體育興趣論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇體育興趣論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是健康美好的情感。夸美紐斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向。

職業(yè)中學學生已進入青春期，其身體形態(tài)、機體的代謝功能都已日趨完善，他們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應外部環(huán)境變化，其生理和心理在不斷地趨向成熟，但是職業(yè)中學學生還具有好動、好勝、自控能力不強等特點。我們應根據以上特點盡量將課堂教學設計得生動有趣，讓學生在愉快的氣氛中學習。這是調動學生學習積極性，提高教學質量的根本保證，也是貫徹素質教育精神的重要體現。下面我就職業(yè)中學體育課如何激發(fā)學習興趣談幾點體會：

一、設計引人入勝的“導入”。

“好的開頭是成功的一半”。精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且學生還會把學習當成一種樂趣，從而促使教學任務順利完成。所以老師應根據職業(yè)中學學生的心理、生理、知識特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的學習欲望。我經常引用名人名言、體育明星、體育新聞、體育故事、體育幽默等進行導入。例如，在進行背越式跳高的教學導入時，我演講了我國跳高名將朱建華的故事，既激發(fā)了學生的愛國熱情，又調動了學生的積極性。

二、創(chuàng)設寬松情境，營造良好氛圍。

精心設計、布置一個寬松的練習環(huán)境和良好的鍛煉氛圍，能夠誘發(fā)學生對學習產生極大的興趣，引導學生較快地進入角色。比如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子兜住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步法融于游戲練習中，學生的興趣一下子就提高起來了。

三、建立良好的課堂人際關系。

課堂人際關系是教學過程中形成的比較穩(wěn)定的群體心理關系，是課堂心理氣氛的重要基礎。人際關系民主、融洽的班集體，必然洋溢著和諧、友愛的氣氛，師生以舒暢、愉快的心理投入教和學，形成積極的體育教學心理氣氛，也就容易激發(fā)學生的學習興趣。課堂人際關系疏遠或敵視，課堂心理氣氛必然緊張、沉悶，造成消極甚至對抗的體育教學心理氣氛。教師情緒過于熱烈會偏離教學的目標，過于緊張會造成過高的焦慮，過于松弛會導致學生的膩厭和乏味。教師一旦進入課堂，就要自我調整，盡力擺脫各種不良情緒的籠罩，進入教學的角色。課堂人際關系中，師生關系是起主導作用的。師生關系直接影響著課堂里其他的人際關系，影響著課堂心理氣氛。師生關系民主平等、感情深厚、課堂上情感交流、信息反饋暢通，易產生共鳴效應，就能促成良好的課堂心理氣氛。因此，在平時的教學過程中，我總是努力建立良好的師生關系等。

四、善于適時地激勵學生。

1、寬容式激勵。職業(yè)中學學生的素質參差不齊，在課堂上，師生之間產生矛盾是可能發(fā)生的現象，遇到這種情況，教師應容人之短，不懷成見，老師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生應熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法必然激化矛盾，嚴重影響課堂教學，同時也損壞了教師自身的形象。我曾遇到一個剛從外校轉入的學生，在第一次上體育時，上課鈴已經響了，他才匆匆忙忙地趕到操場，手上還拿個面包。這種情況誰也看不過去，但我并沒有訓斥他，而是當著全體同學的面說：“某某同學可能確實餓了，為了上好體育課先充一下饑，但飯后不能立即激烈運動哦。”那個同學非常不好意思，趕緊收好面包，站到隊伍里。在以后的體育課上這個同學格外賣力，對體育課產生了濃厚的興趣。

2、影響式激勵。職業(yè)中學學生中有的行為懶散，但影響式激勵能使學生的懶散行為得到收斂。影響式激勵主要表現在教師自身的模范作用上。課堂上，如果教師懶懶散散，學生就會有令不行、有禁不止，如果教師嚴于律己，要求學生做到的，自己首先做到，學生就會模仿老師，嚴格要求自己。教師的表率行為，具有很強的感召力。因此上課時，我非常注意自己的言行，能示范的盡量做示范，能參加的練習盡量參加，所以在我的課上基本沒有躲懶的現象，學生的練習積極性很高。

3、期望式激勵。在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵。有某些過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，免勵其向更高的目標邁進，我經常讓表現好的學生做示范，擔任組長，從而帶動其他學生。對有過失的學生論述要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過的動機和行為，我從不對有過失的學生諷刺、挖苦。

篇（2）

自從二十世紀七十年代以來，外語教學的研究重點從對教學法的研究轉移到對學習者個體的差異研究上。外語學習作為學習者的一種認識活動，是智力因素和非智力因素共同參與并相互作用的過程。學生要學好外語，除了具有一定的智力水平外，更多地還取決于非智力因素。其中，學習動機被認為是最積極的因素，是直接推動學生學習的內部動因。因此在外語教學中起著不可忽視的作用。已有研究表明，學習動機越明確越強烈，學生的學習積極性越高，學習的效果越好。正因為學習動機有如此重要的功能，因此它不但是影響學習效率的重要變量，也是學校教育的重要目標之一。

一、學習動機概述

動機（motivation）是激勵人去行動以達到一定目的的內部動因和力量，它是個體發(fā)動和維持行動的一種心理狀態(tài)。一個人的動機，總是同他滿足自己的需要密切相關。動機具有啟發(fā)性、選擇性和目的性。學習動機(1earningmotivation)是指推動、引導和維持學生進行學習活動，并使活動朝向一定的學習目標前進的內部過程或動力。學習動機旨在說明人為什么而學習，為什么而努力學習和愿意為學習付出多少努力。外語學習動機是人類行為動機之一，它表現為渴求外語學習的強烈愿望和求知欲。它是直接推動外語學習的一種內部動因，是外語學習者在外語學習活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。加德納（Gardner）認為，外語學習動機應包括四個方面：目的（agoal）、學習的努力程度（effortfulbehaviour）、達到學習目的的愿望（adesiretoattainthegoal）和學習態(tài)度（attitude）。有動機的外語學習，其效果極好，而無動機的外語學習，往往把外語學習作為一種負擔，學習效果不佳。不同的社會和教育對外語學習者的學習要求不同，反映在外語學習者頭腦中的外語學習動機也不同。

二、學習動機的類型

學習動機從不同的角度劃分，有多種類型。

2.1內在動機和外在動機

（1）內在動機（intrinsicmotivation）

心理學家布魯納認為，學生的內部動機主要來自三個內部動力：一是好奇心，二是好勝心，三是互惠的驅動力，即與他人和睦相處、相互協作的需求。內在動機是外語學習者內部因素在起作用，內在動機來自個人對所做事情本身的興趣，是由外語學習者本身產生的，外語學習活動本身就是學習者所追求的目的，如：求知欲、好奇、興趣、愛好或為了表現自我等。外語學習的目的在于獲取外語知識，他們對外語學習感興趣，對外語學習活動本身就能獲得滿足。就是說，他們學習外語的目的就在于外語學習過程本身，絲毫不會受到外界因素的干擾。

（2）外在動機（extrinsicmotivation）

外在動機（或外部動機）指外語學習者受到外力推動，不是主觀因素在起作用，是由諸如金錢、名譽等外部誘惑物而激發(fā)，是受到外部情境支配而不得不學外語，如學外語是為了文憑、高分數、升學、晉級、獎勵、表揚和壓力等，它是由外語學習者以外的父母、教師或其他人提出的。學習活動是滿足動機的手段，外語學習的目的并非為了獲取外語知識本身，而是外語學習成就以外的外部獎勵，從而贏得自己的自尊心。我們可以利用外部動機鼓勵學生學好外語，但必須注意，外部動機不是出自學習者本身的興趣，因而，一旦外部因素取消，學習者很可能放棄外語學習。所以一定要充分調動學習者的內部動機。有些心理學家認為內在動機效應強有力而持久，外在學習動機效應弱而短暫。他們認為，內在學習動機優(yōu)于外在動機，內在動機更重要。而另有一些心理學家則認為，外在動機的作用更重要。他們認為，大部分外語學習者的外語學習發(fā)生于人與人之間的相互關系之中，人人都渴望得到別人贊許。因此，外語教育者應有針對性地提供這方面的誘因。

2.2融入型動機和工具型動機

（1）融入型動機（integrativemotivation）。融入型動機又叫結合型動機，抱有這種動機的外語學習者，其目的是想融合到第二語言社團中，想和第二語言社團成員進行交際并想成為這個社團的成員。外語學習者不但要學語言，而且還準備接受使用這種語言的人民的文化和生活方式。

（2）工具型動機（instrumentalmotivation）。工具型學習動機強調學習外語的某些實際目的，它的主要特點是無持久性、有選擇性，如：為閱讀科技文獻、作資料翻譯、找某些特殊的工作等而學外語。一旦學習者認為工具的目的已經達到，動機便立即消失。

心理學家認為，融入型動機所取得的效果要遠遠好于工具型學習動機所取得的效果。但有時也并非如此，具有工具型學習動機的學生也能學得很好。這類外語學習者其學習外語的目的就是如何利用外語工具去尋找工作，改善自己的社會地位和資格等，他們特別強調語言的實用性。

融入型動機和工具型動機目前被視為影響外語學習的重要因素，也是外語學習研究得最多最廣泛的課題。到底哪一種學習者的學習效果好呢？客觀來講很難說哪一種好。實驗結果表明，融入型外語學習者的動機強烈程度高于工具型學習者的動機，但有時，工具型學習者也會有強烈的學習動機。融入型外語學習者動機也許比工具型動機學習者強烈，但前者不一定有強烈的外語學習動機并將其付諸行動。反之，有強烈學習動機并愿付諸行動的人也不一定是融入型學習者。

學習動機的性質一方面決定著學習的方向和進程，另一方面也影響著學習的效果。研究表明，學習效果與學習動機在一般情況下是一致的。因此，學習動機是影響學習行為，提高學習效果的一個重要因素，是學習過程中不可缺少的條件。所以，在教學過程中，教師應該重視激發(fā)學生學習的動機。

三、如何激發(fā)學生的學習動機

教師應首先使學生充分認識到學習外語的重要性，明確學習目的，幫助學生制定現實而又有吸引力的目標，從而激發(fā)他們的學習動機。營造放松舒適的課堂氣氛,盡快消除學生在外語學習過程中緊張、焦慮甚至恐懼情緒的心理障礙。采用貼近現實生活、生動、有趣的語言素材，使學生對所學對象產生強烈的求知欲。給學生適度的表揚與鼓勵，使他們有成功的體驗，以調動他們的學習積極性。課外定期舉行英語角,英語晚會,演講比賽等,給學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境,增強他們的語言意識和信心。注重培養(yǎng)學生用學到的語言表達自己的思想，變被動的語言汲取為主動的思維表達，也只有這樣他們的參與意識才能提高。

實踐表明，一旦學生有了學習的動機，就會有學習的動力，使自己變得更樂于學習，更需要學習。這就要求我們每一個外語教師除傳授外語學習知識技能外，還應調動他們的外語學習潛力，并給他們創(chuàng)造一個盡可能施展才能的機會，使他們的外語學習能有突破性進展，使我國的外語教學跨上一個新臺階。

參考文獻

［1］桂詩春心理語言學上海教育出版社1985.4

［2］劉潤清論大學英語教學外語教學與研究出版社1999.6

篇（3）

1研究的目的

本教學實驗通過采用探究式教學法進行實驗干預，探討在探究式和非探究式的條件下，體育活動對大學生體育學習興趣的影響的差異，為高師體育教學方法的改革提供依據，為建構的探究式教學法積累資料和驗證探究式教學法理論的可行性、科學性。總之探究式教學法實驗研究，是對傳統(tǒng)接受式教學法的有機整合探索一條有效的途徑。

2實驗研究的基本假設

(1)探究式教學法更有利于高師大學生的體育學習興趣水平的提高。

(2)探究式教學法更有利于高師大學生的自主探究體育學習的能力的提高。

3實驗對象與方法

3．1實驗對象

根據實驗要求，選取調查對象為淮南師范學院公共體育課選修中綜合身體素質無顯著差異的4個班，2個班為實驗班(男32，女30)，采用探究式教學法，另2個班為對照班(男30，女32)，采用常規(guī)教學法。

3．2實驗方法

在相同的教學環(huán)境下，由一位具有多年公共體育教學經驗的副教授，采用材、統(tǒng)一進度，進行教學。同一時間內采用相同的測試指標和方法對實驗班和對照班進行體育學習興趣測試。本實驗的內容選擇了集體項目的籃球和個人項目的短跑。

3．3測量工具

本實驗采用由華東師范大學博士汪曉贊研制的大學生體育學習興趣水平評價量表作為測量學生進行體育教學活動后的體育學習興趣的工具。該量表5個維度的Q系數均為0．70以上，而且量表的Q系數高達0．9543。說明該量表內部所有題項間的一致性或同質性相當好。具有較好的因素結構，這是個信效度相當高的量表，是目前國內測量大學生體育學習興趣水平較為理想的工具。此量表被國內學者季瀏、汪曉贊應用于體育教學的實驗研究，取得了較好的研究結果。

3．4問卷施測與處理

由施測人員在實驗前后分別選擇恰當時間及時施測，并保證施測班級被試人數的完整性和回收問卷份數。前測驗：實驗前發(fā)放問卷124份，回收124份，有效問卷100份，有效率80、7％。后測驗：分別對實驗班和對照班進行探究式體育教學法和常規(guī)教學法實驗后，兩個月教學實驗結束后讓所有被試完成大學生體育學習興趣水平量表，整理問卷并記錄結果。實驗后共發(fā)放問卷124份，有效問卷98份，有效率79％。(詳見表1)。運用SPSSF0RwIND0w12．0統(tǒng)計分析軟件對收集、整理、統(tǒng)計的有關數據，進行方差分析和獨立樣本T檢驗對實驗組和對照組間的體育學習興趣的差異性分析以及相關分析實驗組間體育學習興趣分析。進一步探討探究式體育教學法對大學生影響效果。

4實驗結果

4．1對所有被試前測實驗中所得的數據結果進行統(tǒng)計分析，探討大學生體育學習興趣水平并驗證實驗對象的同質性實驗前將實驗班與對照班學生的體育學習興趣水平進行T檢驗。結果發(fā)現實驗班與對照班在體育學習興趣水平的比較上不存在顯著性差異(均存在P>O．05，詳見表2)。由此可見實驗班與對照班學生的體育學習興趣水平處于同一水平，可作為實驗對象具有同質性。

4．2教學實驗后對所有被試在后測驗中所得的數據結果進行統(tǒng)計分析，探討實施探究式教學法對大學生體育學習興趣水平的影響

4．2．1對照班實驗前后體育學習興趣水平、各維度水平的比較

對照班的大學生通過常規(guī)教學法的體育課學習，體育學習興趣及其“體育學習積極興趣”和“體育學習消極興趣”有明顯變化，存在差異(P<0．05詳見表4)。由結果可以看出對照班大學生的體育學習興趣水平有明顯提高。這主要是體育教師受到體公共育課程改革的影響，在教學思想有了一些變化，漸漸樹立以學生為中心，一切為學生的服務的理念，體現公共體育課程學習的主體地位，使得大學生的體育學習興趣有了一些提高。但從表4的數據可以看出，大學生在運動參與和對體育的關注，特別是大學生的自主探究學習方面沒有大幅度的提高。

4．2．2實驗班實驗前后體育學習興趣水平、各維度水平的比較

4．2．2．1實驗班實驗前后體育學習興趣水平的比較

實驗后對實驗班大學生實驗前后的體育學習興趣水平進行T檢驗。結果表明：實驗后的得分均值比實驗前有明顯提高。實驗班實驗前后二者的得分具有極其顯著性差異(實驗班M前=39．98，M后=46．76，P=．00<0．01，詳見表5)。由此可見，實施探究式教學法的教學干預對大學生的體育學習興趣水平的提高帶來了明顯的積極效果。

4．2．2．2實驗班實驗前后體育學習興趣各維度水平的比較

通過實驗前后實驗班大學生體育學習興趣水平的比較，可以明顯看出實施探究式教學法教學干預后產生了正面的積極影響。為進一步探索實施探究式教學法教學干預對大學生體育學習興趣水平的影響程度，下面對實驗前后實驗班學生體育學習興趣維度水平的變化進行探討。

T檢驗的結果表明：實驗后實驗班大學生存在體育學習消極興趣下降、體育學習積極興趣提高、自主與探究學習能力增強、運動參與程度提高和對體育的關注增強的結果。其中體育學習積極興趣維度水平、體育學習消極興趣維度水平和自主與探究學習維度水平三者的差異最大，均為極其顯著的差異(均存在P<0．01，體育學習積極興趣維度水平的T=一5．128、體育學習消極興趣維度水平的T=一4．948和自主與探究學習維度水平的T=一5．201)；再次是為對體育的關注維度水平和運動參與程度維度水平，二者均存在顯著性差異(P<0．05，體育的關注維度水平的T=一3．750；運動參與程度維度水平的T=一2．495，詳見表6)。

4．2．3實驗班被試實施探究式教學法教學干預后，體育學習興趣水平的提高幅度遠遠大于對照班被試把實驗班和對照班的實驗前后測驗的體育學習興趣水平進行相減，得到實驗前后體育學習興趣水平提高的幅度，進行實驗班與對照班組間T檢驗，結果表明：實驗班被試經過實施探究式體育教學法教學干預后，體育學習興趣水平、自主與探究學習提高的幅度明顯大于對照班被試，且存在顯著性差異(存在P<O．05，詳見表7)。由此我們可以看出在高師公共體育課中合理實施探究式教學法能夠有效地提高大學生的體育學習興趣。

5討論與分析

5．1合理實施探究式體育教學法對大學生體育學習興趣水平的影響

本研究中體育學習興趣主要包括體育體育學習積極興趣、體育學習興趣、自主與探究學習、運動參與程度和對體育的關注五個維度，下面就各個維度進行探討。

5．1．1合理實施探究式教學法有利于提高大學生體育學習積極興趣

學生的體育學習興趣包括積極興趣和消極興趣兩方面，本實驗采用的大學生體育興趣量表，在題項的組成上多數積極興趣的題目和消極興趣的題目正好構成問卷相互對應的一對對測謊題目且所有問卷均為回收進行測謊題目核實后的有效問卷，所以我們可以在有效問卷內討論大學生的體育學習積極興趣的結果就是大學生體育學習消極興趣的相反結果。即大學生的體育學習積極興趣提高了，大學生體育學習消極興趣也就下降了。因此我們重點對體育學習興趣進行探討，反之則是體育學習消極興趣。

實驗結果表明：實驗前后實驗班被試的體育學習興趣有極其顯著的提高。足以證明實施探究式體育教學法能夠有效地提高大學生的體育學習興趣，產生非常積極的影響效果。學生喜歡體育活動，但不喜歡體育課，這是多年來一直困擾大學公共體育教學的難題。探究式體育教學法把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界，同時也將之作為教學評價的最終目標和尺度，將常模參照評價改為標準參照評價。這無疑會極大地調動學生學習的積極性，增強他們對體育課的興趣。

5．1．2合理實施探究式體育教學法對大學生自主與探究學習方式的影響

基于探究式教學法觀念，教學應讓大學生明確通過努力而達到的目標，并且明白目標的達成對于個人成長的意義；設計具有挑戰(zhàn)性的教學任務，促使學生在更復雜的水平上理解；通過聯系大學生的生活實際和經驗背景，幫助大學生達到更復雜水平的理解；適時與挑戰(zhàn)性的目標進行對照，對大學生的學習有一個清楚的、直接的反饋；能夠使大學生對每個學習主題都有一個整體的認識，形成對于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現和提出更為復雜的問題，有進一步探究的愿望。:

5．1．3合理實施探究式教學法有利于提高大學生體育運動參與程度

對實驗前后實驗班學生運動參與程度的比較中存在顯著性差異。可見在體育課教學中運用探究式教學法明顯提高了大學生的運動參與程度。實施運用探究式體育教學法使體育課堂的氣氛活躍起來，提高了大學生的體育學習熱情，在公共體育課堂教學中學生尊敬信任教師，“親其師，信其道”，產生對教學內容積極的態(tài)度傾向，激起熱烈的情緒投入到教學的活動中來，使課堂更加充滿生機和活力，學生體驗到體育運動的樂趣。由原來的被動學習變?yōu)橹鲃犹剿鳎J識到體育運動的重要性，積極參與體育運動和鍛煉。

5．1．4合理實施探究式教學法對體育的關注”的影響

實驗前后實驗班學生“體育的關注”的比較存在顯著性差異。實驗結果表明在公共體育教學中實施探究式體育教學法對學生體育的關注有明顯的提高。體育教學中向學生介紹一些籃球的發(fā)展史、短跑歷史，運動生理學，運動心理學等方面的理論知識，使其掌握科學鍛煉的理論和方法。同時技術的問題可以適當講得細一點，語言要生動、形象、簡煉，注意準確地使用體育名詞術語。在不違背教學大綱的原則上，可以針對不同學生的實際情況，教給他們一些符合我國民族傳統(tǒng)的，簡便易行的，可以長期堅持鍛煉的項目內容和鍛煉方法，使大學生在畢業(yè)后能終身受益。這樣可以加強大學生對課堂外的體育的關注。

6結論與建議

6．1結論

(1)在體育教學中實施探究式體育教學法能夠有效地提高高師大學生的體育學習興趣水平。有助于高師大學生在將來的崗位事業(yè)中提升素質儲備，是通才教育的有效途徑。

(2)在公共體育教學中實施探究式體育教學法能夠提高大學生的運動參與程度和對公共體育的關注程度。

(3)探究式體育教學法是一種有效的教學方式。

6．2建議

在調查和實驗的基礎上在大學體育教學中實施探究式體育教學法提出以下幾點建議：

篇（4）

當前，地域性風格還存在很大的模糊性，而且經過多種實例論證，仍舊缺少對地方性自然環(huán)境、地方歷史、人文環(huán)境、地方性知識的思考。

一、文學概論中區(qū)域性文學風格的內涵

當前，不同的教材，對區(qū)域性文學風格有著不同的闡釋，造成了其概念上的模糊性，但是，我們從作者的視野或者是作者本身的身份來判斷或者區(qū)分地域性風格。因此，當我們站在闖入者作家身份的角度來分析和判斷文學作品所包含的地域性風格時，就會深切地感知到作家是很難把握本地人們長期形成的心理認知及其過程。這就像是一個游客，當他走入一個地方，帶走的只能是一些影像資料，卻無法帶這個充滿濃厚地域的大地。一位著名的民間刊物創(chuàng)刊人曾經指出：“地域，即遺留異域色彩與保留獨特文學氣質的屬地。一般說來，在中國即是以少數民族文化為依托，保留其特性并隨社會發(fā)展而發(fā)展的地域文化。在少數民族地區(qū)，人們生存的理由與歸向還是其民族最初的自然法則與樸質理想”。而當我們站在作家身份的角度來區(qū)分時，其中的首要問題就是區(qū)分闖入者身份的作家主體和出本地性作家主體。

通常情況下，本地性作家主體的文學創(chuàng)作會根據本地區(qū)人們所獨有的文化底蘊、思維習慣以及心理認知和地方習俗等方面，以文字的形式表達自己的理性情感和心理意蘊，也只有這樣的作品才可以稱之為區(qū)域性文學風格作品，而且特別是在少數民族地區(qū)作家的文學作品的創(chuàng)作，其意蘊更加突顯，其所創(chuàng)作的作品中飽含著濃厚的區(qū)域性世界觀和歷史觀以及社會實踐的內容。所以，在創(chuàng)作人看來，文學作品中所突顯的地域性風格不僅以文本的形式表現在人們面前，更為重要的是融合在作家與作品的具體文化環(huán)境中。而正是由于這樣的文化區(qū)域性，才激勵作家去創(chuàng)作，進而通過自己的作品，表現出本地的特色文化。區(qū)域性文學風格的豐富性、復雜性以及深刻性。在區(qū)域性文學作品中，要從基本的視覺與語言表述形式入手，而不是簡單地套用概念，進而來激活區(qū)域性文學的現實生命樣態(tài)，實現地域文化價值轉換。為此，我們可以根據作品所呈現的生命形態(tài)以及區(qū)域性文化價值判斷一個作品中是否存在地域性。

二、文學概論中區(qū)域性文學風格的表征

對于處在不同居住環(huán)境中的同一作家來講，其所創(chuàng)作出來的作品所呈現的地域性也不盡相同。站在創(chuàng)作者的角度來看，作家首先是一個社會活動家和人類學家或者是民俗學家，然后才是一個作家，進而用審美的眼光來看待和觀察周圍所發(fā)生的一切。在他們在觀察過程 中，發(fā)現這個世界中的某些成分切合自己的生活經驗時，就是將其轉化文本的形式展現出來，加以表達，但是這種切合性是在較長的一段時間內才會形成的。以作家自身的觀點來看，區(qū)域性文學風格喚醒作家內心沉睡著的區(qū)域性文化。比如：沈從的《邊城》，作家之所以能夠創(chuàng)作出這樣的不朽的濃厚的區(qū)域性文學作品，其主要原因作者與當地文化的洽融性，與都市文化的排斥性，可以說，這是一種心理距離、地域距離，最終被轉化為地域文化，并從中找到一種歸屬感。

因此，基于作家自身所處的地域性文化，其不同的作品呈現出不同的風格，當然也不能簡單地理解為一個詩人站在湘江邊上作了一首，那么就說詩人的作語品具有湘江文化特色，也就是所謂的區(qū)域性文學風格。其實不然，在區(qū)域性文學作品中，其所呈現的區(qū)域性風格，是作家經過調查發(fā)現以及記錄，并將其最終轉化為文字的形式展現在我們面前。從某種意義上講，作家的藝術氣質和個性，在很大程度都來源于地域文化的獨特性，不能錯誤地理解為作家創(chuàng)作氣質與個性成就區(qū)域性文學風格。在人類的長期不斷地發(fā)展和延續(xù)過程中，文化逐漸被轉化了一種區(qū)域性無意識地進入人們的內心，并且通過生命個體的心理、語言以及行為來傳遞。因此，本地文化的發(fā)揚者、發(fā)揚者才是創(chuàng)作區(qū)域性文學作品的主體。

三、文學概論中區(qū)域性文學風格的重要意義

文學的區(qū)域性風格是作家通過文化尋找其根源的過程，是作家建立其價值的根本所在。若是站在文化的角度講，文學的區(qū)域性風格也可以是建構和參與文化多元格局的指引方向。在當今這個經濟發(fā)展的時代，地域性特色文化和資源已經融入到經濟體制與政治體制當中，并且成為了經濟性和政治性的產品，為區(qū)域性文學作品的傳播提供了一個重要契機，這也是當前我國的一個國情事實。基于以上前提下，區(qū)域性文學風格問題就必然顯現出來，具體表現在以下方面：首先，區(qū)域性文學風格使文學作品具有明確的審視本地特色的相關因素。一般來講，主要包括認知命名、思維方式、地域風貌、習俗信仰等，這在很大程度上為作品的文本內提供了判斷的依據，而且正是由于這種區(qū)域性審視性，呈現了客體與主體的雙向審視，促使作家作品的區(qū)域性文學風格的形成，并且在這個形成的過程中，作家將其認知轉化為自己的理性與情感體驗以及感官體驗，最終將區(qū)域性文化特征定格在文化的思考中。如次仁羅布的作品《放生羊》。其次，區(qū)域性文學風格增強了文學作品的地方方言色彩。在區(qū)域性文學風格作品中，地方方言色彩的突顯，提升了作品的高度識別性。比如韓少功的作品。還有，就是區(qū)域性文學風格在作品具有了較高的價值和普遍性。在區(qū)域性文學作品在 ，文學價值能引導地方性民眾較強的凝聚性合力，形成共同體意識，成為人類的精神資源，形成深遠的意義。

四、總結

在區(qū)域性文學作品中，要從基本的視覺與語言表述形式入手，而不是簡單地套用概念，進而來激活區(qū)域性文學的現實生命樣態(tài)，實現地域文化價值轉換。為此，我們可以根據作品所呈現的生命形態(tài)以及區(qū)域性文化價值判斷一個作品中是否存在地域性。

參考文獻：

[1] 楊春時、俞兆平、黃鳴奮。文學概論[J].南昌教育學院學報，2010（11）。

篇（5）

一、培養(yǎng)學生興趣的基礎

一堂體育課組織教學方法的合理運用，是培養(yǎng)學生興趣的基礎。體育課教授的技術動作，大多數都是用四節(jié)課才能完成的。學生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過和動作，很容易出現厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現象。所以，教師在授課時，要注意根據教材、學生的特點、器材場地的實際，應采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動和積極練習。論文百事通這樣，不但提高了學習練習的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學習的任務，也培養(yǎng)了學生的學習興趣。

1、合理安排教材，不斷豐富教材內容

以學習材料作為刺激的“誘因”來促進學生學習的興趣。因此，教師在選擇和設計課堂內容時要注意教材的科學性和趣味性。如在教學時要結合學生所長，突破難點進行教學。在教學實踐中，可以結合學生興趣特點，將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術結合起來進行教學和練習，經過一段時間的實踐，學生不僅掌握了中長跑的技術，克服了“厭跑”心理，而且大大激發(fā)了學生的奔跑興趣。這樣不僅發(fā)展了素質，也培養(yǎng)了學生集體主義精神，同時也提高了學生的學習興趣。

2、注意循序漸進，由淺入深

在體育教學中，必須遵循由淺到深，由低到高，有易到難的規(guī)律。因此，在給他們教的過程中，應以打基礎為主。基礎學好了，他們就會要求學習教難的技術。同時，教師的教學只有結合教學規(guī)律以及教材和學生的特點，不斷更新教學模式創(chuàng)造性地使用新教材，才能讓學生體會到教學之樂。既有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練積極練，從而收到良好的教學效果。

3、從學生實際需要出發(fā)

教師要結合自己學生的實際，勇于突破新教材，提高教學效果。固定的隊形不利于同學之間的自由組合，同一個教材不利于學生個體的發(fā)展，這些因素都有可能導致學習興趣的下降。為激發(fā)學生練習的興趣，根據學生需要合理運用各種練習手段，既可以嚴密教學組織，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度；又可以豐富教學內容。同時根據學生特點結合本地區(qū)和學校的情況，靈活運用學生喜歡的體育項目進行教學。

二、教師與學生的關系融洽是培養(yǎng)學習興趣的保證

在人格上，教師和學生永遠是平等的朋友。比較而言，學生更需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。

1、多用激勵的語言

(1)在體育教學中，教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學生的學習興趣；富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言，可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。

(2)在體育教學中，表現特別好的學生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵；而某些有過失的學生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應是：該表揚的，就實事求是地給予表揚，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標邁進；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補缺改過的動機和行為。

(3)首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次，教師對學生要熱情教誨，以情感人。再次，以勉勵的口氣布置任務，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。因為“只有親其師，才能信其教”。體育的競技性特征，使學生在參加體育運動過程中，經常要承受成功和失敗的心理體驗。

2、愛護、尊重和信任學生

新課程強調以學生為主體，把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分“動”起來。中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。尊重學生就要抓住課前準備、課中調節(jié)、課后反思。課前要認真?zhèn)湔n：教學結構要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素；課內教材的搭配要考慮學生的全面鍛煉及對三基掌握的有利；課中運動負荷要依據學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握；課中要靈活調節(jié)：隊列站隊的背風、背陽光直射；課中的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制；課后要冷靜反思。只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。

3、參與到學生中

在教學中教師應該積極參與學生的練習，和學生一起做游戲，一起打比賽。當他們打籃球比賽興趣下降時，就參與到他們的比賽中。當學生長跑體力下降時，就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學生的距離，也加深了師生之間的感情，也培養(yǎng)了學生的學習興趣。

4、發(fā)揮學生之間的相互作用

篇（6）

一、培養(yǎng)學生興趣的基礎

一堂體育課組織教學方法的合理運用,是培養(yǎng)學生興趣的基礎。體育課教授的技術動作,大多數都是用四節(jié)課才能完成的。學生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習同樣一個動作,或練習以前學習過和動作,很容易出現厭煩的情緒和不認真練,不愿意練的現象。所以,教師在授課時,要注意根據教材、學生的特點、器材場地的實際,應采用生動活潑,富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動和積極練習。這樣,不但提高了學習練習的積極性,而且活躍了課堂的氣氛,從而完成了學習的任務,也培養(yǎng)了學生的學習興趣。

1、合理安排教材,不斷豐富教材內容

以學習材料作為刺激的“誘因”來促進學生學習的興趣。因此,教師在選擇和設計課堂內容時要注意教材的科學性和趣味性。如在教學時要結合學生所長,突破難點進行教學。在教學實踐中,可以結合學生興趣特點,將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段,再與耐力跑技術結合起來進行教學和練習,經過一段時間的實踐,學生不僅掌握了中長跑的技術,克服了“厭跑”心理,而且大大激發(fā)了學生的奔跑興趣。這樣不僅發(fā)展了素質,也培養(yǎng)了學生集體主義精神,同時也提高了學生的學習興趣。

2、注意循序漸進,由淺入深

在體育教學中,必須遵循由淺到深,由低到高,有易到難的規(guī)律。因此,在給他們教的過程中,應以打基礎為主。基礎學好了,他們就會要求學習教難的技術。同時,教師的教學只有結合教學規(guī)律以及教材和學生的特點,不斷更新教學模式創(chuàng)造性地使用新教材,才能讓學生體會到教學之樂。既有效地促進學生在思考中練習,在練習中思考,又使學生越練越想練積極練,從而收到良好的教學效果。

3、從學生實際需要出發(fā)

教師要結合自己學生的實際,勇于突破新教材,提高教學效果。固定的隊形不利于同學之間的自由組合,同一個教材不利于學生個體的發(fā)展,這些因素都有可能導致學習興趣的下降。為激發(fā)學生練習的興趣,根據學生需要合理運用各種練習手段,既可以嚴密教學組織,培養(yǎng)良好的學習態(tài)度;又可以豐富教學內容。同時根據學生特點結合本地區(qū)和學校的情況,靈活運用學生喜歡的體育項目進行教學。

二、教師與學生的關系融洽是培養(yǎng)學習興趣的保證

在人格上,教師和學生永遠是平等的朋友。比較而言,學生更需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后,他們便會以更大的激情上好體育課。教師應善于調控學生的情緒變化,使他們保持愉快、積極上進的心境,這對師生之間的感情交流有著重要的意義。

1、多用激勵的語言

(1)在體育教學中,教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景,激發(fā)學生的學習興趣;富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言,可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。

(2)在體育教學中,表現特別好的學生,最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵;而某些有過失的學生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況,正確的做法應是:該表揚的,就實事求是地給予表揚,并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標邁進;有過失的,論過要適度,動之以情,曉之以理,激發(fā)其補缺改過的動機和行為。

(3)首先,教師要容人之短,不懷成見。教師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次,教師對學生要熱情教誨,以情感人。再次,以勉勵的口氣布置任務,可以充分利用人的自尊心和榮謄感,使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。因為“只有親其師,才能信其教”。體育的競技性特征,使學生在參加體育運動過程中,經常要承受成功和失敗的心理體驗。

2、愛護、尊重和信任學生

新課程強調以學生為主體,把時間還給學生,把課堂的空間還給學生,讓學生充分“動”起來。中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。尊重學生就要抓住課前準備、課中調節(jié)、課后反思。課前要認真?zhèn)湔n:教學結構要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素;課內教材的搭配要考慮學生的全面鍛煉及對三基掌握的有利;課中運動負荷要依據學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握;課中要靈活調節(jié):隊列站隊的背風、背陽光直射;課中的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制;課后要冷靜反思。只有尊重和愛護學生,學生才會與老師主動配合,積極參與,課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。

3、參與到學生中

在教學中教師應該積極參與學生的練習,和學生一起做游戲,一起打比賽。當他們打籃球比賽興趣下降時,就參與到他們的比賽中。當學生長跑體力下降時,就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學生的距離,也加深了師生之間的感情,也培養(yǎng)了學生的學習興趣。

4、發(fā)揮學生之間的相互作用

篇（7）

然而，在目前的學校體育教育中，還存在著許多與“人的終身發(fā)展”不和諧的因素，最突出地體現為學生對體育興趣的淡薄，其主要表現有：

1、是學生喜歡活動，但不喜歡上體育課。職中的學生好動，吵起來追追跑跑，不亦樂乎，一旦到了體育課上卻沒了勁，或者自己搞點活動還有點勁，一到體育課上對規(guī)定的練習、任務就沒有了積極性。

2、是有的學生把體育當作一種被動的任務與負擔。如果沒有測試，可能連最起碼的活動也不樂意，一旦出了校門，可能就不再對體育有什么興趣。一旦有這樣的觀點，就是在學校也難以通過體育活動達到增強身心健康的目的，更談不上什么體育興趣了。

3、是有些學生受“應試教育”思想影響，認為參加體育鍛煉是浪費時間、花費精力。在初中階段教師、家長對學生寄予厚望，希望他們能考上重點高中。所以對文化科目抓得很緊，而認為體育可有可無，從而導致文化課教師作業(yè)布置量非常大，學生課余負擔過重，使學生無法抽身于體育鍛煉，殊不知體育鍛煉能促進身心健康，提高學習效率，所以也就談不上興趣培養(yǎng)。

另外，我們還可以看看在校學生的家長、長輩，他們往往也因為沒有在年輕時重視體育活動，沒有養(yǎng)成良好的能力和終身的興趣，所以在繁忙的工作中不懂得用體育活動來調節(jié)自己的身心；只憑著年輕就以為自己很壯實，把本可以用于陶冶情操的體育活動時間用來打牌、搓麻將等。由于家長不愛體育，加上“希望孩子考個好學校”的觀念，對孩子的鍛煉就不理解不支持乃至強烈反對。一方面拼命為孩子買各式各樣的營養(yǎng)品補身子，一方面卻不曉得讓孩子參與鍛煉來強身。他們只曉得體育只是“玩玩”、“消遣”，不曉得體育也是一種身心調節(jié)，不曉得體育還能提高一個人的文化品位。

鑒于以上認識，我相信，若干年后，我們的學生走出校門，在體能方面要比他們的長輩缺乏潛力，因為他們的長輩可能下過鄉(xiāng)，吃過苦，經過體力鍛煉，也有一定的意志，而他們的下一代缺少活動和意志磨練，在未來的社會生活中，他們將更加難以適應。所以我們當今的學校體育，應著力培育學生的體育興趣。那么如何培養(yǎng)學生的體育興趣呢？下面我就結合日常體育教學的一些嘗試，談談培養(yǎng)體育興趣的一些方法：

一、多方激勵，給學生一個良好的第一印象

學生升入高中后，都有一種新鮮感，在各方面都有一種“重新做人”的感覺。高中的體育課是怎么樣的，苦不苦，有趣不有趣，這些都是他們關注的。而在以往的教學中，不少教師怕學生不聽話，第一堂課總是扳著臉講體育課的規(guī)矩，不準這樣，不準那樣，學生聽聽高中的體育課不過就是多年來“領教”過的東西，心理上就有了抵觸情緒，這樣要想培養(yǎng)興趣是困難的。

針對學生好奇、求新的心理，在高中體育教育起始中，想方設法使學生對體育有一個良好的第一印象，意義是深遠的。

1、名人軼事介紹

向學生介紹一些體育明星的成長歷程和輝煌成績以及軼聞趣事，如籃球名星美國的喬丹、奧尼爾，特別是我國的姚明。足球名星巴西的羅納爾多、英格蘭的歐文、貝克漢姆等。另外向學生介紹一些我國奧運冠軍的輝煌成績和他們?yōu)閲鵂幑獾膴^斗足跡，如乒乓球名將鄧亞萍，跳水名將伏明霞、田亮、熊倪，以及我國第一塊奧運會金牌得主許海峰等等。在教學過程中還可以向學生提問或請學生來講他們所熟悉的名星趣事，還向學生宣傳知名人物重視體育鍛煉身體的事跡等等。

2、未來體育

社會發(fā)展更多地關注人的自身發(fā)展，體現“以人為本”的人文關懷，身心健康是人們的第一需要，未來體育將以健身和休閑體育為主要內容。未來社會一方面競爭日趨激烈，在工作中需要人們付出更多的腦力和體力；另一方面隨著雙休日和各種假期的增多，閑暇時間也不斷增加。參加體育活動成為人們的一種需要，也將是一種時尚。有鑒于此，我們要求學生在校期間主動參與體育鍛煉中，學會科學地鍛煉身體的方法和技能，掌握一項或幾項運動技能。

二、多方面改革，營造良好的氛圍

1、精心備課，樹立形象

在教學過程中老師既要做嚴師又要充當益友，既要嚴格要求又要平易近人，通過課堂教學讓學生覺得體育老師有學問，懂技術、會指導。學生對體育的接受往往從對教師的接受開始。所以要求體育教師一開始就要以親切自然的表情、認真而謙遜的態(tài)度，體態(tài)端正、衣著整潔、落落大方的形象出現在學生面前，用熱情洋溢的語調向學生問好。在教學中教師講解要簡潔，語言精煉，吐字清楚，聲音宏亮；還可以根據教材情況編一些通俗、簡單、易記的順口溜、口訣等；教師的指導語，一要準確，說中要害；二要用積極性語言，挖掘學生在活動中的“閃光點”給學生以鼓勵、肯定。同時還要具有廣闊的心胸，善待每一位學生，尊重、理解每一位學生，一視同仁地對待每一位學生。在教學中，對學生要多一點溝通與交往，少一點架子與對立；多一點肯定與鼓勵，少一點輕視與批評；多一點疏導與寬容，少一點禁令與責罰。在學生練習中發(fā)現錯誤，耐心指導，拉近與師生之間的距離，融洽師生之間關系是改變教師形象的基礎。

2、精心設計教學方法，調動學生的積極性

要想在教學過程中培養(yǎng)學生對體育的興趣，需要采用多變的教學方法。如果在教學中運用單一的教學方法，，不管一開始有多大吸引力，最終都會使學生失去興趣。比如在耐久跑教學時如果讓學生經常圍著操場一圈一圈單調乏味的跑，學生練習幾次后就會產生厭煩情緒，從此對耐久跑喪失興趣。但如果我們在耐久跑教學中穿插一些圖形跑，越野跑，走跑交替等方法這樣不但可以排除學生對耐久跑的厭倦情緒，而且還能增強學生對耐久跑的興趣。另外在眾多的教學手段變換中，游戲和教學比賽是經常采用，并且應用面廣。如在快速跑教學中讓學生反復進行30米跑、50米跑、100米跑等，這樣會使學生感覺枯燥無味，提不起精神；但如采用一些游戲，象“抓尾巴”、“背向聽哨聲追逐跑”或采用接力跑比賽等。這樣根據學生的實際情況和教材的內容，使用適當的游戲或比賽，則會大大激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主動性和積極性。

3、精心設計活動過程，培養(yǎng)學生參與能力

對于職業(yè)中學的學生來說，一般學生的活動能力比較強，但有的學生對體育一點興趣也沒有，因為這些學生都是從農村初中招進來的，由于他們初中時一般只練中考項目，很少接觸一些球類運動，所以到高中后，課外活動只好在球場邊看其他同學打球踢球。根據學生這種情況，我們可以按運動水平的高低進行分層次教學。比如對未學過籃球的學生從最基本的動作開始，首先讓他們學會“打球”，為他們提供更多參與機會，逐步在參與中提高。另外我們還可以根據學生的實際情況適當降低動作難度。如在上“后滾翻”課時，有的同學由于身體較胖或其它原因翻不過去，那么先讓他們從斜坡上由上向下滾翻，并給予一定幫助；翻過后，再慢慢的降低坡度進行練習，讓學生再努力，再次體驗成功。這樣學生覺得自己能做，并能在活動中得到快樂，即使下了體育課，即使出了校門，也會自動地投入到體育活動中去。

三、多方合作，確保興趣培養(yǎng)的順利進行

學校體育是學校教育的重要組成部分，單靠體育教師“獨家經營”，培養(yǎng)學生體育興趣，效果不好，如能得到學校領導和全體教師以及社會各方面的支持，那么肯定事半功倍。

1、與學校有關方面的配合與合作

體育興趣培養(yǎng)，需要有一個體育文化氛圍，在創(chuàng)設校園體育氛圍過程中，有些工作不是體育教師力所能及，要爭取得到學校配合和支持。如利用校園廣播、校園電視臺每天播放體育新聞，定期觀看體育專題節(jié)目，還可以開設一些體育、健康、衛(wèi)生知識展。每年開展文化體育藝術周活動，在活動中，組織各類體育比賽，安排體育欣賞，另外還可以組織校運動隊和兄弟學校開展校際比賽，擴大學生參與范圍。通過這些活動讓學生在潛移默化中接受體育的熏陶，在不知不覺中喜歡體育活動，參與體育活動。

2、與班主任配合與合作

班主任老師是學生的直接管理者，一般與學生接觸時間較多，對學生具有較大影響力，班主任對學生參與體育活動的態(tài)度也會對學生參與體育活動產生很大影響。體育教師與班主任老師配合利用班隊活動組織一些體育內容的主題班會，還可以協助班主任開展一些班內小競賽，如班級乒乓球比賽，跳繩比賽等一些小型活動。

3、與家庭的合作

篇（8）

不久前，北京市出臺了新的高考方案，決定從2016年起，提高語文在高考中的分值，將原來的150分增加到180分。此決定出臺后，不少省市也紛紛表示，為了增加漢語作為母語的重要地位，也將會在今后的中高考中提高語文的分值。因此，可以說，隨著今后我國教育體制改革的逐步推進，語文這門學科在教育教學中所占的比重將會越來越大，所以，廣大教育工作者一定要高度重視語文教學。但由于語文知識的累積不是一蹴而就的，而是一個自下而上逐步提升的過程，因此，語文知識的學習一定要更加重視基礎知識的學習，而小學語文就是構起語文知識整座大廈中最基礎的部分，所謂基礎不穩(wěn)，地動山搖，高度重視小學語文教學，全面提升小學生的語文基礎知識和素養(yǎng)已經成為當前擺在廣大小學語文教師面前一項迫待解決的問題。

不過通過筆者多年的教學經驗發(fā)現，當前小學生對小學語文知識的學習普遍興趣不高，每個年級段的各科成績測試，語文成績往往落后于其他學科的成績。通過與其他語文教師及廣大學生的交流，筆者認為，小學生語文學習興趣不高的原因主要在于廣大語文教師思想上不重視，教法上不靈活等，從而使本該生動活潑的小學語文課堂教學變成僅僅是傳遞語文知識的平臺，下面筆者對這些原因逐一進行簡單分析。

一、小學生語文學習興趣不高的原因

1.語文教師思想上不重視

一些小學語文教師認為，由于漢語是我們日常生活都使用的語言，因而，小學生在使用中就會自熱而然地學到語文知識，提升語言文字的運用能力，因而不需要在教學中花費太多工夫；還有的教師認為，語文就是教幾個字，寫幾篇作文罷了，只要給學生布置好作業(yè)，學生通過練習就能自行掌握，因而不用教師予以高度關注。

2.語文教師教學方法落后，不能吸引學生興趣

有的語文教師，不注意小學語文教學方法的學習，仍在遵循老舊的教學方法，將識記作為教學的主要任務，采取讓學生重復書寫的方法以達到記憶的目的，因此，難以引起學生的興趣；有的教師授課時，不注意使用豐富的態(tài)勢語言來不斷喚起學生的興趣，整堂課都像在“念經”，一個腔調到底，因而難以引起學生的興趣，學習成績不高也就在所難免了。

針對上述情況，筆者認為，要想提升小學生的語文學習成績，最關鍵的還是要從提升他們的興趣入手，所謂興趣是最好的老師，尤其是對于小學生來說，由于他們集中注意力的時間常常十分有限，因而，需要在課堂上不斷采取各種措施，以引起他們學習的興趣。

二、提升小學生語文學習興趣的方法

1.高度重視小學語文基礎課的重要地位

廣大小學語文教師一定要高度重視小學語文課在基礎教學中的重要地位，要改變過去語文教學只是簡單“識字”的落后觀念，而應將之當做一門提升學生綜合性能力的課程。《義務教育語文課程標準》中明確提出，小學生語文教學應致力于學生語文知識和素養(yǎng)的形成和提升，培養(yǎng)他們熟練使用語言進行讀寫、口語交際的能力。要認識到小學語文是其他學科的基礎，只有掌握充足的語言文字知識，才能深入其他課程的學習之中，獲取技能和審美體驗。

2.緊密切合學生特點，采取多樣的教學方法

小學生由于年齡小，知識積累和閱歷體驗都十分貧乏，因而對于他們來說，要想在課堂上激起他們的學習興趣，單靠干巴巴的說教是無濟于事的，必須要認真了解他們的認知規(guī)律和特點，采取他們喜聞樂見的方式，才能引起他們聽講的興趣。如小學生大都對聲音和圖像比較感興趣，因而在上課前，教師最好制作一些帶有圖像和聲音的課件，如人教版三年級第五課《翠鳥》，由于現在生活環(huán)境的改變，大多數小學生都從未見過翠鳥，所以，教師可以在講課前，收集一些翠鳥的圖片、聲音等制作成課件，這樣在講課的時候，向學生播放有翠鳥的畫面，立刻就能吸引學生的學習興趣。此外，小學生大都對富有變化的聲音和動作比較感興趣，因而教師在講課的時候，一定要注意自己的態(tài)勢語言，通過豐富的動作和語調上的抑揚頓挫吸引學生的興趣，力避一個聲調說到底，要注意聲調的起伏變化，如果發(fā)現有學生注意力不集中的時候，還要做適當的停頓，以引起該生的注意。再者，語文是一門工具性學科，學習的目的在于應用，因此，教師應該根據教材特點，及時地設置一些情景，通過讓學生參與其中的方法，調動學生學習的興趣和積極性。

篇（9）

一、培養(yǎng)學生興趣的基礎

一堂體育課組織教學方法的合理運用,是培養(yǎng)學生興趣的基礎。體育課教授的技術動作,大多數都是用四節(jié)課才能完成的。學生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習同樣一個動作,或練習以前學習過和動作,很容易出現厭煩的情緒和不認真練,不愿意練的現象。所以,教師在授課時,要注意根據教材、學生的特點、器材場地的實際,應采用生動活潑,富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導學生主動和積極練習。這樣,不但提高了學習練習的積極性,而且活躍了課堂的氣氛,從而完成了學習的任務,也培養(yǎng)了學生的學習興趣。

1、合理安排教材,不斷豐富教材內容

以學習材料作為刺激的“誘因”來促進學生學習的興趣。因此,教師在選擇和設計課堂內容時要注意教材的科學性和趣味性。如在教學時要結合學生所長,突破難點進行教學。在教學實踐中,可以結合學生興趣特點,將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段,再與耐力跑技術結合起來進行教學和練習,經過一段時間的實踐,學生不僅掌握了中長跑的技術,克服了“厭跑”心理,而且大大激發(fā)了學生的奔跑興趣。這樣不僅發(fā)展了素質,也培養(yǎng)了學生集體主義精神,同時也提高了學生的學習興趣。

2、注意循序漸進,由淺入深

在體育教學中,必須遵循由淺到深,由低到高,有易到難的規(guī)律。因此,在給他們教的過程中,應以打基礎為主。基礎學好了,他們就會要求學習教難的技術。同時,教師的教學只有結合教學規(guī)律以及教材和學生的特點,不斷更新教學模式創(chuàng)造性地使用新教材,才能讓學生體會到教學之樂。既有效地促進學生在思考中練習,在練習中思考,又使學生越練越想練積極練,從而收到良好的教學效果。

3、從學生實際需要出發(fā)

教師要結合自己學生的實際,勇于突破新教材,提高教學效果。固定的隊形不利于同學之間的自由組合,同一個教材不利于學生個體的發(fā)展,這些因素都有可能導致學習興趣的下降。為激發(fā)學生練習的興趣,根據學生需要合理運用各種練習手段,既可以嚴密教學組織,培養(yǎng)良好的學習態(tài)度;又可以豐富教學內容。同時根據學生特點結合本地區(qū)和學校的情況,靈活運用學生喜歡的體育項目進行教學。

二、教師與學生的關系融洽是培養(yǎng)學習興趣的保證

在人格上,教師和學生永遠是平等的朋友。比較而言,學生更需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當這種情感需要得到滿足后,他們便會以更大的激情上好體育課。教師應善于調控學生的情緒變化,使他們保持愉快、積極上進的心境,這對師生之間的感情交流有著重要的意義。

1、多用激勵的語言

(1)在體育教學中,教師要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景,激發(fā)學生的學習興趣;富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言,可促進學生進行積極的思維和充分調動學生學習的積極性、主動性。

(2)在體育教學中,表現特別好的學生,最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價和鼓勵;而某些有過失的學生,最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況,正確的做法應是:該表揚的,就實事求是地給予表揚,并提出新的期望,鼓勵其向更高的目標邁進;有過失的,論過要適度,動之以情,曉之以理,激發(fā)其補缺改過的動機和行為。

(3)首先,教師要容人之短,不懷成見。教師的寬容是育人的前提,是妥善解決矛盾、融洽師生關系的基礎。其次,教師對學生要熱情教誨,以情感人。再次,以勉勵的口氣布置任務,可以充分利用人的自尊心和榮謄感,使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。因為“只有親其師,才能信其教”。體育的競技性特征,使學生在參加體育運動過程中,經常要承受成功和失敗的心理體驗。

2、愛護、尊重和信任學生

新課程強調以學生為主體,把時間還給學生,把課堂的空間還給學生,讓學生充分“動”起來。中學生已逐步懂得人與人之間的互相尊重、需要一定的情感。尊重學生就要抓住課前準備、課中調節(jié)、課后反思。課前要認真?zhèn)湔n:教學結構要考慮氣候、季節(jié)、天氣的變化因素;課內教材的搭配要考慮學生的全面鍛煉及對三基掌握的有利;課中運動負荷要依據學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握;課中要靈活調節(jié):隊列站隊的背風、背陽光直射;課中的節(jié)奏和氣氛的掌握和控制;課后要冷靜反思。只有尊重和愛護學生,學生才會與老師主動配合,積極參與,課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。

3、參與到學生中

在教學中教師應該積極參與學生的練習,和學生一起做游戲,一起打比賽。當他們打籃球比賽興趣下降時,就參與到他們的比賽中。當學生長跑體力下降時,就和他們一起完成下面的距離。這樣不僅縮短了教師與學生的距離,也加深了師生之間的感情,也培養(yǎng)了學生的學習興趣。

4、發(fā)揮學生之間的相互作用

篇（10）

2.心理因素。體育是帶有人類主觀目的興的一種特殊活動。從客觀的需要到有主觀色彩的體育實踐活動之間，存在著一個中介環(huán)節(jié)，這就是體育動機。所謂體育動機就是指作為行為主體的人們所從事的體育實踐活動，并維持這些活動的主觀反映，而在女大學生中，有相當一部分人對體育課的動機并不明確。大部分學生認為體育課不是主課，只不過是跑跑跳跳玩而已，不必認真對待對體育課不及格不得畢業(yè)的要求也只是不理解或者是應付考試，對要求考試的內容認真對待，不考試的項目則不重視，使一些簡單的考試內容最終的成績不甚理想。

3.環(huán)境因素。近幾年來，由于有的中小學對體育課不夠重視，沒有系統(tǒng)地開設體育課只是把目標定在中考、高考上，缺乏良好的體育鍛煉習慣，尤其是農村的學生，受原學校體育設施條件的約束對體育了解很少，加上幾千年來傳統(tǒng)觀念的束縛，對女子參加體育活動視為有傷大雅，造成她們對體育認識不足，表現出怕羞，不主動，不積極等情緒。有的家長認為只要學習好其它課程對體育課不做任何要求，認為體育課不及格無關緊要，沒有把它看成德、智、體全面發(fā)展的一個方面。

4.教學方法與運動負荷。體育課教學中，任何單調枯燥的練習和教學方法，都已使學生感到厭倦乏味，提不起精神。運動負荷過大會對人體產生不良的生理反應，久而久之就會使學生對體育課產生畏難情緒甚至恐懼心理。運動負荷過小又達不到鍛煉的效果，更體會不到體育鍛煉的意義。所以不僅教學方法與手段對學習體育課興趣有影響，運動量的大小也會直接影響到對體育課的興趣。

5．教師素質。教師在學生面前就是一面鏡子，如果在知識、業(yè)務、修養(yǎng)教學等方面顯得十分平淡或者較差，那么學生首先就會沒有信賴感，對教師所受的課程不能產生興趣，如果教師的示范動作不標準較差，就不能給學生留下一個良好直觀正確的動力定型，如果教師態(tài)度粗暴，不公正，學生也會反感，這些也都會影響學生的學習興趣。

6．考試標準。考試的目的是為了檢查學生學習和教師教學效果，最終目的是促使學生更好的學習，如果考試標準訂得過高，學生經過一定時間的努力仍不及格，她們必然會失去信心。二、建議

1.激發(fā)學生對體育的需要。學生對體育的需要是指參與被體育課的教學活動本身所吸引，而想去學習或參與的一種愿望。當他們有了這種需要就會產生濃厚的興趣，表現出極大的參與熱情與興趣，如何來激發(fā)這種興趣，筆者認為，首先要加強體育理論知識的學習，合理的安排理論與實踐課的課時數，結合女生的實際生理、心理特點，介紹一些裁判法，女子鍛煉的衛(wèi)生常識，通過多層次多渠道地讓學生對體育有一個全方位的了解，在快樂積極中完成體育教學。

2.選擇符合女大學生生理、心理特點和實用性較強的教材。女學生對競爭性強的體育項目不感興趣，而對相對競爭性不強富有藝術感和健美感的藝術體操、健美操、軟式排球頗有好感，現在很多大學都是在一年級開設普修課程，加上近幾年增加的《大學生體制健康測試》，對學生來說雖然沒有了當年的身體素質測試來的難度大，但也在心理面造成了一定的壓力，而且測試的成績不容樂觀。其實，從一年級就可以采取按興趣分班上課，并不一定影響學生的基本素質提高和基本技能的掌握，相反會更有利于學生興趣的培養(yǎng)，滿足其對外的需要。

3．改進教學方法與授課方式。在不斷完善和改進傳統(tǒng)的體育教學方式之外，應將新的教學方式融入到教學中去。女大學生身體素質差惰性強，但理解能力不差，一旦對某一動作產生興趣學習起來也就比較專注了。在授課的過程中還應該注意趣味性和娛樂性，愉快的教學方法和模式對提高學生的興趣尤為重要。特別是那些枯燥而又必須要學習考試的內容，教師可以通過比賽的形式和方法來完成一定的數量和質量，還可以在課堂中穿插游戲，請做得好的學生來示范，

4．制定合理的考核標準。體育課的成績評定主要是由考試成績、課外活動成績和平時成績組成，對經過自己努力仍達不到及格標準的學生，其平時表現很好態(tài)度又很認真的學生應當適當提高平時成績，使其達到及格標準，從而提高學生以后對體育課的學習興趣。

［摘要］體育興趣是個人對體育特殊的積極的認識傾向，是人們從事體育實踐最強有力的動力，如何激發(fā)和提高大學女生對體育課的興趣，是完成教學任務的根本保證，對他們養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣也起到十分重要的作用。

［關鍵詞］女大學生體育興趣激發(fā)興趣

高校女生的年齡絕大部分在十八至二十歲之間，處在青春發(fā)育的后期。女生特征明顯、皮下脂肪增厚，加上在高中階段練習時間短（根據調查高中體育課基本處于自由放羊形式）身體素質差，體育知識也相對比較淺薄，怕苦、怕累，倘若不針對他們的心理、生理特征進行教學，就會使她們產生心理障礙，導致影響體育教學的正常進行。體育教師的職責是按照教學大綱，根據女生的心理、生理特點，幫助她們克服各種心理障礙，以便順利地完成教學任務。

興趣是人們力求認識事物或者從事某種活動的傾向，它不僅可以引起人們的持久而集中的主意，保持清晰地感知，啟發(fā)周密的思考、產生愉快的情感體驗，而且對人們所獲得知識，開闊眼界、豐富內心生活也具有重要的作用。