初中綜合實踐論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇初中綜合實踐論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、對語文實踐活動教學資源的認識

語文實踐活動教學資源是活動的因素來源和實施條件，其中，教師決定了資源的識別范圍、開發程度和利用水平，是最重要的語文實踐活動教學資源。

由于不同的教育情境，語文實踐活動資源的分布，特別是在需要較大經濟投入的條件性資源方面有著地區的差異而不平衡。我國的一般情況是中西部地區資源狀況比經濟發達的東南部地區落后，農村比城市落后。造成落后的最根本的原因就在于缺乏識別、開發和利用語文實踐活動資源的的意識與能力，從而造成了許多資源的閑置與浪費。

二、初中語文實踐活動教學資源的開發

從目前我國課程改革的趨勢來看，凡是有利于促進學生主動學習與和諧發展的資源都應該加以開發和利用。語文教師應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的應用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

在初中語文教學的廣闊天地中，蘊藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源，語文教師應有強烈的資源意識，去努力地開發。

（一）自然性資源開發。“讀萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文實踐活動取之不盡的源泉。自然性資源主要指：（1）自然世界中的自然形態，如日月星辰，風霜雨雪，名山大川，等等，（2）人工形態，如農田水利，園林花卉，城市景觀，等等。

各地的自然景觀多種多樣，適合開發的自然資源也多種多樣，這就需要教師因地制宜，積極探索，開發具有自己地域特點的自然性資源。例如筆者的家鄉南康市就有南山森林公園、文峰塔、蓮花山、蘇子步行街、旭山烈士陵園、陳贊賢烈士墓等自然人文景觀。

（二）社會性資源開發。每個人都離不開社會，社會性資源指的是生活中的生產勞動和人際關系，如果學生僅僅被關在家里校內，兩耳不聞窗外事，什么“榮辱興亡、科技興國、國際風云”等等一概與他無關，那么他們又從何而來“愛憎觀”、“是非觀”、“榮辱觀”，又從何而來民主、合作、競爭、進取等現代意識？語文學科以認識社會為主線，沿著“家庭――社會――祖國――世界”的思路，語文實踐活動正可以以此作為資源，讓學生去工廠、農村、部隊、政府機關、企事業單位、高等院校、科研院所……在不同的地方，接觸不同的人，體驗不同的生活。了解社會、參與社會，培養他們適應社會的能力。

（三）人文性資源開發。所謂人文，指的是人類社會的各種文化現象。人文性資源，指文化世界中的物質文化和精神文化。圖書、報刊、電影、電視、廣播、網絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等等，都可以成為語文實踐活動中的人文性資源。

三、初中語文實踐活動教學資源的利用

語文教育實踐性的特點，是對傳統語文教育的一個重大突破。教師是語文實踐活動中的組織者和引導者，應充分考慮初中學生形象思維活動活躍、表現欲旺盛、好勝心強等特點，遵循學生親歷親為、自主發展、探索發現、交流合作等原則，溝通課堂內外，充分利用學校、社會、家庭等各方面的實踐活動資源，創設語文實踐的環境，有目的的、循序漸進地開展多種形式的語文實踐活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。

（一）學校資源的利用。學校語文實踐活動資源包括語文教師、課代表、文學社、圖書館（藏書、畫冊、音像資料、報刊雜志、網絡資源）、校園文化環境，等等。

這些資源的利用可以多種形式，不管是在課堂上還是在課堂外，只要能讓學生真正動起來就行――動口、動手、動腦，在實踐中全面發展聽說讀寫能力。講故事、演講，辯證、答辯等，可以訓練學生說話的生動性、鼓動性和敏捷性；口頭評講作文、課文試講等，可以訓練學生說話的組織能力和分析能力；寫字比賽，可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣，了解寫錯別字的原因；查字典，能掌握各種檢字法，懂得字典凡例，探索出一些文字編排的規律；詞語接力賽，可以訓練學生的聯想力；警句收集、報刊剪摘注評等，可以訓練學生概括能力及辯證思維能力；手抄報、演課本劇，可以發揮學生個人專長，發展個性……在這些活動中，教師引導學生學會充分利用學校資源，圖書館、閱覽室、電腦房、網絡空間等都成為學生學習的場所。

（二）自然、社會資源的利用。自然、社會語文實踐活動資源包括：語文教育人才資源、自然風光、文物古跡、風俗民情、社會文化等等。其中社會文化可以有文化藝術場館（如圖書館、博物館、紀念館、展覽館），文化藝術設施（如布告欄、黑板報、讀報窗、宣傳廊等），文化藝術環境（如建筑雕塑、園林花卉、標牌廣告、書畫走廊等）。

1.聯系生活學語文。教師有意識地把課內學習延伸到課外，充分利用自然、社會資源，增加學生學語文、用語文的機會。對于初中學生來說，一切未知的、可望不可及的領域都是他們興趣的觸覺所在，他們渴望自己獨立，渴望體會預想中的人生，自然科學領域和社會生活領域有他們無限的遐想。這時不妨鼓勵學生觀察自然、觀察社會，養成寫觀察日記的習慣；引導學生多看，多聽，多想，一分為二地評價人物和事件，發現問題學寫建議書；指導學生進行調查訪問，學會整理調查報告，進行調查匯報、答記者問，開新聞會等。這樣的活動，激起了學生的好奇心，激發了他們的求知欲。興趣是最好的老師，在這位老師的帶領下，他們主動學習、自主探究。在活動中他們還學會團結合作、勇于挑戰，學會利用現代科技手段及其他學科知識解決問題，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

2.服務社會用語文。學的目的是為了用，學而不用等于沒學，教師要幫助學生運用語文為社會服務。比如“調查用字的混亂現象”，一改以往局限于教室“黑板上糾正錯別字”的單調、沉寂，把學生整個推入“社會用字”的實踐活動中，去翻閱書報雜志，考辨大街小巷的用字，區分正誤，各自根據已學知識編訂《勘誤表》，匯總，分類，交有關部門。學生們在實踐活動中增長了知識與能力。

篇（2）

濮陽市華龍區三中韓法魁

目前，在某些學校中，特別在有些名氣的學校中，學生家長的背景相當復雜：有錢腰粗的，有權有勢的，有靠山擺牛氣的，也有軟硬不吃黑白不認沒事也想找事的……與家長交往，我們的班主任應是學生家長最可信賴的老師，為此要做好以下幾點：

1、班主任應有心理上的優勢。不論面對何種家長，我們的班主任不只是代表我們個人，更是代表整個學校；我們的班主任是以學校代表的身份在與社會的某個個體打交道。我們的班主任就會找到心理上的優勢，即有一種“心理俯視”的感覺；雖然我們表面上是“平視”的友好態度。這時我們的班主任就能在家長面前坐得住，坐得穩。即使是一些年輕的班主任遇見“強勢”的家長，也不會誠惶誠恐，手足無措。

2、班主任應具有教育專業技術優勢。我們的班主任都是專業技術人員，有著很強的專業技術優勢。面對家長，他們可能比我們年長，他們可能比我們有錢有權，他們可能比我們見多識廣、世故練達；但有一點要讓他們清楚明白：目前，教育他們現在的孩子，我們有一套方法，是他們家長所沒有的，是他們的孩子所需要的；是他們的孩子若轉到別的地方上學不一定能遇到的；我們對其孩子的影響是其它人所無法代替的。總之，家長要懂得，教育孩子我們是行家，家長須向我們學習教育孩子的方法；家長須向我們借鑒教育的理念。

3、班主任應具有文化人的氣質優勢。孔子曰：“文勝質則浮,質勝文則野,文質彬彬則君子也。”班主任是搞教育的文化人,我們有知識,更重修養,一看即與眾不同,談吐間透著文雅,舉手處有書生意氣,投足則帶君子豪情.不論何種家長,都讓他們相信,孩子跟著這樣的老師能學好,這樣的老師帶孩子放心。

4、熟悉自己的學生。學生的名字、特長、優缺點等家長掌握的基本情況，我們班主任要掌握，這是我們與學生家長溝通的基礎，也是交往的切入點。而學生的學習動機的心理輔導，學習興趣培養，學習習慣的養成，學習意志力的培養，學生心理調試與心理輔導，學生潛力發掘與特長培養；學生人格與情緒訓練等，家長未掌握的情況，我們做班主任的則要做到心中有數；講有理、說有據。這是老師與學生家長交流的中心內容。

5、班主任切忌趕走學生，徹底拋棄功利思想。我們班主任切忌趕走學生，那是我們與家長交往的底線，突破了這個底線就害人害己，更談不上與學生家長交往。我們搞教育就是讓學生向善、追美、求真；就是讓學生做人，做好人、做有用的人。若是將學生當做裝知識的袋子，當成應考的機器，當成教師邀功沽名的酬碼，那是對教育極大的曲解，則我們教育的孩子真是：“不力行，但學文，增浮華，成何人？”我私下武斷地認為：一位教師不應以自己有幾位清華北大的學生而確認自己是什么名師；卻要以自己的學生個個身心健康，人人向善、追美、求真而感到自豪。

班主任的專業化成長與實踐論文之二

自立是求學要達到的最低目標

濮陽市華龍區三中韓法魁

具有獨立精神的人,他們靠自己身心的勞作來維持個人和家庭的生活,靠自己的智慧和獨立思考來辯明事理,并恰當處置之。由于這種人沒有依賴他人的心理,憑自己的能力就能夠自立和自強,因而他們也能自覺地把自己當成主人,而不是客人,他們身上有明顯的個性特征和強烈的自立精神,他們是民族的脊梁。

沒有獨立精神的人,一定依賴別人;依賴別人的人,一定怕人;怕人的人,一定是阿諛獻媚的人。若常常怕人而獻媚的人,逐漸形成了習慣以后,他的臉皮就會如城墻一樣厚。對于可恥的事情也不覺羞恥;應該與人講理的時候也不敢與人講理,應該論高低的時候也不敢論高低,只知道點頭哈腰、卑躬屈膝。雖然我們的法律規定人人平等，工作只是分工不同，沒有貴賤之分，但舊思想舊習慣，還是轉變不過來。見了比自己地位高和比自己強的人，就說不出話，表現出戰戰兢兢，謹小慎微，不叫他坐他不敢坐，不叫他說他不敢說，叫他喝水都甚至嚇得說不會喝。還有的人為了自己的一點蠅頭小利，甘心做違心的事，違心地去奉承別人，溜須拍馬，其丑態到了令人作嘔的地步。

沒有獨立精神的人易仗勢做壞事。沒有獨立精神的人，由于他們在物質上不能自立，要求依賴和有求于別人，在精神上就沒有了自我主見和主張，辨別是非的能力差，缺乏自尊與自愛；因而這種人容易被別人所利用。他們欺上壓下，欺軟怕硬，狐假虎威，仗勢欺人；為了自己的一點利益，為了討得一點殘羹剩飯，投入壞人的懷抱，為虎作倀；也可能良莠不分，聽信壞人的欺騙而上當。若是有了戰爭，這種人在氣勢洶洶的敵人面前，會投降變節成為漢奸走狗;在善良的同胞面前，卻是兇殘的豺狼。若是我們的學生都沒有獨立的精神，我們國家將面臨比大使館被炸更大的恥辱。

作一個人，不僅有自己的身體，還應有自己的思想，情感、愿望、理想和能力。這一切構成了實在的人，這一切的總稱就是自我。如果一個人不能自立，總是在外界環境的逼迫下或他人的指使下行事，不能用自己的頭腦去思考，不能發揮自己特有的能力去做自己認為最有意義的事，不能自己選擇成長的道路，不能決定自己的生活模式和生活策略，不能掌握自己的命運，不能實現自己生命的價值，那么作為一個人的思想、情感、愿望、能力等所有的一切都蕩然無存。這樣做為人的基本元素都沒有了，自我就沒有了。所以缺乏自立的人，把命運交給他人主宰的人，依附于他人的人實際上正是在毀滅自己，扼殺自己。因此，自立是一個人求學要達到的最低目標。

班主任的專業化成長與實踐論文之三

有序的才是高效的

韓法魁

臨近中考，畢業班的老師特別辛苦，更有來自各方面的壓力，也有老師自身的壓力。對孩子們的關愛與工作的責任，轉化成大量的練習與作業的現象不在少數，個別班級由協調不到位等原因，使得學生的自習課被搶占，課余時間被擠用，學生感到疲憊茫然，無所適從，這使我想到高中時代的一件往事。

當時我在讀高一，學校生活條件很差，一天三頓都是喝玉米粥，同時學校周圍環境也很臟，蒼蠅很多，連吃的饅頭上經常有蠅屎。所以我們吃饅頭時都將饅頭皮揭掉，并且對一些好吃的東西特饞。不過學校有一項舉措，特別受學生歡迎，就是利用學生扔掉的剩飯菜、臟饅頭皮養了十幾頭豬，每兩周我們能免費吃一頓大肉包子。包子肉多皮薄特別好吃，不過每個同學只有兩個包子。女生差不多夠吃，像我們男生四個也不夠吃。每次吃包子，都是以班為單位，男女生分開，分別由生活委員去領，然后發給每一位學生。每次都是女生先領，兩個生活委員抬一籃包子，每個女生兩個包子，拿著走了；男生后領，兩個生活委員將一籃包子剛抬出來放好，我們這些等待“饑”不可耐的男生，便如蒼蠅一樣一哄而上，將籃子團團圍住，一陣擁擠拼搶過后，籃子內剩下了不少的包子餡，而滿手是油的我們便拿著包子皮悻悻離去。

畢業生的時間緊，各科老師的任務都很重、都很忙。在這時我要講協調、相互理解、互相支持、都是為了孩子好，遇到問題分清輕重緩急。只有不堵塞，才能跑的快；只有有秩序，才有“包子”吃。

班主任專業化成長與實踐論文之四

師生默契和諧的小方法

韓法魁

師生默契和諧是班級管理的重要一環，這里介紹幾個小方法：

1．了解學生，發現每個學生的優點與特長，并用賞識的眼光去看待學生的優點，培養他們的特長；同時學生也愿意將自己美好的一面呈現給欣賞自己的老師，以期望得到老師的肯定和贊揚；并極力回避、掩蓋自己的缺點與短處。在這一過程中，學生的缺點與短處不斷壓縮減少以至消失，我們發現我們的學生越來越可愛。

2．讓學生向老師傾訴。我們當老師的無不把學生看做自己的孩子，不妨給我們的“孩子”以傾訴的機會。讓學生說出自己的委屈，說出自己的想法。先讓學生的想法和感受充滿我們老師的心田；然后我們老師再從中整理出自己對待問題的態度。須要強調的是，我們一定要讓學生清清楚楚地感覺到：老師很高興傾聽他講話，他對老師很重要；老師現在正仔細聽他講話，聽他的意見。當學生傾訴完之后，我們會發現學生眼中多了不少溫順與信賴的眼光。

3．積極解決學生面對的成長困惑。學生的成長過程中，會遇到各種各樣的困惑，使學生感到茫然無助。當學生能從老師那里得到滿意的答案后，我們會發現學生臉上多了些成熟向上的微笑。

4．將老師的特長展現給自己的學生。我們的老師身上有許多特長，我們將其展示出來的時候，學生會被老師的魅力所折服。“暈輪效應”會使學生忽視老師的缺點與不足；崇敬的激情會沖走對老師的一切不滿。學生以有我們這樣的老師而感到驕傲，并時時處處維護老師完美的形象，不準別人去傷害。同時，我們的老師也會更加嚴格要求自己，努力去接近學生心目中那個完美的形象。隨著時間的流失，我們的老師越來越受人尊重，我們的學生越來越自信開朗。和諧共榮的師生關系使學生對老師的話“言聽計從”。

5．組織嚴密、各負其職。要我們的學生人人有事做；要讓班內的事情件件有人管。我們的班主任要重監督，重過程，快反饋，就事論事，不提舊帳。班務切忌“齊抓共管”，那等于不管。當我們的班務都在有條不紊地進行；當我們的學習、生活都日漸清晰化、規律化；當我們的班級走向成熟倍受他人注目時，學生向老師投來的是充滿敬佩的目光。老師的話仿佛成了“真理”。

班主任的專業化成長與實踐論文之五

注意學生的暗示

-------------------案例分析

韓法魁

在我們學校的德育工作中，學生時常用一些暗示的手法來提醒教師對他的注意，以期解決其面對的迷惑和矛盾。若老師能注意這些暗示，能預防很多教育問題出現。

周一晚上（9：40）我照例去檢查寢室，剛進宿舍樓門，就有一個光著肩膀的學生，從我身后超了過去，我下意識地一愣，放眼看去，還有一個學生在其宿舍門口恍來恍去。（直覺告訴我，這兩個學生有問題，這樣張揚，明顯在暗示我，讓我來注意他們。）但此時剛放晚自習人正多，不管他們，他們的確影響太大;管他們，他們此時很張揚，若是當眾教育他們，勢必形成“焦點效應”，若處理稍有不慎，事情會更糟。

我緩步上前，拍了一下那個光著肩膀的學生說：“過來，孩子！”又對另外一個學生說：“你也過來吧！”我用的聲音不大，面帶微笑，但眼里卻充滿著不可抗拒的目光。我把他們帶向值班室，他倆個卻是滿不在乎的神情，并且眼中充滿了疑惑的目光，好象在說：“老師，我們犯了什么錯？”而他們后面跟過來十幾個來看熱鬧的男生，他們還相互嘀咕的什么……

我等這倆位光著肩膀的學生進來，剛想關門，但門口已經站著十幾個看熱鬧的男生；我知道，現在訓斥他們，除了會招來更多的學生之外，沒有別的用處。不過，處理這種情況我還是有辦法的。

我打開門，笑著對他們說：“你們誰想進來，就請進來坐坐吧！”

“不，我不進去。”馬上有口快的學生回答。

“如果你們不進來，我就關門了。”我邊說邊關上了門。然而值班室的窗戶外擠滿了好奇的眼睛。不過關著窗戶，他們聽不到我在說什么。我只向那些眼睛微微一笑，然后把目光投向這倆位光著肩膀的學生。

兩個學生有一個是學生會的叫劉志龍，是個有點“淘”但還是不錯的學生；另一個只是眼熟。

“我們犯什么錯了啦！”眼熟的學生語氣有點委屈。

“誰說你犯錯啦！你叫什么名字？”我不緊不慢地說。

“孫興帥”眼熟的學生回答。

“我叫劉志龍，是學生會的，您不認得我嗎？”劉志龍帶著不自然的笑向我做自我介紹。

“準確地講，你是9（6）班學生會干部，并且表現的很不錯，身體也可以”我加重了語氣說。同時，我細細打量著這兩位學生。他們兩個有點發憷了，我緊接著壓低語氣問：“志龍，興帥，你們兩個練健美嗎？”

“不是，老師”

“今天是不是天氣太熱，你倆想乘乘涼？”

“不是，老師、我們……”

“哦！難道是你們在班里或同學中間受了委屈，憋氣窩火了！想發泄發泄？”

“沒有，老師，沒有”

“要么是要展示自己的強壯，吸引一些羨慕的眼光？”

“不是，老師。”

“我想也不是，你們倆充其量是正常身材，那來羨慕的眼光，不過倒把我吸引過來了，說說看，孩子們，為什么光著肩膀在我面前恍來恍去？今天我值班，我是教你們學好的老師，是不是我的哪些做法不對，使得你們這樣不尊重我！”

“不是，老師，不是……老師，我和興帥在二年級打過一次架，被學校記了處分，但一年多來，我們兩個早就和好了，也沒有犯過大錯，更辦過壞事，我還當上了學生會干部，現在快畢業了，可是我們兩個還背著學校的處分，心里特別難受。我兩個商量了好幾次，也不知道怎么辦？今天您值班……”

我微笑的說：“志龍，你這一年多表現真的不錯，符合撤消處分的條件，興帥的情況你的班主任比較了解。請你們的班主任對你的思想情況寫出評語，帶上你們的申請有時間到辦公室找我就行了，但畢業前，要多為學校做好事，畢業后，讓母校的老師能聽到進步成功的消息。不過今天你們光著肩膀——”

“我們錯了，老師，我們給您鞠躬認錯。”看著倆個光著肩膀緩緩低下頭，我用余光掃過窗戶，發現那一雙雙好奇的眼睛不知什么時候消失了。

班主任的專業化成長與實踐論文之六

中招前夕的班級管理

中招前夕，它是初中階段的一個極其特殊的一個時期，集各方面的壓力和各種矛盾于學生一身，也是對班主任的一次巨大挑戰。

中招前夕，是學生受到壓力最強的時期，也應該是壓力最強的時期，我們的班主任也必須對學生加壓，使學生完成由一個初中生向一個高中生這一質的變化。若要減壓怕要在6月20日以后，直到6月24日壓力減完，放手一搏，通過這一個月的強化訓練，達到寫一手工整的字，做一張漂亮的卷，形成一定的應考技能。在一定時間內高效準確地反映自己已掌握的知識。為達到以上目的，我們是否可以從以下幾個方面加以考慮：

1、嚴格作息制度：決不能學習休息不分家，疲勞戰，連夜干，看上去很刻苦，實則不劃算；我們的學生應該明白兩條：①中考是白天，不是晚上，我們應形成這樣的生物鐘：中午8：00——12：00，下午2：30——5：30特別興奮；晚上10：00到次日5：00睜不開眼；誰要是做反了，上課就睡，晚上特興奮，我想他的未來是可以預見的。②中考其一個人綜合能力的考試，心理，身體跟知識也一樣重要。

2、學生睡不好，睡不著現象產生的原因（讓學生睡好）

⑴類，一些學生睡不好，是因為白天并沒有完全投入到學習當中去，沒有忘我學習。這類學生腦子若是真的累了，身體真的乏了，他自然就會睡了。（我們每天去檢查都會發現：上午第一節就有同學在睡覺，老師的講課聲不影響他睡覺，同學的讀書聲不影響他睡覺，這個學生此時睡眠質量真好！為什么？是因為他昨晚外出上網了，他累了，他乏了。）

⑵類，是心里擔心考不上，睡不著；就是所謂心量小的那些學生。我們就用樸實的語言告訴他：如果今天你還在擔心考不上，擔心將來如何對不起誰誰；你現在不用擔心了，老師明確的告訴你，你這樣根本沒有考上的可能性。老師現在就建議他搬桌子回家，并且立刻搬桌子回家，出于應激反映，他一般不會搬桌子，那就當眾告訴他，應致于死地而后生，破釜沉舟，放手一搏。他們可能會睡好幾天（不過后續思想工作要跟上）。

⑶還有一些學生是想異性同學，想臨去抓一把，天天也是睡不著。不妨給他們講婚姻的責任，講講孩子從出生到成長以及上學的困難和艱辛。若還不聽，就趁著收麥讓他們回家呆兩天，體驗體驗生活，給他們降降溫后，也許能睡著。（注：早戀或對異性的沖動，都不是道德問題，更不是學生的品德問題，講清道理；愛情是美好，現在出現只是時間和地點發生了錯誤。）

⑷睡不著還有很多原因，具體問題應具體分析。

3．要讓學生身體好（加強鍛煉）身心健康

三操和課外活動，我們的畢業生有條件都要參加；認真跑，認真做，提高鍛煉效率。我看到不少畢業生，兩眼無神，身體發軟，行動遲緩，甚至個別學生給他們說個簡單的問題都答不上來，做個簡單的運算都出錯，這種狀態極不利于競爭，對抗。通過加強鍛煉使他們象個小老虎，富有戰斗性，競爭性。做到心地寬，精神好，成事在天；功夫深，效率高，謀事在人。

4、照好畢業像，管好留言冊

畢業照，留言冊，都是激發學生愛他人，愛班級，愛母校，充分發掘學生的陽光面的絕好機會；同時也是稀釋學生內心積怨，控制學生的良好途徑。為了讓學生成熟，這段時間可以說是催熟期；加溫，加壓，澆水，施肥。我們盡量讓學生用書寫的形式，通過留言冊，給老師的一封信等等，給母校留下自己美好的身影，留給小弟弟、小妹妹學習的形象，將學生內心深處的良善東西展現出來。準確地講，誰能讓學生的真心話說的越多，誰能讓學生的陽光面展現的越多，誰就控制學生控制的越好。

5、班主任角色的轉變

不論我們是否承認，我們與畢業的學生之間都在不斷地發生著角色地轉變，由師生變成朋友，或兄弟，或路人。所謂“青山遮不住，畢竟東流去”，學生要離我們而去；今天還是人滿為患，明日已是人去樓空，心里不免有絲絲的涼意，與縷縷的憂傷。要向學生表明我們的心跡，在相處的一年或幾年當中，我們班主任不是圣人，有不少做得不太恰當或太不恰當的地方，要向同學們做出誠摯的道歉，你會發現我們得到遠遠大于失去的，你會發現，即使學生要走的前一分鐘，桌不亂，地不臟，活有人干。

6、帳目清，辦事公平

學生的財務帳目一定要清，要讓學生心中清請楚楚。你會發現有意想不到的效果發生。

7、我們千萬不要認為某個學生不錯而偏袒他，不論我們做得多么隱蔽，事情很快便會明了，再說我們教室也沒有多少利益可言，被偏袒的學生實際也沒有得到什么。他除了多一些表面的乖巧之外，還增了不少不良的品行，使他變得更加偽善勢力；用不了10年他必將小看輕視我們的老師，這樣的例子比比皆是；而我們的老師由于偏袒，在學生內心深處的形象一落千丈。老師由一個可親可敬的父親形象，變成一個身輕可惡的變色龍。加之畢業在際，我們束縛學生最有力的道德準繩將會斷裂，此時再嚴厲的訓誡與懲罰，也只能使學生變得更加張揚與無理，結果給管理和我們的日后生活帶來無窮的后患。

班主任的專業化成長與實踐論文之七

祝孩子們走好

學生畢業獻辭

韓法魁

同學們：

在這火熱的六月，今天我與我忠愛的學生分別，這是我第十三次與我的學生分別。現在我面前滿眼都是鮮活的笑臉，明天這里將是人去樓空，只有孤獨的樹影隨風動。心里不免有些絲絲的涼意與縷縷的傷感，但更多的是歉意。在過去的一年中，我做過不少不太適合或不太合適的事，使學生受到這樣或那樣的傷害，這里，我向那些由于我的無知與無理而受到傷害的學生表示歉意，對不起，孩子們。當我看到，被我盛怒責罰的學生，滿含熱淚向我投來期求原諒的目光時；當我看到，遭我懲罰過的學生向我問好，臉露出稚嫩而天真且飽含­尊敬的笑容時；以及聽到那一聲聲銀鈴般的問好時；孩子們，我的孩子們，那時我感到是我錯了，真的是老師做錯了！

我的學生是優秀的，是最優秀的，你們來自不同的地區不同的家庭，但是來到三中，來到這個班，都一樣的奮發努力、刻苦學習，雖然生活艱苦，盡管離開父母，但是為了心中的理想，你們披星帶月、夜以繼日，對我的決定都是不折不扣地執行。如果將來由于我的無知與無能，不能使那些優秀而可愛的學生考上重點高中，我向那些對我尊重的與信任的學生表示歉意，向那些對我寄予厚望并把自己一生的希望托付給我的家長，表示深深的歉意。

孩子們，今天你們將離開我而去，我也很欣慰，如同蒲公英面對孩子們的離去。你們將是我生命拓展與延續。無論你們走到哪里，我們的心將永遠在一起。

孩子們，在你前行的路上有風雨，當你失意困惑時，請你告訴我，讓老師和你去共同面對風雨，相信經歷了風雨后彩虹會更加美麗！

孩子們，在你前行的路上有鮮花鳥語，把你的成功與欣喜告訴我，我為你驕傲高興。

篇（3）

G633.2

《初中思想品德課程標準》（2014版）指出：“初中思想品德課程應建立融合、開放、發展的課程觀，充分發揮課程資源的人文教育功能，優化教學資源組合，有效實施教學目標”。為了落實新課程觀，我校在思想品德課堂教學中增加了一個特色環節――“新聞播報”。經過幾年的教學實踐，筆者發現學生的學習狀態比以前有較大改觀，課堂的教學效果也明顯提高。本論文結合我校實踐論述了新聞播報的實施模式、實施步驟、實施效果和實施意義。

一、“新聞播報”模式

“新聞播報”模式即教師在每次講授課程內容之前，利用一定的時間由學生充當新聞播音員、解說員或評論員，向大家播報新聞資訊、講解新聞事件和人物事跡、分析新聞現象等。然后教師給予點評和總結。通過這種方式培養學生主動關注時政的意識，激發學生學習思想品德課的興趣，鍛煉和培養學生的語言表達、邏輯思維、理論分析等綜合能力。

二、新聞播報”的實施步驟：

第一步：收集整理。學生通過新聞聯播、焦點訪談、東方時空、海峽兩岸、都市快報等電視新聞節目，《陜西日報》、《咸陽日報》、《中國教育報》及《時事》等報刊雜志搜集素材，學習時間比較充裕的學生還可以通過網絡等選擇自己感興趣的話題。只要是學生們對新聞事件能產生內心的觸動的，都可以成為同學們談話的主題。學生對材料的整理，要求表達清晰，言簡意賅，書寫規范。

第二步：播報點評。利用課前五分鐘時間，以小組為單位選出4名同學上講臺有序播報，要求儀表端莊，聲音洪亮，吐字清楚，語言富有感情等。之后由老師或同學做適當的補充和點評，并將按其表現納入小組量化加分中，作為學生課堂表現的考核依據。

第三步：張貼保管。由專門負責的學生將小組制作的新聞稿張貼在班上固定的專欄里，并負責更新保管，一學期后進行簡單的裝訂。這樣有利于學生的日常瀏覽和比較，也對班級文化建設起到積極作用。

第四步：總結升華。通過師生的日常瀏覽和總結，在互動的過程中使學生了解相關社會知識、培養學生關心社會發展變化的意識，進而形成關注社會、分析時政的能力。

三、“新聞播報”實施效果

本人從課堂上學生參與新聞播報活動所取得的各方面成長與進步的角度進行了思考和研究，通過觀察學生在參與這項活動后所帶來的變化，總結出了新聞播報對學生各方面能力培養所帶來的實效性。

1.“新播報”鍛煉和提升了學生的選材能力

學生的選材能力在老師的點評和指導中逐步得到了提升，他們注意觀察生活，了解新聞，注意選擇能夠和課堂所學知識緊密相關的熱點新聞，注重傳播社會正能量，這樣的有效選材也使得時事播報在課堂上對其他學生的教育意義更加突出。

2.“新聞播報”鍛煉了學生的語言表達能力。

學生的語言表達能力在老師的指點下，有了一定程度的提高，由最初的聲音小、語速快、重復冗長變得聲音洪亮、語速適中、簡潔明了。課間，學生們經常把新聞事件作為談論的話題，口語表達能力隨之得到鍛煉，甚至有的學生走上講臺已經能大大方方地脫稿演講啦。

3.“新聞播報”培養了學生競爭合作意識和責任意識。

學生的競爭合作意識和責任意識是通過新聞播報的收集整理、播報點評及保管張貼等環節得到逐漸地培養的。新聞播報發動人人參與、組組競賽、班班評比，由于播報分工明確、責任到人，任何人的馬虎大意都可能導致本組或本班的失利，這樣組員組長班長的競爭意識、合作意識及責任意識被充分激發出來。

4.“新聞播報”增強學生的自尊心和自信心。

在新聞播報過程中，本著不歧視不放棄的原則，對班里自卑和膽小的學生，多給他們掌聲和鼓勵，使他們一次又一次鼓足勇氣大膽地表達自己的觀點，經過磨練，一次比一次表現得更優秀，他們的自尊心和自信心受到了極大地鼓舞，變得開朗了、活潑了、有歡歌笑語了。

四、“新聞播報”實施的意義

1.有利于調動學生的學習興趣。“興趣是最好的老師”，學習興趣能激發學生學習的積極性和主動性。由于重大時事熱點問題貼近生活實際，材料生動、具體，時代特色鮮明，因此能夠活躍課堂氣氛，增強課堂教學的感染力，極大地激發學生的學習興趣，并促使學生實現了從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”向“家事、國事、天下事，事事關心”的轉化。

2.有利于提高學生的綜合素質。“新聞播報”為學生自主學習創造了條件，為學生提供更多理論聯系實際的機會。通過新聞播報，一方面使學生拓寬眼界，加深對課堂所學知識的理解；另一方面讓學生在實踐中發現問題，提出問題，尋求解決問題的途徑。

3.有利于教師與學生的溝通。課前五分鐘“新聞播報”，使教師有了足夠多的空間、時間直接與學生面對面討論某一話題的機會，了解學生情況，設計出更新的教學思路，架起教師與學生溝通的橋梁。

4.有利于促進教師的專業成長。新聞播報的深入開展必須需要教師花大量時間和精力去準備相應的資料，在不斷積累的過程中，教師也在不斷地學習新知識；在拓寬眼界的同時還加深了看問題的深度；在與時俱進中，自身素質得到了很好的提升。

總之，思想品德課的新聞播報作為上課的一個環節， 它為我們的教學改革提供了一個令人興奮的起點，為了更好地完成“五分鐘新聞播報”的功能，教師還有許多要做的，如何保持學生對它長久的興趣，如何對它進行評價，如何做得更完善，這都需要在教學實踐中去摸索、去發現。相信只要不墨守成規，勇于創新、積累、反思、提高。教師與學生就會相得益彰，教師樂教，學生不僅學會、會學，而且還愛學、樂學。

參考文獻：

[1]劉國勝.《中學思想政治（品德）教學論》[M] 北京師范大學出版社

[2]吳一凡《初中思想品德新課程教學法》（第三版）[M] 首都師范大學出版社

篇（4）

義務教育《數學課程標準》（實驗稿）的頒布與實施，使廣大教師的教學觀念和教學行為發生了令人欣喜的變化，確實給我們的數學課堂帶來了鮮活與靈動。但由于部分教師對新課標的精神理解還不夠深刻，使得部分數學課堂出現了一些“華而不實”，“虛假繁榮”等不良的現象，對教學效率產生了一定的負面影響：

現象之一：數學課堂過于注重課堂教學的情境化，為了創設情境可謂絞盡腦汁。特別是一些數學公開課、競賽課等是非情境不上，好象脫離了情境就不是新課標理念的數學課。

現象之二：數學課堂中的“數學活動”只見“活動”不見“數學”，觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等數學思維活動過程得不到應有的體現，使得數學課堂失去了“數學味”。

現象之三：數學課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，

無思想交鋒，思維呆滯。

面對這些值得我們思考的“現象”，等待和觀望顯然不是辦法，因為出現這些現象的根本原因，就在于我們的一些教師忽略了數學真實、本色課堂的呈現，數學課堂首先應該立足于本色教學。而課改中倍受關注的“動態生成、真實有效”的理念卻恰恰追求了課堂這種真實本色的回歸，它意味著在生動可變的教學過程中，教師時刻關注著“學生”這個資源的重要提供者，根據學生的真實情況需要隨時作出調整，形成真正意義上的師生互動，相互砥礪、啟迪，從而使數學課堂因真實本色而更具魅力。這也就是本課題研究的意義所在。

二、國內外關于同類課題的研究綜述；

本色，在思想上是來自道家的自然歸真思想；在文學上，北宋時期興起的“本色論”，其主流是對詞體的推尊，雅化、尚美，以至于南宋前期“詞主情性”，一系列的學者對本色有過相當充分的認識和爭鳴。

本色教育就是充分尊重教育對象的天真自然的品質，引導他們通過觀察世界的美好和諧，強化善良與博愛之心，豐富他們對世界的觀察力，在成長中形成自然而然的自我糾正。在這樣的觀念下從事教育教學，教師會變得樂觀、真實、有趣、進取。

在全國教育科學“十一五”規劃課題中已提出了“本色課堂導學”理論與實踐的研究專題。2009年07月李從華在他的論文《著力打造本色的數學課堂》中從情境創設、探究活動、合作學習、課堂評價四個方面來打造本色的數學課堂。本課題主要從初中數學學科的特點、中學生的認知規律等研究數學課堂教學的本色，同時對于我們農村中學的數學課堂的本色又是什么進行探索與研究。本課題的研究是在新世紀基礎教育改革的大背景下，在新制定的《國家數學課程標準》最前沿的數學教學理念的指引下進行的，因此，它必定比以往的研究更深入、更具體、更能體現時代的教改特色。

三、課題研究的內容及預期目標；

（一）預期目標；

總目標：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”數學課堂是求“真”，務“實”的課堂，本色是課堂存在的根基，是課堂美麗的極致，是我們追求的理想課堂。

細分如下：目標（一）

1、在實踐中不斷完善，深化對中學數學教學趣味性、數學味、生活化的認識和理解，探索、形成數學教學的理念。

2、探索、形成一系列有鮮明特色的中學數學本色課堂教學操作方式。

3、探索、形成一套科學合理的中學數學學習的評價體系。

目標（二）

知識與技能

1、掌握數與代數的基礎知識和基本技能。

2、掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能。

3、掌握統計與概率的基礎知識和基本技能。

數學思考

4、建立初步的數感和符號感，發展抽象思維。

5、建立初步的空間觀念，發展形象思維。

6、發展統計觀念，具有初步的概率思想。

7、在數學活動中發展合情推理能力和初步的演繹推理能力。

解決問題

8、針對現實生活，初步學會從數學的角度提出問題。

9、會用數學的思想方法去分析問題、解決問題，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。

10、學會與人合作，并能與他人進行數學交流。

11、對自己的數學實踐，初步形成評價與反思的意識。

情感與態度

12、懂得數學的價值，對數學學習有濃厚的興趣，能積極參與數學學習活動。

13、熱愛生活，熱愛大自然和人類社會。

14、建立自信、有堅強的意志。

15、勇于探索，熱于創新。

16、形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。

（二）研究內容：

1、趣味性的本色課堂。“興趣是最好的老師。”感興趣的事物使學生忘乎所以、樂此不疲。有趣的數學課堂，能使學生舒心、安心，積極踴躍地發表所見所聞、所感所悟，樂于把自己的理解感悟與他人共享。數學學習既重結果，更重過程，用趣味性來調動學生的積極性，讓學生親身經歷知識的形成過程，動腦去思、動口去說、動眼去看、動手來做……這樣學生就能在數學課堂的學習中無暇他顧，就能集中精力探究創新，個人能力、素質就能得以提升。

2、數學味的本色課堂。恩格斯曾精辟地指出：“純數學的對象是現實世界的空間和數量關系。”這就不得不讓我們正視一個事實——數學對象描述形式的高度抽象性。數學課程標準也提出：“數學教學是數學活動的教學”，數學教學不僅僅是數學知識的傳授，就知識教知識，而更重要的要聯結這些知識的思想觀點及由此產生的解決問題的方法與策略，要重視引導學生領會數學的思想方法。我們的學生，就要在數學課堂上學到本色的東西：概念、計算、思維方式等，這些才是構成數學課程“數學味”的核心要素。

3、生活化的本色課堂。《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出：“數學是人的生活、勞動和學習必不可少的工具”，“學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的”，還指出：“數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。”數學本源于生活，生活中處處有數學。這些都強調了數學教學必須將學生置于現實的生活化的情境中，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程。而且還應當讓學生將所學到的數學知識與技能遷移到生活實際中，去解決生活中現實的問題。數學教學要瞄準與學生生活經驗的最佳聯系點，并架起橋梁，將數學知識因貼近生活而變得生動有趣。從而增強學生學好數學的內驅力，激發起學習數學的濃厚興趣，提高數學修養和實踐應用能力。

四、課題研究的操作措施及做法；

（一）研究的方法

1．調查研究法：主要運用調查法研究現行教學中制約課堂的因素。

2．案例研究法：研究本色教學與傳統教學的差異性，運用對照手段驗證本色教學的優越性，同時收集優秀案例。

3．行動對比法：對學生能力提高，成績取得等綜合素質進行評定，然后與平行班級進行對比。

（二）研究的措施

1、從應試教育的模式中解脫出來，積極轉變教學思想，加強理論學習，統一思想認識，強化教改意識，明確大綱中的要求。

2、充分挖掘教材的潛力，創造地運用教材，設計恰當的情景，激發學生分析、解決問題和創造的潛能。

3、貫徹實踐觀點，把已經成熟完整的數學知識在數學課堂中付諸實施，進行實踐。

4、對實踐成果進行調查，對學生當堂反映及上課效果進行有效紀錄，及時與組員討論反思，對有不足的地方進行修正或重新設計。

五、課題研究的步驟及人員分工；

①準備階段：2008年12月——2009年2月，理論學習和探索階段，重點學習葉圣陶的教學觀與課堂實踐論，學習相關的最新的理論，以自覺的行為、高漲的熱情投入實驗。

②具體實踐階段：2009年3月——2010年7月，運用嶄新的理念以及“先行者”的經驗指導課堂實踐。

③總結、結題階段：2010年8月——2010年12月，按照分配的任務總結、反思、歸檔、寫結題報告。賀迎春負責全面工作，撰寫結題報告；楊竹君負責各類表冊；王海珍負責案例的收集及匯總；孫曉敏負責案例的校對。

六、課題研究的保證措施

1、組織保證。成立課題研究組，由賀迎春任組長，由孫曉敏任副組長，初一數學教師為成員，除特殊原因任何人不得終止研究。

2、制度保證。課題組每月召開一次課題組例會，會議的基本內容和程序為：

（1）匯報各子課題組研究的進度和進展情況；

（2）研究中遇到的疑難問題；

（3）互相交流思想、信息和動態；

（4）共同研究、歸納提取各年級學生表現出來的共性；

（5）安排、布置下階段工作。各子課題組每2個星期召開一次例會。會議的基本內容和程序為：交換情況、交流思想、信息和動態；總結研究過程中的成敗得失；組織學習，安排下階段工作。

七、預期研究成果

篇（5）

“創業起步”課程是北京電子科技職業技術學院2000年開設的側重于素質教育的新型公共基礎課程，是一門創業啟蒙教育課。課程目標是依托專業，挖掘學生潛能，培養具有創業能力、能夠適應市場需求的復合型創新人才，為學生的可持續發展奠定良好的素質基礎。該課程2003年被評為北京市第一批高校精品課程。2005年成為面向北京市高職院校開設的校際選修課。2007年團中央全國青聯為該院授予了“大學生創業教育基地”稱號。2009年被評為高職高專國家精品課程。課程建設是教學質量的中心環節，是衡量學校辦學水平和教學質量的重要標志，本文結合該校“創業起步”課程教學的具體情況，著重從教學模式、教學方法、師資隊伍以及教學環境建設等五個方面闡述對創業教育理念的探索與實踐。

一、“導” “學” “做”相結合的創新教學模式和豐富的第二課堂實踐活動

該校教學團隊根據創業教育開放性和體驗性的特點，結合高職學生層次的定位以及本課程培養目標的要求，在教學過程中貫穿“導”“學”“做”循環的行動導向教學模式。“導”——教師根據學習內容引導學生思考，并有針對性地進行點評、啟發和指導;“學”——學生自主學習相關內容、閱讀案例、準備角色扮演等;“做”——學生根據教師布置的任務、企業提供的項目，自主地選擇項目進行創業體驗。努力使學生置身于創建企業、發展企業這樣一個動態的過程中，整個創業教學是一種動態的、開放式的教學形態，是對以往靜態的、完整的傳統課堂教學模式的顛覆性變革，真正體現了以學生為主體、以教師為主導的教學理念。在授課過程中，教師是作為設計員和指導者的姿態出現的，而不是傳統意義上灌輸知識的填鴨者。在這種行動導向教學模式的指引下，被動的灌輸性學習變成了主動的研究性學習。

為鼓勵學生走向社會，獲得創業環境的親身體驗，該院從事創業教育的教師團隊設計了豐富的多樣化的第二課堂實踐活動，它包括七個部分:第一，企業家講座，拓寬學生視野。來自市場第一線的企業家，講述他們創業過程中的經驗和教訓，給學生以極大的觸動，也激發了學生的創業熱情。第二，校內實訓，使學生獲得直接的經營經驗。組織學生在學校內部嘗試一些簡單易做的商業項目，進行創業基本技能實訓。第三，校外實訓，使學生有機會直接接觸社會。團隊組織了大量的校外實習項目，包括市場調研、采訪企業家或創業者、參觀創業項目展覽等，還與北京麗源公司等企業簽訂了長期合作協議，使學生更直接深入地了解企業。第四，創業俱樂部，使有創業愿望的學生可以共同成長。KAB創業俱樂部是學生自愿發起的校內學生社團組織，通過開展企業家訪談、企業走訪、商業計劃書競賽、模擬企業經營等創業教育活動，幫助學生在實踐中認識創業活動，培養學生的創業精神和創業能力，提高學生的職業規劃意識。第五，創業計劃大賽，提高學生綜合的學習能力。開展創業計劃大賽為學生提供了一個學以致用的好機會，通過創業計劃大賽評選出的優勝團隊可以入駐“創業工學坊”。第六，“創業工學坊”給學生提供了一個依托專業進行創業實踐的平臺。為使學生近距離地接觸創業，該院實行創業導師制，幫助學生進行校園創業。一個創業項目從創意到形成商業計劃書，從籌措資金到啟動項目，都是由學生在創業導師的指導下完成的，“創業工學坊”則為這一全程實戰提供了實踐場所。第七，自主創業，幫助學生實現夢想。教師團隊篩選出一些優秀的創業項目進行重點扶持，幫助學生實現自主創業的夢想。

“創業起步”課程體系的設置，以培養學生的創新精神與創業能力為目標，利用創設的虛擬情境促進學生體驗企業經營，通過創業體驗使學生更為理性地思考創業與就業的相關問題，處處體現“工學結合”的思想。

二、開放式的教學方法

根據“創業起步”課程的實踐性特點，始終貫徹立足于引導啟發學生、調動學生積極性，使學生在學習過程中由被動學習變為主動學習的指導方針，靈活運用多樣化、開放式的教學方法開展教學。在教學中主要采取的教學方法有以下幾種:第一，頭腦風暴法:讓學生充分發揮想象力提出解決問題的方法，想法無論多么荒唐和瘋狂，只要能夠自圓其說即可。第二，項目教學法:要求學生組成團隊形成一個明確創業思路，并自主策劃、運營一個小項目。第三，嘉賓訪談:嘉賓可以是某個領域的專家、也可以是成功企業家或知名人士，通過訪談形式使學生走出學校，使校外導師走進課堂，樹立積極的榜樣，分享創業心得。第四，角色扮演:以表演的形式來反映某個設定的情景，幫助學生更加直觀形象地理解教學內容。第五，商業游戲:在教室里給學生提供一個模擬再現商業企業運營情景的機會。將學生分為幾個團隊，展開相互間的商業競爭與合作，游戲結束后教師指導學生進行討論和總結，學生不僅從中獲得很多樂趣和新奇的經歷，更重要的是能從游戲中獲得許多靈感啟發。第六，分組討論法:讓學生以小組為單位共同探討問題、解決問題、得出結論。這種教學方法，使每個學生都有參與的機會，極大地調動了學生的積極性，避免了個別學生游離在課堂之外的現象出現。第七，現場教學法:帶領學生到企業現場進行案例教學。不僅能夠直觀地感受學習對象，還能夠和案例創作者展開面對面交流，加快學生的能力成長。

創新教學方法與傳統教學方法相比，主體由教師變學生，教師角色由專家變為學習伙伴，學習重點由學習知識變為了解過程、體驗角色，學生活動由單獨學習變為小組學習，氛圍由競爭變為合作，學生角色由被動接受變為主動產出，學習態度由依賴變為獨立，學習過程由固定變為彈性、靈活，對待錯誤的態度由盡量避免變為吸取教訓，評估方法由考試測驗變為描述現象與結果分析，教學目標從實踐論證理論變為理論指導實踐。

三、突破性創新型的考核評價機制

引入市場導向的新型教育理念，傳統書面理論考試成績壓縮到只占10%，通過考試方式的改變引導學生學習方式的轉變。采用的創新型考核方法有如下兩種:(1)項目導向法。各個小組將在同一個時間段內完成相同的商業項目，在競爭中真實體驗商戰的氛圍，在合作中考核學生的合作盈利能力，使學生們在模擬實踐中體味到市場的真諦。(2)市場檢驗法。評委通過學生講故事判斷他們解決問題的能力，整個評價過程做到理論評價與實踐評價相結合，學校評價和市場評價相結合。通過市場評價導向，引導學生重視實踐。讓學生明白只有付出型的體驗才能更深刻地理解創業，才能獲得更多的商業經驗，從而進一步提高生存能力。

四、實踐型的“創業導師團”

師資隊伍建設是精品課程建設的堅實基礎和核心工作，只有建立一支精干的高素質的教師隊伍才能保證精品課程的高水平建設。“工學結合”教學模式對教師團隊提出了新的要求，要求教師既要有理論知識，又要有豐富的實踐經驗和技能，傳統的教師團隊不經改良是達不到這樣的要求的。因此，該院組建了“創業導師團”。該團隊共由14人組成，其中5位是具有一定企業經歷的專兼職教授、2位初中級職稱、2位知名企業家、3位創業者，其中奮戰在市場一線的企業家參與授課占總課時的30%。教學團隊素質高，創新能力強，“雙師結構”特征明顯。團隊中有北京市高職院校教學名師，一直積極從事青年創業指導工作，在團中央創業教育培訓中具有較高知名度。教師年齡結構梯隊分布合理，對青年教師的培養目標明確、措施得力，經常組織教學觀摩和教學研討活動，請有豐富教學經驗的優秀教師做示范教學、介紹經驗。學院特別重視師資培養，邀請包括姜大源教授在內的眾多專家進行職業教育理論與方法培訓，派送教師到企業掛職鍛煉、到美國和加拿大考察創業教育、去英國參加為期三個月的創業培訓。目前為止該團隊已有9人獲團中央和國際勞工局頒發的“創業講師”資格證書，1人獲“北京市金牌培訓師”稱號，3人獲“北京市優秀教師”稱號。“創業導師團”教研創新的學術氛圍濃厚，近年來累計主持或參加了八項創業研究類科研課題項目，發表了十余篇創業類教學研究論文，主編和參編教材五部。這樣的團隊保證了教學內容既有理論的深度，又有實際經驗的支撐，很好地承擔起了對學生創業理論、實踐指導、信息咨詢等多方面的教學任務。

五、良好的教學環境

篇（6）

在課程改革蓬勃發展的今天，網絡教學使用的頻率日益增大，作為一種新型的教學手段，在當今課堂教學中發揮著越來越重要的作用，它以學生為中心，轉變教師“教”和學生“學”的過程和觀念，注重學生自學能力和自我知識擴展和更新能力的培養，受到廣大教師的關注。

網絡教學的根本在于網絡資源，互聯網作為一個巨大的資料庫，其價值是不言而喻的，知識的獲取和途徑和以前比較起來空前的擴大和便捷。但是浩如煙海的海量信息并不是全部都適合學生使用的，只有適合學生使用的信息我們才將它稱為學習資源，地理的知識涵蓋面廣、圖片多，適合制作成資料庫提供給教師和學生使用。目前我在互聯網搜索了有關地理資料庫的資料，發現網上的資料主要分成兩類：一類是面向大眾的地理科普網站（如中國科普博覽.com等），由于其服務的對象是不確定的，主要是普通公眾，資源的針對性不強，因此在教學中只可選擇其中的一些素材輔助使用，而不能將其直接作為專題學習資源使用；另一類是各種地理教育軟件，比如用powerpoint或Authorware制作的多媒體課件，主要是針對某一課進行設計的，代表一個教師的創作思路和解決問題的方法，顯然有局限性。真正面向學生，為學生學習服務的地理專題網頁真是少之又少，但確有一些教師正在這方面進行著艱難的探索。他們從各自的理解出發，制作了一些專題學習網頁，有些還在教學實踐中進行了應用并取得了比較好的效果。

通過對互聯網上一些地理資料網站的研究，結合自己制作地理資料網站的體會，筆者認為所謂地理資料網站應該是以建構主義理論為指導，按新課程標準設計，應用網絡技術、在互聯網上傳輸，服務于學生探究學習的學習環境，是一種新型的互動學習的平臺，是地理學習資源庫與學習工具有機結合，下面我就地理資料網站的制作在教與學過程中的作用談談自己的看法。

一、以學生為中心，服務于廣大學生群體

1、突出學生的主體地位

我校于1998年成立信息技術課題組，其目的在于和學科進行整合，為優化課堂質量服務，努力促進教師“教”和學生“學”服務，由于地理知識適合用多媒體表現手法再現，容易引起學生的興趣，所以我們為此做了大量的努力，先是做些零散的課件，后開始有零散走向系統，我校于1999年承接了國家級課題“初中地理電子教材的開發和研究”，系統地進行世界地理素材的整理和再加工，此課題于2000年通過了國家的驗收并出版發行，此套光盤當時在制作時就考慮了方便教師“教”和學生“學”的問題，教師既可以使用某部分進行教學，學生也可以進行自學，地理電子教材圖文并茂，形象生動，每部分設置了有趣的問題，提高了學生學習的興趣，也豐富他們的業余生活。20__年以后我們在初中地理電子教材開發的基礎上開發了地理資料庫，將電子教材中的圖片、視頻、聲音和文字資料整合出來并加以分類，形成分類齊全使用方便大型資檢索系統，放在學校服務器上供社會共享，教師和學生在學校、在家可以對這些資料進行重組或直接使用。

隨著地理資料庫內容的充實，我們將教師和學生優秀的地理電子作品、學生學習的感想也放在資料庫中，并開辟論壇進行教師“教法”和學生“學法”的交流。這進一步為數字化學習的順利進行打下了良好的基礎。

2、明確教師和學生地位的轉變

教師和學生地位的轉變是新時期教學工作要求的必然結果，教師是教學過程的設計者，引導者，教師必須從學生的認知結構和水平出發，對課堂教學的內容和任務精心設計。另網絡資源浩如煙海，教師對所需的資源也存在重組的任務，對網絡上的信息精心研究、篩選和重新組合，保證網絡教學的成功和高效，在這方面教師是學生的引領者。另外學生在利用網絡資源進行學習的過程中面對眼花繚亂的資源可能會顯得無可適從，這時教師的引導角色顯得更加突出。所以教師在設計一節網絡課時應注意界面設計應簡潔明了，導航清晰，方便使用。設置學生閱讀材料和設置問題以方便學生自學，開辟論壇供他們進行交流。教師更應該是學生學習成果的欣賞者，網絡學習的評價主要是自評和其他學習者的互評，教師在學生學習成果的評價中起著十分重要的作用，教師對于學生上傳的成果甚至論壇上的每一個精彩的提問或回答都要給予恰當的賞識。

3、任務驅動在學生學習和利用地理資源網站中的作用不容忽視。

學習任務是對學習活動目標、成果形式、活動內容、活動策略和方法的描述。由于中學生自控能力較差，因此必須提供給學生比較明確的任務。任務設計應該遵循下列原則：任務的目標明確，活動結果易生成和提交；任務的活動形式不超出學生的行為能力之外；任務的完成依賴于網絡資源；任務的完成依賴于網絡學習伙伴之間的合作和幫助；任務的活動內容應能引發學生的高級思維活動。高級思維能力是指分析、綜合、評價能力，具體的說就是：闡明事物之間的類似之處和不同之處；根據事物的屬性和特征，將它們分類；通過觀察和分析，歸納出一般化的原理；通過給定的原理和法則，推論出未知的結果；分析錯誤：找出并闡明自己和他人思維中的錯誤；找出支持的論據：對每一個觀點和看法，都要給出支持的論據；概括：找出龐雜的信息下面隱藏的規律和模式；提出觀點：能夠確定并闡明自己對問題的看法。我們做的專題網頁絕不是百科全書，也不能是固化的知識，

而應該引導學生去思考。國外一位教育學家說：知識，百科全書可以代替，可是考慮出新思想、新方法、新方案，卻是任何東西都代替不了的。

二、網絡學習的選題必須明確，肯定

網絡教學給教育帶來觀念上的變革，它強調的是提高學生自主學習能力，從而切實提高學習效率。這種觀念在有網絡的課堂上可以貫徹，在沒有網絡的課堂上同樣可以貫徹。在沒有必要使用網絡的課堂上勉強使用網絡只會降低學習效率。所以教師必須根據具體目標分析使用網絡的必要性，根據網絡信息狀況以及自己和學生的網絡技術水平分析使用網絡的可行性。

我們認為人文地理方面的課程主要包括學習概念和原理，參與討論和辯論，寫作論文或報告，解決問題等，強調情感體驗與表達能力。網絡可以在情境創設、資料查詢、互動交流等方面提供方便，因此利用專題網頁學習效果比較好，但也不是所有人文地理的課程都適合進行網絡學習，我們認為難度較小便于學生自學的課程，容易引起思維沖突的課程，學生感興趣的身邊問題和社會熱點、焦點問題，目前尚無定論的知識等更適合采用網絡學習，如人類對宇宙的新探索、大氣環境保護、海洋資源的開發與利用、三峽工程、旅游資源的開發等。

自然地理方面的課程強調邏輯與技能，網頁可以通過一些動畫將難點分解，或通過視頻給學生一些真實的感受，這些在傳統教學中也可以實現。而對于運算能力（如有關時間、太陽高度等計算能力）和邏輯推理等，現階段的網絡技術是難以實現的。因此現階段自然地理部分采用網絡教學的難度較大。但并不是說這是不可實現的，只是投入太大或地理教師目前尚沒有掌握相關的技術，因為設計和開發模擬仿真情境是一個昂貴的長期過程。

篇（7）

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）13/15-0010-05

一、問題的提出

（一）課題研究背景

動漫課題是在中央電化教育館立項的全國教育信息技術研究“十二五”規劃2011年度重大課題，也是《中國國際動漫人才培養計劃》（以下簡稱“動漫計劃”）的重要內容之一。該課題是針對我國教育信息化發展過程中的基礎性、全局性、戰略性、前瞻性、長遠性的問題，是通過跨學科、跨部門協同攻關的研究課題。

該課題研究的基本目標是：通過在中小學開展動漫課程、實施動漫教育的實驗研究，形成一套系統的中小學動漫教育課程、教材、模式與方法。積極探索出一條具有實踐價值的、可操作的、有成效的信息技術教育之路，有效地培養中小學生實踐能力和創新精神，最終促進中小學生的全面發展。

廣東省佛山市順德區大良教育局在普及和發展中小學信息技術教育方面具備良好的動漫教育基礎，同時，也在教學實踐方面具有先進性和示范性。因此，大良教育局依據自身辦學條件、信息化教育的基礎以及信息化教育經驗，申請成為了國家動漫實驗基地。其中，28所中小學校積極參與，成為動漫教育特色實驗學校。在總課題目標指導下，大良教育局又向總課題組申請了《中小學動漫課程標準研究》的專項課題。

之所以申報該課題研究，是因為盡管全國有很多地區已經成為動漫實驗基地，動漫課程的研究工作如火如荼，但至今還沒有一部系統的《中小學動漫課程標準》出臺。鑒于課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，具有戰略性的高度，因此，大良教育局主動申請了課程標準這一項專題，希望通過該課題的研究促進大良動漫實驗基地建設，在實踐研究中培養更多優秀的動漫人才。

（二）國內外關于“動漫課教育研究”基本情況

1.國外研究現狀

很多發達國家早已開始關注動漫對基礎教育領域所產生的影響力， 并且意識到它是傳統教育手段的有效補充， 現在已經有一部分國家將動漫作為基礎教育的一部分，在中小學設立了動漫課程。就國外動漫基礎教育的發展情況來看，英國動漫基礎教育注重故事情節；美國動漫基礎教育注重動作表現；俄羅斯動漫基礎教育則注重拓展想象。

縱觀世界，各國家和地區對動漫教育的關注可以追溯到上世紀60年代，如：1966年美國的“狐火計劃”鼓勵學校對各種社會資源的整合，大力提倡推廣綜合藝術課程，取得了良好的成效。1996年美國克里夫蘭州立大學的貝克威茲在其碩士論文――《在美術課堂中把漫畫書作為形成動機的工具》中的一個研究得出結論：“漫畫、卡通可以作為美術教育的手段，而且很有效。”

由此可見，動漫教育作為各國研究的教育熱點，既區別于傳統教育的直觀和趣味性，又有類似于傳統教育的育人性質。所以，它是傳統教育不可缺少的有效補充。

2.國內研究現狀

課程標準的研究是我國基礎教育課程改革與發展的基本要素。通過查閱文獻和數據研究，我們了解到：我國不同地區間對信息技術的掌握和藝術教育的發展還很不平衡，廣大教師在教學實踐中深感與本地區密切聯系的課外課程的不足。在現代信息技術教育中，我們雖然一直強調“教育以學生發展為本”，但卻沒有足夠重視這一門對學生發展有深刻影響，能夠增強學生藝術修養的藝術――動漫藝術。在中小學美術教學中，動漫藝術課程所占比例極少，無法滿足學生的需求，技術和藝術形成斷層。尤其是初中基礎藝術教育無法與蓬勃發展的國內動漫事業相銜接，無法與高中、高職、高校開設的動漫專業形成銜接。

從國內外研究狀況看，動漫教育進入中小學課堂已經有先例，但是，通過資料檢索，還沒有查到一部完整的“中小學動漫課程標準”規范課堂教學的文件，為此，我們提出了《中小學動漫課程標準研究》這一課題的研究。2002年4月日本國家美術課程中明確提出“通過流行藝術讓學生表達他們的思想”。換言之，美術的某些課程標準的制定可以作為動漫課程標準建設的參考。

（三）開展《中小學動漫課程標準研究》意義

為貫徹國務院辦公廳《關于推動我國動漫產業發展的若干意見的通知》精神，中央電化教育館和中國教育國際交流協會聯合組織并實施了“中國國際動漫人才培養計劃”，在全國部分地區開展動漫教育實驗工作。中國近年來一直努力推動國內原創動漫文化建設，培育動漫文化品牌，推動國內原創動漫文化走向世界。

為了充分挖掘動漫教育的可利用資源，規范和發展中小學動漫教育，我們認為有必要編制一套符合中小學動漫教育實際情況的“課程標準”。

開展“中小學動漫課程標準”研究意義如下。

一是規范中小學開展的動漫課堂教學。

二是“動漫課程標準”的指導作用，主要體現在：它規定了中小學動漫教材、教學所要實現的課程目標和教材教學中所要學習的課程內容，明確了評價的基本素質和基本標準。

二、課題研究目標

通過“動漫教育計劃”的實施，以課堂教學活動為主線，構建適合中小學動漫教學的綱要性指導文件――《中小學動漫課程標準》，確保從事動漫教學的教師能有效、連貫而系統地開展教學工作；促進中小學生的創新精神、合作意識、審美和動手能力的培養；推動中小學信息技術教育的創新，推廣動漫教學普及。

具體目標：

（1）形成“中小學動漫課程標準”綱領性指導文件文本；

（2）形成課程標準試用過程中基本教學模式；

（3）編寫與“小學動漫課程標準”配套的“小學動漫教材”；

（4）探索動漫課程促進學生合作意識、創新能力的途徑和方法；

（5）建立中小學動漫教學網站、資源庫。

三、課題研究內容

“中小學動漫課程標準”的研究制定從前言、課程目標、內容標準、實施建議、術語解釋等幾部分內容入手，在教師教育實踐基礎上確立動漫的“課程目標、內容標準、實施建議、評價方法”主體內容。

具體研究內容：

（1）關于動漫教育教學的文獻研究；

（2）關于國內外動漫研究和發展現狀；

（3）中小學動漫課程教育的目標的研究；

（4）中小學動漫教育內容（教材）實施實踐驗證研究；

（5）中小學動漫課堂教學方式方法研究；

（6）中小學動漫課程的網站建設、資源庫建設。

四、課題研究方法及技術路線

（一）研究方法

文獻研究法：我們主要通過對國內外關于“動漫教育”文獻資料的搜集、鑒別、整理，并通過對文獻的研究，形成對目前中小學開展動漫教育的基本認識，在此基礎上界定中小學動漫教育的標準，以便指導我們的教育實踐。

調查研究法：對目前中小學動漫教學活動的實施情況進行現狀調查及實施情況分析，同時，對動漫課堂教學與學生學習及能力發展狀況進行調查分析。

行動研究法：以促進中小學生動漫創新精神、合作意識、審美和動手能力為目的，設計不同的教學形式、課外實踐活動等，形成促進學生發展的資源。

案例研究法：通過各個實驗學校的案例研究，分析課程標準指導教學的成效，觀察分析評價方法對于學生努力發展的效能。

（二）研究技術路線

關于“課程標準”的研究是一項理論和實踐并重的教育科研工作，經過課題骨干成員反復研討、調研、論證，我們確定了“文獻研究――理論假設――實踐驗證――修改完善――再次實踐”的行動研究思路。依據現行使用的中央電教館編寫的教材和相關文獻的查閱，初步提出“中小學動漫課程標準”的假設，經過28所中小學實驗學校的反復實踐驗證進行了不斷修正。其中，25個子課題分別從“中小學動漫課程標準”的培養目標、教學實施內容、教學方法策略、教學資源建構、教學評價等方面進行了更加細致、深入的研究，為“動漫課程標準”最終形成提供了更加深入、科學的實踐依據。

五、課題實施步驟

準備階段：2012年7月-2012年8月。啟動動漫實驗基地，確定實驗學校，培訓實驗教師。

研究階段：2012年9月-2014年5月。進行文獻檢索研究、進行試驗前期測試、制定課程標準初稿，初步進行驗證性試驗。同時，寫出階段研究分析報告，做出階段性工作報告。

總結階段：2014年5月-2014年8月，整理教學資源、撰寫總結報告、論文等，預期研究成果形式：中小學動漫課程標準文本文件、課題結題報告、研究報告、優秀論文集。

六、研究基本觀點和主要結論

中小學開設動漫課程是以推進素質教育、變革傳統教育教學思想為目標的課程改革。課程改革的核心環節是課程實施，而課程標準作為改革的指導性綱領文件，一旦確定，就決定了課程的性質、教學內容、教學方法、評價標準。沒有課程標準，中小學動漫教學將事倍功半甚至勞而無功。

“中小學動漫課程標準”中規定的基本素質要求是教材、教學和評價的靈魂，也是整個中小學動漫教育課程的靈魂。無論教材怎么編寫，無論教學如何設計，無論評價如何開展，都必須圍繞著課程標準規定的人才培養核心來進行。在課題研究中，我們牢牢把握中央電教館編撰的中小學動漫教材，在教材使用基礎上研究、構建中小學動漫課程標準。然而，在教學實踐中常常會出現教材與學生動手實操不相符的情況，所以，在“中小學動漫課程標準”研究中，我們對教學內容做了重新規劃，使教學內容、教學方法更加適合一線教師使用。

在《中小學動漫課程標準》建立的實踐研究中，充分體現大課程觀的育人思想――面向全體學生。其具體的含義是指學校、教師應該平等地對待所有的學生，無論他們的年齡、性別、文化背景、家庭出身如何，無論他們生在農村還是生在城市，無論他們對動漫是否有興趣，教師都應賦予他們同等的學習機會，使所有的學生在學校都能接受同等水平的教育以提高他們的科學素養和創新能力。

中小學動漫教育要注重課內外教育橋梁的架構。動漫是一門集中融合了美術、信息技術、語文、音樂的綜合性學科，其運用能力的培養僅僅靠課內知識傳授是不夠的，所以，要構建美術、信息技術、語文、音樂相融合的綜合教育課堂。運用這些學科知識去制作動漫作品，需要中小學生有較高的興趣、特長、愛好才能夠完成。中小學動漫教育既是普及教育，又是創新人才培養教育，因此，在開展動漫教學中一定要處理好課內外的關系，處理好普及與專門人才培養的關系。

中小學動漫教育要處理好普及教育與競賽教育的關系。在開展課題研究中，各個實驗學校通過學生和動漫師資情況的分析，確定了因地制宜的動漫教育模式。有的學校面向全體學生，以普及教育為主，開展動漫制作、欣賞基礎知識教育；有的在普及基礎上，對部分學生，以興趣小組或其他活動形式，進行動漫特長生的培養，組織參加全國、省市動漫制作大賽。無論是哪種形式的教育，一定要依據學生實際情況，處理好普及與競賽之間的關系。

七、分析和討論

目前，很多發達國家都已經開始關注動漫對基礎教育領域所產生的影響，并且意識到它是傳統教育的有效補充。現在已經有一部分國家將動漫作為基礎教育的一部分在中小學設立了動漫課程。就國外動漫基礎教育的發展情況來看，英國動漫基礎教育注重故事情節，美國動漫基礎教育注重動作表現，俄羅斯動漫基礎教育則注重拓展想象，使得中小學生的學習變得更輕松、生動。通過課題研究實踐，我們認為，動漫教育為學生打開了一片新的受教天地，激發了學生想象、創新思維的內驅力。

我們承擔的專項課題是《中小學動漫課程標準的研究》，課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述的詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。在構建“中小學動漫課程標準”實踐研究過程中，我們既要兼顧已有教材，又要考慮“課標”的其他要素，如：動漫教育的環境、教學模式、評價方法等。

在課題研究實踐過程中，我們先讀透教材，用假設的研究方法，構建了“課程標準”，然后按照“假設”進行第一輪教學實驗，28所實驗學校（含中小學）不斷修改教學內容，探索教學方法，嘗試課外與課內相結合的教育途徑和評價方法等。通過課題中期的調研，總結第一輪實驗經驗，進一步完善“中小學動漫課標準”。在第二輪實驗中，我們總結出如下一些經驗。

第一，關于中小學動漫課程教學環境的建設。目前，我國動漫基礎教學主要在借鑒國外辦學經驗的基礎上，結合本國國情，建立了動漫教育實驗基地，大良就是國家實驗基地之一。在開展教學研究中，28所中小學實驗學校的實踐教學環境包括兩種：常規教學項目實驗室和課外興趣提高實驗室。

常規教學項目實驗室針對課堂教學，開展面對每一位學生的教育。常規教學設備：按照高標準動漫實驗室標準，配備高性能計算機、繪圖板、掃描儀、數碼相機和動畫繪畫臺等設備，為開展動漫教學奠定了堅實的物質基礎。

課外興趣提高實驗室是在保證每個學生普及教育的基礎上，選撥有特長、有興趣的學生，讓他們在教師輔導下，開展一系列的動漫作品制作活動。把課外興趣提高實驗室打造成建設動畫制作的基礎平臺，以提高學生動漫制作的基本技能為目的，針對不同學生的能力，分方向進行培養。采用基于案例、任務的專業技能訓練方式進行教學。學生根據興趣自發組織，針對感興趣的問題提出方案和工作計劃，體驗動漫創新制作活動的過程，以促進學生創新能力的培養和提高，實現中小學動漫育人的目標。

第二， 關于中小學動漫課程的教學模式。在教學過程中將理論與實際應用相結合，培養學生跨學科的綜合素質。以實際應用為目標的理論聯系實際，幫助學生提高動漫制作的實踐能力。在注重講授動漫制作、動漫作品賞析基礎知識的同時，又重點培養學生的動手能力和創新精神。

在具體的教學模式和策略上，采用“學生為主體，教師為主導”的培養策略。激發學生的主動性和創造性，因材施教，從而鼓勵學生的個性發展。

在具體課堂教學學習模式上，部分實驗學校（西山小學、鳳城中學）依據中小學生的學習特點，開展了“任務驅動式的小組合作學習方法”探索，從而提高學生的學習效率。

第三，提高中小學動漫課程教學質量的方法。在我國目前的基礎教育領域中，動漫教學還屬于新生事物，為了提高中小學動漫課程的教學質量，實驗中，我們認為可以采用以下幾種方法。

（1）在中央電教館統編教材基礎上，開設動漫校本課程。校本課程作為國家課程和地方課程的補充，在課程資源中所占的位置越來越重要，學校可以根據自身實際，因地制宜地開設一些動漫教育方面的校本課程，營造濃厚的動漫教學氛圍。

（2）培養師資力量，確立實踐教學為核心的動漫教研長效機制。在組建師資隊伍時，主要由受過動漫相關教育的專業教師以及具有動漫實踐經驗的兼職教師組成，建立由中小學動漫教師組成的中心教研組，指導中小學動漫教學實驗工作。同時，采取“以訓代培”的形式，定期組織實驗教師到中心教研組輪流進行學習、討論、外出培訓，以提高動漫教研業務水平。在 “中小學動漫課程標準”的課題引領下，各實驗學校積極申報子課題，熱烈開展綜合教學實踐，在實踐中培養一流的研究型教師隊伍。

（3）創新思路，精心培育動漫教學示范點。在課題研究過程中，在小學、初中學段各確定一所學校為動漫教學示范點，對教學示范點開設動漫課程、教學內容、教學方法、教學評價等方面進行重點指導，培育其特色發展。在開展動漫教育的同時，鼓勵學校主動探索開展動漫教育的新途徑，開設動漫講座和社團活動，通過邀請知名動漫專家為學生開設講座、實驗校之間制作競賽、動漫真人秀社團活動等形式，為有共同興趣的學生提供一個相互學習、相互交流的場所，這樣既能開闊學生的視野，豐富學生的知識，又能增長學生的合作意識和動手實踐能力。

八、反思與建議

（一）中小學開展動漫教育反思

當前，影視業超前發達，帶動了動漫產業的飛速發展。日本、歐美動漫發展迅猛，對我國少年兒童產生的影響，其深厚程度直接影響到青少年一代的人格、品德、價值觀與人生觀的發展。尤其是日本漫畫，因為人文思想及環境與中國相近，所以，對我國中小學生的身心發展有著直接的影響。在這種大背景下，屬于我國自己的中小學動漫教育該如何進行，筆者有以下幾點建議。

1.加強中小學動漫教育

伴隨著動漫產業的發展，其對中小學生的影響也日漸加深，中小學動漫教育迫在眉睫。學校已經從小學開始進行動漫類的早期教育，但只能說是最基本簡單的。近幾年來，大學的專業課程也紛紛開始設立相關的動畫類專業。在全國范圍內舉行的各式各樣的動漫制作比賽（比如，每年一屆的《全國中小學生電腦制作大賽》）都推動著動漫教育的發展。全國各地的大學、青少年活動中心、少年宮也紛紛開設動漫教學，中小學動漫教育走進課堂勢在必行。

2.中小學動漫教育要踐行面向未來的教育觀

我國部分學校正在推行與實踐英特爾未來教育理念，創辦英特爾特色學校。它的理念有四：任務驅動、在學中悟；多維互動、合作探究；網絡助學、分享交流；框架導航、在做中學。我們的課題《中小學動漫教育》的動畫課堂模式也正在踐行這一教學理念。

在這一理念引領下，充分利用信息技術，發揮現代教學手段，在課堂上發揮音樂、影視、海報、文字對白、電腦技術的直觀效果，來提高學生學習效率，調動其積極性。同時，讓學生自己動手完成一系列的學習任務。未來教育的理念與趨勢就是以學生“學”為主，教師“教”為輔，讓學生真正成為課堂中學習的主人。教師的任務是讓課堂順利完整地進行下去，安排好框架任務，充當導演角色，而學生由傳統的接受學習轉化為自主學習。學生完成“收集資源――構思――創作――動畫制作”一系列的任務。學生在上課之前，準備大量的圖像作為參考，還利用各類畫刊、報紙、網絡資源等進行資料收集工作。這一過程，對于學生就是一次知識資源采集、分類搜索、歸納學習的過程。學生可通過多種渠道尋找自己喜愛的資料，在此過程中，學生已經學到不少的知識，掌握相當的學習技能。來到課堂上，學習效率會更高、信心更足、興趣更濃。實踐證明：上課之前，如果增加搜集資料這一環節，能幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生的自信心。

3.中小學開展動漫教育要引導學生樹立正確價值觀

動漫是新時代的產物，我們應當充分利用動漫的娛樂性，結合其影響力做好宣傳教育。樹立正確價值觀，在動漫教育中育人、成人的思想教育高于一切。力求積極引導中小學生正確認識動漫，建立健康積極的審美情趣，大力傳播包含民族精神和時代精神的優秀動漫作品，堅決抵制那些充斥著腐朽落后愚昧的動漫作品，用綠色動漫凝聚和引導青少年。

（二）中小學開展動漫教育建議

中小學課程該怎樣設置？如何處理動漫課與計算機課、美術課、語文課、音樂課的關系？每周學時設置多少合適？這些問題是在我們的課題研究實踐中遇到的重點。我們的結論是：中小學的動漫教育一定是一門綜合化的課程，在學期初的教學計劃設計中就要充分考慮好學科兼容問題。

動漫課由誰來上，是美術教師還是計算機教師，還是其他學科教師？動漫課程應該是一門綜合性質的學科，它為創新人才的培養奠定了基礎，是激發學生創造性思維的有效手段。但是，綜合性的學科性質導致了在課題實踐過程中師資的問題。因為中小學計算機教師不懂美術、美術教師對動漫制作的軟件不熟悉，音樂、語文老師如何配合，學科之間如何滲透是開展動漫教育進課堂的關鍵。因此，加強師資隊伍建設是成功開展動漫教育的重要前提，我們認為：在動漫教育走進課堂的教學前，學校要依據師資情況，確立主導教師，成立學科兼容的動漫教研組，集體備課，確立動漫教研的主導思想。

結合本地實際情況，選擇適當的教學內容，在中央電教館統編教材基礎上，結合《中小學動漫課程標準》編寫更貼近學生實際的校本教材是形成動漫教育特色化的關鍵。

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