彩色的夢教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇彩色的夢教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

第一個主題：夢的顏色

     在以往的經驗生活經驗中，幼兒常常怕黑。但如同白天黑夜一樣，黑暗也是生活中的一部分。為了教育孩子們與自己內心的黑暗恐懼和諧相處，我們用五彩斑斕的顏色打開孩子們夢的世界。同時通過不一樣的作畫工具和手法，也提供一種另類反向思維，讓孩子們體驗繪畫與顏色的美妙，做藝術初級熏陶。在這次的“夢的顏色”的探究活動中，我們也通過幼兒的作品這個途徑去了解他們心目中夜里的世界，這本身也是理解幼兒階段性心理的方法，為下一步學前教育打基礎。

【設計意圖】

1、大多數孩子都怕黑，如何與黑暗和諧相處？答：用幼兒最喜歡的顏色涂滿黑暗吧。

2、你們知道孩子們夢世界里是什么樣子的嗎？他們心里有什么樣的語言和故事？三歲幼兒能繪畫出在母體里的記憶，你們相信嗎？so，來涂涂畫畫表達吧~！

3、日常都是用彩色筆在白紙上繪畫，有沒有人想象過，這個世界可以反向思維。就是---有的筆沒有顏色，紙是黑色的！

 【安全重點】注意安全，所用工具為刮刮畫，內附竹制鉛筆，雙頭略尖，需要老師配合提醒安全使用，避免有所刺傷刮傷。

1、教育孩子們克服對事物的恐懼，心目中建立白天黑夜的界限概念，愛上黑夜，同時順便穿插兩個教育理念：1（安全）、鼓勵幼兒在天黑的晚上盡量不外出，在家游戲。

2（獨立）、開始用分享“在家里你跟誰一起睡”的故事來鼓勵孩子們開始進入分床睡覺的獨立理念，為3-5歲分離睡眠階段做教育鋪墊和準備。

3、（用分享秘密的方式克服恐懼，鍛煉語言能力）能說出自己內心的世界，鼓勵幼兒表達屬于自己的故事和秘密。

4、（訓練多角度思維）感受反向色彩美，啟發幼兒去主動尋找，去發現原本未知的東西中可愛美麗的地方。

【活動準備】

如有所擔心幼兒使用竹子鉛筆安全問題的家長，可自備一支廢棄一次性匙羹勺子，以勺子柄端刮畫，這是最安全的方法，需要老師提前一天呼叫家長配合，早上讓孩子們帶一個小小的一次性勺子入園。

活動準備：兒童刮刮畫益智玩具炫彩刮畫紙（每張配獨立竹筆）一次性廢舊塑料勺子。

【活動過程】

一、問好

小朋友你們好，我是XXX的媽媽，你們可以叫我XX阿姨。

小朋友們你們在幼兒園里和誰玩游戲？想不想和我一起玩游戲？

誰先來跟我打打招呼？拍拍我的手、親一親、抱一抱，我真是太高興了！

今天我來當你們的老師。六一節之后，第一個家長老師哦

今天的游戲有兩個，玩得特別好的小朋友，除了加入圖圖媽媽寶貝勇敢團之外，還會有獎品哦~（獎章）！勇敢的團隊小伙伴，我們一起玩！

  二、導入活動（問問題）

小朋友們，晚上睡得好嗎？昨晚在家里，你們是和誰睡覺的呀？家里誰最怕黑嗎？媽媽？還是爸爸？可以告訴我，他們怎么怕黑的嗎？伸開手，閉上小眼睛，捂住，睜開小眼睛，我們今天講一個關于黑暗的故事。

師：老師可厲害了，不僅不怕黑，還能在黑暗里變魔術玩耍哦。老師的夢是彩色的哦。要不要看看？這是老師晚上睡覺的夢哦~~看一條大鯨魚~~~彩色的牙齒。展示兩張和圖圖的親子作品。

有沒有感獨立睡一個房間的小朋友？站出來~先獎勵一個~（勇敢獎章）么么噠~

現在，老師給你們一人一個黑色的紙，畫出你們的夢里的顏色，圖圖找三個你的好朋友來幫忙，發給同學們。看看我們都不害怕黑暗之后，有什么禮物出現哦。

（介紹用具，使用方法，開始玩工具。）

三、幼兒作畫，教師巡回指導，提醒注意筆尖安全。發放的時候，教師幫助把長竹簽折斷一半，給短一點的安全一點。

現在開始，所有小組的寶貝們坐在一起，分享介紹一個自己的夢的故事。其他小朋友聽完別人的故事，也要把自己的夢，告訴自己最喜歡的人。

注意安全，小寶貝們，畫畫的時候，小心筆尖。

師：小朋友們真能干，原來你們的夢是這么可愛的。老師們都愛你們哦~！看super wings！（展示一個玩具）額，對的，老師在家里也喜歡看動畫片《超級飛俠》~~超級飛俠也是勇敢的哦~里面的包警長，是最不怕黑暗的哦！

展示一張黑圖畫里的大太陽，~~~找到太陽，就不天黑了。小朋友們，所以，你們要學會多點曬太陽，晚上，太陽下山后，要盡量早點回家哦。在家里玩,更安全！

從此晚上，作個好夢哦~

發給一張黑色的圖卡，要求做作業，回家畫出自己床上的角色世界。交回給老師。（這個考慮吧，不一定做）

（幼兒教育）

 

第二個主題：水是怎么來的？集體游戲（珠行萬里）

 

【活動背景】

剛才，小朋友們畫畫辛苦了。小手們，累不累呀？小手們，臟不臟啊？

（老師幫助發給一張濕紙巾，擦手）

等下中午要吃飯飯，吃飯前要把小手洗干凈。

夏天到了，小朋友們喜不喜歡游泳？（由體感溫度入話題）

喜歡？

游泳池里有什么？水~~~對了。洗手也要用到水~！那我向問問你們，你們知道水是怎么來到小四班的嗎？

傾聽和觀察小朋友們的想象力和觀察力。

引導：1、天上來的：下雨

2、水管里出來的：誰送來的？

接下來，我們玩一個跟水有關的游戲哦。

【用集體合作，體育運動的方式進入科學領域】

游戲，南水北調，珠行萬里。

【活動目標】

1、通過實物體驗，引發幼兒對自然界的探索，熱愛洗手。

2、引導幼兒觀察代表水的珠子行進路線變化，思考水的來龍去脈。

3、能力目標：培養幼兒集體合作意識，發展幼兒的平衡能力和合作能力。

【活動準備】

1、環境布置，小朋友們排成隊圍城一個半圓

2、材料準備：珠行萬里玩具。南水北調游戲訓練器材。

3、音樂《牛奶咖啡 - 快樂星貓》。

玩玩游戲之后，看時間，如時間不夠就結束去洗手，如時間有剩余則把珠行萬里的玩具套裝里的U型片槽擺好，玩一下幼兒接力棒或迷宮跳躍游戲（U型片槽擺放在地板上成迷宮狀，由A點到B點）。

結束，老師協助，排隊洗手。

看一段巧虎關于安全和生活故事的視頻。

篇（2）

記得讀師范的時候，我曾用少女特有的浪漫去設計自己美好的未來，用火一樣的熱情去描繪自己的事業。畢業時，我把玫瑰色的夢幻裝進簡單的行囊，帶到工作崗位去尋求夢幻的人生，然而，現實并不像想象中的那般完美，當幼兒教師出人意料的煩瑣很勞累。

還記得入園的第一天，當幼兒離開媽媽的環抱時，那種撕心裂肺的哭聲，那種無助無奈的哀求，使我的心頓時亂了頭緒；但一個個淘氣頑皮的孩子在我的面前扮鬼臉或追逐打鬧時，簡直另我啼笑皆非；有時上課，教室里亂哄哄，安慰了這個，有跑了那個，連課也上不成，當你把滿腔的熱情投入在他們身上，希望在他們身上得到你所希望的結果時，卻往往事與愿違。終于體會到了其中的艱辛和壓力，我迷惘過，動搖過，退卻過。。。。。。

篇（3）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-305-01

博覽群書，可以開闊思路，活躍文思，《語文課程標準》也明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本的書”。下面淺談本人的一些教學體會：

一、寓教于“趣”

使學生愛讀書愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。因此，教師首先必須重視培養學生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1、樹立榜樣，榜樣的作用極大，孩子的模仿性強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。

2、以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。我還經常給學生講自己童年是怎么學習的，并給學生絕對肯定的啟示便是：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。

3、隨機指導，在課堂上，隨機樹立典型，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時；當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書的氛圍。

二、寓教于“法”

使學生會讀書課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、指導學生做讀書筆記，根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟；應閱之書宜速宜多。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交替進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介結竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發學生閱讀的興趣，或為文章內容“空白”處作擴充、填補，不但訓練了學生閱讀能力，還進行創造想象力的訓練。

三、寓教于“活動”

使學生讀好書增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，應該巧妙，寓教于活動之中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀好書。

1、我班堅持每日5-10分鐘的聽說訓練，時間可安排在早會或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，學生興趣盎然。更令人欣喜的是，學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。

2、辦組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“北京申奧”這一內容，學生就辦出了《新北京、新奧運》、《奧運連著你我他》、《一百多年的奧運夢》等。

3、為了使孩子的讀書熱情持之以恒，我利用各節日定期舉辦故事會、古詩朗育會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

4、展：剪貼展覽。學生在廣泛讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中具有保存價值的材料，指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發學生周而復始地進行下去。（2）摘抄展覽。如果在遇到用得準確、生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，這些含義深刻的格言、警句，特別是在不能摘剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來，也可以定期在班上班上交流展評，看誰最好。同時，對那些優秀的讀書筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎的手抄報、征文等學生作品在教室中的學習園地里專門設“精品欣賞屋”供學生欣賞，既鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去，又勉勵那些讀書落后的學生，達到兩全其美的效果。

四、讀好書

幫助孩子確定要閱讀的好書。讓孩子獨立閱讀的書難度要適中，盡量選擇那些配有一些有趣插圖或圖片的圖書。當前適合小學生閱讀中國名著有：少兒版《西游記》、《三國演義》、《水滸傳》、《紅樓夢》等；外國名著有：少兒版《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓孫漂流記》、《呼嘯山莊》、《悲慘世界》、《老人與海》、《安徒生童話》、《格林童話》、《木偶奇遇記》、《騎鵝旅行記》等；三要遵循課內到課外，循序漸進的原則。如學習了課文《黃果樹瀑布》，可推薦讀《鏡泊湖奇觀》、《迷人的張家界》；學習了《早》，可推薦讀《朝花夕拾》；學習了《莫泊桑拜師》，可推薦《項鏈》或《羊脂球》；學習了《丑小鴨》，可推薦讀《安徒生童話選》；學習了品德課《文化巨人孔子》，可推薦讀《論語》；學習了自然課《探索宇宙》，可推薦讀《時代科技速遞》、《我們只有一個地球》等。

總之，為了培養學生愛讀書、會讀書，讀好書的習慣，我們的語文教學不應再是“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”的封閉教學，中國教育總網教案頻道文必須營造一個開放式的學習氛圍，必須擴大學生閱讀，這才是提高素質教育的重要途徑之一。

參考文獻：

篇（4）

一、從QQ聊起……

上課伊始，我故作神秘地對孩子們說：“同學們都玩QQ游戲吧？”孩子們一聽到QQ二字立刻來了精神，耳朵豎直，眼睛放光，我稍作停頓，一本正經地說道：“老師也玩QQ的，誰能猜出老師的網名呢？”還沒等我把話說完，馬旭已經迫不及待地呼出了“蕭蕭秋雨”這四個字。我認認真真地把這四個字寫在了黑板上，并且與其他幾位同學簡單交流他們的網名。

新課程改革的今天，應多方面激發學生學習的興趣，挖掘學生興趣的潛在因素。用聊QQ的形式，做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，扣住他們的心弦，使他們很快進入“最佳學習狀態”，這是上好課的第―步。另外，QQ是孩子們既感興趣又不敢公開談的游戲，教師淡然在課堂提起，無意中創設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，又是最可親近，可以與之交心的朋友。

二、網名引發的秋雨、愁緒……

同學們意趣正濃，我不失時機發問：“你們知道老師為什么給自己起了這樣網名嗎？”一石激起千層浪，孩子們眾說紛紜，夏曉樂說：“這個網名讀起來有點詩意，你是想告訴大家，自己是一個有知識有品位的人。”陳清雨說：“可能老師特別喜歡秋雨吧，這個名字應該是從哪首詩里引用來的吧。”小才女王雨欣說：“我喜歡老師的網名，特別是‘蕭蕭’二字，讀起來給人一種悲涼的感覺，再加上是秋雨更讓人增添一份蕭瑟，一份愁緒。”順著王雨欣的話，我趕忙在“蕭蕭”二字下面畫了一條橫線，把那個“秋”字也用彩色粉筆圈了出來，并在旁邊寫上一個“愁”字，然后轉問孩子們，你們看這個“秋”和這個“愁”從造字結構上看有什么聯系？聰明的夏珂第一個發現了其中的玄秘：“愁字是秋下加一心，愁就是秋心唄！”是啊，秋天萬物枯敗，黃葉紛飛，雨落霧起怎不令人愁啊？此時已經有幾個同學開始背誦：“洛陽城里見秋風…… ……江楓漁火對愁眠。”我也默念出QQ簽名：“秋將至，天則涼，風蕭蕭，雨兮兮，……”讀著，念著，想著，一種意境出來了。

對古詩文而言，詩人往往將自己的感情、愿望寄托在所描寫的客觀事物之中，使自然事物好像也有了人的感情，從而創造出情景交融的藝術境界。葉圣陶曾說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴展想象……”因此，詩歌誦讀重在品析，品之最高境界是意象與意境的自然呈現，教師領著學生對秋與愁的字意剖析，對秋雨進行感受，通過聯想和想象而產生一個情景交融的詩意空間。

三、與古人同憂，吟今日新愁……

篇（5）

就在剛畢業那年，我被分配到了新集川鄉。那是我們縣最遠的一個鎮子，離縣城有一百多里路，和甘肅接壤，很偏僻，只有三百來戶人家，而且居住分散，它也是一個古鎮，鎮上街道很窄，鋪滿了高低不平的石頭，兩旁低矮的房屋很舊了，門面都是用木頭做成的，上面有各種鏤空的圖案，每個圖案的走筆處都擱滿了灰塵，一律刷著黑漆，所有的房屋幾乎是一個模樣，除了門面，其他三面都是斑駁的黃土墻，很多房屋都朝西傾斜，一個靠在一個身上，仿佛一堆親兄弟擠在那里曬太陽，誰也離不開誰。

初到那里，看到那些房屋，嚇了我一跳，那都是些危房啊，怎么能住人呢。一個留著長胡子老人告訴我，牢靠著呢，黃土墻最靠得住，那些房屋已經有一百多年的歷史了，再住一百年也沒問題，我驚詫不已。

學校是一個古廟改建的，只有三個教室、三個年級、一百零幾個學生和十一個老師，除了我其他都是本地的，校長是一個五十多歲的瘦高老頭，非常慈祥，親自迎接并給我收拾宿舍。收拾宿舍時，其他的幾個老師也都跑過來幫忙，其實也就是抬了兩張舊課桌，用兩個長凳子支了一個窄窄的木板床，不到十分鐘就收拾好了。然后，有人給我端來了洗臉水、打來了開水，居然還端來了一大碗熱騰騰的面條，那碗面條非常好吃，里面有我愛吃的“雞娃菜”（一種野菜的名稱）。我吃飯時，他們都悄悄地散去了，此時，已近午后，淡淡的陽光灑在院子里，空氣中溢滿青草和花的香氣，非常的安靜。突然，一只小鳥“啾啾”鳴叫著從門前飛過，我的心一下子變得好溫暖好溫暖，從那一刻起，我深深地愛上了這個地方。

就在半個多小時前，我還滿心悲戚。大巴車上被各色的人和行李擠得水泄不通，整整兩個小時行走在荒無人煙的山道上，路又窄又崎嶇，路旁常常是已祿蜆帝幀？始，滿車人聲鼎沸，操著濃濃的鄉音，有的高談闊論，有的說不堪入耳的笑話；一會兒，就鼾聲大作，大都東倒西歪地睡著了，只剩我提心吊膽地端坐著，害怕一動就會從懸崖掉下去。車一直朝著西面行駛，中途只碰到了一輛拖拉機，冒著濃煙迎面開過來，上面拉著壘得高高的仿佛土豆一類的東西，我一直注視著它走遠不見了，然后就只剩我們這一輛車在路上搖搖晃晃。路仿佛越走越遠，感覺要開到天邊大漠里去了。

我帶初一和初二的英語，也就是兩個班的課，老校長還征詢了我的意見，經我同意，讓我任初一班主任。我們班只有三十二個學生，二十個男生，十二個女生，大都在十三歲以上，最大的一個女生十六歲了，個子也是班上最高的，長得很清秀。后來，知道她因為要幫父母帶弟弟，加上家里窮，中間輟學了三年，后因老校長做工作，才得以復學。她叫李美娟，非常聰明、懂事，還很有組織能力，被我和同學們一致推選為班長。

根據當地的風俗習慣，每天吃兩頓飯，孩子們早晨到校上四節課，下午到校上兩節課加上兩節自習，下午七點多才放學。孩子們都非常聽話，學習也刻苦踏實。因為沒有足夠的宿舍，所以只能是一少部分很遠的學生住校。我們班只有十個住宿生，住在鎮上的只有三個學生，其他上學都要走很遠的路，早晨到校時間是七點，可是大多的孩子六點前就到校了，他們老早約好五點左右就起床了，然后手持手電筒從一個個坡道上走到匯合點，結在一起走向學校。一到校就拉開電燈泡，在昏黃的燈光下開始讀書，他們幾乎沒有人開小差，也不需要組織，都讀得很認真，老師也不要求去跟讀。學校只有較遠的五個老師在學校里有宿舍，其他都住在家里，到校也要走很遠的路，我們幾個住校的老師每天自發地去教室陪學生讀書。

老師和學生是一個食堂，由老師輪流管灶、采購和收發飯票。為了節約灶費，在校園里有一大片菜地，這些活大都由老師組織住校的學生干，特別是夏天，七點鐘放學了，離天黑還有兩個多小時，老師就組織他們種菜、澆水、施肥、拔草、鋤地等。他們一個個都是干活的好手，我跟他們學到了不少種菜的技術。他們干活時爭先恐后，沒有一個偷懶的，也沒有一個人喊累，而且常常是一邊干活，一邊唱歌，火紅的夕陽灑在菜地里，那些翠綠的苗兒一個勁地往上竄。

菜地沒活的下午，孩子們就嘰嘰喳喳的來找我，然后我們一起去學校后面的小河邊，沿著河道游玩。河水非常清澈，里邊游蕩著成群的魚蝦，兩岸綠草如茵，開著數不清的野花。孩子們一邊走，一邊給我介紹每種花的名字和傳說。幾乎這里的每樣東西都有故事，特別是孩子們給我講的“桃花魚”的故事，至今記憶猶新：在這條河里，有一種魚，尾巴是五瓣的，通體粉紅色艷若桃花，故名“桃花魚”；傳說王母娘娘的小女兒私自下凡和一個凡人結婚，王母娘娘因傷心思念流淚不止，她的淚滴在這條河里，立刻變成一條條美艷的桃花魚。每當我們累了，就脫掉鞋，坐在河里的石頭上，把腳泡在水里，曬了一天的水是溫熱的，魚蝦在腳旁游來游去，一點也不避人。夕陽把整個水面都映得通紅，我們又是唱歌又是潑水，寂靜的山野上頓時充滿了我們的歡聲笑語。

因為缺乏經費，每學期校長都要組織老師和學生去山里拉兩回柴和蒿草。每個班拉四個架子車，我們把學生分了組，男生和女生、身強力壯的和體質虛弱的搭配均勻。早上七點鐘出發，孩子們又是一路歡歌、一路笑語。出發的時候，沐浴著朝陽；回來的時候，披著晚霞。一個班比一個班拉的柴多，一個班比一個班拉的柴好，順便還會收獲許多野味，有五味子、牛皮番瓜、櫻桃、羊等，有時還會逮上幾只野雞呢，那毛色別提有多漂亮了，不亞于孔雀呢。

雙休日，孩子們輪流邀請我到他們家去玩，他們的母親則在那兩天不去地里干活，專門留下來給我做好吃的飯菜。就在那時候，我吃到了這一生再也沒有吃過的野菜，有野香椿、刺五加、五月點、核桃花、蕨菜等，好多野菜我連名字都沒記住，真是人間無比的美味。吃過早飯，孩子們就帶我去山里玩，摘野果子，挖野菜，有時還會收獲很多的藥材。

可是有一次，出事了。那是王雅尼帶我去她家玩，王雅尼年齡很小，只有十一歲，非常聰明，但體質虛弱，個子矮小，跟隨家人進山的機會較少。出發時，她母親執意要陪我們，王雅尼卻堅持不讓，我也想著自己操點心就行，不會有事的。不想，他們家住的村子叫白羊嶺，到處是奇石怪樹，風景極美，加上那天我們碰到的五味子特別多，摘了滿滿的兩大袋子，吃得撐得連路也走不動了，我們就坐在山頂上看風景、唱歌、講故事，明媚的陽光灑在山頭上，風輕輕地吹著，到處彌漫著花香，不知不覺天就黑了。我們急忙往回趕，可是走啊走啊，就是走不到家，后來發現迷路了，腿也疼得實在走不動了，于是我們決定坐在一棵樹下面過夜。我的心里害怕極了，要是有狼或豹子，那豈不是要把我們吃掉，而且還有小妮（我一直這樣叫她）。我把她緊緊地摟在懷里，她的小臉貼在我的胸膛上，不停地給我說：“老師，我們這的人在山上挖藥，經常在山上過夜，很安全的，我爸媽老是不帶我，這次終于有機會了。”在她的安慰下，我真的覺得一點也不怕了。我們就這樣抱著輪流講故事，不知不覺中睡著了。

我們睡得正香的時候，被一陣人聲吵醒了，原來是小妮的父母叫上全村的人來找我們來了。我覺得非常抱歉，害得他們又擔驚又奔波的，卻不想小妮的爸媽卻一個勁地給我道歉，一點也沒有怪罪于我的意思。然后，小妮的母親才抱著小妮哭了起來，小妮卻在那又蹦又跳，還怪罪他們吵醒了她的美夢，說她正夢見和一個神仙姐姐講故事呢，真是讓人哭笑不得。

不知不覺中，兩年時間過去了，我被調到了另一個離城較近的大鎮子。接到調函，我傷心極了，媽媽卻說，人家都不愿意去那窮山溝，你卻喜歡得離不開，再呆下去，恐怕連個對象都找不了了。

還沒有開學，我就偷偷地溜上去，辦了手續，一路哭著離開了。山依舊，水依舊，陽光卻很蒼白，路旁樹上的小鳥凄涼的鳴叫著，路途顯得更加寂寞，別了，美娟，小妮，大山……

這十二年，我一直行走在柏油路面和水泥磚瓦的樓房間隙，陽光似乎也被暈染成灰蒙蒙的，空氣里到處彌漫著難聞的氣味。學校一年比一年正規，從早晨六點鐘開始，每個時間段都在老師的監控之下；課間十分鐘，班主任、年級組長、年級包抓領導、值周員都要全體出動，防止學生發生安全事故；晚上九點半，班主任、值周員、宿管員分層查宿，安置學生就寢。學校實行封閉式管理，學生周日下午進校，周五下午放學回家，中間不能出校門。時段監管工作安排得非常周密，沒有一點疏漏，可是老有事故發生。前幾天，我們班一個很乖巧的女孩在下樓梯時不小心踏空了，從樓梯上摔下去，左腿骨折了，現在還打著繃帶。嚇得我后來一刻不停地盯著學生，不住地嘮叨安全，生怕誰再出事。班級學生人數都在六十名以上，上課、改作業、開展活動等各項工作難度都很大。

回想在新集川的那兩年，有時覺得恍如一夢，仿佛不曾在我的生命里發生過，可那的確是真的，有時想那時是不是太松散了，可從來沒發生過什么安全事故，學生的成績也非常好。然而，現在沒黑沒明地抓成績，可成績老上不去，工作越干越吃力。

突然想起那封信，我趕忙打開，一看署名，是王雅妮，眼淚竟“刷”的一下流下來了。她說她大學畢業，回到了新集中學教書，說她非常懷念我們在一起的那兩年，希望能做一個像我一樣愛學生的好老師……突然，上課鈴響了，趕忙擦干眼淚拿上教本向教室走去。此時陽光正是一天最盛的時候，透過樓道窗戶灑在長長的走廊上，迎面不知從哪飄來縷縷花香，學生清脆嘹亮的歌聲此起彼伏，我的腳步踩著明亮的陽光頓時輕快起來。

那些閃亮的花兒

時間總是無情地帶走那些美好的瞬間，沒有一個生命會永葆青春的，那些曾經的激情也會一絲絲消退。一晃，我已在教書這個崗位上走過了風風雨雨的十八年，帶過的學生數不勝數。其間，有過許多美好的片段，它們時不時地閃現在我的腦海里，溫暖著我日漸疲憊的心靈，使我愉悅而警醒，陶醉而執著。

偷來的媽媽

那年，班上有個男孩，叫小虎，個子不高，穿著很邋遢，總是穿一件又長又大的軍綠色上衣，前襟幾乎都是黑色的，黃巴巴的臉上老有一些莫名其妙的顏色，時不時還會流鼻涕，頭發又亂又臟像個鳥窩，但是學習還不錯，上課回答問題挺積極，看見人就咧嘴一笑，露出兩個小虎牙，非常可愛。

我準備找他了解一下情況，但開學忙，還沒來得及叫他談話，卻發現了更糟的事情，即其他同學似乎總愛拿他開玩笑，從他座位旁走過時，總要摸摸它的“鳥窩”，或者把他的頭壓在桌面上，等著他求半天饒才松手，有時還會把他摔倒在地，然后笑著跑開了，使他粘上一身土，惹得周圍一片大笑。當然，他也永遠笑著不生氣，這可急壞了我，心想這樣下去怎么了得。

我趕緊放下手頭的工作，把他找來，首先表揚了他的上課聽講、回答問題積極、按時完成作業等方面的優點，接著批評了同學們對待他的做法。然后，詢問了他的家庭情況，得知他的媽媽在他很小就生病去世了，他還有一個姐姐和一個妹妹，姐姐比他大一歲，沒有上學，只有爺爺在家里照看他們。爺爺六十多歲了，身體很不好，而爸爸外出打工了，過年才能回家一次。我聽了不禁流下了淚，想說的話噎在了肚子里，隨后帶他出去理了發，理完發順便洗了臉，他還挺帥氣的呢。

記得我家隔壁的張阿姨和李阿姨經常說，孩子長得快，加上相互攀比，不停地買新衣服，那些不穿的衣服，新新的堆都沒處堆了。他們的孩子就跟小虎一般大，我心里不禁一陣激動，雙休日一回到城里，就趕緊去找她們，結果是滿載而歸，拎了滿滿的兩大包。

星期天下午一到校（農村學校星期天下午到校），我趕緊找來小虎，給他換上，小虎立馬像變了個人似的，又帥氣又精神。他望著鏡子里的自己，樂呵著直笑。我把大多數衣服都送給了他，留了幾身送給了班上其他幾個稍微貧困的學生，孩子們都高興極了。

從此，小虎的衣服總是干干凈凈的，臉上再也不見那些地圖了，似乎還白了很多，兩個臉蛋漸漸透出了紅色，眼睛總是亮晶晶的，頭發理得短短的；學習更是勁頭十足，班上的活動也表現得非常積極；以前同學拿他做笑料的事再也沒有出現，他反倒成了同學們的榜樣。

一次有個同學沒有到校，我去家訪時，順便經過小虎的家。那是一個怎樣的家啊，小小的土房，墻壁上一大片一大片的泥土嚴重脫落，大白天屋里卻黑呼呼的，進門半天才能看清一些物件。家里一個大炕，鋪著破舊的褥子，一個黑箱子，上面擱著一個舊水壺和幾個杯子，箱子正上方的墻上掛著一個相框，我湊過去，基本都是些發黃的黑白照片。突然，我發現一張照片有點異樣，這張黑白照片上有一個人影是彩色的，仔細一看，嚇了我一跳，那個彩色的人居然是我，怪不得前段時間我桌上的一張照片突然消失了，原來在這里。“我”是被剪下來貼上去的，“我”的旁邊就是小虎，再一細看，下面有一行字“我和我的媽媽”。

我是流著淚走出小虎的家門的，“照片”的事，從來沒有在小虎面前提過。

為你留著門

那年，我除了帶兩個班的英語，還兼任宿管員。

學生九點半下晚自習，然后就回到宿舍，二十分鐘的洗浴時間之后上床睡覺。

我在學生洗浴時間結束時進入宿舍清查人，然后叮囑一番宿舍紀律，檢查一下門窗是否關鎖好，就算是完成第一步工作了；后面，還要不定時地出來檢查宿舍紀律，看有沒有說閑話打鬧或點著蠟燭看書的。

有一天晚上刮大風，我特別檢查了幾遍各個宿舍的門窗，確保無誤后，還很鄭重的叮囑了一番注意事項，才放心地離去。大約在凌晨一點多鐘，外面風愈加猛烈了，吹得房檐下的電線嗚嗚作響，不時傳來瓦塊或一些硬質的懸掛物掉落的聲音，不知道孩子們有沒有被嚇著、門窗有沒有問題，我趕緊起床去看一看。

樓道里亮著昏黃的燈，沒有一個人影。我輕輕地走到宿舍門前去聽，孩子們都已睡得很熟，沒有一點動靜，門都鎖得很好。剛要離去，突然發現我房子對面的309宿舍門有點異樣，因為關得很嚴實，剛才沒有發現，走到跟前一看，一下子來了氣，門居然沒有鎖，在暗鎖處夾了一沓紙，把門卡住了，那要是大風或有壞人豈不很容易門就開了，明明三叮嚀五囑咐，又親自查看鎖好門沒，怎么能這樣呢，難道是誰溜出去了，還是給誰留的門，還是……我一下子又緊張又惱火，但強忍住準備推開門進去看一看，門卡得很緊，使了很大勁才推開，里邊靜悄悄的，我挨個床上檢查了一遍，頓時松了一口氣，還好人都夠著，已經睡得很熟了，明天再說吧，一定要查個水落石出，我悻悻的把暗鎖的反扣弄開，輕輕地帶上門出去了。

回到宿舍，我心里仍然七上八下。過了大約半個多小時，我又出去檢查，這一查一下子又驚又氣，門居然又變回原樣，仍然夾著一沓紙，我站在宿舍門口一時竟不知所措。突然，門開了，嚇了我一大跳，定睛一看，原來是舍長馬紅娟，她怯怯地走到我跟前，小聲地說：“老師，您別生氣，宿舍門是為您沒鎖的。”

我更是驚詫不已，以為聽錯了。她仔細地給我解釋道：她們宿舍的門有一個很大的縫，以前沒什么影響，由于那晚風太大，鎖上門，門扇就不停地晃動，跟門框碰撞著發出很大的聲音；因為她們宿舍在我的宿舍對面，她們怕吵得我睡不好，所以用了這個辦法，因為用的紙夠厚，門被卡得很緊，不至被吹開。她們見我第二次出來，怕我擔心，就出來給我解釋，我一下子怔在那里半天反應不過來。

一包煙

我一直不提倡學生給老師送禮物，特別是我教書的地方大都在偏僻的農村，很多孩子家里都很窮，可是孩子們老是隔三差五的給我拿來幾個核桃、一把野草莓、一小袋櫻桃什么的，這我倒樂意接受，大多是他們上學時順便在路邊采的。

那年在新集川鄉教書，那天是教師節，我像往常一樣走進教室上課，突然發現講桌上放著一包煙，煙盒上還有一個手工做的紅色小花，心里很納悶，再看下面還壓著一張寫有字的紙條：“米老師，您辛苦了……祝您節日快樂……”煙是送我的，葫蘆里賣的什么藥，我很生氣，但不好發作，就佯裝什么也沒發生開始上課了，這時才發現剛才教室里空氣異常緊張，五十幾雙眼睛一直一動不動地在盯著我，發現我要開始上課了，才都長長的迂了一口氣。

下課鈴響了，教室里的空氣似乎又緊張起來，那五十幾雙眼睛又開始一動不動地盯著我。我和往常一樣和孩子們說完再見，拿起教案、教本，再拿起那盒煙和紙條走出了教室。

篇（6）

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

文本是作者情感體驗的結晶。情感的沖動催生了寫作的力量源泉。正是由于杜甫懷有憂國憂民的仁愛之情，在目睹戰爭動亂帶給社會和人民巨大的災難痛苦后，情感變得異常豐富復雜，所以才會寫出“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等包含真摯情感的驚世之作。白居易在仕途不順被貶的途中，聆聽了琵琶女凄慘的彈唱之后，聯想到自身的遭際，情感不能自制，遂寫出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的著名詩句，情感的共鳴令詩人“座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”。朱自清在飽嘗了20年兵荒馬亂的人生況味之際，偏又逢上家境衰敗，親人去世，父親送行時所流露出的關愛之情令作者三次流淚，情感的體驗匯集成感人至深的《背影》。縱覽人類歷史上流傳下來的經典文本，無不包含著豐富的情感，讀之令人為之動容，思之令人慨嘆。

因此，情感是文學類文本的靈魂，“披文入情”是文學類文本的基本要求，在課程總目標中就提出：“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”對中外文學作品“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。”在教學建議中有“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受、體驗和思考”的要求；在評價建議中又強調“語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，著重考察學生對形象的感受和情感的體驗”。那么情感體驗就應該是文學類文本教學的靈魂。要想使學生學好文學類文本，使其感受和領悟到文學類文本之美，教師在文學類文本教學過程中，就必須善于帶領學生沉浸在文學類文本的情境中，使其與作者同歡樂共悲苦，從而使他們內在的精神向美的境界潛移默化，心靈境界也向美的高度提高升華。那么在文學類文本教學中應該怎樣引導學生去進行情感體驗呢？

一、引導學生在激情洋溢的誦讀中進行情感體驗

心理學理論告訴我們，情感教育要求教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時應充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目的，增強教學效果。語文教學中的朗誦就是發揮情感因素積極作用重要的一環。充滿激情的誦讀，會使學生腦海里有文中所描繪的景和物，有所傾吐的情和意，這才能使文章如出己之口、如出己之心，從而進入深層次的情感體驗。余光中的《鄉愁》是一首意象豐富、膾炙人口的現代抒情詩。這首詩歌，寫的是個人的母子之情、夫妻之愛、生死之痛以及對于大陸故鄉的懷念。詩歌用了回旋往復、一唱三嘆的手法，旋律流暢而又深沉。教師對學生提出朗誦要求，學生自會在充滿激情的朗誦中體驗到億萬炎黃子孫所共有的那種歷劫不滅的思鄉之情、民族之魂。

案例1 如何讀懂一句話的情感在《背影》的教學中，一個學生提出：“‘爸爸，你走吧’這句話該怎么讀，應讀出什么樣的情感？ ”我覺得這個問題很有意思，就拿出來讓大家討論。通過再讀文章和小組討論后，大家開始自由發言。

一個學生說：“應該讀出‘留戀’， 因為父子馬上要分離，不知何時才能再見面，所以應是依依不舍。”

一個學生馬上站起來補充說：“我覺得她的分析不夠全面，這里面還應該有無奈，因為作者家中光景慘淡，父親要到南京謀事，我也要到北京念書，分別是無奈的選擇。”

我趁熱打鐵又叫了一個學生回答，這名學生接著剛才同學的話說：“我的看法和他不同，正是由于家境慘淡，又剛失去母親，作者也已有二十歲了，所以這句話應讀出關切的感情。”說完，他還用關切的語氣有感情地讀了“爸爸，你走吧”這句話，教室里發出了熱烈的掌聲。我覺得這個回答有點曲解文本的原意，是一種典型的一廂情愿的解讀。學生之所以給以熱烈的掌聲，大概是因為他讀得很有感情，所以，我說：“大家真的都同意他的觀點嗎？我請大家再讀讀上一段，看看他的回答有沒有偏頗的地方。”大家又開始放聲讀起來，讀完后，一女生站起來說：“我不認同他的觀點，這里不應該關切，他的分析缺少內在邏輯。當父親講價時，作者總覺他講話不大漂亮，當在車上托茶房照顧時，作者又在心里暗笑他的迂。所以緊接著的這句話應讀出討厭的情感。”后排一男生站起來說：“她說得很好，但討厭用詞不當，我想用不耐煩好一點兒。”

我覺得這回答已經比較準確了，但我沒有急于下結論，而是把以上的幾種答案拋給學生，讓他們再讀文本，前后聯系，得出自己的結論。讀好后，大家都有了比較一致的看法，但有個學生的回答讓我至今銘記于心。他說：“在第6自然段的中間寫道：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了 ，為什么作者的眼淚會很快地流下來？我看有兩個原因：一是看到父親吃力爬月臺時的背影，二是作者剛才總覺他說話不大漂亮和暗笑他的迂的自責心理，二者一結合，作者為自己剛才的想法深深愧疚，所以才會很快流下眼淚。注意是很快，如果沒有第二點，作者或許不會很快流淚，甚至根本不會流淚。所以“爸爸，你走吧”這句在情感上有承上啟下之效，應讀出厭煩的感情。”他的分析太透徹了，我們給予了他長時間的掌聲。

反思：在案例中學生對“爸爸，你走吧”這句話的解讀就是隨著朗讀語氣的把握而逐步深入。隨著評價的逐步深入，學生對隱含在字里行間的情感的把握也越來越準確。朗讀是學習語文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，教師有意識地對學生的朗讀實施點撥與指導，可以使學生初步掌握閱讀和欣賞抒情文學類文本的方法和途徑，培養入情入境地朗讀文學類文本的能力。

二、引導學生在推敲關鍵字詞中進行情感體驗

朱光潛先生說過：“文學借文字表現思想感情；文字含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和感情。在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上推敲。”那些洋溢著詩情畫意的文學類作品，許多都是字字珠璣、聲情并茂的美文，字里行間滲透著豐富的美感。要讓學生體會文中情景交融的意境，使學生發自內心地從情感上認同這篇文章，就要引導學生品析文中極富藝術表現力的詞語，引導學生深悟文中深層意蘊所包含的藝術美、情感美。

案例2 如何從字里行間揣度一個人的性格

教學《楊修之死》過程中在理解“楊修的恃才放曠”時，就進行了這樣的教案設計：

師：“公真知魏王肺腑也”！然“公真知魏王肺腑”嗎？

【幻燈片展示】真知？

生1：楊修對曹操他的忌諱一點兒也不知道。

師：何以見得？

生2：文中說“原來楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌”。

師：“數”字應讀“shuò”音，“多次、屢次”的意思。請同學們一起將這句話讀一遍。

生齊讀

師：文中的哪些字眼可以看出楊修的“恃才放曠”呢？

生3：課文第2段開頭第一句：“行軍主簿楊修，見傳‘雞肋’二字，便叫隨行軍士，各收拾行裝，準備歸程。”這里的“便”字，可以看出。

師：“便”什么意思？

生4：“便”的意思是“就”，體現了楊修擅作主張，有違軍紀。

生5：第5段，“修入見之，竟取匙與眾分食訖”中的“竟”字，出乎意料的意思。

生6：第7段，“修知其事，徑來告操”中的“徑”字。

師：“徑”作何解？ “其事”指的是什么事？

生6： “徑”就是“直接”，“其事”是指“曹丕用大簏裝吳質進內府”之事。“徑”可以看出楊修做事草率，根本不考慮后果。

生7：第6段，“惟修知其意，指而嘆曰，丞相非在夢中，君乃在夢中耳” 一句中“指而嘆”。

師：很好，我們讀書要善于從字縫中去讀，確實，剛才同學們所談到的“便、竟、徑、指而嘆”這些字眼體現了楊修的放曠。

反思：為了讓學生更好地把握楊修的恃才放曠，教師引導學生抓住文本中一些精彩的語段及關鍵詞語如“便、竟、徑、指而嘆”進行揣摩、理解、賞析，體味語言的豐富內涵和無窮魅力，深刻體會作品的內蘊美。

三、引導學生在想象補白中進行情感體驗

含蓄是文學語言的重要審美特征。《二十四詩品》中將“含蓄”列專品加以探討，提出了著名的“不著一字，盡得風流”的說法。南宋詩人姜夔也提倡“語貴含蓄”，認為“句中有余味，篇中有余意，善之善者也”。這種含而不露、意在言外的語言，能給讀者留下想象的空白，從而造成一種獨特的美感。文學類文本的魅力往往在文章的含蓄上，文章的情感更是如此，一眼望到底的文章總難以吸引人，因此文學類文本要講究“空白”藝術，包括虛筆、休止、省略、殘缺等，優秀的文學類文本往往在筆墨未染處包含豐富而深刻的意蘊、令人震顫的情感。這些“空白”的地方，正是激發學生展開豐富的聯想和想象，進行藝術再創造、情感深體驗的地方。在教學過程中引導學生仔細品味、深刻領悟，對于激發學生的同情心，激發他們熱愛真、善、美，痛恨一切丑惡現象與落后思想的感情，會起到潛移默化的效果。

案例3 如何給思維插上想象的翅膀

李清照的詞《如夢令》：“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道：海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。”詞中省略了不少情節：詞人為何那樣嗜酒，竟至濃睡一夜殘酒還未消盡？酒醒之后并未起身去看花園，那她又是什么樣的情態？她很關心花園里的花木，急切地詢問了些什么？這些問題詞人盡在不言之中，讓我們去想象。喝酒，是因為傷春，時至暮春，忽來風狂雨橫，詞人擔心春老景荒，便以酒解愁。因為殘酒未消，懶于起身有系念著“花落知多少”，便詢問卷簾人。問話，是關心海棠，這從答話中可知。用“試問”，頗有擔心后果不妙的味道。否定卷簾人“海棠依舊”的回答，告之“應是綠肥紅瘦”，未親見者比已見者真切，這是因為侍者對花漫不經心，而詞人雖然濃睡，實際上關注著“夜來風雨聲”。引導學生通過想象把情節補充完整，不僅如見詞人慵起懶動的情態，更可以窺見詞人悼紅惜春的心情。

反思：文學性文本的意境并不是露天的珍珠、碧空的銀星，抬頭便可輕易看得見。這就需要我們展開聯想和想象，通過想象和聯想，學生結合自己的生活實際和經驗，在頭腦中再現和創造性呈現出文本所描述的意境，使自己如同身臨其境，將自己融入情景角色之中，同作品中的人物、事物產生情感的共鳴，從而受到文本情境的感染，而產生深切獨特的體驗。

四、引導學生在比較改寫中進行情感體驗

語文教學不能拘泥于課本和課堂，文學類文本教學也不例外。在教學過程中為了幫助學生更加深刻地體驗情感，首先可以采用比較的方法來強化和豐富學生的情感，實現語文課堂的空靈生動，豐富多彩。

案例4 如何在比較體驗中深化認識

比如吳敬梓的《范進中舉》和魯迅的《孔乙己》，講的都是不幸可憐的人的故事。范進得知自己中舉后，為什么突然發瘋？盡管專家們已經提出了各種見解，學生可以根據自己的學識和思路，大膽地談自己的看法。作品中精彩的人物語言、有趣的動作和心理描寫，無一貶詞，而情偽畢露。堪稱經典，這是精讀課文的又一重點。關于《孔乙己》的主題，也是眾說紛紜，學生們可以展開討論，魯迅曾認為《孔乙己》是他寫得最好的小說，孔乙己也早已成為家喻戶曉的文學典型。大家可以認真探究：孔乙己好在哪里？我們可以從大師的筆下學到什么？在精讀和質疑之后可以從小說的主題思想、人物形象的刻畫、作品語言風格等方面進行比較，使學生在比較歸納中將新舊知識自然聯系起來，掌握同類知識的規律性，從而完成從特殊到一般的認識過程，提高學生綜合歸納能力、邏輯思維能力。

比較可以是多方面的，比如說立意的比較，意境的比較，風格的比較，也可以是對同一作家在不同時期的作品的比較。

其次，教學中，我們可以嘗試讓學生對文本進行改寫，通過作品喚起學生對生活的美的感受和享受，去感受文本中的情懷。如在講授《曹劌論戰》時讓學生進行改寫，改寫時要注意恰當運用語言、外貌、心理、行動等描寫，尤其要善于運用典型的細節描寫來刻畫人物，這樣才會使人物性格更為突出，形象更為鮮明，思想感情更為豐富。比如曹劌與鄉人交談時的神情，肯定與他和魯莊公交談時的神情不一樣，如果運用生動的文筆細膩描繪曹劌的神態，曹劌的遠見卓識和鄉人的目光短淺便凸顯出來了。當然，也可以適當地嵌入對長勺之戰的場面描寫，通過作戰場面來渲染烘托人物。這是改寫獲得成功的手段。

改寫的形式可以靈活多樣，可以進行人稱改寫，如魯迅的《孔乙己》以掌柜的視角改寫；也可以進行文體上的改寫，如朱自清的《春》改寫為詩歌。在改寫中可強化和豐富學生的情感體驗。

五、運用多媒體引導學生進行情感體驗

人的情感總是在一定場合產生的。特級教師于漪指出：“課的第一重錘要敲在學生的心靈上，激起學生情感的浪花，或者像磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。”因此，為了激起學生學習的情感，教師可在教學的各個環節中根據具體的需要，通過運用多媒體的手段，再現文中描寫的情景，或渲染情境，為學生創設情境，讓學生對課文學習產生感情，使學生觸景生情，以情激趣，融入到畫的情境中去，進入到文字描寫的情感氛圍之中，從而充分體驗到情感之美。

（一）課堂導入時運用

導課時可利用多媒體創設教學情境，把學生引入教學內容中，如在大屏幕上播放一段與本課內容有關的音像資料，或片頭音樂，或用數碼攝像機自制相關內容的錄像帶，或者播放彩色幻燈片，把學生帶入特定情景之中。

案例5 課間播放滿文軍的歌曲《望鄉》

【投影展現歌詞】

師導入：課間我們聽的滿文軍的《望鄉》中有這么一句：捧一盞鄉酒陪伴著你。那么臺灣作家琦君陪伴她度過余生的又是一杯怎樣的酒呢？今天，讓我們一起走進《春酒》，去品一品別樣的風味！

反思：在這里，教師用滿文軍的歌曲《望鄉》，以及低緩、柔和的語調、感情充沛的語言，共同營造了一種溫情、舒緩的氣氛。這種氣氛與課文的情感協調一致。這樣，就為學生準確地理解課文內容做了感情上的準備。

（二）整體感知時運用

整體感知時利用多媒體播放有聲文本內容，設置情境教學，把課文中優美的畫面、詩一般的意境呈現在學生面前，讓學生陶醉其中，提高學生感受美、表現美的能力，陶冶美的情操，因美而生情。

案例6 配樂朗誦

教學朱自清先生的名作《春》一文時，利用多媒體放映萬物復蘇、百花盛開的春景圖，再配上優美動聽的樂曲《春江花月夜》，教師示范朗讀后，學生自己進行配樂朗誦。

反思：教師聲情并茂地配樂范讀，充分調動了學生的感情，學生也都能放得開，大膽、激情地讀，感受到了春雨那細膩柔和的美，達到了朗讀教學和情感體驗的有機融合。

（三）欣賞品味時運用

欣賞品味是在學生整體感知的基礎上，進一步組織學生進行研讀、交流、提高，是課堂教學部分。教師在充分調動學生口、耳、眼等多種感官的基礎上，引導其在情感上與作者、作品中的情感產生共鳴。要充分發揮多媒體的作用，讓文、聲、情、畫等音像視聽功能在文學類文本閱讀教學中綜合應用，使學生五官都受到刺激，調動學生充分發揮想象力，展開想象的翅膀，進一步加深對文本的情感體驗。

案例7 深刻發掘“背影”的情感因素

《背影》教學中，在教師緊緊抓住最能體現“背影”的情感因素—“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”等幾個飽含深情的字眼，充分品味父親背影的基礎上，播放電視文學類文本《背影》中的相應片段。

反思：電視文學類文本《背影》中的相應片段引導學生更深入品味父親對兒子真摯、深厚的情感，讓學生體悟父親對兒子關心的點點滴滴，使學生更加珍惜生命中所擁有的真情。

（四）理解領悟時運用

理解領悟將讓學生的認識由感性上升到理性。這時教師就可運用多媒體，利用圖像、動畫、色彩等手段來特別引起學生的注意，引導他們向目標方向思考，幫助學生掌握重點、突破難點，從而把握文本的情感體驗。

案例8 電影《群鳥》片斷的運用

郭初陽老師在教學《珍珠鳥》時，當學生思維來到“信賴，往往能創造出美好的境界”時，播放電影《群鳥》中人被鳥趕進電話亭、汽車、房子等一類象征籠子的建筑片段，比照“力量一籠子”進行探討，思考：

①人和鳥的力量對比是怎樣的？

②影片中有沒有籠子？

③你被鳥關在籠子里，成了“珍珠人”，你渴望怎么樣的美好的境界？

反思：郭老師用“叛逆者”的眼光審視那些許多人所“想當然”的東西，結合電影《群鳥》的片段，我們突然發現作者筆下的“信賴”原來隱藏著如許令人不安的“歷史密碼”，精致的鳥籠原來窒息了生命的自由沖動。讓學生受到心靈的震撼，深刻理解什么是信賴，什么是美好的境界。

（五）課堂結尾時運用

精彩的結尾，不僅能為教學內容起到畫龍點睛、為情感體驗起到提煉升華的作用，還能充滿情趣，激發學生的學習興趣，使他們在教學臨近結束時精神為之一振，主動、積極地參與教學活動。而在樂聲中激發學生用詩歌朗誦、理性思維等形式結尾方式，不僅滿足了學生展現自我的需要，而且升華課文的主題。

案例9 《春酒》教學中的完美升華

《春酒》的結尾部分，主題升華之時教師就進行了這樣的設計：可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？這句話于我們可能是淡淡的感傷，可對海外游子來說，卻足以讓他們潸然淚下了。琦君為什么找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉為異客”了。

引入對作者琦君的介紹：（配樂激情）

琦君，1918年出生于溫州，12歲遷居杭州，31歲赴臺灣，57歲定居美國，90歲……2006年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家啊……

師：這個溫婉的女子歷經了數十年的滄桑變化后依然對家鄉念念不忘，在她的文章中也多次寫道：

來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。

——琦君《鄉思》。（師動情朗讀）