漢語言文學專業學匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇漢語言文學專業學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

漢語言文學專業是研究漢語言文學現象與規律的學科，也是我國發展較為成熟的傳統專業，經過長期的發展形成一套特別的教學理念以及人才培養模式，為社會發展提供了大量的專業人才的。但是隨著社會以及時代的發展，社會對人才的需求發生了深刻根本變化，社會需要更多的實用型人才，然而漢語言文學專業原有的教學理念以及人才培養模式所培養出的學生的專業性以及實用性不是很強，不能滿足社會發展的實際需求，因此當前需要對漢語言文學專業教學進行改革，在漢語言文學專業教學的優勢得到保持的前提下，使漢語言文學專業教學重新煥發出新的活力，從而培養出更多實用性以及轉型較強的人才，適應社會發展需求的同時推動漢語言專業的發展。

1就業導向下的漢語言文學專業教學中存在的問題

(1)教學模式有待更新優化。隨著高等教育的快速發展以及高校畢業生逐漸增多，社會對于人才的需求也逐漸發生了很大的改變。社會更需要高素質實用性人才，但是漢語言文學專業由于屬于是我國的自有專業，受傳統教學模式的影響比較大，導致漢語言文學專業教學模式存在較大的缺陷，比如說仍舊采用傳統的課堂教學模式，教師采取照本宣讀的方式對學生進行教授，導致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學生對漢語言文學專業學習的興趣。教師在對漢語言文學知識的傳授過程中主要采取灌輸式的教學方式，導致學生只是被動地接受知識，進而導致漢語言文學專業的教學效果不高。再加上學生所學的知識結構僅限于課本內容，很難讓學生把所學的知識靈活運用于實際的工作中。(2)教學方法有待創新。漢語言文學專業在我國的發展歷史時間相對較長，在長期的發展中漢語言文學專業的教學手段已經發展得比較成熟，但是隨著素質教育的改革發展，對教學方法與手段提出了新的要求，但是傳統的漢語言文學專業教學手段與方法已經不能夠適應現有的發展需求，嚴重影響了漢語言文學專業學生的學習興趣，導致漢語言文學專業教學效果不佳，很難培養出社會真正需要的高素質應用型人才，不利于漢語言文學專業學生今后的擇業就業。(3)漢語言文學專業教師的素質水平有待提升。漢語言文學專業教學與其他的專業教學存在著很大的差異，漢語言文學專業在我國發展的歷史較為悠久，底蘊相當豐富，這也對教師的綜合素質水平提出更高的要求。但是很多專業教師雖然具備較高的文化底蘊知識，但是由于漢語言文學專業教師的實踐能力不是很強，在實際的教學中更偏重于理論教學，從而導致學生的實踐能力以及思維能力不是很強。其次，專業教師受傳統漢語言文學教學的影響，僅是被動地掌握漢語言文學知識，并沒有對前人的研究成果進行突破性創新，導致教師所掌握的知識內容無法很好地適應當前的社會發展需求，因此培養出的學生創新能力不是很強，不能滿足新時代的要求。

2就業導向下的漢語言文學專業教學改革策略

(1)重視漢語言文學專業實踐教學。為了實現培養高素質實用型人才的目標，首先就需要改變漢語言文學專業重理論輕實踐的現狀，需要讓學生多接觸社會，從社會實踐中提升學生的實踐能力，從而使高校培養出更多的適應社會需求的漢語言文學專業人才。同時高校應重視學生創新精神的培養。學校可以開展豐富多彩的社會實踐活動，促使學生積極主動地參與，并在參與社會實踐的過程中不斷地發現問題，并及時地采用創新的手段來解決問題，這樣不僅能夠提升學生的創新能力而且有利于學生思維能力的培養。其次漢語言文學專業在教學中不僅要注重理論性教學，還要結合實踐性教學，加強學生實踐能力的培訓，在保證課堂學習的前提下，注重課上與課外的結合，為學生各方面能力的提升創造有利條件。同時在課堂教學中要注重理論知識與實踐知識的有效銜接，另外注重課堂的趣味性，幫助學生順利的從學校過渡到職場。最后高校要注重加強實踐基地建設，在學生就業前加大培訓力度，同時高校還可以加強與企業之間的合作，鼓勵學生利用假期或者是節假日到企業中進行實習鍛煉，從而有效地提升學生的實踐能力。(2)改革教學模式。首先要明確培養高素質應用型人才的目標，堅持以提升學生能力以及綜合素質為根本的改革指導思想，積極調整漢語言文學的課程設置。調整課程設置也是實現學校培養目標的最根本手段，因此學校為了提升學生的綜合能力必須對當前專業課程進行調整設置，不但要保持漢語言文學專業的優勢與特色，而且要根據社會的實際需求去設計應用型人才的培養方案，合理規劃課程設置。另外課程規劃要注重實用性，隨著互聯網科技以及多媒體技術的發展，社會上對于網絡編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業人員主要是漢語言文學專業方面的人才為主，因此學校應該根據未來行業發展趨勢，可以設計此方面的應用類課程，從而促使學生能夠掌握較為扎實的專業知識以及理論。不僅如此學校還要注重提升學生的人文素養，促使學生形成正確的人生價值觀，只有這樣才能使學生更好地適應人才市場發展的需求。(3)更新教學方法。漢語言文學專業教學質量的提升需要不斷更新教學方法，針對目前漢語言文學學生能力不足以及學習態度不積極等一些特點需要采取有針對性的教學方法，比如說:引導式教學法以及啟發式教學法，有效的改善課堂教學氣氛，激發學生內在的學習熱情以及興趣，從而更好地提升漢語言文學專業的教學質量。其次，幫助大學生做好職業生涯規劃，讓學生根據自身的特點與職業發展有效的結合起來，明確自己未來的發展方向，經過積極地學習努力，逐漸發展成為社會所需要的實用型人才，增加今后就業中的優勢。再次可以把多媒體技術融入到漢語言文學教學課堂，有效的增強課堂氣氛，最大限度的吸引學生對漢語言學習的興趣，促使漢語言文學專業教學的效果。(4)提升教師的綜合素質水平。漢語言專業教師的綜合素質水平對學生有很大的影響。目前雖然我國漢語言文學專業教師具有較為豐富的文學底蘊，但是他們由于受傳統的教學影響，培養出的學生專業性不是很強，這就會影響學生今后順利實現就業，因此教師首先需要提升自身的教學能力，突破傳統教學模式的限制，改進教學法，從而使培養出的學生具有較強的專業性，更能適應社會發展需要。其次，教師要提升自身的實踐能力，教師要積極參與學校開展的各項培訓，并積極參與到社會實踐活動當中，努力提升自身的實踐能力，并把所獲得經驗傳授給學生，讓學生掌握更加實用的技能，同時教師在參與社會實踐過程中能夠及時了解社會對漢語言專業人才需求的信息，教師可以根據這些信息及時調整教學計劃以及教學方案，從而使培養出的人才更能適應社會發展需求。

3總論

隨著社會時代的發展，社會對于漢語言文學專業人才的需求也不斷發生變化，社會更需要更多的實用型人才，但是目前漢語言文學專業的教學效果不是很理想，因此針對這種情況，有必要對漢語言文學專業教學進行改革，高校要重視漢語言文學專業實踐教學，加強改革教學模式，不斷更新教學方法，努力提升教師的綜合素質水平，從而使培養出的學生專業性以及實用性更強，更能適應社會時展需要。

參考文獻:

［1］季雪冰.關于漢語言文學專業教改的思考［J］．新課程研究(中)，2016(4)．

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漢語言文學專業的教學特點

漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業，如工程、建筑、醫學、會計等一樣獲得準確的職業定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任［1］。其主干內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業的教學特點在于：所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養；教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。

2用實用性理念指導專業教學

《中國大學生就業》雜志給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等中國單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由于相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的沖擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1優化課程，強化學生的專業知識結構。漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力。以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化［2］。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。

3用創新的理念指導專業教學

創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。本文強調：

3.1突破專業限制，進行教學內容創新。該專業的學生就業范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業學生。鑒于該專業的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。因此，在保證專業根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。

3.2重視學生創新思維的構建。漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，并影響學生創新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建［3］。首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，并對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發現、思考、創新。可以說漢語言文學專業教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

篇（3）

為提升電大漢語專業的教學效果，改善電大漢語教學中的不足，在實際教學過程中，要充分發揮學生的主體地位，教師只是課堂的引領者，學生才是課堂的主體，同時采取一定的教學方式，調動學生的課堂積極性，提升學生對漢語的興趣。我們現在正處于社會主義市場經濟時代，二十一世紀的今天，我國的教育經濟和經濟文化發展日益迅速，逐漸影響著人們對于人才和教育的傳統認知，使人們傳統觀念發生改變近年來，我國高中教育被越來越多的家長和學生所接受，對于畢業生分配方面，我國人力資源配置政策發生變革，出臺新的政策規定，尤其漢語言文學專業的畢業生越來越不容易成功就業，發展空間有限，不利于自由發展。事實上，漢語言文學是人文的基礎，學生學好漢語言文學專業，不僅能夠促進高中生全面發展，而且對人類文明的進步起到推動作用。由于傳統的高中教育模式范圍廣泛，不利于培養學生全方位發展，因此，如今的漢語言文學被細分，越來越詳細，更好的培養應用型人才。下文主要介紹提高漢語言文學教學質量的有效方法。

一、漢語言文學在課程中的教學優勢

漢語言文學作為東方歷史文化的重要代表，是我國傳統文化的精髓，是我國幾千年的歷史長河中積淀的精華，對高中生加強這方面的教育和教學，對于培養具有綜合核心素養的人才具有重要的借鑒意義，漢語言文學中內涵的重要哲理和實踐意義對于培養學生的人生觀和價值觀更是具有重要價值，因此，加強漢語言文學的教學，能夠有效培養學生的綜合素質，幫助學生在成長過程中形成正確的文學素養和價值觀。漢語言文學在目前的歷史發展進程中，一直是我國傳統文化和民族意識的重要載體，是我國傳統精神文明建設的重要依托，同時也是大時代下人文關懷在社會發展中的重要體現。在課程教學中加強對學生漢語言文學的教育教學能夠有效促進和發展學生的精神文明建設和理論建設，從而幫助學生在成長過程中建立健全道德價值體系，為社會人才的培養創造淵源不盡的經濟效益和社會效益，因此，加強對學生漢語言文學的培養具有至關重要的實踐意義。漢語言文學的應用和發展在我國是大勢所趨，隨著中國在國際發展中的影響力越來越大，以漢語言文學為基礎的中國傳統文化在世界文化中的地位也會越來越高，因此，漢語言文學專業在我國的社會發展中具有至關重要的應用。

二、實際教學中存在的問題

（一）學科側重點過于片面

之所以開設漢語言文學這個課程，是有兩個方面的原因的，一方面是希望學生通過學習這門課程，能夠對漢語文學的知識點和體系結構有深入的了解；另一方面則是通過這門課程，培養學生的人文素養，為今后的就業打下堅實基礎。然而在實際教學中，教師片面注重漢語言文學知識點的傳授，而忽略了學生的人文素養，導致學生理論與實際無法結合，無法達到社會所需的應用型人才的要求，所以，在以后的教學中應加強人文素養的培養。如今社會發展迅速，就業壓力越來越大，學生所學的理論只能作為基礎，市場更看重學生的綜合素質，所以加強學生的人文素養培養刻不容緩。漢語言文學教師需要改變傳統陳舊的教學觀點和教學方式，教育也需要與時俱進，提高教學靈活性，增強師生互動性，培養社會所需要的應用型人才。

（二）教育觀念滯后

一些秉承傳統應對考試的教育理念的高校，漢語言文學專業教師觀念落后，缺乏創新，一直用傳統的課程教學方式和學生觀念，教師們更多的關注學生的理論知識的掌握程度，是否完全掌握知識點，而不是注重培養學生創新意識，提高他們創新和實踐能力。此外，漢語言文學教師自身缺乏創新思維，教學思想落后，一直把自己當做課堂的中心，進行教學，教學方式主要是“滿堂灌”，即一直傳授學生大量理論知識，學生缺乏實踐機會，不僅不能深入理解課堂內容，缺乏與老師及時交流溝通，而且缺少思考和發現、解決問題的能力。并且，一些漢語言文學教師不僅沒有先進的教學觀念，而且不會使用多媒體教學，單純的教授課本知識，導致學生接受程度低，學習效率低。

（三）心理惰性影響

由于教師們常常有惰性心理，習慣性的在教學過程中繼續使用傳統教學模式，沒有改掉傳統教學模式的認知，也沒有進行教學改革的意志，因此，盡管越來越多的漢語言文學教師認識到課程改革的必要性，在積極關注課程改革的動向，但是教師們依然沒有嘗試將課改應用到課堂教學中。此外，要想成功實施教學改革，漢語言文學教師們應積極主動尋求新型教學觀念和教學方式，完全熟悉漢語言文學的教材內容以及此專業的未來發展趨勢。正是因為一些漢語言文學教師不支持教學改革，不愿花費時間和精力去進行教學改革，因此教學改革沒有得到全面開展。

三、探究分析電大漢語言文學教學方式改革方法

（一）優化教學內容，改善課程結構

漢語言文學的專業課程包含以現代漢語和古代漢語為基礎的多門課程，這些課程的開設目的主要是培養學生的基礎專業理論素質和專業基礎，因此，在教學內容優化過程中，教師應當針對這些課程，以漢語言文學專業當前的社會發展和研究現狀為基本出發點，從課程內容的重點和難點出發，通過優化教學內容的方式不斷強化核心內容，從而通過內容的不斷優化和完善來幫助學生提高自身漢語言文學的基礎文學素養能力，加強自身對漢語言文學專業知識結構的構建和分析，在這以教學過程中，教師對教學內容的優化可以通過精簡課程內容，增加課程的興趣性等多種方式來激發學生對漢語言文學的學習主動性和自主探究力，從而提升課堂的教育教學效果；在課程結構的改善方面，教師應當從漢語言文學專業的教學特點和教學目的出發，以當前社會發展狀態下漢語言文學的發展高度為基本參考點，不斷以學科基礎為依托充分設計課堂內容，優化課程結構，讓每一門課程的開展和進行都能夠最大程度的發揮課堂教學作用，課程結構的改善和設計中教師更應當依據學生對漢語言文學專業的知識掌握情況，不斷整合各門課程之間的交叉內容，將課程結構與教學內容進一步緊湊化，幫助學生在專業基礎課程的學習和了解過程中進一步把握漢語言文學專業的知識結構從而提高漢語言文學專業領域對問題的分析和解決能力。例如，教師在進行漢語言課程的講授過程中，尤其是一些選修課程中，應當對講授的課程進行精心設計，通過不同地域文化課程的教學內容來突出不同地域的文化特色從而發展不同學生對漢語專業和方向的興趣和研究，讓學生在學習過程中感受到悠久的歷史文化和民族民俗的熏陶，增強不同課程之間的關聯性和系統性，進一步優化課程結構和學生的知識結構。

（二）改革教學方法，提升教學效果

教學方法與教學效果存在明顯的正相關關系，在教學方法的改革過程中，教師也應當根據課程的開設特點進一步優化教學手段，從而實現教學效果的高效提升，在這里，教學方法指的是教師在教學過程中對一些問題的解決思路和解決步驟，教學手段則是教學過程中教師的教學方式，教和學是課堂上兩個主題的良性互動來進行體現的，只有教師和學生在課堂過程中進行有效的交流，才能夠實現教學效果的提升。初入大學的學生在接觸到漢語言文學專業時，教師需要對學生進行系統的講授，讓學生對漢語言文學專業有一個整體的系統的認識，讓學生在學習初期就開始培養自主探究的學習意識，通過在教學過程中優化教育教學方法，不斷培養學生的自主學習思維能力和創新能力，通過課堂中對學生進行正確的引導和實踐，讓學生在學習中學會主動的探索、發現問題，并自主去解決問題，從而培養和形成自身的自主學習能力。教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，通過積極引導來強化對學生思維方式和思維能力的訓練，幫助學生增強對漢語言文學專業的整體認知和系統結構認知，建構主義理論指導下的教育教學方法能夠幫助學生在學習過程中創造性的提出自身的觀點并且能夠自主探究，因此，通過改革教育教學方法，教師能夠幫助學生構建起以發現問題—提出問題—自主解決問題為核心的專業知識結構，從而提高教育教學效果，增強學生的自主探究能力和專業應用能力。

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漢語言文學專業的教學特點

漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業，如工程、建筑、醫學、會計等一樣獲得準確的職業定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任［1］。其主干內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業的教學特點在于：所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養；教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。

2用實用性理念指導專業教學

《中國大學生就業》雜志給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等中國單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由于相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的沖擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：

2.1優化課程，強化學生的專業知識結構。漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。

2.2強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力。以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化［2］。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。

3用創新的理念指導專業教學

創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。本文強調：

3.1突破專業限制，進行教學內容創新。該專業的學生就業范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業學生。鑒于該專業的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。因此，在保證專業根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。

3.2重視學生創新思維的構建。漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，并影響學生創新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建［3］。首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，并對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發現、思考、創新。可以說漢語言文學專業教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。

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一、引言

當代中國大學生大多都是90后，這一代大學生出生在改革開放的輝煌年代，同時也出生在一個多元文化背景下的年代。他們不僅學習著我國傳統文化，同時也在接觸并學習著西方文化和大眾文化。可以說，當代大學生的成長和發育過程中受到了傳統文化、西方文化以及大眾文化的共同影響。然而由于我國傳統文化和西方文化以及大眾文化在價值觀方面存在著很大的差異，再加上部分國人宣揚的崇洋思想，導致很多大學生開始盲目崇拜西方文化和西方文化價值觀。其中有些大學生過分重視使用價值但卻忽視了社會價值，信念不堅定，甚至出現道德價值觀淪喪的情況。在這種局勢下，漢語言文學專業教學工作的開展無疑會受到一定的影響。在現階段如何做好漢語言文學專業教學工作，這是本文重點探討的內容。

二、多元文化背景下漢語言文學專業教學存在的問題

在多元文化背景下漢語言文學專業教學存在著一些問題，正是由于這些問題的存在才制約著漢語言文學專業教學工作的正常開展，下面將一一進行詳細闡述。

（一）教學內容不確定

在多元文化背景下，由于多種文化之間的相互影響和相互滲透，導致人們在選擇文化時充滿著各種不確定性。正因如此，才導致漢語言文化專業教學內容的不確定。在當今社會，受功利主義價值觀影響，人們普遍認為經濟越發達的地區，其文化也就越發達。正因如此，才使得很多大學生在受到西方文化的沖擊后出現了崇洋的現象，他們過分推崇西方文化但卻忽視了本土文化[1]。另一方面，漢語言文學專業主要以傳統文化為載體，和現實社會的聯系不多，再加上教學內容和文字相對難以理解。以上種種，都導致很多大學生對漢語言文學專業敬而遠之。漢語言文學專業課程深度和大學生接受能力之間的矛盾，導致漢語言文學專業教學內容的不確定性。

（二）教學資源和教學理念老舊

從古至今，隨著人類社會的不斷發展，創新無處不在。正是由于創新，才有了今天發達的人類社會。21世紀是一個創新至上的世紀，各行各業都在與時俱進，教育行業也是亦然，當前很多專業授課都開始采用先進的多媒體設備來進行。然而通過對漢語言文學專業教學過程研究可知，當前漢語言文學專業教學資源和教學理念老舊，教師教學的重點始終還是課本的知識體系。相比之下，其它科目的教學除了教授課本上的知識外，還專門創新了教學資源和教學媒介。教學資源和教學理念的老舊導致漢語言文學專業教學質量和效率低下，同時也無法吸引大學生對本專業產生興趣。正因如此，才導致漢語言文學專業教學成果一年不如一年。

（三）漢語言文學專業教學方式比較落后

隨著全球經濟的發展和各國經濟文化之間的交流，當前世界范圍內文化的發展呈現出多元化趨勢，在科學技術和網絡技術快速發展的同時，各種新穎的文化觀點和現象層出不窮。然而在漢語言文學專業教學實踐過程中，傳統的教學方式和教學方法逐漸表現出與多元化文化背景的不協調，創新性和時代性也明顯明顯不足[3]。雖然當前大多數漢語言文學教師在課堂上都會積極引導大學生進行學習，然而他們當中少有人會重視啟發并培養大學生的自主學習能力。以上種種，都導致大學生綜合素質難以提高，同時也無法確保漢語言文學教學的時效性。21世紀多媒體發展十分迅速，網絡技術也得到了廣泛的普及，大學生們也對新媒體產生了濃厚的興趣。因此，在對大學生進行教學時，必須要切實考慮到大學生對新媒體教學的需求，然而這恰恰正是漢語言文學專業教學所欠缺的。由此可知，教學方式的落后也是導致漢語言文學專業教學發展遲緩的重要因素。

三、在多元文化背景下改進漢語言文學專業教學現狀的措施

針對當前漢語言文學專業教學在多元文化背景下教學中存在的問題，想要改進漢語言文學專業教學現狀，可以通過如下幾條措施來進行。

（一）改進漢語言文學專業的課程體系

漢語言文學課程體系對于漢語言文學專業教學起著非常重要的作用，科學的課程體系可以提高漢語言文學的時效性以及服務育人的成效。在改進漢語言文學課程體系時必須要考慮到學科建設、大學生文化教育以及應用型能力培養等方面的內容，不僅要培養大學生漢語言文學理論知識，同時也要確保提高大學生的文學素養，使大學生各方面能力得到綜合鍛煉。大學生教育的根本目的在于為社會培養所需的高素質人才，大學生在校期間所學習的理論知識，未來都必須要融入到社會實踐當中，這樣才可以使大學生所學轉化為他們的綜合能力。針對于此，在設計漢語言文學課程時必須要凸顯時代特色，要將社會對大學生的要求和漢語言文學專業課程內容結合在一起，一邊培養大學是理論知識，另一邊還要培養大學生的社會實踐能力，逐步提高大學生應用文寫作能力和口語表達能力，最終實現中華民族傳統文化的傳承，實現大學生知識體系的構建，實現大學生能力培養的有機統一與結合。

（二）提升漢語言文學專業教師綜合素質

在現代教育中，雖然教育的主體已經由教師轉變為大學生，然而不可否認的是，教師是大學生學習道路上的指引者。作為漢語言文學專業的教師，他們不僅要教授大學生漢語言文學知識，同時也要培養大學生公文寫作能力、口語表達能力以及思辨能力等。此外，漢語言文學專業的教師還要引導大學生樹立起正確的人生觀和價值觀，同時明確自身理想信念，做好自身人生職業規劃，最終達到提升大學生人格品質和文化底蘊的目的。然而通過調查可以發現，當前很多漢語言文學專業教師的綜合素質達不到這一要求。針對于此，漢語言文學專業的教師首先要做到與時俱進，要逐步解放思想，同時改進傳統老舊的教學方式。在漢語言文學教學過程中，教師可以為大學生提供閱讀書籍的建議，同時為其制定科學的學習任務和學習目標，并定期召開交流會，使師生之間得以順利交流心得與體會，并且由教師做出最終評價。此外，漢語言文學專業教師在教學過程中還要重視對大學生自主能力的培養，從而使其掌握自主學習方法，實現自我提升。

（三）大力培養大學生實踐應用能力

在當前形勢下，社會需要的不僅僅是高分數的“學霸”，他們需要的是德智體美全面發展的高素質人才。無論是社會的發展還是企業的運營都需要實踐應用能力更強的大學生，表現在漢語言文學專業方面，這些企業往往更需要那些基礎知識儲備扎實、口才良好、文筆良好同時還具備很強的實際操作能力的高素質綜合性人才。高校開設漢語言文學課程，根本目的在于讓大學生學習掌握大量的漢語言文學理論知識，同時也要培養大學生自主學習和接受新知識的方法及能力[5]。也就是說，本學科的教學目的在于讓大學生掌握學科專業知識的同時，可以養成獨立思考的能力，同時結合自身實際狀況和自身理論水平，形成自己對于社會和世界的獨特認識和見解。由此可見，在進行漢語言文學專業教學時不僅僅要重視對大學生專業文化知識的灌輸工作，同時也要重視起大學生將理論和實踐結合的工作。在實際教學過程中，漢語言文學專業教師可以選取創新性較強的主題，在準備充分之后，讓大學生以討論和辯論的方式進行互動，同時交流彼此之間不同的意見和見解。與此同時，教師還可以根據教學內容定期組織演講比賽，通過演講比賽，一方面可以提高大學生的思維能力和應變能力，另一方面還可以顯著提高大學生的口才。因為在演講過程中，大學生的實際發揮完全是由他們在日常學習中的知識積累和臨場實踐應用能力所決定的。通過演講比賽，可以提高大學生實踐應用能力，繼而增強他們對學習漢語言文學課程的興趣。

四、總結

本研究深入探討了多元文化背景下的漢語言文學專業教學方面的內容，通過本次研究可知，在多元文化背景下，漢語言文學專業教學過程中存在著教學內容不確定、教學資源和教學理念老舊以及漢語言文學專業教學方式比較落后等問題。針對于此，本文通過分析提出了改進漢語言文學專業的課程體系、提升漢語言文學專業教師綜合素質以及大力培養大學生實踐應用能力等解決對策。未來隨著我國漢語言文學專業教學工作的不斷改進與完善，相信我國漢語言文學教學事業的發展也將步入更加輝煌的明天，我國傳統語言文化也將永遠傳承下去。

參考文獻：

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[4]王彩琴.漢語言文學專業人才培養模式新探[J].洛陽理工學院學報：社會科學版,2011(02).

篇（6）

現階段，對于漢語言文學專業學生就業要求有了進一步要求。一方面是由于各大高校正在不斷擴招，生源越來越多，造成就業壓力比較大；另一方面是由于人才需求發生了改變，知識經濟時代對于人才培養模式提出了新的挑戰。因此，漢語言文學不能僅僅依靠傳統教育模式培養學生，而是要結合時下需求創新就業培訓理念。本文主要探討了漢語言文學專業就業培訓創新。

1.影響漢語言文學專業畢業生就業的原因

1.1競爭壓力大。有競爭力就有壓力。21世紀最寶貴的就是人才，各行各業對于人才的需求和要求越來越高。高校教育事業面臨改革，漢語言文學專業也不例外。目前，該專業的學生就業方向主要為文秘類、師范類、公務員、事業單位等。不過，由于高校不斷擴招學生，導致每年畢業生越來越多，這樣就會面臨著嚴峻的就業競爭壓力。同時，社會對于漢語言文學的人才要求更多側重于應用型的高素質復合型人才，這樣就對漢語言文學專業的畢業生就業提出了巨大的挑戰。

1.2知識結構更新速度慢。第一，漢語言文學專業的課程設置單一，側重理論知識，而且沒有做到與其他學科相結合。單純灌輸漢語言文學知識并不能真正起到培養人才的作用，長此以往，學生的技能和知識掌握都將十分單一，不利于綜合素質的提升。第二，課程重視理論輕視實踐，也會制約學生能力的培養。因為當今社會十分看重學生的實踐能力，能夠運用所學知識解決問題，這也恰好是學生綜合素質的重要體現，然而一些學生卻只有理論知識，缺乏實踐能力，比如，文字功底較差，公文寫作技能比較弱，甚至在為人處世方面也有很大的缺陷，不會做到有效表達，缺乏敏銳的判斷力和細致入微的觀察力。

1.3缺乏合理科學的職業生涯規劃。當前，許多高校的漢語言文學專業學生并不明確自己的職業目標和規劃，在學習中存在許多盲點。科學合理的職業規劃有利于大學生明確目標，產生學習動機。因此，學生剛入學的時候就需要明確職業規劃和學習目標，一方面要順利完成學業，另一方面要不斷提升自身綜合素質，重視能力的培養，為就業打下堅實的基礎。由于漢語言文學專業畢業生可以從事多方面的工作，因此，可提前設定好就業方向和目標，在學校期間學習好本專業知識的同時，積極提升相關職業的能力，努力將自己打造成復合型人才。

2.漢語言文學專業就業培訓存在的問題

2.1專業定位不準確。在高等教育逐漸普及化的今天，許多高校開始不斷擴招，社會對于人才的需求也越來越高，漢語言文學專業也在不斷進行改革，從而適應社會的需求。不過，由于專業定位不準確，就會造成人才培養的目標不明確，與社會和市場需求漸行漸遠，或者直接脫節。

2.2教學方式落后。現有的教學方式主要還體現在課本知識的教授上，而這種方式已經與社會的需求不相適應，需要加以改革和創新。在知識傳授的同時，教師還要側重教學資源與教學媒介的創新，這樣才能提升教學質量，使學生對專業充滿興趣，愿意去主動學習和探索。專業教學側重體現實用性和有效性，教師要善于利用網絡資源，結合教學內容進行延展，不斷豐富教學內容，活躍課堂氣氛，吸引學生注意力。為了使學生更好地運用知識解決問題，教師可階段性組織學生參觀名勝古跡，陶冶情操，做到理論與實踐相結合，創新教學方式。2.3評價標準不客觀。目前，漢語言文學專業的評價主要標準依然以學生的成績為主，不注重能力的培養和評價。學習成績優秀的學生往往是黨員、優秀學生干部的必備人選，但其能力卻不一定與成績相匹配，缺乏一定的說服力，這就是由于評價單一而不客觀造成的。為了培養學生的職業素養，相關職業能力、實踐能力都要有完善的評價標準。

3.漢語言文學專業就業培訓創新

3.1以就業為導向，建立先進的教育理念。漢語言文學專業的人才培養要以就業為導向，樹立先進的教育理念。目前，主要是以實踐教育為主。關于實踐教育，有學者認為實踐教育包括實驗、實習、設計等一系列教學活動，與理論教學形成對比，并形成良好的補充。還有學者認為實踐教學應側重學生實踐能力的培養，使學生通過實踐活動掌握一定的技能，提高能力。

3.2明確目標，制定職業生涯規劃。為了實現漢語言文學專業畢業生順利就業，需要幫助學生明確目標，制定職業生涯規劃，這樣才能夠使學生有目的地進行學習，找到自身存在的不足之處，按照目標不斷執行學習計劃。從新生入學開始，就要有目的地引導本專業學生有自己的學習目標和明確的職業規劃，樹立正確的人生觀與價值觀。為了將這一理念貫穿始終，可不定期邀請行業內著名的專家、本專業出色的畢業生回校舉辦座談會和培訓，通過分享和交流經驗，使本專業的學生受益匪淺，提前做好職業規劃，積極參與到教學實踐活動中。

結束語

總之，漢語言文學專業的就業培養需要不斷創新，才能夠實現本專業畢業生的順利就業，提升就業競爭力。目前，漢語言文學專業畢業生的就業壓力很大，面對市場對人才日益嚴苛的要求，學生需要不斷提高自身含金量，制定明確的職業規劃，才能夠抓住寶貴的機會。漢語言文學專業的教師和學生要高度重視，明確教學和學習目標，使學生能夠實現自我突破。

參考文獻：

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[2]顧路路.淺析漢語言文學專業就業教育創新[J].新西部(理論版),2016,04:109+30.

篇（7）

1引言

隨著時代的發展，漢語言文學專業的人才培養工作需要做出適當的完善和調整，旨在培養更多專業復合型人才，讓其擁有多方面的知識應用能力，可以更好地勝任各方面工作的需求。相對于應用性較強的理工科專業而言，漢語言文學專業本身具有較強的基礎性，具有悠久的發展歷史，但在社會文化不斷發展中，相關人才的培養也面臨著新的挑戰，并且很多人才培養體系也逐漸體現了實用性方面的漏洞和不足。在社會用人需求和標準不斷提高的今天，漢語言文學專業的人才培養要如何通過合理的課程改革，才能更好地提高本專業的綜合教學實力呢？本文提出了一些問題的思考。

2漢語言文學專業應用性提高的思路

第一，積極推進課程改革。課改工作的推進落實，是提高整個教學體系有效性的關鍵，同時也是積極落實好相關應用性的改革，讓整個課程體系可以更好地凸顯出應用性教學的相關需求。現階段的漢語言文學專業教學工作的開展，更加關注于體系性和整體的學術性特點，在應用性要求不斷被強調的今天，社會對于人才的需求更加關注于能力的方面，因此，整個專業體系的發展應該逐步凸顯出專業能力培養的效能。在課程體系構建上，可以將平臺化與模塊化的理念進行有效融合，在實現對人才專業技能方面的培養上，要將傳統的課程模式進行改進和調整，通過合理創新，對于專業特征進行全面的體現，圍繞能力培養的需求，就多方面的語言能力進行培養，并且逐漸地培養學生的人文精神，通過對課程體系的不斷完善，讓整個課程體系更加豐富、全面。在知識結構的構建上，要做好基礎能力的培養，并且對于課程內容的精髓進行不斷的提煉，真正地凸顯出教學活動的針對性。在教學內容的安排上，也要通過合理的取舍，讓教學內容中的寫作、文學、語言類等多方面的內容得到合理安排，并且結合現代化的傳媒手段，鼓勵學生積極參與到學習當中，以豐富的載體形式，讓整個課堂的教學效率得到有效地提高。在課程教學內容中，也要關注學生文學素養的發展規律，結合多方面教學線索的融入，讓學生的審美、藝術欣賞能力都得到全面的提高。另外，教師也要深入到市場調研當中，就市場需求進行全面地了解，并針對具體的社會需求，對學生能力的培養方向進行優化和調整。課程改革的過程是一項系統性的綜合過程，需要從多方面入手，對新教學思路的優勢進行全面地發揮和體現，真正地為提高整個人才培養活動的應用性提供保障。第二，課程內容的整合。課程內容整合的過程，同時也是教學調整的過程，更是教學主體創新的過程。在教學中，需要對于學生能力培養的方向進行明確，并利用學生的專業知識能力讓學生真正地具備較強的聽、說、讀、寫能力，這也是提高學生競爭力的關鍵。漢語言文學專業教學中，課程內容也要進行不斷地豐富，提高對學生語言運用規則與效率的影響，通過積極改進，提高學生對寫作規律與方法的理解，并通過基礎知識內容的學習，為日后的實踐提供足夠的知識儲備。相關專業學生的就業面很廣，并且就業崗位與行業相對動態化，很多畢業生都會從事多種不同的工作。而在不同的工作中，其自身專業能力和一些協調、溝通、創新、組織、策劃等能力也是學生所應該具備的能力條件。在課程內容整合中，教師應該有意識地增加一些具體的實訓內容，真正的讓學生多方面能力都在不斷的訓練中得到成長。在實訓項目的設計上，要圍繞培養學生能力的方面來進行制定，并且做好階段性培養目標的分配和制定。通過階段性內容的分配與整合，讓學生逐漸地掌握多種技能，并且在鍛煉中逐漸樹立良好的信心。實訓內容的整合是當前課程體系構建中所必須重視的一環內容，同時也是應用性培養下所應該重點把控的一個環節。第三，加強師資改進的工作。提高師資隊伍的綜合實力，是提高人才培養效果的關鍵。對于提高漢語言文學專業的應用性來講，一方面要教會學生利用所學知識和相關理論來解決當前社會中的一些問題，一方面要提高學生寫作和語言能力，達到相關行業的職務要求。但是，很多學校目前的師資力量都相對薄弱，很難支撐相關專業改革的需求。針對當前課程改革的相關需求，教師本身雖然具備足夠的學歷資格，但是相關社會實踐經驗方面還存在一定的缺失，很難對當前應用性教學模式提供大的幫助，同時也是各項教學工作和目標思路推進落實的瓶頸之一。在相關專業改革中，雙師型教學是一項新的改造理念。教師自身要對于觀念進行轉變，并且認識到專業改進工作的重要性和必要性，積極地適應改革工作的相關需求。教師要提前對學生的就業需求進行了解，并且展開相關內容的學習培訓，同時教師也要深入到學生當中，與學生共同地參與社會實踐。在日常工作中，教師也要積極地與用人單位和相關專家進行深入探討，就學生的就業問題進行全面了解，通過不斷地積累和改進，真正地提高整個師資隊伍的綜合實力。第四，加強校企合作。漢語言文學專業的應用性和學生就業的競爭力很大程度上取決于學生的實際工作經驗，而相對于理工類的專業而言，漢語言文學專業更注重于培養學生的文學素養，在實際的擇業就業方面，如果沒有豐富的工作經驗，很容易出現理論知識和實際情況的脫節，應用性自然就不高。因此，學校在提高漢語言文學專業的應用性方面，可以加強與企業的合作和交流，在學生和企業之間牽線搭橋，讓學生在具備專業知識能力的同時具有豐富的工作經驗，提高漢語言文學專業學生的應用技能，增加學生的就業競爭力。

3結束語

總而言之，提高漢語言文學專業的應用性是教學活動中的關鍵性內容，同時也是促進漢語言文學專業教學水平提高的一個重要途徑。人才培養的過程是一項長期的過程，并且具有較強的系統性。在大眾化教育不斷發展和推行的今天，在相關專業教學中，要打造應用性較強的培養體系和培養策略，構建具有較強專業知識水平的教師隊伍，加強校企之間的合作，才能不斷提高漢語言文學專業的應用性。

參考文獻

篇（8）

二、新時期漢語言文學專業的創新

（一）在新時期，漢語言文學專業教學中應該實現學生的主觀能動性，將學生視為課堂的主體。

在原有的教學中，老師在課堂上總是滔滔不絕，總想在有限的時間內讓學生了解更多的知識，但是沒有站在學生的立場上思考問題。學生在面對龐大的知識體系時，不能接受那么多的知識，很多知識在課堂上不能得到消化和吸收，而且，師生之間也沒有形成良性的互動，老師與學生在課下也沒有針對一些問題進行溝通，老師下課就不會與學生溝通了。這樣，學生在學習中只是記憶，不能提出自己的看法，在課堂上也不能暢所欲言，時間長了，學生在課堂上的思維就會比較倦怠，不會在主動地去思考問題，而是盲目地接受。在新時期漢語言文學教學中，老師應該將課堂交給學生，讓學生在探究中發現問題，通過在課堂上發現，充分開發自己的思維，使自己的思維能夠得到發散性的發展。

（二）在新時期漢語言文學的教學中，在課堂上應該形成良性的自主探究模式，增強學生與學生間、學生與老師間的溝通。

在傳統的課堂上，老師會將大量的文學常識灌輸給學生，讓學生記憶，在考試中也重點考查這些文學常識，這些基礎知識在課堂上占用了很多時間，學生在記憶這些文學常識的時候，沒有以具體的課文為依托，導致了他們在記憶這些文學常識的時候都是通過死記硬背的方式，不能達到好的學習效果，這種學習方式在考試中能夠獲得好的效果，可是考試一過，學生就把所學的知識都遺忘了。有的學生甚至在這種教學模式中產生了逆反心理，將漢語言文學的學習當作負擔，因此，在漢語言文學教學過程中，文學常識可以不做為課堂的重點來講授，老師可以讓學生在課下通過去圖書館查找資料的方法，讓學生了解這些文學常識，而在課堂上，主要是以課本的探究為主，老師可以讓學生暢所欲言，發表對文學作品的看法，從而能提高學生的思維能力，讓學生能夠從不同的角度去思考問題，學生在聽取他人的發言后，也可以獲取很多知識。這種教學方式將被動地傳輸知識，變為主動地探究，使課堂更加有活力。

篇（9）

一、漢語言文學專業的應用方向

（一）基礎應用性

漢語言文學一定會涉及文學作品研讀，這是專業學習的“基本功”，讓學生在作品中領會文學美學，并掌握語言運用的規律與效用。研讀作品是“知”的層面，在作品中領略歷史、社會以及人類情感思維，并可以通過思維沉淀轉化為溝通交往能力、書面表達能力以及批判性思維能力，對未來職業以及社會生活都具有十分重要的應用作用。

1.溝通交往能力

在職業交往中會涉及到單位內同級交往、上下級交往、跨單位交往、跨區域或跨國際交往等，這些交往也許只是淺層次的口頭交談，也可能是深層次的協商談判、商務交涉，在此其過程中需要參與者能有周密思考、理性判斷和靈活溝通的技能，而這些技能的培養都是漢語言文學專業所側重的教學內容及培養目標。

2.書面表達能力

在社會工作過程中不可避免的需要針對日常工作的部分問題進行理論闡述或表達說明。對此，對此，學生在大學學習期間勢必需要努力學習精確、優美的書面表達能力，并將這一能力運用到未來工作實踐當中。漢語言文學的學科基礎就是語言和文學，書面寫作是重點教學任務之一，這一能力在未來各行各業當中具有普遍應用性。

3.批判性思維能力

無論未來學生走向哪個行業，都應具備批判性思維能力，不唯權勢、不唯書本地堅持真理，在工作中創新變革，對傳統文化理念取其精華去其糟粕。而漢語言文學本來就是創新變革的產物，文學創作過程是一個新事物、新理念的創新過程，且政治、宗教、哲學、藝術等多個領域的著作也正是批判性思維的寶庫。

（二）跨專業應用性

漢語言文學專業學了能夠培養學生的溝通交往能力、書面表達能力以及批判性思維能力以外，還能夠實現跨專業應用，尤其在未來工作選擇上也能夠擴大選擇范圍。第一，新聞編輯和記者。由于在新聞編輯及記者在實際工作中需要涉及大量的編輯、寫作以及排版工作，這些工作內容與漢語言文學的培養目標交叉面較大，如果漢語言文學專業擴大對這一方向的培養，學生們也勢必能夠更全面的掌握多學科知識，并為未來工作加碼；第二，劇作家。隨著當前影視行業的大熱，對劇作家的需求也逐步增多。而對于劇作家而言，其不僅要具備專業的文學功底，更要具有文學創作思維，這與漢語言文學專業的課程培養目標有相當大的重合性。如果該專業能夠在課程設置中融合戲劇創作元素，也勢必能夠挖掘更多的戲劇創作人才；第三，秘書。對于秘書職業而言，其日常工作主要是單位內上傳下達、人員接待安排、文稿撰寫、會務協調安排等，這就需要秘書具備強大的溝通協調能力和書面表達能力。對此，如果在漢語言文學專業課程體系中添加秘書實務學習課程，也必然能夠幫助學生學到更多職業應用技巧；第四，語文教育（包括對外漢語）。漢語言文學與語文教育兩大專業的親緣性較高，除語文教育中所含的部分教育屬性，其他部分基本囊括在了漢語言文學專業當中。如果在本專業中融入語文教學法、教育學基本知識等課程，也必然給學生們提供了更多的職業選擇。

二、漢語言文學專業實施應用性改造的具體方法

（一）明確專業定位，重塑應用型人才培養目標

每年各大高校漢語言文學專業畢業學生較多，想要讓學生更有目標的實現就業。高校就必須要根據社會需求明確專業定位，以培養應用型人才。對此，高校應積極尋找本專業教學與市場需求的契合點，加強學科理論知識學習與職業技能學習的結合。具體來說，在應用型漢語言文學專業學科體系構建上，筆者認為應形成“基礎理論課程（必修）+方向應用課程（必修）+實踐課程（選修）”的新課程體系，除了繼續保留本專業基礎課程知識以外，更相應融入應用課程，讓學生們更全面的了解到漢語言文學專業的職業可應用范圍，幫助學生進行自我職業化學習定位。與此同時，學校還應設置相應的實踐課程，例如新聞稿撰寫實踐課、秘書實務操作技巧實踐課、劇本寫作實踐課、文學創作實踐課、教育教學實踐課、外語交流課等。學生可以根據自己的興趣進行課程選修，以幫助學生更細致、更專業的掌握職業技能，以滿足社會的需求，實現漢語言人才的多元化培養。

（二）革新教師隊伍，培養雙師型人才

雖然從高校漢語言文學專業任職教師資歷情況來看，不乏有教授、副教授或博碩士精英，但是許多教師卻并沒有所教崗位的實踐經驗，這樣也勢必無法勝任教學實踐活動。對此，高校應革新教師隊伍，以培養雙師型人才為目標，采取教師輪訓的方式，將教師分批次送到社會崗位上進行先行培訓，并在用人單位展開一段時間的兼職鍛煉，減少社會隔膜。這樣不僅能夠改造本專業教學的短板，更能幫助教師累計實踐經驗和實踐案例，為未來實踐教學打好教學基礎。

（三）改變教學模式，安排實踐課

傳統漢語言文學專業往往是秉持“一言堂”的講課方式，這樣容易使課堂氛圍枯燥乏味。對此，教師應在教學過程中增加師生互動環節，通過自講、專題討論、情景教學等方式，充分調動學生專業學習積極性。與此同時，學校還可以設置學生實踐課，例如緊密聯系專業的“第二課堂”——社團（包括話劇社、文學社、編劇社等）、畢業實習等，在此過程中教師要起到指引作用，幫助學生邊學邊用，培養專業課創新學習興趣。與此同時，高校也應相應建立技能實訓室，幫助學生在跨出校門前能夠獲取較為系統化的模擬職業訓練，嘗試為漢語言文學專業學生謀求更多的職業發展空間。

參考文獻:

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二、漢語言文學專業特色建設思路

(一)調整課程體系

教學資源的配置是有導向的，這個導向便是當今漢語言文學專業的培養目標。傳統的漢語言文學專業傾向于專業基礎課的基本知識點講授，但隨著當今社會經濟、政治的發展，必然會引起上層建筑的變動，而教育體系改革又是上層建筑改革中不可或缺的一環。因此，傳統的漢語言文學專業培養目標就應調整為以培養學生聽、說、讀、寫以及分析、解決問題的思維能力。與此同時，當今社會還需要中文系的學生具備極強的審美能力。具體的課程體系調整是這樣的：1.語言類課程相對應的能力即聽、說、讀、寫的四大基本能力。語言類課程在某種程度上與聽、說的能力上聯系更加緊密。現代漢語、古代漢語這兩門專業基礎課程是很好的例子，這就要求我們的漢語課的教學全程需要始終融入培養學生聽、說、讀、寫能力的觀念，嚴格要求漢語言文學專業的學生在這兩門課上注重自己的普通話表達，對古今語音、詞匯、語法以及外延知識理解貫通，夯實自身的文字基礎再訓練加以運用。語言學概論更側重于從一個人掌握的一門母語(漢語)，及一門外語(英語或其它語言)作對照，比較地學習，從而深刻領會漢語言語音、文字、詞匯、語法的形成與發展。訓詁學是對古漢語研究古詞義一類補充型課程，對學生研究古典文獻，理解古文學經典都有很大意義。

2.文學課程在當今時代的調整目標更傾向于培養中文系學生獨特的人格魅力及對文學藝術作品的審美領悟能力。其中，古代文學史課程的分期講述就是很好的例子。將古代文學史分為上古、先秦、兩漢、魏晉南北朝、唐、宋、元、明清，分別以詩歌、散文、戲劇、小說四大樣式進行論述，則是為了讓漢語言文學專業的學生分階段地感悟這些文學經典的魅力，形成自己獨立的對文學史的認知，從而培養文學審美能力。而有關文學的理論課程如文學理論、美學則應在學生對文學名著研讀的基礎之上開設。現當代文學史要對文學史上的各種現象作出合乎邏輯的解釋，關注當今時代的重大主題，與時俱進。文學，當然建立在對大量經典作品閱讀、背誦的基礎之上，文學離不開背誦。3.寫作，被譽為中文系學生的“看家本領”，也是漢語言文學專業中實踐性和操作性最強的課程。漢語言文學專業的學生為了適應當今社會的發展，必須要對這一“筆下基本功”進行適應能力需要，適應工作需要，適應社會需要的改革。寫作是一個人能力的綜合體現，并不局限于優美的文字，華美的辭藻，寫作的靈感來源于現實生活，方方面面，它需要每個人都懷著一顆感性心靈，去體驗，去發現，懂得贊美。

(二)對傳統教學內容進行調整

從傳統的四十分鐘純知識講授開始進行調整，可在一堂課的課前或者課后十分鐘讓學生站到講臺上做口頭表達，鍛煉和培養學生的口頭表達能力與即興演講的能力，讓當今的漢語言文學專業課程不再是傳統的知識單向輸送型課堂，而是師生互動型課堂。集思廣益，也是一種對傳統教學內容作出的很好的調整。中文系的學生讀萬卷書，行萬里路。可將學生的讀書筆記之中精選出見解獨到，思想深刻的內容引用到課堂上與大家分享。對于偏重于學術型的課程，老師則應更精，科學研究是一位學術型教師講授課的基礎，將這門課程學術前沿最關注的話題完整地呈現到專業課堂上。

(三)改變傳統的教育教學方式方法——改變傳統的“一言堂”講課方式