大學(xué)生求職論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生求職論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近年來，隨著中國高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展普及，越來越多的高校開設(shè)羽毛球選修課，羽毛球運(yùn)動(dòng)是非常具有魅力的體育運(yùn)動(dòng)。近年來，中國的羽毛球運(yùn)動(dòng)取得了長足的進(jìn)步，中國羽毛球運(yùn)動(dòng)員在許多國際比賽中奪冠，使人們?cè)絹碓疥P(guān)注羽毛球運(yùn)動(dòng)，并開始享受羽毛球運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特魅力。2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)，羽毛球?qū)崿F(xiàn)包攬，直接形成了中國的羽毛球運(yùn)動(dòng)熱，這些因素的影響，使越來越多的人開始參與羽毛球運(yùn)動(dòng)，并開始學(xué)習(xí)羽毛球技術(shù)。然而，目前大多數(shù)高校羽毛球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，注重的是學(xué)生技術(shù)訓(xùn)練而忽視了體能訓(xùn)練，這將影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的提高。本文通過對(duì)羽毛球選項(xiàng)課學(xué)生體育素質(zhì)的綜合研究，對(duì)如何提高對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的科學(xué)訓(xùn)練具有一定意義。

2、大學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)的體能要求

2.1力量素質(zhì)

羽毛球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生不僅要有一定的強(qiáng)度，但也有力量和耐力。從肌肉收縮的形式來看，羽毛球運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生需要等長收縮能力，還需要有動(dòng)力和離心收縮能力。如起跳殺球，股四頭肌的活動(dòng)是等滲向心收縮，普通高校羽毛球運(yùn)動(dòng)的軀干和四肢的肌肉需要三種不同程度的強(qiáng)度。我們必須加強(qiáng)腹部肌肉，髂腰肌，背部，肩膀，手臂，手腕，和腿部力量。

2.2速度素質(zhì)

普通高校羽毛球的“速度”是一個(gè)復(fù)雜的反應(yīng)速度，要根據(jù)運(yùn)動(dòng)目標(biāo)選擇反應(yīng)動(dòng)作，運(yùn)動(dòng)速度的特點(diǎn)：第一部分是關(guān)于球的速度，即根據(jù)“對(duì)手”的戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)“潛伏”信號(hào)判斷方向和高度的預(yù)測(cè)能力；第二部分是迅速?zèng)Q定采取相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃。戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)有時(shí)快，有時(shí)適度，可以說是比較“慢動(dòng)作”。這也是位移速度特性。

2.3耐力素質(zhì)

羽毛球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)決定了它需要耐力素質(zhì)主要是速度和耐力，主要以無氧供能形式的能量供應(yīng)。非乳酸無氧占主要地位，以及適當(dāng)?shù)挠醒跄芰咳樗?。?duì)有氧耐力素質(zhì)的特點(diǎn)：與周期運(yùn)動(dòng)相比，有氧能力是不斷變化的，此外，羽毛球有氧耐力是一個(gè)全身肌肉的強(qiáng)度和耐力是規(guī)模的能力，是競技體育中的上層有氧耐力。速度耐力是指人體保持速度的能力，或是以一定的速度連續(xù)或重復(fù)運(yùn)動(dòng)的能力。羽毛球運(yùn)動(dòng)需要的是重復(fù)的能力，而周期運(yùn)動(dòng)連續(xù)的能力。

2.4 敏捷性和靈活性

靈敏素質(zhì)，具有定位在空間和時(shí)間在運(yùn)動(dòng)過程中的能力，表現(xiàn)出動(dòng)作準(zhǔn)確，快速變化的特點(diǎn)。敏捷性是一個(gè)敏感的質(zhì)量要求，適應(yīng)不斷變化的情況下，即在變化的外界條件下，隨著市場(chǎng)形勢(shì)的變化，強(qiáng)度特性，行動(dòng)必須有相應(yīng)的變化

羽毛球運(yùn)動(dòng)對(duì)身體機(jī)能要求很大，靈活的素質(zhì)要求高，在一個(gè)動(dòng)態(tài)的羽毛球運(yùn)動(dòng)中對(duì)靈活性的要求，主要是肩，髖關(guān)節(jié)，和腰部的柔韌性，其次是對(duì)腕、踝關(guān)節(jié)靈活的質(zhì)量也很重要。

3、大學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)訓(xùn)練的對(duì)策

3.1 更新觀念，充分認(rèn)識(shí)和提高體能訓(xùn)練的重要性

積極推動(dòng)我國高校信息化建設(shè)，還必須充分認(rèn)識(shí)高校學(xué)生體育鍛煉的意義，大學(xué)生身體素質(zhì)仍然是不可忽視的一個(gè)重要因素，我們要進(jìn)一步更新觀念，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是改變體育運(yùn)動(dòng)的舊概念只是活躍文化生活；二是改變身體訓(xùn)練和錯(cuò)誤的觀念，建立主動(dòng)性，經(jīng)常與多樣性，體育鍛煉能夠充分發(fā)展學(xué)生的體能，提高學(xué)生科學(xué)鍛煉素質(zhì)的概念；三是改變體育鍛煉是跳過“業(yè)余”的概念，樹立培養(yǎng)理性概念的科學(xué)內(nèi)涵。

3.2采用科學(xué)的方法，結(jié)合訓(xùn)練問題的有效實(shí)現(xiàn)

3.2.1針對(duì)心理狀況，實(shí)施有趣的教學(xué)方法

所謂的心理情境教學(xué)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和目標(biāo)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)建一個(gè)有趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)性的活動(dòng)，有利于理解和掌握羽毛球，人性化的環(huán)境可以結(jié)合主觀能動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，激發(fā)潛能的充分發(fā)揮。

3.2.2使用““一主多項(xiàng)選擇””的課堂教學(xué)

““一主多項(xiàng)選擇””是指在羽毛球教學(xué)材料的羽毛球項(xiàng)目；多項(xiàng)選擇是指在課堂教學(xué)計(jì)劃的幾個(gè)非羽毛球運(yùn)動(dòng)的教師，學(xué)生的選擇性實(shí)踐，安排項(xiàng)目感興趣的項(xiàng)目，盡可能多的學(xué)生，以滿足自己的愿望來鍛煉的需要。在羽毛球教學(xué)作為研究的主要內(nèi)容是類的一部分開始，讓學(xué)生一部分時(shí)間對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣，游戲，或其他類型的項(xiàng)目實(shí)踐，你可以一起練習(xí)，每一組指定一個(gè)負(fù)責(zé)體育骨干或?qū)W生干部的責(zé)任，讓在一個(gè)輕松的，寬容的，感覺舒適，自由交流學(xué)生，實(shí)踐中去的大氣中所有的長度。在“一主多選擇”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，考慮到實(shí)際情況和學(xué)生的設(shè)施，與2-3教學(xué)內(nèi)容，教師控制監(jiān)測(cè)實(shí)踐，但在整個(gè)課堂教學(xué)羽毛球主教材必須有更好的完成情況，為下一部分的自由實(shí)踐。

3.2.3使用有趣的游戲教學(xué)方法

愉快教學(xué)是體育教育的一大特色，學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目感興趣，會(huì)感到高興，它會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。重復(fù)，量化單調(diào)行為是傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)的結(jié)果，因此，在教學(xué)中，不能“固定模式教學(xué)”和影響“學(xué)習(xí)”的主觀能動(dòng)性。如果在羽毛球教學(xué)過程中，加入一些羽毛球訓(xùn)練的游戲，其效果將是非常不同的，在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生不僅能掌握一些基本的知識(shí)，技術(shù)，在娛樂中掌握羽毛球技能，提升身體素質(zhì)發(fā)展，達(dá)到健身的目的，這樣不僅可以積累羽毛球訓(xùn)練的樂趣游戲經(jīng)驗(yàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。而且體育游戲克服了羽毛球教學(xué)枯燥乏味，也使學(xué)生在掌握羽毛球技術(shù)基本技能的同時(shí)，達(dá)到娛樂，健身，使身心發(fā)展。

4、結(jié)論

在特殊的技術(shù)，身體素質(zhì)訓(xùn)練羽毛球教學(xué)提高的影響，提出了在其他特殊教學(xué)加強(qiáng)專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，這將有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能。體育羽毛球教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)速度素質(zhì)和力量素質(zhì)的訓(xùn)練，反應(yīng)速度，速度耐力，速度，位移速度力量，力量耐力訓(xùn)練是特別重要的。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

“職業(yè)價(jià)值觀也稱職業(yè)意向，是個(gè)人希望從事某項(xiàng)職業(yè)的態(tài)度傾向，也就是個(gè)人對(duì)某一項(xiàng)職業(yè)的希望、愿望和向往?！彼莻€(gè)人職業(yè)價(jià)值觀的具體反映，一般情況下，職業(yè)價(jià)值觀主要包括三個(gè)要素，第一個(gè)因素主要是從自我認(rèn)定角度而言，即個(gè)人的興趣愛好與本工作是否適合，工作是否具有挑戰(zhàn)性，能否發(fā)揮自己的才能，能否得到培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與個(gè)人發(fā)展相關(guān)的要素成為了求職人員必須考慮的因素。第二因素是薪酬待遇方面即福利是否好、能否提供“四金一險(xiǎn)”，工作的穩(wěn)定性如何，交通是否便利快捷，一切與工作環(huán)境相關(guān)的因素構(gòu)成了求職者應(yīng)該考慮的第二個(gè)因素。第三個(gè)因素包括所就職的單位或企業(yè)是否具有社會(huì)知名度，在社會(huì)上公眾對(duì)其的認(rèn)知情況如何，涉及就職單位的聲望因素。目前大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀呈現(xiàn)出了一定的發(fā)展態(tài)勢(shì)，下文就其現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1　大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀解析

職業(yè)價(jià)值觀是一個(gè)復(fù)雜的多維度的心理因素，對(duì)職業(yè)的選擇和衡量有多種要素的參與。能發(fā)揮自己的才能是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，他們更注重個(gè)人才能的發(fā)揮與空間的提升，對(duì)自我價(jià)值的追求成為了反映大學(xué)生求職的一個(gè)主導(dǎo)需要。大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自我發(fā)展、機(jī)會(huì)均等、公平競爭。眾所周知，好的發(fā)展空間是與城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的，發(fā)達(dá)城市自然會(huì)給畢業(yè)生提供良好的發(fā)展空間。反之，小的地區(qū)在發(fā)展空間上存在著缺陷，這直接導(dǎo)致了大學(xué)生求職時(shí)在擇業(yè)地點(diǎn)上優(yōu)先考慮大城市、沿海開放城市，這是他們自我實(shí)現(xiàn)的首選地。有利于發(fā)揮自己的才能、自我發(fā)展是畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)考慮的首要因素，大學(xué)生在擇業(yè)取向上也傾向于選擇那些更有利于自我發(fā)展的大城市。發(fā)達(dá)城市不僅提供了良好的發(fā)展空間同時(shí)也能夠提供豐厚的工資收入，在保障大學(xué)生的生活同時(shí)又提供了其發(fā)展的機(jī)會(huì)，因此大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)取向上優(yōu)先選擇那些經(jīng)濟(jì)收入高、工作條件好的大城市及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和城市化進(jìn)程的不斷加快，大學(xué)畢業(yè)生在求職時(shí)對(duì)于發(fā)達(dá)城市及地區(qū)的偏向窺見一斑。然而，大學(xué)生在選擇發(fā)達(dá)城市的同時(shí)也希望得到豐厚的薪酬，這也導(dǎo)致了目前大學(xué)生求職價(jià)值觀所存在的另一個(gè)境況即擇業(yè)期望值增高，也就是說大學(xué)生期望獲得的職業(yè)位置對(duì)其在物質(zhì)、精神上的需求滿足程度。大學(xué)生在經(jīng)過寒窗苦讀之后都希望以后能獲得一份更好的滿足物質(zhì)生活和精神生活需求的工作，但這種需求的滿足同時(shí)又受到自身?xiàng)l件和客觀因素的制約。然而現(xiàn)如今的大學(xué)生卻沒能很好的認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件的有限性，對(duì)于擇業(yè)的期望值沒有把握好度，走入了期望值過高的擇業(yè)誤區(qū)。大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且與實(shí)際薪酬水平有相當(dāng)?shù)牟罹啵⒈憩F(xiàn)出了超前的理想化。

多元化的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)必然導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)自主性增強(qiáng)，同時(shí)在擇業(yè)時(shí)也有了很大的選擇面。大學(xué)求職生在行業(yè)選擇上傾向于國有企業(yè)、科研教育部門、民營或鄉(xiāng)鎮(zhèn)個(gè)體企業(yè)等，傳統(tǒng)的就業(yè)熱點(diǎn)行業(yè)如從政經(jīng)商做學(xué)問已經(jīng)有了很大的改變，就業(yè)熱點(diǎn)雖帶有普遍的傾向性，但分散性與多元性也日益突出。國家機(jī)關(guān)、國營企業(yè)有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，且有豐厚的收入，也能夠?yàn)榍舐氄咛峁┹^大的發(fā)展空間吸引了求職者的興趣。而對(duì)于科研教育部門求職的增多也顯示出了大學(xué)生愿意從事社會(huì)聲望較高，實(shí)際收入穩(wěn)定的職業(yè)，這是他們對(duì)自我習(xí)得知識(shí)的一種肯定。當(dāng)然最大的改變?cè)谟诖髮W(xué)生對(duì)于中小企業(yè)的青睞，我國中小企業(yè)數(shù)量大、涉及面廣、發(fā)展迅猛，經(jīng)營范圍幾乎涉及所有行業(yè)和領(lǐng)域，對(duì)于大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的社會(huì)需求也相對(duì)其他部門較大，所以大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)作出的選擇更加地多元化?？偠灾壳暗拇髮W(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀在很多方面均有體現(xiàn)，上述三點(diǎn)僅是簡單的分析了目前存在的主要的三種狀況，現(xiàn)象的存在并然有其本質(zhì)的原因，基于上述現(xiàn)狀，下文就對(duì)現(xiàn)狀作出思考，以引導(dǎo)大學(xué)生求職價(jià)值觀趨向合理性。

篇（3）

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)求職已然成為大學(xué)生求職的一種途徑。憑借著其信息量大、針對(duì)性強(qiáng)、成本低、無地域限制等優(yōu)點(diǎn)，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競爭，網(wǎng)絡(luò)求職以其快速、高效、經(jīng)濟(jì)的方式受到越來越多的大學(xué)生求職者的青睞。但網(wǎng)絡(luò)求職由于受自身虛擬特性的發(fā)展限制，也存在著很大的風(fēng)險(xiǎn)性。本次科研項(xiàng)目針對(duì)大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)求職的意向、經(jīng)歷、動(dòng)因、信任度等方面分析，以及大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)求職的前景認(rèn)知、大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)求職存在的意見與建議。造成網(wǎng)絡(luò)求職存在這些問題的原因是多方面的，既有用人單位，專業(yè)招聘網(wǎng)站方面的問題，也有求職大學(xué)生自身的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生獲取就業(yè)信息的內(nèi)涵

首先，由于網(wǎng)絡(luò)覆蓋面太大，因此我們將網(wǎng)絡(luò)定義為微中端的招聘平臺(tái)，比如智聯(lián)招聘、58同城、趕集網(wǎng)，但現(xiàn)在使用微信的人很多，因此微信平臺(tái)也是參考的重點(diǎn)。

其次，大學(xué)生的分類多端，因而我們把目標(biāo)群體劃分為不同層次、不同專業(yè)、不同戶籍、不同地域、不同性別的大學(xué)生。針對(duì)不同類型的大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)渠道的分類研究。

再次，在研究內(nèi)容中，我們主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)在不同群體間的認(rèn)知度，信任度的問題展開調(diào)查。如何提高網(wǎng)絡(luò)招聘的公信度是我們思考的問題之一，例如各招聘網(wǎng)站在各大校進(jìn)行宣傳講座，讓更多莘莘學(xué)子意識(shí)到該網(wǎng)絡(luò)招聘渠道的存在，在成功落實(shí)自身管理的基礎(chǔ)上，向?qū)W子體現(xiàn)它的安全性與成功率，從而提高社會(huì)公信力。

最后，通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)真正發(fā)揮促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的作用，也需要政府的就業(yè)保障機(jī)制的確立。

互聯(lián)網(wǎng)等是大學(xué)生獲取就業(yè)信息途徑的有效補(bǔ)充，本研究調(diào)查得知，當(dāng)前大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)作為主要途徑來獲取就業(yè)信息的比例占據(jù)了很大一部分。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生獲取就業(yè)信息的調(diào)查情況

為了解大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)獲取就業(yè)信息的意見以及信任度的情況，我和小組成員設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，共計(jì)發(fā)放100份，收回調(diào)查問卷81份。調(diào)查對(duì)象本科生占87.35%、大專及大專以下占5.36%、研究生及以上占3.11%；男性占53%，女性占47%；年齡段在20～25之間，以20～22之間為主。在調(diào)查中，主要訪問了和我們同輩的大三及大四的學(xué)長學(xué)姐，并來到地鐵站進(jìn)行深入調(diào)查。定性研究的內(nèi)容是大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)求職的意向、經(jīng)歷、動(dòng)因、信任度等方面分析以及大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)求職的前景認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)就業(yè)信息的獲取與愛上網(wǎng)的大學(xué)生之間有何聯(lián)系與互相影響也是調(diào)查的內(nèi)容。通過調(diào)查研究，文獻(xiàn)研究的方式，運(yùn)用直接觀察法（訪談）、個(gè)案研究（對(duì)個(gè)人，社會(huì)集團(tuán)進(jìn)行深入的研究）的方法隨機(jī)抽樣和配額抽樣（選擇不同類型的人，主要以大三大四的大學(xué)生和地鐵站的上班族為主）。

調(diào)查顯示，88.7%的上海市大學(xué)生擁有筆記本電腦，其中27.7%同時(shí)擁有手提電腦和臺(tái)式電腦。同時(shí)，有近四分之三（73.0%）大學(xué)生通過手機(jī)上網(wǎng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，上海大學(xué)生的平均網(wǎng)齡約為7年（6.92），每天電腦上網(wǎng)平均時(shí)間約3個(gè)小時(shí)（178.65分鐘），手機(jī)上網(wǎng)平均時(shí)間為71.46分鐘。由此可見，上海大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用硬件配置上有較高水平，上網(wǎng)也已成為他們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚膬?nèi)容。

表1是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示的大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)普遍行為的結(jié)論，結(jié)論顯示大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的頻率很大，使用網(wǎng)絡(luò)的各種行為也很豐富，這更說明，如今，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生生活中占據(jù)了主要的地位，并深刻影響著大學(xué)生的生活與各種行為。在求職方面也一定是如此。

現(xiàn)在很多同學(xué)在學(xué)有余力的同時(shí)，已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)尋找勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，從問卷的情況來看，將近49.64%的受訪者表示曾經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)尋找到工作，21.3%的受訪者表示從未通過網(wǎng)絡(luò)求職。由此可以論證我的說法――網(wǎng)絡(luò)深刻影響著大學(xué)生的求職行為和求職途徑。可是，在是否有尋找工作受騙的經(jīng)歷的一題中，32.81%的受訪者表示有過被騙經(jīng)歷，45.62%的受訪者表示沒有過被騙經(jīng)歷，其他人表示沒有過求職經(jīng)歷。這一項(xiàng)調(diào)查深刻反映了網(wǎng)絡(luò)信息量大且豐富的同時(shí)，也產(chǎn)生了許多消極的影響。

三、網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生獲取就業(yè)信息存在的主要問題

（一）網(wǎng)絡(luò)有許多虛假信息

虛假信息以及損害求職者利益的情況仍時(shí)有發(fā)生。許多同學(xué)反映，網(wǎng)絡(luò)提供的虛假信息經(jīng)常使大學(xué)生就業(yè)陷入被動(dòng)的情況。部分企事業(yè)單位為了實(shí)施低成本戰(zhàn)略，在招聘員工時(shí)隨意夸大其實(shí)力和員工待遇。部分就業(yè)中介機(jī)構(gòu)收取較高的中介費(fèi)，使大學(xué)生上當(dāng)受騙。所有這些，均導(dǎo)致就業(yè)信息質(zhì)量明顯下降，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常出現(xiàn)了的高薪陷阱、合同陷阱、抵押陷阱、非法中介陷阱、冒充知名企業(yè)陷阱等，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的順利就業(yè)。

（二）信息獲取主動(dòng)性缺乏

大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)求職，在投遞簡歷后便常常陷入被動(dòng)等待，甚至無法確知自己的簡歷有沒有成功到達(dá)招聘人員的簡歷庫。另外，網(wǎng)絡(luò)求職的等待期有時(shí)候相對(duì)更長，有些甚至石沉大海。這種求職方式因?yàn)槿鄙倥c用人單位面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)，沒有交流對(duì)象，大學(xué)生在網(wǎng)上求職處于被動(dòng)的狀態(tài)，影響了大學(xué)生求職的人際能力的發(fā)展。

（三）網(wǎng)絡(luò)求職環(huán)境存在一定的混亂與監(jiān)管不力

這也顯示了我們做這份論文的必要性――引起對(duì)大學(xué)生求職安全與利益保障的重視并發(fā)出對(duì)當(dāng)今社會(huì)莘莘學(xué)子應(yīng)該給予的訴求。

四、網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生獲取就業(yè)信息的對(duì)策建議

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源提高大學(xué)生求職的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生求職的獨(dú)立性

網(wǎng)絡(luò)以其信息量大，不受時(shí)空的限制，大學(xué)生應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，網(wǎng)羅信息的同時(shí)看到社會(huì)給予大學(xué)生的機(jī)會(huì)之豐富，這樣增加了大學(xué)生對(duì)就業(yè)的信心和可選擇性。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)求職信息傳播的豐富性，共享性，便捷性，交互性和平等性等優(yōu)點(diǎn)使其不必通過各種復(fù)雜的人際關(guān)系就能找到求職機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，從一定程度上培養(yǎng)了大學(xué)生求職的獨(dú)立性。充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，是每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)去做的事情。

（二）充分運(yùn)用自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的職業(yè)作為自己就業(yè)的主要目標(biāo)

這既符合學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)，又能充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮專業(yè)特長。把浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間充分運(yùn)用到個(gè)人的培養(yǎng)上。一切職業(yè)都要求從業(yè)者具有相應(yīng)的知識(shí)、能力和技能。

（三）大學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)自學(xué)能力

1.如閱讀、使用工具書、網(wǎng)絡(luò)、利用文獻(xiàn)資料、獨(dú)立思考等方面的能力。

2.表達(dá)能力，主要有口頭的、書面的、圖表和數(shù)字的表達(dá)能力。

3.環(huán)境適應(yīng)能力，如獨(dú)立生活、人際交往、應(yīng)付挫折、獨(dú)立工作等能力。

4.創(chuàng)造能力，如從事科研活動(dòng)、提出新見解、新發(fā)明等。

5.自我教育能力，如自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督、自我管理等。

6.只有在做好了充分的準(zhǔn)備以后，才能讓工作來選擇你，而不是你選擇工作。

五、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展以及人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)使用頻率和范圍的增加，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)正悄然改變著人們的工作和生活理念，網(wǎng)絡(luò)就業(yè)已經(jīng)成為一種不容忽視的就業(yè)方式。而當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的方式尋找工作機(jī)會(huì)已經(jīng)成為一種時(shí)尚，改變和影響著大學(xué)生的就業(yè)道路。為降低網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的負(fù)面影響，認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)就業(yè)真面目，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)老師必須加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)就業(yè)的指導(dǎo)，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)就業(yè)成功率。

就業(yè)保障乃生存保障，是維持生存、發(fā)展的基本保障，也是保障和改善人民生活的重要l件，在我國社會(huì)蕓蕓眾生的勞動(dòng)所得是基本收入來源。而及時(shí)獲取及有效利用就業(yè)信息是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的基礎(chǔ)，大學(xué)生尋找工作的途徑也在變得多樣。

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篇（4）

2017年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生總量達(dá)到史無前例的795萬，作為受教育程度較高的一個(gè)群體，高校畢業(yè)生在求職中會(huì)面臨如缺乏必要的經(jīng)濟(jì)資源、社會(huì)資源以及恰當(dāng)?shù)那楦惺柰ㄇ赖葐栴}；而大學(xué)生畢業(yè)生是否能夠順利找到理想的職業(yè)，依靠自身能力的同時(shí)也要受社會(huì)制度、社會(huì)環(huán)境、求職社會(huì)支持體系以及可獲得的社會(huì)資源的影響。結(jié)合以往的研究，筆者將社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)定義為個(gè)人從組織和他人那里所能獲得各種支持（如金錢、情感、人脈等資源）的社會(huì)關(guān)系的總和。

一、大學(xué)生就業(yè)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀分析

本文以某高校為研究對(duì)象，通過訪談法、調(diào)查問卷、抽樣調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方法進(jìn)行調(diào)研，探究社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的各要素對(duì)就業(yè)的影響。

（一）社會(huì)關(guān)系

格蘭諾維特提出了測(cè)量強(qiáng)弱關(guān)系的幾項(xiàng)指標(biāo)：情感比較親密、相互熟識(shí)、可互幫互助以及親屬關(guān)系為強(qiáng)關(guān)系；普通朋友定義為中間關(guān)系；而只是認(rèn)識(shí)而已的關(guān)系為弱關(guān)系。本文調(diào)研結(jié)果顯示大學(xué)生普遍可以獲得的社會(huì)支持來源于父母、親戚、同學(xué)、老師、朋友、學(xué)校及學(xué)院，本文將這常用的幾種社會(huì)關(guān)系定義如下：父母及親戚為強(qiáng)關(guān)系，老師、同學(xué)和朋友為中間關(guān)系，學(xué)校和學(xué)院為弱關(guān)系。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在就業(yè)過程中運(yùn)用的社會(huì)關(guān)系主要是強(qiáng)關(guān)系里的以父母為代表的親屬關(guān)系。中間關(guān)系里，同學(xué)關(guān)系占到了大學(xué)生社會(huì)關(guān)系網(wǎng)的第二大比例，尤其的大學(xué)同學(xué)，在大學(xué)生就業(yè)過程中發(fā)揮的作用和提供的幫助僅次于父母。但是由此也可以看出現(xiàn)在的大學(xué)生社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)中的社會(huì)關(guān)系構(gòu)建不夠廣、大，他們普遍利用身邊的人，而沒有充分挖掘他們可以利用的更多的社會(huì)資源[1]。

（二）信息支持

就業(yè)信息的有效性和及時(shí)性可以關(guān)系到他們是否能找到合適的工作，數(shù)據(jù)顯示，同學(xué)們獲取就業(yè)信息的主要途徑為自己學(xué)?；蛘咂渌麑W(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)部門的校園招聘信息，其次則是通過網(wǎng)上的各類招聘網(wǎng)站的崗位招聘公告，通過父母提供的就業(yè)信息找到工作的例子非常少。這兩個(gè)信息途徑都充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體傳遞信息及時(shí)、豐富、快捷的特點(diǎn)，而在信息支持方面“強(qiáng)關(guān)系”里的父母、親戚起到的作用就非常小了。可見，“強(qiáng)關(guān)系”并不是“萬能”的，而“中間關(guān)系”和“弱關(guān)系”也不是毫無用處的，在信息支持上“中間關(guān)系”和“弱關(guān)系”起到了至關(guān)重要的作用[2]。

（三）財(cái)務(wù)支持

大學(xué)生在求職過程中路費(fèi)、住宿費(fèi)、材料打印費(fèi)、餐費(fèi)以及服裝投入等費(fèi)用構(gòu)成了求職成本的最大的部分，在財(cái)務(wù)支持方面，作為強(qiáng)關(guān)系的父母及親戚提供了大學(xué)生的主要求職費(fèi)用，除此之外，大學(xué)生獲得的額外補(bǔ)助則是學(xué)校和學(xué)院的促進(jìn)就業(yè)部門發(fā)放的補(bǔ)貼，為畢業(yè)生提供了重要的物質(zhì)支持。

（四）關(guān)系支持

大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷尚淺，積累不了太多的社會(huì)關(guān)系和人情資本，而在求職過程中，有比別人多的關(guān)系和人情資本對(duì)求職是否成功起著重要甚至決定性的作用。誰都想走“捷徑”，但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，能夠從父母或家人那里獲得關(guān)系支持從而直接安排工作的例子極少，但大部分同學(xué)獲得的關(guān)系支持都是從中間關(guān)系里的同學(xué)、朋友那里得到的，基本都是幫忙解決求職中的具體問題和獲取求職經(jīng)驗(yàn)。

（五）精神支持

大學(xué)畢業(yè)生剛從大學(xué)的“象牙塔”邁入社會(huì)，求職過程中難免經(jīng)受挫折，及時(shí)的發(fā)泄消極情緒，受到積極向上的鼓勵(lì)有利于大學(xué)生增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)就業(yè)。毫無疑問，作為強(qiáng)關(guān)系的父母和中間關(guān)系里的同學(xué)朋友在精神支持方面發(fā)揮了重要作用，無論是物質(zhì)還是精神，父母都為大學(xué)生最大限度提供安全感。而同學(xué)、朋友作為同齡人，在求職過程中面臨和經(jīng)歷著相似的事情，可以區(qū)別于父母的角度提供安慰和幫助[3]。

二、大學(xué)生就業(yè)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)存在問題

（一）學(xué)校重視角度偏差

現(xiàn)在諸多高校都將大學(xué)生就業(yè)工作的重點(diǎn)放在就業(yè)率上，片面追求畢業(yè)生的簽約數(shù)量。大部分高校都到大四階段才開始為大學(xué)生提供就業(yè)方面的服務(wù)，并且將重點(diǎn)放在提供就業(yè)信息，跟蹤就業(yè)動(dòng)態(tài)和落實(shí)就業(yè)情況上，真正可以提升大學(xué)生求職能力的求職培訓(xùn)卻很少。另一個(gè)在大學(xué)中普遍存在的問題就是“職業(yè)生涯規(guī)劃”偏于理論，缺少實(shí)踐，求職訓(xùn)練是對(duì)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的項(xiàng)目，過多的理論教導(dǎo)培訓(xùn)不僅不會(huì)提升大學(xué)生的求職能力，反而會(huì)使大學(xué)生在實(shí)際求職過程中墨守成規(guī)達(dá)到相反效果。而且較多的大學(xué)現(xiàn)在安排的學(xué)科教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，課程較多，在校大學(xué)生很少有機(jī)會(huì)獲得足夠的時(shí)間參加企業(yè)實(shí)習(xí)；但大型企業(yè)都把是否有豐富的實(shí)習(xí)經(jīng)歷看做一項(xiàng)重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這無疑又消弱了大學(xué)生的求職競爭力。

（二）媒體傳播消極信息

在科技和自媒體極其發(fā)達(dá)的今天，媒體報(bào)道可以曝光社會(huì)存在的弊端有利于社會(huì)的進(jìn)步，但有時(shí)媒體的過渡渲染和報(bào)道會(huì)產(chǎn)生相反的效果。大學(xué)生就業(yè)難是高校擴(kuò)招和就業(yè)市場(chǎng)化的共同作用，任何一個(gè)群體求職都說不上非常容易，大學(xué)生求職遇挫的現(xiàn)象非常正常。但一些媒體卻將大學(xué)生求職受挫渲染成就業(yè)壓力巨大，將參與率高的招聘會(huì)解讀成“數(shù)人爭一崗”求職異常艱難，將起始工資低于勞動(dòng)型職工工資說成四年文憑比不上勞動(dòng)下苦力。挫折與競爭是每個(gè)群體在求職過程中都會(huì)遇到的阻礙，若能以正確的態(tài)度看待則有利于提升自我，但媒體為了銷量和閱讀量常以夸大的大學(xué)生就業(yè)問題為噱頭報(bào)道不實(shí)文章，研究結(jié)果顯示部分同學(xué)看到這些文章增添了很多心理壓力。

（三）大學(xué)生缺乏建立社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)能力

大學(xué)生在前三年缺乏對(duì)社會(huì)需求的了解，在求職時(shí)只是單純的利用學(xué)校和家庭資源，不注重社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的合理開發(fā)與主動(dòng)利用。由典型中國式高壓的高中教育轉(zhuǎn)到自由的大學(xué)教育，部分大學(xué)生因?yàn)橥蝗蝗狈α藖碜愿改负屠蠋煹谋O(jiān)督而失去了目標(biāo)和努力的方向。面對(duì)突如其來的自由都選擇充分的享受，有人在自我享樂上浪費(fèi)過多時(shí)間，錯(cuò)過了職業(yè)生涯規(guī)劃訓(xùn)練的最好時(shí)期，到了求職階段缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，面對(duì)壓力選擇逃避和焦慮。

三、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的建議

（一）學(xué)校完善就業(yè)培訓(xùn)體系

學(xué)校要開展多元化的就業(yè)培訓(xùn)，重視實(shí)踐訓(xùn)練，從理論到實(shí)踐，從管理到服務(wù)，都將提高大學(xué)生的就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量作為大學(xué)發(fā)展目標(biāo)之一，將完整的就業(yè)指導(dǎo)體系貫穿大學(xué)的始終，從入學(xué)開始植入求職意識(shí)和競爭意識(shí)，到畢業(yè)獲得足夠求職技巧與方法，學(xué)校都要有針對(duì)性的培訓(xùn)法案。其次，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，充分利用校友資源，為在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)體驗(yàn)，增加在求職中的人際關(guān)系資本和經(jīng)歷資本。

（二）企業(yè)配合高校

大學(xué)畢業(yè)生普遍存在的問題是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)偏重理論的培養(yǎng)方式與企業(yè)急需盡快上手操作的要求不對(duì)口，也導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難的問題。而企業(yè)又面臨著“用工荒”，目前企業(yè)普遍反映高校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的需求存在著較大的差距，又因目前大學(xué)畢業(yè)生實(shí)踐能力不足，把培養(yǎng)責(zé)任推給高校。校企雙方應(yīng)積極建立有關(guān)聯(lián)合學(xué)生培養(yǎng)的協(xié)作溝通機(jī)制，并在互利共贏的基礎(chǔ)上，努力為大學(xué)生提供人才就業(yè)的實(shí)習(xí)崗位和機(jī)會(huì)。可以嘗試建立“寒暑假人才實(shí)習(xí)”計(jì)劃，在實(shí)習(xí)期間企業(yè)可以對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，輸送企業(yè)文化，對(duì)在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可在畢業(yè)后直接錄用為企業(yè)員工，高校、企業(yè)、學(xué)生實(shí)現(xiàn)互贏。

（三）充分發(fā)揮學(xué)工隊(duì)伍的作用

畢業(yè)生在大四階段面臨著論文壓力、就業(yè)壓力等多重壓力，過大的壓力容易使得畢業(yè)生在心理和精神上產(chǎn)生問題，學(xué)工隊(duì)伍一定要重點(diǎn)關(guān)注大四的求職生，及時(shí)了解他們的動(dòng)態(tài)，和他們主動(dòng)談心以紓解他們心中的郁悶，為他們解答初入社會(huì)的種種問題，平和他們的心態(tài)。另外，學(xué)工隊(duì)伍擁有許多畢業(yè)的校友信息，應(yīng)該積極提供給有需要的畢業(yè)生，為他們的求職過程中提供人際關(guān)系資源提供支持。

篇（5）

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篇（6）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0745（2013）03-0037-02

近年來，我國高校連續(xù)擴(kuò)招，2011年全國普通高校畢業(yè)生累計(jì)660萬人，2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到680萬人，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。就業(yè)是人生道路上的繼高考后的又一次重要抉擇， 面對(duì)競爭日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)生應(yīng)球找正確的解決途徑，做好求職擇業(yè)的準(zhǔn)備工作，增強(qiáng)個(gè)人就業(yè)競爭力，提高大學(xué)生就業(yè)率。

1、心理準(zhǔn)備

在大學(xué)生求職的過程中，大血色很難過的說心里是復(fù)雜而多變的。剛剛走出校園時(shí)，仍幻想在象牙塔中，對(duì)一切都充滿希望，積極而又自大；當(dāng)接觸到現(xiàn)實(shí)社會(huì)并不如自己所想時(shí)，會(huì)不自覺陷入自卑，消極懈怠。這些對(duì)于求職的大學(xué)生而言，會(huì)嚴(yán)重的影響到他們的求職。每個(gè)大學(xué)生都希望在求職過程中能夠避免失常發(fā)揮、保證正常發(fā)揮、追求超常發(fā)揮，為了達(dá)到這一目標(biāo)，做好適當(dāng)?shù)男睦頊?zhǔn)備非常重要。

1.1良好的擇業(yè)心態(tài)

在求職的最初，大學(xué)生應(yīng)合理定位，把握未來職業(yè)的發(fā)展方向。求職的過程也許很短暫，也許很漫長，要找準(zhǔn)方向，這樣才不會(huì)迷失自己。選擇適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo)，以自身?xiàng)l件為基礎(chǔ)；避免理想主義，不刻意追求最滿意的結(jié)果；避免從眾心理，從自身能力和社會(huì)需要出發(fā)；克服自卑心理，樹立信心；克服挫折心理，勇于向挫折挑戰(zhàn)。

1.2良好的求職心態(tài)

在求職過程中，一些大學(xué)生不是過于自信變現(xiàn)過分，就是不夠自信過于拘謹(jǐn)，這些情況無疑會(huì)影響求職成績，為了在求職中正常發(fā)揮，把握良好的的心態(tài)至關(guān)重要，最主要是擁有一顆平常心。

大學(xué)生在求職中難免焦慮緊張，在所難免，但要具備一定心理調(diào)節(jié)，才能保證求職時(shí)的正常發(fā)揮。第一，準(zhǔn)備充分。“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，臨場(chǎng)之前要有充分的心理暗示：“我已經(jīng)做好充分的準(zhǔn)備了，我是最棒的，我一定會(huì)成功。”第二，放寬心態(tài)。大家站在同一個(gè)起跑線上，同樣緊張、害怕，誰能夠放松下來，克服緊張，誰就能笑到最后。第三，從容面對(duì)。也許在求職中會(huì)面臨很多問題，不要著急，經(jīng)過思考再回答問題，要條理清晰，切勿語無倫次。

2、書面準(zhǔn)備

大學(xué)生通過參加雙向選擇會(huì)、招聘會(huì)，訪問用人單位，懇請(qǐng)老師推薦，拜托親友幫忙等方式尋找工作，都需要一份書面介紹自己的材料，且大部分用人單位安排面試的依據(jù)是閱讀有關(guān)大學(xué)生情況的書面資料，也就是說這些書面材料就是大學(xué)生的自我廣告，因此，能夠吸引人注意同時(shí)具有說服力的書面資料是競爭的第一步。

2.1書面材料的準(zhǔn)備

①求職信

求職信又叫自我推薦書或自薦信，主要向用人單位說明應(yīng)聘的職位、自己為什么適合這個(gè)職位以及與職位相關(guān)的技能素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)等，目的是讓對(duì)方了解自己、相信自己、錄用自己。自薦信常以突出的個(gè)人特征與求職意向而打動(dòng)用人單位。求職信不宜過長，切忌模糊、籠統(tǒng)、面面俱到，內(nèi)容要簡練、明確，有針對(duì)性的說明自己所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，以及與工作需求相符合的特長、性格和能力。不論從任何角度敘述，都必須突出個(gè)性，達(dá)到打動(dòng)用人單位的目的。

②求職簡歷

求職簡歷又稱求職資歷、個(gè)人履歷等，在這里大學(xué)生用真實(shí)準(zhǔn)確的事實(shí)向用人單位展示自己的教育培訓(xùn)情況、獲獎(jiǎng)經(jīng)歷、工作（實(shí)踐）經(jīng)歷、學(xué)生工作經(jīng)歷、自我評(píng)價(jià)、個(gè)人專長 （包括愛好、語言水平、計(jì)算機(jī)水平）等。很多用人單位通過個(gè)人簡歷來篩選面試候選人，一份好的個(gè)人簡歷是獲得面試機(jī)會(huì)的關(guān)鍵。對(duì)于外企一般中文和英文簡歷都需附上，對(duì)于國內(nèi)企業(yè)單位則一般不需要附英文簡歷。簡歷重在“簡”，不宜過長，一般不超過兩頁，同時(shí)也要講究真實(shí)性和針對(duì)性，只有這樣，才能提高就業(yè)成功率。

③畢業(yè)生推薦表

畢業(yè)生推薦表是學(xué)校發(fā)給畢業(yè)生填寫的、并附有各院（系）及學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心書面意見的推薦表格。該表是學(xué)校正式向用人單位推薦畢業(yè)生的書面材料，具有較大的權(quán)威性和可靠性，如果大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)還未畢業(yè)，沒有畢業(yè)證等證明自己身份的證件，《畢業(yè)生推薦表》就成了大學(xué)生的唯一身份證明，用人單位對(duì)此表尤為重視，因此畢業(yè)生必須認(rèn)真填寫，妥善保管。

④證書及證明材料

包括學(xué)歷、學(xué)位證書（畢業(yè)證書、學(xué)歷證書），成績單，技能證書、榮譽(yù)證書等，曾經(jīng)發(fā)表過的文章或曾經(jīng)寫過的論文、報(bào)告等，有關(guān)人事的推薦信（如老師、校友、專家）等。

“證書”在大學(xué)生求職擇業(yè)中的重要作用，各種各樣的證書及反映個(gè)人能力的材料被大學(xué)生們形象地稱為“護(hù)照”。大學(xué)生在校期間，可通過自學(xué)或培訓(xùn)等形式，參加多種適合自己專業(yè)的考證，獲取相應(yīng)的資格證書，以增加自己在就業(yè)競爭中的砝碼。同時(shí)，在校期間的優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員、三好學(xué)生、優(yōu)秀黨員等證書， 在全國各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表的論文及取得的成果等，也成為了當(dāng)今求職擇業(yè)的有利條件。

2.2書面材料的注意事項(xiàng)

①求職簡歷可依據(jù)不同的就業(yè)崗位準(zhǔn)備不同的簡歷。

②文字簡練，重點(diǎn)突出，無錯(cuò)別字。

③求職信、求職簡歷及畢業(yè)生推薦表書寫工整，字跡清晰，無涂改痕跡。

④材料內(nèi)容必須真實(shí)可靠。

⑤以上材料中的畢業(yè)生推薦表、各種證書、榮譽(yù)證書、成績單在投遞時(shí)，原則上是復(fù)印件。只有在用人單位面試需要原件時(shí)，才能提供，面試完畢及時(shí)索回。正式簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)，成績單、畢業(yè)生推薦表的原件不必要回。

3、禮儀準(zhǔn)備

在與陌生人交往的過程中，所得到的有關(guān)對(duì)方的最初印象稱為第一印象。第一印象并非總是正確，但卻總是最鮮明、最牢固的，并且決定著以后雙方交往的過程。求職過程中，第一印象是用人單位評(píng)價(jià)大學(xué)生比較重要的標(biāo)準(zhǔn)之一。初次見面，用人單位對(duì)大學(xué)生大致的感覺一般取決于前面30秒的第一印象，因此具備完美的面試禮儀，才能完全展示自己的美好形象，進(jìn)而成功完成自我推銷。

3.1服飾禮儀

初次與人見面，儀表往往左右著用人單位的第一印象，服飾禮儀在求職面試過程中的重要性有時(shí)甚至超過實(shí)力的作用，因?yàn)橐轮鴥x表是一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。面試時(shí)，著裝應(yīng)力求莊重、正規(guī)、簡潔、大方，不應(yīng)追求時(shí)尚，不宜張揚(yáng)個(gè)性。面試時(shí)以正裝為首選，男士西裝，女士套裙。同時(shí)，大學(xué)生在進(jìn)行儀容儀表修飾時(shí)，要考慮所應(yīng)聘單位的性質(zhì)、企業(yè)文化及應(yīng)聘的職位，讓服裝的款式和風(fēng)格符合所聘職業(yè)的性質(zhì)。如應(yīng)聘公務(wù)員、事業(yè)單位、金融系統(tǒng)的工作，應(yīng)著正裝，以體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的職業(yè)特點(diǎn)，而廣告策劃、文藝創(chuàng)作等需要?jiǎng)?chuàng)新的職位，著裝可前衛(wèi)一點(diǎn)，隨意一些。但都應(yīng)避免穿牛仔褲、沙灘服、圓領(lǐng)體恤、運(yùn)動(dòng)裝、夾克衫進(jìn)行面試。

3.2 時(shí)間禮儀

遵約守時(shí)是最基本的禮儀，也最能反映一個(gè)人的素質(zhì)高低。提前10-15分鐘到達(dá)面試地點(diǎn)效果最佳，可熟悉一下周圍環(huán)境，穩(wěn)定自己的情緒。遲到是最忌諱的，如果你面試遲到，那么不管你有什么理由，也會(huì)被視為缺乏自我管理和約束能力，即缺乏職業(yè)能力，給用人單位留下非常不好的印象；而且大公司的面試往往一次要安排很多人，遲到了幾分鐘，就很可能永遠(yuǎn)與這家公司失之交臂了。

但是，不遲到也并非越早越好。應(yīng)注意，不要早于30分鐘以上到達(dá)指定地點(diǎn)，過早到也不符合禮儀的要求，還會(huì)讓人感到你很焦急，也會(huì)妨礙用人單位的工作安排。如果面試地點(diǎn)路途遙遠(yuǎn)，地理環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，就一定要提前熟悉交通路線并選擇適當(dāng)?shù)慕煌üぞ?，做好最充分的?zhǔn)備，以免延誤時(shí)間耽誤大事。通常面試前總有一段時(shí)間要等候，這時(shí)一定要耐心等待，做個(gè)安靜的等待者，切忌東張西望、來回走動(dòng)、問個(gè)不停。

3.3行為禮儀

無聲的儀態(tài)語言能洋溢一個(gè)人的教養(yǎng)，顯現(xiàn)一個(gè)人的風(fēng)度。如果沒有人通知，應(yīng)在門外耐心等待。當(dāng)叫到自己的名字時(shí)，一定要敲門通報(bào)，經(jīng)得允許后方可進(jìn)入。 敲門以輕叩二、三下為宜，不可急促使勁敲門，否則會(huì)留下缺乏修養(yǎng)的印象。開門關(guān)門盡量要輕，進(jìn)門后不要用后手隨手將門關(guān)上，應(yīng)轉(zhuǎn)過身去正對(duì)著門，用手輕輕將門合上。進(jìn)入房間后要主動(dòng)與主考官打招呼，禮貌地問候，面帶微笑，有力地握手都是自信的表現(xiàn)。當(dāng)主考官讓你坐下時(shí)，方可輕穩(wěn)落座，通常從椅子的左側(cè)入坐，并保持端直平身。女生坐椅子面的前三分之一，不可超過二分之一，男生可適當(dāng)往后坐，入坐后女生兩腿應(yīng)并攏，男生則兩腿自然分開。與主考官交談時(shí)，要面帶微笑，兩眉放松，自然專注，不管面試過程怎樣，面試結(jié)束時(shí)，都應(yīng)微笑起立，對(duì)用人單位給予你面試的機(jī)會(huì)表示真誠的感謝，最后禮貌地退出房間。

3.4談話禮儀

面試開始，通常要讓招聘者先開口。雙方交流時(shí)盡量避免使用不規(guī)范的語言，也不要為了表現(xiàn)自己而頻繁地使用一些非常專業(yè)的術(shù)語，讓主考官感覺在賣弄做作，弄巧成拙。

面試時(shí)要在現(xiàn)有的語言水平上，盡可能的發(fā)揮口才作用。首先，要突出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和特長，并要有相當(dāng)?shù)目尚哦取Ｆ浯?，要展示個(gè)性，使個(gè)人形象鮮明，第三，堅(jiān)持以事實(shí)說話，少用虛詞、感嘆詞之類；第四要符合常規(guī)，介紹的內(nèi)容和層次應(yīng)合理、有序地展開。說話語速應(yīng)掌握適度，談話內(nèi)容條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語言簡潔，勢(shì)必會(huì)使面試錦上添花、事半功倍。另外，認(rèn)真傾聽，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)對(duì)方意圖是最禮貌的。首先要聽清楚面試者的話語含義，捕捉對(duì)方意圖；其次，聽不明白要敢于禮貌發(fā)問；第三，聽的過程要展示禮儀，如端坐、目光柔和、點(diǎn)頭微笑等；最后，切忌打斷對(duì)方的談話。

“細(xì)節(jié)決定成敗”，在求職過程中，一些大學(xué)生因?yàn)樽⒁獾郊?xì)節(jié)問題而獲得了用人單位的青睞，一些大學(xué)生由于忽略了一些細(xì)節(jié)而被用人單位否定。心理準(zhǔn)備、書面準(zhǔn)備、禮儀準(zhǔn)備這三方面在求職的漫長或短暫過程中必不可少，只有做好充分的求職準(zhǔn)備，才能立于不敗之地，須知“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的”。

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社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)。目前，我國大學(xué)生就業(yè)的供求矛盾仍然十分突出，許多大學(xué)生在就業(yè)過程中遭遇各種各樣的法律問題。面對(duì)這樣的嚴(yán)峻形勢(shì)，很多大學(xué)生仍然缺乏法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)，使得自己的權(quán)益被屢屢侵害。深入分析大學(xué)生就業(yè)中遇到的法律問題，對(duì)有效指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)具有重要意義。

一、大學(xué)生就業(yè)權(quán)利

在我國，就業(yè)指勞動(dòng)者從事法律允許的勞動(dòng)，與物質(zhì)資料相結(jié)合并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，從取得相應(yīng)的報(bào)酬。有些國家規(guī)定勞動(dòng)者的工作時(shí)間達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)值時(shí)，才能被稱為就業(yè)人員。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的就業(yè)群體，其就業(yè)狀況體現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)職業(yè)的開放性。

首先，大學(xué)生就業(yè)反映了知識(shí)群體的就業(yè)狀況。正規(guī)的大學(xué)教育使得大學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更具有競爭力，其專業(yè)水平高且其工作能力較強(qiáng)，因此，其就業(yè)狀況較普通的社會(huì)群體較為特殊。

同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)權(quán)利屬于集體權(quán)利。所謂集體權(quán)益是指集體中的個(gè)體成員依靠集體的力量實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的最大化，集體權(quán)益則需要每個(gè)人體成員的維護(hù)。因此，大學(xué)生作為集體中的一員，為了保障集體的權(quán)利，每位大學(xué)生都有責(zé)任和義務(wù)不隨意濫用和放棄權(quán)利，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益最大化。

二、我國大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

一提到大學(xué)生就業(yè)，人們自然會(huì)想到大學(xué)生就業(yè)難的問題。這種“難”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

首先，我國大學(xué)生就業(yè)群體龐大。從1998年高校擴(kuò)招以來，我國每進(jìn)入高校的大學(xué)生人數(shù)與日俱增。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國大學(xué)生數(shù)量以每年10%的速度遞增，到2011年，僅迎接畢業(yè)生人數(shù)就超過了660萬，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)十分龐大，再加上往屆待業(yè)的大學(xué)生，每年進(jìn)入我國市場(chǎng)的大學(xué)生就業(yè)大軍不可估量，這必然造成大學(xué)生就業(yè)壓力大。面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，公務(wù)員和在編事業(yè)單位等旱澇保收的工作成為了搶手的香餑餑，更是有很多大學(xué)生加入了考研大軍，希望能夠避開就業(yè)高峰。大學(xué)生的就業(yè)觀念不斷接受著來自社會(huì)各種力量的沖擊，越來越多的畢業(yè)生表現(xiàn)出眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

同時(shí)，我國大學(xué)畢業(yè)生在總量和質(zhì)量上無法滿足我國現(xiàn)代化建設(shè)的需求。這一表述看起來與前面自相矛盾，實(shí)際上，我國缺少存在著這種其奇特的供不應(yīng)求的現(xiàn)象。與發(fā)達(dá)國家相比，我國的高等教育質(zhì)量仍然落后，很多高新技術(shù)部門招不到人才，無法發(fā)展，高層次人員的短缺限制了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。除了高新技術(shù)領(lǐng)域，一些專業(yè)人才較少，而另一些熱門專業(yè)則人才過多，造成不同專業(yè)之間的大學(xué)生就業(yè)不平衡。

總之，我國的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀較為復(fù)雜，簡單的供求關(guān)系無法理清其中的關(guān)系。在復(fù)雜的就業(yè)現(xiàn)狀的背后，大學(xué)生就業(yè)過程中困難重重的現(xiàn)象十分普遍。大學(xué)生初出茅廬，涉世未深，對(duì)就業(yè)情況不甚了解，常常遭遇各種法律問題，使得大學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)更加嚴(yán)峻。

三、大學(xué)生就業(yè)過程中常見的法律問題

在就業(yè)市場(chǎng)不景氣的大背景下，應(yīng)屆大學(xué)生找工作的道路并不順暢。大學(xué)生就業(yè)過程中法律權(quán)益無法得到保障的例子比比皆是。筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)過程中常見的法律問題進(jìn)行了匯總。

（一）大學(xué)生就業(yè)過程中的歧視現(xiàn)象

公平的勞資關(guān)系應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：不同民族、性別的求職者在求職過程中享有同等的就業(yè)機(jī)會(huì)，不因民族信仰和性別差異而有所差別；同時(shí)，求職者共同競爭同一職位時(shí)，不同的求職者享有同等的機(jī)會(huì)，任何人沒有權(quán)利搞特殊，享受特權(quán)，競爭面前應(yīng)當(dāng)人人平等。然而，大學(xué)生在求職過程中，其作為勞動(dòng)者在勞動(dòng)關(guān)系中本身就處于弱勢(shì)地位，造成了大學(xué)生求職者與用人單位之間的不平等關(guān)系，用人單位往往以高姿態(tài)出現(xiàn)在勞動(dòng)關(guān)系之中，求職者有時(shí)為了獲得工作機(jī)會(huì)而不得不接受許多不平等的條件。在現(xiàn)實(shí)的求職過程中，大學(xué)生因?yàn)槠缫暥鴨适Чぷ鳈C(jī)會(huì)的現(xiàn)象比比皆是。

首先，性別歧視。大學(xué)生就業(yè)過程中的性別歧視現(xiàn)象十分嚴(yán)重，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。調(diào)查顯示，從1998年至今，高校女大學(xué)生數(shù)量增長迅速。與此相矛盾的是用人單位以各種借口拒絕聘用女生。例如妨礙生產(chǎn)，工作性質(zhì)不適合女生等，用人單位提出的性別限制使得原本就嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)雪上加霜。性比歧視造成了十分不好的社會(huì)影響，打擊了女大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的積極性，很多人甚至認(rèn)為女生“學(xué)得好不如嫁得好”，使得整個(gè)社會(huì)的人才資源無法得到合理的配置。

其次，地域與學(xué)歷歧視。在大學(xué)求職過程中，常常會(huì)出現(xiàn)用人單位限制應(yīng)聘學(xué)生的地域，甚至限制學(xué)生的學(xué)校，從而剝奪了相當(dāng)一部分大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益。農(nóng)科類專業(yè)的大學(xué)生還經(jīng)常因?yàn)樽约旱膶I(yè)遭受不公平的社會(huì)待遇，很多人對(duì)農(nóng)科類專業(yè)人士不足，存有很大的偏見和歧視，使得這類專業(yè)的學(xué)生的求職過程更加艱辛。

性別、學(xué)歷和地域歧視僅僅是大學(xué)生就業(yè)中歧視現(xiàn)象的冰山一角。目前，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的歧視現(xiàn)象屢見不鮮，同時(shí)花樣百出。更多的匪夷所思的限制條件，例如身高、外貌甚至酒量都被列在招聘條件之中，大學(xué)生面對(duì)這些歧視條款無可奈何，與自己心儀的職位失之交臂。

（二）簽約規(guī)避勞動(dòng)合同

大學(xué)生在就業(yè)過程中對(duì)勞動(dòng)合同的簽訂知之甚少，許多就業(yè)生僅知道三方協(xié)議和就業(yè)協(xié)議書等，就業(yè)協(xié)議僅僅代表的是意向性協(xié)議，雖然具有法律效力，但是不能代替勞動(dòng)合同。大學(xué)生正式入職后，需要與用人單位簽訂正式的勞動(dòng)合同，就合同期、薪酬條件、勞動(dòng)條件、違約責(zé)任等與用人單位進(jìn)行詳細(xì)的磋商，從而確定正式的勞動(dòng)關(guān)系。然而，在現(xiàn)實(shí)求職過程中，恰恰是這份重要的勞動(dòng)合同成為廣大畢業(yè)生頭疼的問題。許多用人單位要么拒絕簽訂勞動(dòng)合同，要么在合同條款上大做文章。大學(xué)生在求職過程中的弱勢(shì)地位成了用人單位利用的對(duì)象，很多用人單位在簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，對(duì)勞動(dòng)者義務(wù)規(guī)定十分詳細(xì)，而對(duì)勞動(dòng)者權(quán)利的規(guī)定寥寥無幾，甚至出現(xiàn)了很多霸王條款，例如“工傷概不負(fù)責(zé)”，不按國家規(guī)定繳納社會(huì)保險(xiǎn)，變相延長勞動(dòng)時(shí)間，拖欠工資等等。許多大學(xué)生求職者對(duì)于以上種種情況敢怒不敢言，合法利益受到侵害。更有甚者利用大學(xué)生初入社會(huì)，缺少相關(guān)法律知識(shí)，隱瞞真實(shí)情況甚至欺騙大學(xué)生簽訂損害自身利益的條款，從中牟利。同時(shí)，很多用人單位在簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，以簽訂短期的勞動(dòng)合同為主，使得大學(xué)生對(duì)企業(yè)沒有歸屬感和穩(wěn)定感，這對(duì)于剛出大學(xué)校門，需要成家立業(yè)和結(jié)婚生子的大學(xué)生來講造成了巨大的壓力，增加了社會(huì)的不穩(wěn)定因素，影響社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。

（三）試用期陷阱，侵害大學(xué)生就業(yè)權(quán)益

試用期是用人單位為了考核求職者是否能夠勝任某一職位的有效方式，同時(shí)，求職者也可以利用試用期來了解自己將要接手的工作，從而判斷用人單位提供的職位是否適合自己。試用期對(duì)于求職者和用人單位來說都是具有重要意義的，是雙方相互了解的重要途徑。然而，用人單位卻往往利用試用期侵害大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益。我國《勞動(dòng)法》對(duì)試用期的期限具有明確規(guī)定，但是很多用人單位混淆試用期和見習(xí)期的概念，單方面延長試用期，損害大學(xué)生利益。也有些用人單位試用期內(nèi)立下霸王條款，要求大學(xué)生在試用期內(nèi)不能辭職，否則需要繳納違約金等，這些規(guī)定均不符合我國有關(guān)試用期的規(guī)定，侵害大學(xué)生的就業(yè)權(quán)益。

四、大學(xué)生求職過程中法律問題的形成原因

那么，是什么造成大學(xué)生在求職過程中困難重重，合法權(quán)益不能得到保護(hù)呢？造成這種現(xiàn)象的原因是十分復(fù)雜的。

（一）大學(xué)生就業(yè)法制環(huán)境尚不完善

目前，我國已經(jīng)初步形成了以《勞動(dòng)法》為核心的立法體系，具有中國特色的社會(huì)主義性質(zhì)，同時(shí)結(jié)合了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。但是，我們需要認(rèn)識(shí)到，我國的勞動(dòng)就業(yè)保障體系的受眾十分廣泛，并非針對(duì)大學(xué)生這一群體量身定制，難以起到保護(hù)大學(xué)生合法利益的作用。為了解決這一矛盾，我國公安部、勞動(dòng)社會(huì)保障部門和教育部結(jié)合當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)度高校畢業(yè)生的就業(yè)制度進(jìn)行了改革，希望能夠改善大學(xué)生就業(yè)情況，但是這一體系仍需完善。

首先，法律約束力低，目前，針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)的法律法規(guī)多為政策性的文件，層次較低，各種規(guī)章制度、通知和政策年年都有，這種政策性文件的法律效力令人堪憂，且文件種類繁多，不免有相互矛盾之處，無法執(zhí)行，尚未形成完善的法律體系。

其次，各部門之間職責(zé)劃分不清，監(jiān)管部門繁雜。目前，公安部門、人事部門、教育部門都涉足大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，監(jiān)管部門雖多，但是職責(zé)劃分卻不匹配，造成很多職權(quán)交叉和監(jiān)管空白，無法保障畢業(yè)生權(quán)益。

同時(shí)，立法體系發(fā)展存在地域不平衡。很多一線城市頗受畢業(yè)生青睞，因此，為了保護(hù)本地生源而將外地畢業(yè)生拒之門外，造成地域發(fā)展失衡。

（二）大學(xué)生本身法律意識(shí)淡薄

篇（8）

一、研究背景

我們?cè)诮煌^程中總是選擇適合一定場(chǎng)合的行為表現(xiàn)形式、言語表達(dá)方式以及合適的外在形象等，希望能給他人留下良好的印象，從而使他人欣賞、接納和喜歡我們（Sehlenker，1980）。這種人際交往中個(gè)體通過選擇一定的言和非語言行為，以達(dá)到有效地控制別人對(duì)自己的印象的過程，叫做印象管理。

而應(yīng)聘者的印象管理行為對(duì)求職面試評(píng)價(jià)結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，應(yīng)聘者如何調(diào)整自己的言行，從而積極影響面試評(píng)價(jià)是相當(dāng)有意義的研究方向。

本文首先對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分析總結(jié)，在明確相關(guān)概念和操作性定義后，完成問卷的編制、制定工作，隨后通過正式施測(cè)收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析驗(yàn)證假設(shè)是否成立，最后得出本研究的結(jié)論并反思不足。

二、理論基礎(chǔ)

（一）印象管理的基本理論

1、符號(hào)相互作用論

符號(hào)相互作用理論是一種通過分析在日常環(huán)境中的人們的互動(dòng)來研究人類群體生活的社會(huì)學(xué)理論派別，它主要研究人們相互作用發(fā)生的方式、機(jī)制和規(guī)律。

2、印象管理

美國著名社會(huì)學(xué)家歐文?戈夫曼在《日常生活中的自我表演》(1956)中提出：人生是一個(gè)大舞臺(tái)，而人與人之間的社會(huì)互動(dòng)如演員相互配合的演戲。人們按照社會(huì)期望的需要扮演自己的角色，而他們的演出又受到互動(dòng)對(duì)方的制約。因此，要使互動(dòng)能夠順利進(jìn)行，互動(dòng)的雙方都應(yīng)有能力運(yùn)用某種技巧對(duì)自己的印象進(jìn)行控制、管理、整飾。Jones等人（1964）把自我表現(xiàn)擴(kuò)大到包含企圖控制他人對(duì)其個(gè)人特征的印象。

3、自我監(jiān)控

1972年M.Snyder提出自我監(jiān)控的概念，廣義的自我監(jiān)控是指個(gè)體穩(wěn)定地適應(yīng)社會(huì)情景的自我觀察、自我控制的人格特征。狹義的自我監(jiān)控是指根據(jù)外部線索對(duì)自身行為進(jìn)行調(diào)整的能力。自我監(jiān)控量表由Snyder在1974年編制，它可以區(qū)分個(gè)體印象管理傾向的差異，鑒別個(gè)體是否具有主動(dòng)控制表現(xiàn)行為的能力、是否具有吸引他人注意的傾向和是否具有按照他人的期待表現(xiàn)自我的特質(zhì)。

（二）印象管理的策略

1、主動(dòng)性印象管理策略

試圖使別人積極看待自己的努力叫做主動(dòng)性印象管理。常被用于平常情境或有利情境中，可以帶來他人對(duì)策略使用者的積極看待。我們將其分成他人聚焦型策略和自我聚焦型策略。分別有逢迎、討好和自我推銷、樹立模范等策略。

2、防御性印象管理策略

盡可能弱化自己的不足或避免別人消極看待自己的防御性措施，叫做防御性印象管理（Akrni，1981）。防御性印象管理策略主要有：合理化理由（包括借口和辯解）、道歉、事先申明、自我設(shè)障等。

3、印象管理與求職面試

RobertBarno（1989）定義應(yīng)聘者印象管理（AIM），“指應(yīng)聘者改變或管理他們行為的一些方面為了給面試官創(chuàng)造一種積極的印象的過程。”

三、研究內(nèi)容

（一）研究目的

通過問卷調(diào)查了解當(dāng)代大學(xué)生在求職面試中常會(huì)采用何種印象管理策略，在性別、學(xué)歷、學(xué)科因素上是否存在差異；探討大學(xué)生自我監(jiān)控對(duì)其印象管理策略的使用是否產(chǎn)生影響；大學(xué)生印象管理策略的使用與最終應(yīng)聘效果是否有關(guān)聯(lián)性。

（二）研究假設(shè)

假設(shè)1：大學(xué)生自控能力、印象管理策略的使用在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量（性別、專業(yè)、學(xué)歷、家庭）上存在顯著差異。

假設(shè)2：大學(xué)生的自我控制能力、印象管理策略的使用與最終應(yīng)聘效果有關(guān)聯(lián)性。

假設(shè)3：大學(xué)生自我監(jiān)控能力對(duì)其印象管理策略的使用產(chǎn)生顯著影響。

（三）操作流程

1、印象管理――《大學(xué)生求職面試印象管理策略調(diào)查》

編撰《大學(xué)生求職面試印象管理策略調(diào)查》問卷，首先明確“主動(dòng)性策略”、“防御性策略”的定義和表現(xiàn)維度，隨后研究小組以頭腦風(fēng)暴形式盡可能多地想出符合各維度定義的陳述句，然后剔除一些偏離定義或有明顯貶義傾向性的句子，最后整合成10個(gè)定義條，分屬兩大策略中的5個(gè)代表性維度，在每個(gè)項(xiàng)目后列出從“完全不符合”到“完全符合”7個(gè)量表，表示這幾種策略在求職過程中發(fā)生的可能性大小，請(qǐng)被試按自己的真實(shí)意圖作答，項(xiàng)目在問卷上隨機(jī)分布。

2、自我監(jiān)控――《自我監(jiān)控量表》

問卷中自我監(jiān)控量表的8個(gè)問題改編自Snyder的量表，并對(duì)改編量表進(jìn)行信度分析得出內(nèi)部一致的結(jié)果。此外，對(duì)原量表的反向問題修改成正向問題便于理解和打分。

（四）抽樣

隨機(jī)選取了華中科技大學(xué)的部分在校畢業(yè)生，樣本有男女生、有文理醫(yī)工專業(yè)、本科及研究生畢業(yè)班。

（五）數(shù)據(jù)分析

1、樣本描述

共發(fā)出問卷120份，回收有效問卷109份，回收率91%。其中男性58人，占53.2%，女性51人，占46.8%。受訪者年齡主要集中在21-25歲，占90%。本科學(xué)歷74.3%，碩士及以上學(xué)歷占23%。專業(yè)中文史哲類占32.1%，理工科占51.3%。家庭來自大中城市的占27.5%，來自縣城的占22.9%，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的為49.5%。offer數(shù)量方面，暫無offer的為28.4%，有1-2個(gè)offer的占57.8%，3-4個(gè)offer的為12.8%，4個(gè)以上的為9%。

2、統(tǒng)計(jì)方法

各量表之因子分析與信度檢驗(yàn)：本研究針對(duì)自我監(jiān)控問卷、印象管理策略問卷進(jìn)行因子分析與信度檢驗(yàn)。

相關(guān)分析：本研究以皮爾森相關(guān)系數(shù)之單尾檢驗(yàn)來驗(yàn)證各變數(shù)之間的相關(guān)。

3、數(shù)據(jù)結(jié)果

信度檢驗(yàn)：自我監(jiān)控變量信度系數(shù)為0.837，印象管理的量表的信度系數(shù)為0.847，表示兩個(gè)量表的內(nèi)部一致性均達(dá)到較好水平。

因子負(fù)荷分析：題項(xiàng)的共同性（以了解各變數(shù)的問卷題目是否測(cè)量同一概念）因子負(fù)荷相當(dāng)于回歸分析中的回歸權(quán)數(shù)，因子負(fù)荷量越大，表示題項(xiàng)的公共性越強(qiáng)。

自我監(jiān)控變量的題項(xiàng)因子負(fù)荷量為：當(dāng)不確定如何行動(dòng)時(shí)，我會(huì)留心觀察周圍人，來作為我的行動(dòng)指導(dǎo)0.439（m=5.01）；我很容易讓別人喜歡我并和我成為朋友0.748（m=4.83）；我會(huì)改變自己的行為以適應(yīng)不同的人和不同的情境0.711（m=4.91）；即使我實(shí)際上不喜歡某人，也會(huì)表現(xiàn)很友好0.708（m=4.50）；即使我自己并不高興，也常常裝出很快樂的樣子0.717（m=4.54）；在社交場(chǎng)合，我試圖去作別人喜歡的事情來獲取好感0.649（m=4.79）；即使遇到尷尬場(chǎng)景，我也能表現(xiàn)出鎮(zhèn)定自若地樣子0.738（m=4.61）；即使面對(duì)自己了解甚少的話題，我也能即興發(fā)揮侃侃而談0.75（m=3.92）?？梢钥闯龅谝活}項(xiàng)，低于0.5，考慮刪除。

印象管理主動(dòng)性策略的題項(xiàng)因子負(fù)荷量為：面試中你會(huì)適時(shí)贊同或附和招聘者的意見和對(duì)問題的看法0.701（m=4.66）；當(dāng)你的觀點(diǎn)和招聘者的觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，你會(huì)嘗試從他的角度來思考并回答問題0.764（m=4.78）；面試前，你會(huì)搜集很多關(guān)于你應(yīng)聘公司的資料，面試中你會(huì)適時(shí)贊美招聘者及其單位0.793（m=4.91）；在面試過程中你會(huì)對(duì)面試官的提問和追問表現(xiàn)出極大的興趣0.790（m=4.72）；提及團(tuán)隊(duì)完成的任務(wù)，你會(huì)宣稱自己是團(tuán)隊(duì)的核心以突顯自己的作用0.668（m=3.98）；當(dāng)招聘者問起你是怎么解決困難時(shí)，為了讓招聘者相信所說的事實(shí)，你可能會(huì)采用一些虛構(gòu)的數(shù)字和案例來加以說明0.565（m=3.74）。

印象管理防御策略的題項(xiàng)因子負(fù)荷量為：當(dāng)招聘者質(zhì)疑你的某科成績不太高時(shí)，你會(huì)稱該科目比較難，你的成績己經(jīng)算是比較好的了0.398（m=3.54）；當(dāng)招聘者認(rèn)為你的硬性指標(biāo)沒有達(dá)到崗位要求時(shí)，你認(rèn)為這并不妨礙工作，并表示在今后的工作中會(huì)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)0.860（m=5.03）；招聘者認(rèn)為你的專業(yè)和所應(yīng)聘的職位不是很相符，你會(huì)稱現(xiàn)在很多人都不一定找專業(yè)對(duì)口的崗位0.867（m=5.01）；當(dāng)出現(xiàn)一些專業(yè)上不懂的問題時(shí)，你承認(rèn)是自己知識(shí)不夠扎實(shí)，表示愿意虛心請(qǐng)教0.860（m=5.20）。可以看出第一題項(xiàng)因子負(fù)荷明顯低于0.5，考慮刪除。

相關(guān)分析：主要變量之間的相關(guān)關(guān)系如下表所示：

（**p

從以上相關(guān)系數(shù)與顯著水平可發(fā)現(xiàn)：

自我控制與offer數(shù)量呈顯著正相關(guān)(r=.0262，p

主動(dòng)策略與預(yù)防策略呈顯著正相關(guān)(r=.0593，p

自我控制與主動(dòng)策略呈顯著正相關(guān)(r=.0759，p

自我控制與防御策略呈顯著正相關(guān)(r=.493，p

四、結(jié)論

假設(shè)1：大學(xué)生自控能力、印象管理策略的使用在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量（性別、專業(yè)、學(xué)歷、家庭）上存在顯著差異，不成立。根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)與大學(xué)生自控能力、印象管理策略影響并不顯著。

假設(shè)2：大學(xué)生的自我控制能力、印象管理策略的使用與最終應(yīng)聘效果有關(guān)聯(lián)性，成立。可以看出offer數(shù)量與自我控制能力顯著相關(guān)（r=.0262，p

假設(shè)3：大學(xué)生自我監(jiān)控能力對(duì)其印象管理策略的使用產(chǎn)生顯著影響，成立。

自我控制能力對(duì)印象管理策略有顯著的正相關(guān)，與主動(dòng)策略相關(guān)性更強(qiáng)（r=.0759，p

五、局限性

（一）評(píng)量方式

本研究中的印象管理策略皆為應(yīng)聘者自評(píng)，未涉及招聘方的客觀評(píng)價(jià)。應(yīng)聘者可能因?yàn)閷?duì)面試技巧的主觀了解導(dǎo)致印象管理策略的評(píng)量產(chǎn)生偏差。

（二）樣本

由于作者所處地域以及時(shí)間、人力的局限，可能會(huì)使樣本在分布上產(chǎn)生一定傾斜，代表性不夠強(qiáng)，這可能會(huì)對(duì)研究結(jié)果產(chǎn)生影響。

（三）操作性

對(duì)于問題選項(xiàng)、量表設(shè)計(jì)、概念操作化等可進(jìn)一步推敲?！?/p>

參考文獻(xiàn)

①Snyder M.Self-Monitoring of Experssive Bellavior.Journal of Per

sonality and Social Psyehology，1974，30（4）:526-537

篇（9）

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的素質(zhì)教育類課程。根據(jù)課程教學(xué)的實(shí)踐，積極探討教學(xué)方法的改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生求職就業(yè)的能力。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中存在的問題

根據(jù)我們課程組的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查研究，我們認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中主要存在的問題有：第一，在教學(xué)過程中，忽略了課程自身的特點(diǎn)，仍然參照其他課程的模式以教師為中心，以課堂講授為中心，教學(xué)方法相對(duì)單一，缺乏靈活性、生動(dòng)性；第二，課程教學(xué)缺乏與實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生的參與度、積極性不高，授課效果欠佳；第三，在考試評(píng)價(jià)方式上，重知識(shí)記憶，輕實(shí)踐能力、運(yùn)用能力的考查，沒有從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面形成綜合評(píng)價(jià)體系。

這樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，很難真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也難以真正提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生的求職擇業(yè)提供有效的幫助。因此，針對(duì)上述問題，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中作了一些初步的探索和嘗試，靈活采取多種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，主動(dòng)思考、探索，切實(shí)增強(qiáng)授課效果。

二、關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法改革的探索

在教學(xué)改革實(shí)踐中，我們主要從以下五方面進(jìn)行了嘗試：

（一）采用“雙主”教學(xué)模式，突出學(xué)生的中心地位。

就業(yè)指導(dǎo)課有著實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)突出學(xué)生的課堂參與才能收到實(shí)效。而傳統(tǒng)的教師單向講授教學(xué)模式一定程度上限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造空間，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，我們改變這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用“雙主模式”教學(xué)?！半p主模式”主要是通過“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。即給學(xué)生一個(gè)任務(wù)讓其自主完成，在其完成的過程中教師給予必要的組織和指導(dǎo)，真正做到教學(xué)相長。[1]研究表明，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用雙主教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的課堂積極性和參與度，有助于教學(xué)效率的提高。

實(shí)施雙主教學(xué)，我們主要采用了兩種形式。

一是采取課堂討論。課堂討論又有兩種方式：專題討論和與課堂講授相結(jié)合的即興評(píng)述。

課堂專題討論，即由教師精選有關(guān)專題章節(jié)或就業(yè)案例，列出思考題，在課前布置給學(xué)生，讓學(xué)生下去查找資料、歸納、總結(jié)，然后在課堂發(fā)言。這樣的討論課學(xué)生參與踴躍，課堂氣氛熱烈。比如講到考研選擇這部分內(nèi)容時(shí)，圍繞“考研與就業(yè)的抉擇”這一話題，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備，深入思考，明確自己的目標(biāo)，在課堂上進(jìn)行討論。學(xué)生發(fā)言后，教師再作出點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)該問題有更全面的認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的思維。

而課堂即興評(píng)述，即當(dāng)講到能引起學(xué)生思考的問題或案例時(shí)，讓學(xué)生即興討論，講出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而加深理解。比如在講到求職材料準(zhǔn)備時(shí)，列舉成功簡歷范例和失敗簡歷范例讓學(xué)生即興點(diǎn)評(píng)，分析比較優(yōu)劣。再如，講到初入職場(chǎng)的心態(tài)調(diào)適時(shí)，讓同學(xué)就“如何看待大學(xué)生蟻?zhàn)瀣F(xiàn)象”進(jìn)行討論。

二是采取學(xué)生講課的形式。這也有兩種形式，一是部分章節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生來講解，如企業(yè)文化章節(jié)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備，上臺(tái)詳細(xì)講述自己所了解的企業(yè)文化，再由老師逐一點(diǎn)評(píng)。二是開展課前求職故事或職場(chǎng)典型案例分享，讓同學(xué)在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)，搜集求職案例或最新職場(chǎng)信息，再到課上分享，養(yǎng)成大家自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）充分利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，融音樂、繪畫、影視、圖片為一體，信息量豐富。把這一教學(xué)手段引入就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，能擴(kuò)大授課容量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得顯著教學(xué)效果。為此，我們充分推進(jìn)多媒體教學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)課課程相整合，在教學(xué)中根據(jù)所教的內(nèi)容，靈活地將視聽講說結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的生動(dòng)性。

一是課程組通過集體備課精心制作了課程的多媒體課件，并通過組織優(yōu)質(zhì)課件大賽，進(jìn)一步優(yōu)中選優(yōu)，制作出整套多媒體課件。通過課件把需要板書的重要內(nèi)容通過幻燈投影，穿插適量相關(guān)的圖片、音樂、案例。這樣既精簡了課堂講授的時(shí)間，增加了課堂容量，同時(shí)也化抽象為具體，給學(xué)生以形象、直觀的感受。

二是在課堂教學(xué)中穿插放映與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的視頻資料。貼合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的視頻資料能引發(fā)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)的思考，激發(fā)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐的熱情。為此，我們課程組廣泛收集適合本課程的多媒體資料，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑而又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)情境，建立了就業(yè)指導(dǎo)課程影視資源庫。比如在講授就業(yè)形勢(shì)時(shí)，可以給學(xué)生播放職場(chǎng)勵(lì)志電影，提升學(xué)生求職的信心；講授就業(yè)政策時(shí)，可以播放感動(dòng)中國人物最美鄉(xiāng)村教師視頻片斷，堅(jiān)定學(xué)生投身基層的志向；講授面試技巧時(shí)，可以播放求職面試類電視節(jié)目，如《職來職往》、《非你莫屬》、《絕對(duì)挑戰(zhàn)》中有代表性的片斷，讓學(xué)生參照學(xué)習(xí)；講授創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備時(shí)，可以播放創(chuàng)業(yè)勵(lì)志片，讓學(xué)生感受榜樣的力量；講到就業(yè)法規(guī)時(shí)，可以播放說法類欄目劇中的就業(yè)維權(quán)案例，讓學(xué)生真切感受求職中學(xué)法維權(quán)的重要性。

三是建立課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。平臺(tái)匯集課件、視頻資料、課程習(xí)題、課外參考書目、職業(yè)測(cè)試軟件等豐富資源，為學(xué)生提供自主的學(xué)習(xí)環(huán)境；同時(shí)，通過平臺(tái)這一載體將教學(xué)延伸到課堂外，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的一對(duì)一交流，針對(duì)學(xué)生的求職困惑進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

（三）利用自編職場(chǎng)劇、模擬面試等情境教學(xué)方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)職場(chǎng)。

一是自編職場(chǎng)劇進(jìn)行表演。就業(yè)指導(dǎo)課中的相當(dāng)部分案例都來自于真實(shí)職場(chǎng)或現(xiàn)實(shí)生活，生活氣息濃厚，特別適合改編成課堂劇來演繹；同時(shí)這也是讓學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，認(rèn)知職業(yè)、職場(chǎng)的有效途徑。為此我們嘗試了這樣的方法，圍繞授課內(nèi)容組織學(xué)生排練了《三方協(xié)議簽訂》、《求職路多艱辛》、《初涉職場(chǎng)》、《上班這點(diǎn)事》、《職場(chǎng)維權(quán)》、《畢業(yè)那些事》、《考研日志》等多部短劇。讓學(xué)生扮演求職過程中的典型職業(yè)角色，啟發(fā)他們參與教學(xué)過程，給予他們充分發(fā)表自己的見解和展現(xiàn)自己才干的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生較為真切地體會(huì)到今后職業(yè)生涯發(fā)展過程中可能會(huì)碰到的問題，了解最新職業(yè)信息和社會(huì)需求，拓展職業(yè)能力。

二是采取模擬面試等情境教學(xué)方式。面試是每名學(xué)生都要經(jīng)歷的一個(gè)重要求職環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)，為以后的面試實(shí)戰(zhàn)打下基礎(chǔ)，我們嘗試進(jìn)行模擬面試訓(xùn)練。具體的做法是：先讓學(xué)生分組分別扮演招聘者、應(yīng)聘者；接著由招聘組學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫、招聘啟事，設(shè)置投遞簡歷環(huán)節(jié)；繼而模擬招聘會(huì)，由應(yīng)聘組學(xué)生投遞簡歷，招聘組從簡歷中篩選出符合條件的學(xué)生，然后進(jìn)行面試。整個(gè)過程，教師全程跟蹤指導(dǎo)，著重于學(xué)生個(gè)人形象與言談舉止方面的訓(xùn)練，針對(duì)容易出錯(cuò)的地方及時(shí)進(jìn)行糾正、改進(jìn)，根據(jù)模擬訓(xùn)練的過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

（四）開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，穿插大量相關(guān)的互動(dòng)式活動(dòng)。例如在講授職業(yè)生涯規(guī)劃章節(jié)自我探索小節(jié)時(shí)，圍繞“自我能力探索”這一主題，設(shè)計(jì)了如：“興趣島測(cè)試”、“無話語表達(dá)”、“逃生考驗(yàn)”等活動(dòng)；在生涯目標(biāo)規(guī)劃小節(jié)，圍繞職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“職業(yè)暢想”活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過想象來暢談五年后職場(chǎng)中的自己；在創(chuàng)業(yè)教育章節(jié)，設(shè)計(jì)了團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練游戲：“電波”傳遞，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。通過系列互動(dòng)活動(dòng)讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升能力。

二是開展就業(yè)沙龍活動(dòng)，邀請(qǐng)校友或優(yōu)秀學(xué)長與學(xué)生面對(duì)面。每年均邀請(qǐng)已畢業(yè)學(xué)生到課堂來和學(xué)生交流，讓他們向?qū)W生分析就業(yè)形勢(shì)，談自己求職的心得體會(huì)，談社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求。從而激勵(lì)學(xué)生以優(yōu)秀校友為榜樣，吸取優(yōu)秀校友的職業(yè)生涯發(fā)展成功經(jīng)驗(yàn)，幫助自己更好地規(guī)劃職業(yè)生涯，全面提高自身素質(zhì)。

三是開展生涯規(guī)劃比賽、簡歷評(píng)比大賽、就業(yè)論壇征文等活動(dòng)，以比賽促進(jìn)教學(xué)。根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)生開展簡歷評(píng)比大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、禮儀大賽等系列比賽，將教學(xué)場(chǎng)所移至賽場(chǎng)，通過層層預(yù)賽選拔，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，寓教于賽，以賽促學(xué)、以賽促教。

（五）創(chuàng)新考試評(píng)價(jià)方式，深化教學(xué)方法改革。

就業(yè)指導(dǎo)課的最終目的不在于考試，而在于讓大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀念，了解相關(guān)政策法規(guī)，提高就業(yè)競爭力，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。基于這樣的初衷，同時(shí)也是為了和教學(xué)方法的改革相配合，我們?cè)诮鼛讓脤W(xué)生中對(duì)考試評(píng)價(jià)方式的改革進(jìn)行了嘗試，注重全面評(píng)價(jià)學(xué)生，強(qiáng)化過程考核。

一是改革成績?cè)u(píng)定方式。采取了課前求職故事分享、課堂討論、學(xué)期論文、比賽加分等平時(shí)成績和期末考試相結(jié)合的綜合評(píng)定成績的方式，即課堂討論、實(shí)踐活動(dòng)等平時(shí)成績占60%，期末考試占40%，這樣進(jìn)一步突出了平時(shí)課堂教學(xué)與實(shí)踐教育的權(quán)重，利于引導(dǎo)學(xué)生重視課堂教學(xué)。

二是改革考試內(nèi)容，與教學(xué)改革實(shí)際相結(jié)合，在期末考試中增加就業(yè)案例分析等主觀性、個(gè)性化試題的分量，主要考核學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的理解掌握和對(duì)案例的分析能力。如：試就你自己的實(shí)際狀況，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)規(guī)劃你的職業(yè)目標(biāo)；試針對(duì)自己的求職目標(biāo)撰寫一份中英文求職簡歷；在電話面試中，應(yīng)注意哪些細(xì)節(jié)；結(jié)合案例分析就業(yè)協(xié)議書和勞動(dòng)合同的異同；分析案例中主人公面試失敗的原因；畢業(yè)生在求職過程中應(yīng)如何防范就業(yè)陷阱；大學(xué)生在求職中會(huì)遇到哪些法律問題，怎樣在求職時(shí)依法保護(hù)自己的合法權(quán)益；初入職場(chǎng)會(huì)面臨哪些壓力，你將如何面對(duì)職場(chǎng)中的各種心理壓力等試題。通過這類試題著重考察學(xué)生的實(shí)際的求職擇業(yè)能力，確保課堂教學(xué)內(nèi)容真正落到實(shí)處。

三、結(jié)語

就業(yè)指導(dǎo)課是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的綜合性課程，對(duì)提高大學(xué)生的求職能力和職業(yè)素養(yǎng)有著重要意義。為此，我們應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方法，努力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的有益嘗試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，真正做到教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“職業(yè)教育要為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)……提高他們的就業(yè)能力、工作能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力以及創(chuàng)業(yè)能力。”培養(yǎng)社會(huì)需求、企業(yè)歡迎、職業(yè)素質(zhì)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的技能型實(shí)用人才是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)是以實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)為目標(biāo)，其能力的培養(yǎng)必須緊緊圍繞市場(chǎng)和用人單位的需求設(shè)置。因此在實(shí)施素質(zhì)教育中既要按照教育部對(duì)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的培養(yǎng)要求，又要遵循學(xué)院人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)質(zhì)量要求。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)充分凸現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)能力教育。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)以培養(yǎng)人的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，以尊重學(xué)生的價(jià)值，張揚(yáng)個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，聯(lián)系實(shí)際問題學(xué)習(xí)，結(jié)合職業(yè)性本質(zhì)學(xué)習(xí)，能真正提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。

1.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐的主要任務(wù)及目標(biāo)

1.1對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力供需關(guān)系進(jìn)行較為全面和深入的研究

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化的實(shí)質(zhì)就是通過市場(chǎng)來實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生這部分最優(yōu)秀人力資源的合理配置。

大學(xué)生就業(yè)實(shí)際上作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的一個(gè)組成部分，其本身特征分別為：（1）價(jià)格機(jī)制；（2）競爭機(jī)制；（3）調(diào)節(jié)供求平衡機(jī)制。

1.2基于職業(yè)勝任力的大學(xué)生職業(yè)能力模型及其測(cè)評(píng)體系構(gòu)建

在某種程度上大學(xué)生在就業(yè)過程中所感受到的壓力、其內(nèi)心的心理準(zhǔn)備程度、對(duì)個(gè)人各方面技能的調(diào)動(dòng)還要高于某項(xiàng)具體工作，即大學(xué)生就業(yè)能力的要求越來越趨向于多元化。

運(yùn)用勝任力特征的研究思路來研究大學(xué)生就業(yè)問題，對(duì)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的研究多數(shù)表現(xiàn)為描述性、經(jīng)驗(yàn)性和總結(jié)性的，很少用心理測(cè)量學(xué)的原理來對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行研究和表述。研究建立的“就業(yè)能力”理論模型如下圖所示，即：

模型假設(shè)

三個(gè)理論模型在核心思想上是保持高度的一致性和連貫性的，即它們都圍繞著促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和提升的中心思想。

1.3探討就業(yè)能力提升與就業(yè)壓力緩解問題的關(guān)系

部分大學(xué)生由于對(duì)擇業(yè)前景無法準(zhǔn)確預(yù)期，對(duì)畢業(yè)后的前途感到失控和失助，往往產(chǎn)生焦慮情緒，在這種情況下，對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)的心理素質(zhì)可采取如下措施：

（1）要改革教育模式結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)大學(xué)生的綜合能力，注重提高他們的職業(yè)成熟度。

（2）要實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，改變大學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知。

（3）要開展心理健康教育，及時(shí)調(diào)節(jié)大學(xué)生的情緒狀態(tài)。

（4）要加強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)踐，養(yǎng)成良好的就業(yè)心理素質(zhì)。

（5）要推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)國情社情民情的了解。

1.4建立就業(yè)能力信息溝通機(jī)制

大學(xué)生要成功的實(shí)現(xiàn)就業(yè)與能否及時(shí)有效地獲取就業(yè)信息密切相關(guān)。因此必須建立良好的信息溝通機(jī)制，才能確保信息充分有效地溝通。其具體表現(xiàn)為三個(gè)階段：

（1）信息初步溝通階段，影響大學(xué)生就業(yè)信息溝通效果的因素分別是：在大學(xué)生求職者的求職材料中是否具備“關(guān)鍵信息”和在面試中求職者是否具備“重要經(jīng)驗(yàn)”。

（2）信息溝通準(zhǔn)備階段，大學(xué)生求職者的畢業(yè)院校、所學(xué)專業(yè)對(duì)找到工作的難易程度有明顯的影響。

（3）溝通后續(xù)階段（或決策階段），由于用人單位和求職者雙方都面臨著不確定因素或多種選擇，從而從根本決定了某些溝通良好的就業(yè)信息溝通行為最終被證明是無效的溝通行為。

2.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力、就業(yè)能力培養(yǎng)途徑分析與建議

本項(xiàng)目著重研究了不同主體在就業(yè)能力培養(yǎng)工作中的目標(biāo)和作用，并對(duì)各利益主體的演進(jìn)博弈過程和相應(yīng)的制度設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。整合各方面資源，構(gòu)建復(fù)合多元化的就業(yè)能力培養(yǎng)途徑。

2.1基于個(gè)人就業(yè)能力構(gòu)面出發(fā)的層次培養(yǎng)探究

通過研究得出，就業(yè)能力包括基礎(chǔ)性能力、專業(yè)性能力和差異性能力三個(gè)方面。其中，基礎(chǔ)能力包括人際交往能力、正確的就業(yè)動(dòng)機(jī)、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力等，相當(dāng)于“產(chǎn)品的包裝形象”；專業(yè)能力包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)崗位所需的特殊技能等，相當(dāng)于“產(chǎn)品的質(zhì)量”；差異性能力包括個(gè)性化、創(chuàng)新性與創(chuàng)業(yè)性，相當(dāng)于“產(chǎn)品的核心競爭力”。

2.1.1基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

首先應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念。教育培養(yǎng)學(xué)生樹立一種與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的積極就業(yè)，不能被動(dòng)“等、靠、要”的現(xiàn)代就業(yè)觀。

其次是提高人際溝通能力。通過對(duì)大學(xué)生的人際交往培訓(xùn)、課前五分鐘演講等第二課堂活動(dòng)的開展，不僅培養(yǎng)其良好的溝通技巧，而且還促使其樹立團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

最后應(yīng)在課程中加強(qiáng)職前培訓(xùn)。通過借用完全專業(yè)化的機(jī)構(gòu)，開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)、應(yīng)聘技能培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)指導(dǎo)會(huì)等系列活動(dòng)，幫助大學(xué)生客觀分析自己，獲得職業(yè)信息、掌握求職方法、避開擇業(yè)誤區(qū)。

2.1.2專業(yè)能力的培養(yǎng)

要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，面向企業(yè)，使之適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)特色人才。加強(qiáng)與企業(yè)社會(huì)的聯(lián)系，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。建立學(xué)生見習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員作為導(dǎo)師，加深其與企業(yè)、社會(huì)的交往，通過暑期實(shí)踐供需見面會(huì)，向企業(yè)推薦優(yōu)秀大學(xué)生等形式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2.1.3差異性能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)分工的一個(gè)重要特性就是工作性質(zhì)的差異性，這種差異性體現(xiàn)在“人無我有，人有我優(yōu)”等方面。有了這種差異性，才會(huì)有核心競爭力。

2.2大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的建議

根據(jù)研究調(diào)研結(jié)果，在學(xué)生教育、就業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面，應(yīng)重視學(xué)生的基本素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的基本知識(shí)和技能；加強(qiáng)學(xué)生特色能力培養(yǎng)，塑造學(xué)生的核心競爭力；實(shí)施全程式學(xué)生生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)，培植新的就業(yè)增長點(diǎn)。

3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的研究思路、途徑和方法

3.1研究思路

制定總體研究方案制定調(diào)研方案調(diào)研、問卷、收集資料資料分類匯總整理分項(xiàng)分析分析設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及指導(dǎo)原則職業(yè)能力要素分析實(shí)際研究進(jìn)行進(jìn)行理論性總結(jié)對(duì)比分析評(píng)價(jià)撰寫論文、報(bào)告綜合結(jié)論撰寫論文結(jié)題研究。

3.2研究途徑

以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；高職生技能職業(yè)能力培養(yǎng)的技能訓(xùn)練活動(dòng)途徑；融技能訓(xùn)練與創(chuàng)新活動(dòng)于一體的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

3.3研究方法

3.3.1知識(shí)傳授與技能研究法

①談話導(dǎo)向研究法；②四階段探索研究法；③六階段實(shí)證研究法。

3.3.2行為調(diào)整和心理訓(xùn)練的研究方法

①角色扮演法；②模擬研究法。

3.3.3綜合能力研究方法

①項(xiàng)目研究法；②引導(dǎo)課文研究法；③張貼板研究法；④頭腦風(fēng)暴法；⑤思維導(dǎo)圖研究法；⑥案例研究法；⑦項(xiàng)目與遷移研究法。

把綜合職業(yè)能力作為高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力要素之一，順應(yīng)了職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)，強(qiáng)化了職業(yè)教育的職業(yè)性，并具體化為單個(gè)的能力目標(biāo)，有利于操作。同時(shí)綜合職業(yè)能力也是對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的具體化，就素質(zhì)教育和綜合職業(yè)能力的關(guān)系而言，是內(nèi)化與外化關(guān)系，內(nèi)容與形式的關(guān)系。綜合職業(yè)能力最終要內(nèi)化為素質(zhì)，素質(zhì)教育通過綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)而實(shí)現(xiàn)，因此行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效方式與載體。