高級通信工程師論文匯總十篇

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篇（1）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）03（b）-0211-02

作為一所民辦本科院校，武昌工學院的人才培養(yǎng)目標定位于“知識結(jié)構(gòu)合理、動手能力強、綜合素質(zhì)高”的應用型人才。通信工程專業(yè)是武昌工學院的重要工科專業(yè)之一。根據(jù)市場對專業(yè)人才多層次和多規(guī)格的需求，以及通信技術(shù)的發(fā)展趨勢和湖北區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，該校通信工程專業(yè)以電子信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)平臺，以現(xiàn)代通信技術(shù)為方向，以現(xiàn)代電子設(shè)計、應用為基礎(chǔ)，以計算機為重要工具，將“通信技術(shù)及應用、通信系統(tǒng)集成技術(shù)” 兩個方向相結(jié)合，培養(yǎng)具備從事現(xiàn)代通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)的集成、應用、安裝、調(diào)測和工程應用基本能力的高素質(zhì)應用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供服務。

通信技術(shù)發(fā)展迅速，該專業(yè)課程內(nèi)容更新快，專業(yè)性強，對學生的培養(yǎng)實踐環(huán)節(jié)多，對專業(yè)教師的工程經(jīng)歷和實踐動手能力要求高。因此，建設(shè)一支質(zhì)量和數(shù)量能夠滿足通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的師資隊伍，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 通信工程專業(yè)師資隊伍目前存在的問題

工學專業(yè)自身的特點決定了通信工程是一個集理論與實踐于一體的專業(yè)，不僅要求學生具有理論知識，還需要有動手能力。為了培養(yǎng)學生這兩方面的技能，要求該專業(yè)的教師既擁有扎實的理論知識，又掌握通信技術(shù)的最新發(fā)展，具有較強的工程實踐能力。從我校通信工程專業(yè)師資隊伍現(xiàn)狀來看，主要存在如下問題。

1.1 缺乏有影響力的學科帶頭人，不利于專業(yè)建設(shè)整體規(guī)劃和具體實施

學科帶頭人對一個專業(yè)的發(fā)展起著非常重要的作用，直接影響著師資隊伍整體建設(shè)水平。然而，同大多數(shù)三本院校一樣，該校通信工程專業(yè)的專任教師絕大多數(shù)為年輕教師，能力和素質(zhì)還不足以承擔學科帶頭人的重任；由于各種原因，從一本、二本公辦高校聘任學科帶頭人也有相當難度。這種現(xiàn)狀嚴重制約了三本院校的專業(yè)建設(shè)及師資隊伍建設(shè)。

1.2 師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、梯隊結(jié)構(gòu)不夠合理

目前，該專業(yè)教師數(shù)量基本能滿足正常教學需要，但師資隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，絕大部分都是30多歲的年輕教師，教學經(jīng)驗豐富的中年教師占比太小。從學歷結(jié)構(gòu)來看，幾乎清一色的碩士學歷，博士學歷的專職教師幾乎沒有。從職稱結(jié)構(gòu)來看，雖然這幾年部分年輕教師陸續(xù)評上副教授職稱，但絕大部分專任教師仍是講師職稱，專任教師中教授數(shù)量幾乎為零。由于專任教師的年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)都不夠合理，因此難以形成合理的教師梯隊，不利于專業(yè)的長遠發(fā)展。

1.3 青年教師整體欠缺實踐經(jīng)驗，既精通該專業(yè)理論又具有本專業(yè)工程實踐經(jīng)驗的雙師型教師太少

同其它三本院校一樣，該校電子通信類專業(yè)的教師大部分比較年輕，基本上都是剛碩士畢業(yè)就直接到學校任教，沒有行業(yè)經(jīng)歷及背景，對新的技術(shù)和設(shè)備不熟悉，實踐經(jīng)驗少，動手能力不強，因此難以做到將理論教學與實際應用密切聯(lián)系，在一定程度上影響了教學的效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.4 資隊伍流動性較大，影響師資隊伍的穩(wěn)定

作為民辦本科院校，該校教師屬于聘用性質(zhì)，由于沒有事業(yè)編制以及待遇不高等問題，教師缺少歸屬感和安全感，學校主人翁的意識不強，如果有合適的機會，往往會跳槽到具有固定事業(yè)編制的公辦學校。例如，該院近幾年在職讀博的幾名教師，無一例外地在拿到博士學位后跳槽到公辦學校。這種現(xiàn)象對保證師資隊伍的穩(wěn)定性，持續(xù)提高教師的教學水平、教科研能力都有較大影響。

因此，有必要根據(jù)人才培養(yǎng)目標和該校的實際情況，對通信工程專業(yè)的師資隊伍建設(shè)進行改革與實踐。

2 師資隊伍建設(shè)的目標與原則

為實現(xiàn)該校的應用型人才培養(yǎng)目標定位，建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍是關(guān)鍵。為適應社會需求和通信技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合該校的具體情況，該校通信工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)目標為：以社會需求為導向，以培養(yǎng)學生能力為根本，通過產(chǎn)教融合，校企合作，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的對接，打造一支質(zhì)量和數(shù)量能夠滿足通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”師資隊伍，為該校應用型人才的培養(yǎng)提供有力保證，同時也為三本院校解決師資隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題開辟一條新途徑。

師資隊伍建設(shè)應遵循以下原則：

（1）優(yōu)化結(jié)構(gòu)，形成梯隊。在師資隊伍建設(shè)中，要形成優(yōu)勝劣汰的機制。既要重視學科帶頭人、骨干教師的引進和培養(yǎng)，也要逐步淘汰那些專業(yè)水平一般，不思進取的教師，從而形成一種互相競爭、積極向上的良好氛圍。通過幾年的努力，形成一支由學科帶頭人、骨干教師、一般教師構(gòu)成的，年齡結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)都較為合理的師資隊伍。

（2）校企合作共建“雙師型”師資隊伍。建立和完善校企合作機制，搭建校企合作平臺。通過校企合作，一方面可以讓教師參加企業(yè)的生產(chǎn)實踐，從企業(yè)獲得最新的技術(shù)、知識、工藝，提高專業(yè)教師的專業(yè)理論水平和實踐動手能力；另一方面通過校企合作平臺可以聘請企業(yè)的技術(shù)骨干、專家擔任兼職教師，保證教學（特別是實踐教學）的質(zhì)量。

（3）加強教學團隊建設(shè)。在師資隊伍建設(shè)中，要摒棄那種教師單打獨斗、互不來往交流的觀念，根據(jù)專業(yè)特點積極構(gòu)建若干教學團隊，讓每一名教師都選擇并且融入相應的教學團隊，讓教師與團隊同進步、共成長。在教學團隊建設(shè)中，要始終追蹤市場變化和技術(shù)更新，保持同企業(yè)的不間斷聯(lián)系，在校企合作辦學中保持團隊建設(shè)的朝氣，使師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)和工程實踐能力得到不斷更新。

3 通信工程專業(yè)師資隊伍建設(shè)的主要措施

該校通信工程專業(yè)2012年被批準為“湖北省普通高等學校戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目”。為了加強應用型人才培養(yǎng)以及更好地完成這一項目，近幾年來，該校與烽火集團武漢虹信技術(shù)服務有限責任公司、南京嘉環(huán)科技有限公司等多家企業(yè)進行合作，開展了基于校企合作的通信工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，在多個方面進行了有益的探索，取得了一定的成效。除積極從一本、二本高校引進學科帶頭人外，師資隊伍建設(shè)的改革主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（1）校企合作共同制定通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目的支持下，該校與上述企業(yè)的專家和技術(shù)人員一起，結(jié)合通信行業(yè)企業(yè)特點及對人才培養(yǎng)的需求，共同探討我校通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與方案，經(jīng)過多次調(diào)研、交流、探討，校企合作修訂了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在方案的制定過程中，該校專任教師對通信技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，對該校通信工程專業(yè)學生應具備的專業(yè)素質(zhì)有了更為清醒的認識。另外，從企業(yè)聘請有經(jīng)驗的技術(shù)人員參與教學大綱、實踐教學計劃的制定。

（2）校企合作，將通信工程實踐中所需要的幾門綜合實踐性課程《通信技術(shù)》《移動通信》《光纖通信》等安排到專業(yè)教學計劃中，由企業(yè)工程師與我校專職教師按照教學大綱要求共同完成。并結(jié)合專業(yè)課程特點，結(jié)合學生在相關(guān)企業(yè)一線的實習實訓環(huán)境，教師和企業(yè)技術(shù)人員共同編寫與工程實際針對性較強的實訓教材。

（3）在應用型人才培養(yǎng)中，特別增加了16學時由企業(yè)專家講授的專家專題講座環(huán)節(jié)。在學校聘請的42位特聘教授中，就有通信工程專業(yè)聘請的五位大中型企業(yè)的專家、高級技術(shù)人員，定期為學生作專題報告。

（4）結(jié)合應用型轉(zhuǎn)型，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)。在學校政策支持下，通信工程相關(guān)專業(yè)先后有6名年輕教師，通過該校與武漢虹信技術(shù)服務有限責任公司等相關(guān)企業(yè)的合作平臺，通過教師下企業(yè)掛職鍛煉、與企業(yè)技術(shù)人員的項目合作等方式，跟蹤通信領(lǐng)域最新的技術(shù)，了解該領(lǐng)域發(fā)展前沿，通過參與企業(yè)的實踐活動豐富實踐經(jīng)驗，教師教學科研能力素質(zhì)顯著提升。目前該校通信工程專業(yè)的教師中，“雙師型”教師人數(shù)已達到教師總?cè)藬?shù)的三分之一。同時選聘企業(yè)中實踐能力強的專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師。

（5）結(jié)合實習、實訓，實行畢業(yè)設(shè)計（論文）“雙導師”制。在與武漢虹信技術(shù)服務有限責任公司共建實習實訓基地過程中，經(jīng)學校和企業(yè)共同商定，結(jié)合實習實訓的開展，把學生的畢業(yè)（設(shè)計）論文納入實習過程中完成。企業(yè)的實習實訓指導老師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)和工程中的實際問題，擬定課題，供學生畢業(yè)設(shè)計課題選擇，同時企業(yè)根據(jù)學生選定具體課題委派有相關(guān)研究專長的企業(yè)工程師作為畢業(yè)設(shè)計的指導教師，兩年來，共有16人次的企業(yè)工程師擔任畢業(yè)設(shè)計指導教師。同時，學校也委派相關(guān)專業(yè)專職教師，與企業(yè)指導老師一起共同指導學生畢業(yè)（設(shè)計）論文，實行畢業(yè)（設(shè)計）論文“雙導師”制。

經(jīng)過幾年來的探索和實踐，依托校企合作辦學，該校通信工程專業(yè)已基本構(gòu)建了一支專兼結(jié)合，具有較高教學水平、較強實踐能力、相對穩(wěn)定的，質(zhì)量和數(shù)量都能滿足通信工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的“雙師型”師資隊伍，為應用型人才的培養(yǎng)提供了有力保證。同時也為其他三本院校解決師資隊伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題開辟了一條新途徑。

參考文獻

篇（2）

據(jù)統(tǒng)計,2009年全國共有124.6萬人參加了碩士研究生入學統(tǒng)一考試,與2008年相比仍然增加了24．6萬人,其中應屆畢業(yè)生占考研人數(shù)的一半以上[1].因此,不僅僅是二本院校的學生,一本院校的學生也同樣存在著就業(yè)難和考研難的問題.除中央民族大學外,我國的其它民族院校均為二本院校.民族院校的部分學生享受了少數(shù)民族加分的政策,與一本院校相比,不僅入學分數(shù)的差距較大,而且學習基礎(chǔ)和自我學習能力也存在一定的差距.然而,當四年的大學學習結(jié)束后,不論是就業(yè)還是考研,民族院校的學生將和一本院校的學生一起參與市場競爭,不再享有少數(shù)民族加分政策的優(yōu)勢.因此,就業(yè)和考研也同樣是民族院校應屆畢業(yè)生面臨的難題.要跟一本院校的學生競爭,民族院校的學生必須付出加倍的努力,才能在競爭中立于不敗之地.本文結(jié)合我校通信工程專業(yè)學生近年來的考研和就業(yè)情況,探討了民族院校通信工程專業(yè)學生考研的對策和思路.

2考研與就業(yè)如何選擇

對于應屆畢業(yè)生來說,面對考研和就業(yè)這一人生重要的十字路口,不少學生感到迷茫和猶豫,不知道如何做出選擇.到底是選擇考研還是選擇就業(yè),本來就沒有唯一的正確答案,兩者其實是殊途同歸.因為考研也是為了就業(yè),無非是期望通過研究生階段的學習來提高自己以便實現(xiàn)更好的就業(yè).下面我們通過對考研和直接就業(yè)進行客觀的比較和分析,幫助學生了解和認識自己的性格和愛好,引導學生根據(jù)自身的條件和專業(yè)特點,進行理性和慎重的選擇,規(guī)劃和把握好自己的人生道路.

2.1考研的優(yōu)點和成本

考上研究生意味著可以提高學生自身的學歷和能力,提升就業(yè)的起點,工作起薪高,工作后的發(fā)展?jié)摿Υ?但是三年后的就業(yè)形勢和就業(yè)機會是未知的和不確定的.讀研的同時也意味著放棄當前的就業(yè)機會,同時還要花費多年的心血和精力,承擔較大的經(jīng)濟投入,承受考不上的風險和心理壓力.因為考研需要報名費、考試費、參考書費、輔導班費、復試時往返報考院校的差旅費等.有的學生為了考研不住集體宿舍單獨租賃房屋,還要支付房屋租金.即使順利考上了,有的專業(yè)招收的還是自費生,還需要繳納一大筆的學費.因此,考研意味著需要支出機會成本、時間成本、經(jīng)濟成本和心理成本[2].

由于人的時間、精力和財力是有限的,在大學期間要想做到考研和就業(yè)兩不誤,魚與熊掌兼得是非常困難的.考研和就業(yè)在時間上存在一定的沖突,每年準備考研的關(guān)鍵時期往往也正是就業(yè)招聘會比較頻繁的時期.對于通信工程專業(yè)的學生來說,考研偏重于理論知識的理解和運用,這點從考研的科目數(shù)學、英語、政治、加兩門專業(yè)課程就可以看出來.而就業(yè)偏重于專業(yè)知識的掌握和實踐能力的運用.因此,對于一般的二本院校通信工程專業(yè)的學生來說,考研和就業(yè)兩不誤是很難做到的.

2.2考研的動機和原因

應屆畢業(yè)生選擇考研,主要有外在和內(nèi)在兩個方面的原因[3].外在原因主要是當前的就業(yè)形勢嚴峻,本科生就業(yè)比較困難,研究生就業(yè)形勢稍微好一些.多數(shù)學生希望憑借考研進入更著名的高校,通過研究生階段的學習來提高自己的理論知識和實踐技能,將來能夠?qū)崿F(xiàn)更高層次的就業(yè).有的學生則是受到周圍考研學生的影響或者是為了與戀愛對象在一起而加入到考研的隊伍中,還有的學生是為了滿足家長的愿望.因為大多數(shù)家長都有“望子成龍”的思想,“學而優(yōu)則仕”的價值觀在當今的中國社會仍然存在.內(nèi)在的原因主要是學生自我實現(xiàn)的需要.有的學生高考發(fā)揮失常考入了二本院校,希望通過考研進入一本院校來證明自己,改變自己的命運.有的學生是因為高考調(diào)劑的原因沒有進入自己滿意的專業(yè),希望通過考研來進入自己所熱愛的專業(yè)學習.還有的學生是對本專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣,希望讀研在本專業(yè)領(lǐng)域繼續(xù)學習和深造.也有少數(shù)學生抱著試試看,考不上就工作的態(tài)度嘗試一下.

2.3先就業(yè)還是推遲就業(yè)

考研可以推遲就業(yè),緩解就業(yè)的壓力,但是卻不能消除和避免就業(yè)的壓力.先就業(yè)有先就業(yè)的好處,畢業(yè)后直接就業(yè)可以早點掙錢,對于家庭負擔較重的學生尤為重要.而且面對當前嚴峻的就業(yè)形勢,能夠找到一個適當?shù)墓ぷ鲘徫恢苯泳蜆I(yè),可以盡早進入社會,積累工作經(jīng)驗.即使起薪工資不高,等有了工作經(jīng)驗后工資自然會漲.在工作中不僅可以學習到課本上沒有學到的知識和技能,還可以發(fā)現(xiàn)自身的不足,然后通過自我學習和參加培訓來彌補.如果通過自身的努力,三年后能夠成為單位的業(yè)務骨干或者技術(shù)骨干,那么還可以跳槽找到工資更高、發(fā)展前途更好的工作.不論本科生還是研究生,最現(xiàn)實的目標都是為了能夠找到一份滿意的工作.如果在畢業(yè)時能夠找到一份比較滿意的工作,建議還是先就業(yè)為好,何必三年后再苦苦尋找一份滿意的工作.畢竟在目前僧多粥少的就業(yè)形勢下,較好的就業(yè)機會稍縱即逝.

2.4就業(yè)后如何深造

應屆畢業(yè)生直接就業(yè)后仍然有機會可以繼續(xù)考研和深造,而且就業(yè)后的在職考研具有更加明確的目標和方向.因為經(jīng)過一段時間的工作后,更容易發(fā)現(xiàn)和認識到自己知識的不足之處,知道自己應該往哪個方向努力.對于工作性質(zhì)是從事專業(yè)技術(shù)類的學生,可以考慮在職攻讀工程碩士學位;對于工作性質(zhì)是從事市場營銷和管理類的學生,可以考慮在職攻讀工商管理碩士（MBA)學位.其實考研不是繼續(xù)學習的唯一方式,在以后的工作中還是有很多學習機會的,例如在職讀研、在職進修、脫崗學習、企業(yè)內(nèi)部培訓等等.

2.5考研與就業(yè)的決策

考研與就業(yè)如何選擇,不只是畢業(yè)生自己的事情,還與院校的培養(yǎng)目標和教學方向有關(guān).因此,教師應該根據(jù)學生的情況,引導他們了解社會需求,加強自我認識,幫助他們合理規(guī)劃自己的人生,理性地選擇適合自身條件的發(fā)展道路.適合考研的就鼓勵他們考研,適合就業(yè)的就鼓勵他們就業(yè).不管是選擇考研還是就業(yè),首先要求學生要充分認識自己,了解自己的性格和特長,認清自己的實力和能力.選擇考研的學生應該認真考慮自己對于做學問、搞科研是否真正感興趣？自己的實力和能力如何？考研到底能夠給自己帶來什么？碩士畢業(yè)后準備干什么？建議學生根據(jù)兩個因素慎重地選擇考研與就業(yè).一個因素就是學生的自身特點和家庭條件,另一個因素就是學生自己的職業(yè)規(guī)劃.

對于學生而言,畢業(yè)后到底是考研還是就業(yè),說到底還是學生自己的職業(yè)規(guī)劃的問題[4].對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信工程技術(shù)研發(fā)的學生,建議考研;對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信設(shè)備銷售的學生,建議不考研,可以考慮在職攻讀MBA;對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信設(shè)備維護的學生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者軟件工程碩士;對于職業(yè)規(guī)劃是從事通信運營商工作的學生,建議不考研,可以考慮在職攻讀工程碩士或者MBA.對于英語和數(shù)學兩門課程成績都不好的學生,建議不考研而選擇就業(yè).對于志向是從事科研工作的學生,本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士學位是一種合理的選擇.

3加強對學生的職業(yè)規(guī)劃和考研指導

作為二本民族院校的通信工程專業(yè),我們必須清醒地認識到與一本院校相同專業(yè)之間存在的差距.我們的培養(yǎng)目標是為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)應用型的通信工程專業(yè)技術(shù)人才.因此,在考研和就業(yè)的問題上,需要采取差異化的培養(yǎng)目標.以二本分數(shù)進入我校通信工程專業(yè)的學生,期望四年后有三分之二的畢業(yè)生培養(yǎng)成為應用型的專業(yè)技術(shù)人才,畢業(yè)后直接就業(yè).剩余三分之一的畢業(yè)生達到一本院校畢業(yè)生相當?shù)乃?一半讀研一半從事研發(fā)工作,就實現(xiàn)了我們的培養(yǎng)目標.因此,畢業(yè)生中考上研究生的合理比例是10～15%.如果把10～15%從事研發(fā)工作的畢業(yè)生也算作直接就業(yè),那么直接就業(yè)的畢業(yè)生的合理比例是90～85%.清楚我們的培養(yǎng)目標之后,學生就比較容易根據(jù)自身的情況選擇考研還是就業(yè)了.從最近三年我校通信工程專業(yè)畢業(yè)生考研和就業(yè)的情況看,讀研率一直穩(wěn)定在10～15%,說明差異化的培養(yǎng)目標是符合我校的實際情況的.由于大多數(shù)的學生是畢業(yè)后直接就業(yè),因此在制定我校通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案時,更加側(cè)重于培養(yǎng)應用型的工程技術(shù)人才,側(cè)重于培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力,同時注重提高考研的主干課程的教學質(zhì)量.

由于職業(yè)規(guī)劃是幫助學生選擇考研與就業(yè)的重要因素之一,因此,建議學生在進入大學的一年級就應該初步了解本專業(yè)的就業(yè)方向和自己畢業(yè)后想從事的職業(yè),結(jié)合自己的性格特點制定好自己的職業(yè)規(guī)劃,使學生認識和了解要從事自己規(guī)劃的目標職業(yè)需要具備哪些基本素質(zhì)和專業(yè)知識,以便學生在今后的學習中努力提高自身的素質(zhì),掌握相應的專業(yè)知識.國外學生的職業(yè)規(guī)劃在高中階段就開始進行了,也就是說在高考填報志愿時就是根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃填報相應的學科和專業(yè).學生在制定自己的職業(yè)規(guī)劃的時候,要根據(jù)自己的興趣和愛好,結(jié)合自己的專業(yè)特長,再考慮當前的市場就業(yè)形勢綜合考慮,千萬不可好高騖遠、不切實際.根據(jù)目前的就業(yè)市場情況,通信工程專業(yè)畢業(yè)的本科生的就業(yè)主要集中在幾個領(lǐng)域：通信領(lǐng)域、IT領(lǐng)域、電子領(lǐng)域.

通信工程專業(yè)學生的職業(yè)規(guī)劃主要有：

（1）通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計者、通信網(wǎng)絡(luò)管理者、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務人員;

（2）計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計者、計算機網(wǎng)絡(luò)管理者、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務人員;

（3）電子設(shè)備設(shè)計者、制造者、安裝者或者維修者;

（4）軟件工程師、硬件工程師、系統(tǒng)測試工程師、軟硬件技術(shù)支持人員;

（5）通信、電子設(shè)備售前售后技術(shù)支持工程師、市場營銷人員;

（6）網(wǎng)站、電子商務技術(shù)支持工程師、市場營銷人員;

（7）職業(yè)院校專業(yè)技術(shù)培訓人員;

通信技術(shù)研發(fā)人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：研發(fā)人員研發(fā)工程師高級研發(fā)工程師技術(shù)總監(jiān)（CTO);通信產(chǎn)品銷售人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：銷售助理銷售工程師（技術(shù)支持工程師)高級銷售工程師市場經(jīng)理銷售總監(jiān);

通信產(chǎn)品工程維護人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：維護人員技術(shù)工程師（售后技術(shù)支持工程師)高級工程師項目主管（工程部經(jīng)理);通信運營商工作人員的職業(yè)生涯發(fā)展通路：普通職員項目主管中層管理人員高級管理人員.

對于準備考研或者是對考研感興趣的學生,教師應該加強考研的目標指導和方法指導,解釋和回答學生關(guān)于考研方面的問題,指導學生如何查詢考研信息、如何獲取考研資料、如何選擇院校和專業(yè)、如何復習備考,從而增強學生考研的信心和動力,幫助學生根據(jù)自身的條件有針對性地進行學習和準備.學院也可以組織關(guān)于考研的專題講座,介紹考研的科目、近年來研究生招生的情況等等.還可以在每年的5月份研究生錄取工作結(jié)束的時候,邀請被錄取的學生為低年級的學生介紹和交流考研的經(jīng)驗和體會.通過加強對學生的職業(yè)規(guī)劃和考研指導,可以幫助學生在考研和就業(yè)的問題上做出合乎自身條件的、有利于個人發(fā)展的合理選擇.

4以本科教學促進學生考研

應屆畢業(yè)生的讀研率是反應本專業(yè)教學效果和評價教學質(zhì)量的一個重要指標.考研課程的教學質(zhì)量的好壞對該課程的考研成績會產(chǎn)生直接的影響.由于考研學生對考研課程的學習一般都比較主動和積極,經(jīng)常會詢問一些相關(guān)的問題,這樣間接地促進了教師提高該課程的授課質(zhì)量.由于我校屬于二本民族院校,目前還沒有通信工程以及相關(guān)專業(yè)的碩士點,因此我校通信工程專業(yè)的學生只能報考外校相關(guān)專業(yè)的研究生,這樣極大地增加了本專業(yè)學生考研的難度.為了幫助我校通信工程專業(yè)的學生考研,達到一本院校畢業(yè)生相當?shù)乃?我們采取了一些教學手段和措施,使本專業(yè)2008、2009年應屆畢業(yè)生的讀研率達到了畢業(yè)生人數(shù)的10～15%,實現(xiàn)了本專業(yè)預期的培養(yǎng)目標.

4.1調(diào)整培養(yǎng)方案,改進實驗教學

與本科通信工程專業(yè)相關(guān)的碩士研究生專業(yè)主要有通信與信息系統(tǒng)、信號與信息處理兩個專業(yè).這兩個專業(yè)考研的主干課程是《信號與系統(tǒng)》和《通信原理》.我校通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案以前《信號與系統(tǒng)》的學分是3個學分,由于學時有限,只能講授連續(xù)信號不能講授離散信號,考研的學生困難較大,需要自學離散信號部分.現(xiàn)在調(diào)整為5個學分,連續(xù)信號和離散信號全部講授.以前《通信原理》的學分是4個學分,現(xiàn)在調(diào)整為5個學分.此外,還采取了《信號與系統(tǒng)》和《通信原理》理論課的任課教師同時擔任《信號與系統(tǒng)實驗》和《通信原理實驗》兩門實驗課的任課教師的教學方式,明顯地提高了考研主干課程的教學質(zhì)量.

4.2加強師資力量,提高教學質(zhì)量

師資力量是教學質(zhì)量的可靠保障.由于二本院校的學生在英語和數(shù)學基礎(chǔ)、知識面等方面與一本院校的學生存在著較大的差距,要考上一本院校的研究生,少數(shù)學生在心理上存在著自卑感.二本民族院校有意向考研的學生較少,考研的積極性也不高.為了樹立學生的信心,增強學生學習的積極性,必須加強專業(yè)師資隊伍的建設(shè).我校采取了引進人才和自己培養(yǎng)相結(jié)合的方式加強通信工程專業(yè)師資隊伍的建設(shè).目前通信工程教研室的8名教師中已有4名博士,3名在職博士研究生,其中有來自中興通訊、大唐電信、中國電子科技集團第29研究所、第30研究所的具有工作經(jīng)驗的教師.師資力量的加強不僅對本專業(yè)學生專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習以及實踐和動手能力的提高起到了積極的作用,同時也對樹立和增強學生考研的信心起到了明顯的作用.我校通信工程專業(yè)2007級的學生自發(fā)組織了考研QQ群,在網(wǎng)上相互交流考研準備的經(jīng)驗和心得.

5如何準備考研

考研不僅要仔細選擇報考的專業(yè)和導師,而且要認真選擇報考的地區(qū)和院校.因為專業(yè)方向和地區(qū)與研究生畢業(yè)后的就業(yè)難易程度密切相關(guān).建議立志考研的學生在大學二年級就應該關(guān)注招收碩士研究生的相關(guān)院校和相關(guān)專業(yè),尤其注意相關(guān)專業(yè)的入學考試和復試的專業(yè)課程.建議學生認清招生院校的總體情況和招生形勢,了解本專業(yè)的考研情況和考研調(diào)劑情況,然后根據(jù)自身的條件和專業(yè)的特點,選擇報考的院校和專業(yè),同時選擇研究生導師和研究方向.

5.1院校和專業(yè)的選擇

通信工程專業(yè)的學生在報考研究生時,有兩種選擇,既可以報考大專院校,也可以報考科研院所.科研院所招收的碩士研究生的基礎(chǔ)課程一般也是在大專院校上,學習期限為一年,然后回到科研院所做畢業(yè)論文.科研院所培養(yǎng)的碩士研究生留在科研院所工作的可能性比較大.由于我校位于四川省成都市,大多數(shù)學生對于成都地區(qū)比較熟悉和了解.表1和表2分別列出了通信工程專業(yè)畢業(yè)生可以報考的部分大專院校和科研院所.

5.2英語、數(shù)學和政治課程的準備

英語和數(shù)學是必考課程,因此大學期間必須加強大學一、二年級的英語和數(shù)學課程的學習,把英語和數(shù)學兩門基礎(chǔ)課程學好.建議學生設(shè)法收集全國統(tǒng)一命題的英語、數(shù)學、政治課程的考試大綱和歷年試題.按照考研的時間要求,自己做幾套歷年的英語和數(shù)學的考研真題,根據(jù)得分的情況判斷自己的實力,參考自己的分數(shù)選擇報考的院校.英語和數(shù)學兩科由于內(nèi)容較多,應該提前一年（在大三)就開始復習和準備.政治科目需要記憶的內(nèi)容較多,一般可以在考前三個月開始背誦和記憶,過早準備政治,時間久了容易忘記.

5.3專業(yè)課程的準備

篇（3）

【中國分類法】：G642.477

1引言

畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)最重要的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，它是對本科生運用所學的專業(yè)知識進行系統(tǒng)設(shè)計的能力的綜合性總結(jié)和檢驗。學生在該環(huán)節(jié)中要完成文獻檢索、方案制定、軟件硬件設(shè)計以及調(diào)試等工作，最后通過論文和答辯的形式闡述所完成的工作。畢業(yè)設(shè)計既可以全面檢查學生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能培養(yǎng)和鍛煉學生的實際工作能力。

“雙導師制”是指同時安排選派校內(nèi)和校外企業(yè)兩門指導教師共同指導本科生的畢業(yè)設(shè)計，產(chǎn)生于20世紀90年代初，通過理論和實踐型導師對學生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、科研能力等各方面進行綜合指導的一種培養(yǎng)模式。“雙導師制”以全面提高大學生綜合素質(zhì)為核心，加大對在校大學生的培養(yǎng)力度，以達到提高學生的綜合素質(zhì)的目的。

2獨立學院工科畢業(yè)設(shè)計實行“雙導師制”的必要性

獨立學院在經(jīng)過近十年的發(fā)展，由于民營資本的注入，硬件設(shè)施得到了較大的改善，為高等教育加入了新的元素，在校學生達到了一定的規(guī)模，為社會培養(yǎng)了一大批人才，促進了我國高等教育的普及化。與普通高校相比，獨立學院著眼于技術(shù)型、實用性人才培養(yǎng)，因此對于學生的實踐技能要求更高。而實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要環(huán)節(jié)，對現(xiàn)階段工科大學生急需解決的問題是實踐性少，所以把“雙導師制”引入到工科大學生畢業(yè)設(shè)計中，讓學生把書本知識與工程實踐需求緊密結(jié)合在一起，提高畢業(yè)設(shè)計的效果，增強學生的綜合運用知識的能力。

工科大學生畢業(yè)設(shè)計的傳統(tǒng)模式存在很多弊端。傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計沒有以企業(yè)的實際項目為課題進行創(chuàng)新研究，做到“真題真做”。學生在畢業(yè)設(shè)計只是紙上談兵，接觸不到實際的工程項目，對所學的知識只是停留在理論階段，沒有形成應用的概念。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計階段沒有更好的培養(yǎng)學生實際應用能力，讓學生很難做到理論聯(lián)系實際，更無法滿足企業(yè)和社會的要求。

與傳統(tǒng)模式相比，“雙導師”指導機制強調(diào)的是由校內(nèi)外兩名教師共同負責指導學生畢業(yè)設(shè)計的全過程，兩位指導教師之間既有協(xié)作，也有一定的分工。校內(nèi)指導教師側(cè)重學術(shù)指導，而校外指導教師（即資深的工程師以及工程技術(shù)人員）則強調(diào)實踐工作能力。

2 “雙導師制”畢業(yè)設(shè)計改革的計劃和實行

為了加強畢業(yè)設(shè)計規(guī)范，保障“雙導師制”畢業(yè)設(shè)計改革的順利進行，學院及電氣系分別制定了《湖北工業(yè)大學工程技術(shù)學院畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范》和《電氣信息系關(guān)于2012屆畢業(yè)設(shè)計工作的總體安排》，在此基礎(chǔ)上，電子教研室針對本專業(yè)學生的特點，制定了《關(guān)于實施“雙導師”本科畢業(yè)設(shè)計的試行方案》。對畢業(yè)設(shè)計要求、選題原則、過程指導、畢業(yè)設(shè)計文本規(guī)范要求等做了全面的規(guī)定和要求，保證了整個過程的規(guī)范性。

2.1 畢業(yè)設(shè)計指導的總體計劃

電子教研室共承擔了2012屆電子信息工程1、2班，通信工程1、2班畢業(yè)設(shè)計（論文）指導的教學任務。借助湖北工業(yè)大學本部的師資力量以及長期建立的校外校企合作實習基地，將以上本科4個班分成2類進行培養(yǎng)。

通信工程1班、電子信息工程1班采用A類，及選派校內(nèi)本部具備中級以上職稱優(yōu)秀教師指導；通信工程2班、電子信息工程2班采用B類，一個學生由兩名導師指導：聘用校外企業(yè)高工和校內(nèi)青年專職教師，雙方導師明確校方指導教師要做好校企間協(xié)調(diào)及學生管理工作，嚴格按教學要求把關(guān)；企業(yè)指導教師由公司聘用的經(jīng)驗豐富的工程師擔當，負責對學生的設(shè)計過程、設(shè)計細節(jié)等方面進行具體的指導，使教學與研發(fā)有機地融為一體，保證畢業(yè)設(shè)計的工程應用性技術(shù)含量。

2.2 校外指導教師的選派

湖北工業(yè)大學工程技術(shù)學院電氣信息系與富士康（武漢）科技工作園、精倫電子股份有限公司、武漢凌特電子技術(shù)有限公司、烽火科技集團武漢虹翼信息有限公司、湖北省廣播電視臺、湖北廣播電視發(fā)射臺、四川華迪科技有限公司、南京秦泰教育科技有限公司、武漢新芯集成電路制造有限公司、湖北衛(wèi)星地球站等十多個單位建立了實習、實訓基地，湖北工業(yè)大學工程學院選擇這些技術(shù)業(yè)務相對穩(wěn)定的單位為專業(yè)教學實習基地，建立了長期的合作機制，這些企業(yè)選派業(yè)務能力強的資深工程師及工程技術(shù)人員做外校外指導教師，培養(yǎng)指導學生的工程實踐能力。

2.3 畢業(yè)設(shè)計的選題要求

校內(nèi)外導師要熟悉學校對學生畢業(yè)設(shè)計的基本要求基礎(chǔ)上，在充分考慮學生的學習基礎(chǔ)和企業(yè)自身的特點的情況下，選題貫徹因材施教的原則，發(fā)揮學生的主觀能動性和積極性，注意結(jié)合學生的興趣愛好和學生的就業(yè)方向擬定畢業(yè)設(shè)計題目，并報教研室審批合格后，對學生公開，召開畢設(shè)動員雙選會，確定畢業(yè)設(shè)計題目，導師下達畢業(yè)設(shè)計任務書。大四下學期開學第四周，要求導師在本小組舉行開題，并進行指導。要求：（1）選題應體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標，達到畢業(yè)設(shè)計的基本要求；（2）選題難度和份量應適度；（3）結(jié)合工程實踐；（4）一生一題，且不重復；（5）每位老師指導學生不超過8名。指導教師結(jié)合自己的科研課題或橫向?qū)嶋H技術(shù)服務項目為學生提供設(shè)計或研究課題，供學生選擇。學生結(jié)合教師的科研和開發(fā)課題項目進行畢業(yè)設(shè)計。這些科研和開發(fā)項目大多是該學科具有一定創(chuàng)新性的課題或結(jié)合實際的工程項目。

2.4 畢業(yè)設(shè)計過程管理

指導教師對論文指導每周兩次以上，并進行記載。同時集中進行中期檢查，中期檢查時每個學生都要匯報畢業(yè)設(shè)計（論文）進展情況，回答教師提出的問題，提交已查閱到的參考文獻、已獲得的實驗數(shù)據(jù)、應完成部分的論文初稿等。校內(nèi)導師要培養(yǎng)學生在專業(yè)方面的理解能力、認知能力和創(chuàng)新能力。校外導師要培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐能力，解決理論學習的不足，增加實踐認知能力，提供工程實踐經(jīng)驗。這就要求校內(nèi)外導師保持良好的溝通，從畢業(yè)設(shè)計的題目到畢業(yè)設(shè)計過程最后到畢業(yè)設(shè)計結(jié)束都要有兩位指導教師的共同參與。校內(nèi)外導師既要有分工又要合作。

2.5 畢業(yè)答辯管理

在答辯分組時，充分考慮了個答辯組指導教師的專業(yè)特長，以利于從不同角度對畢業(yè)設(shè)計進行全面的評判，并制定了合理的、操作性強的評分標準。答辯小組成員根據(jù)學生論文的內(nèi)容、創(chuàng)新點與答辯情況給出答辯的量化評分。學生最后的成績由校內(nèi)外導師的綜合評價給出成績，要從學生畢業(yè)設(shè)計選題的難度、工作量大小、課題的工程實踐性價值、完成的質(zhì)量等多方面考慮。

3 實行“雙導師”畢業(yè)設(shè)計改革的效果評價

“雙導師制”畢業(yè)設(shè)計指導制度從2012屆開始，實施周期2年，以下三個方面取得一定的效果。

3.1工程實踐題顯著增多

以2013屆畢業(yè)論文選題中，其中真題選題占46.8%。工程實踐題占71.6%。本畢業(yè)設(shè)計（論文）更加注重了結(jié)合社會實踐、生產(chǎn)、科研的選題，真題真作，設(shè)計性題目比重大；公司提供給學生的設(shè)計課題涉及面廣、量大，進行畢業(yè)設(shè)計調(diào)研必須了解最新技術(shù)去解決具體問題。學生到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計還獲得了直接參加工程實踐、科研項目或新產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā)的機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和團結(jié)協(xié)作精神。

3.2指導教師整體水平提高

參與本屆畢業(yè)論文工作的指導教師中，高級職稱占46.7%；中級職稱占43.3%；中高級職稱參與論文指導比例明顯增加，另外首次采用雙導師畢業(yè)設(shè)計指導，工程人員占20%。校內(nèi)青年教師在參與工程人員指導學生畢業(yè)設(shè)計的同時，從專業(yè)理論課堂深入到企業(yè)，了解電子通信行業(yè)最新應用技術(shù)，既促進了自己的科研動力，又能將工程實踐運用到教學中，提高課堂質(zhì)量。

3.3學生的就業(yè)信心和能力得到提高

承擔公司課題的2013通信工程2班和電子信息工程2班學生在企業(yè)經(jīng)過14周的畢業(yè)實習與設(shè)計，了解了目前電子通信行業(yè)項目設(shè)計開發(fā)流程，得到了實戰(zhàn)的機會，使得學生的編程水平得到很大的提高，學生們一致認為，這種形式的畢業(yè)設(shè)計給他們帶來了非常大的收獲，改善了人才培養(yǎng)環(huán)境，縮短了就業(yè)適應期，為畢業(yè)后走向工作崗位并較快適應畢業(yè)后的社會環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。

4 小結(jié)

獨立學院實行“雙導師制”畢業(yè)設(shè)計后，學生在實地基礎(chǔ)企業(yè)新制度、新規(guī)定及新的實踐，通過理論實際，可以學到課本中學不到的東西，實踐能力得到提高。實行“雙導師制”有利于增強學生的綜合素質(zhì)，有利于提高學生的創(chuàng)新意識和科研能力，有利于適應現(xiàn)代化社會對人才的要求。

參考文獻：

[1]呂芳.工科本科畢業(yè)設(shè)計改革與實踐探索[J]. 長春理工大學學報（高教版）,2010(1):156-157.

[2] 王建方，吳文健等.“本科生導師制”教學改革初探[J]. 高等教育研究學報，2006,1.

篇（4）

精細化管理是一種理念[4],并非某種具體管理模式和方法,它倡導凡事應堅持一種認真的態(tài)度和科學的精神,堅持“沒有最好、只有更好”的理念,提倡人們養(yǎng)成用心做事、重視細節(jié),把小事做細、把細事做透的良好職業(yè)態(tài)度和職業(yè)習慣.精細化管理是一種追求,并非某種具體標準,它啟迪人們要打破常規(guī)和經(jīng)驗定勢．用創(chuàng)新思維對工作流程、組織系統(tǒng)等持續(xù)改進、不斷優(yōu)化.精細化管理是一個過程,并非某種既定目標.管理層次從低級到高級,方式從粗放到精細,行為從不習慣到習慣,由淺入深,循序漸進,是一個長期、復雜、艱巨的過程,不能一蹴而就.其運行過程循環(huán)往復,層次水平螺旋提升.

2實驗室的精細化管理

2．1實驗室建設(shè)

最近幾年,我院除學校正常投入以外,持續(xù)得到了10余項省部級以上本科教學質(zhì)量工程項目的資助,如首批教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃(通信工程專業(yè)和計算機科學與技術(shù)專業(yè))、國家特色專業(yè)(通信工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、國家綜合改革試點專業(yè)(通信工程專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、教育部—IBM產(chǎn)學合作專業(yè)綜合改革項目(云計算技術(shù)與應用)、江蘇省品牌專業(yè)(物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè))、國家級校企共建的工程實踐教育中心項目(河海大學—江蘇國光信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司工程實踐教育中心,河海大學—廣州周立功單片機科技有限公司工程實踐教育中心)、省級校企共建的工程實踐教育中心項目(河海大學—常州移動物聯(lián)網(wǎng)工程實踐教育中心).在實踐中提出把大項目化整為零,劃分為若干個學院級別的子項目,由課程負責教師或?qū)W科負責教師擔任子項目(相關(guān)實驗室建設(shè)或改擴建)負責人,要求他們組織相關(guān)人員(子項目參與人)在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,制定翔實的項目實施方案及項目實施進度表.為充分調(diào)動參與教師積極性,年終工作量測算時,我院會根據(jù)項目驗收情況對子項目負責任人和參與人認定合適的工作量分值.這樣,學院從領(lǐng)導班子到子項目負責人,再到參與人,一級督促一級,層層抓落實,可有效提升建設(shè)項目資金使用效率,避免浪費.

2．2實驗教學管理

為有效培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力,把實驗教學從內(nèi)容和形式上劃分為“三層次實驗”,即基礎(chǔ)性實驗、提高性實驗和研究創(chuàng)新性實驗[5].為提高實驗教學質(zhì)量,我院制定了完善的實驗教學管理辦法.基礎(chǔ)實驗是學生發(fā)展的基礎(chǔ),主要包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯與系統(tǒng)、C＋＋、數(shù)字信號處理、微機原理、單片機技術(shù)與應用、高頻電子線路、軟件工程、DSP技術(shù)、EDA技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計等12門實驗課程.為確保基礎(chǔ)實驗教學質(zhì)量,我院采用“五環(huán)過程管理辦法”[6],在實驗預習、實驗操作、記錄審簽與器材檢查、實驗報告、實驗考核與實驗室開放等5個環(huán)節(jié)中,均對教師和學生提出明確要求,環(huán)環(huán)相扣,使每一環(huán)節(jié)均落到實處.提高性實驗內(nèi)容要具有設(shè)計性、綜合性和應用性,實驗題目要與企業(yè)科研或生產(chǎn)相關(guān),面向全體學生,按照大綱要求開出“課程設(shè)計”和為自愿參加專業(yè)綜合實踐的學生提供場地、設(shè)備和指導.我院對課程設(shè)計采用“六環(huán)過程管理辦法”[7],在課題布置與要求、方案論證與設(shè)計、原理電路仿真與改進、實際電路安裝與調(diào)試、學生作品驗收與研討、課設(shè)報告寫作與評閱等6個環(huán)節(jié)中,均對教師與學生提出了明確要求,每一環(huán)節(jié)師生均有抓手,切實提高了學生的實踐能力.而對于專業(yè)綜合實踐則采用“七環(huán)過程管理辦法”[8],對“雙向選題、方案論證、每周交流、中期檢查、限期整改、驗收答辯和成績評定”等7個環(huán)節(jié)均給出明確要求.研究創(chuàng)新性實驗須有企業(yè)導師參與,作品要達到學院實物驗收標準,主要包括面向全體學生,按照大綱要求開展畢業(yè)設(shè)計實踐創(chuàng)新活動,和為申請參加大學生創(chuàng)新訓練計劃和教師科研課題的學生提供科研服務與指導.對于畢業(yè)設(shè)計,采用“十環(huán)過程管理辦法”[9],對“畢設(shè)布置、課題論證、開題報告、每周交流、中期檢查、限期整改、實物驗收、論文答辯、成績評定、畢設(shè)評優(yōu)”等10個環(huán)節(jié)均制定了明確的管理辦法.按照精細化管理的理念,我院大力支持教師開展實踐教學改革研究工作,改進實踐教學方法,使實驗教學管理辦法進一步改進和優(yōu)化,“沒有最好,只有更好”.近5年我院教師在實驗技術(shù)與管理和實驗室研究與探索上,50余篇;近3年承擔省級及以上教研課題15項;獲省級教學成果獎4項.這些研究成果為實踐教學管理的進一步精細化奠定了理論基礎(chǔ).

2．3實驗室專任教師考核

實驗室專任教師業(yè)績考核是隊伍建設(shè)的一個重要方面,也是實驗室管理中需要重點解決的關(guān)鍵問題.而傳統(tǒng)的實驗室專任教師的考核多以定性為主,定量為輔,隨之而來的是干多干少一個樣,獎金分配是“大鍋飯”,這樣不利于調(diào)動實驗室專任教師的積極性.我院從實驗室專任教師的崗位任務出發(fā),建立了一套科學、規(guī)范的實驗室專任教師考核辦法,提高了實驗室專任教師的工作積極性.

2．3．1物聯(lián)網(wǎng)工程學院實驗室現(xiàn)狀

我院現(xiàn)有2個省級實驗教學示范中心(江蘇省電子信心技術(shù)實驗教學示范中心和江蘇省計算機基礎(chǔ)實驗教學示范中心)、1個物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)綜合實驗教學中心、1個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地,總面積5300m2,設(shè)備2623臺(件),總值1053萬元,面向物聯(lián)網(wǎng)工程、通信工程、自動化、電子科學與技術(shù)、計算機科學與技術(shù)等11個本科專業(yè),通信與信息系統(tǒng)、檢測技術(shù)與自動化裝置、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應用等3個碩士專業(yè),開設(shè)12門專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程,以及提高性和研究創(chuàng)新性實驗課程,實驗、實訓項目個數(shù)185個,現(xiàn)有實驗室專任教師17人,其中高級實驗師7人,碩士以上學歷8人,在讀博士1人.

2．3．2實驗室專任教師考核辦法

傳統(tǒng)的實驗室專任教師的考核多以定性為主,定量為輔,是由于實驗室專任教師的工作量考核是一個復雜的問題.實驗室專任教師的工作既有實驗教學,又有實驗室管理與建設(shè),還有科研和社會工作等;具體到我院實驗室專任教師,他們工作內(nèi)容跨度大,有專業(yè)實驗室崗位、有基礎(chǔ)實驗室崗位,還有計算中心實驗崗位;服務面向?qū)I(yè)多,共有11個本科專業(yè)和3個碩士專業(yè);職稱和級別差別大,有初級實驗師(11—12級)、實驗師(8—10級)、高級實驗師(5—7級);學歷層次差距大,有在讀博士、碩士、本科和專科.所以用簡單粗放的方式進行量化考核比較困難,長期以來,對他們的工作量考核,多數(shù)定性而不定量.我院首先界定實驗室專任教師的崗位任務包括實驗教學、實驗室建設(shè)、實驗室管理、科研、社會工作等,然后以學院文件的形式對各項工作給出了量化方法和權(quán)重,最后給出了各個級別崗位的總分要求,體現(xiàn)了按勞分配的原則,從而激發(fā)了實驗室專任教師的工作熱情與責任感,使學院的實驗教學和實驗設(shè)備管理工作充滿生機與活力.在考核實踐中,對于超過總分要求的給予表揚獎勵,對于達不到總分要求的給予幫助,要求在下一年多承擔一些工作.

2．4實驗設(shè)備管理工作的量化

我院明確實驗室設(shè)備管理由實驗室專任教師負責,并規(guī)定了設(shè)備管理要求:實驗室專任教師協(xié)助實驗教師完成所管轄實驗室的實驗教學任務,排除實驗過程中的設(shè)備故障;做好所管實驗室的安全衛(wèi)生、統(tǒng)計報表、實驗設(shè)備維修保養(yǎng);做好實驗材料的準備和補充;做到實驗儀器設(shè)備賬、物相符;設(shè)備維護、保養(yǎng)、修理、調(diào)劑、報廢及時;儀器設(shè)備完好率在95％以上;完成實驗后清理入庫和安全檢查工作.實驗設(shè)備管理工作量(S)按課程類別(課程實驗、課程設(shè)計、綜合實踐、認識實習、畢業(yè)設(shè)計等)和門數(shù)計算.

3結(jié)語

經(jīng)過幾年的探索與實踐,我院實驗室精細化管理取得了較好的效果,學生的實踐創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高,僅2014年本科生就獲得13項國家級競賽獎,72項省部級以上競賽獎,受理專利22項,專利授權(quán)13項,軟件著作權(quán)頒證21件,12篇.精細化管理是一種理念,一種追求,一個過程,“沒有最好,只有更好”.

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篇（5）

作者簡介：張曉燕（1973-），女，陜西耀縣人，西安郵電大學通信與信息工程學院，副教授；董小龍（1960-），男，陜西咸陽人，西安郵電大學黨委書記，教授。（陜西 西安 710121）

基金項目：本文系西安郵電大學校級教改項目“國防生人才培養(yǎng)模式探索與實踐”的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0020-02

一、西安郵電大學通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)現(xiàn)狀

西安郵電大學是一所以工為主、以信息科學技術(shù)為特色的普通高等院校，是西北地區(qū)布點的唯一郵電通信類高等院校、教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校、中國人民后備軍官選拔培養(yǎng)基地。西安郵電大學是以“本科教學”為主的教學研究型大學，圍繞學校的定位，遵循“重視基礎(chǔ)、加強實踐、突出特色、分方向培養(yǎng)”的原則。西安郵電大學（以下簡稱“我校”）制訂通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案的思路是：強化實踐教學，加強專業(yè)實踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；構(gòu)建因材施教、個性發(fā)展的良好育人環(huán)境；培養(yǎng)具有鮮明時代特征和學校特色的、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、具有創(chuàng)新意識和較強實踐能力的高級工程應用型人才。針對以上內(nèi)容，我校通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案框架及特點如圖1所示。

目前西安郵電大學采用學分制管理，通信工程專業(yè)學制四年，畢業(yè)要求最低學分198學分，其中必修課111學分，限選課41學分，任選課6學分，集中實踐環(huán)節(jié)32學分，課外科技與實踐活動8學分。由于招生規(guī)模和軟硬件條件的限制，該專業(yè)一直將國防生與普通本科生一起混合編班，也未制訂專門的培養(yǎng)計劃。除增加軍事訓練環(huán)節(jié)外，國防生所修課程與普通本科生完全相同。

二、目前工科國防生培養(yǎng)面臨的一些問題和思考

隨著國防生培養(yǎng)工作的不斷深入和招生規(guī)模的日益擴大，現(xiàn)有培養(yǎng)模式不利于國防生樹立軍人意識和提高自身軍政素養(yǎng)，不能較快地完成由普通大學生到合格軍人的轉(zhuǎn)變。此外，國防生在校期間除了面臨和普通本科生同樣的繁重學業(yè)外，還要花費較多時間參加軍政訓練和集體活動，導致其學習成績受到影響，難以激發(fā)學習興趣。為了適應新形勢下培養(yǎng)和造就高素質(zhì)新型軍事人才的需要，我校專門成立了國防生學院，與選培辦一起對國防生進行聯(lián)合培養(yǎng)。一方面對國防生獨立編班，集中管理，強化軍事素質(zhì)和集體主義精神的培養(yǎng)。一方面針對國防生的特點度身制訂培養(yǎng)計劃，既要突出軍的味道，以培養(yǎng)其當代革命軍人的核心價值觀，又要使國防生掌握扎實的專業(yè)技能，成為新時期軍政兼優(yōu)的新型軍事人才。

為了實現(xiàn)“以堅持軍政基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、集中訓練與日常養(yǎng)成相結(jié)合，圍繞軍人基本素質(zhì)培養(yǎng)，突出重點，科學施訓，嚴格管理，全力打造高素質(zhì)的國防生人才方陣，為陸型建設(shè)和軍事斗爭準備提供強有力的專業(yè)人才保障”的培養(yǎng)目標，在確定國防生培養(yǎng)方案時重點思考了以下問題：

1.課程設(shè)置如何突出“軍味”

國防生作為國家依托普通高等教育為軍隊培養(yǎng)的專門人才，兼有地方大學生和后備軍官的特點，其培養(yǎng)模式應綜合考慮兩者的特性并突出“軍味”。因此，課程設(shè)置中要強化軍政訓練科目，加強軍事實踐教學環(huán)節(jié)，重視軍人基本素質(zhì)培養(yǎng)。

2.課時的安排

根據(jù)《普通高等學校國防生軍政訓練計劃》要求，國防生在校期間要完成13門軍政訓練課程，總時數(shù)為450～550學時，學分數(shù)對應在20～30學分。而工科本科生課程總學時數(shù)約為2500學時，這意味著國防生至少要增加近20%的學時。本著相融、相通、相用的原則，根據(jù)普通高校人才培養(yǎng)計劃和教學計劃，結(jié)合學分制的特點，可考慮將軍政訓練科目與通信工程專業(yè)本科生相近課程進行置換。另外，可充分利用暑期時間派遣學生到簽約部隊或總部指定的軍隊院校或訓練機構(gòu)完成軍事實踐，為他們快速成長為合格的軍人做好鋪墊。

3.緊密結(jié)合國防建設(shè)需要設(shè)置專業(yè)課程

為了適應新時期國防建設(shè)的需求，提供強有力的專業(yè)人才保障，我校根據(jù)工科國防生的特點，在專業(yè)課程設(shè)置上增設(shè)了多門軍事應用課程，如作為必修課的“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”、作為限選課的“軍事通信英語”和“通信對抗原理”以及作為任選課的“網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)”和“網(wǎng)絡(luò)攻防實驗”等。

三、西安郵電大學通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)方案的制訂

通信工程專業(yè)國防生的學制、學位條件與學校同專業(yè)普通本科大學生一致。根據(jù)《國防生培養(yǎng)方案制訂原則意見》將國防生培養(yǎng)作為所在專業(yè)的一個專業(yè)方向。在本專業(yè)下，基礎(chǔ)課程保持不變，將專業(yè)課進行合理壓縮和刪減，將國防生軍政訓練課程納入培養(yǎng)方案，實行學分化管理。

學制為4年的“通信工程”國防生實行“3.5 + 0.5”培養(yǎng)模式，即國防生將在大學度過3.5學年，而“0.5”表示國防生在第四學年春夏學期到部隊。國防生畢業(yè)應修最低學分198學分，其中必修課111學分，限選課43學分，任選課6學分，集中實踐環(huán)節(jié)38學分（包含軍政集中實踐12學分）。

下面具體闡述軍政訓練課程計劃及暑期集中訓練安排。

1.軍政訓練課程計劃安排

軍政理論授課通過取代本專業(yè)部分相近的選修課程，并增加講座、聽報告等多種形式，由本校相關(guān)老師或選培辦共同完成，見表1所示。日常訓練包括“隊列日常訓練”、“體能訓練”兩部分，由選培辦和本學院共同組織。“隊列日常訓練”主要安排在第一學期至第七學期早操或雙休日進行，“體能訓練”替換通信工程專業(yè)學生的“大學體育”，計4學分。

2.暑期集中訓練安排

由表2可見，暑期集中訓練主要進行“基地集中訓練”、“優(yōu)良傳統(tǒng)教育見習”和“科技信息見習”課程的集中訓練，安排在一年級、二年級、三年級暑期內(nèi)實施，分別到部隊訓練機構(gòu)集中訓練4周、1周和1周。它們的學分分別替代本專業(yè)“課外實踐”的6學分。增設(shè)軍事實踐必修環(huán)節(jié)“部隊見習”，在第四學年春夏學期（14周）到部隊完成，分別取代本專業(yè)“科研訓練”（2學分）與“生產(chǎn)實習”（4學分）。

另外，國防生畢業(yè)設(shè)計安排在第四學年秋冬學期進行，指導教師采取多種形式指導學生，在第四學年春夏學期開學1～2周內(nèi)組織論文答辯。國防生第四學年春夏學期第3～16周到部隊完成“部隊見習”，提交相應報告，由部隊對其進行考核，選培辦將學生報告和成績交回院系存檔，院系安排替換“科研訓練”與“生產(chǎn)實習”成績，并完成成績錄入。

四、結(jié)束語

根據(jù)以上思路完成了通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)方案的制訂，并且已經(jīng)落實到本校通信工程專業(yè)國防生培養(yǎng)上，取得了較好的效果。

在實踐的過程中，為了保證國防生培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要抓好軍政訓練的落實，還需要與駐校選培辦共同制訂《國防生培養(yǎng)質(zhì)量標準》，對國防生進行培養(yǎng)全過程的質(zhì)量評價，采用“優(yōu)獎劣汰”機制。因此，下一步計劃完善國防生軍政訓練考核評價體系，明確其考評標準，規(guī)范考評內(nèi)容，健全考評制度，提高國防生學習軍政訓練課程的主動性和積極性，加快其由普通大學生向合格軍人成功轉(zhuǎn)變的歷程。

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篇（6）

【中圖分類號】G40-057　【文獻標識碼】A　【論文編號】1009－8097（2012）12－0122－05

引言

高等工程教育專業(yè)認證是繼本科教學評估和質(zhì)量工程后，當前高校關(guān)注的焦點工作。高等工程教育的主要改革方向之一就是加強工程實踐教育，進一步提高工程教育的質(zhì)量，并最終建立與注冊工程師制度相銜接的完善的工程教育專業(yè)認證體系。在此基礎(chǔ)上，充分吸引工業(yè)界的廣泛參與，進一步密切工程教育與工業(yè)界的聯(lián)系，最終提高工程教育人才培養(yǎng)對工業(yè)產(chǎn)業(yè)的適應性，促進我國工程教育參與國際交流，實現(xiàn)國際互認。

我國開展專業(yè)認證工作相對較晚，相比而言，主要發(fā)達國家均己建立比較成熟規(guī)范的認證制度。目前國際上工程專業(yè)認證已經(jīng)由單一國家的認證制度向雙邊和多邊的國際互認發(fā)展演變。1989年，由美國、英國、加拿大、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭6國發(fā)起的華盛頓協(xié)議（Washington　Accord）是目前工程教育領(lǐng)域內(nèi)公認的認證標準，目前已經(jīng)擴展到14個國家和地區(qū)，包括亞太的日本、韓國和我國的臺灣，我國也可望在2013年前后正式加入該組織。總的來看，經(jīng)濟全球化對人才培養(yǎng)的國際化需求已經(jīng)使得高等工程教育專業(yè)認證成為發(fā)展的一個必然趨勢。

我國工程教育專業(yè)認證試點作為教育部質(zhì)量工程的重要內(nèi)容之一，始于2006年。專業(yè)認證工作的目的是構(gòu)建我國高等工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，提高工程專業(yè)教學質(zhì)量，參加認證試點的專業(yè)點均為國內(nèi)高水平大學在相關(guān)領(lǐng)域中居國內(nèi)領(lǐng)先地位的專業(yè)。2007年1月，全國高等學校電子信息科學與工程類專業(yè)教學指導委員會確定由中國科學技術(shù)大學牽頭，18所高校參與開始著手研究和試點“電子信息科學與工程類專業(yè)評估研究與實踐”項目，對參與華盛頓協(xié)議的14個國家和地區(qū)的專業(yè)認證情況進行了全面的調(diào)查研究。按照國際慣例并結(jié)合中國國情，完成了電子信息類專業(yè)認證標準的初稿。2012年，根據(jù)前期試點的經(jīng)驗，開展了專業(yè)認證通用標準和補充標準的修訂工作。

南京郵電大學作為國內(nèi)信息通信類知名高校，七十年來為國內(nèi)信息通信行業(yè)輸送了大量優(yōu)秀的工程應用人才，享有中國信息通信人才“黃埔”的美名。針對高等教育改革和創(chuàng)新的需求，在2008年以優(yōu)秀成績通過教育部本科教學評估的基礎(chǔ)上，結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)計劃和“十二五”高等學校專業(yè)綜合改革試點等工作，啟動了以通信工程專業(yè)申請加入專業(yè)認證的工作，并預定于2012年10月接受包括華盛頓條約組織觀察員在內(nèi)的專業(yè)認證專家組現(xiàn)場考察。本文主要介紹了南京郵電大學近年來針對專業(yè)認證等開展的綜合訓練中心建設(shè)與實踐工作，包括整合現(xiàn)有的實驗室和實踐基地資源，優(yōu)化和完善學生實踐性教學工作，以及在培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才方面的探索與實踐。

一、現(xiàn)有實踐教學體系分析

信息通信領(lǐng)域是技術(shù)高度密集和對實踐性要求高的領(lǐng)域，南京郵電大學通信工程專業(yè)本科生的實踐教學環(huán)節(jié)主要包括以教學實驗室為基地的實驗教學，以科研實驗室為基地的科研工程訓練實踐活動，以大學生科技創(chuàng)新中心和校企聯(lián)合實驗室為基地的課外科技實踐活動，以及在校外大學生實踐教育基地所開展的實踐性教學活動。

實踐教學體系是工程實踐能力培養(yǎng)的基石，實驗實踐教學內(nèi)容在時間段上從大學一年級一直覆蓋到四年級，從知識結(jié)構(gòu)上從通識基礎(chǔ)課程一直延伸專業(yè)課程，從實驗實踐空間上從校內(nèi)實驗室延伸到校外企業(yè)實踐基地。構(gòu)建了“通識基礎(chǔ)實踐、學科基礎(chǔ)實踐、專業(yè)基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實驗實踐”以及“自主個性化學分訓練、科技創(chuàng)新與學科競賽訓練”的“4＋2”不同層次又緊密聯(lián)系的實踐教育教學體系，如圖1所示。

通信工程專業(yè)是南京郵電大學的優(yōu)勢專業(yè)，依托了傳統(tǒng)的重點學科和重點科研實驗平臺，師資和綜合力量較強。同時，學校充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，與國內(nèi)主要通信運營商如中國電信、中國移動和中國聯(lián)通，設(shè)備制造商如中興、華為、阿郎、摩托羅拉等建立了緊密的聯(lián)系，這些都為包括通信工程在內(nèi)的本科專業(yè)建設(shè)，特別是在實驗實踐教學方面提供了有力的支撐和條件保障。

“4＋2”實踐教學機制取得了包括教育部本科教學一等獎等許多豐碩成果，培養(yǎng)的學生也得到了用人單位的廣泛好評。但隨著新時期高等教育改革的深化和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對于高校培養(yǎng)人才的目標和內(nèi)涵也有著新的變化。南京郵電大學結(jié)合高等教育專業(yè)認證工作，對現(xiàn)有的實踐教學體進行了深入的探討，梳理了存在的不足之處。例如，現(xiàn)有的實踐教學體系中，不同的訓練階段分布在不同的院系，使得實踐教學環(huán)節(jié)在整體性方面有所欠缺。另一方面，由于學校所處行業(yè)的特點，在本科通識基礎(chǔ)的個別訓練環(huán)節(jié)，如金工實習和工程制圖等方面較為薄弱。鑒于這些不足，對現(xiàn)有資源進行充分整合，在進一步充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，面向包括工程教育專業(yè)認證等開展綜合訓練中心的建設(shè)并對現(xiàn)有實踐教學體系進行優(yōu)化成為共識。

二、建設(shè)目標與思路

1、目標與定位

高等工程教育專業(yè)認證與以往的本科教學評估有著很大的差別，專業(yè)認證的對象是具體的專業(yè)，而不是學校和院系，而其受益面則涵蓋了包括學生、雇主、更高級別的教育機構(gòu)、政府部分和社會公眾等。因此，從專業(yè)認證條件建設(shè)環(huán)節(jié)考慮，重點是研究適應專業(yè)認證需要的實驗實踐課程體系及支撐平臺和環(huán)境。綜合訓練中心是實施實驗教學和工程實踐的基地，是滿足本科生包括認知實習、金工實習、電工電子、基礎(chǔ)和專業(yè)實驗以及各種創(chuàng)新競賽活動的教學基地。

根據(jù)南京郵電大學總體辦學目標和國家信息通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展綱要的需求，我們把綜合訓練中心的建設(shè)目標定位為：依托南京郵電大學在信息與通信領(lǐng)域的傳統(tǒng)優(yōu)勢學科以及本科人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)強勢專業(yè)，通過中心的建設(shè)，進一步促進南京郵電大學優(yōu)勢學科與強勢專業(yè)的交叉和融合，實現(xiàn)學科專業(yè)的資源共享、優(yōu)勢互補，為學生開展綜合性、創(chuàng)新性訓練提供支撐。中心的建設(shè)目標突出了以下思路：（1）建立完善中心的師資力量。除專任教師和實驗指導人員外，將優(yōu)勢學科的學科帶頭人、學術(shù)帶頭人以及具有中青年學術(shù)骨干聘為訓練中心的兼職教師，為學生開展綜合性、創(chuàng)新性的訓練計劃提供保障。（2）將優(yōu)勢學科中的科學研究問題、科技開發(fā)內(nèi)容通過指導教師合理的任務分割，將適合于學生科技訓練的工作轉(zhuǎn)移到中心，讓學生有機會通過中心訓練方式進入到教師的科研工作中。（3）為在校的學生提供完善和先進的信息通信綜合訓練環(huán)境和平臺，使得學生可以充分地得到學科和專業(yè)的各項訓練，為新興戰(zhàn)略發(fā)展方向的各個領(lǐng)域和行業(yè)提供源源不斷的高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)人員。同時，結(jié)合南京郵電大學與國家信息通信行業(yè)緊密的合作關(guān)系，聘請了具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)人員作為訓練中心的兼職指導教師，同時也在實驗和實踐教學內(nèi)容制定時引入企業(yè)的參與。

2、建設(shè)思路

根據(jù)信息通信技術(shù)的發(fā)展以及行業(yè)的特點，梳理了中心的建設(shè)思路：即在建設(shè)水平上突出先進性，在建設(shè)內(nèi)容上強調(diào)針對性，在功能定位上強調(diào)綜合性，在管理上強調(diào)開放性。把實驗中心的人才培養(yǎng)目標與社會對人才的不同需求有機地結(jié)合在一起。中心建設(shè)思路主要特點包括：

（1）突出先進性，體現(xiàn)前瞻性。

中心采用先進的教育教學理念，先進的技術(shù)，先進的設(shè)備，先進的管理和先進的教學手段，體現(xiàn)建設(shè)水平的前瞻性。充分體現(xiàn)以學生為本、以尊重學生個性化發(fā)展、以能力而非分數(shù)的教學思想。強調(diào)學生工程實踐能力的訓練。

（2）強調(diào)針對性，體現(xiàn)成效性。

中心對實驗實踐內(nèi)容更加強調(diào)針對性，注重實驗教學改革，訓練內(nèi)容、實驗大綱、訓練計劃、訓練方式和訓練手段等方面的改革不僅符合信息通信技術(shù)快速發(fā)展的趨勢，也符合面向新一代信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應用、三網(wǎng)融合等新興戰(zhàn)略方向的人才培養(yǎng)目標。通過實驗實踐和工程訓練讓學生掌握信息通信技術(shù)的發(fā)展、應用，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力，使得經(jīng)過實驗中心訓練后的學生能良好地適應社會對信息技術(shù)人才的要求。

（3）強調(diào)綜合性，體現(xiàn)融合性。

中心的功能定位更加注重具備綜合性。體現(xiàn)出不同學科與專業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的融合，中心的建設(shè)不僅充分利用了原有良好的實驗基礎(chǔ)，同時也根據(jù)統(tǒng)一規(guī)劃把新的平臺有機地進行整合，搭建了適應新一代信息通信技術(shù)發(fā)展需要的先進實驗平臺與環(huán)境，同時也是集實驗教學、科研開發(fā)、生產(chǎn)實習、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓練和成果轉(zhuǎn)化等綜合在一個平臺上，有效地提高了平臺利用率和使用效益。

（4）強調(diào)開放性，體現(xiàn)服務性。

中心將采用全開放的管理模式，不僅對校內(nèi)不同學院和專業(yè)的學生開放，同時在條件允許的情況下，還將本地區(qū)其他高校學生開放。以我校信息與通信領(lǐng)域的優(yōu)勢為依托，輻射其他高校的信息通信類專業(yè)，為其他高校提供服務。進一步地，中心還可以直接為地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展服務，如提供區(qū)域經(jīng)濟與企業(yè)發(fā)展急需的新一代移動通信、物聯(lián)網(wǎng)及其應用、三網(wǎng)融合、智能終端及應用和移動互聯(lián)網(wǎng)的人才培訓等。

三、實施與探索

1、平臺建設(shè)

信息通信領(lǐng)域是技術(shù)高度集中的領(lǐng)域，實驗平臺的建設(shè)投入大、更新快，僅依靠學校自身的投入難以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，中心在建設(shè)之初就充分考慮了“統(tǒng)一部署”和“頂層設(shè)計”，站在信息通信全局規(guī)劃中心的建設(shè)和發(fā)展。同時積極拓展建設(shè)經(jīng)費來源和渠道，通過學科和重點實驗室建設(shè)、中央地方專項實驗室建設(shè)、學校自籌和校企共建等多種模式，持續(xù)加大中心建設(shè)的投入。經(jīng)過近年來的努力，已經(jīng)初步建設(shè)完成了較為先進的信息通信工程訓練中心，圖2給出了綜合訓練中心4個層次的訓練平臺結(jié)構(gòu)示意。

2內(nèi)容建設(shè)

按照強化資源整合、實現(xiàn)提檔升級、推進共建共享為導向的建設(shè)要求，我們在綜合訓練中心的內(nèi)容建設(shè)中突出了教學資源的系統(tǒng)整合和統(tǒng)一規(guī)劃，包括基礎(chǔ)訓練、專業(yè)訓練、創(chuàng)新訓練和應用訓練4個層次，每個層次都有相應的教學內(nèi)容和平臺提供支撐，為學生提供了從低到高、從基礎(chǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新到綜合能力訓練的完整平臺。中心提供的實驗實踐訓練架構(gòu)如圖3所示。

中心充分利用了高水平的實驗和實踐教學資源，在完善的基礎(chǔ)和專業(yè)訓練基礎(chǔ)上，支持形式多樣的學生自主創(chuàng)新訓練，如專業(yè)實驗室開放課題、大學生課外科技創(chuàng)新訓練項目、各類學科競賽和原始創(chuàng)新訓練計劃等，為提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力提供了有力的支持。中心每年度開設(shè)的實驗室開放項目100余項，大學生科技創(chuàng)新訓練項目300多項，大學生原始創(chuàng)新訓練項目數(shù)百項。

針對目前普遍存在的教學重理論輕實踐，學生學習重分數(shù)輕動手的現(xiàn)象，以大學生課外科技活動和學科競賽為載體，開展了豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，營造科技創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題”的能力。通過對學生“創(chuàng)新標兵”的評選和樹立榜樣，形式多樣的宣傳教育，激發(fā)學生熱情，引領(lǐng)和激勵每一個同學參與科技創(chuàng)新活動的積極性、主動性和創(chuàng)新性。并將其納入培養(yǎng)計劃，有制度保障、有資金投入、有場地保證、有優(yōu)秀的師資指導，以大學生實踐與科研創(chuàng)新中心作為創(chuàng)新成果和創(chuàng)新源泉聚集地，擴大學生科技創(chuàng)新立項項目的覆蓋面和受益面。從國家特色專業(yè)建設(shè)經(jīng)費、企業(yè)獎學金、企業(yè)冠名學科競賽等多方面籌集經(jīng)費，支持大學生課外科技創(chuàng)新，學生科技創(chuàng)新能力將得到明顯增強，學生的競爭意識和競爭能力也能得到不斷增強。

作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要創(chuàng)新之一，2010年7月在“信息通信人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式探索與實踐”框架下成立學生原始創(chuàng)新能力培養(yǎng)小組，原始創(chuàng)新培養(yǎng)訓練計劃也于此時同時啟動。有別于其他各層面的科技訓練或競賽，原始創(chuàng)新培養(yǎng)訓練計劃的所有項目全部都是學生原創(chuàng)性作品，中心組織了校內(nèi)外專家組為學生提供咨詢和輔助工作，項目的實施以原始創(chuàng)新的專利、論文等作為主要成果。計劃實施三年來，覆蓋通信工程專業(yè)學生達到100％，其他專業(yè)學生達到60％。

學校配套制定了相關(guān)文件根據(jù)學生的競賽成績在獎學金評定、推薦研究生加分、競賽獎勵等方面制定了相關(guān)政策，促使學生們更廣泛、更深入地學習基礎(chǔ)知識，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新才能。從多年的學科競賽活動中教師們也摸索出一條提高學生綜合素質(zhì)的很好途徑：幫助學生打好基礎(chǔ)、通過參加競賽來培養(yǎng)他們的競爭意識、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，再依靠在競賽中獲獎的學生力量去組織、指導新一輪的競賽活動，以此既鍛煉學生們的組織管理能力、人際交往能力，又能將教師從初步的遴選、甄別等工作中解放出來。實現(xiàn)了學生和教師的良好互動。近三年僅通信工程專業(yè)學生就獲得國際級獎項12人次，國家級獎項50人次，省級獎項89人次。

篇（7）

學校學科繁榮，特色鮮明

現(xiàn)設(shè)有22個學院（教學部），并設(shè)有研究生院。現(xiàn)有廣西重點學科16個，其中廣西優(yōu)勢特色重點學科5個；一級學科博士學位授權(quán)點（信息與通信工程、機械工程、儀器科學與技術(shù)）3個；一級學科碩士學位授權(quán)點11個，二級學科碩士學位授權(quán)點（不含一級學科覆蓋點）3個，有工商管理碩士（MBA）、工程碩士（含11個工程碩士領(lǐng)域）2類專業(yè)學位授權(quán)點；本科專業(yè)60個。

近年來獲得國家綜合改革試點專業(yè)1個，國家級特色專業(yè)5個，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃專業(yè)6個，廣西區(qū)級特色專業(yè)及課程一體化項目11個；國家級精品課程3門，國家級雙語教學示范課程1門，國家級精品資源共享課項目2項，廣西區(qū)級精品課程26門。經(jīng)過五十多年的建設(shè)與發(fā)展，學校已經(jīng)成為一所以工學為主，電子信息學科和國防軍工特色鮮明、優(yōu)勢突出，理、管、經(jīng)、文、法、藝等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，在區(qū)內(nèi)外有一定影響力的大學。

學校名師薈萃，英才云集

現(xiàn)有在職教職員工2600余人，其中專任教師1400多人，高級專業(yè)技術(shù)職務教師近900人，博士學位教師300余人。現(xiàn)有國家級教學團隊2個，自治區(qū)級教學團隊9個，廣西人才小高地3個，廣西高校人才小高地7個，廣西高校創(chuàng)新團隊1個。教師隊伍中有“長江學者”特聘教授1人、國家杰出青年基金獲得者3人、中科院“百人計劃”人選3人、“國家百千萬人才工程”人選3人、全國杰出專業(yè)技術(shù)人才1人、教育部 “新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”人選4人、廣西“八桂學者”7人、廣西優(yōu)秀專家8人、廣西特聘專家3人、廣西“新世紀十百千人才工程”人選12人、廣西教學名師9人、享受國務院特殊津貼專家40人，目前有150多人次進入國家級和省部級各類高層次人才行列。中國繞月探測工程總設(shè)計師、國家最高科學技術(shù)獎獲得者、中國科學院孫家棟院士為學校名譽校長。

學校質(zhì)量為先，精育良才

學校是國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃實施高校、教育部第二批卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃高校、教育部大學英語教學改革示范點項目建設(shè)學校。現(xiàn)有國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)1個，國家級大學生校外實踐教育基地 3個，國家級實驗教學示范中心3個，廣西區(qū)級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)3個，廣西區(qū)級實驗教學示范中心8個；全國首批大學生“小平科技創(chuàng)新團隊”1個，廣西第一個大學生創(chuàng)業(yè)平臺“桂林大學生創(chuàng)業(yè)園”1個，廣西高校大學生創(chuàng)業(yè)示范基地1個，大學生創(chuàng)新實踐基地被、全國青聯(lián)命名為“全國青年科技創(chuàng)新示范基地”。近五年，學校獲省部級以上教學成果獎42項。

學校科研引領(lǐng)，成就顯著

近五年，新增國家科技重大支撐計劃項目、國家“973”重點項目、國家863計劃重大項目、國家自然科學基金重點和面上項目、國家社科基金重大招標項目等國家級科研項目248項，省部級科研基金和科技攻關(guān)項目、社科規(guī)劃項目295項；獲國家專利授權(quán)和軟件著作權(quán)登記1090項，其中國家發(fā)明專利授權(quán)155項，專利申請數(shù)、授權(quán)數(shù)和保有數(shù)均位于廣西高校前列；發(fā)表SCI、EI收錄論文2356篇，出版學術(shù)著作91部。近五年，學校獲得廣西科技進步一等獎等省部級科研獎勵61項，獲獎數(shù)量居廣西高校前列。

學校大力加強政產(chǎn)學研相結(jié)合，不斷增強科技創(chuàng)新能力。近五年，新增橫向科技開發(fā)項目 707 項，其中廣西千億元重大科技攻關(guān)項目 45 項，涉及汽車、電子信息、機械、電力、醫(yī)療器械、新材料新能源等6個千億元產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。政產(chǎn)學研合作成效顯著，科研成果轉(zhuǎn)化率居廣西高校前列，并取得了良好的經(jīng)濟效益和重大的社會效益。

篇（8）

2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的研究內(nèi)容

2.1 物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)的概念是1999年美國Auto-ID中心首先提出的，最初的定義是通過射頻識別等信息傳感設(shè)備把所有物品與互聯(lián)網(wǎng)連接起來，實現(xiàn)智能化識別和管理。現(xiàn)在普遍認為物聯(lián)網(wǎng)是一個基于互聯(lián)網(wǎng)、傳統(tǒng)電信網(wǎng)等信息承載體，讓所有能夠被獨立尋址的普通對象實現(xiàn)互聯(lián)互通，具有普通對象設(shè)備化、自治終端互聯(lián)化和普適服務智能化特征的網(wǎng)絡(luò)。從物聯(lián)網(wǎng)的定義可以看出要實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)需要具有感知、通信與計算能力的智能信息傳感設(shè)備等實現(xiàn)全面感知，借助現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)和電信網(wǎng)來進行數(shù)據(jù)的可靠傳輸，以及數(shù)據(jù)的智能處理，進而實現(xiàn)人與人、物與物、人與物之間的互聯(lián)互通和智能信息服務。物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)可以根據(jù)信息生成、傳輸、處理和應用劃分為4個層次：感知識別層、網(wǎng)絡(luò)層、管理服務層和綜合應用層。其中感知層是物聯(lián)網(wǎng)信息的來源，包括各種類型的傳感器、RFID標簽和讀寫器、智能手機、智能家電以及智能測控設(shè)備等；網(wǎng)絡(luò)層實現(xiàn)數(shù)據(jù)的傳輸，包括有線和無線網(wǎng)絡(luò)的接人層、會聚層和核心交換層；管理服務層實現(xiàn)數(shù)據(jù)存儲、處理的和智能決策服務等，包括中間件、數(shù)據(jù)存儲與處理、數(shù)據(jù)挖掘與智能決策等；綜合應用層實現(xiàn)不同行業(yè)的綜合應用，包括智能物流、智能電網(wǎng)、智能交通、智能環(huán)保、智能醫(yī)療等。物聯(lián)網(wǎng)4層體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)和研究內(nèi)容

由物聯(lián)網(wǎng)的4層體系結(jié)構(gòu)圖可以看出：感知層是物聯(lián)網(wǎng)應用的基礎(chǔ)，位于物聯(lián)網(wǎng)應用的最底層，也是物聯(lián)網(wǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的重要方面之一。感知層主要涉及RFID技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)和控制技術(shù)、短距離無線通訊技術(shù)等主要關(guān)鍵技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)的應用層與具體的應用領(lǐng)域不同存在很大的差異，需要根據(jù)具體的應用來設(shè)計。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)層的數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)、無線通信技術(shù)以及管理服務層涉及的數(shù)據(jù)存儲、云計算、數(shù)據(jù)挖掘等各種支撐技術(shù)都是物聯(lián)網(wǎng)應用和研究過程中涉及的主要技術(shù)和內(nèi)容。

由于物聯(lián)網(wǎng)的研究內(nèi)容比較寬泛而且涉及多學科的交叉，開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的高校現(xiàn)有學科基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)置以及研究內(nèi)容的側(cè)重點都會有所不同，因此在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程設(shè)置以及培養(yǎng)方案方面會存在的一定的差異。由物聯(lián)網(wǎng)的4層體系結(jié)構(gòu)，可以根據(jù)實際情況對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)設(shè)置不同的研究方向，如電子技術(shù)和嵌入式技術(shù)基礎(chǔ)較好的高校可以側(cè)重于感知層設(shè)計和應用，計算機技術(shù)基礎(chǔ)較好的高校可以側(cè)重于物聯(lián)網(wǎng)應用層和信息服務層，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)基礎(chǔ)較好的高校可以側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)層和管理服務層，還有各相關(guān)交叉專業(yè)設(shè)置較為全面、研究基礎(chǔ)較好的高校則可以在物聯(lián)網(wǎng)的各層都平衡發(fā)展。具體設(shè)置什么樣研究方向和培養(yǎng)方案，各高校需要根據(jù)自身的學科專業(yè)基礎(chǔ)和特點以及高校的行業(yè)背景，設(shè)置具有自己特色和優(yōu)勢的培養(yǎng)方案和側(cè)重研究方向。安徽理工大學是一所具有煤炭行業(yè)背景和醫(yī)學特色的理工類高校，目前設(shè)有相關(guān)的專業(yè)有：計算機科學與技術(shù)、電子技術(shù)與儀器、網(wǎng)絡(luò)信息安全、自動化、電子信息工專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net程、通信工程、電氣工程及其自動化等，具有較好的相關(guān)專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，尤其是面向煤礦自動化和信息化應用領(lǐng)域有著較強的優(yōu)勢。因此，基于學校的行業(yè)背景和專業(yè)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的側(cè)重點是物聯(lián)網(wǎng)的感知層設(shè)計和應用，兼顧管理服務層的相關(guān)技術(shù)研究，如中間件等。重點應用領(lǐng)域是礦山物聯(lián)網(wǎng)以及智能移動醫(yī)療，結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息安全和計算機科學與技術(shù)等相關(guān)專業(yè)，制定符合學校實際和充分利用現(xiàn)有教學資源的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案。

3 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設(shè)置

3.1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標

在高等學校本科人才培養(yǎng)目標的前提下，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的研究內(nèi)容和市場需求定位，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標是：具有寬厚扎實的基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，具備網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)、射頻識別技術(shù)、嵌入式技術(shù)、通信技術(shù)以及計算機技術(shù)等信息領(lǐng)域?qū)拸V的專業(yè)知識，具有綜合運用所學知識解決物聯(lián)網(wǎng)中信息獲取、傳輸、處理問題的能力，能夠從事物聯(lián)網(wǎng)的通信架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標準、無線傳感器、電子標簽射頻識別、信息安全等產(chǎn)品及系統(tǒng)的科學研究、工程設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)管理與設(shè)備維護等工 作。

通過相關(guān)課程的學習，掌握必需的傳感器、電子、通信、單片機、RFID技術(shù)等知識和專業(yè)技能；掌握基本物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點、網(wǎng)關(guān)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議棧，有線和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)原理，無線自組織組網(wǎng)、有線和無線網(wǎng)絡(luò)拓撲以及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)；熟練并系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)應用系統(tǒng)集成、物聯(lián)網(wǎng)硬件與軟件設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)應用等，具有綜合應用所學知識解決物聯(lián)網(wǎng)工程中實際問題的能力，包括：工程設(shè)計、設(shè)備制造、網(wǎng)絡(luò)運營和技術(shù)管理中的實際問題等能力；掌握基于無線傳感器網(wǎng)絡(luò)的物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務的開發(fā)、測試、推廣等知識，具有較強的綜合應用信息網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識解決問題的能力、綜合試驗能力與工程實踐能力；熟悉礦山物聯(lián)網(wǎng)的架構(gòu)、應用環(huán)境和關(guān)鍵技術(shù)，并能夠進行系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)；熟悉物聯(lián)網(wǎng)在智能醫(yī)療領(lǐng)域的應用技術(shù)，并在現(xiàn)有醫(yī)院信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進行移動醫(yī)療的智能終端、醫(yī)療傳感設(shè)備、中間件、數(shù)據(jù)存儲、應用系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)等。此外，還應具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力，能綜合運用多學科知識、技術(shù)和現(xiàn)代工程工具，將所學內(nèi)容應用到其他行業(yè)和應用領(lǐng)域。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程設(shè)置

由于物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是綜合多學科的新興專業(yè)，在課程的設(shè)置和教學內(nèi)容的安排上還不夠成熟和穩(wěn)定，還處于探索階段。需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和實際教學情況，不斷地調(diào)整和優(yōu)化課程的設(shè)置。目前，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置基本上在現(xiàn)有較成熟的計算機科學技術(shù)和電子信息類專業(yè)的基礎(chǔ)上，增加與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的核心課程，但側(cè)重點是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及應用。結(jié)合學校相關(guān)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程分為以下幾個主要模塊：（1）公共基礎(chǔ)模塊；（2）專業(yè)必修課程模塊：（3）專業(yè)核心課程模塊；（4）專業(yè)任選課程模塊；（5）跨學科課程模塊；（6）實踐課程模塊；（7）素質(zhì)拓展模塊。各模塊包含的主要課程如表1所示。

在課程的設(shè)置上既考慮了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的核心研究內(nèi)容和專業(yè)特色，同時考慮到物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一門新興的專業(yè)，還沒有專門的碩士和博士學位點，目前基本上都是作為計算機或相關(guān)學科的一個研究方向，而計算機專業(yè)研究生入學考試的專業(yè)課實現(xiàn)國家統(tǒng)一命題，因此，在課程的設(shè)置上要能夠和計算機科學與技術(shù)專業(yè)核心課程實現(xiàn)無縫對接，使得物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)的學生能夠輕松實現(xiàn)進一步深造的愿望。基于這樣的一種現(xiàn)狀，學校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在必修課程模塊和核心課程模塊中分別開設(shè)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等相關(guān)的課程，同時開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)導論、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID原理與應用，能夠滿足學生專業(yè)學習和考研深造的需要。為了突出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識，在專業(yè)任選課程模塊中開設(shè)了大量與物專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net聯(lián)網(wǎng)和計算機相關(guān)和當前最為熱門的課程，充分體現(xiàn)了該專業(yè)方向的知識面寬、技術(shù)先進等特點。跨學科課程模塊的設(shè)置為進一步拓寬學生的知識面，了解煤礦行業(yè)的生產(chǎn)背景和主要技術(shù)裝備，為以后從事煤礦物聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字礦山建設(shè)打下基礎(chǔ)。實踐課程模塊的設(shè)置是培養(yǎng)學生動手能力和學習興趣的重要教學環(huán)節(jié)，是達到學以致用的主要途徑，是整個教學過程不可缺少的內(nèi)容。素質(zhì)拓展模塊通過組織多種形式和內(nèi)容的第二課堂教學活動，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個性發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

4 人才培養(yǎng)和教學資源建設(shè)

4.1 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)

高等學校的使命是培養(yǎng)人才，高校需要根據(jù)市場的需求和自身優(yōu)勢以及綜合其他因素來確定人才的培養(yǎng)模式。因此，對人才培養(yǎng)目標的定位能夠全面反映高校對合格人才的理解和時代需求。安徽理工大學是行業(yè)特色鮮明、理工類為主的綜合型大學，學校人才培養(yǎng)目標是：結(jié)合煤炭行業(yè)特色，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力、善創(chuàng)新”的創(chuàng)新型人才和高級專門人才。在人才培養(yǎng)過程中要構(gòu)建多元化、多目標的培養(yǎng)模式，同時充分考慮學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)深造等不同要求，努力形成特色鮮明、層次清晰、模式多元、制度配套、保障有力的本科人才培養(yǎng)體系。在學校人才培養(yǎng)目標的指導下，借助現(xiàn)有相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)模式和經(jīng)驗，并結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的特點，對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)采用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。

安徽理工大學是第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，目前在計算機科學與技術(shù)專業(yè)以及其他電子信息類專業(yè)的卓越工程師培養(yǎng)計劃和方案制定過程中積累了一定的經(jīng)驗，其核心培養(yǎng)方式是采取的3+X培養(yǎng)模式，主要措施是其中3年時間在學校進行相關(guān)基礎(chǔ)課和理論課的學習，至少1年時間采取校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，通過將企業(yè)納入到人才培養(yǎng)主體地位，可以進行訂單式培養(yǎng)，大大增強學生對企業(yè)需求的了解和實踐動手能力。真正體現(xiàn)“卓越計劃”的3個特點，即行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)主要是培養(yǎng)工程類的專門型應用人才，可以按照“卓越工程師”的培養(yǎng)模式進行培養(yǎng)。一方面是在現(xiàn)有教學資源的基礎(chǔ)上，加強物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)核心課程內(nèi)容的教學，另一方面加強實踐教學環(huán)節(jié)，尤其是引入相關(guān)企業(yè)的參與。目前，我校已與安徽徽斯頓電子科技有限公司以及安徽科艾網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才，由參與的公司提供相關(guān)課程的教學和實踐環(huán)節(jié)的平臺，并且公司有優(yōu)先挑選優(yōu)秀畢業(yè)生的權(quán)利。另外，安徽理工大學與附屬醫(yī)院安徽淮南東方醫(yī)院集團也簽訂了合作協(xié)議，共同研究和制訂數(shù)字移動醫(yī)療系統(tǒng)方案。移動數(shù)字醫(yī)療系統(tǒng)的實施可為學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師和學生提供了參與設(shè)計和開發(fā)的機會，同時也會為學生的培養(yǎng)提供很好的實習場所和平臺。另外，安徽理工大學與兩淮煤礦企業(yè)都建立了很好的合作關(guān)系，有著很好的合作基礎(chǔ)，雙方都在積極準備聯(lián)合培養(yǎng)礦山物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)人才，進行校企深度合作，為拓展學校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了很好的實踐和就業(yè)機會。此外，學校還與一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的相關(guān)企業(yè)建立實習基地，如上海、深圳、無錫、蕪湖等，為學生進入工作崗位前提供深入企業(yè)實習機會，為進一步就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。校企合作模式的效果已經(jīng)在學校的一些專業(yè)取得了很好的效果，校企合作是物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)較為理想的模式。

4.2 物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學資源建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)，除了有定位準確的培養(yǎng)目標和合適的培養(yǎng)模式之外，還需要有配套的軟硬件教學資源的支撐，教學資源是培養(yǎng)合格人才的重要保證。一個專業(yè)辦學水平的高低往往與該專業(yè)的師資、實驗室、教材、實習場所等建設(shè)水平有關(guān)。對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)這樣一門新興專業(yè)，面臨的專業(yè)教學問題更為嚴重和急迫。學校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)過程中，相應地采取了一些有效措施來保證高水平的教學資源。

（1）物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。這是所有教學資源中最為重要的部分，沒有好的師資很難想象能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，學校和學院都非常重視教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)的方式主要是從學院中挑選出一部分對物聯(lián)網(wǎng)感興趣而且嵌入式技術(shù)以及軟件開發(fā)能力過硬的教師組建成物聯(lián)網(wǎng)科研團隊和教學團隊，通過申專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net請物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課題展開物聯(lián)網(wǎng)理論和應用研究，目前已有2項物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的國家自然科學基金項目，5項省部級物聯(lián)網(wǎng)應用課題，多項企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用橫向課題，通過科研課題工作的深入展開和研究，大大提高了教師對物聯(lián)網(wǎng)理論的理解和實踐應用水平，對推動物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學水平起到明顯的促進作用。除此之外，學院利用寒暑假時間組織部分教師到北京、無錫、長沙等地參加“全國高校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學和研討”“高級物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師物”等教學和專業(yè)技術(shù)的培訓，通過培訓進一步提高教師的物聯(lián)網(wǎng)教學水平和專業(yè)技能，然后再通過校內(nèi)的研討和講座帶動更多教師物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)水平的提高。

（2）教材建設(shè)也是辦好專業(yè)必不可少的環(huán)節(jié)。由于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是新建專業(yè)，雖然已經(jīng)出版了一些不錯的物聯(lián)網(wǎng)方面的圖書，但適合作為本科教學的好教材還是鳳毛麟角，而且大多是技術(shù)類或普及類。因此，在教材的建設(shè)方面還有很多的工作需要做。我們根據(jù)開設(shè)的課程和目前已有教材的現(xiàn)狀，挑選出相對較好的基本教材和參考書，通過大家閱讀討論，然后根據(jù)制定的教學計劃，來確定講授的內(nèi)容和學生需要自學的內(nèi)容，并整理教學講義和課件，為后續(xù)教材建設(shè)做好準備。通過這一環(huán)節(jié)，充分提高了對教學內(nèi)容細節(jié)的掌握和理解，也對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握得更為全面。

（3）實驗室建設(shè)是實踐教學環(huán)節(jié)的有力保障。為了能夠滿足物聯(lián)網(wǎng)實驗教學的需求，學院對物聯(lián)網(wǎng)實驗室建設(shè)投入了大量的建設(shè)經(jīng)費，實驗室采購了北京西普陽光教育科技有限公司的SimpleRFID射頻識別實驗教學系統(tǒng)，并向安徽福訊信息技術(shù)有限公司訂制了無線傳感網(wǎng)絡(luò)教學系實驗系統(tǒng)。在物聯(lián)網(wǎng)實驗建設(shè)過程中，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學團隊全程參與整個實驗室建設(shè)過程，對系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行都進行全面掌握；專業(yè)提供論文寫作、寫作論文的服務，歡迎光臨dylw.net并邀請物聯(lián)網(wǎng)實驗系統(tǒng)開發(fā)的T程技術(shù)人員給教師做專門的技術(shù)培訓和講座，進一步提高了教師的理論水平和實踐水平。通過師資、教材和實驗竄3個環(huán)節(jié)的建設(shè)，目前學校已經(jīng)具有較高水平的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學團隊和完善的教學配套資源，完全能夠按照既定的教學目標和計劃來進行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)。當然，任何一個新的專業(yè)的開設(shè)，都需要一定時間的建設(shè)和完善，在建設(shè)的過程中要不斷探索和完善，并借鑒其他高校的成功經(jīng)驗，及時修正不合理的方面。

5 結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和教學資源建設(shè)，是所有高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在辦學過程中需要考慮和解決的問題，而特色人才培養(yǎng)模式和高水平教學資源建設(shè)是辦好物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的前提，因此，各個高校應根據(jù)各自不同的辦學基礎(chǔ)和行業(yè)特點，著眼于市場需求和自身的辦學優(yōu)勢，在體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)共同特點的基礎(chǔ)上，要突出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的行業(yè)特色，這樣培養(yǎng)出的人才更能滿足市場需求和具有更寬的就業(yè)面。

參考文獻：

[1]吳功宜，吳英.物聯(lián)網(wǎng)工程導論[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012：1-5.

[2]劉云浩.物聯(lián)網(wǎng)導論[M].北京：科學出版社，2011：3-6.

篇（9）

中圖分類號：G 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913 （2007） 07-0035-03

嵌入式系統(tǒng)已被廣泛地應用于工業(yè)控制系統(tǒng)、信息家電、通信設(shè)備、醫(yī)療儀器、智能儀器等眾多領(lǐng)域，“嵌入式無處不在”已成為現(xiàn)實。而社會對掌握嵌入式技術(shù)人才的大量需求，使嵌入式軟硬件工程師成為未來幾年最為熱門的職業(yè)之一。2004年6月，美國電氣及電子工程師學會計算機協(xié)會（IEEE-CS）和美國計算機學會（ACM）公布了“計算教程2004”(Computing Curriculum 2004，簡稱CC2004)。CC2004對原“計算教程CC2001”四個專業(yè)方向進行了修改和擴充，并給出了新的評述，其中在計算機工程專業(yè)課程中將嵌入式系統(tǒng)作為一門核心課程，分兩個學期進行學習。可見，國內(nèi)外將嵌入式技術(shù)人才的培養(yǎng)已經(jīng)作為一個重點方向。本文根據(jù)江蘇技術(shù)師范學院以培養(yǎng)應用型本科人才的教學體系，對在計算機科學與技術(shù)專業(yè)中增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向進行探討。

1 增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向的可行性

20世紀70年代，隨著微處理器的出現(xiàn)，計算機的發(fā)展出現(xiàn)了歷史性的變化。以微處理器為核心的微型計算機以其小型、價廉、高可靠性特點，迅速應用在智能化控制領(lǐng)域中，這使計算機失去了原來的形態(tài)與通用計算機功能。為了區(qū)別于原有的通用計算機系統(tǒng)，把嵌入到對象體系中，實現(xiàn)對象體系智能化控制的計算機，稱為嵌入式計算機系統(tǒng)，簡稱嵌入式系統(tǒng)。

嵌入式系統(tǒng)所涉及到的知識有電子工程、通信工程和計算機技術(shù)等多種學科。在嵌入式系統(tǒng)應用領(lǐng)域中，人才可分為兩類，一類主要是搞硬件設(shè)計，他們大多數(shù)在本科階段學習電子類或通信類專業(yè)；另一類主要從事嵌入式操作系統(tǒng)和應用軟件的開發(fā)，他們大多數(shù)在本科階段學習計算機專業(yè)。嵌入式產(chǎn)品硬件設(shè)計完成后，后期工作主要靠軟件技術(shù)人員進行開發(fā)與設(shè)計，不同的軟件體現(xiàn)不同的功能，在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計中軟件開發(fā)與設(shè)計占總工作量的80%左右，所以在嵌入式系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)中需要更多的嵌入式軟件開發(fā)人才。

目前，我校從事嵌入式應用方向研究的教師有16人，其中副高以上5人，講師5人，助教6人，獲得碩士以上學位的教師有8人，在讀研究生4人。與嵌入式相關(guān)的實驗室有計算機組成、接口實驗室，以51序列為主的嵌入式實驗室，以ARM7為主的嵌入式實驗室，正在籌備的以ARM9為核心的嵌入式實驗室。

從社會需求、師資力量、實驗室建設(shè)等多方面可得出，在我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)中增設(shè)嵌入式軟件專業(yè)方向是可行的。

2 嵌入式軟件人才培養(yǎng)目標與規(guī)格

2.1 培養(yǎng)目標

嵌入式軟件專業(yè)方向是以應用為主的專業(yè)，其培養(yǎng)目標是：德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機基礎(chǔ)理論和軟件開發(fā)的過程，掌握必需的嵌入式軟件理論、主流嵌入式系統(tǒng)硬件架構(gòu)，和嵌入式軟件編程的技術(shù)、方法和工具，基本具備本領(lǐng)域分析問題解決問題的能力，具備一定的工程實踐能力，并具備良好外語運用能力，從事嵌入式軟件設(shè)計與開發(fā)的應用型人才。

2.2 培養(yǎng)規(guī)格

計算機科學與技術(shù)專業(yè)（嵌入式軟件方向）的學制一般為4年，授予工學學士學位。學生在專業(yè)知識的學習、實踐能力以及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，逐步提高自身的獲取知識的能力、應用知識能力、創(chuàng)新能力以及團隊合作的能力。

（1）職業(yè)素質(zhì)

現(xiàn)代企業(yè)需要的人才是職業(yè)化的專業(yè)人才，企業(yè)選拔、考核人才主要從德、能、勤、績四個方面考核，德排在首位，因此，職業(yè)素質(zhì)是培養(yǎng)嵌入式軟件人才的基礎(chǔ)。在計算教程CC2004報告中，各專業(yè)方向的知識領(lǐng)域中都包含社會和職業(yè)生涯方面的知識，涉及與計算相關(guān)的哲學、歷史、社會、職業(yè)和道德責任、知識產(chǎn)權(quán)、隱私和公民自由、計算機犯罪等內(nèi)容。通過這些知識體培養(yǎng)學生的思想品德、職業(yè)道德和社會責任。一個合格的人才首先要具備良好的職業(yè)素質(zhì)。

（2）專業(yè)能力

嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向知識結(jié)構(gòu)比較龐大，為了在本科階段培養(yǎng)出合格的嵌入式軟件專業(yè)人才，需要將計算機知識、嵌入式系統(tǒng)知識、相關(guān)交叉學科（電子、通信）基礎(chǔ)知識結(jié)合起來，形成嵌入式軟件專業(yè)方向領(lǐng)域知識。

（3）實踐能力

培養(yǎng)嵌入式軟件人才，工程實踐能力非常重要，因為嵌入式系統(tǒng)是以應用為中心，要求學生能借助于硬件開發(fā)平臺進行實際的研究與開發(fā)，并且要求學生具有獨立設(shè)計產(chǎn)品的能力，同時也要求學生具有團隊合作的能力，這就需要在實踐技能訓練過程中，加強學生的動手能力、團隊合作能力的培養(yǎng)。

3 課程體系結(jié)構(gòu)

從企業(yè)實際用人需求出發(fā)，分析現(xiàn)階段嵌入式相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域、行業(yè)人才需求特點及發(fā)展趨勢，合理地安排課程，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。根據(jù)培養(yǎng)嵌入式人才的能力構(gòu)成將所學課程歸納為如下五個模塊：

人文社科模塊（A模塊）：在于強化學生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，讓學生對社會環(huán)境有所認識和了解。可安排政治思想、形勢與政策、法律等人文社科方面的課程，大學語文、英語、體育、心理學、經(jīng)營管理等方面的課程，以及培養(yǎng)學生團隊合作精神和溝通能力相關(guān)的課程也放在該模塊中。

基礎(chǔ)學科模塊（B模塊）：在于為學生打下扎實的基礎(chǔ)知識，主要安排高等數(shù)學、大學物理、計算機基礎(chǔ)等方面的基礎(chǔ)課程。

專業(yè)知識模塊（C模塊）：是體現(xiàn)本專業(yè)業(yè)務能力和素質(zhì)的核心、涉及專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程。

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要有離散數(shù)學、電路與電子學、邏輯設(shè)計、計算機組成原理、匯編語言程序設(shè)計、高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)概論和學科前沿講座。

專業(yè)核心課程主要有操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、嵌入式微處理器原理與接口技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)、算法設(shè)計與分析、軟件工程方法學、Java 語言程序設(shè)計。

實踐教學模塊（D模塊）：培養(yǎng)學生實際工作能力和操作技能，主要安排為實驗、實習、課程設(shè)計、實訓、畢業(yè)設(shè)計、職前培訓或案例分析等環(huán)節(jié)。

專業(yè)擴展模塊（E模塊）：是培養(yǎng)學生專業(yè)知識和職業(yè)適應能力，該模塊課程設(shè)置為選修課程，可分為專業(yè)必修課程和專業(yè)任選課程。必修課程主要有嵌入式實時操作系統(tǒng)、嵌入式網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計方法、嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、DSP軟件開發(fā)技術(shù)、單片機原理與應用。專業(yè)任選課程可安排多種不同要求的選修課，任選課有 Windows 環(huán)境與編程、面向?qū)ο蠹夹g(shù)、無線局域網(wǎng)、計算機控制系統(tǒng)、計算機安全技術(shù)、J2ME、移動通信、家庭網(wǎng)關(guān)技術(shù)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、WinCE 操作系統(tǒng)、嵌入式Linux操作系統(tǒng)、傳感器概論等。

4 實驗室建設(shè)

為了讓學生能夠深入地理解和掌握嵌入式軟件開發(fā)與設(shè)計技術(shù)，必須建立嵌入式軟件實驗室，在建立嵌入式軟件實驗實之前，首先要對嵌入式實驗課程內(nèi)容、實驗體系、實驗室?guī)熧Y隊伍等諸多方面進行詳細設(shè)計和規(guī)劃，以保證嵌入式軟件實驗室能夠滿足學生掌握嵌入式軟件開發(fā)與設(shè)計的要求。根據(jù)培養(yǎng)目標，實驗室要配備相應的硬件開發(fā)環(huán)境和軟件。硬件包括開發(fā)板、仿真器等必須的硬件設(shè)備，最好采用以ARM9為核心的實驗開發(fā)平臺，軟件包括常用的Linux、μC/OS、VxWorks、WinCE等常用操作系統(tǒng)，以及相應的軟件開發(fā)工具。實驗室要有經(jīng)驗豐富的、具有項目開發(fā)經(jīng)驗的教師進行實驗指導。

5 結(jié)束語

在計算機科學與技術(shù)專業(yè)中設(shè)置嵌入式軟件專業(yè)方向是可行的，它符合社會發(fā)展的需要。由于嵌入式系統(tǒng)將多種學科交織在一起,所以在制訂教學計劃，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和課程體系時要充分考慮各學科的知識點，形成嵌入式軟件專業(yè)方向人才培養(yǎng)的獨特體系。

參考文獻：

[1] 魏洪興,王田苗. 軟件專業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程體系研究[C].第三屆全國高等院校嵌入式系統(tǒng)教學研討會論文集，北京:清華大學出版社,2005.

[2] IEEE Computer Society/ACM Task Force on Computing Curriculum. Computing Curricula-Computer Enginnering “Iron-Man Draft”. June 8,2004 (/ece/CCCE/).

[3] 康一梅. 嵌入式軟件工程人才系統(tǒng)化教育探索[C].第三屆全國高等院校嵌入式系統(tǒng)教學研討會論文集.北京:清華大學出版社,2005.

篇（10）

  在2000年的“網(wǎng)絡(luò)泡沫”破裂之后，IT行業(yè)漸漸恢復了作為一個行業(yè)應有的冷靜和平和，也逐漸退出了人們關(guān)注的視線。而今年一場莫名而來的“3Q大戰(zhàn)”似乎又重新將這個行業(yè)推到了中國大眾的眼前。而這僅僅是一個讓更多人去關(guān)注這個行業(yè)的契機――其實他已經(jīng)默默地影響著我們每一天的生活。從小巧可愛的MP3到關(guān)系民生的銀行系統(tǒng)，再到載人航天的宇宙飛船，到處都有IT行業(yè)的身影。

  IT行業(yè)在大學中的相關(guān)專業(yè)并不是像想象中的只有計算機科學等少數(shù)幾個專業(yè)，額外的專業(yè)還有軟件工程、信息工程、信息安全等很多專業(yè)，尤以計算機科學和軟件工程最具典型性。軟件工程和計算機科學在學科的劃分上，并不屬于同一個科目。軟件工程隸屬于工科類，而計算機科學更多地屬于理科類。他們雖然在大多數(shù)人眼中有著極大的相似之處，卻在千絲萬縷的聯(lián)系中包含著巨大的差異。

優(yōu)雅學院派：計算機科學與技術(shù)

  計算機科學與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)，系統(tǒng)地、較好地掌握計算機科學與技術(shù)包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法，能在科研部門、教育單位、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和行政管理部門等單位從事計算機教學、科學研究和應用的計算機科學與技術(shù)學科的高級科學技術(shù)人才。他是研究計算機及其周圍各種現(xiàn)象和規(guī)律的科學，亦即研究計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、程序系統(tǒng)（即軟件）、人工智能以及計算本身的性質(zhì)和問題的學科。其學科的重點并非是軟件的構(gòu)建，而是計算原理本身。而計算機也好，軟件本身也好，只是計算的實現(xiàn)。

  與其說計算機專業(yè)是優(yōu)雅的學院派，還不如說計算機科學與技術(shù)在IT行業(yè)中起著高屋建瓴、提綱挈領(lǐng)的作用。學院派需要的是潛心對計算機專業(yè)的研究和分析，具有一定的創(chuàng)造性和啟發(fā)性。在行業(yè)內(nèi)部，計算機系畢業(yè)的學生大多數(shù)成為技術(shù)高層的架構(gòu)師。

  主要課程：電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、數(shù)字分析、計算機原理、微型計算機技術(shù)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、高級語言、匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算方法、離散數(shù)學、概率統(tǒng)計、線性代數(shù)以及算法設(shè)計與分析等。主要實踐性教學環(huán)節(jié)包括電子工藝實習、硬件部件設(shè)計及調(diào)試、計算機基礎(chǔ)訓練、課程設(shè)計、計算機工程實踐、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)。

  就業(yè)方向：學生畢業(yè)后可以到國內(nèi)外眾多軟件企業(yè)、國家機關(guān)以及各個大、中型企、事業(yè)單位的信息技術(shù)部門、教育部門等單位從事軟件工程領(lǐng)域的技術(shù)開發(fā)、教學、科研及管理等工作。也可到信息產(chǎn)業(yè)、財政、金融、郵電、交通、國防、大專院校和科研機構(gòu)從事通信技術(shù)和電子技術(shù)的科研、教學和工程技術(shù)工作。

  推薦學府：北京大學、清華大學、北京航空航天大學、哈爾濱工業(yè)大學、上海交通大學、南京大學、國防科學技術(shù)大學等。

行業(yè)實干家：軟件工程

  軟件工程，顧名思義是以工程為主，是一門研究用工程化方法構(gòu)建和維護有效的、實用的和高質(zhì)量的軟件的學科。其學科在學習構(gòu)建軟件的基礎(chǔ)上，更加重視工程化的方法，希望能夠以傳統(tǒng)的工程，如建筑工程、化學工程的方式去構(gòu)建軟件產(chǎn)品。其學生在學習基本的語言基礎(chǔ)上，還要學量的軟件工程的實踐方法學，以期在實踐中指導他們的工作，在設(shè)計實現(xiàn)軟件過程中發(fā)揮作用。它涉及到程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)工具、系統(tǒng)平臺、標準、設(shè)計模式等方面。在現(xiàn)代社會中，軟件應用于多個方面，典型的軟件比如有電子郵件、嵌入式系統(tǒng)、人機界面、辦公套件、操作系統(tǒng)、編譯器、數(shù)據(jù)庫、游戲等。同時，各個行業(yè)幾乎都有計算機軟件的應用，比如工業(yè)、農(nóng)業(yè)、銀行、航空、政府部門等。這些應用促進了經(jīng)濟和社會的發(fā)展，使得人們的工作更加高效，同時提高了生活質(zhì)量。

  軟件工程的畢業(yè)生在IT行業(yè)中常常扮演著實干家的角色，考驗的是將各種想法到實際的轉(zhuǎn)化的能力。比如從美國的IT職業(yè)分布中明顯可以看出，中下層的工程師都是以軟件工程的本科生和研究生為主，所以想要學習軟件工程專業(yè)的學子們應該有一個對未來職業(yè)前瞻性的定位，這樣有利于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

  主要課程：外語、高等數(shù)學、線性代數(shù)、高等代數(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、離散數(shù)學、計算機引論（C語言）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C++程序設(shè)計、c#程序設(shè)計、JAVA程序設(shè)計、Delphi程序設(shè)計、匯編語言程序設(shè)計、算法設(shè)計與分析、計算機組成原理與體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、軟件測試技術(shù)、軟件需求與項目管理、軟件設(shè)計實例分析、CMM/ISO9000、Asp等。

  就業(yè)方向：本專業(yè)學生畢業(yè)后可以從事各級各類企事業(yè)單位的辦公自動化處理、計算機安裝與維護、網(wǎng)頁制作、計算機網(wǎng)絡(luò)和專業(yè)服務器的維護管理和開發(fā)工作、動態(tài)商務網(wǎng)站開發(fā)與管理、軟件測試與開發(fā)及計算機相關(guān)設(shè)備的商品貿(mào)易等方面的有關(guān)工作。

  推薦學府：北京大學、北京交通大學、重慶大學、大連理工大學、東南大學、山東大學、西安交通大學、中南大學、西安郵電大學等。

時代尖兵：信息工程

  專業(yè)信息工程專業(yè)是建立在超大規(guī)模集成電路技術(shù)和現(xiàn)代計算機技術(shù)基礎(chǔ)上，研究信息處理理論、技術(shù)和工程實現(xiàn)的專門學科。該專業(yè)以研究信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的應用技術(shù)為核心，在面向21世紀信息社會化的過程中具有十分重要的地位。信息工程專業(yè)對數(shù)學、物理、電路理論、信號理論、電子技術(shù)、計算機科學和技術(shù)等方面的知識有很高的要求，并緊跟當今發(fā)展最迅速的信息與通信工程以及控制科學與工程學科領(lǐng)域的最新技術(shù)，不斷更新教學內(nèi)容，形成風格獨特的課程體系。因此說信息工程是時代的尖兵一點都不過分。

  總體來說，計算機專業(yè)和軟件專業(yè)在過去IT行業(yè)的發(fā)展中已經(jīng)奠定了自己的基礎(chǔ)地位，而信息工程則決定了這個行業(yè)是否走在了時代最前端，決定了這一行業(yè)能成為先銳科技及先鋒科學。