異步教學(xué)法論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇異步教學(xué)法論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在實(shí)施新課程的今天，我們不要用的觀點(diǎn)來(lái)看待我們自己的過(guò)去，否定我們所取得的成果。不要妄自菲薄，我們的曾經(jīng)，我們的擁有，也許正是現(xiàn)在人們的追求。中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法，是對(duì)前人的教改成果的繼承和運(yùn)用，它用自己的教學(xué)過(guò)程，向人們展示和詮釋了教學(xué)改革的成果。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的高度統(tǒng)一。教師應(yīng)該從原有的角色中解放出來(lái)，把學(xué)生當(dāng)成是與教師具有同樣價(jià)值的人，走下神圣的講臺(tái)，拋開(kāi)教師“師道尊嚴(yán)”的架子，帶個(gè)民主的耳朵走進(jìn)課堂，與學(xué)生平等地對(duì)話，作為一個(gè)平等的人來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的智慧，傾聽(tīng)他們的獨(dú)特的理解，傾聽(tīng)他們豐富多彩的內(nèi)心世界，真正成為新課程下學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。

一、面向“全體”是其教學(xué)的基礎(chǔ)。

中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法既是“保底”教學(xué)，即保證學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求；又是“提優(yōu)”教學(xué)，即保證優(yōu)生得到充分的發(fā)展。教師給學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，既要給優(yōu)生“發(fā)展性匹配”，即結(jié)合教材內(nèi)容滲透、穿插、拓展、增加補(bǔ)充新知識(shí)和新方法，讓學(xué)生感知最新信息，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神；又要給中差生“適應(yīng)性匹配”，使中差生不斷獲得成功，逐步增強(qiáng)信心，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。切實(shí)做到“上不封頂，下要保底。”備課包括教材內(nèi)容的加工，課外信息的利用，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘，啟發(fā)性問(wèn)題和講解內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等，都要統(tǒng)籌考慮。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展備課給各層次學(xué)生確定的教學(xué)目標(biāo)，上課時(shí)還要機(jī)動(dòng)靈活地落實(shí)。每節(jié)課要通過(guò)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑、答疑、討論或練習(xí)等判斷學(xué)情，了解每個(gè)學(xué)生新的“惑”和新的“需”，使教學(xué)有的放矢。依據(jù)層次目標(biāo)，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題或訓(xùn)練題，要遵循以下三個(gè)前提：1、掌握學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)或知識(shí)，使設(shè)計(jì)的問(wèn)題和訓(xùn)練題與之“銜接”，確保不同層次的學(xué)生能達(dá)到各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)；2、能引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)各層學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力；3、使學(xué)生有認(rèn)識(shí)上的困難，值得思考與研究，但“跳一跳”，要能摘到“桃子”。保證使每個(gè)學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)全面充分地發(fā)展，使全體學(xué)生真正做到一天下來(lái)有所收獲并使他們感覺(jué)到自己的學(xué)習(xí)正在天天進(jìn)步，讓他們有成就感。使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能充分發(fā)揮出來(lái)，爭(zhēng)取大面積地提高語(yǔ)文教育質(zhì)量。

二、引導(dǎo)“創(chuàng)新”是其教學(xué)的追求目標(biāo)。

鼓勵(lì)“創(chuàng)新”。“引讀感知”讓學(xué)生自主地感觸課文的真知，形成自己的初步印象和感受；“啟讀生疑”排除閱讀障礙，叩問(wèn)文本，與文本進(jìn)行深層次對(duì)話，產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；“研讀演練”充分地動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦，有自己的獨(dú)立思考，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，生生也互動(dòng)，把疑難的問(wèn)題提出來(lái)，把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)，讓有爭(zhēng)議的問(wèn)題“爭(zhēng)”起來(lái)；“運(yùn)用遷移”讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在遷移中拓展，在拓展中創(chuàng)新。

三、重視“過(guò)程”是其教學(xué)著力點(diǎn)。

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過(guò)程，導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫(xiě)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系。異步推進(jìn)教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)就是立足于過(guò)程的“到位”與“優(yōu)化”。一是引導(dǎo)教師研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控。二是落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過(guò)程“到位”，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒ǎ⒆龅礁鞣N方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是分層啟動(dòng)，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教，尤其注意學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使之在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建立和構(gòu)成的需要，循序漸進(jìn)的展開(kāi)。五是轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)還有結(jié)果，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。

篇（2）

為了改革“一刀切”“齊步走”的教學(xué)模式，改革“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法，啟動(dòng)我縣農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)改革，大面積地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，我們于1997年下半年開(kāi)始進(jìn)行“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”的初期實(shí)驗(yàn)研究工作。1998年9月被立項(xiàng)為縣級(jí)科研課題，后又被批準(zhǔn)立項(xiàng)為安徽省1999年教育科研課題，下達(dá)文號(hào)是“安徽省教育教委會(huì)文件教科研(1999)01號(hào)?！蔽覀兘M成了30多人的課題組，組織了近百名中學(xué)語(yǔ)文教師，歷時(shí)三年，進(jìn)行了廣泛的實(shí)驗(yàn)研究。主要步驟是：擬訂實(shí)驗(yàn)研究“子課題”44個(gè)，供教師自由選擇研究；確定實(shí)驗(yàn)校、實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師；課題設(shè)計(jì)者巡回作本課題的講座，并將其撰寫(xiě)的研究論文“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”《初探》《再探》《三探》印發(fā)至各校；每年召開(kāi)一次“全縣中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法研討會(huì)，’交流和總結(jié)各地在實(shí)驗(yàn)研究中的新做法和新經(jīng)驗(yàn)；舉行全縣“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法‘一臺(tái)戲’觀摩教學(xué)”活動(dòng)，舉行“全縣中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法‘示范課’教學(xué)”活動(dòng)等，使本課題實(shí)驗(yàn)研究工作扎實(shí)有序地展開(kāi)。根據(jù)本課題“實(shí)驗(yàn)研究方案”安排，實(shí)驗(yàn)研究定于2001年8月結(jié)題。

二、方法

(一)啟動(dòng)。1997年下半年課題設(shè)計(jì)者提出中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)課題后，得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的支持，隨即深入學(xué)校進(jìn)行廣泛的宣傳，所到學(xué)校的老師們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，筆者又將該課題的目的、意義和設(shè)想，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)實(shí)際，形成了《中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法初探》，發(fā)至各校。老師們對(duì)課題的目的、。意義有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，紛紛主動(dòng)進(jìn)行研究和探索。他們?cè)谔剿髦性桨l(fā) 認(rèn)識(shí)了它的價(jià)值，積極性越發(fā)高漲。為了引導(dǎo)該課題的研究向縱深發(fā) 展，便于教師從小處著手，筆者又?jǐn)M訂了30個(gè)研究“子課題(后來(lái)增加到44個(gè))，讓老師們?cè)诰C合實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，側(cè)重研究一兩個(gè)“子課題”或作老師撰寫(xiě)時(shí)的選題參考。由于“子課題”系單項(xiàng)或微觀命題，教師難以孤立地深入地研究，且缺乏操作性，又無(wú)法測(cè)量，故不鼓勵(lì)教師申報(bào)“子課題”作為實(shí)驗(yàn)課題。同時(shí)，一開(kāi)始還有這樣的考慮：因?yàn)槲覀兊膶?shí)驗(yàn)是探索性實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)成功的可能性比較大，但也有失敗的可能，一旦“點(diǎn)”上的綜合實(shí)驗(yàn)失敗，那木“面”上的“子課題”實(shí)驗(yàn)就失去了依托，就會(huì)造成損失。為了指導(dǎo)面上的實(shí)驗(yàn)操作，筆者又撰寫(xiě)了《中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法再探》、《中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法三探》，提出了中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法的基本模式，回答了老師在實(shí)驗(yàn)提出的問(wèn)題。至此面上的實(shí)驗(yàn)便在較為完整的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。為了使實(shí)驗(yàn)有組織地進(jìn)行，我們還成立了三十幾位教師組成課題組。

(二)發(fā)展。老師們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中必然要遇到這樣或那樣的實(shí)際問(wèn)

題。筆者深入到十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)和多所中學(xué)聽(tīng)評(píng)實(shí)驗(yàn)課，作本課題的講座等。1999年10月被確立為省級(jí)科研課后，我們立即以科學(xué)的力法指導(dǎo)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)工作。先后確立了嚴(yán)橋初中、旭光初中、赫店初中、蘇塘初中、三溪初中為實(shí)驗(yàn)校，還在無(wú)為中學(xué)、湯溝中學(xué)、六洲中學(xué)、嚴(yán)橋中學(xué)確定了實(shí)驗(yàn)班。實(shí)驗(yàn)教師周可學(xué)、肖曉、丁少國(guó)、王開(kāi)東、湯金玉、汪精平、馬啟群、丁•傳鐸、邢楊榮等老師，三年來(lái)克服了重重困難，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)，取得可喜的成果。同時(shí)面上的實(shí)驗(yàn)也／／．3-間斷。為了及時(shí)總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和階段性的成果，理清本課題的教學(xué)實(shí)踐和理論研究思路，進(jìn)一步深化其理論研究和交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，我縣分別于1998年12月、1999年11月和2000年12月召開(kāi)了三次“全縣中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法研討會(huì)”。無(wú)城、石澗、嚴(yán)橋、白茆、太平’、二壩、泥汊、牛埠、赫店等鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校也分別舉行了中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法“公開(kāi)教學(xué)”和研討會(huì)。全縣絕大部分中學(xué)都把本課題研究作為教研紐活動(dòng)的重要內(nèi)容，并列入了學(xué)校教研工作計(jì)劃。

(三)深化。為了引導(dǎo)老師們的研究和探索沿著預(yù)期的目標(biāo)鍥而不

舍、扎實(shí)有效地進(jìn)行下去，我縣將“點(diǎn)”上實(shí)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和在

省、市、縣獲獎(jiǎng)的部分論文和優(yōu)秀教案編印成冊(cè)，供老師們內(nèi)部交流， 1999年11月13日我縣在旭光初中，舉行了“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法——一臺(tái)戲‘觀摩教學(xué)’和說(shuō)課活動(dòng)”；20闐年11月28日在無(wú)為中學(xué)舉行了“全縣中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法‘示范課’教學(xué)”活動(dòng)。以示范引路，一步一個(gè)腳印地把該教法引入了我縣中學(xué)語(yǔ)文教師們的課堂。

(四)策略。一是我縣中學(xué)語(yǔ)文教師均可自愿報(bào)名參加課題，也可以自由退出，凡一學(xué)期不進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不撰寫(xiě)研究論文者，視為自動(dòng)退出本課題組，即不在是本課組的成員和實(shí)驗(yàn)教師。因?yàn)楸菊n題的實(shí)驗(yàn)是“志愿者”的行為，依靠的是自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，而無(wú)強(qiáng)迫約束的手段和理由，只能以“課題組成員”和“實(shí)驗(yàn)教師”名號(hào)的微薄誘導(dǎo)力量勸阻畏難者。而對(duì)長(zhǎng)期堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)者，我們及時(shí)為其總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并給他們提供信息和理論幫助。

二是分階段實(shí)施，即“先死后活再創(chuàng)新提高”。第一階段一律運(yùn)用“四階六步”進(jìn)行閱讀教學(xué)，先在“必然王國(guó)”里運(yùn)作。這就象新戰(zhàn)士學(xué)打槍要“左眼閉，右眼睜，缺口對(duì)中心”一樣，先掌握要領(lǐng)，練好基本功。第二階段，因在第一階段“死”的過(guò)程中，必然要遇到教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)教師深入思考，尋找解決“四階六步”在不同課文教學(xué)中遇到的困難，逐步使教師依照本教法的要義及其操作要領(lǐng)，靈活運(yùn)用“四階六步”，即可以單獨(dú)使用某“階”某“步”，又可以綜合、變序、交叉使用。第三階段在深入實(shí)踐，充分研究的基礎(chǔ)上根據(jù)教師各自異步推進(jìn)教學(xué)的實(shí)際需要，再創(chuàng)編其變式，既可以不斷豐富本教法的內(nèi)涵，又可以在體現(xiàn)本教法的共性特點(diǎn)的同時(shí)，充分展示每位教師的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性特色。第四階段，逐步使本教法達(dá)到前瞻性和適應(yīng)性的統(tǒng)一，科學(xué)性和實(shí)踐性的統(tǒng)一，靈活性和操作性的統(tǒng)一，逐步進(jìn)入異步推進(jìn)教學(xué)的“自由王國(guó)”，達(dá)成鍛煉和提高教師，大面積提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三是點(diǎn)面結(jié)合。我縣既有實(shí)驗(yàn)校，也有實(shí)驗(yàn)班，也有許多志愿兵在當(dāng)“無(wú)名英雄”。因此要做到以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合。讓“點(diǎn)”上的教師嚴(yán)格按程序操作，嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量，讓其出“純品”，然后在“點(diǎn)”上進(jìn)行“觀摩教學(xué)”“示范教學(xué)”，介紹經(jīng)驗(yàn)展示“正宗套路，’，讓“面”上的教師聽(tīng)、評(píng)、學(xué)；同時(shí)讓“點(diǎn)”上教師聽(tīng)到“面”上教師的意見(jiàn)，并學(xué)習(xí)“面”上教師在“自然環(huán)境”中實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)定期召開(kāi)研討會(huì)進(jìn)行廣泛的交流研討，既推廣“點(diǎn)”上的經(jīng)驗(yàn)，又捕捉“面”上的“閃光點(diǎn)”。還編輯本課題的論文集供內(nèi)部交流，相互學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣不僅豐富了本課實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)涵，活躍研究氣氛，而且還兼顧了實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)在效度和外在效度。

四是堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，選用符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，反映學(xué)習(xí)語(yǔ)文循序漸進(jìn)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)程序和具有操作性的教學(xué)步驟；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際和從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，將課題設(shè)計(jì)者在實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)和理論推向各位實(shí)驗(yàn)教師的課堂，接受檢驗(yàn)，及時(shí)修正錯(cuò)誤，并在廣泛的實(shí)踐中豐富、改造、創(chuàng)新、完善。如《初探》中編制的教學(xué)程序操作性不強(qiáng)，且與分層教學(xué)沒(méi)有區(qū)別，我們就忍痛割愛(ài)，最終確定了老師們樂(lè)于接受的“四階六步”作為

本教法的基本模式，深受實(shí)驗(yàn)教師們的歡迎。

五是采取定性研究和定量研究相結(jié)合的原則，確保研究的信度。

三、結(jié)果

(一)構(gòu)建了基本教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)從“實(shí)踐中來(lái)”，到“實(shí)踐中去”的反復(fù)驗(yàn)證，最后確定了本教法的基本模式——“四階六步”?！八碾A”

即：“引讀感知階段”，“啟讀生疑階段”、“研讀演練階段”和“運(yùn)用遷移階段”；“六步”即：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)——同步教學(xué)——分組討論——異步訓(xùn)練——課堂小結(jié)—一課外練習(xí)”。這每“階”每“步”都貫徹了以人為本，分類指導(dǎo)，因材施教，異步推進(jìn)的教學(xué)思想；每“階”每“步”都有分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和分層啟動(dòng)方法：都溶進(jìn)了學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)得。因此，這“四階六步”既是全班的、分組的、個(gè)別的、課外的教學(xué)的系統(tǒng)體現(xiàn)，又是分層教學(xué)和點(diǎn)撥教學(xué)的有效載體。(詳見(jiàn)：安徽無(wú)為“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”模式介紹，《語(yǔ)文教學(xué)通訊》2(》01年第6期)異步推進(jìn)教學(xué)法基本模式成功地將全班的、分組的、分層的、個(gè)別的教學(xué)方法融匯貫通成一個(gè)有機(jī)的完整的教學(xué)過(guò)程。它不僅是對(duì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的異步推進(jìn)，而且是教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的異步推進(jìn)，它把層次教學(xué)和點(diǎn)撥教學(xué)的理念溶入到具體的教學(xué)過(guò)程之中，使之有序地展開(kāi)。形成了依“序”而“活”，“活”中有“序”的教學(xué)特點(diǎn)。本模式還充分顧及了長(zhǎng)期以來(lái)形成的語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)和習(xí)慣?就是每“階”每“步’’的名稱也采用了大家常用的術(shù)語(yǔ)，使老師們感到親切和順手。實(shí)踐證明，它是一種行之有效，老師們樂(lè)于運(yùn)用的教學(xué)模式。

(二-健立了語(yǔ)文教學(xué)改革的機(jī)制。一是因材施教的機(jī)制。它打破了“—刀切”“齊步走”的課堂教學(xué)模式，使語(yǔ)文教學(xué)形式更為靈活多樣，教學(xué)目標(biāo)更為分化具體，教學(xué)內(nèi)容更切合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)活動(dòng)更具有立體交叉性，為課堂開(kāi)辟了多向交流的渠道，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。二是變“講堂”為“學(xué)堂”的機(jī)制。它根治了那種一成不變的先生講，學(xué)生聽(tīng)“一講到底”、“滿堂灌”的陋習(xí)。因?yàn)椤爱惒酵七M(jìn)”的課堂是容不得“一講到底”的，“滿堂灌”自然成了“犯規(guī)”的行為。同時(shí)教師也沒(méi)有時(shí)間給每一個(gè)學(xué)生來(lái)一個(gè)“一講到底”。教師只能用全班的、分組的、個(gè)別的教學(xué)形式進(jìn)行“精講”，學(xué)生相對(duì)有了充裕的時(shí)間“多練”了。三是教學(xué)的內(nèi)控機(jī)制。在“四階六步’’中，“四階”是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文循序漸進(jìn)的四個(gè)認(rèn)知階段，教學(xué)必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律異步推進(jìn)； “六步”中的每一“步”都是面向全體、分類指導(dǎo)， 旨在推動(dòng)全班學(xué)生異步前進(jìn)。同時(shí)“四階”是“六步”的目標(biāo)系統(tǒng)，“六步”是“四階”的操作系統(tǒng)。如“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”的目的與任務(wù)是“引讀感知”，“同步教學(xué)”是“啟讀”，“組織討論”，“異步訓(xùn)練”和“課堂小結(jié)”是“演讀演練”，“課外練習(xí)”是“運(yùn)用遷移”等。這樣每“步”的教學(xué)目的明確，教學(xué)就會(huì)重點(diǎn)突出，有的放矢，就能步步登高，拾級(jí)而上，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的整體功能與系統(tǒng)效應(yīng)，可有效地防止負(fù)遷移。

(三)提高了教師的綜合素質(zhì)。因課題實(shí)驗(yàn)的需要，教師必須認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理淪，研究教法；并主動(dòng)地借鑒和吸收別人的教改經(jīng)驗(yàn)。縣教委每年舉行一次“全縣中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法研討會(huì)”，他們要登臺(tái)發(fā)言，全縣每年進(jìn)行本課題研究成果評(píng)選，他們要撰寫(xiě)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)和教學(xué)設(shè)計(jì)等。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校還舉行了多次課題研討會(huì)和“公開(kāi)課”“觀摩課”“示范課”等，他們都要一展身手。我縣實(shí)驗(yàn)教師周可學(xué)同志代表本課題組在巢湖市20m年教科研工作會(huì)議上介紹了經(jīng)驗(yàn)，受到了省市教科研部門(mén)專家的好評(píng)。目前全縣已有幾十篇關(guān)于本課題的研究論文或在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表，或在省、市教科研淪文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

2000年我縣舉行了第二屆“教壇新星”評(píng)選活動(dòng)，共有幾十名初中語(yǔ)文教師參平，而只有8名教師經(jīng)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦室和教研片的層層選拔脫穎而出，參加了縣級(jí)復(fù)評(píng)，而這8人都是本課題的實(shí)驗(yàn)教師。經(jīng)過(guò)縣評(píng)，有6人被評(píng)為縣級(jí)‘墩壇新秀”，2人被評(píng)為縣級(jí)“教壇新星”。這2人又評(píng)為市級(jí)“教壇新星”。可見(jiàn)在本課題的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師增長(zhǎng)了才干，練就了高超的教學(xué)技藝，提高了自身的綜合素質(zhì)。

(四)促進(jìn)了農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)改革?！爸袑W(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”以其指導(dǎo)思想明確，操作方法方便，贏得了廣大農(nóng)村教師的歡迎，并激發(fā)了老師們的教改熱情。三年來(lái)，我縣已有近百名教師成功地將該教法運(yùn)用于課堂教學(xué)，有效地改變了原來(lái)教學(xué)中的無(wú)“法”無(wú)“序”狀態(tài)。有的老師深有感觸地說(shuō)：“過(guò)去天天喊教改，但總覺(jué)得教改離我們還很遙遠(yuǎn)?，F(xiàn)在通過(guò)中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與研究，我們切身地感受到教改已走進(jìn)了自己的課堂”。大家知道，在農(nóng)村推動(dòng)教改難，堅(jiān)持教改更難。而本教法有有形的模式和制約的機(jī)制，有明確的目標(biāo)和淺近的理論，使教改永駐農(nóng)村課堂成為可能。在高職評(píng)審或在平時(shí)的教學(xué)調(diào)研中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)一些偏遠(yuǎn)的深山區(qū)和深圩區(qū)學(xué)校的老師們備教批都采用了本教法，就連一些年近花甲的老先生也將本教法運(yùn)用得有聲有色，扎實(shí)有效。我縣許多語(yǔ)文教師已初步嘗到了本教法的“甜頭”，現(xiàn)已形成了“桃李不言，下自成蹊”的局面，有力地推動(dòng)了我縣農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教改。

(五)大面積提高了教學(xué)質(zhì)量

本課題的實(shí)驗(yàn)三年多來(lái)，各校均取得了可喜的成績(jī)，現(xiàn)采用抽樣的辦法，將以下實(shí)驗(yàn)斑有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)列表(或敘述)如下：

表一：嚴(yán)橋初中四個(gè)班初一入學(xué)成績(jī)

表一：嚴(yán)橋初中四個(gè)班初一入學(xué)成績(jī)

班級(jí) 學(xué)生數(shù)均分(滿分120分) 及格率 優(yōu)秀率 備 注

一(1)6070.940%0 實(shí)驗(yàn)班

一(2)6268.937%0 對(duì)照班

一(3)6370.239.70%0 對(duì)照班

一(4)6268.635.50%0 對(duì)照班

表二：嚴(yán)橋初中1997—1998學(xué)年度參加巢湖市初一學(xué)年末統(tǒng)一考試成績(jī)

班級(jí) 學(xué)生數(shù)均分(滿分120分) 及格率 優(yōu)秀率 備 注

一(1)6080.863.30%17% 實(shí)驗(yàn)班

一(2)62 73入42%0 對(duì)照班

一(3)6372.441%0 對(duì)照班

一(4)6269.638.7%0 對(duì)照班

表三：嚴(yán)橋初中1998-1999學(xué)年度初二學(xué)年末考試成績(jī)

班級(jí) 學(xué)生數(shù)均分(滿分120分) 及格率 優(yōu)秀率 備 注

二(1)6086.780.20%3.4 實(shí)驗(yàn)班

二(2)6075.750%0 對(duì)照班

篇（3）

早在98年底，*同志參加了盛書(shū)山老師組織召開(kāi)的“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”研討會(huì)，于是*同志就在自己所教的初二（1）班進(jìn)行了課題實(shí)驗(yàn)。效果不錯(cuò)，1*9－2*0年，當(dāng)時(shí)教平行班的陳榮勝老師也加入其中，并把整個(gè)年級(jí)分成三個(gè)等級(jí)的教學(xué)班，到中考時(shí)，語(yǔ)文學(xué)科喜獲大豐收，于是*老師在語(yǔ)文教研組教研例會(huì)上作了關(guān)于“中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法”的專題介紹，隨后任家文老師也參與其中，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，三位語(yǔ)文老師就選擇了“‘異步’點(diǎn)撥與整體‘推進(jìn)’關(guān)系研究”作為研究課題，并申報(bào)立項(xiàng)，在20*年*月獲得縣級(jí)立項(xiàng)。

二、建立研究組織，明確研究?jī)?nèi)容

該課題申報(bào)立項(xiàng)獲準(zhǔn)后，課題組就成立了組織。*同志為該課題負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)課題研究的有關(guān)理論文章的收集，研究活動(dòng)的安排，研究成果的整理。任家文老師側(cè)重研究異步層次的劃分，側(cè)重于閱讀教學(xué)的研究。陳榮勝老師側(cè)重于學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)估，側(cè)重于作文教學(xué)的研究。整個(gè)研究活動(dòng)分為五個(gè)階段：一是異步層次的劃分；二是異步教法的設(shè)計(jì)；三是異步活動(dòng)的安排；四是學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)估；五是個(gè)體提升與整體推進(jìn)關(guān)系研究。在具體的研究過(guò)程中，每學(xué)期開(kāi)學(xué)要制訂本學(xué)期的研究計(jì)劃，明確研究的重難點(diǎn)。力爭(zhēng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；期末要進(jìn)行課題總結(jié)。在研究過(guò)程中，課題組成員每學(xué)期要上一節(jié)公開(kāi)匯報(bào)課，相互討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究解決方案。每節(jié)公開(kāi)課，力求突出一個(gè)研究重點(diǎn)，突破一個(gè)難點(diǎn)。在這方面，陳榮勝老師的作文教學(xué)取得了可喜的成績(jī)。他不僅自己有若干或獲獎(jiǎng)，同時(shí)他輔導(dǎo)的學(xué)生也在報(bào)刊上發(fā)表了文章。

三、更新教學(xué)理念，加強(qiáng)縱橫聯(lián)系。

教學(xué)中有一句常用語(yǔ)“教而不研則淺，研而不教則空”。為了做好語(yǔ)文教育教學(xué)工作，每位教師必須不斷地更新自己的教學(xué)理念，用新的教學(xué)理念來(lái)完善自己的教學(xué)實(shí)踐，課題研究也是如此，在課題研究中，課題組成員先后認(rèn)真學(xué)習(xí)了盛書(shū)山老師的理論文章：《中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法初探》、《中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法再探》、《中學(xué)語(yǔ)文異步推進(jìn)教學(xué)法三探》，同時(shí)，課題組成員還把《學(xué)語(yǔ)文》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《讀寫(xiě)月報(bào)》、《語(yǔ)文報(bào)》等刊物作為研究的圖書(shū)資料，認(rèn)真研究與課題有關(guān)的理論文章，提高研究人員自身的理論素養(yǎng)，避免盲目的實(shí)踐。在課題研究過(guò)程中，課題組成員還積極主地參加外校的教研活動(dòng)，曾參加了無(wú)為中學(xué)、無(wú)為三中等校的課題研究活動(dòng)，曾觀看了朱宏春老師、馬啟群老師、丁少國(guó)老師、周可學(xué)老師的課題觀察課，吸收了他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)了自己的不足，同時(shí)在研究過(guò)程中，課題組成員還積極撰寫(xiě)科研論文，有多篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

四、課題研究的主要研究階段及其成果

課題研究共分五個(gè)階段，每一階段的研究?jī)?nèi)容及其成果如下：

（一）異步層次的劃分

本階段是課題研究的起始階段，是課題研究的前提，它屬于操作層面、研究的重點(diǎn)是層次劃分的依據(jù)。在研究過(guò)程中，我們劃分層次的標(biāo)準(zhǔn)不唯一，而且是變動(dòng)不居的。具體來(lái)說(shuō)，依據(jù)有語(yǔ)文考試成績(jī)，興趣愛(ài)好，家庭環(huán)境，情感態(tài)度等，從劃分依據(jù)來(lái)看，既有智力因素，也有非智力因素；既有個(gè)人因素，也有環(huán)境因素。而且在操作過(guò)程中，是以學(xué)生自愿組合為原則，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的層次是隱藏在教師的心中，且處于變動(dòng)之中，這樣做既有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，又不損傷學(xué)生的自尊，這一階段主要是摸清學(xué)情。

這一階段的研究成果：教學(xué)中要深入研究教學(xué)對(duì)象，要用變化的眼光看待學(xué)生，要心中有人。

（二）異步教法的設(shè)計(jì)

異步層次劃分后，接著就是異步教法的設(shè)計(jì)與操作，這是課題研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在，本階段的研究?jī)?nèi)容主要有：①每個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)定位問(wèn)題。②課堂上每層學(xué)生的活動(dòng)問(wèn)題。③異層學(xué)生的配合問(wèn)題。④師生的配合問(wèn)題。通過(guò)研究，我們發(fā)現(xiàn)，看似無(wú)法統(tǒng)一，難以控制的異步教法，在實(shí)際操作中，能較好地統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)實(shí)試，我們得出結(jié)論：恰當(dāng)?shù)漠惒侥繕?biāo)，打破了齊步走，一刀切的僵化局面，出現(xiàn)了生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的活躍局面，有效地利用了教學(xué)班級(jí)的教學(xué)資料，層次不同，目標(biāo)各異，教法設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理。

（三）異步活動(dòng)的安排

教學(xué)中的活動(dòng)是形式多樣的，它既有課堂內(nèi)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦（思）活動(dòng)，也有課外的讀說(shuō)聽(tīng)寫(xiě)活動(dòng)。異步活動(dòng)的安排更是如此。在研究中，我們著重研究了如何根據(jù)學(xué)生個(gè)體的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，引向深入，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在這方面的特長(zhǎng)，如音樂(lè)欣賞與語(yǔ)言文學(xué)；詩(shī)畫(huà)轉(zhuǎn)換；名著欣賞與個(gè)人修養(yǎng)；影視廣告與語(yǔ)言藝術(shù)；網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與創(chuàng)新。通過(guò)研究，我們感受到，語(yǔ)文活動(dòng)的天地是廣闊的，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，達(dá)到學(xué)以致用的目的，彌補(bǔ)了語(yǔ)文教材的不足。

（四）學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)估

以語(yǔ)文考試成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，它有很大的局限性，因?yàn)閷W(xué)生還有許多與語(yǔ)文相關(guān)的因素沒(méi)有涉及，它不能代表學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的全部。在課題研究中，我們以多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)：考試分?jǐn)?shù)、活動(dòng)開(kāi)展、組織表演等。只要學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中得到了有效的鍛煉，呈明顯的上升態(tài)勢(shì)，或是積極、樂(lè)觀向上的情感態(tài)度，我們都給予充分的肯定，最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，發(fā)揮了學(xué)業(yè)評(píng)定的激勵(lì)作用。

（五)個(gè)體提升與整體推進(jìn)關(guān)系研究

開(kāi)展課題研究活動(dòng)的目的，不在于培養(yǎng)少數(shù)尖子生，而是最大限度地提高授課班級(jí)全體學(xué)生的語(yǔ)文水平。前面的四個(gè)階段可說(shuō)是分項(xiàng)訓(xùn)練，最終落腳點(diǎn)應(yīng)在“整體推進(jìn)”。本階段研究的主要內(nèi)容有①個(gè)體與整體關(guān)系。②尖子生的帶頭作用。③后進(jìn)生的適應(yīng)問(wèn)題。④整體平庸與“兩頭生”的關(guān)系。通過(guò)實(shí)踐，我們感受到：尖子生的帶頭作用是巨大，它能在班級(jí)產(chǎn)生“鯰魚(yú)效應(yīng)”；一個(gè)尖子生的作用甚至超過(guò)十個(gè)教師的說(shuō)教。中等生的提升是“整體推進(jìn)”的關(guān)鍵，營(yíng)造積極向上，努力拼搏的人文環(huán)境，是中等生提升的成功要素。防止后進(jìn)生的掉隊(duì)脫變是“整體推進(jìn)”的保障。

五、課題研究喜結(jié)碩果

從課題立項(xiàng)至課題研究截止，課題組成員在教育教學(xué)教研中取得了一系列的成績(jī)，現(xiàn)就教學(xué)教研方面的成績(jī)統(tǒng)計(jì)如下：

（一）教學(xué)方面

1、*老師執(zhí)教的20*年初三語(yǔ)文中考成績(jī)均分98.4*，位于各完職中第四，優(yōu)秀率17.37，位于各完職中第四。

2、任家文老師執(zhí)教的2*2年初三語(yǔ)文，中考均分名列全縣第12位，及格率名列第1*位，在所有完職中，均分及格率均名列第四。

3、*老師執(zhí)教的2*3年高三語(yǔ)文高考成績(jī)：

文科均分87.5*，及格率42%，位于普通完中第一。理科均分84.29分，位于普通完職中第三。

4、陳榮勝老師執(zhí)教的20*屆高三語(yǔ)文，均分、及格率均位于普通完中第一。

5、任家文老師執(zhí)教的20*屆初三語(yǔ)文，均分103.48，及格率98.*5%，均名列全縣八十五所學(xué)校第五。

（二）實(shí)驗(yàn)班級(jí)與比照班級(jí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)對(duì)照。

2*

六、課題研究的目的意義

篇（4）

摘要：本文立足于分層異步教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性, 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分析, 提供幾點(diǎn)增強(qiáng)其應(yīng)用的策略, 為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：分層異步; 教學(xué)模式; 策略;

近年來(lái), 隨著我國(guó)新課改的不斷深入, 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在不斷的轉(zhuǎn)變當(dāng)中。

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式比較刻板, 非常不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。而分層異步教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)育情況進(jìn)行分類, 同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí), 設(shè)置不同深度的問(wèn)題和內(nèi)容, 進(jìn)行針對(duì)性的提高。需要注意的是分層異步的學(xué)習(xí)方法并不是為了擴(kuò)大學(xué)生之間的差異, 而是通過(guò)不同方法的訓(xùn)練得到相同的學(xué)習(xí)效果, 其根本目標(biāo)在于消除差異, 達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)。

一、分層異步教學(xué)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的意義

1. 分層異步教學(xué)概述

分層異步教學(xué)法并非是在近年來(lái)才開(kāi)始興起的, 而是從古代就有的。最早出現(xiàn)在《論語(yǔ)·先進(jìn)篇》, 是由我國(guó)著名教育大家孔子提出的, 也被稱為因材施教、因教而學(xué)、因材擇學(xué)等[1]。而分層異步教學(xué)法是對(duì)其的發(fā)揚(yáng)和豐富, 它要求將學(xué)生分為不同的類別, 再進(jìn)行適應(yīng)的教育。小學(xué)生正處于智力快速發(fā)展的時(shí)期, 不同人的智力水平不盡相同。而數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)智力要求較高的學(xué)科, 在不同的年齡段智力發(fā)育程度也存在差異, 采用相同的教學(xué)方法很可能導(dǎo)致學(xué)生之間差異越來(lái)越明顯, 非常不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。因而分層異步教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性可見(jiàn)一斑, 它不僅僅能夠解決上述的問(wèn)題, 而且能夠幫助學(xué)生不斷提高自身的智力水平發(fā)育, 在適宜其學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下, 再進(jìn)行拓展訓(xùn)練, 就會(huì)使學(xué)習(xí)效果事半功倍。

2. 消除學(xué)生差異

就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言, 學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況差異還是比較明顯的。如果教師一味按照相同的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué), 就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅降低。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)不到更多的內(nèi)容, 只能止步不前, 而且會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生輕視心理, 而喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣, 不再努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);另一方面, 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的學(xué)生長(zhǎng)期趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)度, 就會(huì)產(chǎn)生自我放棄的心理。這兩者現(xiàn)象都非常不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣, 更不利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)內(nèi)涵的發(fā)展。而分層異步教學(xué)法能夠?qū)烧哌M(jìn)行分離, 再進(jìn)行不同方式的輔導(dǎo), 能夠快速提高基礎(chǔ)差的學(xué)生, 而且對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行拔尖, 對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常有利。最為重要的是可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能, 在完成基本學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行自我擴(kuò)充[2]。

二、分層異步教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)作為一門(mén)非常重要的學(xué)科, 對(duì)于我們的日常生活和邏輯思維都具有非同尋常的指導(dǎo)意義, 而小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段, 良好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適宜小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展, 而且也無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱的目標(biāo), 需要轉(zhuǎn)變成為分層異步教學(xué)。這種教學(xué)方式的宗旨就是因材施教, 具體而言就是根據(jù)學(xué)生的材質(zhì)和智力水平的發(fā)展進(jìn)行不同程度的教學(xué)內(nèi)容, 從而幫助學(xué)生更好的發(fā)揮自己的潛能。

1. 科學(xué)分層

有效合理的把學(xué)生分層是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一部分, 如果分層不到位后續(xù)學(xué)習(xí)就無(wú)法進(jìn)行。就目前的實(shí)際情況而言, 有分為兩層的, 即成績(jī)優(yōu)秀和欠缺的;也有分為三層的, 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是上、中、下階層。就作者個(gè)人而言, 將教學(xué)分為三個(gè)層次更有利于學(xué)生接受知識(shí), 因而本文就針對(duì)三層分段進(jìn)行簡(jiǎn)述。首先在分層之前, 教師必須對(duì)學(xué)生有一個(gè)整體的了解, 單純依靠成績(jī)進(jìn)行分層是非常不科學(xué)的, 而且不利于階層之間的進(jìn)步[3]。其次, 第一層次就是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握非常牢固, 而且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生;第二層次就是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好, 能夠接受知識(shí)的學(xué)生;第三階層就是基礎(chǔ)知識(shí)掌握欠缺, 而且學(xué)習(xí)的自主性也不高的學(xué)生。另外, 分層并不是一成不變的, 小學(xué)生的智力發(fā)育非?？? 要根據(jù)學(xué)生能力的提高進(jìn)行調(diào)整, 幫助學(xué)生進(jìn)行更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2. 異步教學(xué)

異步教學(xué)并不意味著學(xué)生進(jìn)行完全不同的教學(xué), 它要求在進(jìn)行相同教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)行不同的訓(xùn)練模擬[4]。這也就是說(shuō)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是相同的, 而對(duì)于較快掌握的學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。數(shù)學(xué)最為重要的就是做題, 小學(xué)也不例外。如果教師認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知水平不足以接受新知識(shí), 就可以進(jìn)行題庫(kù)的拔高訓(xùn)練。教師可以把訓(xùn)練題目分為三類, 即基礎(chǔ)題、能力題、拔高題, 幫助學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整。但是需要注意的是要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo), 而且要積極鼓勵(lì)學(xué)生, 避免讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

篇（5）

R115-4

引言

近年來(lái)，在各高校本科教學(xué)評(píng)估和實(shí)踐教學(xué)示范中心的推動(dòng)下，圍繞著構(gòu)建創(chuàng)新與實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的突破，從而實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是側(cè)重于能力培養(yǎng)的地位及重要性逐漸凸顯。在這種背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革已經(jīng)逐步著力于從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的完善、從構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的模塊化與層次化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，向有利于培養(yǎng)個(gè)性與多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)等開(kāi)放性資源方向轉(zhuǎn)移。開(kāi)展了大量的研究與實(shí)踐，取得了諸多的可借鑒的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[1，5]。

衛(wèi)生理化檢驗(yàn)是衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)重要的專業(yè)必修課，這些課程具有很強(qiáng)的技術(shù)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是衛(wèi)檢人才培養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，是啟迪學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力以及開(kāi)拓創(chuàng)造思維的一種重要教學(xué)模式。在整個(gè)課程的教學(xué)中占有重要地位。但目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多弊端，如教學(xué)內(nèi)容的單一重復(fù)，教學(xué)方法未充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因而，構(gòu)建新型的衛(wèi)生理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式值得深思。

一、整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)效率

在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織方面，心理學(xué)通常被認(rèn)為是最有用的。泰勒分析了邏輯程序與心里程序的關(guān)系后，提出了課程組織的三個(gè)原則。（1）連續(xù)性，即直線式的陳述課程內(nèi)容。（2）順序性，強(qiáng)調(diào)后繼的內(nèi)容要以前面內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時(shí)不斷增加廣度和深度。（3）整合性，要注意各門(mén)課程的橫向聯(lián)系，使學(xué)生獲得統(tǒng)一的觀點(diǎn)并把自己的行為與所學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)。衛(wèi)生理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，其包括水質(zhì)理化檢驗(yàn)、空氣理化檢驗(yàn)、生物材料檢驗(yàn)和食品理化檢驗(yàn)四大方塊，主要以分析化學(xué)和儀器分析基礎(chǔ)專業(yè)課為依托，將理論延伸到實(shí)踐，最后以綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)整合專業(yè)課內(nèi)容整體把握。

1.扎實(shí)“準(zhǔn)”的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，基本操作技能培養(yǎng)

專業(yè)課的開(kāi)展以修學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課為前提，要求在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)上把握“準(zhǔn)”的原則，比如分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)酸堿滴定、絡(luò)合滴定、氧化還原滴定及重量分析要求非常嚴(yán)格的，從稱樣到操作到最后的終點(diǎn)判斷及誤差的分析計(jì)算必須非常嚴(yán)謹(jǐn)；同樣的，儀器分析實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的分光光度法及色譜的實(shí)驗(yàn)等要求準(zhǔn)確掌握儀器的使用及適用對(duì)象，為后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.把握“深”的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，理論實(shí)踐相聯(lián)系

專業(yè)課的修學(xué)以“深”為維度展開(kāi)，則以基質(zhì)較簡(jiǎn)單的水質(zhì)理化檢驗(yàn)和空氣理化檢驗(yàn)為先，主要涉及不同化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)檢測(cè)方法和原理，學(xué)生進(jìn)一步鞏固分析化學(xué)中滴定分析的應(yīng)用及儀器分析分光光度法、原子吸收的應(yīng)用。生物材料檢驗(yàn)樣品則相對(duì)于前者較復(fù)雜，且生物樣品的采集及保存有自身的特點(diǎn)，因此，此課程的重點(diǎn)在于生物樣品的采集、保存及處理，進(jìn)一步鞏固儀器分析方法的應(yīng)用。水質(zhì)硬度測(cè)定，加深絡(luò)合滴定實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)；重金屬的檢測(cè)則加強(qiáng)儀器光譜學(xué)的知識(shí)。最后是食品理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，食品樣品繁多且基質(zhì)復(fù)雜，主要包括有效營(yíng)養(yǎng)成分和有毒有害成分兩大部分，涉及大分子小分子，無(wú)機(jī)物及有機(jī)物。因此，此課程重點(diǎn)在于樣品前處理方法的掌握。

3.拓展“廣”的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力

綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則體現(xiàn)了整合內(nèi)容的“廣”度，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高。學(xué)生只有在面臨問(wèn)題時(shí)，才會(huì)認(rèn)真思考，并從中獲得滿足感，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試各種新的解決問(wèn)題的方法，過(guò)于簡(jiǎn)單或困難的問(wèn)題都會(huì)抑制學(xué)生的積極性。綜上，課程側(cè)重點(diǎn)的考慮，課程內(nèi)容的整合是突出應(yīng)用型特色，拓展專業(yè)口徑，突出市場(chǎng)需求應(yīng)充分考慮的問(wèn)題。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

1.普遍采用比較法

衛(wèi)生理化檢驗(yàn)的前處理方法繁多，涉及的樣品種類千變?nèi)f化，檢驗(yàn)項(xiàng)目涉及面較廣。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不可能讓學(xué)生掌握所有的方法和項(xiàng)目，必須通過(guò)設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能以點(diǎn)帶面，通過(guò)比較，觸類旁通，舉一反三。比如，奶粉中蛋白質(zhì)的測(cè)定，掌握濕消化法（酸水解法）比較海帶中碘測(cè)定干灰化法；奶粉中鐵測(cè)定比較原子吸收法和分光光度法等。通過(guò)一樣多測(cè)的方式比較分析方法的可行性及結(jié)果的準(zhǔn)確性，進(jìn)而讓學(xué)生加深對(duì)原理、儀器及方法的認(rèn)識(shí)。

2.適度采用發(fā)現(xiàn)法

布魯納說(shuō)“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類尚未知曉的東西，確切的說(shuō)，它包括用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切方法”。這種方法要求在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中探索和學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系。各式各樣的樣品前處理過(guò)程，不墨守成規(guī)直接給出實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生在操作過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)思考查閱資料去積極的解決問(wèn)題。比如，化妝品中美白祛斑類成分的禁限用物質(zhì)測(cè)定，發(fā)現(xiàn)各式化妝品處理的微小差異，發(fā)現(xiàn)部分化妝品處理產(chǎn)生乳化現(xiàn)象并找到合理的方法避免或消除乳化。再比如，大型儀器的實(shí)際操作，學(xué)生反饋樂(lè)意去嘗試，但往往大型儀器的造價(jià)昂貴，開(kāi)設(shè)的多為觀摩課，針對(duì)這一弊端應(yīng)小組教學(xué)，先精講后演練，去發(fā)現(xiàn)操作錯(cuò)誤，從而思考改正。

3.加大異步教學(xué)法

異步教學(xué)法也稱六課型教學(xué)法，是湖北大學(xué)黎世法教授于20世紀(jì)80年代創(chuàng)立。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重心在學(xué)生的學(xué)，要求形成由學(xué)習(xí)過(guò)程“8環(huán)節(jié)”，“6課型”，“6因素”構(gòu)成。8環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)上課指制定計(jì)劃、課前自學(xué)、啟發(fā)思維、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)總結(jié)、運(yùn)用創(chuàng)造，6課型強(qiáng)調(diào)課內(nèi)指自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯(cuò)課、小結(jié)課，6因素指自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯(cuò)、小結(jié)。異步教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為先導(dǎo)，由課題來(lái)組織。

首先，制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，如，在創(chuàng)新性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，題目由實(shí)驗(yàn)教師集體討論制定。在實(shí)驗(yàn)選材上盡量體現(xiàn)應(yīng)用性和趣味性，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目靈活多變，包括課程的重難點(diǎn)（定性觀測(cè)及定量驗(yàn)證）、學(xué)生的疑難問(wèn)題與興趣、教師的研究課題、社會(huì)服務(wù)與需求、學(xué)科熱門(mén)問(wèn)題等，具有聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。提前2周布置給學(xué)生并提出實(shí)驗(yàn)的相關(guān)要求。其次，學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，4-6人組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，積極查閱資料，然后寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)方案（包括原理、裝置、步驟、試劑用量和含量測(cè)定）。實(shí)驗(yàn)步驟圍繞采樣、前處理（試劑及條件的選擇）、檢出限及靈敏度四種因素為核心采用正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成合理的實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師審查符合要求后，采用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)形式，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，隨時(shí)可以到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。完成實(shí)驗(yàn)后，寫(xiě)出小論文和實(shí)驗(yàn)體會(huì)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)、小論文和實(shí)驗(yàn)體會(huì)給出相應(yīng)的成績(jī)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，既考查了學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。將異步教學(xué)法貫穿于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)施和考核的各個(gè)階段。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定形式，提高創(chuàng)新積極性

實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定應(yīng)克服傳統(tǒng)的重理論考試，輕操作考試，重期末考試，輕平時(shí)考核以及主觀性強(qiáng)，缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)等缺點(diǎn)。改革實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，強(qiáng)化平時(shí)考核，提高成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新積極性。

實(shí)驗(yàn)考核的內(nèi)容要從以基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)量、基本技能測(cè)量為主轉(zhuǎn)向以能力測(cè)量為主。把考核貫穿整個(gè)能力考核，注重解決實(shí)際問(wèn)題的能力測(cè)量，不僅要知其然還要知其所以然。考核方法多方式并用，把筆試口試操作考試有機(jī)結(jié)合；將考核時(shí)機(jī)分散化，注重階段性考核。

（1）平時(shí)成績(jī)：占總成績(jī)的60%，由2部分組成，其一包括預(yù)習(xí)報(bào)告、出勤率、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、課堂答問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、精確度、實(shí)驗(yàn)原始記錄及實(shí)驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、儀器損耗情況、藥品浪費(fèi)情況、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生等內(nèi)容，占總成績(jī)的45%。每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)滿分10分，分值分布：出勤0.5分，預(yù)習(xí)報(bào)告（課堂答問(wèn)）1分，實(shí)驗(yàn)過(guò)程（藥品浪費(fèi)情況、裝置、實(shí)驗(yàn)記錄、儀器耗損、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、儀器清洗、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生）5分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告3.5分。其二是綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的小論文和體會(huì)文章，主要考察學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理以及論文寫(xiě)作水平占總成績(jī)的15%（小論文10%+體會(huì)文章5%）。

（2）實(shí)驗(yàn)筆試成績(jī)：占總成績(jī)的20%，主要考核學(xué)生是否掌握了實(shí)驗(yàn)的一般知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置圖、平時(shí)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)及思考題等。

（3）實(shí)驗(yàn)口試加操作考試成績(jī)，占總成績(jī)的20%，借鑒結(jié)構(gòu)化面試的方式，考題由學(xué)生抽簽而得，主要包括實(shí)驗(yàn)的基本操作，如各種量器的讀取。。。。。?？己藭r(shí)每項(xiàng)操作對(duì)于基本操作有關(guān)的原理、規(guī)范、注意事項(xiàng)、影響因素等進(jìn)行面試?？己藭r(shí)教師根據(jù)其操作的規(guī)范性和面試情況給予相應(yīng)的得分。考查內(nèi)容包括：回答老師提出的有關(guān)問(wèn)題；查找實(shí)驗(yàn)裝置是否正確穩(wěn)妥，指出錯(cuò)誤之處，這樣學(xué)生不易猜題，只有全面復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握了所學(xué)知識(shí)和技能，才能考出好成績(jī)。上述考核方法，既可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又保證了實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性和正確性。

結(jié)語(yǔ)

衛(wèi)生理化檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系的構(gòu)建需要長(zhǎng)期探索，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不是通過(guò)某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能徹底解決的，需要注入更多新的活力和方式，如網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)拓；需要將相近實(shí)驗(yàn)課程融合的師資能力；需要科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制等。21世紀(jì)人才培養(yǎng)，自主實(shí)驗(yàn)教學(xué)，C合創(chuàng)新是高校改革的永恒話題，任重道遠(yuǎn)，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)模式，把主動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)[3-4]，推行全新衛(wèi)生理化教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒學(xué)賢.我國(guó)高等衛(wèi)生檢驗(yàn)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展[J].昆明醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.28（3B）：126-129

[2]余靜，高蓉，等.構(gòu)建加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式-衛(wèi)生檢驗(yàn)專業(yè)課教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)衛(wèi)生檢驗(yàn)雜志，2009.19（2）：430

篇（6）

“小班化教育”為我們所帶來(lái)的，不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其背后的是需要我們深入研究的教育觀念和思想，以及教育方式和方法的變化。我們的“小班化教育”實(shí)驗(yàn)正是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)與變革。

變革之一：辦學(xué)方向―啟迪心靈、張揚(yáng)個(gè)性、主動(dòng)發(fā)展、超越自我

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以“小班化教育”能夠關(guān)注每個(gè)孩子興趣、愛(ài)好這一優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，制定出了適應(yīng)小班化教育的辦學(xué)理念，即“普惠開(kāi)放，多元自然”。讓所有的孩子在學(xué)校里自由、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

變革之二：辦學(xué)方式―精耕細(xì)作

我們從教育教學(xué)的思想觀念、方式方法等方面入手，改變傳統(tǒng)的“粗放經(jīng)營(yíng)”的教學(xué)模式，著重從校園文化、課堂教學(xué)、課程設(shè)置、課題研究等方面入手，打造我校的“小

班化教育”特色辦學(xué)方式。

1.人文化的育人環(huán)境。①硬件投入實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。②班級(jí)文化精彩呈現(xiàn)。③借鑒國(guó)外先進(jìn)理念，培養(yǎng)愛(ài)心、耐心、責(zé)任心。我校借鑒日本先進(jìn)的“自然育人”的理

念與經(jīng)驗(yàn)，利用每個(gè)小班教室的一角，創(chuàng)建了“鮮花教育基地”。課下孩子們澆水、施肥、換水、喂食，愛(ài)心、耐心、責(zé)任心得以培植與塑造。

2.趣味化的課堂教學(xué)。①多元課程沐浴陽(yáng)光。學(xué)校先后開(kāi)設(shè)了必修課與選修課，通過(guò)籃球、心理健康、鋁板琴、圍棋四門(mén)必修課的設(shè)置，開(kāi)設(shè)了29門(mén)選修課程，分為陽(yáng)光動(dòng)手妙、陽(yáng)光民俗秀、陽(yáng)光生活美、陽(yáng)光游戲樂(lè)、陽(yáng)光創(chuàng)意奇五大板塊。②教學(xué)方式妙趣橫生。小班教師在教學(xué)中充分運(yùn)用分組教學(xué)法、游戲教學(xué)法、圖式教學(xué)法、師生合作法、創(chuàng)意教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、相關(guān)連接法等方法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。③講課內(nèi)容異彩紛呈。我校各學(xué)科教學(xué)均設(shè)計(jì)了各種妙趣橫生的教學(xué)方式。語(yǔ)文課上，學(xué)生每答對(duì)一個(gè)題，就被獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“太陽(yáng)花娃娃”，再加上全班同學(xué)的掌聲和齊聲喝彩……④創(chuàng)新分層施教，實(shí)現(xiàn)異步達(dá)標(biāo)。⑤探索新型的教學(xué)模式。學(xué)校以“構(gòu)建小班化有效課堂教學(xué)的研究”為主題，實(shí)施小班化教學(xué)中“情智對(duì)話，分段遞進(jìn)”的教學(xué)模式，探索陽(yáng)光課堂，變?yōu)橛谢盍?、?lè)學(xué)的課堂。

3.多元化的評(píng)價(jià)。在小班教學(xué)中，我校摒棄“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡脑u(píng)價(jià)方法，實(shí)行“等級(jí)+特長(zhǎng)+評(píng)語(yǔ)”及期末免考的評(píng)定方式，著重于成績(jī)和素質(zhì)的增值，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度與情感評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的中心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程。評(píng)價(jià)形式具體化、趣味化。評(píng)價(jià)方式多元化。評(píng)價(jià)試卷合理化。

4.規(guī)范化的課題研究?！靶“嗷逃龑?shí)驗(yàn)”是一項(xiàng)極具研究?jī)r(jià)值的系統(tǒng)性科研課題。學(xué)校早年就開(kāi)始著手將青島市“十五”規(guī)劃課題《優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展》與小班化教育課題緊密相融，將心

理健康教育特色貫穿于小班的教學(xué)改革中。①小小展示臺(tái)，樹(shù)立自信心。如，學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生健康成功的學(xué)習(xí)心理，在教室外面設(shè)立了“會(huì)說(shuō)話的墻”，學(xué)生在上面可寫(xiě)、可畫(huà)，隨意表達(dá)自己的情感。②“師生對(duì)話本”，構(gòu)架心靈之橋。小小對(duì)話本、交流本、“心語(yǔ)室”“咨詢站”“心心橋”信箱、“心理咨詢大集”，使學(xué)生將個(gè)人的煩惱、委屈、尷尬事情等悄悄地傳給老師、傳給爸爸媽媽、傳給小伙伴。我校創(chuàng)新的舉措先后多次在省級(jí)、市級(jí)心理健康教育研討會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)介紹，曾獲得青島市教科研成果二等獎(jiǎng)。

二、成果――在發(fā)展中積淀

篇（7）

 

 電工電子技術(shù)是電類專業(yè)教學(xué)中的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中占有十分重要的地位。該課程的特點(diǎn)是：概念多，抽象，實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識(shí)、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學(xué)習(xí)各專業(yè)知識(shí)和高一級(jí)的職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。 

 一、電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn) 

 電工電子技術(shù)課程是高等院校理工科電類專業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和科學(xué)研究等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程。 

 二、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題 

 （一）考核方式簡(jiǎn)單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高 

 電工電子技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。顯然，筆試成績(jī)所占的比例過(guò)大，使得學(xué)生過(guò)分關(guān)注書(shū)本知識(shí)，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。 

 （二）教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性 

 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，還有來(lái)自文科的學(xué)生，而電工電子技術(shù)課程對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)需求較多，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式——“粉筆+黑板”或者簡(jiǎn)單的演示，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生便不能積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。 

 （三）教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng) 

 職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實(shí)例的引入，使學(xué)生視野得不到開(kāi)闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。 

 三、電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施 

 （一）優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容 

 第一，結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標(biāo)，選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因?yàn)楝F(xiàn)行很多教材大多套用知名高校學(xué)歷教育相關(guān)教材，知識(shí)陳舊，理論性強(qiáng)，未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸；第二，在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導(dǎo)下，微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識(shí)面廣、信息量巨大，而課時(shí)非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使“培養(yǎng)應(yīng)用技能人才”落到實(shí)處。例如：在講授我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術(shù)課程時(shí)，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。 

 （二）教學(xué)方法的改革 

 采用案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法：精心選用典型的、有實(shí)用價(jià)值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例，以該案例的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，步步深入，將實(shí)踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終?？朔鹘y(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生分析電路雖然頭頭是道，但若要設(shè)計(jì)制作一個(gè)電路系統(tǒng)往往不會(huì)查手冊(cè)、不會(huì)選器件、不會(huì)連電路、不會(huì)調(diào)試系統(tǒng)?？梢?jiàn)，案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，案例教學(xué)法若運(yùn)用得法，將會(huì)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。但采用案例教學(xué)法一定要注意以下幾點(diǎn)：第一，案例要有典型性和實(shí)用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；第二，案例要有綜合性和啟發(fā)性，案例應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通；第三，案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識(shí)、技能，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。 

 （三）教學(xué)手段的改革 

 有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我校在教學(xué)過(guò)程中，不再采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法，大量地使用多媒體課件、eda仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。比如：第一，在講到三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理時(shí)，若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和常用控制電器的結(jié)構(gòu)畫(huà)出來(lái)是不可思議的，即使畫(huà)得出來(lái)，也很難將此部分的內(nèi)容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用powerpoint和flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在堂上畫(huà)電動(dòng)機(jī)、常用控制電器的時(shí)間，還可以通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地表現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動(dòng)作過(guò)程，非常的直觀而富感性，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)，大大地降低理論學(xué)習(xí)的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點(diǎn)設(shè)置對(duì)放大電路的非線性失真的影響（工作點(diǎn)設(shè)置得太高，容易導(dǎo)致飽和失真；設(shè)置得太低，容易導(dǎo)致截至失真）；負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助powerpoint、flash、vb等制作的包含文字、圖片、動(dòng)畫(huà)的課件進(jìn)行講解，降低學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解方面的難度，但學(xué)生還是覺(jué)得缺少感性的認(rèn)識(shí)。但通過(guò)利用multisim對(duì)單管放大電路進(jìn)行仿真后，學(xué)生好像置身于實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)到：設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c(diǎn)的重要性；負(fù)反饋的作用；放大電路的頻率響應(yīng)等，對(duì)所學(xué)知識(shí)豁然開(kāi)朗。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)由難化易，由繁化簡(jiǎn)。 

 四、總結(jié) 

 總而言之，電工電子技術(shù)課程是電類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)過(guò)程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級(jí)臺(tái)階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

篇（8）

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的電工技術(shù)技能，打造高素質(zhì)的技術(shù)性人才，本文結(jié)合了當(dāng)前電工技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，對(duì)電工技術(shù)教學(xué)方法方面進(jìn)行了探索和研究，提出了要體現(xiàn)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)，充分突出課程的實(shí)踐性強(qiáng)的思路；探討了多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，項(xiàng)目教學(xué)為載體，點(diǎn)滴激勵(lì)、實(shí)物展示、參觀學(xué)習(xí)教學(xué)為輔助的教學(xué)方法。

一、引言

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電工技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)電工技術(shù)課程的改革也提出了更高的要求，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，本文針對(duì)課程教學(xué)方面進(jìn)行了研究探索。

本課程的基本要求：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析方法，掌握用相量法分析簡(jiǎn)單正弦交流電路、三相電路的方法，理解電路的暫態(tài)、換路定律和時(shí)間常數(shù)的基本概念，掌握用三要素法求解一階動(dòng)態(tài)電路，并能了解異步電機(jī)的工作原理和常用低壓電器的功能，能讀懂簡(jiǎn)單的控制電路原理圖。

二、課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

首先電工技術(shù)是理論性很強(qiáng)的課程，對(duì)理論講述要求必須透徹，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改進(jìn)，在鞏固完善過(guò)去粉筆與黑板的固定模式外，近幾年，我們做了一下幾個(gè)方面的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)列舉如下，與大家一塊探討。

1.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有效地促進(jìn)了教學(xué)方法的改革，多媒體教學(xué)由于其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性的特點(diǎn)采用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。在這一方面我們教師借助教材附帶的課件加以按特點(diǎn)要求自己動(dòng)手制作多媒體課件，以滿足課堂教學(xué)的需要；另外，要求每位教師充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，建立自己的教室工作室，進(jìn)行網(wǎng)上交流、答疑、輔導(dǎo)教學(xué)。例如講解繼電接觸器控制系統(tǒng)這一章，有原理圖進(jìn)行原理分析判斷改錯(cuò)，答案不唯一，還有原理講的通，實(shí)踐中由于接線或者器件位置不合理，導(dǎo)致電路不能正常工作，教師、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢、互動(dòng)就能得到很好的效果。學(xué)生也能學(xué)到許多書(shū)本以外的知識(shí)。正是由于多媒體的應(yīng)用，起到了事半功倍的效果。這方面教學(xué)方法現(xiàn)在基本得到普及。采用多媒體教學(xué)貫穿全課程。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

課程整體采用項(xiàng)目的制作與測(cè)試過(guò)程來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，即整個(gè)課程采用了個(gè)體項(xiàng)目的方式驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)，即在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完后提出相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的掌握能力和應(yīng)用能力，并按照項(xiàng)目的工作任務(wù)需求設(shè)定不同的目標(biāo)；諸如能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生在完成項(xiàng)目中訓(xùn)練能力、學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)素質(zhì)。通常對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)采用分析解答的項(xiàng)目。例如戴維南定理和疊加原理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，理論講授完之后，由于兩定理解題各有千秋，因此我們就提出項(xiàng)目：每位同學(xué)至少找出兩個(gè)例題來(lái)分別說(shuō)明采用兩種方法解題那種為好；目的讓學(xué)生掌握知識(shí)，明確兩定理應(yīng)用時(shí)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)閱讀能力，達(dá)到解題方法能靈活應(yīng)用。而對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，例繼電器控制系統(tǒng)，我們就安排原理說(shuō)明做項(xiàng)目，要求每位同學(xué)觀察身邊事物，至少找出一例控制電動(dòng)機(jī)工作的事例，并能說(shuō)明其工作原理，結(jié)果豐富多彩，五花八門(mén)，既有工地運(yùn)送物料的升降機(jī)、磚窯用的拉車(chē)系統(tǒng)，更有的同學(xué)觀察仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)教室里的多媒體屏幕上下運(yùn)動(dòng)、上下課的電鈴系統(tǒng)等，都含有電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制原理或者時(shí)間控制原理的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，加以理論知識(shí)輔助，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，使書(shū)本的知識(shí)得以充分理解和貫通，達(dá)到我們課堂講授控制系統(tǒng)的目的。

3.點(diǎn)滴激勵(lì)教學(xué)法

生活中每個(gè)人都希望得到他人表?yè)P(yáng)和尊重，學(xué)生正處于人生最敏感時(shí)期，更是如此?！俺删透小笔菍W(xué)生在學(xué)習(xí)生活中非常好的能動(dòng)力和劑，因此在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)或一個(gè)項(xiàng)目都鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的佳品，對(duì)主動(dòng)展示作品并介紹作品特點(diǎn)的學(xué)生教師會(huì)加于表?yè)P(yáng)，并在項(xiàng)目評(píng)議中作為成績(jī)記錄的一部分，對(duì)沒(méi)有做出作品或作品做得不夠理想的、知識(shí)點(diǎn)欠缺的學(xué)生，教師會(huì)加于引導(dǎo)，這樣學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都可以通過(guò)同學(xué)的鼓勵(lì)和教師的評(píng)分得到體現(xiàn)，使學(xué)生在自己的成果得到認(rèn)可的過(guò)程中得到激勵(lì)。在這方面，我們采用把學(xué)生分成甲乙兩方對(duì)壘的方式進(jìn)行，例制作轉(zhuǎn)動(dòng)變平動(dòng)標(biāo)本，有的同學(xué)采用齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)原理來(lái)實(shí)現(xiàn)、而有的同學(xué)則采用的是不同軸心的兩個(gè)轉(zhuǎn)軸加一連桿來(lái)實(shí)現(xiàn)，說(shuō)靈感來(lái)源于小時(shí)候好奇，看脫粒機(jī)在農(nóng)田工作時(shí)，認(rèn)識(shí)到的知識(shí)，雙方互評(píng)，看看對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；而理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，采用兩方通過(guò)業(yè)余時(shí)間收集五到八個(gè)相關(guān)例題，定好時(shí)間，以擂臺(tái)的方式PK，最后老師評(píng)議，優(yōu)勝者給予一小禮物，以資鼓勵(lì)，其他者均給予口頭表?yè)P(yáng)。時(shí)間掌握在一百分鐘（兩小節(jié)課）以內(nèi)；最后，大家鼓掌表示結(jié)束，同學(xué)們積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到非常好的效果。

4.現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)法

對(duì)這一方面，有一定的條件限制，我們對(duì)變壓器和三相異步電動(dòng)機(jī)以及繼電器控制系統(tǒng)這三章的理論講授難度大，盡管有多媒體、或者小型模具課堂演示，都不如走出去到相應(yīng)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)解答，結(jié)果是完全不一樣的。我們?cè)诋?dāng)?shù)芈?lián)系兩家企業(yè)，一家調(diào)壓器廠，一家電機(jī)廠，事先通過(guò)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本，思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，到現(xiàn)場(chǎng)后隨機(jī)向相關(guān)技術(shù)人員提問(wèn)，通過(guò)兩個(gè)下午，即八個(gè)小時(shí)同學(xué)們就親眼目睹關(guān)于調(diào)壓器繞線、抽頭；硅鋼片的制作、鐵心的鍛壓、線圈的制作與放置、三相電機(jī)線圈的接法；等（下轉(zhuǎn)第293頁(yè)）等；一清二楚，在此通過(guò)技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)解答，知道有關(guān)抽頭、繞組接法、轉(zhuǎn)子截面的鐵片、鉛豆等相關(guān)用途或者發(fā)生故障時(shí)有何現(xiàn)象伴隨產(chǎn)生，又如何處理？事先應(yīng)如何才能避免等等書(shū)本根本講不到或者講不全的知識(shí)。而且一次在電機(jī)廠參觀時(shí)，有一位同學(xué)問(wèn)到能把單相變?nèi)嗍褂脝幔咳绻芙Y(jié)果又如何？技術(shù)人員一一解答，同學(xué)們收獲頗豐。

三、存在的問(wèn)題

電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但目前大部分電工技術(shù)的課程都存在理論知識(shí)過(guò)多，而學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的現(xiàn)象。這是一個(gè)普遍的問(wèn)題；其二，走出去經(jīng)費(fèi)和學(xué)生的安全也是一個(gè)重大問(wèn)題；其三，教改后計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)很少，需要講的知識(shí)點(diǎn)又很多，等等，這一切還有待于老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去尋找更好地解決方法。

四、結(jié)論

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《電工技術(shù)》這門(mén)課程，通過(guò)本人和其他老師從事教學(xué)這些年的心得，和大家交流以上方法?？傊?，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出課程的實(shí)踐性。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的大勢(shì)所趨，下一步我們嘗試在課程結(jié)業(yè)考核中，增加技能測(cè)試，并將項(xiàng)目操作考核所占比例加大，重在考核學(xué)生的實(shí)踐能力。總而言之，隨著時(shí)間的推移，教與學(xué)的方法會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越完善，我們會(huì)繼續(xù)探討下去。

參考文獻(xiàn)

[1]高虹.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職應(yīng)用文中的研究與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2010（8）

篇（9）

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的電工技術(shù)技能，打造高素質(zhì)的技術(shù)性人才，本文結(jié)合了當(dāng)前電工技術(shù)發(fā)展的實(shí)際，對(duì)電工技術(shù)教學(xué)方法方面進(jìn)行了探索和研究，提出了要體現(xiàn)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)，充分突出課程的實(shí)踐性強(qiáng)的思路；探討了多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，項(xiàng)目教學(xué)為載體，點(diǎn)滴激勵(lì)、實(shí)物展示、參觀學(xué)習(xí)教學(xué)為輔助的教學(xué)方法。

一、引言

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)電工技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)電工技術(shù)課程的改革也提出了更高的要求，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，本文針對(duì)課程教學(xué)方面進(jìn)行了研究探索。

本課程的基本要求：掌握電路的基本概念、基本定律和電路的分析方法，掌握用相量法分析簡(jiǎn)單正弦交流電路、三相電路的方法，理解電路的暫態(tài)、換路定律和時(shí)間常數(shù)的基本概念，掌握用三要素法求解一階動(dòng)態(tài)電路，并能了解異步電機(jī)的工作原理和常用低壓電器的功能，能讀懂簡(jiǎn)單的控制電路原理圖。

二、課程教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

首先電工技術(shù)是理論性很強(qiáng)的課程，對(duì)理論講述要求必須透徹，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改進(jìn)，在鞏固完善過(guò)去粉筆與黑板的固定模式外，近幾年，我們做了一下幾個(gè)方面的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)列舉如下，與大家一塊探討。

1.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有效地促進(jìn)了教學(xué)方法的改革，多媒體教學(xué)由于其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性的特點(diǎn)采用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。在這一方面我們教師借助教材附帶的課件加以按特點(diǎn)要求自己動(dòng)手制作多媒體課件，以滿足課堂教學(xué)的需要；另外，要求每位教師充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，建立自己的教室工作室，進(jìn)行網(wǎng)上交流、答疑、輔導(dǎo)教學(xué)。例如講解繼電接觸器控制系統(tǒng)這一章，有原理圖進(jìn)行原理分析判斷改錯(cuò)，答案不唯一，還有原理講的通，實(shí)踐中由于接線或者器件位置不合理，導(dǎo)致電路不能正常工作，教師、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢、互動(dòng)就能得到很好的效果。學(xué)生也能學(xué)到許多書(shū)本以外的知識(shí)。正是由于多媒體的應(yīng)用，起到了事半功倍的效果。這方面教學(xué)方法現(xiàn)在基本得到普及。采用多媒體教學(xué)貫穿全課程。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

課程整體采用項(xiàng)目的制作與測(cè)試過(guò)程來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，即整個(gè)課程采用了個(gè)體項(xiàng)目的方式驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)，即在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完后提出相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的掌握能力和應(yīng)用能力，并按照項(xiàng)目的工作任務(wù)需求設(shè)定不同的目標(biāo)；諸如能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)，學(xué)生在完成項(xiàng)目中訓(xùn)練能力、學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)素質(zhì)。通常對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)采用分析解答的項(xiàng)目。例如戴維南定理和疊加原理，他們屬于電工技術(shù)理論解題占有重要地位，理論考試是常考的知識(shí)點(diǎn)，理論講授完之后，由于兩定理解題各有千秋，因此我們就提出項(xiàng)目：每位同學(xué)至少找出兩個(gè)例題來(lái)分別說(shuō)明采用兩種方法解題那種為好；目的讓學(xué)生掌握知識(shí)，明確兩定理應(yīng)用時(shí)注意事項(xiàng)，培養(yǎng)閱讀能力，達(dá)到解題方法能靈活應(yīng)用。而對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，例繼電器控制系統(tǒng)，我們就安排原理說(shuō)明做項(xiàng)目，要求每位同學(xué)觀察身邊事物，至少找出一例控制電動(dòng)機(jī)工作的事例，并能說(shuō)明其工作原理，結(jié)果豐富多彩，五花八門(mén)，既有工地運(yùn)送物料的升降機(jī)、磚窯用的拉車(chē)系統(tǒng)，更有的同學(xué)觀察仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)教室里的多媒體屏幕上下運(yùn)動(dòng)、上下課的電鈴系統(tǒng)等，都含有電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制原理或者時(shí)間控制原理的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，加以理論知識(shí)輔助，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，使書(shū)本的知識(shí)得以充分理解和貫通，達(dá)到我們課堂講授控制系統(tǒng)的目的。

3.點(diǎn)滴激勵(lì)教學(xué)法

生活中每個(gè)人都希望得到他人表?yè)P(yáng)和尊重，學(xué)生正處于人生最敏感時(shí)期，更是如此。“成就感”是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中非常好的能動(dòng)力和劑，因此在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)或一個(gè)項(xiàng)目都鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己的佳品，對(duì)主動(dòng)展示作品并介紹作品特點(diǎn)的學(xué)生教師會(huì)加于表?yè)P(yáng)，并在項(xiàng)目評(píng)議中作為成績(jī)記錄的一部分，對(duì)沒(méi)有做出作品或作品做得不夠理想的、知識(shí)點(diǎn)欠缺的學(xué)生，教師會(huì)加于引導(dǎo)，這樣學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都可以通過(guò)同學(xué)的鼓勵(lì)和教師的評(píng)分得到體現(xiàn)，使學(xué)生在自己的成果得到認(rèn)可的過(guò)程中得到激勵(lì)。在這方面，我們采用把學(xué)生分成甲乙兩方對(duì)壘的方式進(jìn)行，例制作轉(zhuǎn)動(dòng)變平動(dòng)標(biāo)本，有的同學(xué)采用齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)原理來(lái)實(shí)現(xiàn)、而有的同學(xué)則采用的是不同軸心的兩個(gè)轉(zhuǎn)軸加一連桿來(lái)實(shí)現(xiàn)，說(shuō)靈感來(lái)源于小時(shí)候好奇，看脫粒機(jī)在農(nóng)田工作時(shí)，認(rèn)識(shí)到的知識(shí)，雙方互評(píng)，看看對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；而理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，采用兩方通過(guò)業(yè)余時(shí)間收集五到八個(gè)相關(guān)例題，定好時(shí)間，以擂臺(tái)的方式pk，最后老師評(píng)議，優(yōu)勝者給予一小禮物，以資鼓勵(lì)，其他者均給予口頭表?yè)P(yáng)。時(shí)間掌握在一百分鐘（兩小節(jié)課）以內(nèi)；最后，大家鼓掌表示結(jié)束，同學(xué)們積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到非常好的效果。

4.現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)法

對(duì)這一方面，有一定的條件限制，我們對(duì)變壓器和三相異步電動(dòng)機(jī)以及繼電器控制系統(tǒng)這三章的理論講授難度大，盡管有多媒體、或者小型模具課堂演示，都不如走出去到相應(yīng)的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)解答，結(jié)果是完全不一樣的。我們?cè)诋?dāng)?shù)芈?lián)系兩家企業(yè)，一家調(diào)壓器廠，一家電機(jī)廠，事先通過(guò)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本，思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，到現(xiàn)場(chǎng)后隨機(jī)向相關(guān)技術(shù)人員提問(wèn)，通過(guò)兩個(gè)下午，即八個(gè)小時(shí)同學(xué)們就親眼目睹關(guān)于調(diào)壓器繞線、抽頭；硅鋼片的制作、鐵心的鍛壓、線圈的制作與放置、三相電機(jī)線圈的接法；等（下轉(zhuǎn)第293頁(yè)）等；一清二楚，在此通過(guò)技術(shù)人員的現(xiàn)場(chǎng)解答，知道有關(guān)抽頭、繞組接法、轉(zhuǎn)子截面的鐵片、鉛豆等相關(guān)用途或者發(fā)生故障時(shí)有何現(xiàn)象伴隨產(chǎn)生，又如何處理？事先應(yīng)如何才能避免等等書(shū)本根本講不到或者講不全的知識(shí)。而且一次在電機(jī)廠參觀時(shí)，有一位同學(xué)問(wèn)到能把單相變?nèi)嗍褂脝?？如果能結(jié)果又如何？技術(shù)人員一一解答，同學(xué)們收獲頗豐。

三、存在的問(wèn)題

電工技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但目前大部分電工技術(shù)的課程都存在理論知識(shí)過(guò)多，而學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少的現(xiàn)象。這是一個(gè)普遍的問(wèn)題；其二，走出去經(jīng)費(fèi)和學(xué)生的安全也是一個(gè)重大問(wèn)題；其三，教改后計(jì)劃學(xué)時(shí)數(shù)很少，需要講的知識(shí)點(diǎn)又很多，等等，這一切還有待于老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去尋找更好地解決方法。

四、結(jié)論

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合《電工技術(shù)》這門(mén)課程，通過(guò)本人和其他老師從事教學(xué)這些年的心得，和大家交流以上方法?？傊瑸榱烁玫呐囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出課程的實(shí)踐性。以學(xué)生為主體，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的大勢(shì)所趨，下一步我們嘗試在課程結(jié)業(yè)考核中，增加技能測(cè)試，并將項(xiàng)目操作考核所占比例加大，重在考核學(xué)生的實(shí)踐能力?？偠灾?，隨著時(shí)間的推移，教與學(xué)的方法會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越完善，我們會(huì)繼續(xù)探討下去。

參考文獻(xiàn)

[1]高虹.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職應(yīng)用文中的研究與實(shí)踐[j].黑龍江高教研究，2010（8）

篇（10）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914x（2013）35-015-01

《電機(jī)學(xué)》是為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)電機(jī)技術(shù)人才的迫切需要而設(shè)置的課程。課程主要內(nèi)容有電機(jī)原理，電機(jī)結(jié)構(gòu)，變壓器、異步電機(jī)、同步電機(jī)和直流電機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理、參數(shù)、運(yùn)行特性及運(yùn)行原理等。相對(duì)于其他課程，電機(jī)學(xué)具有明顯的實(shí)踐性、科學(xué)性與操作性特征。傳統(tǒng)電機(jī)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的完整性，缺乏學(xué)習(xí)的針對(duì)性和應(yīng)用性，這種學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式不能適應(yīng)高職高專教育對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。如何以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，如何使高職高專學(xué)生更好地掌握《電機(jī)學(xué)》課程的基本知識(shí)和技能，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

一、課程內(nèi)容改革

傳統(tǒng)電機(jī)學(xué)課程教材厚、內(nèi)容廣、學(xué)時(shí)多，不大適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。為此，本著以必須夠用為度的原則，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行重新整合和優(yōu)化，簡(jiǎn)化省略某些繁雜的公式推導(dǎo)，恰當(dāng)處理教學(xué)內(nèi)容的深淺度，不盲目追求基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)性和完整性。把傳統(tǒng)的電機(jī)學(xué)課改為系列課，即理論課（電機(jī)原理）、實(shí)踐應(yīng)用課，并編寫(xiě)出配套的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

為提高教學(xué)效果，采用多種教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)手段：

（一）采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

采取互動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)、討論法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、講授法等各種方法，其目的是全方位地激發(fā)學(xué)生的潛能，最大限度地利用課堂教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)和實(shí)用的技能。

1、講授法--精講多練，自主學(xué)習(xí)

精講，集中精力對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，精心講授，講知識(shí)的精華，講知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。精講必須多練，從能力培養(yǎng)著眼，注重講、練結(jié)合，保證練的比重，增加習(xí)題課，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，克服學(xué)生過(guò)分依賴教師的現(xiàn)象。

2、開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)。課程組成員非常重視實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，安排32學(xué)時(shí)在電機(jī)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，參與電機(jī)鐵心的沖剪、機(jī)座端蓋的加工、線圈的繞制、下線、裝配、試驗(yàn)等整個(gè)電機(jī)的生產(chǎn)過(guò)程。每個(gè)環(huán)節(jié)由企業(yè)配備生產(chǎn)、技術(shù)一線員工對(duì)學(xué)生一對(duì)一指導(dǎo)，學(xué)生真正實(shí)際動(dòng)手操作，真正熟悉和了解電機(jī)的生產(chǎn)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，取得了較好的效果。

3、實(shí)行案例教學(xué)

案例教學(xué)既注重了學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用，又提高了學(xué)生的實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)中我們課前布置案例，提出問(wèn)題，便于學(xué)生作好課前準(zhǔn)備工作；在課堂上首先由學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析講解，然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由授課教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

4、采取互動(dòng)教學(xué)

采取互動(dòng)教學(xué)模式，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

5、分組教學(xué)法

分組教學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。課程伊始即將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每組4-6人，組內(nèi)在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助，共同提高，組間相互借鑒，互有競(jìng)爭(zhēng)。課堂討論以小組為單位，提出本組的意見(jiàn)或解題辦法。

（二）充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段

1、理論教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)物教具及多媒體等教學(xué)手段

電機(jī)學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生又缺乏電機(jī)的直觀形象及電機(jī)原理中的時(shí)—空概念，因此學(xué)院制作了一批實(shí)物教具及模型；錄制了介紹電機(jī)原理、結(jié)構(gòu)與制造過(guò)程的教學(xué)錄象片。并安排有電機(jī)行業(yè)豐富工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師講授，避開(kāi)高深理論推導(dǎo)，注重電機(jī)應(yīng)用，立足于工程實(shí)際。

該課程全部實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，還大量采用圖片、電子音像資料等進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)觀看錄象直觀了解電機(jī)的結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)制造過(guò)程，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、實(shí)踐教學(xué)采用生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀與實(shí)習(xí)的手段

學(xué)生參觀生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)電機(jī)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)工藝有了更加直觀的認(rèn)識(shí)；在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，則更直接掌握了電機(jī)的生產(chǎn)工藝和結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的專業(yè)技能；開(kāi)展各種技能競(jìng)賽，如電機(jī)轉(zhuǎn)子繞線大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。

三、教學(xué)效果

通過(guò)多媒體教學(xué)，學(xué)生觀看電機(jī)實(shí)訓(xùn)錄象，直觀了解電機(jī)的結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)制造過(guò)程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，再經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)與教學(xué)，學(xué)生的工程意識(shí)、操作技能、專業(yè)綜合素質(zhì)得到了很大提高，取得了較好的效果。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)的學(xué)生能很快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)需要，為學(xué)生今后就業(yè)上崗打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

《電機(jī)學(xué)》是一門(mén)來(lái)自企業(yè)特色課程，屬理實(shí)一體化教學(xué)課程。本文從高職高專學(xué)生實(shí)際情況和企業(yè)需求出發(fā)，對(duì)《電機(jī)學(xué)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。主要是基于能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)滿足企業(yè)需要的課程內(nèi)容，專業(yè)技能培養(yǎng)貫穿課程教學(xué)全過(guò)程。在“校企結(jié)合”的專業(yè)建設(shè)模式下，深入工學(xué)結(jié)合教學(xué)，將真實(shí)電機(jī)產(chǎn)品融入教學(xué)全過(guò)程， 建設(shè)滿足實(shí)踐教學(xué)需要的校內(nèi)外實(shí)踐基地。將多種教學(xué)手段引人課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向，使學(xué)生專業(yè)技能得到進(jìn)一步提高。從教學(xué)理念、學(xué)習(xí)觀念、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)手段等方面進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，教學(xué)效果良好，畢業(yè)學(xué)生深受用人單位喜愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：