環境設計專業論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇環境設計專業論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著社會的進步，時代的更新，環境藝術設計專業的構成課程應該打破只對傳統基礎理論知識的學習和制作技能上，而應與本專業設計結合起來.環境藝術設計專業的構成教學觀念應順應時代潮流，融合設計教育的嶄新理念，激發學生的想象力和創造力。構成課作為專業課的前奏課，學生對環境藝術設計專業學習充滿了好奇感，而我們的構成課還是停留在常規的基礎概念和練習上。所以在授課之初，就應該站在專業方向的角度來確定課程大綱。發現并感受到構成與專業的碰撞。如構成課的練習一方面要注重造型訓練，滲入環境藝術設計專業的意識，另一方面要從審美的因素來考慮畫面效果，構成教學強調以造型訓練為核心，先拋開一切實際因素的限制，簡單地從純形式的角度探討各要素的特點及規律。將抽象形式練習與空間設計進行密切的聯系。藝術來源于生活，所以我們提倡去生活中發現一些美的構成法則，在立體構成的學習中可以從構成的基本要素入手，將點、線、面的形態要素與組合關系置入具體的空間環境中。如選擇現代主義著名建筑名作進行解析，主要訓練對幾何體構成與有機造型的空間的推理猜想與復制。也可以利用“九宮格”的練習方法，以此網格為參照線，利用一定的材料如卡紙來圍合，限定或分隔出各種基本空間組織關系，成功的將點，線，面與空間的梁，柱，墻等具體建筑要素結合一起，體現理論和實踐的結合，達到知行合一。另外強化對二維形態、色彩、立體造型、空間、媒材等“構成”元素展開綜合研究方面的內容。如：將平面構成和色彩構成有機結合，以培養學生對視覺語言的整體組織和把握能力；將媒材與立體構成有機結合，以訓練學生的立體造型能力和細節表現能力；將立體構成和空間構成相融合，以培養學生對建筑形體、空間、比例、結構的深刻理解和認識。在色彩教學中，引入電腦。程序被簡化了，學生的興趣自然而然落到了色彩本身上,在數字媒介的帶動下，增添新的教學內容,不斷在教學上推陳出新,這種以思維訓練和創造為研究主體的互動的教學新秩序,可以使構成與技術得到完美地融合。

二、在研究方法上，采用理論與實踐相結合的方式，豐富教學手法，增強學生興趣

一方面，教學中采用“縱橫雙向結合”的方式，將環境設計專業社會實踐中的“軟裝”內容與課程教學內容結合，以培養學生的專業素養、專業意識。綜合性的訓練時，創作應圍繞專業去選題，如以展示空間為中心展開，要求學生分組到株洲市區的商場里去調研，將構成與櫥窗、陳設設計等相聯系，要求考慮點，線，面在空間中的應用法則；或以景觀設計為中心展開，同樣的要求學生分組到炎帝廣場等室外空間去調研，將構成與場地設計、地面鋪裝、景觀小品等相聯系。在景觀的地面鋪裝與構成組合關系聯系起來，如廣場地面鋪裝一般都以發射或同心圓的構成居多。那么我設計點元素的構成時，就可以從實際的空間中去提取。通過這樣的方式，學生能形象生動地找到環境藝術設計與構成的契合點。使學生在實際訓練中直觀地體會構成與室內外空間的關系。同時輔以照片和徒手繪制的形式記錄，分析其構成的特點。而在構成的作業中，材料的選擇上紙材、金屬材料和廢品的再利用和生活用品的再設計等多樣化選擇與處理。通過此類教學讓學生快速愉快的認識到構成與本專業密不切聯系。構成課的教學,應該著重于一種思維方式的訓練,讓思維模式達到要么具有一定的廣度,要么具有一定的深度，為日后的環境藝術設計打下扎實的基礎。在訓練中,發揮學生的主觀創造性，鼓勵學生的作業做有特色的創造表現，避免出現過于單一的概念化的作業。教師可以循序漸進地引導學生由單向思維向多向思維轉變,鼓勵學生作業打破傳統模式,，教學成功的評價標準應該是格調清新、趣味盎然的設計作品。

三、結語

構成課是一門以培養學生設計方法和思維訓練的課程,對于我們學生來說有很強的實際運用性,相對于傳統的教學來說,在本次教學中我們會更加注重從環境專業本身的設計特點出發，調整課程教學內容，改善課堂教學方法，針對不同的學生采取分層教學的方法，使各個層面的學生去發揮自己最大的潛力，以提高學生的學習興趣和成效。同時也希望構成作為基礎課為環境藝術設計的后續專業課程能提供更大的幫助.

作者:劉芬 單位:湖南工業大學包裝設計藝術學院

參考文獻

[1](俄)瓦西里•康定斯基.論藝術里的精神[M].呂澎,譯.上海:上海人民美術出版社，2014.

[2](蘇)馬卡連柯.教育詩[M].溫哲仙,譯.上海:上海文藝出版社，2013.

[3]虢海燕.貼近生活學習構成[J].現代裝飾（理論），2014（12）：192-193.

[4]雷鳴,史慶豐.高校藝術設計專業構成教學改革探究[J].美術教育研究，2012（4）：110-111.

篇（2）

二、專業群建設課程體系建設實施過程

(1)專業群“一平臺+四模塊”課程體系的構建將在專業群建設與發展的統籌規劃下進行

從平臺與平臺，平臺與模塊，基礎與專業，必修與選修，理論與實踐，知識、技能與態度等多維度進行整合調整，明確每門課程、每個教學環節在課程體系中的地位與作用。合理確定各類課程的學時比例和學分比例，實現整體優化，使整個課程體系能緊緊圍繞專業群培養目標。充分體現課程相互之間的主次關系、層次關系以及內在聯系和相互配合。

(2)專業群的平臺功能是“結構承重”

室內設計等四個專業的核心能力、專業能力和基礎培養要求決定了公共平臺建立的厚度、寬度和強度，即能滿足專業群學生在設計領域的審美素養、思維方法、職業精神、基礎技能等的要求。平臺的層次則應相對簡約，能夠支撐各專業實現“寬口徑、厚基礎”的人才培養目標。

(3)空間環境設計專業群的模塊是將各專業進行“課程打包”

遵循“既獨立又可連接”的原則，構成一組結構相對完整的課程，呈多學科、多方向、多角度、系列化的發展，以滿足各專業學生構建獨特的知識和能力結構需要。

三、專業群建設整體推進為課程體系的實施提供了有力保障

在進行專業體系建設的同時，專業群建設其它幾個子項目整體推進為課程體系的實施提供了有力保障。

(1)打造專兼結合“雙師型”教學團隊。

我們進一步建立健全了“雙師型”教師培養激勵機制，提高“雙師型”教師的素質內涵。

(2)有序推進實訓體系建設。

在校內實訓基地建設方面，經科學論證和精心實施，通過對兄弟院校的調研，我們對專業群校內實訓室建設進行了科學合理的規劃，設計基礎、設計表達、設計創意、工程造價、裝飾紋樣等13個實訓室已基本建成。

(3)初步建立了專業群體制和運行機制。

在無錫工藝職業技術學院理事會的領導下，在系專業建設指導委員會指導下，通過制定章程、簽訂協議、完善制度明確雙方職責，探索校企合作“雙主體”培養技能型人才機制，在人才培養、課程建設、技術服務、師資隊伍建設、實習就業等方面，形成“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的新體制和機制，實現互利共贏的目標。

篇（3）

論文關鍵詞：社區社區經濟社區服務產業化

一、社區經濟發展現狀和存在的問題

隨著我國經濟體制改革的加速和市場化進程的推進，社會生活中出現許多新的變化。“單位”的社會功能正在逐步弱化，社區理念開始興起，“社區經濟”的概念也隨之萌芽。社區是城市的細胞，社區經濟是社區建設的基礎，為社區建設提供經濟支持與物質保障，更在一定程度上彌補了城市經濟發展中財力不足的缺陷。

1、社區經濟發展的現狀．

在我國，社區經濟是一個新興的事物，某種意義上說，它是由街道經濟逐步分化而來的。建國后很長一段時間內，我國城市沒有社區，國家對地域的管理主要是單位制管理模式，街道作為政府的派出機構承擔著許多社區管理的職能。為保證財政收支平衡，街道不得不搞經濟。直到20世紀80年代末期，單位制街道經濟的弊端逐漸顯露出來，社會對新型社區的要求才開始不斷強化。20世紀90年代起，國家實行“政企分開”、“政社分離”政策，這為社區經濟的發展提供了空間。與傳統意義上的街道經濟不同，社區經濟是以非盈利性組織和公益眭組織為主體，追求社區福利的最大化。

2、社區經濟發展中存在的問題

(1)體制不順。目前從社區經濟發展的狀況來看，我國社區經濟發展中遇到的阻力是很大的。公共權力在二級政府三級管理中的分配不明確，往往是兩級政府包干一切，社區缺乏自。而且“企事業單位辦社區”往往延續企業管理的那套模式，追求經濟利益最大化，扭曲了社區經濟的真正價值，不能有效發揮社區服務的功能。除此之外，體制不順還表現在社區經濟活動中的多頭領導現象。市政府、區政府、街道辦事處這種兩級政府三級管理體制中，社區企業大都在市、區有關部門中有對口關系，導致多頭領導、政出多門，造成效率低下。

(2)產權模糊。我國社區經濟的所有制形式主要有全民所有制、集體所有制和股份合作制。在現實經濟生活中，街道和居委會往往是最大的出資者和股份所有者，但作為政府的派出機構，街道沒有財產的所有權和授權經營權，這就造成社區財產名義上人人有份，實際上人人沒份的產權虛設狀態。

(3)管理薄弱。社區管理者多是退休的老年人、下崗的中年人和待業的年輕人，在管理理念、管理經驗和知識構成上都存在很大的不足，很難從全局的角度考慮社區的發展。管理薄弱使社區經濟處于不穩定的狀態，很難吸引優秀人才來參與企業的管理。因此，現階段我國應加快研究解決社區經濟發展中存在的問題，使社區經濟的功能得到有效發揮，同時為區域經濟的發展提供一定程度上的經濟支持和保障。

二、社區經濟發展的必要性

從社區經濟的構成上看，一般多以商業、生活服務業和修理業等第三產業為主。社區經濟的性質決定了為社區居民提供優質的服務是社區經濟發展的宗旨，辦好經濟促服務是社區經濟的出發點和歸宿點。國際上，特別是歐美等社區制度發展較為完善的國家都十分重視社區經濟與服務之間的關系。早在18世紀，西方國家的社區服務便開始了實踐，如18世紀初起，英、法、德、美等工業發達的資本主義國家的社區組織便協同政府對失業人員、貧民進行救濟和扶持的工作。據統計，西方發達國家的社區就業份額已達到20％～30％。19世紀中葉，在社區經濟的推動下，社區服務類的慈善組織相繼出現，如1876年美國第一個“社會服務交換所”、1886年美國第一個“社區服務中心”等。到了2O世紀，社區服務工作在西方發達國家已經普及。

相較于國際社區的發展狀況，我國社區經濟的發展顯得尤為滯后，困難重重。直到20世紀末，在政府高度重視和支持的情況下，社區經濟才得到迅速發展，社區經濟的服務功能、保障功能、穩定和凝聚功能在社區建設中才逐步發揮出來。如社區再就業工程，這一方面解決了下崗職工的生活問題，另一方面也為社區發展注入新的力量。但是現階段我國社區經濟的作用僅局限于：支持生產社區居民必須的消費品；為社區居民提供商業、旅游、搬運、維修等服務；為城市主體經濟提供服務性勞務等，還沒有形成一種產業化發展的模式，難以發揮規模效應，能為社區居民提供的生活保障還十分有限。因此，只有大力發展社區經濟，提高社區經濟實力，才能更有效地解決社區內部矛盾，提高社區居民的生活質量，為更廣泛的顧客群提供同質服務，降低供需雙方的成本，取得規模效應。

三、發展社區經濟的措施

社區經濟是以服務業為主的經濟，能夠吸納大量人口就業，是社會安定的重要保證，也是提高社區居民生活質量的重要途徑。經過近十年的探索實踐，我國的社區規劃建設開始向深度和廣度發展，社區規劃開始了區域發展的規范化、持續化進程。隨著社區制度的完善，社區經濟的功能將日益突出。從長遠的角度考慮，應加快社區經濟的產業化發展，促進經濟體制轉換，加強制度創新，最終實現管理、服務與社區經濟發展的良性互動。

1、轉換社區經濟經營機制，適應市場化需求

隨著我國市場經濟體制的不斷完善和社區制度的逐步發展，要建立適應市場發展的現代社區經濟，應該加快社區經濟經營機制的轉換，提高社區經濟的綜合競爭力。針對我國社區經濟基礎差、底子薄的現狀，我國社區經濟在發展方向、管理體制、經營機制等方面要做到與市場相結合，優化經濟結構，創新管理體制，使社區經濟組織充分發揮其服務、保障、穩定、凝聚的功能。在發展方向上，要提高社區經濟自身競爭力，從傳統條塊分割的行政區劃中走出來，參與市場經濟的大競爭，重點發展投資少、技術要求低、資金回收快的小型服務性的經濟組織和專業性強，技術水平要求高，具有規模效應的經濟組織。在管理體制上，要轉變政府職能，充分發揮社區經濟組織的內部管理作用，擴大社區經濟組織的自。在經營機制上，要適應市場化需求，靈活多變。社區經濟實體要積極推進企業內部經營機制改革，明確企業內部產權關系。社區經濟實體要走自主經營，自我發展的道路。

2、轉變政府職能，促進社區經濟自主發展

從全社會的角度看，加快社區經濟發展就要對政府行為進行重新定位，政府應積極地退出社區經濟的直接管理，轉而進行間接管理，支持和引導社區經濟，促進社區經濟的自主發展。具體地說，政府在社區經濟發展中主要應該發揮以下三個職能。

(1)投入職能。政府作為公共利益的代表和社會管理者，理應對社區經濟的發展擔負投入的責任。政府投入的來源是稅收，為保證政府投入的穩定性，進行稅制改革、調整稅制結構是必要的。同時，由于政府投入是有限的，社區應營造社區經濟運作的特殊機制，整合多元投入。

(2)引導職能。社區經濟叉寸社區建設所提供的多是社區福利性的支持，多在公益性和非營利性的領域，而市場機制在這些領域中往往是失靈的。這時就需要i女府這一外力來進行調控和引導。這里，政府的引導職能應主要包括：政策引導、信息引導、經營行為的引導，以及分配及消費等方面的引導。

(3)整合職能。這主要是指對產權結構、利益結構等的調整和重組，以增強適應市場的能力。在產權整合上，政府應發揮的作用是確認產權歸屬，批準產權重組；在利益結構整合上，政府應通過不同的制度對非營利性和公益性領域的利益進行重新安排。

3、走產業化發展之路，提高社區服務質量

社區經濟產業化是指在一定社區的地域范圍內，以市場為導向，以滿足社區居民物質和精神生活需求為目的，以社區各種經濟組織為載體的社區服務業，經過社會化、商品化的發展，形成一個新的產業的過程。解決我國目前的這種社區服務質量要求高與滿足率低之間的矛盾的最根本做法就是實行社區經濟產業化發展具體地說，應該從以下幾個方面著手。

(1)政府要利用各種調控手段，對社區經濟的發展制定統一規劃。區別定位社區經濟的各個組成成分，在政策上鼓勵社區服務業走產業化發展道路，為社區經濟產業生存和發展創造一個良好的社會環境。

(2)建立健全社區經濟的產業組織體系，為社區經濟產業化提供必要的載體。目前我國社區經濟產業化最大的障礙就是產業組織貧乏，因此應加快建立集管理、技術服務、咨詢為一體，具有綜合能力的產業組織。

(3)采用規模經營，引入新的管理理念和經營技術，使社區經濟從單一型、分散型向集團型轉變，發揮規模效應。

篇（4）

上個世紀80年代隨著改革開放和國民經濟的發展，環境設計（原稱為環境藝術設計）在此背景下煥發了新的生命。據不完全統計，至2016年底，含民辦高校在內，全國1100余所院校都有或大或小的環境設計類專業，在校生90多萬人。然而，對于其本身建校時間短的本世紀初新成立的藝術類本科院校，鑒于當前我國藝術與設計教育的全面發展的需求，及這些學校本身淺薄的人文底蘊，在專業課程教與授的同時，人文素質教育仍然是一個十分重要且很關鍵性的問題。結合環境設計專業自身的特點，在專業人才培養計劃中設置了一系列具有地域人文標簽的課程，采用目標指向明確的模塊化教學方式進行教學是非常必要的。

一、在環境設計專業中建立人文課程模塊教學的意義及定位

目前很多高校的環境設計專業，特別是地方性的強調培養以應用型人才為目標的二本院校，專業培養目標基本上都是適應我國社會生義經濟建設的發展需要，在系統掌握環境藝術設計與創作方面所必須具備的專業知識和專業技能的基礎上，具備接受新知識的能力和較強的創新意識及設計實踐能力，能在環境藝術設計機構從事公共建筑室內空間設計、居住空間設計、城市環境景觀與社區環境景觀設計，并具備項目策劃與經營管理工作能力的環境藝術高級應用型人才。從這個定位和需求上看，環境設計專業與眾多的設計專業學科一樣，作為大學教育的一門專業，同時又具備一定的穩定性，因此它的定位、方向、特點、優勢、瓶頸、盲區、作為和理由，是需要隨著時代的發展和社會的需求，在不斷界定中思索和尋求問題，梳理關系后不斷調整的結果。正是基于此，為環境藝術設計專業制定一個相對實用的教學模塊，同時使其具備一定的“可成長”性，這將為學校向市場提供合格的設計人才提供必要的保證。近幾年來，筆者在與很多沿海一線城市及內地二三線城市的專業環境設計裝飾公司及企業的校企合作互訪交流中，總能聽到一些對于現在專業畢業生的畢業現狀的話語，其中最為重要的一點就是，90后的學生，個性表現中的獨立及自主性強，但專業綜合素質較弱，這里說到的專業綜合素質，其中就包括了個人的人文修養。而畢業生在畢業之季面對社會這個大職場，公司及企業在選擇人才的前期考核上崗培訓中，也會就此選擇出真正符合公司及企業文化發展需求的人才。由此可見，真正培養一個合格的專業應用型人才，除了在專業技能上要有所高要求，還應在環境設計專業課程中系統建立人文課程模塊來進行教學，與需要掌握的專業實踐技能形成互相滲透、相互影響，綜上所述就是其意義所在。人文課程模塊在環境設計專業人才培養課程中的定位。改革開放的中國經濟取得了舉世矚目的成績，在當今國際中的地位也有了顯著提升，在這樣一個轉型階段，用一種學術性的批判態度來看事物的發展是極為重要的。當我們具備這樣一種心態的時候，改變、調整和完善已有的教學模式，就變成了一種自信的外在表象了。在這樣的大環境下，湖南本地高校的環境藝術專業該如何發展呢？湖南為中南五省之一，有著豐富的地理資源，歷史造就了這個地區充沛的人文與地理資源，這也正是立足本土進行發展的良好基礎。在這樣一個背景之下，如何使得環境設計的形態與現代化的生活方式協調，同時又不失去本地區的地域文化特色，正是我們進行教學改革的重要目的。

二、地方藝術院校環境藝術設計專業人文課程模塊教學的“學”與“教”的探索

1.環境設計專業人文課程模塊教學的設置探索。針對環境設計專業的具體情況，需建立一個環境設計專業人文模塊教學新模式，配合大學在讀的四年時間，該模塊綁定目前專業課程教學的六大部分，每個部分都是在完善其專業知識結構，同時細化每不同課程之間的關聯性。具體綁定的六大模塊分別如下：（1）在公共必修課模塊中，在入學的第一學年，就應該在大學生職業生涯規劃這門課程中，有對學生的人文素質培養做要求。其次，在后續的培養計劃中，還應依次開設中國文化概論及大學生就業創業指導等相關課程，進一步強化其人文意識。（2）在接下來的造型基礎模塊中，設計素描與設計色彩的課程大綱設置中，要凸顯民族尤其是地方文化的造型特色，總結并提煉出地區民族文化的精髓所在，在學生學習過程中進行介紹與課程練習。（3）專業通識必修課程模塊中的藝術設計理論基礎和中外工藝美術史，要結合地區文化及內涵特點進行講授，在進行多方位的藝術觀點介紹的同時，條件成熟的地方性高校，建議學生結合理論知識，體驗式地參加課外相關人文活動來完成課程的學習。（4）設計基礎模塊中的設計基礎（1）、（2）、（3）。主要是強調在“基本技能”之下的“環境與構成基礎”和“環境與裝飾造型基礎”兩個知識點，可以在強調環境設計專業特色范圍內的構成及裝飾特點的同時，讓學生適當了解民族民間環境設計造型技法的基礎知識，這樣可與傳統課程教學方法拉開距離。（5）在整個模塊教學的核心部分專業設計模塊中，教學重心可適當結合對于地區民族文化價值的研究，尤其是地方名族的建筑及環境設計特點，來進行具有針對性的教學設計，如民族民居的研究與改造、民族文化的二次提升等課題進行研究與設計，在了解地區民族文化的基礎之上，進行環境設計的保護與創新。（6）畢業設計模塊。主要由畢業設計、畢業論文兩部分組成。畢業論文必須結合畢業設計進行研究，畢業設計要求對具體一個民族地區進行全方位的調查研究，深入實地，開展調查研究，并與當地政府形成合作關系，進行環境問題的梳理與解答，解決當地在發展過程中碰到的具體問題。相信在這樣一個個的學習和探討方案及項目設計的過程中，能潛移默化地將人文精神貫徹到每一位學生的思想當中。2.人文標簽的模塊化課程教學效果分析。作為藝術類院校的環境藝術設計專業，可通過四年的模塊化教學及藝術實踐，在必修課程教學安排外，將一些專業選修課程安排到學生的學習中去，如陶藝課、花藝與茶藝、藝術品鑒賞、室內風水學、中國畫基礎等，在教學過程中培養學生藝術修養的同時彰顯人文內涵的教學特色。在人文課程模塊教學中，隨著學生專業學習逐漸深入，每個學期“大作業”與各科的“小作業”的關系逐步加強，設計深度也隨之逐步深入，同時，結合地區的民族特色，各個專業教師在課程設置中都應將地區化和民族化作為重要的課程設置考慮因素，在“大作業”設置中充分加入這些因素，從而逐漸形成各個學期科目圍繞核心科目展開的局面。人文模塊教學課程的建立，使得專業課程的設置更加有機相連，同時可使培養的應用型人才更加適應其未來發展和滿足未來需求。特別對于藝術與設計類院校，推動其新時期大學生人文素質再教育，不僅關乎文化理想、民族精神，以及社會信仰等，同時也是關系到人類社會未來發展的偉大工程。進一步提升當代高校藝術與設計學生人文素質整體水平，是時展所需，國家和民族希望所在，故勢在必行。

參考文獻：

[1]李遠林.從藝術設計作品現狀談當代高校素質教育改革境況[J].美術教育研究,2014,(11).

[2]陳良紅、朱嵐、李昶.新時期大學生人文素質培養途徑的探索[J].黑龍江教育學院學報,2013,(9).

[3]趙環.新時期大學生人文素質教育探析[J].教育與職業,2013,(11).

篇（5）

在環境設計專業日常教學過程中經常應用新數字媒體技術這種教學方法，其有利于實現理想的課堂教學效果。伴隨著城市化進程的不斷加快，環境設計在精神文明與物質文明建設中發揮著至關重要的作用。所以，全國每個高校的環境設計專業都不可避免的面臨著一定的壓力。在這種情況下，為了使大部分學生運用高效的方法熟練掌握環境設計的基本技巧，全面提升自身的藝術修養，符合專業工作要求，提升自身的綜合技能，是環境設計專業教學改革過程中亟需解決的問題之一。

1新數字媒體技術概述

新數字媒體技術是現代信息技術的一種，是以計算機語言進行記錄、處理、傳播、獲取和存儲，具有互動性、高科技性、多樣性等特點。新數字媒體技術是藝術創作的主要平臺，計算機軟件是藝術創作的主要工具，可以為很多藝術形式找到相應的創作軟件。因此，新數字媒體技術使諸多形式的藝術都可以在電腦上進行創作，并通過互聯網傳播。新數字媒體技術打破了原有藝術門類的界限，促成了各種藝術形式的形成和融合。

2環境設計專業教學存在的問題分析

2.1課程設置不健全

從當前的環境設計專業課程設計方面來看，經常會出現“重理論、輕實踐”的問題。許多高校教師覺得環境設計專業包含在藝術教育范圍中，該課程主要為學生講解藝術理論知識，但是這樣會使學生的藝術創造能力大大下降[1]。然而在具體環境設計工作開展過程中，對環境設計人員的實踐操作能力提出了更高的要求。所以，高校環境設計專業的課程不能使環境設計人才滿足市場要求。盡管一些高校已經意識到新數字媒體技術的重要性，但是在設置課程過程中，只能借鑒參考教材的實驗項目，缺乏對學生之間存在的差異性與市場需求變化的充分考量，致使環境設計專業沒有實現理想的實踐教學效果，不能使學生的實踐能力得到進一步提升。

2.2實踐教學缺乏系統性

實踐教學是課程的最后補充環節，若缺少完善的體系，就不能實現理想的教學效果。雖然高校普遍重視理論知識教學與課堂傳授，但是綜合考慮資金、安全等方面，目前許多院校在實踐教學環節仍存在硬件設施與教學體系不匹配的問題。如，獨立的課程建設和學生教學實驗后期的實踐環節存在缺乏系統性的問題，僅僅用計算機來表現環境設計的效果圖。此外，畢業設計與實習也存在斷層的問題，實踐項目教學在高校未得到高度重視，忽略了學生實踐能力的鍛煉。要保證環境設計教育的健康發展，就需要建立獨立的學科專業的實踐教學工作室或實驗室，并充分發揮和利用環境設計課程專業的優勢和獨特性。

2.3教學資源未得到最大化使用

從環境設計專業實踐教學方面來看，硬件資源、師資力量、軟件資源等都屬于教學資源。在環境設計專業教學活動開展過程中還未廣泛應用新數字媒體技術，教學資源未得到最大化使用，在一定程度上使環境設計專業實踐教學的水平大大降低。例如，高校還未針對環境設計專業設計科學合理的教師結構，導致專業教師在分配過程中存在爭議，實踐課程教學水平相差較大，對學生學習環境設計知識產生不利影響。另外，高校只重視教材內容的講解，教學內容單一，不能提高學生學習的積極性與主動性[2]。

3新數字媒體技術下的環境設計專業教學改革意義

環境藝術設計行為需要具有清楚的設計目的，只有綜合素質較高的設計人員，才可以設計出完善的作品。數字媒體作為環藝術設計的輔助工具，利用軟件可以呈現出設計目的，這是一種不僅可以直觀表達主題，而且還可以美化設計主題的一種技術活動。通過將數字媒體技術和環境藝術設計進行有機整合，既可以提升學生的軟件操作技能，還能在設計過程中從多個角度對設計風格進行全面觀察與評估，進而對比實際設計效果，挑選最恰當的設計方案。將新數字媒體技術應用于環境藝術設計時，主要是計算機仿真技術、傳感技術、計算機圖形技術、人工智能技術、網絡并行處理技術，以及顯示技術等這些技術的延伸與發展。通過在環境藝術設計中應用新數字媒體技術[3]，可以保證設計對象的真實性與合理性。

4新數字媒體技術下的環境設計專業教學改革策略

4.1設計健全的實踐教學方案

對于環境設計專業課程設計不健全這一問題，要求高校加強對新數字媒體技術教學的重視，設計健全的實踐教學方案，有機整合理論教學與實踐教學。高校需要結合學生個性差異制定新數字媒體技術教學方案，為不同學習層次的學生設計相應的實踐教學內容。就大一、大二的學生而言，他們不能深入了解環境設計專業，實踐教學的內容是最基礎的實驗課程，能為學生提供更加全面的課程，強化學生的實踐能力，加強學生對基礎知識的認知，從而提升學生的實踐能力，使環境設計專業實踐教學的針對性與高效性得到進一步提升。高校還需要實現課程設計的多元化特征，依據環境設計方面對人才的要求，科學合理的挑選課程內容，從而在本質上全面提高學生的專業素養。在綜合性課程中的設計課題中，高校教師要將培育學生的實踐能力作為主要內容，結合學生的特征與能力劃分學習小組，為各個小組設計不同的設計課題，讓學生認識環境設計工作，從而為學生今后加入工作打下基礎。

4.2注重實踐教學系統性環節

4.2.1設立校內實習工作室1)材料工藝室。材料工藝室主要陳列環境設計專業在施工建設過程中需要使用的材料，如飾面材料、板材、木材、石材等。與此同時，還包括組建好的部分隱蔽工程局部結構，例如，輕鋼龍骨紙面石膏板吊頂工藝、木龍骨紙面石膏板吊頂工藝等。讓學生在實踐教學中能夠根據專業和課程系統性地對材料屬性進行充分了解，同時熟練掌握施工工藝流程。2)微機室。學生練習手繪施工圖與效果圖之后，可以在微機室學習電腦效果圖的制作技能，學習其他電子設備的使用方法，從實踐教學環節，由理論學習到電腦制作，進行有效的系統性訓練和驗證，進而讓學生更快地適應設計專業的工作模式。3)模型制作室。模型制作課程要求學生對不同材料特點進行熟練掌握，根據實踐教學的系統規劃設計，讓學生能夠對設計圖紙合理的使用、多種材料進行加工和組合，呈現出三維物化的實際情況。在模型制作過程中，學生需要在教師的帶領下，對不同材料加工機器的正確使用和操作方法進行熟練掌握，從而為日后工作過程中制作模型打下堅實的基礎。4.2.2有機整合畢業設計與實習近幾年，環境設計專業有機整合畢業設計和畢業實習，拉近了學校與社會的距離。盡管環境設計專業擁有課外實習基地，但是學生沒有時間進行實習。學生在學習基地主要對設計者的職業道德與專業技能要求進行充分了解，培育學生勤勤懇懇的工作精神，強化學生競爭意識[4]，這樣有利于學生形成良好的性格。因此，對于已經步入工作崗位的畢業生而言，環境設計專業允許學生結合自己的工作崗位選擇畢業論文的題目及要設計的作品。經過長達6個月的工作，學生可以邊實習、邊撰寫自己的畢業論文，這樣可以讓學生在日常工作中靈活運用自己所學的知識，同時提升自己的綜合能力。

4.3有效整合教學資源

對于環境設計教學應用新數字媒體技術過程中還存在資源使用問題，這就要求高校將教學資源進行有機整合，基于現代化信息技術快速發展的形勢下，使用新型教學工具與教學資源，為環境設計專業的實踐教學提供有力支撐，使環境設計創新水平得到進一步提高。整合教學資源主要從以下幾個方面進行：一是，高校需要將硬件資源進行有機整合。環境設計專業實踐教學活動在開展過程中需要為學生提供實踐機會，通過建設實驗室與實訓基地，為學生的實踐學習提供硬件方面的支持。二是，高校需要將教師資源進行有機整合。新數字媒體技術在環境設計專業教學活動中應用時，教師的專業素養會直接影響實踐教學的效果。在進行環境設計專業實踐教學前，高校需要搜集大量有關教師的信息，從而可以使高校教師資源得到科學合理的分配[5]。此外，環境設計專業教學活動開展過程中，教師還需要加大網絡資源的使用力度，為學生推薦有關的學習網站與設計軟件，保證學生能夠動態了解環境設計方面的新概念與技術，從而為學生創新環境設計觀念提供幫助。

5結論

將新數字媒體技術應用于環境藝術設計專業教學中，既可以培養與強化學生的溝通能力、獨立思考能力，還可以培養學生的團隊合作意識，樹立正確的競爭觀念。這種將以往的理論教學法改變為實干性為主的經驗性教學方法，不僅可以完善教學模式，而且還可以結合專業性質與具體狀況豐富課堂管理內容，完善教學元素，提升環境設計專業課程的教學效果。

參考文獻

[1]周玲．高職環境藝術專業項目化教學模式的探究[J]．現代職業教育，2020（50）：192-193．

[2]胡議丹．高校環境藝術設計專業工作室教學模式探析[J]．現代職業教育，2018（31）：90．

[3]姚敏娟．實踐教學模式創新研究——以數字媒體藝術設計專業為例[J]．中外企業家，2020（07）：169．

篇（6）

（1）考核觀念陳舊，考核命題針對性不強

在傳統的環境設計專業類課程考核中，教師多采用命題式的考試方法對學生進行期末考評，期末考評的方式包括書面理論考試、課題設計考試、提交論文考試等方式，教師通過批閱的形式對學生所提交的試卷、設計項目、論文等進行批閱，并直接以分數的方式反映學生的學習情況。這種考評方式中教師的考核命題往往是教師直接根據所教授的內容設計出來的，至于教學大綱中的培養目標、學生應達到的學習水平、學生的學習能力等內容都無法通過命題反映出來，因而可以說，傳統的考核方式陳舊落后且呆板固定，缺乏考核的科學性，更加無法從公平性和規范性上真實反映學生能力的綜合情況。

（2）考核內容脫離實際，考核目標不明確

從考核內容上來看，教師對學生的期末考核多是從本學期的教學內容范圍內選擇考試范圍，而實踐類課程的考核則是通過學生提交實習報告或者實踐總結的方式進行考核，考核內容無法反映出實踐過程中學生存在的問題，也無法適應社會崗位的要求，其對學生的能力培養和素質提升等目標都無法緊密聯系起來。另外，實際上當前環境設計類的課程考核缺乏明確的考核目標，對學生的考核陷入一種形式化、流程化的發展趨勢中，考核目標不明確，考核內容不科學等問題嚴重限制著環境設計專業教學的發展。

（3）多采用結課考核方式，過程性考核不足

一般情況下，環境設計專業類的考核方式是以期末結課考核、學期考勤考評、課堂參與考評等相結合的方式來實施的，而實踐類的考評方式則是以設計結果考評與設計過程反饋考評方式相結合的方式進行的。也就是說考核的重點是集中在期末或者課題的結課考評上，而過程中的考核則相對不受重視。另外，當前許多學生在進行課程設計時往往會通過網上查找資料或者直接委托他人代做的形式完成的，但是教師對課程完成的過程卻沒有及時跟進，實際上簡單通過結課考核的方式很難實現考察學生學習情況和學習能力的目的。

2.環境設計專業類課程考核方法的改進措施分析

（1）明確考核目標，改革考核觀念

各院校應當及時更新考核觀念，樹立規范考核、過程考核的考核理念，重視對學生學習能力和學習過程的評價，從而更好的提升學生的學習積極性，促使學生主動參與到課程教學過程中。要明確考核工作的目標，既要重視考核的針對性，又要反映實踐環節與學生職業能力培養的要求，堅持以培養實用型人才為目標，重視考核方式的多元化發展，提升考核評價的客觀性和公平性，提升考核工作的效率。

（2）采取多元化考核方式，重視過程性考核

各院校在進行環境設計專業類專業的考核時，應當創新考核方式，采用多元化考核方式相結合的方式推進考核體系的完善。一般而言，環境設計專業類的考核應當以實踐考核為基礎，并結合課堂教學考核，綜合反映學生的學習情況。在教學過程中，院校制定考核標準，將學生的學習過程充分反映到考核過程中，如學生的學習任務完成情況、學生與教師的溝通情況、學生互動討論情況、學生的日常考勤情況、學生的課堂提問情況等過程性的考核內容都要納入到課堂教學考核的過程中。針對實踐類課程的考核，教師要充分考慮學生的實踐活動過程，要認真觀察學生參與實踐活動的過程，并通過詳細記錄學生的交流溝通情況，學生課題的創新程度、學生所提出設計方案與社會實際的結合情況等內容綜合考評學生的學習狀況，從而更加有效的把握學生的學習動態，合理推進教學過程的優化。

（3）結合職業資格考試內容，充分發揮技術評定的導向作用

環境設計專業類的職業資格考試及技術評定等考核內容應當在課程考核過程中發揮一定的導向作用，環境設計專業類教學的目標不僅要實現培養學生設計操作技能和專業素養的目標，還要與學生的學習需求結合起來，因而對于CAD等技能證書的的考試結果可以在相關課程的考核過程中予以量化參考，通過這種方式提升考核工作的認可度，同時也能激發學生參與職業資格考試及技能評定考試的積極性。

篇（7）

服裝與服飾設計

培養目標：具有藝術設計、創作能力和藝術專業外語應用能力的國際型、復合型的高層次服裝與服飾設計人才。

專業特色：國際藝術學院服裝與服飾設計專業的特色是充分發揮外國語學院的國際教育資源的優勢，培養學生當代藝術設計前沿觀念與多專業組合的新技術、新材料應用的能力；使學生具有將現代科技成果運用于服裝與服飾設計創作的基本素質，進而從事在服裝與服飾設計專業領域有拓展性的實踐與研究；了解與服裝與服飾設計相關的全球政治、經濟、文化的動向與趨勢；通過專業外語課程的教學，使學生掌握國際藝術交流的基本知識和基本能力，外語合格可赴英、法、美等國（3+1、2+2國際聯合培養模式）留學。

主要課程：服裝設計、服裝結構、服裝工藝、服裝CAD、素描、色彩、平面構成、

立體構成、色彩構成、基礎圖案、服飾圖案、服飾配色、童裝工藝設計、

服裝畫技法、中外服裝史、計算機輔助設計、服裝材料學、畢業設計與論文。

基本學制：四年

授予學位：藝術學

就業方向：學校、企業、公司等單位從事服裝教學、服裝企業管理、教育、研究、國際服飾文化藝術交流等工作。

視覺傳達設計

培養目標：具有藝術設計、創作能力和藝術專業外語應用能力的國際型、復合型的高層次視覺傳達設計人才。

專業特色：國際藝術學院視覺傳達設計專業的特色是充分發揮外國語學院的國際教育資源的優勢，培養學生當代藝術設計前沿觀念與多專業組合的新技術、新材料的應用能力；使學生具有將現代科技成果運用于藝術設計創作的基本素質，進而從事在視覺傳達設計專業領域有拓展性的實踐與研究；了解與設計相關的全球政治、經濟、文化的動向與趨勢；通過專業外語課程的教學，使學生掌握國際藝術交流的基本知識和基本能力，外語合格可赴英、法、美等國（3+1、2+2國際聯合培養模式）留學。

主要課程：計算機藝術設計、商業動畫、CIS設計、廣告設計與策劃、書籍裝幀、標志設計、包裝設計、裝飾畫、型錄設計、展示設計、畢業設計與論文。

基本學制：四年

授予學位：藝術學

就業方向：媒體藝術、廣告、策劃、產品包裝設計、出版印刷、教育、研究、國際視覺傳達設計交流等工作。

環境設計

培養目標：具有藝術設計、創作能力和藝術專業外語應用能力的國際型、復合型的高層次環境藝術設計人才。

專業特色：國際藝術學院環境設計專業的特色是充分發揮外國語學院的國際教育資源的優勢，培養學生當代藝術設計前沿觀念與多專業組合的新技術、新材料的應用能力；使學生具有將現代科技成果運用于環境設計創作的基本素質，進而從事在環境設計專業領域有拓展性的實踐與研究；了解與環境設計相關的全球政治、經濟、文化的動向與趨勢；通過專業外語課程的教學，使學生掌握國際藝術交流的基本知識和基本能力，外語合格可赴英、法、美等國（3+1、2+2國際聯合培養模式）留學。

主要課程：環境藝術史論、人體工程學、設計表現技法、計算機輔助設計、陰影透視與建筑制圖、建筑技術與建筑構造、工程策劃與設計、商業空間設計、辦公空間設計、建筑設計、建筑工程細部與材料工藝學、園林建筑設計、園林綠化與廣場設計、建筑小環境設計、畢業設計與論文。

基本學制：四年

授予學位：藝術學

就業方向：室內空間設計、家具設計、景觀設計、教育、研究、國際環境藝術設計交流等工作。

產品設計

培養目標：具有產品設計、創作能力和藝術專業外語應用能力的國際型、復合型的高層次產品設計人才。

專業特色：國際藝術學院產品設計專業的特色是充分發揮外國語學院的國際教育資源的優勢，培養學生在當代產品設計前沿觀念與多專業組合中對新技術、新材料的應用能力；使學生具有將現代科技成果運用于產品設計創作的基本素質，進而在產品設計專業領域有拓展性的實踐與研究；了解與產品設計相關的全球政治、經濟、文化的動向與趨勢；通過專業外語課程的教學，使學生掌握國際藝術交流的基本知識和基本能力，外語合格可赴英、法、美等國（3+1、2+2國際聯合培養模式）留學。

主要課程：工業設計史、設計概論、計算機輔助設計、設計心理學、設計美學、人體工程學、設計基礎、工業材料工藝學、工業設計工程學、工業CAD、產品開發模型設計與制作、設計方法與產品設計、畢業設計與論文。

基本學制：四年

授予學位：藝術學

就業方向：企事業單位、專業設計部門、科研單位從事產品造型設計、產品外觀設計，教學、科研工作以及國際產品設計交流等工作。

美術學

培養目標：具有繪畫、創作能力和藝術專業外語應用能力的國際型、復合型的高層次藝術專業人才。

專業特色：國際藝術學院美術學專業的特色是充分發揮外國語學院的國際教育資源的優勢，培養學生當代藝術前沿觀念與多專業組合的新技術、新材料的應用能力；了解與藝術相關的全球政治、經濟、文化的動向與趨勢；使學生具有將現代科技成果運用于藝術創作的基本素質，進而從事在美術學專業領域有拓展性的實踐與研究；了解與藝術相關的全球政治、經濟、文化的動向與趨勢；通過專業外語課程的教學，使學生掌握國際藝術交流的基本知識和基本能力，外語合格可赴英、法、美等國（3+1、2+2國際聯合培養模式）留學。

主要課程：1.基礎課程：素描、色彩、解剖、透視。2.理論課程：美學、中國美術史、外國美術史、形式美學、色彩學、透視與解剖學、油畫肖像、油畫風景、藝術心理學、油畫創作（實習）、素描、色彩、油畫材料、人體、三維模型、三維動畫設計、二維動畫設計、陶藝制作、藝術品市場管理、現代絲印版畫、計算機輔助設計、攝影、計算機應用、畢業設計與論文。

基本學制：四年

授予學位：藝術學

就業方向：可以從事教育、職業藝術家、研究、自由職業者、藝術市場營銷、批評家、策展人、群眾文化方面的公務員、國際藝術交流等工作。

大連外國語學院音樂系成立于2012年，其前身是2005年國際藝術學院設立的音樂學專業。音樂系現有音樂學專業，下設聲樂、鋼琴、多媒體音樂制作、琵琶、二胡、古箏、竹笛七個專業方向。音樂系致力于“專業教學、藝術表演、社會實踐”于一體的人才培養模式，依托學校在外語教學及國際交流方面的優勢，著力推進專業與外語的融合，全面培養具有一專多能的國際型、復合型高素質藝術人才。

音樂學

培養目標：旨在培養德智體全面發展的大學本科層次的國際型、復合型人才。學生通過培養能夠具有以下能力：①音樂知識的傳播能力 ②音樂活動的組織能力 ③音樂演出的表演能力 ④音樂語言的創作能力 ⑤音樂文化國際交流能力。

專業特色：音樂學系大連外國語學院增設音樂學專業時在全國范圍內首次提出英語+音樂、日語+音樂、西班牙語+音樂等外語結合音樂的辦學模式，旨在更新辦學理念，調整音樂專業培養模式，從而拓寬音樂學專業的發展口徑，增加就業機會。目前我院聯合辦學院校有日本名古屋音樂大學、日本岡山作陽大學音樂學院、西班牙羅維拉大學，韓國大邱藝術大學（音樂與傳媒）等。聯合辦學采用2+2模式，即學生第一、二學年在大連外國語大學學習，在完成前兩年的課程計劃，同時滿足外方音樂院校的專業考核后，于第三、四學年赴國外大學學習，四年本科學習結束后，雙方互認學分，達到兩校本科階段學習要求的學生，將被授予雙方的學士學位（西班牙羅維拉大學除外），同時也可以選擇其它學科繼續深造學習。另外，通過大連外國語學院的國際交流項目也可留學意大利、法國，美國等藝術院校。隨著我院在世界各地開辦了孔子學院，中國元素在世界上更加具有特別的魅力。中國民族器樂演奏在弘揚民族音樂文化，促進國際間大學音樂文化交流中將會起到很大作用。音樂系民樂專業學生受教育部孔子學院的委派多次出訪韓國、日本、阿聯酋、土耳其、俄羅斯等國演出影響很大。因此民族器樂作為特色專業，將有計劃的重點建設。

主要課程：本專業設聲樂、鋼琴、民族器樂（琵琶、二胡、古箏、揚琴、笛子）、基礎樂理與視唱練耳、多聲部作品分析與寫作（和聲，復調，曲式分析）、表演基礎、中國音樂史與賞析、西方音樂史與賞析、合唱與指揮、外國語（英、意、日、西班牙、韓國語等）、歌曲寫作、聲樂教學法、鋼琴教學法、鋼琴即興伴奏、舞蹈、形體訓練等。

基本學制：4年

授予學位：藝術學

篇（8）

一、“雙師型”教師概念的提出

“雙師型”教師的概念，最早是在職業教育中提出的，要求專業教師在本學科領域內不僅要有扎實的理論基礎和專業知識，同時又具備較強的實踐技能，其目的是培養適應用人單位的高級技術應用型人才。“雙師型”教師因符合職業教育“產教一體化”的發展思路而受到高度重視。

二、地方本科院校培養“雙師型”教師的必要性

當前，隨著經濟的轉型升級，我國高層次技術技能人才的數量和結構遠不能滿足市場需求，“高級技工荒”難題凸顯。另一方面，地方本科院校的高等教育同質化發展，在人才培養方面仍然以精英教育為主，重理論研究，輕實踐能力培養，高校培養的人才與社會需求脫節，造成畢業生就業困難。

黨的十報告提出要加快發展現代職業教育，推動高等教育內涵式發展。十八屆三中全會決定提出，要深化教育領域綜合改革，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。因而，調整高等教育結構，推動地方本科院校向應用技術類型高校轉型，促進人才培養結構與市場需求的匹配度，已成為當務之急。

培養技術技能型人才，必須提高教師隊伍質量。面臨轉型的地方本科院校，培養“雙師型”師資力量就顯得非常關鍵。

三、環境設計專業“雙師型”教師現狀

環境設計專業是2012年教育部新頒高校本科專業中藝術學門類下新調整的專業之一。環境設計的工作范疇很廣，涉及城市規劃與設計、景觀和園林設計等一系列技術與藝術問題。環境設計師不僅要具備深厚的文化與藝術修養，也需要過硬的實踐操作能力。因而，環境設計專業的“雙師型”教師更有利于培養滿足區域經濟發展、面向生產一線的應用型和新型實用人才。

目前，環境設計專業教師大多非“雙師型”教師，青年教師的比例較高，且多數是從學校到學校，表現為學歷高、專業理論知識強，缺乏工程實踐經驗。許多教師的教學內容與生產實際相脫離，教學方式以理論講授為主，培養的學生實踐動手能力差，難以適應用人單位對技能型人才的需求。基于環境設計專業范疇的復雜性以及較強的操作性，轉型發展中的地方本科院校應該借鑒高職院校中“雙師型”教師的培養經驗，根據區域特色和專業特色，制定出適合自身發展的“雙師型”教師培養模式，培養出一批高質量的“雙師型”教師隊伍。

四、環境設計專業“雙師型”教師的培養模式

1.校企合作，開拓校外實踐基地

第一，環境設計專業所在院系通過與對口設計公司、設計院所的聯系并取得他們的支持，積極選送青年教師到企業掛職鍛煉或頂崗實訓。如青年教師每年至少連續兩個月在企業接受繼續教育，了解市場需求、企業工藝流程、企業管理文化等，拓寬視野、提高技能水平，從而加快課程建設和教學改革。

第二，有能力的教師可以為企業提供理論支撐。如編寫項目可行性分析報告、編制項目預算書、撰寫方案策劃書、向評審辦匯報預期成果等，同時還可以為企業提供業務來源。通過建立利益共享機制，提高企業的積極性，避免“剃頭挑子一頭熱”的現象。

2.產教研結合，建設校內實訓場所和工作室

校內實訓場地是教師參加實踐的另一種重要形式。目前，地方本科院校環境設計專業的實訓場地幾乎形同虛設。要么只是一個空殼教室，缺少相應的設備和器材；要么有了相應的配套設施但又缺少實訓專員講解設備的工作原理和使用方法，導致設備無法啟用，最終成為應付教學評估的閑置資源。建設校內實訓場所還需要校方的資金支持和人員支撐，使實訓基地成為教師參加定期技術培訓和實踐鍛煉的場所。

開展工作室模式也是對實訓場地建設的一種補充實踐形式。學校應鼓勵環境設計專業教師充分利用自己的特長組建公司，根據市場需要，進行產品研發和生產。一方面，具有一定實踐經驗的教師可以帶領學生利用業余時間做一些實踐項目，并取得一定經濟效益，為工作室創收，有助于提高教師的積極性；另一方面，專業教師可以借此平臺與外界溝通，隨時了解行業發展的新動向、新要求，并及時反映到教學中去。

3.導師“傳幫帶”，培養科研素質

“雙師型”教師應該是從生產科研一線挑選出來的，既能勝任實習實訓指導，又具有新穎的知識結構，是科研型教師。①對于環境設計專業來說，培養青年教師“雙師”素質采用“導師制”，是快速有效的途徑。可以采用雙向選擇或學校指派的方式為青年教師安排具有高級職稱的教師為導師，導師則要制定詳細的培養方案，從文獻檢索、項目申報、論文寫作、課題帶動等方面進行多途徑的培訓，不斷提升教師的科研能力和水平。同時，管理部門也要制定“導師制”規定并定期考核。這在一定程度上可減少青年教師的盲目性，縮短培養時間。

4.建立激勵機制，調動教師積極性

學校對取得“雙師型”資格的教師應給與一定獎勵，如適當提高“雙師型”教師的待遇，或優先評定職稱、企業實踐補助等激勵措施引導鼓勵專業教師向“雙師型”教師轉變。②另一方面，學校應制定“雙師型”教師的校內評審機制，對于在科研及實踐能力方面突出的“雙師型”教師，每年從職工教育經費中根據需要劃撥一定比例的費用用于對“雙師型”教師的培養和獎勵。可以調動教師的主觀能動性，使現有教師形成良性競爭。

結語

目前正值地方本科院校醞釀向職業教育轉型之際，應用性較強的環境設計專業培養“雙師型”教師也就更加迫切。“雙師型”教師的培養模式應多樣化，如剛進校不久的青年教師，宜采用幾種模式結合的方式；而具有豐富的教學經驗、講師以上職稱的專業教師，則應以校企合作模式培養為主。“雙師型”教師隊伍的建設是一項長期龐大的系統工程。各學校必須結合實際，多角度、多方式、多途徑構建“雙師型”師資隊伍，為社會培養高素質技能型實用人才。

[注：本文為2013年湘南學院教學改革研究項目（一般項目）階段性研究成果]

注釋：

篇（9）

學校由位于遼寧省沈陽市的中央校區、興順校區、國家大學科技園和位于遼寧省遼陽市的遼陽校區等四個校區組成。中央校區（主校區）位于沈陽市裝備制造業聚集的經濟技術開發區。

目前學校具有學士、碩士、博士三級學位授予權。5個一級學科和19個二級學科具有博士學位授予權，建有電氣工程、材料科學與工程和機械工程博士后科研流動站；77個學科具有碩士學位授予權，另外還有工程碩士、工商管理碩士、會計碩士以及工程管理碩士等4個專業學位類別，其中工程碩士包含12個招生領域；有電機與電器國家重點學科，有4個省重點一級學科、16個省重點二級學科,2010年，學校獲批教育部專業學位研究生教育綜合改革試點單位；研究生工程碩士機械工程領域獲“全國工程碩士研究生教育特色工程領域”，是遼寧省四所獲此榮譽的高校之一。

二、專業簡介：

2000年6月，經遼寧省教育廳批準，沈陽工業大學首次招生“藝術設計專業”本科生。2013年根據教育部新修訂的“普通高等學校本科專業目錄”調整為“視覺傳達設計”和“環境設計”兩個專業。目前，在校生360余名。

環境設計專業：培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的基礎理論與專業知識，能在文化、設計、學校、科研院所等企事業單位，從事環境規劃設計、室內外裝飾設計、園林與景觀設計、建筑外觀設計等方面教學、設計研究工作的應用型高級設計人才。

通過基礎與專業理論課程的學習，熟練掌握各類裝飾材料特點及施工工藝，了解本學科的前沿發展概況、市場流行動態。使學生具有較強的專業知識和創新意識。主要課程有：計算機輔助設計、設計概論、色彩構成、中外設計史、建筑外觀設計、小區規劃設計、景觀設計、展示設計、模型制作、建筑速寫、制圖基礎等課程。

視覺傳達設計專業：培養德、智、體、美全面發展，具有扎實的基礎理論與專業知識，能在文化、設計、學校、科研院所等企事業單位，從事包裝設計、廣告設計、企業形象設計等方面教學、設計研究工作的應用型高級設計人才。

通過基礎與專業理論課程的學習，了解本學科的前沿發展概況、市場流行動態。使學生具有較強的專業知識和創新意識，具備較強的實踐操作能力。主要課程有：計算機輔助設計、書籍裝幀設計、攝影基礎、計算機輔助設計、標志設計、包裝設計、廣告設計、企業形象設計、畢業設計等課程。

視覺傳達設計和環境設計專業，具有較強的師資力量，已形成了一支結構合理、業務精湛、敬業樂教、勇于創新的教師隊伍。教師科研成果顯著，發表了設計（美術）作品和論文50余篇；撰寫學術專著20余部；所獲國際、國家、省、市各級獎勵20余項，完成了數十項省、市級社會科學課題和企業委托課題，取得了良好的經濟效益和社會效益。在教學中，注重學生創新思維的培養，努力提升學生的動手能力，取得了顯著的教學成果，學生在全國、省、市各類設計大賽中獲獎佳績頗豐。

視覺傳達設計和環境設計專業，共培養畢業生近千人，在文化、藝術等教育、科研院所、大中型國企等崗位發揮了重要作用并做出了積極貢獻。并以其嚴謹、扎實的工作作風受到了社會和用人單位的一致好評，為學校和個人贏得了良好的社會聲譽，歷屆就業率高達95％以上。在遼寧的本溪市本溪縣洋湖溝村、盤錦市的二界溝鎮等鄉村和海濱地區，建立了長期穩定的“風景寫生實習”基地，針對所學專業開設了“中華文化古跡和文化名勝考察”等社會實踐課程。并不斷拓展辦學思路和渠道，同臺灣的“世新大學”達成交流與合作協議，每年遴選部分學生和教師赴該校交流與深造。

視覺傳達設計和環境設計專業，將依托地域經濟和工科辦學優勢，體現“同工程技術相融合”的辦學特色，不斷拓展教育教學新理念、新思路，以教學上檔次、學術上水平為目標，為培養高質量的設計人才而努力奮斗。

三、招生計劃及報考方式：

1、報考條件

（1）、參加省美術類統一考試，且成績合格；

（2）、參加2014年普通高考的藝兼文考生；

（3）、身體健康，無色盲、色弱。

（4）、該專業安排英語教學，請外語語種為英語以外的小語種考生慎重報考。

2、招生計劃及報名考試時間：

七個省份計劃招生共計100人，具體招生計劃參考各省報名人數確定。

省份

報名時間

考試時間

報名考試地點

遼  寧

省統考

省統考

省統考

河  北

省統考

省統考

省統考

吉  林

省統考

省統考

省統考

黑龍江

1月24,25日

1月26日

黑龍江東方學院

湖  南

1月16、17日

1月19日

湖南科技職業學院

江  西

2月13、14日

2月15日

南昌大學

江  蘇

篇（10）

本專業教學設施先進，擁有省內一流的天光畫室、專業設計工作室、材料分析與設施實驗室、攝影與攝像實驗室、電腦圖文設計實驗室。

藝術設計系培養的學生綜合素質高，專業能力強。近兩年在校學生榮獲2013年中國建筑與藝術“青年設計師獎”金獎1項;2014年第三屆中國高等院校設計藝術大賽二等獎1項、三等獎2項，優秀獎多項;第十二屆中國環境設計學年獎銀獎2項，銅獎1項，優秀獎多項，并獲得優秀組織管理單位。學生就業質量高，多名畢業生就職于國內各大設計公司，如上海復旦上科、北京新天三月廣告公司、北京電通廣告公司等，受到業界好評。

視覺傳達設計專業

專業介紹：視覺傳達設計專業立足于藝術、文化與設計相融合，在開放、互動的精神指導下以研究藝術設計領域內視覺表現與信息傳達為專業主攻方向，擁有一支素質過硬、結構合理、設計實踐經驗豐富、教學科研能力強的師資隊伍，為高質量教學提供了保障。本專業著力培養高素質應用型專門人才，注重培養學生實踐能力和專業素養，學生參與國內外專業競賽多次獲獎。

主要課程：設計素描、設計色彩、基礎造型、電腦圖像軟件應用、中外設計藝術史、圖案基礎、圖形創意、字體設計、版式設計、書籍印刷、標志設計、商業插圖設計、招貼設計、電腦網頁創意設計、型錄設計、包裝設計、VI設計等。

培養目標：本專業培養具有國際設計文化視野及中國設計文化特色，能夠掌握視覺傳達設計的最新發展趨勢，具備較強的視覺傳達綜合素質和設計能力，在專業設計領域、企事業單位市場宣傳、傳播機構、中等院校、研究單位從事創意設計、教學、研究和管理工作的應用型專門人才。

環境設計專業

專業介紹：環境設計專業立足于藝術、設計、工程相結合，集實用性和藝術性、現代與傳統為一體，以培養具有綜合思維理念和獨立創新能力的高素質環境藝術應用型和研究型人才為目標。擁有一支職稱結構合理、綜合素質優良、充滿活力的師資隊伍，注重學生的基礎知識和專業技能以及創新能力的培養。在校學生多次在國內外專業競賽中獲得獎項，并獲得社會廣泛好評。

主要課程：設計素描、設計色彩、基礎造型、透視與制圖、計算機輔助設計、快速表現、人機工程學、建筑設計史、中外工藝美術史、室內外效果圖表現技法、室內設計程序、家具設計、照明設計 、建筑裝飾施工、陳設設計 、空間設計、環境景觀設計等。

培養目標：本專業培養適應我國社會主義經濟建設的發展需要，熟練掌握專業知識和專業技能，具有較高的創新能力、設計實踐能力及相應的文化素質和良好的職業道德，能夠在藝術環境機構及高等藝術學校從事室內外環境設計、教學、研究工作的高素質環境藝術應用型和研究型人才。

產品設計專業

專業介紹：產品設計專業立足于設計、藝術、工程相結合，在理性與感性并重的創新思維模式下形成了以產品創新設計為核心，同時兼顧視覺傳達設計和環境設計需求為特色的教學體系，擁有一支素質精良、充滿活力、具有豐富教學與科研經驗的師資隊伍。學生的設計作品在各類設計競賽中多次獲獎。專業教學設施先進，擁有計算機輔助設計實驗室、模型設計與制作實驗室、攝影實驗室、產品創新設計工作室、專業設計工作室、專業圖書資料室。

主要課程：設計造型基礎、設計表達、計算機輔助設計、產品材料與工藝、工業設計史、設計心理學、產品設計程序與方法、產品模型制作、人機工程學、產品語意學、產品專題研究、交通工具設計、機械產品造型設計、互動媒體設計。

培養目標：本專業培養具有“厚基礎、寬口徑、重能力”，“知識、能力、素質”協調發展，具有扎實的工業設計基礎理論知識及產品造型能力、較強的設計表現能力、熟練掌握多種設計軟件、熟悉材料及加工工藝，能在企事業單位、專業設計機構、科研單位從事以產品創新為重點的設計、管理、科研工作的應用型人才。

招生專業及專業考試科目

1.招生專業：視覺傳達設計、環境設計、產品設計

2.招生科類：文理兼招

3.招考人數：共120人(視覺傳達設計30人、環境設計30人、產品設計60人 )

4.考試科目：素描(150分)、色彩(150分)

5.招生省份：河北、山東、湖南、江蘇

6.學制及學費:

視覺傳達設計：四年制本科6200元/年

環 境 設 計 ：四年制本科6200元/年

產 品 設 計 ：四年制本科6200元/年

報考條件

1.熱愛祖國，遵守中華人民共和國憲法和法律，熱愛藝術事業。

2.符合戶口所在省招生主管部門公布的報考條件，有較強的美術基礎，品行端正，身體健康，符合教育部、衛生部規定的普通高校招生體檢標準，非色盲、非色弱。

3.具有參加2015年全國普通高校統一考試資格的考生。同時具有良好的美術基礎和藝術修養。

4.須取得考生所在省份專業統考合格證。

報名、專業考試時間及考點設置

1.戶口所在河北、山東、湖南、江蘇的考生若報考長春理工大學藝術類專業，考生除按所在省份普通高校藝術類專業招生辦法的要求進行外，還必須參加長春理工大學單獨組織的專業考試。

2.考生必須在規定時間報名并到戶籍所在省指定考點參加藝術專業考試。

3.考試時間和考點設置請到長春理工大學招生辦公室網站查詢。

錄取辦法

在考生文化課考試成績達到考生所在省藝術類專業省控分數線和取得我校專業測試合格證的前提下，我校按考生專業考試成績的100%和高考文化成績的60%相加所得總分進行排序，德、智、體全面衡量，擇優錄取。

錄取總成績=(專業課測試成績×100%)+(文化課總分×60%)

專業成績查詢及合格證發放

戶口所屬河北、山東、湖南、江蘇的考生專業考試成績將在2015年4月初公布，考生可通過長春理工大學本科招生網：Http://zsb.cust.edu.cn進行查詢。

根據教育部相關文件及《長春理工大學藝術類招生專業考試管理規定》中的要求，向戶口所屬河北、山東、湖南、江蘇，成績合格的考生發放專業考試合格證書。

聯系方式

【長春理工大學招生辦公室】

地址：長春市衛星路7089號 郵政編碼：130022

電話：0431-85386281 傳真：0431-85386281