設計策略論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇設計策略論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二把握共性與個性

包裝與市場之間存在著共性與個性關系，這種關系表現在包裝形式的一般化和包裝形象的鮮明性上。它們之間的這種關系是互為因果的辨證關系，一是對企業產品形象加以認識，二是對包裝形象的構思加以想像表現。因為消費者對企業產品的認識，往往是通過包裝形象加以了解的。人們對約定俗成的形態（如傳統包裝形式，民間包裹形態）易于產生共性，而包裝整體表現與形象的個性特點，是決定包裝形態是否容易被接收和加強印象的條件。在老字號品牌的包裝設計中，應以產品市場共性為基礎，通過多種設計手段突出產品的個性特征。具體的設計表現是，明確老字號品牌包裝的結構及特點，合理的利用傳統元素，把握文字、圖形的運用，豐富包裝的視覺語言，反應獨特的文化特色。像國內老字號產品“西鳳酒”陶罐型包裝；“五糧液”高級玻璃盒裝；“茅臺酒”高級白色瓷瓶包裝，它們都有各自獨特鮮明的個性形象，即代表了產品形象，也體現了包裝的個性特征。因此，老字號品牌包裝在把握悠久文化特色的這一市場共性的同時，也要積極開拓創新，結合現代設計理念，表達個性，以適應市場的不斷變化。

三突出寓意圖形的表達

圖形在包裝上是信息的主要承載者，圖形是最能體現產品特點的一個要素，具有一定的寓意象征性。在老字號品牌的包裝設計中，設計者選擇的視覺圖形，應當以圖形的寓意能否表達出消費者對商品理想價值的要求來確定圖形的形式。好的包裝設計，其圖形的運用與所要表達的內容高度地統一。寓意圖形可以激發消費者的想象，煥發他們內在的對美好事物的憧憬；喚起他們對產品的認同與購買欲望。在設計圖形的選擇與表現過程中，體現圖形的原創性語言，是包裝設計成功的有利保證。

四整體化設計

風格設計風格是整合品牌傳播的一種表現，能理性地反映品牌個性與共性，從而建立品牌知名度、美譽度、忠誠度。成功的品牌必須有一個清晰、完整的視覺識別特征，這個視覺特征的設計風格具有視覺效果上的整體性和單純性，醒目地使用標準品牌形象特征，對傳播主導性品牌形象極為有利。對老字號品牌包裝設計來講，其特征在于人們對某一事物共性認可的典型；特色則重在顯示個性、地方性表達的差異性。在表現中不僅在于圖形、色彩、文字等局部形象的處理，更應注意整體效果的把握，局部要融入整體之中。立足市場的創新性與經濟性造型新穎獨特的包裝可以給消費者帶來新鮮的感覺和美好的印象，有利于提升企業活力和建立品牌形象，更能符合消費者的審美觀念和消費心理。在老字號品牌包裝設計中，創新是突破口，但創新不等于顛覆傳統，進行包裝設計應當立足于市場需求，必須建立在符合實用功能和消費心理基礎上，切不可單從美學角度出發而隨心所欲地展開設計，更不是設計者憑個人喜好臆想能夠完成的。另外，任何產品的包裝設計和生產都需要一定的物質材料和加工經濟成本核算，降低包裝容器運營成本也是老字號企業取得競爭優勢的重要手段之一。其中也有例外，某些產品利潤較大，人為假冒比較猖獗，所以追求高成本的包裝制作是為了達到防偽的要求，以保護品牌健康發展為訴求。所以，對于這類包裝而言，其造型的美學追求與實際成本之間的平衡關系相當關鍵。

篇（2）

二、產品的包裝設計策略

1日用品類產品包裝設計策略

在所有生活垃圾成分當中，塑料算是占垃圾成分比例較高的一種。由于其分類回收成本較高、利潤極低的特點，很多人都不愿意對廢舊塑料進行買賣交換，因此塑料通常都會被直接丟棄。首先，在城市、街道、河流等處散落的廢棄塑料瓶給人們的視覺帶來不良刺激，破壞市容、景觀；其次，廢棄塑料瓶進入環境后，由于其很難降解，造成長期的、深層次的生態環境問題[2]。包裝的功能是保護商品、傳達商品信息、方便使用、方便運輸、促進銷售、提高產品附加值。如果將包裝的功能延伸至有利于實現垃圾分類的目標和方向，這對包裝設計來將是一次新的嘗試和挑戰。日常用品類產品普及面廣，消耗量大，同時產生的廢棄塑料瓶也多，如牙膏牙刷，沐浴液洗發液，油鹽醬醋等。這類產品包裝設計策略的重點在于使包裝能夠重復利用，反復利用，采用“打醬油式”的消費模式。企業可以在商場或者超市、專營店等地點設置“加油站”，供用戶持特定的裝置“加油”，加什么品牌，加多少都可以自主選擇。這種模式是通過一種類似飲水機的裝置設計，加上一種能夠持久利用的包裝設計，引導用戶擯棄用完即扔的習慣。這一設計策略滿足經濟環保的要求，從結構、造型、材料、工藝、成本、視覺效果、生態等方面實現多方位的利益優化，最重要的是減少可回收類產品包裝垃圾的產量，減輕可回收類垃圾在回收過程中的負擔，降低垃圾分類過程中的人力物力財力等損耗，降低垃圾回收成本，同時也能夠降低企業的包裝成本，從根本上做到節能環保，利國利民。

2食品藥品類產品包裝設計策略

食品藥品都是入口的產品，常言道“病從口入”，消費者對此類產品的衛生條件的要求是絕對嚴格的，因此其包裝也不容馬虎。既然需要有，且必須有，那其包裝設計策略就要從包裝材料的選擇、包裝結構的設計、包裝變成垃圾之后垃圾分類的易識別性等角度入手考慮。就目前來講，全國各個市區對垃圾分類知識的普及和垃圾分類設施的建設相比之前已經取得了較大的突破，然而居民長期以來養成的垃圾一滿灌得扔的習慣豈能是說改就改？即便有了垃圾分類的意識，在行動上一旦出現需要動腦思考“手里的垃圾到底該進哪個桶”的時候，大部分人都會選擇“隨機”，垃圾分類的星星之火便瞬間灰飛煙滅。食品藥品類產品的包裝設計策略是在終究要變成垃圾的產品上做明確的記號，讓這個記號跟垃圾分類的收集容器色彩統一化，整體化，讓市民一目了然，分類不再犯難。垃圾分類的主要公共設施垃圾桶的顏色是鮮明的，藍色是可回收物收集容器，綠色是廚余垃圾收集容器，紅色是有害垃圾收集容器，橙色是其他垃圾收集容器。那么我們在設計產品的時候就可以規定，無論企業在品牌宣傳過程中的視覺傳達設計如何創新，產品外觀或者外包裝必須有一個顏色帶要與垃圾分類的收集容器相吻合。這一環保設計的重點在于通過色彩引導實現垃圾分類的“零時間”判斷，使垃圾投放實現快、準、狠。

3玩具禮品類產品包裝設計策略

與食品藥品類產品相比，玩具禮品類產品的包裝在衛生程度和安全性的要求上就沒有那么嚴格。事實上，玩具和禮品卻被包裝的更加的嚴實，幾乎都是里三層外三層，尤其是禮品。而這些包裝外殼幾乎無一例外的被遺棄，不管是塑料、紙盒，還是木盒。當然，關于“體面”是中華民族自古以來的傳統，并且在很多人看來，產品包裝的高大上就是“體面”。這種意識顯然不符合當今社會生態環保和可持續發展的需要，這一觀念需要改變。從環保的角度考慮，對于玩具禮品類產品的包裝設計策略應從以下幾個方面入手：首先是簡化外形，在不影響運輸和使用的前提下，將包裝盡可能的簡化，采用“少就是多”的設計理念，能用線形材料的就不用面材，能用點形包裝的就不用線形，能少就少，節約用料。其次，在不能節約包裝材料的情況下，就盡可能使包裝設計具備一定的功能性，事物一旦有了功用，也就不會那么輕易的被丟棄。

篇（3）

二、設計操作活動，增強學生的實踐能力

數學是思維的體操，而動手操作則是發展學生思維的有效途徑。在教學實踐中，教師往往會忽略掉操作的作用，而只顧布置一些單純的練習題。筆者認為，給學生一些實踐的機會，讓他們既能夠動手操作，又能夠獲得思維提升，這是在小學數學家庭作業設計中也非常值得嘗試的。為此，筆者結合新課程倡導的發揮學生主體特性這一教學理念，為學生設計了一些富有動手操作能力的作業。目的是讓學生聯系生活實際，從中體驗數學的意義和價值。操作型作業主要是將課本中的一些富有設計功能的習題綜合起來，然后讓學生動手操作。這些作業大多是圍繞著現實生活，拓展學生的作業空間，將學生引向家庭和社會等廣闊的實踐領域，將所學知識與現實生活關聯起來。如，在教學《長方體和正方體的表面積》之后，我布置了這樣的作業：尋找身邊的長方體和正方體紙盒或者包裝箱，如果能夠拆裝的話，最好將它拆裝開來，看看發現什么問題，并寫下你的操作日記。很多學生非常樂于做這樣的習題。他們在日記中會非常認真地記錄下自己的發現，如，發現了長方體的表面共有幾個，共有幾個棱，拆開能組成一個菱形等各種不同的發現。這些發現和想法，都是學生自己提出來的，也是他們通過動手操作獲得的真實體驗，都是難能可貴的思維萌芽。

篇（4）

二、傳統民族建筑單體的空間形態

隨著中華民族長久的文化發展歷史，在不同的區域也形成了各具特色的文化形式，而民居作為一種代表區域文化最直接的形式之一，也在很大程度上反映了當地居民的生活習性及環境特點。重慶市所處的山地地形，決定了在這一特定地理位置和氣候因素上的建筑特點，由于重慶地處緯度偏低的區域，又屬于山地面積較多，因此常常會因通風不利造成氣候悶熱、潮濕。而經歷過幾千年的人類文明發展變化至今，人們的居住建設設計也已經形成了因區域氣候特點而進行能夠進行相應的調節功能的空間形態和布局。重慶市的傳統民居常常以通風、降溫、除濕三大建筑設計原則來實現房屋的調節氣候功能，創造更加適宜居住的環境。

三、山地低層住宅設計布局策略

(一)選址策略。針對山地低層住宅的選址應當本著合理的設計思路與科學的設計原則，對地址進行全面的實地考察，并準確的分析自然、氣候變化因素，并根據周圍環境的配套設施是否完備來進行項目地址的選擇。由于低層住宅對于傳統的文化因素要求較高，因此在滿足了基本了氣候條件、交通條件的同時，還需要考慮到風水因素。

(二)布局與地形適應性策略。要充分利用低層住宅的設計特點，最大化利用一些不適合建設高層或多層建筑的區域，通過科學的設計手段，實現低層住宅的高水平設計是非常具有可行性的，通過利用坡地的階梯性特點，將住宅布局設計與順應地勢，不僅能夠創造出高水平的低層住宅項目，還能夠設計出更加有特色的景觀，實現在平原區域無法營造的藝術設計效果。目前重慶市一些項目將階梯地形動用的好處，實現了最佳利用效果，例如南山．山與城高端別墅群就很好的利用了地形的階梯性特點，營造了非常高端且富有藝術感的住宅設計效果。

(三)布局與本土氣候關系策略。與傳統的居住群落一樣，無論何種住宅設計都需要考慮氣候因素，住宅項目的設計需要根據區域性的氣候特點，通過有效的設計方案，使住宅區域在建成后能夠有一定的區域氣候調節功能，對氣候不利于宜人舒適的因素進行有效的輸導，實現更加宜居的住宅設計效果。重慶市所處的區域特點要求能夠將建設群落設計的能夠有效促進區域通風，及時調節濕熱空氣，創造舒適的氣候環境。

篇（5）

二、復習課要用問題引領學生完善知識結構

適當的問題能調動學生的積極性，完善知識結構。復習之前，先給學生提出幾個通過看書即可解決的問題，帶著問題進行復習更有針對性。如復習“特殊的平行四邊形”一課時，可以通過設置下面的問題幫助學生理清知識脈絡。問題1：請你說說平行四邊形、矩形、菱形、正方形等彼此之間有什么聯系？畫出知識思維導圖。問題2：如何判斷一個四邊形是平行四邊形？如何判斷一個四邊形是矩形、菱形、正方形？如何判斷一個平行四邊形是矩形、菱形、正方形？學生經過對以上兩個問題的復習準備，基本明確了它們之間的大致聯系和區別。但對于它們之間錯綜復雜的關系，卻猶如一團亂麻，時明時暈。這樣，學生就會有強烈的復習愿望，希望理清它們之間的關系。復習課上引導學生畫出知識的思維導圖，并形象地比喻為“以四邊形為起點正方形為終點”的交通線路，中間停靠平行四邊形、矩形、菱形等幾個站點。學生通過小表演的形式，了解了從“哪兒上車將決定走什么線路”的道理，解開學生的疑問就容易了許多。

篇（6）

二、數學“微探究”任務的教育價值

“微探究”任務是數學課堂教學中教師為培養學生而設計的活動內容和要求，是教師將教學內容的“科學形態”轉化為“教育形態”的教學化過程，是學生將知識轉化為能力的重要載體。將每節課中的重點、難點、關鍵或練習的內容適當地改變形式，以積件式的“微探究”任務呈現出來，顯然對學生具有更高的教育發展價值。首先，“微探究”任務有利于激發學生的深層次學習。數學課堂中的“微探究”任務使學生有事可做，較之單一的聽講或練習方式，多單元的課堂結構更具有層次感和節奏感，能夠更好地幫助學生集中和維持注意力，專注于任務，主動地思考。任務驅動下的學習中，學生可以用自己喜歡的方式去思考和解決問題，可以根據自己的節奏調節學習的進度，可以根據自己的需要進行求助和交流。教師參與并設計的探究任務更貼近具體學生的實際，可以很好地控制在學生的最近發展區內，容易激發學生的求知欲望和探究熱情，能夠使學生有更多成功的體驗。

在這種任務驅動、行動自主、情緒良好的氛圍中學習，識記、理解和運用成為學習的自覺需求，對分析、綜合與評價等高層次的思維也能夠得到自然的觸發。其次，“微探究”任務有利于培養學生的研究方法和解決問題的能力。微探究任務因為其微小，我們就可以在每節課上都為學生設計這么一兩個探究的環節，讓學生能夠經常性地經歷探究過程。研究方法和解決問題的程序步驟一般屬于方法論層面的緘默知識，只有通過教師組織引導下的經常性的自主探索與實踐，才能逐漸掌握并養成習慣。內蘊于探究過程中的批判精神、質疑能力、合情推理與演繹推理能力、搜集分析信息能力、決策能力等更是必須通過不斷的親身經歷與體驗才能有所感悟，這些“意識”只有通過大量的實際經驗才能有所積淀或結晶，逐漸形成自己獨特的個人風格和素質，這是其他任何教學方法所不能取代的。再次，“微探究”任務有利于提升學習能力，促進學習結果的保持與內化。完成數學“微探究”任務的過程，是學生做、想和說的過程，即學生的數學知識、技能、思想和活動經驗都是通過自己的同化與順應過程建構起來的。情境中主動感知的刺激容易形成深刻而全面的表象，經常的思維加工過程也增強了學生的短時記憶能力，提升了自我概念，通過經歷和體驗而獲得的長時記憶更容易保持和內化。學生獲得的不是被灌輸的僵化的知識，而是建立了廣泛聯系的認知結構體系。這樣的認知結構隨著知識量的增加，其內部聯系會更加豐富和緊密，并能夠呈現出“滾雪球”的效應，從而為新一輪的學習奠定更加充分的基礎和準備。

三、好的數學“微探究”任務的特點

1.是一套精心策劃的方案

一個成功的教學設計總是離不開系統理論、學習理論、教學理論、傳播理論的支持，離不開對教材的充分把握和對學生的準確分析。“微探究”任務是教學設計中的“點睛之筆”，絕不是心血來潮的產物，也不會在課堂上憑空生成。一個好的探究任務是理論指導下的邏輯思維的產物，是在教師大腦中構思和反復預演而生成的一套預案。數學“微探究”任務不只是一個問題，還要精心設計或選擇情境，預先判定學生可能提出的問題，預判學生可能遇到的思維障礙和可能有的反應，再針對各種可能的反饋而預備相應的措施，考慮如何啟發學生實現其探究活動“從無到有”的蛻變。

2.有一個恰到好處的問題

探究往往起源于疑問，一個好的“微探究”任務自然也需要一個好的問題來“點燃”。恰到好處就是非常貼近學生實際，能夠誘發學生對相關已有知識經驗的若有所思，對學生具有較強的感知覺刺激，能夠激發興趣，充分吸引學生的注意力，產生濃厚的探究欲望，而且處于“跳一跳就夠得到”的高度。好任務總是蘊含于好問題之端，好問題主導下的執行任務過程實際上也就是不斷地解決問題、又不斷地生成新問題的一個螺旋上升的過程。

3.有較大的探究空間

一個好的任務總是蘊藏著豐富的活動資源，能夠讓學生有事可做，愿意主動思考。好的“微探究”任務能夠體現設計者的價值選擇，使學生在知識汲取、能力訓練和情感態度上有足夠質與量的收獲，使學生在探究后有值得回顧反思的內部需要和反思時間。好的任務具有一定的復雜性，探究的方向是開放的，不是對二選一或是與否的回答，常常需要先行發散思維，然后才能確定探索路徑、提出自己的獨創性假說，結論需要自己去思考如何概括、推理、總結和表述等。

4.操作性強和參與度廣

一個好的“微探究”任務，是就地取材、因材施教的設計，貼近學生生活，便于學生入手操作，能夠使學生在不知不覺中就進入探究的狀態，能夠很好地規避無效活動。有適切的動手操作的資源與條件，更重要的是有促進學生大腦內部操作的設計。探究活動不是少數學生的表演，而是能夠提供幫助或督促，使不同層次的學生都能參與到探究活動中來；不僅是行為參與，最根本的是有啟發學生的思維參與、情感參與、價值判斷參與等的設計和安排，并且都能夠獲得一定層次的探究成果。

四、數學“微探究”任務的設計策略

1.實踐應用策略

數學課堂教學最常見的任務就是課堂練習和課后作業，只要將這些練習或作業稍加處理，就可能轉化為“微探究”任務。例如，在學完解三角形的初步知識后，可以設計這樣一個任務：以小組為單位準備一些竹竿、教學用量角器、帶毫米刻度的米尺、細繩子，將學生帶至河邊，讓學生確定位居河兩岸的兩棵樹之間的距離；將學生帶至操場，讓學生確定附近一個比較高的建筑物的高度。這樣的任務不是簡單套用公式就能解決問題的，需要學生根據自己的知識反向確定解決問題所需條件，制定解決問題的方案，然后再測量、搜集數據，計算得出結果。這里面不僅包含解一般三角形的知識，若方案設計得好，還可以轉化為更簡潔的解具有特殊角的特殊三角形問題。如此設計，不僅擺脫了直接應用公式的枯燥，而且培養了學生的實踐動手能力，提升了數學思維的層次，對培養學生的應用意識、創新意識和建模思想都具有重要的意義。

2.類比求證策略

數學學習的重要目標之一就是進行以數學知識為載體的思維訓練，對不同知識的學習，往往訓練提升的可能是相同的思維方法。這是一個獲取知識的過程，更是一個提升思維方法和思維品質的過程。類比就是數學思維的一個重要方法，是運用合情推理探索結論的有效手段和策略。例如，學完等差數列，再學等比數列時，請學生根據“等差數列”的知識和學習經驗，推斷并構建“等比數列”的知識體系。這樣的任務，坡度小，有探究的依據，不僅能夠鞏固已有知識，更能激發學生的求知欲、培養學生的探究意識，從而增強學生的分析、推理、判斷、抉擇、論證等能力，特別是能夠提升學生學習的主動性和自信心，培養學生“再創造”的心理習慣。

3.探尋規律策略

中學數學知識主要是以概念和規則的形式出現的，公式、法則是我們數學課堂教學的重點。這些數學規則是客觀存在的，是可以依據一定的方法思考探索出來的；同時還要避免數學規則被機械接收，成為僵化的公式。若將規則的來龍去脈打包進一個“微探究”任務之中，由學生自己去發現規律，則能夠使學習達到事半功倍的效果。例如，在介紹組合數的定義后，就可以讓學生自主探究組合數的計算方法。提示學生用“特殊化”的思維策略，先由少及多逐步嘗試，再用歸納推理來驗證和證明。再如，給學生這樣一個任務：我們已經學習了一個角的六個三角函數，那么這同一個角的六個三角函數之間是不是也有某種確定的關系呢？培養學生自覺“回到定義”的邏輯推理意識。這樣不僅可以使學生記牢公式，而且有利于培養學生特殊化與一般化的思維方法，有利于培養學生用聯系的、整體的觀念來看待問題、看待世界的意識。

4.系統建構策略

從數學知識的結構體系來看，有些知識之間雖然具體內容不同，但結構體系和學習程序卻完全相似。比如，研究函數，就是研究圖像、性質；學習解析幾何，主要就是研究圖形與方程的關系、性質等。對這些同類別知識的學習，可以先引導學生學習一兩個例子，再將后續同類別內容設計成探究任務，放手讓學生模仿程序進行自主探究。例如，學習圓錐曲線時，因為學生已有研究直線和圓的經驗，具備了一定的解析幾何的思想方法，就可以給學生直接布置任務：根據指定要求和方法畫出圖形，自建坐標系，確定圖形的方程，并研究圖形的性質。這就體現了典型的“用不同的思維材料來培養學生的思想方法和思維方法”的數學教育思想，有利于培養學生的化歸思想，即不僅知道怎么做，還知道要做什么，對學生研究問題的主動性和創造性都具有潛移默化的深層次的推動作用。

5.移花接木策略

用移花接木策略設計“微探究”任務，實際上體現的是“做中學”的思想。表面上不以數學知識為探究問題，而是通過讓學生動手做某個任務，在完成任務的過程中體會并發現數學規律或性質。例如，在介紹“1弧度”的定義之后，讓學生確定一個給定角的弧度數。這看似一個操作性的任務，實質上內隱的是發現弧度數公式的本質。再如，在學習立體幾何前，學生都認識了圓柱、圓錐、圓臺這些幾何體，可以先布置學生自己用紙板做圓柱、圓錐、圓臺的模型，先隨便做，再按要求的尺寸做。按要求的尺寸做，其實質就已經包括與這些幾何體性質相關的知識。這樣的任務能夠將數學與生活緊密聯系起來，具有容易上手操作的特點，不僅能夠增強學生的動手能力，而且能夠巧妙地化解“教師保姆式地教”和“學生被動式地接受”的灌輸式教學困境。

篇（7）

1.1與通風、采光及視線的矛盾

遮陽的主要目的是遮擋陽光輻射，但遮擋直射光的同時，也會降低室內照度，在陰天更為不利。不合理的建筑遮陽方式還會阻礙空氣流動，改變自然通風的流向，對自然通風有一定的阻擋作用，使室內通風不暢。此外，遮陽擋光的同時也會遮擋視線，尤其是垂直式和擋板式遮陽[1]。因此，適宜的建筑遮陽方式選擇應該是將室內采光、通風、視線等因素綜合考慮，保證建筑遮陽系統最大程度地發揮其對天然光的調節和控制作用的同時，不影響其對通風、采光、視線等其他功能的影響。

1.2與能源利用結合較少

在歐洲許多國家的公共建筑中都可以看到遮陽與保溫或太陽能利用相結合的例子，而在中國卻很少。一方面是國內外經濟、技術條件的差異，由于造價較高在國內不易推廣；另一方面是對可再生能源的利用意識淡薄，因為建筑遮陽是遮擋陽光的建筑措施，很少有人把太陽能利用或墻體蓄熱保溫與建筑遮陽聯系起來。這是兩者的矛盾所在，但也正是發掘其潛力的關鍵點所在。借助一定的技術手段整合矛盾，可使建筑遮陽最大限度地發揮功效的同時，又為可再生能源的利用提供途徑。1.3與建筑造型缺乏整體考慮在遮陽設計過程中，建筑師不但要考慮建筑遮陽技術性能的完備，還應考慮建筑藝術上的美感。當前不少建筑缺乏對遮陽與建筑造型的整體性考慮，只是把遮陽作為建筑完工后的一個附加部分；同時，我國建筑遮陽基本處于低技術的發展階段，材料和工藝創新不夠，新型遮陽技術應用不足，遮陽的藝術造型在很大程度上受到限制。采用巧妙的設計和適宜的技術，把外遮陽作為活躍的立面元素加以利用，可使建筑遮陽得到更大的發展和創新，建筑本身也能成為集遮陽與造型于一體的藝術作品[2]。

2改善建筑遮陽的途徑

2.1性能的兼容性

建筑遮陽與建筑圍護結構需要實現的其他功能（如視野、采光、保溫、通風、隔聲等）之間相互關聯，甚而功能矛盾（圖1），這就要求遮陽設計必須從整體角度出發，根據建筑的各種功能需求確定影響因子和矩陣分析，通過量化和權重比較，計算綜合性能最大值，以此確定綜合性能最優化的建筑遮陽設計模式。

2.2技術的適宜性

根據舒馬赫的適宜技術理論①，設計時應該采用符合地方特殊條件的技術，在地方條件限制下做出最佳的技術選擇。根據當地氣候條件分析，將地方材料、民間工藝與構造做法、地域風格與文化符號等因素融入遮陽設計中的“適宜性”理念，能使建筑既適應氣候變化，提高遮陽效果，又能體現建筑的地域性。如倫佐•皮亞諾（RenzoPiano）設計的位于新卡里多尼亞的吉巴歐文化中心（圖2），通過研究當地傳統的棚屋建筑形式，結合當地的生態環境和氣候特點，提取出了“編織”的構筑模式，運用木材和不銹鋼材料，巧妙地實現了建筑造型與遮陽、自然通風以及本土文化特征的結合。

2.3設計的整體性

遮陽是建筑造型設計中不可缺少的環節，是現代建筑整體藝術形式重要的組成部分。設計的整體性強調遮陽功能與建筑造型的兼顧。遮陽的整體設計與材料選擇及其特性分析有關。可用作遮陽的材料，既有混凝土板、布料、木材、金屬等傳統材料，也有高強玻璃纖維、棱鏡、特種玻璃、膜等新型材料。不同圖1遮陽與其他功能的關系圖2吉巴歐文化中心遮陽的地域性體現表1不同類型遮陽的材料、形式及應用材料有不同特性，與遮陽設計相關的特性包括材料的透光性（透明、半透明、不透明）、材料的質地（硬質和軟質）、材料反射吸熱性能等[3]。新材料的運用和新施工工藝的產生，給遮陽的功能改進和造型創作提供了更多實現的平臺（表1）。

3復合化的建筑遮陽設計策略

3.1結合太陽能利用的遮陽設計策略

發掘和利用可再生能源是節約資源和實現生態化的重要途徑。太陽能是巨大而清潔的可再生能源，將遮陽與太陽能利用相結合是復合化建筑遮陽設計的創新方向。這一策略應當滿足太陽能采集的地理環境（避免在日照率較低的地區使用）與建筑朝向的要求，才能達到好的功效。太陽能的利用有直接和間接兩種方式（圖3）。直接利用中日照和供暖大多是在冬季，要求遮陽構件不能對太陽光過多遮擋；間接利用中發電主要是在夏季，遮陽構件與太陽能發電裝置組合有兩種方式：①采用光電轉換玻璃作為遮陽材料；②將光電板集成在遮陽設施上，在遮陽同時使光電板最大限度地接受光線照射，達到效率的最優化[4]。臺南財政大樓的遮陽設計就是采用了這一方式（圖4），太陽能光電板能根據具體氣候狀況做出采光、太陽能發電、遮陽等應變。

3.2遮陽與多項功能相整合的設計策略

圍護結構各性能之間的聯系決定了在遮陽設計時應兼顧其他因素考慮，綜合性能最佳的遮陽措施才是適宜的設計。遮陽與采光、通風、視線等功能的綜合是復合化遮陽設計的重要策略。（1）遮陽與采光的一體化設計遮陽與采光綜合的方式有三種（圖5）：①設置活動遮陽百葉。據天氣情況轉動遮陽構件，調節光線進入室內的光照量；②設置固定反射式擋光板。擋光板在阻擋太陽光對板下窗戶的直射同時，將部分太陽光反射入室內，再經過具散射功能的室內天花轉化成柔和的光線供采光使用；③采用活動擋光板遮陽。這種方式結合了活動百葉的可調性與固定反射式擋光板對光線的再分配兩大優勢，對光線的控制更為靈活[5]。（2）遮陽與視線的一體化設計較大尺度的遮陽設施一般不容易產生視線遮擋的問題，而較小尺度的遮陽構件如百葉簾、格柵、穿孔板等或多或少會對視線產生影響。但從另一角度來看，與影響室內向室外的觀看相比，百葉簾和格柵對于由室外向室內的視線遮擋更強，這又不失為一個優點。基于遮陽的，同時盡可能的允許室內觀賞室外景色，而又使室外不能輕易地看到室內場景的原則，建筑遮陽材料的選擇是關鍵，適宜的遮陽材料包括：單向透光的百葉簾和格柵、特種玻璃制品、透明度較高的遮陽面料等[6]。（3）遮陽與通風的一體化設計遮陽設施的設置不當會對自然通風造成阻礙。減少遮陽對通風的不良影響，有以下三種策略：①雙層玻璃幕墻空腔內置入遮陽裝置。遮陽系統置于內外玻璃幕墻之間的空氣間層內，采用可調節式遮陽方式，起遮陽和熱反射的作用。而外層“皮”設有開口供新鮮空氣進入兩層玻璃之間的空腔，在內層幕墻上設有可開啟的窗戶，便于自然通風（圖6）；②合理設計遮陽構件的安裝位置。一般情況下遮陽構件會改變風的方向，并減緩進入房間的風速。如果對遮陽板的安裝位置稍作調整，如與墻體留出縫隙、下移或上移遮陽板等，可引導氣流轉向[7]（圖7）；③合理選擇遮陽板的形式。實心的水平遮陽板與空隙較多的遮陽板對通風的影響不同，由圖8可知，采用空隙較多的遮陽板，熱空氣上升不會受阻，產生的氣流有利于帶走室外熱量[8]。因此，水平遮陽宜選用格柵或者鏤空的遮陽板，或根據環境氣流設計流線型孔洞式通風遮陽構件（圖9），實現遮陽與通風的一體化設計。

3.3基于地域特性的遮陽復合設計策略

保持地域差異性有賴于技術與地方文化、經濟的創造性結合。基于地域特性的遮陽復合設計主要指結合地域氣候的設計方法、結合地方材料與構造的遮陽技術，有利于建筑對氣候環境的適應和對地域特色的表達。（1）基于地域氣候的遮陽設計無論是何種遮陽方式，都應該對環境的變化有一定的適應性。遮陽與地域氣候相適應是有效設計的前提。若采用固定式的遮陽，應該考慮不同季節和時間段的太陽的角度和方位，以此定出合理的出挑尺寸、傾斜角度；活動式遮陽的氣候適應性比固定式的強，它可以根據日照變化動態調整自身的結構，滿足各種日照情況的遮陽要求[9]（圖10）。（2）遮陽與地方材料、技術的復合將傳統建造技術、地方材料與現代化精細、易操作的加工工藝相結合的遮陽設計，能更好地獲得地域認同（圖11）。如盛產木材的北歐和加拿大等國，木質結構的建筑及木材遮陽，都利用了木料隔熱、保溫性能好，且具有易于加工、置換的優點（圖11a）。另外，將傳統遮陽技術運用在現代建筑中也是一種適宜設計的策略。例如，以我國傳統木構建筑大屋檐為遮陽原理的現代混凝土建筑屋面設計（圖11e），利用正午太陽高度角夏季高、冬季低的特點，屋檐的出挑寬度剛好能有效地遮擋夏季日光而又不影響冬季日光進入室內。這種結合地方特點的建筑遮陽設計具有良好的經濟性和可操作性，體現了地域環境和文化氛圍。

篇（8）

二、閑置產業類建筑再利用設計的成功模式

其一，北京798藝術區。798藝術區位于北京朝陽區大山子地區，是原國營798廠的廠區，是20世紀50年代蘇聯援建、東德設計建造的重點工業項目。部分建筑采用現澆混凝土拱形結構，有典型的包豪斯風格。2002年以來，一些藝術家和文化機構成規模地租用閑置廠房，并進行設計改造，內部設有藝術中心、畫廊、酒吧、藝術家工作室和廣告設計公司，經常開展繪畫展、攝影展，舉辦戲劇節、音樂會和時裝會，逐漸形成一個藝術社區，成為中國當代藝術的集中地，也成為世界了解中國當代文化的窗口。其二，上海新天地。新天地原來是一片石庫門里弄建筑，經過設計，原有的居住功能得到改造，獲得了餐飲、購物、演藝等商業經營功能，成為具有國際水平的休閑文化娛樂中心。改造后的新天地建筑外表保留當年的磚墻、屋瓦，內部按照現代都市人的生活方式、生活節奏和情感世界量身定做，盡顯現代休閑生活氣氛。人們漫步新天地，感覺仿佛時光倒流，但走進建筑內部，現代時尚氣息撲面而來，又感覺進入另一個世界。其三，蘇州河兩岸。登琨艷是上海舊工業建筑改造的第一人，1998年，他選定南蘇州路一處2000平方米的舊倉庫，把它設計改造成為自己的工作室。在設計裝修中，登琨艷盡可能保留倉庫原貌，主要是把小百葉窗更換成透亮的落地玻璃窗，地板和立柱的木紋依舊，墻體磚縫依稀可見。改造后的工作室顯得既古樸又前衛。登琨艷入駐后，一大批藝術家紛紛來租倉庫，成立工作室。據統計，蘇州河兩岸有藝術家工作室100多個，聚集了1000多位藝術工作者，成了一個活力四射的文化傳播中心。為改善城市生存環境，應對閑置產業類建筑進行科學合理的改造設計，重新塑造建筑外形，科學置換建筑功能，優化建筑內外環境，發揮閑置產業類建筑的文化價值、經濟價值和生態價值，提升城市品位和現代化形象，使閑置產業類建筑再度煥發活力。

三、重慶閑置產業類建筑再利用的設計策略

其一，創意產業園。重慶閑置產業類建筑背后積淀了深厚的工業文明和情感記憶，能夠激發藝術家的創作靈感。同時廠房內部空間寬敞，形態開闊，可以隨意分隔組合和靈活布局，也可以開展大型展覽宣傳，因而受到眾多藝術家的青睞。其二，居住空間。重慶閑置產業類建筑結構獨特、空間開闊、分割便利，可以改造成復式單身公寓，供經濟租賃，也可以建成城市廉租房。其三，開放型廣場（公園）。重慶閑置產業類建筑結構組成和空間形式能夠為場地設計節省大量開支，體現可持續發展的生態主題，在今天的城市生態建設中具有獨特優勢。改造重慶閑置產業類建筑廠區，開放城市空間，加強生態城市建設，具有重要的社會意義和現實意義。其四，大型商場和展覽中心。把重慶閑置產業類建筑廠區設計改造成大型商場和展覽中心，可以產生巨大的經濟價值，可以嘗試探索。其五，旅游度假區模式。把重慶閑置產業類建筑廠區設計改造成旅游度假區，是一個研究方向，尚未形成規模，實施方法和操作經驗尚未成熟，需要不斷摸索和實踐。

篇（9）

現在的傳統教育模式已經在一定程度上限制了教育的發展，特別是現在新課改的推行，導致傳統的教育模式的弊端越來越明顯.新的課改教程的觀念是適應現在的教學需求的，適應現在的經濟發展和社會進步的步伐，重點培養適應現在人才需求的一種改革方針.新課改對數學教育的要求也越來越高，不能一直采用原來的教育模式，要進行創新，數學教育要進行重新的設定.本文就初中數學教學關鍵點的設計策略和思考進行分析.

一、現階段的數學關鍵點的設計現狀

新課改的推行，雖然在一定程度上對教育起到了促進作用，但是新課改畢竟是一種新型模式的教育改革，完全適應還需要一定的時間，現在很多地方的教育雖然實行了新課改的策略，但是并沒有完全地理解新課改的真正目的，或是過度地理解了新課改的宗旨，在很多方面還存在很多的問題，需要我們進行改進.1．教師課堂上提出的問題過于傳統庸俗在數學教育中，課堂上的提問是最平常的事情，教師通過課堂上的提問，進而了解學生對知識的掌握程度.通過對學生的提問，提升學生的學習積極性和主動性.但是，在現在的初中數學課堂上，有很多的數學教師并不是真正地掌握了學生與教師之間對話的含義，在課堂上對學生提出的數學問題是比較傳統的、教材中的固定的知識，或是創新了教材但是卻偏離了知識點的掌握，只是進行著流程似的提問，偏激一點的說，只是在走教學的流程，并不是真正的提問.2．不能很好地進行學生的自主化學習新課改比較注重學生的自主學習，從傳統教育模式中的以教師為主導地位的課堂模式轉變為以學生為主導的學習模式，促進學生的自主學習.但是現在很多的數學課堂雖然將課堂的主動權還給了學生，但是沒有充分地掌握好自主性的度，這樣過分的放松就會導致學生松懈了學習的積極性，反而會影響學生的學習.3．合作學習的實施不夠完善新課改要求現在的學生進行合作學習，教師應該促進學生之間的合作交流，這樣就可以促進學生對知識的理解，加深學生的課堂印象.但是現在的數學課堂上并沒有很好地運用學生之間的合作學習，很多課堂之間的合作也只是形式，并不是真正的合作.

二、關于數學關鍵點設計的相關策略

現在的數學教育處于新課改的初期階段，還有很多需要完善的地方，在數學教育中，提出重要的數學關鍵點很重要，有了關鍵點，就可明確學生的學習方向和目的，就可以很好地促進學生的數學學習.1．充分把握理解教材中的數學關鍵點現在的教學模式是以學生為主導.教師為輔地進行教育.在整個的教學過程中，教學思路非常重要，一個好的教學思路的引導可以很好地將學生帶入學習中，在學習數學知識的過程中，掌握好學習的關鍵點，通過對關鍵點進行延伸，可以很好地將知識點進行擴張和補充，可以循序漸進地進行學習.2．注意數學關鍵點設計創新在學生上課之前，進行很好的課前教育設計，可以在一定程度上促進課堂的教學效率，可以很好地將學生帶入學習環境中去.很好的教育思路的設計、對數學關鍵點的總結是教師在教學中基礎的教育方式的展現.其實在數學知識學習的過程中，一定要很好地掌握學生與教師之間的關系，教師要做好數學關鍵點的把握，將數學知識很好地進行總結，根據學生的實際情況進行教學.3．把握好數學關鍵點的掌握，注意關鍵點的練習數學的學習包括課前、課時、課后.課后的復習非常重要，在課堂上進行認真的學習，但是如果課后不進行復習就會導致學生淡忘課堂上的知識點.課后的練習是對當天課堂知識的總結和鞏固、強化的過程.課后的教學復習設計主要是針對學生的松懈性進行改善，很多學生在課堂上比較用心，是因為課堂上有教師的管理和學習的氛圍，但是課后就要靠學生自己的自控力.所以，數學關鍵點的課后練習非常重要，對于學生知識的掌握有著重要的作用.

篇（10）

二、設計干擾條件的開放題

提高學生思維鑒別力干擾條件的開放題，就是將解題必要條件和多余條件混淆在一起，對學生解題產生干擾因素。這就要求學生在解題時認真讀題，理清題意，分析條件與問題的聯系，充分利用必要條件，大膽舍棄多余條件，來提高學生的思維鑒別力和選擇力。如“籃子里有20個雞蛋，王阿姨不小心摔破了2個，剩下的平均分給張大爺和李大爺，他們兩人加起來一共能分多少個？”由于原先封閉思維定式影響，學生往往將已知條件都用上，輾轉幾步計算，不小心計算錯誤得不償失。因此，教師要引導學生明白“：平均分”是干擾條件，與解題無關。通過引導學生仔細分析這類干擾性開放題，防止學生濫用試題所給條件，有利于培養學生的思維鑒別力，讓學生真正學會去粗取精、去偽存真、明辨是非。