形象設計論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇形象設計論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、BI和MI的嘗試學習

凡是成功的企業形象，通常都具有其特有的文化背景與文化個性。學生在學習CI設計的過程中首先遇到的問題是沒有工作經驗，對“企業”這樣一個看似熟悉卻非常陌生的詞匯無法產生設計的興趣，更無從知曉企業文化、企業行為準則這些看起來與自己的生活毫無關系的內容。這時，教師需要指引學生構建一個虛擬的“企業”，對這個企業的形象進行全方位的設計。其次，學生遇到的第二個問題是當自己的設計不被甲方認可時如何與甲方進行有效溝通。這個問題的關鍵其實是設計師身份的轉變，即如何站在對方的角度思考問題。學生沒有社會經驗，不了解商業規則，當學生成功進入設計角色進行企業形象設計時，自身的角色發生了改變，不再僅僅以一個設計師的身份介入企業形象設計，而是以一名企業經營者的身份進行思考，這樣換位思考的結果會使學生在今后的工作中更準確地探知甲方的需求。與此同時，學生的關注點不再局限于視覺識別系統，而是從企業的各個方面探討如何構建企業形象，進而認識到BI和MI也是重要的組成部分，并嘗試建立具有企業特色的行為識別與理念識別。這似乎又一次進入了“跨界”的思考，這個跨界不同于傳統意義上“將兩種不同專業或技術結合在一起”的定義，而是更加廣泛的跨界，這對于探索高校培養復合型人才的方法具有積極的意義。

篇（2）

2品牌形象設計的核心——標志設計

（1）品牌設計前必須考慮的問題，也是制作標志的有力根據。1）為什么而設計？主要指該品牌的定位，企業成立一個品牌被大家認可的獨有價值是什么，該品牌區別于其他品牌的特色是什么。企業通過推出自己獨有的理念或者是經營特色，以此來吸引消費者。2）為誰設計？也就是所謂的目標市場，品牌所針對的消費者至關重要，產品生產的最終目的也是面對市場。比如百事可樂在中國市場上的廣告，主要是針對青少年，里面的冰爽、活力、激情等成為該品牌主要的代言詞，也為青少年熱捧。3）什么時候設計？主要是品牌什么時候消費最合適的產品，比如早餐肯定是在早上八點半左右經營最為合適，而服裝類產品營業時間大部分是在九點以后，根據地域的不同也有所區別，在南方和北方也有些差異，企業在做品牌的時候必須考慮周全。4）針對誰而設計？分析主要的競爭者，如何和主要品牌競爭消費者，比如可口可樂和百事可樂，再比如肯德基和麥當勞，企業本身要分析競爭市場，消費者也無形當中把兩款相關的產品進行對比，最終選擇消費目標。（2）標志設計的原則。1）獨創性與藝術性。獨創性是對設計的最本質要求，如今世界各大品牌琳瑯滿目，為了擴展自己的營銷市場，不惜重價制作自己獨特新穎的品牌形象，甚至有些品牌不斷地更新自己的形象，來迎合市場和消費者的需要，如何在眾品牌中脫穎而出，品牌形象設計獨特，成為品牌競爭的主要內容之一，也為設計師提供更多的發展空間。藝術性是設計的靈魂所在，是一個設計師專業素養的體現，是一個品牌內涵的精髓。2）識別性與趣味性。識別性是標志設計的基本要求，也是區分品牌最基本的功能。如何在最短的時間內抓住消費者的眼球，必須要求標志本身能夠和其他的標志很快區分開來，并且呈現該品牌的理念，最終可以讓人記住，且回味無窮，也就是標志的趣味性。通過專業的設計，把企業的傳播理念直接、間接的表現出來，再設計元素的錘煉階段，使作品可以達到至美意味的境界。3）時代性與延展性。設計不同于藝術，藝術可以經過時間的錘煉，價值隨時間的變化而上升。但是設計必須和時代接軌，不僅能體現當時時代的特征，還要用最簡潔的方式預測將來一段時間也能夠使用，能夠延伸其使用年限。很多品牌為了時展的需要，更改已有標志，如新浪，把以前的傳統標志進行規整，更加體現該品牌的嚴肅性。4）法律性與約束性。尤其商標設計，首先商標的設計必須符合商標法的規定。商標作為主要的品牌形象一旦注冊之后，具有一定的法律保護能力，其使用權受到法律的保護。同時也有一定的約束，商標注冊之后必須履行商標法的一切規定。5）傳播性與號召性。簡潔卻有內涵的標志，不但容易讓人記住，而且傳播速度也快。例如，小天鵝，它以簡單的小天鵝的原形作為創作的基本元素，其形象在觀眾的心目中根深蒂固，不知不覺中受眾開始傳播，其消費動機隨著品牌意識而隨之產生。（3）標志設計的方法。1）標志的思維創作。思維創作的基礎亦是創意的基礎就是——聯想。通過不同的聯想方式比如具象聯想和抽象聯想。思維在創作過程中要不斷地發散，然后在進行篩選，集中創作。這就需要訓練有素的設計師不僅要有敏銳的觀察力，還要有很強的專業審美能力和具體設計操作能力。2）標志的表現手法。標志的表現手法很多，主要的有重復，設計過程中鎖定一個符號，按照一定的設計規律進行重復。對稱，制作過程中使用某個符號進行對稱處理，有絕對對稱和相對對稱之分。漸變也是標志的重要處理方法，可以是量變也可以是質變，從而形成別具一格的藝術效果。特異，一般變異的時候符號之間要有形的相似和意的延伸。正負形，通過陰圖和陽圖的巧妙結合，使作品趣味叢生。共生、矛盾空間、減缺、異影等很多都是標志設計的表現手法，這是設計專業能力的必備。3）標志的制作手法。主要有表格法、比例法和圓弧法。

篇（3）

二、移動客戶端界面設計

在對移動客戶端界面進行設計之前，必須先設計一款智能手機客戶端應用程序。該服裝品牌智能手機客戶端應用程序是以融合扁平視覺與易用互體驗為設計理念，以蘋果手機的IOS系統為主要實現平臺。線上購物是這款蘋果智能手機應用程序的主要功能。首先，在對程序架構進行整體規劃時，不僅要突出品牌形象的優勢、體現品牌簡約統一的設計風格，而且還要表現出快時尚的潮流性。因此，該品牌服裝在對整個蘋果智能手機應用程序的程序界面進行設計時，是將灰白黑作為品牌形象的視覺識別基礎，且將該服裝品牌的品牌標志與風格定位理念放置在程序首頁的閃屏頁面上，并在整體界面布局上體現出“簡適生活”的品牌感官。同時，由于該品牌智能手機客戶端應用程序使用了扁平設計，使得其省略了不必要界面的轉換，從而體現了該品牌作為快時尚的簡約風格。此外，為了方便用戶在操作的過程中能夠準確地對信息進行篩選，在遵循扁平化設計原則的基礎上，整個蘋果智能手機應用程序在視覺界面設計上應注意襯線字體與背景的對比，并將簡約風格貫穿菜單選項圖標設計的始終。其次，在產品推廣欄目方面，主要是對其進行簡化處理，以此來促進用戶瀏覽更多的商品。同時，在遵循快時尚品牌的營銷特性的基礎上，還對原有在線商店的目錄架構進行了調整，以此來增加消費者在線購買的次數。

三、品牌商城的促銷設計

（一）網頁橫幅廣告設計

品牌為了在線上商城推廣新的產品或是實施促銷活動，一般都是在線上商城首頁中的網絡橫幅廣告上進行宣傳。一般線上商城首頁橫幅廣告設計的方法主要分為三種，即擴散式構圖、對角形構圖以及三角線構圖。其中，三角形構圖與其他兩種構圖相比具有無可比擬的優勢。采用三角形構圖，不僅能使整個構圖更加的自然、立體，而且還能夠使整個推廣畫面更加活潑、動感，從而更容易吸引消費者的注意。該服裝品牌在網頁橫幅廣告設計上正是應用了三角形構圖方式，其具體設計如圖1所示。

（二）促銷專題頁面設計

由于視覺設計是抽象的，因此沒有固定的模板與套用的公式。所以，在對促銷專題頁面進行設計時，品牌商家應在遵循專題頁面設計標準的基礎上進行創新。同時，促銷活動頁面設計的內容并非僅僅只包括商品折扣方面的信息，應還包括將賣場促銷的氛圍轉移到互聯網頁面上，從而實現與消費者的互動，進而促進商品的銷售。以該服裝品牌淘寶雙十一活動的專題頁面設計為例，首先，在對專題頁面進行設計之前，必須先將品牌形象的核心信息提取出來。其次，在進行設計時，必須體現出活動產品優質低價的特點，并放大商品的折扣價格。

篇（4）

二、妝面、發型造型表現形式及視覺效果

該劇目的化妝造型設計是毛戈平老師親自操刀，在妝面設計上要根據角色人物的性格和情緒相配合，演員的整體妝面色彩以及細節都要跟人物內心世界和諧，幫助觀眾理解這個人物。角色表現相思之苦的時候運用比較黯淡、蒼白的色系；而內心愉悅的時候的色彩則運用比較明快、鮮亮的設計。內心狀態同時在發型設計表現上也要充分體現。發型的設計細節都是跟這個人物相關的。有些東西可以變，而有些東西不可以變，在變的時候一定要追隨人物性格本身的“根”。僅“額妝”這一用真發盤繞而成，后求簡便而效果最佳用假發代替的頭部化妝造型設計中，女版的“額妝”設計就多達6-8款。發型的頭飾設計運用了反射光線強烈的鉆飾強調表現力，相對于傳統昆曲中人物角色的發型設計，發飾更具有華麗感、絢麗感。與服裝的細節配飾材質呼應，整體表現相得益彰。妝面方面也是以時尚、唯美的風格重新演繹，在這次劇作造型設計中有30多個造型設計，不僅吸收了昆曲傳統元素，在色彩、化妝技巧、發飾材質等方面都進行了探索式的改良。《憐香伴》的造型設計作品是把傳統文化濃縮、提煉、發揮到一種帶有時代特色的新東方美學的巔峰之作。

篇（5）

二、找準就業方向

形象設計專業的畢業生對口的職業是化妝、造型等領域，比如影樓影室、時尚品牌公司、影視劇組等工作，還有專業美容機構也需要大量的懂專業會技能的人才，這也成為了我們未來就業引導的一個方向。從以往畢業生就業情況來說，形象設計專業的畢業生就業前景非常廣闊，市場需求巨大。但是仍有一些學生由于沒有從業經驗，一開始很難找到滿意的工作，甚至放棄了三年所學的專業和技能，非常可惜。所以我們也在不斷探索專業建設的長期規劃，借鑒院校成功經驗，嘗試校企合作的教學模式。與一些規模較大、行業正規、信譽好的企業合作，解決學生的一些職業困惑，使他們在學習階段jiu找準就業方向做好自己的職業規劃，增加實習與就業機會。

三、利用校企合作促進專業發展

最近聽到新聞報道，大學生就業困難倒逼高校改革。意思是以后高校的改革方向也是要以學生就業為指導，鼓勵學生自主創業。高職院校更要以此為契機，在政府和教育部門的支持下拓展思路，積極探索，走校企合作之路，實現學校與企業長期共同發展。1.校企合作適應社會與市場需要。校企合作，學校通過企業反饋與需要，有針對性地培養人才，結合市場導向，注重學生實踐技能，更能培養出社會需要的人才。2.校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學校與企業信息、資源共享，學校利用企業提供設備，企業也不必為培養人才擔心場地問題，實現了讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補，節約了教育與企業成本，是一種“雙贏”模式。3.校企合作最大的優勢是推動畢業生就業。學生畢業后很快就能找到適合的崗位，成為當前社會最需要的人才。4.教師也有了進修與“充電”的機會，其理論知識可以很好地同實踐相結合，不斷了解行業中最高端最先進的設備，掌握最新的技術，更新充實教學內容。此外，教師還有機會接觸到企業的高端管理模式，甚至有些模式直接可以引入到學校教學中，使學生上學與就業真正形成了“無縫對接”。5.校企合作新模式——定制班。校企合作有很多模式，其中就有“定制”的形式。所謂定制班，就是學校為企業定向培養人才，學生在入學之初就確定了就業方向。定制班的好處有三方面：一是學生畢業就可以馬上進入企業工作，定向培養；二是企業不必擔心招不到人才，經過培訓的學生可以直接頂崗工作，節省了人力和時間；三是學校的課程設置也更有針對性，還可以采取學校企業雙培養的形式。一些高職院校已經做了很多實踐，成果顯著。現在很多院校定制班辦得非常有起色，定制班出來的學生綜合素質高，應用能力強，適合企業需要。

篇（6）

FLASH動畫的制作內容一般分為元件制作、幀的調整、腳本語言、音效合成幾部分，其中元件制作是FLASH動畫片制作的第一步，是用矢量工具為動畫片做出形象設計，此步驟相當于二維動畫的人設環節，可以說，最初的形象設計如果不能做到活靈活現，那么后期的幀調整、腳本語言、音效合成都不能達到理想的效果。FLASH動畫的界面俗稱舞臺，那么我們所畫的角色也就是所謂的演員，演員是否漂亮直接影響舞臺效果，因為通常意義上來說，演員在沒有開始表演之前，觀眾對于演員的亮相就已經開始產生第一印象，所以我們在做角色設計時，動畫形象的設計是至關重要的，一個好的形象已經足以為之后的動畫情節加分。

FLASH形象設計的方式與方法

FLASH中形象設計一般有兩個方式，一個是直接用FLASH中繪圖工具畫形象，比如鉛筆工具、鋼筆工具、刷子工具都可以實現形象的最初線稿設計；另一個方式是借助其他軟件先畫好形象再導入到FLASH當中進行矢量處理。前者的特點是FLASH中工具的屬性調整很少，上手使用非常簡單易學，有些工具的功能比較靈活，比如移動工具，既可以實現平移功能，又能調整形象的邊和角，可謂一物多用，但是在FLASH中畫圖的缺點是其中效果工具有限，繪畫便捷但是不能實現特殊效果，所以有時就會借助如Adobe公司的Photoshop和Illustrator等其他專業的圖形繪制軟件來做最初的角色設計，然后導入到FLASH中進行矢量圖形處理成矢量圖進行應用，這種方式雖然實現了很多FLASH做不到的繪圖的效果，但是同樣增加了導入到FLASH中的工作量。

篇（7）

這一特征主要是指，雖然一個人的形象要以他內在的素質為基礎，但又需要通過他的外在表現顯現出來。也就是說，一個人的形象既與他本身的內在素質相關，還要受到他形體、語言、舉止等外在因素的影響。如一個人的自身底蘊深厚，言談舉止得體，就會給人較完美的印象；一個人的內功深厚，但不善于表達，他的形象就會打折扣；一個人的內功不是很高深，但他有優美的語言，得體的舉止，也會給人留下好的印象。一個人的外在表現，既是反映人的內在功底的方式和途徑，也影響著一個人形象的完美度。

1．2形象具有綜合性

這主要是指一個人形象是由他的知識結構、品德修養、外表形象、溝通能力等多種因素組合而成的，即具有綜合性。在日常生活中，在交往的初期，某個人會因良好的外表或某個方面突出的表現而給人留下了較為完深刻的印象。但在彼此不斷深入交往的過程中，個人初始的印象最終會被他本身所具有的綜合形象所取代。

1．3形象具有可變性

一個人的形象并非一成不變的，而是會隨著時間的推移，接觸的深入、全面的了解而不斷地發生變化。當他與他人反復接觸產生的印象與原有印象相吻合時，個人良好的形象便會得到強化；當他與他人反復接觸產生的印象與原有印象錯位，甚至相差甚遠時，個人形象就會隨之發生改變。這也說明，一個人良好的形象需要進行更新和完善，否則就有可能失去光澤；與之相反，一個人的不良形象通過自身努力，亦可被新的完美形象所代替。

2高校圖書館館員形象設計

高校圖書館館員的形象設計，主要是指高校圖書館館員形象的錘煉和塑造。既然，高校圖書館館員的形象是其良好的內功素質的外化表現。那么，高校圖書館館員的形象設計也就必須從他們的外在形象和內在素質兩個方面來更新和完善。

2．1外在形象

高校圖書館館員的外在形象是一種客觀存在，反映的是圖書館館員的一種精神風貌，對大學生有著不可忽視的影響。高校圖書館館員的外在形象大體上分為：儀表、語言、行為等。

2．1．1儀表。

儀表包括人的儀容、容貌和著裝等。在現代社會，儀表外在形象是事物存在的一種空間形式，也是精神狀態的一種表述，它作用于人們的感官。如果一個人五官端正、著裝得體大方，便會給人留下良好的第一印象。作為高校教育者之一的圖書館館員，為了給師生們留下美好的外在形象，女士應勤洗頭、但不應燙染過于夸張的發型和顏色夸張的頭發；不應留過長的指甲，涂顏色夸張的指甲油以及化過濃的妝。男士應勤洗頭，不應胡須邋遢。男女館員均應保持面部清爽，以體現作為教師的形象。著裝上，由于圖書館作為一個服務型的管理機構，在正式場合，如會議和上班時間，本人建議應穿著大方得體、能突顯學校特色的統一的工作服，這樣一方面便于學生識別，能更有效便捷的給學生提供服務。另一方面，統一的工作服，能增強圖書館館員的責任感，穿著得體的工作服能讓學生產生尊敬之情。在戶外、私人交往中，圖書館館員的服飾應貼近生活，可以穿著凸顯個人氣質的服飾，有自己獨特風格，但也不應過度夸張。這樣可以潛移默化的帶領學生領略多種多樣的生活方式和情趣，同時也容易讓學生產生親近感，便于與學生溝通。面部表情是一個人內心世界的外在反應。作為高校教育者之一的圖書館館員，應盡量和顏悅色的與學生溝通，這樣更容易拉近與學生之間的距離。不過在與人的交往中，館員的面部表情應是根據自己的內心有不同的反應，一味的和顏悅色反而讓學生產生不真實和虛偽的感覺。同時豐富多彩的面部表情能讓學生體會多種多樣的人類情感，在促進教師身心健康發展的同時，對學生的發展起到一定積極的作用。

2．1．2語言。

這里指的是口頭表達語言。語言是人與人之間交流的最主要的方式。一個人的語言從某一方面顯現出一個人的內在涵養。它是一個人內在素質的外在表現，也是學生從圖書館館員那里獲得信息和知識的最主要的途徑。作為高校圖書館館員在與學生進行交流、傳授知識和輔導咨詢的時候，最主要的也是通過口頭語言。俗語云：言為心聲，語為人鏡。高校圖書館館員作為高校教育者之一的團體，在給學生提供服務交流溝通時，館員的語言應條理清晰，語調適中，語速適中，抑揚頓挫，便于學生理解消化。同時，應知之為知之，不知為不知，切忌故弄玄虛，夸大其詞。這樣，便可給師生以真實、親切感。

2．1．3行為。

行為舉止是一個人的肢體語言。即一個人站、坐、走等各種姿勢。它也是一個人內在素質的外在表現。高校圖書館館員作為高校教育者之一，其行為舉止對學生起到一定引導作用。在正式場合，高校圖書館館員的行為舉止應大方、得體。站立時應挺拔，坐姿要端正，行走時應步伐從容。優雅的行為舉止能夠讓學生受到良好的熏陶，但是個性鮮明的行為舉止能讓學生更有真實感，讓學生從客觀的角度去體會教師的思想和感情。

2．2內在素質

圖書館館員外在形象是其內在素質的反映，因此，圖書館館員要提升自身的形象，除了在日常生活中注重自身外在形象設計外，更應該加強自身內在素質修養。這里談到的內在素質包括如下幾個方面。

2．2．1良好的職業道德修養。

中山大學圖書館館長程煥文先生指出，圖書館工作職業道德規范的內涵是：對工作忠于職守、精益求精；對文獻愛護備至、積極利用；對讀者滿腔熱忱、千方百計；對同事嚴于律己、顧全大局；對外部精誠合作、公平競爭。高校圖書館館員是主流文明的傳播者和教育者，高尚的職業道德是保證圖書館員做好本職工作的必要條件，圖書館員的職業道德對大學生的道德修養有著深刻的影響。在大學生眼中，圖書館是知識的殿堂，圖書館員是正義的化身。圖書館員只有以自己純潔的靈魂，高尚的品格去影響、教育學生，才能無愧于圖書館員的稱號，塑造良好的圖書館員形象，也才能正確履行高校圖書館員的職責，為高校培養具有優良品質的新一代大學生貢獻自己的一份力量。

2．2．2廣博的文化知識。

隨著時代的發展，一些新的知識、學科不斷的出現，同時還出現一些跨專業學科和復合型專業學科的出現。新時代的圖書館館員如果不了解多種學科知識，不能跟隨時展，了解新知識、新資訊，就很難適應當今時代的發展。高校圖書館館員所服務的群體主要是學生和教師。大學生是新時代的主力軍，他們對新鮮事物、新興的知識充滿著好奇，同時這個時期的人，很容易接受新鮮事物。如果圖書館館員不學習新的知識，就很難在與學生的溝通中達到共識，從而對其進行高品質服務。亦正如此，高校圖書館館員在日常工作中，一定要加強自身的專業知識的學習，以不斷提高自身的科學文化素質。

2．2．3嫻熟的職業技能。

具備嫻熟的職業技能是從事圖書館工作的必要條件。這里的職業技能包括：圖書專業相關技能、計算機操作技能和外語技能。首先，具備一定的圖書專業相關技能，在對讀者提供服務時，就能夠更準確地幫助讀者快速的查找到自己需要的書籍、資料。同時具備一定的圖書專業相關技能，就能熟練的進行新書和期刊的錄入、編目，為讀者在計算機上查找資料提供良好的服務。其次，隨著時代的發展，人們的工作學習和生活越來越與計算機應用密切相關。圖書館館員使用計算機既能提高服務質量，又能提高服務速度，使得人腦從大量的繁瑣信息儲存中解放出來，給人大腦空間去學習、處理更多、更復雜、更有用的事情。因此，在辦公自動化的背景下，相對熟練的計算機操作水平是新時代圖書館館員所必須具備的職業技能之一。再次，在中外友好交流、學習的背景下，隨著館藏圖書、資料國際化的趨勢，圖書館不僅有中文的書籍，還訂閱了大量的外文書籍。圖書館館員具備一定的外語技能，不僅在給學習外文的學生提供優質服務的同時，還能給外教和學校教師提供優質的外文文獻編譯報道等方面的優質服務。

2．2．4健全的心理素質。

所謂心理素質是在遺傳基礎之上，在教育與環境影響下，經過主體實踐訓練所形成的性格品質與心理能力的綜合體現。隨著整個社會的發展，在網絡化和信息化的時代背景下，人們的社會生活都在“提速”。在面臨外部和內部環境的雙重壓力下，一個良好的心理素質是我們順利進行生活、學習和工作所必須具備的條件。作為高校圖書館館員，作為人類精神文明的傳播者和教育者之一，健康的心理素質有利于館員完成每天重復而又單調的工作，從而通過“復雜的工作簡單做、簡單的事情重復做的方式達到成功。另一方面，健康的心理素質有利于館員在服務學生的同時將自己正確的人生觀、世界觀和價值觀傳播給學生，引導學生形成積極向上、健康的心智，為學生成才起到潛移默化的作用。

2．2．5優質的服務理念。

原文化部部長孫家正同志在《圖書館崗位培訓教材》的《總序》中，對圖書館館員的作用地位作了精辟概述，指出圖書館館員是“信息的管理者和傳播者”，是“知識的導航員和咨詢專家”，是“社會教育的承擔者”和“民族文化遺產的保護人”。圖書館作為文化教育機構和社會文獻信息中心，決定了它必須以服務社會、服務讀者為根本宗旨，它的基本職能就是直接或間接地滿足讀者明確的或潛在的知識信息需求。

篇（8）

1.色彩運用。

無彩色是黑、白、灰三色，有彩色是除了無彩色以外的其他顏色。無彩色比有彩色更內斂，有彩色比無彩色更活躍。顏色像人一樣具有性格，有冷色和暖色之分。比如藍、綠、紫是冷色，色彩性格是冷靜、平和。紅、橙、黃是暖色，色彩性格是熱烈、活潑。在參加講座的人較少時，演講者選擇深色的服裝，可以使聽眾的注意力集中于演講的內容。鮮艷的顏色較適合比較大場景或傳媒講座，如果參加講座的人很多，演講者可以通過穿著顏色鮮艷的服裝來增強視覺的穿透力突出自己。教師服裝的顏色可以營造不同的氣氛，因此可根據授課內容與風格選擇顏色。淺色顯得開朗活潑，可以營造輕松的氛圍；深色顯得深沉嚴謹，可以使現場嚴肅起來；含灰的中間色易顯平和，易產生和諧的氣氛。色彩對比跳躍，易產生活躍氣氛；色彩和諧統一，易產生嚴謹的效果；色彩單純，學生注意力易集中到授課內容上；相反色彩太多，會導致學生注意力難以集中。衣服顏色搭配的原則是上淺下深，這種組合穩定，更有職業感；上深下淺的組合不穩定，會削弱職業感，這種組合易讓人注意到肢體，適合形體教師。

2.款式選擇。

服飾禁忌：臟、破、舊、皺、亂、怪、短、露、透、緊。吊帶衫、露臍裝、拖鞋，性感隨意，但應遠離學校。教師可以在私人場合，比如在家、逛街、與朋友會面等場合穿著。以西裝為例：首先，要合體，否則影響效果。其次，西裝里面的襯衣領子和袖口一定要長出西裝1至2厘米，避免皮膚油脂污染西服面料。再次，扣子的扣法取決于扣子的數目。單粒扣可扣可不扣；雙粒扣要扣上面的一粒或兩粒都不扣；三粒扣只扣中間的一粒或上面的兩粒；超過3粒的扣中間及中間偏上的扣子。扣子的系法遵循“就上不就下”的原則。穿西裝在落座前要把扣子解開，起身后把扣子扣起來或不扣，以防西服扭曲變形。一般而言，同樣款式的衣服，有領比無領顯正式，有袖比無袖更顯端莊，無領又無袖的服裝缺乏職業感。沒有挽袖，顯得很正式；把袖子挽起來，給人的感覺是放松隨意。系扣子顯得正式，不系扣子顯得放松。因此教師在教學場合穿職業裝要系上扣子，避免挽袖，顯示職業感。

3.配飾選用。

在教學場合佩戴的首飾忌諱：多、亂、雜、幼稚、虛華、叮當作響和搖曳不止。若服裝的顏色較暗沉，可以選擇夸張的飾品，來突出演講者。夸張的配飾較適合于大場景遠距離的講座；近距離的講座或授課不適合佩戴夸張的飾品，因為聽講座的人會注意飾品，難以集中注意力。造型夸張的首飾沒有職業感，選飾品時注意飾品不要比本人更奪目，不戴首飾或戴小型且造型不夸張的首飾更有教師職業感。課堂不宜戴墨鏡，戴變色鏡時需在門口停留兩三分鐘后再走向講臺。古代戴帽子是見面禮儀，而現代禮儀認為脫帽是對對方的尊重，除非帽子是服飾的一部分。

（二）發型妝容要自然

規范的教師發型要求：整齊、清潔、固定、自然、光澤、美觀、長短適中。男士發型要做到五點，即短不光頭、前不覆額、側不遮耳、后不齊領、面不留須。女士發型要做到三點，即短不光頭，前不過眉，過肩宜扎起。雞冠頭、黃頭發雖然嫵媚動人，但不適合教師。女教師留長發，不好打理的，可以買個發卡或發箍固定。教師可以化自然妝，每天應在盡量短的時間內讓自己看上去清潔、端莊、大方。

（三）個性化與社會化相融合

教師的儀表形象是教師精神面貌最直觀的反映，是學生認識教師的最先感知。教師個人既想展現個性特征，又不違背教師傳統，就要把握好“度”。藝術系的老師留長發，有時候頭發遮住眼睛，從頭發縫里看人，這些都是“不及”的情況。有的老師把頭發弄得像要赴宴，就“過”了。當服裝的顏色太多或款式太過，也要注意把握“度”。

（四）傳統與現代相融合

傳統服飾會讓學生感覺很落伍，不符合年輕人的欣賞品位。如果衣服過透，裝飾過多，也會分散人的注意力。需將傳統與現代進行融合，當服裝色彩比較沉穩，在款式上又有現代的成分時，教師在課堂上更易受到學生的歡迎。當現代的服飾過于暴露，而傳統的服飾包裹得太嚴款式又過于陳舊時，可采取二者相融合的方式。比如吊帶衫穿在里面，舊外套和它很搭，穿在外面，將兩件衣服融為一體，形成傳統和現代相結合的職業形象，效果甚佳。

二、教師禮儀養成

禮儀是衡量一個人道德水準高低的尺度，教師公共禮儀形象是教師在公共場合所表現出來的文明禮貌行為的總和。孔子說：“不學禮，無以立。”《荀子•修身》中記載：“禮者，所以正身也；師者，所以正禮也。無禮何以正身？無師，吾安知禮之為是也？”自古以來，禮儀就為教育家所推崇。

（一）立德樹人，以人為本

教師禮儀是教師職業道德修養的外在表現，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）中要求“高等職業院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務”。德育教育至關重要，所謂“欲明人者先自明”。教師在教育教學活動中，必須注重自身的修養和學識上的深造，以崇高的理想、堅定的信念、高尚的道德、嚴謹治學的態度去熏陶影響學生。反之，教師如果不注意自我形象，對待教學工作思想消極、情緒低落，甚至有不正確的人生觀、價值觀，必將學生引向歧途。

（二）言為心聲，注重細節

教書是教師的主要職責，知識的傳授離不開語言。教師上課要使用普通話，做到用詞準確、吐字清晰、聲音適中。有的教師聲音過小或語速過快，學生聽得吃力，使教學效果大打折扣。語速、語調、停頓和腔調等都會對教學效果產生影響。有的教師用一個語調上課，學生就容易產生疲勞感。音量以聽課者能聽清楚而不疲勞為宜，而演講時則需注意提高音量，滿懷激情，才能調動聽眾的情緒，關注演講的內容。演講還需配合一定的肢體語言來協助表達演講者的情感，展示個人魅力。教師的手勢語言也很重要，盡量用手掌示意，掌心向上，若記不得學生名字，可以用第幾排第幾位學生的方式提問，忌用手指人。俗話說，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師還需掌握說話技巧，要講究藝術，嚴話寬說、莊話諧說、正話反說、欲說不說，說得比唱得還好。語言生動、風趣幽默的教師往往更受學生歡迎。

（三）舉止得體，寬嚴適度

前蘇聯教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態度都是這樣或那樣地影響著全體學生。”言教輔以身教，身教重于言教。站姿是課堂教學的主要姿勢，有的教師把手搭在桌子上，一動不動從頭講到尾，也不看學生，那么學生一定會覺得教師不尊重自己，聽課索然無味。教師雖然穿著職業裝，但是趴在桌子上，也會讓人感覺他不在工作狀態。南開中學教學樓門口的整容鏡上端鐫刻著“面必凈、發必理，衣必整，紐必結；頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；氣象：勿傲，勿暴，勿怠；顏色：宜和，宜靜，宜莊”。這40字箴言也適用于教師。教師的一言一行，學生都會敏銳地觀察到，直接或間接地影響學生。嚴于律己，寬以待人。對學生要寬容，師生關系融洽了，學生才樂意向教師求教。教師還應有良好的情緒控制能力，比如，遇到困難和挫折是張皇失措、退避三舍，還是從容鎮定、迎難而上呢？遇到不順心的事，是大吵大鬧、怨天尤人，還是不爭不辯、寬宏大量呢？教師表現得勇于擔責、果敢堅毅和寬宏大量，都能對學生產生無聲的影響，甚至影響學生終生。

三、內外兼修，提升教師綜合素質

探討教師形象設計與禮儀養成的目的在于樹立教師威信，塑造教師的人格魅力，提高教師綜合素質。教師形象符合職業特點，禮儀合乎行為規范，才能為學生樹立良好的榜樣。正所謂“親其師，才能信其道”。

（一）熱愛教學，尊重學生

2005年上海交通大學的老師晏才宏因肺癌去世后，在上海交大論壇上傳了一千多封緬懷晏老師的悼文，學生自籌資金出版紀念晏老師的文集。為什么一個普普通通的教師，職稱不高，去世時只是個講師，卻引起了那么多學生的追思和懷念呢？因為他是一位負責任的好老師，一杯茶，一支粉筆，上課從不帶教材和教案，早已對教學內容爛熟于心，把枯燥的電路課上得簡單明白，贏得學生的愛戴。因為沒有論文，所以到死還是講師。晏老師的事跡值得每位教師學習，正是對教育事業的深沉熱愛，才會讓他將畢生的精力都投入到教育事業，傾注到學生身上。

（二）為人師表，做好榜樣

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”比如，教師應該比學生早到課堂，不要帶早點去教室。試想，如果老師上課遲到，會產生極壞的影響，學生也會效仿老師遲到。如果老師帶早點到教室，學生也會這樣做，教室就由學習的場所變成食堂。老師一句鼓勵的話、一個溫暖的眼神，一個愉快的微笑，都像甘霖一般滋潤學生的心田，讓學生終生難忘。

（三）加強學習，提高師能

如果不了解學科發展的前沿動態，就不能勝任教學工作，培養的學生就很難在社會上找到合適的工作。師能就是本事，就是一個教師的職業素養和科研能力。

（四）以身立教，教學相長

如今大學課堂教學方式發生了巨變，學生才是主體。沒有師生的互動，課堂只會死氣沉沉。結合教學內容靈活運用多元化教學方法，才能調動學生參與課堂的積極性，引導學生主動學習。受學生歡迎的往往是有實際工作經驗的老師，因為他們縮短了學生與社會的距離，教授的知識更有用。因此，教師要多參與企業頂崗實習，提高自身的業務素質和崗位技能。

篇（9）

隨著人們生活水平的提高，人們對自身形象提出了更高的要求。同時，意味著人物形象設計行業將得到飛速發展，相關專業高級應用型人才的需求量也會大量增長。在目前教育機制日益完善的情況下，形象設計被納入教學體系。該課程的開設目的是運用化妝造型結合服裝搭配，以及儀態語言培訓等手段，為不同層次的社會角色設計出與之相符的人物形象。從根本上講，就是在人物原有形象上取長補短，將不足之處重新構建，由里至外進行包裝的過程，塑造完美的人物形象，全方面體現個人風采風貌。形象設計的發展與綜合人才的培養，對社會各領域，尤其是服裝設計領域具有非凡的意義。課程定位是獨立開設形象設計專業，與服裝設計專業的必修課程相結合，學習方向側重于人物整體造型與服裝設計、搭配，教學內容主要以培養學生的自我審美習慣與自我創造性思維為主，發展服裝專業學生心、眼、手的協調與統一。

2.課程內容

根據課程改革需求，形象設計可包含六個模塊：形象設計概論、面部化妝造型、發型設計、儀態與禮儀、整體形象塑造。其中形象設計概論可劃分為國內外形象設計發展溯源、近代形象設計概況；面部化妝造型可分為美容化妝基本知識、化妝技巧以等；發型設計可分為三種：頭發護理，發型與臉型的關系、基本手法變壞與創新。儀態與禮儀主要以商務禮儀為主，最后一個整體形象塑造則是將前面所學的知識綜合運用，將人物從服飾、妝容、儀表等多方面進行塑造，使學生的綜合技能得到總結和提高。由此看來，服裝設計專業課程中加入形象設計課程的設置，是順應時展需求。

二、服裝設計與形象設計

服裝設計課程是服裝設計專業的一門必修課程與核心課程。結合現代設計的特點，服裝設計的包裝對象為人體，根據人體基本特征與社會角色的轉換，構思服裝并進行形態化創作。人物形象設計與服裝設計的構成形式具有一定的共通性，兩者的區別主要在于分別對人體修飾的部位具有差異性。形象設計使服裝設計更具有全面性和整體性，因此，兩者皆是服裝專業不可分離的重要組成，缺少任何一部分，設計出來的人物形象都具有一定的殘缺性、不完美。

1.兩者之間的關系分析

針對服裝設計師而言，對設計對象進行綜合分析是設計工作的重要前提。除了要考慮服裝穿著的人物身份、場合、時間以及目的因素外，還要對設計主體的體貌特征具有充分的了解與掌握。換言之，就是設計師在具備對服裝色彩、面料與款式分析能力的同時，還需具備對設計對象的膚質、臉型以及發型等基本特征的分析能力，這樣才能有助于達到理想的設計效果。例如，在參加某個主題服裝設計大賽中，最后有一個由模特展示成衣的重要環節。在此環境下，則需設計師對模特進行發型設計與化妝，以達到完美地突出服裝設計的主體。由此看來，設計師在進行服裝設計的時候，不僅要考慮到服裝設計要素，還需掌握形象設計要素，在形象設計技巧的作用下，塑造出人物形象。由此可見，同時掌握形象設計基礎與專業素養是服裝設計專業學生提高設計能力的重要前提。無論是在專業方面，還是非專業方面，形象設計課程都是服裝設計專業得以完善的依據，形象設計服務與服裝設計，只有在這種相互補充，和諧統一的情況下，才能設計出完美的人物形象。又如新聞類節目主持人，穿著很嚴謹得體，發型卻設計得很前衛另類，妝面夸張濃艷，明顯與人物、場合、服裝不搭調，造成整體性的脫節，嚴重影響了人物形象的完美體現。由此可見，服裝設計與形象設計具有互補關系，缺一不可，形象設計的知識的掌握對于服裝設計師來說也有著重要的意義。

2.形象設計是服裝設計的人性化體現

人是群居于社會的生物，在社會里每個人都具有獨特的身份以及相應的位置，充當某一角色，分擔某一種任務。為了使人物行為、社會規范以及社會角色保持一致，在穿著方面則應充分符合人物身份，所謂“什么馬配什么鞍”，因此，除了服飾的選擇，人物發型、妝容與氣質修養等方面也需要保持相對統一。區別于其他藝術學科，形象設計藝術的特點是審美主體與客體具有絕對統一性。因此，人性化設計是服裝專業所追求的目標。無論是服裝設計，還是形象設計最終都離不開人的因素，換句話講，服裝設計與形象設計工作作用下，才能塑造一個完整、完美的人物形象。兩者不可分割。

三、教學目的與教學需求

形象設計課程以面部妝容、發型搭配、儀態與禮儀等基本技巧為內容，以學生對這些內容的熟練掌握為教學目的，以培養學生對服裝與形象設計關系的認識為任務，提高學生對時尚的理解，提高對人物形象的整體設計能力，以便為之后的服裝專業課程打好扎實基礎。為達到教學目的，獲得理想的教學成果，學校應注重培養學生整體的設計思維，擺脫單純的服裝設計教學的局限性，在服裝設計的課程中，加入形象設計類課程，在進入大三之后的課程應設立針對服裝與形象設計的綜合運用課程，要求學生在設計服裝的同時，在教師的引導下，根據人物形象進行整體的塑造，這不僅有利于實現服裝設計人才的培養目標，也有利于實現形象設計方面的教學目標，二者相輔相成。總之，僅依靠服裝語言是有局限性的。學生應具有豐富的形象知識積累，并對這些知識熟練掌握，才能把整體設計繼續深化。在服裝設計教學中，僅具有腦海影像，沒有扎實的人物形象設計知識作為補充，是難以實現完美設計的。

篇（10）

2吉林省大米品牌形象設計

品牌形象是人們對于一個品牌所包含的“圖像、文字、理念”的直觀感受。隨著現今社會的發展和人們物質生活的提高。消費者對產品背后的精神需求已經遠遠超過了對產品本身的需求，吉林省大米品牌形象設計應從品牌定位、品牌文化及品牌形象三個方面進行探究。

2.1找出精準獨特的品牌定位

品牌定位是品牌形象設計的前提，它是產品向消費者所傳達的信息核心。品牌形象是產品與消費者溝通的媒介和語言。品牌定位相當于人的性格，品牌形象相當于人的外貌。中國有句古話叫做“相由心生”，所說的正是外在形式與內在含義之間的關系。所以打造鮮明的個性，做精準的品牌定位是至關重要的。目前市場上的大米品牌很多都以“健康綠色”為品牌定位，突出生態、營養、安全，而這些幾乎是所有大米產品的特點。明確獨特的個性是吉林大米品牌樹立鮮明形象的關鍵。所以我們應從吉林大米產品的具體情況入手，從戰略的角度出發，整合優勢。以吉林省大米產品的內在特質為基準，以吉林大米品牌的價值重塑為目標，從內而外的打造吉林大米品牌的形象，以品牌形象贏得品牌價值。

2.2注入帶有吉林地域特色的品牌文化

吉林大米產品具有很強的地域性，吉林省處在世界黃金玉米帶上，秋季光照充分、晝夜溫差大，利于糧食作物營養積累。土地豐饒、雨量充沛、四季分明。得天獨厚的自然和地域條件，孕育出了優質的大米。吉林大米素有：“一畝稻花香十里，一家煮飯百家香”的美談。同時吉林又是漢族、滿族、蒙古族、朝鮮族等多民族的交匯共存地域，形成了吉林海納百川的多樣式文化交融。吉林地區擁有獨特的藝術文化風格，從薩滿的面具圖騰、朝鮮族的服飾舞蹈到民間的二人轉、剪紙等。無不彰顯了吉林熱情豪邁的地域風情。立足本土，挖掘吉林文化。把吉林的文化帶入到吉林大米的品牌文化當中，使消費者能夠感受到豐富、濃郁的吉林文化才能塑造出吉林大米品牌獨有的人文氣質。