中等職業技術論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中等職業技術論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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二、以勝任力為本位開展課程建設

勝任力本位課程，可理解為“基于勝任力的教育”或“以勝任力為導向的教育”。其理論基礎是建構主義，是一種以核心勝任力為基礎，融傳授知識、訓練技能、培養情操與提高勝任力為一體的整體化課程理念和模式。勝任力課程目標是培養有知識、有技能、有情操、有工作勝任力的職業技術人才。教師在平時教學中，要將這一目標貫穿于教學始終。

(一)加強勝任力課程編排，提高教學有效性

教師既要采用傳統的課堂教學方法，更要綜合運用適合于勝任力培養的教學方法。如互動學習、合作教學、案例教學、實踐—反思教學、情景模擬教學、角色扮演、任務驅動、體驗式教學、問題—討論—指導式教學、講解—演示—指導—評價四步教學法、項目驅動教學等教學方法。

(二)創建勝任力本位課程學習環境

創造一個實踐的、人文的、工作現場學習的環境，該環境能夠支持專業群的學習共同體;有開放的學習工具，技術、資源可供訪問;能為小組和個人學習提供勝任力本位課程框架和內部計劃;能夠支持學習范圍擴展及更多團體的國際化，包括面對面的和在線的方式。

(三)勝任力課程的改革要和專業改革相結合

以勝任力要求為依據，通過研究制定專業人才培養方案和課程群的建設，優化通用勝任力、系列專業勝任力和專業與崗位勝任力“三圈層”課程體系。明確本課程哪部分是培養通用勝任力的，哪部分是培養系列專業勝任力的，哪部分是培養專業與崗位勝任力的。

三、做好課程的總體規劃

(一)加強學生對模擬電子技術的認知

教師在講第一堂課時，通過對模擬電子技術的發展及應用、模擬電子技術的主要研究內容、模擬電子技術的性質和任務、學習模擬電子技術的主要方法及模擬電子技術相關職業的全面介紹，加強學生對模擬電子技術的認知程度，從而激發學生的學習欲望。

(二)主要采用項目教學模式

把模擬電子技術主要內容分解成幾大模塊，每一模塊的知識都通過完成一個項目來學習，每個項目又根據需要分解成若干個任務。在進行每個項目之前，教師要事先制定出項目要求，包括知識目標和能力目標要求，并把每個項目涉及到的基本知識做簡單介紹和講解;之后學生按照項目要求逐一完成每個任務，教師在項目完成過程中進行巡回指導和答疑;最后教師對項目完成過程中所遇到的難點問題做進一步講解，學生完成項目報告并提交作品。通過完成項目的整個過程，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力以及大膽設計、尋求突破的創新能力，體驗到學習的樂趣。

(三)重視課程設計

指導教師應在設計開始前編好課程設計任務書，并準備好必要的文獻資料。教師要認真分析學生學習情況，做好選題、分題工作;題目要具有一定的典型性，并要不斷優化設計題目。教師要根據題目性質和學生的具體情況研究指導方法和重點。課程設計以學生獨立工作為主，教師采用啟發方式，對難點和關鍵性問題給予必要的指導，指導學生閱讀參考資料，逐步培養學生的獨立工作能力和綜合設計能力。

(四)搞好實習、實訓

通過參觀實習與頂崗實習提高學生的職業素養和職業能力。教師應根據實習要求，選好實習場所。實習前由指導教師制訂出實習計劃書并加強對學生的勞動紀律教育。實習中對學生嚴格要求和管理，學生要遵守勞動紀律和安全、保密制度。學生要按時完成實習日記和實習報告，教師要做好成績評定工作。

(五)積極開展第二課堂活動

充分發揮學生會的作用，建立“模擬電子技術”課外活動小組，經常舉辦一些和模擬電子技術有關的知識競賽和模擬電子線路設計比賽，使對本課程感興趣的學生能夠進一步發展愛好、提升水平、增強能力。組織學生參加職業技能鑒定中心舉辦的職業技能考試，使他們在獲得職業資格證書的同時提高職業能力，增強就業信心。挑選一些能力極強的學生參加全國大學生電子大賽，使這些學生的綜合設計能力、創新能力得到最大程度的提升。

四、注重教學改革

隨著高等職業教育的進一步發展，對職業教育培養目標提出了更高的要求，現代職業教育目標更注重學生的社會適應能力和創新能力的培養，為此應不斷革新教學理念、革新教學模式、革新教學方法、革新教材、革新教學手段、革新考核制度，切實推進教學改革。

(一)及時更新教學理念

通過到企業調研及對畢業生的追蹤調查，進一步明確知識體系的重點和難點，明確學生學習本課程的核心能力。理論教學采用行動導向、任務驅動的項目教學模式。實驗教學采用基礎實驗、綜合實驗和創新實驗三階段臺階式教學方式，教學目的明確，層次分明，循序漸進。

(二)教學過程注重定性分析

從工程思維觀念出發，不過分追求理論分析的嚴謹。注重培養系統的觀念、工程的觀念、科技進步的觀念和創新意識，學習科學的思維方法，對于難度較大的內容，采取化繁為簡、化難為易、各個擊破的方法。采用討論式、講練結合式、啟發式、演示式、理論與實踐穿行式等多種教學方法，總結一些有助于學生理解和記憶的竅門，加強師生互動，調動學生學習積極性。

(三)做好教材選擇工作

每學期都要提前做好教材選擇工作，不能長年使用一本教材，應及時更新教材，編寫適合高等職業教育的創新型規劃教材。應及時調整教學內容，追蹤新技術，增加新知識。

(四)開展多種形式的教學方式

采用多媒體課件、黑板授課、網絡教學及實驗仿真和實際操作等多種形式的教學手段，將肢體語言與聲光電有機的結合起來，全方位對學生實施情景教學，使學生對所學知識產生興趣，很快進入學習狀態。

(五)改革考核評估體系

篇（2）

（一）專業師資力量薄弱，專業教材建設落后。

在我國，電子商務是一個新興的產業模式，電子商務專業更是一個新的學習專業。在中專電子商務教學中，一般由計算機應用專業、金融類專業、國際貿易專業等教師實施教學。雖然這些專業與電子商務專業有密切的聯系，但是在實際教學過程中，教師教學的專業化程度阻礙了中專學生的學習和發展。如在實際與客戶溝通交流和電子交易操作中，很多教師會因為專業化程度低而不能全面地講解其中的知識，導致很多學生都不知道該如何學習和研究。還有就是因為電子商務是一門以網絡為基礎、以實踐為根本的專業，很多教師在教學過程中往往因為沒有教材而手忙腳亂，講課的內容是東拼西湊，加之自己本身不是專業教師，在沒有教材的情況下更是無從下手。電子商務主要就是在網絡上做生意，很多中專教師因為教材建設的落后而不懂得該如何向學生講解在網絡中如何把握客戶的心理。所以，這些問題阻礙了教師的教和學生的學。

（二）教學方法單一，實踐教學落后。

電子商務發展是隨著信息化社會發展的腳步而前進的，發展速度非?？?，傳統教育教學的手段和方式不能很好地滿足在電子商務專業的教學，傳統教學只是單一地向學生傳授理論知識，教學方法單一。而且電子商務是一門以實踐為根本的專業，很多知識的了解和掌握必須依靠實踐才能掌握，但是現在很多的中專學校只注重理論知識的傳授，忽視實踐教學，導致很多中專學生在學習電子商務知識的時候感到枯燥和乏味，沒有學習興趣。如在中專學校電子商務中的電子交易學習中，本來應該讓每一個學生都配備學習工具的，方便教師在教學過程中邊教學邊和學生一起操作和實踐淘寶該如何做，如何才能把自己的店鋪設計好等。但是，中專電子商務教學方法的單一和實踐教學的落后，無法讓學生掌握實際操作技能，不能完全獨立地把自己所學的與實際生活聯系起來，缺乏實際操作和鍛煉的能力。

二、解決中專電子商務教學過程中問題的策略

（一）加強教師專業化程度，明確中專學生的培養目標。

在電子商務教學的過程中，教師自身的專業化程度低是教學過程中最嚴重的問題，所以，加強教師的專業化程度，明確中專學生的培養目標是解決這些問題的基礎。國家可以投放相對的資金對這批專業化教師進行進修和學習，讓他們熟練地掌握電子商務專業的知識和內涵。同時學?？梢约訌妼﹄娮由虅战處煹墓芾砗鸵幏?，不斷地對他們進行考核和培養，培養一批專業化程度高的電子商務教師隊伍，讓他們在教學過程中游刃有余，為中專學生解決一系列不懂的問題。同時，教師要明確中專生的培養目標，為社會培養出一批新型的高智商、高能力的電子商務人才。如電子商務專業的中專生在學習網絡采購方面的知識的時候，教師應該在自己了解和掌握的基礎上向學生傳授知識，而且教師在網絡采購方面要明確中專學生的培養目標，打造一批有目標有理想有能力的電子商務人才。

（二）利用豐富多彩的教學方法，加強實踐性教學

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論文關鍵詞：職業教育 機遇 危機 發展

一、 當前職業教育所面臨的發展機遇

1、社會需求成為中等職業技術教育發展的源動力

我國的經濟目前正處于特殊發展時期，需要盡快完成工業化目標，第三產業必將迅速發展起來，這一切都需要大量的經過中等職業教育專門培訓的新型勞動者。同時隨著經濟結構的調整，經濟政策的變化，我國將大力發展實體經濟。加快發展職業教育，大力培養技能型人才問題迫在眉睫。

2、我國教育事業發展的需要

目前我國高中階段教育的毛入學率是59.8%，也就是還有40%的15到18歲這樣一個年齡段的青少年未接受高中階段教育。中等職業教育是以就業為導向的，而不是以升學為導向，發展空間很大，大量的人可能要通過職業教育來接受高中階段教育。所以，大力發展中等職業教育需要大的發展是加快普及高中階段教育最現實、最直接、最通暢的一個途徑。

3、 國家財政的扶持，為中等職業教育的發展帶來了新的機遇

政府工作報告提出要大力發展職業教育，我國已把職業教育發展作為經濟與社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點：“十一五”期間，中央財政將拿出100億元用于加強職業教育基礎能力的建設；每年中央和地方財政還將拿出近180億元建立健全中職校的學生資助政策體系等，這些都為中等職業教育的發展提供了政策的支持和寬松的發展環境，為中等職業教育的發展帶來了新的機遇。

二、目前職業教育面臨的挑戰

1、 沒有真正從“戰略”的角度認識職業技能教育

長期以來，職業教育在我國教育體系中的實際地位偏低，我國社會普遍存在重視普通教育輕視職業教育的傾向。職業教育有低人一等之嫌，處于次要和弱勢地位，政府和學校也沒有對家長和學生進行正確的宣傳和引導。這就是很多學生即使上不了高中也不愿上職業技術學校的重要原因。

2、辦學定位不準

當前中等職業教育大都沿襲計劃經濟時代重知識傳授輕實踐技能和創新教育的培養模式，使得中職畢業生和大學畢業生、高職畢業生在理論水平上存在著差距，而自身的應用能力又沒有達到用人單位的期望值，從而處于知識群體的劣勢地位，進而導致就業困難，制約了中職教育的發展。

3、專業設置不合理

目前出現中職生就業普遍困難的現象。一個很重要的原因就是中等職業教育不適應市場經濟發展需要，很多受職業教育培訓的人所具備的技能并不是社會經濟發展所需要的技能。不少學校在設置新專業時沒有考慮自身的條件，缺乏對市場需求進行詳細調查、分析和預測，而是盲目跟風，結果導致對自己原有優勢專業的弱化。

4、 “雙師型”教師隊伍依然短缺

教師隊伍的整體素質直接影響教學環節的成敗。職業院校的教師主要來源是普通院校的教師，他們有的雖然學歷很高，但大多沒進過工廠、公司，從書本到書本，缺乏實際工作技能和經驗，無法向學生傳授真正的技能知識，從而制約了中等職業教育的發展。

5、 學生學風較差

隨著高校的擴招，高等教育進人了大眾化的階段，導致進入中職學校的學生的整體素質呈逐漸下滑的趨勢。另外，由于中職學校在生源上不合理的競爭，許多中職學校將學生當成“上帝”，管理上有所放松，致使部分學生在學習中處于麻木狀態或者是一種被動的學習狀態，缺乏主動性，不利于學生自身整體素質的提高。

三、對目前職業教育發展的建議

1、增強職業教育的吸引力

政府需要加強正面宣傳，改變國人的教育觀念。總理在國家科技教育領導小組會上講話別強調，在整個教育結構和教育布局當中，必須把職業教育擺到更加突出、更加重要的位置。大力宣傳中等職業教育的先進典型和先進人物，形成全社會關心支持中等職業教育發展的良好社會氛圍。

2、要把準市場脈搏，根據經濟結構調整專業，并以特色為招牌，創建品牌

中等職業學校應加強和優化其的品牌專業，在市場競爭中確立自己的優勢地位；對已經沒有市場需求或需求較少的專業要進行及時的調整和撤銷。積極開發面向社會的新興產業、高新科技產業、現代生態農業、現代服務業和裝備業等一批適銷對路的新專業，改造和優化一些傳統專業，加強省級以上示范性專業建設，打造骨干專業品牌。

3、 結合學校專業實際需要，提高教師的職業技術能力和轉變傳統的教學理念

學校可根據現有專業的實際需要，在不影響正常教學工作的前提下，分期分批有計劃地選派部分教師，尤其是中青年教師到相關院校和企業進行專業理論和技能的培訓，培養真正的“雙師型”的教師。

應轉變教學觀念，改進教學方法。要改變傳統教學觀念，職業技術學校的教學方法由理論性、封閉性、單一性向實踐性、開放性、系統性模式轉變，才能提高教學的針對性和實效性，提高學生的實訓興趣和實際操作能力，為走向工作崗位增強了適應能力。

4、 強化學生管理，加強學風建設

學校在學生入學后就應該及時從思想上將學生從普通教育引導到職業教育上來，轉變學習觀念；其次應讓學生在思想上明確將來的就業方向，并樹立他們終身學習的意識；為提高學生的綜合素質，提高其就業的競爭力，必要時可以給學生一定的危機教育，對他們施以一定的壓力，有壓力才會有動力，使學生從被動學習轉為主動求學。

5、 做好畢業生就業服務工作

一方面加強校企合作，讓職業教育與社會實踐緊密結合，校企雙方資源共享，優勢互補。另一方面學校應努力拓寬就業渠道，進行大膽嘗試，學校設置專門的機構主動地為學生聯系各個企業，把學生推薦給企業，以拓寬學生的就業面。

分析得之，我國職業教育的發展是機遇與挑戰并存，只要我們認真研究職業教育的發展規律，改革職業教育存在的弊端，抓住機遇，利用優勢，堅持協調發展，培養出實用型、適用型的人才，必將迎來我國職業教育的春天。

篇（4）

一、受理申報范圍

省教育廳所設的中等專業學校、中等師范學校（教師進修學校）教師專業技術資格評審委員會負責受理中等職業學校教師（含實驗人員）高、中級專業技術資格和教師進修學校教師高級專業技術資格的申報和評審。

在省教育廳以外設立的中等專業學校教師專業技術資格評審委員會、教師進修學校教師專業技術資格評審委員會按相應的評審權受理相應的教師專業技術資格的申報評審工作。

二、評審政策

中等職業學校高、中級專業技術資格條件執行《關于印發廣東省中等專業學校教師高、中級專業技術資格條件的通知》（粵人職〔1999〕27號）；教師進修學校教師高級專業技術資格條件執行《關于印發廣東省中等師范學校、教師進修學校教師高、中、初級專業技術資格條件的通知》（粵人職〔1999〕24號）。學歷、資歷條件執行《關于深化我省職稱制度改革的若干意見》（粵人發〔2003〕178號）、《關于調整專業技術資格評審中若干政策規定的通知》（粵人發〔2005〕177號）、《關于明確當前專業技術資格申報評審若干問題的通知》（粵人發〔2007〕197號）。職稱外語條件執行《關于調整完善我省職稱外語政策的通知》（粵人發〔2007〕120號），并根據原人事部《關于完善職稱外語考試有關問題的通知》（國人部發〔2007〕37號）和粵人發〔2007〕120號文有關規定，2001年廣東省職稱外語考試合格成績單不作為職稱外語條件的有效依據。計算機條件執行《轉發人力資源和社會保障部<關于全國專業技術人員計算機應用能力考試科目更新有關問題的通知>》（粵人社發〔2010〕176號）。繼續教育條件執行《廣東省專業技術人員繼續教育條例》和相關政策規定。

各地各學校的申報評審工作，要按照國家深化事業單位人事制度改革的意見精神，嚴格執行申報條件和申報程序，提高申報和評審質量，并逐步實現與崗位聘用的有機結合。

三、對職稱申報若干問題的說明

（一）關于初次專業技術資格考核認定問題。各中等職業學校、教師進修學校要按照《關于印發<廣東省大中專院校畢業生初次專業技術資格考核認定暫行辦法>的通知》（粵人職〔1998〕15號）要求，組建考核認定工作小組，負責對本單位申請認定初次專業技術資格人員進行考核認定，通過人員按資格審批權限報省直主管部門或市、縣人事職改部門確認，頒發省人社廳統一印制的專業技術資格證。省教育廳直屬中等職業學校的考核認定工作小組成員名單須報我廳人事處備案，考核認定通過人員報我廳人事處確認。

（二）關于教師資格問題。我省中等職業技術學校和教師進修學校申報評審或認定講師、高級講師技術資格的人員，必須具備相應層次教師資格。教師資格已申請但當年還未獲得批準的申報人員，可先提交申報材料，并由學校出具相關證明。如申報人員申請的教師資格在當年各評委會學科組評審前獲得通過（以廣東省教師資格認定辦公室查詢結果為準），可作為有效資格對待，否則申報材料不予上會評審。學校引進、特聘的專業技能型人才暫未辦理教師資格的，由學校出具證明，可申報或認定中等職業學校教師專業技術資格。

（三）關于教師的繼續教育。各學校要認真貫徹落實《廣東省專業技術人員繼續教育條例》等有關規定，積極創造條件幫助專業技術人員完成繼續教育的學習。申報專業技術資格人員，取得現資格以來每年都應有參加繼續教育的記錄，2011年參加的繼續教育應提供相應的證明材料。

（四）關于論文代表作送審的要求。申報中等職業學校高級專業技術資格（高級講師、高級實驗師）人員須提交兩篇代表作（論文或論著）。申報人將兩篇代表作復印一式兩份分別裝入2個材料袋提交（每個材料袋裝2份不同論文，不再退還），代表作原件與其他申報材料裝入主材料袋提交。不按規定要求提交論文代表作送審的，一律按代表作不合格處理。

（五）關于專業技術資格申報的系列及專業的要求。申報人申報專業技術資格的系列和專業，嚴格按照資格條件中有關“在職在崗”的規定。對不符合在職在崗要求的不予受理。已與學校簽訂了聘約（協約），實行了聘任管理，從事專業技術工作1年以上，符合我省資格條件規定的專業技術人員，可在現工作單位申報評審相應檔次的專業技術資格。

申報人填寫送評學科組名稱時應嚴格按照我省中等職業技術學校教師專業技術資格高評委下設學科組名稱規范填寫，所申報的專業技術資格名稱應盡量按照《教育部關于印發<中等職業學校專業目錄（2010年修訂）>的通知》（教職成〔2010〕4號）中所列專業名稱填寫。

（六）關于繳交社保憑證的要求。申報教學、實驗系列任職資格的專業技術人員，其繳交社保的憑證，可由學校統一到相應社保部門開具。

四、工作要求

（一）申報人應真實準確報送材料并提供相應證明。

申報人應根據自己的專業技術崗位和省的職稱政策，對照相應資格條件和申報評審辦法的規定，真實、客觀、完整填報相關表格，并對填報內容的真實性、準確性作出承諾。申報人同時須提供由學校或有關部門對學歷、資歷、外語、計算機、繼續教育、任教課程及課時、科研項目（課題）、論文（論著、教材）以及年度考核、擔任班主任、本人實踐及指導學生實習、指導青年教師、開展教研活動、承擔公開課、聽課評課等方面的情況出具的有效證明。未能提供相應證明材料的將視為無效材料。申報人所填報的各類表格之間相同的內容應當一致，不得漏填、涂改、造假。申報人在取得現資格期間，如有違規違紀、學術不端等行為，必須在申報表的工作負面情況說明欄如實填寫，不填寫但經查實存在的，將視為故意隱瞞、弄虛作假行為。

有關申報表格及填報要求可在我廳網站“通知公告”欄下載（附件1—12），中等職業學校、教師進修學校申報人應分別填報不同的《申報表》與《推薦表》（附件2—5）。我廳不接收不按規范提交的申報材料（包括《申報表》、《推薦表》）。申報時間截止后，我廳將不再接收申報人及有關單位補充的任何材料。

（二）各單位應認真做好申報人材料的審核及公示工作。

1.各單位（學校）應嚴格按照要求規范整理申報材料，并指定專人對申報人提交的材料進行嚴格審查，特別要做好對申報人學歷、資歷、職稱外語考試、計算機應用能力考試、論文（著）、課時數、年度考核、獲獎證明、本人實踐及指導學生實習、擔任班主任、承擔公開課、聽課評課等材料的審核工作，確保申報人所提交材料的完整、真實、準確。凡提交的復印件須經單位審核人審查原件，核實后在復印件上簽寫“與原件相符”字樣，并簽署審核人姓名和加蓋單位公章。

2.各單位（學校）要本著對申報人認真負責的態度，實事求是、客觀公正地評價申報人在師德表現、教育教學、科研工作、學科建設等方面的情況，并將評價意見完整填寫到《申報表》、《推薦表》相應的欄目中。各學校要把師德表現作為教師考核的重要內容，堅持師德不端“一票否決”原則；要高度重視對申報教學系列教師獲現資格以來的教學能力、教學水平和教學效果等情況進行綜合評價；教師指導學生實驗、實訓、實習，或指導畢業設計（論文），以及指導學生參加各類學科競賽、技能競賽和社會實踐活動等取得的成果均可作為教師本人的教學業績，堅持把教學成果與科研成果等效評價。單位的推薦意見要客觀準確反映申報人的工作表現、工作能力和工作業績，推薦意見不能過于簡單。

3.各單位（學校）應按規定要求及時將申報評審專業技術資格的有關材料（特別是申報人的《申報表》、《推薦表》）、單位的投訴受理部門及電話，同時在單位顯著位置或網站張榜公示。不便于張榜公示的申報材料，應統一、有序放置在會議室等場所對校內開放，以備查驗。公示時間不得少于7個工作日。受理投訴主要由單位人事（職稱）部門負責，并接受紀檢、監察部門的指導和監督。公示結束后，由單位（學校）紀檢（監察）或人事部門在《廣東省專業技術人員申報專業技術資格評前公示情況表》（附件11）上如實加具意見并加蓋公章，連同申報材料一并報送。各地、各?？山y一報送本地、本校所有申報人員的評前公示情況。公示期間凡經查實存在弄虛作假或有其它違規行為的申報材料一律不得報送，并按有關規定處理；對舉報問題一時難以核實的，應如實注明，先行報送，但不得停止核查，核查結果應及時報送評委會日常工作部門。對沒有評前公示情況的申報人材料，我廳不予受理。

（三）各單位應做好申報人材料報送工作。從今年起，各地的申報材料以地級以上市為單位集中報送，省屬中等職業學校單獨報送。地級以上市教育局負責本地區中職學校和教師進修學校（含非教育行政部門主管的學校）的高級專業技術資格申報材料的報送工作，要安排專人對每一位申報者的材料逐份、逐項進行認真、細致的審核。凡不符合資格條件要求或材料不齊全的，不得報送。經嚴格審核符合要求的材料，應及時送同級人社部門審核、蓋章。省屬中等職業學校應將申報材料報上級主管部門審核后報送評委會日常工作部門。教育廳直屬中等職業學校的申報材料由我廳人事處審核。

（四）省教育廳教師專業技術資格評委會日常工作部門對各地各校報送的申報材料組織初審。初審主要對申報材料的合法性和完整性進行審查。申報材料經初審通過后方為正式受理。我廳按正式受理數通知各地或各校交納相關評審費用。對經審核不符合申報條件、申報程序或不屬于本評委會受理范圍的申報材料，按原報送渠道退回，同時書面告知申報人，當年不再受理該申報人的申報材料。

五、評審收費標準

評審收費標準按省人事廳《關于轉發省物價局、省財政廳＜關于調整專業技術資格評審費標準的復函＞的通知》（粵人發〔2007〕35號）執行。即申報評審高級專業技術資格的每人780元（含論文鑒定費200元，教師進修學校申報人員不用繳納論文鑒定費），申報評審中級專業技術資格的每人450元。各地各校在報送材料被正式受理后，憑我廳師資管理處開具的接受專業技術資格申報材料的有關憑證到我廳辦公室財務室領取繳費通知單繳納有關費用。

六、報送材料時間

請各地各校務必于9月17日至28日期間（節假日除外）將申報材料送達我廳師資管理處（省教育廳大院內高校教師住宅樓502房），逾期不予受理。工作時間：上午8：30—12：00，下午14：00—17：30。

本通知附件不隨文下發，各單位和個人可在我廳網站（）“通知公告欄”下載本通知、申報所需填報的表格及有關說明。申報人填報表格時不得隨意調整表格格式。

附件：

1.送評材料目錄表

2.中等職業學校專業技術資格申報表

3.中等職業學校專業技術資格推薦表

4.教師進修學校專業技術資格申報表

5.教師進修學校專業技術資格推薦表

6.送專家鑒定代表作申請表

7.證書、證明材料表

8.業績、成果材料表

9.申報人員基本情況信息錄入表

篇（5）

 

目前由于受“全球金融風暴”的影響，整個社會經濟疲軟，經濟對教育的沖擊尤其是對中等職業教育的影響已經越來越明顯，中等職業教育面臨的是招生難、就業更難[1]。隨著經濟形式的惡化，中等職業教育能否繼續生存和發展，將面臨巨大的挑戰，因此對中等職業教育目前存在的“癥結”現狀和發展態勢要有一個清醒的認識，并對中等職業教育的未來發展要有一個科學的預期把握[2，3]。

一、中等職業教育的現實與“癥結”

1. 辦學機制不活，目標不明確

筆者走訪了部分縣市區中等職業學校，發現相當部分職校的規模在縮小，學生數變少。絕大多數的學校都是在當地教育部門的一統之下，走著“普高”的路子，照搬高校的“本本大綱”，學生由于文化底子薄，聽不進，不愿學，三年文化課等于零，專業技術學的也僅僅是皮毛，因此學生畢業之后社會不歡迎，進了企業還是被掃地出門，職業教育步履艱難。

2. 專業設置不對路，很難適應市場

目前職校開設專業大多是管理類和金融類，然而市場對這些中等職業教育并不青睞，市場需要大量的操作型人才。由于培養的畢業生不能適銷對路，從而加重了就業的難度，因而絕大部分的初中畢業生選擇的是上普通高中然后上大學，即使文化成績較差的學生，他寧可在社會上閑待，也不選擇進職校，使得職校生源捉襟見肘，志愿報考者寥寥無幾。

3. 管理粗放，辦學風氣受到影響

由于職校生源嚴重不足，招進進來的學生水準較低，數量和質量都存在問題，教師的管理畏首畏尾，放不開手腳，更談不上管理的規范和精致，睜一只眼閉一只眼，少數地方呈現放羊式管理，學風每況愈下。

4. 教師隊伍的素質亟待提高

一些地方的職教成了“療養所”，老弱病的都照顧到職教（沒有升學壓力），造成職教教師戰斗力不強，一些職校盲目追求高學歷，引進接收的教師的學歷是越來越高，水平卻平平，中看不中用。

5. 宣傳不到位，認識有待提高

歷經數十年，發展的職業教育作用和意義已為人們所接受，但不可否認的是由于價值觀的多元性，在人們的意識中職教地位仍有待提高。在職教的宣傳上也存在一些弊端，在招生的過程中，普職的比例難以協調。

二、中等職業教育發展與對策

1. 加強對中等職業教育的領導，依法治教

近年來，各地對中等職業教育工作給予了足夠的重視，出臺了一系列政策，從機制上給予了保證，從經費上給予支撐，這是一個可喜的局面。但仍然需要保持和擴充。各級領導的重視是關鍵。論文大全。我們這個社會不僅需要大量接受高等教育的高素質的專業人才，而且更需要的是大量的懂技術，有一定文化素養的勞動者。在這方面，中等職業教育大有可為。必須要更新觀念，與時俱進，按照職教法的要求，繼續加大投入，實施政策傾斜，大力扶持職教發展，為職教的發展創造良好的寬松的環境。論文大全。

2. 深化教育改革，推進素質教育

面對招生難就業難的困境，要克服“等靠要”的觀念，要深化教育內部的改革，打破框框條條，建立適應市場的職教體制，走自我發展之路。改革課程體系，打破僵硬的辦學模式，學制可長短結合，辦學普職結合，以市場定位專業，以用人單位的需求開設課程，以動手操作技能型為主題，以實用為上。要千方百計擴大職教生源，可以與中西部地區聯合辦學，發揮自己的優勢，向老少邊窮地區要生源，普職聯合辦學，普通高中的一部分學生可以到職教接受技能教育，在農村種植業，養殖業，城鎮三產服務業上作文章，辦下崗職工農民工轉型技能培訓班，向整個社會求生源。要高度重視學生實驗實習基地建設，要讓工廠農場飯店賓館事業單位都稱為職教學生學習成長的天地。要讓職教生三分之二的時間都花在實踐技能上，各職校都要盡可能形成自己的辦學品牌，重視學生品性的塑造，這樣職教事業才有出路。

3. 造就一支高素質的隊伍

職教要發展，師資是保障。職業學校要敢于打破原有的用人機制，實行教職工聘任制，真正做到賢者上、庸者讓，實行高職低聘或低職高聘，充分調動廣大教師的積極性，既看文憑更看水平，既重學歷、更重能力切實提高高職教師的動手能力，在教學實踐中鍛煉成長，德高為師，身正為范。在雙師型上下功夫，要求相當部分的教師既要有學歷文憑，也要有勞動部分頒發的專業技能證書。老師帶著學生學，為學生做表率，只有這樣我們的教學質量才能得到保證。

4. 加強就業指導，為學生快就業，早就業創造條件

就業難直接導致招生難，職校只有解決好學生就業環節，才能克服招生困難。職校應當建立健全的就業指導中心，為學生拓寬就業渠道，與用人單位廣泛聯系，互通信息，及時向企事業單位推薦輸送畢業生。利用互聯網舉辦人才勞動力市場，開設就業指導課程，積極鼓勵職教生自主創業，樹立正確是就業觀，不斷拓寬職校學生就業的金光大道。論文大全。

5. 重視宣傳效應，樹立職教良好的形象

要想清除世俗對職教的偏見，還需加大宣傳的力度，選擇優秀的典型，展示職教的豐碩成果，讓社會了解職教，讓世人高看職教生，讓職校生有登臺亮相的機會，有施展才能的舞臺，以激發在校生刻苦向上的精神，讓全社會都來頌揚職教事業，關注職教事業，使職教生源源遠流長，使職教事業蓬勃發展。

[參考文獻]

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[2] 陳燕. 淺析我國中等職業技術教育的困境與出路[J]. 科教文匯，2008，11.

篇（6）

中等職業教育主要是指在高中教育階段進行的職業教育，也包括一部分高中后職業培訓，其定位就是在九年義務教育的基礎上培養數以億計的技能型人才和高素質勞動者。當前我國職業教育工作的重中之重是大力發展中等職業教育，尤其是農村中等職業教育的發展和完善既是重點又是難點，不僅中央財政撥出?？畲罅χС?，而且也引起了各界專家學者的關注和討論。然而筆者認為，單純發展以九年義務教育后為指向的中等職業教育并不完全符合我國國情。當前，在我國農村初級中學中大力開展中等職業教育不僅十分必要，而且非常緊迫。

一、在我國農村初級中學開展中等職業教育的必要性

1.有利于降低農村初中輟學率，增加農村教育吸引力。

輟學是中國農村教育的一個痼疾，已嚴重影響義務教育的普及水平和農村教育的發展，也勢必影響新一代農民素質的提高，阻礙農村經濟和社會的發展。2004年，東北師范大學農村教育研究所對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農村初級中學進行的一份調查結果顯示：我國農村初中生實際輟學率遠高于國家控制的3%的標準，學生平均輟學率超過40％。新華網記者隨機對河北省一個“普九達標縣”進行的調查發現：該縣每年初一入學學生保持在1萬多人，在初三中考時只剩下4000來人，三年內學生流失率高達60%，其中輟學的學生主要集中在鄉鎮中學。

引起農村初中學生輟學的原因很多，其中最主要的原因是現行農村初中學校課程與農村學生生活經驗相疏遠，偏重書本知識，忽視實踐和技能操作，普通教育的內容與職業教育內容未能溝通與相互滲透，引不起學生學習興趣和積極性，從而導致學生“厭學”，而家長也失去送孩子上學的積極性，認為“讀書無用”?！稗r村教育的實質是農村職業教育”，有必要在農村初級中學開展職業教育，增強農村初中普教內容與職業教育內容的相互滲透性，這也是當今世界教育發展的趨勢之一。要把普通文化課程的教學與學生未來職業聯系起來，使學生有更多機會參與社會實踐活動，提高他們的實踐能力；適當開展職業技術教育，使學生能在心理和技能上適應就業的要求，從而增加學校和教育對農村學生和家長的吸引力，降低農村初中學生的輟學率。

2.有利于轉變傳統的教育觀念和就業觀念。

長期以來支配人們頭腦的“學而優則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等儒家傳統思想根深蒂固，我國農民供子女讀書的最大心愿仍是希望自己的兒女能夠考上大學，“跳出農門”，從而“光宗耀祖”，而職業教育學校似乎只是“差生”的“收容所”。所以，大部分家長不去考慮讓子女接受職業教育，中途輟學以及畢業沒升入普通高中的農村學生大多是直接進入社會謀求就業。另外，學校及教育行政部門在導向上也存在誤區，普通中學更受青睞，地方行政部門給予的各種政策支持也更多。所以造成了一個奇怪的現象：一方面，勞動力市場對職業教育存在巨大的需求；另一方面，農村中等職業學校卻“等米下鍋”，農村職業教育嚴重不足。因此，有必要在初中階段納入職業教育內容，使學生及早受到職業生涯的指導和教育，樹立正確的就業觀和職業發展觀，從而改變人們傳統的教育觀和就業觀，推動我國社會、經濟和教育向著良性、健康的狀態發展。

3.有利于促進農村剩余勞動力轉移。

對于大多數輟學或初中畢業即中斷學業的農村孩子來說出路無非有兩條：一是在家務農；二是進城打工。而進城打工是他們最理想的選擇，但文化與技能的缺失，使他們只能從事一些諸如運輸、建筑等體力活兒，他們始終是游走于城市邊緣的人群。盡管在1996年《中華人民共和國職業教育法》第八條中就規定“國家實行勞動者在就業前或者上崗前接受必要的職業教育的制度?！笨涩F實的政策落實情況并不理想，現在的外出打工者大多持有初中畢業證書，極少一部分經過職業技術培訓，絕大部分還處于盲目和自發狀態，如親屬介紹、老鄉推薦等方式實現進城務工。

與發達國家相比較，我國農業勞動者參加職業培訓比例差距很大。據有關資料顯示，我國現有4.8億農村勞動力，占全國勞動力總量的70%，其中初中及以下文化程度者有4.2億，占87.8%。目前我國農村勞動力中，接受過短期職業培訓的占20%，接受過初級職業技術培訓或教育的占3.4%，接受過中等職業技術教育的占0.13%，受過專業技能培訓的僅占13.6%，而沒有接受過技術培訓的竟高達76.4%。而美國、加拿大、荷蘭、德國、日本受過專業技能培訓的都在70%以上。1997~1999年“回流”民工23%的“回流”原因是素質低，找不到合適的工作。與此形成鮮明對照的是，80%以上的農村中等職業學校出現生存危機。根據目前我國農村教育現狀，要想從根源上解決現存的矛盾單靠大力發展九年義務教育后的農村中等職業技術教育是不夠的，解決好中等職業技術教育之前的環節——農村初級中學職業教育缺失的問題亦十分必要。

二、農村初級中學職業教育發展策略研究

1.轉變農村初級中學的教育觀念和農村職業教育的觀念。

盡管初級中學仍屬于九年義務教育階段，其根本指導思想是對學生進行基礎知識和基本技能的“雙基”訓練。但是鑒于目前我國農村教育和社會、經濟發展的實際情況，必須要轉變原有的初中單純實施普通教育的思想，樹立起職業教育的觀念。另外，要擺脫以農為“籠”的思想束縛，針對農村學生的職業教育要大膽跳出“農門”，不再局限于傳授種植、養殖技能。2001年，我國農村勞動力轉移到第二產業的比例為49.9%，轉移到第三產業的比例為44.6%，轉移到外地仍然從事農業的僅占5.5%?？梢?，勞動力迫切需要的是第二、第三產業的專業技能，農村的職業教育應該適應這種需要。在全面貫徹黨和國家關于大力推進職業教育改革與發展等有關精神的前提下，應把農業技術、進城務工、經營、管理等內容納入到農村初級中學的教育內容中，從而形成農村職業教育的新型模式。

2.在農村初級中學嘗試采取不同的形式，納入中等職業教育內容。

從農村基礎教育發展的實際和當地經濟建設與農民致富的需要出發，結合各地經濟結構和產業調整，在“學生自愿、家長同意”原則的基礎上，在農村初級中學嘗試采取不同的形式，納入中等職業教育的內容。例如我國新疆地區2007年開始實行的“職業教育分流班”制度。

初中職業教育分流班仍屬于義務教育和基礎教育性質，其課程堅持按基礎文化課和職業技術課并重的要求設置。分流班的學生與其他學生一樣同等享受義務教育的各項優惠政策。具體的模式有“3+1”和“3+2”式?！?+1”式即在初中二年級進入初中三年級時，在學生自愿和家長同意的基礎上，組織一部分學生，單獨編班舉辦職業技術教育班，調整普通文化課的學習要求，納入為期一年的部分職業教育課程，初三畢業后再完全接受一年的職業教育、農村實用技術培訓或者二、三產業的相關技能培訓?！?+2”式是針對初中畢業不能繼續升學的學生開展兩年職業技術教育。通過以上三種形式，使學生畢業后對自己今后的職業發展具有初步的認識和規劃，樹立起自信心，做到“升學有基礎、務農有技術、進城有本領”。需要注意的是，要切實抓好職業技術教育班的學生教育教學工作，防止 “隱性輟學”現象。

3.課程設置堅持基礎文化課與職業技術課并重的原則。

初級中學職業教育主要是對學生進行有關職業生涯和職業發展理念的教育，可以作為課余或課外知識教給學生，也可以專門提供技能學習和實踐機會。但是，基礎文化知識學習仍是他們不可或缺的重要任務。在設置課程時應重視文化基礎課的比重，可根據實際情況適當削減或調整課程門類和課時，利用節余時間對學生進行一定的職業生涯、職業知識和職業技能教育。選擇以職業教育為主的學生的基礎文化課縮減幅度可稍微大一點，但要保證其職業發展所需基礎知識的學習，專業課程科目應多于基礎文化課程科目，突出其“職業教育”性。

4.經費、師資和設備保障。

在農村初級中學開展中等職業教育，應當由當地教育部門介入并指導此項工作的開展，尤其是在經費、師資和設備的保障方面。由于發展職業教育所需經費相對較多，各地教育管理部門在分配基礎教育經費的時候應建立農村初級中學職業教育專項撥款機制，以提供資金保障。還可從中等職業教育經費中抽出一部分用以資助農村初級中學開展中等職業教育?；A文化課教學借助現有普通初中的文化課師資，專業課教師可以借助各縣級職業教育中心和職業教育學校，也可將當地富有實踐經驗的農藝師、技師、能工巧匠或者個體戶、企業家引進校園。對于職業教育的設備問題，除了可以根據各地和各校開設課程及專業所需購買一些設備外，也可與當地的中等職業技術教育學校開展合作，共享設備，節約資金。

5.實行“雙資格”制，建立初級中學職業教育同其他類別教育的溝通和聯系的機制和平臺。

建立“雙資格”認定制度，給主要接受中等職業技術教育的初中學生頒發兩種畢業證書：一是普通初中畢業證，表明學生已經接受完九年義務教育，具備了一定的基礎文化知識和技能；二是職業教育資格證書，根據學生所學專業和掌握的職業技能程度頒發職業教育資格證書?！半p資格”制，有利于為學生提供升學或就業雙重選擇機會。根據學生的意愿，既可以申請參加普通高級中學的入學考試，也可以申請參加中等職業教育學校的入學考試，而且還可以憑借職業教育資格證書或職業技術資格證書到社會謀求就業?！半p重身份”、多重選擇，不但可以實現農村學生個體發展的有效分流，還會大大緩解學生們的求學壓力，增強初級中學的吸引力，有利于緩解輟學問題，促進教育普及。

參考文獻

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篇（7）

【論文摘 要】中等職業教育與經濟社會，特別是與相關產業、行業發展關系密切。入世后旅游飯店業高速發展，旅游人才需求大于供給，全面進行職業分析，深化旅游教育改革，為飯店業提供適用型人才是當前旅游職業教育的重要課題。

中等職業教育是我國高中階段教育的重要組成部分，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務，是我國經濟社會發展的重要基礎。隨著旅游業的快速發展，我國的旅游飯店業面臨著競爭加劇、人才缺乏的現狀，目前的飯店業急需大量既有扎實的專業知識，又有良好專業技能的應用型人才。作為旅游行業培養、輸送技術性人才的旅游職業學校，我們應該全面分析飯店業發展趨勢，了解飯店業人力資源需求現狀，明確培養目標。

一、明確飯店業人才的特點

適應旅游業發展的需要，為飯店業提供人才、適才，首先要明確飯店的人才特點。

（1）職業特點。飯店業的職業崗位的構成比較復雜，其中既有專業性的職業，又有半專業性的職業，還有非專業性的職業，如：廚師、調酒師、工程師、中層以上的管理崗位等屬于專業性職業；點菜員、樓層值班員、領班、主管等屬于半專業性的職業；而房務員、傳菜員、行李員、PA等則屬于非專業性職業。對此有所明確，我們才能因需施教。

（2）學歷特點。飯店是勞動密集型的行業，人才構成是金字塔式的，以中等學歷人才（中專、中職、高中）為基礎，以高職學歷人才為中堅，以本科以上學歷為頂端（比例較?。?。在飯店這種面對面服務為主要形式的工作環境中，人才并不是學歷越高越好，而是適用即可。

（3）素質特點。飯店業人才素質從總體上說，應該是技能型、應用型、經驗型、復合型，這些特點和其他行業不同，對于一般的崗位來說，動手強于動嘴，經驗重于理論，技能優于知識，從某種意義上講，飯店人才的職業經歷比學歷更重要，因此越來越多的飯店人才需求面向中等職業技術學校。

二、深化職業教育改革，使職業學校與飯店業人才需求接軌

當前，對于旅游人力資源開發中的問題，我們的旅游職業學校應該進行反思，正視存在的問題，加強與行業的溝通，靈活辦學，深化教育教學改革，提高辦學質量。

（1）更新教育理念，端正辦學思想。旅游職業教育比較注重學生“硬”技能的培養，比如重視學生的服務操作技能、外語和計算機運用等，但是比較缺乏對學生“軟”能力的教育，如培養學生與人交往、合作、職業道德與共同發展，分析問題、解決問題的能力等，而正是這些“軟”能力，被飯店管理者認為是最為重要的職業能力。由此可見，一般工作技能和服務操作技能，作為一種基礎技能，并非是飯店管理者任用人才的首選。

（2）調整專業設置，優化課程內容。目前，有些旅游職業教育的專業設置大而不當，例如旅游管理專業教學中，既有旅行社課程、飯店課程，還有其他相關旅游的課程，這種課程設置培養出來的學生和旅游業的需求相去甚遠，而學生普遍的反映就是學得只是鳳毛麟角，專業學下來學不到什么知識，即使是飯店專業，課程設置也需要作大的調整，更要有突破性的改變。

在國外，無論是在洛桑旅館學校還是設有飯店專業的其他院校均有實習廚房，烹飪課在飯店管理專業中占了很大的比重，在我們國家有幾個飯店專業的職校設有實習廚房讓學生進行操作呢？這不僅僅是設施設備的欠缺，而是教育理念的落后，課程體系的差距。職業技術學校要培養的是技術性、操作性人才，那么在課程設計中就要加大操作的比重，從而很好地鍛煉學生地動手操作能力。全國重點職校：桂林市職業教育中心學校（桂林市旅游職業中等專業學校）的教學設備比較完善——模擬餐廳、模擬客房、模擬酒吧、模擬茶藝室等，很大程度地豐富了學生的課堂，從課堂中加強學生的職業教育，使得學生的考證通過率排名桂林市其他職校的前列。

（3）加強校企合作。校企合作是職校培養技術性飯店專業人才的必由之路，高星級酒店的管理嚴格而規范，因此職校應該選擇一些高星級酒店作為實習基地，比如到北京、上海、廣東的國內高星級酒店建立實習基地，為學生提供更多地理論與實踐地機會，使學生們在實踐中得到鍛煉，增長才干，磨練意志，從而能夠迅速擔當起旅游飯店所要賦予他們地重擔。學校應有計劃地組織教師到企業掛職鍛煉，溝通信息，了解飯店最新的發展和實際需要，這也是培養雙師型專業師資的重要一環。洛桑旅館學校就規定，專業教師每三年內，必須到酒店工作一段時間，而桂林市旅游職業中等專業學校派旅游服務教師到酒店掛職，深入基層學習。另外，旅游職業教育學校還應注重為飯店進行短期的職業崗位培訓和相關的成人教育，提高飯店業現有人才素質，實現旅游職業教育的社會功能。

參考文獻

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篇（8）

關鍵詞 中等職業學校；教師；教育；信息化能力

目前，中等職業學校教師已經具備信息化的意識，對于信息資源也在進行積極的儲備。但是，對信息資源的創新利用、整合處理等還是有較多的不足的地方。教師普遍對信息化教育了解的較少，不大懂得利用信息進行教學設計。因此，教學設計成為中等職業學校教師教育信息化能力提升中面臨的最大的難點。中等職業學校教師教育信息化能力與現代化職業教育信息化所提出的要求還相差一段距離。

一、中等職業學校教師教育信息化能力的分析

（一）職業教師的專業技能與實踐教學能力偏弱

目前，職業教師主要是畢業于一些普通的高校，沒有受到過較為專業的培訓，在企業中的工作經驗也不足。如今的培訓機構和對口單位都不大適合教師的培訓，因此對于教師的自身培訓比較缺乏。相關教師的入職考核，招聘單位也比較看重學業成績，而不是根據實際教學經驗和實際教學技能來判斷。

（二）相關部門對職業教師的培訓不到位

盡管現在一些相關部門針對提高中等職業學校教師教育信息化能力而啟動一些培訓計劃，但是，還是存在很多問題。1.對教師的培訓內容與職業教師的實際需求不大相符，而且培訓內容單一，很難讓教師有一定的探究興趣。2.培訓過程中，教師本來就沒有過多熱情，在后續培訓中，也沒有強化培訓。3.培訓中缺乏好的方法，沒有讓教師很好的參與進來，應該采用任務驅動的方式帶動教師的信息技能的學習熱情。把學習、操作、運用有效的結合起來。

（三）教師對自身的應用能力信心不足

雖然在教學過程中運用計算機是一件習以為常的事情，但是，面對信息技術的應用，還是使很多教師信心不足。短期性無嚴格考核的培訓讓教師松散，沒有過多激情。計算機的操作是提高職業學校教師教育信息化能力的基礎。但是部分教師的應用能力不足，導致整體教師的應用水平參差不齊，也沒有合格的考核制度。在教學中，教師對自身的應用能力沒有足夠的把握和自信。

二、提高中等職業學校教師教育信息化能力的探究

提高中等職業學校教師信息化能力主要以如何培養中等職業學校教師信息技術應用能力為重點。對于教師的培養方面，要以教師的實際教學情況為基準。從長遠的角度來看培養教師信息化能力的問題。采取合理的方式，講授合理的內容。以提高和創新為目的，力求將傳統的培養方式改良，通過提高教師的教學素養，來解決中等職業學校教師信息化能力的實際問題。

（一）培訓內容要改革，以全面實現教師信息化能力的要求

針對教師教育信息化能力提高的培訓，需要從教師的不足進行分析，再實行相關的強化培訓。對教師信息素養的培養，要從信息技術的理論基礎出發，注重對相關操作技術的傳授，教會教師學習動畫、網頁、軟件的應用等。所講授的技術必須要和教學的實際相結合。提高教師教育信息化能力，要注重培訓的方法和形式，要重新對教學設計、信息整合等方面入手，從內容到形式改革教師培訓模式，提高教師教育信息化能力，對教師信息素質的培養要從教師的信息意識、知識、能力和道德來融入培養。在培訓的過程中提取有價值的信息應用，然后對信息進行加工、整合，從而創造出更符合教學實際的信息應用。

接下來，筆者將以如何提高高職英語教師信息化能力為例進行具體論述。英語作為一門外語，對許多學生來說，是一門重難點學科。因此，教師的英語教學工作就顯得至關重要，教師的教學水平和能力與教學質量息息相關。提高教師教學能力尤其是信息化能力對英語教學意義重大。具體來說，教師可以從以下幾個方面努力：首先，樹立信息化教學的意識，要明白教學必須要做到與時俱進，要緊跟信息時代的發展步伐；其次，要將信息化理念融入到教學工作中，在英語課堂教學中，充分利用多媒體教學設備和軟件，改變傳統的課堂教學模式，增加課堂教學的趣味性，激發學生的學習熱情；再次，充分利用網絡資源，鼓勵學生在線觀看英文視頻、收聽英文廣播，TED視頻、BBC、VOA都是十分珍貴的網絡資源，學生可以利用這些資源進行自學。

（二）培訓形式要改革，注重增強培訓效果

好的培訓形式能夠帶來好的效果。在形式改革中要多采用交流互動的方式，摒棄傳統的專家講座被動接受培訓的方式，要化被動為主動，確保教師的積極性得到提高，相信會使培訓效果增強。如果采用一般的培訓方法，在培訓的過程中比較放松，沒有任何壓力，但是整個培訓的效果并不好。因此，在培訓前可讓教師做好相關的準備工作，在培訓過后，也可布置一定的任務給教師，讓教師將相關的思路和信息化能力相結合，自行回家后研究，讓教師有更多的實踐經歷。

（三）健全中等職業學校教師教學體系，保證教師信息化水平

中等職業學校教師教育信息化能力的培養，一直缺少一個健全的體系作為支撐。教師的能力要順應職業教育信息化的發展趨勢，建立健全中等職業學校教師教學體系，要注重對教師信息素養的增強。有關信息技術的應用也要有一定的標準和考核制度，能夠促進教師自主研究信息，有利于提高人才培養水平。

三、結束語

通過對中等職業學校教師教育信息化能力進行研究和分析，不難發現中等職業學校教師信息化的培訓形式和內容還有待提升。當今世界信息化發展對中等職業學校教師教育信息化能力是一種考驗。教師需要把信息技術與教學的實際相結合，更好地利用信息化對教學內容進行設計，在教學的開展過程中充分利用好信息技術。

注：本論文系江蘇省職業技術教育學會2013-2014年度職業教育研究課題，《推進職業教育信息化建設的實踐研究-以泰州市為例》(課題批準號：2013129)研究成果之一。

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篇（9）

關鍵詞：中等職業學校；旅游服務與管理專業；人才培養；培養方案

中等職業學校是培養專業技術人才的基地。隨著中國旅游業的發展，旅游服務與管理專業成為了熱門專業。要提高專業培養能力，就要注重人才培養方案的制定，讓旅游服務與管理專業在人才培養上既符合旅游職業的需求，也有助于學生在未來的職業道路上更好地發展。根據目前的旅游企業對人才質量的要求，就需要中等職業學校注重人才的實踐能力的培養，以提高旅游人才質量，對中國旅游企業的發展起到了促進作用。

一、中等職業學校制定人才培養方案的重要性

（一）中等職業學校制定人才培養方案有助于學生基本素質的培養

旅游行業對人才的素質有基本的要求，即要求所引進的人才要具有良好的品質、健康的體制、在工作中有任勞任怨的精神。由于剛剛進入到職業領域的學生工作經驗優先，對知識的運用能力有限，因此，需要人才要謙虛、待人接物都要有禮貌。旅游人才還需要具備良好的語言表達能力、寫作能力和文字敘述能力。

（二）中等職業學校制定人才培養方案有助于學生職業能力的培養

中等職業學校旅游服務與管理專業的人才培養中，主要的目標就是提高學生的專業能力。這就需要學生具備專業技術知識和職業素養。

學生具備專業技術知識，要掌握扎實的專業扎實，能夠運用專業扎實進行技術操作。旅游服務與管理專業所培養的人才主要的就業方向是餐飲、酒店、客房、導游等。這些職業都需要具備良好的專業技術知識才能夠在職業領域中獲得發展。

學生具備職業素養，不僅要求學生要具有一定的技術能力，還要具有較高的知識理解力，還要具備自主學習的能力和職業應變能力，具有良好的合作精神，且職業道德素養良好。企業對旅游服務與管理專業人才的評價是重要的人才質量衡量標準。目前的旅游企業對人才的評價已經不再局限于學歷，而更多的是從企業發展的角度出發選擇人才，這就需要旅游服務與管理專業的學生不僅要具有較強的職業能力，而且還具有較高的職業素養才能夠被企業所歡迎。面對目前學生職業素質差這一事實，中等職業學校就需要注重對學生的職業能力進行培養，使學生成為技能型人才。面對目前學生職業素質差的問題，就需要針對教學方法進行研究，制定出符合學生職業發展的教學方案。圍繞著培養目標對教學結構進一步完善，保持教育體制落實到具體的教學工作中，以確保培養出公安質量的旅游專業人才。

二、旅游服務與管理專業建設人才的培養方案

（一）在旅游服務與管理專業人才培養中采用實訓課教學模式

中國正處于旅游文化大發展時期，旅游企業迎來了新的發展機遇。但是，由于旅游人才不按照職業道德規范開展工作，嚴重影響了旅游業的社會。旅游業具有本土性特點，往往以、民族元素吸引游客，因此在旅游服務與管理專業人才培養中要注重對學生政治素質的培養，以在為游客提供服務的同時，能夠向游客傳輸正能量。旅游是體現中國文化軟實力中一項重要內容，中等職業學校在旅游服務與管理專業人才培養中，就要摒除原有的單一化的教學模式，從地方文化的角度出發引導學生的文化獲取能力，使學生能夠挖掘地方文化，并根據職業需要對所獲得的文化進行整合。職業學校在旅游服務與管理專業的課程設置，要根據學生的知識需求出發制定課程教學方案，以擴寬學生的視野。旅游服務與管理專業教學中要提高教學質量，采用實訓教學的方法是非常必要的。實訓教學的目的讓學生具有較高的職業操作能力，將旅游行業中一些與旅游服務與管理專業相符合的工作實例引入到實訓教學中，根據教學需要布設情境，有助于對學生的創新能力進行培養，使學生進入到職業崗位中后，專業能力得以充分發揮。

（二）在旅游服務與管理專業人才培養中將復合型人才培養基地構建起來

構建復合型人才培養基的目的在于為旅游業培養復合型旅游人才。中等職業學校在在旅游服務與管理專業人才培養中，要建立校內實訓基地和校外實訓基地，為學生提供理論知識融入到職業領域的及空間。期間，學生必然會面臨各種問題亟待解決，這就需要旅游人才具有較高綜合素質，能夠很好地應對各種問題。中等職業學?？梢耘c旅游業合作辦學，將校外實訓基地構建起來，學生在實訓基地學習，旅游專家為指導教師，要求所有的學生都需要遵守企業的各項規范，按照旅游企業對旅游人才的要求完善自己。旅游企業也可以參與在旅游服務與管理專業人才培養模式的構建，以使所培養的人才滿足復合型人才培養要求。比如，中等職業學?？梢云刚埪糜我蟮膶＜业絺鞑ヂ糜尉皡^文化，讓學生參與旅游開發項目，有助于培養學生旅游創新能力。

三、結束語

綜上所述，中等職業學校在旅游人才培養上，更為注重專業素質高、技術能力強的人才培養，以使學生進入到專業崗位中就能夠勝任工作?，F代的中等職業學校普遍采用的職業教育模式是將理論知識與實踐教育充分結合，使學生能夠對專業知識靈活運用，由此而提高職業技術能力。旅游服務與管理專業在人才培養中，從學生職業的角度出發，不僅要做到教育與用人單位的人才質量相符合，還要提高血神的創新能力，制定科學合理的培養方案有助于實現人才培養的預期目標。

參考文獻：

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中等職業教育是我國教育的一個重要組成部分。它肩負著為祖國培養有思想、有覺悟、有能力的、熟練的各類技能型人才。中等職業學校教育質最的好壞，直接關系到勞動者素質的高低。近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，中等職業教育出現了許多新問題、新情況。如所招學生大部分思想素質較差，文化水平較低。同時，由于受社會各種因素的影響，學生的思想、情緒、心理等多方面出現更多的不可替換性。叛逆、任性、依賴、沖動、我行我素、厭學、早戀、嫉妒等行為，給學校教學工作帶來了一定的困難。因此，我們在抓好中職學生專業技能培訓的同時，還應該關注學生的在校情況，著眼未來，從職業規劃、專業建設、自我管理、人際交往等多方面，重視對學生的心理動態追蹤。開展豐富多彩的第二課堂教育，培養學生健康的思想道德品質，充實學生的課余文化生活，使學生學到許多書本上學不到的東西。同時，開展第二課堂教育，增強學生與他人文往的能力，培養自尊心和自信心，引導學生健康向上發展。

中等職業教育的中心任務就是要對學生進行實用技術的培訓.教會學生熟練的掌握一兩門技術，使之走向社會擁有謀生的方式。但中職學校在抓好技能教育的同時，培養學生的思想道德品質尤為重要。試想，如果一個人具有較高的技能，而缺乏健康的思想道德品質.那么這個人的技能也只能給社會帶來危害。針對目前少數學生出現的問題，中職學校教育要采取一定的措施，施用一定的教育手段，定期抓學生的行為習慣教育，開展豐富多彩的第二課堂教育，通過第二課堂教育發掘學生的閃光點。同時.在開展活動的過程中，讓學生自己認識自己的價值，從而提高自己的人生觀和價值觀，培養學生積極向上的思想情操。

中職學校應該開展哪些第二課堂活動呢?我們要針對中職學生的特點，制訂出切實可行的第二課堂教學計劃。如學生在課堂上愛小聲說話，上課畫畫、練字.有的戴著耳機聽音樂等等。既然學生對這些感興趣，甚至放在課堂上做，我們何不在第二課堂開設這樣一些課程，聘請專業的老師來對學生進行培訓呢?

學生上課愛小聲說話，說明他們有交流的欲望。那么我們何不在第二課堂中開設“口才班”，把說話做為一門藝術和技能來培養.教學生說話，說好話，不說廢話。同時，經常開展演講比賽，讓學生充分展示自己的才華。