電子測量技術論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇電子測量技術論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關鍵詞： 電子測量；教學方法；考核改革

Key words： electronic measurement; teaching methods; assessment reform

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）02-0257-01

0引言

教學方法由于是決定教學效果的十分重要因素而被人們所重視，教學方法的改革也就理所當然地成了教學改革中的重要一環。課程考核評價系統，是教學過程中必不可少的重要環節，貫穿于教學的全過程，課程考核的結果不僅可以反映教與學的實際狀況，對學生各階段乃至整個學習階段有一個明確的評價，更是衡量學校教學質量的重要依據。然而，目前的課程考核評價系統只是通過單純的卷面成績考核，并不能真正衡量學生的綜合能力。下面以《電子測量與儀器》作為試點課程，在測控本科專業的教學過程中，詳細闡述該門課程的具體教學方法和考核方式的改革。

1電子測量課程的特點

電子測量是測控專業的一門專業必修課程，內容包括：電子測量的基本原理和基本的測量方法，常用的電子測量儀器的基本組成和工作原理，儀器的操作和應用。要求通過該課程的教學培養學生理論聯系實際和動手能力以及解決問題的能力。該課程涉及比較深奧的理論，算法比較抽象且難懂；同時電子測量與儀器課程涉及面很廣，它的應用包括了整個電子、通訊、自動化等多種學科的很多領域，比如取樣、信號合成、自動化等多種技術都在電子測量中得到應用，因此教學中還要涉及如何把電子測量理論與實際應用相結合的應用問題。

2教學方法的探索及改革

針對《電子測量與儀器》這門課程的特點，基本擬訂了改革的方法如下：

2.1 增強學生參與性。不同于以往的一味灌輸的教學方法，在講解了某種儀器的基本原理以及功能和操作后，要求學生以各種途徑查詢資料，并以報告的形式寫出目前最新的技術指標，之后要抽點學生下一次課上來講解，學生可以選擇自己喜歡的一種型號產品為例子來寫報告，同時，將學生分成幾個小組，每個同學在組內都要講解他說查到的儀器資料和型號，以及這個儀器的特點，闡明電路結構并進行分析性講解，這就使得學生要了解這類產品的技術指標，必然在課后就要去查詢相關的技術原理，小組講解使得每個同學都有參與，所以每一個學生都會去查找資料并準備講稿，比老師單純的對儀器知識的理論灌輸有效果，這樣的方式，給學生學習上帶來了一定的主動性和積極性，增強了參與性，同時，也培養學生對儀器學習的興趣。

2.2 圍繞教學大綱，把握住理論教學的方式方法，講授方面從易到難，讓學生逐漸對儀器建立起興趣愛好。但大學的教育也必須注重理論環節，這和實踐環節有等同的重要性，在某一種儀器以及電子測量方法介紹完后，要求學生自己擬出一個題目來討論，將所有學生進行分組，比如，10人一組，共8個小組，最后，一個小組擬出一道題目。

2.3 測量技術發展很快，電子測量儀器在不斷更新，這就要求適應形勢，適當調整教學內容，將一些現代的電子測量手段以及先進的儀器作為例子引入到課堂上來，激發學生的學習興趣。

2.4 結合實驗教學，不再完全理論和實驗脫節，理論講解的時候，就要結合實驗例子講解。有某些理論課程可以到實驗室進行講解，讓學生更加直觀的理解儀器特點，真正做到教與學結合。由此，可以增強學生的參與意識，激發學生創新思維。

3考核方式的改革

考試是教學的一個重要環節，教學和課程方法的多樣性帶動了考試考核方法的多樣性。考核方法上，采用了平時成績和最后試卷成績共同決定最后成績。平時成績占30%，期末卷面成績占70%。

3.1 平時成績考核30%，由考勤，實驗成績，討論答辯成績共同來決定。考勤和作業占到平時成績的30%，實驗成績占到平時成績的30%，討論答辯成績占到平時成績的40%。

第一部分是考勤和作業，在教學過程中，根據課程教學進程，要求學生完成的學習任務，依據學生完成作業的次數和質量按百分制進行評定。另外，考勤記錄是學生平時成績的依據之一，將學生的出勤情況記錄在“點名冊”內。最后作為給出成績的依據之一。第二部分是實驗成績，是結合實驗具體操作情況來打分的一項成績。 這一項成績在一定程度上反應了學生具體動手能力和操作能力情況。第三部分是討論答辯成績 ，這項成績通常是在小組學習的基礎上，大家共同完成一個課題、一個論文或一個項目，然后通過演講答辯的方式，向全班同學作介紹。小組外的全體同學還要提出各種問題請小組答辯的成員回答。最后以小組答辯和工作完成的水平和質量作為依據，決定每個人的成績，由小組外的其他同學和教師評價給出。

3.2 期末卷面成績以教學大綱為參考，覆蓋面廣，考題可以靈活多樣，以閉卷為主，可以考核一些新的儀器技術，另外，增加了理論設計題目的考核，使得試題能真正考核出學生的真實能力以及全面系統的考核學生系統掌握課程知識的能力，該項成績占到70%。

4總結

現代大學教學方法，應該是能夠激活師生思想、情感、潛能、智慧，發揮師生積極性、主動性、創造性的教學方法；而考核方式的改革依賴于教學方法的改革，我們將繼續努力并研究該門專業課程的特點，通過不斷的改革和改進，摸索出一套有效的教學方法，這樣，才能做到考核方式真正有效的改革。

參考文獻：

篇（2）

前言

多媒體課件以豐富的視聽信息，生動的圖形、圖像，高科技表現手段使教學內容化繁為簡，化宏觀為微觀，形象生動，創設情境，寫作論文使理論學習、問題輔助學習、激發興趣和協作學習等在教學中得以體現，使學生由被動學習變為主動學習，由個體獨立學習變為群體合作學習，由復制性學習變為創造性學習[1]。本文采用的Authorware7.0軟件，通過Fireworks8.0創作動畫輔助，將多種教學媒體和教學方法有機結合，完成《電子測量技術》課程的課件設計。

1課件的設計

《電子測量技術》課程是高等職業教育電子信息、應用電子、自動化等專業的專業基礎課，同時也是新知識點較多的一門課程。針對職業教育特點，我們主編了《電子測量技術》規劃教材，2003年由電子工業出版社出版，教材目前印刷7次，印數已達3萬冊。因此，從教學角度出發，考慮該教材已獲得廣泛承認，課件內容以該書為基礎，涵蓋《電子測量技術》全書12章節內容，并且借鑒原來基于PowerPoint課件的經驗，各章節自成體系，按教學大綱劃分出知識點；其次是課件應具有良好的用戶界面和視覺、聽覺效果，課件所使用的計算機硬件和軟件開發環境相對兼容，便于升級擴展。

1）腳本的編寫

編寫詳細的腳本，是整個多媒體課件開發過程中的一個重要環節，它把課件設計與制作緊密地聯系在一起，成為課件制作的重要依據。寫作畢業論文編寫腳本包括界面設計、交互設計和風格設計3個方面[2]。

界面是教學信息在屏幕上的顯示區域及用戶操作區域，設計時我們主要突出“教為學”的思想，圍繞教學內容這一中心，既防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈、喧賓奪主，影響學習內容；又考慮課程部分內容如儀器內部電路抽象、枯燥，而學生需要感官刺激，激發興趣的特點。

同時，我們體會多媒體課件的強大生命力主要體現在交互能力上，比如只需通過單擊屏幕上某個特殊的鏈接設置，方便實現不同對象之間的跳轉。本設計中創建了兩個導航結構，一種是利用“導航”圖標指向框架圖標中的某一頁，來實現程序內部的跳轉和調用。另一種是通過“框架”圖標內嵌的導航控件來實現不同頁面間的瀏覽、翻頁。除此之外還可以通過設置相應的超文本鏈接來實現交互性能。

在風格設計上主要體現界面、字幕和顯示對象上整體的和諧統一。

2）框架結構的設計

編輯之前考慮到有大量的文本的輸入，實現各個章節之間的翻轉如果只使用“交互”圖標，也是可以實現翻頁功能，但寫作碩士論文制作起來比較麻煩，而且在查找頁和指定固定頁方面力不從心。因此運用“框架”圖標及“導航”圖標制作文本瀏覽，就方便多了[2]。

“框架”圖標和“導航”圖標密切相關，經常放在一起使用。導航結構提供了選擇路徑的方法，可以根據設置自動跳轉到指定的目標頁上；“框架”圖標可以方便地設計含有圖形、聲音、動畫等組件的頁面，最重要的是在“框架”圖標的內部內嵌了一整套導航控件，通過這一控件可以更容易實現頁面之間的來回翻轉。

基本框架結構設計后，對有的地方進行了編輯，如更改控制按鈕的位置和圖標、設置按鈕防止頁面回繞、編輯進入和退出畫面等，使其更適合課件的使用。

2多種媒體素材的使用

要實現多媒體課件的內容豐富多彩，使用多種媒體素材是必不可少的。其中文本、圖形、圖像是最基本元素，此外還有聲音、動畫、視頻等媒體信息。考慮到職業教育“淡化理論、夠用為度、培養技能、重在應用”的特點，我們認為對測量原理部分的講解應力求突出基本概念，通俗易懂，寫作工作總結便于自學，因此課件這部分主要以文本、圖片形式，比較詳細；而測量方法則應突出操作應用，在設計時則主要以視頻演示為主；對測量儀器儀表則重點講清工作原理和組成框圖，在設計時主要以動畫、網頁內容為主，整個課件設計力求對多媒體資源的合理布局，使它們既符合教材要求，又突出多媒體特征。

1）文本的輸入

Authorware可以直接將外部的文本輸入到其內部，但是它有一特點就是在文本的輸入格式方面有一定的限制，它只能輸入TXT、RTF格式的文件[3]。對于不是這種格式的文檔如果采用常規直接進行輸入勢必會占用很多時間，不利于課件的開發。因此借助系統剪貼板使用復制、粘貼的方法來添加文本。當文本過長時，或者輸入的文本篇幅較大，采用滾動文本的輸入方式，這樣在預覽時會顯得更方便。

2）圖片的應用

使用系統本身的繪圖工具箱可以繪制出比較簡單的畫面，但對于《電子測量技術》這門課程僅僅依靠繪圖工具箱不能達到實際的要求，如大量的儀器原理圖、接線圖、儀器面板圖等，我們采取的第一個方法是采用Authorware7.0提供的插入外部對象的功能，將原來以Protel99SE、Word、LabVIEW等制作轉換為圖片形式，寫作醫學論文使設計的原料變得更加豐富。

3）添加背景音樂

在Authorware7.0系統中可以支持多種類型的聲音文件格式，如WAV、SWA、AIFF、PCM、MP3等[3]，在制作課件時，通過“聲音”圖標來插入音頻和設置聲音播放，如控制播放次數、設置播放時間、速率等，可以輕松引用這些聲音素材添加到課件中。在課件中導入背景音樂有它的優點，但是并不是每個人都喜歡有音樂，因此通過對“計算”圖標和按鈕響應的設置，編寫按鈕激活代碼使課件在播放時可以由使用者根據自己的意愿單擊相應的按鈕，實現有聲和靜音之間的轉換[4]。

4）動畫的調用

動畫是多媒體作品中不可缺少的一部分，也是設計中的一個亮點，但使用Authorware本身只能制作出二維的動畫，即動畫的對象只能在一個平面內運動，這樣使演示的效果大打折扣，然而這并不說明Authorware不能演示三維動畫，它可以通過文件插入的方式來演示其他軟件制作的三維動畫，同時系統本身也提供多種效果的頁面切換功能，對各種外部和內部資源加以利用同樣可以達到理想的效果。

制作動畫的軟件有很多，使用起來也各有特色。選擇合適的創作工具是設計成功的關鍵，通過查閱相關的資料，了解Authorware系統提供了對GIF動畫圖像的支持，可以將其應用到課件中。GIF動畫是一種特殊的圖像格式，其中包含了多幀圖像，這些圖像按照一定的時間頻率交替顯示，從而達到動畫顯示的效果，具體是通過MacromediaFireworks8.0來設計。在Fireworks中制作動畫的一種方法是通過創建元件并不停地改變它們的屬性來產生運動的錯覺。當按順序播放所有的幀時就成了動畫[5]。

5）智能對象與數字電影

智能對象就像一個插入Authorware作品的邏輯包，它是一個強有力的開發工具，它的不同之處在于它與向導的聯接，向導可以給Authorware作品提供設置界面，寫作職稱論文并且可以在插入智能對象的位置添加各種變化、新的內容和邏輯關系。它能使看似繁瑣的工作變得更加容易完成，即使是沒有經驗的開發人員也更容易更有效地完成任務。實際上智能對象在多媒體編輯上做出了根本性的改革。比如智能對象與數字電影的結合應用[3]。在課件中引入數字電影如果只是采用之前的方法，就是在流程線上添加相應的圖標進行導入，在程序運行過程中當執行到該圖標，系統會直接彈出播放的窗口，不利于下一操作，但是通過MovieController智能對象可以容易實現播放進度的調節。

6）網頁鏈接

在課件設計時，考慮到有些儀器由于價格昂貴或者其他原因，學校無法購置，如數字通信測試用誤碼儀、邏輯分析儀等，課件設計中考慮實現網頁的鏈接，鏈接到知名企業的網頁上，已加強學生感性認識。這一功能是通過Fireworks中使用URL來實現，編輯選中的熱點并對其指定URL路徑，最后導出此URL即可實現指定網頁的鏈接。

課件的主界面如圖1所示，課件第1章界面如圖2所示。

3課件的調試與打包

課件主要是為《電子測量技術》教材而制作的，因此為方便發行和使用，課件的后期工作就是進行調試和打包處理。

由于課件發行打包后將不允許用戶再修改，打包之前應盡可能排除其中的錯誤，確認課件可以正常運行。寫作英語論文調試可以通過兩種方法來實現。一種是利用區段標志（開始/停止標志），另外一種是通過控制面板的使用。通過使用調試工具可以控制程序流程執行的區段，逐個執行程序流程中的設計圖標。將制作好的課件與課件中的庫文件一起打包能夠提高文件的性能，減少文件的數量，使最后的作品的安裝、運行更為容易，并且增加了作品運行的可靠性，避免運行時因為找不到外來函數或庫文件而發生錯誤。

打包好的課件進行設置，可以運行在Windows95、Windows98、WindowsXP、或者是WindowsNT、Windows2000這樣的32位操作系統中。其中要求的CPU應該是Pentium166以上兼容機種、內存是64M以上、硬盤容量780M、支持DirectX的顯卡、光驅是8倍速以上的光驅，此外由于演示窗口大小設置為832*624像素，因此可以用于不低于16英寸顯示器。制作好課件并打包后，就可以，課件時必須隨同程序中用到的外部媒體文件或外部函數文件一同，Authorware7.0提供了作品的功能，該功能可以將運行作品所需的各種文件及外部函數輸出到指定的目錄中，從而形成用于發行的最終作品[3]。

4結論

隨著各種多媒體教學的推廣和普及，計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，寫作留學生論文越來越受到大家的青睞。要想運用好計算機輔助教學這一現代化的教學手段，其關鍵是要設計和制作出符合教學要求的多媒體課件[6]。我們的作品雖然完成了，但是在各院校使用過程中，一定還會發現很多不盡人意之處，我們將與時俱進，將作品更加完善，以更好的實現教學目的，達到教學效果。

參考文獻

[1]胡欣杰.時尚教師多媒體課件DIY[M].北京：中國宇航出版社，2005.14-18

[2]孫印杰,李春暉,封新亞.新世紀多媒體CAI課件制作培訓教程[M].北京：電子工業出版社，2004

[3]NaheedaRavjani.UsingAuthorware7[M/CD].Macromedia,Inc.600TownsendSt.SanFrancisco,CA94103,2003

篇（3）

前言

多媒體課件以豐富的視聽信息，生動的圖形、圖像，高科技表現手段使教學內容化繁為簡，化宏觀為微觀，形象生動，創設情境，使理論學習、問題輔助學習、激發興趣和協作學習等在教學中得以體現，使學生由被動學習變為主動學習，由個體獨立學習變為群體合作學習，由復制性學習變為創造性學習[1]。本文采用的Authorware7.0軟件，通過Fireworks8.0創作動畫輔助，將多種教學媒體和教學方法有機結合，完成《電子測量技術》課程的課件設計。

1 課件的設計

《電子測量技術》課程是高等職業教育電子信息、應用電子、自動化等專業的專業基礎課，同時也是新知識點較多的一門課程。針對職業教育特點，我們主編了《電子測量技術》規劃教材，2003年由電子工業出版社出版，教材目前印刷7次，印數已達3萬冊。因此，從教學角度出發，考慮該教材已獲得廣泛承認，課件內容以該書為基礎，涵蓋《電子測量技術》全書12章節內容，并且借鑒原來基于PowerPoint課件的經驗，各章節自成體系，按教學大綱劃分出知識點；其次是課件應具有良好的用戶界面和視覺、聽覺效果，課件所使用的計算機硬件和軟件開發環境相對兼容，便于升級擴展。

1）腳本的編寫

編寫詳細的腳本，是整個多媒體課件開發過程中的一個重要環節，它把課件設計與制作緊密地聯系在一起，成為課件制作的重要依據。畢業論文編寫腳本包括界面設計、交互設計和風格設計3個方面[2]。

界面是教學信息在屏幕上的顯示區域及用戶操作區域，設計時我們主要突出“教為學”的思想，圍繞教學內容這一中心，既防止課件界面色彩、聲像效果等過分濃烈、喧賓奪主，影響學習內容；又考慮課程部分內容如儀器內部電路抽象、枯燥，而學生需要感官刺激，激發興趣的特點。

同時，我們體會多媒體課件的強大生命力主要體現在交互能力上，比如只需通過單擊屏幕上某個特殊的鏈接設置，方便實現不同對象之間的跳轉。本設計中創建了兩個導航結構，一種是利用“導航”圖標指向框架圖標中的某一頁，來實現程序內部的跳轉和調用。另一種是通過“框架”圖標內嵌的導航控件來實現不同頁面間的瀏覽、翻頁。除此之外還可以通過設置相應的超文本鏈接來實現交互性能。

在風格設計上主要體現界面、字幕和顯示對象上整體的和諧統一。

2）框架結構的設計

編輯之前考慮到有大量的文本的輸入，實現各個章節之間的翻轉如果只使用“交互”圖標，也是可以實現翻頁功能，但碩士論文制作起來比較麻煩，而且在查找頁和指定固定頁方面力不從心。因此運用“框架”圖標及“導航”圖標制作文本瀏覽，就方便多了[2]。

“框架”圖標和“導航”圖標密切相關，經常放在一起使用。導航結構提供了選擇路徑的方法，可以根據設置自動跳轉到指定的目標頁上；“框架”圖標可以方便地設計含有圖形、聲音、動畫等組件的頁面，最重要的是在“框架”圖標的內部內嵌了一整套導航控件，通過這一控件可以更容易實現頁面之間的來回翻轉。

基本框架結構設計后，對有的地方進行了編輯，如更改控制按鈕的位置和圖標、設置按鈕防止頁面回繞、編輯進入和退出畫面等，使其更適合課件的使用。

2 多種媒體素材的使用

要實現多媒體課件的內容豐富多彩，使用多種媒體素材是必不可少的。其中文本、圖形、圖像是最基本元素，此外還有聲音、動畫、視頻等媒體信息。考慮到職業教育“淡化理論、夠用為度、培養技能、重在應用”的特點，我們認為對測量原理部分的講解應力求突出基本概念，通俗易懂，工作總結便于自學，因此課件這部分主要以文本、圖片形式，比較詳細；而測量方法則應突出操作應用，在設計時則主要以視頻演示為主；對測量儀器儀表則重點講清工作原理和組成框圖，在設計時主要以動畫、網頁內容為主，整個課件設計力求對多媒體資源的合理布局，使它們既符合教材要求，又突出多媒體特征。

1）文本的輸入

Authorware可以直接將外部的文本輸入到其內部，但是它有一特點就是在文本的輸入格式方面有一定的限制，它只能輸入TXT、RTF格式的文件[3]。對于不是這種格式的文檔如果采用常規直接進行輸入勢必會占用很多時間，不利于課件的開發。因此借助系統剪貼板使用復制、粘貼的方法來添加文本。當文本過長時，或者輸入的文本篇幅較大，采用滾動文本的輸入方式，這樣在預覽時會顯得更方便。

2）圖片的應用

使用系統本身的繪圖工具箱可以繪制出比較簡單的畫面，但對于《電子測量技術》這門課程僅僅依靠繪圖工具箱不能達到實際的要求，如大量的儀器原理圖、接線圖、儀器面板圖等，我們采取的第一個方法是采用Authorware7.0提供的插入外部對象的功能，將原來以Protel99SE、Word、LabVIEW等制作轉換為圖片形式，醫學論文使設計的原料變得更加豐富。

3）添加背景音樂

在Authorware7.0系統中可以支持多種類型的聲音文件格式，如WAV、SWA、AIFF、PCM、MP3等[3]，在制作課件時，通過“聲音”圖標來插入音頻和設置聲音播放，如控制播放次數、設置播放時間、速率等，可以輕松引用這些聲音素材添加到課件中。在課件中導入背景音樂有它的優點，但是并不是每個人都喜歡有音樂，因此通過對“計算”圖標和按鈕響應的設置，編寫按鈕激活代碼使課件在播放時可以由使用者根據自己的意愿單擊相應的按鈕，實現有聲和靜音之間的轉換[4]。

4）動畫的調用

動畫是多媒體作品中不可缺少的一部分，也是設計中的一個亮點，但使用Authorware本身只能制作出二維的動畫，即動畫的對象只能在一個平面內運動，這樣使演示的效果大打折扣，然而這并不說明Authorware不能演示三維動畫，它可以通過文件插入的方式來演示其他軟件制作的三維動畫，同時系統本身也提供多種效果的頁面切換功能，對各種外部和內部資源加以利用同樣可以達到理想的效果。

制作動畫的軟件有很多，使用起來也各有特色。選擇合適的創作工具是設計成功的關鍵，通過查閱相關的資料，了解Authorware系統提供了對GIF動畫圖像的支持，可以將其應用到課件中。GIF動畫是一種特殊的圖像格式，其中包含了多幀圖像，這些圖像按照一定的時間頻率交替顯示，從而達到動畫顯示的效果，具體是通過Macromedia Fireworks 8.0來設計。在Fireworks中制作動畫的一種方法是通過創建元件并不停地改變它們的屬性來產生運動的錯覺。當按順序播放所有的幀時就成了動畫[5]。

5）智能對象與數字電影

智能對象就像一個插入Authorware作品的邏輯包，它是一個強有力的開發工具，它的不同之處在于它與向導的聯接，向導可以給Authorware作品提供設置界面，職稱論文并且可以在插入智能對象的位置添加各種變化、新的內容和邏輯關系。它能使看似繁瑣的工作變得更加容易完成，即使是沒有經驗的開發人員也更容易更有效地完成任務。實際上智能對象在多媒體編輯上做出了根本性的改革。比如智能對象與數字電影的結合應用[3]。在課件中引入數字電影如果只是采用之前的方法，就是在流程線上添加相應的圖標進行導入，在程序運行過程中當執行到該圖標，系統會直接彈出播放的窗口，不利于下一操作，但是通過Movie Controller智能對象可以容易實現播放進度的調節。

6）網頁鏈接

在課件設計時，考慮到有些儀器由于價格昂貴或者其他原因，學校無法購置，如數字通信測試用誤碼儀、邏輯分析儀等，課件設計中考慮實現網頁的鏈接，鏈接到知名企業的網頁上，已加強學生感性認識。這一功能是通過Fireworks中使用URL來實現，編輯選中的熱點并對其指定URL路徑，最后導出此URL即可實現指定網頁的鏈接。

課件的主界面如圖1所示，課件第1章界面如圖2所示。

3 課件的調試與打包

課件主要是為《電子測量技術》教材而制作的，因此為方便發行和使用，課件的后期工作就是進行調試和打包處理。

由于課件發行打包后將不允許用戶再修改，打包之前應盡可能排除其中的錯誤，確認課件可以正常運行。英語論文調試可以通過兩種方法來實現。一種是利用區段標志（開始/停止標志），另外一種是通過控制面板的使用。通過使用調試工具可以控制程序流程執行的區段，逐個執行程序流程中的設計圖標。將制作好的課件與課件中的庫文件一起打包能夠提高文件的性能，減少文件的數量，使最后的作品的安裝、運行更為容易，并且增加了作品運行的可靠性，避免運行時因為找不到外來函數或庫文件而發生錯誤。

打包好的課件進行設置，可以運行在Windows95、Windows98、WindowsXP、或者是WindowsNT、Windows2000這樣的32位操作系統中。其中要求的CPU應該是Pentium166以上兼容機種、內存是64M以上、硬盤容量780M、支持DirectX的顯卡、光驅是8倍速以上的光驅，此外由于演示窗口大小設置為832*624像素，因此可以用于不低于16英寸顯示器。制作好課件并打包后，就可以，課件時必須隨同程序中用到的外部媒體文件或外部函數文件一同，Authorware7.0提供了作品的功能，該功能可以將運行作品所需的各種文件及外部函數輸出到指定的目錄中，從而形成用于發行的最終作品[3]。

4 結論

隨著各種多媒體教學的推廣和普及，計算機輔助教學作為一種先進的教學手段，以其直觀性、靈活性、實時性、立體化的優勢，留學生論文越來越受到大家的青睞。要想運用好計算機輔助教學這一現代化的教學手段，其關鍵是要設計和制作出符合教學要求的多媒體課件[6]。我們的作品雖然完成了，但是在各院校使用過程中，一定還會發現很多不盡人意之處，我們將與時俱進，將作品更加完善，以更好的實現教學目的，達到教學效果。

參考文獻

[1] 胡欣杰.時尚教師多媒體課件DIY[M].北京：中國宇航出版社，2005.14-18

[2] 孫印杰，李春暉，封新亞.新世紀多媒體CAI課件制作培訓教程[M].北京：電子工業出版社，2004

[3] Naheeda Ravjani.Using Authorware7[M/CD]. Macromedia，Inc.600 Townsend St.San Francisco， CA 94103， 2003

篇（4）

1　電子測量技術課程教學改革的必要性

1.1　教材難而陳舊，難以適應電氣測量行業發展

當前電氣測量的理論教材普遍內容陳舊，更新速度慢，教材中的理論知識深較難。例如示波器工作原理的介紹，其中所涉及的具體電路較為復雜，學生難以理解，由此對教學效果造成了嚴重影響，而電子測量儀器的發展較為迅速，電子測量儀器發展十分迅速，電氣儀器的技術含量持續提高，尤其的電子測量儀器與微型計算機結合的自動測試系統在行業中獲得了較為廣泛的應用。

1.2　教學內容缺乏實用性，難以培養學生的實踐動手能力

電氣測量技術課程的綜合性、實踐性較強，實際的教學過程中應注重課程的實用性、新穎性和可操作性，持續培養學生的實踐動手能力、綜合運用所學知識能力以及崗位適應能力。

1.3　教學方法落后，缺乏科學的課程考核體系

電氣測量技術的教學中，傳統教學法所采用的灌輸教學方法以及過分偏重講解的教學方式，隨著電氣測量技術教學的發展以及高職教育的發展，已經越來越難以適應實際的發展需要。當前，高等職業教育改革的逐漸深入，要求實際教學與高職學生的實際狀況相結合，同時還要與相應專業發展對人才的需要相一致。

2　電氣測量技術課程教學模式改革應遵循的原則

2.1　職業性原則

電氣測量技術課程教學模式的改革應遵循高等職業教育的發展需要以及對人才的培養需要，將實際的教學改革與學生的培養模式結合起來，高職教育定位于特定的職業崗位，由此高職的課程教學應將職業崗位的要求與教學改革相結合，實現課程體系和教學內容的改革，建立重視職業能力培養的課程標準。通過電氣測量行業的標準制定教學大綱和教學技術，及職業能力分析為基礎，確定教學知識點，突出課程教學的主要內容。

2.2　開放性原則

開放性原則也就是高等的職業教育具有明顯的行業以及企業背景，由此在電氣測量技術課程教學模式改革中，應盡量實現高職教育與行業的合作課程開發，實施課程教學，實現學校的實際教學內容與實際工作保持一致，將校內專業成績的考核與實際企業實踐考核相結合，將課程與崗位實習地點相結合的教學模式和體制。

2.3　實踐性

電氣測量技術課程的綜合性和實踐性較強，實踐性原則是課程改革的基本要求，也是高等職業教育人才培養的目標，電氣測量技術課程的設計以及實踐實驗中應注重學生職業實踐能力的培養，注重理論知識的實際運用與社會實踐的結合教學。

3　多媒體技術的應用

3.1　有效激發學生學習興趣

電氣測量技術課程中的部分概念較為抽象，難以理解，教師難以用語言描述和表達，若是采取多媒體的教學方式，則可直接將抽象概念展現在學生面前，形象直觀，讓學生形成深刻印象，由此也容易理解，使教學由難到易，化繁為簡，有效激發學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，有效提高課堂教學的效果。

3.2　實現教學實驗的模擬

電氣測量技術課程受到課時的限制，一般并不安排教學實驗，但課程中的部分知識必須通過實驗演示才能達到較好的教學效果，此時可利用多媒體技術實現教學實驗的模擬。

3.3　制作多媒體課件

多媒體的教學是一種教學藝術，要扮演好教師在實際教學中的主導角色，多媒體課件的制作有著重要的作用，同時教師對學生的引導也有著十分重要的作用。多媒體課件的制作時應遵循相應的原則：首先，應選擇合理的教學材料，避免簡單將書本上的內容搬到多屏幕上；其次，應明確教學的中心和重點，注重教學難點的突破；再次，巧妙組織課程內容，創新安排教學進程；最后，不必一味追求學科體系的系統性，課程安排應短小精煉。同時課程教學中還應將多媒體教學與傳統教學方法的結合，做到有需要時有效中斷，及時離開多媒體教學平臺，結合板書，加強和學生之間的溝通交流，為學生的學習創造一種良好的教學范圍和環境。

4　電氣測量技術課程教學模式改革探索

4.1　構建電子測量技術課程體系

電氣測量技術課程涉及的學科以及領域十分廣泛，包括電路、模電、數電以及計算機等多學科的知識和內容，要實現電氣測量技術課程的教學模式改革，教師在實際的教學過程中還應重新構建電氣測量技術課程的教學體系，使用綜合化的方法，將電氣測量技術課程所涉及到的內容進行重新整合。根據高職教育人才培養的要求，將電氣測量技術所涉及到的專業知識，將理論教學分為基礎理論、儀器設備的使用和新技術以及新儀器的介紹三個部分。

4.2　加強實踐技能訓練，結合教學與生產

高等職業教育以培養技術應用型人才為根本的目標，從而應加強學生的專業技能，由此在電氣測量技術的教學中，應建立與各理論模塊內容相適應的實驗實訓項目，實際又可分為基本的實驗和自擬實驗。

4.3　建立完善的課程考核體系

電氣測量技術的課程教學改革不僅應建立科學的課程教學體系，改善課程的教學模式，還應注重學生分析問題、解決問題等實踐能力和職業技能的培養，注重學生的學習過程評價。由此，傳統的考核評價體制已難以滿足現代教學的實際需要，應建立完善的、科學合理的課程考核體系，將學生的實踐能力、學習態度滲透到課程考核和評價體系中，形成綜合的專業考評體系。通過加強實驗的實訓環節，強化對學生實際能力的考核，促進學生注重專業知識的理解和實際動手能力的培養。例如學生成績評定由平時成績、課堂表現、實驗實訓成績和期末成績四部分組成，其構成比例為20∶10∶30∶40。這樣的評價標準，不僅能檢查學生學習狀況，促進在課堂教學中的紀律性，實現了對學生平時學習的監督；同時也為電氣測量技術的課程增加了新的考核項目，并實現了靈活多樣的考核方式，加強了學生能力的培養，突出了高職學生的知識應用。

篇（5）

1 FPGA的簡介

當前使用硬件的描述語言完成電路設計，都可以通過簡單的匯總和合理的布局，然后快速燒錄到FPGA器件上進行基本的測試，這也是當代數字系統設計進行檢驗的主流技術。這些可編程器件可以用來實現基本邏輯門的電路，也可以實現一些更復雜的組合功能例如數學的方程式、解碼器等等。大多數的FPGA器件里，包含著一些記憶性元件，如觸發器，或者一些其它的更為完整、性能更為優越的記憶塊。

設計師可以根據自己的需要按照可編輯的鏈接將FPGA器件內部的邏輯模塊連接在一起，仿佛一整個電路的實驗板被裝在一個電子芯片內，這些出廠后的FPGA器件的連接方式以及邏輯塊的使用都可以根據設計者不同的設計而進行改變，從而能完成不同的邏輯功能。

當你在進行的電子設計使用到FPGA器件時，你不得不需要努力地解決好電源管理、器件配置、IP集成、完整信號輸出等硬件系統的設計問題。在進行硬件設計時，你需要注意以下幾個問題：

1.1合理分配I/O信號

無論是哪種情況，在進行I/O信號分配時，都必須牢記以下共同的步驟：

1）用表格列出所有需要分配的I/O信號，并按照他們的重要性依次進行排列，比如電壓、端接方法、I/O標準、相關時鐘等；

2）檢查校驗模塊之間的兼容性；

3）利用以上的表格和兼容準則，先把受限制最大的信號分配到引腳上，最后分配那些受限最小的信號。因為受限制大的信號往往只能分配到特定的引腳上；

4）將剩余的信號分配到較為合適的地方。

1.2注意靜態功耗的降低

雖然靜態電流所帶來的功耗和動態功耗相比可以忽略不計，但對一些供電設備卻十分重要。引發靜態電流因素眾多，比如沒有完全接通或關斷的I/O 端口、三態電的驅動器的下拉或上拉電阻，除此之外，保持編程信息也會需要一定靜態功率。

2 FPGA應用技術的設計原則

從上文中對FPGA內部的硬件結構分析可看出，FPGA器件的時序邏輯非常豐富，不同于其他的可編程器件。因而對于FPGA來說，應該有一整套能夠有效利用其內部豐富的時序邏輯功能的技術，而不同于其他一般的可編程器件的設計技術。由于其獨特的優越性，FPGA被越來越多的設計人員所使用，其設計技術被許多的設計者所掌握。在FPGA的實際應用中，使用最合理的設計方法，能很大程度的改善FPGA在應用中出現的漏洞和問題，進而全面提高設計性能。

2.1使用層次化的設計技術

使用層次化的設計的系統一般分成若干頂層模塊，而每一個頂層的模塊下又有若干個小模塊，并以此類推。層次化的設計模塊，可以是描述原理圖的結構圖，也可以是經過邏輯語言所描述、表現的實體。

使用層次化的設計對于系統的模塊劃分非常的重要，模塊劃分的不合理，將會導致整個系統的設計不合理，從而使系統的性能下降，這樣層次化的系統甚至要比沒有經過層次化設計的系統效果更差。

使用層次化設計的主要優點有以下兩個方面：增強設計可讀性，增加設計重復使用的可能性。

2.2使用同步系統設計技術

所有時序電路具有同一個性質――如果要使所設計的電路正常工作，必須嚴格的執行事先定義好的邏輯順序。如果不按照此順序執行，將會把錯誤數據寫進存儲單元，從而導致錯誤的操作。同步系統的設計方法，也就是使用全分布周期性的同步信號使系統中所有的存儲單元進行同時更新，這是執行這一時序有效進行的普遍的設計方法。電路的設計功能是通過產生時鐘信號并按照時序嚴格執行來實現的。

對于靜態的同步設計，必須滿足下面的兩個條件：

1.每一個邊緣敏感的部件其時鐘的輸入應該是一次輸入時鐘的某一個函數；并仍和一次時鐘輸入的時鐘信號。

2.所有的存儲單元都應該是具有邊緣敏感特性，在該系統中不存在電平敏感的存儲單元。

我們對于FPGA器件的同步設計的理解就是全部狀態的改變都是由主時鐘所觸發，同一個系統不同的功能模塊可以是部分異步的，但是模塊與模塊之間必須是同步的。正如CPU的設計一樣，所有的電路都和系統的主時鐘是同步的。相比于異步設計，同步設計具有很多的優點，但進行同步設計時仍然需要考慮很多方面的因素。例如，在選取時鐘時，需要考慮以下幾點：首先，由于大部分的器件都是由時鐘的上跳沿觸發，這要求時鐘信號的延差要很小；其次，時鐘信號的頻率通常很高；第三，時鐘信號一般是負載較重的信號，因此合理地進行負載分配是很重要的。除此之外，在進行FPGA器件的應用時，還要考慮模塊的復位電路、時序同步電路等實際問題。

參考文獻

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[7] 孫立波，雷加. 基于SRAM型FPGA測試技術的研究[期刊論文]. 國外電子測量技術，2011（5）.

篇（6）

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篇（7）

一、課程體系改革

課堂教學和實驗教學是相輔相成的，是學生學習與掌握知識的重要手段。學生在大學期間的學習，是一個認識、實踐、再認識、再實踐的過程。就認識而言，可以在課堂上認識，也可以在實驗室里認識；而就實踐而言，也同樣可以在課堂上實踐。主課程設置上可作如下安排：（1）一年級下學期開設《電路分析》課程并安排實驗課，讓學生掌握基本的分析電路和設計電路的知識；（2）二年級上學期開設《電子技術基礎》課程并安排實驗課，在學期末進行兩周的電子技術基礎課程設計，讓學生掌握模擬電路和數字電路的分析和設計知識，鍛煉工程實踐能力，使學生對電子專業產生濃厚的興趣；（3）二年級下學期開設《高頻電路》《EDA》和《電子電路設計（Protel）》課程并安排實驗，培養學生利用計算機設計電路的能力；（4）三年級上學期開設《單片機原理與接口技術》和《傳感器原理與應用》兩門課程并安排實驗，在學期末進行兩周的單片機課程設計，讓學生制作一個簡單實用的電子產品，充分調動學生的積極性，在設計過程中初步掌握程序編制及單片機電路的設計方法，了解電子產品的開發過程；（5）三年級下學期開設《電子測量》和《單片機應用設計》選修課，以單片機為控制核心并結合數字電路和模擬電路設計多個電子產品，使學生熟練掌握程序編制及單片機電路設計方法，熟練掌握各種儀器的使用方法，初步具備獨立開發電子產品的能力，為電子設計競賽培養后備人才。

大學生電子設計競賽分為全國性比賽和省級比賽，都是每兩年舉辦一次，單數年份為全國性比賽，雙數年份為省級比賽，通常在九月初舉行。參加競賽的同學主要為大三的學生，參賽前已系統地完成電子線路理論課和實驗課的學習，并掌握了一部分單片機和大規模可編程邏輯器件應用的知識，具有一定的理論基礎和動手能力。但是，由于所學各門課程比較獨立，同學們普遍缺乏解決實際工程問題和設計制作較大規模應用電路的工作經驗。因此，在電子設計競賽前的暑假，需要對參賽隊員進行培訓。由于學生已經在《單片機應用設計》選修課中得到鍛煉，培訓可以在此基礎上進行。重點提高學生分析和解決問題的能力、設計制作較大規模應用電路的工作經驗和多學科知識的綜合應用能力。在培訓過程中仿照競賽要求將同學分組，從較簡單的應用電路開始，要求每組學生完成數個難度遞增的實驗電路設計、制作與調試，并寫出詳細總結報告。在制作每個電路的訓練過程中，鼓勵學生用不同的方案實現，培養學生的創新能力。

二、師資隊伍建設

現行教育體制目前還存在一些問題，重知識傳授而輕素質與能力的培養，重理論研究而輕實踐環節的訓練，重對傳統的繼承而輕對現狀的突破和創新。認為實驗課只是一個輔助環節，實驗課的老師可以隨意配備，任課老師只要會示波器、信號源和穩壓電源等簡單儀表的使用就可勝任實驗課的教學任務，這種觀點是片面的。實驗課不單純是讓學生學會儀表的使用，學會測量幾個實驗數據，更重要的是要幫助他們樹立一種系統觀念、培養他們系統分析問題、解決問題的能力，提高工程實踐能力和培養創新精神。這些不僅要求任課老師有深厚的理論基礎，而且還要有較高的業務能力。為此，實驗課應該配備一支綜合素質高、業務能力強的實驗教師隊伍。我國現行高等院校大部分實驗教師是青年教師，他們理論基礎較好，但實踐經驗缺乏。為了提高教學效果，一方面他們可以向有經驗的老教師學習；另一方面，可以到電子企業考察學習，從實際的工作中獲取實踐經驗。

篇（8）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0212-03

一、電子信息工程專業需要雙語教學

根據國際工程師培養要求，我們必須走全球化道路，全世界的科技資料63%以上是以英文來表達的，電子信息工程專業的主要專業課程為《計算機網絡技術》、《電子測量技術》、《電子工藝技術》、《嵌入式系統原理及應用》、《光纖通信技術》、《移動通信技術》、《數字信號處理》，這些課程的特點是：比較新的技術主要來自發達國家的期刊和會議資料，絕大多數用英文表達。近幾年隨著廣東省工業技術改造的升級和轉型，引進的自動化電子設備、各種電子儀器儀表說明書一般是英文說明書，或者出口的電子產品說明也要求用英文。為了提高電子產品在國際上的競爭力，經常要派電子工程師到國外進行學術交流，也有的同學畢業后在企業從事電子產品出口銷售工作，由于英語水平有限，往往無法用英語與外國經銷商進行交流，這些問題都要求電子信息工程專業必須開設雙語教學。電子信息工程專業從2008級開始開設了《電子測量技術》、《數字信號處理》兩門課程雙語教學，英語四級過級率達92%，在全院名列第一。2009級電子信息工程專業開設了《電子測量技術》、《計算機網絡技術》兩門雙語教學課程，英語四級過級率達87%，2009級通信工程專業沒有開設雙語教學課程，英語四級過級率只有37%，可見雙語教學對提高英語水平有很大的促進作用。

二、本專業雙語教學的探索與研究

所謂雙語教學，就是用英語進行專業課程教學，讓學生學習電子信息工程專業知識的同時，提高學生本專業英語水平，這是對公共英語教學的延伸。近幾年我們主要在教學方法改革、校本教材建設、師資隊伍建設、考試改革、教學管理制度等方面進行探索與研究。

1.雙語課程的選擇。雙語課程的選擇是搞好雙語教學的第一步，根據教學合格評估要求，每個專業最好安排兩門本專業相關課程作為雙語教學課程，首先要考慮是否有合適的雙語教學教材及課程的難度，如果選一門專業課本身難度很大的，再加上雙語教學，學生可能會放棄該課程學習。其次，雙語教學最好選擇緊跟本學科本專業前沿的課程，這種課程的國外教材相對比較好找，如選不到合適的教材，教師也可選擇一些英文論文作為雙語教學參考資料。如電子信息工程專業選擇《電子測量技術》、《數字信號處理》、《計算機網絡》作為雙語教學，其中《數字信號處理》這門課程學習難度比較大，學生學習效果不好，其他兩門課程學習效果比較好。

2.因材施教，克服“英文恐懼感”是前提。廣東二本B線的學生高考錄取線一般為470多分，據2012級4030名新生入學英語成績統計，英語總分150分，他們的成績分布為：40分以下占2%，40～50分占5%，50～60分占7%，60～70分占12%，70～80分占19%，80～90分占20%，90～100分占17%，100～110分占12%，110～120分占5%，120～130分占1%。面對這樣英語成績的學生，首先從新生入學開始，專業負責人或系主任通過新生入學專業教育講座、開主題班會及課后談心等形式幫助學生樹立正確的學習態度，請本專業往屆畢業生回校談談專業英語在企業的作用，幫助他們逐步意識到英語和雙語教學的重要性與必要性。在公共英語教學時，根據不同分數段學生進行分班教學，加大對英語成績差學生的課外輔導工作，逐步提高他們的英語水平，學完公共英語，基本消除了英語成績兩極分化問題，這些學生也逐步消除了“英文恐懼感”，這是雙語教學改革能否成功的前提。

3.提高教師雙語教學水平是關鍵。雙語教學的教師不能是光懂英語的教師，首先必須有較強的本專業知識和能力，同時還要有專業英語水平和較高口語表達能力。為了建設一支較強的師資隊伍，我們采取引進和培養相結合的辦法，目前引進兩名本專業的海外留學人員，另外派兩名專業能力較強的老師到外語學院進修英語，這樣就有了一支較強的雙語教學隊伍。為了提高雙語教學水平，我們特地邀請外語學院的教師來聽我們的雙語教學課程，外語學院教師也了解雙語教學的進展情況，這樣也有利于公共英語的教學改革，我們學院的專業教師也經常聽雙語教學課程，教師互相交流，教學水平就有了較大的提高，有了較高水平的雙語教學，學生的學習積極性有了較大提高，出勤率比較高。實踐證明，提高教師的雙語教學水平是雙語教學改革能否成功的關鍵。

4.課前準備必須充分，課堂隨機應變。雙語教學本身教學難度較大，為提高教學效果，教師必須花多倍時間進行課前準備。首先對該課程教學內容進行整理，做到有條有理，層次分明，重點突出。其次還要根據學生的英語水平和專業能力，要做好課前充分英語和專業兩方面準備。同時還要根據課堂實際情況，隨機應變，必須把握好學生的實際接受能力及課堂信息量的關系，在達到最佳的教學效果。

5.處理好課外與課內關系。根據教學安排，一般雙語教學專業課程為36～54學時，課內教學時間非常有限，為鞏固和提高課堂所學專業知識和英語能力，要求學生在課外做到：①在認真復習、理解本次所學專業課程的內容基礎上，還要掌握電子信息工程專業詞匯和一些科技英語固定句子表達方式；②根據教學進度，學生要預習好下次課內容，有目的帶著一些專業和英語問題去聽課；③根據教師安排，課后閱讀或翻譯由教師提供的一些儀器英文說明書材料。經過一定時間的課內外學習，學生會不僅在學習好該課程知識能力的基礎上，還能提高英語在電子信息方面的應用能力，學生學習積極性與主動性將有所提高。

6.處理好網絡在線翻譯問題。隨著計算機軟件水平的提高，現在網上出現谷歌、百度、金山、有道等在線翻譯軟件，確實給英漢翻譯和漢英翻譯帶較大的方便，有的同學甚至老師認為沒必要學英語，更沒必要開雙語教學課程。但從近幾年畢業設計英文摘要可以看出，這些軟件翻譯存在句子結構中沒有謂語或多個謂語等種種問題，特別不能正確翻譯科技文章，如學生在畢業設計摘要中有一句“單片機以體積小、功能全、價格低廉、開發方便的優勢得到了許多電子系統設計者的青睞。”的句子，用有道在線翻譯為“MCU with small volume，complete functions，low price，easy to develop the advantage of the many electronic systems designers of all ages.”，很明顯句子沒有謂語，反過來再用有道翻譯為中文“單片機與體積小，功能齊全，價格低廉，易于開發利用許多電子系統設計師所有年齡的。”，可見錯誤百出。正確的人工翻譯應為：“The advantage of MCU with small volume，complete functions，low price，easy to develop ，is liked by many designers of electronic systems.”，可見軟件翻譯絕對不能取代專業人工翻譯。

7.考試改革。根據教學大綱要求，考試要全面考核該課程的專業知識點，同時還考核學生在實際工作的應用英語的能力，學習成績還應在整個教學過程有所體現。所以在學成績中平時課堂表現占10%，課外作業占30%，實驗課占20%，期末考試占40%，期末試卷用英文出題，允許學生帶字典，學生解題必須用英文。考試結束后，教師給學生講評試卷，反饋存在的問題。同時還要對試卷進行分析，對教學中存在的問題，提出建議和改進措施，為下次教學改革積累經驗。

8.教學管理制度改革。雙語教學改革必須要有相應的教學管理制度配套，雙語教學難度較大，教師花了大量時間和精力，而得不到學生好評，造成有些老師往往不愿意進行雙語教學的問題。為此學院在政策采取有效的措施，鼓勵教師開展雙語教學，上雙語教學的課時費是普通課程的1.7倍，在評優秀教師和職稱評定等方面給予優先考慮，這樣教師進行雙語教學的積極性得到大大提高。

我校通過近幾年雙語教學的研究與實踐，積累了一定經驗，取得一些成果，如2008級電子信息工程專業的英語四級過級率達92%，本專業英語水平也顯著提高，得到用人單位的好評。但是雙語教學在師資隊伍建設、教材建設、課程建設、考試改革、制度建設等方面還需不斷完善和提高。

參考文獻：

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隨著標準氣體檢測在化學生產、環境監測、航空航天以及電子工業等領域的應用，氣體計量的溯源以及可靠校準也逐漸受到了重視，就目前來看，關于氣體小流量溯源的裝置并不多，鮮有的裝置價格也十分昂貴，使用的經濟性不高。因此，需要迫切的研究一種氣體小流量的計量方式。氣體計量的方式很多，一般可以分為容積式、壓差式以及速度式計量方式，這幾種計量方式各有不同的優點但同時也有一定的局限性。隨著整體技術水平的進步，國際上氣體計量的裝置也得到了一定程度的發展，計量功能得到擴展，技術指標也有了一定的提高，因此，本文的研究主要以國際氣體流量標準裝置為基礎進行分析。

1、氣體小流量計量方法

1.1 氣體流量計現場應用中存在的問題

各種類型的氣體流量計輸出的信號與工況流量呈現出正比的表現關系，氣體流量計被測介質標態流量刻度一般依照特定工況的變化進行確定，如果實際工況發生變化，那么就不能按照原刻度的關系去測量，在這種情況下測量的誤差較大。要想得到準確的測量結果，必須令實際工況和設計的工況保持一致性，且實際的工況要穩定。在測量的現場中，氣體流量計會配備好流量傳感器，同時也會使用一定的補償方式，由于現場工況會出現不斷的變動，因此，使用人工計算補償的方式難以測量出準確的流量，必須要使用自動補償的方式進行測量。從現場使用的層面來看，氣體流量計主要由流量計算儀、溫度傳感器、壓力傳感器、流量傳感器、在線密度計等部分組成，因此，要保證計量結果的準確性，必須用實際介質在模擬工況下對氣體流量計進行系統的測定。

1.2 現有氣體流量標準裝置的原理分析

1.2.1 鐘罩

鐘罩是氣體流量標準裝置的一種，其工作原理是將固定液槽與鐘罩組成一個密封的墻體，該種鐘罩是可以上下移動的，在其下降的過程之中，鐘罩就可以通過機械式壓力的補償，保證鐘罩內部氣體壓力可以保持一個固定的值上，不會隨著鐘罩位置的變化而變化。在裝置工作時，活塞會不停的運動，會將氣缸內部的氣體通過流量計和管路排出，當活塞進行勻速運動時，氣缸內部的壓力會隨之上升，而后逐步趨于某個穩定值。一般為了計算的方便，認為在活塞的運動過程中，體積、壓力和溫度不發生變化，當流量計測定時，氣體流量標準閥門就會打開，缸體的內徑有其固定的數值，因此，就可以根據活塞運行距離來測定出氣體的體積，從而檢測出流量計。

1.2.2 PVTt法氣體流量標準裝置

PVTt法氣體流量標準裝置是一種測量精度較高的設備，應用范圍也十分廣泛，在近年來已經在國內外的氣體流量測定工作中得到了十分廣泛的應用，目前，PVTt法氣體流量標準裝置有多種形式，該裝置中有固定的標準容器，在氣流浸出容器時，容器內部的氣體質量就會隨之發生改變，測量的方式就是通過對特定時間內的測量，根據絕對壓力P、氣體溫度T的實際變化來計算出氣體流出或者流入的質量。這種測量方式常常被用作音速噴嘴的檢測，也能夠對其他精度較高的氣體進行測定。該種裝置的類型較多，可以分為多容器型以及單容器型量大類，如果根據氣體的流動方式就可以分為進氣式和排氣式兩種，根據氣體壓力的不同則分為常壓式和高壓式兩種。

1.2.3 mt法氣體流量標準裝置

mt法氣體流量標準裝置是通過測定一低昂時間內氣體質量的變化來測定流量的一種標準裝置，一般使用正壓進氣的方式，來測量氣體的凈質量。為了提高測量的準確性，需要采取適當的方式來提高氣體密度，在對流量進行測量的過程中，要安裝好音速噴嘴，與其他的方法相比而言，mt法有著如下的特點：首先，mt法是現階段下測量準確度最高的方式，也是最為直接的測量方式；其次，mt法氣體流量裝置的壓力要高于PVTt法氣體流量標準裝置壓力；最后，mt法測量方式的準確度很高。

2、氣體小流量計量的標準裝置開發

氣體小流量計量裝置由微機主控及數據處理單元、PLC控制單元、起源輸出單元、調壓穩定單元、機械氣體夾表控制、管道連接單元以及音速噴嘴標準器單元組成。

該種測量裝置主要由標準容器、音速噴嘴、真空泵、空氣壓縮機、管道閥門、測壓儀表、測溫儀表、溫度計、濕度計、空氣處理系統、空氣壓縮機以及調壓系統等部分組成，在工作時，儲氣罐可以與調壓系統相配合，輸出壓力能夠實現連續可調，波動壓力會保持在100pa以下。該種裝置的系統中包括三個音速噴嘴，能夠輸出0.1到100L/min的流量。

由于該種裝置智能測定小流量，因此，使用音速噴嘴在測量技校的流量時，測量的精度難以得到保證，因此，對于0.18m?/h及其以下流量的測量需要使用P、V、T、t測量法，也就是說將特定時間t內的氣流進入容積的體積設定為V，再根據熱力學溫度T和氣體絕對壓力P的變化來得出氣體的質量。

在以上公式中，qm是氣體的流量，Pf、Pi是終態的壓力和初態的壓力，V是標準容器的體積，tf到ti是容器中壓力變化的時間，R是氣體的常數，Tf、Ti是終態的溫度和初態的溫度。

在上式中可以得出，壓力變化量P與容積V式一種正比的關系，容積V與測量時間t是反比的關系，在測量流量較大時，可以適當的減小測量時間t和容積V，以便控制要壓力的變化值P，在測量的流量較小時，可以使用電容薄膜規則來測量壓力的變化值。

3、氣體小流量計量的標準裝置的應用

在本組系統的應用中，數字控制開關主要是對噴嘴、風機的被檢對象和氣動閥門開關閥來進行控制，在系統中包括三個音速噴嘴，其具體的流量時由裝置流量大小來決定，在檢測的過程中，只要輸入一個檢測參數，PLC就能夠根據流量進行自動選擇，當流量低于3L/min時，系統就會進入PVTt檢測模式，在此時，所有的閥門就會關閉，儲氣容器壓力就會升高，此時，CPU就會自動檢測容器中的溫度和壓力，并通過數字量輸入模塊來控制噴嘴開關的時間，在流量超過3L/min以上時，系統就會進入音速噴嘴模式檢測，在此時，CPU就會通過模塊來控制噴嘴開關閥，被測表和風機氣動閥的開關就由數字量輸出模塊進行控制。

參考文獻：

篇（10）

德國聯邦職教所在2003年7月制定以行動為導向的項目教學法，它具有的特點：把整個學習過程分解為一個個具體的工程或事件，設計出一個個項目教學方案，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力，這里的能力已不僅是知識能力或者是專業能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力：方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作和進行項目動作的社會能力等幾個方面。

項目教學法，其核心追求是：不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主導地位，成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

二、“項目教學法”在電子測量與儀器教學中的實施過程

（一）下達任務

項目教學法的課前準備工作是教學法中的一個重要環節，可以讓學生充分發揮他們的智力，教師提出任務，然后分組，引導各小組根據項目任務查找相關資料，確定項目的目標和任務，使各小組同學獨立進行設計計劃任務。這樣學生成了教學中的主角，而教師則轉換為引導者，教學的服務者。我以《電子測量與儀器》這門課的教學中“示波器的使用”教學為例，我把學生分成若干組，每一組選一名組長，由組長負責本組的紀律和任務分配等工作，然后我告訴他們，利用一節課的時間設計出使用示波器的方案。

（二）方案設計

任務下達后，讓每組組長到教師那領一張牛皮紙，組長回去后，給小組的成員分配任務，各成員根據分配的任務開始查閱資料，有的查看教材中例題，有的翻閱示波器使用說明書，還有的找來事先從圖書館借來的相關書籍，看完后就相互討論，討論成熟后把示波器使用的方案畫在牛皮紙上。學生設計出方案可謂良莠不齊，有的同學設計比較簡單，只是用示波器測一下實驗臺電源的波形；有的同學設計比較復雜，用信號發生器產生的信號經過放大電路模塊放大后再用示波器進行測試，這樣不僅在學習新知識同時也是對以前學的電子知識的鞏固。學生設計好后，就讓各組推薦一名學生讓臺來向大家展示本小組的設計成果，有的學生比較怯場，這時老師一定要多多鼓勵，引導學生進入角色，學生展示結束后，教師要及時對學生的成果進行評價，對于設計正確、有創意的要表揚，對于設計不合理或錯誤的要指出不足，并勉勵繼續努力爭取下次做的更好，總之，現場是相當活躍的，不時博得大家的掌聲。通過這樣的互動學生不但學到了知識，而且對他的語言表達能力和社交能力也得到了很好的提高。

（三）執行任務

方案設計好后，就把學生有秩序的帶到實驗室，在實驗前，先要強調一下實驗室安全和實驗注意事項，然后學生就可以根據自己的設計方案開始做實驗，學生做實驗的同時也是驗證自己設計方案是否正確合理，所以同學們做的都很認真，他們分工很細，有的找實驗模塊，有的接線，有的使用示波器，在學生做實驗的同時，教師要注意巡回指導，及時幫助同學解決遇到的實際問題，同時教師要根據學生的實驗情況提出新的要求，例如學生用示波器測出波形后，可提出讓同學讀出信號周期，電壓值等等，遇到大家都搞不懂的問題要停下來集中跟大家講一下，在實驗中也可以停下來，隨機抽幾個同學問幾個問題，以檢驗學生的實驗情況。

（四）檢查評估

實驗完成后，教師給各組進行打分，打分首先看實驗的效果如何，比如剛剛講的示波器的實驗，我就要看看學生是否調出波形，波形是否正確，實驗數據是否合理等等，其次要考慮實驗過程表現情況，例如有沒有不符合安全的操作，態度是不是很認真等，在打分的同時可以針對學生所做的實驗提出一些相關的問題，打完分以后，讓學生拆去連線，把儀器和實驗模塊放回原處，把實驗臺整理好，這一項也要記入考核，然后根據分數的高低評出表現突出的組和表現差的組，并把表現突出的組的設計方案放在班級固定地方進行展示，對表現差的組要幫助他們找出原因，以便下次做的更好。除此以外，教師要對本次實驗進行總結，把容易出錯的地方要反復強調，對表現懶散的學生要提出批評，并留出一點時間和學生進行交流以進一步了解學生對知識點掌握情況，以便為以后的教學提供參考。檢查評估很一個很重要的環節，檢查評估力求做到要反映學生真實情況，搞的好就能調動學生學習的積極性，行成互相互助，你追我趕的局面，搞的不好會澆滅學生學習的熱情，甚至會使學生的心理失去平衡，其教學效果可想而知。

三、“項目教學法”應注意的問題

（一）教師應該注意的問題

首先是教師在制定任務難易程度時把握好尺度，任務的難易程度要依據學生的實際水平來確定，要讓學生體驗到學習的樂趣，讓每個學生在教師的指導下，都能完成規定的項目活動任務。過難的項目會打擊學生學習的信心，增加學生的畏難情緒；過于簡單的項目缺少挑戰性，會讓學生覺得沒有新鮮感，無法引起學生的興趣。

雖然強調學生的主體性，但教師的任務就未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學，具有扎實的學科基礎知識及信息加工能力，還應具備項目規劃、管理和評價等方面的能力。對本專業融會貫通，隨時回答學生的提問，為學生創設學習情景，培養協作學習的氣氛。項目教學法在實施過程中，教師必須加強監督管理。由于采取分組協作學習的方式，其分組的原則、組員搭配、內容分工等方面直接影響到實施的效果。有些學生往往存在依賴思想，無所事事。因此必須分工明確，推行“一幫一”的措施，對部分學生及時幫助糾正，提高教學質量。

（二）對學生管理不能放松

項目教學法雖然強調學生的主體性，但不意味著對學生放任自流，不管不問，現在的學生大部分是80年代末和90年代初的學生，這些學生又多是獨生子女，從小嬌生慣養，自制能力很差，同時他們又是九年制義務教育的不適應者，很容易散失對學習的熱情，干出破壞課堂紀律的事，所以項目教學不僅不能放松對學生管理，還要想辦法把學生管理好，我在上這門課的時候就每組設了一個組長，組長其中一項職責就是記錄該組每一位同學的課堂表現，作為學生平時成績的一部分，同時還設置一名紀律委員，來記錄各組的表現情況。

（二）學校要有相應的教學資源

項目教學法其實在實施過程中是與研究性學習分不開的，要求學校具備相應的教學資源。教師在設計教學時，必須根據大綱的要求，對教材內容進行整合，重點選好實施項目，并適當開發出一些校本教材。

參考文獻

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