影視鑒賞論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇影視鑒賞論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

影視藝術是一門視、聽相結合的綜合藝術形式，影視音樂作為影視藝術的重要組成部分，具有升華影視藝術作品的主題思想、宣泄主人公內心情感、營造主題意境等基本功能，在不同的影視作品中均有體現。當前，國內多數高校均開設了音樂鑒賞類選修課程，學生可以根據自己的喜好自主選擇。事實證明，大學生對這類課程比較喜歡，尤其是一些經典影視作品中的經典音樂。優秀的影視音樂能夠在潛移默化中塑造大學生高尚的人格，修正其偏執、不正確的價值觀念，對真、善、美有更深刻的領悟。影視音樂欣賞讓學生對影視音樂有更加深刻的認識，也拉近了學生與音樂的距離。在教學中再增加一些樂理知識、音樂常識，學生學起來也更有興趣。盡管影視音樂欣賞是以電影和電視的視頻片段作為載體，但必須以音樂素材為主要內容，教師應當引導學生將注意力從影視劇轉移到影視作品中的音樂上來，從而激發他們對音樂嘗試和樂理知識學習的熱情和渴望。從大量的課程實踐中筆者發現，學生多數都有自己喜愛的電影類型，女生較喜歡文藝和清新風格的影片，男生則喜歡題材比較宏大的電影，不同風格的電影豐富了大學生的課余生活。新一代大學生都比較有個性，為他們提供一個開放的平臺去探尋影視音樂的奧秘是非常有必要的。作為教師，筆者經常布置作業，讓學生在課下尋找同一主題下的影視音樂，并分別對他們進行評論，或者直接讓學生在講臺上發表個人對影視音樂的不同看法，鍛煉他們的創造力和團隊合作精神，為大學生的研究性學習提供更廣闊的空間。

影視音樂《家園》欣賞教學設計

電視劇《闖關東》作為2008年中央電視臺的開年大戲，在央視創下了收視神話，全國多數觀眾在同一時間觀看了《闖關東》的大結局。長達52集的鴻篇巨制，生動再現了從到“九•一八”時期，在動蕩中的人口遷徙和奮斗歷史。一曲旋律舒展、風格多變、氣勢恢宏的片尾曲《家園》則成功地塑造了山東“闖民”的高大形象。此曲由劉歡作曲，王敏、張宏森作詞。全曲由三部分組成，第一段由劉歡演唱，曲調跌宕，充滿浪漫情懷；第二部分由宋祖英和劉歡共同演唱，甜美動人的東北民謠《搖籃曲》結合富有律動的Rap說唱，“土洋”結合，形式新穎；第三部分再由劉歡演唱，此曲高亢、激昂的高音部分將音樂迅速推向。筆者結合個人教學實踐，以歌曲《家園》欣賞為主要內容進行如下教學設計：1.走近“家園”（1）欣賞默片《家園》。首先教師在課前將片尾曲的音樂關掉，課上播放無聲的《家園》視頻；然后讓學生圍繞音樂與影視作品的關系，談談看完這段無聲視頻后的感受；最后教師概括總結音樂在影視作品的重要作用，啟發學生關注影視音樂。（2）聯想《家園》音樂。教師先簡單介紹電視劇《闖關東》的故事情節；再讓學生根據故事情節及所看視頻聯想片尾曲的音樂風格。2.走進“家園”（1）聆聽《家園》。教師先播放完整的片尾曲《家園》；再讓學生將聽到的音樂與之前設想出的音樂做比較分析；最后教師總結歌曲《家園》的音樂風格特點。（2）剖析《家園》（譜例1）。教師將分段處理的《家園》分4段播放，每放完一段，讓學生說出該段音樂的演唱者；再用PPT課件顯示樂曲歌詞；總結出第一段、第二段的Rap和第三段都是由劉歡演唱，第二段女聲部分由宋祖英演唱，曲調選自東北民歌《搖籃曲》。然后讓學生結合《闖關東》的主題，思考歌曲為什么加入東北民歌的片段；最后教師總結影視音樂具有的地域性特點，并具體做出分析。（3）學唱《家園》。教師用PPT課件顯示樂曲簡譜；然后教師彈鋼琴，學生分段學唱歌曲簡譜；待基本掌握旋律后，學生跟隨鋼琴伴奏演唱歌詞；接著請學生談談對Rap的認識；讓一位學生演奏架子鼓，一位學生朗讀Rap部分的說唱；教師再概述Rap的由來、特點和國內外代表性說唱歌手；再請學生模仿歌曲中劉歡說唱的內容，節奏律動可以自由發揮；最后教師彈伴奏，學生分三組演唱；一部分男生齊唱劉歡片段，全體女生齊唱宋祖英的《搖籃曲》；一部分男生配合女生演唱Rap片段。譜例13.走出“家園”（1）比較劉歡、宋祖英的演唱風格教師可以提問學生是否喜歡這兩位歌唱家，再讓學生列舉劉歡和宋祖英的其他代表性歌曲；接著讓學生進一步談談兩位歌手的唱法和音樂風格有哪些不同；最后教師總結：劉歡和宋祖英分別屬于通俗唱法和民族唱法，前者演唱流行音樂居多，后者擅長演唱民歌。（2）“民族風”與“流行風”的相互融合先讓學生列舉“民族風”歌手與“流行風”歌手搭檔演唱的歌曲；接著教師補充：玖月奇跡的《中國美》，宋祖英和周杰倫的《本草綱目》，譚晶和陳奕迅的《龍文》等；然后播放玖月奇跡演唱的《中國美》視頻；請學生分組討論“民族風”與“流行風”相互融合的優缺點；最后將持不同觀點的學生代表分成兩組，進行5分鐘辯論會研討。4.重返“家園”（1）了解影視音樂的種類。先讓學生欣賞電視劇《闖關東》的片頭曲；再讓他們分組討論影視音樂中的其他類型；然后教師總結：除了片頭曲、片尾曲之外，影視作品中經常出現的還有插曲、背景音樂等音樂類型，講解它們在影視作品中發揮的不同的重要作用。（2）3位學生代表演唱《家園》。先由教師播放《家園》的伴奏音樂，接著讓一位男生演唱劉歡所唱的片段，一位女生演唱宋祖英所唱的片段，一位學生演唱Rap部分。讓學生在愉快輕松的歌聲中結束這一課程的教學。

教學設計理念

在這節課中，以電視劇《闖關東》的片尾曲《家園》為載體，以走近“家園”、走進“家園”、走出“家園”和重返“家園”為主線，通過看、聽、析、唱、辯等環節展開教學。具體教學理念體現如下：

篇（2）

一、引言

上世紀中期以來，現代視聽媒體、通訊工具進入教育、教學領域，有效地提高了教育、教學質量。隨著信息技術的成熟，信息技術與課程整合成為教育、教學改革的重點，利用信息技術提高學科教學質量成為人們關注的焦點。當前，信息技術與課程整合受到了廣大教師的重視，人們利用信息技術多渠道地開展整合教學，在實踐中體驗著信息技術帶給教學的巨大變化。

近三年來，為提高教育、教學質量，我校開始嘗試信息技術與電子商務英語的整合教學，運用信息技術為教育、教學創設情境，有效地提高了教育教學質量。同時，在整合教學的實踐過程中，我們積極反思教學實踐活動，辯證的思考信息技術給現代教育帶來的影響，進一步提高了對信息技術與課程整合的認識。

二、信息技術與電子商務英語課程整合的必要性

信息技術與電子商務英語課程整合有利于激發學生學習興趣。在電子商務英語課程的教學中，以計算機和網絡為依托的信息技術被引入作新的教學媒體，一方面，展示出的多媒體課堂教學內容更加活潑生動；另一方面，學生可以常常借助計算機網絡工具來完成課程的學習，從而更好地參與到教學活動中，通過新的教育技術手段，有利于激發學生的學習興趣，以達到更好的學習效果。

信息技術與電子商務英語課程整合有利于實現資源共享。教師可以將有關課程信息到網上，使學生獲得豐富的教學資源；師生之間、生生之間可以通過各種網絡通訊工具進行一對一或一對多地進行交流，將學習過程中獨特的想法及時與他人進行溝通，通過討論，相互幫助、解決問題，這樣有利于學生對知識的消化和師生之間感情的溝通，將在一定程度上提高教學質量。[1]

信息技術與電子商務英語課程整合適應教育改革，培養人才全面的信息素養。教育部文件《基礎教育課程改革綱要》里提出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集與合作能力。”但是受升學壓力影響，學生信息技術教育這一任務更多地落在高等教育的肩上。在課程整合的教學實踐中，學生需要通過網絡系統獲得有關學習信息，學生在學習的過程中，潛移默化地培養了其獲取信息、交流信息的能力，課程整合對于培養學生信息素養的這種特殊優勢，正切合教育改革的需求。

三、信息技術與電子商務英語整合的教學實踐

05年以來，我校積極開展信息技術與電子商務英語整合的教學實踐，在實踐中改變了傳統的授課方式、評價方式以及師生交流的方式，提高了學生對電商英語學習的興趣，從而有效提高了該課程的教育、教學質量。

（一）教學實踐

由于教師信息技術應用能力和學生學習環境的制約，信息技術與電子商務英語整合教學實踐的開展不是一步到位的，而是隨著教師信息技術應用能力的提高、學生學習環境的改善而逐步完善的。在實踐過程中，我們從多媒體課件在教學中的輔助應用到網絡課程學習、專題學習網站的學習，經歷了一個漫長的教育技術提高過程，同時也是電商英語教學改變教學模式、拓展教學空間的過程。

1、多媒體課件在教學中的運用

信息技術與電商英語整合的教學實踐從多媒體課件在課程教學中的應用開始。近年來，隨計算機在高校中應用日漸普及，學校要求教師積極開展計算機輔助教學，多媒體教學逐漸走向教學舞臺。

“電子商務英語”以電子商務基礎知識為教學的脈絡，因此其英語語言的教學必然要拓展到專門用途（計算機、經貿等）英語等多方面范疇，其課程必須是一門綜合應用型的英語課程。[2]對于這樣一門應用性較強的課程，在教學過程中除了需要通過實踐加強學生英語語言能力外，還需解決語音學習、模擬或創設虛擬的商務交易過程等問題，為此，將多媒體可見引入教學活動中。

多媒體課件能夠提供豐富的信息，豐富了電商英語的教學內容；創設有利于學生學習的環境，促進學生的已有知識遷移；多媒體課件集成多種素材（視頻、音頻、動畫、文本等），擴大了教學空間。在教學中靈活地運用多媒體課件，能夠豐富課堂的教學內容，激發學生學習興趣，提高了電商英語的教學質量。

2、利用網絡課程進一步拓展學生學習空間

由于高校的教師管理體制等原因，多數教師授課結束后即離開了學校，使學生的學習空間局限于教師的課堂講授，大量的課下時間無法充分利用。因此，合理地利用學生的課余時間是提高電商英語水平的有效途徑。

為了解決課后學生學習的需要和教學需求，我們積極利用信息技術開展網絡課程教學活動。在網絡課程中，包含在線學習、輔助資料、輔助學習工具等。其中，在線學習主要包含課程教學中所需要的教材內容；輔助資料包括教學中需要的文本資料、視頻資料、網絡資料等；輔助工具包括學生的自我測評系統、電子答疑系統等；為了師生及生生間的交流還專門開設了討論區。

通過網絡課程，學生能夠在課余時間進行學習，打破了教學的時空限制，拓展了教學空間，豐富了學生的學習文化生活。藉由網絡課程提供的各個功能系統，學生可以進行自我測評，查找與課程有關的專業知識。同時網絡課程所提供的討論區，組織學生進行課后積極的討論，從而對知識有更深入的了解。

3、專題學習網站為學生提供系統全面的專題學習資源

電商英語教學中需要講解的知識較多，涉及到計算機、網絡、經濟與貿易、英語等多方面知識，但授課時間較短，如何對知識進行系統的講授，成為制約教學的重要因素。為了拓展學生的知識結構，我們積極開展基于專題學習網站的教學活動。“專題學習網站是指在網絡環境下，圍繞某門課程與多門課程密切相關的某一項或多項學習專題進行較為廣泛深入研究的資源學習型網站。從這個角度來看，專題學習網站提供的是基于豐富的網絡資源的學習平臺?！盵3]專題學習網站不僅為學生提供豐富的專題學習資源，還為學生提供功能強大的寫作平臺和專題討論區，為學習者展開協作學習、交流與探討相關問題、展示自己學習成果提供了良好的平臺。學生通過訪問專題學習網站，能夠獲得大量的有關語言與文化、計算機網絡、經貿以及相關電子商務的原始英文資料等方面知識，拓展了學生的知識結構，實現了信息技術與課程的有機整合。

（二）改革教學評價方式

在信息技術與電商英語整合教學的實踐過程中，我們采用多種方式開展教學評價活動，積極使用形成性評價，把形成性評價獲得的信息作為教學調整的重要依據之一。

以往的教學評價經常用期末測試成績評定學生的電商英語掌握情況，而形成性評價打破了考試的時間限制，能夠依據學生的要求隨時進行測評并給予反饋。網絡課程的教學策略包含評價反饋系統的設計。學習這對學習內容做出反應、表現出行為之后，應及時讓學習者知道學習結果。反饋有利于強化學習者的學習效果。[4]電子商務英語網絡課程中，提供了在線的各單元測試，以幫助學生進行自我評價。如果學習者未達到學習目標，網絡自評系統能夠給出相應原因并給出建議與答案。效果評價后，給予相應的鼓勵語言以調控學生的情緒與注意力，從而保證學習者的最佳學習狀態。

另外，網絡課程系統能夠自動記錄下學生進入學習系統的所有操作，教師可以通過學生學習記錄了解其學習過程和學習效果，在必要的時候對學生的學習予以指導?；谛畔⒓夹g的評價方式不僅僅依賴于網絡課程提供的評價系統，現代網絡通訊工具也發揮著重要的作用。學生和教師通過各種聊天工具進行在線交流，教師在與學生交流的過程中獲得教學反饋信息，促進教師調整教學計劃與教學內容、改進教學方法。

在運用現代信息技術進行電商英語教學的同時，我們并沒有忽視傳統的評價方式在教育、教學中的應用，通過長時間的對比、反思，總結兩種評價方式的優缺點，以便不同的教學情景中使用不同的評價方式。（三）信息技術作為交流工具

人與人之間的交流是教學重要環節之一，也是教學目標能否得以實現的重要因素之一。將信息技術引入教學，在課上活課下為師生、生生交流創設一定的平臺，能夠促進師生感情的培養，提高學生學習積極性，同時促進教師調整教學策略與教學方法。當前，主要的信息技術交流方式包括，在線聊天工具的實時交流、bbs與聊天室的探討交流、Blog（博客）的爭鳴交流。當然，傳統的交流方式也發揮著重要的作用。

在線聊天工具的實時交流主要使用MSN、ICQ、Yahoo信使等交流工具，提供實時交流與即時應答。在上課期間，師生加入到指定的群或組，大家在群/組內發表各自意見，探討教學中存在的問題。群/組提供的記憶功能能夠準確的記下所有成員的發言，教師和學生都可以查閱聊天記錄，查閱有關學習的信息。0

bbs與聊天室是一種相對傳統的討論方式，應用在教學環境中，教師可根據教學需要或學生興趣開設不同專題或聊天室，并賦予學生自由開辟專題的權利，使學生在課后有機會對課程內容、課程形式、教師有缺點以及其它無法解決的問題等進行充分的交流。Blog作為一種近兩年來流行的工具，受到了越來越多人的偏愛，很多學生和教師都擁有自己的Blog，博主可以將自己的觀點以日志的形式發表在上面，與更多的愛好者交流、討論。

四、信息技術與電子商務英語整合教學的反思

信息技術環境下電商英語的教學實踐中，我們積極探究信息技術帶給教學的便利，同時也反思信息技術與電商英語整合教學的不足，以便更加充分有效地利用信息技術為教學服務，提高教學質量。

（一）網絡知識的多元化與教學控制

以往教學中，教材與教師幾乎是學生獲取知識的唯一通道，信息技術環境下的各種通信工具拓展了學生獲得知識的途徑，更多未經加工的信息涌向課堂教學，更多新觀念、新思想融入學生學習環境，教學知識呈現多元化。

不可否認，傳統的教學方式能夠對學生的知識進行有效的控制，能夠保證學生獲得必要的知識、技能。信息技術的應用導致了大量的知識涌向學生，自主性較高的學生就能獲得更多有效知識，而自主性相對較差的學生就可能被其他事物所迷惑，因此信息技術環境下，對知識的控制、對信息的控制，對教學內容和教學方式的控制仍需進一步研究。

信息技術環境下的教學模式還不是很完善，仍需要更多的實踐檢驗與理性思考。教學是學校教育的基本任務之一，完全依賴信息技術是不能解決教育、教學中的所有問題的，當不同的信息涌向學生時，怎樣過濾對教學不利的信息仍有待深入研究。

（二）學生的學習風格與教學

反思傳統的教育教學過程，教師是師生交往過程的控制者、整個教學過程的主宰者，學生成為客體或附庸、或被強制的逆反者，導致教與學相互隔離，教學活動難以順利進行，學生的主體意識、主動精神難以得到培養和發揮。隨信息技術在教育領域中的應用，人們對教育理論研究的深入，“主導——主體”的教學模式走進課堂。教學中，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，學生可以自己調控教學進度，因此學生的學習自主性必須引起人們的注意。

信息技術應用于教學，促使了教育、教學改革，為教師和學生都提供了諸多的便利。但必須認識到，信息技術環境下的教學需要對學生進行有效的分析。不同認知風格的學生在學習過程中有著不同的認知模式、心理狀態和行為偏好，因此在信息技術應用于教學過程中，應該清楚地認識到信息技術的作用，教師應首先分析學習者的特征、學生的認知風格，由此制定相應的教學策略，因材施教，從而提高教學質量。

（三）傳統教學媒體與教學工具的作用

科技的發展為教育事業帶來了許多現代化媒體，促進了教育現代化、教育信息化的發展，但傳統教學媒體和教學工具仍在教育舞臺上發揮著不可替代的作用，這是由其自身特點和當前我國教育與社會的現狀決定的。

我國現行的教育體制依然是以班級授課制為主，教師要想對教學效果實施更高效的控制，必須把學生集中在有限的空間。同時，在現有的教學環境中，并不是所有的教師都配備了計算機及聯網功能，因此有些教育理念和教學模式仍然不能在現行的教學中完全實施，而傳統的教學媒體和工具則較好地解決了教學中的許多問題。信息技術帶給人們便利的同時，應該認真對待傳統的媒體及其作用，不能走“技術至上論”，而是應在不同條件下使用不同的教學媒體，媒體的選擇既要有效又要節約成本，即教學活動的開展過程中應科學選擇教學媒體與教學工具。

五、小結

在信息技術融入到電子商務英語教學和教研的過程中，各種教學資源、教學要素和教學環節能夠實現有機整合，促進教學相長。實踐中，信息技術能夠有效地促進學生認知、激發學生學習興趣，為學習創設情境；同時，促進傳統教學方式的變革，培養學生創新精神、實踐能力和自我學習能力。

在提高了教學質量的同時，信息技術與電子商務英語教學的整合仍存在諸多不足，有待進一步研究、改進、提高，本文結合教學實際對信息技術與電商英語課程整合進行了初步思考，仍有很多不完善的地方，期待專家提供更多的研究成果以促進教學，提高教育教學質量。

參考文獻：

[1]張艷明．Blog在高校網絡環境下課程整合中的應用研究[OL]．

篇（3）

一、我校商務英語專業開設的背景及現狀隨著中國加入世界貿易組織,北京申奧成功,中國外向型經濟迅速發展,帶有現代管理機制和經營機制的國外企業紛紛涌人中國市場,促使涉外商務人才需求日益增加,地處京津周邊的張家口市也不例外,據張家口市商務局數字統計,2006年張家口市進出口總值4.12億美元,比上年增長25.5%;2007年上半年,張家口市實際利用外資2461萬美元,比上年同期增長了80.1%,外貿進出口總值完成3.6億美元,目前已登記注冊外商投資企業110余家

這些數據表明,張家口對外貿易快速增長,廠礦企業事業單位對外交往活動不斷增加,迫切需要能為促進商務活動提供外語服務的專門商務外語人才。在這樣的人才需求形勢下,我校于2003年起開辦了商務英語專業,迄今已有4年的歷史,經過這四年的實踐和探索,積累了一些辦學經驗,教學收到了一定的效果,為張家口及周邊地區培養出了一批商務英語人才,但由于經濟的快速發展,目前該專業的畢業生在某種程度上還不能滿足日益變化的國際商務活動的要求。而且,受傳統的英語語言文學專業辦學模式的影響,教學管理者和教師在教學理念和教學實踐上仍然存在著問題和偏差,致使商務英語專業"高等職業"特色不突出,不符合高職高專教學理念,主要存在以下幾個問題:1)人才培養目標定位不準確,人才培養規格不明確。2)人才培養方案仍沿襲普通高校英語專業教學模式的現象,課程設置基本上或為原普通大專課程的翻版。3)對實踐教學重視不夠,實踐教學體系不夠健全。4)教學內容不符合高職高專"實用為主、夠用為度"的基本要求,過分強調學科性。5)缺乏與企業界合作,在調整和設置專業時,缺乏市場調研,不能準確把握市場對各類人才的需求。種種問題的存在導致商務英語專業畢業生在就業市場上難以找到適合自己的崗位,他們既不能滿足用人單位對英語語言運用能力的要求、也不能滿足用人單位對商務操作能力的要求。鑒于此,商務英語專業要想辦成真正的符合高職高專教育理念,具有完善的高職高專商務英語教學體系,從而培養出滿足社會需要的商務英語復合型、應用型人才,必須進行多方位、深層次的教育教學改革。

二、確定適合社會需求的培養目標高等職業教育是高等教育的組成部分,但又不同于普通高等教育中的?？平逃?培養的是“高等技術應用型專門人才”,其商務英語專業所培養的是既有較強的英語語言運用能力又懂國際商務知識同時又具備商務操作能力的應用型專門外語人才

在確定人才培養目標時,首先要強調“需要”,即以“服務為宗旨”,人才的培養要適應和滿足社會對應用型專門外語人才的需要;其次,要突出“職業”,即堅持以“就業為導向”,學生應在具有必備的英語語言基礎知識和商務運作知識的基礎上,重點掌握從事本專業領域實際工作的英語口語交際能力和商務活動操作能力;第三是強調“高等”,即確保學生具有高職高專層次的文化理論水平和技術應用能力。根據培養目標的定位要求以及張家口本地區的人才需求規格,我校商務英語專業的培養目標確定為:培養能夠擁護黨的基本路線,德、智、體、美等方面全面發展,以英語為工作語言,能聽、說、讀、寫、譯,并掌握商務知識,熟練使用各種現代化辦公設備,適應在各類對外貿易單位、行政事業單位,中外中小型企業中從事秘書、翻譯、外貿營銷,管理等工作的商務英語應用型專門人才。

三、構建商務英語專業教學體系所遵循的原則“高職高專教育人才培養模式的基本特征是:以培養高等技術應用型專門人才為根本任務;以適應社會需要為目標、以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案,畢業生應具有基礎理論適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點;以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系;實踐教學的主要目的是培養學生的技術應用能力,并在教學中占較大的比重

學校與社會用人部門結合、師生與實際勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養的根本途徑”。在教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見的指導下,我系制定了構建商務英語專業教學體系遵循的幾個基本原則:

1.注重學科發展的穩定性與堅持以就業為導向相結合的原則高職高專教育要以服務為宗旨,就業為導向,這就決定了商務英語專業設置要滿足社會和企業對人才的需求,進行課程設置時,要在充分認識本專業學科特點的基礎上,既要注重學科發展的相對穩定性,更要堅持以就業為導向的高職高專辦學理念,課程的設置要以職業崗位對人才能力的要求為基礎。通過相對穩定的職業基礎課來鞏固學生的語言基礎和基本技能,通過廣泛的針對行業的市場需求、發展趨勢、能力要求所進行的市場調研,設置職業技術課,加強人才培養的針對性和對市場的適應性。

2.理論與實踐相結合的原則堅持理論與實踐相結合的原則,建立既相對獨立又相互聯系的理論教學體系和實踐教學體系。理論教學與實踐教學相互促進,強化課內訓練,將學生語言基礎知識的學習與語言技能的訓練有機地結合起來,并且建立相對獨立的實踐教學體系,初步建立了由基本技能,專業技能、綜合技能組成的三個層次的實踐教學體系。

3.語言應用能力與商務操作能力并重的原則商務英語專業培養的人才既應具備熟練的用英語聽、說、讀、寫、譯的技能,又應具備必需的商務知識和商務操作技能,這一目標決定了商務英語專業課程設置所體現的特殊性:即商務英語專業課程設置應充分體現出“復合型”的特點,既不能因重視商務操作技能而忽視了英語語言技能的培養,也不能因過于重視語言技能的培養而忽視了商務操作技能的培養,二者必須有機地結合起來才能實現此專業的培養目標,培養出合格的商務英語應用型人才。在充分認識到這一點的基礎上,我們首先更新教育教學觀念,改變以前普通?？茖W校只注重培養語言技能的教學模式,通過構建職業技術課來增加學生必須的商務基本知識,提高商務操作能力;其次,將原來的語言基礎課:泛讀、聽力、口語、寫作等課程改為商務英語課程,即:商務英語泛讀、商務英語聽力、商務英語口語、和商務英語應用文寫作,以語言能力的培養為核心,把語言技能的培養放在商務背景下進行,使語言技能與商務操作技能的培養有機地結合起來,促進培養復合型人才目標的實現。

4.課上課下,校內校外相結合的原則堅持課上課下、校內校外相結合的原則。充分發揮第一課堂的主渠道作用,精心組織教學,加強課內實訓,建立校內商務英語模擬實訓室;同時,注重調動學生開展課外活動的積極性,組織英語朗讀比賽、演講比賽、辯論賽、英文戲劇表演、英語角、商務模擬等活動,鞏固課堂教學效果;將校內的教學延伸到校外,建立校外實習基地,組織學生參加社會實踐活動,努力構建一個多維度、立體式的教學模式。

5.改革創新與堅持優良傳統相結合的原則未來社會的職業崗位是一個動態概念,其崗位能力要求的內涵也是不斷變化、不斷豐富的過程,這就決定了對專業課程體系的構建是動態的管理,在充分的市場調研的基礎上,適時地對教學計劃、教學大綱、教學內容、教學方法和手段進行改革,滿足不斷變化的社會對人才的需求,但這并不意味著放棄我們辦學多年以來形成的優良傳統。我們在學生中廣泛推廣的外語學習的“法寶”:堅持晨讀;堅持背誦;堅持聽說領先;堅持英語演講;堅持戲劇表演;堅持大量閱讀;堅持翻譯練習;堅持弄通語法等在教學中起到了重要作用。

四、建立與培養目標相適應的理論與實踐教學體系根據高職高專的教育理念及由此而確定的培養目標,我們對商務英語專業的人才培養方案在課程設置、課時分配、理論與實踐教學比例、必修課與選修課的安排上進行了較大的調整,形成了一個與專業培養目標相適應的理論與實踐教學體系

1.理論教學體系根據該專業設計的學生知識、能力、素質結構,構建理論教學體系。商務英語專業在課程設置上分為公共課、職業基礎課、職業技術課。其中公共課6門238學時,占17.5%;職業基礎課8門763學時,占56.1%,職業技術課6門192學時,占14.1%;選修課5門167學時,占14.1%;理論教學總學時1360學時,其中必修課1193學時,占87.7%。商務英語專業知識結構由三個部分組成:英語語言文化知識、工具性知識和人文社會科學知識。英語語言文化知識包括英語語言知識(包括語音、詞匯、語法、語義和語篇等)和英語文化知識(英語國家概況和文化)以及英語語言的聽、說、讀、寫、譯等基本技能。工具性知識(計算機基礎知識及信息技術應用、文獻檢索);人文社會科學知識(包括必備的政策、法律和法規知識以及商務、管理、文化知識)。這三個部分中,以英語語言文化知識為重,它強調基本語言交際能力的訓練。這三個部分知識的學習,對提高學生的英語溝通能力、文化差異的敏感性和綜合素質具有積極的作用,以此更能適應國際商務運作,對達到本專業的培養目標具有關鍵性作用。工具性知識要求,注重計算機操作技能和應用能力的訓練,培養學生的“信息獲取”,“信息分析”和“信息加工”能力,培養學生學習和再學習的能力。人文社會科學知識要求以掌握業務知識為目標,強調實用性,這樣使得商務英語專業人才既具有對外貿易和商務活動中的語言運用能力,又了解商務知識,很好地滿足了市場對跨學科的商務專業人才的需求。

2.實踐教學體系在正確理解高職高專院校培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才的特點,并對企事業單位及相關院校的深入調研的基礎上,針對畢業生所面向的崗位群的知識結構和能力結構的要求,進一步分析要達到要求所必須具備的職業能力,在此基礎上,圍繞如何達到所要求的職業能力,初步建立了商務英語專業相對獨立的由基本技能,專業技能、綜合技能組成的三個層次的實踐教學體系。基本技能包括語言基本技能和商務操作基本技能,技能培養由主干課程實踐部分完成,主要培養學生的英語聽、說、讀、寫、譯和國際商務基本操作技能。英語本身就是一個實踐性很強的學科,絕大多數課程可以采取精講多練、講練結合的授課模式,融講解和操練為一體。如綜合英語、口語、聽力、翻譯、外貿函電寫作等課程中實踐操作比例更大。超級秘書網

專業技能包括專業應用能力和社會實踐能力,主要通過課內課外社會實踐活動和一系列外貿實踐課來完成:安排學生進行商務活動模擬訓練,內容涉及進出口貿易、商務函電寫作、涉外禮儀等,學生在實際操作中鍛煉專業應用能力,提高專業技能;通過學生在日常生活中與外籍教師的交流,以及為外籍教師提供的生活服務,提高英語應用能力、增強跨文化意識、增強對外交往的能力;積極開展課外活動,組織英語演講比賽、辯論賽、英語朗讀比賽、英語短劇、英語角等活動培養學生的英語語言應用能力。綜合能力的訓練主要由畢業實習來完成。畢業生在掌握上述前兩個層次的基本技能和專業技能的基礎上,到有關單位參加實際工作實習,綜合應用所學知識和技能,解決實際工作中與所學專業有關的問題,返校后寫出實習報告,參加實踐環節考核。在整個的實踐教學體系中,英語語言技能和商務操作技能相互滲透并貫穿始終,三個層次的實踐教學逐次遞進,互為交叉,互相滲透,促進本專業人才培養目標的實現。

五、結語

高職高專商務英語專業的建設是一個系統工程,要有明確的目標定位和人才培養規格、根據市場需要不斷調整的人才培養方案、不斷拓寬的辦學途徑、不斷優化的教學資源、以及“雙師”型的教師隊伍,這就需要我們在實踐中不斷學習、不斷探討,堅持以服務為宗旨、以就業為導向,不斷更新教育教學理念,實現人才培養模式的創新,培養出滿足社會需要的商務英語人才。

參考文獻:

[1]國務院關于大力發展職業教育的決定國發200535號

[2]教育部關于以就業為導向深寫作論文化高等職業教育改革的若干意見教高[2004]1號

[3]教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見教高[2006]16號

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1.以三資企業作為龍頭。國外企業使用商業函件比較多,商函這種媒體比較容易讓他們接受。首先應該積極發展國內的三資企業來使用商業函件業務,通過他們使用后成功的事例來帶動國內企業選擇使用商函這種廣告媒體。

2.以個體工商戶、新產品生產企業、科技開發企業、出版社、報社等單位作為重點。這些單位有許多的產品需要推銷出去,郵政商函可以幫他們策劃、設計產品推銷方案,與回購訂單結合起來,提高回函率和交易的成功率,

3.以商業企業(如百貨、批發商店、醫藥商店等)作為依托。這類企業面向廣大的消費群體,通過他們的成功使用可以提高商函的知名度,擴大商函媒體影響面。

4.以在各種宣傳媒體上做廣告及派出大量營銷人員推銷產品的企業作為切入點。這類企業有大量的推銷員,每年要花費大量的業務宣傳和廣告費用,應通過向他們宣傳商函媒體的成功事例,宣傳商函媒體的特點和優勢,幫助他們將產品銷售出去,幫助他們提高企業效益。

二、靈活營銷,促進商業函件業務快速發展

1.產品策略

產品策略是商業函件業務發展的核心,根據用戶不同的需求開發出適銷對路的商函產品。

篇（5）

1.1以職業能力為導向的實踐教學課程體系設置

確定實踐教學目標是構建實踐教學體系的基礎。商務英語學習的五大要素是：英語語言、商務英語、商務知識與操作技能、溝通技能和人文素養與職業素養。實踐表明，以“工作過程”為導向的課程模式是職業教育改革的必然選擇。商務英語課程可優化整合為五個模塊：語言綜合技能模塊、商務技能模塊、綜合素質模塊、實踐技能模塊、素質拓展模塊。商務英語實踐目標就是在教學過程中，運用各種實踐教學手段，培養學生的創新能力、實踐能力和就業能力。經調查，商務英語學生就業崗位主要有：單證員、跟單員、業務員、商務助理、涉外文秘和商務翻譯等。針對這些崗位的工作過程分析后，可設置以培養從事國際商務活動的職業崗位能力為教學目標的實踐教學課程。如商務英語聽說和寫作實訓、商務英語口筆譯實訓、外貿函電實訓、外貿單證實訓、國際商務模擬操作等。

1.2以職業技能為導向的校內實訓基地建設

商務英語教學就是要在仿真的商務環境中培養學生能夠有效運用英語進行溝通的能力及相關業務的操作能力?？梢哉f它既是英語語言教學，又是商務技能和職業素養培養。校內的實訓基地建設必須“以就業為導向，以服務區域經濟為宗旨”的職業教育定位，注重培養語言應用技能、商務實踐能力及職業素養等。校內實訓基地建設可以從兩方面考慮：（1）培養學生聽、說、讀、寫、譯能力的語言交際能力實驗室。包括：語言實驗室、翻譯實驗室等。（2）培養學生商務操作能力的商務英語綜合實訓室。通過外貿單證實訓軟件、外貿函電實訓軟件、國際商務談判軟件等，根據工作過程設計實訓模塊，利用信息技術幫助學生掌握商務相關的業務操作技能，為今后從事商務活動打下扎實的基礎。

1.3以雙贏為原則的校企深度合作

在新常態下，中國企業面對經濟發展的變化和日益激烈的國際競爭，傳統優勢逐漸消失，必須從制造向創造轉變，這就需要企業擁有高素質的技術技能人才進行產品創新，構建以企業為主體、市場為導向、產學研結合的技術創新體系。構建這一體系，需要校企深度合作，共同培養高素質的技術技能人才。因此，產教融合和校企協同育人是構建科學有效的商務英語實踐教學的關鍵所在?，F代職業教育理念下，無論校內的實訓條件再好，也替代不了行業企業的職業教育功能。要求企業積極開展校企合作，實現校企一體化育人。通過校外實習基地，學?？梢院推髽I深度合作，了解社會對人才的需求，并指導專業定位、培養目標和課程設置，提高人才培養質量。學生通過真實的工作環境進行崗位實踐后，了解行業標準和職業規范，并促使其形成愛崗敬業、吃苦耐勞的職業態度，為畢業后迅速步入工作崗位打下堅實的基礎。校外實踐教學可以通過“工學交替”的工學結合模式進行：（1）認知實習。針對具有初步的專業基礎理論和知識的學生，通過參觀、考察、訪問實習單位，對工作性質和簡單的業務流程有所了解，培養學習興趣等，為今后的專業學習打下一定的認知基礎。（2）專業實習。針對已經掌握一定的專業知識和技能的學生。通過實習，既檢測了學習效果，又培養了職業素養，為頂崗實習做了充分準備。（3）頂崗實習。通過頂崗實習能夠提高學生實踐能力和操作技能，培養其綜合素質和技能，也是校企合作人才培養模式的具體體現。

2職業教育“新常態”下構建商務英語實踐教學的幾點思考

作為應用型復合型極強的商務英語教學，需要突出職業教育的特點。在商務英語實踐教學中常出現以下問題：（1）實踐教學目標不明確，缺乏企業行業指導性；（2）實踐教學內容缺乏系統性；（3）校內實踐教學條件和環境不能滿足實踐教學需求；（4）企業參與校企合作的積極性不高；（5）校企合作中缺乏制度保障；（6）政府在校企合作中缺乏指導和監督檢查作用等。針對以上問題，特提出以下幾點思考：

2.1樹立現代職業教育理念，提高職業教育認識

在教育領域中，“重學術，輕技術”的觀點比比皆是，導致職業教育吸引力不強。社會、家長、學校、學生都認為，只有學習不好的學生才到職業學校學習，技術技能型人才屬于“藍領族”，社會地位不高，不受人重視。應該呼吁全社會改變教育觀念，認識到職業教育強調的是教育類型而不是教育層次，要從“學歷本位”轉化為“能力本位”。同時并不摒棄學歷教育，而是此基礎上，以發展能力為核心，高度重視繼續教育，積極滿足終身教育的需求，重點建構各職業教育間“立交橋”的互通機制。

2.2優化校內實踐教學配置，提高實踐教學質量

實踐教學的目標是培養職業能力，實踐教學環節的質量直接關系到商務英語人才培養的質量。因此，優化實踐教學課程體系，使之科學化、系統化，具有針對性、應用性和連貫性，做到商務與語言、商務知識與技能和理論與實踐的結合的校內實踐教學體系。引導學校的工作重心和資金投入放在校內實訓中心建設，提高學生的職業崗位能力水平，加強內涵建設，提高商務英語人才培養質量。

2.3提供校企合作制度保障，調動企業參與職業教育積極性

在校企合作過程中，總會出現“校熱企涼”“工學”教學模式質量不高、產學結合度不高、校企合作缺乏法規保障、校企合作中缺少政府的監督檢查行為等問題。為解決上述問題，應盡快制定《職業教育校企合作促進條例》，并納入到《職業教育法》中。內容包括：明確政府、企業、學校、師生的權利、責任和義務；引導政府設立校企合作發展專項基金，并明確用途；對具有職業教育資質的企業，符合職業教育發展規劃要求，可以通過政府購買服務等方式給予支持；對于參與校企合作的企業給予稅收優惠政策，并爭取其他項目的企業所得稅、營業稅、增值稅等優惠；強化政府各職能部門的公共服務保障等。通過有力的法律制度保障校企合作的順利進行。

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所需的模擬環境，包括“實體模擬環境”和“非實體模擬環境”。前者包括模擬商務場景、模擬商務角色等內容，往往只能涉及部分業務環節。其建立相對容易，有一定的資金投入并對學生加以適當引導便可以建成。實踐教學中，理想的模擬環境便是建立仿真的“非實體模擬環境”，通常通過創建業務環節完備的仿真“模擬公司”來完成。這種“‘模擬公司’實際上是教師按照現實經濟活動情況為學生人為創造的仿真的經濟活動環境，即給人一種身臨其境的感覺，學生在這樣一個仿真環境中可以經歷企業各項業務的具體操作過程”。這種仿真環境對于學生和教師都具有突破傳統的吸引力。仿真“非實體模擬環境”商務交流環境，因業務環節齊全，角色復雜，環境的建立往往涉及跨學科領域的知識，需要多學科人才共同研發完成。因而，其建立要花費一番周折。

(二)構建實踐教學平臺

在現實的國際貿易交往中，大量的交流并不是通過面對面的言語溝通來進行，而是通過電子郵件的方式予以完成，從貿易關系的建立到討價還價，從支付方式的確立到貨運的完成，都離不開英語語言環境中的郵件(函電)，國際貿易交流的核心就濃縮在數字化、非實體環境的“函電”中。在實體環境中，如何建立非實體環境，并讓學生完成商務交流，成為提升商務英語實踐教學的關鍵。根據教學需要，最理想的途徑就是建立一個虛擬的數字環境，它包含了商務英語專業學生學習的主要知識信息和實體環境中已有的商務角色，它的一端是學生完成交流、學習各種知識信息;另一端是教師在把握學生學習情況的基礎上及時調整、改善虛擬環境的運行狀況和信息數據。建立這個非實體的虛擬數字環境，一個智能化的“商務英語實踐教學平臺”模型就形成了。

二、實踐教學平臺研究過程與研究結果

(一)整合商務英語知識要建立商務英語實踐教學平臺

必須先整合商務英語專業知識，這是平臺開發的基礎，也是不斷完善發展平臺的前提。根據業界對商務英語的實際要求，教師需要以“函電”作為系統內知識信息的核心，將國際貿易流程用函電溝通的方式串聯起來，并將商務禮儀、商務翻譯、外貿常識等知識作為輔知識信息。同時，以學生的實際操作作為平臺運行的首要任務，系統維護和管理、知識信息的上傳和完善、網絡媒介的開放和應用完全服務于學生的應用和實踐。

(二)確立實踐方法和流程這是平臺系統內知識信息整合的關鍵

實踐方法和流程為系統平臺的開發確立了基本框架。針對外貿實踐，首先要構建外貿領域與行業，如服裝、鞋帽、電子產品等。然后在每個行業中建立角色體系，包括虛擬交易對象“買方”和“賣方”，以及其他相關角色，如銀行、保險公司、貨運公司等，角色信息包括其具體的單位名稱、地址、聯系方式、業務簡介以及公司中具體操作人員的姓名等，學生是作為虛擬的“買方”或“賣方”進入一個虛擬的環境中進行操作實踐的。之后，構建商務流程，根據外貿實際和教學的需要，將買方流程以及賣方流程納入系統。在此實踐教學平臺中，教師可將外貿業務流程分解為:建立貿易關系、詢盤與還盤、訂單、保險、裝運、支付方式、抱怨索賠和事宜等標準化體系，由計算機自動識別客戶進入的環節，并且可在單項操作中反復，基本實現了外貿業務的仿真模擬。

(三)籌備數據庫知識信息數據庫是一個智能化平臺的核心

，根據不同行業和不同流程的要求，數據庫需要存儲向學習者發送的“函電”資源，這是一套龐大的數據體系，也是“商務英語實踐教學平臺”建立的難點。在統一“函電”格式、整理多行業術語、規范相關行業的表格以及文體之后，針對每個流程進行函電編纂，由于某些流程中具有進程的不確定性，所以針對某一行業的某一流程儲備多篇函電也是必要的。而這些函電數據信息，也基本上包含了商務英語的方方面面。

(四)基于IT技術

構建智能化的商務英語實踐教學平臺“通過多媒體網絡技術和功能，不僅可以建立多形式、全方位的測試評估系統和監控系統，而且還可以構建模塊化、進階式的技能訓練系統?！卑凑铡吧虅沼⒄Z實踐教學平臺”的實際操作要求，我們將其建構成為一個開放性的平臺，平臺應用的對象可以是所有的教授者和學習者，系統嵌入一個中小型網絡服務器，應用的環境可以涵蓋校園內網和外網。這樣，只要有網絡，應用者就可以打開網頁，在平臺中進行學習或管理。

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感知階段

感知，顧名思義是指鑒賞主體通過自己的感覺、知覺器官去破譯藝術的形式符號，從而感受鑒賞客體的形象。文學作品的感知首先要對文學作品的形式符號進行破譯，即對語言文字進行解讀。反映到詩詞教學中，學生是鑒賞主體，古詩便是鑒賞客體。主體與客體相遇，進行鑒賞活動，基礎是主體對課題的意義要有接受理解的能力。因此，感知的第一步在于理解字詞。

對于從事專業文學鑒賞的評論家們來說，或者有一定文學素養的人理解一般的文學作品，破譯形式符號都不成為問題，只是一件很簡單、很輕松的工作，但學生不同。首先古詩的語言與現代漢語存在較大的差異，語言在自身的不斷發展中，使本來就隱晦的詩的語言更加晦澀難懂，古今詞義的差別，古有今無的語法現象，詩歌語法的不規范，都成為學生理解古詩的障礙。其次，古詩又多用典故，包含大量古代的風土人情，這些離學生的現實生活很遙遠，在他們的知識儲備中，找不到相關的知識點來理解這些新鮮知識。因此，學生學習詩詞的首要任務便成為了理解字詞，背誦詩意。這一步是非常必要也是相當重要的。從某種意義上說，能否很好的解決字詞問題直接關系到底下意象的把握、意境的感悟能否完成。

如何對字詞進行講解，這里不再多說。傳統的古詩教學模式積累了很多的經驗。記憶，在這個過程中是值得肯定的。沒有記憶就沒有積累，沒有積累就不可能對古詩進行鑒賞。

在文論中，強調所謂“知世論人”，是說評論作家不能離開作家的生活年代，同樣，理解作品也不能離開作品產生的背景，生長的土壤。這是其一。其次，理解古詩特有的障礙還有詩中存在著大量的典故、風土人情。對這些社會歷史知識的掌握是鑒賞主體在鑒賞前必須的知識儲備。鑒賞主體對這些知識掌握得越豐富，他對詩意的理解也將越深刻。例如，不理解古人重離別、易傷感的心理特點，就無法真切地體會李白“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！钡男木?；不知道陸游一生為國事奔波操勞的經歷，不理解他的一腔愛國之情，也就無法理解“死去原知萬事空，但悲不見九州同?！钡某镣幢瘔?。而社會歷史知識的獲得完全是從間接經驗中來的，不可能去親自實踐。教師在指導學生鑒賞古詩時，必須對這方面知識進行介紹。

完成以上工作只是為古詩的鑒賞打下一個基礎，鑒賞活動遠遠比理解字詞、掌握歷史文化知識豐富得多，也許是因為這一步對學生而言太重要了，所以學生的鑒賞活動往往就此而止，對于真正的詩味倒不再追求。其實，真的“詩”還在后面，這就進入到下一個層次：審美階段。

審美階段

感知形象，不過是文學鑒賞的第一步。如果僅僅邁出這一步便駐足不前，那離詩的真諦還很遙遠。在文學鑒賞中講究一個“品”字，即接受者根據各自審美文化心理結構和經驗，凝神觀照，再現藝術意象，使藝術形象具有鑒賞主體的個性特征。但由于知識積累的限制，學生的“品”很難深入展開，更難使再創的形象具有接受者的個性，那么學生的審美活動該如何展開呢？

記憶是幫助學生重建意象的有效手段。詩人的思想、情感借助于意象凝定在形式符號中。接受者必須先將一個個意象復活，而記憶在這過程中起著聯系現實與藝術的作用。賀知章《詠柳》寫道“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”柳樹較為常見，尤其是江南，對柳樹，學生大多有感性的認識，只是學生所見的柳是不帶任何感情的生命體，因此，學生的藝術再現就不能是簡單的現實回憶，而必須是一次藝術創造的過程?？梢?，記憶為學生的藝術創造提供了感性的現實基礎。

藝術性地重建意象不同于對詞句的理解。它不但可以是相異的，甚至可以是相反的。這便是藝術接受的主體性。仁者見仁，智者見智，藝術的鑒賞本來就沒有是非對錯之分，因此教學古詩時引導學生談自己對詩意的理解，是一種完全開放的自由的藝術創造，它對培養學生的想象力、藝術敏感，發展學生個性都是很好的鍛煉。此時教師宜放開手腳，不要再對學生進行任何束縛和規范。學生的審美感受往往與他的審美心理結構的特點緊密相連。同一首詩，不同的人有不同的感受、喜好。如張繼的《楓橋夜泊》，詩中運用了大量的意象來寫獨處他鄉的孤獨，思鄉之情。這首詩的審美活動較為容易展開，給學生再創造的空間也很大。各人根據各自的體驗，對各種意象的認識、體會也不盡相同。對“月”“烏”“霜”“江楓”“漁火”以及寒山寺的鐘聲，不同的鑒賞主體會有不同的體驗，從而產生各異的審美感受。文學鑒賞主體性與課堂教學中發揮學生的主體性是相通的。在課堂上，此時的學生根據自己的感受談自己對詩意的理解，就是一舉兩得的事了。

對詩意富有個性的感悟、審美是鑒賞中高于詞義的理解的一個層次，但這還不是鑒賞的終點。在對詩意全面把握的基礎上還有一個“體味階段”。

體味階段

中國古典詩詞特有的藝術魅力在于其創造了一個個超乎現實的，富有形上意味的意境世界。對意境的體味是鑒賞古典詩詞的至高境界。

“意境”一詞最早由唐代王昌齡與物境、情境并列提出，主要是指運用藝術意象，在主客體交融、物我兩忘的基礎上所體悟到的一個超越現實時空的境界。意境生成的可能性表現在詩詞的形式上是中國古詩詞多用名詞、形容詞，而少有動詞，是一個個意象的組合，從而給鑒賞者留下很大的再創造的空間。馬致遠《天凈沙?秋思》中有“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”幾句便是如此。

對意境的追求是文學鑒賞的最終目的，學生可能難以達到心領神會的高妙境界，但既然是對詩歌的鑒賞，就應該對詩中的境界努力去體味。

篇（8）

根據我國刑法規定，故意傷害罪是指故意地非法損害他人健康的行為。一般情況下，只在達到刑事責任年齡、具有刑事責任能力的人非法侵害他人身體，達到輕傷的程度，即可構成本罪。但是，每個故意傷害案件都各有其特點。其中絕大多數又是因民事糾紛而引起，有的雖然給對方造成了傷害或者雙方互傷，且有一定的社會危害性，但從案件的起因、社會影響及雙方之間關系等諸多因素來看，在司法實踐和具體執法操作中，往往難以把握。如有的案件純屬被告人單方行為所致，被害人完全處于無辜的境地。而有的案件卻系被害人、被告人雙方行為所致，這種因為被害人、被告人雙方行為所造成的故意傷害案件中，被害人均負有一定的過錯責任。在辦理此類案件時，被害人的過錯程度往往會影響對被告人的定性、量刑和民事賠償等問題。因此，辦理故意傷害案件，應當準確劃清罪與非罪界限，對案件事實和情節區別對待，認真甄別醫療鑒定，立足于解決矛盾和化解糾紛，認真分析被害人的過錯責任，綜合分析，正確認定，使案件處理的合情、合理、合法。

關鍵詞：故意傷害 被害人 過錯責任 正當防衛

根據我國刑法規定，故意傷害罪是指故意地非法損害他人健康的行為。一般情況下，只在達到刑事責任年齡、具有刑事責任能力的人非法侵害他人身體，達到輕傷的程度，即可構成本罪。但是，每個故意傷害案件都各有其特點。其中絕大多數又是因民事糾紛而引起，有的雖然給對方造成了傷害或者雙方互傷，且有一定的社會危害性，但從案件的起因、社會影響及雙方之間關系等諸多因素來看，在司法實踐和具體執法操作中，往往難以把握。如有的案件純屬被告人單方行為所致，被害人完全處于無辜的境地。而有的案件卻系被害人、被告人雙方行為所致，這種因為被害人、被告人雙方行為所造成的故意傷害案件中，被害人均負有一定的過錯責任。在辦理此類案件時，被害人的過錯程度往往會影響對被告人的定性、量刑和民事賠償等問題。筆者根據自身工作實踐，從故意傷害罪的概念和構成特征入手，就辦理故意傷害案件中劃清罪與非罪界限，案件事實和情節區別對待，被害人過錯責任等問題試做一定的分析。

一、故意傷害罪的概念和構成特征

故意傷害罪，是指故意地非法損害他人健康的行為。其構成特征是：⑴本罪侵犯的客體，是他人的身體健康權利，即公民保持自身人體組織的完整和人體器官的正常機能活動的權利。故意傷害罪區別于其他侵犯公民人身權利罪的本質特征，就正在于它破壞了他人身體組織的完整性，損害了他人身體器官的正?；顒庸δ?，如砍傷手臂、毀壞面容、使眼睛失明或者引起精神錯亂等。如果行為人同樣是以他人身體作為侵害對象，但是并沒有破壞他人身體組織的完整或者使他人人格、名譽受到損害（如侮辱）或者使他人失去人身自由（如非法拘禁），那么就不能認定為故意傷害罪；⑵在客觀方面，行為人實施了非法損害他人身體健康的行為。損害他人身體健康的行為，必須是非法的，并且實際上給他人身體組織的完整造成一定程度的破壞或者影響了他人身體器官機能正?；顒?。如果行為人的行為是合法的（如正當防衛人使非法侵害人損害人損傷的行為、醫生給病人切除壞損器官的行為等），或者其損害程度尚未達到犯罪程度的，均不能構成故意傷害罪。傷害行為的形式一般表現為積極的作為，個別情況下也可以表現為消極的不作為。具體的方法、手段多種多樣，有利用行為人自身身體的，也有利用工具器械的，有利用動植物，也有利用自然現象的。傷害的結果也有不同，有肉體傷害的，也有精神傷害的，有輕傷的，也有重傷的，還有致人死亡的。不論采取何種方法、手段，也不論傷害結果如何，對于傷害罪的構成，均無影響；⑶本罪犯罪主體，一般情況下是已滿16周歲的一般主體。在構成故意重傷罪或者故意傷害致死的情況下，也可以是已滿14周歲的人；⑷在主觀方面，必須是故意，包括直接故意與間接故意。故意的內容只能是傷害，即：行為人明知自己的行為會發生損害他人身休健康的結果，并且希望或者放任這種結果發生。傷害的動機如何，不影響犯罪的成立。

二、辦理故意傷害案件應當劃清罪與非罪界限

目前比較容易混淆的主要是傷害行為與傷害罪的界限，大家知道，傷害必須達到一定的程度，并結合其行為人犯罪的社會危害性，刑事違法性，應受懲罰性全面考慮、研究、分析、決定。因此，筆者認為，具有下列情況之一者，也可不以犯罪處理或不追究刑事責任。

㈠因鄰里之間的民事糾紛引起的傷害，造成了一方傷勢較輕，事后行為人認罪態度好，有悔過表現，主動向受害人賠禮道歉，愿意承擔醫療費用及賠償損失的；

㈡因民事糾紛引起的互相撕抓或打斗，導致雙方各有輕傷，并且彼此均具有毆擊或傷害對方的故意，不存在一方正當防衛的，事后雙方都愿意通過調解解決的；

㈢因家庭糾紛而引起本家庭成員傷害的，情節較輕，屬于輕傷，事后受害人又不要求追究行為人刑事責任；

㈣在糾紛爭執中，行為人并無傷害故意，因過失致爭執人或者第三人輕傷的，事后能積極救護，且主動提出賠償損失，受害人諒解后不要求追究刑事責任的。

三、辦理故意傷害案件應當視其情節區別對待。

故意傷害對公民的人身安全及社會治安危害較大，必須堅決打擊，嚴肅處理。但是故意傷害案件的情況比較復雜，涉及面較寬，因此，筆者認為，在辦理時要注意社會影響和效果，以三個有利于為指導原則，根據案件事實和情節區別對待，做出恰當處理。

㈠對于在公共場所進行流氓行兇傷人，因私憤報復傷害或其他情節惡劣，手段殘忍的傷害案件，則要從重從快予以打擊；

㈡對屬于群眾性、宗族性，有多人或全家參加的共同傷害案件，辦理時要堅持打擊少數，分化瓦解，教育多數，重點是懲處那些組織策劃的為首分子，骨干分子和直接行兇致人重傷和死亡的兇手。其他參與人員可根據其在案件中的地位、作用，以及行為所造成的客觀后果，應負的責任和能否認罪服法等表現，視其情節分別處理；

㈢對于在治安、稅收、市場管理等過程中發生的傷害案件，雙方當事人屬管理與被管理關系，辦理時要注意前因后果。要看上述行政執法人員的行為是否符合國家政策、法律、法規和文明執法等，要分清是非，公正合理，對一般危害不大，雖造成了輕傷害結果發生的案件，要全面考慮，嚴格把關，不盲目下結論，注意社會效果，對于上述行為構成其他罪（如抗稅、妨害公務等）的，應由其他部門處理；

四、辦理故意傷害案件應當認真甄別醫療鑒定

醫療鑒定結論是醫院出具診斷證明和法醫鑒定結論的主要依據，是認定被害人損傷程度，正確區分行為人罪與非罪，重罪與輕罪的重要證據之一。因此，辦理傷害案件時，必須認真審查刑事技術文證材料和鑒定結論，排除各種干擾，去偽存真，真正達到符合法醫學的科學性，符合案件事實的真實性，符合行為及后果的因果客觀性，在處理中才能做到實事求是，不枉不縱。

（一）在區分評定傷勢時，應依據人體損傷當時的傷情及其損傷的后果或者治療恢復情況，全面分析，綜合評定。同時，要注意審查治療是否及時、正確，處置方案是否合理以及醫藥是否真正用于治療本傷的，防止因其他原因加重行為人的刑事責任；

（二）審查核對案件的證據材料時，還必須請專業技術人員、法醫對刑事技術文證材料和醫療部門的診斷證明進行審查鑒定，發現有疑問的鑒定時，應對受害人的傷情親自復查、復驗，客觀公正地制作出刑事技術鑒定或文證說明，保證案件質量，罰當其罪。

五、辦理故意傷害案件應當立足于解決矛盾

因民事糾紛引起的傷害案件，除個別的是突發性外，大多數都在案發前就已存在著較深的矛盾，尤其在農村，有的甚至世代積怨，矛盾早已暴露，有的由于某些職能部門或領導調解不力，處理不當或處理不公不及時，造成矛盾激化，由民事糾紛轉化成報復傷害刑事案件。因此，筆者認為，處理此類案件，一定要著手于從根本上排解矛盾，化消極因素為積極因素，標本兼治，講究社會效果，不能就事論事，就案辦案，要堅持“冤家宜解不宜結”的原則，多做矛盾的轉化工作。

對那些追究了刑事責任影響社會安定和以調解解決社會效果更好的傷害案件，可以不捕人，也可免訴或不訴，以減少社會不安定因素，有利于當事人雙方和解，化干戈為玉帛。

對那些非捕人不可的，也必須把矛盾解決好，急處理不好的要冷處理，特別是對于群眾性鬧事案件，要注意把握好政策和法律，處理時要慎之又慎，要注意在緩解矛盾，平息事態的基礎上，再依法追究其為首者和主要行為人的刑事責任，對群眾做好教育疏導工作，防止產生新的矛盾和糾紛。

由于案件的具體情況不同，決定了解決矛盾的方法不同，要因事而宜，因案而宜，一般地說，辦理因民事糾紛引起的故意傷害案件，要在嚴格執法的前提下，做好以下幾個方面的工作：

（一）是對鄰居之間造成的輕傷害案件，在批捕環節上嚴格把關，盡量由公安機關或人民法院調解處理，防止捕后社會效果不好，甚至造成難案；

（二）是做好雙方當事人的工作，對行為人，著重指出其犯罪的嚴重性和危害性，使之認罪服法，悔過自新，對被害人，主要是向他們講明公民的人身權利是受法律保護的，應相信和依靠法律來解決問題。對于有過錯的被害人，應給予適當的批評教育，指出應負的責任，使其認識錯誤，接受教訓，提高知法和守法意識，懂得依法保護自己的合法權益，防止草率了結，遺留禍根；

（三）是對被害人親友出面做工作的輕傷案件，在取得被害人諒解的情況下，被告人認罪態度好，愿意賠償損失，且符合《中華人民共和國刑法》第37條之規定，依本條規定給予適當處理。

轉貼于 六、辦理故意傷害案件應當分析被害人的過錯責任

辦理故意傷害案件時，有的是被害人、被告人雙方行為所致，如因為偶發事件鄰里糾紛引起雙方口角，致使矛盾激化，被告在情緒無法控制的情況下傷害對方；或因雙方互毆，互有傷害，均達到構成犯罪的標準；或因被害人尋畔滋事、挑起事端，致使被告人在盛怒之下將被害人傷害；或因被害人先行對被告人進行傷達，被告人正當防衛，造成防衛過當。在被害人、被告人雙方行為所造成的故意傷害案件中，被害人均負有一定的過錯責任。在眾多被害人有明顯過錯責任的故意傷害案件中，被告人行為雖然不符合正當防衛的條件，但是造成被害人被傷害的結果是先由被害人的過錯、甚至是被害人先行的不法侵害行為造成的。因此，筆者認為，對被告人定性、量性的時候，被害人的此種過錯也往往應當作為酌情情節予以考慮。對此類案件的處理，要正確區分責任，客觀評判，注重社會效果，不能簡單的以傷害程度做為唯一依據，以防有悖于我國刑法之立法本意。

（一）、被害人過錯責任對被告人犯罪行為定性的影響。

在被害人有過錯責任的故意傷害案件中，被害人行為的性質和程度直接影響被告犯罪主觀因素，行為方式和手段，從而影響對被告人的行為的定性。如果被害人的過錯行為僅僅是違反社會道德的行為，那么他的行為對被告人故意傷害行為的定性沒有任何影響。如果被害人的過錯行為是一種具有積極性攻性的、性質嚴重、程度激烈、危害性較大的侵害行為，那么這種過錯行為對被告人行為的定性就會產生舉足輕重的影響：一種情況，被害人的這種行為對于被告人的傷害行為來說，不是正在進行的，被告人行為的性質仍然是故意傷害；另一種情況，被害人的這種行為是正在進行的，被告人是針對被害人正在進行的這種不法侵害，而實施了對被害人的傷害，那么被告人行為的性質就屬于正當防衛，防衛沒有超過必要限度的，被告人依法不承擔刑事責任；超過必要限度造成不應有的危害的，依法應酌情減輕或免除被告人的刑事責任。如張某故意傷害案，就屬于這種情況。張某與被害人系同事關系，一次在飯店吃飯過程中，被害人與另一同事發生爭執，張某將其勸開。被害人對張某心懷不滿，出飯店后，即對張某進行毆打，張某并未還手。后被害人抓起磚頭砸張某，張某見狀躲進飯店，被害人仍不依不饒，并抄起一把折疊椅追趕，張某被逼入灶房，當被害人用折疊椅欲砸張某時，張某抓起灶臺上一把菜刀向前劃去，將被害人右手肌腱劃斷，致其重傷。對此案的定性就是防衛過當的故意傷害。

（二）、被害人的過錯責任對被告量刑的影響。

在被害人的過錯責任的故意傷害案件中，對被告人決定刑罰的時候，往往視被害人過錯責任的性質、程度而酌情掌握。如果被害人的過錯責任很輕微，尚不足以對被告人傷害行為的主觀原因及行為方式和手段產生影響，完全是由被告人的主觀惡性所致，此種情況，對被告人決定刑罰時，一般不考慮被害人的過錯責任。如果被害人的過錯行為已經對被告人（犯罪）行為的主客觀方面產生影響，僅根據被告人犯罪行為所造成的后果進行量刑，勢必造成對被告人處理的不公正。對于這種情況應當區別不同類型，分別對待：

被害人的過錯行為僅系一般違法行為，且程度較輕，被告人的故意傷害行為雖事出有因，但其仍應承擔大部分責任，只不過鑒于被害人有一定過錯，對被告人量刑時可以適當予以考慮。

被害人的過錯行為已達到性質較重、程度較深的地步，被害人的過錯責任是否影響對被告人的量刑，怎樣影響，要視具體情況而定。⑴對于被告人、被害人雙方都有過錯，雙方的過錯行為均已達到犯罪的地步，如雙方互毆，相互間的傷害都已達到輕傷以上程度，這時雙方已互為被告人、被害人，任何一方的過錯行為一般都不應當影響到對另一方的量刑。即使雙方量刑有輕有重的話，那么是因為各自犯罪性質本身所決定的。⑵對于被害人的過錯行為已相當嚴重，而被告人是基于激憤而犯罪，也就是說被害人的過錯行為，直接使被告人產生故意傷害的主觀犯意，且被害人的過錯行為的程度，足以使被告人采取較為激烈的傷害行為。對此類案件被告人的量刑，一般可以根據我國刑法第六十三條之規定，酌情給予從輕或減輕處罰。如王某故意傷害案，就是因為被害人李某對被告人連續謾罵、持棍毆打后，王某在異常惱怒的情況下，持刀將李某扎成重傷。法院根據被害人有重大過錯責任的情節，對被告人王某做了減輕判決。⑶被害人的過錯行為是一種正在進行的不法侵害，且程度比較激烈，被告人實行防衛，造成防衛過當。對于防衛過當的故意傷害行為，我國刑法已明確規定應當酌情減輕或免除處罰，本文不再贅述。

（三）、根據被害人的過錯責任，公正處理民事賠償。

在故意傷害案件中，不可避免地會遇到刑事附帶民事賠償問題。我國刑事訴訟法第77條規定：“被害人由于被告人的犯罪行為而遭受物質損失的，在刑事訴訟過程中，有權提出附帶民事訴訟?！备綆袷略V訟從本質上講，仍然是民事訴訟，對附帶民事訴訟的實體解決應依據我國民事實體法的規定作出處理。根據我國民法通則第一百三十一條之規定，受害人對于損害的發生也有過錯的，可以減輕侵害人的民事責任。所以在處理故意傷害案件中的附帶民事賠償問題時，應當人析被害人的過錯責任，按照被害人過錯行為的性質和量度，達當減輕被告人的賠償責任，這樣處理才能到公正合理。在實踐中，司法機關責令被告人賠償損失時，往往很少考慮被害人的過錯責任，這是不公正的。因為這違背了民法中民事責任最重要的一條歸責原則——過錯責任原則。根據這一原則，在被害人有過錯責任、特別是被害人有重大過錯責任的故意傷害案件中，如果被害人不承擔一定的民事責任，不僅對被告人有失公允，而且對預防和制裁違法行為也是不利的。

七、結束語

總之，對于故意傷害案件的處理，必須根據傷害案件的具體事實和情節，在確實查清事實，掌握證據的基礎上，根據行為人的目的、動機、手段、情節以及危害結果，社會影響等，各方面進行綜合分析，正確認定，既要嚴格執法依法查處，又要注意具體分析區別對待，使案件處理得合情、合理、合法。

參考文獻：

1、《新刑法教程》趙秉志主編，中國人民大學出版社1998年出版

2、《刑法學》高銘暄主編，法律出版社2002年出版

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由于經濟全球化的發展，中國與西方國家的經濟交流合作越來越頻繁，而隨著交流合作的頻繁，語言就成為一個中西方進行交流合作的主要問題。因此在商務活動中，需要十分重視商務英語的翻譯工作。本文首先對商務英語的翻譯特點進行總結，然后基于商務英語翻譯的特點對商務英語翻譯中的常見問題和規避措施進行一個概述。

1.商務英語翻譯的特點

要了解商務英語翻譯中存在的常見問題進而分析解決這些問題的方法，首先就是要了解商務英語翻譯的特點，對商務英語翻譯有一個基本的了解。下面就首先來分析商務英語翻譯的三個特點。

1.1商務英語翻譯要做到意義忠實。在商務英語翻譯中，商務用語的措辭是一個重要的方面。由于在經濟領域中，具有非常多的專有名詞，對這些名詞的解釋一定要有一個完整的對照。同時，在進行商務英語翻譯時，翻譯者應該要忠實的反應文章的本意，同時要忠于原文的主旨，避免不必要的錯誤。舉例說明，在商務英語中常常會出現不同的數字，而在英語和漢語中數字的表達有一定區別，因此在翻譯時一定要嚴格按照意思翻譯，避免不必要的錯誤，令雙方造成誤會和損失。在翻譯時，不需要在意譯文的長度與原文的長度關系，只要能夠完整的表達出原文的意思就可以了。因此我們知道了，意思忠實是商務英語翻譯中一個非常重要的指標。

1.2商務英語翻譯要做到術語精確。由于商務活動中需要涉及到經濟、貿易還有法律等多個方面，因此需要很多術語的知識。為了準確表達原文的信息，并且能夠讓讀者完全了解原文的意思，翻譯人員應該要采用標準且對等的術語進行翻譯。如果對術語產生誤譯，就可能對商務活動造成特別大的麻煩。同時，英語中還會出現一些不同的公司還有人的名字，對這些的翻譯首先要考慮是否有一個約定俗成的叫法，如果沒有最好就保留原文，從而保證意義的正確傳達。

1.3商務英語翻譯要做到語氣恰當。在不同的商務環境下，需要采取不同的語氣來進行翻譯。在表達禮貌的同時也不能過于嚴肅。因此，在商務交往和商務翻譯中，雙方都會保持一種措辭嚴謹但語氣溫和的態度。并且，在西方的商務交流中，會出現一些專門用于商業交流的句式，中國譯者在進行翻譯時應該將這些句式和中國的專用于商業交流的句式聯系在一起，不求完全相同，但是需要能讓人們體會出商業交流的感覺和態度。在這個時候，就不需要完全翻譯原文了，重要的是在準確表達原意的基礎上能夠烘托出一種商務氣氛。

2.基于商務英語翻譯的問題和規避措施

前文我們隊商務英語翻譯的重要性進行了闡述，然后對商務英語翻譯的特點進行了敘述，通過這些描述我們可以了解到商務英語翻譯中一定還存在一些問題，而這些問題可能會阻攔我國商務活動的進行，因此，應該要重視起商務英語翻譯的問題，并且要尋找適當的規避措施來解決這些問題。

2.1商務英語翻譯人員對商務英語的原文認知存在偏差。有時候，翻譯者可能具有了較高的英語能力，卻沒有在商務方面具有相應的認知能力，從而在閱讀商務英語的原文時產生偏差。有時候翻譯者在閱讀原文時，沒有對商務英語相應的語境產生一個正確的認識，就導致了沒有能夠從商務的角度來了解原文的含義，從而造成翻譯不夠準確。而對于這一問題的解決方法，就是在進行商務英語翻譯的時候要置身于商務英語的語境，避免望文生義，從而做到準確的翻譯。因此，我認為商務英語的翻譯人員不僅應該是英語專業人才，更重要的是在經濟和商務活動方面有一個比較全面的了解，避免從最開始就產生一個不好的開始，導致商務活動不能很好地進行。

2.2在商務英語翻譯的過程中沒有重視讀者的認知需求。商務英語翻譯的目的就是服務于讀者，因此一定要重視讀者的感受。如果在翻譯過程中僅僅重視原文的意思，而沒有對讀者的認知水平等放在考慮范圍之內，就會導致譯文不能夠給讀者帶來有效的指導，甚至沒有重點，這樣就喪失了商務英語翻譯的作用于價值。而對于這個問題的規避措施，我認為是商務英語翻譯人員在進行翻譯之前應該對讀者的受眾群有一個初步的了解，并且確定這次商務活動的重點是什么，然后在進行翻譯的過程中時刻謹記這幾個方面，從而達到翻譯重點，使讀者有正確適當的理解。

2.3商務英語的部分翻譯不符合社會的認知和習慣。商務英語的翻譯過程要正常進行，常常是一個忠于原文的過程，在翻譯人員進行翻譯時，他們在不斷豐富自身的認知能力，從而達到完整表達原文的目的。但是，在翻譯的同時，不能不考慮讀者所需要的認知需求，這在前文我們已經進行了討論，但是在滿足讀者的同時，要注意英語語言方面的社會習慣，不能為了迎合讀者就忽略了原有的社會認知習慣，這樣就可能導致中英讀者產生誤差，不利于商務活動的進行。因此，在翻譯時一定要同時注意英語國家和中國的社會認知習慣，達到一個平衡。

3.總結

通過前文對于商務英語翻譯的敘述，我們首先了解了商務英語翻譯的特點，然后對商務英語翻譯中存在的問題進行了分析，同時也提出了相應的規避措施。在分析中我們看到，在商務英語翻譯中還是存在不少問題的，需要人們引起重視。因此，希望通過本文的敘述，能夠讓大家更加重視商務英語翻譯的發展。

參考文獻：

[1]顧維勇.實用文體翻譯[M].北京：國防工業出版社，2005.

[2]顧維勇.析幾種商務英語翻譯教材及其譯例[J].上海翻譯，2007，（1）.

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重慶師范大學涉外商貿學院作為全國較為有名的獨立學院，本著從學生實際出發，建立實用而高效的教學模式的原則，開設了體現“涉外”特色的商務英語課程?，F將我院在商務英語教學中的一些經驗總結如下，希望與各位同仁共同探討適合獨立學院的商務英語教學模式。

1. 中英文雙語教學

全英教學和雙語教學，這兩種模式都可以用于商務英語課程的講授，但是有一定區別。根據廣東外語外貿大學朱文忠副教授的定義，“全英教學是指所有的教學環節全部使用英語進行教學教育教學論文，包括講授、板書、教學軟件、實驗報告、討論、作業、案例分析、考試、答疑等，但對于教學過程中出現的疑難問題、重點術語、重要理論概念等，可以輔之以漢語翻譯或解釋。”在實際教學中，全英教學對于教師和學生英語水平的要求都非常高，即使教師能夠堅持在講授、板書、討論等環節使用英語授課，除少數英語基礎較好的學生外，大部分學生無法聽懂授課內容，只是較為被動的接受知識，教學效果不甚理想。雙語教學采用英語和漢語結合的形式，使用英語講解課文，在分析難的專業術語和補充背景知識的時候采用漢語補充說明，這種簡單、實用的教學模式能夠使學生在提高英語水平的同時，豐富商務方面的知識，取得了很好的效果。

2. 靈活設置課程

目前我院開設的商務英語課程有商務英語入門、商務英語聽說、商務英語寫作、商務英語閱讀、商務英語談判、商務英語翻譯、公關英語、國際貿易實務等?？偟拈_課原則是，入門、聽說、寫作、閱讀等基礎課程，在低年級階段開設教育教學論文，目的是為學生打下堅實的商務英語基礎，培養他們聽說讀寫的基本能力，為日后的進階課程做準備。談判、翻譯、公關英語和國際貿易實務在高年級階段開設，目的是進一步豐富學生的商務知識，開拓創造性思維，培養他們在商務環境下運用英語的能力。在實際授課中，采用小班上課，40人左右的班級規模是比較合適的，達到了開課成本和教學效果上的平衡。在課時安排方面，每周可以安排4個課時，一是能夠加深印象；二是有利于提高學生學習的積極性；三是能夠讓學生在有限的時間里學習其他的商務英語課程。

3. 選用合適的教材

在獨立學院的商務英語教學中，教材質量的高低在很大程度上決定了學生們學習效果的好壞。從教學實踐看，國外原版教材雖然權威性、實效性占優，語言也更地道，但是難度偏大，關注的也大多是外國情況教育教學論文，涉及到中國具體實際的內容很少或幾乎沒有，不適合獨立學院學生使用。中英文對照版本教材提供了課文對應的中文翻譯，有助于更好的理解長句和段落結構，但是其難度過低，英語占的比例偏少，更適合非英語專業學生選用。以英文為主帶有中文注釋的混編教材難度適中，既保留了原汁原味的英語，又對一些較難的術語進行適當注釋，適當降低了難度，受到學生的廣泛青睞。目前我院主要采用外研社拓展系列商務英語教材，包括《商務英語入門》、《商務英語寫作》、《商務英語閱讀》、《商務英語談判》和《商務英語翻譯》，難度適中，既能使學生學習豐富的商務知識，又能讓他們熟悉商務方面的各種英語表達，提高商務英語水平。

4. 優化軟硬件設施

優秀的師資團隊不僅可以改進商務英語的教學質量，也能夠切實提高學生學習的興趣。我院在安排教師的過程中充分考慮專業因素教育教學論文，選拔能夠熟練使用漢語和英語兩種語言，并且有一定實際商務工作經驗的教師參與教學。為了加強商務英語教學師資隊伍的建設，每年定期招聘專業過硬、英語突出的復合型教師，同時選派本院優秀教師繼續深造，以適應現代商務英語教學的要求。未來我院計劃投資建設模擬實驗室，通過模擬真實的辦公和貿易環境，讓學生扮演不同的角色，熟悉各種業務流程，從而真正將所學理論用于實踐。相信通過提高軟件和硬件方面的實力，一定能夠打造獨具特色的商務英語精品課程。

[參考文獻]

[1]朱文忠.對商務英語專業全英教學模式的調查與分析[J]. 國際經貿探索，2005，（S1）.