文獻計量學論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇文獻計量學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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有些學生的學習目標不明確，學習方法欠科學。他們在開始學習英語的時候興趣較濃，能夠積極地投入到學習中來，但是缺乏一定的學習目標，在遇到挫折和困難的時候容易喪失信心、知難而退，導致學習成績不斷下降，下降之后學習的信心更加不足，這種惡性循環(huán)導致英語教學中學生出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。此外，很多學生在學習英語的過程中還缺乏科學有效的方法，比如，在記憶單詞的時候死記硬背，在做練習的時候不注重時態(tài)的變化，在翻譯句子的時候逐字逐句進行翻譯。這些錯誤的學習方法都嚴重影響了學生學習效率的提高，并加劇了兩極分化現(xiàn)象。

（二）教師方面

課堂是學生學習英語的重要陣地，教師的教學方法與觀念對于學生學習的有效性有著不可忽視的影響。有些教師在教學的過程中采用的一直都是單一死板的教學方法，只注重知識的灌輸，不注重學生學習能力的培養(yǎng)，只注重講解，不注重引導學生進行實踐，長此以往，學生很容易滿足于現(xiàn)有的知識水平，習慣于用背單詞、背課文、做習題等方式來學習英語，而忽視了聽英語、說英語、用英語等方面的訓練，從而很難實現(xiàn)學習能力的真正提高。此外，教師在對待學生方面，只喜歡成績好的學生，對于那些后進生總是以一種消極的態(tài)度來看待，不關(guān)注他們的學習，不為其創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，這樣一來，初中英語教學中的兩級分化現(xiàn)象也就越來越嚴重了。

二、針對初中英語教學兩極分化現(xiàn)象所采取的措施

（一）因材施教，關(guān)注后進生

在初中英語課堂教學中，教師要多關(guān)注后進生的學習，進行因材施教，減少和防止兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。不管是優(yōu)等生還是學困生，學習能力的提高都是一個循序漸進的過程，每一個學生都有渴望進步與成功的想法，教師應(yīng)該充分認識到這一點。對于特困生，教師要幫助他們打好基礎(chǔ)，講解知識時要循序漸進，在課堂上要多給他們提供表現(xiàn)的機會，激發(fā)他們學習的積極性，增強他們學習的信心；對于優(yōu)等生，教師要多加肯定與表揚，并提出更高的要求來激勵優(yōu)等生不斷提高自己。此外，教師還可以實施“一幫一”的教學計劃，讓學生之間相互溝通，以減少兩極分化的現(xiàn)象。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色

一名優(yōu)秀的初中英語教師，一定要與時俱進地轉(zhuǎn)變觀念，適時地轉(zhuǎn)變角色，讓自身的引導作用充分發(fā)揮出來。在課堂中，教師的任務(wù)是傳道授業(yè)解惑，但同時，教師也是一名長輩，是學生的朋友，應(yīng)該深入了解和探測學生的心理，了解學生的學習狀態(tài)，促進學生學習熱情的高漲，讓學生不再害怕學習英語。首先，教師在課堂中要以和藹的微笑、溫柔的表情、燦爛的笑容面對學生，為學生創(chuàng)設(shè)互動的機會，如回答問題、做游戲、小組活動等，營造一種開放、平和的教學氛圍。其次，教師在課下要多與學生進行交流，積極了解學生的心理狀態(tài)，對于學生在學習和生活中的困難，教師要認真傾聽，引導和幫助他們解決困難，找到正確的學習方法。

（三）激發(fā)動機，培養(yǎng)學生的興趣

激發(fā)學生的學習動機，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習的有效性。初中英語教師要激發(fā)學生的學習動機，可以從創(chuàng)設(shè)問題情境入手，來激發(fā)他們的求知欲望。學起于思，思起于疑，教師可以讓學生在存疑、質(zhì)疑到釋疑的過程中體會到學習的樂趣，進而增強學習的信心，以防止兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。此外，初中學生具有較強的好奇心和表現(xiàn)欲，對此，教師可以在課堂中組織學生進行小組合作，激發(fā)他們的參與熱情，讓他們在競爭的氛圍中積極發(fā)揮自己的聰明才智。如教師可以創(chuàng)設(shè)單詞拼寫比賽、英語演講比賽、對話表演比賽、英語朗讀比賽等形式的競爭活動，這對于提高學生的學習興趣具有重要的意義。

（四）改變教學方法，促進學生主動學習

傳統(tǒng)的教學方式單一死板，僅僅是讓學生背單詞、聽寫和做練習，這樣的教學模式難免會讓人產(chǎn)生厭煩的心理。新課程標準下，教師要積極改變教學模式，創(chuàng)新教學方法。例如，在背誦課文的時候，為了激發(fā)學生的學習主動性，教師可以引導學生通過話劇表演的形式來背課文；可以通過聽語音的方式來聽寫單詞；可以通過分組比賽的方式來做練習；可以采取聽英文歌曲的方式來鍛煉學生的聽力；可以定期讓學生欣賞英文電影，培養(yǎng)學生的英語交際能力等。這樣一來，學生的學習熱情被調(diào)動起來了，學習的主動性和學習能力自然也就提高了。即使是一個比較簡單的小活動，學生也會變得分外感興趣，學習的動力得到提高，學習成績也就能夠漸漸提高了，兩極分化的現(xiàn)象也就能夠遏止了。

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2教學模式的改革

傳統(tǒng)的教學組織是由學校的一位專職教師擔任，在教室對學生進行講授、答疑、解惑。理論課和實踐課分開，在教室上一章節(jié)的理論課，然后再到實驗室做一次驗證性的實驗，在理論課上以教師為主體學習理論知識，在實驗課上以學生為主體做驗證性的實驗，理論和實踐相分離，導致學生在理論課上覺得枯燥無味，在實驗課上常常又忘了實驗的原理，老師還要再次重復理論課上的內(nèi)容。學生對單一的聽和單一的做感到枯燥無味，教師也很難根據(jù)學生的差異對進度進行調(diào)整，導致教學的效率太低。隨著科技的發(fā)展，這種單一的教學模式受到很多因素的制約，已經(jīng)跟不上高職教育的腳步，我們采取了多元化的教學模式。1）校企合作：由于高職教育的知識跟隨企業(yè)更替得非常快，而我們老師在實踐方面又很難與企業(yè)同步，所以我們可以從校外邀請一些優(yōu)秀的工程師，為我們學生講解工程方面的新知識，彌補我們在校教師的不足。我們這門課的第六章就由兼職教師來講，工程師嫻熟的組裝技術(shù)對學生的觸動很深，對以后的工作更有自信。2）網(wǎng)絡(luò)教學：由于上課的時間有限，我們教師面對的又是一個班級的同學，所以對于一些比較優(yōu)秀的同學增加擴展內(nèi)容的互動和答疑就比較緊張，所以我們充分利用網(wǎng)絡(luò)，把一些擴展的內(nèi)容到網(wǎng)上，學生可以不受時間和空間的限制，隨時隨地學習，還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上和老師進行互動，真正做到“因材施教”。3）項目化教學：“項目化教學”把整個學習過程分解為幾個具體的項目，再按照每次教學的時間把每個項目又分解為幾個任務(wù)設(shè)計出項目教學方案，把整個知識和技能的學習都貫穿于項目的執(zhí)行過程中。在項目的執(zhí)行過程中融入了一些新的教學手段，比如啟發(fā)式教學、分組式教學、討論式教學、提問式教學、演講式教學等多種教學手段，充分調(diào)動學生的積極性，加強了師生之間的互動，培養(yǎng)了學生的團體協(xié)作能力。充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為引導的作用，改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創(chuàng)造了學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。

3教學考核的改革

傳統(tǒng)的考核方式基本都是終結(jié)性考核，對學生的評價單一，僅僅是考核學生對知識的掌握情況。但隨著一大批“90后”畢業(yè)生走向社會，很多企業(yè)都抱怨連連，留不住人，感覺“用工荒”來了。而另一邊是畢業(yè)生不斷地換工作，抱怨待遇低。究其原因很大程度上是我們的畢業(yè)生對自己的職業(yè)定位不準確，缺乏職業(yè)素養(yǎng)造成的。所以我們專業(yè)課的老師不單單要注重學生知識的培養(yǎng)，還要注重職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)的時候能夠以積極、慎重的態(tài)度對待自己的工作，以長遠的眼光看待自己的職業(yè)。基于以上原因我們改用“過程性考核”。不再把終結(jié)性考核作為評價學生的唯一標準，而是把學生在整個項目執(zhí)行過程當中的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力也納入到考核評價體系當中。

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循證醫(yī)學，作為目前最有活力的新興學科，它匯集最新、最佳臨床證據(jù)，通過系統(tǒng)、科學的方法理論體系，指導臨床醫(yī)療決策的實施。循證性指南的“靈魂”是強調(diào)高質(zhì)量的證據(jù)，因此證據(jù)的搜集與級別判定和推薦意見的形成是循證性指南制定過程的關(guān)鍵。證據(jù)質(zhì)量優(yōu)劣直接影響指南的質(zhì)量，而嚴格的文獻評價是對證據(jù)質(zhì)量優(yōu)劣分析的重要環(huán)節(jié)。嚴格文獻評價，采用明確的評價原則和科學的評價工具，對已發(fā)表的臨床科研文獻從真實性和實用性兩方面進行批評性評價，找出被評價文獻的優(yōu)缺點，經(jīng)過評價后的文獻成為證據(jù)來源。這不僅體現(xiàn)了循證醫(yī)學以“證據(jù)”為核心的思想，而且為重癥肌無力中醫(yī)臨床實踐指南的構(gòu)建提供了必不可少的方法學基礎(chǔ)。有關(guān)中醫(yī)治療重癥肌無力的臨床文獻報道繁多，鑒于目前中醫(yī)臨床醫(yī)生對實用性及科學性較高的重癥肌無力指南的迫切需求，本文通過對中醫(yī)治療重癥肌無力的現(xiàn)代文獻進行檢索和嚴格評價，借此拋磚引玉，為“重癥肌無力中醫(yī)臨床診療指南”修訂提供循證證據(jù)及參考。

1 資料與方法

1.1 證據(jù)產(chǎn)生的總體思路工作組

在確定小組成員、明確研究主題后，對相關(guān)的中文文獻、中醫(yī)治療重癥肌無力的英文文獻進行了較全面的檢索和評價。由工作組4名人員分別按照制定的檢索策略進行文獻檢索，2名人員采用背對背方式對文獻進行逐一評價，遇到對同一文獻評價結(jié)果差異較大時，由2人協(xié)商解決，若仍不能解決時由工作組成員進行集中討論解決。

1.2 文獻檢索

1.2.1現(xiàn)代中文文獻檢索策略

1)分析研究主題:根據(jù)本研究內(nèi)容和需求，以盡量查全為原則，工作小組分別依據(jù)病名:“重癥肌無力、屢病、屢證”等主題詞、針對重癥肌無力的干預(yù)措施或暴露因素、結(jié)局等方面提取關(guān)鍵詞。以某些傳統(tǒng)方藥、治法、特色診療技術(shù)等均可作為檢索詞，如“補中益氣湯”“升陽舉陷”等;本領(lǐng)域或本行業(yè)某些造詣深厚的知名專家姓名也可作為檢索詞，如“吳以嶺”“況時祥”等。

2)檢索數(shù)據(jù)庫:①選用中國期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNI}I)(時間:1980年至2015年8月);②選用維普數(shù)據(jù)庫(時間:1989年8月至2015年8月);③選用中國生物醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫(CBM)(時I司;1978年8月至2015年8月);④百度、谷歌等網(wǎng)頁中檢索該病相關(guān)中醫(yī)研究。

3)檢索方式:以計算機檢索為主。

1.2.2英文文獻檢索檢索策略:

1)分析研究主題:根據(jù)研究內(nèi)容和需求，分解研究的主題概念，確定關(guān)鍵詞或主題詞，確定檢索詞:Myasthenia Gravis ,MG，Myasthenia Gravis AND Traditional Chinese Medi-tine .

2)檢索資源:通過Google , IOF等國際上專業(yè)學術(shù)網(wǎng)站進行有關(guān)重癥肌無力文獻檢索;檢索醫(yī)學數(shù)據(jù)庫如PubMed , Medli、等，最后按照本研究的要求進行篩選。

1.3 納人標準

1)中醫(yī)藥治療重癥肌無力的系統(tǒng)評價或Meta分析。

2)中醫(yī)藥臨床隨機對照試驗( RCT)類文獻的納人標準:①研究類型:臨床隨機對照試驗;②研究對象:重癥肌無力患者;③報告了研究對象來源(住院或門診)和其基本情況(年齡、性別、病程等);④陳述了研究目的;⑤明確了研究的診斷標準、納人與排除標準、療效判定標準;⑥交代了隨機的方法(簡單隨機法、數(shù)字表隨機法等);⑦干預(yù)措施:各種治療重癥肌無力的中藥單方或復方制劑，或針刺、艾灸等中醫(yī)療法;⑧報告了結(jié)局測量，并解讀;⑨研究采用統(tǒng)計學方法進行了說明。

3)非隨機對照試驗文獻納人:①觀察對象:重癥肌無力患者(波動期，穩(wěn)定期，危象期)②有明確研究目的和診斷標準③干預(yù)措施:各種治療重癥肌無力的中藥單方或復方制劑、或針刺、艾灸等中醫(yī)療法;④報告了研究結(jié)局，并解讀。4)基于中醫(yī)臨床診治重癥肌無力經(jīng)驗總結(jié)的病例系列或病例報告。

1.4 排除標準

以“屢病”研究文獻題目，但內(nèi)容描述非“重癥肌無力”文獻;文獻綜述類文獻;純理論研究文獻;純西醫(yī)治療本病臨床研究文獻及動物實驗類研究。

1.5 文獻質(zhì)量評價方法Meta

分析類文獻評價采用AMSTAR量表.評價每個條款的評語選項有“是”“否”“不清楚”以及“未采用”，并給與計分，如“是”為1分，“否”“不清楚”或“未提及”為0分，共11分，AMSTAR量表得分0一4分為低質(zhì)量研究，5一8分為中等質(zhì)量研究，9一11分為高質(zhì)量研究;隨機對照試驗類文獻方法學質(zhì)量評價采用改良Jadad量表[a〕評價:隨機序列的產(chǎn)生、隨機化的隱藏、盲法、撤出與退出3方面情況。1一3分視為低質(zhì)量研究，4一7分視為高質(zhì)量研究。

非隨機對照試驗的文獻質(zhì)量采用MINORS量表[9〕條目評價，評價指標共12條，每條分值為0 -2分。前8條針對無對照的研究，最高分為16分;前8條與后4條目一并作為有對照組的研究的文獻質(zhì)量評價，最高分為24分。0分表示未報道;;1分表示報道了但信息不充分;;2分表示報道了且提供了充分的信息。

1.6 文獻證據(jù)分級及推薦級別中醫(yī)藥的臨床證據(jù)分級方法

按照“傳統(tǒng)醫(yī)學證據(jù)體的構(gòu)成及證據(jù)分級的建議”中提出的“基于證據(jù)體的臨床研究證據(jù)分級參考建議”實施。

2 結(jié)果

2.1 檢索CNKI,CBM、維普、Pubmed等文獻數(shù)據(jù)庫

檢索文獻32 670篇，所有文獻題錄導人NoteEx-press軟件，剔重并經(jīng)過篩選后最終納人430篇文獻，均為中文文獻，系統(tǒng)評價或Meta分析2篇，隨機對照試驗文獻61，病例系列112篇，病例報告197篇。

2.2 文獻質(zhì)量評價

根據(jù)檢索所得出的文獻分類，研究小組應(yīng)用前面制定的文獻質(zhì)量評價方法，對文獻質(zhì)量進行評價，結(jié)果見表1、表2、表3。從上述列表可以看出，中醫(yī)治療重癥肌無力的系統(tǒng)分析或Meta分析的文獻不僅數(shù)量少，而且質(zhì)量為中等質(zhì)量。占絕大多數(shù)的病例系列或病例報告類的文獻質(zhì)量評分也均在12分或12分以下。

2.3 文獻證據(jù)

級別檢索得出372篇中醫(yī)治療重癥肌無力文獻中，推薦級別為IV,104篇，推薦級別為V , 268篇。

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[2]Scopus數(shù)據(jù)庫簡介[J].水動力學研究與進展（A輯），2016，04：524.

[3]QS World University Rankings 2016/2017-Global Press Release[EB/OL].2016，11，30，http：///student-info/university-news/qs-world-university-rankings-20162017-global-press-release.

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【Abstract】This paper analyzes the case of study bibliometric to evaluate the use of Universities’ library resources with method of study bibliometrics for Library to select special resource and use of limited funds and space rationally.

【Key words】Universities’ library；Bibliometrics；Cite；Resource construction

0 前言

英著名情報學家阿蘭?普理卡德（Alan Pritchard）對文獻計量學（Bibliometrics）是這樣定義的：文獻計量學是數(shù)學和統(tǒng)計學方法在圖書和媒體中的應(yīng)用[1]。當前文獻計量學已被廣泛應(yīng)用，有用來科學預(yù)測的，有用來學科評估的，有用來人力資源評估的。在國內(nèi)很多高校的人才引進、專業(yè)設(shè)置、以及學校戰(zhàn)略規(guī)劃都使用了文獻計量學的方法。同樣，文獻計量學的研究對圖書館建設(shè)的決策，資源選擇，資源開發(fā)，資源共享與數(shù)據(jù)清洗與評估等具有重要的作用。文獻計量學結(jié)合信息技術(shù)手段的研究已經(jīng)成為圖書館建設(shè)與決策的一個重要科學方法。

1 文獻計量學方法論

文獻研究者把當前的文獻資料分成16類，即圖書、雜志、論文與學位論文、會議論文、字典、手冊、報告、網(wǎng)頁、指南、詞匯、指導書、宣傳冊、書目、報紙、簡報、其他（年鑒、摘要、信件、索引、公報）。當然在其他研究領(lǐng)域還有不同歸類形式，大同小異。科學研究者的工作離不開各種類型的文獻資源，如圖書、雜志、網(wǎng)頁、手冊、報告等，文獻計量學已經(jīng)作為一種研究方法應(yīng)用于科學研究者選擇研究資源的行為研究，以確定科學研究者的論文引用中各類文獻有什么樣的側(cè)重點？同一類文獻資料類型中又怎么樣去確定某一個具體文獻的引用比重？文獻計量學的研究成果可以用來評估不同文獻在不同研究領(lǐng)域的權(quán)重，以利于資源提供者即圖書館對科學研究者即用戶提供更精準的服務(wù)。

用研究生學位論文進行文獻計量學的研究是一種切實可行且具有說服力的方法，這種方法可以確定在特定領(lǐng)域里不同文獻的特征及使用情況，它有助于確定在某一區(qū)域內(nèi)的出版物中發(fā)表的論文最大被引用數(shù)量，可以了解核心期刊的使用情況，可以確定某一學科通常使用的參考書目形式，可以了解圖書的使用情況以及圖書的使用期限等。

對高校圖書館來說，這種研究方法也能夠為圖書館制定資源采購政策，確定每年圖書采購的方向，確定是否繼續(xù)或者中止訂閱某些期刊雜志，確定數(shù)據(jù)庫資源的采購數(shù)量和種類等，同時幫助圖書館有效處理他們的收藏，幫助他們避免接受不必要的圖書資料的捐贈，以節(jié)省空間資源。

2 文獻計量學研究的案例分析

斯里蘭卡大學的高級館員Angammana和克拉尼亞大學的館員Jayatissa兩位研究者做了如下研究：

首先，針對某一學科分析文獻引用類的情況

他們選取了1999年到2009年11年的圖書情報學碩士論文70篇，這70篇論文總共有引用4901次，他們把每種引用用上述的16種文獻類型分類。在這4901種引用之中，應(yīng)用最多的是圖書，達到39.2%；第二是雜志，達到34%；第三是網(wǎng)頁，達到6.33%。上述三種材料的引用接近80%，其余的13種文獻資料的引用每個都不到5%。

其次，分析同一類文獻資料引用中的具體文獻

在同一類的文獻中再進行具體文獻的分析，這些引用中有相同的圖書和雜志引用，得出引用最多的圖書名稱和雜志名稱。在70篇論文中總共1921處圖書引用，有10種書被引用10次以上；有485種雜志被被研究者引用1664次，這485篇雜志中引用最多的30本雜志可以確定為圖書館重點訂閱的雜志，這種研究方法所取得的成果也可作為圖書館為某一學科或者專業(yè)采購圖書和訂閱雜志的依據(jù)。

最后，分析參考資料的使用周期

參考材料的出版年限也是一個很重要的參數(shù)，為了揭示這個研究過程，研究者引入了“半衰期”的概念。文獻引用的半衰期是指論文引用中50%引用出版物所發(fā)表的年代。不同學科、不同領(lǐng)域的論文引用半衰期都會有差異。文獻研究表明大約有50%的論文引用平均出版年限是9年內(nèi)的文獻，即文獻的平均半衰期是9年。但是各類文獻的半衰期在不同研究領(lǐng)域或者學科中也不盡相同，如在圖書情報領(lǐng)域中圖書的半衰期是13年，雜志的半衰期是7年。事實上在多數(shù)研究領(lǐng)域圖書和雜志仍然是使用最多的文獻資源，超過其他所有的文獻類型。從表1分析中可以看出，圖書、期刊雜志、網(wǎng)頁三者引用之和已經(jīng)超過80%，因此，科學研究者最優(yōu)選的文獻資源是圖書，緊隨其后的是期刊雜志。

3 對高校圖書館資源建設(shè)的啟示

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一、 選題的發(fā)掘、篩選與定位

(一)選題的發(fā)掘

常言道：“題好文一半”，選題是寫作學位論文的第一步，也是十分重要的一步，選題的好壞直接決定論文質(zhì)量的高低。但是，當前大部分學生在準備撰寫學位論文之初，一提起選題就一陣茫然，不知如何入手，要么信手從資料書或作業(yè)中抓個題目，要么索性央求老師給個題目。讓本該認真、慎重的選題變得隨意，從而給以后的論文寫作埋下難以動筆的隱患。其實，選題是需要留心觀察、用心發(fā)掘的，學生應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，從以下幾條途徑去發(fā)掘選題：

1.從課堂入手。本科院校的課堂教學，常涉及學術(shù)動態(tài)前沿。學生聽講受教師的啟發(fā)，可以激發(fā)對某一學術(shù)問題的探究興趣，從而發(fā)掘好的學位論文選題。

2.從學術(shù)講座入手。學術(shù)講座比課堂更具有專業(yè)性、針對性和啟發(fā)性，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好多聽學術(shù)講座，從中發(fā)掘?qū)W位論文選題。

3.從專業(yè)見習、實習或社會實踐活動入手。科研成果的真正意義和最終歸屬點是服務(wù)社會，創(chuàng)造有用的社會價值。學生可以在專業(yè)見習、實習或社會實踐活動中，有意識地了解社會的需求，通過對解決問題的思索發(fā)掘?qū)W位論文的選題。

4.從教師的科研入手。教師的科研課題一般都具備較高的創(chuàng)新性，學生參與后，可以在整體研究步驟中探尋自己感興趣的問題，在教師的引導下發(fā)掘?qū)W位論文的題目。

5.從現(xiàn)實的矛盾焦點入手。現(xiàn)實中，人們最感缺乏的、不正常的、抱怨或議論最多的問題往往是最需要解決問題，探討這樣的問題有時可以找到最具意義的題目。

(二)選題的篩選與定位

學生在用心發(fā)掘問題之后，就要對問題進行認真篩選和定位。此過程大致分三步走：提出自己的見解查閱相關(guān)文獻資料、廣泛調(diào)研依據(jù)自己的興趣和實力酌定題目。

第一步：提出自己的見解。

學生發(fā)掘出選題后不要馬上急著去找資料，而是要趁熱打鐵，把發(fā)掘選題時自己的想法、見解、思路記下來，以備以后作

參考。如果一開始就忙于查資料，那么很容易受別人想法的影響，進而框定自己的思維，難以創(chuàng)新。

第二步：查閱相關(guān)文獻資料、廣泛調(diào)研。

學生在對選題有了自己的思路后，再充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等查閱相關(guān)的文獻資料，了解動態(tài)，撰寫調(diào)研提綱，再深入實地廣泛調(diào)研。在這個步驟里，學生需要解決三個問題：1.了解當前學術(shù)動態(tài)，總結(jié)國內(nèi)外研究成果，避免選題陳舊、成果重復； 2.檢驗選題是否具有創(chuàng)新點。3.判斷選題的價值。選定的題目是否具有學術(shù)價值或社會價值，是學生在選題篩選階段必須判斷和界定的。

第三步：依據(jù)自身的興趣和實力確定題目。

興趣是最好的科研動力，學生在進行了前面兩步的篩選后仍然對選題充滿興趣則加大了確定選題的步伐。最后就是評估自身的實力和條件，篩選與自己實力、條件適宜的選題。

二、 師生與選題的雙向選擇模式

當前高校大多采用學生單方向的選題模式，即教師列出題目，經(jīng)教研室或論文考評專家審核后公布出來，由學生選擇。個別選不好的，由系(院)行政安排。這種模式忽視了學生對選題所做出的努力，挫傷了他們的積極性，而師生與選題的雙向選擇模式，則在充分調(diào)動學生主觀能動性的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的引導作用，最后實現(xiàn)師生雙方指導與被指導的最大協(xié)調(diào)。具體操作方法是：

首先，在大三的第二學期，面向大三學生和全體教師開展論文征題比賽，以針對性(現(xiàn)實需要)、前沿性(問題新)、創(chuàng)新性(觀點新)、應(yīng)用性(可操作)、綜合性(跨學科)為指標和導向，每個指標20分，有額外亮點的需陳述理由。系(院)分專業(yè)成立專門的評定小組，小組成員必須至少包括系主任、副主任、教研室主任、本專業(yè)專家(最好有一至二名外請專家)。然后，將獲獎的學生選題公布，由教師依據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域、興趣選定想要指導的學生。同時，將獲獎的教師選題公布，由學生依據(jù)自己的了解程度、興趣選定想要被指導的教師。最后，根據(jù)實際情況做相應(yīng)的調(diào)整，完成整個選擇過程。

三、 論文指導環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求與互動模式設(shè)計

就當前高校的招生情況來說，一名專業(yè)教師指導6-12名學生寫作學位論文的現(xiàn)狀短時間內(nèi)難以改變，為此，我們在實踐探索中，著力建構(gòu)了“自動自發(fā)設(shè)計與實現(xiàn)高質(zhì)量學位論文”的運作模式，分三個階段實施。

第一階段：醞釀準備期。

這一階段的持續(xù)時間比較長，從學生入校到正式寫學位論文之前都可以定為醞釀準備期。在這期間，教師的主要任務(wù)就是通過指導學生寫作社會調(diào)查報告、學年論文、科技競賽中的科研論文和見習報告等，培養(yǎng)學生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和寫作能力，為以后寫作學位論文打基礎(chǔ)；而學生的主要任務(wù)則是在認真完成上述任務(wù)的同時，全面提高對學位論文寫作重要性的認識，樹立自動自發(fā)設(shè)計和完成學位論文的思想，摸索和鍛煉必要的技能，如選題發(fā)掘、資料搜集、文獻搜索、調(diào)查研究、創(chuàng)新思維等能力。學生必須認識到，學位論文不僅僅是學校本科教學整體中非常重要的一部分，還是學生在校期間全面學習和提高能力的有效方式，通過寫作學位論文可以在畢業(yè)前夕全面梳理大學之所學，加強自己的觀察分析能力、辨證思維能力和邏輯思維能力、創(chuàng)新實踐能力，提高自己的寫作水平，增強進入社會的信心和勇氣。

第二階段：正式寫作期。

學生完成學位論文的階段任務(wù)時間大致安排如下：從匯集資料目錄、撰寫讀書筆記、擬寫研究動態(tài)到寫作提綱及修改、任務(wù)書，第七學期末完成；開題報告，第八學期第一周完成；論文草稿及修改、英文摘要、答辯第八學期第十三周前完成。系(院)首先要統(tǒng)一設(shè)計好學生學位論文逐階段任務(wù)完成登記與成績參評卡，由指導教師掌握，每一階段任務(wù)，學生都要主動請指導教師檢查完成情況，匯報下一階段的計劃，在教師的指導下作相應(yīng)的調(diào)整，并聽從學生組長所傳達的指導教師的指令，及時向指導教師匯報進展情況和參加集體研討。

第三階段：成果驗收期。

學位論文成績的評定存在一定的主觀性，以往教師在對學生學位論文成績最后評定時，由于種種原因常常給打人情分，這樣弊端很大，尤其影響下屆學生的寫作態(tài)度，給論文質(zhì)量水平下滑留下隱患。對此，我們建議學位論文成績評定采取“三分比例匯總制”，即論文總成績=學生自評分(占10%)＋ 指導教師評分(占20%)＋ 專家組評分(占35%)＋ 答辯分(占35%)，在專家組評分和答辯階段將學生和指導教師姓名密封。

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篇（7）

[分類號]G306

1、導言

科學知識可視化圖譜是在信息技術(shù)的推動下發(fā)展出來的一個新領(lǐng)域，當前已經(jīng)成為科學計量學的一個新熱點。陳悅和劉則淵認為科學知識圖譜是顯示科學知識的發(fā)展進程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形，它是揭示科學知識及其活動規(guī)律的科學計量學從數(shù)學表達轉(zhuǎn)向圖形表達的產(chǎn)物，是顯示科學知識地理分布的知識地圖轉(zhuǎn)向以圖像展現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)關(guān)系與演進規(guī)律的結(jié)果。Katy Borner等綜述了知視可視化歷程，對引文分析領(lǐng)域進行了可視化研究。安偉峰、熊潤芝、周云平等、徐佳寧等、劉艷蘇等以及葉協(xié)杰眾多學者也利用不同的中文數(shù)據(jù)庫、不同的方法以及不同時期對我國的引文分析研究狀況進行了研究。雖然中外學者都從不同角度研究了引文分析領(lǐng)域，但是中文引文分析領(lǐng)域的可視化研究幾乎還沒有開展。本文擬對中文引文分析這個領(lǐng)域運用可視化工具來做一個清晰的描繪。

2、數(shù)據(jù)及方法

本論文研究所用的數(shù)據(jù)來源于CSSCI數(shù)據(jù)庫。筆者于2008年4月24日以“引文分析”為檢索詞在CSSCI中檢索到1998-2007年間527篇文獻，共得到3 328條引文。

下載這些檢索記錄，通過對數(shù)據(jù)進行仔細辨認和合并，利用大連理工大學劉盛博編的中文處理軟件對CSSCI數(shù)據(jù)進行格式轉(zhuǎn)換，變?yōu)锽ibexcel、UcinetCitespace等軟件可處理格式，然后利用這些軟件對記錄中的關(guān)鍵詞、作者、來源期刊、被引作者、被引期刊等進行分析或繪圖。

3、統(tǒng)計結(jié)果與分析

3.1關(guān)鍵詞分析

527篇論文中，共有2133個關(guān)鍵詞，對出現(xiàn)3次以上的97個關(guān)鍵詞進行共現(xiàn)分析，利用Ucinet，計算中心性，再利用Netdrw繪制這些關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，得到圖1。通過對關(guān)鍵詞的分析，可得出我國引文分析領(lǐng)域的主要研究內(nèi)容。

從圖1可以看出，節(jié)點越大，表示中心性越高。中心性較高的一些詞有引文分析、SCI、CSSCI、文獻計量學、影響因子，期刊評價等。兩個節(jié)點之間的連線粗細代表關(guān)鍵詞共同出現(xiàn)的次數(shù)，連線越粗，就是共同出現(xiàn)的次數(shù)越多。與引文分析共同出現(xiàn)次數(shù)較多的詞有文獻計量學、期刊評價、載文分析、作者分析等。

3.2作者分析

在527篇論文中，共有682名作者，表1是發(fā)表4篇以上的作者及其工作單位。

從表l可以看出，引文分析領(lǐng)域發(fā)文4篇以上的作者有29人，其中24人是與圖書情報信息有關(guān)的，1人與醫(yī)學有關(guān)。南京大學有9人，中國科學技術(shù)信息研究所4人，中國科學院文獻情報中心有2人，北京大學有2人，浙江大學科技部2人，其余各1人。

3.3來源期刊分析

527篇論文分布在106種雜志中，發(fā)表在前20種雜志中的論文數(shù)為390，占總論文的74.7％，也就是說20％左右的雜志中包括了大約80％的有關(guān)引文分析的論文，基本符合“二八”律，可以認為這些雜志是發(fā)表引文分析論文的核心期刊。可以看到前20種期刊大都是圖書館學、情報學的核心期刊。表2顯示出引文分析領(lǐng)域的文章除了多數(shù)發(fā)表在圖書情報類的雜志上外，還有很多發(fā)表在與科學學、科技管理有關(guān)的核心期刊上。

3.4被引作者分析 　對527篇論文的3 328條引文進行分析，發(fā)現(xiàn)有1280位作者被引證，平均每位作者被引頻次2.6次。在這龐大的作者群中，被引頻次最高的30位作者的總被引頻次為731次，占總被引頻次的21.97％，平均每位高被引頻次作者被引頻次24.37次。利用Citespaee軟件繪圖，得到圖2，顯示了我國引文分析領(lǐng)域的高頻被引作者情況，圖3顯示了引文分析領(lǐng)域的重要文獻。

從圖2和圖3中可以看出，較大節(jié)點的作者是在引文分析領(lǐng)域有突出作用的作者。影響最大的是武漢大學中國科學評價研究中心的邱均平，其主要代表作是1988年出版的《文獻計量學》一書。王崇德、羅式勝、丁學東三人也出版了有關(guān)文獻計量學的專著。龐景安《科學計量研究方法論》一書，詳細介紹了引文分析在科學計量學中的應(yīng)用。梁立明、蔣國華也出版了有關(guān)科學計量學的專著。有些集體作者，如中國科學技術(shù)信息所、中國社會科學索引課題組、中國科技論文統(tǒng)計與分析課題組、南京大學中國社會科學研究評價中心，這些課題組對我國的引文分析研究也有極大的影響和促進。金碧輝、武夷山、孟連生、朱獻有、馬費成等人也有突出的貢獻，他們的單篇論文的被引頻次也很高。姜春林、鄒志仁、程剛、袁培國、鐘旭、黨亞茹、崔雷的研究也各有特色。

3.5被引期刊分析 　3 328條引文分別來自918種雜志和其他類型文獻，包括專著、報告、網(wǎng)頁等。但是被引前20種雜志中的引文有1 346條，占總引文的40.4％，表3顯示被引前20種期刊大多都是圖書館、情報學的核心期刊。《科學學研究》、《科學學與科技管理》等雜志的被引用說明科學學也對引文分析有較大的影響。有380條外文引文，占總引文的11.4％；有160條網(wǎng)頁引文，占總引文的48％，其中680條引文都只被引一次，以上說明引文分析對別的學科的知識吸收還是相對較少，吸收較多的還是圖書情報學、科學學、科學計量學、管理學、編輯學的知識。

4、我國引文分析存在問題及對策

4.1 中國引文分析存在問題

4.1.1 引文分析研究缺乏核心作者 引文分析在我國的研究歷史只有30多年，還沒有引文分析的核心作者，雖然有許多專家學者，也有很高的被引頻次，但是他們都是圖書情報領(lǐng)域的先賢，而引文分析則是依附于文獻計量學存在的，大部分的著作都與文獻計量學和科學計量學研究相關(guān)。因此，表現(xiàn)出引文分析理論研究少，應(yīng)用研究多，方法簡單；方法研究上簡單統(tǒng)計多，指標模型少；應(yīng)用研究用于評價的多，管理的少；研究圖情、醫(yī)藥領(lǐng)域較多，其他領(lǐng)域少。

4.1.2數(shù)據(jù)樣本的選擇缺乏科學性引文分析是力圖根據(jù)統(tǒng)計特征找出文獻生產(chǎn)、傳播等規(guī)律，從而進行更深入的研究，為決策提供量化依據(jù)。統(tǒng)計特征的出現(xiàn)要求有足夠的樣本量，足夠明確的研究對象，足夠大的時間跨度。而國內(nèi)正式發(fā)表的有關(guān)引文分析的論文普遍存在著樣本量小、時間跨度短、學科代表性差等問題。

4.1.3 中文引文分析可視化困難我國的引文分析可視化的進展不大，雖然近年來掀起了引文分析可視化的熱潮，但是大多是對來自Web of Science數(shù)據(jù)的可視化，而以中文出現(xiàn)的知識圖譜則不是太多。

4.1.4 中文的引文數(shù)據(jù)局限性 中文引文數(shù)據(jù)庫有一定的局限性，如CSSCI中的數(shù)據(jù)從格式到錄入出現(xiàn)了很多不統(tǒng)一及錯誤，如有的引文寫錯著者姓名、發(fā)表年份、出版社等等。在本研究中對這些現(xiàn)象作粗略的統(tǒng)計，其中年份寫錯或不寫的占總引文的3.1％，不寫出版社或期刊的占6.2％，不計算其他格式不統(tǒng)一，引文的錯誤總計在數(shù)據(jù)庫中幾乎達到10％。這樣就給研究的統(tǒng)計工作帶來很大的困難。

4.2 中國引文分析現(xiàn)狀成因

4.2.1 理論基礎(chǔ)薄弱首先，引文分析起初是當作文獻計量學的一種方法被引入的，由于其使用起來簡單易行，大多數(shù)學者只是把其當作一種工具來使用，究竟其包括什么樣的原理，其使用的前提條件、使用原則、形成機制，并沒有人去深入地探究；其次，引文分析理論在國外也進展不大，到目前為止，大多數(shù)的引文分析還是以傳統(tǒng)的文獻數(shù)理統(tǒng)計和共引理論為基礎(chǔ)進行研究，沒有更進一步突破；第三，我國的研究者重視應(yīng)用研究、忽略理論研究。

4.2.2 中文引文數(shù)據(jù)庫不完善為了更好地發(fā)展我國的圖書館事業(yè)和文獻研究工作，我國科研人員不斷努力，開發(fā)了許多相關(guān)的引文數(shù)據(jù)庫，如CSCD，CST―PC，CSSCI等。這些數(shù)據(jù)庫與SCI數(shù)據(jù)庫相比，不論是在數(shù)據(jù)套錄功能還是數(shù)據(jù)收錄年代或期刊收錄范圍上都有所欠缺。為了進行引文分析，用戶不得不把需要的文獻記錄和它們引用的參考文獻題錄一一手工摘取，再導入自建的小型引文庫中通過編制計算機程序才能獲得需要的統(tǒng)計數(shù)字。這無疑極大地阻礙了研究人員利用國內(nèi)引文數(shù)據(jù)進行分析的積極性。

4.2.3 沒有適合的分析軟件 由于我國引文分析發(fā)展的較晚，一些引文分析的技術(shù)都是來自于國外。國外有很多專家學者利用計算機編程，開發(fā)了許多文獻計量學軟件，進行引文分析。例如：Bibexcel就是OllePersson為文獻計量學專門編制普遍適用的、統(tǒng)一格式的數(shù)據(jù)處理軟件，可以處理來自Web of Science等數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)，不但能夠進行統(tǒng)計處理，還可以分析數(shù)據(jù)，形成所需要的關(guān)系矩陣。而我國文獻計量學、科學計量學的學者目前還沒有開發(fā)出普遍適用中文數(shù)據(jù)格式的軟件，對于一些不懂數(shù)學、計算機編程的學者，要靠最原始的手工來進行計數(shù)，所以他們花費在數(shù)據(jù)處理上的功夫可想而知。

4.2.4不規(guī)范的引文行為 目前我國的科技論文在引文規(guī)范上普遍存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下三方面：“用而不引”和“不用而引”；對參考文獻的標注不規(guī)范；“引文復制”與“引而不注”；著錄失誤。此外，一些由于情報交流的障礙，如語言障礙、編譯代碼轉(zhuǎn)換的障礙、檢索工具的障礙、理解水平與能力的障礙等等，都是造成引文錯誤的直接客觀的原因。

4.3 中國引文分析的對策建議

4.3.1 加強引文分析的理論建設(shè)首先，大力開展引文分析的理論研究，對引文分析的原理、規(guī)律、研究對象以及與引文分析相關(guān)的概念假設(shè)、環(huán)境、適用范圍進行深入和系統(tǒng)的討論，力圖形成引文分析的研究范式；其次，加強和國外同行的合作交流，力圖自主創(chuàng)新，發(fā)展適合我國學者的引文分析方法和理論；再次，引文分析有很強的交叉學科的特點，交叉學科的特點就是容易吸取其他學科的先進理論，要想在理論上有所突破，可以借鑒其他學科的理論方法；第四，提倡研究者進行理論研究，改變研究作風；第五，提高研究者和使用者綜合素質(zhì)，使他們能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)引文分析的問題，合理利用引文分析進行科研評價，提高科研活動的效率。

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Analysis on Basic Research on Robot Projects Funded by the Chinese Government and its Funding Effect

CHEN Yue，WANG Zhiqi，TAN Jianguo

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核心期刊概念的出現(xiàn)，源起于西方國家。19世紀后期，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，學術(shù)論文及載體期刊大量增加，如何幫助讀者快速有效地獲取文獻成為文獻情報工作者研究的重要問題。這類研究取得了兩方面的顯著成果：一是編制文獻檢索工具，及時揭示期刊文獻，主要表現(xiàn)為各種類型的期刊文獻檢索工具(包括數(shù)據(jù)庫)不斷涌現(xiàn)，二是用文獻計量學方法對學術(shù)期刊進行評價分析，主要表現(xiàn)為學術(shù)界對文獻分布規(guī)律和核心期刊的研究。

為了揭示學科文獻在期刊中的分布規(guī)律，前人曾做過大量研究。1934年，英國文獻學家布拉德福在《工程》雜志上發(fā)表的《關(guān)于特定主題的情報源》一文①，成為闡述文獻分布規(guī)律的開山之作，奠定了學科核心期刊評價的理論和方法。

1我國核心期刊研究的起源與發(fā)展

1.1起源(20世紀50年代-70年代)

我國對核心期刊的研究，據(jù)有關(guān)學者論述，最早開始于20世紀50年代中期，當時的中國科學院圖書館、中國科技情報研究所和世界圖書出版公司即做了一些相關(guān)的研究工作。20世紀70年代初期，《國外書訊》雜志(《世界圖書》雜志前身)開始引進和介紹國外期刊評價理論和方法，如“常用期刊”、“核心期刊”的概念，引文分析評價的方法等等，并具體介紹了部分學科的核心期刊。總體來說，這一階段的研究內(nèi)容主要集中在對國外研究成果的零星翻譯、介紹等方面，缺乏系統(tǒng)的自主研究。

1.2發(fā)展(20世紀80年代)

經(jīng)過十多年對國外研究的追蹤學習，“核心期刊”的概念逐漸被我國學術(shù)界熟知與接受，尤其是改革開放以后，一方面，隨著經(jīng)濟、科技、文化等各個領(lǐng)域的全面復蘇，信息交流日益增多，期刊作為傳播信息知識的重要載體，發(fā)揮著巨大的作用；另一方面，以空前的速度和數(shù)量涌現(xiàn)的期刊，給圖書館的訂購、收藏以及讀者閱讀等帶來了多方面的挑戰(zhàn)，在這種情況下，核心期刊的研究就顯得尤為重要，日益受到我國圖書情報界的重視，有關(guān)核心期刊的理論研究逐步深入，并開始了應(yīng)用實踐的探索。

20世紀80年代初，我國圖書館學、情報學期刊相繼發(fā)表了一批有一定深度與廣度的介紹和研究文獻離散規(guī)律的文章，從理論上對核心期刊研究進行了深入探討。在實踐應(yīng)用方面，1981年，《世界圖書》雜志編輯出版了“國外科技核心期刊專輯”，共選出了大、小共79個專業(yè)的核心期刊，9個專業(yè)的常用期刊，是國內(nèi)進行核心期刊篩選的最早實踐嘗試，受到了國內(nèi)圖書情報界的好評，對我國的核心期刊研究的發(fā)展起到了積極的推動作用。

同時，中國的期刊出版也得到了長足的發(fā)展，從70年代初的不足百種，到70年代末的1400余種，再到80年代末的6000余種，期刊數(shù)量劇增，加上期刊價格大幅增加，內(nèi)容質(zhì)量良莠不齊，這使得國內(nèi)核心期刊評價研究的對象由國外科技期刊逐步擴展到國內(nèi)科技期刊。同時，引文數(shù)據(jù)庫的建設(shè)也開始提上日程，為核心期刊的研究創(chuàng)造了良好的條件。中國的核心期刊研究開始進入理論和實踐并重的階段。

1.3繁榮(20世紀90年代以來)

20世紀90年代初開始，我國的核心期刊研究在廣度和深度上都有了更大發(fā)展，被一些學者認為是“突進期”。進入21世紀之后，有關(guān)核心期刊的研究更是興盛不衰，成為社會普遍關(guān)注的熱點問題。

在這個時期，關(guān)于核心期刊研究的著譯漸多，理論研究成果大量發(fā)表，尤其是實踐應(yīng)用，開始大規(guī)模地開展起來。1991年，世界圖書出版公司編輯出版《國外科技核心期刊手冊》，在其“序言”中闡明了研究和編制的基本出發(fā)點是為文獻機構(gòu)選購提供參考，“從優(yōu)中選優(yōu)”，旨在向讀者推薦刊載最新理論、知識和信息的優(yōu)秀期刊，在核心期刊研究理論和實踐相結(jié)合方面，邁出了可喜的一步。1992年，北京大學圖書館和北京高等院校圖書館期刊工作研究會共同發(fā)起研究、編制的《中文核心期刊要目總覽》(以下簡稱《要目總覽》)問世，對我國近萬種在版中文期刊用統(tǒng)一的標準進行了全面系統(tǒng)的統(tǒng)計和分析，這是我國第一次大規(guī)模地利用文獻計量學方法對中文期刊進行研究，在圖書情報界、學術(shù)界、出版界和科研管理部門產(chǎn)生了較大的影響，成為我國核心期刊理論和實踐結(jié)合應(yīng)用研究發(fā)展歷程中重要的標志性學術(shù)成果。此后，我國的核心期刊研究一直持續(xù)穩(wěn)定地向前發(fā)展，進入了全面繁榮的階段。

2我國核心期刊評價研究情況回顧

2.1核心期刊評價研究

(1)蘭州大學的研究

1988年，蘭州大學圖書館仿照美國《科學引文索引》(SCI)的《期刊引證報告》(JCR)，選用了其認為代表當時中國出版學術(shù)水平最高的10種自然科學期刊作為來源期刊，統(tǒng)計1980-1986年期間各刊所載論文的參考文獻，編制引文索引卡片，并分階段編印成冊，名為《中文自然科學引文索引》，同時按照被引用期刊被引量的多少排序，篩選出中國自然科學核心期刊104種，結(jié)果發(fā)表在同年《世界圖書》雜志的“中國自然科學核心期刊”一文中。1992年，“中國自然科學核心期刊”課題組在此前研究的基礎(chǔ)上，選擇了1980-1986年核心期刊表中排名前20位的期刊作為來源刊，對其在1990-1991期間的引用情況進行了引文統(tǒng)計、排序，并截取排序結(jié)果中的前100種期刊，公布了“1990-1991年中國自然科學核心期刊百種表”。這是對自然科學領(lǐng)域的學術(shù)期刊較早進行核心期刊篩選的研究。

(2)北京大學圖書館等的研究

1991年11月至1992年12月，由北京大學圖書館和北京高校圖書館期刊工作研究會共同編制《要目總覽》1992年版。共有41所高等院校圖書館的200余名工作人員參與研究和編制工作，聘請了400多位專家進行了書面鑒定，共篩選出核心期刊表131個，核心期刊2174種。專家鑒定委員會認為：《要目總覽》具有較高的學術(shù)水平和使用價值，為各類型圖書情報部門的中文期刊采購和讀者服務(wù)提供了較重要的參考工具。

有關(guān)學者認為，此次研究有幾點值得注意：1.研究主題集團化、2.篩選領(lǐng)域空前擴大、3.評價體系相對完備，是國內(nèi)“核心期刊”研究史上由“個人學術(shù)研究”轉(zhuǎn)向“集體聯(lián)合攻關(guān)”的標志。盡管今天看來尚有許多不盡完善的地方，但此項研究成果能夠代表當時國內(nèi)“核心期刊”研究的最高水平。

《要目總覽》第一版問世后，在社會上引起一定反響。出版界和圖書情報界給予了充分肯定和較高評價，認為該項成果適應(yīng)了社會需要，填補了國內(nèi)空白，促進了中文期刊編輯和出版質(zhì)量的提高，為國內(nèi)外圖書情報部門采集中文期刊提供了依據(jù)，成為大型檢索刊物確定收錄范圍的參考工具。此后，《要目總覽》分別于1996年、2000年、2004年、2008年每四年編制和出版一次，每一版都在研制方法上不斷優(yōu)化和改進。

《要目總覽》第三版同時也是教育部人文社會科學研究“九五”規(guī)劃項目“核心期刊的文獻計量學研究”的三個子課題之一，稱為“中文核心期刊評價研究”。按照研究課題的基本要求，第三版的“前言”以“中文核心期刊的文獻計量學研究報告”的形式刊出，研究報告全面展示了研制過程，并對“核心期刊”概念、性質(zhì)和用途做了進一步的界定。此后，公布研究報告即成為慣例。

第四版同時也是國家社會科學基金項目“學術(shù)期刊評價及文獻計量學研究”的子課題之一，于2001年開始研究。課題組對核心期刊評價的基礎(chǔ)士理論、評價方法，評價軟件的設(shè)計與使用，核心期刊的作用與影響等方面進行了深入的研究，對核心期固刊評價理論有了更全面的認識和理解。

第五版于2007年初開始研究，26個單位的102位專家和工作人員參與，全國5529位學科專家參加了核心期刊表的評審工作，共選出核心期刊1983種。第五版繼續(xù)采用以定量評價為依據(jù)，以定性評審為補充的評價方法。在上版基礎(chǔ)上增加了基金論文比、Web下載量兩個統(tǒng)計指標，同時增加了反映期刊論文質(zhì)量的評價因素。此外，還修正了影響因子和被摘率的計算方法，解決了前幾版因?qū)W科影響因子評價效果不好而權(quán)重較低的問題。

(3)中國社會科學院文獻信息中心的研究

1996年，中國社會科學院文獻信息中心創(chuàng)建“中國人文社會科學引文數(shù)據(jù)庫”，于2001年1月編制出藍皮書《中國人文社會科學核心期刊要覽》①。第一版從全國3000余種人文社會科學期刊中選出506種核心期刊，篩選原則是：國家正式批準的出版物，有較高的學術(shù)性和理論性，全國檢索類期刊收錄頻率和引用頻率較高，全國省市自治區(qū)及各專業(yè)學會評比中獲獎的學術(shù)期刊。

2004年1月，中國社會科學院文獻信息中心文獻計量學研究室編《中國人文社會科學核心期刊要覽》2004年版正式出版。第二版對核心期刊的概念做出新的界定，認為某學科(或某領(lǐng)域)的“核心期刊”，是指那些“發(fā)表該學科(或該領(lǐng)域)論文較多、使用率(含被引率、摘轉(zhuǎn)率和流通率)較高、學術(shù)影響較大的期刊”，“適用于讀者和作者據(jù)此選用期刊，以及館藏和文獻數(shù)據(jù)庫的選刊。”這一版全面采用了引文分析的方法，分學科的人文社會科學采用指標：學科總被引、學科影響因子、期刊總被引；綜合性的人文社會科學期刊采用指標：總被引、影響因子、即年影響因子，入選核心期刊344種。

作為連續(xù)性成果，《中國人文社會科學核心期刊要覽》在原有的基礎(chǔ)上進行了調(diào)整和修改，出版了2008年版。該版在2004年版的基礎(chǔ)上進行了修訂和調(diào)整，確定分學科統(tǒng)計指標為：分學科影響因子及被引、影響因子、轉(zhuǎn)摘頻次；綜合性學術(shù)期刊統(tǒng)計指標為：影響因子、轉(zhuǎn)摘頻次、在分學科的位次。最后確定的核心期刊數(shù)量為386種。

(4)中國人文社科學報學會的研究

2002年6月，中國人文社科學報學會依據(jù)《中國高等學校社會科學學報質(zhì)量標準及評估辦法》評出“中國人文社科學報核心期刊”共154種，是在第二屆全國社科學報評優(yōu)活動的基礎(chǔ)上篩選出來的，用較大篇幅對27家學報的特色欄目進行評介，這是其他核心期刊評價所沒有做到的。主要參照“中國高等學校社會科學學報質(zhì)量標準及評估辦法”，全面考慮政治標準、業(yè)務(wù)標準、編輯標準、出版標準，結(jié)合一般評價核心期刊的“被索量”、“被摘量”、“被引量”等定量指標，對期刊進行全面評估和鑒定。這樣評選的“核心期刊”實際上是“優(yōu)秀期刊”，重點在于考察期刊的出版質(zhì)量，是對期刊辦刊質(zhì)量的整體評價。

(5)《中國學術(shù)期刊評價研究報告》

由中國科學評價研究中心、武漢大學圖書館等單位研制，共選擇了6170種學術(shù)期刊進行評價。采用定量與定性相結(jié)合的評價方法，得分排序與劃分等級相結(jié)合，并提出了“權(quán)威期刊”的概念，最終評價結(jié)果得到：分學科評價，權(quán)威期刊311種，核心期刊957種；分學報類型評價，權(quán)威學報74種，核心學報221種。

(6)其他核心期刊研究

1995年3月，《學位與研究生教育中文重要期刊目錄》由國務(wù)院學位委員會辦公室、國家教委研究生工作辦公室頒布，是各高校研究生院選訂的供研究生用的期刊目錄之一，收錄哲學、社會科學類期刊105種，自然科學類期刊305種，研究生校刊33種。

2008年初，上海圖書館《全國報刊索引》編輯部通過對全國上萬種期刊進行認真分析，對核心期刊評價的基礎(chǔ)理論、評價方法、作用及影響等問題進行深入研究，經(jīng)過定量評價和定性評審，最終從正在出版的中文期刊中評選出1736種核心期刊。

此外，還有各高校自行圈定本單位“核心期刊”，基本參照上述一種或幾種核心期刊目錄，做法有所不同，此不贅述。

2.2來源期刊篩選和引文庫建設(shè)研究

(1)中國科學技術(shù)信息研究所的研究成果

1987年，中國科學技術(shù)信息研究所開始利用國際重要檢索刊物對我國科技論文的發(fā)表數(shù)量和被引用情況進行統(tǒng)計和分析。1989年，受當時的國家科委委托，進行“中國科技論文統(tǒng)計與分析”課題的研究，開始篩選國內(nèi)的科技期刊，并以選出的期刊為統(tǒng)計源，對我國情況和被引用情況進行統(tǒng)計和分析。最終從全國3025種科技期刊中選出“1988年中國科技論文統(tǒng)計源期刊”1189種。此后，每年對其“統(tǒng)計源期刊”進行調(diào)整。

該課題研究有三個成果：一是《中國科技期刊引證報告》，公布“中國科技論文統(tǒng)計源期刊”名單，從1997年起，每年出版一本；二是《中國科技論文統(tǒng)計與分析》(年度研究報告)，向社會公布各種統(tǒng)計與分析結(jié)果；三是建立了“中國科技論文與引文數(shù)據(jù)庫”(CSTPCD)，提供各種科技論文產(chǎn)出和被引情況服務(wù)，目前由其下屬的萬方數(shù)據(jù)股份有限公司為用戶提供網(wǎng)上服務(wù)。2010年，該庫收錄的中國科技論文統(tǒng)計源期刊為1946種，中國科技論文統(tǒng)計源期刊已成為一個品牌，也可稱為“中國科技核心期刊”。

(2)“中國科學引文數(shù)據(jù)庫”(CSCD)

該數(shù)據(jù)庫于1989年由中國科學院國家科學圖書館創(chuàng)建。1994年起推出我國第一份“被引頻次最高的中國科技期刊500名排行表”，開始對外服務(wù)。1995年出版了我國第一本印刷版的《中國科學引文索引》(試行)。1999年起，編印《中國科學計量指標：論文與引文統(tǒng)計》，每年出版一卷。2005年出版《中國科學計量指標：期刊引證報告》，彌補美國科技信息研究所研制與的《期刊引證報告》(JCR)中收錄國內(nèi)期刊(多為英文版)只有70余種的不足，以定量的指標數(shù)據(jù)如實反映國內(nèi)科技期刊在中文世界的價值和影響力。“中國科學引文數(shù)據(jù)庫”收錄我國數(shù)學、物理、化學、天文學、地學、生物學、農(nóng)林科學、醫(yī)藥衛(wèi)生、工程技術(shù)、環(huán)境科學和管理科學等領(lǐng)域出版的中英文科技核心期刊和優(yōu)秀期刊千余種，目前已積累從1989年到現(xiàn)在的論文記錄300萬條，引文記錄近1700萬條，已發(fā)展成為我國規(guī)模最大、最具權(quán)威性的科學引文索引數(shù)據(jù)庫，被譽為“中國的SCI”，為我國科學文獻計量和引文分析研究提供了強大的工具。

初期，該數(shù)據(jù)庫來源期刊的選刊主要指標有5個：《中文核心期刊要目總覽》(1992、1996年版)、期刊引文頻次、1994年國外檢索工具收錄的中國期刊、學位與研究生教育中文重要期刊、國內(nèi)檢索工具核心期刊。基本思路是，某一種期刊涉及到的指標數(shù)越多，則說明該刊的質(zhì)量越高，學術(shù)權(quán)威性越大。此后，來源期刊時有調(diào)整，仍采用多指標綜合篩選的方法。

(3)“中文社會科學引文索引數(shù)據(jù)庫”(CSSCI)

該數(shù)據(jù)庫于1998年由南京大學中國社會科學研究評價中心建立。2000年，“南京大學中國社會科學研究評價中心”正式成立，專門從事CSSCI的研制和開發(fā)。目前，該中心已完成了1998-2009年12年數(shù)據(jù)的制作，來源文獻100余萬篇，引文文獻600余萬篇”，對外提供委托查詢和網(wǎng)上服務(wù)。該項目成果填補了我國社會科學引文索引的空白，達到了國內(nèi)領(lǐng)先水平。

該數(shù)據(jù)庫對來源期刊的篩選，制定了嚴格的選刊標準、篩選指標、篩選程序和調(diào)整原則，每兩年調(diào)整一次。最新一次來源期刊遴選采取的定量指標為：他引影響因子，權(quán)重為0.8；總被引頻次，權(quán)重為0.2。來源期刊的數(shù)量控制在我國人文社會科學學術(shù)期刊總數(shù)的15-20％。

(4)“中國人文社會科學引文數(shù)據(jù)庫”(CHSSCD)

該數(shù)據(jù)庫于1996年由中國社會科學院文獻信息中心開始研制。學科范圍涵蓋了哲學、政治、法律、經(jīng)濟、文學、歷史等人文社會科學研究的重要領(lǐng)域，收錄的700種左右的來源刊(含核心期刊和擴展期刊)，是從全國3000多種人文社會科學期刊中篩選出來的。它是我國目前有較大影響、年度收文量較大的人文社會科學引文索引，基本上反映了我國人文社會科學論文的學術(shù)水平，是我國文獻計量評價研究的重要工具之一。

(5)《中國引文數(shù)據(jù)庫》(CCD)

該數(shù)據(jù)庫收錄了中國學術(shù)期刊(光盤版)電子雜志社出版的所有源數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品的參考文獻，涉及期刊類型引文、學位論文類型引文、會議論文類型引文、圖書類型引文、專利類型引文、標準類型引文、報紙類型引文等，每日更新。該庫通過揭示各種類型文獻之間的相互引證關(guān)系，不僅可以為科學研究提供新的交流模式，同時也可以作為一種有效的科學管理及評價工具。截至2007年12月，累計鏈接被引文獻達6848642篇。

(6)《中國學術(shù)期刊綜合引證報告》(CAJCCR)

由清華大學圖書館、中國學術(shù)期刊(光盤版)電子雜志社和中國科學文獻計量評價研究中心共同研制，是以CNKI中國知識資源總庫中最大的一項文獻資源——“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”(CJFD)所收錄的6000余種各學科期刊的文獻引文及CNKI中心網(wǎng)站全文下載頻次為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，以中國引文數(shù)據(jù)庫、中國期刊信息數(shù)據(jù)庫和《中國學術(shù)期刊(光盤版)檢索與評價數(shù)據(jù)規(guī)范》為依托研制而成的一部綜合性的大型文獻計量報告，便于了解期刊的引用和被引用情況，分析期刊的相互影響和相互作用，評價期刊在科學交流中的地位和作用。

(7)《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫》(引文版)

該數(shù)據(jù)庫由重慶維普資訊有限公司以全文版為基礎(chǔ)開發(fā)而成。可檢索1990年以來國內(nèi)公開出版的5000多種科技類期刊(其中含《中文核心期刊要目總覽》的核心期刊1500余種)所的參考文獻，總數(shù)據(jù)量約548萬篇，可查詢論著引用與被引情況、機構(gòu)發(fā)文量、國家重點實驗室和部門開放實驗室發(fā)文量、科技期刊被引情況等，是科技文獻檢索、文獻計量研究和科學活動定量分析評價的有力工具。

從上述國內(nèi)文獻計量評價項目可以看出，國內(nèi)對文獻計量的研究方法經(jīng)歷了演變的過程，從最初的單指標評價到現(xiàn)在的多指標評價體系，有單純的定量分析，也有定量和定性評價相結(jié)合。不管怎樣，總的趨勢是評價方法更為科學、經(jīng)驗日趨成熟。

3核心期刊研究成果的作用

由于核心期刊定量評價方法能對學術(shù)期刊做出比較客觀和公正的評價，因而核心期刊研究成果很快得到了應(yīng)用，成為常用的參考工具。3.1核心期刊表的主要作用是為期刊采訪提供參考，有助于調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)

由于受經(jīng)費和館舍空間限制，圖書館和相關(guān)機構(gòu)需要有選擇地訂購期刊。尤其是在期刊品種飛速增長、電子期刊快速崛起的今天，如何采選期刊更成為期刊采訪人員面臨的難題。核心期刊表是從學科文獻量和學術(shù)影響力等角度，通過定量和定性分析相結(jié)合的辦法，對期刊進行較為客觀的評價，采訪人員通過參考核心期刊表，可以快速有效地了解某個學科的重要期刊，實現(xiàn)精選期刊、合理使用經(jīng)費的目標。根據(jù)核心期刊表有選擇地訂購和收藏期刊，有助于實現(xiàn)期刊館藏的分級保障體系，在經(jīng)費有限的情況下，優(yōu)先選訂重要期刊和核心期刊，在經(jīng)費允許的情況下，補充選訂一般期刊，這種做法既能保證讀者的學習與科研的需要，同時又能使期刊的館藏結(jié)構(gòu)更加合理。

3.2在圖書館導讀、參考咨詢方面，核心期刊表具有重要的參考和指導作用

由于核心期刊評價研究基本都是按照學科分類來進行的，當讀者希望了解某個學科都有哪些重要期刊時，圖書館員可以借助分學科的核心期刊表給讀者一個有效的指導，幫助讀者找到適合自己需要的期刊。加上國內(nèi)幾個核心期刊評價研究和來源期刊研究項目都具有一定的連續(xù)性，核心期刊表逐年更新，有助于學科專家及時了解和掌握學科期刊的新變化、新情況，提高研究效率。

3.3作者投稿時可以參考核心期刊表

核心期刊比一般期刊可能擁有更多的讀者，其刊載文章的作者通常也具有相對較高的研究水平和文字水平。因而在核心期刊上發(fā)表的論文能產(chǎn)生更大的學術(shù)影響力。當作者撰寫論文不知道該往哪個專業(yè)期刊投稿時，可以參考核心期刊表。此外，《中文核心期刊要目總覽》還提供“專業(yè)期刊一覽表”，可供作者根據(jù)自己論文的水平選擇最恰當?shù)钠诳陡濉?/p>

3.4核心期刊表可以為引文數(shù)據(jù)庫精選統(tǒng)計源期刊提供參考

這方面的作用主要體現(xiàn)在那些需要精選來源期刊的引文數(shù)據(jù)庫建設(shè)方面。這些引文庫為了保證數(shù)據(jù)庫質(zhì)量，盡可能避免漏選重要期刊，這時，核心期刊表是很有價值的參考工具。

3.5核心期刊研究有助于期刊質(zhì)量的提高

核心期刊在稿源數(shù)量、作者水平和讀者數(shù)量方面占有優(yōu)勢，這種現(xiàn)象促使期刊編輯部更下功夫辦刊，提高期刊質(zhì)量。許多期刊編輯部也進行文獻計量學的研究，希望能夠通過對各項定量指標的分析，追蹤學科發(fā)展趨勢，了解期刊自身發(fā)展軌跡和持續(xù)影響，制定期刊發(fā)展規(guī)劃，提高辦刊質(zhì)量。合理的競爭在一定程度上能夠起到推動我國學術(shù)期刊的發(fā)展和進步的作用，有利于創(chuàng)造更多的精品期刊。

3.6核心期刊研究對文獻計量學研究有促進作用

核心期刊研究依據(jù)的是文獻計量學的理論和方法，是一種大規(guī)模的文獻計量實踐，因而，核心期刊研究正在不斷豐富文獻計量學的內(nèi)容，促進文獻計量學的發(fā)展。從國內(nèi)現(xiàn)有的核心期刊評價研究工作的發(fā)展來看，評價工作的研究方法在不斷改進，許多學者和工作人員在實際開展統(tǒng)計工作的同時，對文獻計量學進行了深入研究，力求評價方法更為科學、合理。

4核心期刊評價研究發(fā)展展望

縱觀核心期刊評價研究的發(fā)展歷史，可以看出，核心期刊研究是在國外的影響和國內(nèi)的需求背景下產(chǎn)生的，不僅具有理論意義，而且具有實用價值，發(fā)揮著積極的作用。盡管現(xiàn)階段出現(xiàn)了對核心期刊研究成果的誤用情況，但核心期刊研究本身是迎合需求的，是順應(yīng)文獻計量學理論發(fā)展的，這一點應(yīng)該得到肯定。從宏觀角度來看，我國的核心期刊研究，不僅不能因噎廢食，而且還應(yīng)根據(jù)形勢的變化，考慮新的發(fā)展方向。

4.1從期刊評價需求來看

在數(shù)字環(huán)境飛速發(fā)展的今天，因為電子期刊存在種種問題，短期之內(nèi)還不能完全取代紙本期刊，紙本期刊與電子期刊將在很長時期內(nèi)并存。很多圖書館在購買了大量的電子期刊數(shù)據(jù)庫的同時，還保留了相當數(shù)量的紙本期刊，經(jīng)費緊缺的局面依然存在。如何以較少的資金選購優(yōu)質(zhì)的紙本期刊依然是各館面臨的問題；紙本刊在教學和科研中仍發(fā)揮著重要作用，因此對紙本刊的文獻計量評價研究還應(yīng)不斷地繼續(xù)和深入。

同時，新的需求不斷產(chǎn)生，如電子期刊資源，在短短的幾年之內(nèi)迅速發(fā)展，成為教學和科研中的重要參考資料。電子期刊與紙本期刊在載體形態(tài)、檢索方法、瀏覽方式上迥然，但面臨類似的問題：如何選擇電子期刊數(shù)據(jù)庫?如何評價電子期刊數(shù)據(jù)庫?怎樣能用較少的經(jīng)費選購優(yōu)質(zhì)的電子期刊?隨著電子期刊的發(fā)展以及用戶需求的增長，我國將面臨對電子期刊核心期刊的評價工作。電子期刊的評價與紙本期刊的評價工作有何不同?其評價工作如何開展?它的評價方法如何?這一系列問題，都是值得進一步思考的。隨著紙本期刊評價方法日趨成熟、使用方法日趨理性，電子期刊的評價工作一定能從中受益。

4.2從期刊評價方法來看

文獻計量學理論不斷在發(fā)展，國外對期刊評價方法的研究在摸索中前進，我國目前核心期刊及引文數(shù)據(jù)庫等研究中運用的評價方法也在不斷地改進和完善，需要在國際研究的大背景下，從我國的國情和需求出發(fā)，根據(jù)新的情況和形勢，不斷優(yōu)化期刊評價方法。

就我國的中文核心期刊評價研究而言，從理論研究方面，需要加強對國外先進經(jīng)驗和辦法的吸收，取長補短，促進文獻計量學的發(fā)展；從實踐方面，要綜合評判現(xiàn)有各種核心期刊研究的水平，抽取精華，明確權(quán)威的期刊評價研究機構(gòu)，加強軟件和硬件配置，提高評價研究的實踐水平。

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