物理素質論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇物理素質論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、意義

1.能夠培養學生的觀察能力

俗話說得好“，百聞不如一見，百看不如一做”。這句話用在物理教學中，意思就是教師講物理知識、理論一百遍，學生聽一百遍，都不如學生在實驗室自己動手操作一次來得深刻。物理教學中有教師演示實驗和學生操作實驗，對于演示實驗，學生會非常感興趣，但學生在觀察中并不能把握關鍵，就需要教師在實驗過程中，邊完成實驗邊指導學生如何觀察，教給學生觀察的方法，培養學生觀察能力。學生演示實驗中，教師同樣要加強引導，讓學生用教師教的觀察方法自行觀察實驗現象和結果。

2.能夠培養學生實驗操作技能和團結協作的品質

初中物理實驗，不僅需要學生眼睛的參與，更加需要大腦、雙手的積極參與，獲取物理知識，強化物理學習動機，激發學生學習興趣，提升實驗操作技能。物理實驗中的很多內容是需要小組內成員共同協作完成，通過小組內成員的共同努力，完成物理實驗，得到正確的物理實驗結果，在此過程中，就會很好地培養學生團結協作、勇于創新的品質。

3.能夠培養學生的創造性思維和動手制作的能力

在物理教材中的“迷你實驗室”部分，可以就地取材，與生活直接相關，明白易懂，學生都能自行找到相應的材料做實驗。這樣，學生在實驗操作的過程中，興趣增加，培養獨立思維和創造能力，同時還能鍛煉學生的動手制作能力和獨立操作能力。

三、方法

1.全面細致安排實驗教學計劃，落實新課標的要求

在初中物理實驗教學中，主要分三種形式的實驗。一是演示實驗，二是探究實驗，三是課外小實驗。整個物理教學中，要周密計劃，認真分析教材內容和學生實際，合理安排物理實驗，將這三種實驗形式分散穿插安排在兩年的物理教學中。物理教材中對學生的要求各不相同，有的要求在學生頭腦中形成概念，有的是要求學生掌握物理規律，有的是物理知識的應用，有的是物理技能的訓練……這些知識都需要通過物理實驗來更好地獲取。對于這些目標要求，教師要認真分析，對教學要求逐項分解，分出不同層次，按照不同的水平，合理地編排出相應的物理實驗，通過教師的講解，使學生的實驗操作促進目標的完成。

2.認真研討與改革物理實驗教材內容，完成素質教育目標

教師要按照新課程標準的要求和物理教學的原則，結合學生實際與當地生活實際，對物理教材中的實驗內容進行合理的調整、補充和改進。在補充物理實驗內容方面，要注重引入新穎有趣的實驗；在改進物理實驗方面，要盡量做到讓可見度更好，讓成功率更高，讓學生興趣更濃。

3.嘗試變演示實驗為學生探究實驗

演示實驗在物理教學中重要性突出，但這終歸是教師在操作，學生只是在看，并沒有學生親自操作印象來得深刻。如果把學生的“看”或“聽”變為“做”，效果就會更好。因此，要想在物理實驗中更好地實施素質教育，教師就要根據學生實際，盡量手中的“權力”下放到學生手里，將演示實驗變為學生操作實驗，讓學生自主探究，完成物理實驗。

篇（2）

（一）堅持全員性原則

學生學習物理知識的過程，主要是掌握物理概念和規律的過程，觀察、實驗、掌握物理方法等技能都穿插和滲透在對概念和規律的理解和運用中。學生在學習過程中，會由于客觀上知識的相似性及不同學生個人人為的同義性，造成混淆客觀上并不相似的事物；由于不習慣展開想象或用靜態想象代替動態想象，常常以回憶代替想象，從而產生片面性的分析。導致錯誤；由于不能用發展的、開放的、全面的方式思維而以個人日常經驗和從日常概念出發，以想當然或片面的方式思維，草率地得出結論，從而不能自覺地把握整體、深入本質，造成錯誤。還由于認知水平的差異及其它心理因素的障礙，妨礙學生正常地接受物理的概念和規律，使一部分學生從心理上覺得物理難學。一些物理教師針對好學生進行偏愛性教育，加重培養，對“差生”歧視或根本放棄，這樣做只會使一部分學生在關愛下得到較好發展，而使另一部分學生的自尊心受到傷害，自信心受到打擊，得不到應有的發展。因此，物理教師要提高自身的素質，全面、科學地采取合理的教學方法因材施教，面向全體學生，不以“人人升學”為目的，而以“人人成才”為方向，以全面提高民族的科技素質為己任。

（二）堅持全面性原則

智育，是物理教學中的基本成分，它包括知識教育、能力培養、技能訓練等等。另一方面，物理教育的德育、美育、勞動技術教學成果，又在意識和實踐的領域以某種高于或異于智育的效果發揮著能動作用。應試教育重視的是智育，側重于物理基礎理論的學習和測試，忽視了實踐，忽視了物理學與科學技術發展及社會發展相適應的關系，單純以分數評價學生的好壞，以升學率判定教學的優劣，使得物理教育只側重于學科的專業性而失去了德育、美育、勞動技能等多種教育功能。

（三）堅持有效性原則

物理教學素質教育的長期有效性集中體現在：物理學使用的、物理教學倡導的科學思想方法，物理學所培養的能力，以及非智力因素的發展。具體表現在以下幾個方面：

1．培養學生一絲不茍、精益求精的科學態度。

2．樹立相信科學、依靠科學的信念和求實精神。

3．培養學生相互合作和善于同別人合作的習慣。

4．重視培養意志力，使學生以堅定的信心克服學習上的一切困難。

（四）堅持差異性原則

學生在學習物理時，由于在智力水平、已有的知識基礎以及在掌握生活經驗多少多方面存在的差異，都會影響學生對新知識的學習和掌握，從而產生不同的學習效果。這就要求物理教師在進行教學時，把每個學生看成是一棵棵不同品種的小樹，要給他們提供適合自身生長的條件，幫助他們按其特定的能力和自然趨勢發育成長。即選擇不同的方法，有針對性地對每個學生實施最優化教育，促進學生的智力和能力最大限度地發展。

（五）堅持主動性原則

學生們對物理學科的學習往往具有強烈的興趣和好奇心，物理教師應當充分利用學科優勢，創設一個生動活潑的學習氛圍，使學生的自然興趣進一步升華，讓他們像科學家一樣去自行發現規律、解決問題，堅定他們學好物理的信念，使他們由被動地接受知識變為主動地探求知識，使智力潛能得以充分發掘。

二、物理教學素質教育的實施應把握以下四個具體的操作環節

（一）理論教學環節的把握：在進行物理理論知識教學時，要根據教學內容及學生的心理特點來選擇適當的方法培養學生的觀察能力、思維能力及分析解決實際問題的能力。

1．在建立概念時，應注重培養學生的抽象能力和概括能力。如：力的概念就是對生活概念（如推、拉、提、壓等）的概括和抽象，突出了相互作用這一本質?！皠蛩僦本€運動”、“光滑面”、點光源”這些理想化的過程和模型，就是對生活中復雜的現象和物體，采取條件單純化的近似處理后形成的。

2．在運用概念對事物、現象作出肯定或否定結論的思維過程中，可培養學生的判斷力。隨小車一同向前運動的物體，在小車突然停止時向前傾倒，是因為物體具有慣性，在這一過程的分析、判定中培養學生的判斷力。

3．在進行規律教學時，培養推理能力。如對串、并聯電路，以為基本依據，推導總電阻與分電阻關系的過程可培養學生的推理能力。

4．在進行抽象知識教學時，培養形象思維能力。對分子模型的想象及對原子內部結構的模擬，可培養學生的想象力和形象思維能力。

5．在理論教學中，培養學生的辯證思維能力。通過對公式的分析中，讓學生懂得影響電阻大小的因素是由P、L、S三個量值統一決定的，再通過比較，從中“養學生“辯證思維。

（二）實驗教學環節的把握：物理實驗是實現物理教學目標的基本手段，是實現腦、眼、手綜合運用的過程，是培養能力、發展非智力因素的一個重要環節。

1．通過課堂演示實驗，培養觀察能力。

初中物理新教材中對概念和規律的學習側重于實驗演示，而教師就要根據這一特點來合理地安排演示、講解與練習的順序，引導學生正確地觀察和分析。以“牛頓第一定律”為例，教師可首先安排學生觀察從斜面滑下的小車在粗糙平面上運動的實驗，并提出問題由學生回答。然后再安排學生觀察同一小車在不很粗糙平面及在較光滑平面重復這一過程的實驗，并比較三者的不同。教師引導學生討論為什么會有不同的現象，引導學生設想若平面絕對光滑，小車會怎樣運動。

在學生討論的基礎上，總結概括出牛頓第一定律。這樣一環扣一環地演示、提問、分析，最好得出結論的過程，可使學生自始至終集中注意力，跟隨教師的思路，從個別到一般，從現象到本質，在嚴謹的分析推理中培養思維能力和科學素質。

2．組織好學生實驗，培養操作能力。初中物理教學中的分組實驗是一個重要組成部分，它對培養學生的觀察和實驗能力、實事求是的科學態度、引起學生的學習興趣有著不可替代的作用。在分組實驗中，學生既是實驗的主體，又是觀察的主體。實驗前教師要安排并指導課前預習，實驗中可安排些與實驗有關的小競賽，以調動學生的好勝心理，培養實驗操作的興趣和技能，將學生從對觀察的興趣轉入對操作的興趣，進而體會物理中常遇到的邏輯關系，進入主動實驗者和研究者的狀態，在無意識中提高物理實驗能力。同時，還要不斷地從實地中發掘出素質教育的基本因素，培養學生敢于質疑、善于質疑、勇于探索、實是求是的科學品質。

3．通過嘗試實驗，培養創造能力。實驗前。教師可安排學生預習實驗的目的、實驗所用的儀器、實驗的步驟及處理數據的方法。在學生預習的基礎上，可鼓勵學生尋找更好的方法去安排實驗，或用其它可替代的儀器改進實驗，并在學生已完成規定實驗的前提下，為學生提供可能的條件幫助學生完成他們自己設計的實驗，以培養學生的創造力。在規定實驗中或學生自行設計的實驗中，學生觀察到的現象、取得的數據會有與預想的或已知規律不符的情況，應教育學生尊重客觀事實，并認真從理論上探討實驗結論與規律不符的原因，以培養獨立思考能力和發散思維。

（三）習題及測驗環節的把握：

1．課堂提問深淺要適中教學過程冉不開教師的提問與學生的回答。教師提出的問題，只有學生感到有興趣，才能把問題討論下去，因此教師的提問應注重深淺適中，符合學生的實際，要使他們“跳一跳才夠得著”。教師的提問還要突出重點、抓住關鍵，除了教師設置問題啟發學生之外，學生之間也可提問題進行互相啟發，這樣可以減輕學生個體的思考壓力，調動全體學生的積極性，培養學生敢于發問、各于發問的學習態度，培養學生追求真理的信念和獨立分析解決問題的能力。

2．練習要精確、得當。在物理教學中如果搞“題海戰術”，只能使學生機械地記憶一些習題的固定解法，對解題的必要知識及為什么這樣做不求甚解，達不到通過習題加深對知識理解的目的，因此，教師在引導學生做習題時，要側重練習用已有的生活知識和物理知識建立準確的描述物理過程的模型，讓學生學會善于從習題敘述的句子中找出隱含的條件，然后搜尋解決該問題相關的具體方法和手段，并按照正確、科學、嚴謹的思路去解決問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。

篇（3）

開展創造教育，發展學生的創造力，這是物理教育面向現代化的需要。創造教育是應用創造學原理與方法組織教學，開展教育教學活動，以開發學生的創造性能力和創造精神培養創造型人才的教育。在物理教學中必須嚴密組織學生進行發明創造的思維訓練，培養獨立創造的個性品質。創造教育的核心是發展創造性智力，所謂創造性智力是能夠產生創造機智，發展創造效能的智力。為了發展學生的創造性智力，在物理教學中必須從以下幾個方面進行培養。

1、培養創造意識

培養學生的科學世界觀和正確人生觀，激發學生為現代化而創造的動機。中外杰出的物理學家在科學的崎嶇道路上登攀，為祖國為人民做出貢獻的思想和行為是青年學生的光輝榜樣，通過介紹這些科學家的業績，激發學生為祖國而創造的熱情。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質的全面提高和智慧、潛能的充分開發。把知識能力同社會需要結合起來，去創造財富，產生價值。例如，利用物理科學的社會價值激發學生想象力和創造力，加深對物理知識理解，讓學生了解下個世紀幾個重大迫切的社會問題：糧食問題、能源問題、環境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內容貼近實際，聯系社會與人，激勵學生學習科學家的人格品質，對科學執著的探索精神，培養創造品質，研究科學創造的非智力因素，培養頑強的意志和標新立異的能力。

2、培養創造觀察

觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養創造觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現多種現象，有的瞬息即逝，所以要求學生養成仔細觀察的習慣。俄國杰出的生理學家巴甫洛夫就是從深入地觀察唾液分泌等現象入手，創造了高級神經活動學說。英國細菌學家費萊明1928年通過非常細致的觀察，發現了毒霉素等重大科學成就，這些都足以說明觀察在科學研究、科學創造中的重要作用。我們努力提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢于質疑，不管是書本上的或是教師所得出的結論，還是實驗過程中所出現的現象。“疑者、覺悟之機也”，善于存疑才能產生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進鞏固，而且還可以促進學生的創造性，甚至作出新的發現。所以，物理實驗的每一步都要啟發學生進行創造性觀察。

3、培養創造思維能力

創造性思維能力是思維的高級形式。創造思維的潛能人皆有之，只是在表現程度上有高低，對于一般人來講，創造性思維能力就是：“自我實現”或稱“自我開發”的能力。只要是通過自己的努力思考，解決了本人以前未能解決的問題，就是創造性思維能力的表現。教師在所教學科中，根據所授課題，安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，使課堂上充滿積極的創新氣氛，便能逐步培養學生的創造性思維能力。創造性思維是擴散思維和集中思維的綜合，在物理教學中經常進行這樣的思維的擴散與集中訓練，如組織一些一題多解，一題多變，一題多問，一題多答，這些訓練并不是一味追求“多”，重要的是訓練學生多“思”，鼓勵學生進行多方位發散、多因素分析、多角度論證，使學生的思維水平逐漸由低級向高級發展。

4、培養創造型的學習能力

理論是行動的指南，方法確定實際的步驟，因此，從某種意義上說，如果學習方法對路，學生的受益將和努力程度成正比。重視培養創造型學習方法和策略，訓練獨立獲取知識的技能、技巧。一位科學家曾精辟地指出：“未來的文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法缺乏思維能力的人?！币虼耍覀冊谖锢斫虒W中不僅要重視教法的研究，更要注重學法的探討。教學過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學生學習的過程。因此，教師備課時，首先應從教材的實際出發抓住特點，在考慮教法的同時，結合學生實際設計學法，這是非常重要的一環；其次教師上課時，教給學法。通過教師課堂上有目的的示范引導，幫助學生較快地掌握有效的學習方法。教師要努力創設一種良好的“研究”情境，讓學生大膽地從多角度、多方位去猜想、去發現，并讓其充分發表“高見”以逐步培養學生提出、分析和解決問題的能力，盡快掌握化學物理學科的研究方法；其三教師輔導時，指導學法，如指點學生怎樣去預習教材和閱讀課外讀物，教學生如何列內容提綱，做到看書與思考相結合，看書與質疑問難相結合，指導學生在做習題時，應進行科學的思維活動，不斷探索解題方法和技巧。總之，我們要正確處理教法與學法的辯證關系，努力培養學生創造型的學習能力。

二、物理素質教育中應注意的幾個問題

物理創造教育目標：不側重于促進和儲存知識，而重在向學生提供有助于創造力開發的教育和指導，發展學生的創造力。從大學教育的目標來看，大學教育不能只限于給學生的一種職業的訓練，而是要培養具有較高文化素質和文化品格的全面發展的人。因此，大學教育不僅要注重專業教育(科學技術教育)，而且要注重文化素質和文化品格教育(人文教育)，目前諸多院校畢業生不包分配，實行用人單位與畢業生雙向選擇，這是對學生素質的考驗，即對智力中的知識能力的考核和非智力因素方面的檢驗。另外從中小學教育來看，應試教育留下了許多難以根除的遺留問題，從全面推行素質教育的觀點來看，在教育教學中應注意以下幾個問題：

1、“學多悟少”和“學少悟多”

由于傳統教育思想的影響，教師寧可喜歡那些老實聽話、循規蹈矩的“高分低能”的學生，也不喜歡那些淘氣、頑皮的“低分高能”的學生。留美博士黃全愈在接受記者采訪時談到，在國內學習感覺“學多悟少”，國內上課做筆記猶如聽寫，大寫小寫，大點小點，大A小a……可謂“學”得多矣！但有多少是自己的東西？恐怕多是老師的“二手貨”。在美國學習，感覺“學少悟多”，雖然從老師那里轉手來的東西不多，但是內心卻不斷地在“悟”東西，而且這些都是自己的，并不是老師“教”我的，更不是老師“交”給我的。在美國的中小學老師都十分熱衷于搞“project”(課題)。所謂“課題”實際上是指“研究課題”。結合教學內容，學生分組或單獨進行課題研究。做課題研究基本上有三個階段：一是收集資料，熟悉材料；二是寫研究報告；三是課堂演講或演示。事實上，對中小學生來說，我們不可能期望他們真的有什么新的發明和發現，重要的是，孩子在這一研究的過程中，能力得到了培養和鍛煉。因此在全面加強素質教育的今天，在物理素質教育中我們應該借鑒美國的教育，激發學生自覺自愿進行自我素質的提高，成為有潛在發展能力、人格完善、具有個性、創造力的學生。

2、“智商”與“情商”

我國非常推崇智力開發。如一歲學認字，兩歲學算術，三歲背唐詩……以前我們以為給孩子加質加量是一種鍛煉，是一種智力開發，并以為這種加壓加量的智力開發與孩子的智力發展成正比，實際那是錯誤的。一味地進行加壓加量的智力開發帶來的必然是“學多悟少”的負重。創造力是智力的最高表現，科學研究證明創造力與智力并不絕對相關，也就是說，有創造力的人可能是智力高的，也可能是智力低的，即創造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高創造力者。因此，決定一個人成功的因素，除其智商(IQ)外，還有一個重要因素，那就是情商(EQ)，不注意培養學生的興趣，不培養“熱愛”的觀點，他們也就缺少的創造性。如我國中學生屢獲國際奧林匹克知識競賽獎，沒有聽說美國的中學生得奧林匹克獎，但美國獲得諾貝爾獎的人數是最多的，這個強烈的反差，值得我們深思為什么我們起跑領先？而沖刺落后？我們的孩子為什么后勁不足？從這里反映出我們的教育有不足之處。一個最主要的原因是將開發智力與培養創造力混為一談。因此，進行素質教育，不僅要重視智力因素，而且要重視非智力因素，重視培養學生的興趣、求知欲望、頑強的意志和積極性等。使他們在個性發展與全面發展上達到和諧統一。

3、“減負”

今年年初，教育部要求各地教育部門采取有效措施，盡快改變學生負擔過重的狀況。從不同的角度看“減負”的“負”有三層含義:一是學多悟少的“負”,叫“負重”；二是外部壓力造成的“負”，叫“負荷”；三是被動承擔的“負”，叫“負擔”。在培養創造力的總原則下開發智力，是減輕學生學多悟少的“負重”的有效方法；而加大情商(EQ)教育的投入則是減輕“負荷”的有效手段。當外部壓力造成的“負”超過了自身的承受力，就成了超負荷運行。電視里曾報道過學生殘害親生母親的事情，這是超負荷運行的結果。此外培養學生運用知識的能力，針對學習的不同階段采取不同的教學規劃都是“減負”的有效措施。當實施“減負”以后，有些地方出現了學生覺得無聊，家長感到無奈，老師感覺無措的現象。事實上，“減負”只是手段，是教育改革的切入點，是全面推行素質教育的突破點，“減負”后，還應該開展各種形式的課外活動來豐富學生的生活。如科學制作，它主要是通過指導學生動手制作科技制品，培養學生手腦并用的創造能力。

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一、目前義務教育階段數學教育的現狀

首先，我國的數學教育有其成功的一面，自1963年數學教學大綱頒布之時起，“加強雙基”、“培養三大能力”、“精講多練”等構成了我國數學教育的成功經驗和優良傳統。進入80年代以來，“追求升學率”和“數學競賽熱”，也使中國數學教育有別于其他任何國家，正是這樣的體系之下，優良傳統與嚴重問題并存，高分下隱伏的危機逐步暴露出來，學校教育不管是主觀上或客觀上實際是圍著“升學率”轉。由此帶來的是什么局面呢？學生學習的目標就是為了考重點、升大學。教師平時忙于加班補課，教學著重題海戰術。為了升重點率，導致一種很不正常的情況：一些學校幾乎用一個學期的時間來準備中考，學生為了應付考試，負擔沉重。教師為了應付應試教育，根本沒有時間和精力考慮學生的個性發展和社會的不同需要，對21世紀社會將需要公民具備哪些數學素質無暇考慮。隨著義務教育的實行，“差生”或“慢生”的比例增大，但又不能象“英才”教育那樣進行淘汰，這給課堂教學帶來更復雜的問題。因為數學被認為是最難學的課程，學生視學習數學為畏途，許多學生過不了這把嚴酷的“篩子”。而有的鄉中為了實現普及達標率，又降低要求，如個別學校出現了這樣的現象，跳級學習的不是品學兼優的學生，反而是學習最差的學生，其理由是，反正學不好，讓其早些畢業，避免退學，影響義務教育的普及達標率。試想，如此教育結果，實難說達到了義務教育初中數學教育大綱規定的要求，也就談不上實現義務教育的目標了。因此，對我國數學教育的現狀，我們雖不應妄自菲薄，但也不可肓目樂觀，完成“九義”教育，數學教育的改革勢在必行。

二、大眾數學的內涵及其與義務教育階段數學教育的關系

1、大眾數學的歷史來由

“大眾數學”的提法是1984年在第五屆國際數學教育大會（ICME—5）上正式形成的，一大批論文就這一主題進行了廣泛的探討，如“什么樣的數學課才符合大多數學生的要求？”“如何建立這種課程？”等等，聯合國教科文組織委托麥洛（PeterDamerow）等四人負責編輯了“MathematicsforALL”的文集，“大眾數學”的口號逐漸廣為人知，流傳至今。幾乎已成為數學教育界廣泛認同的行動綱領。進入90年代，世界各國，尤其是各發達國家紛紛提出教育改革的報告、方針或方案，改革的目標都是面向21世紀，為培養適應高科技信息社會更加劇烈的世界市場競爭所需要的人才，誰既能培養出合格的勞動者，又能造就一流的杰出科學技術和經濟管理人才，誰就能占有21世紀。1986年國際數學教育委員會（ICMI）在科威特舉行了“90年代的中小學數學”的專題討論會，并專門討論了“大眾數學”的問題?？梢哉f，大眾數學問題將成為今后數學教育研究的主要問題之一。

2、大眾數學的內涵

“大眾數學”一詞從詞意來說是比較直接、樸素的，幾乎人人都能夠理解。因此，一般也未作嚴格的定義，權作原名詞看待。就我國義務教育來說，由于義務教育是所有適齡兒童少年都必須接受的教育，因此，它的數學課程就應該是所有學生都必須學習而且是能夠學習的。這種為現代化生產發展和現代社會生活所必需，且為所有學生能夠學好的數學課程，我們稱之為“大眾數學”。

在當今教育改革的潮流下形成的大眾數學的思想具有極其豐富的內涵。人們可以從哲學、社會學、數學以及教育學等各個角度去研究它，也可以用它考察數學教育所涉及的各個方面。

從文化的角度看，數學作為一種文化，“大眾數學”是大眾文化的一個組成部分。任何一種文化現象都包含著豐富的數學內容，如何挖掘各民族文化中的數學因素？如何在教育中發揮這些因素的積極作用？如何處理民族語言與數學語言的相互關系？在不同文化背景的學生中講授數學，是充分利用學生各自文化背景中的數學因素，還是讓學生盡量不受已有因素的影響，把數學當作一個全新的天地考察，這是我們面臨的一個問題。當我們把數學當作一種文化現象來研究時，“大眾數學”將具有重要的指導作用。

從生活的角度看，“大眾數學”就是大眾生活中的數學。人們在日常生活中都自覺或不自覺地運用數學，有些為人們所意識到，有的則有待進一步挖掘?！按蟊姅祵W”的客觀存在性表明，人們通過對這方面的研究可以發展或產生一門大眾化的學問——生活中的數學，它將對義務教育的數學課程的改革和完善產生重大影響。

從數學的角度看，“大眾數學”即數學大眾化。數學發展到今天，純數學已經不可能為普通百姓所理解，更談不上應用。但我們總是在嘗試著以某種方式向社會滲透數學，特別是隨著計算機的出現和逐步普及。因為我們應該積極地考慮把未來社會公民所必需的現代數學及思想方法盡快大眾化，以便學生真正能夠學習它，掌握它。

從教育的角度看，大眾數學是義務教育的基本精神在數學教育的反映。實施義務教育意義下的數學教育與以往選拔、淘汰式的數學教育的根本區別就在于此。因此表現在課程上，大眾數學旨在建立一種在學生現實生活背景下可以發展起來的、適應未來發展需要的新數學課程；表現在評價上，“大眾數學”將促進人們形成新的觀念，使每個學生都學習有用的數學，而且都能學會有用的數學；表現在教學上，與“大眾數學”相適應的是改革“類型十方法”的教學模式，倡導“問題解決”的教學策略。

3、大眾數學與義務教育的關系

目前我國教育實施的《九年義務教育全日制初級中學數學教學大綱（試用）》是從1986年開始起草至1992年歷時五年半的時間所形成的，它是我國建國后的第六個數學教學大綱，它凝聚了成千上萬的廣大教育工作者和專家的心血，它集中反映了我國近十幾年來數學教育研究的成果。國務院頒發的《中國教育改革和發展綱要》從“世界范圍的經濟競爭，綜合國力的競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭”這一判斷出發，提出“教育改革和發展的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才?！爆F行的《大綱》全面貫徹了這一精神，明當前我國要在2000年普及九年義務教育，就是要提高未來民族的基本素質。而“大眾數學”作為一種新的教育思想、新觀念，充分體現了義務教育的基本精神，更明確、更廣泛地提出其實現的教育目的就是要讓每個學生能夠掌握有用的數學，達到人人學有用的數學，人人掌握數學。

基于前面列舉的教育現狀分析，我國數學教育至少突出面臨這些問題：一方面，現代社會處處充滿數學，要求每個人都應具備更多的數學知識，才能更好地適應日常生活。另一方面，現代數學的發展越來越只能為少數人所掌握，這就構成了數學教育發展過程中的一對矛盾。再一方面是，現行中小學數學課程內容，相當多的學生掌握不好，相當多的內容學了沒有用，但在考試的指揮棒下迫使他們非學不可。因此許多學生過不了數學這把“篩子”。但與此同時，很多既有實用功能、智力價值、聯系學生生活實際可以掌握的內容，卻又學不到。這就反映了我國現行數學教育的弊端，也就嚴重地制約了義務教育根本目標的實現。而大眾數學為解決這些問題提供了一個良好的結合點?？梢哉J為，倡導“大眾數學”，以形成新的數學教育思想和實踐體系，構建“大眾數學”意義下的21世紀的新的課程體系，是未來數學教育改革的必由之路，也是實現義務教育目標的需要。

三、幾點思考

實施義務教育基本目標，進行“大眾數學”意義下的數學教育改革，這是一個跨世紀的任務和研究課題，內容廣泛且豐富。下面僅就當前義務教育初中階段數學教育的目的要求以及學校教育的實際，談幾點值得思考的問題。

1、必須認真學習和全面理解義務教育初中數學教學《大綱》。明確認識義務教育不僅要求適齡兒童必須接受教育，同時義務教育不是以“升學”、“培優”為重點，學校應該以提高學生素質為培養目標。當前，辛勤工作在義務教育第一線的廣大教師、學校領導乃至教育行政部門的領導深深認識到“應試教育”的弊端，但屈從于外部“升重點高中”的壓力，教學上也不得不圍著“考重點”轉。國家投入大量的財力，實施義務教育，是為了提高未來民族的素質。但按目前的情況看，實際上是95％強的學生在陪少數能上重點高中的學生在苦讀，正如前所說的，三年初中學完，許多學生過不了數學這把“篩子”，最后也糊里糊涂地畢業了，連在學?！盀t灑走一回”的感覺都找不到。這種失敗的心理，本身就與素質教育相違，實在談不上完成了義務教育的任務。因此，政府和教育行政部門、學校，應站在全局的位置、戰略的高度，用未來的眼光看待實施義務教育的重要意義。首先教育戰線的同志要有一個正確的認識，同時要向社會廣泛宣傳義務教育的意義及基本目的，求得社會的認同和支持，改變以“升學率”標準衡量學校質量的片面的質量觀、人才觀，為學校教育改革，為落實義務教育的任務創造良好的外部環境。

2、義務教育初中數學教學，要樹立新的教育思想，要把提高學生的“數學素養”作為根本任務。要從“應試教育”的枷鎖中解脫出來，把圍繞“升學”、“應試教育”、客觀上把數學作為“篩子”的觀念應有根本的轉變?！按蟊姅祵W”是全新的數學教育思想，它充分體現了義務教育的基本精神，當前廣大義務教育的教師應樹立這種新的教育思想和教學觀念，改革舊的教學方法，在教學中主動地體現這一教學思想。只有在思想上確立了新的教育思想，在教學改革中才能邁出新的步伐。

3、義務教育初中數學教學《大綱》是教學的指南，必須認真地研讀和理解它，準確地把握教學的尺度。根據《大綱》精神，深入了解義務教育新教材的編寫意圖，這是非常重要的，只有這樣才能擺脫過份強調純演繹數學的內容和舊教學方法的模式，探索“大眾數學”教育實踐的新路子。

最后，還談幾點值得說明和探討的問題。

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一、培養學生的學習自覺性、果斷性與自信心

要使學生對學習物理有一定的自覺性，首先要引導他們對物理產生興趣，產生好奇心和求知欲。興趣來源于生產生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯系起來。

教師要根據學生的心理特點，把學生注意聽課的最優時間指向重點的環節上，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現。這就要求教師根據學生的情況、授課時間等因素而及時調整，這并不難做到。

立足于大部分的學生，引導他們注意各種生活中的現象，針對這些現象，用所學的知識來解釋現象發生的原因。在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學生來說是容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。

對于高中的學生來說，有了一定的形象思維和抽象思維能力，有必要進行引導訓練，提高他們的水平。從形象思維開始，有意無意地利用一些物理現象的表面形式進行分析、綜合、抽象、概括，逐漸向抽象思維過渡，這也符合學習物理的順序。在概括的過程中增加理解知識之間的聯系、定律和定理所要表達的物理意義及其適用范圍，增強判斷的果斷性和增加解決實際問題的能力。

二、培養學生的堅韌精神和自制力

中學物理教學，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式去理解物理學習中的各種客觀規律，由表及里，從初中的表面現象到高中的本質特征及內在聯系，這本身就是教與學雙方都得努力才能達到的。

在課堂教學中，物理概念的形成，單靠教師的灌輸，通過強制記憶，是可以達到記憶的目的。但這只是單純的記住，無法掌握和應用，不能根據自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學中，注意訓練學生的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學生的解答中，了解掌握知識的深廣度，訓練快速敏捷反應的能力。

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二、提高舞蹈演員心理素質的有效途徑

（一）加強學習，培養自身良好心理素質

對舞蹈演員而言，可以通過加強學習來培養自身良好的心理素質，由于舞蹈演員的日常生活具有多層次特點，他們不僅要參與專業舞蹈訓練課和舞蹈基礎理論課，還需要參與到其他學習活動。因此要想成為一名優秀的舞蹈演員，還應該利用各種業余時間加強對各種文化理論知識的學習，從而進一步提升自身的道德修養，另外還可以廣泛閱讀著名舞蹈家相關的成功案例和故事，并汲取他們成功的經驗，培養自己良好的心理素質。

（二）加強訓練，培養自身良好心理素質

正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，由此我們可以看出：一場成功的舞蹈表演并不是一朝一夕就能夠實現的，這就需要舞蹈演員具有堅韌的意志力，從而克服訓練過程中存在的各種問題。另外還需要舞蹈演員在日常的訓練中能夠真正熟練掌握每一個動作，并通過不斷自我練習強化動作要領。因為只有扎實熟練的基本功作保障，才能夠讓舞蹈演員在舞蹈表演時克服緊張心理。

（三）加強應變能力，培養自身良好心理素質

舞蹈演員在舞臺上進行表演時，難免會遇到各種各樣的突發事件，在這種情況下需要舞蹈員提高自身的危機意識，并且面對這些突發事件和危機時能夠靈活應對。另外，還需要舞蹈指導教師在平時舞蹈演員訓練的時候及時指出他們在細節上存在的錯誤，并教會他們處理錯誤的方法，從而進一步培養舞蹈演員的自我判斷能力，提高他們的自我技術和臨場應對能力，并對每一個動作樹立前瞻性意識，從而能夠促使自身更加從容地應對各種突發事件[2]。

（四）加強情緒調節，培養自身良好心理素質

情緒作為人類特有的一種心理特征，主要指的是人們在衡量客觀事物是否滿足自身需要時所產生出來的一種特殊情感體現。絕大部分的舞蹈演員在比賽前都會出現情緒不穩定的現象，這這種形勢下就要求舞蹈演員能夠學會對自我情緒的調節。情緒調節方法有很多，常見的有：自我暗示、轉移注意力以及調整呼吸等等，另外在舞臺表演之前，可以通過開展各種“模擬表演”等，通過“模擬表演”不僅可以提高舞蹈演員動作技術以及自身身體素質的適應能力，還可以實現對自我情緒的調節，從而培養自身具備良好的心理素質。

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二、財務人員素質決定財務管理水平

1.財務管理人員素質的高低直接關系到財務管理水平的高低。企業員工素質和信息技術的穩步提升進行信息技術的管理應用，必須使員工能夠進行深層次的改革，改革包括技術方面和個人素質方面，進而保障進行新型的信息技術的運用時，能有良好的發展進步。在技術創新實踐中，相關領導要做好員工的素質培訓，完善員工的工作素質，進而保障企業的穩定發展。提升員工的綜合素質，有利于員工解決工作中的實際問題，能夠承擔起相應的責任，提升財務管理工作的效率，保障公司穩定快速發展。2.做好財務人員素質培訓，有利于提升財務管理水平。二十一世紀是經濟全球化的實際，企業不分國界，目前在國內的企業市場中外資企業占了很大一部分，這些外資企業的有很強的競爭力，在財務管理等方面的較為先進。在這種競爭激勵的背景下，做好企業財務人員的素質培訓工作，有利于提升企業的經濟效益，提升競爭力，改善企業形象，不斷縮小與外資企業之間的差距。在實行有效的財務管理的同時，可以分析稅收變化情況，了解國家調控政策，進而把握企業的發展方向。

三、財務管理水平影響企業的健康發展

1.財務管理內容方面。財務管理通常包括公司所有的財務收支管理，是公司的一個綜合財務系統，對企業的資金動向的全面管控。觀察當下企業的管理特點，通過對企業生產成本和收益的對比，就能有效的掌握企業的財政收支情況，有效的控制企業的生產成本，降低負債風險，為企業的決策提供科學有效的參考數據。2.經濟管理方面。企業要想穩定經營發展，需要對企業所處的環境，以及目前國內外的經濟市場進行科學分析。在企業發展中，必須嚴格以與客戶簽訂的合同為生產標準進行，相關的數據、憑證、票據的必須做好嚴格的管控，將生產成本與經濟利益做好比較，及時的查找出企業生產經營中存在的問題。如果出現了大量的企業虧損，將會導致企業資金鏈斷裂，所以必須做好前期的經濟管控工作，讓企業的經驗發展穩步向前，跟國家的經濟政策協調發展。3.經濟結算方面。在進行經濟結算時，需要做好經營預測和企業發展中出現的問題做詳細分析，將經營收入進行有效分攤，在分攤的過程中，可以參照合同進行，也可以參照股東所占的比重進行。要把握好結算重點，對比好預期目標和經營收入，找出企業在生產經營中存在的問題，找出企業資金周轉過程中出現的問題，進而有利于結算的科學準確。4.成本核算管理方面。在計算生產成本時，需要將產品在生產過程中會涉及到的全部費用的進行有效的計算，其中，對生產資料，人工成本，相關的技術成本等重點領域要做好詳細的檢查，結合會計憑證的相關數據，做好全面的核對工作，將預期成本投資與實際成本進行對照，找出其中的漏洞，以及存在的問題，做好相關問題的排查和監督，在進行清查財產時，需要做好兩方面的工作，一方面是固定財產，另一方面是流動性財產，將在生產過程中出現磨損的情況進行有效的核算，同時還要突出流動財產的相關問題，讓所有的資產的得到詳細清查，最后將資產和企業生產經營情況進行對比，進而找出企業在發展過程中存在的問題，做好企業經濟經營模式的改革。

四、提升財務人員素質需要把握的問題

要想讓財務管理工作發揮應有的作用，那么，就必須提升財務管理人員的素質，只有這樣才能提升財務管理水平。具體可以從以下幾點展開。1.加強財務管理人才培養。(1)加強財務管理人員的素質培養，提升財務人員的思想素質、管理技術，使員工在財務管理過程中，能夠順利的應對工作，保障企業又好又快發展；（2）做好財務人員素質培訓的同時，加強內部管理環境建設，規范管理人員的工作程序，讓其按照規定工作，在平時的財務工作中，做好相關的考評工作，不管是思想方面還是工作方面的納入考核范圍，使企業穩定發展。2.做好人力資源管理、提升財務人員素質。對于一個現代企業來說，人力資源資源管理十分重要，在進行員工考核時，做好財務人員的綜合能力提升工作，使財務工作者在工作中更加努力認真，對企業發展中的重要財務領域進行嚴格的分析，做好各數據與產品交易的監督管理工作，及時發現其中的問題，做好相應的處理，在企業的長期生產發展中，力爭完善財務管理工作，使財務管理對企業發展的作用得以有效體現。在進行產品生產預算、決算時，對其中的重要領域要做好詳細研究，讓其始終在正確的軌道上，并且將財務管理工作不斷的進行創新。3.建立有效的體制。在建立財務體制時，需要將先進的政治思想灌輸到企業財務人心心中，讓財務人員認識到財務工作在企業發展中的重要性，讓財務人員逐步建立起正確的人生觀和價值觀，使企業員工更加團結，在工作中做好相互幫助、相互監督，共同為企業的發展付出努力。領導在對企業進行財務決策的過程中，對于重大的財務問題，要及時追究相關財務人員的責任，保障財務工作的順利開展。

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伴隨著新課改的不斷深入，對物理學科的教學提出了更高要求，科學、合理的教學方法，不僅能夠有效提高學生的學習效率，還能培養其邏輯思維和獨立思考問題的能力。如果在物理課堂的教學過程中，教師只是講解概念、公式，而忽視教學方法的作用，對提高學生的學習效率起不到促進作用。所以，在物理課堂的教學過程中，教師應制定科學、合理的教學方法，使學生在掌握基礎知識的同時能進一步的擴展，進而不斷提升自身的學習能力。在中職物理課堂教學的過程中，教師應不斷的研究、探索出適合學生學習的教學方法，例如，在講到質點概念時，首先，教師應列舉出一些有關運動的例子，使學生認識到物體運動的障礙是各個部位的運行情況不同，之后再列舉出一些有關運動的例子，讓學生對這兩組例子進行對比，經過學生之間的比較和研究，能夠得出結論，有時可以忽略物體的形狀、大小，進而建立有關質點模型。

（二）加強思想道德教育

素質教育的最終目標是實現德育、智育、美育、體育全面發展的綜合型人才，所以，在物理課堂的教學過程中，教師的職責不僅僅只是教物理知識，更重要的是應加強學生的思想道德教育。在中職物理課堂教學中，教師應不斷的找到與德育方面相關的內容。例如，可以向學生列舉出我國物理學的主要成就，使學生的民族自豪感不斷提升，通過分析我國近現代科學技術的發展進程，學生能夠了解與發達國家之間存在的差距，以此激發其學習熱情，為我國的科技發展做貢獻[2]。此外，還可以向學生介紹一些先進人物的感人事跡，例如，在物理學領域里，有很多科學家為了尋求真理付出了極大的努力，有的甚至以生命為代價，一個典型的例子，對于萬有引力定律的研究，是牛頓、哥白尼、伽利略等眾多科學家的共同成果。

（三）與生活實際相結合

在物理課堂的教學過程中，教師應適當舉出一些和日常生產、生活有關的例子，使學生感受到物理與生活的密切聯系，進而激發其學習興趣，不斷的進行研究、探索，主要是使學生學習的理論知識能夠轉化為實際應用能力，以達到理論與實踐相結合的目的。例如，在學到有關摩擦力的相關關知識時，依據摩擦力的三個基本要素和產生摩擦力的根源，進而分析和研究自行車所受摩擦力的情況。

二、教學課程

素質教育主要強調的是學生的全面發展，這就要求教師轉變角色，由以往的教師為主導轉化為學生為主體，發揮學生在教學過程中的主體地位。學生主體地位的概念是：在學習的過程中，學生具有的自覺性、主動性、參與創造性，學生只有將知識轉化為自身所有，才能在不斷變化中應用自如；只有發揮自身的主觀能動性，才能夠做到獨立思考和解決問題。在物理課堂的教學過程中，教師應積極引導學生發揮其主體地位，主要應做到以下幾點：首先，教師應引導學生進行課前預習，使學生在掌握基礎知識的同時，了解知識的側重點，以便在上課的過程中，學生能夠抓住重點、突破難點；其次，教師應不斷的創設課堂教學環境，成立學習小組，對于同一個問題不同學生發表各自的觀點，使學生之間相互學習和交流。最后，教師應不斷的引導和鼓勵學生，使其感受到教師對自身的重視，進而形成一個正確的學習態度。

三、教學評價

教學評價是整個教學活動中一個關鍵環節，評價的對象可以是教師、學生，不僅僅是評價教師的教學質量以及學生的學習成績，還應評價學生的人生觀、價值觀和世界觀，以使學生能夠正確認識學習的重要性，進而促進學生的全面發展，以達到素質教育的發展目標。

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對中國物業管理行業而言，未來的五年將是行業高速發展的黃金時期，在這個階段，必將需要一大批優秀的物業管理職業經理人。我們對物業管理職業經理人的定義表述為：具備物業管理行業注冊資質可以全面地承擔一個物業管理企業或一個物業管理項目的運作，能夠有效地組織人、財、物各項資源，獨擋一面地帶動組織為客戶提供專業的物業經營、管理服務，并實現管理和盈利目標。

職業經理人，通俗來講，就是以經營管理為生，并精于企業經營管理之道的人。職業經理人通常不是資本所有者，但是他以自己的知識技能，受資本所有者委托把經營企業作為一種職業對待，企業經營者把經營好企業作為自己的神圣職責，把追求資產保值增值作為自己的崇高使命，并根據企業績效的好壞而獲得報酬。隨著中國經濟的發展和國際一體化的進程，物業管理行業呼喚著真正的優秀的職業經理人隊伍。

實際上，我們針對物業管理職業經理人概念更深刻的感受在于：

（一）物業管理職業經理是一個專業化程度很高的職業（全美國注冊物業經理僅在萬人左右），需要積累相當多的理論與實踐經驗，并取得注冊資質后才具備基本條件。目前深圳眾多的物業管理處主任距離應有的專業水準相差甚遠。

（二）確定一個物業管理職業經理人是一項高風險、高機會成本的選擇。因為職業經理人要獨擋一面，帶領團隊去實現經營管理目標。也可以說公司把一個物業管理項目全權交托給職業經理人了。一個素質優秀的職業經理人可以救活一個瀕臨癱瘓的管理項目，相反，用錯一個職業經理人，不但難以實現經營管理目標，甚至有可能丟失項目。喪失競爭的機會，耽誤了寶貴的時光。

（三）物業管理職業經理人是本行業最為稀缺的寶貴資源。之所以稀缺，是因為職業經理人具備獨立承擔一個物業管理企業或一個物業管理項目的綜合素質。優秀的物業管理職業經理人不是隨便花錢可以雇請來的，亦不是單靠培養、鍛煉就一定能塑造出來的，這種人才往往是可遇不可求。特別是在行業激烈競爭形勢下，物業管理職業經理人真是千金不換，物業管理企業要創造品牌、開拓市場在很大程度上要靠這批職業經理人的努力。就筆者的體會，深圳物業管理行列中，真正令人怦然心動的優秀職業經理人不是很多，極為稀缺。從這方面看，可以說物業管理企業的競爭就是職業經理人團隊的競爭。

二、物業管理職業經理人應注意的問題

社會學家JoneR，P.French把職業經理人所掌握的POWER分以下幾種力量。

（1）威嚇力——職業經理人借權力的剝奪，卑劣的工作指派、懲戒以及解雇、發配等手段影響甚至潛在威脅下屬，以令下屬屈從他的旨意。

（2）法定力——職業經理人可借他在組織結構中的法定地位發揮其影響力，亦即利用職位所擁有的權力支配下屬。

（3）報償力——職業經理人可借薪資的提高，晉升的推薦，優越的工作的指派，以及良好的工作表現獎勵等報償手段以影響下屬的行為。

（4）專家力——職業經理人可借所有的淵博知識，豐富的經驗，高深的技術與杰出判斷力而贏得下屬的折服。例如：下屬接受職業經理人提議的方法辦事時，并不是因為該方法最有效而接受它，而是因為對職業經理人的能力有信心而接受它，在這種情況下領導者所發揮的即是專家力。

（5）吸引力——職業經理人可借下屬對他的尊重與崇拜，使下屬設法按職業經理人旨意辦事，此時職業經理人所發揮的即是吸引力，這種吸引力一定是下屬自覺地行動。

總而言之，就是要避免做兩種類型的上司：

1.好好先生型上司。其作風與大家庭中仁慈的長者極為相似。他以人和為宗旨，經常保持息事寧人的態度，崇尚忍讓，時時姑息，處處遷就。該型上司的錯誤觀念在于

（1）將軟性管理視同人的管理；

（2）將沖突視為一無是處；

（3）以為和諧的氣氛有助于士氣與生產力之提高。

2.霸道型上司。這類上司一方面毫無休止地認同與奉承他們的上司，另一方面則戮力驅策自己與下屬提高工作績效。在他們心目中，下屬只不過是提高工作績效之工具，因此他們并不理會下屬之感受、福利或前途，他們使下屬絕對服從并貫徹命令。在該型經理管理之下，組織及成員均受其害，大致如下：

（1）過度嚴密之督導將使下屬在相當程序內成為“聽話的機器”，下屬之創造與想象力將喪失殆盡。

（2）在下屬心目中，上司即代表組織，下屬對組織將產生離心力，士氣之低沉自不在話下。

（3）霸道型的上司因人緣關系，本來可以借和諧的人際關系予以解決的問題，不得不片面地改用組織結構之變動解決之。

（4）在霸道型上司的心目中，沖突代表控制松馳之結果，他們對沖突一向采取壓制手段，這將促使沖突之趨向尖銳化。由于沖突不能化解，組織內之沖突事端自然頻頻發生。

三、物業管理職業經理人應具備的素質

1.進取心態

進取心首先來自于自身秉賦，后天的培養亦顯重要。進取心反映了職業經理人強烈的責任感和事業心。物業管理是一項具體、繁瑣的業務，這不是百米沖刺，而是馬拉松比賽，恪守認真負責精神殊為不易。

信譽卓著。講道德，重操守，重誠實，尊重員工，對客戶有求必應，對企業忠心耿耿，對自身永不滿足，持續追求。

親歷親為。市面上眾多的管理咨詢書刊似乎總要引導職業經理人超脫一些，學會“抓大放小”。而我個人從業多年的體會是，物業管理不同于商貿企業，不同于信息產業，職業經理人必須從推動型領導轉向接觸型領導，實行走動式管理，親臨服務一線，直接了解客戶需求，甚至見到轄區地上的煙頭、紙屑，亦應立即躬身拾起。這就是物業管理行業的特殊性和必然要求，物業管理沒有捷徑可走，職業經理人只有用心血和汗水澆灌出客戶滿意的花朵。偉大在于細節的積累，強烈的進取心需要職業經理人親歷親為地忙在基層才能顯示其功力。

2.敢于冒險。

市場是聯系產品和消費的橋梁，職業經理人要有敏銳的市場預測能力，能把握市場變化和宏觀經濟走勢，先他人一步預見到新的盈利機會。職業經理人精神就是冒險加理智。風險的背后往往隱藏著巨大的市場機遇。面對稍縱即逝的機會，職業經理人要有超人的膽識，敏銳的眼光。既敢于放手一搏，又重視決策程序，并能果斷采取行動，才能在市場上占據一席之地。

3.觀念更新

物業管理工作中許多長期得不到解決的老問題，追根尋源往往在于觀念的固守、陳舊。要從根子上解決問題，職業經理人就必須換個腦筋，更新觀念，這是職業經理人最重要的制勝守則。

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初中物理教學論文物理教學素質教育的原則

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