思想政治專(zhuān)業(yè)論文匯總十篇

時(shí)間：2023-03-28 14:55:35

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇思想政治專(zhuān)業(yè)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

思想政治專(zhuān)業(yè)論文

篇（1）

研究生學(xué)位論文質(zhì)量至關(guān)重要，它不僅是研究生學(xué)習(xí)思考的產(chǎn)物，也是研究生學(xué)術(shù)研究的開(kāi)端，不僅代表了研究生導(dǎo)師研究的方向性，而且在一定程度上顯示了所在學(xué)院的科研能力和水平。學(xué)位論文的撰寫(xiě)是培養(yǎng)合格思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生必須經(jīng)歷的基本訓(xùn)練，即使在招生數(shù)量不斷增大的情況下，思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的質(zhì)量也不能降低標(biāo)準(zhǔn)。因此學(xué)位論文的質(zhì)量保證更具有研究?jī)r(jià)值。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

授予學(xué)位的要求一般是：通過(guò)高水平的思想政治教育專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練而達(dá)到一定的水平，具有從事某種專(zhuān)門(mén)職業(yè)業(yè)務(wù)的能力，并掌握扎實(shí)的思想政治教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。提高學(xué)生的自覺(jué)性。在開(kāi)題前明確提出撰寫(xiě)論文的重要性和具體要求。讓學(xué)生認(rèn)清思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格上的“職業(yè)化”特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)理論課程的時(shí)候充分感受教師給予的知識(shí)與自己的實(shí)際之間的聯(lián)系，把思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文作為自己研究生層次教育的總結(jié)，論文寫(xiě)作是在充分運(yùn)用自己所學(xué)理論知識(shí)的前提下，即要結(jié)合自己的實(shí)際，又要通過(guò)調(diào)查研究，撰寫(xiě)對(duì)自己的實(shí)際能有指導(dǎo)意義和參考價(jià)值的論文。

作為定性規(guī)定，在開(kāi)題的題目中指定題目范圍，以軟性和硬性的要求提高學(xué)生的自覺(jué)性。煥發(fā)學(xué)生的積極性。對(duì)事情的積極態(tài)度主要是看此件事情是不是對(duì)當(dāng)事人具有刺激性的作用。在開(kāi)題講解的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，論文撰寫(xiě)不是為了拿文憑，而是要在進(jìn)入課題程序以后能有一個(gè)良好的心態(tài)：如果這個(gè)內(nèi)容我研究好了，在上我會(huì)有更大的進(jìn)步，即完成學(xué)業(yè)又提高水平，甚至有可能與自己的待遇有密不可分的關(guān)系，何樂(lè)而不為。在論文撰寫(xiě)結(jié)束后，能有些新的成就或能提出合理性的建議，將是對(duì)自己論文的一個(gè)最好驗(yàn)收。

二、切實(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師的論文指導(dǎo)作用

思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，熟悉相關(guān)研究方向的基本理論及研究現(xiàn)狀，逐步提高學(xué)術(shù)研究能力，力爭(zhēng)在自己的領(lǐng)域內(nèi)做出有價(jià)值的甚至是創(chuàng)造性的成果。指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范直接體現(xiàn)到了思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的質(zhì)量當(dāng)中，并且發(fā)揮了重要作用。充分發(fā)揮雙導(dǎo)師作用。建立雙導(dǎo)師制，就是要將學(xué)校導(dǎo)師在理論方面的優(yōu)勢(shì)與企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐方面的優(yōu)勢(shì)有效的結(jié)合起來(lái)。只有校企導(dǎo)師雙管齊抓，才能保證學(xué)位論文質(zhì)量。

對(duì)于思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位來(lái)說(shuō)，雙導(dǎo)師制度尤為重要，在學(xué)校中要遴選那些既有較高理論水平又有豐富科研經(jīng)驗(yàn)的研究生導(dǎo)師，并且要求他們必須已經(jīng)培養(yǎng)過(guò)三屆以上的導(dǎo)師制碩士研究生；同時(shí)在企業(yè)中聘請(qǐng)相關(guān)方向的高級(jí)思想政治教育專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理人員，因?yàn)樗麄冎泻芏嗳思缲?fù)企業(yè)重要核心技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目管理或高級(jí)管理，他們有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)，并且對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題和一些現(xiàn)象相當(dāng)敏感，這樣可以結(jié)合實(shí)際需求，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生選題和論文撰寫(xiě)。

三、建立合理的學(xué)位論文評(píng)價(jià)體系

論文水平的要求是對(duì)論文量的升華，主要包括論文選題、研究方法、技術(shù)難度、成果評(píng)價(jià)、獨(dú)立性、論文寫(xiě)作等方面。其中，研究方法、技術(shù)難度和成果評(píng)價(jià)是論文水平的核心。在研究方法中，思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文要綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和必要的技術(shù)手段對(duì)所解決的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并能在某個(gè)方面提出獨(dú)立見(jiàn)解，成果具有先進(jìn)性和實(shí)用性。嚴(yán)把論文開(kāi)題關(guān)。思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的選題必須要有一定的獨(dú)特性、技術(shù)難度和量，最關(guān)鍵的是具有實(shí)用性。論文選題能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

完善論文外審制度。《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》規(guī)定，研究生的學(xué)位論文，須經(jīng)同行專(zhuān)家評(píng)閱來(lái)鑒別其是否達(dá)到了所申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)術(shù)水平，即研究生學(xué)位論文評(píng)審制度。隨著思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文評(píng)審任務(wù)不斷加重，這就要求我們必須堅(jiān)持外審論文匿名評(píng)審制度防止“人情風(fēng)”和“關(guān)系風(fēng)”事件的發(fā)生。同時(shí)建立抽檢制度，對(duì)論文進(jìn)行再次審查并且建立學(xué)位論文評(píng)審的淘汰機(jī)制避免評(píng)審中的人情關(guān)系等非學(xué)術(shù)因素干擾學(xué)術(shù)評(píng)判，便于評(píng)審專(zhuān)家以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度給予學(xué)位論文客觀的評(píng)價(jià)有利于思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文質(zhì)量的提高。嚴(yán)格論文寫(xiě)作規(guī)范建立網(wǎng)上論文格式審核系統(tǒng)。建立論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦惠民.學(xué)位與研究生教育大辭典[M].北京：北京理工大學(xué)出版，1994.

篇（2）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641

中華傳統(tǒng)文化是中華民族的獨(dú)特精神聳逗捅貴精神財(cái)富，是中華民族得以在文化相互激蕩的21世紀(jì)浪潮中站穩(wěn)陣腳的根底，其所透射出來(lái)的是中華民族精神所特有的凝聚力、感染力和震撼力，是中華民族精神的靈魂。傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，無(wú)法脫離學(xué)校教育，因而作為培養(yǎng)素質(zhì)人才重要基地的高校，必須要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化思想政治理論課中的作用，以思想政治理論課為渠道，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。鑒于此，就我國(guó)美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校來(lái)說(shuō)，相關(guān)教育者應(yīng)結(jié)合美術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生自身中華傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備偏低的實(shí)際，積極借鑒中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，以推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與思想政治理論課的有機(jī)結(jié)合，提高思想政治理論課教學(xué)水平，夯實(shí)思想教育基礎(chǔ)，以確保我國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、美術(shù)專(zhuān)業(yè)思想政治理論課中運(yùn)用中華傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀

在全民倡導(dǎo)弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的環(huán)境背景下，我國(guó)各大高校應(yīng)發(fā)揮自身的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透教育。事實(shí)上，在美術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想政治理論課中運(yùn)用傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，既滿足了學(xué)生的內(nèi)在需要，又有外在的有利時(shí)機(jī)。這是由于傳統(tǒng)文化與美術(shù)史有很多相通的地方，國(guó)畫(huà)就是一個(gè)很好的例子。然而，根據(jù)我國(guó)在2008所進(jìn)行的《大學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)現(xiàn)狀》問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告所得，在普通高校，學(xué)生對(duì)問(wèn)卷的正確率只有62.27，而在美術(shù)類(lèi)高校中，正確率只有54.5%，兩者相差8.77%。可見(jiàn)，美術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的中華傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)較低。此外，我國(guó)還進(jìn)行了美術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)愿望和教師運(yùn)用傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：大學(xué)生希望教師運(yùn)用傳統(tǒng)文化進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的占了48.9%，近五成；不希望的占18.1%，無(wú)所謂的占33%。而美術(shù)院校教師能夠在思想政治理論課中運(yùn)用傳統(tǒng)文化教學(xué)的則占29.1%，近三成；有時(shí)這樣做的占43.8%，很少這樣做的占27.1%。我們可以從中看到學(xué)生的學(xué)習(xí)期望與教師滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望二者之間存在一定的差距。

二、傳統(tǒng)文化在美術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中的作用

（一）有利于充實(shí)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化塑造了中華民族所特有的自然觀念、民族精神、國(guó)家意識(shí)、社會(huì)理想和人生取向等，為大學(xué)生思政教育提供了取之不盡的精神財(cái)富，同時(shí)也充實(shí)了思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。

1.1傳統(tǒng)文化中的自然觀和生態(tài)觀

人與自然的關(guān)系歷年來(lái)都是中華傳統(tǒng)文化所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，“天人合一”更是被視為了人生的理想境界。老子針對(duì)人與自然的關(guān)系提出了：人作為自然界的一部分應(yīng)當(dāng)法地則天師法自然，順應(yīng)自然而不強(qiáng)加妄為。在社會(huì)思潮不斷沖擊當(dāng)代大學(xué)生思想的今天，美術(shù)院校的學(xué)生思想也開(kāi)始呈多元化發(fā)展，這種“天人合一”的思想對(duì)現(xiàn)代生態(tài)道德教育有著積極的其實(shí)作用。倘若教師能夠在思想政治理論課中加以引用，那么就能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)自然觀，進(jìn)而把學(xué)生培養(yǎng)成為兼?zhèn)涞赖隆⒆鹬亍㈨樒渥匀灰?guī)律的素質(zhì)型藝術(shù)人才。

1.2傳統(tǒng)文化中的國(guó)家觀和民族觀

愛(ài)國(guó)主義一直貫穿在中華民族的文化歷史長(zhǎng)河中，歷年來(lái)也有無(wú)數(shù)的詩(shī)詞作者對(duì)愛(ài)國(guó)主義進(jìn)行了歌頌和闡釋。當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的希望，向他們滲透愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。為此，學(xué)校應(yīng)深入挖掘德育課程資源，善用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的愛(ài)國(guó)主義素材，利用這些素材資源開(kāi)展有效的思想政治課，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和民族精神。

1.3傳統(tǒng)文化中的人際觀和社會(huì)觀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)消費(fèi)水平的上漲，學(xué)生的生活方式、利益需求日趨多元化，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也因此受到?jīng)_擊，這也間接影響了他們對(duì)待人際和社會(huì)的態(tài)度。基于這種形勢(shì)，需要在思想政治理論課中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，讓學(xué)生能自覺(jué)抵制西方腐朽文化的毒害。而我國(guó)傳統(tǒng)文化所主張的“和為貴”，倡導(dǎo)“仁者愛(ài)人”、“有容乃大”的博懷，追求團(tuán)結(jié)、和諧的人際關(guān)系，為思想政治教育提供了良好的文化環(huán)境。

（二）有利于增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展

改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著西方文化的入侵，極端個(gè)人主義、拜金主義等不良思想的影響，使得當(dāng)代高校大學(xué)生當(dāng)中道德素質(zhì)弱化的現(xiàn)象不斷滋生。而傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的極為豐富的思想教育資源，美術(shù)院校思想政治教育者，應(yīng)立足時(shí)展實(shí)際，充分利用傳統(tǒng)文化所特有的資源，并把傳統(tǒng)文化中的民族精神滲透到學(xué)生的思想中，幫助學(xué)生了解和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的信心和投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的決心。

（三）有利于貫徹黨的文化政策，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

文化工作貫穿了黨的事業(yè)發(fā)展的各個(gè)時(shí)期，在革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期都發(fā)揮了無(wú)法比擬、無(wú)可替代的重要作用。傳統(tǒng)文化凝聚了中華民族自強(qiáng)不息的精神追求和歷史彌新的精神財(cái)富，是我國(guó)發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的深厚基礎(chǔ)，同時(shí)也是建設(shè)精神家園的重要支撐。思想政治理論課作為美術(shù)院校傳播和貫徹黨指導(dǎo)思想和執(zhí)政理念的重要渠道，是培養(yǎng)學(xué)生正確人生價(jià)值觀的主途徑。因此，在思想政治理論課教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，開(kāi)展文化教育，將有助于貫徹新時(shí)期黨的文化政策，有助于建設(shè)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為新時(shí)代鼓舞人民前進(jìn)的精神力量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生的思想政治教育不僅是高校教育管理體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其還是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀的重要途徑。而中華傳統(tǒng)文化作為中華民族文明的象征，其在大學(xué)生思想政治理論課教學(xué)中有著無(wú)可替代的作用。只有進(jìn)行傳統(tǒng)文化與思想政治理論課的有機(jī)融合，才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不斷增強(qiáng)學(xué)生的文化自覺(jué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

篇（3）

專(zhuān)業(yè)代碼、名稱及研究方向人數(shù) 考試科目參考書(shū)目備注 008 文學(xué)院(電話:89683067、89683519) 147 　　文學(xué)院所有專(zhuān)業(yè)均不接受單獨(dú)考試。 135102戲劇 30 　　　 01 舞臺(tái)劇與影視劇寫(xiě)作　 ①101 思想政治理論②204 英語(yǔ)二③623 藝術(shù)基礎(chǔ)（戲劇影視文學(xué)）④902 劇本寫(xiě)作　復(fù)試科目:0810 創(chuàng)意與編導(dǎo)

《戲劇藝術(shù)十五講》董健、馬俊山著，北京大學(xué)出版社。專(zhuān)業(yè)學(xué)位，學(xué)制3年。聯(lián)系電話：89686486。 02 舞臺(tái)劇編導(dǎo) 03 影視劇編導(dǎo) 04 演出管理 130300戲劇與影視學(xué) 6 　　　 01 戲劇戲曲學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③616 戲劇與電影基礎(chǔ)（含戲劇與電影理論、中國(guó)戲劇、外國(guó)戲劇、中國(guó)電影、外國(guó)電影）④978 評(píng)論寫(xiě)作　復(fù)試科目:0809 戲劇與影視專(zhuān)題　參看“南京大學(xué)戲劇影視研究所”網(wǎng)站“招生與培養(yǎng)”欄（njuxy.cn/student.htm）本專(zhuān)業(yè)為江蘇省重點(diǎn)學(xué)科。在戲劇與影視學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，初試合格參加復(fù)試者，按專(zhuān)業(yè)及外語(yǔ)總分排序，參考書(shū)目適用于初試及復(fù)試。 02 電影學(xué) 03 電視藝術(shù)學(xué) 050108比較文學(xué)與世界文學(xué) 　　　　 01 歐美文學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③615 文學(xué)（含文藝?yán)碚摗⒅袊?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）④935 語(yǔ)言及論文寫(xiě)作（含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論及論文寫(xiě)作）　復(fù)試科目:0807 比較文學(xué)與世界文學(xué)專(zhuān)題　凡大專(zhuān)院校中文專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書(shū)。 “中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專(zhuān)業(yè)及外語(yǔ)總分排序；參考書(shū)目適用于初試及復(fù)試。 02 西方文論 03 中外文學(xué)關(guān)系 050106中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué) 　　　　 01 現(xiàn)代文學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③615 文學(xué)（含文藝?yán)碚摗⒅袊?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）④935 語(yǔ)言及論文寫(xiě)作（含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論及論文寫(xiě)作）　復(fù)試科目:0806 中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)題凡大專(zhuān)院校中文專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書(shū)。 “中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專(zhuān)業(yè)及外語(yǔ)總分排序；參考書(shū)目適用于初試及復(fù)試。 02 當(dāng)代文學(xué) 050105中國(guó)古代文學(xué) 　　　　 01 先唐文學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③615 文學(xué)（含文藝?yán)碚摗⒅袊?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）④935 語(yǔ)言及論文寫(xiě)作（含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論及論文寫(xiě)作）　復(fù)試科目:0805 中國(guó)古代文學(xué)專(zhuān)題

凡大專(zhuān)院校中文專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書(shū)。 “中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專(zhuān)業(yè)及外語(yǔ)總分排序；參考書(shū)目適用于初試及復(fù)試。 02 唐宋文學(xué) 03 元明清文學(xué) 04 近代文學(xué) 05 域外漢籍研究 050104中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué) 　　　　 01 古籍整理與研究　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③615 文學(xué)（含文藝?yán)碚摗⒅袊?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）④935 語(yǔ)言及論文寫(xiě)作（含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論及論文寫(xiě)作）　復(fù)試科目:0805 中國(guó)古代文學(xué)專(zhuān)題凡大專(zhuān)院校中文專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書(shū)。 “中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專(zhuān)業(yè)及外語(yǔ)總分排序；參考書(shū)目適用于初試及復(fù)試。 02 中國(guó)文化史 050103漢語(yǔ)言文字學(xué) 　　　　 01 古代漢語(yǔ) 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③615 文學(xué)（含文藝?yán)碚摗⒅袊?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）④935 語(yǔ)言及論文寫(xiě)作（含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論及論文寫(xiě)作）　復(fù)試科目:0804 現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)專(zhuān)題　凡大專(zhuān)院校中文專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教材均可視為考試參考書(shū)。 “中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)”為一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。在中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)一級(jí)學(xué)科內(nèi)擇優(yōu)錄取，招生規(guī)模81人，初試合格參加復(fù)試者，按專(zhuān)業(yè)及外語(yǔ)總分排序；參考書(shū)目適用于初試及復(fù)試。 02 現(xiàn)代漢語(yǔ) 03 中國(guó)語(yǔ)言學(xué)史 050102語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué) 　　　　 01 理論語(yǔ)言學(xué) 　 ①101 思想政治理論②201 英語(yǔ)一或 202 俄語(yǔ) 或 203 日語(yǔ)③615 文學(xué)（含文藝?yán)碚摗⒅袊?guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)）④935 語(yǔ)言及論文寫(xiě)作（含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論及論文寫(xiě)作）　復(fù)試科目:0803 語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)題

篇（4）

一項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)效性, 通常是指活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。高校思想政治工作的實(shí)效性, 是指在高校思想政治工作過(guò)程中, 充分發(fā)揮各種教育要素的作用, 通過(guò)科學(xué)的工作方法, 達(dá)到符合社會(huì)主義現(xiàn)代化所需要的精神、物質(zhì)成果的教育效果的程度。①

一、高校思想政治工作實(shí)效性的現(xiàn)狀

高校思想政治工作是“根據(jù)國(guó)際國(guó)內(nèi)政治形勢(shì)和我國(guó)的現(xiàn)行政策, 畢業(yè)論文針對(duì)學(xué)生思想實(shí)際和客觀要求, 為幫助學(xué)生沿著社會(huì)主義方向的健康成長(zhǎng)而進(jìn)行的經(jīng)常性的思想教育活動(dòng)”②。高校思想政治工作的預(yù)設(shè)目標(biāo)就是幫助學(xué)生形成成熟的政治觀和健全的個(gè)性心理, 幫助學(xué)生沿著社會(huì)主義方向健康成長(zhǎng)。但是, 學(xué)生事實(shí)上的表現(xiàn)與高校思想政治工作的預(yù)設(shè)目標(biāo)有一定的差距。這種差距的存在反映了當(dāng)前我們高校思想政治工作的實(shí)效性尚待進(jìn)一步提高。

1. 價(jià)值觀上的差距。杭州團(tuán)市委曾就大學(xué)生的思想政治狀況作過(guò)一項(xiàng)調(diào)查。在“人生最大的幸福是什么”的調(diào)查中, 被訪者中27.9%的學(xué)生選擇了“事業(yè)成功”, 27.2%的學(xué)生選擇了“建立美滿和諧的家庭”, 23.9%的學(xué)生選擇了“為社會(huì)作貢獻(xiàn)”, 17.4%、15.3%、11.5%的被訪者分別選擇了“生活寧?kù)o, 平淡一生”、“有知心朋友”和“受人尊敬”。在回答“你努力工作是為了什么”時(shí), 有63.5%的受訪者選擇“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值, 得到社會(huì)承認(rèn)”, 22.8%的受訪者選擇“使個(gè)人的生活水平有明顯改觀”, 15.6%的受訪者選擇為“國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”。③可見(jiàn), 在個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系上, 大學(xué)生立足抽象的人的價(jià)值, 以個(gè)體自我的價(jià)值實(shí)現(xiàn)作為其社會(huì)行為的核心, 注重個(gè)人需要和利益的優(yōu)先滿足, 強(qiáng)調(diào)個(gè)體本位, 社會(huì)、集體次之, 把個(gè)人當(dāng)作目的, 把社會(huì)作為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的手段。在物質(zhì)與精神關(guān)系上, 更多的注重物質(zhì)的追求。部分青年學(xué)生的道德天平在“求利”的引導(dǎo)下傾向自身利益、期望和需求的滿足, 物質(zhì)或者說(shuō)金錢(qián)成為衡量一個(gè)人價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。在奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系上, 大部分學(xué)生認(rèn)為“人們努力所爭(zhēng)取的一切都同他們的利益息息相關(guān)”④, 強(qiáng)調(diào)索取是自身的生存和發(fā)展而向外界謀取必要條件的行為, 認(rèn)為個(gè)人貢獻(xiàn)與索取相應(yīng)等價(jià)。

2. 行為上的差距。在個(gè)人文明舉止方面, 有些學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體行為的隨意性, 隨意、庸俗被少數(shù)學(xué)生認(rèn)為是一種瀟灑, 而對(duì)道德、紀(jì)律的蔑視與叛逆竟被視為個(gè)性突出的表現(xiàn)。受這種社會(huì)思潮的影響, 在校園內(nèi)與大學(xué)生文化修養(yǎng)格格不如的不文明舉止時(shí)有發(fā)生。在人際交往中和處理人際關(guān)系中應(yīng)遵循的如自尊和尊重他人的原則常被一些學(xué)生忽視。在組織紀(jì)律性方面, 考試舞弊、曠課、逃學(xué)等現(xiàn)象在各地高校中均有發(fā)生。在尊重與維護(hù)社會(huì)公共利益方面, 不少學(xué)生對(duì)其并未予以足夠的重視。在學(xué)術(shù)上, 一些學(xué)生也表現(xiàn)出了道德上的缺失, 對(duì)于他人的勞動(dòng)成果肆意進(jìn)行剽竊等等。

另外, 大學(xué)生對(duì)于高校思想政治教育的評(píng)價(jià)也反映了高校思想政治工作實(shí)效性不高這一情況。上海地區(qū)高校的學(xué)工部門(mén)聯(lián)合做過(guò)一次調(diào)查, 據(jù)調(diào)查, 大學(xué)生對(duì)高校思想政治教育工作的評(píng)價(jià), 認(rèn)為“很有意義”的占26.6%,認(rèn)為是“形式化的需要”的占57.4%, 認(rèn)為“可有可無(wú)”的占8.2%, 認(rèn)為“沒(méi)有意義”的占7.9%; 學(xué)生對(duì)思想政治教育專(zhuān)職隊(duì)伍工作效果的

評(píng)價(jià), 英語(yǔ)論文認(rèn)為輔導(dǎo)員工作效果“相當(dāng)有效”的占18.5%,“一般”的占53.9%, “不怎么有效”的占21.9%, “不清楚”的占6.3%。⑤

二、高校思想政治教育工作實(shí)效性不高的原因

1. 高校思想政治教育工作者沒(méi)能及時(shí)把握當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況。由于思想政治教育工作者沒(méi)能及時(shí)地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài), 并且不能根據(jù)學(xué)生的這些變化及時(shí)地作出反應(yīng)、提出對(duì)策, 導(dǎo)致思想政治工作與學(xué)生思想實(shí)際脫節(jié), 致使高校思想政治教育工作實(shí)效性不高。當(dāng)前, 我國(guó)大學(xué)生的思想體系和價(jià)值觀正隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校改革的不斷推進(jìn)而發(fā)生著深刻的變化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高校改革所具有的雙重效應(yīng)在大學(xué)生的思想變化中充分展現(xiàn)。從總體上看, 當(dāng)代大學(xué)生的思想狀態(tài)是積極的, 但是還是有不少大學(xué)生由于認(rèn)識(shí)能力、實(shí)踐能力的欠缺, 經(jīng)不起各種誘惑, 出現(xiàn)了思想上的偏差。高校里盛行的學(xué)生兼職、碩士論文家教等社會(huì)活動(dòng)讓眾多高校“兼職一族”在接受社會(huì)實(shí)踐鍛煉的同時(shí), 也感受到了學(xué)校理想教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)間的反差, 對(duì)學(xué)校所強(qiáng)調(diào)的理想道德與現(xiàn)實(shí)社會(huì)存在的斷層感到困惑, 產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落心理, 據(jù)某高校調(diào)查結(jié)果表明, 63%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的正面教育與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)反差太大。⑥社會(huì)上的一些丑惡現(xiàn)象以及存在于學(xué)校人際關(guān)系中的非正常關(guān)系也強(qiáng)化了學(xué)生這種失落心理和矛盾心理, 這在一定程度上降低了大學(xué)生對(duì)高校思想政治教育工作的信任感和美譽(yù)度。

2. 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高、穩(wěn)定性缺乏。高校輔導(dǎo)員是高校教職工隊(duì)伍中的一個(gè)特殊的群體, 輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多, 最能夠深入了解學(xué)生, 及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀況。他們對(duì)學(xué)生的影響最直接也最深刻, 他們的素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成, 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高, 對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng), 對(duì)學(xué)生健康人格的塑造等方面有著非常重要的影響。因此, 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)如何對(duì)于高校思想政治教育工作實(shí)效性的提高有著密切的關(guān)系。目前,留學(xué)生論文高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高, 并且缺乏穩(wěn)定性, 這極大地制約著高校思想政治教育工作實(shí)效性的提高。造成這種局面的原因是多方面的, 既有現(xiàn)行高校體制的問(wèn)題, 也有歷史遺留問(wèn)題。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人員構(gòu)成相對(duì)比較復(fù)雜, 既有思想政治教育專(zhuān)業(yè)人員, 也有許多其他人員。由于沒(méi)有得到足夠的重視,高校常常將輔導(dǎo)員職位作為安排留校教師、行政富余人員、復(fù)轉(zhuǎn)軍人和高級(jí)教師配偶等的崗位。然而, 從思想政治教育工作對(duì)教育者的要求來(lái)看, 高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生而言是政治上的引導(dǎo)者、思想上的教育者、日常工作的管理者和心理健康的調(diào)適者, 這就要求輔導(dǎo)員必須具備教高的思想覺(jué)悟, 具備政治理論、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí), 輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須是一支專(zhuān)業(yè)理論性非常強(qiáng)的隊(duì)伍。

3. 高校思想政治工作內(nèi)容陳舊, 滯后于時(shí)代。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的趨利性、自主性、競(jìng)爭(zhēng)性、醫(yī)學(xué)論文開(kāi)放性等特征要求人們必須是具有獨(dú)立個(gè)性的行為主體, 即具有強(qiáng)烈的自主、自立、平等競(jìng)爭(zhēng)、講求實(shí)效、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。但當(dāng)前的思想政治工作的部分內(nèi)容, 不能適應(yīng)這一現(xiàn)代人培養(yǎng)的要求。一方面,隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立, 中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)出現(xiàn)了許多前所未有的新情況、新問(wèn)題。這些社會(huì)問(wèn)題對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻影響, 引發(fā)了他們對(duì)社會(huì)主義的優(yōu)越性、社會(huì)風(fēng)氣以及黨風(fēng)的思考, 如果大學(xué)生思想政治教育中缺乏這方面的教育內(nèi)容, 或者僅停留在一般的理論分析或者口號(hào)宣傳上,其結(jié)果只能是引起學(xué)生的逆反心理, 降低思想政治工作的實(shí)效性。但當(dāng)前的思想政治教育工作中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行客觀的、理論聯(lián)系實(shí)際的、針對(duì)社會(huì)各種問(wèn)題的教育內(nèi)容還很少, 很容易給學(xué)生以故意回避的感覺(jué)。另一方面, 學(xué)生在大學(xué)校園生活中, 經(jīng)常遇到一些困擾他們的實(shí)際問(wèn)題, 如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、理想與現(xiàn)實(shí)、戀愛(ài)與友誼等, 這些問(wèn)題如果處理不當(dāng), 可能會(huì)造成很?chē)?yán)重的后果。盡管當(dāng)前有關(guān)這方面的問(wèn)題已引起高校重視, 但大學(xué)生思想政治教育中的相關(guān)內(nèi)容仍比較單薄, 尚不足以使學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法

4. 思想政治教育工作方式單一。原來(lái)思想政治工作的方式主要采用的是“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我壓你服”、“我點(diǎn)你通”的單向灌輸式。隨著素質(zhì)教育的推行和社會(huì)的不斷進(jìn)步, 學(xué)生們的自主意識(shí)、民主意識(shí)、參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯增強(qiáng), 有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲, 敢于直言自己的觀點(diǎn)和看法, 因此, 單向式灌輸方法難以引起學(xué)生心靈上的回應(yīng)。另外, 某些思想政治教育者沒(méi)能恰當(dāng)?shù)靥幚砗门c受教育者之間的關(guān)系, 在思想政治工作中, 總是把學(xué)生當(dāng)作客體, 主體與客體界限分明, 教育成了特權(quán), 他們單純?yōu)榻逃逃? 常以命令的口吻要求大學(xué)生不準(zhǔn)這樣, 不準(zhǔn)那樣, 說(shuō)教多于啟發(fā), 指責(zé)多于疏導(dǎo),給學(xué)生以勢(shì)壓人之感。由于大學(xué)生處于主體意識(shí)的成長(zhǎng)期,對(duì)此有著本能的抵抗心理, 從而使思想政治教育的效果適得其反。

5. 高校缺乏思想政治工作的全員意識(shí)。思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的教育工程, 需要其他相關(guān)部門(mén)予以協(xié)助和支持, 但是在現(xiàn)實(shí)工作中, 學(xué)工系統(tǒng)管理多, 職稱論文教學(xué)環(huán)節(jié)滲透少。一個(gè)很突出的問(wèn)題就是思想政治教育工作與專(zhuān)業(yè)教學(xué)、行政工作長(zhǎng)期分割沒(méi)能形成合力。人們?cè)谒枷肷洗嬖谥胺止ふ摗? 即行政領(lǐng)導(dǎo)和教師管專(zhuān)業(yè)教學(xué), 政工干部管思想政治工作。同時(shí), 在學(xué)校管理的過(guò)程中對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)學(xué)習(xí)要求很明確, 而對(duì)思想政治工作的目標(biāo)和要求比較籠統(tǒng); 教學(xué)過(guò)程中, 除了幾門(mén)思想政治理論課滲透思想政治教育工作外,其他課程教學(xué)幾乎只“單純”傳授知識(shí), 思想政治工作沒(méi)有滲透其中, 學(xué)校大環(huán)境思想政治工作的“全員意識(shí)”的缺乏極大地制約了思想政治工作的實(shí)效性的提高。

注釋:

篇（5）

[作者簡(jiǎn)介]宋效峰，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)政治學(xué)院講師；石彩霞，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)政治學(xué)院思想政治教育專(zhuān)業(yè)碩士研究生，安徽蚌埠233030

[中圖分類(lèi)號(hào)]G649.21　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2009)05-0154-04

在我國(guó)，思想政治教育(以下簡(jiǎn)稱思政教育)是政治社會(huì)化的重要途徑，擔(dān)負(fù)著傳播社會(huì)主義主流價(jià)值觀的重要使命，經(jīng)過(guò)思想政治理論工作者的長(zhǎng)期探索，目前已經(jīng)建立起較完整的思想政治教育學(xué)科體系。思政教育專(zhuān)業(yè)既有自成體系的學(xué)理性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是集理論與實(shí)踐于一身的學(xué)科。但目前我國(guó)在思政教育碩士研究生教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題，即培養(yǎng)模式以學(xué)術(shù)型研究生為主，輕視學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)能力，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)重視不夠。這種重視學(xué)術(shù)、輕視應(yīng)用的培養(yǎng)模式顯然偏離了思想政治教育學(xué)科建設(shè)的最終目的，也不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需求，因而有必要調(diào)整思政教育專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式。筆者認(rèn)為，首先要針對(duì)該專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)實(shí)踐和訓(xùn)練的質(zhì)量，積極探索實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)模式，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的緊密結(jié)合。其次，不放松對(duì)學(xué)生理論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人的全面發(fā)展。總之，要遵循以學(xué)生為本的理念，緊緊圍繞理論與實(shí)踐相結(jié)合的宗旨進(jìn)行探索。

一、以學(xué)生為本，體現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體地位

在教學(xué)模式改革中，應(yīng)激勵(lì)研究生在思想上認(rèn)識(shí)到自己在教育中的主體地位，完成在傳統(tǒng)教育模式下由客體到主體的轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。這種真正以學(xué)生為本的教學(xué)模式，主要通過(guò)培養(yǎng)研究生的實(shí)踐能力和理論創(chuàng)新能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。

(一)在實(shí)踐層面上，注重研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是思想政治教育理論課實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合，深化對(duì)理論、思想以及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理解，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的有效方式。

1　對(duì)課堂教學(xué)模式的探索。以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式，是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，最終目標(biāo)是讓每一位學(xué)生都把課堂當(dāng)作展示自我的舞臺(tái)，并在展示的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的領(lǐng)悟力，拓寬知識(shí)面，形成對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。步驟如下(參見(jiàn)圖1)：

(1)教師示范。開(kāi)學(xué)伊始，專(zhuān)業(yè)課教師要明確本學(xué)期此課程的課堂教學(xué)模式新步驟，讓學(xué)生做好思想與行動(dòng)的準(zhǔn)備，之后授課教師主講本課程的前幾章，作為示范課。教師通過(guò)自己的實(shí)際授課過(guò)程，將其中蘊(yùn)含的教學(xué)所需要掌握的一些基本甚至較高的要求直觀地表達(dá)出來(lái)，使研究生在教師的身教中領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)注意事項(xiàng)。在已明確的步驟引導(dǎo)下，教師的教與研究生的研究過(guò)程是合二為一的。在教師的示范下，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的研究，對(duì)授課教師方式的研究，對(duì)教師應(yīng)具品質(zhì)的研究等多方面是同步進(jìn)行的。

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任何自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始，首要的是確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教師示范之后，研究生可自主選擇感興趣的章節(jié)，作為自己課堂教學(xué)的內(nèi)容，這就完成了對(duì)此課程內(nèi)容的分工。目標(biāo)確定后，進(jìn)入備課環(huán)節(jié)。備課是課堂授課的前期準(zhǔn)備階段，是一個(gè)繁瑣復(fù)雜的過(guò)程。由于教育過(guò)程中教師的示范、指導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是相結(jié)合的，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師作為研究生授課方法的引路人，必須提供相應(yīng)的幫助。每位研究生在正式授課之前，都要把備課的電子稿與PPT演示稿發(fā)給指導(dǎo)教師，然后依據(jù)老師反饋的意見(jiàn)，對(duì)講稿與演示稿進(jìn)行多次修改，直到符合標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，研究生才可以最終定稿。在備課過(guò)程中，研究生由于自身知識(shí)的局限，對(duì)課本內(nèi)容的理解、闡述能力，需要大量的資料信息來(lái)支撐。這種時(shí)候，研究生必須掌握另一種實(shí)踐能力，即掌握獲取信息的能力即文獻(xiàn)檢索能力。文獻(xiàn)檢索是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，在信息社會(huì)時(shí)代，信息獲取途徑日趨多樣化，只有通過(guò)反復(fù)實(shí)踐才能不斷提高文獻(xiàn)檢索能力。通過(guò)利用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)獲取資料并利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息，可以提高研究生對(duì)文獻(xiàn)資料的利用能力，提高研究生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師適時(shí)、有效的引導(dǎo)，在研究生課堂授課的過(guò)程中，指導(dǎo)教師要全程參加，糾正授課學(xué)生暴露的不足，并從教學(xué)準(zhǔn)備、語(yǔ)言表達(dá)、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段等方面，予以及時(shí)明確的指導(dǎo)。這樣，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)方法的實(shí)踐中，研究生獲得了實(shí)用的課堂授課方法，并鍛煉了其實(shí)踐的能力。

(3)師生評(píng)課。所謂評(píng)課，實(shí)際是開(kāi)展研究生課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，目的是發(fā)揮評(píng)課特有的反饋功能，促進(jìn)研究生實(shí)際教學(xué)水平的提高，進(jìn)而提高研究生的主體意識(shí)，增強(qiáng)他們的責(zé)任心、敬業(yè)精神和使命感。與此同時(shí)，將研究生課堂教學(xué)質(zhì)量結(jié)果與評(píng)優(yōu)活動(dòng)相結(jié)合，鼓勵(lì)研究生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的熱情。在此環(huán)節(jié)，在教師點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，采取學(xué)生互評(píng)的方式。參加聽(tīng)課的本專(zhuān)業(yè)研究生，每人一份教師課堂教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表，以此作為評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)授課研究生在教學(xué)中的表現(xiàn)，當(dāng)場(chǎng)打分。并以該生獲得的平均分作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)，來(lái)角逐院級(jí)或校級(jí)研究生課堂教學(xué)的獎(jiǎng)項(xiàng)，可取得相應(yīng)的獲獎(jiǎng)證書(shū)，從而建立起研究生課堂教學(xué)實(shí)踐的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制。

2　對(duì)開(kāi)放式教學(xué)模式的探索。開(kāi)放式教學(xué)模式就是讓研究生走出課堂，深入社會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)。課堂教學(xué)是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，尤其是與課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅使研究生加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，還可提高他們運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而且，在研究生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于要研究的問(wèn)題大多源自現(xiàn)實(shí)社會(huì)，他們對(duì)問(wèn)題研究的深度，又受到對(duì)社會(huì)上各教育資源的利用程度和他們學(xué)習(xí)途徑以及方法的多樣性的影響。上述種種因素決定了對(duì)研究生的教學(xué)實(shí)踐必然還需要一種開(kāi)放的環(huán)境。因此，對(duì)研究生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)原則性要求是：將社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，形成“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)―社會(huì)實(shí)踐一專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。研究生教育是培養(yǎng)高級(jí)、專(zhuān)門(mén)人才的教育，其教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)顯著特點(diǎn)是：專(zhuān)業(yè)化程度較高，學(xué)生的職業(yè)定向性較強(qiáng)。針對(duì)思想政治教育專(zhuān)業(yè)的碩士研究生教育，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)各級(jí)各類(lèi)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專(zhuān)職思想政治教育人員的任務(wù)，他們的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，必須充分考慮思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)和對(duì)研究生潛能的挖掘。以下介紹開(kāi)放式教學(xué)模式的兩個(gè)主要實(shí)現(xiàn)途徑：

(1)走進(jìn)社區(qū)生活。20世紀(jì)90年代以來(lái)，社

區(qū)在我國(guó)社會(huì)生活中的作用增強(qiáng)，社區(qū)對(duì)人們生活和思想的影響也越來(lái)越大。思想政治教育專(zhuān)職人員如何利用社區(qū)的這個(gè)特點(diǎn)，努力發(fā)揮社區(qū)的陣地作用，是時(shí)展的要求，也是新時(shí)期思想政治教育的嶄新課題。可以在專(zhuān)業(yè)教師及地方政府的配合下，將學(xué)校周?chē)膸讉€(gè)社區(qū)聯(lián)系為高校的思想政治教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地。研究生定時(shí)、定批次地走進(jìn)社區(qū)，根據(jù)各社區(qū)的社區(qū)活動(dòng)主題，積極參與其中。一方面，思想政治教育專(zhuān)業(yè)研究生充分發(fā)揮自身的政治優(yōu)勢(shì)，采取側(cè)重于專(zhuān)業(yè)所學(xué)，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)的社區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)研究生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。不僅如此，在各種社區(qū)活動(dòng)中，研究生可能會(huì)接觸形形的人，與不同的人打交道，經(jīng)常處在一定的人際關(guān)系中。馬克思說(shuō)過(guò)：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。”所以，強(qiáng)化研究生與各行各業(yè)、不同階層的群體和個(gè)體的聯(lián)系、交流與合作顯得尤為迫切。強(qiáng)化過(guò)程的顯著作用體現(xiàn)在：使研究生縮短自身的社會(huì)化進(jìn)程，為盡快適應(yīng)社會(huì)，成為一個(gè)真正意義上的社會(huì)人作前期的準(zhǔn)備。另一方面，研究生走進(jìn)社區(qū)生活，利于社區(qū)政治生活的健康發(fā)展，為社會(huì)主義民主政治建設(shè)作出貢獻(xiàn)。思想政治教育碩士研究生擔(dān)負(fù)著普及知識(shí)、將大眾化的任務(wù)。在社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)中，他們必然參與到社區(qū)的政治生活中，在各社區(qū)精神文明、政治文明建設(shè)中，宣傳黨的路線、方針、政策，正確地為群眾解讀路線、方針、政策的背景、內(nèi)涵，讓廣大人民及時(shí)、深刻地認(rèn)識(shí)到政府的政策、決策的出臺(tái)，始終是以廣大人民群眾的根本利益為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使社區(qū)群眾思想大致趨同，從而達(dá)到整合社會(huì)各方面的力量，為中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的目的。可見(jiàn)，走進(jìn)社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)社區(qū)、學(xué)生、學(xué)校是互贏、共贏的正確選擇。

(2)參與企業(yè)工作。側(cè)重于專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，提高專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力，提高就業(yè)技能，是研究生教育后期的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，可以在專(zhuān)業(yè)教師的協(xié)調(diào)下，學(xué)生進(jìn)入當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，根據(jù)企業(yè)的需要，負(fù)責(zé)企業(yè)的某項(xiàng)活動(dòng)或協(xié)助企業(yè)管理，以半工半讀的形式，使教育與訓(xùn)練相結(jié)合，在實(shí)際的崗位鍛煉中，完善研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，順利完成由學(xué)校教育到社會(huì)崗位的過(guò)渡。同時(shí)，問(wèn)題源于實(shí)踐。在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中，研究生更能近距離地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到研究問(wèn)題的切入點(diǎn)，甚至部分研究生的學(xué)位論文選題可以結(jié)合企業(yè)急需解決的實(shí)際問(wèn)題，這會(huì)有效促進(jìn)研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

開(kāi)放式教學(xué)模式，加強(qiáng)碩士研究生教育的區(qū)域合作、資源共享，提供給研究生更多的渠道去獲取知識(shí)，并積累一定的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，研究生逐步形成一種開(kāi)放性的視野。從中審視周?chē)纳顣r(shí)，會(huì)多一些對(duì)現(xiàn)實(shí)的理性思考，逐步形成自己的創(chuàng)新思維。

(二)在理論層面上，關(guān)注研究生的理論創(chuàng)新能力培養(yǎng)

關(guān)注理論創(chuàng)新，是對(duì)研究生質(zhì)量和綜合水平在理論層面上的培養(yǎng)。思想政治教育學(xué)科建設(shè)的另一個(gè)目的是，培養(yǎng)出能夠勝任思想政治教育學(xué)科科研工作的學(xué)術(shù)型人才。通過(guò)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作，可使研究生熟悉論文寫(xiě)作的基本要素，初步了解科研創(chuàng)作的一些技巧，了解本專(zhuān)業(yè)一些研究方向及其研究深度。高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)，要在注重學(xué)位論文創(chuàng)作的大前提下，積極引導(dǎo)研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉理論創(chuàng)新能力。

1　培養(yǎng)課程論文寫(xiě)作能力。在各門(mén)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以課程內(nèi)容為依托，從各自的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就此發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，遵循學(xué)術(shù)工作的規(guī)則，條理清晰地用文字表述出來(lái)，形成自己的理論創(chuàng)新。課程論文的寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的勞動(dòng)過(guò)程，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以提高學(xué)生的科研素質(zhì)。課程論文要符合原創(chuàng)性和規(guī)范性的原則，以誠(chéng)信為學(xué)術(shù)道德規(guī)范，以寫(xiě)作的基本方法和程式為學(xué)術(shù)研究的行為準(zhǔn)則。

2　培養(yǎng)課題申報(bào)能力。培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力的另一渠道是支持和鼓勵(lì)研究生申報(bào)各級(jí)各類(lèi)課題，讓研究生盡早進(jìn)入學(xué)術(shù)領(lǐng)域。然而現(xiàn)實(shí)狀況是，在校碩士研究生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)申報(bào)課題要受很多條件的限制。為了解決這個(gè)問(wèn)題，部分高校設(shè)立了研究生科研創(chuàng)新基金，努力營(yíng)造濃厚的科研氛圍。在有條件的學(xué)校，專(zhuān)業(yè)教師可鼓勵(lì)支持研究生申報(bào)校級(jí)課題。隨著將問(wèn)題論證、發(fā)展為可行性研究課題到立項(xiàng)、結(jié)題等步驟的結(jié)束，研究生在實(shí)踐中不僅學(xué)到了科研的方法與技能，還提高了對(duì)專(zhuān)題進(jìn)行研究的理論水平。

3　培養(yǎng)學(xué)位論文的階段性研究能力。學(xué)位論文的創(chuàng)新，體現(xiàn)的是研究生個(gè)體學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是其理論認(rèn)識(shí)不斷深化的結(jié)果。在逐步深化的過(guò)程中，會(huì)有研究生關(guān)于學(xué)位論文部分理論的形成，為了更明晰自己的研究方向及程度，有必要將形成的理論成果作為學(xué)位論文創(chuàng)作的階段性成果，作為學(xué)位論文的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)位論文的深入創(chuàng)作。

二、以教師為主導(dǎo)，確定其導(dǎo)演者的身份定位

在對(duì)碩士研究生培養(yǎng)模式的探索中，始終發(fā)揮導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的主導(dǎo)作用，采取導(dǎo)師個(gè)人與導(dǎo)師組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式培養(yǎng)碩士研究生。無(wú)論是在課堂教學(xué)實(shí)踐，還是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，導(dǎo)師個(gè)人針對(duì)每一位研究生的具體情況，在評(píng)優(yōu)糾錯(cuò)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并及時(shí)將不足教給學(xué)生。導(dǎo)師始終處在導(dǎo)演的位置，引導(dǎo)學(xué)生前行，在引導(dǎo)的過(guò)程中，做到因材施教，對(duì)研究生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)師組集體針對(duì)研究生學(xué)業(yè)過(guò)程的復(fù)雜性和動(dòng)態(tài)性，可以借鑒《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》所要求的“改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式”，充分發(fā)揮導(dǎo)演的主導(dǎo)作用，創(chuàng)建多樣性的評(píng)價(jià)模式。

評(píng)價(jià)模式的多樣性，有助于研究生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從單純的注重結(jié)果變?yōu)榻Y(jié)果與過(guò)程并重。思想政治教育專(zhuān)業(yè)可以把對(duì)碩士研究生多樣性的評(píng)價(jià)模式分為三部分：課程學(xué)習(xí)考核――在各高校普遍應(yīng)用的傳統(tǒng)考核形式上(如作業(yè)、課程考試等)，加入新的評(píng)價(jià)元素，即加入研究生課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)結(jié)果；理論創(chuàng)新探索與成果考核――在只限于學(xué)位論文達(dá)標(biāo)的單項(xiàng)考核的基礎(chǔ)上，將課程論文寫(xiě)作、課題申報(bào)、學(xué)位論文的階段性創(chuàng)作成果，以量化形式納入考核之中；社會(huì)實(shí)踐學(xué)分考核――把研究生參與社會(huì)實(shí)踐的情況進(jìn)行量化管理，推行社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制，并予以成績(jī)認(rèn)定。如某高校研究生院規(guī)定：研究生的調(diào)研、實(shí)習(xí)為2學(xué)分，教學(xué)實(shí)踐為1學(xué)分。通過(guò)指標(biāo)性的限定，吸引、鼓勵(lì)研究生以更積極的態(tài)度參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去，建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制。

篇（6）

目前，我國(guó)的高校思想政治教育以大學(xué)生總體與宏觀研究居多，大學(xué)生思想政治教育研究都以科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)等思想與理論為主題。高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為大學(xué)生群體里的重要組成部分，他們的思想政治教育是大學(xué)生思想政治教育研究中的一部分。對(duì)這一微觀群體的思想政治教育研究與工作關(guān)系到他們是否可以真正地成為未來(lái)社會(huì)的積極管理者、思想政治教育者等。

一、研究現(xiàn)狀

教育和工作及其學(xué)者對(duì)大學(xué)生思想政治教育進(jìn)行了大量的研究，但對(duì)高校思想政治教育的對(duì)象研究卻不夠細(xì)化、具體。特別是對(duì)高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生這個(gè)特殊群體的思想政治教育還存在不少薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)其研究的個(gè)案與案例較少。本人通過(guò)圖書(shū)資料等渠道搜集學(xué)界關(guān)于高校思想政治教育研究出版的著作或發(fā)表的論文，沒(méi)有一本（或篇）是以“思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生”為對(duì)象，幾乎都以“大學(xué)生”為主體。

同時(shí)，本人在CNKI上搜索近十年來(lái)關(guān)于高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生相關(guān)的研究，只有東北師范大學(xué)政法學(xué)院的車(chē)廣吉在2003年第2期的《白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)》中分析了高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的擇業(yè)觀念；吉林通化師范學(xué)院政法系的呂良在《通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年12期探討了高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論構(gòu)建能力及建構(gòu)；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)法學(xué)院的胡廷龍?jiān)凇犊荚囍芸菲诳?007年27期對(duì)思想政治教育專(zhuān)業(yè)研究生教學(xué)與課程改革提出了幾點(diǎn)思考。

由此看來(lái)，盡管部分學(xué)者涉及了高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的研究，但都未對(duì)高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治教育作些探討，學(xué)界對(duì)高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治教育研究還缺乏主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性。特別對(duì)高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的關(guān)注卻尚未涉及，對(duì)這個(gè)特殊群體的思想政治教育還有很大的提升空間，值得研究者們?nèi)ヌ骄窟@一特殊群體的思想政治教育及其相關(guān)政策與對(duì)策。

二、存在與亟待解決的問(wèn)題

不同的思想政治教育對(duì)象的教育方法與內(nèi)容既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系。深入探討高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治教育是提高思想政治教育針對(duì)性與實(shí)效性的需要。目前高校思想政治教育存在且亟待解決的問(wèn)題主要有：

（1）對(duì)高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的地位與作用的認(rèn)識(shí)存在偏差，即重外延，輕內(nèi)涵；重能力，輕素質(zhì)；重教書(shū)、輕育人；對(duì)高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想政治的實(shí)際心理需要認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)水平的提高并不必然導(dǎo)致相應(yīng)行為的發(fā)生，這就是所謂“知行脫節(jié)、言行不一”。

（2）科學(xué)認(rèn)識(shí)高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治教育與一般大學(xué)生的思想政治教育的異同。高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治教育呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)的獨(dú)特性；政治理論的高層次性；教育內(nèi)容的廣泛性；社會(huì)實(shí)踐的深度性等特點(diǎn)。他們的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)狀況如何將直接影響到其本身的發(fā)展，甚至社會(huì)的發(fā)展方向。

（3）需要進(jìn)一步明確高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，使得思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更加地明確自己所學(xué)，同時(shí)高校應(yīng)建立與完善思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想政治教育質(zhì)量與效果的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提高思想政治教育工作水平。

三、開(kāi)展思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想政治教育的必要性

由于我國(guó)的高校思想政治教育以大學(xué)生總體與宏觀研究居多，主要表現(xiàn)為大學(xué)生思想政治教育緊扣時(shí)代主題，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會(huì)等思想和理論；大學(xué)生思想政治教育的功能、方式和載體創(chuàng)新研究不斷豐富，教育體系不斷豐富完善，內(nèi)容不斷充實(shí)、實(shí)踐活動(dòng)形式多樣、學(xué)科交叉研究的現(xiàn)象越來(lái)越多等，這些研究為探討高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生這一微觀群體的思想政治教育奠定了豐碩的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，這對(duì)于我們開(kāi)展思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治教育具有一定的必要性：

（1）思想政治教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平高的大學(xué)生不一定能成為思想政治教育者，高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作與理論研究存在不少薄弱環(huán)節(jié)，還有很大的提升空間，值得探討與研究這部分特殊群體的思想政治教育。

（2）在探討大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以調(diào)查研究高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想為立足點(diǎn)，以促進(jìn)高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，有利于提出高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想政治教育的對(duì)策、方法、內(nèi)容與途徑等。

（3）有必要探討高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想政治教育，為高校制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)與完善思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提供重要依據(jù)和決策參考。

四、開(kāi)展思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想政治教育的意義

高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)的目標(biāo)不僅是構(gòu)建和諧社會(huì)主義的合格建設(shè)者，還應(yīng)當(dāng)是可靠接班人；主要任務(wù)就是做人的思想工作，他們是未來(lái)社會(huì)的教育者、管理者、政治領(lǐng)導(dǎo)與干部等。他們的思想政治狀況如何將直接影響到其本身的發(fā)展，甚至是社會(huì)的發(fā)展方向。

如今，高校對(duì)大學(xué)生的思想政治教育主要是知識(shí)理論灌輸，廣大學(xué)生主要憑借對(duì)思想理論知識(shí)的理解與掌握來(lái)提高思想政治素質(zhì)。但作為高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們今后從事的職業(yè)是思想政治教育工作，充滿著藝術(shù)性。他們的思想政治教育目的除了掌握思想政治理論知識(shí)外，還應(yīng)學(xué)會(huì)如何主動(dòng)運(yùn)用、教授思想政治知識(shí)對(duì)他人和社會(huì)產(chǎn)生一定的實(shí)踐作用。

（1）探討高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治教育是發(fā)展社會(huì)主義的需要，是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)可靠接班人的需要，對(duì)于確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)具備正確的政治方向和政治立場(chǎng)，建設(shè)社會(huì)主義政治文明具有深遠(yuǎn)的意義。

（2）啟發(fā)從新的視角對(duì)思想政治教育作出新的理解，重新定位高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治教育，進(jìn)一步完善思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，明確思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想政治教育的基本內(nèi)容。

（3）探討高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治教育是發(fā)揮其對(duì)他人的思想和行為樹(shù)立榜樣與產(chǎn)生輻射效能、帶動(dòng)力、感染力的需要。有利于培養(yǎng)思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的政治敏銳感，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用政治眼光評(píng)判問(wèn)題、解決問(wèn)題，成為社會(huì)的積極管理者、教育者、政治領(lǐng)導(dǎo)者；有利于引導(dǎo)思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生主動(dòng)探索思想政治教育的方法措施、工作機(jī)制。

（4）重視高校思想政治教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治教育，有利于豐富和拓展思想政治教育的形式與途徑，提高教育的針對(duì)性。對(duì)于提高我國(guó)行政領(lǐng)導(dǎo)與干部的政治素質(zhì)，加強(qiáng)思想教育人員的職業(yè)教育，完善高校教育體制及我國(guó)政治教育體系與制度均具有導(dǎo)向意義。

篇（7）

藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)面臨的困境,以某種程度上講是當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)困境的極端表現(xiàn)。一方面藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生重專(zhuān)業(yè)、輕思政現(xiàn)象普遍,到課率明顯低于普通專(zhuān)業(yè)學(xué)生,另一方面思想政治理論課教師對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況普遍評(píng)價(jià)較低,面對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生頗有點(diǎn)無(wú)可奈何。這種師生之間互相指責(zé)甚或互相排斥的不和諧現(xiàn)象要得到改變,根本出路在于思想政治理論課教學(xué)模式的創(chuàng)新,而作為“教”與“學(xué)”指揮棒的考核方式理應(yīng)成為改革的先導(dǎo)。

1.藝術(shù)院校思想政治理論課考核方式現(xiàn)狀及弊端

藝術(shù)院校大多囿于師資、觀念、外部環(huán)境等因素,在思想政治理論課程的考核方式改革上少有作為,采用傳統(tǒng)考核方式仍是大多數(shù)院校的選擇。所謂傳統(tǒng)的考核方式主要特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化和終結(jié)式,其弊端也是顯而易見(jiàn)的。

1.1考核方式單一。

傳統(tǒng)的思想政治理論課考核功能已然發(fā)生異化,評(píng)價(jià)功能成為最大的追求,引導(dǎo)功能遭到漠視。因此,易于評(píng)分、操作便利的標(biāo)準(zhǔn)化考試顯得異常重要。筆試開(kāi)卷或閉卷由此成為最常采用的考試形式。當(dāng)然,很多藝術(shù)院校也把學(xué)生考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成等納入到考核之中,統(tǒng)稱平時(shí)成績(jī),但所占期末成績(jī)比重多在30%以下,期末筆試成績(jī)?nèi)允菦Q定性因素。相對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)考試,思想政治理論課這種強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、重視共性的考核方式是缺乏吸引力的。

1.2考核內(nèi)容片面。

標(biāo)準(zhǔn)化的考核要求使得思想政治理論課的考試題型并沒(méi)有脫離高中時(shí)期的考試模式,依然分為填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題等,考試內(nèi)容偏重于考察學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)的記憶,忽視對(duì)學(xué)生運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的考核,這就造成考試內(nèi)容上理論知識(shí)與實(shí)際的脫節(jié)。很多學(xué)生僅僅依靠臨時(shí)抱佛腳也能取得高分。答案唯一的標(biāo)準(zhǔn)化考試會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生“重復(fù)述、輕思考”、“重記憶、輕理解”,而藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生思維活躍、崇尚創(chuàng)造,機(jī)械的考試內(nèi)容逐漸會(huì)削弱他們學(xué)習(xí)的興趣,并造成對(duì)思想政治理論課的偏見(jiàn)。

1.3考核方式“重智輕德”,學(xué)生“知行不一”現(xiàn)象突出。

思想政治理論課在理論上是“德育課程”,是大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地,其教學(xué)主旨在于教會(huì)學(xué)生“如何做人”,這就決定了該課程的考核方式應(yīng)有別于其他課程的考試方式。但事實(shí)上,思想政治課單一片面的考核方式使之與其他知識(shí)性課程的評(píng)價(jià)并無(wú)二致。過(guò)于注重紙筆測(cè)試和量化評(píng)價(jià),則忽視了對(duì)學(xué)生政治思想實(shí)際狀況和品行的考察,這也直接導(dǎo)致學(xué)生在思想政治和思想道德方面出現(xiàn)“知行”不一致、不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。

1.4考核方式“重結(jié)果、輕過(guò)程”。

傳統(tǒng)的思想政治理論課考核方式是終結(jié)式考試,即以一張?jiān)嚲碜鳛槌煽?jī)?cè)u(píng)定的最重要甚或唯一依據(jù)。一次考核定成績(jī),使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中直接將目光投向期末考核,將過(guò)關(guān)的希望和精力放在考前的突擊上。學(xué)生存在“專(zhuān)業(yè)課認(rèn)真聽(tīng),選修課隨意聽(tīng),公共課不想聽(tīng)”的心理,甚至出現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)課選逃、選修課必逃、公共課狂逃”的現(xiàn)象,而結(jié)果也往往是“考前背、考后忘”。這樣的考核模式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性,也無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果和思想政治素質(zhì),背離了思想政治理論課教育教學(xué)的目標(biāo)與初衷。

2.藝術(shù)院校思想政治理論課考核方式改革的指導(dǎo)思想

2.1思想政治理論課考核方式改革要與素質(zhì)教育相適應(yīng)。

應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是不可阻擋的歷史潮流,思想政治理論課和其它課程一樣,也應(yīng)按照教育規(guī)律,在素質(zhì)教育語(yǔ)境下不斷探索。在素質(zhì)教育語(yǔ)境下,思想政治理論課的課程性質(zhì)及功能定位首先應(yīng)明確。思想政治理論課首先是一門(mén)以向?qū)W生傳遞理論和思想政治教育為主要任務(wù)的課程,具有鮮明的政治性或意識(shí)形態(tài)性,但同時(shí)也應(yīng)是大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課,具有不可忽視的人文性。思想政治理論課中傳遞的人文素質(zhì)和人文精神,能夠使理論以比較親切的方式入腦、入心,改變思想政治理論課一味強(qiáng)調(diào)政治性的生硬面孔。可以說(shuō),人文知識(shí)和理論是思想政治理論教育的必要載體。因此,思想政治理論課考核方式改革一定要站在素質(zhì)教育的高度,重視包括思想道德素質(zhì)和人文修養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。思想政治理論課要做到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高思想覺(jué)悟的統(tǒng)一。思想政治理論課考核方式應(yīng)摒棄過(guò)去對(duì)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)于看重,從重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)基本原理、基本概念的掌握,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。

2.2思想政治理論課考核方式改革要與思想政治理論課的特點(diǎn)相適應(yīng)。

思想政治理論課作為德育教育的主渠道,其教學(xué)目標(biāo)不單是要求學(xué)生理解和掌握一些基本知識(shí)、基本原理和基本理論,更重要的是促使學(xué)生能夠自覺(jué)接受,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心,外化于行”。思想政治理論課不僅強(qiáng)調(diào)“知”,更強(qiáng)調(diào)在“知”的支配下具體的“行”,所以思想政治理論課有著強(qiáng)烈的實(shí)踐性。思想政治理論課的考核應(yīng)立足課程特點(diǎn),除必要的知識(shí)點(diǎn)考核外,更應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)功能,要促使學(xué)生思考,要有利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平和解決能力,而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)應(yīng)引入考核體系。

2.3思想政治理論課考核方式改革要與當(dāng)代藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)。

在高等教育大眾化階段下,受教育主體發(fā)生了較大的變化,尤其是藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生更有其鮮明特點(diǎn),加之網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使學(xué)生獲取信息的能力大大增強(qiáng),原有考核方式已無(wú)法適應(yīng)受教育主體學(xué)生的變化。藝術(shù)院校思想政治理論課考核方式改革一定要與藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍、熱情感性、求新求變等特點(diǎn)相適應(yīng),改革后的考核方式既要有利于督促學(xué)生對(duì)平時(shí)基本教學(xué)規(guī)范的遵守,有利于加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育,又要有利于增強(qiáng)學(xué)生參與思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)的積極性,有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.藝術(shù)院校思想政治理論課考核方式改革的基本思路

藝術(shù)院校思想政治理論課考核方式改革要克服以往模式的弊端,可以努力建構(gòu)多元化、綜合式、全程式的考核方式。多元化,即考核方式突破單一的筆試,采取多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核;綜合式,即改變傳統(tǒng)考核方式重知識(shí)、輕能力的做法,采取合理的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、認(rèn)知能力和思想表現(xiàn)等進(jìn)行全方位的考核;全程式,即讓考核貫穿思想政治理論課教學(xué)全過(guò)程,強(qiáng)調(diào)過(guò)程的管理。

3.1合理確定思想政治理論課綜合成績(jī)的構(gòu)成比例。

具體做法即降低期末考試成績(jī)所占比重,加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)中所占比重。學(xué)生考勤、課堂參與、作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)(輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià))、獎(jiǎng)懲記錄等都納入平時(shí)考核。期末考試成績(jī)按開(kāi)閉卷以低于50%為宜。這種考核內(nèi)容及比例的變化,能夠相對(duì)弱化期末考核,強(qiáng)化平時(shí)考核,而社會(huì)實(shí)踐考核的引入,也符合思想政治理論課加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的趨勢(shì)。我所在學(xué)校期末考試和平時(shí)成績(jī)各占總評(píng)成績(jī)的50%,其中平時(shí)成績(jī)又分為考勤及課堂表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)三項(xiàng)。實(shí)踐證明,學(xué)生的課堂積極性得到了很大提高。

對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生而言,思想政治理論課期末考試題型應(yīng)更開(kāi)放,除必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)考核之外,案例分析、材料分析或者心得體會(huì)式小論文都是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生比較歡迎的題型。當(dāng)然,案例和材料的編選盡量能夠與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)。平時(shí)成績(jī)加大所占比重意味著平時(shí)成績(jī)的管理必須更加細(xì)化。考評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn),可以將其分為學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力兩個(gè)部分。學(xué)習(xí)態(tài)度包括到課情況、聽(tīng)課情況;學(xué)習(xí)能力包括作業(yè)完成質(zhì)量、回答問(wèn)題、參與討論辯論、演講發(fā)言等各個(gè)方面;現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)則包括輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、參加義工、義務(wù)獻(xiàn)血等社會(huì)公益活動(dòng)情況、各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)等,這一欄評(píng)分應(yīng)有民主評(píng)議和監(jiān)督過(guò)程,以保證分?jǐn)?shù)評(píng)定的公正客觀。

3.2豐富期末考試手段。

靈活多樣、不拘形式、能讓學(xué)生有所選擇的期末考試形式可以很好地吸引藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的興趣。藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生習(xí)慣于感性思維,因此,思想政治理論課期末筆試可以開(kāi)卷或半開(kāi)卷為主,重在考核學(xué)生對(duì)基本理論和基本知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用而不是記憶上;口試是一種受到學(xué)生歡迎的考核方式,可以較好地考察學(xué)生的真實(shí)水平,不易作弊、公平性好,也利于發(fā)揮藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),缺點(diǎn)是效率較低,但作為期末考試的一種補(bǔ)充形式,可以設(shè)置一定條件,比如到課率80%以上、課堂表現(xiàn)良好等,鼓勵(lì)一部分學(xué)生參加;課程論文答辯,可以參照畢業(yè)論文答辯模式,鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生以寫(xiě)論文并參加答辯的方式完成期末考試;優(yōu)秀學(xué)生可采取免試制度以作獎(jiǎng)勵(lì),如全勤、課堂表現(xiàn)良好、作業(yè)完成質(zhì)量高、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以直接免試并給予高分;有的學(xué)校采用視頻考試法,即讓學(xué)生觀看視頻回答問(wèn)題,這也屬創(chuàng)新,但視頻題材的選取、知識(shí)點(diǎn)的覆蓋等給考試的科學(xué)性帶來(lái)一定困難。我以為,藝術(shù)類(lèi)院校思想政治理論課期末考試改革今后的方向應(yīng)該是賦予老師更多自,不局限某一特定形式,而是根據(jù)需要選擇其中的不同形式搭配起來(lái)使用。

3.3強(qiáng)化對(duì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。

思想政治理論課要實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際,必須重視社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這里的社會(huì)實(shí)踐是比較寬泛的概念,包括學(xué)生在課外的作業(yè)實(shí)踐、社會(huì)公益、社會(huì)調(diào)查等。對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言,思想政治理論課教師可以鼓勵(lì)學(xué)生采用制成宣傳海報(bào)、拍攝DV作品、話劇表演、節(jié)目主持和相聲小品等豐富多彩的形式,以小組為單位完成社會(huì)實(shí)踐作業(yè),這種方式可以較好地將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育和學(xué)生特長(zhǎng)結(jié)合起來(lái),能夠提高學(xué)生的參與熱情,從而使學(xué)生在真正的實(shí)踐參與中思考和提高。以小組為單位完成社會(huì)實(shí)踐對(duì)藝術(shù)生尤為重要,這樣即可減輕教師的批閱任務(wù),提高實(shí)踐的質(zhì)量,更重要的是可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,而這正是藝術(shù)生比較薄弱的方面。鳥(niǎo)巢一代和海寶一代體現(xiàn)出的志愿精神是“80、90后”身上非常可貴的品質(zhì),思想政治理論課教師應(yīng)在輔導(dǎo)員、班干部等配合下,認(rèn)真做好學(xué)生參與社會(huì)公益的記錄,逐步引導(dǎo)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與公益活動(dòng)。此外,藝術(shù)院校藝術(shù)采風(fēng)、寫(xiě)生等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐較多,思政課教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用這些機(jī)會(huì)在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐之余學(xué)會(huì)觀察社會(huì),學(xué)生的思想感悟可作為社會(huì)實(shí)踐給予評(píng)分。

4.藝術(shù)院校思想政治理論課考核方式改革可能要面對(duì)的問(wèn)題

思想政治理論課考核方式改革是推進(jìn)藝術(shù)院校思想政治理論課教學(xué)模式改革的必要舉措和突破口,但因事關(guān)思想政治理論課教學(xué)全局,在具體實(shí)施中可能會(huì)面臨眾多困難。

4.1考核方式的靈活性與管理規(guī)范性的矛盾。

為規(guī)范教學(xué),提高高校教學(xué)質(zhì)量,加上各類(lèi)教學(xué)評(píng)估的要求,高校教學(xué)管理的規(guī)范性日趨嚴(yán)格,而教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化、信息化的趨勢(shì)也使得管理的規(guī)范性更加強(qiáng)化,考核方式的改革無(wú)疑會(huì)加大教學(xué)管理的難度和成本。思想政治理論課考核方式的靈活多變?nèi)绾闻c規(guī)范化管理實(shí)現(xiàn)銜接是思想政治理論課考核方式改革必須要面對(duì)的難題。

4.2平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定如何做到科學(xué)、客觀。

平時(shí)成績(jī)的評(píng)定涉及思想政治理論課教師、班干部、學(xué)生輔導(dǎo)員等,內(nèi)容繁雜,怎么樣使平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定做到公正客觀是藝術(shù)院校思想政治理論課教師必須要思考的問(wèn)題。

4.3考核方式改革有可能會(huì)增加思想政治理論課教師任務(wù)負(fù)擔(dān)。

思想政治理論課考核方式改革意味著思想政治理論課教師要監(jiān)控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,評(píng)分點(diǎn)大大增多,工作任務(wù)相應(yīng)增加。但藝術(shù)院校思想政治理論課一般處于邊緣化地位,教師數(shù)量偏少,工作任務(wù)較普通院校更重,改革之后,如果客觀條件沒(méi)有改變,思想政治理論課教師的任務(wù)負(fù)擔(dān)會(huì)進(jìn)一步增加。

參考文獻(xiàn):

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中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

研究生教育不僅是要培養(yǎng)高素質(zhì)的科技人才，更是要造就一批政治素養(yǎng)高，立場(chǎng)堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、具有良好道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)的合格人才。研究生作為教育的高層次專(zhuān)門(mén)人才，不僅社會(huì)對(duì)他們的道德要求更高，其自身素質(zhì)的高低更影響著我國(guó)未來(lái)的發(fā)展。

研究生思想政治工作作為高校研究生教育的重要組成部分，近年來(lái)越來(lái)越受到有關(guān)部門(mén)的重視。隨著我國(guó)的高等教育迅速發(fā)展，高校研究生的教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生思想政治教育也出現(xiàn)了很多新情況、新問(wèn)題。因此，面對(duì)新形勢(shì)，新問(wèn)題，我們必須認(rèn)清加強(qiáng)研究生思想政治工作必要性，以期為高校研究生思想教育奠定基礎(chǔ)。

1 加強(qiáng)研究生思想政治工作途徑的必要性

1.1 研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變

目前，我國(guó)的研究生培養(yǎng)模式較之以前發(fā)生了較大地轉(zhuǎn)變，研究生培養(yǎng)種類(lèi)呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，已經(jīng)形成了一個(gè)比較完整的體系。

按學(xué)習(xí)方式的不同劃分，我國(guó)的研究生可分為脫產(chǎn)研究生和不脫產(chǎn)研究生。前者指在高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)的研究生，又稱全日制研究生；后者指在學(xué)習(xí)期間仍在原工作崗位承擔(dān)一定工作任務(wù)的研究生。

按照專(zhuān)業(yè)和用途的不同，研究生可分為普通研究生和特殊種類(lèi)研究生。根據(jù)我國(guó)的有關(guān)規(guī)定，普通碩士教育以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主，授予學(xué)位的類(lèi)型主要是學(xué)術(shù)型學(xué)位。特殊類(lèi)研究生，即專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育是我國(guó)研究生教育的一種形式。區(qū)別于一般意義上側(cè)重理論、學(xué)術(shù)研究的研究生教育，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育旨在針對(duì)一定的職業(yè)背景、培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才。

研究生培養(yǎng)種類(lèi)的差異直接決定了對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育的方式方法和途徑的差異。只有貼近研究生的生活，制定符合研究生實(shí)際情況的思想政治工作途徑，才能使得思想政治工作的效果事半功倍。

1.2 研究生群體特性的變化

研究生作為接受高層次教育的群體，在年齡、知識(shí)、人生閱歷、心理素質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)狀況等方面與其他受教育群體本身有著顯著的區(qū)別，同時(shí)，隨著80、90后日漸成為研究生的主體，研究生的群體特性也在悄然發(fā)生改變，具體表現(xiàn)在：

（1）獨(dú)立性加強(qiáng)，自我意識(shí)明顯。研究生培養(yǎng)階段專(zhuān)業(yè)學(xué)科門(mén)類(lèi)眾多，個(gè)人專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案差異大，研究方向各不相同，分級(jí)教學(xué)的實(shí)施導(dǎo)致研究生課程學(xué)習(xí)較分散，科學(xué)研究、學(xué)位論文撰寫(xiě)?yīng)毩ⅲ嗉?jí)同學(xué)之間交流機(jī)會(huì)減少，致使研究生的學(xué)習(xí)科研活動(dòng)獨(dú)立性相對(duì)增強(qiáng)，思想和行為的獨(dú)立性明顯，集體觀念相對(duì)淡薄，缺乏對(duì)他人的關(guān)心，并且研究生人生價(jià)值取向多是以自我為中心，渴望成才，注重內(nèi)在價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，這也給思想政治工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

（2）價(jià)值觀念多樣化，功利化傾向明顯。當(dāng)今社會(huì)正在發(fā)生著深刻的變革，全球化的進(jìn)程日益深入，作為對(duì)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展變化最為敏感的研究生，對(duì)于各種社會(huì)思潮和科學(xué)前沿接觸了解多，思想觀念更加開(kāi)放和多元，研究生往往處于自我主體性與客觀現(xiàn)實(shí)性的矛盾沖突中，導(dǎo)致研究生采取多重選擇的人生態(tài)度。受到各種社會(huì)因素的影響，研究生浮躁，急功近利的思想較為普遍，不僅表現(xiàn)在課程的學(xué)習(xí)方面，還體現(xiàn)在對(duì)工作環(huán)境的挑剔和未來(lái)就業(yè)工作的報(bào)酬要求上。這些都要求思想政治工作者要用新的觀點(diǎn)、新的方法和途徑來(lái)解決面臨的新問(wèn)題。

（3）心理壓力較大。在學(xué)習(xí)上，不僅需要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課，還需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課；在科學(xué)研究上，不僅需要發(fā)表學(xué)術(shù)論文，還需要獨(dú)立撰寫(xiě)具有創(chuàng)新性的學(xué)位論文；在經(jīng)濟(jì)上，不但要滿足自身的生活開(kāi)銷(xiāo)，很多還需支付戀愛(ài)和家庭的日常開(kāi)支；在就業(yè)問(wèn)題上，研究生多希望謀求更好的職業(yè)和追求更舒適的就業(yè)環(huán)境。這些都使得研究生在校學(xué)習(xí)的短短兩年至三年時(shí)間里，面臨的壓力更集中，其心理問(wèn)題也更多，也較之其他受教育群體更需要好好地調(diào)試。

1.3 高校研究生思想政治工作存在的客觀困難

研究生思想政治工作要牢牢把握研究生思想的動(dòng)態(tài)，近年來(lái)研究生思想政治教育工作成效雖有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但研究生思想的道德素質(zhì)要不斷提高，也面臨很大的困難。

一是高校研究生教育的專(zhuān)職人員配備不足；二是思想政治教育理論課教學(xué)效果不明顯，教學(xué)手段單一；三是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)研究生的思想影響較大，數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息量大，部分研究生辨別能力不強(qiáng)，致使負(fù)面信息對(duì)其影響較大；四是在對(duì)研究生的思想政治工作中，不能很好地調(diào)動(dòng)研究生自身的主觀能動(dòng)性。

2 研究生思想政治工作的途徑

目前研究生思想政治工作的途徑主要有：開(kāi)設(shè)思想政治理論課、研究生黨建工作、以及以研究生社團(tuán)組織為平臺(tái)，發(fā)揮研究生自我教育等。但是外部環(huán)境的不斷變化以及研究生自身多樣化的發(fā)展，使得研究生思想政治工作的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，因此，我們一方面可以拓寬現(xiàn)有的工作途徑，另一方面可以再挖掘現(xiàn)有途徑的深度，采取研究生最易于接受的方式，達(dá)到研究生思想政治教育的良好效果。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，為了不斷提升研究生思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，我們應(yīng)當(dāng)重視研究生思想政治工作，深入挖掘研究生，又能培養(yǎng)更多的全面發(fā)展、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]　鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京:高等教育出版社,2002.

[3]　教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的若干意見(jiàn)[Z].教思政[2010]11號(hào).

篇（9）

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)理念，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是目前高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為提升我校教育教學(xué)水平，需及時(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)定位和學(xué)生培養(yǎng)方案，將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)型專(zhuān)業(yè)技能人才作為教學(xué)目標(biāo)。近幾年，我校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的現(xiàn)狀，結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，制定以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，將實(shí)踐教學(xué)理念納入教學(xué)改革之中，適時(shí)轉(zhuǎn)變和調(diào)整人才培養(yǎng)策略。

思想政治教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能，能夠在實(shí)踐工作中充分發(fā)揮思想政治工作能力。筆者結(jié)合多年的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出有關(guān)思想政治教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)建與創(chuàng)新問(wèn)題。

一、強(qiáng)化課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)思想政治教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)比較注重闡述專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，主要在思想政治基本概念、原理以及內(nèi)在關(guān)系的把握上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)提高思維能力。這種只注重理論知識(shí)教學(xué)的傳統(tǒng)方法不但很難讓學(xué)生接受和理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更與社會(huì)需求相脫離。因此，采用課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式來(lái)適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的要求。教師在課堂教學(xué)中可通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)案例分析對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行“實(shí)用化”解讀，通過(guò)課堂討論等方式將枯燥、抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)變得有趣、易懂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前設(shè)計(jì)好討論題目，學(xué)生在課前可以根據(jù)老師設(shè)計(jì)的題目搜集相關(guān)資料，在課堂上積極討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的主觀能動(dòng)性。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入試驗(yàn)實(shí)踐機(jī)制

依照學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)手段顯得十分單一，內(nèi)容抽象，缺乏實(shí)用性和可操作性，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐機(jī)制引入人文社會(huì)科學(xué)的教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。具體做法是，首先，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，在每門(mén)課程中引入實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)機(jī)制。教師在課前需要精心設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其次，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，增加實(shí)用性課程教學(xué)，體現(xiàn)本校教學(xué)特色。再次，針對(duì)實(shí)際情況設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)模塊，為體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的辦學(xué)思想，按照不同專(zhuān)業(yè)模塊設(shè)計(jì)不同的課程。最后，通過(guò)各種渠道開(kāi)展多種多樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。渠道主要包括多媒體資料以及網(wǎng)絡(luò)資源等，且實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)要遵循以學(xué)生為主體的原則。

三、開(kāi)展模擬實(shí)踐教學(xué)

學(xué)生畢業(yè)之前，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)學(xué)生未來(lái)工作崗位，依據(jù)教學(xué)大綱制定詳盡的教學(xué)方案，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。在課程實(shí)際教學(xué)中，教師可以引入情景教學(xué)法，模擬社會(huì)工作環(huán)境，將課堂視為舞臺(tái)，教師和學(xué)生共同參與表演，并隨時(shí)進(jìn)行討論，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。以舞臺(tái)劇的方式演繹社會(huì)各種問(wèn)題和矛盾，通過(guò)討論找出解決方案。這種模擬實(shí)踐教學(xué)模式，可以充分結(jié)合實(shí)際，減少教育資源，用學(xué)生喜歡的方式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才。

四、樹(shù)立“學(xué)以致用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，開(kāi)展課外社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐

培養(yǎng)各級(jí)黨政事業(yè)單位思想政治教育工作者、各級(jí)中等以下學(xué)校政治教師以及高素質(zhì)的生產(chǎn)一線勞動(dòng)者是學(xué)校思想政治教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)，本專(zhuān)業(yè)課程主要包括教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)等專(zhuān)業(yè)方向課程，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性。這就要求學(xué)校以及教師要充分做好調(diào)研論證工作，制定出學(xué)生社會(huì)調(diào)查以及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)施方案。具體分為以下幾種形式：

（一）社會(huì)調(diào)查。針對(duì)某一個(gè)調(diào)研題目，學(xué)生可以利用假期實(shí)踐獨(dú)立或者在教師指導(dǎo)下進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

（二）課程見(jiàn)習(xí)。根據(jù)不同課程特點(diǎn)，由教師制定不同的調(diào)研主題，并由教研室統(tǒng)一組織。

（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師小組，按照既定選題和活動(dòng)方案挑選專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地，并制定好實(shí)踐大綱，最終完成調(diào)研論文。

五、重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的從師基本功

對(duì)于思想政治教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)培養(yǎng)的目標(biāo)在于，可以勝任初等級(jí)別以上的學(xué)校思想政治課教學(xué)工作，及科研能力較強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用人才。所以教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)于師范類(lèi)人才的技能培訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，那么具體需要做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備：

（一）掌握好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的前提下，強(qiáng)化從師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)。

隨著學(xué)生生源的不斷擴(kuò)大，全國(guó)各地的學(xué)生聚集到一起學(xué)習(xí)時(shí)，面對(duì)地方語(yǔ)言交流的問(wèn)題，師范類(lèi)畢業(yè)生從事教育教學(xué)的基本素質(zhì)就有了更加嚴(yán)格的要求，所謂“三字一話”也就是從這時(shí)開(kāi)始加強(qiáng)的。其中對(duì)于普通話教學(xué)的安排就會(huì)安排專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)，使得每位畢業(yè)生的普通話水平都能夠達(dá)到國(guó)家要求，同時(shí)書(shū)法教育也被納入到教學(xué)計(jì)劃中來(lái)，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的今天導(dǎo)致很多學(xué)生從小就缺乏傳統(tǒng)的書(shū)法練習(xí)，特別是在校學(xué)生都是八十年代后的新青年，過(guò)分依賴電腦和辦公軟件造成了很多學(xué)生對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)都陌生了。所以加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)法教育顯得猶如重要，比如通過(guò)舉辦各種書(shū)法比賽展覽等來(lái)提高學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法漢字的興趣，將感性的藝術(shù)情操融入到學(xué)生的日常生活中去，另外還可以開(kāi)設(shè)一些教書(shū)職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目，全面提高畢業(yè)生在從師方面的專(zhuān)業(yè)技能。

（二）重視和加強(qiáng)師范生教育教學(xué)的實(shí)習(xí)工作。

教學(xué)實(shí)習(xí)工作是師范類(lèi)畢業(yè)生從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作的培訓(xùn)和鍛煉就是學(xué)生在跨入教師崗位之前的一個(gè)重要過(guò)程，因此制定出符合學(xué)生專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的實(shí)施方案，發(fā)掘適合學(xué)校要求和社會(huì)需求相統(tǒng)一的教育實(shí)習(xí)模式，讓師范生在未來(lái)真正從事教育工作可以很快轉(zhuǎn)變角色，為教育工作盡自己的一份力量。但我們，就近幾年師范類(lèi)教育教學(xué)實(shí)習(xí)工作來(lái)說(shuō)，發(fā)現(xiàn)存在以下幾方面突出的問(wèn)題：

第一，在教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，教學(xué)管理部門(mén)雖有制定宏觀的規(guī)劃和方案，但在具體實(shí)施過(guò)程中卻缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，實(shí)際基地由于缺乏必要的財(cái)力和物力支持，在基地建設(shè)中存在短線行為的現(xiàn)象，也就是打一槍換一個(gè)地方的普遍現(xiàn)象，故缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展理念，也缺乏政策和制度方面的保障。

第二，由于大多數(shù)學(xué)校任務(wù)繁重，很多實(shí)習(xí)畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中得不到教學(xué)部門(mén)一線實(shí)戰(zhàn)教師的指導(dǎo)，多數(shù)只能依賴學(xué)校科任教師承擔(dān)，讓畢業(yè)生在實(shí)習(xí)前只能通過(guò)在校試聽(tīng)試講，缺乏雙師型指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

第三，畢業(yè)生實(shí)習(xí)容易給學(xué)校教學(xué)工作帶來(lái)沖突和影響，大多數(shù)學(xué)校都有既定的教學(xué)計(jì)劃，所以學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)有時(shí)很難積極配合。

綜上幾種情況反映，要做好畢業(yè)生教學(xué)實(shí)習(xí)工作的有效進(jìn)行，就要求師范類(lèi)學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)積極做好實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施方案的準(zhǔn)備工作，結(jié)合目前的實(shí)際情況努力探索教育實(shí)習(xí)的新途徑和新模式。然而新途徑新模式的發(fā)掘應(yīng)該從幾個(gè)方面著手！

第一，依然是堅(jiān)持集中實(shí)習(xí)為主要形式，將培養(yǎng)可以勝任一線教學(xué)工作的優(yōu)秀師資作為重要目標(biāo)，同時(shí)為了確保每位實(shí)習(xí)的畢業(yè)生都能按時(shí)按質(zhì)完成實(shí)習(xí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該有專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，這個(gè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)也應(yīng)該納入學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃中去。

第二，在條件允許的情況下，學(xué)校可以通過(guò)教學(xué)部門(mén)審查和批準(zhǔn)，將部門(mén)學(xué)生安排在制定學(xué)校進(jìn)行分散實(shí)習(xí)，這樣就可以在節(jié)約教學(xué)資源的情況下，確保學(xué)生實(shí)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

第三，對(duì)于一些師資力量欠缺或師資不達(dá)標(biāo)的偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校，師范類(lèi)學(xué)校可以積極鼓勵(lì)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)，讓畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作可以有效進(jìn)行。

六、著重關(guān)注畢業(yè)論文的編寫(xiě)和指引、領(lǐng)導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)探究和革新創(chuàng)作能力

撰寫(xiě)畢業(yè)論文是實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在本科教學(xué)計(jì)劃中最重要的組成部分，也是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的總的審閱、檢查，更是培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)生獨(dú)立工作能力的行之有效的方法，與此同時(shí)是將所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，發(fā)揮基本技能，發(fā)揮創(chuàng)新精神進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

論文題目要緊緊圍繞思想政治教育專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容，讓學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)主要課程知識(shí)，通過(guò)實(shí)際調(diào)查研究，最終寫(xiě)好論文。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自擬研究課題，主動(dòng)查閱各種文獻(xiàn)資料，同時(shí)教師也要加以指導(dǎo)，避免學(xué)生抄襲或弄虛作假。

綜上所述，思想政治教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，及時(shí)改變教學(xué)方法，實(shí)行課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的實(shí)用型人才，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

論文摘要：“思想性”是思想政治理論課乃至思想政治教育學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的個(gè)性化特征，但由于各種原因而并未充分彰顯，明確并落實(shí)思想性對(duì)思想政治理論課的理論深化和實(shí)效提升具有重要意義。

一、思想政治理論課之“思想性”界定及表現(xiàn)

“思想”一詞在不同的語(yǔ)境中其含義有所不同。如，哲學(xué)論域中的“思想”是指相對(duì)于感覺(jué)、印象的一種認(rèn)識(shí)成果，屬于理性認(rèn)識(shí)，有時(shí)也可指一種理論體系。而思想政治教育學(xué)中的“思想”則指的是思想意識(shí)，涵蓋了意識(shí)中全部感性形式和理性形式，但側(cè)重理性形式[1]，是指支配人的行為、態(tài)度的主觀觀念、主觀意識(shí)、主觀精神，是具有思想政治教育學(xué)特點(diǎn)的范疇[2]。“思想性”是指以思想、觀念為涵載，強(qiáng)調(diào)思辨而非經(jīng)驗(yàn)，價(jià)值主導(dǎo)而非價(jià)值中立，承載著價(jià)值判斷、倫理追求、道德呼吁的特征和屬性。思想性在思想政治理論課中有著充分的表現(xiàn)。

1.提升受教育者的思想認(rèn)識(shí)水平是思想政治理論課的課程目標(biāo)

在學(xué)科特性上，思想政治教育學(xué)明顯不同，其目標(biāo)是直接而明確的培育某種觀念、思想取向，意在使受教育者的思想品德、心理素質(zhì)、人格及行為實(shí)踐等方面達(dá)到預(yù)想結(jié)果。而其他學(xué)科的取向是知識(shí)性或稱做學(xué)術(shù)性的，不直接涉及與知識(shí)相關(guān)的觀念和思想的培育。思想政治教育學(xué)盡管作為一個(gè)學(xué)科也有自己的學(xué)術(shù)性特征，但其最終取向卻不是傳承和增進(jìn)知識(shí)形態(tài)的思想政治理論體系，而是培養(yǎng)和提高受教育者的思想和觀念水平。

2.思想、觀念性教育主導(dǎo)思想政治理論課的內(nèi)容和形式

思想政治教育的內(nèi)容十分廣泛，但無(wú)一例外都是觀念教育，觀念教育決定了思想政治教育的落腳點(diǎn)，也決定了思想政治理論課的要素和結(jié)構(gòu)。思想政治理論課以觀念教育為內(nèi)容取向，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合。這當(dāng)然不等于說(shuō)思想政治理論課就是進(jìn)行觀念上的說(shuō)教，但卻明確了一點(diǎn)，即要圍繞觀念教育選擇有效的載體和形式，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)觀念培育的目標(biāo)。而知識(shí)性的內(nèi)容則必須突出其思想性，而不作簡(jiǎn)單的知識(shí)和學(xué)術(shù)傳承。另外，與課程緊密相關(guān)的多種靈活多樣的載體和形式，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都是有效的教育形式，但必須注意，這些載體和形式的運(yùn)用必須以思想觀念的培養(yǎng)為主導(dǎo)，做到為思想教育所用。

3.受教育者的思想覺(jué)悟和精神境界是思想政治理論課效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

思想政治理論課效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是思想性的，強(qiáng)調(diào)課程對(duì)受教育者主觀思想觀念的改進(jìn)和提升，具體來(lái)說(shuō)就是在促進(jìn)受教育者的思想觀念以為理論指導(dǎo)和以社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)為主導(dǎo)方面所達(dá)到的效果。這迥異于常見(jiàn)的學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)，后者注重對(duì)某學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)的掌握以及增進(jìn)和積累。政治學(xué)和倫理學(xué)傳承和發(fā)展政治和倫理道德的知識(shí)體系，可能培養(yǎng)出政治學(xué)和倫理學(xué)學(xué)者，卻未必能培養(yǎng)出政治家和道德高尚的人。思想政治理論課從根本上說(shuō)不是在傳播有關(guān)思想政治教育的知識(shí)，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握思想政治教育知識(shí)體系的學(xué)者，而是要受教育者的思想境界和道德心理素質(zhì)有所提升。

二、影響思想政治理論課思想性實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.泛政治性使思政課無(wú)法觸動(dòng)并提升受教育者的思想觀念

所謂泛政治性，是指在教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)課程的政治性，把教學(xué)簡(jiǎn)化為政治說(shuō)教的傾向。思想政治教育的政治性即通常所說(shuō)的階級(jí)性、意識(shí)形態(tài)性，其含義是說(shuō)沒(méi)有超越階級(jí)和非階級(jí)的思想體系，其目標(biāo)是要完成統(tǒng)治階級(jí)的“思想的生產(chǎn)和分配”[3]。政治性是思想政治教育的本質(zhì)特征，但思想政治教育卻不可以簡(jiǎn)單地在本質(zhì)層面展開(kāi)，對(duì)思想政治理論課“政治性”的誤讀反倒會(huì)制約思想政治教育政治性的實(shí)現(xiàn)。表現(xiàn)之一是把所有的教學(xué)內(nèi)容都上升到意識(shí)形態(tài)的高度，即通常所說(shuō)的“上綱上線”，并且為了做到這一點(diǎn)，不惜牽強(qiáng)附會(huì)，甚至肆意歪曲。表現(xiàn)之二是把思想政治教育等同于政治教育，在教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建中過(guò)度突出政治教育方面的內(nèi)容，對(duì)思想教育、道德教育、心理教育等內(nèi)容輕描淡寫(xiě)。表現(xiàn)之三是在教學(xué)手段上進(jìn)行輿論宣傳和政治說(shuō)教，以宣傳口號(hào)代替理論的邏輯展開(kāi)，把思想和理論教育演變成政治蠱惑和行動(dòng)動(dòng)員。這種“泛政治性”傾向最致命的缺點(diǎn)是沒(méi)能把思想政治教育落實(shí)到思想層面上，無(wú)法通過(guò)理論的透徹解讀來(lái)觸動(dòng)并提升受教育者的思想觀念，使受教育者堅(jiān)定理論的指導(dǎo)地位和社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位。相反，過(guò)度的政治渲染還會(huì)拉大思想和理論與受教育者的距離，阻滯甚至降低受教育者的思想理論水平。

2.學(xué)術(shù)依附性使思政課囿于知識(shí)積累而非思想水平的提升

所謂學(xué)術(shù)依附性，主要是指弱化思想觀念培育而強(qiáng)化知識(shí)性、學(xué)術(shù)性積累的傾向。思想政治教育學(xué)的學(xué)術(shù)性還相當(dāng)孱弱，學(xué)術(shù)地位有待于進(jìn)一步提高，但學(xué)術(shù)性的追求必須是在對(duì)本學(xué)科的學(xué)術(shù)特性充分認(rèn)識(shí)和把握的條件下來(lái)展開(kāi)，且不可簡(jiǎn)單套用其他學(xué)科的學(xué)術(shù)軌道。有的教師把思想政治理論課當(dāng)做專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為這樣的教學(xué)才有深度和力度，但從思想政治理論課教學(xué)的效果來(lái)看，這種所謂學(xué)術(shù)化風(fēng)格恰恰是思想政治理論課教學(xué)上的一個(gè)誤區(qū)。從理論上說(shuō)，追求教學(xué)的

學(xué)術(shù)性恰好用知識(shí)性掩蓋了思想政治理論課特有的思想性特征；從實(shí)踐上說(shuō)，思想政治理論課的教學(xué)對(duì)象大都是非該專(zhuān)業(yè)甚至都不是人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)的學(xué)生，從課程的數(shù)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和能力等方面考慮，學(xué)生不可能完成對(duì)課程知識(shí)體系的充分把握和學(xué)術(shù)積累，遑論基于這一知識(shí)性積累而提升思想和觀念水平。

3.重理論環(huán)節(jié)而輕實(shí)踐環(huán)節(jié)使思想教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)而缺乏實(shí)效

社會(huì)實(shí)踐和課堂教學(xué)一樣，都是思想政治理論課的重要組成部分。認(rèn)識(shí)論和西方的教育理論都明確了社會(huì)實(shí)踐在思想政治教育過(guò)程中的必要性和重要地位。大學(xué)生的生理和心理相對(duì)成熟，自我意識(shí)強(qiáng)，情緒、情感豐富，并且具有較高的文化素質(zhì)，樂(lè)于獨(dú)立思考，具備了一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是通過(guò)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行思想政治教育的最佳時(shí)期。由于在社會(huì)實(shí)踐中接觸到的都是活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，而非書(shū)本上完整的思想理論體系，學(xué)生們無(wú)法通過(guò)簡(jiǎn)單的背誦、記憶完成任務(wù)，必須迫使自己作出認(rèn)識(shí)和思考，這無(wú)疑是落實(shí)思想政治理論課思想性的一種再好不過(guò)的途徑。但長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)或者被忽視乃至名存實(shí)亡，或者雖有嚴(yán)格的社會(huì)實(shí)踐安排但卻缺失思想性的主導(dǎo)，甚至淪為變相的旅游。

三、加強(qiáng)思想政治理論課思想性的對(duì)策

1.貫徹針對(duì)性、形象性、層遞性原則，突出思想政治理論課內(nèi)容上的思想性

針對(duì)性是指課程內(nèi)容的選擇要從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)。每個(gè)人即便沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的教育，也都會(huì)形成對(duì)某些問(wèn)題的觀點(diǎn)和看法，都會(huì)有自己的“原初思想”。當(dāng)然，由于理論素養(yǎng)的缺乏，這種“原初思想”和我們所要求的思想政治教育目標(biāo)還有或大或小的差距。從這種差距出發(fā)，遴選并構(gòu)建思想政治理論課的內(nèi)容體系，就很容易與學(xué)生的思想產(chǎn)生呼應(yīng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。形象性是要求思想政治理論課的內(nèi)容體系不可以太抽象和理論化，而要盡可能地形象生動(dòng)，有感染力。這不只是要求運(yùn)用視聽(tīng)資料，更重要的是應(yīng)盡可能地從現(xiàn)實(shí)生活中尋找、選取那些學(xué)生日常經(jīng)歷的，有深刻寓意的鮮活素材，結(jié)合這些素材提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思想境界。思想教育會(huì)因?yàn)榕c現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合而不再產(chǎn)生距離感，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中達(dá)成目標(biāo)。層遞性是指在課程內(nèi)容的構(gòu)建中遵循思想發(fā)生發(fā)展的基本規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出不同的層次并在時(shí)間上依次遞進(jìn)，例如要把課程體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，在內(nèi)容上作出調(diào)整和整合，以符合學(xué)生思想發(fā)生發(fā)展的實(shí)際，有利于學(xué)生思想上的接受和提升。

2.明確思想政治理論課的特有學(xué)術(shù)取向

建立思想政治理論課的學(xué)術(shù)支撐是思想政治教育學(xué)科發(fā)展的必然選擇，也是提高思想政治理論課效果的深厚基礎(chǔ)，但必須凸顯自身的特色。首先，“合思想教育性”是思想政治理論教育學(xué)術(shù)研究的獨(dú)有視角，是學(xué)術(shù)個(gè)性所在，它所展示的是以思想教育為目的的研究而非單純的理論研究。“合思想教育性”應(yīng)成為思想政治教育學(xué)學(xué)術(shù)研究的一個(gè)基本方向和獨(dú)特研究領(lǐng)域，能否在這一領(lǐng)域有所作為，關(guān)乎思想政治理論課的社會(huì)價(jià)值和思想政治教育學(xué)科的學(xué)術(shù)地位。其次，賦予思想政治理論課教學(xué)方法研究以學(xué)術(shù)地位并加強(qiáng)其學(xué)術(shù)性研究。長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)方法的研究不被視為學(xué)術(shù)研究，在論文的分類(lèi)上就有學(xué)術(shù)論文和教學(xué)論文之別，后者顯然沒(méi)有得到學(xué)術(shù)承認(rèn)。這種觀念的形成與各專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究在整個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的強(qiáng)勢(shì)地位有關(guān)，它所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)術(shù)積累而不是思想和觀念的教化。以觀念和思想教化為宗旨的思想政治教育應(yīng)比任何其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域都更重視教學(xué)方法研究，否定方法研究的學(xué)術(shù)性是十分荒唐的。再次，建立具有思想政治理論教育自身特色的，以提高思想政治理論課的效果為核心的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于本學(xué)科確立獨(dú)特的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，凝聚和培育學(xué)術(shù)人才，提升在整個(gè)學(xué)術(shù)界的地位，具有重要的意義。

3.突出思想性在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的主導(dǎo)地位

在社會(huì)實(shí)踐的準(zhǔn)備階段，要使選題富有思想意義，與課堂理論教學(xué)有銜接，作出詳細(xì)、可行的實(shí)踐計(jì)劃并作必要的技術(shù)準(zhǔn)備，以保證社會(huì)實(shí)踐的深度；在行動(dòng)階段，要進(jìn)行全時(shí)段的導(dǎo)引和監(jiān)督，保證社會(huì)實(shí)踐的方向和力度；在最關(guān)鍵的總結(jié)階段，除了嚴(yán)格要求，更要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐成果的形式，使學(xué)生的思想和觀念以最便捷的途徑、最大的容量表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還要挖掘?qū)W生最深刻的內(nèi)心感受。總之，思想性主導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐既要有“量”——使學(xué)生廣泛思考，又要有“度”——使學(xué)生的思想觀念獲得深度提升。

參考文獻(xiàn)

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