高中數學教育論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中數學教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

數學課程是一門連貫性極強的學科，每一堂課之間的知識點環環相扣，且每一堂課的重點與難點又緊密聯系。高中數學作為中等教育與高等教育銜接的課程，其連貫性更為明顯。高中數學教學中教師需要將教學重點與教學難點突出出來，這不僅是課程標準的基本要求，也是數學學科層層學習的必然要求。所以，為保障與提高高中數學教學水平，高中數學教師需要將教學的重點與教學的難點突出出來，并且做到將知識點系統化，主次分明。下面以橢圓與橢圓標準方程為例講述：在學習橢圓與橢圓標準方程章節時，教師首先明確教學目標，然后確定教學的重點與難點。具體內容如表一所示。通過這種教學目標、教學重點與教學難點具體化以及明確化，來設計教學方案，精心設計教學過程，在課堂上有重點、有目的的開展教學。

堅持直觀化教學原則

篇（2）

2.通過高中數學提高學生素質的教學策略

2.1注重思維品質的培養

素質教育非常注重思維品質的提高，思維品質的培養不僅有益于學生當前的學習，還會影響學生以后的發展。高中數學教學中，數學思維是教學的核心，所以，注重思維品質的培養是高中教學中很重要的一點。例如教學過程中，教師鼓勵學生多角度思考問題，注重解題的靈活性，通過一題多解等調動學生思維，培養學生思維能力。另外，教師還要多與學生溝通，通過溝通了解學生的思維方式及學習過程中遇到的問題，適時解決學習上的問題，找到疑難點，使學生在思考中自省，增強學生思維的批判性。

2.2重視教學思想的轉變

高中教學中，很多教師本著成績第一的教學理念，不重視對學生素質教育的滲透和學習能力的培養。然而，一切教育變革和發展都離不開教師的參與，教師作為信息的傳遞者，對教育事業有舉足輕重的作用，所以教師自身的教學思想對培育出新一代人才，更具有深遠的影響。教育改革中，一些教育方式不適合學生發展，教師需要針對這一問題做出相應的改變。教師要認識到自己在改革教育中的地位和作用，更要認識到改革的重要性和迫切性。教師需要做的是改變教學模式，由原來的封閉式課堂變成開放式課堂，發散學生的思維，讓學生在活躍的課堂氣氛中表達自己的意見。課堂上，以學生學習為主、教師教學為輔，體現學生課堂中的主體地位。另外，在改革教學模式的過程中，不能讓學生失去學習數學的興趣。教師可以在課前準備一些與數學知識有關的視頻，如關于課堂所學內容的歷史或者數學家在思考數學問題時發生的趣事等。教師還可以采用多媒體教學，從視覺上刺激學生的感官，吸引學生注意力，使教學更順利。當然，也可以讓一些思維方式獨特的同學以演講的形式給同學們講述自己思考問題、解決問題的方式等。

2.3注重學生數學能力的培養

隨著中國不斷向前發展，社會對人才的要求越來越高。當學生步入社會后，大部分人會意識到課本上的知識不足以應付實際工作，所以，為了培養出符合時代要求的數學人才，注重學生數學能力的培養已經是必然趨勢，數學能力的培養很重要，終身學習趨勢不可避免。教師要教給學生的不僅是課本上的數學知識，還有解決數學問題的方法，培養學生的學習能力。數學能力包括觀察力、思維力想象力、注意力等，教學過程中要注意因材施教，針對不同學生學習情況，制定不同的教學方針，從而讓所有同學面對稍有難度的問題時，養成勇于鉆研、獨立思考的學習習慣。例如學習三角函數時，通過圖形結合的方法講解相關知識，既便于學生理解三角函數的相關知識，又能加深記憶，了解公式的推理方法，在日后學習過程中，偶爾忘記公式，學生也能夠自己推導出計算公式，提高數學能力。因此，數學教師在教授數學知識的過程中，要注意穿插一些數學方法，提高學生綜合能力，讓學生了解更多數學知識。

篇（3）

一、語文教師要改變傳統的教育觀念

一個高中語文教師，就是一個具備很高綜合素養的新時代人才，就是能夠為學校、為學生解決實際問題的人才；一個高中語文教師，就是要幫助學生驅趕走心靈中的陰霾，幫助學生走出心靈困境、與之帶來無量的光明，讓他們感受到學校的溫馨；一個高中語文教師，要在心理上扶困濟貧，噓寒問暖，在生活上對學生的關心要無微不至，讓不幸的學生化悲傷為力量，走出困境，自強不息，從事正常學習并獲得發展；讓順利的再接再厲，學習得更快更好，幫助學習落后的同學，為學校奉獻更多的光和熱；一個高中語文教師，必須樹立教學的價值理想，盡自己之所能，學習和掌握好開展教學工作的技能與方法，聯合學校的力量，開展教學服務，完善教學功能，提高所有學生的學習水平，促進學校的發展，社會的和諧。

創新是是進步的前提，一個民族文明的象征和不朽的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在語文課堂教學中進行創新教育，我們應以激發創造意識為起點，以培養創新思維為核心，以形成創造能力為發展目標，讓學生在實踐中學，在實踐中創新。當前，教師要將創新教育理論與新課程標準的要求緊密結合起來，將教學活動作為培養學生創新意識和創造能力的活動，建立新的教學策略入手，努力為學生創設語文活動情境，誘發學生對語文的好奇心，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性。

二、語文教師要具備高超的語言表達能力

經過在學校的理論學習，我們回到學校進行教學，在這里，個人的才能得以發揮，工作的價值、教學的理想得以實現。

首先，一個語文教師要具備非常藝術的語言表達能力。語言是表達思想的工具，一語可以殺人，一語也可以救世。古往今來語言的大師，文字的巧匠層出不窮，演繹了許多可歌可泣的動人的故事。商鞅舌戰群臣，得以順利變法；諸葛亮舌戰群儒，得以說服孫權抗擊曹操。這些故事時至今日仍然激動人心。

人類需要交際，人和人之間需要溝通，即便是自己和自己也需要內部溝通，在這兩種情況下都充分體現出了語言的巨大價值，更不用說在講壇上，教師和同學之間的交流。一個語文教師要充分相信語言的力量，要充分使用犀利的語言這一利器。心理學研究證明，一個人面對糟糕的環境，如果自己不能和自己溝通，如果說不能改變自己的心境，那么就會消磨掉他的意志，就會耗費他的大量精力，他就會感覺到疲憊不堪，他的神經系統和潛意識就接受了失敗、灰心、沮喪等不良信號。這時候最需要有人對他進行心理幫助，引領他走出心理誤區，作為一個高中的語文教師，如果沒有較強的語言表達能力，那必然是對學生愛莫能助。反之，如果語文教師語言具備高超的藝術性，那么學生就非常喜歡學習語文，學生就會老師的語言藝術魅力所折服，在上課的時候就能夠專心聽講。尤其是高中的學生，他們自認為自己已經長大了，對很多人很多事情很不服氣，如果老師不能技高一籌，是很難帶領學生認真學習的，這一點非常需要高中語文教師注意。

三、語文教學要提倡探究式教學

問題探究式教學則是以問題探究為特征的語文課堂教學模式。自主、合作、探究學習是新課程理念下的一種重要學習方式。有效的自主、探究、學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。它分為5個步驟：確定選題，提出值得探究的問題；制定研究計劃；實施研究；處理信息，撰寫報告。教師引導學生學會整理資料和加工處理信息，以恰當的方式表達研究成果；成果展示，交流分享。在展示交流中，使學生學會分析問題、思考問題，學會辯論，學會交流。傳統的語文教學模式，學生往往成為教師說教的對象，對于教材的知識只要接受就行，所以課堂就顯得特別的沉悶。在這種學習環境下，學生得到的只是一些非常死板的知識。新課程認為，學生是發展的、獨特的、具有獨立意義的、活生生的人，并非學習的奴隸，也不是盛裝知識的容器，要凸現“以人為本”的教育理念。堅持“以人為本”，即要充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性，最大限度地提高學生的學習興趣。讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考問題，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。只有切實發揮學生的主動性，讓學生真正成為學習的“主人”，學生才能真正體會學習的樂趣，得到精神上的滿足和能力的提高。

四、語文學習要讓學生真正了悟生命的意義

宇宙的奧秘與人生的真諦，無數哲人巨匠千百次地追尋，都不能窮其究竟。一個人，只有了解生命，才能夠以積極的心態進行學習，豐富了知識，他才能夠掌握命運、給別人帶來幫助，給社會帶來奉獻。在追求的漫漫人生路中，成功的快船不等待遲來之客，這就需要每個人在知識的尋求中精益求精孜孜不倦。

在人生的旅途上，成功固然可喜，失敗了而沒有被擊垮更是難能可貴。要知道，眼淚和歡笑加在一起方使生活更精彩；任何時候都要有積極向上的心態，因為樂觀能夠擴展生命的意義，悲觀只能讓生活黯淡無光。

真正的人生意義需要用一生的行動來回答和夯實。價值和功利的區別有的時候混淆不清，好壞善惡有的時候是轉身之變。這需要每一個年輕人認真對待，仔細甄別。

價值想的是能為別人做什么，功利想的是能為自己掙多少。作為一個信息化時代年輕人，要心存高遠，志向須如宇宙恢弘，心靈要似蓮花高潔。人生短暫，時刻要提醒自己，時刻要回光返照。匆匆地來，偶然生在人世；碌碌地去，必定愧對此生。

篇（4）

中圖分類號:G85 文獻標識碼:A 文章編號:2095-2813(2016)02(a)-0038-02

武術是一種優秀的傳統文化和體育形式,有著很強的觀賞性,同時兼具健身、攻防和修身養性的功能,這是其他傳統藝術形式所不具備的,因此武術并不能單純視作一種優秀的傳統藝術文化形式,還應該理解為一種體育藝術項目,在高校開設武術課程對鍛煉學生體魄,強身健體有著很大的幫助。武術教學同樣不能將武術局限為一種體育運動,而是應該在體育教學中弘揚武術文化,提升學生的文化涵養。

1高校武術教育

武術進入學校最早是在1916年,至今已經有百年歷史,現在國內已經有超過17個省市將武術納入教育計劃中,但是武術教育和傳統體育項目教育有所不同,有著自身的特殊性,采用常規體育項目的教學方法難以獲得理想的教學效果,導致在武術教學實踐中暴露出了一定的問題。

1.1教材編排不合理

教材是學生學習理解武術基礎理論知識的主要依托,對學生興趣培養和抽象思維能力的鍛煉也有著一定的幫助。但是現階段,高校武術教學存在著教材陳舊、缺乏規范性和科學性的問題,標準化程度不足,沒有給學生提供必要的拓展思考的空間。教材是武術教學的基本內容,做好教材的改編,對學生的學習質量有著很大的影響。現階段的武術教學教材往往過分關注技術動作,對武術豐富的文化內涵缺乏基本的介紹,學生對武術動作和發力技巧的名稱尚且不能理解,更何況學習和理解掌握。為了改變這種情況,編者需要著重從知識結構、智力結構、文化思想和武德教育等方面入手,合理編排,形成和諧統一、循序漸進的課程結構。為了增強教材的趣味性,編者可以采用“武林秘籍”般的編排方法,采用圖文并茂的形式,為學生清晰地展示動作要領,教材本身要突出標準化和聯系性的特點,將地方性的武術流派引入到高校中,如廣東南拳、湖北洪拳和北方的“把式”,拉近學生和武術之間的距離,消除陌生感。

1.2教學方法與課程設置

現階段,一些高校武術教學存在著教學方法單一、課程設置不合理的問題,武術理論和實際練習之間脫節,一些教師只是對著教材向學生解釋了武術的基本概念,但是并沒有組織學生進行實地練習,也有一些教師直接組織學生進行發力訓練,缺乏基礎的武術理論講解,認為只有多練習才能夠讓學生慢慢領悟。實際上這樣的教學方式都是欠妥的,教師應該脫離傳統武術師傅教徒弟的方式和傳統體育教學教師教學生的方法,而是需要采用開放式、互動式的教學方式,使用各種多媒體技術手段來幫助學生掌握武術套路的發力技巧及其科學性,從而加深學生對武術的理解。

1.3師資力量薄弱

武術課程是一門比較新穎的課程,很多高校都沒有豐富的開辦經驗,專業的武術教師十分稀缺,而且中國傳統的武術文化有著很強的門派意識,不愿意將自己的武術本領輕易示人,導致武術課程缺少真正懂武術同時也懂教學的教師,給高校武術教學帶來了很大的困難。為了改變這種情況,武術界同仁應該積極開展跨門派交流,超越門派禁忌,組織大型經驗溝通和理論知識交流會議,豐富自身理論知識水平,同時努力學習網絡知識和教學知識,提高自身武術教學的科學性,高校之間也應該努力做到資源共享,加強溝通合作,培養更多懂武術的高知識水平人才。

2在高校武術教學中開展武術文化教育

主要從武術教師隊伍建設、在武術教材中增加武術文化內容、武術教學成果考察體系的優化和社團活動在武術文化宣傳方面積極作用的發揮等方面入手,對高校武術教學中武術文化教育的開展策略進行了闡述,認為武術文化教育是一個潛移默化的過程,幫助學生建立一個愛武尚武的環境氛圍,學生才能夠自覺地接受武術文化,提升武術涵養。

2.1高武術文化涵養教師隊伍建設

武術教師自身的武術水平、武術文化素養和教學經驗直接影響武術教學質量,在現階段,高校武術教學面臨的最大的困境是能夠勝任的專業武術教師比較稀缺,現任武術教師往往在教學方法、科研能力方面存在著一定的問題。現階段,高校武術教學除了體育院校,其他專業多以體育課的形式出現,很多學生都存在著身體素質不高,缺乏運動量,對武術缺乏了解的問題,這一定程度上給武術教學的順利開展造成了不利影響。在這種情況下就更加有必要開展武術文化教育,學校可以聘請一些武藝高超、諳熟江湖規矩的“武林人士”以助教的形式參與到武術教學中,向學生講解武行中的基本規矩和禮儀,很多學生從小就喜歡武俠小說和電視劇,都有著自己的江湖夢,通過和真正的武術傳人接觸,學生能夠激發出更高的學習興趣。學校則要加強學校間武術教師的溝通交流,資源共享,培養優秀的武術教育者,組建一支高武術文化素養且有著豐富教學經驗的武術教師隊伍。

2.2在武術教材中滲透武術文化

教材是武術理論基礎的載體,更是武術文化教學的重要形式,很多時候一些武術文化知識無法通過言傳身教的形式向學生展示出來,教師可以將這些武術文化內容編排進教材中,配合一些武術名家的優秀事跡增加教材的趣味性,讓學生在學習基礎武術理論知識和發力技巧口訣的同時,能夠潛移默化地感受武術深厚的人文內涵和深奧的陰陽哲學觀。武術教材的編排要為教師多種先進教學方法的應用提供方便,在教材中增加傳統武術文化知識的同時,采用圖文并茂的表現形式,配合電子教材,方便多種教學方法的應用。現階段,普通高校武術教材以簡化太極拳、長拳等簡化武術套路為主,武術基礎理論知識嚴重匱乏,編者需要多多請教武學名家,加強對武術基礎理論的理解,并在教材中由淺入深地逐級滲透進去,為高質量的武術教學提供科學、系統的理論支持。

2.3武術課教學評價體系的建立

傳統門派武術教學評價以切磋為主,以勝負分高下,這樣的方式在高校武術教學中是不可行的,高校武術教學結束后學生可能僅僅掌握了幾套武術套路和基礎的發力技巧,但是并沒有形成實戰能力,因此高校武術課的評價應該從學生的學習能力、武術技巧熟練情況、基礎武術理論掌握程度和武術文化素養等方面入手,建立全面的教學評價體系,更加客觀、科學地評價武術教學質量。因此高校武術課考試內容中應該逐漸放寬對技擊技術、發力技巧的考核和對武術套路熟練程度的考察,將武術理論知識、武術文化素養以及學習態度也納入到評價標準中,形成一個階段性的,過程評價和結果評價相結合的考核體系。

2.4武術社團作用的充分發揮

高校學生社團是以興趣自發結成的小組,和武術課程不同的是武術社團的成員往往對武術有著很濃厚的興趣,很多高校武術協會往往都是由武術愛好者組建的社團,但是武術社團存在著缺少武術教師專業指導的問題,組織管理松散。學校要充分認識到武術社團在弘揚武術文化方面的積極作用,為社團組織的各類活動提供必要的支持,做好配套基礎設施建設,鼓勵社團聯合武術課程組織表演、切磋等武術活動,培養武術骨干,在各種儀式性很強的武術活動中潛移默化地進行武術文化教育,讓學生能夠不自覺地形成武術文化意識,為武術文化的弘揚發揮自己的作用。

3結語

武術,止戰之術。武術文化是中國傳統文化中不可分割、獨樹一幟的一部分,是中國深厚哲學思辨、人文精神在搏擊運動中的體現與結晶,反映了中國人愛好和平、修身內斂的人生境界,在高校體育教學中開展武術文化教育,對弘揚國術和學生優秀人格的養成有著重要的積極意義。

參考文獻

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[4]何艷強.武術教育中武術文化傳承的研究[D].河南大學,2013.

篇（5）

1.教師要培養學生的學習興趣“興趣是最好的老師。”要想讓學生在學習上能夠有較大的發展，首先就要培養他們對學習新事物的興趣，讓興趣領他們進入學習之門。數學教材相對于其他教材而言，具有嚴肅、嚴謹、枯燥等特點，而這些因素往往會消磨掉學生對數學的興趣。蘇教版數學教材按照新課標的要求來編寫，內容跟舊版教材相比有所變化。對蘇教版數學教材來說，按照新課標的要求改動過的教學內容改變了以往枯燥乏味的表述方式，更具生活氣息。教師在教學時根據教材為學生創設生活情境，使學生在學習知識時，能夠通過自己的生活經驗去理解教材表達的信息。這就改變了以往灌輸式的教學模式，激發了學生的學習興趣，使學生的學習積極性有所提高，學習效率也隨之得到提升。新教材還注重對學生操作能力的培養，比如讓學生自己動手制作數學模型，激發他們的學習興趣，從而提升他們的空間觀念及思維能力。只有在興趣的引導下，學生的心境才會是愉悅的，他們的主觀能動性才能得到最大限度的發揮，學習效率才會得到提高。

2.優化課堂教學方式課堂教學方式直接影響教學效率。要想使數學課的質量得到提高，就要在教學方式上下功夫。現代科學技術的發展和現代化教學手段的應用，使枯燥的數學課也能夠變得豐富而生動。比如多媒體教學的應用，就可以使教學變得深入淺出，不僅教師易教，而且學生易懂。教師要善于運用多媒體教學，改變以往教授間接性知識為主的情況，盡量使學生獲得直觀性的學習體驗。數學是一門抽象性極強的學科，讓學生獲得直觀性的體驗可以增強知識的被接受度，學生比較容易理解和掌握。比如，在學習三角函數時，教師可以使用PPT課件教學，為學生提供直觀的函數動態變化，這樣就化抽象為具體，學生很容易就能感受到函數是什么。除了運用現代化的教學手段之外，最主要的還在于教師的教學能力。如果數學教師將一堂知識量很大、學習任務很重的課程用詼諧幽默、明曉易懂的方式呈現出來，那么，再深奧難懂的知識都會變得淺顯，再平淡的課堂都會變得有趣。學生往往會被這樣的教師的教學方式所吸引，他們的學習行為也會受到教師的影響，不再是呆板無趣的，而是變得靈活多變。

3.建立平等、互動型的師生關系中國有句古話叫“師道尊嚴”，表達的就是師生關系里學生要尊重教師而教師在學生面前有絕對的地位的教育和倫理傳統。現代社會已經摒棄了這種不平等的師生關系論，而是提倡人格平等的現代師生觀。傳統的教學模式中，師道尊嚴的舊觀念促使他們刻意擺出一副高姿態，教師與學生在人格上是不平等的，于是師生之間無法實現良好的溝通互動，學生遇到問題不愿意問教師，而教師也不會主動去幫助學生解決問題。現代社會對人才的要求越來越高，學生需要學習的東西也越來越多。如果單憑學生自己的力量在黑暗中摸索前進的道路，那么他們難免會走不少彎路。這樣不僅浪費時間和精力，還很難達到理想中的學習效果。要想收獲一堂高質量的教學課程，就要建立起平等、互動型的師生關系，教師走下講臺鼓勵學生積極主動地提出問題，為學生答疑解惑，與學生一起對話、探討、交流。在輕松愉快的情境下，學生會對教師產生親切感，從而在心底里將教師當作指引方向的燈塔。

4.完善教育體制教育體制從宏觀上主導了整個教育局面，如果不改革教育體制，那么在小的地方做的修整就只能是治標不治本。

（1）改革教育體制要從改革思想觀念做起教育機構要重視教育，充分領會中央的文件精神，貫徹落實教育改革政策，將教育改革工作作為重中之重；做好基礎教育工作，為教育的發展創造良好的外部條件。

（2）教育機構本身的改革工作也要落到實處對于教育體制的改革來說，最難的就是對權力的執行者進行大刀闊斧的改革，因此，這部分的改革內容也往往被忽視。為了使改革發揮真正的成效，就要迎難而上，不避權勢。

（3）針對教育機構的執行力不夠的問題，教育機構要完善相關人員的考核機制，對那些不做實事的人員，一律施與相應的處分或懲罰。

篇（6）

高職數學是為高考服務的，這就使得高職數學教學過多是提高學生的解題能力和技巧，而高職數學教學是為學生的專業教學和未來工作能力服務的，這就直接導致高中與高職數學教學的方法不同．高中數學教學方法大多是采用教師講解以及學生大量練習為主，通過練習能夠有效提高學生的解題速度和正確率．而高職數學過多通過引導的方式進行教學，以專業教學或實踐教學引導學生獲得數學能力．

(二)教學目的不同

高中學校的數學教學目的較為單一，是為了提高學生的數學知識和能力，以此完成高考，為學生學習高等數學奠定基礎．而高職學校進行數學教學的目的則大相徑庭，其主要目的是提高學生的素質，使學生能夠擁有更高的競爭力和就業能力．同時，因為數學在各行業間的基礎地位，高職學校進行數學教學的主要目的就是以數學為基礎，使學生能夠更好地學習和掌握專業技能．

(三)教材不同

高職與高中的數學教材也存在較大的不同．在深度方面，高中的數學教材顯然更深層次，高中的學生需要掌握更深層次的數學知識來應付高考，而高職學生則只需要學習一些表面性的知識作為基礎．從廣度方面來看，高職的數學教材稍廣，這也與高職院校的辦學目標相吻合．高職院校進行數學教學的主要目的是發揮數學的基礎性作用，以此促進學生學習專業技能和掌握專業知識．這就要求高職數學涵蓋的范圍更廣，以此才能夠更有效地達到教學目標．總的來說，高職與高中的數學教材內容存在一定的漏缺，又存在一定的重合，這就使得高職與高中學生學習的數學知識不吻合，這是造成兩者銜接工作難以發展的主要原因．

二、高中與高職數學教學銜接的對策

(一)對教學內容進行優化

要實現高中與高職數學教學的銜接，首先要做的就是對教學內容進行優化，只有在高中數學教學內容與高職數學教學內容的取舍中達到平衡，才能夠既保證高中教學的深度，又保留高職教學的實用性．因此，教師應該仔細對比高中與高職的數學教材，將其中重復的部分當作重點．并且教師需要深刻了解高中與高職數學教學在教學目標、教學觀念等方面的異同，以此為依據提煉出兩種教材中的精髓，以此進行優化，才能夠制定出合適的教學內容分別滿足于高中與高職數學教學的需求．

(二)轉變意識

轉變學生和教師的意識也是推動高中和高職數學教學銜接工作的有力手段．教師是教學的主導者，學生則是教學的主體．簡單地說，教師與學生是數學教學的直接參與者，能否實現銜接工作從根本上是由教師與學生的意識所決定的．轉變教師的意識，才能夠讓教師理解高中與高職數學教學銜接的必要性和意義，才能讓教師領悟高職與高中數學教學精髓的異同，以此制定銜接方案．對于學生而言，學生的意識主要決定了能否有效提高銜接工作的效率．對于高中學生而言，能否快速地改變自己的意識和觀念直接決定了學生對此項工作的接受程度．兩者的銜接會導致學生學習方法、學習內容和學習目標的改變，這就需要學生積極轉變來應對．

篇（7）

二、在數學教學中滲透創業教育

數學是科學和技術的基礎，數學教學對當前創業教育意義重大，培養具有實踐能力、縝密的邏輯思維能力、創新素質的人才是數學教學和創業教育教學的共同目的，實施好數學教學，關系到學生邏輯思維能力、團隊協調能力、決策能力、創新能力等綜合素質的提高，關系到創業教育更好地實現。而創業教育是個具有長期性和艱巨性的系統工程，具有穩定性，不可能立竿見影，馬上取得預期的效果。而且還需要將創業教育與其他課程教學進行融合滲透。進行創業教育的廣泛性，使學生無時無刻不在創新的氛圍中熏陶。由于高職學生的文化基礎相對薄弱，特別是數學課，更是使少數學生敬而遠之。不少數學教師對此也是一籌莫展，不知怎么辦，每天抱怨學生素質低。由此可見，數學教師在教學中已經不能憑著一張文憑一勞永逸了。數學教學，應該側重知識的應用，也就是說要以知識的應用能力為主，重點培養學生的邏輯思維能力、解決實際問題的能力。衡量的標準不是學生學會了多少嚴謹的數學理論知識，而是使學生學會怎么應用學到的知識去解決現實中遇到的問題，即學會解決問題的能力，從而為學生畢業后具備自主創業的素質打下基礎，這就需要創業教育要滲透到數學教學中去。那么，怎樣在數學教學中滲透創業教育呢？

篇（8）

當前，在高中數學教育中，立德樹人也成為重要的教學要求，也是教育的重要組成部分，它可以促進學生的全面發展，實現學生人格的完善，幫助學生形成正確的世界觀和人生觀，因此，在教育中進行立德樹人，對于推動社會的發展和進步有著重要的作用。

一、立德樹人在高中數學教學中的必要性和意義

（一）立德樹人是高中數學學科本身的要求

對于高中學生來說，不只要掌握基本的數學知識，還要積極參與到數學活動中來，不斷激發他們的求知欲，使他們能夠體會到學習的樂趣，從而養成良好的習慣，而這些品質的培養也是很重要的，影響著他們以后的人生觀和價值觀。

（二）立德樹人是實施素質教育的必然途徑

當前，我國的課程改革不斷深化，在新課改中，德育教育也是作為主旋律被提倡。因此，立德樹人作為德育的主要內容，也是當前課改的主要模塊。在數學教學中，讓學生實現知識的增長，并且學會觀察和實驗，能夠獨立進行實踐，養成數學思維方式，增強他們的探究能力，養成科學的核心素養。這樣才能提高數學教學的質量，樹立立德樹人的思想。

二、高中數學進行立德樹人的途徑和策略

（一）利用教材課后的閱讀材料進行德育的滲透

在新課標教學中，教材后邊常常有很多的閱讀材料，但是，教師在教學中，常常忽視了這些材料。比如，在人教的教材中，有華羅庚的故事，他雖然在年輕時沒有接受過正規教育，但是他卻在數學上有著很大的貢獻，還有著名數學家陳景潤的故事，這些材料中所講的多為一些著名數學家的故事，利用這些材料，學生不僅不會影響學習，反而會樹立他們的自豪感，使他們找到學習目標和榜樣，同時可以激發他們的愛國熱情。

（二）利用應用題進行德育滲透

在數學教學中，通常接觸最多的就是各種幾何圖形和數字符號等等，這些在教學中，是很難與德育相聯系的。但是，在數學應用題中，可以進行題目的設置時，滲透德育思想，比如稅收問題和一些時政應用題中，可以在題目設置中，進行生活常識和生產知識的滲透，這樣使他們在學習數學知識的同時，了解到我國的國情和民情，從而增強學生的責任感。

（三）激發學生學習興趣，養成獨立思索的習慣

傳統教學中，多重視學生的成績，而忽略了他們興趣的培養。將德育滲透在教學中，需要加強教師的備課，提高學生的興趣，從而養成獨立思考的習慣。比如在記公式時，教師可以想一些有趣的方式，促進學生的記憶，這樣不僅能讓他們感受到學習的樂趣，還能促進他們的獨立思考，促進學生的個性發展。

（四）加強對多媒體的利用，進行德育的滲透

根據《高中數學課程標準》的規定，在數學教學中，要增加對現代信息技術的利用。比如，在學習《變化率》課程時，教師為了讓學生能夠更加直觀地了解平均速度和瞬時速度的關系和概念，可以利用多媒體，進行視頻的播放。在視頻的選取中，可以選擇劉翔奧運會奪冠的精彩片段，做成慢動作為學生進行播放。利用這種方式，使學生直觀地了解了二者之間的關系，同時，也使他們受到了鼓舞，增強了民族自豪感和自信心。

（五）和生活實際相聯系，在課外學習中進行德育教育的延伸和滲透

篇（9）

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）08-0076-01

一、目前語文教學中課堂提問的現狀

目前在高中語文教學中，由于教師自身原因而使課堂提問存在一些問題，主要體現在以下幾個方面：

1.過于簡單的提問，并未能到到目的

教師在課堂教育中所設計的問題，有些過于膚淺、簡單化，并不能很好地達到提問的目的，甚至有些問題太淺顯，混淆學生思維，使其不知老師通過此問題到底想要了解什么。因此，在問題的設計過程中，要考慮到問題的用意，有什么目的，想讓學生從中了解什么，掌握什么知識，只有這樣的問題才能真正起到提問的目的，達到考驗學生掌握知識的能力與水平，對于問題回答中也可以幫助學生更好地所提問題涉及到的相關知識。

2.只為提問而提問

目前在高中語文教學中普遍存在教師為了完成教學目標的要求而對學生進行提問的不良現象。因教學大綱中涉及知識提問這一環節而為了提問而提問。針對此現象、此做法，只能說明教師并未真正理解提問的意義，這并非是工作必然要求，而是知識掌握與深化的客觀要求。

3.為預設“標準答案” 應付提問

在高中語文課堂教學中，部分教師只對已有答案的問題進行提問，這樣便于其進行問題的回答。對于有問題卻無答案的問題卻避而不提，同時問題的答案設置只能是標準答案，不進行類似答案總結與概括。為預先設計的“標準答案”而進行應付提問的消極工作，嚴重影響提問的效果，并對學生語文知識的概括、歸納總結能力造成影響。

4.依據興趣提問

教師對學生的思維給予否定的意見，導致弱化學生的思維能力受到和壓制學生興趣，長時間將逐漸地扼殺了學生學習高中語文的興趣。教師對學生思維視而不見，不通過相應的知識提問來提升學生思維空間，而是根據自己的興趣隨意進行提問，不結合學生固有思維進行思維拓展提問。

二、高中語文教學提問的功能和作用

恰到好處的提問，可以引起學生探索追究知識的欲望，激發學生思考，利于學生進行知識掌握和智力發展。在課堂教學之前，語文教師應精心設計問題，從教材、學生的知識構成、自身知識結構和教學方法出發，有效運用課堂提問來誘發開導學生興趣、思維，使提問真正問到學生們的心“竅”。

高中語文教學提問可起到促進師生間交流，增強學生認知能力，助于學生理解語文知識等方面的作用。提問作為師生間交流的一個方式，可以促進師生間對于知識的不同認識與交流，同時在交流中也可起到加深師生間了解、互動的作用；教學對話是教師與學生間的活動過程，被稱為“共同解決式教學方法”。學生在聽取提問過程中實際上是自身經驗和語言素質提高的一個過程。通過教師的問題，學生可以改變腦海中存在的不正確的知識認知結構，形成一個更為合理的知識結構，從而達到更加深入理解語文課文，提高知識水平和能力的目的；語言學習的教學一般都需要學生對文本的一個理解過程。在這一階段中，學生回答老師提出的問題，不可避免地會出現文本文字變形和誤解。這時就要求教師充分把握學生知識理解的狀態，從而運用正確的方式來回應學生，引起學生思考，從而也培養他們正確解決問題的獨立性和深化理解文本知識。

三、高中語文教學中課堂提問技巧

1.設置新穎問題

好奇之心人皆有之，尤其是學生。巧妙地運用學生的好奇心來激發學生探索知識的興趣，增強他們對外界信息的敏感性，吸引其注意力，進而培養他們自主學習意識，提升知識獲取能力。因此，課堂提問必須做到新穎，引人深思。

2.提問要準、巧、懸

課堂的提問需要做到準確、巧妙、充滿懸疑。語文教師作為執教者需要做到對每一個問題的嚴謹性。要選取具有針對性、啟發性、誘導性的問題進行提出，做到有的放矢，絕不隨意而問。應該選擇一個具體點逐步地深挖下去，形成問題間的相互緊扣，從而使整個問題變得有條理。精心思索，巧妙安排、設計問題，做到嚴密的邏輯，準確的語言；課堂提問需要技巧，妙不可言的提問能夠強有力地吸引學生的注意力，激發了學生們的學習興趣，同時又節省了課堂時間；充滿懸疑的問題設計，最能悸動學生的心靈。

3.提問需因人施問

因材施教一直是重要的教學原則之一，應用于語文課堂提問中，則應做到因人施問。學生自身知識接受能力有不同并且知識掌握、把握能力也會因人而異，因此在提問時，不可以對于不同層次的學生提出同樣的問題。基于這一認識，教師應該在問題設計上，根據不同學生群體設計不同問題，呈現層次化、多面化。同樣在選擇學生回答一些問題時，也應該做到因人而異：難度較大的問題應由優等生回答，一般的問題讓中等生回答，較容易的則可以讓差生回答，做到全部學生群體都可以對問題進行回答，而非使學習較差學生陷入難題思考中，挫敗其學習興趣。

4.轉變提問方式，避開直接式提問

篇（10）

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）02-0117-01

"世界讀書日"只有一天，但它的意義在于使每一天都成為"讀書日"。身在熱愛讀書的國度，我們更應該在每一天享受讀書帶來的進步和樂趣。愿每一個人愛讀書、多讀書、讀好書。

1.開展讀書課的意義

1.1 培養閱讀興趣，活躍讀書氛圍，促進圖書流通。讀書活動往往能引導學生的閱讀"從書本到人生，從狹隘到廣闊，從字面到手腦相長，從耳目的到身心全顧的"。這有利于培養學生的閱讀興趣。經常性地設計一些主題鮮明的讀書活動，通過征文、競賽、展覽等形式，使學生的課外閱讀針對性強并有成就感。同時，通過各種活動，讓教室布置得精彩紛呈，讓"每一面墻壁開口說話"，在耳濡目染中熏陶學生的閱讀興趣。使學生走進教室，便進入了一個環境優美、書香清幽、生機盎然的知識殿堂。這種環境氣氛，對學生來說是很有吸引力的，并能使他們感受到讀書學習就是一種快樂而有意義的生活，促使他們經常性地到圖書館里進行閱讀活動。我發現，由于我們開展了各種讀書活動，各班學生課外閱讀的積極性高漲。

1.2 促進課內學習，推動課外閱讀。課外閱讀是課內學習的實踐與延伸。學生的課內學習能讓學生學到各種基本知識與方法，但要形成閱讀能力和習慣，就必須要在大量有效的課外閱讀中去鞏固、提高和拓展。讀書活動，是中學教育的重要組成部分，也是學生課外閱讀的重要組成部分，它不是一時的社會活動應付，也不是對課內學習的沖擊。通過讀書活動，形成閱讀能力和習慣，可以促進課內學習，也能推動課外閱讀。

1.3 增長知識，培養能力，發展個性。素質教育是什么？可能大家對它有各種不同的表述，有人曾將它概括成能力的發展和知識面的拓寬兩個方面。而學生在圖書館里的讀書活動，既可以促進他們多讀書讀好書，同時通過活動的精心設計，可以使學生在活動的過程中，得到閱讀能力和閱讀習慣的培養，如邊閱讀邊動筆的能力和習慣，寫讀后感的能力，精讀與泛讀的能力，快速閱讀的能力等。此外，在活動過程中還能培養學生思維、寫作、口頭表達、動手、表演、團結協作、聯系生活實際解決生活問題等各種能力。我們學生寫讀后感，寫評論，就是要讓學生的學習緊緊地圍繞學生的社會生活實踐，以讀書提高學生的社會生活能力，提高他們的生活品質，培養他們的個性。我們開展多種多樣的讀書活動，就是要使學生擺脫死讀書的壞毛病，使他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴等得到充分地解放，個性得到充分地培育與發展。在開展讀書課的過程中，學生參與的積極性高，而且作文質量也不斷提高。他們能緊緊聯系自己的生活實際，學有所感，學有所獲，學以致用。對他們的素質培養，起到了良好的促進作用。

2.加強讀書課的指導

有的學生在大量閱讀后，閱讀能力提高了，語言豐富了，作文提高了，文明習慣、思想品質長進了，而有的學生卻沒有多大改變。這是為什么呢？原來，能讀書和會讀書是并非一回事。也就是說，一般的看書不能稱之為真正意義上的閱讀。在看書的學生中有相當一部分學生就僅僅是圖著好看好玩，三分鐘一換，五分鐘一調，往往是熱什么讀什么。這對學生的素質發展和知識面地拓展是沒有多大好處的。我們應該積極主動地去引導學生進行有效閱讀。

不否定，讀書是學生的自主活動，但作相應的指導，則更利于其閱讀水平，寫作水平的提高，利于加深其對讀書的認識。在這一過程中我們既要認識到讀書是一種學生自主的行為，必須以學生讀為主。但在此期間，老師將起著領頭羊的向導作用，老師的指導恰當與否，直接影響到學生讀書的興趣。在開展讀書活動的過程中，我們充分認識到單靠一種力量，一種方式，是很難調動學生讀書熱情的。因此，在具體的實施過程中，我們注意了五個結合，取得了比較滿意的成績讀書是終生的事情，讀書應重在平時。讀書有益于育德、勵志、啟智、明史，是人的素質全面發展的重要途徑。"讓讀書成為習慣"已是建設"學習型社會" 的時代要求。讀書對于全面落實素質教育，加強中學生的思想道德建設，提高教育教學質量，培養中學生的創新精神和實踐能力，具有十分重要的意義。

3.讀書課的成果展示方式

3.1 寫。即寫讀書筆記，包括摘抄、筆記、心得等形式，讀書筆記是讀書治學、積累知識必不可少的重要環節，它的好處有：首先，可以加深記憶。俗話說：聽一遍不如看一遍，看一遍不如抄一遍。通過心思、手記，對書上的重點部分、精彩段落可做到記憶尤深。其次，有利于理解，促進思維，提高寫作水平。其三，有利于積累資料，豐富知識。如：我校學生的快樂閱讀作業，圖文并茂真是讓人賞心悅目。通過廣泛的閱讀，同學們在書海中盡情遨游，不斷地汲取知識，積累了豐富的詞匯，擴展了知識視野，明白了許多道理，掌握了一些閱讀方法，提高了閱讀、寫作能力。

3.2 講。即在個人閱讀、思考、寫讀書筆記的基礎上，在全班或全年級進行交流、評議、演講、講故事等。經過實踐我發現學生積極性高，效果也非常好。