機(jī)電一體專業(yè)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)電一體專業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、組織教學(xué)

利用項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動的模式教學(xué)，教師要認(rèn)真鉆研每個知識點(diǎn)，怎樣以這種教學(xué)方式呈現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知識，并要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。并在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行分組討論、交流、爭論，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行測評、點(diǎn)評、互評和打分。機(jī)電一體化專業(yè)具有新穎化、復(fù)合化和靈活多變的特點(diǎn)，要想培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力、有創(chuàng)新理念和動手能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)工人，就必須使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中體會到“想學(xué)”“愛學(xué)”“會學(xué)”的過程，而不僅僅是被動的只是“學(xué)會”。

三、自主學(xué)習(xí)

進(jìn)行了以上學(xué)習(xí)后，學(xué)生基本上學(xué)會了構(gòu)建新知識的方法和步驟，各種思維能力也都有了發(fā)展，此時(shí)學(xué)生可以自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，教師可以作為一個旁觀者輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提出有價(jià)值的建議。并讓學(xué)生進(jìn)行自我分析和評價(jià)，提高反思和批判能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

篇（2）

在我國，大部分中職院校中，雖然擁有基本的專業(yè)課程以及相關(guān)的實(shí)訓(xùn)條件。但是，大多數(shù)的中職院校的教學(xué)模式傾向于：驗(yàn)證性。缺少大型綜合性的機(jī)電一體化實(shí)驗(yàn)課程，即：缺少機(jī)電一體化專業(yè)的綜合性以及針對性。從而嚴(yán)重影響到了機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，針對不完善的教學(xué)條件現(xiàn)狀，中職院校可以采用與小型企業(yè)合作的方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高。

（二）師資力量薄弱

在中職院校中，很少有“雙師型”教師，即使是有，存在的比例也相對較小。而對于專業(yè)的理論教師來說，他們并沒有足夠的能力進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。所以，中職院校可以采用聘用企業(yè)的高資歷的員工對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容。

（三）沒有進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)定位

在我國部分中職院校中，并沒有制定系統(tǒng)的專業(yè)定位。嚴(yán)格意義上來說，電子與機(jī)械不能作為一個學(xué)科來學(xué)習(xí)的。而對于中職學(xué)生來說，在三年之內(nèi)，準(zhǔn)確掌握兩個學(xué)科的所有知識，是不科學(xué)的。從理論的基礎(chǔ)上而言，應(yīng)該制定一個側(cè)重面，或以機(jī)為主，或以電為主。

二、專業(yè)改革與專業(yè)課程課程體系構(gòu)建

（一）重新構(gòu)建專業(yè)課程體系

大學(xué)的課程體系的建設(shè)要在專業(yè)教育的特征開始，要根據(jù)職位必須具備的知識與能力進(jìn)行。應(yīng)該把知識的運(yùn)用作為重點(diǎn)，針對課程進(jìn)行升級和調(diào)整，全面思考和中職的聯(lián)系，防止重復(fù)。課程體系在建設(shè)的過程中，應(yīng)該遵循以下幾點(diǎn)：首先，把要培育的對象分解到各個教學(xué)模塊單元。并且要明確各個教學(xué)模塊單元能夠承受的職能以及需要培育的知識與能力。其次，應(yīng)該調(diào)整好教學(xué)模塊間互相重復(fù)和交叉的知識。綜合化的課程應(yīng)該重點(diǎn)培育綜合運(yùn)用知識的能力。再次，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該有機(jī)的結(jié)合在一起。應(yīng)該運(yùn)用“講練式”的現(xiàn)場教學(xué)或者“啟發(fā)式”的教學(xué)方式。最后，課程的整體設(shè)置比較注重針對性與實(shí)用性，而不是理論知識的完善性與系統(tǒng)性。綜上所述，專業(yè)的課程體系分為兩方面，即綜合化系列的課程與專門化模塊課程。1.綜合化系列課程（1）機(jī)械制圖，具體包括原來機(jī)械制圖的內(nèi)容，以及添加了計(jì)算機(jī)協(xié)助繪圖的內(nèi)容。讓學(xué)生把制圖、尺寸標(biāo)注以及公差標(biāo)注結(jié)合在一起。（2）機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，包括三部分，即工程力學(xué)、金屬材料和熱處理以及機(jī)械原理。這個課程重點(diǎn)是培育學(xué)生與機(jī)械工程有關(guān)的基礎(chǔ)知識與能力。（3）傳感器技術(shù)，具體包括三部分，即傳感器的類型、運(yùn)用以及原理。（4）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，包括三個方面，即計(jì)算機(jī)的原理、編程以及資料的處理。（5）機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，包括三部分，即商品設(shè)計(jì)的方式、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)例以及掌控的形式與策略。2.專門化模塊課程專門化模塊通常是依照設(shè)置的方向，融合本專業(yè)的發(fā)展情況和對人才需要的狀況，在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間完成。此模塊完成的核心是，在就業(yè)之前進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，為之后的工作打下較好的基礎(chǔ)，并且要明確實(shí)踐性和全面性。師資、設(shè)備符合條件的學(xué)校，在學(xué)校期間就應(yīng)該完成這個模塊。在完成的過程中，應(yīng)該把學(xué)生分為幾個專業(yè)的合作小組，學(xué)生可以隨意進(jìn)入各個小組。各個合作組需要完成一個子課題。而子課題根據(jù)本質(zhì)的不同能夠分為生產(chǎn)加工型、開發(fā)設(shè)計(jì)型以及生產(chǎn)綜合型這三方面。師資、設(shè)備不符合條件的學(xué)校，應(yīng)該和企業(yè)合作，將專業(yè)化的模塊放入企業(yè)中來實(shí)行。使得老師和企業(yè)員工依照企業(yè)的狀況，共同完成模塊課程的開發(fā)和教學(xué)。

篇（3）

現(xiàn)代社會是一個高速發(fā)展的社會，機(jī)械、電子等新技術(shù)也一直處在日新月異的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。而機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用在日常的生活生產(chǎn)中，新技術(shù)不斷出現(xiàn)，但未能及時(shí)加入到機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容中，這就使學(xué)生在機(jī)電一體化專業(yè)課程上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用的機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)有著較大的出入。而真正具備機(jī)電方面專業(yè)知識技能的人才，卻極少會參與到專業(yè)課程內(nèi)容的編寫中。多方面的原因就導(dǎo)致了機(jī)電一體化的專業(yè)課程內(nèi)容不能及時(shí)得到更新，技術(shù)知識落后，不適用于當(dāng)前的社會。

1.2部分教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫離

一方面，在機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)過程中，選用的大部分都是高學(xué)歷低經(jīng)驗(yàn)的專職教育教學(xué)工作者，這部分機(jī)電一體化的專業(yè)課程教師自身就沒有實(shí)踐另一方面，雖選用的有具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的來自企業(yè)的專業(yè)課程教師，但學(xué)校中又沒有與之所具備的實(shí)用機(jī)能相對接的課程，能讓教師對實(shí)用性技能進(jìn)行講解，最終課堂教學(xué)內(nèi)容還是以理論知識作為重點(diǎn)。理論與實(shí)際脫離，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力受挫的同時(shí)也不能為社會培養(yǎng)出高水準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。

1.3傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)

社會的發(fā)展機(jī)電一體化的專業(yè)技術(shù)在不斷的革新中，而傳統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)大都不是圍繞學(xué)生的就業(yè)方向和社會需求來設(shè)置的，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)了主要以知識結(jié)構(gòu)來設(shè)置的機(jī)電一體化專業(yè)課程后，只掌握了一些理論知識，卻不具備獨(dú)自實(shí)際操作的能力。傳統(tǒng)的機(jī)電一體化課程還存在著新技術(shù)沒被納入到教學(xué)結(jié)構(gòu)中，而已有的教學(xué)結(jié)構(gòu)中出現(xiàn)諸多的知識內(nèi)容重復(fù)的問題。從上述描述的我國機(jī)電一體化的專業(yè)課程中存在的一些問題，可以看出，當(dāng)下，必須將培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)放在首位，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的束縛，果斷摒棄那些華而不實(shí)的理論知識，對機(jī)電一體化的專業(yè)課程進(jìn)行改革，以期為社會培養(yǎng)出一批有用的技術(shù)實(shí)用型人才。

2機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)改革

2.1從教學(xué)內(nèi)容上對課程進(jìn)行改革

針對機(jī)電一體化的專業(yè)課程存在的問題，首先是對教學(xué)內(nèi)容的改革完善。專業(yè)課程自然要以專業(yè)知識技能的獲取為中心，緊抓機(jī)電專業(yè)所具備的特點(diǎn)，以理論知識夠用為標(biāo)準(zhǔn)，少講多練，將知識和技能的學(xué)力融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中。同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)力度，將提升學(xué)生的獨(dú)自分析問題和解決問題的能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，并規(guī)范學(xué)生的實(shí)踐操作，使之更接近企業(yè)對機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。對于有內(nèi)容交叉重復(fù)較多的課程，可以通過對幾個課程內(nèi)容脈絡(luò)的梳理和整合，將之融入成一門條理性和綜合性更強(qiáng)的課程。對常用到的理論知識進(jìn)行精講，以實(shí)踐操作為主，讓學(xué)生在機(jī)電一體化的專業(yè)實(shí)踐課程中通過自己的親手操作融會貫通所學(xué)的理論知識，提升自己對知識技能的應(yīng)用能力。而對于另外一些內(nèi)容復(fù)雜且內(nèi)容脈絡(luò)繁雜的課程可進(jìn)行科學(xué)的拆分，一方面幫助學(xué)生更容易掌握理解這部分知識，另一方面也是為了加大實(shí)際操作課的課時(shí)。使理論和實(shí)際在這種高效的理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作中更加緊密有機(jī)的結(jié)合起來。

2.2從教學(xué)方法上對課程進(jìn)行改革

將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合來進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)。依照目前的機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)來看，其教學(xué)方式依舊沿用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只是被動的坐在原位聽教師所教授的知識，沒有進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)的意識和機(jī)會。大量的時(shí)間都被沒有進(jìn)入實(shí)用階段的理論知識所占據(jù)，這樣實(shí)際操作的時(shí)間就少了，學(xué)生的實(shí)際操作能力差。針對這種情況，在確定了新時(shí)期的新的教學(xué)目標(biāo)后，對機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的改革，將教師教和同學(xué)緊密聯(lián)系起來并進(jìn)一步融入到由教師指導(dǎo)的實(shí)踐操作中，以保證一個高效的學(xué)習(xí)效率和較好的教學(xué)質(zhì)量。這種方法對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識、提升自主操作能力也大有裨益。與普通的專業(yè)學(xué)科相比，機(jī)電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)的過程更為注重。原因在于學(xué)生有關(guān)機(jī)電一體化專業(yè)的知識和技能都是在機(jī)電一體化專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中獲取的。因此，在機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)方法改革中，可以將合作學(xué)習(xí)的方法作為一種新的教學(xué)方式融入到機(jī)電一體化的專業(yè)課程的教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生之間的專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個平等交流的平臺。總的來說，合作學(xué)習(xí)在機(jī)電一體化專業(yè)課程的教學(xué)上的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在一個平等交流的環(huán)境中，進(jìn)行自主的、積極的思考，學(xué)會與人協(xié)作共同去解決問題。同時(shí)對于學(xué)生的信息整合能力也有一定程度的提高作用。

2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極提升教師實(shí)際操作技能

與一般的學(xué)科不同，機(jī)電一體化專業(yè)課程的最終目的是在于培養(yǎng)出一批能夠進(jìn)入到實(shí)際工作中的技能型人才。很顯然，在我國一直沿用至今的傳統(tǒng)教學(xué)觀念并不符合機(jī)電一體化的專業(yè)教學(xué)。故而，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為機(jī)電一體化專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主體，做好教學(xué)過程中的講解、引導(dǎo)和輔導(dǎo)工作。同時(shí)摒棄以往以專業(yè)理論為重的觀念，積極投身到機(jī)電一體化的實(shí)際操作技能的學(xué)習(xí)中，加深自己對機(jī)電一體化專業(yè)課程了解的同時(shí)，可以更多的為學(xué)生傳授真正的機(jī)電一體化操作經(jīng)驗(yàn)，帶來更好的教學(xué)效果。教師還要關(guān)注機(jī)電一體化最前沿的技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生獲得更多的機(jī)電一體化專業(yè)知識和技能。

篇（4）

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，原有三段式（文化基礎(chǔ)課――專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課――實(shí)訓(xùn)）技能培訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的要求。所以在職業(yè)技術(shù)院校，關(guān)于一體化教學(xué)思想和教學(xué)方法的研究和討論得到了廣泛開展。我系已經(jīng)在多門課程中實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué)之中，現(xiàn)將我校機(jī)電系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)逐步實(shí)踐理實(shí)一體化教學(xué)、精細(xì)化教育的體會進(jìn)行整理。以期與各位職業(yè)教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者共同探討。

一、理論實(shí)踐一體化教學(xué)模塊的教學(xué)體系的建立和完善

在機(jī)電類專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤├碚搶?shí)踐一體化教學(xué)，首要任務(wù)是先要建立起一套有若干一體化教學(xué)模塊所組成的教學(xué)內(nèi)容體系，而不是各自為政。要建立起這個體系需要具體完成以下步驟具體工作。

首先，要組織全體專業(yè)教師建立專業(yè)小組，討論完成每一個專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的篩選和重新組合。按照模塊化的思想把該專業(yè)建設(shè)成由若干個教學(xué)模塊所組成的一個職業(yè)教育系統(tǒng)。通過各種渠道，廣泛搜集學(xué)科信息和現(xiàn)場工作崗位技能的實(shí)際需求，力求使模塊建設(shè)的成熟完善。它應(yīng)該是一個開放型的資源庫，隨著知識的不斷更新和社會需求的不斷變化，這個職業(yè)教育學(xué)科的一體化模塊庫也將不斷調(diào)整和完善。

其次，要做到真正打破理論課、試驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將課程的理論實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要不斷穿插在教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間、生產(chǎn)車間等場所，以完成某個模塊的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，打破傳統(tǒng)的固有的先進(jìn)行理論，之后進(jìn)行在驗(yàn)證理論或者實(shí)踐的模式，其先后，要根據(jù)模塊任務(wù)的需要和提高教學(xué)效果來決定。但是要以突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的為培養(yǎng)目標(biāo)，以充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為過程要求。

二、改變教育觀念構(gòu)建專業(yè)課程體系

進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，既要遵循一定的教學(xué)規(guī)律，又要賦予其“職業(yè)性”新內(nèi)涵。課程體系構(gòu)建應(yīng)以便于加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高素質(zhì)為目標(biāo)。職業(yè)性專門課具有很強(qiáng)的定向性、應(yīng)用性特征，它以必要的理論為基礎(chǔ)，不苛求理論的完整性，而是突出知識的應(yīng)用，以實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

課程的模塊化是現(xiàn)代課程的主要特征之一，符合課程優(yōu)化的內(nèi)在要求。進(jìn)行模塊化課程的開發(fā)可將若干專項(xiàng)能力所需知識綜合為一個模塊，實(shí)現(xiàn)知識的有機(jī)融合，以滿足企業(yè)崗位的實(shí)際要求。為了能培養(yǎng)大批合格的、高素質(zhì)的專門人才，職業(yè)教育課程編排還必須參照職業(yè)技術(shù)活動過程與操作要求、按照工作任務(wù)和崗位職責(zé)要求組織教學(xué)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)模塊化課程與產(chǎn)品制造崗位的對應(yīng)關(guān)系如下：

三、對專業(yè)課教師實(shí)施理論實(shí)踐一體化技能培養(yǎng)和提高

理實(shí)一體化教學(xué)要有過硬的師資隊(duì)伍，否則，課程改革就會流于形式。要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要具有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力；教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有一定項(xiàng)目管理能力、創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、素高一籌的專業(yè)教師隊(duì)伍。

四、做好對一體化教學(xué)模塊實(shí)施的過程監(jiān)督和結(jié)果考核，以不斷完善一體化教學(xué)模塊的內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)方法手段

理實(shí)一體化改革教學(xué)過程的監(jiān)督和結(jié)果考核，應(yīng)與單純的理論課或?qū)嵱?xùn)課不同。理實(shí)一體化改革教學(xué)質(zhì)量評價(jià)以三個符合度為標(biāo)準(zhǔn)，即：培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會需求、學(xué)生就業(yè)（包括擇業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)）需求和國家規(guī)定的學(xué)歷教育標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級水平要求。結(jié)合“雙證制”這一人才培養(yǎng)模式，按照國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心提出的分層化的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，由職業(yè)特定技能標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、跨行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和核心技能標(biāo)準(zhǔn)四個模塊構(gòu)成。相關(guān)核心課程最終成績可由各項(xiàng)目的理論考試成績、技能訓(xùn)練考核成績和學(xué)習(xí)態(tài)度按權(quán)重綜合評定。

在教育觀念上，在注意突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性的同時(shí)，還應(yīng)注意使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。廣泛推行過程考核和項(xiàng)目任務(wù)綜合考核，盡可能地運(yùn)用多種評價(jià)手段，如技能競賽、技能鑒定、模擬測試、項(xiàng)目制作、專題報(bào)告、口頭與書面交流、直接觀察等多種多樣的評價(jià)方式。這樣才能有力地保證堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為核心，滿足社會需求為能力目標(biāo)的職教特色。

結(jié)束語

篇（5）

一、專業(yè)建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校的核心工作

1統(tǒng)一思想。明確認(rèn)識

中等職業(yè)學(xué)校要主動為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、技術(shù)進(jìn)步和社會發(fā)展服務(wù)。中等職業(yè)學(xué)校正是通過設(shè)置專業(yè)、確定培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，將受教育者培養(yǎng)成為具有某方面專業(yè)知識和專門技能的人才。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校的主體工作，職業(yè)學(xué)校要形成名師名校名學(xué)生效應(yīng)，依托于專業(yè)建設(shè)。中等職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須結(jié)合學(xué)校教育資源實(shí)際，依據(jù)市場需求明確專業(yè)建設(shè)思路，優(yōu)化專業(yè)布局，深化課程體系改革，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、人員編制、師資結(jié)構(gòu)、建設(shè)投人方向、管理體制、運(yùn)行機(jī)制，深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，提高辦學(xué)質(zhì)量和效益。《遼寧省職業(yè)教育振興計(jì)劃》明確提出:為適應(yīng)遼寧老工業(yè)基地調(diào)整、改造與振興，以現(xiàn)有部分中等職業(yè)學(xué)校為依托，建設(shè)機(jī)械加工、信息技術(shù)、機(jī)電一體化等300個骨干專業(yè)。到2007年.基本形成以骨干專業(yè)為龍頭，門類齊全、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教育專業(yè)布局，滿足遼寧經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)市場設(shè)置專業(yè)

以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育的基本特征，中等職業(yè)學(xué)校要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)技能型人才，在專業(yè)設(shè)置上必須瞄準(zhǔn)市場，主動適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)勞動力和人才市場的需求變化，依據(jù)市場對各種職業(yè)需要的從業(yè)人員的數(shù)量及其發(fā)展趨勢，堅(jiān)持進(jìn)行專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研等制度.以確定現(xiàn)有專業(yè)是否招生以及招生的數(shù)量。瞄準(zhǔn)市場開設(shè)專業(yè)，還要敏銳地捕捉科技進(jìn)步、社會發(fā)展對職業(yè)演變的影響，適度超前地開發(fā)新專業(yè)，確定已有專業(yè)的新專門化方向。我校在辦學(xué)思路上長期堅(jiān)持面向鐵路行業(yè)，面向東北老工業(yè)基地振興和社會市場，按照“建設(shè)一個專業(yè)，發(fā)展一個專業(yè)，謀劃一個專業(yè)”的總體思路，在加強(qiáng)內(nèi)燃機(jī)車、鐵道車輛專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，依據(jù)哈大電氣化鐵路開通的機(jī)遇.重點(diǎn)開發(fā)電力機(jī)車專業(yè)，為哈大線培養(yǎng)了千余名電力機(jī)車運(yùn)用和檢修人員，現(xiàn)已成為沈陽鐵路局電力機(jī)車乘務(wù)員培養(yǎng)培訓(xùn)基地。在辦好傳統(tǒng)機(jī)械加工、機(jī)電技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上，緊跟現(xiàn)代加工技術(shù)進(jìn)步，開發(fā)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè).2004年被教育部等七部門命名為‘職業(yè)院校制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地”。

二、強(qiáng)化示范專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校專業(yè)布局

1、以評估指標(biāo)體系為導(dǎo)向，加強(qiáng)示范專業(yè)建設(shè)

職業(yè)學(xué)校的示范專業(yè)建設(shè)如同企業(yè)的品牌產(chǎn)品，一所職業(yè)學(xué)校只有將自己的骨干專業(yè)辦成示范專業(yè).形成自己的品牌效應(yīng).才能辦出特色，立足市場。省級骨干示范專業(yè)評估指標(biāo)體系從專業(yè)設(shè)置、專業(yè)師資隊(duì)伍、專業(yè)教學(xué)設(shè)施、專業(yè)教學(xué)管理與改革、質(zhì)量效益和示范作用五個方面進(jìn)一步明確了中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的具體要求，對職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)起到了導(dǎo)向性和指引性的作用。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)要主動適應(yīng)社會的需求，不斷加強(qiáng)專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，應(yīng)當(dāng)以指標(biāo)體系為依據(jù)，規(guī)范學(xué)校的各項(xiàng)工作，提高職業(yè)學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量和效益。

2.發(fā)揮示范專業(yè)的輻射作用.形成資源共享的學(xué)校專業(yè)建設(shè)布局

中等職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，必須發(fā)揮骨干示范專業(yè)的引導(dǎo)和輻射作用，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展的道路，要通過及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、拓寬專業(yè)業(yè)務(wù)范圍和設(shè)置專門化以適應(yīng)社會需求多樣性、多變性。學(xué)校專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整，應(yīng)當(dāng)以骨干示范專業(yè)為基礎(chǔ)，充分結(jié)合學(xué)校的專業(yè)教育資源，處理好骨干專業(yè)、長線專業(yè)與新興專業(yè)、短線專業(yè)的關(guān)系。專業(yè)建設(shè)是動態(tài)的、變化的，中職學(xué)校在加強(qiáng)示范專業(yè)、骨干專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，要注重發(fā)揮其輻射作用，及時(shí)改造和調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)和設(shè)置.形成科學(xué)合理、資源共享的學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益的最大化。我校在形成以電力機(jī)車、機(jī)械加工、機(jī)電一體化、計(jì)算機(jī)等為一體的機(jī)械、機(jī)電計(jì)算機(jī)相結(jié)合的綜合化專業(yè)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，依據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場人才需求調(diào)研，在開辦鐵道運(yùn)輸、起重運(yùn)輸機(jī)械、電子商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，適時(shí)開發(fā)現(xiàn)代物流專業(yè);在開辦傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)上.開力、動畫設(shè)計(jì)專業(yè)，實(shí)現(xiàn)了文理結(jié)合、文理相通、資源互補(bǔ)的現(xiàn)代化專業(yè)體系，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了動力。

篇（6）

積極改革教學(xué)模式。學(xué)院按照“針對市場需求設(shè)置專業(yè)，針對崗位能力開發(fā)課程，針對工作任務(wù)訓(xùn)練技能，針對崗位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施考核”的改革思路，依據(jù)專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位（群）任職要求，構(gòu)建以崗位能力為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，以技能人才教育為特色，以學(xué)生取得“雙證”為教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)崗位的工作任務(wù)來設(shè)置校內(nèi)外崗位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開展“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”等以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式改革。把過去以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；把以知識邏輯體系為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詬徫坏湫凸ぷ魅蝿?wù)轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主體的專業(yè)核心課程教學(xué)模式，讓學(xué)生在完成典型工作任務(wù)的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。目前，已基本形成模塊教學(xué)、情景教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、課題教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多元化教學(xué)方法的新格局。

積極改革辦學(xué)模式。充分發(fā)揮伊犁州職業(yè)（技工）教育集團(tuán)的優(yōu)勢資源，積極改革辦學(xué)模式，研究確立了“學(xué)制教育與短期培訓(xùn)并舉”的辦學(xué)模式，聯(lián)合相關(guān)行業(yè)、企業(yè)和其他職業(yè)院校共同發(fā)展。創(chuàng)新教育理論體系、探索提高技工學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的有效方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

強(qiáng)化服務(wù)社會功能。學(xué)院開設(shè)有汽車運(yùn)用與維修、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、煤炭綜合利用、數(shù)控技術(shù)、烹飪、旅游服務(wù)等35個專業(yè)。被授予“國家高技能人才培訓(xùn)基地”、“國家殘疾人培訓(xùn)基地”，自治區(qū)人民政府批準(zhǔn)的伊犁州機(jī)電一體化、農(nóng)副產(chǎn)品加工、旅游、煤化工等特色產(chǎn)業(yè)公共實(shí)訓(xùn)基地，中央財(cái)政支持汽車運(yùn)用與維修實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，伊犁州勞動就業(yè)培訓(xùn)中心、州旅游培訓(xùn)中心、州農(nóng)村富余勞動力培訓(xùn)基地、州大中專院校畢業(yè)生技能培訓(xùn)等10個培訓(xùn)基地都設(shè)在學(xué)院，每年培訓(xùn)和技能鑒定人數(shù)都在8000人次以上，在伊犁州職教領(lǐng)域發(fā)揮著重要的示范、輻射和骨干帶動作用。

積極推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式。在汽車運(yùn)用與維修、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、煤炭綜合利用三個重點(diǎn)專業(yè)分別實(shí)施“321交叉培養(yǎng)”、“2112工學(xué)交替”、“1221理實(shí)遞進(jìn)”培養(yǎng)模式。高度重視校企合作，建立了校企合作機(jī)制。成立了校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請48名企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，在校內(nèi)設(shè)置校企合作聯(lián)絡(luò)員等，并在資金上給予支持，先后與慶華集團(tuán)、新汶集團(tuán)等100家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系。按照“把企業(yè)辦到學(xué)校來、把學(xué)校辦到企業(yè)去”的思路，采用校企廠（學(xué)校在企業(yè)辦廠）和企校廠（已有5家企業(yè)在學(xué)校辦分廠）相結(jié)合的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)資源共享，學(xué)生獲得生產(chǎn)一線真正的技術(shù)，企業(yè)獲得人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)緊密對接，學(xué)生與崗位緊密對接，學(xué)習(xí)與就業(yè)無縫對接。

認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向。以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)工作，堅(jiān)持育人為本，德育為先；突出技能、提高素質(zhì)，適應(yīng)服務(wù)于伊犁經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，堅(jiān)持為勞動就業(yè)服務(wù)的辦學(xué)指導(dǎo)思想。立足伊犁，面向全疆，輻射中亞，為伊犁經(jīng)濟(jì)社會又好又快發(fā)展培養(yǎng)更多合格高技能人才。

校園文化濃厚，文化引領(lǐng)

學(xué)院高度重視文化建設(shè)，切實(shí)把人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會與文化傳承創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，大力開展校園文化建設(shè)，努力營造濃厚的文化氛圍，以文化建設(shè)引領(lǐng)學(xué)院內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)院核心競爭力。在新的歷史時(shí)期，學(xué)院全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以社會主義核心價(jià)值體系為統(tǒng)領(lǐng)，以先進(jìn)的精神文化、制度文化、行為文化和優(yōu)良的環(huán)境文化為載體，統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、整體推進(jìn)。學(xué)院在學(xué)生中大力開展“三個離不開”“ 四個認(rèn)同”“五熱愛”教育，積極開展“弘揚(yáng)憲法法律精神，推進(jìn)社會和諧穩(wěn)定”、“增進(jìn)團(tuán)結(jié)、反對分裂、維護(hù)穩(wěn)定”、“踐行雷鋒精神，爭當(dāng)時(shí)代先鋒”、“一反兩講”、反警示教育、民族團(tuán)結(jié)教育和“去極端化”教育等主題教育實(shí)踐活動，為學(xué)院思想政治教育工作和依法治校工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；開展扶貧幫困、走訪慰問等活動，關(guān)心師生生活，加強(qiáng)“大力弘揚(yáng)體現(xiàn)核心價(jià)值”的社會主義文化。德育教研室大膽探索積極向上的校園文化，加大對學(xué)生德育教育和精神文明教育，提高學(xué)院的整體辦學(xué)實(shí)力和競爭力。

內(nèi)部體制健全，管理規(guī)范

學(xué)院實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，實(shí)行院系管理體制，班子成員互相協(xié)調(diào)，分工協(xié)作，堅(jiān)持謀劃思路帶隊(duì)伍，駕馭全局抓大事；在困難條件下堅(jiān)定信心，堅(jiān)守技工教育陣地，從普通技工學(xué)校升格為高級技工學(xué)校、技師培訓(xùn)學(xué)院。學(xué)院內(nèi)設(shè)十個處室和六個系，群眾團(tuán)體有工會和團(tuán)委。中層干部通過競聘上崗，整體素質(zhì)好，具備專業(yè)型、學(xué)術(shù)型、知識型、管理型和經(jīng)驗(yàn)型的特點(diǎn)。學(xué)院嚴(yán)格按照《ISO9001：2000質(zhì)量管理體系》的認(rèn)證要求，健全完善了各項(xiàng)規(guī)章制度、內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制及管理辦法。

辦學(xué)條件優(yōu)良，設(shè)施齊全

學(xué)院占地面積702畝，建筑面積65478平方米，建有功能完善的教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)樓、培訓(xùn)樓、學(xué)生公寓、食堂等教學(xué)及生活服務(wù)設(shè)施。有自動控制技術(shù)、汽車構(gòu)造、烹飪、煤化工等21個專業(yè)教室和機(jī)械加工、電子技術(shù)等26個技能訓(xùn)練場所；各類教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備價(jià)值2520萬元，圖書室藏書5.84萬冊；教學(xué)樓可容納3000人同時(shí)上課，實(shí)訓(xùn)場所有1500個實(shí)習(xí)工位；體育設(shè)施齊備。2014年，伊犁州黨委決定三年內(nèi)累計(jì)投資2億元對學(xué)院進(jìn)行舊址改擴(kuò)建，建成后學(xué)院可達(dá)到在校生5000名，年短訓(xùn)10000人的辦學(xué)規(guī)模。

師資力量雄厚，教研豐碩

學(xué)院擁有一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍，現(xiàn)有教職工218人，專任教師177名。其中專任教師中文化基礎(chǔ)課教師35人，專業(yè)課教師142人，“雙師型”教師125人，“雙師型”教師占88%，具有研究生以上學(xué)歷的教師為22人(全日制碩士研究生16人，在職攻讀碩士研究生6人)，具有高級職稱的教師46人，有高級技師15人，技師54人，高級工56人。享受國務(wù)院津貼的有1人，自治區(qū)教學(xué)名師1人，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)帶頭人兼專業(yè)法人1人，院級專業(yè)帶頭人13名（其中企業(yè)6名），骨干教師48名（其中企業(yè)12名），在專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)方面起到了引領(lǐng)和帶頭作用。

在師資隊(duì)伍建設(shè)中，以主體專業(yè)為重點(diǎn)，培養(yǎng)名師及專業(yè)帶頭人，加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師層次。通過下廠鍛煉、外出培訓(xùn)和開展公開課、青年教師評優(yōu)課、說課比賽等活動，提高骨干教師的課堂教學(xué)能力、實(shí)踐能力和專業(yè)引領(lǐng)能力，發(fā)揮骨干教師的輻射、引領(lǐng)作用，提升青年教師的教改科研能力，使創(chuàng)新型、專家型教師的數(shù)量逐步增多，使師資培訓(xùn)適應(yīng)梯隊(duì)式發(fā)展需要。成立了科研機(jī)構(gòu)“袁德生工作室”，現(xiàn)建有袁德生“機(jī)電技術(shù)大師工作室”、自治區(qū)“機(jī)電技術(shù)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”、“汽車維修優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，制訂了“專業(yè)帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀青年教師評選實(shí)施方案”，“青藍(lán)工程”實(shí)施辦法，為專業(yè)建設(shè)及“雙師型”教師培養(yǎng)、技能型人才成長搭建了實(shí)際應(yīng)用平臺。

教研成果豐碩，教職工的336篇論文在省部級以上刊物發(fā)表，有國家專利2個、自治區(qū)精品課程4門、院級優(yōu)質(zhì)核心課程18門。注重以德育人，突出辦學(xué)特色，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，2013年學(xué)院組織35名師生參加自治區(qū)汽車、電工、車工、烹飪5個專業(yè)類別，12個項(xiàng)目的比賽中，榮獲37個獎項(xiàng)；有8名教師在自治區(qū)德育精彩一課比賽中分獲一、二、三等獎；2013年全國德育精彩一課比賽中教師杜亞卓獲一等獎，在全國技工教育和職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)成果評選中學(xué)院教師獲教學(xué)課件二等獎，3名教師分獲一、二、三等獎；2014年5月組織27名師生參加“自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽”中汽車維護(hù)、電氣工程等5個專業(yè)類別，13個項(xiàng)目的比賽，榮獲24個獎項(xiàng)；2014年10月，在成都舉辦的全國和諧德育2014年會中，學(xué)院榮獲“德育科研工作先進(jìn)學(xué)校”稱號，選送的論文中有30篇獲德育科研成果獎，3名同志榮獲 “德育科研先進(jìn)工作者”稱號，3名教師榮獲 “德育科研先進(jìn)教師”稱號；2014年學(xué)院學(xué)生管理工作和平安創(chuàng)建工作取得顯著效果，獲得自治區(qū)級優(yōu)秀班主任3人，學(xué)生管理先進(jìn)工作者2人，優(yōu)秀畢業(yè)生5人。創(chuàng)辦《伊犁職業(yè)技術(shù)教育》，發(fā)刊五期。

育人成績顯著，碩果累累

篇（7）

始建于1959年、前身隸屬原國家農(nóng)業(yè)機(jī)械部的無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是一所以機(jī)電類專業(yè)為主體、多科發(fā)展的綜合院校。強(qiáng)化原有基礎(chǔ)，堅(jiān)持特色發(fā)展，不簡單跟風(fēng)，將市場需求與學(xué)校特色發(fā)展緊密結(jié)合起來，是學(xué)院歷屆領(lǐng)導(dǎo)牢牢記在心里的一點(diǎn)。

建校50多年來，學(xué)院始終服務(wù)于江蘇和無錫的支柱產(chǎn)業(yè)——裝備制造業(yè)，圍繞其“核心產(chǎn)業(yè)、關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)、附加產(chǎn)業(yè)”的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)設(shè)置，如數(shù)控技術(shù)、汽車技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)等是面向核心產(chǎn)業(yè)的，材料成型與控制技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等是面向關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的，市場營銷（機(jī)電產(chǎn)品營銷與技術(shù)服務(wù)）、工商企業(yè)管理、廣告設(shè)計(jì)與制作等是面向附加產(chǎn)業(yè)的。按照“辦學(xué)集約、專業(yè)集群、資源集成”的理念，以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、自動化技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)為核心，規(guī)劃、建設(shè)了7個專業(yè)群，形成了“同心多角”的專業(yè)體系。

強(qiáng)化特色，也要與時(shí)俱進(jìn)。近年來，服務(wù)于工業(yè)化與信息化“兩化融合”的新要求，依據(jù)物聯(lián)網(wǎng)核心產(chǎn)業(yè)、支撐產(chǎn)業(yè)和帶動產(chǎn)業(yè)對技術(shù)技能人才的需求，學(xué)院在機(jī)電類主體專業(yè)的基礎(chǔ)上，以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用為主線，進(jìn)行專業(yè)的優(yōu)化改造，滿足裝備制造業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需要；以“國家級物聯(lián)網(wǎng)示范校”建設(shè)為載體，強(qiáng)化物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)、科研和管理中的應(yīng)用；以研發(fā)生產(chǎn)性“智能工廠”為重點(diǎn)，將“感知工業(yè)”、“感知物流”進(jìn)行整合，解決裝備制造企業(yè)在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面“實(shí)時(shí)感知和質(zhì)量追溯”等難題，并形成核心技術(shù)，助推無錫物裝備制造業(yè)和聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

學(xué)院認(rèn)為，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是辦學(xué)的第一要務(wù)，師資、課程等是內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)。為保證高質(zhì)量地培養(yǎng)人才，學(xué)院在師資培訓(xùn)、實(shí)踐基地等方面不惜巨資，每年投入實(shí)踐基地的費(fèi)用達(dá)1000萬元，每個學(xué)科的專業(yè)帶頭人、骨干教師甚至是普通教師都有赴國外交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會；而在其他方面則厲行儉約，如新校區(qū)的行政樓是由教室改造的，實(shí)訓(xùn)基地的很多設(shè)備是企業(yè)無償提供的，學(xué)校只需加以保養(yǎng)。

要就業(yè)更要發(fā)展

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生以“肯干、能干、實(shí)干”享譽(yù)省內(nèi)外，近10年來，學(xué)校的就業(yè)率一直保持在99%以上。對學(xué)院來說，就業(yè)率已經(jīng)不成問題，現(xiàn)在著重考慮的是就業(yè)質(zhì)量以及學(xué)生的全面發(fā)展和成長、成才。

根據(jù)人的全面和可持續(xù)發(fā)展的要求，學(xué)院系統(tǒng)改革課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展力。“十一五”期間，學(xué)校在多年來教改的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)習(xí)和借鑒了加拿大、澳大利亞、美國和德國的職教課程開發(fā)技術(shù)，通過國內(nèi)職教專家指導(dǎo)并與兄弟學(xué)校相互交流學(xué)習(xí)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以工作過程為導(dǎo)向改革專業(yè)課程。針對專業(yè)教學(xué)要求改革公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課程，一方面保證這些課程在后續(xù)的專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的基礎(chǔ)性作用，另一方面精簡部分與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距較遠(yuǎn)的理論教學(xué)內(nèi)容，凸顯了高職基礎(chǔ)課程的類型特色。通過“文化素質(zhì)教育實(shí)施方案”，將科技文化藝術(shù)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類選修課程以及社團(tuán)活動、社會實(shí)踐活動等納入課程體系，規(guī)定學(xué)生必須獲得9個素質(zhì)教育學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，堅(jiān)持高職教育是育人、不是制器的觀點(diǎn)，學(xué)院在加強(qiáng)和改進(jìn)黨建及思想政治教育的同時(shí)，重視從學(xué)生中培養(yǎng)發(fā)展新黨員，并開展經(jīng)常化、規(guī)范化的大學(xué)生社會實(shí)踐活動，在校外建立了10多個青年志愿者活動基地；設(shè)立心理健康教育中心，建立“陽光屋”捐助中心和“愛心基金”，幫助學(xué)生健康成長。2007年以來，率先在全國同類院校中探索構(gòu)建高職院校文化素質(zhì)教育體系，開設(shè)了文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等90多門人文選修課和高級職稱教師文化素質(zhì)“星期二講堂”，并經(jīng)常邀請校外專家、學(xué)者和校友開講座、作報(bào)告，大力提高學(xué)生的文化素質(zhì)。積極培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，開辦62個工種及職業(yè)資格考級考證培訓(xùn)、鑒定；設(shè)立科研項(xiàng)目由教師指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)，立項(xiàng)后投入經(jīng)費(fèi)實(shí)施，目前已有275項(xiàng)完成或結(jié)題。隨著綜合素質(zhì)和能力的提高，學(xué)生代表隊(duì)參加各級各類大賽取得了好成績，近五年有800多人次在省級及以上各類大賽中獲獎。2007年以來，學(xué)生累計(jì)獲得全省普通高校本專科優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）獎51項(xiàng)，獲獎數(shù)量和等次在江蘇高職院校中連年名列第一。

促聯(lián)合 合作育人

篇（8）

（一）教學(xué)改革的思路

“先理論后技能”是眾多職業(yè)院校培養(yǎng)人才的教學(xué)模式，南洋學(xué)院在著手新教改前，也一直沿用這種人才培養(yǎng)模式，在一定程度上提高了辦學(xué)水平，樹立了良好的社會聲譽(yù)，但這種模式帶來的瓶頸和局限性也日益明顯，主要表現(xiàn)為：一是課堂教學(xué)知識化傾向比較重，效益不高、吸引力不強(qiáng)；二是傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式不能適應(yīng)當(dāng)前高職教學(xué)的需要；三是課程體系與職業(yè)崗位需求脫節(jié)；四是隊(duì)伍建設(shè)不適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。面對這些問題，學(xué)院探索了新生“一入學(xué)就開始學(xué)技能”的教學(xué)新模式。

高職院校推行并行排課、技能優(yōu)先的教學(xué)改革與創(chuàng)新，是由高職教育特色發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和高職院校生源特征等因素決定的，這對提升高職教育人才質(zhì)量具有重要意義。高職院校必須改革僅適應(yīng)于知識傳授的課程，大力推行適應(yīng)于能力為重的以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程。學(xué)院在對全院各專業(yè)課程實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)研分析后，適時(shí)啟動了并行排課的教學(xué)改革，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備勝任工作崗位所需要技術(shù)技能的實(shí)踐能力，與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)吻合。

基于“培養(yǎng)有高職業(yè)技能和專業(yè)理論基礎(chǔ)并具工匠精神的的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的人才培養(yǎng)理念，學(xué)院確立的教學(xué)改革基本思路是：“并行排課，技能優(yōu)先；專業(yè)集中，基礎(chǔ)模塊；現(xiàn)代學(xué)徒，逆向體系；頂崗實(shí)習(xí)，無縫對接。”按照“并行排課，技能優(yōu)先”的思想修改試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓新生入校第一學(xué)期就按現(xiàn)代學(xué)徒模式接受專業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)施“逆向體系”改革；基礎(chǔ)課程如數(shù)學(xué)、語文、思政、體育等圍繞學(xué)生專業(yè)技能教育，按照“專業(yè)集中，基礎(chǔ)模塊”的改革思想，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)并組織教學(xué)，英語專業(yè)實(shí)踐全英環(huán)境的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的組織和指導(dǎo)，落實(shí)“頂崗實(shí)習(xí)，無縫對接”的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院調(diào)整了2+1的頂崗教學(xué)模式，改成了2.5+0.5的頂崗教學(xué)模式。試點(diǎn)專業(yè)新生一入學(xué)就上技能課，且半年就拿出相關(guān)作品。比如，服裝系學(xué)生學(xué)習(xí)不到半年時(shí)間就能做出襯衣。

（二）教學(xué)改革的實(shí)施步驟

教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動全身。教學(xué)內(nèi)容和方法的改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心，雙師型的專業(yè)教師隊(duì)伍和具有創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍是前提條件，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是必要基礎(chǔ)。除此之外，改革的成功還有賴于一系列的配套改革，其中教學(xué)組織方式的改革就是一項(xiàng)必不可少的改革內(nèi)容。學(xué)院在綜合考慮各種因素后采取了“兩階段、 七步驟” 的實(shí)施策略。

第一階段主要是開展整體思路的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變管理層和教師的職教觀念， 提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，這一階段分三步實(shí)施。

第二階段主要是構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式， 這一階段分四步實(shí)施。

第一步，全員發(fā)動。首先，分層面、分系部進(jìn)行調(diào)研、討論、座談、發(fā)動，全院教職員工和學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識，激發(fā)了參與教學(xué)改革的積極性。經(jīng)過調(diào)研和討論，全院大部分的教師、干部認(rèn)為改革必須進(jìn)行。雖然在討論中大家提出了不少困難，但絕大部分教工希望改革，也愿意改革。同時(shí)，經(jīng)過對大一、大二和大三學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生表示，對這種“入學(xué)就學(xué)技能”的教改模式很期待。學(xué)院確定了在4個系分選1個專業(yè)和1個班級改革試點(diǎn)。此外，學(xué)院在試點(diǎn)專業(yè)改革的同時(shí)，開展以項(xiàng)目促改革，首批確定了22個配套校級教改項(xiàng)目，包括了教學(xué)體系構(gòu)建、模擬會計(jì)師事務(wù)所、全英環(huán)境模擬教學(xué)、課程設(shè)制、師資隊(duì)伍建設(shè)、模塊化教學(xué)等內(nèi)容。

第二步，課程設(shè)置。學(xué)院遴選出4個專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，每個試點(diǎn)專業(yè)完全打破了原教學(xué)體系、課程體系，整合了一套以技能優(yōu)先為主線的逆向體系；數(shù)學(xué)、語文、思政、體育等基礎(chǔ)課程圍繞學(xué)生專業(yè)技能教育，按照“專業(yè)集中，基礎(chǔ)模塊”的改革思想，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的模塊化創(chuàng)新設(shè)計(jì)和教學(xué)，打破大學(xué)原有的文化基礎(chǔ)課按照課本章節(jié)順序每周連續(xù)授課的方式，分解成多個獨(dú)立的小塊，根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度需要單獨(dú)教某一模塊，是一次全新的嘗試，也是此次教改中最大的挑戰(zhàn)。課程整體設(shè)制凸顯“技能優(yōu)先”的特點(diǎn)，采取專業(yè)技能課、文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課并行排課的方式，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能操作中遇到問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)理論課、基礎(chǔ)課才能解決，激發(fā)其主動求學(xué)。比如，學(xué)生要學(xué)習(xí)汽車檢測與維修技術(shù)，就要先去接觸汽車維修的各環(huán)節(jié)，至于為什么要這樣做，理論課會揭曉答案，也因此更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對課程的具體安排提出了明確的要求：（1）實(shí)踐和理論課時(shí)達(dá)到1∶1；（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行2班倒或3班倒；（3）部分課程由企業(yè)工程師承擔(dān)；（4）技能訓(xùn)練與產(chǎn)品研制項(xiàng)目相結(jié)合；（5）實(shí)施“2.5+0.5”的教學(xué)實(shí)習(xí)安排；（6）部分專業(yè)理論課也安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)施教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)代學(xué)徒授課方式。

第三步，技能教師培養(yǎng)。為保證“技能優(yōu)先”的教改質(zhì)量，學(xué)院加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)：一支職業(yè)技能教師隊(duì)伍，一支學(xué)生技能教導(dǎo)隊(duì)。師資隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持“請進(jìn)來、走出去”策略，不斷完善培養(yǎng)機(jī)制：一是開展專業(yè)教師職業(yè)技能競賽活動，選拔一批優(yōu)秀的職業(yè)技能教師，并按照技能水平分級管理，待遇與等級掛鉤，每年滾動選拔，級別動態(tài)管理；二是安排專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，通過掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式，強(qiáng)化教師實(shí)踐技能水平；三是聘請企業(yè)有專長的高級工程師、高級技師擔(dān)任兼職教師或技能實(shí)訓(xùn)教師。同時(shí)，從全院各專業(yè)中擇優(yōu)選拔了100名左右技能尖子學(xué)生，組建了學(xué)生技能教導(dǎo)隊(duì)，實(shí)行統(tǒng)一名稱、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一服裝、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一考核的戰(zhàn)隊(duì)管理。這支隊(duì)伍的目標(biāo)是：（1）培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)職業(yè)技能的精英隊(duì)伍；（2）儲備一支能夠應(yīng)對各種類型技能競賽的專業(yè)團(tuán)隊(duì)；（3）學(xué)生充當(dāng)實(shí)訓(xùn)老師的助手，輔導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，讓學(xué)生隊(duì)員在邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)的過程中達(dá)到雙贏。

第四步，教學(xué)組織方式。一是推行“工匠導(dǎo)師制”。校內(nèi)專職教師與企業(yè)工程師同時(shí)擔(dān)任試點(diǎn)班的任課教師，效果顯著，如機(jī)電系一年級新生在教學(xué)過程中能自主開發(fā)出帶聲控鉗工臺照明系統(tǒng)、LED熒光燈電路和架構(gòu)等產(chǎn)品。二是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)“頂崗實(shí)習(xí)，無縫對接”，在“頂崗實(shí)踐”中學(xué)生參加實(shí)際生產(chǎn)。如服裝設(shè)計(jì)試點(diǎn)班的22名學(xué)生，將全部進(jìn)入服裝企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，系里指派老師全程與學(xué)生一起吃、住、學(xué)、做，食宿費(fèi)用由企業(yè)承擔(dān)。三是改革考核模式。試點(diǎn)專業(yè)每門課程確立以技能考核為重點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合考核方式。從考核學(xué)生“學(xué)到了什么”，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生“會做了什么”，如對汽車進(jìn)行零件的更換、故障診斷和維修等。同時(shí)引入“企業(yè)考核”，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再由一紙?jiān)嚲淼拇鸢笡Q定，而是由社會企業(yè)考核學(xué)生的專業(yè)技能水平。

第五步，體系重構(gòu)。學(xué)院遴選出4個專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，徹底打破原有的專業(yè)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，按技能優(yōu)先的邏輯關(guān)系逆向構(gòu)建課程體系。目前，試點(diǎn)專業(yè)的課程體系框架、專業(yè)教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案已修改完成，學(xué)院在此基礎(chǔ)上將在2016級新生中普遍推廣。

第六步，全面實(shí)施。試點(diǎn)專業(yè)構(gòu)建的技能優(yōu)先為核心的教學(xué)體系經(jīng)過專家論證后已具備全面實(shí)施的可行性。通過論證的專業(yè)將按照新的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。目前學(xué)院37個專業(yè)都在制定新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將在2016級新生中全面實(shí)施“并行排課，技能優(yōu)先”的教學(xué)模式，所有新生將按照新教改思路上課。

第七步，模式創(chuàng)新。在試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革取得實(shí)際效果的基礎(chǔ)上，將改革經(jīng)驗(yàn)向全院所有專業(yè)推廣，同時(shí)對與教學(xué)改革相配套的教學(xué)管理體制、人事管理體制、后勤保障體系等進(jìn)行全方位創(chuàng)新， 最終建立學(xué)院人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

目前， 我院第一階段的改革已經(jīng)完成，經(jīng)過這一輪改革，學(xué)院教師更新了職教觀念，實(shí)踐教學(xué)能力明顯提升，形成了師生重視技能、討論技能、參與改革的良好氛圍。第二階段的改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段，已完成了對全院所有專業(yè)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、論證和重構(gòu)，即將推廣實(shí)施。

二、應(yīng)用型科研助力教改成為高技能人才“孵化器”

科學(xué)研究是提升高職院校辦學(xué)實(shí)力不可或缺的核心因素。隨著教學(xué)改革的全面鋪開，學(xué)院充分發(fā)揮自身特長，以“接地氣”的應(yīng)用型科研作為教改的“孵化器”，把科研融入人才培養(yǎng)全過程，帶動學(xué)生技能水平提高。

學(xué)院成立了南洋產(chǎn)業(yè)研究院，并設(shè)立南洋產(chǎn)業(yè)研究院基金，主要目標(biāo)是通過學(xué)院提供資金、人力的支持，教師帶著學(xué)生搞科研，在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的同時(shí)，鼓勵和支持學(xué)生參與創(chuàng)新、參加科研，積極撰寫科研論文，走上省內(nèi)、國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)講壇，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才。對資金使用有三方面要求：一是要求立項(xiàng)的所有項(xiàng)目必須由教師帶領(lǐng)學(xué)生參與（10～15人），且每個項(xiàng)目必須以學(xué)生為第一作者；課題進(jìn)行中的開題和中期匯報(bào)都是由學(xué)生承擔(dān)；二是學(xué)院將資助學(xué)生參加廣州乃至全國舉辦的學(xué)術(shù)會議，鼓勵學(xué)生到會上宣讀論文，或資助少部分學(xué)生參加國內(nèi)舉辦的國際學(xué)術(shù)會議，在會上宣讀英文論文；三是擇優(yōu)部分資助學(xué)生到韓國、新加坡、香港、臺灣等國家和地區(qū)參加國際學(xué)術(shù)會議，重點(diǎn)培養(yǎng)能力突出的學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)院影響力。

目前，南洋產(chǎn)業(yè)研究院基金資助的首批18個項(xiàng)目已立項(xiàng)，主持項(xiàng)目的不僅有本校的專業(yè)教師，也有校外科研單位專家，清華大學(xué)、華南理工大學(xué)等名牌大學(xué)的青年教師、博士和碩士，共吸納了校內(nèi)各專業(yè)近300名學(xué)生參與其中。如，學(xué)院引進(jìn)了廣州特種機(jī)電設(shè)備檢測研究院王新華教授級高工等高級人才手把手教學(xué)生做項(xiàng)目，切實(shí)提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。學(xué)院還創(chuàng)新性地發(fā)展學(xué)生科研項(xiàng)目公開匯報(bào)會，學(xué)生團(tuán)隊(duì)先后匯報(bào)了《四效柴油機(jī)尾氣后處理技術(shù)》《六旋翼無人機(jī)》《基于Arduino控制的移動平臺》《自動雨陽棚》以及《飛輪式停車機(jī)器人》等多個項(xiàng)目，不僅匯報(bào)思路清晰，項(xiàng)目內(nèi)容具有前瞻性和廣泛的應(yīng)用前景，這一做法也引起了社會各界及兄弟院校的廣泛關(guān)注。此外，學(xué)院還通過定期舉辦“博士講壇”、“院長與你面對面”活動，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。

三、人才培養(yǎng)模式改革的成效

學(xué)院自 2015年啟動教學(xué)改革以來，新教改推行的課程體系設(shè)置從逆向思維出發(fā)，教師的職教觀念不斷更新，學(xué)生“帶著專業(yè)問題學(xué)理論”，既消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的迷茫，也讓學(xué)生在專業(yè)技能上快速成長，已經(jīng)顯現(xiàn)出喜人的局面：

一是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件大大改善，專業(yè)技能課程開設(shè)效果凸顯。根據(jù)技能優(yōu)先的教改思路，將“現(xiàn)代技術(shù)教育中心”更名為“實(shí)訓(xùn)室與設(shè)備管理處”，統(tǒng)籌對全院9個系的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境、功能布局進(jìn)行了更新、調(diào)整和優(yōu)化，試點(diǎn)專業(yè)技能課程開設(shè)率達(dá)到100%，學(xué)生專業(yè)技能得到有力訓(xùn)練。

例如：（1）機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)的核心技能課程――機(jī)器人實(shí)訓(xùn)深受學(xué)生歡迎，共56個學(xué)時(shí)（工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)和自動化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)各28學(xué)時(shí)），2015級新生第一學(xué)期就學(xué)習(xí)這門課程，不僅讓學(xué)生認(rèn)識傳感器、PLC、變頻器、氣動技術(shù)應(yīng)用，而且學(xué)會ABB工業(yè)機(jī)器人示教編程和RobotStudio虛擬仿真軟件應(yīng)用等。

（2）汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)將專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)分解至各個學(xué)期之中，使學(xué)生從入學(xué)之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。

（3）英語專業(yè)在校內(nèi)創(chuàng)建了封閉式全英語訓(xùn)練營，推進(jìn)全英語情景化教學(xué)模式，效果顯著；在校外仿照歐洲小村莊的布局已完成 “溫莎英語村”籌建的前期工作，擬將英語村打造成集學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、生態(tài)觀光旅游與跨境電商基地“三位一體”的高端教學(xué)基地。

二是公共基礎(chǔ)課程模塊教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性和針對性。目前，思政、語文、數(shù)學(xué)、體育等均已實(shí)行專題化模塊教學(xué)。以《思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程為例，思政部教師在對教材進(jìn)行透徹分析的基礎(chǔ)上，對原先的教材內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)，把教材內(nèi)容分為了8個大的專題模塊。

專題模塊化教學(xué)呈現(xiàn)五個特點(diǎn)：（1）每個大的模塊中包括許多具體專題，子專題的設(shè)計(jì)既涵蓋了教材的重點(diǎn)知識，也涉及社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；（2）統(tǒng)一的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥慕滩膬?nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（3）多人集體備課，就專題內(nèi)容和教學(xué)方式集思廣益，講透、講活每一個專題；（4）聘請校外專家講和校內(nèi)老師講相結(jié)合的方式進(jìn)行；（5）校外實(shí)踐課與老師現(xiàn)場講解相結(jié)合。

三是教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力得到快速提高。在此次教學(xué)改革中，教師參與教學(xué)改革的積極性空前高漲。目前，學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室向教師和學(xué)生全天開放，從早上8點(diǎn)到晚上10點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)室都有老師在，不僅學(xué)生遇到問題隨時(shí)都能找到教師幫助解決，而且教師自身在實(shí)訓(xùn)室隨時(shí)可以練習(xí)，不斷增強(qiáng)動手能力。

四是學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。全院160名學(xué)生接受了系統(tǒng)的技能優(yōu)先教學(xué)改革試點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)三大特點(diǎn)：（1） 學(xué)生用項(xiàng)目和作品說話，積極性高，全勤率高，興趣濃厚。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，效率大大提高，試點(diǎn)前，服裝系每位學(xué)生一學(xué)期只做4件成品，試點(diǎn)后一個月能完成7件成品。（3）通過教改，使學(xué)生達(dá)到三個能力層次：理論基本應(yīng)用、看懂并設(shè)計(jì)常規(guī)市場產(chǎn)品、產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新和發(fā)展。

篇（9）

中圖分類號：G642.0

隨著移動通信技術(shù)及行業(yè)市場的飛速發(fā)展，移動通信課程教學(xué)內(nèi)容更新周期日益縮短，與工程實(shí)際結(jié)合日益緊密，尤其是當(dāng)前4G建設(shè)如火如荼地開展，未來若干年移動通信業(yè)人才需求將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。從另一方面來看，這也將給普通高校移動通信課程教學(xué)提出更高的要求。因此，與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)施移動通信教學(xué)改革，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，構(gòu)建適應(yīng)移動通信行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系將成為移動通信課程教學(xué)的重中之重。

1 移動通信教學(xué)現(xiàn)狀及分析

目前，基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課基本能夠滿足培養(yǎng)要求，但專業(yè)課程教學(xué)滯后于通信技術(shù)的發(fā)展，其教學(xué)內(nèi)容陳舊且偏理論，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無法對接當(dāng)前最新的通信技術(shù)，難以達(dá)到通信行業(yè)的用人要求。以移動通信為例，近年，移動通信引領(lǐng)了通信行業(yè)的潮流，其發(fā)展速度之快大大超出了人們的想象。但與之相對應(yīng)的“移動通信”等專業(yè)課程卻仍然以原理講解為主，實(shí)驗(yàn)手段僅僅是模塊化的移動通信仿真和點(diǎn)對點(diǎn)的局部功能演示，導(dǎo)致該課程的教學(xué)及實(shí)踐內(nèi)容均無法反映移動通信技術(shù)的快速發(fā)展，使學(xué)生缺乏對移動通信整體架構(gòu)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的理解，對不斷演進(jìn)的4G、5G移動通信技術(shù)更是“霧里看花”，知其然不知其所以然。

為了縮短學(xué)校教學(xué)和企業(yè)需求的差距，我們嘗試在專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及技能培訓(xùn)上加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系。生產(chǎn)實(shí)習(xí)通常開設(shè)在第六學(xué)期期末，利用暑期的部分時(shí)間組織學(xué)生赴相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)雖能增加學(xué)生接觸和了解企業(yè)及相關(guān)技術(shù)的機(jī)會，但畢竟時(shí)間倉促效果有限。畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生精力主要花在找工作和論文寫作上，實(shí)習(xí)內(nèi)容往往流于形式，實(shí)習(xí)崗位也非常有限。而參加技術(shù)培訓(xùn)是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃之外學(xué)生的自愿行為，通常由專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織，學(xué)校反倒成了學(xué)生和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的中介，其自身教學(xué)行為依然“我行我素”，游離于通信行業(yè)之外。可見，盡管采取了上述多種措施，但專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀與社會和行業(yè)的要求仍然有較大差距，亟待在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)及平臺等方面對專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行深層次的提升和改革。

2 移動通信實(shí)踐教學(xué)改革

2.1 改革思路及內(nèi)容。移動通信實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)充分考慮移動通信業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求變化，使教學(xué)內(nèi)容與飛速發(fā)展的專業(yè)技術(shù)、就業(yè)市場和學(xué)生多樣化需求實(shí)時(shí)接軌。基于該思路，本研究主要著眼兩個方面的改革內(nèi)容：（1）改革課程體系。改革通信工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，整合原有課程資源，刪減、合并陳舊的教學(xué)內(nèi)容和復(fù)雜理論，加強(qiáng)數(shù)字移動通信、無線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、通信網(wǎng)設(shè)計(jì)與管理等實(shí)踐內(nèi)容較多的課程的教學(xué)比重，以3G移動通信系統(tǒng)為主線重新構(gòu)建移動通信課程教學(xué)體系，將系統(tǒng)級、網(wǎng)絡(luò)級、應(yīng)用級綜合知識及技術(shù)作為講授重點(diǎn)，保持教學(xué)內(nèi)容對專業(yè)核心技術(shù)的跟隨性；（2）改革實(shí)踐教學(xué)。為有效對接企業(yè)需求，目前我們正在搭建面向工程實(shí)踐的3G移動通信實(shí)驗(yàn)平臺，使專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)從原理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)過渡到以掌握實(shí)際系統(tǒng)技術(shù)為目標(biāo)的綜合實(shí)訓(xùn)上來。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如實(shí)驗(yàn)箱、仿真平臺等，在基礎(chǔ)理論課程及專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)上的確起到了很大作用。但專業(yè)教育階段的教學(xué)手段應(yīng)該更多的面向工程實(shí)踐，在系統(tǒng)級、網(wǎng)絡(luò)級設(shè)備、技術(shù)的綜合實(shí)訓(xùn)中提升學(xué)生的能力，達(dá)到對整體專業(yè)技術(shù)的綜合理解。

2.2 實(shí)踐教學(xué)改革的主要措施。（1）優(yōu)化移動通信原理驗(yàn)證平臺。原理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)平臺的主要目的是為了幫助學(xué)生深入理解某項(xiàng)技術(shù)的基本原理和特征，使學(xué)生能夠把實(shí)際操作與理論知識融為一體。本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中移動通信原理實(shí)驗(yàn)平臺的主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括基帶信號處理、移動通信信號的同步、移動通信無線傳播、抗衰落仿真等。當(dāng)添置TD-SCDMA和3G聯(lián)合仿真實(shí)驗(yàn)套件后，還能在虛擬的終端、RNC、NodeB上進(jìn)行3G信號流、業(yè)務(wù)流等一系列的模擬實(shí)驗(yàn)。為更好的分析和理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還應(yīng)多借助其他實(shí)驗(yàn)設(shè)備。（2）開發(fā)GPRS移動通信應(yīng)用平臺。我們對移動通信的應(yīng)用開發(fā)主要基于西門子公司的無線通訊模塊TC35i，對該模塊的二次開發(fā)，可實(shí)現(xiàn)GPRS的短消息業(yè)務(wù)和對象數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)收發(fā)，可幫助學(xué)生理解GPRS系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、短消息SMS的技術(shù)、TC35i模塊的結(jié)構(gòu)及功能、手機(jī)電路設(shè)計(jì)等諸多實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容。以下通過一個實(shí)例來說明如何利用通訊模塊TC35i實(shí)現(xiàn)GPRS短消息的無線收發(fā)過程。當(dāng)我們需要通過GPRS網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控遠(yuǎn)程目標(biāo)時(shí)，例如監(jiān)測溫度，可以將遠(yuǎn)程監(jiān)測點(diǎn)溫度傳感器所采集的數(shù)據(jù)經(jīng)單片機(jī)處理并編輯成短信，通過連接到單片機(jī)上的GPRS短信模塊以無線方式將數(shù)據(jù)發(fā)送到監(jiān)控中心（圖1a）或直接將溫度數(shù)據(jù)發(fā)送到監(jiān)測員個人的手機(jī)或移動終端上（圖1b），以實(shí)現(xiàn)在無人值守的情況下對遠(yuǎn)程目標(biāo)進(jìn)行無線、實(shí)時(shí)、精確監(jiān)測。整個過程利用了現(xiàn)有GPRS移動通信系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，可避免有線傳輸方式中存在的因監(jiān)控端遠(yuǎn)離采集地點(diǎn)而導(dǎo)致的監(jiān)控設(shè)備安裝、監(jiān)控線路鋪設(shè)及維護(hù)不便等帶來的問題。該套系統(tǒng)實(shí)用性非常強(qiáng)，可根據(jù)不同應(yīng)用目的開發(fā)出不同的實(shí)際應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生對移動通信系統(tǒng)的學(xué)習(xí)應(yīng)用興趣。

a. b.

圖1 GPRS移動通信網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程監(jiān)測系統(tǒng)

（3）打造3G移動通信綜合實(shí)訓(xùn)平臺。在系統(tǒng)級工程應(yīng)用方面，充分利用現(xiàn)有的設(shè)備資源，以面對面的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生零距離接觸現(xiàn)有商用設(shè)備，熟悉當(dāng)前典型移動通信系統(tǒng)的構(gòu)成及基本操作，通過現(xiàn)有軟硬件設(shè)備模擬實(shí)際移動通信工程項(xiàng)目，使學(xué)生更全面、直觀地了解和掌握實(shí)際移動通信工程中的基本流程和操作維護(hù)內(nèi)容。在移動通信實(shí)訓(xùn)機(jī)房中TD-SCDMA系統(tǒng)為例，該系統(tǒng)主要組成為：大唐基站TDBl8、射頻端TDRRS20-61、華為NGN軟交換系統(tǒng)、裝有LMT-B集成軟件的PC機(jī)等。該實(shí)驗(yàn)首先需要學(xué)生熟悉系統(tǒng)的硬件構(gòu)成及板卡插槽和走線等，然后進(jìn)行系統(tǒng)的初始化過程，包括系統(tǒng)初始化、相關(guān)驅(qū)動下載、加載及應(yīng)用程序運(yùn)行等內(nèi)容。例如，系統(tǒng)初始化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如下：1）配置板卡必要資源和初始參數(shù)，解析配置文件，進(jìn)行各板卡的初始配置，RRS接人配置本地小區(qū)，CA配置；2）解析配置文件，進(jìn)行板卡的初始配置，解析nb.cfg、antenna.cfg等文件，配置CCU板APS資源表、TNL、RIU板SAAL鏈路、PATH、CTU、BIU寄存器的初始值、BBU等，最后將RRS接人到目標(biāo)小區(qū)，并配置CA。

通過以上實(shí)訓(xùn)操作，使學(xué)生對所學(xué)知識有更為系統(tǒng)和實(shí)際的認(rèn)識。

3 結(jié)束語

通過面向工程實(shí)踐的移動通信教學(xué)改革，不僅有效利用了移動通信原理驗(yàn)證平臺及應(yīng)用開發(fā)平臺等現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，而且搭建了涵蓋移動通信全過程的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，進(jìn)一步拓展了理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)模式。此舉意在強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和分析解決移動通信系統(tǒng)中實(shí)際問題的能力，為實(shí)際移動通信系統(tǒng)工程施工、維護(hù)、管理等工作以及新知識的學(xué)習(xí)、新問題的研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且還能提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為運(yùn)營商儲備和提供合格的零距離上崗的移動通信人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張重陽.于Simulink的仿真在移動通信教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（24）.

篇（10）

長期從事節(jié)能與新能源汽車研究，多次獲國家及國際技術(shù)成果與成就獎。先后擔(dān)任“十一五”863《節(jié)能與新能源汽車》重大項(xiàng)目和“十二五”《電動汽車》重點(diǎn)科技專項(xiàng)總體專家組組長，申美《電動汽車》合作研究聯(lián)盟申方首席科學(xué)家。

2016年是“十二五”電動汽車重點(diǎn)專項(xiàng)的結(jié)束年，也是“十三五”國家《新能源汽車》重點(diǎn)專項(xiàng)的啟動年，目前第一批項(xiàng)目已經(jīng)正式啟動，第二批項(xiàng)目指南已經(jīng)發(fā)出。2016年還了節(jié)能新能源汽車技術(shù)路線圖，對“十四五”、“十五五”都進(jìn)行了展望。我分三個時(shí)間尺度，從三個方面來談。

一、過去五年來新能源汽車“純電驅(qū)動”技術(shù)路線與技術(shù)進(jìn)展

2016年從國內(nèi)來看，是電動汽車的技術(shù)質(zhì)量提升年，電動汽車行業(yè)的發(fā)展特征是技術(shù)質(zhì)量提升、政策結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)理性增長。

從全球范圍看，2016年是純電驅(qū)動技術(shù)轉(zhuǎn)型的標(biāo)志年。理由有三點(diǎn)：第一，2015年，中國新能源汽車在全球占比第一，N量超過全球50%以上，在國際上引起了強(qiáng)烈反響，無論是政府還是廠家，都感受到了來自中國率先發(fā)力的挑戰(zhàn)。第二，更值得注意的是，2016年國際上各大汽車廠商的技術(shù)轉(zhuǎn)型。如德國大眾，2016年朝純電驅(qū)動轉(zhuǎn)型非常激進(jìn)，日本豐田年底也在調(diào)整技術(shù)路線，加強(qiáng)了對純電驅(qū)動的轉(zhuǎn)型。第三，從學(xué)術(shù)和技術(shù)的層面來看，電動汽車鋰離子動力電池的技術(shù)進(jìn)步超出預(yù)期。眾所周知，鋰離子電池發(fā)明至今只有2。年，鋰離子動力電池在電動車上的真正使用還不到10年，2007年第一次在日產(chǎn)凌風(fēng)上開始使用。可見動力電池的進(jìn)步非常迅猛。2016年以來，大家可能常會有各種各樣關(guān)于鋰離子電池進(jìn)步的消息，盡管其中有炒作存在，但實(shí)際發(fā)展中也不乏技術(shù)發(fā)展的因素。有的論文里面提到了部分技術(shù)，但容易被說成是產(chǎn)品，實(shí)際上從理論到產(chǎn)品的距離還是比較遠(yuǎn)的。在部分報(bào)道中的確有夸大的成分，但是同時(shí)也要看到，其中的技術(shù)潛力確實(shí)很大。

以前主流的觀點(diǎn)認(rèn)為，純電動車跟其他類型電動汽車相比，從性價(jià)比來看，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在100到150公里的里程范圍，現(xiàn)在隨著鋰離子電池技術(shù)進(jìn)步，大概提高了一倍，即在300公里的范圍內(nèi)，仍然在性價(jià)比方面有著優(yōu)勢的。如果不講性價(jià)比，光靠增加電池，當(dāng)然可以有更大的里程范圍，對于乘用車而言，其主要的限制在于車輛的容積。從技術(shù)上來看，在單位重量、單位體積下儲存的能量越來越多，成本越來越低，這才能體現(xiàn)出電動汽車的水平和技術(shù)。如果只考慮電動汽車的行駛里程，不考慮電池的比能量、車輛的價(jià)格等限定條件，是沒有技術(shù)進(jìn)步意義的。

純電驅(qū)動技術(shù)路線的確立背景在2009年開始提出，正式于2012年，中間經(jīng)歷了比較長的時(shí)間，也經(jīng)過高層很多探討，最后確定重點(diǎn)發(fā)展純電驅(qū)動的電動汽車，包括純電動汽車、插電式混合動力汽車、燃料電池電動汽車。2012年3月，科技部“十二五”《電動汽車科技發(fā)展規(guī)劃》正式提出確立“純電驅(qū)動”技術(shù)轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，《節(jié)能與新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃2012-2020》中再次確認(rèn)了這一戰(zhàn)略。純電驅(qū)動真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化是2014年，當(dāng)年真正形成了新能源汽車產(chǎn)業(yè)化元年，到2015年，新能源汽車的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了爆發(fā)式增長，也是電動汽車的比較粗放式的發(fā)展年，2016年電動汽車的發(fā)展逐步趨于理性，總體來看，走到今天，我國電動汽車的發(fā)展在國際上取得了一定位置。

純電驅(qū)動的戰(zhàn)略目標(biāo)是通過純電動的率先產(chǎn)業(yè)化帶動各種類型電動汽車的全面發(fā)展。對于混合動力來說，傳統(tǒng)的汽車強(qiáng)國、汽車大公司比我們更具優(yōu)勢，豐田的路線就是先做混合動力，再做插電混合和燃料電池。而我國是從純電動開始發(fā)展，從車廠的角度來看，混合動力的技術(shù)難度更大。我國率先發(fā)展純電驅(qū)動，帶動電池產(chǎn)業(yè)的發(fā)展達(dá)到了世界前列，電池產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到世界第一，總體水平位列國際前三，在產(chǎn)業(yè)鏈的完整度上也是處于世界第一的水平，我國的動力電池產(chǎn)業(yè)鏈，尤其是電池材料，如正負(fù)極材料，在國際市場上的占有率也是第一。《焦點(diǎn)訪談》曾提到企業(yè)貝特瑞，其負(fù)極材料技術(shù)水平和市場占有率，都已經(jīng)走在世界前列。在此基礎(chǔ)上，我們以純電動力系統(tǒng)（電池、電機(jī)、電控）為基礎(chǔ)平臺，再發(fā)展混合動力和燃料電池就比較順利。目前我國從純電往插電方向的發(fā)展，取得了比較好的進(jìn)展，比亞迪秦、唐，上汽榮威550，以及馬上出來的廣汽G-MC串并聯(lián)的混合動力，無論是發(fā)動機(jī)方面，還是混合動力裝置上，都取得了突破。與此同時(shí)，燃料電池與動力電池深度混合的燃料電池汽車也取得了較好的進(jìn)展，下一步也會出現(xiàn)具有國際競爭力的常規(guī)深度混合動力。這是一個漸進(jìn)的發(fā)展過程，這種發(fā)展方式就避免了電動汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展初期跟國外廠家在傳統(tǒng)車尤其在發(fā)動機(jī)以及發(fā)動機(jī)機(jī)電耦合裝置等方面的直接競爭。發(fā)動機(jī)和變速器是我國汽車產(chǎn)業(yè)的弱項(xiàng)，有效的回避弱項(xiàng)競爭，有利于我國電動汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)到2020年之后，我國企業(yè)與國外企業(yè)能夠全方位齊頭并進(jìn)、同步競爭。

目前，我國自主品牌的燃油轎車發(fā)展速度也非常快，已經(jīng)快要占據(jù)半壁江山，大家對自主品牌的看法也發(fā)生了改變，我國自主品牌的轎車與其他品牌的汽車如德系、日系等，在市場占有率上已經(jīng)拉開一定差距。綜合考慮以上情況，再經(jīng)過五年左右，我國自主品牌節(jié)能與新能源汽車將會上一個大的臺階。

現(xiàn)階段，我國電動汽車的發(fā)展也存在一系列挑戰(zhàn)與問題，例如在充電基礎(chǔ)設(shè)施目前仍然和整車的進(jìn)度不相匹配。主要體現(xiàn)在幾個方面：

一是新舊國標(biāo)的轉(zhuǎn)換進(jìn)展緩慢。上屆百人會年會專門提到過。新國標(biāo)在2015年底，但是這一年進(jìn)展不大，根據(jù)企業(yè)的測試，新國標(biāo)的車型充電遇到很大困難。近期國家能源局文件，要求從2017年1月1日起，新車必須按照新國標(biāo)執(zhí)行，截止到年底，舊的標(biāo)準(zhǔn)必須要更新。

二是互聯(lián)互通方面。目前現(xiàn)有的充電服務(wù)平臺較多，不同平臺之間交換信息還比較困難。

三是充電安全問題，包括功能安全、信息安全、設(shè)備安全等。安全是電動汽車百人會2016年的核心議題。目前在電池安全方面，已經(jīng)取得了較大進(jìn)展，但是充電安全方面，由于涉及的問題太多，包括設(shè)備、消防、信息等多個方面。包括最近發(fā)生的關(guān)于國網(wǎng)的APP信息安全方面的問題，也暴露出充電方面存在的一些問題。

四是公共充電基礎(chǔ)設(shè)施布局不合理。主要體現(xiàn)在兩個方面，一是需要充電的車找不到地方充，二是已有的充電設(shè)施利用率還不高。據(jù)統(tǒng)計(jì)，某廠家在北京的充電設(shè)施，有接近一半不能用，不是設(shè)備存在問題、就是不對外服務(wù)。

五是現(xiàn)有電動車對充電技術(shù)要求越來越高，快充的相關(guān)設(shè)施已無法跟上其發(fā)展，如比亞迪的交流快充，直接用電機(jī)的逆變器做交流電充，但是交流充電樁的電纜線不行，到了極限很容易發(fā)熱。除此之外，還有充儲一體化，不僅可以充電，還可以往電網(wǎng)回饋電，這種形式現(xiàn)有的充電設(shè)施也難以適應(yīng)。

二、今后五年新能源汽車電動化、輕量化與智能化發(fā)展目標(biāo)

“十三五”的技術(shù)戰(zhàn)略是純電驅(qū)動技術(shù)升級戰(zhàn)略，具體是“三化”：電動化、輕量化、智能化。2016年智能化是熱議話題。目前國家沒有設(shè)置智能汽車專項(xiàng)，智能化放在“十三五”《新能源汽車》重點(diǎn)專項(xiàng)中，將以前的電控變成了智能化。輕量化也是今后的發(fā)展重點(diǎn)。在電動汽車發(fā)展初期，考慮到市場因素，其研發(fā)重點(diǎn)主要在于動力系統(tǒng)的改變，對于整車方面著力不多。下一步將從整車的角度強(qiáng)調(diào)輕量化和智能化。這兩方面工作雖然開始時(shí)間還不長，但也取得了一些進(jìn)展，例如，12米的大客車，以前一般是在12、13噸，現(xiàn)在最輕的可以做到8.7噸。

電動化方面，今后五年的目標(biāo)是進(jìn)一步讓全新正向開發(fā)的電動汽車，尤其是純電動汽車具備商業(yè)競爭力。政策角度上，隨著補(bǔ)貼的逐漸退坡，未來將實(shí)行新能源積分制度；在技術(shù)角度，未來將要以有商業(yè)競爭力為開發(fā)目標(biāo)。所謂的商業(yè)競爭力，就是家用主流A級轎車，在性能價(jià)格比上與燃油車競爭。目前全世界都在朝這個方向努力，如特斯拉Mode13、通用Bolt，其發(fā)展目標(biāo)都是續(xù)駛里程達(dá)到350公里左右的具有性價(jià)比的電動轎車。要滿足這個要求，電池必須降低重量、降低體積，降低成本，因此電池的比能量必須大幅提高，達(dá)到300-350瓦時(shí)每公斤，這是下一步攻關(guān)的目標(biāo)。從而實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者能夠按照性價(jià)比來買車，而不是補(bǔ)貼。

目前我國電池成本每年大約能夠下降百分之十幾到二十，五年前約是5.5塊錢到6塊錢，2015年平均價(jià)格在2.5元左右，2016年估計(jì)在2.2塊錢左右，考慮到大量的電動汽車是大客車，其電池價(jià)格相對會比較高一些。現(xiàn)在國內(nèi)開發(fā)中的電動轎車，最低的系統(tǒng)成本是在1.3元每瓦時(shí)，單體成本在一塊錢左右。美國通用Bolt電動汽車，單體成本為150美元一個千瓦時(shí)。對于我國來說，1.3元每瓦時(shí)的電池系統(tǒng)成本目前在行業(yè)內(nèi)無法普遍做到，但是按照現(xiàn)在2.2塊錢，逐年減少10%到20%，到2020年1.3塊錢是系統(tǒng)價(jià)格非常普遍的，加上循環(huán)再利用做到1塊錢以內(nèi)希望很大，也就是說，一千瓦時(shí)電池一千塊錢人民幣之內(nèi)，是可以做到的。

對于A級轎車來說，現(xiàn)在一百公里約耗電約15度，2020年的目標(biāo)希望在12度電以內(nèi)，接近10度電一百公里。要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，就需要通過整車的輕量化和整個驅(qū)動系統(tǒng)和充電的效率優(yōu)化來降低電耗。目前電耗的降低空間還很大。如果能夠?qū)崿F(xiàn)上述目標(biāo)，一百公里的成本約在一萬塊錢，如果電池能達(dá)到300公里就是三萬塊錢，考慮到使用周期內(nèi)省電和維修省錢，將具有商業(yè)競爭力。這是電動化下一步最大的目標(biāo)。

電池要突破，首先電池材料要突破。目前我國企業(yè)貝特瑞生產(chǎn)的面向300瓦時(shí)每公斤電池的硅碳負(fù)極材料，已經(jīng)應(yīng)用到日本松下的電池上，并配套特斯拉電動汽車。我們精進(jìn)電動的12000轉(zhuǎn)的高比功率高速電機(jī)已經(jīng)批量出口到美國克萊斯勒，裝在它的插電式混合動力車上，最近還獲得了美國的一個產(chǎn)品大獎。

三、電動汽車長期發(fā)展技術(shù)路線圖展望

從2015-2030的中長期尺度來看，從“十三五”的“三化”，即電動化、輕量化、智能化，要擴(kuò)大到“六化”，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一化，電動化跟能源低碳化結(jié)合。電動化如果不跟能源低碳化結(jié)合的話，電動車可能無法做到很低碳。低碳的關(guān)鍵在于電的來源要朝可再生能源發(fā)展，現(xiàn)在有智能電網(wǎng)規(guī)劃、能源互聯(lián)網(wǎng)規(guī)劃和氫能發(fā)展規(guī)劃。所以我們電動化這一塊跟能源結(jié)合得很緊密，往能源縱向整合，電動化跟能源低碳化相結(jié)合。

在結(jié)合的過程中，將會有更先進(jìn)的電池出現(xiàn)。石墨烯是2016年電池方面的熱點(diǎn)，到目前為止，還沒有真正意義的石墨烯電池，但是相關(guān)的研究很多，最令國人振奮的是最近華為的電池技術(shù)突破。華為的電池有三個技術(shù)。第一個技術(shù)是防止電解液熱分解的添加劑技術(shù)，第二個技術(shù)是提高正極材料的熱穩(wěn)定技術(shù)，第三個技術(shù)是用石墨烯來提高電池的散熱能力。華為利用了石墨烯的高導(dǎo)熱性用于電池的迅速散熱。高溫衰減是電池衰減的重要原因，華為的這三個技術(shù)都是圍繞熱來做的，能讓電池使用溫度提高10度，電池壽命大幅提高。對于目前的動力電池來說，石墨烯起到的作用像味精一樣，是做添加的，而不是主體材料。技術(shù)是無止境的，現(xiàn)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域都在探討石墨烯的應(yīng)用，將來會出現(xiàn)什么突破，現(xiàn)在無法斷言，目前只對現(xiàn)有的技術(shù)做一個評估。

電動化和能源低碳化的結(jié)合在充電方面也需要進(jìn)行變革。電動化和低碳化的結(jié)合將實(shí)現(xiàn)能源的雙向流動，充電不僅僅是充電，電能既可以從電網(wǎng)到電動車，也可以從電動車到電網(wǎng)中。這就要求在充電技術(shù)上進(jìn)行突破，這也是百人會要探討的，充電技術(shù)的路線圖該怎么定。