高中數(shù)學(xué)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中數(shù)學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1．層次劃分不夠精確分層教學(xué)的基礎(chǔ)在于分層，沒有分層，就無法實(shí)施這種方法．劃分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該公平、客觀，但有些老師僅根據(jù)一次或兩次學(xué)生的考試成績，就將學(xué)生進(jìn)行了大致的歸類，分層不夠合理，不夠精確，把一些學(xué)生分入了錯(cuò)誤的組，未能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致教育成效不明顯．

2．教學(xué)方案制訂不合理有些老師雖然合理地對學(xué)生進(jìn)行了層次劃分，但制訂的教學(xué)方案針對性不強(qiáng)，甚至有些老師的方案就根本沒有針對各層不同學(xué)生，只是籠統(tǒng)的有個(gè)教學(xué)計(jì)劃，不能真正了解各組學(xué)生的需求．這樣不僅在這一階段看不到教學(xué)成果，還會(huì)浪費(fèi)對學(xué)生程度劃分階段所做的努力．

3．學(xué)生對于層次劃分存在壓力有些班級在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，未能與學(xué)生進(jìn)行很好的溝通，使學(xué)生，尤其是程度較差的學(xué)生認(rèn)為自己是被放棄了，甚至中等的學(xué)生都存在壓力，認(rèn)為自己能力不足，喪失了對數(shù)學(xué)這門課學(xué)習(xí)的信心．而上等層次的學(xué)生，自身優(yōu)越感漸強(qiáng)，甚至于產(chǎn)生有自負(fù)感，致使學(xué)習(xí)能力停滯不前，有些還存在著下滑趨勢．

二、改善分層教學(xué)現(xiàn)狀的一些措施

對于本文上面提到的問題，筆者認(rèn)為，如果不及時(shí)解決，不僅僅會(huì)影響分層教學(xué)以后在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用，還有可能耽誤學(xué)生對新知識、新方法的吸收和運(yùn)用，因此，解決這些問題刻不容緩．現(xiàn)在有一些措施，已經(jīng)使上面所提的問題得到了很大程度的解決，下面將詳細(xì)闡述，供大家參考．

1．合理進(jìn)行分層，確保精細(xì)科學(xué)分層教學(xué)分層是基礎(chǔ)，能否合理分層將會(huì)對教學(xué)過程產(chǎn)生很大的影響．因此，分層時(shí)，要將盡量多次數(shù)的考試成績進(jìn)行綜合，以平均成績做為基準(zhǔn)，除此之外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，日常作業(yè)完成情況，以及課下與學(xué)生交流時(shí)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣度等綜合進(jìn)行評定，確保劃分精細(xì)科學(xué)，公平客觀．

2．制訂的教學(xué)方案要有針對性，因材施教分層教學(xué)的思想就是因材施教，因此必須根據(jù)學(xué)生接受能力的差異，制定相應(yīng)的科學(xué)的教學(xué)方案，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，以確保學(xué)生在自己的能力范圍之內(nèi)進(jìn)行提高．另外，教學(xué)方案制訂得要詳細(xì)，例如備課，授課，練習(xí)，作業(yè)，測驗(yàn)等都應(yīng)涉及到，且應(yīng)有不同的標(biāo)準(zhǔn)．同時(shí)還要真正了解到學(xué)生的弱項(xiàng)，對癥下藥，幫助學(xué)生進(jìn)行提高．

3．做好學(xué)生的思想工作，消除同學(xué)們的疑慮對于分層，老師一定要確實(shí)做好同學(xué)們的思想工作，把分層教學(xué)的好處向同學(xué)們傳達(dá)清楚，尤其是后面的學(xué)生，不要讓他們以為老師放棄了他們，切實(shí)消除同學(xué)們心中的疑慮．另外，老師還應(yīng)密切注意同學(xué)們的思想變化，一旦發(fā)現(xiàn)有自負(fù)或自卑心理出現(xiàn)，及時(shí)對同學(xué)們進(jìn)行調(diào)整，確保發(fā)揮分層的效用．

4．及時(shí)對分層情況進(jìn)行調(diào)整如果分層教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作做好了，一旦實(shí)施起來，效果會(huì)非常明顯，學(xué)生在不同層次之間的變動(dòng)也是在所難免．此時(shí)，一定要及時(shí)對學(xué)生的分層情況進(jìn)行調(diào)整，保證分層教學(xué)的正常合理進(jìn)行．

篇（2）

二、順學(xué)而教，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激烈燃燒

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，是再正常不過的事情，此時(shí)，我們不應(yīng)該直接灌輸答案，而應(yīng)該在肯定學(xué)生努力的基礎(chǔ)上，或拆解原問題，或提供啟發(fā)性線索，順著學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)最為本質(zhì)的思想方法．作為數(shù)學(xué)教師，我們的教學(xué)情境必須在學(xué)生的思維訓(xùn)練方面下功夫，唯有如此才能促使學(xué)生受益匪淺．人們熟知的曹沖稱象和高斯加數(shù)的故事很典型，都能說明一個(gè)人的良好的思維對人的發(fā)展的重要性．一個(gè)班上各種學(xué)生都有，把人人都教會(huì)著實(shí)很難．而讓一個(gè)學(xué)生的思維得到良好的開發(fā)，應(yīng)該是每一位家長的心愿．本著這一層意思，無疑對數(shù)學(xué)老師的課堂提出更高的要求．既備教材，又備學(xué)生，注重每個(gè)學(xué)生的思維創(chuàng)造性提升和發(fā)展，教材只是綱要．備課時(shí)，教師在選題方面靈活把握，不必拘泥教材，而應(yīng)該順著學(xué)生的需要選題，選題要選擇好的題目，選題要有吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，應(yīng)注重靈活性的有思維性的題目，并非難題．

三、誘導(dǎo)學(xué)生駁問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

與解決問題相比，課堂教學(xué)更重要的是能夠激活學(xué)生的好奇心，讓他們能夠提出問題，發(fā)展學(xué)生的思維．從現(xiàn)代教學(xué)論來看，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提倡學(xué)生提問，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑難問題暴露出來，讓教師宏觀上把握學(xué)生與教學(xué)目標(biāo)之間還存在多大的差距，提倡學(xué)生駁問，是高中數(shù)學(xué)新課程改革教改深入的結(jié)果，其出發(fā)點(diǎn)就是我們教師教育思想的更新，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，也體現(xiàn)了教師博大的胸懷．在學(xué)生提出問題后，我們千萬別以“超范圍了!”來簡單地應(yīng)付，要評價(jià)學(xué)生提問的精妙之處．對于有價(jià)值的問題應(yīng)該作為課堂的生成點(diǎn)，師生共同研究解決，找出最佳的解決方法．如果是個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)困惑，則我們教師可以利用課后的時(shí)間與學(xué)生個(gè)別交流．仍然以上面的拋物線幾何性質(zhì)的例子為例，筆者設(shè)置了2個(gè)追問，本以為和學(xué)生探究足夠生成規(guī)律了，結(jié)果學(xué)生的思維被打開后發(fā)言十分踴躍，班級里有位平時(shí)不怎么說話的男生提出了一個(gè)問題:在解法1中能不能不求出點(diǎn)的縱坐標(biāo)?“很好!這個(gè)問題又是另一個(gè)生長點(diǎn)!”筆者抓住這一問題，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論來解決，最后引出圓錐曲線的弦長公式的知識．學(xué)生從多個(gè)視角思考問題，或是提出問題的過程，其實(shí)是學(xué)生側(cè)向思維和創(chuàng)造性思維發(fā)揮的過程．側(cè)向思維的含義在于如果從一個(gè)方面無法解決問題或者雖然能解決但是非常復(fù)雜、耗時(shí)費(fèi)力的時(shí)候，可以采用側(cè)向思維來創(chuàng)新性的突破．首先是側(cè)向移入，側(cè)向移入需要學(xué)生能夠充分的調(diào)動(dòng)已經(jīng)學(xué)到的、盡可能多的知識來進(jìn)行“移入”，側(cè)向思維訓(xùn)練讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中擺脫了固定思維模式．其次是在提出問題的過程中完成側(cè)向轉(zhuǎn)換，把未知的內(nèi)容或者非常規(guī)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為常規(guī)內(nèi)容或其他已知知識，最終實(shí)現(xiàn)思維的側(cè)向移出．側(cè)向移出與側(cè)向移入相反，是將已經(jīng)獲得的知識和技能的一種領(lǐng)域拓展，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生的思維和認(rèn)知獲得了新的突破．

篇（3）

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的高度的抽象性及邏輯性，往往使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到難以理解，特別是高中數(shù)學(xué)中存在一些抽象性極高的內(nèi)容，如果教師在教學(xué)過程可以巧用多媒體教學(xué)技術(shù)，將其以簡單易懂的形式演示出來，便可以化抽象為直觀，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)理論知識的奧妙，并對其有更好的掌握及理解．例如教師在講授“正切和余切的圖像變換”時(shí)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論的講授會(huì)使學(xué)生越聽越難以理解，如果輔以多媒體教學(xué)技術(shù)來演示正切與余切之間的圖象變換，使學(xué)生對其一目了然，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對知識的理解與把握，而且還可以滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的熱情，使其樂在其中．

2．高效、互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

教師將典型例題板書在黑板上讓學(xué)生記在筆記本上，然后再為學(xué)生講解，這是傳統(tǒng)教學(xué)課堂中較為典型的授課方法．但這樣的授課方法不僅學(xué)習(xí)效率低下，而且還耽誤課程進(jìn)度．如果結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，教師便可提前將應(yīng)講的內(nèi)容進(jìn)行簡單整理，由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來選取重點(diǎn)例題，并制作為課件，在課堂上進(jìn)行展示，這樣便可節(jié)約了大量的板書時(shí)間，加大課堂的教學(xué)容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．交互性是多媒體教學(xué)的另一大亮點(diǎn)．教師在課前編輯制作課件，在課上進(jìn)行演示，可以由人為任意控制，體現(xiàn)出人機(jī)交互的特點(diǎn)，充分彰顯了數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果．例如在講授有關(guān)三角函數(shù)與其圖象之間的變換關(guān)系，椎體與柱體的關(guān)系，方程與有關(guān)函數(shù)圖象之間的關(guān)系時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)的互動(dòng)型課件，為學(xué)生進(jìn)行控制性模擬演示，也可由感興趣的學(xué)生上臺為其他學(xué)生進(jìn)行演示，使學(xué)生對各知識點(diǎn)有更深的體會(huì)與理解，并掌握各個(gè)知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的．

二、多媒體教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教育中顯而易見的劣勢

1．限制了學(xué)生思維的時(shí)間與空間

多媒體課件的制作是一個(gè)繁雜的過程，因而我們所強(qiáng)調(diào)的多媒體課件并不是單純地將課堂的板書照搬到屏幕上來，這樣的課件不僅浪費(fèi)了教師的大量時(shí)間，而且在教學(xué)過程中，課容量的增加，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也并沒有突出的效果，反而成為一種變相的填鴨式的教育模式，同時(shí)也變相地限制了學(xué)生思維的空間與時(shí)間．

2．限制了學(xué)生與教師之間的交流

藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維火花，這便是課堂教學(xué)的精妙所在，而并不是要將課前的備案表演得如何淋漓盡致．課堂上，師生往往可以從彼此的眼神及面部表情中接收信息，教師從中了解到學(xué)生的疑惑，學(xué)生則從其中得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)．而多媒體手段的濫用往往從某種程度上限制了課堂上師生之間的這種交流．

3．限制了學(xué)生的目標(biāo)性與針對性

現(xiàn)代的傳統(tǒng)教學(xué)雖然仍存在很多不足，但其長久的存在便必有其存在的理由．教育雖一直在隨社會(huì)的發(fā)展而加入新的元素，但這并不能忽略現(xiàn)代傳統(tǒng)教學(xué)的主體地位，因而我們也必須認(rèn)識到多媒體教學(xué)僅是現(xiàn)代傳統(tǒng)教育模式的一種輔助手段．一些帶著背景音樂的色彩鮮艷的多媒體課件使得課堂顯得生動(dòng)活潑，但這在某種程度上也擾亂了學(xué)生的思維，使其注意力僅僅在數(shù)學(xué)華麗的外表上，并未落實(shí)到實(shí)處，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性及針對性大大偏離了實(shí)際，不僅不能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，而且會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果降低，同時(shí)也使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢被埋沒．

篇（4）

2.注意結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了保證學(xué)生的思維不受到局限，那么在培養(yǎng)學(xué)生解題能力過程中一定要注意結(jié)合數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法不僅是前人經(jīng)驗(yàn)的精華部分，而且通過數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的解題意識。在掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之后，學(xué)生要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，而對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用是建立在各類數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)之上的，常見的數(shù)學(xué)思想方法主要有分類思想、對比思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化與化歸的思想等等。具體舉例：如圖所示，AB是半圓的直徑，AB=4，C、D為半圓的三等分點(diǎn)，求陰影部分的面積?這道題中就應(yīng)用了轉(zhuǎn)化與化歸的數(shù)學(xué)思想，即在解題時(shí)遇到陌生問題時(shí)，可以將其先轉(zhuǎn)化為自己熟悉的問題，進(jìn)而進(jìn)行解答

篇（5）

數(shù)學(xué)教學(xué)方法要盡量靈活多樣，適合學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生才有可能對所講內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，接受起來才會(huì)感到輕松。例如，講到抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情境，讓學(xué)生在參與的同時(shí)有所領(lǐng)悟；高中數(shù)學(xué)的講課方法不同于初中，這就需要教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生會(huì)聽課，會(huì)合理安排時(shí)間，聽課時(shí)要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去?；蚪Y(jié)合所學(xué)內(nèi)容，使用多媒體，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，畫一畫，充分利用多媒體的動(dòng)態(tài)效果來了解數(shù)學(xué)圖像的奧妙，或讓學(xué)生自己動(dòng)手在電腦上設(shè)計(jì)和制作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味。還可以利用故事的形式吸引學(xué)生，給他們講陳景潤、華羅庚的事跡，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)家的軼事中感受到榜樣的力量。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

生活處處皆數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。例如，演員的舞臺位置就充分利用了數(shù)學(xué)上的黃金分割，才讓人產(chǎn)生一種美的視覺感受。教師只有聯(lián)系生活實(shí)際，才會(huì)使學(xué)生對所講知識點(diǎn)理解得更深刻，更透徹。

二、通過評價(jià)滲透情感教育

（一）教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生做出客觀、正確的評價(jià)

作為一名數(shù)學(xué)教師，在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，要對學(xué)生的成績和表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評價(jià)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生獲得教師的肯定后，就會(huì)發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生一種興奮和學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量多地給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如，當(dāng)學(xué)生通過努力解出了一道數(shù)學(xué)題，當(dāng)學(xué)生取得了一次小測的進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一個(gè)簡便方法等，教師都應(yīng)及時(shí)作出肯定和表揚(yáng)，讓他們懂得成功是艱辛和努力的標(biāo)志，讓學(xué)生了解自己的價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂。如果學(xué)生的理解是錯(cuò)誤的，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，要正確看待自己的不足，在認(rèn)識上形成積極的心理、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。這時(shí)教師能理解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，那么對學(xué)生的教育就會(huì)事半功倍。

（二）教師的評價(jià)要發(fā)自內(nèi)心，不能流于形式

評價(jià)的方式有多種，如口頭評價(jià)、書面評價(jià)、精神獎(jiǎng)勵(lì)等，每一種評價(jià)都有它自己的特點(diǎn)和魅力，無論采用哪種方式，都要準(zhǔn)確、真實(shí)。學(xué)生特別在乎教師對自己的評價(jià)，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生心目中的地位是很高的，教師發(fā)自內(nèi)心的話語是最真誠的。因此，教師要對學(xué)生作出客觀準(zhǔn)確的評價(jià)，且評價(jià)一定要發(fā)自內(nèi)心，不能輕描淡寫，流于形式。如在學(xué)習(xí)過程中，即使學(xué)生沒有達(dá)到所設(shè)目標(biāo)，教師也要公正、客觀，語氣委婉地表達(dá)自己的見解，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度是最重要的。

篇（6）

二、豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)

新課改的實(shí)施，使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)對新的教學(xué)手段的需求增加，在信息科技高速發(fā)展的時(shí)代，高中數(shù)學(xué)教學(xué)尤其應(yīng)該加強(qiáng)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)方式的使用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)模型，拓展學(xué)生的思維空間，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的生動(dòng)表現(xiàn)形式展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)觀念，科學(xué)合理地使用多媒體輔助教學(xué)。例如，利用“幾何畫板”作函數(shù)圖像與點(diǎn)的軌跡，利用多媒體開展“圓錐曲線”教學(xué)，展示二次曲線的形成過程，提高學(xué)生的想象力。教師還可以利用Flas功能進(jìn)行其他幾何知識點(diǎn)的教學(xué)，使課堂講解生動(dòng)具體。高中是學(xué)生時(shí)代的重要階段，為了迎接高考，高中生一直處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)環(huán)境中，對于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展有很大的影響。高中數(shù)學(xué)教師通過利用多媒體輔助創(chuàng)新教學(xué)，能在很大程度上緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)與成長。

三、加強(qiáng)課后練習(xí)，及時(shí)鞏固知識點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，需要在課堂理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)課后鞏固，才能達(dá)到舉一反三的效果，才算得上真正記住和掌握知識點(diǎn)。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課后知識點(diǎn)練習(xí)與鞏固也顯得尤為重要。新課改背景下，很多高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式上逐漸變得多元化，學(xué)生的參與意識也在逐漸增強(qiáng)。然而，從教學(xué)成效的反映狀況來看，學(xué)生在考試答題中仍然會(huì)出錯(cuò)，且一些知識點(diǎn)與題型會(huì)反復(fù)出錯(cuò)。其原因在于對該類題目涉及的知識點(diǎn)未完全吃透，對于該題型也缺乏充分的練習(xí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的課后練習(xí)與知識鞏固，進(jìn)行有針對性的練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對考試中經(jīng)常出錯(cuò)的題型進(jìn)行摘錄，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)復(fù)習(xí)與鞏固；教師也應(yīng)該對學(xué)生的答題情況及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過科學(xué)練習(xí)與鞏固，學(xué)生會(huì)將數(shù)學(xué)原理與思想融會(huì)貫通，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

篇（7）

二、高中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)策略

1．與生活和實(shí)際緊密聯(lián)系

在函數(shù)教學(xué)中，因?yàn)槔碚撔缘臇|西較多，而且對學(xué)生來講理解難度較大，所以課堂氛圍較為乏味和沉悶，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，雖然投入很多的精力卻得不到較好的學(xué)習(xí)效果．因此教師要努力在課堂中創(chuàng)建生活情境，使學(xué)生在課堂中能夠發(fā)現(xiàn)函數(shù)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題．例如，氣象中心對一場沙塵暴進(jìn)行全程的觀察，最初風(fēng)速:每小時(shí)平均增加2km．4h后，沙塵暴通過開闊的荒漠地，風(fēng)速改變，每小時(shí)平均增加4km．在一段時(shí)間內(nèi)風(fēng)速?zèng)]有發(fā)生變化，沙塵暴在達(dá)到綠色植被的地區(qū)時(shí)，風(fēng)速每小時(shí)平均減少1km，最終停止．根據(jù)題目回答下列問題:沙塵暴一共經(jīng)過了多少小時(shí)?當(dāng)x為25時(shí)，寫出風(fēng)速y和時(shí)間x函數(shù)的關(guān)系式．對于這種生活化的問題，學(xué)生有較大的興趣，想要知道如何使用相關(guān)知識解答問題，在這種練習(xí)過程中使學(xué)生逐漸喜歡數(shù)學(xué)．

2．?dāng)?shù)形結(jié)合

曾經(jīng)有數(shù)學(xué)家說過，數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)以入微．因此在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究中，需要進(jìn)行數(shù)形結(jié)合，可以憑借圖形性質(zhì)增加對公式、定理和概念的理解，并對公式、定理概念等進(jìn)行幾何意義的體會(huì)．在數(shù)形結(jié)合的過程中使抽象、枯燥的知識能夠被學(xué)生較好的理解，而且在學(xué)習(xí)中還能了解一些生活上的知識和經(jīng)驗(yàn)，使數(shù)學(xué)價(jià)值充分得到體現(xiàn)．例如，函數(shù)奇偶性這個(gè)知識點(diǎn)，需要教師充分對圖象對稱性進(jìn)行刻畫，包括關(guān)于y軸和原點(diǎn)的對稱．其中一定要注重奇偶函數(shù)定義的講解，在定義域關(guān)于原點(diǎn)對稱的前提下，偶函數(shù)需要滿足f(－x)=f(x)，它的圖象關(guān)于y軸對稱．奇函數(shù)需要滿足f(－x)=－f(x)，它的圖象關(guān)于原點(diǎn)對稱．若只是簡單地將定義告知學(xué)生，要求其死記硬背，則不會(huì)達(dá)到理想的效果，只有在教學(xué)過程中，將圖象呈現(xiàn)出來，才能加深學(xué)生對知識的理解．

篇（8）

首先，影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性最重要的一個(gè)因素就是教師的綜合能力素質(zhì)。目前，在教學(xué)過程中，很多老師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對現(xiàn)代化的教學(xué)工具不甚了解。

其次，教師的知識結(jié)構(gòu)也會(huì)對課堂教學(xué)有效性的效果產(chǎn)生影響。很多教師的綜合知識面不夠廣，缺乏對除文化課以外知識的了解。并且教師所掌握的知識非常的有限，并且陳舊，對先進(jìn)的技術(shù)和教學(xué)理論不夠了解，大多只依照課本和教案進(jìn)行講授。

2.學(xué)生因素

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)需要由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向前推進(jìn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性；二是因?yàn)閯?dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)行為有著非常關(guān)鍵的作用，只有具有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)才能進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，并且一直朝著這個(gè)方向前進(jìn)。學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)一般情況下都是多變的，在經(jīng)理某一件事情或者挫折時(shí)，由相關(guān)動(dòng)機(jī)引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性會(huì)受到很大的影響。

其次，學(xué)生注意力不夠集中也會(huì)對課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響。注意力是學(xué)習(xí)的重要保障，注意力不集中，對知識的掌握就不夠全面。例如在課堂中說話、弄小動(dòng)作都會(huì)影響課堂有效性的效果。

3.環(huán)境因素

對于數(shù)學(xué)這種邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校并沒有增設(shè)課時(shí)；同時(shí)高中數(shù)學(xué)課程難度增大，但是在總結(jié)方面仍需學(xué)生自己思考；課堂知識點(diǎn)較多，復(fù)習(xí)壓力較大。很多學(xué)生都無法掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這就導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性效果低于預(yù)期效果。

二、如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

1.明確教學(xué)目標(biāo)，調(diào)控課堂教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)對實(shí)施有效的課堂教學(xué)有著調(diào)控的作用，會(huì)直接影響課堂教學(xué)的效率。因此，構(gòu)建有效課堂教學(xué)，必須制定完整、明確、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，將知識與技能、過程與方法、情感和態(tài)度這三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域相結(jié)合，提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提升教師綜合素質(zhì)和能力

隨著新課程改革的推進(jìn)，對高中數(shù)學(xué)教師的要求也越來越高。想要教師適應(yīng)教育的發(fā)展，就必須對教師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，改變教師傳統(tǒng)教育理念。首先，要加強(qiáng)對教師繼續(xù)的管理，在新課程改革中出現(xiàn)了很多新的知識點(diǎn)和教學(xué)理論，只有通過學(xué)習(xí)，教師才能提高自身的能力和水平，關(guān)注新的教育理念和內(nèi)容。其次，在校內(nèi)組織教研活動(dòng)，教材導(dǎo)入、教學(xué)方式、應(yīng)用設(shè)備，內(nèi)容難度的設(shè)定等都是教研活動(dòng)的內(nèi)容。

3.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和積極性是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。例如，可以利用趣味性教學(xué)方法提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列時(shí)有這樣一到題：A、B、C三個(gè)人的年齡正好構(gòu)成一個(gè)等差數(shù)列，且三人的年齡和為120歲，C的年齡比A的四倍還多五，求三人的年齡。通過分析得到：三個(gè)數(shù)形成等差數(shù)列，且知道三個(gè)數(shù)的和，可以講三個(gè)數(shù)設(shè)為a-b、a、a+b，這樣可以方便求出a，進(jìn)而解決其他兩個(gè)數(shù)?？梢宰屓齻€(gè)學(xué)生分別扮演這三個(gè)人，學(xué)生就會(huì)很快對其做出判斷。通過這樣的趣味性學(xué)習(xí)，將大大提高學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

4.對教學(xué)進(jìn)行反思，使課堂內(nèi)容更加深入

在有效教學(xué)中，教師作為教學(xué)的研究者和實(shí)踐者，需對教學(xué)中所涉及的問題進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上重新規(guī)劃教學(xué)方法。并在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的反思教學(xué)習(xí)慣，在長期的經(jīng)驗(yàn)積累中，課堂教學(xué)的有效性定會(huì)大大提升。

篇（9）

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

數(shù)學(xué)是一門非常注重學(xué)生邏輯思維的一門學(xué)科，也是一門考驗(yàn)學(xué)生細(xì)心和耐心的學(xué)科．所以，為了更好地提升學(xué)生解答問題的能力，以及加強(qiáng)學(xué)生對有關(guān)知識定理的理解運(yùn)用能力，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題．學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，一方面是指鼓勵(lì)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，甚至于當(dāng)前的問題無法成立的這樣一種可能性．這其實(shí)也是在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和質(zhì)疑能力．例如，在一個(gè)簡單的數(shù)學(xué)題目中，有這樣的已知條件:已經(jīng)一個(gè)三角形，三條邊長分別為21、3、18．很多學(xué)生在面對一個(gè)問題的解決，就會(huì)選擇立馬下手，而這一個(gè)問題明顯存在漏洞，即“三角形的任意兩邊之和大于第三條邊長”．唯有符合這一條件，這個(gè)三角形才是存在的．很多學(xué)生容易忽視掉這些簡單的問題，而導(dǎo)致無法解答出正確的答案．所以，在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑，去發(fā)現(xiàn)問題，并且對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題持一種肯定和鼓勵(lì)的態(tài)度，這樣才可以更好地完善學(xué)生的能力發(fā)展和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的邏輯性思維的形成．在這樣的情形下，有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也必然得以實(shí)現(xiàn)．鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還有一個(gè)方面則是指教師在教學(xué)過程中，可以不定期地出示一些含有問題漏洞或者是邏輯錯(cuò)誤或者是運(yùn)用公式定理含混導(dǎo)致錯(cuò)誤的一些題目．然后讓學(xué)生對這些題目進(jìn)行“挑錯(cuò)”訓(xùn)練．挑錯(cuò)訓(xùn)練的過程，其實(shí)就是鍛煉學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生相信自己判斷的過程．這樣的一種方法，可以很好地給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間．在這一過程中，可以有效地提升學(xué)生的理解能力和加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉．同時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是運(yùn)用知識進(jìn)行反復(fù)推敲、演算、論證的一個(gè)過程，這一過程必然能夠提升高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)．

篇（10）

2.在課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，為學(xué)生提供各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的問題，提出問題，解決問題，使學(xué)生真正做到“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”。高中數(shù)學(xué)教學(xué)有針對性，有計(jì)劃的活動(dòng)，需要有效的預(yù)設(shè)。根據(jù)目標(biāo)，課堂教學(xué)，學(xué)生和教師的任務(wù)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并配有多種教學(xué)方法，范圍和使用條件進(jìn)行選擇。新課程以“學(xué)生的發(fā)展”為基本理念：倡導(dǎo)自主探究，動(dòng)手的方式，合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，應(yīng)用價(jià)值。

3.課堂教學(xué)也要體現(xiàn)民主的理念，建立教師與學(xué)生之間的平等，和諧的關(guān)系，營造寬松，活躍的課堂教學(xué)，師生互動(dòng)平等參與的教學(xué)氛圍。教師不是主觀的，不是任意的，應(yīng)該充分尊重教師的尊嚴(yán)，同時(shí)教師也要關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，要把微笑帶進(jìn)課堂，相信每一個(gè)學(xué)生，增加對學(xué)生的情感投入，讓學(xué)生感受到教師的愛和誠意。同時(shí)，教師的語言要生動(dòng)活潑、熱情，這種師生之間良好的關(guān)系，利于學(xué)生打開思維，點(diǎn)燃思想的火花，使學(xué)生進(jìn)入求知若渴的階段。學(xué)生問的問題多一點(diǎn)，少一點(diǎn)“是什么”和更多的“為什么”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提高每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)方面的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)師生情感也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的其中一種。