成長教育論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇成長教育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、活化課堂教學，培育養成教育細節

課堂教學也是對學生進行養成教育的重要陣地。學生在學校的大部分時間是在課堂上度過的，他們的大部分習慣都是在課堂上得以形成并發展的。從某種意義上來說，課堂教學就是教師借助學科內容來抓好學生的養成教育，從而讓學生學會如何學習，學會如何思考問題，并形成良好的學習習慣。比如，學生在課堂上是否可以學會認真傾聽，是否可以獨立解決問題，是否樂于與別人合作，是否會積極發言等行為習慣都要通過課堂教學來慢慢滲透。這些養成教育的細節做好了，才能輻射到課堂之外，才能讓學生形成好習慣。但是，許多教師在教學時，只注意學生的學習結果，從來不過問學生是如何得到這個結果的，也就是不去考慮學生的思維過程。有的教師只重視學生的知識與技能的培養，而不重視他們學習態度與學習情感的培養，不去關注學生的學習習慣。這樣的課堂教學是不利于學生養成習慣的培養的。在這樣的課堂上，雖然學生可以習得一些知識與技能，但是由于學生沒有形成良好的學習品質，沒有一個良好的學習習慣，在未來的學習當中，還是會影響到學生的學習效果的。所以，在平時的課堂教學中，我們的一切教學活動都要為學生的可持續發展服務，要從養成習慣的細節入手。在對學生進行知識與技能的教學時，要對他們進行養成教育，要用我們的愛來引導學生自覺形成好習慣，既包括學生的行為習慣，還有他們的學習方式是否正確，他們的學習心理是否健全。這些都需要我們在課堂教學中認真把握。

三、開展主題活動，豐富養成教育情感

養成教育是一個漸進的過程，學生在平時的學習與生活中所獲取的養成教育是零散的，是不具體的。所以開展主題活動是對學生進行養成教育的又一重要平臺，以主題活動這一個平臺，讓學生自主參與到活動中來，自主感受道德，自主豐富情感，以達到踐行統一的目的。同時，因為每一次主題活動的內容只有一個，在活動中就可以豐富學生的這方面情感，就可以強化他們對主題活動內容的認可，從而調動他們的內驅力，并外顯為行為。學?？梢岳妹恐芤坏纳靸x式進行一項專題講話，強調本周的養成教育內容，可以利用各種節日來開展紀念活動，從而豐富學生的道德情感。比如，在“三八”婦女節活動中，讓學生去了解、記錄自己母親的一天安排，回到學校之后，以演講、作文等形式來說一說自己母親的辛苦，并表達自己對母親的感謝，還可以開展“最想對母親說的一句話”活動。這樣，通過一個主題活動，讓學生學會了感恩，并養成了主動幫助母親干活、為母親分擔的良好行為習慣。

篇（2）

二、全面實施幼兒素質教育，素質教育面向全體幼兒

課程理念明確規定，素質教育要面向全體幼兒，可見，素質教育有否面向全體幼兒，是衡量是否全面實施幼兒素質教育的重要標尺，樹立面向全體幼兒發展的觀點是對幼兒園素質教育的基本要求，每個幼兒在身心、品德、行為、態度、知識及能力等多方面有著不同的優勢和缺點，因此，對不同的幼兒在其素質教育的過程中作出的評價必須是全面和客觀的。素質教育過程中對幼兒不能有歧視心理，更不能厭惡或棄之不管，我們要善于觀察，善于發現，用足夠的耐心和愛心去因材施教，因勢利導，引領全體幼兒健康成長。

三、精心創設良好育人環境，全面實施幼兒素質教育

創設良好育人環境，全面實施幼兒素質教育，是幼兒健康成長的前提條件，也是幼兒享有素質教育的權力。為了讓幼兒有一個健康、舒適的成長環境，首先，我們教師要精心為幼兒創設優美的環境和良好的設施。要為幼兒設計好各類游戲，如結構游戲、智力游戲、體育游戲、音樂游戲及角色游戲等。為幼兒提供足夠的時間和安全的游戲材料及場地，游戲過程中要認真關注游戲的進程，因勢利導，使素質教育的有效性最大化。幼兒還可以根據自己的興趣和好奇心選擇游戲，創編游戲，讓幼兒在沒有強制和束縛的游戲中得到最大的快樂和滿足，在創新思維能力上得到增強。其次，教師要有計劃、有目的地經常組織幼兒外出活動，讓幼兒置身于大自然，感受自然界奇妙變化，喚起幼兒對大自然的愛，不失時機地引導幼兒用手中的畫筆描繪出大自然的美麗。

篇（3）

為了全面提高教學質量,找到一條切實使學生打好數學基礎、培養學生能力、發展學生數學思維、提高應用數學的能力、既能減輕學生負擔又能大面積提高教學質量的路子,我們在學校素質教育研究中,對高中數學教育中的素質教育進行了有益的探索。

一、轉變數學觀念，提高教師自身素質

素質教育從本質上說，是以提高全民素質為宗旨的教育。素質教學是為實現教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體與社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以開發教育者的潛能，促進受教育者德、智、體諸多方面生動活潑地發展。因此，我們要不斷學習教育理論，掌握更多的知識，不斷充實自己，以提高自己的素質。

二、重視學生認知過程的教學，使學生學會思考

在課堂教學上落實素質教育應克服重結果、輕過程的傾向，要重視學生在獲取和運用知識過程中發展他們的思維能力，要突出思維過程，通過這個過程，使學生加深對數學知識的理解，受到數學思想方法的熏陶，得到觀察、比較、綜合、抽象和概括等思維能力的訓練，學會如何“思考”數學。

1、重視概念的形成過程

對于概念的教學，如果只重結果，直接把定義教給學生，忽視其形成過程，這樣會使學生難以理解和掌握，更難以應用，因而必須重視概念的形成過程的教學。如學習橢圓的定義時，先畫橢圓，演示橢圓的形成過程，然后緊緊抓住兩個定點和定長、動點的軌跡這三條，得到橢圓的定義。

2、重視定理、公式、法則的教學，要重視發生和推導過程

重視其發現過程和指導過程，一方面能加深理解，培養其思維能力；另一方面讓學生主動獲得知識的發現過程，可讓學生以發現者的身份體驗獲取知識的樂趣，激發其學習興趣和熱情。如等差數列前n項和的公式的教學,我先講了一個小故事,小高斯很快計算了1到100的整數的和,引導學生思考：高斯是如何計算的？然后根據學生的討論,得到高斯算法。

為了得到等差數列前n項和的公式，我設置了這樣的疑問：高斯計算的是特殊的等差數列的前n項的和，一般數列的前n項的和也可以計算嗎？最后引導學生用倒置相加法求得，從而公式得證。通過這一過程的教學，學生不僅學會了這一個公式的推導，更主要的是學會了類比、轉化等方法，學會了“倒置相加法”的計算技巧，也學會了“從特殊到一般“的辯證的思維方法。 3、重視解題思路的分析探索過程

不論解何種的數學問題，都應引導學生通過觀察、猜想、分析和綜合等邏輯思維方法，找到解題的思路和方法，會用歸納、演繹和類比的方法進行合情合理的推理和聯想。教師要把自己在探索過程中的心理活動暴露給學生，把思維過程展示出來，教會學生怎樣猜想、怎樣分析、怎樣推理及怎樣選擇解題方法。解題教學中，要利用特殊到一般，由具體到抽象，要用運動的觀點來看待數學問題，要利用一題多解、多題一解、一題多問、一圖多變等方法，培養學生思維的靈活性、深刻性和獨創性。

三、創新教育是教育進步的重要標志

數學能力是表現在掌握數學知識、技能、數學思想方法上的個性心理特征。其中數學技能在解題中體現為三個階段：探索階段——觀察、試驗、想象；實施階段——推理、運算、表述；總結階段——抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創新技能的全部內容。因此，在數學教學中應加強解題的教學，教給學生學習方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓練，如自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別等等，讓學生在應用這些方法求知的過程中掌握相應的數學能力、形成創新技能。

四、創建和諧氣氛，建立新型師生關系

篇（4）

一、構造師生團隊，和學生合作成長

傳統的小學語文教育和教學中，始終把老師的教擺在首要位置，而忽視了學生的學。雖然學校采取了一系列應試教育的措施去強迫學生接受學習，可是這種學習帶來的只是消極的應付和被動的接受，學生的能力和興趣沒有得到絲毫的提升，學生成為學校提升地位的工具而不是真正的被培養。在學校教育中，課堂始終是教學的主陣地，在課堂教學中尤其要圍繞學生來展開。新課程提出，關注學生在課堂中的表現應為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂中的師生互動和自主學習。當然，要充分調動學生的自主性，并不排斥教師的指導作用，不能為了突出學生的主體而被動地陷入學生想干什么就干什么的境地，而是要根據學生的學習情況適時調控課堂，組織并促進學生的討論、評價和激勵學生學習，激發學生學習的熱情和探究的興趣，建立“以學論教，教為了促進學”的課堂教學觀。

二、小學語文教學中要處處體現溝通精神

2005年山東電視臺歲末播出的寒假家長專題節目《天下父母》中一專家指出：要認知孩子，會容忍孩子犯錯誤，要學會和孩子溝通，要和孩子一起成長。其中最重要的也最難做的也是和孩子溝通。在小學語文教學中，最難做的也是這一項，溝通是建立師生之間相互信任的橋梁，學生相信老師能幫助他、關心他，就是對他最大的鼓勵。教師要用心去與學生溝通，用愛建起師生情。

如，當學生犯錯時——

人都會犯錯，特別是小學階段的學生，要責備他們的過錯很容易，要原諒他們的過錯卻是不容易的。

一味的指責，或是一本正經地作攻擊性的勸解，即使是處于好意，也會讓他感到厭煩并且產生反抗心，更別談反省了，同時他也會對你失去信賴感，所以這種責備方式一開始就注定要失敗，這是最笨的也是最常見的一種教育方法。

一旦學生犯錯，教師首先要注意維護學生的面子和自尊心。假如我的學生被指認拿了別人的東西，我會先做深入的調查和了解，和學生作深刻的溝通，看是不是真的。如果不是真的，要幫助他澄清，讓他在同學中抬起頭來；如果是真的，要小心維護學生的自尊心，不要讓其他的學生知道，教師可以在私下幫助他改正。這種溝通在小學語文教育和教學中是最適合的，既維護了學生的尊嚴，又建立了和學生之間的有效溝通。

三、活學活教，生活處處為教堂

小學語文教學，雖然學科單一，但實際上，語文教學是其他學科的重中之重。教師要培養學生不但在課堂上學習，在課下也要注重學習，活學活教，生活處處為課堂。

要在語文教學中拓展教材的涉獵范圍，擴大學生的接觸面，進一步培養學生的團隊合作能力和構造師生之間的和諧關系。例如在學習課文的過程中，有意識地在教學中引導學生自主地走向生活，通過生活觀察，與家長、親朋的訪談、詢問，利用網絡查詢等方式搜集學生在課堂上學習等方面的情況；其次是指導學生將了解到的情況用口頭或書面語言的形式進行加工整理；最后給學生提供機會進行展示，在展示的過程中激發學生對學習和團隊建設的熱愛之情。在這樣一個活動過程中，學生能真切地感受到學以致用的快樂，發現生活與語文的天然聯系。更重要的是學生在動手動腦的過程中，能體會到語文與生活的天然淵源，發現更多的語文學習資源，開發一個無限廣闊的語文學習天地，從而使學生能自主地、合作地、探究地學習語文，從根本上轉變學生的學習方式。

篇（5）

著名的“皮格馬利翁效應”告訴我們：一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就。在日常教學中，對學困生的心理轉化要以“說你行，你就行，不行也行”為支點，以積極的態度，賞識的眼光看待他們。讓他們寫出自己最不愿做的事情，并告知他們最不愿做的事情是因為他們不想做，他們不自信是因為不想改變現狀，總是在找一個可以讓自己逃避現實的理由，麻痹自己，放縱自己，不敢面對自己，不想讓自己的青春自己做主！在連續的刺激下，學生逐步的可以正視自己學習上存在的問題，積極的開始展現自己。在課堂上也表現出多提問，多交流，在課堂45分鐘內多“照顧”學困生。學困生的“閃光點”是多方面的，也是微弱的，所以要細心捕捉，一經發現，及時表達贊賞，引導他們朝正確的方向發展。

二、讓學生自己搭建知識體系———合作學習

開展合作學習首先要成立合作學習小組?？蓪?人分為一小組，小組內學生成績有差異，至少有一位英語成績優秀，每組同學的座位安排在一起，有助于課堂活動，不同小組之間的學習成績大體相同，以利于各小組之間的學習競爭，每個學習小組推選一位同學為小組長，負責全組的學習活動。

上課時便開始布置合作學習任務，起初，在學生進行合作學習時，老師可在一側耐心等待，或如蜻蜓點水般的在各學習小組間游走，小組合作學習結束后，便開始依次聽取各組的匯報，在小組匯報時會發現一些問題：學習好或者性格外向的學生頻頻發言，其他人則成了“多余人”，或玩耍，或走神，或靜聽……熱鬧非凡，亂作一團！真可謂是“熱鬧”掩蓋下的少數人學習，多數人休閑。課后應積極回顧反思，在這樣的課堂上，小組合作處于一種缺乏調控與指導的放任的狀態，合作學習成了一種包裝。學生普遍存在:一是不聽，自我為中心。二是似聽非聽，受無意注意支配。三是機械收聽，對別人的意見不思考、不理解，更難以提出自己的意見。

針對這些情況，要查找一些關于合作學習的方法，了解自己在開展合作學習過程中可能出現的誤區：1.沒有對學生進行必要的合作技巧的指導2.在學生合作學習過程中缺乏必要的指導。

實踐中要及時調整方法，例如，在游戲中讓學生感悟聽的重要。比如做“傳話”游戲，讓學生在笑聲中感受聽的重要；刻意提醒要求學生盡量用點頭等肢體語言和簡單的聲音回應，加強學生聽的外在行為的指導；要求學生一邊聽一邊想，別人講了什么，自己是贊成、反對、還是補充，依據是什么，注重他們聽的內在習慣的養成；盡力對學生的發言給予熱情的鼓勵，讓學生在鼓勵和期待中成長。

篇（6）

【文章編號】0450-9889（2014）03A-

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一名教師，從初出茅廬的茫然新手，到經驗老道的骨干名師，往往要走很長的路。但是，新手教師如果得到了名家高手的指點和幫助，或者選擇了恰當的專業成長之路，也是可以迅速地成長起來，成為一方名師。那么，新手語文教師如何做到少犯錯誤、少走彎路、快速地成長呢？以下幾點經驗總結或許能夠為新手教師指點迷津。

一、從模仿名師開始

新手教師在初涉教壇之時，雖有理論指導但欠實踐，雖有知識積累但缺經驗，雖有想法但不夠成熟，常常會對一些教學上的問題感到迷茫、困惑甚至百思不得其解，以至于在教學實踐中束手無措，難以達成預設的教學目標，實現自己的教育理想。在這種情況下，新手教師應當積極借鑒、模仿名師，汲取其成功之處。

名師，指的是有著豐富教學經驗、教學藝術嫻熟、教學效果顯著、聲名遠揚的教師，比如霍懋征、于漪、錢夢龍、寧鴻彬、魏書生、李吉林、斯霞、賈志敏、于永正、竇桂梅、王崧舟、薛法根等名師，也可以是在當地聞名遐邇的特級教師、教學高手、教學骨干等。名師們往往具有一些共同的特性，如具備深厚的哲學素養和文化底蘊、敏銳的思想觸角和執著的鉆研精神，形成了高超的教學藝術等，同時他們也各具特色、各有主張。比如霍懋征、于漪強調教師對學生的“愛”，錢夢龍關注教師對學生的引導，魏書生注意培養學生的自主學習能力，竇桂梅突出對教師、教材、課堂的尊重與超越，王崧舟、薛法根留心“詩意語文”和“語文味”。名師的課堂反映出他們對教學目標的設定、教學重難點的把握、教學內容的取舍、教學方法的選擇，滲透其豐富的人生閱歷和教學經驗，展示其高超的教學藝術。可以說，不管是名師本人，還是他們的課堂教學藝術都有足資借鑒之處。

新手教師通過了解身邊及外界名師的課堂教學風格，欣賞名師外在表現與內涵底蘊，細心觀摩名師的課堂，從教學過程和活動安排中發現其教學特點和規律，進而在教學實踐中學習、模仿、借鑒名師們的成功之處，為自己積累教學實效、謀取快速成長。

二、教學注重實效

《義務教育語文課程標準（2011版）》（下稱新課標）指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字?！奔毑煨抡n標的要求不難發現，語文課程教學應該從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度和價值觀”三個維度去予以實施；教師要從語文的學科角度出發，注重實效，關注學生的語文生活和身心健康成長，讓學生掌握方法、養成習慣、形成能力，能夠正確運用祖國語言文字。新手教師要在教學中取得實效必須在教學設計階段就狠下功夫，準確定位教學目標和教學重難點，對教學內容進行認真地思考和取舍，選擇恰當的教學方法。新手教師無論是備課、上課，還是進行教學反思都應該著眼于教學的實效性，在具體的課堂教學中引導學生掌握字的音形義、積累好詞好句、理解課文內容、進行思維訓練，進而有效地掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，做到自主學習，形成了適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。新手教師還必須合理安排教學過程中的語文實踐活動，在課堂上多一些師生互動，少一些“滿堂灌”“滿堂問”，并巧妙利用教學經驗和課堂生成對學生的語文學習進行有效地引導，使語文課堂變得開放而有活力，能夠吸引學生的眼球，滿足學生的內在發展需求。

三、準確解讀文本

與其他學科教材相比，語文教材具有其獨特的魅力：視野開闊、趣味性強、靈活實用……語文課程涉及自然科學、社會科學、人文科學等領域，內容涵蓋政治、數學、物理、化學、歷史、地理、生物等諸多學科知識。因此，要提高學生的語文素養，培養學生的語文能力，新手教師首先要搞好閱讀教學，這是至關重要的。

閱讀教學的前提是要準確地解讀文本，把握文本的主旨和內涵。新手教師進行文本解讀時，首先要消除教學的功利性思想，克服浮躁情緒，從容、放松地慢品、慢讀文章的主旨句、關鍵語段、充滿哲理的語句等。新手教師在解讀文本時要注意不能為了追求形成自己的獨到見解而陷于誤讀。那種把“一股強大的力量”解讀為“偉大的母愛”（《麻雀》）、把學會稱贊身邊的人理解成“保護野生動物”（《稱贊》）、把欣賞翠鳥的形體美、技巧美、情感美局限于對翠鳥外形美的分析和欣賞的解讀，都是不足取的。

新手教師要充分地做好計劃，既讀與教材相關的書籍，也讀文藝理論、文學評論等書籍，以提高自己的閱讀敏感度，獲得自然的閱讀體驗和真實的審美感悟，形成多角度、個性化的文本解讀的獨到見解。

四、關注課堂動態生成

語文課堂是一個動態生成的過程。只有教師關注課堂動態生成，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中涌現出來的各種信息，隨時把握課堂教學中的亮點，把握促使課堂教學動態生成的切入點，才能真正地從學生的學習實際出發，提高學生的語文素養，形成自主學習能力。

某位新手教師在教學蘇教版小學語文六年級上冊《麋鹿》這一課時講道：“麋鹿在17世紀的時候被國外的偷獵者抓捕到了國外，這是非常悲慘的命運……”這時，一位學生忽然插話道：“老師，我覺得這些麋鹿一點也不悲傷，應該會很開心才對，它們終于可以到外國旅游了?！睂Υ?，教師訓斥道：“有什么可開心的？老師上課你應該好好聽課、做好筆記，插什么嘴！”學生們看見教師發火了，一句話也不敢說，隨后整節課都沉浸在死氣沉沉的氛圍當中。

而另一位教師對課堂動態生成的巧妙處理，則非常值得借鑒。

教師在教學S版語文第九冊課文《我的戰友》中的“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動”這句話時，一名學生突然發問：“我們學過的課文曾把、比作威武無比的巨人或鋼鐵巨人，充分顯示他的英雄氣概，可是這篇課文為什么卻把比作千斤巨石？”教師沒有責備學生的插話，而是通過提問引發全體學生思考：“想一想，烈火中的與石頭有哪些相似的地方？”結果，學生思考并發現：他（它）們“都是靜止不動的”“都沒有一點聲音”“都是頑強不屈”……教師順勢發問：“那為什么又把他比作‘千斤’的巨石呢？”學生回答：“‘一動不動’顯示堅強的意志和為了戰斗勝利而舍生忘死的精神?！苯處熢賳枺骸半[蔽在草叢中的身體并不顯眼，為什么卻把他比作格外醒目的‘巨石’？”學生恍然大悟：是為了突出的偉大、崇高。

兩位教師對課堂動態生成的不同處理，導致了教學效果大不一樣。因此，在教學中，新手教師要密切關注學生的發散思維，善于捕捉學生靈感的火花，使學生的潛能得以綻放，讓課堂成為師生共同創造奇跡的場所，從而使課堂在不可預約的精彩中煥發出生命的活力。

五、恰當運用多媒體設備

（一）恰當運用多媒體設備

多媒體教學作為一種重要的教學手段，可以促進學生主動學習，還能創造良好的教學環境，加大課堂教學容量。在語文教學實踐中，多媒體設備可以用于對文本中自然景觀、動植物、人物形象的欣賞，可以用于故事情節的展開，可以把抽象的知識、事理具象化，使教學內容成為直觀的、形象的東西，易于為學生所接受。恰當使用多媒體設備，可以擴大學生的知識面和閱讀能力，激發學生學習興趣，提高語文課堂的教學效果。比如教學蘇教版小學語文第七冊《九寨溝》一文時，教師可以通過多媒體展現九寨溝美麗的自然風光、奇特的珍稀動物，讓學生直觀感受祖國的山河之美和物種的繁多，體會人與自然和諧相處的美妙。教學教科版語文第八冊《開天辟地》一文時，教師可以通過多媒體演繹在混沌的世界里如何分開天和地，如何在死后將身軀創造成世間萬物，從而領悟創世的豐功偉績和偉大的奉獻精神。

（二）運用多媒體教學要適度

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同志在《關于教育問題的談話》中明確指出：“老師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書還要育好人，各個方面都要為人師表。”作為語文教師更要注重修身立德，牢固樹立“一切為了學生，為了學生的一切”的價值觀。抱著對黨的教育事業，對學生高度負責的態度，認真履行好工作職責。用高尚的師德武裝自己，樹立“育人先做人，正人先正己”的意識，做教育界的道德楷模，做與時俱進，有創新精神的教壇開拓者，自覺抵制極端個人主義、拜金主義、自由主義的侵蝕和影響，為培養高素質的人才做好引路人。

中國的儒學家提倡仁愛，孔子說：“克己復禮為人，一日克己復禮，天下歸仁焉，為仁為己，而由人乎哉？”中國傳統文化認為只有道德高尚、心地寬廣的人才是“仁者”，作為語文教師，無不對學生充滿仁愛之心。走“愛學生，為學生，親學生”之大道，形成“仁者”思想，成為學生眼中的道德楷模。

語文教師具有高格調，高品位的道德修養，他的言行舉止無時無刻直接或間接地對學生產生影響，在傳授知識的同時還進行著做人的示范，既是知識的化身，又是倫理的榜樣，甚至是審美的對象，所以語文教師在給學生傳授知識的同時，同時也把自己的內在精神修養傳遞給了學生，教師的世界觀，品行，他們的生活態度都會給學生帶來耳濡目染的影響。溫文爾雅、道德高尚的語文教師會潛移默化地影響學生的談吐及良好的品性的形成。

二、語文教師的儀表素養

黑格爾說：“教師是孩子們心目中最完美的偶像?！彼?，教師的形象在學生心中至關重要。教師的服飾得體，穿著大方，影響著學生對老師的喜愛，學生對教師的儀表美的認可上升到對其講課的認可，以達到良好的審美第一印象。教師的儀容打扮不僅影響著學生的注意力，而且影響學生的情緒。學生模仿性強，喜歡評論，模仿教師的舉止、打扮，他們的效師性促使他們每時每刻都要審視自己的老師，教師的儀表風度給學生潛移默化的影響。如果一個教師不修邊幅，邋邋遢遢、精神沮喪，只能給學生一種萎靡不振，放蕩不羈的感覺，這樣的教師形象不能給學生帶來視覺上的美感，反而使其形象在學生心中產生不良影響，這樣的教師會使學生產生不信任感，試想一個連自己的形象都塑造不好的教師，怎能在學生心中樹立威信？俗話說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！背浞诛@示了教師的示范性對學生產生的影響，而教師穿著過分華麗，又會給學生一種華而不實的感覺，學生的注意力會集中在教師的衣著打扮上，無法專心聽課，更無法領悟真正的儀表美的內涵，反而，學生會在日常生活中模仿教師的打扮，過分關注自己的外在形象，久而久之，會使學生群體造成過分攀比的不良風氣，不利于學生全身心地投入到學習中去。只有當教師儀表從容，衣著得體地出現在學生面前時，他們才會頓生敬意，才會以一種相敬相容的心理和態度去接受教師的言傳身教，建立友好的師生關系。

三、語文教師的語言素養

夸美紐斯說“一個能動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音該像油一樣侵入學生的心里，把知識一道帶進去”。 蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！苯處煹恼Z言，似一面鏡子。通過它，可以看出教師的思維邏輯性，感情的豐富性，知識的廣闊性，認識的深刻性，表達的藝術性及反映問題的敏捷性?！?/p>

從教十幾年來，我聽過無數節語文課，但有幾節課我至今記憶猶新。那是我剛踏如教壇時聽的一節課。講課的是一個年輕漂亮的女老師，她講的是《皇帝的新裝》。我相信，她的課，哪怕是心靜如水的人也會不由自主地熱情高漲，也會情不自禁地想躍躍欲試。她的率真，她的投入，她的會說話的眼睛一顰一蹙，都在深深地感染著每一位聽課的老師。她的語言是這樣的悅耳動聽，她的表情是這樣的極富變化，讓在座的每一位學生都能體會到語文美的所在，讓在座的我自愧不如！還有前年，聽了張小莉老師的《鳥的天堂》，老師那淋漓盡致的駕馭語言文字的功能，那得心應手、靈活多變的教學方法、那抑揚頓挫、清脆干練的語調把學生真正的帶入到了鳥的天堂了。每一個學生都舉手，每一個學生都發言，每一個學生都思考！每一個學生都享受！一堂課平緩時如淙淙溪流，激越時如滔滔江水！令我贊嘆不已！反思我的課堂，為什么不能調動在座的每一位學生呢？為什么不能讓他們都跟著老師的思路去遨游語文的知識海洋呢？是我的功底不夠，語言修養不足。所以，在優美的課文面前，我的講解變得遜色了，我的學生聽得煩膩了。一個好的語文老師應該是一本活生生的語文教材，一本極富情感、極富語言美的教材。任何照本宣科的做法，只能一步一步地抹殺孩子的語文興趣，對提高教學質量絲毫不起作用。因此，要提高語文教學質量，首先就要提高我們個人的語文修養，博覽群書，不斷地往自己的肚子里裝墨水。正如北京清華附小的竇校長在《竇桂梅與語文教改的三個超越》所說的那樣：“三十而立”、“四十不惑”早已過時，要畢生用“終身學習。終身受教育”的觀念去追趕這個日新月異的時代，不斷感受和吸納這個時代的奔騰與力量，并以這感受和吸納去鍛造下一個時代的精華與脊梁。

四、語文教師的情感素養

篇（8）

一、做好課前預習，激發后進生的學習興趣

長期以來，很多語文教師往往忽略掉預習這個重要環節，從而課堂教學的針對性也就無從談起。目前，語文新課標明確提出要培養學生的自主學習能力。預習就是其中重要的一個步驟。學生通過預習，提前搜集整理到的信息，可以獲得許多余所學課文有關的信息，從而提高學生的學習興趣，為將要學習的課文打下基礎。而老師也可以通過學生的預習情況，使得課堂教學更有針對性。更為重要的是，教師通過檢查學生的預習情況，及時了解后進生預習中存在的問題，予以幫助糾正，不斷提高后進生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣。教師要積極創新，活躍課堂氛圍，設計讓學生自主探究的問題，培養學生學習的主動性，改變傳統的語文教學模式。溝通語文學科和其他學科的聯系，讓語文課堂充滿“魅力”。例如，在學習《荷花》這一課中，我先自己畫了一幅荷花的簡筆畫，讓學生通過圖形，了解荷花是什么樣子的，對荷花有個初步的了解，不然僅僅靠文字的描寫，學生還是很難理解課文，不能有效表達自己對課文的理解。而對于后進生，由于自卑心理，他們可能不敢在課堂上表達自己的想法，這時教師的積極引導就顯得十分重要。和那些優秀的學生相比，后進生的進步可能十分困難，他們很難達到老師眼中所認為的優等生的地步。但對于后進生來說，進步就是成功。教師要努力幫助后進生改正缺點，關注他們的進步，經常鼓勵他們。例如，后進生的作業做得很好，教師就要及時夸獎，讓學生有信心學習，幫助他們逐漸進步。這樣一段時間后，后進生就會知道要先做作業后玩的道理。培養他們積極競爭的一面，更重要的是，讓后進生自己和自己比，慢慢地，讓他們不斷地超越自己，收獲成功的喜悅。

二、教師要多關心、多幫助，保護后進生的自尊心

在教學過程中，我們經常聽到有些教師會這樣批評學生：“你怎么這么笨啊？這個字還能寫錯：”你的字怎么寫的這么難看？：“你的作業怎么寫的這么慢”等等。不管是什么情況，都會傷害孩子的自尊心。對于后進生來說，久而久之，他們就會形成我很笨，我不可能學習好的心理，對教師產生敵意，進而對學習產生抵觸情緒。教師都希望自己管理的班級都是優等生，然而對于后進生，教師要更有耐心，讓學生感受到愛，自己并沒有被老師疏忽。小學生的身心發展，有共同的特征，但每個人的情況是不一樣的。教師要根據學生的實際情況，因材施教。在教學過程中要確保各個層次的學生的學習情況，保證差生“聽得懂”“吃得消”。在這個過程中，教師可能需要付出多倍的努力。在課堂教學中，教師要充分發揮民主平等的精神，和學生交朋友，信任學生，溫暖學生，形成融洽的師生關系。在實際情況中，教師可能對于差生多有疏忽，提問的問題只是針對好學生，并沒有注意到后進生的問題，因此，后進生可能因此而覺得自己被忽略，從而對學習失去興趣。教師在課堂中要及時注意到后進生的變化，讓他們積極參與到課堂中來，提高課堂教學效果。

三、要和后進生的家長保持密切聯系

后進生的家長，有的是在教育孩子方面存在問，有的是疏于管教。在這種情況下。教師要和家長詳細談論學生的學習情況。例如，對于孩子做作業拖拉的情況，教師在和家長商量之后，可以制定計劃，讓家長積極配合。課后布置的作業，也可以讓家長幫助檢查，讓家長及時了解自己孩子學習中存在的問題，針對問題，有效性地解決問題，而不是一味地批評孩子上課不認真聽課。比如，教師在家庭作業中要求學生必背的課文段落，家長也要認真檢查。在通過教師和家長的有效互動中，切實發現學生的學習問題，是沒聽懂還是貪玩不想學，教師家長都要注意發現并及時糾正問題。

結語：總之，要提高小學語文課堂的教學效率，后進生的成長十分重要。我們要注意各個重要環節，在預習中，發現后進生的問題，充分利用好多媒體等教學設備，改善語文教學課堂沉悶的情況，提高后進生生學習興趣。語文教學并不僅僅是枯燥地講解課文，而是要培養學生各方面的能力，例如：表達能力，審美能力等。教師要誠心地呵護后進生，讓他們也能感受到老師的愛，讓他們也能茁壯成長。后進生的學習潛力是無限的，關鍵是教師能否發現學生的學習潛力，對后勁生充滿關愛。在課堂之外，教師也要盡到自己的責任，和家長保持密切聯系，增進對學生的了解，培養學生的學習習慣。轉化后進生并不是一蹴而就的，是一個長期并且需要教師付出許多努力的過程，教師要因材施教，做出各種詳盡計劃，提高自己的教學水平是一個方面，另一方面，對學生無私的愛，能讓課堂教學起到事半功倍的效果。為了學生的健康成長，讓我們共同努力，為孩子打下堅持的基礎。

參考文獻：

[1]馮莉.如何在語文課堂教學中關注后進生[J].文學教育（上）.2011（08）

[2]黃新民.談后進生的轉化[J].學周刊.2011（14）

篇（9）

1、成人特色無法體現，論文內容與學生工作脫節 

成人教育畢業論文從選題、實施、答辯的整個過程基本上按照或是參考普通高等教育畢業論文流程進行的，無法突出成人教育的特色。 

選題的內容偏重基礎學科研究。普通高等教育是高等學校教學體系的基礎和重點，長期以來影響著高校中其他教育形式。成人教育的教學大綱、教學計劃等宏觀教學內涵均是由高校普通高等教育衍生而來的，授課方式、考核形式與普通高等教育相似。畢業論文作為整個學習的最后一個環節，由于前期教學的影響，論文的選題多集中在基礎研究學科上，成人教育學生的專業基礎薄弱，完成論文的條件有限，導致論文整體上選題差別很大，質量不能保證。 

畢業論文內容與學生實際工作脫節。成人教育學生多為在職從業人員，多數人有著長期的工作實踐，積累了豐富的經驗。通過成人教育來補償自己的學歷和提升職業技能水平，畢業論文是所學理論知識和具體工作最好的結合方式。但是，成人教育畢業生的論文受所謂的論文質量的約束，很少能與自己的具體工作相結合，將自己所學應用于實踐之中。 

畢業論文缺少成人教育特色。成人教育學生從事的工作多種多樣，參加成人教育學習的最終目的是提升自己的學歷和工作中的能力，畢業論文作為理論和實踐結合的環節，應該是能夠反映出每個學生的工作內容和特點以及幾年來理論知識在學生工作中如何體現出來。但是，目前成人教育學生為了應付畢業論文環節，內容很多與學生實際工作無關，成人教育中服務行業的特色無法體現。 

2、缺乏科學、合理的考核標準 

很多高校的成人教育管理部門為了方便，照搬普高教育畢業論文的考核體系，導致成人教育畢業論文的考核標準與普通高等教育的基本相近，對論文的科學研究層次方面有一定的要求，并以涉及學術層次水平高低評定論文的質量；這種考核標準脫離了成人學生的工作實際，導致一些學生為了完成畢業論文，出現了網上文獻拼湊、他人發表、挪用別人數據等現象發生，完全背離了成人教育畢業論文的宗旨。 

3、保障機制不完善，論文的完成缺少有力支撐 

缺少論文指導課。論文指導是學生完成畢業論文非常重要的一節課，指導學生如何去開展相關工作，如何在網絡上查找相關文獻，如何按照要求格式去撰寫論文。很多教學單位都忽略了論文指導課的重要性，或是縮短學時，或是直接取消面授，改為網上自學，出現了學生的論文格式不規范，選題不準確，論文內容與題目偏差等嚴重問題。 

指導教師的選擇問題。指導教師是學生論文完成的關鍵環節，為學生配備合適的指導教師可以讓學生的論文工作事半功倍。成人教育畢業論文的指導教師多為掛名，沒有真正地去指導學生如何去思考、操作論文的完成，同時，指導教師多為高校教師，在幫助學生選題上多以自己研究的課題為基礎，脫離學生的工作實際。 

二、成人教育畢業論文質量保障體系的目標 

建立成人教育中本科學生畢業論文質量保障體系，確保成人教育學生的畢業論文能保質保量的完成，同時培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神，滿足工作單位對員工工作能力提升的需求，是保障體系研究的主要目的。 

1、在成人本科學生畢業論文質量保障體系下，論文實施的每個環節都具備相關操作制度和質量標準，各主體在整個過程中分工明確，各執其責，保證論文高效、高質的完成，確保論文的真實性和學生的誠信度。 

畢業論文是學生完成某一專項研究的總結性材料，成人本科生畢業論文研究多數是在本人單位實施，與其具體工作聯系非常緊密，內容相對全日制普通本科生更加多樣、復雜，論文質量不宜控制。建立科學可行、適用于成人教育需求的操作制度，在大的框架上對論文的方向進行把握，對具體細節內容進行有效控制。同時，對論文的每一部分設置質量標準，完全按照此標準衡量相關的操作，達到成人本科論文的實施的制度化、標準化。 

2、成人本科學生畢業論文質量保障體系充分體現成人教育的特色，將學生工作單位引入到體系之中，為學生的畢業論文提供技術和物質支撐。把高校、用人單位、學生三個主體有效結合，充分發揮高校和用人單位的指導作用、質量保證作用和全程監管作用，保證學生論文的順利完成。 

成人教育學生的學習目的是為了不斷提升自己的實際應用能力，將課堂中所學理論知識與本職工作有效結合，最終為工作效力服務。學生的工作單位是學生學業完成的最大支柱，特別是在學生畢業論文完成的過程中，工作單位起著重要的作用，不僅為學生提供完成論文的場所、儀器等硬件設施，還要學生配備具有一定資質的實習指導教師。因而，結合成人高等教育本科生的學習特點，在畢業論文中引進工作單位，有效地將學生的學習與實際工作結合。 

3、通過成人教育本科畢業論文質量保障體系，切實提升論文質量，最終達到高校順利、高質地完成論文整體工作；用人單位結合工作實際培訓員工、利于單位發展的目的；學生創新能力、實踐能力和創業精神的培養。 

成人高等教育的最終目標是提升學生的實際工作能力，畢業論文是學生理論學習與本職工作結合的最好體現。學生在完成學業，提升學歷的同時能夠增強自身工作能力，更好地服務于工作單位。

三、成人教育畢業論文質量保障體系形成的主要方法和手段 

制定成人高等教育本科畢業論文的質量標準，建立成人高等教育本科畢業論文的質量保障體系，對于提高成人高等教育本科畢業論文質量具有重要意義。本課題主要研究成人高等教育本科生畢業論文質量保障體系的各組成因素，包括前期規范、過程控制和后期評估，通過對過程中相關影響因素的分析，找到適宜的切入點，尋求建立一套行之有效的成人高等教育本科論文質量保障體系。 

1、前期規范體系 

前期規范是成教學生在實施畢業論文之前，學校對論文具體的完成形式和結果做的統一要求和部署，是學生完成整個論文工作的前提和基礎，也是整個論文工作的主線，學生按照此要求進行論文實際操作的每一個步驟。主要根據各專業和學生工作的實際情況以及畢業論文完成的整體過程，研究建立一系列符合成人教育的畢業論文制度： 

（1）教育制度，包括制定完備的管理制度、畢業論文準備工作的教育、寫作方法的教育、違反紀律的教育等。教育制度的建立，讓學生明確論文工作如何開展和進行，對學生的論文過程做以框架式要求，約束學生在論文的完成中務必堅守誠信原則，以自己的真實數據編寫論文。 

（2）開題報告制度，成教學生根據自己的實際工作、論文設想、文獻查閱情況、指導教師綜合意見，形成具有可實際操作的論文構思，并以文字的形式向高校匯報，經高校專家審核通過施行。 

（3）中期考核制度，依據開題的思路和步驟設計，對論文中期取得成果進行審評，根據前期情況規劃下一步論文的具體實施。 

（4）論文考核制度，對學生的論文完成工作進行考核，學校組織論文答辯，由學校老師和學生工作單位與論文相關學科的專家組成答辯委員會；同時，成人教育主管部門對學生論文工作的基礎數據進行檢查和歸檔。 

2、過程控制體系 

過程控制體系就是對學生畢業論文進行質量跟蹤，是論文寫作中的把關環節，對論文的開題、期中考核進行有效監控和管理，保證論文高質量地完成。依據學校制定的開題報告制度和中期考核制度，學生以書面匯報的形式向學校匯報論文思路及階段性工作成果，學校對學生論文思路是否符合要求及進展情況做評價，學生工作單位作為實習單位對學生論文整個過程進行質量跟蹤，及時與高校溝通，依據學生論文完成期間的表現給予評價。 

3、后期評估體系 

通過對學生論文質量、基礎數據真實性、論文過程中的表現進行審查，對高校成人教育管理部門的工作、前期規范體系和過程控制體系進行有效評估，根據具體工作情況建立評估制度，同時驗證上述兩體系的合理性和實際操作性。 

依據成人教育的特點，三個體系的建立和完善需要由高校、學生工作單位按照各自的需求和要求共同完成，達到既能規范論文質量又能滿足用人單位對員工繼續教育的目的，使成人高等教育真正成為各行業在職人員學歷和能力提升的有效平臺。 

【參考文獻】 

[1] 本科畢業論文選題質量的探索與實踐[J].遼寧科技大學學報，2009（3）. 

篇（10）

主題：人文關懷 生命成長――積極心理學為導向的學校心理健康教育

內容：學校心理健康教育的模式

青少年積極心理品質的培養

生命教育與心理健康教育

醫教結合的學生心理干預研究

課堂教學與心理健康教育

青少年亞文化與價值取向

教師心理健康與專業發展

幼兒積極心理品質的培養

二、形式與要求

主題演講（50分鐘，要求：研究成果與前瞻性趨勢與展望）

專題演講（20分鐘，要求：本領域相關專題成果）

現場展示與研討 （全天，展示由上海地區承擔，而后結合相關主題進行研討）

工作坊（60分鐘，要求：經驗成果的操作性介紹）

即興發言（10分鐘，要求：有碰撞、有反思、有啟示）

成果展示（各地心理健康教育成果，包括：音像資料、書刊等展品）

三、論文征集

本屆論壇征集全國各地學校心理健康教育的新鮮經驗和優秀成果論文，并評選優秀的論文匯編成論文集，在會議期間發放。論文征集的具體要求如下：

論文請圍繞上述論壇的主題和內容，文章形式可包括經驗總結、調查報告、研究報告等，字數控制在5000字以內。請在2008年9月底以前，將論文用電子郵件的形式，發送到21shijiluntan2008＠。

四、論壇費用

收取會務費600元（含資料費、觀摩交通費、聯誼會餐費等），食宿費用自理。

五、聯系方式

大會秘書組地址：上海市茶陵北路21號 上海市教育科學研究院郵編：200032

聯系人：蔣薇美13311771595 021―64167677轉324

沈之菲 021―64033145