學生自主管理論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學生自主管理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

實踐活動就是給學生一個研究、探索、展示智慧的空間，讓學生運用所學的知識進行實踐體驗，解決一些簡單的實際問題。

例如，學生學習“統計”后，可以去統計班里同學愛吃哪些水果；學過了乘除數是三位數乘、除法，可以讓學生去預算春游中的化費，或調查家里用電、用水情況。學過“多邊形的面積”后，可組織學生到操場、田地里去實際丈量、計算解決實際問題，學習圓錐體積計算后，可以讓學生測量沙堆，計算其體積、重量；學習長方體的表面積后，可以讓學生編制粉刷樓房開支預算等等。能借助動手操作來理解的內容很多，需要不斷挖掘，但在使用時要注意的是要留給學生足夠的思維空間。動手操作的目的在于學生借助直觀的活動來實現和反映其思維活動。還要注意操作活動要適量、適度。

只有科學設計實踐活動內容才能使學生感知數學與生活的密切聯系，而且也能使學生解決實際問題過程中養成探索精神，充分讓學生享受到學習數學的成功感。

二、激勵學生獨立思考來進行自主探索

教師要給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、猜測、實驗的基礎上發現問題和解決問題。即使學生的猜測不著邊際，教師也要給予肯定，激發學生思維的積極性，鼓勵他們采取獨特的思路創造性地解決問題。

例如數學210×(－)＋=3000時，多數學生感到難以下手，試了許多數都不行，百思不得其解。可有個學生從容地起來回答：“老師，我猜加號后面的方框一定要寫60，而括號里面的數可以有好幾個，但它們的差一定要等于14才行，如15－1，16－2，17－3，18－4等等。”學生一片嘩然，有的學生甚至笑了起來，說他異想天開，有的學生卻埋頭去驗證，果然都等于3000。老師問：“你是怎樣想出來的？”他說：“我是根據有余數除法的知識，用3000÷210=14……60，所以很快地得出結果。”這給全班學生茅塞頓開，教師及時鼓勵全班學生要像他一樣有勇于探索的精神。

數學是鍛煉思維的體操，必須改變“教師講，學生聽”的數學教學模式，要安排適量的，具有一定探索意義和開放性的問題，給學生比較充分的思考空間，培養學生樂于鉆研，善于思考、勤于動手的習慣，讓學生有機會在不斷探索與創造的氛圍中發展解決問題的能力，體會數學的價值。

三、通過小組合作交流來進行自主探索

《數學課程標準》指出“教師要尊重學生的創造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式，適時有效地給予引導和幫助。”這里所提出的“合作學習”是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。合作學習的代表人物約翰遜兄弟認為：如果學生不能把所學的知識和技能應用于他人的合作性互動之中的話，那么這些知識和技能都是無用的，這種教育就是失敗的。因此，把合作學習的觀念引入教學系統，不僅是為了順應教育社會化和培養社會所需人才的需要，而是為了更好地體現課程標準中的教育理念。合作學習可能從許多方面促進學生更加生動活潑地學習數學。

例如，在“商不變的性質”一書中，老師在課的一開始就給出一系列整數，請同學們從下面的數中取兩個數，把它們組成商是3的而沒有余數的除法算式，四人一小組，看哪組列得最多。

1234678912243672

通過學生小組合作交流，得出以下四組算式。

同時擴大相同的倍數

3÷1=39÷3=3

18÷6=336÷12=3

6÷2=312÷4=3

24÷8=372÷24=3

篇（2）

為了能夠讓學生在高中化學的教學活動中更好、更多地學習到知識，在教師的指導下，學生可以通過自主管理的方式來獲得所需要的技能。學生自主管理能力的培養，主要是培養學生自主評價、自主反思、自主決策、自主調控、自主監督的能力，并將這些能力都充分發揮出來提高學生整體管理能力。

1.2學生自主管理的界定

自主管理的學生可以是一個集體，也可以是獨立的個體，換而言之，也就是以班級集體為單位或者以小組為單位來開展自主管理。

1.3自主管理能力培養的意義

在高中化學中培養學生自主管理能力，無論對學生，還是對教師都有較為重要的作用及意義。對于學生而言，能夠讓學生通過自主管理、自主學習來正確認識化學教學活動、正確認識自己，也有利于及時解決疑惑，實現自我的全面發展，使他們能夠真正成為二十一世紀自主創新型人才。對于教師而言，自主管理能力的培養能夠有利于建立起更加和諧、更加融洽的師生關系，能夠大幅度提高高中化學教學的針對性，能夠幫助學生實現自我管理的創造性和主動性。

2.高中化學中學生自主管理能力的培養方式

高中化學教師應該在培養學生自主管理能力之前就提前制定好教學計劃，以幫助學生實現可持續發展為原則，平衡發展學生的化學知識學習與自主管理能力的培養，不可偏廢其一，二者存在著相輔相成的關系。

2.1以小組或者班級為單位的自主管理

高中化學教師應該選出具備管理素質、化學成績優異、與其他同學關系良好、有較強溝通交流能力的同學來擔任化學課代表，讓化學課代表來幫助教師大力開展學生自主管理工作，教師要學會放權給化學課代表，由化學課代表來組織管理班級的化學課程學習，同時，化學課代表也可以適當給各小組長下放權力，進而形成以小組合作為基礎的相互管理。

2.2以個人為單位的自主管理

高中化學教師應該將每個學生都視為學習的主體，讓他們都能夠從內心認可自己是學習的主人。在老師的幫助下，每一位學生都可以基于自己的實際情況來選擇適合自己的高中化學學習計劃，實行以個人為單位的自主管理、自我監督，以便更好地發揮出自我管理、自我教育、自我服務的創造性、主動性、積極性。

2.3實施學生自主管理的注意事項

（1）發揮教師主導作用，創設自主管理氛圍高中學生雖然有自己獨立的思想，但還沒有形成完整的人生觀、世界觀、價值觀，僅靠他們自己的力量很難實施學生自主管理，這就需要教師發揮主導作用，及時引導、及時幫助學生創設自主管理的氣氛。但教師切忌不可放任自流，或者完全包辦代替，既不利于建設一個自主管理型班級，又不利于培養學生的自主管理能力。

篇（3）

在教學過程中，鼓勵學生積極參與到課堂討論中來，是一種非常行之有效的實現自我教育的途徑。基于此，教師必須采取措施努力尋求進行課堂討論的新思路、新途徑、新形式和新方法。具體來說，應該針對政治課程的各種不同教學方式，盡力使所有的學生在每一節課上都可以進行自由的討論，確保討論的話題集中于課堂教學，真正讓討論為課堂教學服務。

（二）采用單元穿插式的教學管理模式。

在教學過程中，可以對課程中的內容旁征博引，穿插一些學生感興趣的話題，從而激發學生的學習積極性，保持學生的注意力。例如，在引導學生學習“中國封建社會品德統治，精神束縛”這一節課的內容的時候，適當介紹魯迅先生《祝福》一文中描寫“祥林嫂”的悲慘遭遇，進一步將中國封建社會在農民身上束縛的族權、夫權、神權、政權四大繩索歸納出來。通過這種方式，能夠在很大程度上提高學生的學習熱情，讓學生被教師生動的講課內容所吸引。

（三）采用談話式的教學管理模式。

所謂談話式的教學管理模式，就是增進師生之間的互動，通過師生之間的交流和溝通來使課堂氣氛更加活躍。通常情況下，談話式的教學管理模式常通過設問的方式，在適當的教學內容處設置適當的設問，一方面可以豐富教學內容，激發學生的學習熱情，另一方面，可以增進學生掌握和深入理解教材內容的能力。采用談話式的教學管理模式，可以將現實生活中的一些熱點問題和常見問題與政治課程中的內容實現有機結合，有利于增進學生理解課堂教學中的理論知識的掌握和領會。此外，采用談話式的教學管理模式也能夠使學生實現學以致用，利用所學的知識來對各種實際問題進行分析和解決。

（四）建立真誠平等的師生關系。

進行初中政治課教學的核心目標之一就是培養學生積極樂觀的道德態度。但是，要形成這樣一種積極樂觀的道德態度，建立真誠平等的師生關系是非常必要的。對此，在課堂中，一定要引導學生進行積極的思考和踴躍的發言。在初中政治課教學過程中，教師一定要轉變以往的教學理念，不要做一個道德說教者，也不要做一個道德評判者，而應該鼓勵學生將自己的看法積極大膽地表達出來，對于學生們的思想、情感和選擇等要充分尊重，另一方面，也應該設身處地的為學生著想，以學生的視角和位置來引導學生，從而培養學生良好的道德情操。

（五）鍛煉學生動手操作的能力。

篇（4）

摘　要：高校應打破那種“傳道、授業、解惑”的傳統教育理念，構建一種新型的教育管理模式。即培養學生自主學習、個性發展，激發學生的創新性思維；用先進的教育理念來更新教師的教學思維和知識結構，從而推動教育管理模式的創新。文章主要從高校教育管理的理論和原則為出發點，來探究當今我國各大高校教育管理存在的主要問題，并據此提出相關的建議。

關鍵詞：教育管理；創新；原則；建議

1. 引言

近幾年來，隨著我國高等教育規模的不斷擴大，各大高校普遍存在擴招的現象，使得中國教育的發展歷程逐漸從精英化教育向大眾化教育轉變，這在一定程度給學校的教育管理帶來挑戰。“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃”[1]，而其關鍵則在于創新，要想培育創新性人才，我們就必須樹立以人為本的教學目標，堅持不斷創新，追求卓越的教育理念，以激發學生自主學習、注重學生的個性發展為教育的根本動力，完善各高校的教育管理體制，提高教育教學的質量和水平。

2.教育管理創新理論研究

創新教育的管理原則是要求我們在完成傳統的教育管理的繼承和發揚之后，再進一步地更新和發展教育領域，實現我國科教興國的戰略目標，以培養能夠順應時展潮流的社會創新性人才為根本目的的新型教育管理模式。

我國目前現有的創新教育管理除了給學生進行系統的思想政治講解之外，還要根據現實條件給學生安排一些相關的社會實踐性活動，建立理論和實踐相結合的新型教育體系。努力將其朝一體化、層次化和系統化的教育模式發展，從而使學生實現理論知識和實踐閱歷的雙豐收。在學生的專業素質培養方面，則強調的是針對各高校專業教材的選擇，秉承的是科學性、先進性、經濟適用性等原則，以此來選擇能夠適應新世紀經濟發展要求的新課程教材，并且選擇的教材要盡量符合現代化和多元化，以便更好地適應現實要求的需要。而在對學生的其他能力培養上，主要注重的是對學生創新能力、自主學習能力以及人際交往能力等綜合能力的培養。

3.高校教育管理創新應遵循道德原則

道德原則也可以稱作是倫理原則，即在倫理學上被認為是絕對“善”的東西，它是調整人們日常行為規范的基本準則，高校教育管理創新應該遵循相關的道德原則。

3.1領導與教師關系中的道德原則

（1） 人本原則

人本原則就是突出人的主體地位，針對高校的管理者而言就是要注重教師的主體地位，一切從教師的角度來分析問題和解決問題，能夠做到解教師之所難，體教師之所苦，能夠讓教師深刻體會到身處在學校這個大家庭里面的溫暖和幫助。

（2） 民主管理原則

針對高校教育的民主是指作為管理者應該尊重被管理者（即教師）所提出的一些意見和建議，給其提供參與決策和解決實際問題的機會。在實際教學問題上，管理者要放下領導的權威，虛心向教師請教，并對確實存在的問題給予相應的改進和調整。

（3） 激勵性原則

美國管理學家貝雷爾和斯坦尼爾曾經說過：“一切內心要爭取的條件、希望、愿望、動力等都構成了對人的激勵”。因此，在實際的教育管理工作中，我們要注重對教師教學工作的肯定和褒獎，這樣不但在一定程度上激發了他們工作的積極性和工作熱情，而且也讓他們體會到了自己存在的重要價值。

3.2教師與學生關系中的道德原則

（1）關愛原則

關愛原則顧名思義就是教師（包括管理者）對學生的關心和愛護，不僅體現在對學生學習方面的鼓勵，而且也體現在對學生日常生活中的幫助。教師的關愛一方面可以使得學生感受到一種溫暖的歸屬感，另一方面也進一步激發了學生學習的積極性和熱情。正如馬斯洛需求層次論中指出的當人在生理需求以及安全需要得到滿足之后，繼而產生一種社交需要（即希望自己真正成為某群體的一員，希望自己能夠得到別人的關心和體貼）。因此，這就充分說明了教師的關愛對學生而言是普遍存在的一種心理需要，同時也是對學生自己學習、工作的一種肯定和激勵，只有關愛才能真正拉近師生之間的距離，增進師生之間的感情。

（2）誠信原則

誠信是人類最基本的道德規范和行為準則，在管理過程中，由于個別學生存在誠信意識薄弱等缺點，因此就容易出現借閱書籍過期卻遲遲不給予歸還，考試作弊等等不良現象的發生。因此，我們要不斷提高學生的誠信意識，并且在管理的過程中要嚴格恪守自己的職業操守，以身作則，為構建文明校園的建設而努力。

4.我國高等教育管理模式存在的弊端

長期以來，受傳統的思想觀念和教育管理模式的影響，使高等教育管理創新無法得到充分理解和全面改革，這與現代高等教育的時代要求是相違背的。因此，各高校應轉換辦學思想機制，深挖內潛，加強內部組織管理和外部學習交流，實現高等教育管理由傳統向創新的轉變。而實現這一目標的前提是必須深刻認識目前高等教育管理存在哪些問題。

4.1 管理系統的封閉性

    傳統的教育管理模式強調的是管理者的權威性。比如，在對教學計劃和教學大綱進行編排的過程中，沒有遵從民主管理原則和人本原則，一切按照自己的主觀意識行事，缺乏必要的溝通和交流，從而呈現一種與外部隔絕的內部封閉狀態。這樣不但不能激發教師的工作積極性，而且在一定程度上難免與眾多教師的講課風格和教學計劃背道而馳，不利于學校的管理。

4.2 教學工作監控系統的形式化

    在現行的教學管理模式下，學校計劃的制定和實施并不是以學生和教師提出的參考性意見為轉移，而是完全憑借決策者自身認識和感知來進行考核和評定，殊不知這種禁錮式的管理不利于學校的整體進步和發展。這樣不但會造成學校的校園文化與現實情況嚴重脫節，而且也會使得學校師生產生一種厭倦和不被重視的心理。此外，各高校缺乏一個合理有效的評價指標體系和反饋機制，沒有從真正意義上重視這種信息的反饋，而往往只是形式大于內涵，使得師生評價結果根本落實不到位，同時也使得學校存在的各種現實問題也因為管理體系的不完善而沒有得到及時的解決和改進。

4.3 課程安排和考核標準的不合理性

現行的教育體制是注重學生的素質教育和學生創新能力的培養，但在實際操作過程中，學校在課程選擇上并沒有以此為根本出發點來進行合理的安排。尤其是針對學生素質教育的培養，只是單純的靠書本知識的講解和灌輸，沒有考慮到讓學生參加實踐活動的重要性，或者是過渡的讓學生參加各類 實踐，但又常常流于形式。針對學生的學習考核，書面理論知識考核的居多，對實際知識的運用能力考核偏少。此外，教師往往存在過多的關心學生的學習成績，較少考慮學生的綜合素質培養。

4.4 管理制度的不完善性

由于受傳統教育管理模式的影響，在學校的管理制度方面仍然存在一些問題。首先，在學生的管理制度方面，雖然學校在學生守則里面明確規定了學生應該遵守的各項規章制度，但是由于其存在的制約因素比較多，再加上沒有給予適當的疏導，因此導致沒有充分的調動學生的自覺意識；其次，在教師方面，沒有形成一個以生為本的教學與管理機制，教師單方面主導課堂教學的桎梏依舊存在；此外，在對教師的教學考評制度上，也沒有建立一個真正合理的評估體系。

5對教育管理創新的相關建議

5.1 堅持創新教育教學的管理理念

首先，高校始終站在時代的前列。當今是信息高速發展的時代，高等教育不僅要肩負著育人、傳遞教育知識、培養社會性人才的重要使命，而且也要強調教育和學術的結合以及真理和文明的統一。因此，學校不僅僅只是一味單純的去適應社會的發展，為社會培養教育人才，而是應該主動的去引領社會的發展方向，讓整個學校的師生跟隨時展的步伐前進，去學習新知識，去運用新技術，轉變陳舊的教育理念，發展新型的教育管理模式，順應時展的潮流，去造就頂尖的社會性人才。

其次，用教育管理的改革來統籌和引導。教育觀念的改變是一個循序漸進的過程，高等學校教育不能只是一成不變的秉承一種教育理念。因為時代在不斷的進步，廣大師生的思想也難免會跟隨社會的節拍而改變。因此，學校的教育思想觀念也要與時俱進，而教育理念轉變的前提則是我們必須堅定不移地堅持以教育管理的改革來作為統籌和引導。

5.2 加強師資力量的建設

關于加強師資力量的建設，多年來一直是全社會始終貫徹的基本教育方針之一，但實際效果卻不可恭維。那么如何更好的貫徹方針，潛移默化的從整體上加強教育師資的質量，實現我國教育百年大計呢？

首先，要選人、留人、培養人，這要先做到建立健全相關的教育管理制度，采取措施嚴格管好教師的文化素養及育人品格，利用感情和適當待遇等留人的方式來留住比較優秀的教師，進而達到穩住資源，培養人才的目的。或者采用先進的績效管理方法來獎罰考核師資隊伍，使之優勝劣汰，保持教師的純潔度、可靠度和為人師表的公眾形象，最終打造出一支充滿活力，使學生、社會公眾信任的高素質的師資隊伍。

其次，充分利用社會資源，采用反聘、直聘的方式聘請政府官員、知名人士、優秀企業家等德高望重的人士，讓他們的社會影響力、社會經驗以及成熟過硬的實用知識技術發揮最大作用。這些人一旦走上教師講臺，帶給學生的就不僅僅是課本上單純枯燥的理論知識，而是豐富多彩的社會實踐經歷和實用性技能，讓高校學生更加真切的了解社會，縮短與社會之間的距離，為他們走出校門，適應社會，盡快開展工作打下良好的鋪墊，從而實現理論與實踐的最佳結合。

5.3增強高校網絡交流平臺的實用性

計算機信息化技術的投入使用，為高校教育帶來了一次信息化管理革命，高教管理網絡交流平臺作為教育管理信息化建設的一部分，它的實現可以進一步確保高校準確、及時有關文件條例和管理規定，讓教育管理更趨高效、民主，真正實現管理者與被管理者之間的有效及時溝通，被管理者可以發表對管理者的建議和意見，讓管理者及時查看，并盡快改進，提高管理的服務化和人性化。

5.4 提高教育觀點與評價創新

教育評價是依據一定的教育價值觀或目標，運用科學的手段，通過系統的信息收集、分析、解釋，對教育相關現象進行價值評判，從而不斷為優化教育及教育決策提供重要依據支持。教育評價是高校對自身教育成果的一種評價，既是對學生負責，也是對自身的一種鞭策，提高教育評價的創新，有利于管理、教學和學術的創新發展，從而推動高校教育管理的整體創新。

6.結束語