趣味教學法論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇趣味教學法論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

生理學是一門重要的醫(yī)學基礎學科，其內(nèi)容比較抽象，對于醫(yī)學專科學校的學生，授課課時又相對較少，所以學好該門課程具有一定的難度，這也給授課教師提出了更高的教學要求。教學經(jīng)驗證實授課教師需要去啟發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的學習熱情，引導他們?nèi)ニ伎迹拍苋〉幂^好的教學效果。在教學過程中，通過對6個平行班級運用不同教學方法的實驗教學，調(diào)查分析得出：在教學過程中采用趣味教學法與多媒體教學手段的有機結合，可取得很好的教學效果。

一、對象與方法

1.1對象

護理大專2008級01班57名學生，02班58名學生，03班55名學生，04班53名學生，05班53名學生，06班54名學生，均為女生，年齡17～20歲，入學成績無顯著性差異。6個班所用的教材、教學計劃、授課教師均相同。在實驗教學中1班為傳統(tǒng)小班教學，2班為趣味教學法小班教學，3、4班為趣味教學法大班教學，5、6班為傳統(tǒng)大班教學。

1.2方法

1.2.1教學方法選擇《生理學》教材中“動脈血壓”章節(jié)為教學內(nèi)容，組織小班為教學單位，因材施教。教學中注意聯(lián)系實際，適時提出問題如“通常大家提到的血壓究竟指的是什么？”、“青霉素過敏的患者為何出現(xiàn)低血壓休克”、“臨床上主動脈硬化的老年患者為何收縮壓、舒張壓明顯都高”等引起學生的思考與討論，針對問題引出概念、解釋機制；正文可使用多媒體教學法，教師運用自制的多媒體課件教學讓學生能夠體會到具體、生動、有趣的知識，加上傳統(tǒng)的板書、講授，學生也能有效的抓住重難點。并安排1～2次實驗課，讓學生親自動手，學會用袖帶法測量受試者的血壓，通過實驗既培養(yǎng)了學生的動手能力，也能對課本知識中關于影響動脈血壓的各種因素加深理解并記憶。

1.2.2評價方法（1）課后問卷調(diào)查。自制調(diào)查問卷表，由學生不記名填寫，共發(fā)放330份，收回有效問卷327份，回收率99％（2）理論測試。同一試卷6班同時測試，內(nèi)容依據(jù)教學大綱，涵蓋各知識點，測試題全部采用客觀題形式。

1.2.3統(tǒng)計學方法所得數(shù)據(jù)采用配對T檢驗。

二、結果

2.1對六個班的教學效果進行配對T檢驗，t值為20.021，P值小于0.01，有顯著性差異。

2.2對六個班成績的進行配對T檢驗，其t值為2.464，P值為0.014＜0.05，有統(tǒng)計學意義。

三、討論

生理學教學中應用趣味教學法在激發(fā)學生學習興趣、集中注意力增強理解記憶力、增加學生輕松愉悅等方面都優(yōu)于傳統(tǒng)教學法(P<0.01)。表2顯示趣味教學的班級學生成績比傳統(tǒng)教學的班級學生成績好(P=0.014),表明趣味教學法在生理學教學中有顯著作用。

3.1趣味教學的必要性

當前學生生源質(zhì)量偏低，部分學生對學習不感興趣、不重視學習、缺乏學習動力。為使學生學好醫(yī)學基礎知識，為醫(yī)學臨床課、臨床實踐、醫(yī)療衛(wèi)生服務打下一個良好的基礎，在生理學教學中，應盡量使基礎理論與臨床實踐相結合，注重教學大綱和教材內(nèi)容，以趣味教學引導學生學習，啟發(fā)學生思考，以提高教學質(zhì)量。

3.2激發(fā)學習興趣的途徑

首先，從第一堂課入手，突出生理學用途，吸引住學生眼球，讓其喜歡老師，喜歡這門課程。根據(jù)學生層次和特點上好緒論，理論聯(lián)系實際，介紹與其他學科的聯(lián)系，讓學生了解學習生理學的必要性。

其次，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)生活中的相關問題，如：人工呼吸的原理？護士“兩快一慢”為何注射疼痛能減輕？慢慢培養(yǎng)興趣，變被動學習為主動學習，從而提高教學效果。

再次，合理使用多媒體教學工具，讓枯燥的文字簡單化，平面的圖像動態(tài)化，使生理過程的展示極為生動、具體、形象，讓學生對于抽象事物的理解加強，如：神經(jīng)-肌肉接頭興奮的傳遞、動作電位和靜息電位的產(chǎn)生機制、心臟的泵血等過程采用動畫來演示，讓學生在輕松有趣的氛圍中學習。

最后，教學形式需要多樣化。在教學過程中可以采用歌訣、順口溜等形式幫助記憶相關內(nèi)容；采用漫畫、動畫演示等形式幫助理解；采用趣味問答、動手實驗等方式培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。:

3.3趣味教學的注意事項

第一，教師要努力掌握現(xiàn)代化教學手段。PPT的制作，F(xiàn)las的運用等技術手段為趣味教學提供了強有力的支持。教師只有充分掌握這些技術手段，才能在生理學趣味教學中游刃有余。

第二，對教學內(nèi)容應精心選擇。運用趣味教學法中一定要緊扣教材，突出重點，闡明道理，否則片面地追求趣味，為趣味而趣味就會落入俗套，從而失去了激發(fā)學生興趣的真正目的。

第三，提高教師的語言表達能力。教師必須把教學內(nèi)容通過富有感染力的語言傳遞給學生，引起學生的共鳴，從而達到教學的良性互動，這樣才能獲得讓人滿意的教學效果。

參考文獻

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所謂的趣味性教學法主要就是指，在幼兒教育中，教師結合實際的教學知識利用趣味性的形式展示出來，激發(fā)幼兒學習的興趣，調(diào)動幼兒學習的積極性，使幼兒在教師的科學引導下，快速的掌握知識，確保幼兒學習的有效性。可見，將趣味性教學法應用于幼兒教育中是非常有必要的，而這也是提高幼兒學習質(zhì)量的重要途徑，因此，在幼兒教育中，教師應結合幼兒的實際情況以及具體的教學內(nèi)容有效的應用趣味性教學法，并且將趣味性教學法的效能最大程度的發(fā)揮出來，實現(xiàn)最佳的應用效果，下面進行詳細的分析：

1.利用多媒體設備創(chuàng)設趣味性課堂

在幼兒教育中，教師可以利用多媒體設備增強幼兒教育的趣味性，這也是一種較為科學的趣味性教學手段。眾所周知，多媒體具有圖文并茂的優(yōu)勢，其能夠展示豐富多彩的教學內(nèi)容，對幼兒而言也充滿新鮮感。在實際的教學中，教師可以結合具體的教學內(nèi)容，將其制作成動畫片，并且在課堂上播放，而幼兒對于動畫片非常的新奇，也會非常感興趣。通過采取此種方式，充分的調(diào)動了幼兒學習的積極性，增強了課堂教學的趣味性，幼兒也在快速的看動畫片的過程中就將相應的知識掌握了，實現(xiàn)了對幼兒的科學教育和高效教育。此外，在應用多媒體設備的過程中，教師除了可以設計動畫片之外，還可以利用音頻資料、動態(tài)的圖片等進行趣味性課堂的營造，進而通過多方面的努力，全面的提高對幼兒教育的質(zhì)量和水平，以實現(xiàn)最佳的教育效果，促進幼兒的長遠發(fā)展。

2.利用教學道具創(chuàng)設趣味性課堂

在幼兒教育中，教師應該將一些趣味性的教學道具應用于教學中，幼兒對于趣味性的教學道具會非常感興趣，幼兒的學習積極性被充分的激發(fā)出來，進而幼兒的課堂學習效率會更高，學習效果也會更好。例如，在進行數(shù)學加減法的教學中，教師可以事先準備一些玩具。例如，教師可以利用玩具的個數(shù)進行教學。教師可以說，小麗有2個玩具，小紅有3個玩具，而小紅送給了小赫1個玩具，那么現(xiàn)在小麗和小紅一共還有幾個玩具，教師在說的時候，可以利用玩具進行演示，幼兒也會認真的觀看，幼兒在此種狀態(tài)下的學習效率是非常高的，幼兒也能夠緊跟教師的教學步伐，順利的完成本堂課的學習任務，實現(xiàn)了最佳的教育效果，并且在此過程中，幼兒學習毫無壓力，處于一種非常輕松的狀態(tài)下學習，有助于實現(xiàn)最佳的教育效果。

3.利用小故事創(chuàng)設趣味性課堂

在幼兒教育中，教師還可以利用小故事創(chuàng)設趣味性的課堂。眾所周知，幼兒年齡非常小，對于小故事有著由衷的熱愛，而教師可以充分的利用這一點，通過設計科學的小故事，將相應的教學內(nèi)容融入到小故事中，進而在課堂上為幼兒講故事，當然，在講故事之前，教師需要對幼兒提出一定的要求，主要是在聽故事的過程中要思考相應的問題，而這些問題就與本堂課的知識有關，幼兒為了更好地聽故事，也會邊聽邊思考，在無形中就學習到了相應的知識，并且在此過程中，幼兒處于主動學習的狀態(tài)，幼兒的學習的積極性更高，獲得的學習效果也會更好，通過有效的實施，實現(xiàn)了對幼兒的科學教學和高效教學，有助于促進幼兒學習水平的不斷提高，實現(xiàn)幼兒的長遠發(fā)展。

4.利用小比賽創(chuàng)設趣味性課堂

在幼兒教學課堂中，教師還可以利用小比賽創(chuàng)設趣味性的課堂，這也是提高幼兒教育質(zhì)量的重要途徑。幼兒雖然年齡小，但是具有較強的好勝心，教師可以利用小比賽的形式增加課堂教學的趣味性，同時也可以提高對幼兒的教育效果。例如，教師可以組織數(shù)數(shù)比賽，要求幼兒從1數(shù)到10，可以以小組的形式進行，看哪個小組數(shù)正確的人數(shù)最多，進而視這個小組為勝利的小組，勝利的小組可以獲得一定的獎勵，并且在此過程中，幼兒也學習到了知識，收獲了快樂，真正的實踐了在樂中學，在學中樂的教育理念，有助于夯實幼兒的學習基礎，促進幼兒的長遠學習和長遠發(fā)展。

本文主要針對于趣味性教學法在幼兒教育中的應用進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在幼兒教育中，教師利用趣味性教學法開展教學工作，充分的調(diào)動了幼兒學習的主動性和學習的積極性，幼兒與教師的配合度更加緊密，獲得的學習效果也更好，有助于全面的提高對幼兒的教育質(zhì)量，促進幼兒長遠發(fā)展。

參考文獻：

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興趣，是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”新課程標準要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的能力，要求從學生的實際需求和興趣出發(fā)有效組織教學。

一、凸顯學習主體，張揚個性風采

課堂教學是學生學習的主要陣地。要增強學生學習語文的興趣，關鍵是課堂教學中應確立以學生為主體的思想。只有確立學生的主體地位，放手讓學生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學會到會學的過程，也才會使學生感受到學習的樂趣，逐步增強學習的興趣。

例如：教學《小動物過冬》一課時，我先給學生5分鐘的時間練習朗讀，然后讓他們把自己認為讀的最好的段落讀給大家聽。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在實施這一環(huán)節(jié)上，我把主動權交給學生，這就給他們提供了平等的鍛煉機會，結果許多學生都做得很好。我對他們的表現(xiàn)都給予了充分的肯定，學生得到了自信，聽課更加全神貫注了，回答問題也更積極了。

再如：教學《美麗的丹頂鶴》一課的二、三自然段時，我首先讓學生自讀課文，在自讀的基礎上嘗試畫丹頂鶴，并且分組交流說說“你畫的丹頂鶴是什么樣的？”接著出示課件，請學生找到“引吭高歌”和“展翅飛翔”的丹頂鶴，并把它們美的姿態(tài)讀出來。最后由學生選出自己認為最美的句子比賽讀。在這一環(huán)節(jié)中，我依舊把讀、悟的主動權交給學生。首先以畫促讀，把抽象的文字化為具體的形象，體現(xiàn)了對語言文字的理解。接著以說促讀，發(fā)揮了學生的個性特點、審美經(jīng)驗和認知水平。最后的美讀課文，更加深了學生對美的體驗。學生始終在主動積極的思維和情感活動中體驗、感悟，在自我發(fā)現(xiàn)、相互交流中理解知識，使孩子們的個性得到張揚。

二、變換激趣方式，激發(fā)求知欲望

小學生天性好玩、好動，注意力很容易分散，自制力也不夠強，對新事物有強烈的好奇心。要想使學生保持學習語文的興趣，教學就不能只以單一形式進行，不然就會把學生剛剛點燃的興趣火花熄滅。引導學生變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，變換激趣方式，創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧風趣的課堂氣氛，就會激發(fā)學生的求知欲望，逐步引起并加強學生學習語文的興趣。

1.導入誘趣

良好的開頭是成功的一半。教者如能抓住導入課文的環(huán)節(jié)，迅速地吸引學生的注意力，就能誘發(fā)他們的學習興趣，提高整堂課的效果。通常的導入方法有：插圖導入、對聯(lián)導入、謎語導入、故事導入、影視導入、實物導入、音樂導入、對比導入等。如教學《云房子》一課的時候，我首先讓學生自由說一說自己見過的房子形狀、顏色等等，然后用多媒體演示云房子，讓學生猜猜那是什么房子，看過之后的感覺是什么？最后告訴學生那些美麗的房子全都是小鳥們造出來的，這樣就引起了學生濃厚的興趣，從而引出新課文的學習。試想，如果一開始就在黑板上寫出這篇課文有哪幾個生字，應該怎么讀、怎么寫，然后就讓他們練習朗讀課文，這樣肯定不會引起他們對課文的興趣，也不會有好的效果。

2.設疑激趣

課堂設疑是開啟學生心智，激發(fā)學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上就能激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維。一些平時不善發(fā)言的學生不是不會發(fā)言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設到學生的“動情點”、“興奮點”上，他們便會不由而發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快。在這一思維流程中，求異、創(chuàng)新的思維火花.也會隨之迸發(fā)。

3.游戲增趣

游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結合點，有效開展。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態(tài)中，學生記憶、領會或創(chuàng)造了大量的知識。如教學《小稻秧脫險記》這課時，可讓學生進行角色扮演，把學生帶進童話故事情節(jié)，從而調(diào)動學生情感參與認知活動，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新，教學效果也就不言而喻。此外，還可開展其它多種形式的活動：可以說與課文的作者或人物有關的小故事；可以辯論課堂上有爭議的問題；可以唱一些文學作品相通的經(jīng)典歌曲；更可以讓學生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節(jié)，體會作者的思想感情。

三、富有創(chuàng)意的教學方法

教師在教學中，可以不斷改變教學方法，在變中求新，在新中求創(chuàng)意，以新穎的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。

1.互動式的提問

鼓勵學生問，教師答；學生問，學生答，互相交流，討論式學習，來培養(yǎng)學生思維的發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性、發(fā)散性。

2.表演式的學習

小學生處于少年兒童時期，比較活潑好動，喜歡積極參與到豐富多彩的活動中來，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容組織一些活動，讓學生通過參與活動來獲得知識。

3.現(xiàn)代化教學手段的運用

隨著科技的發(fā)展，教學手段也越來越先進，充分利用多媒體來幫助教學，一方面可以直觀有效地大容量的傳達信息，另一方面也能充分的調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感覺器官來學習，激發(fā)其學習的興趣。

4.富于變化的教學模式

語文教師要有意識地不斷更新自己的教學方式，使課堂教學呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、生機勃勃的局面。如在教學生字新詞時，可以采取教師檢查，學生互相檢查的方式解決。課文講解可根據(jù)不同類型、不同特點、不同風格靈活機動、富有創(chuàng)新性地不斷變化自己的課堂教學形式，或討論式，或探究式，或質(zhì)疑等等。

四、開展實踐活動，促進興趣發(fā)展

在平時的語文教學中，教師可以根據(jù)教材特點、學生興趣，有效地組織學生開展形式多樣的語文實踐活動。如，講故事、古詩誦讀、查字典比賽、作文評比、“我與好書交朋友”演講比賽、出板報、辦手抄報、講民間故事、成語接龍等系列活動。活動過程中，要充分展示學生的特長優(yōu)勢。事實上每一位學生都有其特長和優(yōu)勢，有的字寫得清楚、工整，有的普通話講得標準、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語文的點滴特長。但是由于學生年齡小，還不能把所知的知識運用到實踐活動中，這就要求教師在“做”上教，促使學生在“做”中學。在學生完成一項任務之前，教師要估計到他們會遇到的困難.并及時給予熱忱的啟發(fā)式的指點和幫助。如果說存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關鍵一環(huán)就是“克服困難”。教師必須把好這一關，既不能包辦代替.更不能袖手旁觀。

總之，在小學語文教學中注重學生學習興趣的激發(fā)，能夠最大限度地調(diào)動學生主動積極思維，挖掘潛能，增強語文學習能力，提高教學實效。作為一名小學語文教師只有在教學中大膽創(chuàng)新，不斷探索，靈活運用，才能讓我們的語文教學真正成為一門“愉快的藝術”。

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1、母語激趣法

新課標明確規(guī)定要“培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的情感”，而這一點往往被我們的中學語文教師忽略了。因為他們認為中學生已經(jīng)屬于“大孩子”了，不需要象教小學生一樣，對他們進行熱愛母語的情感滲透。其實，這是一種非常錯誤的看法，作為語文教師，我們常常為學生在默寫和作文中出現(xiàn)的錯別字而頭痛，而高考中的辨別錯字題，往往是得分率很低的題。

因此，在日常的教學中，筆者非常重視對學生進行文字感悟能力的培養(yǎng)。每天筆者都會利用早讀、午讀或課前的幾分鐘時間讓學生進行文字接龍的活動，或進行“咬文嚼字”的糾錯能力大比拼，或進行成語故事賽講，進行幾分鐘的“美麗演說”。這些活動每天并不會花多少時間，但是，由于堅持不懈，效果是特別顯著的。首先，它讓學生對令他們頭痛的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，有一種追根究底的激情，因此，最直接的效果便是錯字率大幅度的降低，每次測驗，筆者班學生在這種題目上總是具有明顯的優(yōu)勢。其次，學生對我國古代文化產(chǎn)生了濃厚興趣，從他們所了解的字詞中，他們明顯感覺到我們祖先造字的偉大和神奇，對我國的漢字產(chǎn)生一種崇拜感，這也就間接地幫助了他們對文言的理解。再次，學生的表達欲望與表達能力大大提高了，這是與我們的新課標精神完全一致的。因此，利用母語激趣，能夠促使學生更深層次領悟祖國文字的精妙，從而更熱愛祖國語言文字和燦爛文化，并更有興趣去學習和運用它。

2、魅力激趣法

新課標中提到“教師要努力適應課程改革的需要，繼續(xù)學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素養(yǎng)”。教師的人格魅力與學識魅力，在教學中的作用往往被教師所忽視。而學生中普遍存在一種情況：喜歡哪位老師就會自然而然地喜歡他（她）所教的那門課，所以學生的學習興趣也在一定程度上取決于老師給他們留下的印象。著名語言學家呂叔湘曾這樣說過：“我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學，效果決不會好。”確實這樣，一個好的語文教師，一手好字、一口流利的普通話、一抹快樂的微笑、一種儒雅的風度都能夠深深地吸引已經(jīng)有自己審美觀念的中學生，潛移默化中會使學生對老師產(chǎn)生一種崇拜感，既崇拜就會努力去學、去模仿，久而久之，學生學習語文的興趣便產(chǎn)生了。這也就是所謂的“親其師，信其道”的效應。只有時刻注重自己的品格修養(yǎng)才能使一個語文教師具有一種人格魅力，這是學生對語文學習產(chǎn)生興趣的最直接的動力。

3、情景熏陶法

教師挖掘教材豐富內(nèi)涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學目的的要求，加以梳理設計，使之與課文內(nèi)容水融，給學生及課堂教學營造一種情景。使學生在這種情景中得到教育受到熏陶。

4、設疑刺激法

即對課文內(nèi)部“資源”進行挖掘整理，采用技術加工，以“新、巧、奇”的形式來刺激興趣。如在教范仲淹，《岳陽樓記》時，可設計謎面為“丘”，猜課文一句（調(diào)頭格，謎底：山岳潛形）在講張養(yǎng)浩《山坡羊。潼關懷古》時，可設置謎面：“蜜蜂”，打曲中句子（亥豕格，謎底：峰巒如聚）。這樣使學生豁然開朗，妙趣橫生，增強了課堂教學的趣味性、知識性、刺激興趣，培養(yǎng)了學生思維創(chuàng)新能力。

5、雙關類比法

對課文的外部有關“資源”進行合理的開發(fā)，巧妙地引導學生聯(lián)想或合理推理，創(chuàng)造性的開掘學生思維的空間，產(chǎn)生神韻無窮的興趣，運用得好就會產(chǎn)生神奇的教學藝術張力，使課堂教學增強輻射力，開拓了學生豐富的想象空間。如教《孔乙己》時，教師用沉痛悲涼聲情并茂的聲調(diào)說：“孔乙己這個封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開了社會舞臺。”一邊輕緩地檫去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創(chuàng)造性地構成了學生視覺上的“空白”效應，而且重要的是藝術的啟發(fā)學生對孔乙己悲慘命運的聯(lián)想和補白。

6、角色意境法

通過演唱、對白、采訪等方法，創(chuàng)設意境，模擬情景，使學生進入一定角色，身臨其境，受到感染從而增加興趣。如教《劉胡蘭慷慨就義》，可分角色對白，通過對劉胡蘭、閻軍的對話，從中感染學生，加深劉胡蘭“慷慨 就義”的體會，使學生的思想品德方面經(jīng)受一次洗禮。再如教《白毛女》時，采用演唱的手段，使學生欣賞感受戲劇的藝術形象和表現(xiàn)方法。

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一、趣味教學法的概念及作用

對于趣味教學法來講，其是教師及學生為了完成學習任務所進行的各項活動，是重要的教學方法。在以往的語文閱讀教學期間，學生們的閱讀水平無法獲得提高的主要因素在于以下兩方面內(nèi)容：其一，教職人員所應用的教學措施陳舊，很難調(diào)動學生們的學習興趣；其二，學生們自身缺少閱讀積極性，甚至對語文閱讀學習產(chǎn)生抵觸、厭煩的心理。趣味教學法同以往閱讀教學存在較大的差異，其通過一些趣味形式的、先進的教學措施，可以極大程度激發(fā)學生們對閱讀的喜愛，從而提高教學質(zhì)量。例如：運用講故事的方法開展閱讀教學，學生們就可以融入到故事內(nèi)容中，從而深入理解閱讀材料，提供閱讀質(zhì)量。

二、小學語文閱讀教學期間應用趣味教學法的措施

（一）精心規(guī)劃課文的導入語

在小學語文課本中，存在很多詞語優(yōu)美的文章，學生們在閱讀期間能夠獲取美的感悟。所以，教師應善于應用教材內(nèi)容對學生進行閱讀教育。常言道：良好的開端是成功的一半。作為小學語文老師，應合理設定課程導入語，從而激發(fā)學生們的學習積極性。教師可以采用講故事或者演唱歌曲等方法為學生導入課程。

例如：教師在講解“升國旗”課程時，就可以讓學生起立、演唱國歌，讓學生們感受升國旗時的莊重，從而培養(yǎng)學生們的愛國情懷。再例如：教師在講解“烏鴉喝水”課程前，就可以為學生們先簡要介紹伊索寓言，并分享幾則伊索寓言中的小故事，如：農(nóng)夫與蛇、狐貍和山羊等。此種教學方法能力極大程度調(diào)動學生們的學習積極性，促使學生自主參與教學活動，從而提高教學質(zhì)量。

（二）應善于利用提問的方法調(diào)動學生們的閱讀興趣

在進行語文閱讀教學期間，教師應盡量將課堂交還給學生，自身發(fā)揮引導、啟發(fā)的作用。采用提問的方法能夠鍛煉學生們的思維，并且?guī)椭鷮W生深入理解文章內(nèi)容。

例如：教師在講解“司馬光”課程時，就可以為學生設定一些小問題：你了解的復姓都有哪些？課文中的小朋友是怎樣掉入水缸中的？如果司馬光沒有及時將水缸砸破，小朋友會怎樣？如果你碰到了司馬光的事情，你會怎樣做等，然后將學生們劃分成若干小組，進行小組談論，之后選出代表進行發(fā)言，其他小組同學進行補充。教師在學生們發(fā)言期間應多應用鼓勵、表揚的話語，幫助學生樹立自信，同時激發(fā)學生們的學習積極性，為學生以后成長奠定基礎。需要注意的是，教師在為學生設定問題時，應注意提問的形式及方法，假如完全按照教材上的問題直接提出，則很容易讓學生感覺枯燥，無法激發(fā)學習積極性。可以適當變化一些提問的形式及內(nèi)容，并且針對性的設定一些問題，盡量與學生們的生活聯(lián)系在一起，從而調(diào)動學生們的閱讀積極性，培養(yǎng)學生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，提高教學質(zhì)量。

（三）利用游戲的方法開展閱讀教學

對于小學生來講，他們普遍喜愛玩耍。那么，教師就可以針對學生這一特點，應用游戲方法開展趣味教學，培養(yǎng)學生們的閱讀積極性，提高教學質(zhì)量。

例如：教師在講解“狐貍和烏鴉”課程時，就可以為學生設定一個角色扮演的小游戲，讓學生們實現(xiàn)制作一些狐貍、烏鴉或者其他小動物的面具，然后將課文改變成小話劇，并且發(fā)揮學生們的想象力，將一些其他的小動物融入話劇內(nèi)。此種方法不但能夠幫助學生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時還可以為學生提供展示自我的平臺。另外，教師還可以定期進行一些講故事比賽、閱讀競賽等活動，培養(yǎng)學生們的競爭觀念，幫助學生完善自身發(fā)展。

（四）應用多媒體技術進行閱讀教學

篇（6）

我校積極探索與研究如何上好專業(yè)生產(chǎn)實習(技能訓練)課,如何引發(fā)學生對專業(yè)課的學習興趣與認識,使學生的學習態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃拥慕虒W模式及方法,學生有了學習的興趣,學習活動對他來說就不是一種負擔,而是一種享受、一種愉快的體驗,學生就會越學越想學、越愛學,從而達到事半功倍的效果。因此教師在教學中都應做好樂中施教和感興教學,從而提高教學質(zhì)量。通過不斷地探索和實踐,形成了我校在專業(yè)生產(chǎn)實習課上新的教學模式――趣味教學法。

趣味教學法在教學上有較多的形式與方法,具體也要根據(jù)不同的實習情況而選擇不同的方法。我校在趣味教學法上進行了多次的研究、探索和實踐,得出了各種不同的專業(yè)性較強的趣味教學方法。

一、趣味教學法在我校教學中的運作方式

1.在模塊教學實習當中,首先必須完成本實習模塊的基本技能操作訓練,再增加趣味教學實習課題,但可以在一開始實習時引導學生或布置與趣味教學實習相關的課題作業(yè)等,讓學生設計趣味教學實習課題。

2.可以在空余或晚自習時間安排趣味零件的設計(由于實習班級在晚自習時,作業(yè)相對較少),這樣可充分利用學習時間,充實學生的學習內(nèi)容。

3.在實施趣味教學課題時,以學生為主,教師為輔為指導思想,盡量讓學生發(fā)揮自己的特長與愛好,以及個人潛力,而教師只是為學生提供技術指導或引導,并且給予技術難度或課題范圍之內(nèi)的指導控制。

4.單一的模塊教學,可以讓學生通過實習,設計一個綜合性較強的零件,并由學生自己完成制造,加強綜合能力的運用。

5.在設計專業(yè)教學計劃或實習課題時,可以考慮學生從開始實習至畢業(yè)期間,所實習的課題是前后關聯(lián)的,能組裝并完成一件作品(產(chǎn)品或設備)。或者,先讓學生設計或構思一件物品(產(chǎn)品),該產(chǎn)品的所有零件可在未來2~3年的實習當中自己去加工去實現(xiàn)。

6.根據(jù)實際情況,可安排每學期未進行一次趣味教學作品(課題)設計比賽,作品由學生在本學期實習期間自行設計、制作等,從而更好地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識,增強學生的學習成就感。

7.在高職班級,可采用趣味教學法,讓學生制作或編寫的畢業(yè)作品或畢業(yè)論文,從而有利于增強學生在設計畢業(yè)論文時的興趣,提高畢業(yè)論文的編寫質(zhì)量。

二、趣味教學法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習課中的教學實例

1.模具設計與制造專業(yè)的模具綜合訓練

模具設計與制造專業(yè)需要掌握的基本技能:模具設計與繪圖、銑床、車床、磨床、模具裝配、試模調(diào)模等操作技能。依據(jù)我校模具設計與制造專業(yè)的課程設置以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:

同時,該零件加工制造模式,接近于企業(yè)模具制造的實際模式,有利于培養(yǎng)與企業(yè)接軌的模具制造技術人才。

2.模具專業(yè)的鉗工技能訓練

模具專業(yè)的鉗工技能訓練需要掌握的基本技能:模具或模型的銼配、角度銼配、尺寸精度控制、螺紋加工等鉗工技能,以及結構構思能力、零件裝配的基本概念、間隙配合銼配、組配件銼配加工等鉗工技能。根據(jù)我校模具設計與制造專業(yè)的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:

通過趣味教學法,可加強學生對鉗工專業(yè)的認識,增強學生對鉗工實習的學習興趣,掌握鉗工基本技能知識,并能合理或巧妙運用鉗工綜合技能,進行制作或設計作品,從而讓學生自己感受到學有所用,并能提高學生的綜合技術運用和思考能力,增強或突出學生的學習成就感。

3.機械加工技能訓練

機械加工技能訓練需要掌握的基本技能:銑床、車床、磨床、電火花線切割,銑床加工基本操作技能、尺寸精度控制、組合件的加工與配合,零件造型與設計技術與能力等技能訓練。根據(jù)我校模具制造技術專業(yè)、加工中心與電加工技術專業(yè)的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:

通過趣味教學法,可加強學生對機械加工技術的認識和興趣,能合理運用不同加工設備的不同機械加工特點,綜合運用技能,進行設計或制作組合件作品,從而提高學生的綜合技術運用和思考能力。

4.數(shù)控加工與雕刻技能訓練

數(shù)控專業(yè)的技能訓練需要掌握的基本技能:掌握機床切削加工所必需的理論知識,熟練掌握數(shù)控加工主要設備的結構性能、工作原理和使用維護方法,掌握數(shù)控機床基本操作與本專業(yè)相關的機加工操作技能,了解數(shù)控車床的控制原理,熟練掌握編程操作方法,具備機床的使用和維護保養(yǎng)能力。根據(jù)我校數(shù)控加工技術專業(yè)、加工中心與電加工技術專業(yè)的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:

通過趣味教學法,可加強學生對數(shù)控機床基本操作以及技術和技能綜合運用,球面、曲面等復雜零件的編程與加工,組合件的加工,數(shù)控產(chǎn)品的設計、制造的綜合能力,從而成為能進行數(shù)控機床的編程、操作、維護的應用型高級專業(yè)技術人才。

5.機械電子工程一體化技能訓練

機械電子工程或機電一體化技能訓練需要掌握的基本技能:鉗工基本技能、配合件銼配、機械加工的基本操作、組合零件結構要點、典型機電設備的原理和安裝、掌握機床基本操作方法、機床基本維護保養(yǎng)能力、電工基本知識和技能、電路板的設計與運用、機電綜合運用等。根據(jù)我校機械電子工程、機電一體化專業(yè)的課程設置,以及實際教學模式和師資條件情況,運用趣味教學法:

通過趣味教學法,可加強學生對機械加工的基本操作、組合零件結構要點、典型機電設備的原理和安裝方法的掌握,電工基本知識和技能、電路板的設計與運用、機電綜合運用等,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。從而提高學生的學習(實習)興趣,變被動為主動。

三、趣味教學法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習課教學中的總結

(一)趣味教學法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習課的教學中的優(yōu)點

1.提高學生的學習(實習)興趣。變被動為主動,或變“要我學”為“我要學”。

2.提高學生的綜合技術運用和思考能力。

3.提升課堂學習的氣氛。

4.加強學生對專業(yè)(技能)的認識。

5.增強或突出學生的學習成就感。

6.觸發(fā)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。

7.彌補實習設備的不足因素(當部分學生沒安排上機操作時,可進行課題設計)。

8.對趣味教學法的推廣作用,改變傳統(tǒng)教學方式和方法。

9.增強學生家長對小孩在校所學的技能的認識和了解程度(部分零件或作品可以帶回家里)。

10.增強學生就業(yè)的有利條件與就業(yè)機遇(學生可帶著自己制作的零件或作品去參加就業(yè)面試)。

(二)趣味教學法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實習課的教學中存在的問題

1.與教學計劃或教學大綱有所沖突,部分需重新制定教學計劃。

2.對教師自身能力(綜合技能)要求較高。

3.受實習設備或實習條件、場地影響(部分課題可能會跨越幾個實習模塊)。

篇（7）

研究生思想政治理論課五步教學法是指在研究生思想政治理論課教學中按五個教學步驟或環(huán)節(jié)進行教學的方法。五步教學法旨在創(chuàng)新高校研究生思想政治理論課的教學模式，尋求一種可行的途徑將傳統(tǒng)的研究生思想政治理論課教學轉移到重方法、重學生主體性發(fā)揮的軌道上來。筆者經(jīng)過多年的實踐發(fā)現(xiàn)：五步教學法是研究生思想政治理論課教學模式的一種創(chuàng)新，是針對長期以來高等學校由教師單向傳授灌輸思想政治理論的方式、忽視研究生的能力培養(yǎng)而提出的一種教學改革思路。它不僅注重思想政治理論的傳授，更注重學生獲取思想政治理論方法的傳授和多種能力的培養(yǎng)。在教學過程中它將傳授思想政治理論與培養(yǎng)能力有機地結合起來。在研究生思想政治理論課中實施五步教學法后，所產(chǎn)生的效果明顯，主要有幾個方面的作用：一是能將理論和實際很好地結合起來，有助于增強研究生思想政治理論課教學的針對性和實效性。二是能將知識傳授與能力培養(yǎng)很好地結合起來，有利于研究生思想政治理論課教學充分體現(xiàn)“精”而“管用”的基本要求。三是能將教師在教學中的主導作用與學生的主體作用結合起來，將實現(xiàn)思想政治理論課教學的目標與促進研究生個性張揚結合起來。四是能極大提高思想政治理論課的教學效率，克服課時緊與教學內(nèi)容多的矛盾。五步教學法既能使研究生在課堂上基本掌握教材內(nèi)容，又鍛煉了學生的理性思維能力，有重點地解決了研究生思想實際問題，使課堂教學效率極大提高。因而，通過在研究生思想政治理論課中實施五步教學法，可以實現(xiàn)以下的目標：能夠改變長期以來高校研究生思想政治理論課“理論灌輸”的傳統(tǒng)教學模式；能夠改變理論知識教學和大學生的思想實際嚴重脫節(jié)的現(xiàn)狀；能夠改變以“一張試卷定高下”的單純以分數(shù)作為評價學生唯一標準的評價體系；能夠改變高校很大一部分研究生對思想政治理論課冷淡的態(tài)度，全面實施素質(zhì)教育，切實增強高校思想政治理論課的實效性、針對性、吸引力和感染力，探索出一種適合高校研究生思想政治理論課教育教學模式，為同仁提供可資借鑒的理論與實踐經(jīng)驗。

二、在思想政治理論課中實施五步教學法的五個步驟

在研究生思想政治理論課中實施五步教學法，關鍵把握五個步驟，實現(xiàn)師生互動，變“一言堂”為“群言堂”式教學。根據(jù)實施五步教學法的實踐經(jīng)驗，筆者提出了五個步驟，即：

第一步：精講內(nèi)容，精心導學。第一步驟主要是教師精講或串講教學內(nèi)容，其目標是幫助研究生學好思想政治基本理論。這是五步教學法得以成功的基礎。這要求研究生思想政治理論課教師在課中講授教學內(nèi)容時，注重以點帶面、點面結合，同時要求思想性、知識性、邏輯性、趣味性的統(tǒng)一。因此，教師在講課時要抓重點、講難點，同時注意講清楚點與點之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關系。同時，研究生思想政治理論課的獨特內(nèi)容決定了在表達方式和講授技巧上要講求思想的深刻性、知識的廣博性、邏輯的嚴密性和趣味的豐富性，并將它們完美地統(tǒng)一起來。這就要求教師在講課時努力做到：吃透教學大綱，深刻領會主題思想，真正熟悉課堂內(nèi)容體系的邏輯連接關系以及每一邏輯層次轉換承接的基本內(nèi)涵及其要點，不斷增強闡述的嚴謹性和邏輯性；占有和搜集大量新鮮材料，選取典型生動、形象感人的事例充實論據(jù)，加強闡述中的條理性和趣味性；注重課堂上的語言的準確精煉和生動活潑，力戒表情呆板、照本宣科、空洞無物的枯燥說教。

第二步：師生思辨，探討交流。在第一步驟完成之后，進入教師和研究生以“問題”為中心進行探討交流階段，以“思辨”為主要特征。這是五步教學法得以成功的重要環(huán)節(jié)。這一步驟的實施分兩個小環(huán)節(jié)：

第一個小環(huán)節(jié)是：教師提問、學生探究。這一小環(huán)節(jié)主要是教師應精心設置小思考題、讓研究生進行思考，研究生談認識和觀點。在教師精講或串講教學內(nèi)容后，教師根據(jù)掌握的學生思想狀況結合課程內(nèi)容，提出幾個小問題供研究生思考。教師所提的問題既是研究生普遍關心的熱點問題和學生喜聞樂見的新鮮話題又要注意與課程的重點或難點內(nèi)容密切相關，以引起研究生的興趣。研究生在教師的鼓勵下認真探究和思考，既要“研”，又要“討”，在這一階段，研究生通過對教師提出的問題的分析和探究，揭示理論問題之間的聯(lián)系，培養(yǎng)研究生多角度多層次思考問題的能力；同時，教師把理論和實際有機結合，培養(yǎng)研究生分析問題和解決問題的能力。

第二個小環(huán)節(jié)是：學生提問、教師解答。這一小環(huán)節(jié)的任務主要是研究生思想政治理論課教師依據(jù)“學須善疑”的教學原則，在課堂上引導學生大膽發(fā)言、大膽提問。通過教師精講、提問和研究生探究討論的過程后，研究生對課堂學習內(nèi)容的掌握已達到了相當?shù)某潭龋瑔栴}會隨之越來越集中。教師應引導研究生把對重大理論問題、對社會問題和現(xiàn)象的疑惑、把研究生自己心中的疙瘩或對某些思想政治理論問題的認識，大膽表達出來。研究生思想政治理論課教師應認真傾聽并記錄研究生發(fā)言內(nèi)容包括針鋒相對的辯論。在研究生提完問題之后，教師對每位研究生的提問，都應作出回答。教師采用啟發(fā)式手段，點撥誘導學生思維，授之以漁，帶著研究生走向知識，走向感知，培養(yǎng)研究生獨立分析問題、解決問題的能力。在這一階段，教師以良好的思想政治素養(yǎng)有意識地、有目的對研究生的問題進行釋疑。

第三步：教師講評、學生領悟。在前二個步驟完成之后，教師應對整個討論予以講評和分析。這是五步教學法得以成功的關鍵。教師在每個章節(jié)教學、討論結束之后應做一些必要的講評，進行正確引導，增強研究生學習思想政治理論課的主動性和自信心。教師應總結學生討論中的正確部分和指出不足之處，并分析教學目的或目標的實現(xiàn)程度，提出研究生進一步努力的方向，并適量提供研究生自學參考書目。教師作總結時要做到目的明確，善引博喻；條理清晰，要言不繁；循序漸進，步步深化。通過教師的總結，引導研究生有所悟、有所收獲，使研究生樹立起社會責任感及優(yōu)患意識，激勵研究生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛，明確自己的社會責任，這對其良好政治素質(zhì)的形成起著重要的作用。

第四步：自我探究、撰寫心得。教師在講評結束后，要求研究生課后進行自我思考、撰寫心得體會。這是五步教學法得以成功的重要環(huán)節(jié)。一是教師針對課堂討論的問題，要求研究生自己以書面形式寫出心得體會文章，篇幅不宜過長，可就某個問題提出自己的見解，其中包含課程學習后有哪些收獲，還存在什么問題等等。二是教師給研究生布置思考題或提出重大理論問題和社會熱點問題，要求研究生撰寫政治小論文，提出自己的思想觀點。三是教師要求研究生利用假期進行社會調(diào)查，研究生就某一方面進行社會調(diào)查后寫出4000字左右的調(diào)查報告。無論是心得體會還是調(diào)查報告、政治小論文，教師都要求學生談真實感受，不講假話和違心的話，并力求將切實感受寫得具體一點，避免空發(fā)議論。研究生將寫好的心得體會、政治小論文和調(diào)查報告交給教師。

篇（8）

應用文作為處理、存儲、傳播、交流信息的一種主要手段和媒介，在21世紀這個知識經(jīng)濟的時代里發(fā)揮著越來越重要的作用。據(jù)統(tǒng)計，人們每日所接觸的書面文字中，有95%甚至更多的是應用文。應用寫作能力，已經(jīng)成為一個現(xiàn)代人人文素質(zhì)構成的重要部分。對于現(xiàn)代中職學生來說，無論是未來工作的需要，還是個人素質(zhì)的培養(yǎng)，學會并寫好應用文則具有重要意義，因為應用文寫作是一種比較重要且實用的技能，也是現(xiàn)代中職生適應社會需求的一種基本能力。然而現(xiàn)實中，應用文寫作的教學狀況和教學效果卻不容樂觀。長期以來，應用文寫作并沒有大受中職學生的歡迎和重視，一直處于相對被動狀態(tài)，因此，中職學校的應用文寫作教學往往走向無趣且低效。現(xiàn)行的中職語文教材中，不論什么版本的教材都編人了應用文寫作部分內(nèi)容，只不過是不同版本對應用文寫作內(nèi)容做了不同的安排，有的教材是將應用丈寫作內(nèi)容分散到各冊當中，有的是集中于一冊之中。盡管不同教材對應用文教學內(nèi)容的安排做了不同的處理，但是對于應用文知識本身來說，不同的教材只提供了一種相同的常識，常識是具有一定的穩(wěn)定性的，而從應用文寫作的規(guī)范體式來說，這種穩(wěn)定性體現(xiàn)得尤其明顯。因此中職語文教師應該具備結合不同版本教材，力爭保持應用文寫作教學中常識和體式的穩(wěn)定性的能力。應用文寫作知識，分散教也好、集中教也罷，教師心中應要明確常識無法創(chuàng)新，但是作為教師對常識闡釋的方式方法可以創(chuàng)新。尤其是當常識被闡釋得過于枯燥無味時，我們應希望通過自身的努力，力圖能創(chuàng)造性地傳遞出一些趣味來，盡量吸引學生的眼球，使應用文教學不僅有趣，而且有效;學生不僅喜歡學，而且還能真正提高應用文寫作能力。為此，筆者在十多年的教學實踐中，從應用文寫作教學方法的改革與創(chuàng)新的角度做了一些研究與思考，得出下列淺顯的觀點與看法，特此提出與大家探討。

一、故事導入法

若說到應用文寫作的趣味性，以非文學性為自身特點的應用文寫作，無論如何是不能與文學性寫作的純粹趣味性相提并論的，要想中職學生能夠從應用文寫作或者閱讀中獲得娛樂和趣味，這種可能性很小。所以要增加應用文寫作課堂的趣味性，不妨尋找和設計一些故事，用故事導人的方式，來引發(fā)興趣，活躍氣氛，點燃激情。比如教寫書信的時候，可以導人漢代卓文君寫給夫君司馬相如的有名的順逆詩回信，一封精彩的書信挽救了一段婚姻的故事，讓學生了解書信的作用功不可沒。再比如教寫職場應用文時，可以引人一些學長們成功的求職信、簡歷以及求職經(jīng)歷的故事，讓學生明白寫好職場應用文，在求職過程中能達到事半功倍的效果。教師若能用一個個小故事來導人常識的學習，必然會使一向沉悶的應用文寫作課堂增添不少生氣，較容易激發(fā)學生的參與熱情。

二、案例教學法

教材中的案例往往比較刻板，缺乏時代氣息，學生興趣不濃。教師不妨與時俱進，從校園宣傳欄等處收集學生寫作的請假條、通知、啟事、表揚信等常見應用文寫作的問題案例，并用相機記錄下來;也可以從報紙上收集案例，如教授簡歷寫作時，筆者從當月的《廈門晚報》簡歷秀臺欄目中收集了兩份應屆大專生的問題簡歷并附上詳細的專家點評。這些第一時間收集而來的案例時代感強，具有現(xiàn)實意義，教師將之引人課堂，并配以多媒體課件，以這些問題案例的圖片或網(wǎng)頁為載體，讓學生親身體驗，診斷病例，分析解決問題所在，學生必然興致高漲，也可比較直觀地從教師的現(xiàn)場演示中掌握相關應用文體的寫作技巧，鞏固所學的內(nèi)容。案例教學法強調(diào)以學生為主體，讓學生主動參與，分析并解決案例中存在的問題，在分析解決中能夠比較有效地培養(yǎng)和提高學生分析解決問題的能力及創(chuàng)新意識，這也是培養(yǎng)學生綜合能力的有效教學方法和手段。

三、情境教學法

創(chuàng)設生活情境，讓學生在實際演練中學習。比如在歷屆學校的大型模擬招聘活動中，教師可跟各個專業(yè)部的模擬招聘意向相結合，在班級陳述相關專業(yè)部門的招聘意向，然后請一組學生代表模擬用人單位寫招聘啟事，另外一組學生根據(jù)招聘啟事和自身情況來寫簡歷、應聘信。并且圍繞這項活動內(nèi)容在班級進一步展開模擬招聘演練，這不僅鍛煉學生的應用文寫作能力，還充分發(fā)揮學生的主體作用，在情境教學中較好地鍛煉了語言、交際、溝通等綜合能力。在課堂演練之后，教師也能夠比較好地偵察到每個學生的長短處，這更利于有針對性地進行個別指導，幫助每個學生寫好簡歷、求職信。這樣一來，學生在學校的大型模擬招聘活動中也能夠有比較出色的表現(xiàn)，甚至在未來的求職途中也能夠一舉成功。情境教學法的優(yōu)點在于訓練學生通過這種自我體驗，充分發(fā)掘出自身的潛質(zhì)潛能，激發(fā)對學習的興趣，變被動學習為主動探索，實現(xiàn)對知識的真正掌握。

四、任務教學法

任務教學法強調(diào)的是在“做中學”，倡導以教師為主導，立足于學生為主體，教師從學生“學”的角度設計出各種教學活動。教師不僅是教學活動中的設計者、組織者、指導者、協(xié)助者，同時也是活動的參與者、激勵者、觀察者和監(jiān)控者。在教學中，教師注重的是真實場景下的以明確目標為導向的應用文寫作活動，它要求學生通過完成任務開始學習，使學生在完成任務活動中發(fā)現(xiàn)問題、歸納知識、找出規(guī)律，在完成任務的活動中完成由知識學習到能力形成發(fā)展的遷移。以二年級時，筆者教應用文寫作中“計劃、總結”的例子來說明任務教學法在應用文寫作教學中的嘗試與設計。①故事導入:以一個在航空公司工作很出色的學姐面臨寫先進事跡總結時，不知從何下手，深夜來電緊急求援的真實故事，來說明很多職校學生工作能力強，但應用文寫作能力弱的情況，引起學生對“計劃、總結”應用文體的重視與關注。②學習新知:由故事成功導人閱讀“計劃、總結”的相關知識，學生閱讀教材中的范文，分析討論，明確計劃、總結的行款格式及內(nèi)容表達重、難點的異同。③鞏固新知:二年級時，每個學生都要參加為期20天的校園酒店式管理實訓工作。工作前后，實訓管理處室將要求學生寫工作計劃和工作總結。教師不妨從中抽取一些既往不合要求的計劃、總結，要求學生對問題案例進行診治，通過課堂會診，強化計劃、總結的新知，錘煉運用新知寫作計劃、總結的能力。④參與任務:假如兩周后你也要參加校園酒店式管理實訓工作，并已知具體崗位分配，如禮儀崗、物業(yè)崗等，那么請你根據(jù)即將參與的具體崗位任務，仔細思考該如何寫好自己的崗位工作計劃，實訓結束后又該如何寫自己的工作總結呢?課上可以討論歸納“我”要寫的計劃、總結的主要內(nèi)容，討論計劃、總結的注意事項等，通過取舍，幫助學生完成一份內(nèi)容詳實、重點突出、條理清晰、有崗位針對性的工作計劃，在真正的實訓工作啟動之前促成工作計劃這項任務的完成。實訓結束之后，教師也可同樣地讓學生討論完成工作總結這項任務。⑤實際運用:通過課堂上的任務參與和演練，學生參與實訓工作時，都能夠比較順利地完成崗位工作計劃和工作總結。從此例可以看出，應用文寫作任務教學是一種創(chuàng)造性任務，它提倡實踐、體驗、交流與合作的學習方式，學生在應用中學、在學中用、最后能“活學活用”。整個過程重在引導學生結合社會、生活、就業(yè)對自己的要求，明確應用文的重要作用，從而激發(fā)寫作熱情，在活動中自覺運用和鍛煉，提高寫作知識與能力。

五、多媒體教學法

過去的應用文寫作教學，老師只靠一支粉筆、一塊黑板來完成一堂課的講授，這種課堂教學反復出現(xiàn)的是一種單一模式和單一色調(diào)，教學效果不佳。隨著計算機知識的普及和設備的完善，教師應盡量制作教學課件，利用多媒體手段來投影應用文范文，修改病例，指出寫作情景中的得失，達到激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量的目的。也許多媒體課件的過多運用在有的學科教學中會產(chǎn)生負面影響，但是在應用文寫作教學中，多媒體的運用給該課程帶來很大實惠，如解決了例文的演示問題，教學內(nèi)容被濃縮提純，提高了效率;也為教師真切展現(xiàn)寫作情景，進行現(xiàn)場訓練創(chuàng)造了技術平臺。條件成熟的學校，還可以組織相關教師制作課件，利用多媒體設備和網(wǎng)絡資源逐步實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，并進一步構建應用文寫作校園網(wǎng)絡課程資料庫。

六、學科互動教學法

“聞道有先后，術業(yè)有專攻”。由于學生所學專業(yè)各不相同，學生比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專業(yè)相關的應用文。因此在考慮教學計劃時，就要針對專業(yè)特點來劃分教學內(nèi)容范圍，并確定教學重難點。不同的專業(yè)，要求教師在授課時有所側重，在講授應用文寫作基礎知識的同時，更要注重和學生所學專業(yè)的緊密聯(lián)系。如市場營銷專業(yè)的，就應側重于市場調(diào)查、合同、商業(yè)廣告等應用文的寫作教學，然后請營銷專業(yè)的老師對學生做的市場調(diào)查、合同、商業(yè)廣告等應用出實質(zhì)性的指導意見。再如導游專業(yè)的，在講授導游詞寫作時，可以與導游專業(yè)教師合作，由寫作教師指導導游詞的寫作，導游專業(yè)教師指導導游技巧與注意事項等，并積極組織學生參加學校的模擬導游大賽。賽后還可趁熱打鐵，與專業(yè)老師一起點評每位參賽學生在賽場上的得與失，使學生在模擬導游大賽中，既領悟了導游的技巧，又學會了導游詞的寫作要領，對導游有個感性而整體的認識，這樣一來導游詞的寫作教學就可以有的放矢，事半功倍。

篇（9）

我國大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，游戲能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠減輕學生的心理壓力，非常符合“樂學”的原則。因此，在學習人教版小學漢語文教材時，我常常將游戲引入課堂當中，具體措施如下：（1）在識字教學中運用游戲。小學生的好奇心較強，但是，他們的自主學習意識較差，所以對于低年級的學生來說，識字教學是一項很繁重的任務，可是如果在識字教學中運用游戲教學法，則會讓識字教學變得生動有趣，例如我曾用“肢體表演”猜字法，一名學生做表演，另外的學生猜，例如，“手”“頭”“打”“踢”等字，孩子們就是在肢體表演游戲中學會的。（2）在閱讀教學中運用游戲法。閱讀教學既能夠培養(yǎng)學生的閱讀能力，也能促進學生的智力發(fā)展，

如果在閱讀教學中運用游戲活動則會激發(fā)學生的閱讀興趣，活躍課堂氣氛。例如，在學習《瞎子摸象》一課時，為了讓學生理解文本的內(nèi)涵，我叫三名學生上講臺，把他們的眼睛蒙上，讓他們站在固定的位置去摸講桌，孩子們很快明白了盲人為什么會說出那樣的話，因為他們只是摸到了大象的一部分。正是這游戲形式，很快解決了教學重難點，也活躍了課堂氣氛。（3）在作文教學中運用游戲。小學生怕寫作文，他們一到寫作文時就愁眉苦臉，可是，運用游戲教學法則會是另一番景象，例如，在寫《我的同學》這篇作文時，我事先準備好一個小箱子，里面寫上班內(nèi)學生的名字，然后叫一名學生隨便抽取一位學生的名字，如果哪位學生想寫這名學生，就把他的名字拿走，還可以找這位同學了解情況。正是這樣的形式，學生覺得有趣味，他們的寫作熱情也高漲了，寫出來的文章也有文采了。

總之，小學漢語文課堂教學需要游戲教學法，在今后的教學中，我將根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點，恰當運用游戲教學法。我相信，我們的小學漢語文課堂定會因游戲而精彩。

篇（10）

情景教學法，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設一種情景，從而引起學生一定的態(tài)度體驗，幫助他們更好地理解教材，同時也能使學生的心理機能得到更好發(fā)展的教學方法。如果教師能夠在歷史課堂上充分地利用好了情景教學法，那么學生在上歷史課的時候就不會感到困難，而且還會更加喜歡歷史課。

一、關于歷史情景教學法的優(yōu)點

1.能夠修飾課堂，使課堂變得更加立體

歷史本身具有很強的立體感，無論是歷史時間，還是歷史人物，他們的存在就具有立體感。可是，傳統(tǒng)的教學往往忽視了歷史時間和歷史事件的立體感，教師為了強調(diào)教學進度，而一味地給學生講解課本知識，這樣學生也很難進入到歷史情境中。所以，在歷史課堂上利用情景教學法，可以讓歷史時間和歷史事件很好地展現(xiàn)在課堂上，讓學生更加立體地去了解他們。

2.能夠引起學生學習興趣

興趣是學習最好的老師，如果一個學生能夠對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他也沒理由學不好，所以，在歷史課堂上利用情景教學法進行教學，學生則能感覺到歷史課的精彩，而且他們的好奇心也會被激發(fā)，從而對歷史產(chǎn)生興趣，那么，這樣豐富多彩的歷史課肯定也會受到更多學生的歡迎，這樣老師在上課的時候才會顯得更加有激情。

3.有利于學生學習能力的培養(yǎng)

情景教學法是教師有目的的教學活動，教師在歷史課堂上創(chuàng)設一定的情景對學生的學習也有一定的幫助，當學生進入到老師所創(chuàng)設的歷史情景中時，他們則會慢慢參與課堂，開動腦筋，發(fā)揮想象，這樣學生的自主學習能力也會得到很大的提高。所以，情景教學法也是培養(yǎng)學生綜合學習能力的一種很好的教學方法。

二、如何在歷史課堂上運用情景教學法

1.多媒體課堂導入，吸引學生

課堂導入在一堂課上起著很大的作用，如果教師的課堂導入方式能夠吸引學生的目光，那么接下來的教學也會進行地很順利。所以，在課堂導入部分，教師可以利用多媒體的方式進行導入，這樣學生才會更好地感受到歷史課堂的立體感。

比如，當學習到“烽煙”這一節(jié)內(nèi)容時，老師在上課之前就可以利用多媒體向學生展示幾張給中國帶來危害的圖片，或者向學生放映一段當時中國的現(xiàn)狀的短片，這樣學生在觀看的時候才會得到心靈的震撼。當學生看完后，老師可以讓學生談談自己的感受，讓學生都能參與到課堂中來，然后讓他們說出自己真實的感受。利用多媒體導入課堂，可以渲染課堂氣氛，同時還能渲染學生的心情，當學生進入到了“”的氣氛中，他們才會顯露自己的真實情感，這樣我們的歷史課堂才不會顯得更加有情感，這正好也適合了我們的歷史教學。

2.故事情景插入法，激發(fā)學生興趣

歷史包含了很多豐富的故事，而且很多故事在課本上也不會講得很具體。而且初中的學生對很多不知道的故事有著很強的好奇心和求知欲，所以，如果教師在歷史課堂上將一些歷史故事插入到課堂中來，那么學生也會被帶進故事的情景中，從而讓學生的學習更加具有趣味性。

比如，當學習到有關唐朝的歷史時，老師則可以在歷史課堂上安排一場簡短的故事會，然后大家根據(jù)自己的了解來說一段和唐朝有關的故事，比如當說到楊貴妃時，很多人對她的故事也非常好奇，那么此時老師就可以借助故事會的機會，和學生說說有關楊貴妃與李隆基的愛情故事或者古代四大美女的故事，這樣學生就會在聽故事的時候對唐朝的歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，而且這樣也會加深學生對唐朝歷史的印象。通過故事情境的教學方式，學生不僅會對歷史課產(chǎn)生興趣，而且還會讓學生在聽故事的同時了解更多的課外知識，這樣才會擴展學生的歷史知識面，讓學生的學習變得更加有意義。

3.聯(lián)想情境法，增添課堂趣味

歷史知識擁有很大的信息量，我們所接觸到的歷史知識大多數(shù)來自書本或者影視劇，如果僅僅讓學生跟隨別人的想法來學習，那么他們的思維就會受到一定的限制，這樣對他們的歷史素質(zhì)的培養(yǎng)有著一定的影響。所以，在歷史課堂上，老師同樣可以創(chuàng)設一定的情景，讓學生在這樣的情境中展開聯(lián)想，這樣他們的學習才不會顯得單調(diào)。

比如，當學習到“清末明初的文化和教育”時，老師就可以將“科舉制”搬上課堂，讓學生將歷史課堂想象成科舉考試，然后再根據(jù)當時的社會條件進行評價，或者讓學生進行假設，如：“假如我生活在明朝，假如我是考生”然后讓學生圍繞這樣的主題進行聯(lián)想，這樣學生才會進入到課堂，展開想象，而且還會讓歷史課堂變得更加有趣，同時還能培養(yǎng)學生的想象能力。

總結

初中歷史課包含著很多的知識，學生學習歷史，不僅是了解過去的事情，更重要的是讓他們能夠以歷史為鑒，吸取歷史教育，然后放眼未來，做一個對社會有用的人。所以，在初中歷史課堂上，老師應該創(chuàng)設情境，渲染課堂，讓學生感受到不同歷史時代的背景，客觀地去面對歷史、評價歷史。