學生安全知識教育匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學生安全知識教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在此次調查中，我們隨機抽取了60位不同年齡階段的小學生以及40位家長，從許多方面逐一做了了解。調查結果如下：

75%的小學生能夠掌握“紅燈停，綠燈行”，“過馬路走人行道”，“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常識。然而對于地震、滑坡、雷擊等自然災害方面卻了解甚少，只有9%。對于煤氣中毒、家庭火災等方面因年齡而異表現不同，年齡稍大的(四年級以上)的小學生能略知一二，其他的基本上都是一臉茫然。而對家長的問卷調查則令我們略感欣慰。幾乎所有的家長一致認為必須加強對孩子門的安全知識教育。在這之中，83%的家長認為對自己機孩子的安全教育比較滿意，15%的家長則認為還有待提高，另有2%的家長認為這項工作應由學校來完成。比較起來，在對學生的調查中，近70%的小學生表示愿意聽取父母關于安全知識的講解。這說明家庭在對孩子進行安全知識教育過程中起到了很大的作用。然而，另人遺憾的是，62%和97%的家長和小學生不知道3月31日是國家法定的“全國中小學生安全知識教育日”，因此，社會、學校等等個方面的宣傳力度和重視程度還有待提高。

篇（2）

2、 在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。

3、 進行預防災害，預防突發事情的教育。

教學過程：

1、 導入：列舉出生活中的安全事例。

2、 安全工作的重要性

a、公路上、公共場所的安全事故時有發生，是因為有的人安全意識不強。

b、 班級舉例：學校發生的事故及后果。

c、目前學校抓的幾項工作。

小學生應注意安全的地方：

1、 學生討論。

2、 集體歸納。

（1）人身安全，在校園內或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險地點，勞動時，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水。

（2）交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規則，交叉路口要注意行人車輛，通過公路要做到一停二看三通過。

（3） 財產安全，保管好自己的物品、錢財，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應向老師及時反映或報警。

（4） 飲食安全，不飲生水，不吃不衛生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。

（四）、學生自查哪些方面未做好，今后要加強注意。

（五）、教師小結《小學生日常行為規范》。

小朋友們好：

今天是新學期開學后的天，我們已經是一年級的小學生了，為了今后能更好地學習、生活，今天我們就一起來學習一些小學生應該記住的一些安全知識。

人們常說：“安全工作重于泰山。”小朋友們接下來你們大部分時間是在學校度過的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學習、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識，珍愛生命，珍惜幸福的學生生活。我們一定要牢記以下幾點：

、做好課間活動的安全。樓梯口是我們的重點安全防范部位，不少學校都發生過樓梯擁擠造成的安全事故。在課間休息時，教室里、走廊上、樓梯間到處都是走動或者站著的同學，如果追趕打鬧，一是可能由于跑的速度過快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流；二是可能撞倒其他同學，造成意外事故。

第二、做好勞動活動時的安全。學校或班級都要組織一些公益勞動和打掃衛生的勞動，這是十分必要的。但在勞動中，也極有可能出現一些危險，小朋友們要注意了解勞動場地的特點，做好安全防范；注意勞逸結合，累了就休息一會再勞動；不要在高空和有危險的地方勞動；不要在勞動時間打鬧嬉戲。

第三、注意交通安全。

馬路不是游戲場所，不能在道路上玩耍；不僅自己要遵守交通規則，還要互相提醒，相互監督，相互照應，當一名維護交通安全的“宣傳員”；不坐“三無”車輛；過馬路時做到一停、二看、三通過，靠右行；在城市里還要注意走斑馬線，走人行道。

篇（3）

1.安全教育體系不健全。

高職院校安全教育工作并不是單一的、獨立的事情，而是一項系統教育工程，需要多方面因素配合并形成合理有效的體系，才能達到安全教育工作的目的。然而，通過問卷調查發現，目前大部分高職院校的安全教育體系相對不健全，仍然存在很多欠缺，如安全教育師資隊伍匱乏，缺乏完整安全教育知識教材和配套的安全管理制度等。在各個高職院校班級管理過程中，安全教育不是由專業教師進行的，主要由班主任做這方面工作。班主任雖然態度認真，但是在安全教育知識、心理安全知識和安全技能知識等方面無法滿足教學工作需要，他們所做的只是根據自身生活經驗強調學生注意安全，呼吁學生重視安全，無法讓學生獲得相應的安全教育知識和安全技能，沒有專業安全教育知識教材，造成學生所學安全知識存在一些不完善和不規范現象，不利于學生未來的自身安全。另外，調查發現大部分高職院校對學生的管理相對松懈，沒有適當的獎懲措施，最終使校規校紀淪為擺設，在一定程度上加大學生發生安全事故的可能。此外，一些學校制定的安全管理制度只注重安全功能，忽視人性化特點，導致師生與制度或保安出現對立現象，最終難以獲得理想的安保效果。

2.安全教育手段相對落后，忽視心理安全教育。

在班主任工作中，安全教育一般采取說教式宣傳方式，而不是通過正式課堂教學，理論與實踐相結合的形式進行的，說明安全教育實踐性不強、趣味性不夠，不能激發學生學習興趣，反而引起學生的反感或者根本不能引起學生的重視。近年來，高職院校學生生源質量較差，不僅體現在學習能力、心理素質及接受能力上，還體現在心理問題上。相對來說，高職院校學生心理出現問題的幾率要高一些，如偏執、焦慮、暴躁、抑郁、報復等。大部分高職院校在對學生的安全教育工作中更重視外部人身安全、財產安全、消防安全和網絡安全，恰恰忽視心理安全教育這一點，給學生心理問題出現埋下隱患，最終導致其發生安全事故。

二、安全教育建議與措施

加強大學生安全教育，既是時代的呼喚，又是素質教育發展的必然要求。針對目前高職院校學生安全教育中存在的問題，我認為應采取以下幾方面措施。

2.1健全安全教育體系。

安全教育體系是安全教育的保證。因此，在高職院校安全教育中，首要任務是健全安全教育體系。

2.1.1加強安全教育師資隊伍建設，規范安全教育內容。

安全教育師資隊伍建設可通過兩個途徑實施：一方面，可以從校外聘請專業的安全教育工作人員成為學校專職教師或兼職教師，另一方面，可以對學校內部從事學生安全教育工作的教師進行安全基礎專業知識及安全素質教育理論和方法培訓，保證其將專業安全防護知識完整、準確地傳遞給學生。我們學院通過網絡課程《大學生安全教育》和《大學生心理健康教育》培訓，各位班主任成為專業安全教育老師。這兩門課程是學生的必選課程，學生通過網絡課程學習、了解相關法律知識、人身安全知識、消防安全知識、網絡安全知識、心理安全知識及安全技能等。通過安全教育，學生在態度、知識和技能三個層面實現目標：樹立安全第一意識和積極正確的安全觀，把安全問題與個人發展相結合，為構筑平安人生積極努力；了解安全基本知識，掌握與安全問題相關的法律法規、校紀校規及安全問題包含的基本內容，了解安全信息、相關安全問題分類知識及安全保障的基本知識；掌握生活安全防范技能和網絡安全防范技能，學會自我保護，掌握溝通交流技能，學會正確處理同學之間的關系，正確解決矛盾，掌握心理健康訓練活動方法，學會自我心理調適、認識自我、了解自我。

2.1.2高效安全管理制度，實行安全責任制。

有了系統的安全知識和安全技能，合理有效的安全管理制度就是安全的保障。高職院校在對學生進行安全教育的同時，必須制定相應安全管理制度作為保障。高職院校主要通過校紀校規對學生日常生活行為進行管理和約束。在安全教育過程中，學院領導應把安全工作放在首位，注重長效，建立領導有力、機構健全、措施落實、信息暢通、工作有效的工作體制和運行機制，層層負責。把安全管理細化到每個部門、每個教研室、每個班級，做到人人皆知、措施明確、責任到位，對學院防火、防盜、防爆、食品衛生、交通安全、公寓安全等諸多工作做全面徹底的檢驗。學院領導、教師、輔導員和其他教輔人員要本著為學生、家長高度負責的態度，對學生進行全方位多層次細化管理。層層抓、反復抓，形成黨委領導、全員參與的責任負責的長效機制，并根據具體行為制定獎懲措施，將安全責任落實到相關部門和個人，讓學校工作人員及學生感覺到學校安全管理的重要性和目的，從而變被動為主動。學院學生工作處、總務處等職能部門要加強協作、齊抓共管。除了常規日常管理外，班主任及學工工作人員全部實行安全責任制，負責包班、包寢室的值班制度。輔導員要做到深入班級、宿舍、教室、活動場所與班級學生黨員、團員、干部及學生保持密切聯系，一旦發現問題及時解決，并做好日志統計工作。檢查衛生的同時，徹底排查宿舍安全隱患，嚴禁使用大功率電器和管制刀具等，嚴禁夜不歸宿，嚴禁校外租房等，對進入學生宿舍的外來人員嚴格實行登記制度，杜絕外人進入學生宿舍或留宿；堅持查寢制度，對曠宿學生認真落實做好記錄并報有關人員查清事實，對違反宿舍管理規定的嚴重違紀行為堅決制止并報學生工作部給予處分，決不姑息遷就、放任自流。

2.2豐富安全教育形式。

安全教育不同于一般專業知識教育，需要學生在理解和掌握相關知識的基礎上，增強安全實踐能力，因此高職院校在開展安全教育工作的時候，不能僅采用傳統教學方法，要有豐富的安全教育形式。我院安全教育形式多樣、內容充實，極大調動學生學習安全教育知識的興趣和熱情。我院安全教育主要通過以下途徑實施：

2.2.1安全知識講座。

邀請校外專家或公安部門警察到校做安全教育方面的專題講座，剖析目前高校經常發生的交通、火災、詐騙、入室盜竊、打架斗毆等實例，提醒學生注意安全，遇事沉著冷靜，提高學生安全防范能力。

2.2.2安全實踐活動。

由班主任負責、以班為單位開展應急演練應知應會學習培訓，具體內容如下：應知道各類報警電話；應知道交通基本法規；應知道寢室、教室、圖書館、實訓室等場所的逃生通道和逃生方法。學會現金及貴重物品的保管；學會滅火器的使用；學會逃生自救等；學會辨別常見詐騙。同時，與當地消防部門合作，讓學生參加消防演練，鍛煉安全實踐能力；通過違禁物品清查，消除安全隱患。

2.2.3安全主題班會。

在班上開展一次安全教育主題班會，班會內容具體如下：認識生命的意義；學習在校學生應具備的安全知識，包括人身安全、交通安全、財產安全、實訓實習安全和心理健康等。另外，校內通過做視頻或圖片宣傳、訪談等校外通過社區安全活動實踐等形式對學生進行安全教育。

2.3加強心理安全教育，關注問題學生。

人的行為一般受到心理因素的影響，因此學生可能因為壓力過大、感情矛盾、家庭環境等方面出現一些心理問題，這些心理問題是導致其產生安全事故的隱患。高職院校學生生源質量較差，學生心理出現問題的幾率高很多，因此高職院校要加強學生心理安全教育，多關注問題學生，培養學生正能量，使其樂觀開朗、積極向上，提高心理健康水平，預防心理問題產生，促進人格全面發展和完善。在開展心理安全教育的時候，我院設立了心理衛生研究、咨詢中心，把心理健康教育、人際關系和諧教育、環境適應教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理衛生知識及心理疾病防治教育納入安全素質教育之中，從而提高大學生心理素質和心理健康水平，促進人才健康成長。

篇（4）

學生交通安全教育知識我們要認真學習交通安全的法律法規，遵守交通規則，加強安全意識，樹立交通安全文明公德。

當我們徒步行走于人來車往的馬路時，請時刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧。

當我們時馬路時，多一份謙讓與耐心，不闖紅燈，走人行橫道，絕不能為貪一時之快，橫穿馬路。

嚴禁12周歲以下的學生騎自行車。放學回家一定要排好路隊。

交通標志是用文字、圖形、標線，設置在道路上的公共設施，用以引導人們如何正確行車走路。

警告標志是警告車輛、行人注意危險地點的標志。是頂角朝上的等邊三角形。顏色是黃底、黑邊、黑圖案，也有白底紅圖案的。常用的有23種，這里介紹6種。

禁令標志：禁令標志是禁止或限制車輛、行人交通行為的標志。形狀一般為圓形，個別是頂角超下的等邊三角形。其顏色為白底，紅圈，黑圖案，圖案壓杠。常用的有35種，這里介紹6種。

指示標志是指示車輛、行人行進的標志。其顏色為藍底，白圖案，其形狀分為圓形、長方形種正方形。常用的有25種，這里介紹4種。

指路標志是傳遞道路方向、地點、距離信息的標志。其顏色一般道路為藍底白圖案，高速公路為綠底白圖案。其形狀一般為長方形和正方形。一般道路指路標志這里介紹4種。

小學生交通安全常識乘車安全

1、上車前先看清公共汽車是哪一路，因為公共汽車停靠站，往往是幾路公共汽車同一個站臺，慌忙上車，容易乘錯車。

2、待車子停穩后再上車或下車，上車時將書包置于胸前，以免書包被擠掉，或被車門軋住。

3、上車后不要擠在車門邊，往里邊走，見空處站穩，并抓住扶手，頭、手、身體不能伸向窗外，否則容易發生傷害事故。

4、乘車要尊老愛幼講禮貌，見老弱病殘及孕婦要主動讓座。

5、乘車時不要看書，否則會損害眼睛。

行走安全

同學們上學和放學的時候，正是一天中道路交通最擁擠的時候，人多車輛多，必須十分注意交通安全。

(1)在道路上行走，要走人行道;沒有人行橫道的道路，要靠路邊行走;

(2)集體外出時，有組織、有秩序地列隊行走;結伴外出時，不要相互追逐、打鬧、嬉戲;行走時要專心，注意周圍情況，不要東張西望、邊走邊看書報或做其它事情;

(3)在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行;

(4)小學生在放學排路隊時要頭戴小黃帽，在霧、雨、雪天，穿著色彩鮮艷的衣服，以便于機動車司機盡早發現目標，提前采取安全措施;

(5)騎自行車時，不要騎速過快，要小心避讓，要騎在自行車道上。(未滿十二歲的，不可騎自行車上路!)

橫穿馬路

橫穿馬路，可能遇到的危險因素會大大增加，應特別注意安全。

(1)穿越馬路，要聽從交通民警的指揮;要遵守交通規則，做到“綠燈行，紅燈停”;

(2)穿越馬路，要走人行橫道線;在有過街天橋和過街地道的路段，應自覺走過街天橋和地下通道;

(3)穿越馬路時，要走直線，不可迂回穿行;在沒有人行橫道的路段，應先看左邊，再看右邊，在確認沒有機動車通過時才可以穿越馬路;

(4)不要翻越道路中央的安全護欄和隔離墩，更不能在馬路上滑滑板;

(5)騎自行車橫穿馬路，要下車扶車橫穿。(未滿十二歲的，不可騎自行車上路!)

安全知識小學生交通安全教育1.行人在人行橫道內過馬路比較安全。

2.在城市交通繁忙的路口，行人在人行天橋上過馬路最安全。

3.綠燈亮時，準許車輛、行人通行，但轉彎的車輛不準妨礙直行的車輛和被放行的行人通行。

4.黃燈亮時，不準車輛、行人通行，但已越過停止線的車輛和已進入人行橫道的行人，可以繼續通行;

紅燈亮時，不準車輛、行人通行。

5.綠色箭頭燈亮時，準許車輛按箭頭所示方向通行;

黃燈閃爍時，車輛、行人須在確保安全的原則下通行。

6.右轉彎的車輛和T形路口右邊無橫道的直行車輛，遇有前款二、三項規定時，在不妨礙被放行的車輛和行人通行的情況下，可以通行。

前兩款規定亦適用于列隊行走和趕、騎牲畜的人員。

7.防止行人亂穿馬路或走到慢車道上去。

禁止行人跨、鉆行人護欄，以防發生意外。

8.在放學路上，要遵守紀律排好隊，在教師的護送下，有秩序地在人行道上行走。

過馬路時，要走人行橫道。我們走路要走人行道。在沒有人行道的地方，應靠路邊行走。走路時，思想要集中，不能一邊走一邊玩耍或一邊看書，不能三五成群并排行走，更不能追趕車輛嬉戲打鬧。

9.集體外出活動，要有教師的帶領，排成兩列縱隊，在人行道上行走。

篇（5）

星期天上午，我觀看了農科頻道播放的《中小學生安全教育知識講座》，通過這次講座，我知道了當地震發生時，我們應該怎樣避震、面對火災我們該如何逃生自救等安全問題。雖然天災是難以避免的，但是我們掌握了更多地安全知識之后，在災難降臨時就有可能有更多的獲救機會。

我在收看了講座后，學到了很多有關地震、游泳、火災等方面的知識及其它安全方面的注意事項。比如在發生地震時我們要躲到桌子下或狹小空間的墻角處。夏天游泳時要做到四不要，當其它小朋友溺水時，不要自己下水救助，要呼喊大人或打110報警。遇到火災時要及時報警，用濕毛巾捂住嘴和鼻子，盡量貼近地面逃離火災現場。我們在上學放學的路上要遵守交通規則，過馬路時要走人行橫道，不在馬路上嬉戲打鬧。在上下樓梯時不要擁擠打鬧。

通過觀看這個安全知識講座，我學到了很多安全方面的知識，學會了一些逃生和自救的小常識，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，我們才能健康快樂的成長。

篇（6）

接下來是火災。告訴我們怎樣會引發火災很多都是我們不注意細節引發了火災，如：臺燈、蚊香、電熱毯、電取暖器等不規范的使用都會引發火災，接著講了遇到火災時的處理辦法。當發生火災時要學會自救，迅速逃生。

第三，介紹了傳染病的種類、癥狀、傳播途徑以及如何治療傳染病，特別是如何養成并保持良好衛生健康的生活方式，以預防傳染病，從而保持健康的體魄。

篇（7）

隨著我國高等教育的迅速發展，高校辦學規模快速擴大，校園社會化現象日趨明顯。地方經濟的發展與高校開放式辦學的深入，使學校周邊的環境越來越復雜，由此帶來了校園及周邊的消防、交通、治安等比較大的安全問題。從全國理工類高校來看，大學生遭遇交通事故、火災事故逐年增多，大學生被搶劫、被傷害、被騙、被盜、被滋擾案件時有發生，給學校、學生、學生家長都帶來不小的損失和負面影響，嚴重影響了高校正常的科研、教學、生活秩序，影響學生的正常學習生活。各類安全事件的發生，固然與各種外部因素有關，但是理工類高校安全教育的模式更新不夠快，安全教育效果不明顯，大學生的安全素質提高緩慢也是重要原因。學分制下，大學生處在更加松散的環境里，流動性和無序性進一步加大，這又增加了安全事件發生的幾率。因此，積極探索適應學分制下理工類高校大學生安全教育的新模式，認真開展安全教育，將對理工類高校構建安全穩定的校園具有重要意義。

一、當前理工類高校大學生公共安全形勢分析

近年來，國內多所理工類高校的教育教學改革中，都以推行學分制作為切入點。實施學分制后，在發揮大學生自身的專長，增加學習的興趣，提高大學生創業就業能力方面起到了積極的推動作用。但學分制的實施，也帶來了學生管理的新問題：學分和課程的中心化使班級的地位和存在的可行性大大弱化，學分制的實施使得學生的流動性大大增加，學生日常活動會脫離班級活動的范圍。班級對學生的約束力大大降低。另外，實施學分制后，學生自由支配的時間增多，學生在校園外無序活動的機會增大，這無疑會引發各類安全問題。部分學生自制能力不夠，難以做到學習刻苦勤奮，學習缺少自覺性，選了課程后，不認真去上課，上課時間逗留在宿舍上網、抽煙甚至到網吧去上網。當前，理工類高校安全管理工作有以下特點：

（一）理工類高校安全隱患點較多

由于在校學生人數多，實驗室數量多，理工類高校承擔的安全責任相對就比較大。現有的安全防范設施及技防措施已不能滿足目前學生規模的要求。部分實驗室存放有放射物質、易燃易爆危險化學品等危險物質，部分教學科研設施及設備年久失修，電線線路、管線、管網老化。許多教學樓、宿舍樓的消防通道不能滿足消防要求。

（二）學生的安全意識和素質令人擔憂

首先，安全防范意識差。以學生宿舍為例，由于學生在日常生活中缺乏自我防范意識，電腦、手機、現金、銀行卡等貴重物品經常放在宿舍，很容易成為作案人員的目標。其次，學生缺乏必要的衛生安全意識。以吃飯為例，很多學生在明知存在地溝油、傳染病等衛生隱患，仍有不少學生到校外周邊的飯攤、飯館就餐。其次，消防意識普遍缺乏。雖然宿舍實行智能控電后避免了電飯鍋、熱得快等的用電事故，但亂拉電線情況還比較嚴重；消防栓被學生惡意損壞，發生火災根本無法應用；冬季，個別學生在宿舍使用酒精爐做飯，這些仍然是學生宿舍不容忽視的消防安全隱患。此外，部分學生的心理健康安全不容樂觀，因心理因素造成的傷亡事件時有發生。

（三）學校周邊的環境越來越復雜

隨著地方經濟的發展與高校開放式辦學的深入，校園周邊進行商業開發，各種餐飲業、娛樂業在校園周邊迅速興起。高校周圍的商業網點吸引了一大批學生和流動人口，給高校校園的安全穩定工作帶來了不小的壓力。

（四）高校安全服務體制不健全

目前大部分高校的安全保衛部門都是學校的一個行政處室，行政上歸屬各高校管理，業務上歸公安機關指導，沒有行政執法權，可以接警，但不能懲罰，使高校保衛部門處于一種尷尬的境界，無法加大對犯罪分子的懲罰力度，保衛部門有力使不出，而真正的公安機關面對社會上錯綜復雜的案件，工作壓力較大，對于學校發生的小偷小摸，無暇顧及，對學生們的求助，顯得力不從心。

二、傳統的大學生安全教育模式及傳統模式存在的不足

（一）傳統的安全教育模式的形式

1.專題講座的安全教育模式。通常的專題講座為：防盜、防火、防騙、防自然災害的“四防”教育；大學生心理健康教育；交通法規及交通安全知識教育；校規校紀教育等。

2.現場觀摩教育模式。通過模擬危險場景演練，如組織學生進行滅火演練、地震逃生演練等，通過活動的開展，讓學生在實際行動中掌握獲得安全的本領，給學生增加安全防范的感性知識。

3.利用國家法定的一些節日開展安全知識宣傳和教育的模式。組織大學生參加3.15食品安全知識宣傳；利用3月份的“全國安全教育月”開展創建安全和諧校園活動；利用12月份的“全國法制宣傳月”在學生中開展普法宣傳和教育。

4.現身說法的教育模式。對發生在學生身邊的各種案例進行深入分析，對學生進行教育，讓學生產生共鳴，使學生知道安全事故就潛伏在大家的周圍，不要抱僥幸心理。

5.網絡宣傳教育模式。通過電子郵件、飛信、QQ群、手機短信等各種通訊傳媒工具，將不同類型的安全案例發放給廣大學生，通過溫馨提示告訴學生在哪些地方需要加強防范。

（二）傳統的安全教育模式的不足

傳統的安全教育模式在大學生的安全教育中發揮了一定的作用，但隨著高等學校規模的不斷擴大、大學生生源狀況的改變以及科技的快速發展，傳統的安全教育模式也暴露出了一些不足，主要表現為：

1.安全教育的內容不夠完善。傳統的安全教育內容相對單調，涉及面窄，往往局限于防火、防盜、防騙、防自然災害及交通安全等幾個最基礎的方面，而對于國家安全、信息安全、科技安全、金融安全等時下頗受關注的新內容則涉及太少。在犯罪分子的犯罪手段越來越趨于智能化、高科技的今天，傳統的安全教育內容已無法滿足當今形勢的發展需要。

2.安全教育形式不豐富，灌輸教育多，參與互動少。一些高校安排的大學生安全教育未能發揮課堂教學主渠道的作用，僅僅是通過開設講座、心理咨詢等形式簡單的給學生傳授一些安全知識，內容缺乏創新，學生對此興趣不高，教育效果不好。校園的宣傳媒體在安全教育中作用發揮的亦不夠，沒能形成全方位、多層次的大學生安全教育模式。

三、學分制下理工類高校大學生教育模式的建議

十報告明確提出要深化平安建設，完善立體化社會治安防控體系，強化司法基本保障，依法防范和懲治違法犯罪活動，保障人民生命財產安全。高校的安全是全社會安全的重要組成部分，為做好新形勢的大學生安全教育工作，建議理工類高校成立大學生安全教育領導小組，領導、指導學校的大學生安全教育工作，定期召開大學生安全教育會議，分析本校大學生安全穩定工作的形勢，研究制定教育的計劃和方案并督促學院和學生管理部門貫徹落實。做到三個“納入”即將安全工作納入校園整體發展規劃，將校園周邊治安綜合治理工作納入“平安和諧校園”建設目標管理，將大學生安全教育納入教育教學發展計劃。并積極探索新形勢下大學生安全教育的新模式。

（一）“三進”教育模式

所謂“三進”模式即安全教育進課程、進班級、進宿舍，將校園安全教育輻射到班級和宿舍，積極營造全方位的安全教育氛圍。高校應將大學生安全教育納入常規教學計劃中，在新生進校時，就要將安全教育定為必修課，可編寫規范的安全教育讀本作為教材，安排專職教師擔任授課任務。同時可聘請公安、消防、銀行、安全部門的工作人員作為兼職教員，給學生授課。北京、上海部分高校已經開始探索并實施安全教育學分制了。有的學校將安全教育融入其他課程中，如清華大學將其納入軍訓課程，首都經貿大學將安全教育作為一門選修課程開設。筆者認為，安全教育課程可占到1-2個學分。各學院尤其是各分團委要充分利用每年的“全國安全教育月” 、“全國法制宣傳月”等教育契機，針對本學院的學生安全教育的需求和現狀，確定教育主題，積極開展內容豐富、形式多樣的安全教育活動。學生輔導員要通過班會、社團活動、第二課堂、社會實踐活動等途徑，在班級層面上開展豐富多彩的安全教育活動。同時學校要把安全教育從課堂延伸到大學生公寓，每個宿舍要選出安全員，在大學生安全教育領導小組的指導下，公寓管理部門對大學生安全員進行定期培訓，通過宿舍安全員，將安全教育送進大學生宿舍。學校可研究制定宿舍安全員隊伍建設及獎勵辦法。

（二）主題教育和社會實踐活動教育模式

通過設計安全知識競賽、逃生技能比賽、自救互救實戰演練、安全宣傳漫畫設計比賽等主題，來加強學生在實際行動中掌握安全本領。使大學生更好地理解和掌握安全知識和技能，并潛移默化地形成安全意識與責任。社會實踐可以包括各類安全突發性危機事件處置演練、組織參與校園安全管理和檢查，走出校園到消防、公安和交警等部門了解調研相關安全動態。實踐環節的設置既可以納入課堂教學任務中，也可借助學生會、學生社團、勤工助學等平臺組織學生參與宣傳教育。

（三）將安全知識融入專業課的教育模式

理工類高校的工科專業課的教學過程應融入安全哲學、安全科學、安全技術和安全工程等方面的安全科學知識；經濟管理類的課程應融入經濟安全、政治安全的內容。安全教育的融入，拓展延伸了專業課的課堂教學，同時也擴大了安全教育的輻射面。

（四）網絡教育模式

網絡已成為大學生學習和生活中不可或缺的組成部分，網絡為課堂教育提供了一個很好的輔助平臺，網絡時代的大學生已經習慣于通過這一新媒體獲取各種信息。可以利用網絡這一自主學習的平臺，開設學生安全教育網頁，把一些案例分析、教育視頻、安全法規上傳到網頁，讓學生在網上很便捷地就能接受教育。同時，通過微博來進行安全教育，創造互動的教育空間，吸引廣大學生的參與，并為學生及時提供一對一的指導咨詢服務，從而增強教學的時效性。

四、結束語

指出，中國特色社會主義事業是面向未來的事業，需要一代又一代有志青年持續奮斗。全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長，支持青年創業。大學生是青年中的優秀代表，大學生的安全教育是培養大學生的重要基礎。大學生安全教育是以安全理念、安全責任意識和安全知識技能為主要內容對在校大學生所進行的一種系統教育，也是一項系統地工程。探索大學生的安全教育的新模式，對大學生進行真正卓有成效的安全教育，培養大學生的安全素質和正確的安全價值觀，激發大學生的主觀能動性，是擺在高校教育工作者面前的共同課題。學分制下，理工類高校面對的安全教育形勢更加復雜，這就要求理工類高校要在安全教育的實踐中不斷總結，探索出一種適合學校自身實際向適應的大學生安全教育模式，確保大學生安全教育取得實效，真正提高廣大學生的安全素質和防范能力，使高校的校園更加安全，更加和諧穩定，讓學校把更多的精力投入到教學、科研中去，真正辦好人民滿意的大學。

參考文獻：

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[2] 劉建清.高校實施學分制的制約因素探析[J].中國高等教育，2011（13）.

[3] 李玉淑.完全學分制下的高校學生管理工作探討[J].重慶科技學院學報，2010（22）.

[4] 董剛.學分制下大學生自我管理模式的構建[J].學校黨建與思想教育，2010（4）.

[5] 吳紅駿.學分制背景下高校管理工作的困境及對策[J].中國成人教育，2010（6）.

作者簡介：

篇（8）

上午，我和爸爸、媽媽一起觀看了泰安電視臺農科頻道播放的《中小學生安全教育知識講座》。

我在收看了講座后星期天，學到了很多有關地震、游泳、火災等方面的知識及其它安全方面的注意事項。比如在發生地震時我們要躲到桌子下或墻角處。游泳時要做到四不要：未成年人發現有人溺水，盡量不要下水營救，應大聲呼救請成人過來營救，第二要用救生器材或當時可以利用的竹竿、木板、繩索等物件營救。第三就是溺水者不要慌亂，盡量讓嘴和鼻子露出水面保持呼吸等待救援。我們在上學放學的路上要遵守交通規則，1、走路要走人行道，沒有人行道的，須靠路邊行走。2、橫過馬路要走人行橫道，過街天橋或地下通道。3、遵守交通信號，紅燈停，綠燈行。4、不鉆（跨）越交通隔離設施。5、不在汽車臨近時或車輛前后橫穿馬路，不在在道路上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。6、不在馬路上追逐猛跑、嬉戲、打鬧、游戲，不要邊走路邊看書。7、夜間步行要盡量選擇穿戴淺顏色的衣帽和在有路燈的地方橫過馬路。

通過觀看這個安全知識講座，我學到了很多安全方面的知識，學會了一些逃生和自救的小常識，這樣我們才能在發生安全事故時，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，我們才能健康快樂的成長。

泰安師范附屬學校五年級：張曉宇

篇（9）

安全是社會發展的基礎，是人類個體發展的基本保證。學生在學校的學習、生活、成長和全面發展更是離不開安全這一根本前提。實施安全教育，是全社會共同的責任，也是學校教育教學的目標。職業教育的定位決定了高職院校的學生將來所接觸的工作環境和工作對象大多在生產、管理第一線，使其在工作之初成為了具有較高安全風險的特殊群體。

隨著對高職學生安全教育教學的深入開展，筆者發現了由于安全教育課堂教學內容多而上課時間有限，導致很多知識點無法展開教學，學生無法接受到系統的安全知識和技能的新問題。翻轉課堂這種教學模式，采用先學后教，將知識的普及傳授遷移到了課外，課堂學習則用于更深層次的重點強化學習，進而加強教學效果實現個性化學習。針對高職學生安全教育的特點，結合高職教育的特色，現對高職學生安全教育翻轉課堂教學模式的設計與應用展開探討。

1高職學生安全教育課程現狀

根據從兄弟院校了解到的和結合自身實際工作情況，目前大部分高職院校的學生安全教育教學大綱基本上包括公共安全和職業安全兩大部分。涉及有交通安全、用電安全、消防安全、實習實訓安全、體育活動安全、網絡安全、飲食衛生與常見病防治、日常生活安全、旅游安全、求職安全、自然災害應對、遵紀守法和意外事故緊急救助、參與職業活動安全等多項內容。但是，學生安全教育課程知識點多、課時有限，上課學生人數多，學校大多采用講座的教學方式。而學生對于日常學習、生活、工作中的各種安全關注度不夠，安全防范意識不高、預防和應對能力差，但又不屑于Π踩課程的重視和對教材的學習，更不用說自學。這樣的方式，不能很好地滿足安全教育的需求，達到實施安全教育的教學目的。

因此，結合當下高職學生的學習特點，如何利用翻轉課堂教學方法，充分利用網絡課程資源，將安全知識的普及傳授遷移到課外，讓安全教育在有限的課堂教學時間內使學生既能學到知識，又能培養能力。以此增強學生綜合安全意識，掌握安全知識、提高安全技能，體現安全知識個性化學習，實現安全發展，值得探討。

2翻轉課堂應用于學生安全教育教學的可行性分析

2.1翻轉課堂的實施條件――移動設備

隨著網絡的發達，現代通訊技術的發展和移動設備的普及，移動學習這種新型方式越來越被人們接受和認同。通過移動設備（如手機、平板電腦等）的使用，師生即可在網絡平臺實現交互式的教學活動和交流。學生可以在任何時間、任何地點通過移動設備和無線網絡獲取學習資源進行學習。相對于傳統教學而言，這樣的學習方式更加便捷、靈活，個性化和多樣性，易于被學生所接受。

2.2翻轉課堂的必備教學資源――微視頻

“互聯網+”時代的到來，對高校教師的信息化教學能力提出了新要求。微視頻作為一種新型教學技術和手段，是翻轉課堂的必備教學資源，具有時間短、知識點單一，占用內存小，便于上傳和下載，播放方便等特點。還具有可以重復播放、隨時暫停、隨意測試等特點，學生能夠充分利用碎片時間隨時隨地進行學習，能夠較好地滿足安全教育教學實時的需求。

2_3翻轉課堂對學生的學習能力要求――上網能力

翻轉課堂的實施依賴于網絡，對于當代大學生而言，互聯網己成為生活和學習必不可缺的一部分。利用網絡交友、娛樂、閱讀、購物，大部分學生對互聯網有依賴心理，他們網上操作能力嫻熟，對新鮮事物接受反映快。且大多學生具備查找信息、評價信息的能力，具有利用信息工具和信息資源獲取信息并對其加工處理的能力。

以上，為高職學生安全教育翻轉課堂教學的實施創造了有利的條件。

3高職學生安全教育課程翻轉課堂教學模式設計

3.1課程基本信息

以高職學生安全教育中的“實習實訓安全”教學部分為例，進行翻轉課堂教學設計如下：（1）授課內容：實習實訓安全；（2）學生來源：冶金專業二年級學生；（3）課程難點：校外實習的風險隱患識別與自我安全管理重點。

3.2課程模式設計

根據課程大綱要求，課程模式設計如表1所示。

基于上述模式：

（1）高職學生有校內和校外實習實訓兩種，校外實習涉及到生活安全與工作安全兩大內容。教師在課前可將這兩部分知識點的講解過程做成微課（如交通安全部分的標志識別、生產區域內的交通安全特殊規定、注意事項；冶金行業高溫、高危作業特點及行業生產中的主要職業危害、易發生的安全事故特點等），然后設置相應測試題。

（2）課中，首先根據學生課前的學習和測試情況反饋，教師著重講解相應重點安全知識（如冶金行業高溫、中毒、高墜等事故的預防，機械傷害、觸電傷害、燙傷等現場急救常識）。其次，結合學校針對學生校外實習實訓的安全管理規定、安全要求及學生個人的安全職責等應掌握的重點知識鞏固講解和強調。最后，布置綜合案例（如學生在實習過程中發生過的安全事故案例），引導學生進行案例分析（可分組或自行完成）。要求學生既要能分析出導致安全事故發生的原因，又要能夠找出解決途徑和方法。以此來強化學生的實習實訓安全風險意識，提高安全技能。

（3）課后，學生在實習過程中可根據自身實際需要重新觀看視頻以強化對于安全知識的學習。

篇（10）

接下來是火災。告訴我們怎樣會引發火災很多都是我們不注意細節引發了火災，如：臺燈、蚊香、電熱毯、電取暖器等不規范的使用都會引發火災，接著講了遇到火災時的處理辦法。當發生火災時要學會自救，迅速逃生。

第三，介紹了傳染病的種類、癥狀、傳播途徑以及如何治療傳染病，特別是如何養成并保持良好衛生健康的生活方式，以預防傳染病，從而保持健康的體魄。