工程機(jī)械類論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工程機(jī)械類論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

目前國外的機(jī)械工程教育正向著復(fù)合型人才和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的趨向發(fā)展，學(xué)生不僅需要有堅實的數(shù)理科學(xué)知識，同時需要工程實踐方面的練習(xí)，強(qiáng)調(diào)理解知識、把握學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決工程實踐的能力。在對教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的進(jìn)程中，不僅僅要加強(qiáng)理論教學(xué)和寬厚的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要注重工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是提高人才素質(zhì)和能力的重要途徑。因此使工程設(shè)計的功能和方法從驗證理論知識擴(kuò)大到應(yīng)用知識和培養(yǎng)能力，從模擬設(shè)計上升到獨(dú)立思索和創(chuàng)新設(shè)計，從單一的設(shè)計內(nèi)容拓寬到綜合性設(shè)計，重構(gòu)機(jī)械類專業(yè)的新型工程實踐教學(xué)體系，全面開展面向21世紀(jì)的工程實踐內(nèi)容和方法的探索和實踐是十分必要的。

1構(gòu)建完善的工程實踐教學(xué)體系

機(jī)械工程類專業(yè)主要培養(yǎng)的是工程技術(shù)人才—工程師，其培養(yǎng)的主體是大學(xué)本科生和碩士探究生，世界各國的經(jīng)驗表明，培養(yǎng)一名合格的工程師，要經(jīng)歷工程科學(xué)知識的學(xué)習(xí)、工程實踐的練習(xí)和工作實踐的鍛煉，大約需要7~9年時間，學(xué)生畢業(yè)后，需要到企業(yè)工作3~4年，取得實際經(jīng)驗后才能成為現(xiàn)代高素質(zhì)的企業(yè)工程師。其中工程實踐的練習(xí)是十分重要的環(huán)節(jié)，它能夠促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用，培養(yǎng)實際動手能力，因此全面改革工程實踐教學(xué)，大力加強(qiáng)工程實踐能力培養(yǎng)，力求突出專業(yè)特色，是工程實踐教學(xué)體系改革的主要內(nèi)容。

在制訂教學(xué)計劃時應(yīng)根據(jù)社會需求，從培養(yǎng)多類型、多規(guī)格的人才培養(yǎng)思想出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程實踐能力、社會實踐能力出發(fā)，對實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、社會調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計（論文）和課外科技活動等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體的、系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計，明確各工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標(biāo)中的功能。把基礎(chǔ)知識和專業(yè)技術(shù)知識和實踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，通過教學(xué)、實踐各個環(huán)節(jié)的共同功能，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，堅持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的方向，逐步形成完善的、能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實踐性和現(xiàn)代性教學(xué)內(nèi)容的工程實踐教學(xué)體系。

2實施全方位的工程實踐活動

全面系統(tǒng)布置實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，就是在每個學(xué)期均布置有不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證工程實踐練習(xí)四年不間斷。在實驗教學(xué)方面，減少驗證性實驗，更新實驗內(nèi)容，有計劃地開設(shè)設(shè)計型、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能；實習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，是各高等院校的必修課，它對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和對學(xué)生進(jìn)行機(jī)械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的功能，尤其是對數(shù)控機(jī)床等現(xiàn)代設(shè)備的操作和編程能力的培養(yǎng)、先進(jìn)制造工藝的熟悉，因此應(yīng)該把工作的重點放到理論和實踐的結(jié)合上，讓學(xué)生通過更多的生產(chǎn)實踐去把握所學(xué)到的技能知識，達(dá)到硬件軟件兼?zhèn)洌患訌?qiáng)課程設(shè)計環(huán)節(jié)，建立課程設(shè)計系列，加大綜合設(shè)計力度，鼓勵改革課程設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在每個專業(yè)至少設(shè)置一個綜合性課程設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計要著重加強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計方法和創(chuàng)新能力的練習(xí)，要強(qiáng)化學(xué)生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，同時應(yīng)結(jié)合社會融入工程意識和經(jīng)濟(jì)觀點。

3建立完善的管理體系

工程實踐的管理是一個系統(tǒng)工程，其內(nèi)容要靠制度來體現(xiàn)，制度要準(zhǔn)確、合理、可行、方便。首先應(yīng)明確和理順各級管理部門的職責(zé)范圍和內(nèi)容，明確工程實踐在各個環(huán)節(jié)和各階段上的建設(shè)方向、重點和主要任務(wù)，建立和完善各項工作和管理制度，使管理全面步入規(guī)范化和制度化的軌道；其次網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實驗儀器的運(yùn)行狀況、材料管理和統(tǒng)計、信息交流、管理手段的更新等方面實現(xiàn)科學(xué)的管理提供了基礎(chǔ)和條件，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對工程實踐的實施和執(zhí)行狀況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，能夠提高工程實踐環(huán)節(jié)的服務(wù)水平，促進(jìn)設(shè)備和人力資源的合理配置和優(yōu)化，提高實驗室和設(shè)備儀器的利用效率，提高管理的檔次、快捷性和全面性，也有助于領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行評定、分析和決策。

4改革工程實踐教學(xué)的方法和手段

機(jī)械工程類專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的、以培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專業(yè)，因此在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都必須配合相應(yīng)的工程實踐教學(xué)，來加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生自己的實際動手能力。在實驗儀器設(shè)備有限、實習(xí)條件相對較差的情況下，通過引入計算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“定時定點”的同步教學(xué)方式，構(gòu)建一種工程實踐教學(xué)的新模式，從教學(xué)方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設(shè)想摘要：

（1）購買或錄制大型現(xiàn)代化制造企業(yè)的高性能加工裝備、先進(jìn)制造過程和生產(chǎn)管理方面的錄像或光盤，可以使學(xué)生對工程實踐有直觀形象的熟悉，對現(xiàn)代制造技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用有更深的了解，尤其可以開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生清楚地了解工程實踐在制造業(yè)中的地位，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的喜好，提高學(xué)生的積極性。

（2）借助計算機(jī)和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，開發(fā)數(shù)控機(jī)床及其編程仿真系統(tǒng)，如JIBIC公司的CNC教學(xué)系統(tǒng)，在計算機(jī)上模擬數(shù)控機(jī)床的控制系統(tǒng)、操作、編程和加工過程、故障檢測；利用MAT?鄄LAB、LABVIEW軟件，開發(fā)虛擬儀器、虛擬仿真系統(tǒng)。

（3）植入多媒體技術(shù)，開展CAI工程實踐教學(xué)，對實踐教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)和技巧，以及實踐中難以用語言描述的微觀組織、結(jié)構(gòu)變化、形成過程等以動畫形式直觀體現(xiàn)出來，以提高教學(xué)的起點和授課信息量，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（4）探索合作教育的模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式。合作教育是一種將校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外工作相結(jié)合的一種教育模式，通過和本地區(qū)企業(yè)聯(lián)合建立實習(xí)基地或?qū)W(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉一年的“三加一教學(xué)（即三年學(xué)校教學(xué)加一年企業(yè)教學(xué)）”、或每學(xué)年設(shè)置為三學(xué)期制，其中兩學(xué)期在校內(nèi)學(xué)習(xí)，一學(xué)期在校外進(jìn)行實踐工作，目的是為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的理論和實踐的聯(lián)系，提高學(xué)生解決實際新問題的能力，為學(xué)生廣泛接觸社會，積累工作經(jīng)驗，畢業(yè)后順利就業(yè)提供機(jī)會。

5積極開展第二課堂活動

要有計劃地開設(shè)機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、電子設(shè)計、包裝裝璜設(shè)計等方面的選修課；引導(dǎo)學(xué)生開展各種有益學(xué)生身心健康、擴(kuò)展知識面、開拓視野、培養(yǎng)能力、陶冶情操的活動，開展自主實驗、自主設(shè)計、自主實習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實踐教學(xué)活動，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；要組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，創(chuàng)造條件把學(xué)生引導(dǎo)到各種科學(xué)探究活動中去，他們可以參加大學(xué)生科協(xié)組織的科技創(chuàng)新活動，也可以參加教師的科學(xué)探究工作；要積極組織各類科技競賽，倡導(dǎo)學(xué)生參加科研活動，促進(jìn)學(xué)生逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識和工程實踐相結(jié)合。通過第二課堂活動，開展以學(xué)生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動和課外科研活動，如CAI設(shè)計大賽、計算機(jī)繪圖大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實際新問題的能力。

6培養(yǎng)一批練習(xí)有素的師資隊伍

參加指導(dǎo)工程實踐的教師和指導(dǎo)創(chuàng)新練習(xí)的理論課教師要協(xié)調(diào)配合，精心策劃出實踐教學(xué)每個環(huán)節(jié)，編寫優(yōu)秀的實用的教學(xué)實踐教材，解決學(xué)生在工程實踐和創(chuàng)新過程中碰到的構(gòu)思、設(shè)計、工藝等諸多實際新問題。要做好這項工作是很不輕易的，一方面教師自身必須不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐，另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分熟悉到加強(qiáng)工程實踐的重要意義，有計劃地培養(yǎng)一批理論知識深厚、經(jīng)驗豐富、實踐能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)洹⒂掠诜瞰I(xiàn)、練習(xí)有素的師資隊伍，只有這樣，才能保證工程實踐教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1時銘顯．美國工程教育改革和發(fā)展趨向[J.高等工程教育探究，2002(5)

篇（2）

1.1論文相對簡單

國家工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會制定的工程碩士研究生培養(yǎng)指導(dǎo)意見中指出：論文選題一般應(yīng)直接來源于企事業(yè)單位，具有明確的應(yīng)用背景和實用價值，同時應(yīng)具有先進(jìn)性、一定的技術(shù)難度和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力。

現(xiàn)在計算機(jī)類工程碩士的論文大部分與工程碩士從事的工作相關(guān)，來源于企事業(yè)單位，有實際的應(yīng)用背景和使用價值，但深度不夠。就近幾年的實際情況看，計算機(jī)類工程碩士的畢業(yè)論文管理信息系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)約占80%，硬件設(shè)計約占10%，圖形圖像處理約占5%，其它約占5%。計算機(jī)類工程碩士學(xué)位論文大部分是開發(fā)管理信息系統(tǒng)，相對比較簡單。所使用技術(shù)難度相對較小，工作量相對不足。

1.2論文選題有一定的重復(fù)

工程碩士論文選題有一定的重復(fù)，相近題目較多，有的相關(guān)題目幾乎每年都有學(xué)生做。這與學(xué)生所從事的工作有很大關(guān)系，因為很多工程碩士來自不同單位的同一部門或同一單位的同一部門，他們的工作背景十分相似，工作內(nèi)容十分相似，所開發(fā)使用的系統(tǒng)在功能、技術(shù)上都有相似之處。

1.3論文對國內(nèi)外現(xiàn)狀不了解，先進(jìn)性不足

工程碩士論文中引用的參考文獻(xiàn)絕大部分是中文文獻(xiàn)，英文文獻(xiàn)較少，有的論文中幾乎沒有；所引用的參考文獻(xiàn)在高水平刊物上發(fā)表的文獻(xiàn)相對較少；所引用的參考文獻(xiàn)的時間較舊；一些學(xué)生在論文中很少提相關(guān)研究工作。這些都反映出工程碩士論文對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀缺乏了解，所做論文先進(jìn)性不足，創(chuàng)新少或基本沒有創(chuàng)新。

1.4論文寫作不夠規(guī)范

計算機(jī)類工程碩士論文各培養(yǎng)單位都給出了統(tǒng)一的格式。但是從提交上的論文來看，工程碩士論文寫作不夠規(guī)范，具體表現(xiàn)在：英文摘要翻譯錯誤較多，參考文獻(xiàn)在正文中未標(biāo)出，論文內(nèi)容格式不一致，論文參考文獻(xiàn)格式不統(tǒng)一等。有的工程碩士論文中不區(qū)分別人的工作和自己的工作，混為一談，不突出重點。

2原因分析

2.1學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度

大部分學(xué)生考取工程碩士是為了有一個更好的學(xué)習(xí)平臺，能更好的提升自身素質(zhì)，學(xué)成后為企事業(yè)單位更好地做出貢獻(xiàn)。但是一部分學(xué)生有一定的功利目的，或為了評職稱、或為了漲工資、或為了升職，只想拿一個文憑。在整個學(xué)習(xí)過程中不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在做論文過程中不認(rèn)真做論文，甚至有找人替做論文的現(xiàn)象。

2.2導(dǎo)師指導(dǎo)不到位

工程碩士論文實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師對畢業(yè)論文質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，計算機(jī)類工程碩士導(dǎo)師實行雙導(dǎo)師制，這是一個很好的導(dǎo)師指導(dǎo)體制，可以發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師雙方優(yōu)勢共同指導(dǎo)工程碩士。但是在實際指導(dǎo)過程中這種體制卻沒有充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，校外導(dǎo)師基本不起作用，有的學(xué)生在提交論文之前臨時找一個校外導(dǎo)師。在整個論文階段，工程碩士和導(dǎo)師聯(lián)系很少。

2.3培養(yǎng)單位管理欠缺

高校作為培養(yǎng)的主導(dǎo)單位，應(yīng)該制定一套完善的，行之有效地過程管理體制，以利于對每個工程碩士培養(yǎng)實行全程監(jiān)控，確保工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。要從為國家培養(yǎng)高層次人才的角度去重視這個問題，拿出切實可行的方案。不能把工程碩士辦成一個產(chǎn)業(yè)，一味擴(kuò)大規(guī)模，追求效益，而忽視了質(zhì)量。

2.4企事業(yè)單位應(yīng)重視

工程碩士所在企事業(yè)單位應(yīng)加強(qiáng)對人才培養(yǎng)的扶持。工程碩士所在企事業(yè)單位作為工程碩士的實際使用方，對高層次人才有需求。企事業(yè)單位應(yīng)該為自己單位人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的配套措施，比如給予一定的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)時間，盡早為工程碩士配備校外導(dǎo)師等。

2.5培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合不到位

企事業(yè)單位需要人才，派遣相關(guān)員工到高校參加工程碩士學(xué)習(xí)，高校收取一定的費(fèi)用，為企事業(yè)單位培養(yǎng)人才。這是一個很好的紐帶，給培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位提供了一個很好的合作機(jī)會。只有雙方聯(lián)合培養(yǎng)，才能真正培養(yǎng)好工程碩士。但實際工作中，培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位配合較少，基本處于脫節(jié)狀態(tài)，沒有充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢。

3應(yīng)采取的措施

采取培養(yǎng)單位、企事業(yè)單位、導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師和單位導(dǎo)師）、學(xué)生等多方面齊抓共管，提高工程碩士論文質(zhì)量和工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1學(xué)生自身

選題時，多閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，對論文的國內(nèi)外研究工作有一個比較清晰的了解，了解在相關(guān)方面國內(nèi)外研究已到達(dá)何種水平。多思考別人已經(jīng)研究的問題我們能否改進(jìn)或采用其它方法能更好地解決，別人研究的問題我們能否加以拓展，別人在其它研究中所采取的方法和技術(shù)能否應(yīng)用到我們的研究中改進(jìn)我們的工作。盡量做一些帶有技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和理論創(chuàng)新的工作，不要做一些重復(fù)性的簡單研究工作。

學(xué)生在論文寫作過程中要注意將別人的研究工作和自己的研究工作分開，首先闡述別人的研究工作，然后重點闡述自己的研究工作及自己的研究工作與別人的不同和創(chuàng)新。

在寫作過程中提高規(guī)范意識，按照培養(yǎng)單位要求的規(guī)范格式來寫，參考文獻(xiàn)在論文正文的引用位置一定要標(biāo)出，參考文獻(xiàn)引用位置要與引文內(nèi)容一致。英文翻譯一定要合乎語法規(guī)則，專業(yè)名詞一定要使用恰當(dāng)。

3.2導(dǎo)師職責(zé)

指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)工程碩士畢業(yè)設(shè)計和學(xué)位論文的撰寫工作。導(dǎo)師的指導(dǎo)、監(jiān)管和治學(xué)作風(fēng)對學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量的提高起著重要作用。

工程碩士實行雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)導(dǎo)師和企事業(yè)單位具有高級技術(shù)職稱的校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)。這樣做的目的是根據(jù)工程碩士在職的特點，充分發(fā)揮校內(nèi)老師理論知識扎實和校外導(dǎo)師有實際項目經(jīng)驗的各自優(yōu)勢，保證工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量。現(xiàn)狀是雙導(dǎo)師制的作用沒有得到充分發(fā)揮。

培養(yǎng)單位在選拔工程碩士導(dǎo)師時應(yīng)當(dāng)注重工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的不同。在遴選時使用不同的遴選條件，在工程碩士校內(nèi)導(dǎo)師遴選時要注重學(xué)術(shù)水平和實際項目經(jīng)驗并重，盡量選取兩者兼而有之的作為工程碩士導(dǎo)師。不要把學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的導(dǎo)師不加遴選直接作為工程碩士導(dǎo)師，這樣做沒有注意到工程碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點的不同，不利于工程碩士質(zhì)量的提高。沒有實際項目經(jīng)驗的導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士是不合適的，但指導(dǎo)高校教師可以。

工程碩士校外導(dǎo)師的遴選現(xiàn)在沒有完善的機(jī)制。培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位一起做好這項工作。根據(jù)工程碩士所在企事業(yè)實際情況確定遴選標(biāo)準(zhǔn)。工程碩士的培養(yǎng)對企事業(yè)和培養(yǎng)單位都是有利的。企事業(yè)單位可以提高自身人才素質(zhì)的提高，培養(yǎng)單位可以提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大知名度和影響力。工程碩士校外導(dǎo)師應(yīng)選擇企事業(yè)單位中實際參加項目的高級技術(shù)負(fù)責(zé)人，由培養(yǎng)單位應(yīng)該和工程碩士所在企事業(yè)單位共同遴選，發(fā)放聘任證書并給予較好的待遇。

工程碩士、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文寫作期間應(yīng)經(jīng)常互動，交流意見，共同提高畢業(yè)論文質(zhì)量。雖然身處異地，但互聯(lián)網(wǎng)和移動電話技術(shù)的普及，使得異地在線交流完全沒有問題，尤其是對計算機(jī)類工程碩士，語音聊天、視頻聊天、電子郵件、飛信等為異地交流提供了良好的平臺。

3.3培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位聯(lián)合培養(yǎng)，規(guī)范論文過程管理

培養(yǎng)單位應(yīng)和企事業(yè)單位共同努力，規(guī)范培養(yǎng)流程，對論文的整個過程進(jìn)行規(guī)范管理。

1）開題答辯

開題是論文工作的開始，是學(xué)生在校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師指導(dǎo)下完成選題和調(diào)研，寫出文獻(xiàn)綜述和開題報告后進(jìn)行的工作，開題工作目的是對學(xué)生選題的內(nèi)容、研究方案、可行性、難度、工作量、先進(jìn)性等進(jìn)行評估，提出建議，幫助學(xué)生找到合適的題目。

開題工作應(yīng)由培養(yǎng)單位和工程碩士所在企事業(yè)單位統(tǒng)一組織，開題小組由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它校內(nèi)、校外專家參加，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師列席旁聽，可以參與討論。開題工作要召開專門的會議，學(xué)生先對自己選題的內(nèi)容做闡述，然后開題小組的校內(nèi)、企事業(yè)單位專家提問，提出意見和建議。選題不合格者不能進(jìn)入論文階段。開題工作要當(dāng)場形成集體評議，開題小組專家、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人要在集體評議書上簽字確認(rèn)。學(xué)生的開題報告、文獻(xiàn)綜述、開題的集體評議書培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。

2）論文工作

論文工作應(yīng)在兩位導(dǎo)師指導(dǎo)下由學(xué)生本人完成。在論文完成過程中要求學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師定期（每周一次）交流，交流階段性的進(jìn)展、在論文完成中遇到的問題、商討解決方案。不需要每次都見面交流，可以共同通過網(wǎng)絡(luò)交流。每次交流要形成論文定期工作報告，內(nèi)容包括論文進(jìn)展、期間遇到的問題、解決方案等。論文定期工作報告學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位都要存檔，作為對學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師考核的依據(jù)。

3）論文

剽竊別人論文、科技成果屬于學(xué)術(shù)不端行為，必須防止。為防止剽竊論文等不良學(xué)術(shù)行為，一些部門開發(fā)了學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文軟件。培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)購買相應(yīng)軟件，學(xué)生提出論文答辯申請后要求學(xué)生提交電子版學(xué)位論文并使用防剽竊軟件對學(xué)位論文進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)抄襲行為，不允許答辯，培養(yǎng)單位和學(xué)生所在企事業(yè)單位要根據(jù)情況對學(xué)生和校內(nèi)導(dǎo)師、企事業(yè)單位導(dǎo)師予以處罰。

4）論文盲評

論文寫作完成后，答辯前培養(yǎng)單位要組織學(xué)生論文盲評，盲評一般要兩份論文，為了盲評效果少受其它因素影響，最好兩份都校外盲評。盲評兩份都不及格，不能答辯，根據(jù)盲評意見繼續(xù)修改論文。盲評兩份都合格，可以參加答辯。盲評一份合格，另一份不合格，要再送第三份盲評，第三份盲評不合格，不能答辯，第三份盲評合格，可以參加答辯。所有盲評意見反饋給學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師，培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位備案存檔。

5）論文答辯

論文答辯是論文階段的最后一個環(huán)節(jié)。答辯由非校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師在內(nèi)的其它其它校內(nèi)、校外專家參加。首先由學(xué)生針對論文內(nèi)容陳述，然后專家提問，學(xué)生回答，最后專家根據(jù)論文寫作情況、答辯情況、培養(yǎng)單位提供的開題報告、文獻(xiàn)綜述、開題報告集體評議書、論文定期工作報告，綜合后給學(xué)生論文成績。論文成績不能僅僅根據(jù)學(xué)生的論文和答辯給出。論文工作是一個過程，應(yīng)該結(jié)合論文整個過程的各個階段給出論文成績，這樣才更加合理。從論文的整個過程中才能發(fā)現(xiàn)論文工作的整個軌跡，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫出的論文是否是學(xué)生本人所作，是否是學(xué)生本人的創(chuàng)新。答辯形成集體決議，由答辯專家集體簽字。培養(yǎng)單位、學(xué)生所在企事業(yè)單位、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、學(xué)生本人各留一份存檔。

6）加強(qiáng)考核制度

對導(dǎo)師的考核。培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)聯(lián)合對校內(nèi)、校外導(dǎo)師考核，對指導(dǎo)認(rèn)真，水平高的導(dǎo)師應(yīng)予以獎勵，鼓勵先進(jìn)，發(fā)揮榜樣的力量。對不認(rèn)真負(fù)責(zé)，水平較差的導(dǎo)師應(yīng)予以懲罰，甚至取消導(dǎo)師資格。

對學(xué)生的考核。對于學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績優(yōu)秀，論文質(zhì)量高，為企業(yè)解決了生產(chǎn)實際問題，產(chǎn)生了良好社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)生予以獎勵。對不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績較差，論文有抄襲，找別人做論文等不良學(xué)術(shù)行為的學(xué)生應(yīng)予以懲罰，甚至取消學(xué)籍。

培養(yǎng)單位和企事業(yè)單位應(yīng)積極總結(jié)計算機(jī)類工程碩士培養(yǎng)工作中的不足，借鑒優(yōu)秀工程碩士培養(yǎng)單位的先進(jìn)經(jīng)驗。把現(xiàn)有工程碩士教育辦好，提高工程碩士論文質(zhì)量，提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，使工程碩士真正得到企事業(yè)和社會的肯定和歡迎。

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篇（3）

TU60

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

工程教育認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保證制度，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須達(dá)到具有工程實踐等專業(yè)知識與能力，因而在課程體系建設(shè)上應(yīng)面向工程實際，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作能力，提高工程意識和設(shè)計技能，設(shè)置完善的實踐教學(xué)體系，為學(xué)生提供參與工程實踐的機(jī)會，著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)是培養(yǎng)機(jī)械類學(xué)生工程實踐能力的兩個重要環(huán)節(jié)。通過課堂教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)可以深化所學(xué)知識，提高學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感，是全面提高學(xué)生工程素質(zhì)的必要環(huán)節(jié)。

一、現(xiàn)階段工程機(jī)械教學(xué)存在的誤區(qū)

雖然在以往的工程機(jī)械教學(xué)中也有安排生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，但從學(xué)時數(shù)方面考慮，實習(xí)環(huán)節(jié)還不是十分成熟，學(xué)生很難真正掌握生活生產(chǎn)中的實際操作技巧，且教學(xué)方式是安排兩批教學(xué)分別指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)和課堂教學(xué)，兩者之間沒有任何交集。顯然，這將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)硬生生地分割開來，兩者之間嚴(yán)重脫節(jié)。基本上所有學(xué)生在之前的生活學(xué)生中從來沒有接觸過工程機(jī)械這門學(xué)科，學(xué)生的自學(xué)能力及實際動手操作能力也非常有限，但是總結(jié)概括和觸類旁通的能力需要建立在學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識基礎(chǔ)之上，且教師人數(shù)相對較少，不可能對學(xué)生進(jìn)行一對一的指導(dǎo)操作，這樣就使得學(xué)生在工廠不能夠?qū)W到工程機(jī)械的專業(yè)知識，缺乏形象化實踐操作的指引，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中也會感到問題復(fù)雜抽象，無從下手，而老師就必須從最為基本的機(jī)械構(gòu)造和理論知識講起，這樣惡性循環(huán)既浪費(fèi)了生產(chǎn)實習(xí)的機(jī)會，也浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間。實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段之一，在地方院校轉(zhuǎn)型的形勢下，我們要更新理念，構(gòu)建教學(xué)新模式，“產(chǎn)教”結(jié)合，制定規(guī)章制度，積極推動實踐教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的專業(yè)型應(yīng)用型人才。

二、工程機(jī)械課堂教學(xué)與生產(chǎn)實習(xí)的有機(jī)結(jié)合

1.畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合模式

按企業(yè)生產(chǎn)、管理形式建立校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地，依托校內(nèi)生產(chǎn)實習(xí)基地將畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合，并采用多種模式的實習(xí)模式，以及建設(shè)由具有工程職業(yè)經(jīng)歷、工程經(jīng)驗豐富的骨干教師，企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員和青年教師構(gòu)成的校企聯(lián)合實踐指導(dǎo)教師隊伍等改革措施在實踐教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合的實踐教學(xué)模式增加了學(xué)生的職業(yè)經(jīng)歷，為學(xué)生提供與企業(yè)生產(chǎn)實際相類似的工程設(shè)計與制造以及創(chuàng)新實踐的技術(shù)環(huán)境，學(xué)生的動手能力、工程實踐意識、科技創(chuàng)新思維、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)得到全面提升。在我校本科教學(xué)水平評估工作中，畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量得到專家的好評，對機(jī)械類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題的工程實踐性、內(nèi)容的創(chuàng)新性、撰寫的規(guī)范性均給予高度評價。校企結(jié)合的企業(yè)實際氛圍、工程實踐經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)隊伍，使培養(yǎng)的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的動手和實踐能力以及扎實的理論基A和專業(yè)知識。

2.課堂教學(xué)與實地參觀緊密結(jié)合

實踐教學(xué)是大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是使理論聯(lián)系實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實習(xí)作為實踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力方面起到了至關(guān)重要的作用。由于機(jī)械專業(yè)課程實踐性強(qiáng)，有些施工工藝和施工過程很難單純用語言來描述，因此，在課堂上教師主要講授理論性、系統(tǒng)性的知識，對于那些實踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，聯(lián)系一些適當(dāng)?shù)慕ㄖさ兀M織學(xué)生現(xiàn)場教學(xué)。學(xué)生通過實地觀察，不僅增加了感性認(rèn)識，而且還把理論和實際有機(jī)地結(jié)合在一起，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.加強(qiáng)實習(xí)管理深化實習(xí)效果

在實習(xí)過程中，要求車間師傅詳細(xì)介紹工藝流程及典型設(shè)備，要求學(xué)生繪制詳細(xì)的工藝流程圖，介紹典型設(shè)備的結(jié)構(gòu)及原理，詳細(xì)了解管道的用途及布置。組織分組討論，將課堂上遇到的問題在實際的生產(chǎn)實踐中解決，將生產(chǎn)現(xiàn)場中遇到的問題結(jié)合所學(xué)理論知識來解決，并請車間師傅參與各個小組的討論過程，評價討論結(jié)果。此外，建立一個較為客觀、公正的考核指標(biāo)體系將成為今后生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)工作的重點，在建立生產(chǎn)實習(xí)考核指標(biāo)體系時，既要考核所有學(xué)生的共性考核指標(biāo)（生產(chǎn)實習(xí)技術(shù)報告、生產(chǎn)實習(xí)日記、實習(xí)紀(jì)律表），又要根據(jù)各實習(xí)隊伍實習(xí)計劃的差異制定各自的個性化評定指標(biāo)進(jìn)行綜合評判。

4.嚴(yán)格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計提高其質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計是機(jī)械類實踐教學(xué)中的重要與不可缺少的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科理論、學(xué)科知識和操作技能分析問題和解決實際問題的重要環(huán)節(jié)，是一次學(xué)習(xí)和總結(jié)的工程訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)用型人才培養(yǎng)所起的價值是非常之重的。但是近年來畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量出現(xiàn)走下坡路的現(xiàn)象，針對畢業(yè)設(shè)計中所出現(xiàn)的問題，應(yīng)該注意兩個方面的教學(xué)：一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程意識，畢業(yè)設(shè)計時結(jié)合工程實際進(jìn)行，讓學(xué)生認(rèn)識到工作的意義；二是嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量管理，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理需要以全人員、全部過程、全方面質(zhì)量管理作保障。結(jié)合機(jī)械工程專業(yè)的實際情況，對畢業(yè)設(shè)計的五個階段即選題階段、預(yù)答辯階段、評審與答辯階段、總結(jié)評優(yōu)階段都進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督，從而提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

5.更新思想觀念，注重實踐教學(xué)

培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，理論是基礎(chǔ)，能力是核心，實踐是關(guān)鍵。一直以來，實踐教學(xué)是我國高校的薄弱環(huán)節(jié)，這與我們一些教師及管理人員多年形成的慣性思維密不可分，一直將實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助教學(xué)，重視在校實驗并且追求實驗設(shè)備的“傻瓜式”，忽視了學(xué)生的動手能力，并且實習(xí)模式固定、僵化，不能因材施教，以人為本。對此，我們必須深刻的認(rèn)識到，首先，一個人理論知識的多寡并不能決定他對社會貢獻(xiàn)的大小，決定這一切的是他將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，一個人有再多的知識，如果不能將其實踐，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，那么，他的知識將會失去它原有的價值，因此，對于知識來說，實踐至關(guān)重要；其次，人與人是有差異性的，這種差異是客觀存在的，而這種差異往往會隱藏著個人的優(yōu)勢，如果不能以人為本，因材施教，往往會埋沒人才。所以，我們要以全新的教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，打破實踐教學(xué)作為輔助教學(xué)的定式思維。

6.發(fā)展學(xué)校和企業(yè)的合作聯(lián)系

校企合作是培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才的有利措施，所以要深入企業(yè)，把握每一個合作的機(jī)會，建立合作體系，實現(xiàn)與企業(yè)良性對話。學(xué)生在這個過程中會不斷提升工程素質(zhì)和理論聯(lián)系實際的解決問題能力，知識與社會接軌不再是單純的課本課堂知識，解決企業(yè)的實際生產(chǎn)方面的問題就是學(xué)生知識的實踐應(yīng)用，在還沒有畢業(yè)的時候就走上了實用的道路，讓學(xué)生知道機(jī)械這個行業(yè)畢業(yè)后的走向?qū)嶋H是什么。

三、結(jié)束語

經(jīng)過上文的敘述得知，在當(dāng)前的教育背景下，將課堂教學(xué)與生存實習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)教育和實踐的一體化發(fā)展是符合當(dāng)前的時展的，其可以加強(qiáng)學(xué)生日后的實習(xí)效果，鞏固課堂知識。使得具體的現(xiàn)場操作和枯燥的課本知識進(jìn)行了完美的融合，加深了記憶力的同時也提升了實習(xí)的效率。因此，在機(jī)械教學(xué)的過程這，將課堂教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行一體化的結(jié)合，使其維持緊湊，可以在日常教學(xué)和實習(xí)的過程中得到事半功倍的效果。

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篇（4）

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0232-02 頂崗實習(xí)，是指在基本上完成教學(xué)實習(xí)和學(xué)過大部分基礎(chǔ)技術(shù)課之后，到專業(yè)對口的現(xiàn)場直接參與生產(chǎn)過程，綜合運(yùn)用本專業(yè)所學(xué)的知識和技能，以完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，并進(jìn)一步獲得感性認(rèn)識，掌握操作技能，學(xué)習(xí)企業(yè)管理，養(yǎng)成正確勞動態(tài)度的一種實踐性教學(xué)形式。與傳統(tǒng)意義上的實習(xí)不同，參加“頂崗實習(xí)”的學(xué)生在實習(xí)期間即有正式工作崗位，“頂崗實習(xí)”過程中學(xué)生不僅接受教師的指導(dǎo)，還接受企業(yè)文化的熏陶。

頂崗實習(xí)是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式、提高高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教育部關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見文明確指出：“要積極推薦學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育管理和訓(xùn)練學(xué)生的模式。高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)時間不少于半年。”通過頂崗實習(xí)，學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識、崗位技能與生產(chǎn)實際相結(jié)合，實現(xiàn)在學(xué)期間與企業(yè)、與崗位零距離對接，幫助學(xué)生樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高高職類院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，很多高職學(xué)院均將頂崗實習(xí)作為專業(yè)核心課程。

頂崗實習(xí)實施與控制是指在實習(xí)全過程中建立校、企、學(xué)生三方有效溝通機(jī)制，以達(dá)到監(jiān)控并保證實習(xí)質(zhì)量這一目的的一系列方法和手段。

機(jī)械類專業(yè)頂崗實習(xí)有其自身特點。機(jī)械類專業(yè)適用面廣，隨著制造業(yè)自動化程度的不斷提高，以及新能源和節(jié)能新產(chǎn)品的開發(fā)與應(yīng)用，人才需求遍布機(jī)電、數(shù)控、鋼鐵和汽車等制造行業(yè)，而這些制造業(yè)在京津冀地區(qū)都快速發(fā)展。通過對本地區(qū)制造業(yè)企業(yè)的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)大多屬于中、小型民營企業(yè)，能夠一次性提供的實習(xí)崗位數(shù)量不多，且工作內(nèi)容會隨其經(jīng)營或生產(chǎn)的需要而變化，所以這些企業(yè)不適于集中、大量地接受機(jī)械類學(xué)生頂崗實習(xí)。但這些少量、工作形式靈活的崗位反而對從業(yè)者職業(yè)技能和素質(zhì)要求更高、更具挑戰(zhàn)性，所以這樣的崗位往往只邀請優(yōu)等生去參加頂崗實習(xí)，并多數(shù)帶有培養(yǎng)與挑選后備人才的目的性。被調(diào)研的企業(yè)中，也有許多資質(zhì)良好的大、中型國企與合資企業(yè)，可以一次性提供數(shù)量較多的、崗位類型和技能要求相對穩(wěn)定的實習(xí)崗位。這些企業(yè)資源配備完善、技術(shù)先進(jìn)，指導(dǎo)教師可以利用企業(yè)現(xiàn)場組織教學(xué)活動，便于實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)目標(biāo)。所以，這類企業(yè)可以充分體現(xiàn)集中實習(xí)的優(yōu)勢，多數(shù)具備與學(xué)校建立可持續(xù)頂崗實習(xí)合作的可能。因此，高職院校如何對頂崗實習(xí)學(xué)生進(jìn)行合理安排、精心組織、規(guī)范管理，實現(xiàn)真正意義上的“畢業(yè)與就業(yè)零距離”是提高頂崗實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高職人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

一、建立閉環(huán)反饋的頂崗實習(xí)長效管理機(jī)制

建立閉環(huán)反饋的頂崗實習(xí)長效管理機(jī)制是保障頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)教師和學(xué)生頂崗實習(xí)的積極性和創(chuàng)造性的必要條件。

1.建立頂崗實習(xí)管理委員會。建立由學(xué)校、企業(yè)、家長代表、學(xué)生代表組成的頂崗實習(xí)管理委員會，校企雙方有專人負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)，處理具體事宜，使頂崗實習(xí)管理有條不紊地開展。頂崗實習(xí)管理委員會應(yīng)該是各系部、各專業(yè)的常設(shè)機(jī)構(gòu)。學(xué)校參與人員建議系部領(lǐng)導(dǎo)牽頭，涵蓋專業(yè)輔導(dǎo)員、專業(yè)骨干教師等；參與企業(yè)應(yīng)是與學(xué)院建立長期、穩(wěn)定頂崗實習(xí)合作關(guān)系的、能夠包含機(jī)械類專業(yè)主要工作崗位的多家代表性企業(yè)。企業(yè)參與人員建議由企業(yè)人力資源部門中負(fù)責(zé)高校招聘的人員牽頭，包含企業(yè)指導(dǎo)實習(xí)人員；家長和學(xué)生代表應(yīng)結(jié)合頂崗實習(xí)實際情況，在實習(xí)人數(shù)較多的企業(yè)中選取，并要求其有較好的溝通能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、反映問題。

2.制訂頂崗實習(xí)管理文件。為加強(qiáng)頂崗實習(xí)的內(nèi)涵與管理，學(xué)院應(yīng)組織以專職教師為主、企業(yè)兼職教師為輔，修訂完善《頂崗實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《頂崗實習(xí)管理辦法》、《學(xué)生頂崗實習(xí)管理職責(zé)》、《頂崗實習(xí)考核細(xì)則》、《學(xué)生頂崗實習(xí)守則》、《學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)手冊》、《學(xué)生頂崗實習(xí)安全守則》、《頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師管理與考核辦法》等相關(guān)管理制度。明確學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)工作流程與成績評定的管理方法，規(guī)范頂崗實習(xí)企業(yè)兼職教師和學(xué)院專職教師的職責(zé)和任務(wù)，加強(qiáng)頂崗實習(xí)的安全教育，并針對頂崗實習(xí)學(xué)生組織管理制定相關(guān)文件，進(jìn)行具體規(guī)范與要求。

3.構(gòu)建操作性強(qiáng)的頂崗實習(xí)學(xué)生管理制度。系部提供頂崗實習(xí)學(xué)生名冊，分各專業(yè)召開頂崗實習(xí)學(xué)生專題會議，具體落實頂崗實習(xí)期間學(xué)生的管理工作，包括學(xué)生業(yè)余時間和宿舍管理、實習(xí)現(xiàn)場管理、學(xué)生健康心理咨詢和輔導(dǎo)等。

二、規(guī)范頂崗實習(xí)教學(xué)工作程序

頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)該包含畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文和頂崗實習(xí)任務(wù)同時開展，專業(yè)要求畢業(yè)論文內(nèi)容和頂崗實習(xí)內(nèi)容相關(guān)，對于較難實現(xiàn)的，也可以由指導(dǎo)教師指定題目。學(xué)生在實習(xí)中注意觀察，找到論文寫作的方向，搜集資料，結(jié)合實際工作經(jīng)驗完成論文，這樣可以使論文避免抄襲，做到有的放矢，提高論文質(zhì)量。

（一）學(xué)生在頂崗實習(xí)期開始前應(yīng)完成以下工作

1.接受學(xué)院系統(tǒng)、全面、仔細(xì)的頂崗實習(xí)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，弄清頂崗實習(xí)開展的步驟、方法、要求等，每名學(xué)生都應(yīng)明確實習(xí)的全局性安排、時間進(jìn)度及上交材料的要求。

2.完成并上交校企合作學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議。協(xié)議格式由學(xué)院或系部統(tǒng)一制定。學(xué)生自行打印后，填寫自己信息，與所在實習(xí)單位簽訂實習(xí)協(xié)議，如多人在同一企業(yè)實習(xí)，可集中填寫后與企業(yè)簽訂1份協(xié)議，完成后上交指導(dǎo)教師。

3.領(lǐng)取學(xué)生頂崗實習(xí)手冊。學(xué)生頂崗實習(xí)手冊由學(xué)院統(tǒng)一印制，每名學(xué)生離校前領(lǐng)取一本。手冊主要內(nèi)容包括頂崗實習(xí)基本信息、頂崗實習(xí)周記、頂崗實結(jié)、實習(xí)考核與評價等。

（二）學(xué)生在頂崗實習(xí)期結(jié)束后應(yīng)上交以下材料

1.完成頂崗實習(xí)手冊。填寫頂崗實習(xí)基本信息，包括學(xué)生的聯(lián)系方式和實習(xí)企業(yè)的基本情況、實習(xí)主要任務(wù)等；按實際實習(xí)時間完成頂崗實習(xí)周記；撰寫頂崗實結(jié)報告；由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師填寫實習(xí)考核與評價等內(nèi)容。

2.完成畢業(yè)論文。畢業(yè)論文格式要求符合學(xué)院或者系部制定的要求。

三、依托就業(yè)企業(yè)，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地滿足頂崗實習(xí)需求

對機(jī)械類專業(yè)而言，就業(yè)企業(yè)是最大最穩(wěn)定的頂崗實習(xí)基地。就業(yè)企業(yè)指導(dǎo)教師同學(xué)院指導(dǎo)教師實習(xí)期間共同指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實踐，共制訂培養(yǎng)方案，并對學(xué)生進(jìn)行基本專業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，可以要求學(xué)生參加與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)與考核，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，如：鉗工、維修電工、制圖員、液壓工、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師等。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邱麗芳，等.高等職業(yè)教育頂崗實習(xí)長效管理機(jī)制的研究[J].中國電力教育，2011，（34）.

篇（5）

中圖分類號：TH 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0194-03

成人高等教育是我國教育體系中的重要組成部分，是對我國高等教育制度的發(fā)展和完善，也是發(fā)展終身教育制度的重要組成部分。目前，我國成人高等教育的主要形式有：函授教育、夜大學(xué)、自學(xué)考試、學(xué)歷文憑考試等學(xué)歷教育，以及大學(xué)后繼續(xù)教育[1]。當(dāng)今社會，尊重知識、尊重人才的觀念已經(jīng)被社會認(rèn)可，但是現(xiàn)行教育體制重學(xué)歷教育、輕技能培訓(xùn)，造成技術(shù)工人嚴(yán)重短缺[2]。而我國機(jī)械行業(yè)的高級技術(shù)工正面臨著嚴(yán)重的人才缺口。隨著我國工程技術(shù)的發(fā)展，自動化程度不斷提高，在大型工程機(jī)械方面，更需要很多機(jī)電液的復(fù)合型人才，需要機(jī)械類學(xué)生具有一定的綜合應(yīng)用機(jī)電液一體化相關(guān)技術(shù)的能力。

為了順應(yīng)社會發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需求的變化，《成人高等教育機(jī)械專業(yè)機(jī)電液復(fù)合人才培養(yǎng)教學(xué)研究與實踐》課題，針對機(jī)械專業(yè)機(jī)電液綜合能力培養(yǎng)，對課程內(nèi)容進(jìn)行了研究和整合，在機(jī)電液課程設(shè)計中采用探究式教學(xué)方法進(jìn)行探索和實踐。

一、現(xiàn)有成人高等教育模式存在的問題

當(dāng)前，我國成人高等教育主要存在的弊端是傳統(tǒng)的成人教育，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等長期摹仿普通高等教育用的一種設(shè)計，甚至把成人高等教育變成“它縮型”的普通高等教育。目前，機(jī)械類成人高等教育存在的主要問題是輕視實踐、脫離實際，知識結(jié)構(gòu)體系不夠完善、實踐訓(xùn)練不足，實踐教育過窄、功利導(dǎo)向過重、共性制約過強(qiáng)，從而導(dǎo)致成教畢業(yè)生的就業(yè)市場不樂觀。成人高等教育的出路在于明確定位、加強(qiáng)改革、提高水平[3]。

課題教改的思路是成人高等教育應(yīng)有別于普通高等教育，設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案時，以市場需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會需要為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以技術(shù)應(yīng)用能力（機(jī)、電、液綜合能力）為培養(yǎng)主線。

二、教學(xué)內(nèi)容修訂、機(jī)電液課程群整合

機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，工作的對象是機(jī)械設(shè)備，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備已不是一個單純的機(jī)械產(chǎn)品，而是機(jī)電液一體化的集成產(chǎn)品，機(jī)電液一體化技術(shù)的發(fā)展對機(jī)械制造模式及機(jī)械產(chǎn)品產(chǎn)生了深刻的影響[4，5]。因此，在機(jī)械類專業(yè)教學(xué)改革中，專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，是制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，探索培養(yǎng)滿足機(jī)械需求的高等機(jī)械工程類人才。

人才培養(yǎng)方案包括為實現(xiàn)教育目標(biāo)所必須的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)等基本內(nèi)容。第一步，廣泛調(diào)研，了解社會對機(jī)械工程人才綜合素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)能力的需求；第二步，確定機(jī)械類專業(yè)人才在機(jī)電液綜合能力方面的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，架構(gòu)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生機(jī)電液綜合能力培養(yǎng)的理論教學(xué)體系。

（一）教學(xué)改革方法及創(chuàng)新點

專業(yè)建設(shè)包括課程整合、實驗、實習(xí)、機(jī)電液綜合課程設(shè)計等內(nèi)容。教學(xué)改革解決問題的方法如圖1所示。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容改革

我校機(jī)械專業(yè)成人高等教育，課程設(shè)置模式沿用傳統(tǒng)的學(xué)科課程的組織模式，其特點是：分學(xué)科設(shè)置課程，根據(jù)社會發(fā)展需要，一般五年一次修訂人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標(biāo)，重點是整合并建設(shè)課程群，使課程體系具有科學(xué)性、特色性、系統(tǒng)性和可操作性。①夯實基礎(chǔ)，機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)課程包括機(jī)械制圖、機(jī)械零件、計算機(jī)繪圖、金屬材料與熱處理、公差配合、工程力學(xué)、機(jī)械制造工藝等；②反映專業(yè)特色，專業(yè)必修課程主要有機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)、液壓與氣動、微機(jī)原理、數(shù)控技術(shù)、計算機(jī)輔助設(shè)計、機(jī)電傳動控制、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計。③寬口徑，如機(jī)制方向選修課包括計算機(jī)輔助制造、數(shù)控編程與MasterCAM、精密制造和特種加工；機(jī)電方向、數(shù)控方向選修課有單片機(jī)原理及應(yīng)用、特種加工、數(shù)控編程與MasterCAM。這可以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性和創(chuàng)造性。④實踐性環(huán)節(jié)，基本實驗、基本操作技能訓(xùn)練課程有機(jī)械制圖測繪、C語言課程設(shè)計、機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計、機(jī)電液綜合課程設(shè)計、電工電子認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)。⑤專業(yè)綜合能力培養(yǎng)有畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新大賽、科技小組、社會實踐等。這充分考慮了課程的實用性。

三、探究式教學(xué)法

采用科學(xué)合理的教學(xué)方法成為教學(xué)改革的必由之路。探究式教學(xué)法（Inquiry Teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法[6]。教師根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，組織不同程度的探究活動。

目前，我校成人教育機(jī)械專業(yè)有本科及專升本。為了加強(qiáng)實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，適應(yīng)大工程背景的工學(xué)結(jié)合的要求，學(xué)校在課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，采用探究式教學(xué)方法。

四、機(jī)電液課程設(shè)計中探究式教學(xué)法的實施

我們把機(jī)械類專業(yè)的課程設(shè)計，即機(jī)電一體化課程設(shè)計（兩周）、液壓傳動課程設(shè)計（一周）整合成機(jī)電液綜合課程設(shè)計（三周）。整合成機(jī)電液綜合課程設(shè)計的特點是它是機(jī)電液課程的綜合復(fù)習(xí)，三者有機(jī)結(jié)合、融會貫通。在具體設(shè)計探究活動的過程時，由于課程設(shè)計時間的限制，教師一定要把握好探究內(nèi)容與探究難度，要站在整體和全局的高度進(jìn)行設(shè)計，逐級推進(jìn)，系統(tǒng)安排，選擇合適的內(nèi)容讓學(xué)生能完整地經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，以提高學(xué)生動手能力、解決實際問題能力和機(jī)電液的綜合應(yīng)用能力。

教師布置任務(wù)：設(shè)計一小型混泥土輸送泵車或混泥土攪拌機(jī)；具體要求：根據(jù)功率大小，設(shè)計機(jī)電液傳動系統(tǒng)；同學(xué)們確定設(shè)計方案。

課題小組一般4～5人為一組。教師提出問題，學(xué)生討論后決定學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，老師起指導(dǎo)作用，直到完成課題，解決問題。重點是強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。第一步，學(xué)生接受任務(wù)后進(jìn)行討論，查資料，確定設(shè)計方案，涉及的內(nèi)容有機(jī)電傳動、液壓傳動、傳感器的應(yīng)用、電路設(shè)計、數(shù)據(jù)采集與處理、計算機(jī)智能系統(tǒng)設(shè)計、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計等。第二步，學(xué)生分析項目任務(wù)后，開始查閱資料并復(fù)印部分論文，涉及的內(nèi)容有機(jī)電傳動、液壓傳動原理、傳感器、產(chǎn)品樣本等。引用別人的成果、學(xué)習(xí)別人所做的選擇，這個過程能使學(xué)生開闊眼界，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。第三步，確定方案。方案確定需要教師和全課題組同學(xué)的參與、討論、定奪。同學(xué)們先根據(jù)自己的設(shè)計任務(wù)談?wù)剬υ撊蝿?wù)的理解、已做的準(zhǔn)備工作和將要實施的設(shè)計方案，如采用機(jī)電傳動系統(tǒng)或液壓傳動系統(tǒng)，通過查閱相關(guān)資料后，確定設(shè)計方案并說明采用方案的理由，并將此方案展現(xiàn)給大家進(jìn)行評判。這是同學(xué)們廣泛聽取和采納別人意見的過程，這個過程確實使學(xué)生感到收獲很大。

五、結(jié)論

1.機(jī)械專業(yè)成人高等教育，課程設(shè)計是實踐性環(huán)節(jié)的主干課程；課程設(shè)計中，始終以學(xué)生為主體，以工作過程為導(dǎo)向，按典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)計，使學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和實習(xí)過程中都與工作知識緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手能力。

2.教師通過探究式教學(xué)與其他教學(xué)方式的結(jié)合，使教學(xué)具有時效性。探究式教學(xué)的過程中，學(xué)生能夠全程主動參與到教學(xué)活動中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的主體地位、自主能力都得到了加強(qiáng)，也使教師與學(xué)生成為實施工學(xué)結(jié)合課程的共同體。

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篇（6）

摘要：針對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式改革問題，探討了校企結(jié)合的“1+2”培養(yǎng)模式，即1年學(xué)校學(xué)習(xí)、2年企業(yè)學(xué)習(xí)，提出了企業(yè)學(xué)習(xí)“三段式”培養(yǎng)模式，并應(yīng)用于機(jī)械工程領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，取得了良好效果，實現(xiàn)了兼有學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 ：職業(yè)能力；專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)模式；企業(yè)學(xué)習(xí)

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）05-0055-03

一直以來，我國碩士研究生培養(yǎng)主要以學(xué)術(shù)型研究生為主，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模較小，且與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

為此，自2009年起，教育部決定面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專業(yè)學(xué)位研究生，并實行全日制培養(yǎng)。大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育將成為我國研究生教育的一種必然趨勢。

然而，目前高校對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏深入和系統(tǒng)的研究，還沒有形成一套行之有效的培養(yǎng)模式，在教學(xué)方式、課程設(shè)置、論文選題等方面照搬學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生模式，不能真正適合全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。

鑒于此，筆者提出以職業(yè)能力為導(dǎo)向的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新教育理念，強(qiáng)調(diào)企業(yè)學(xué)習(xí)的重要作用。以機(jī)械工程領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，采用“1+2”培養(yǎng)模式，即1年學(xué)校學(xué)習(xí)，2年企業(yè)學(xué)習(xí)。企業(yè)學(xué)習(xí)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，采用實習(xí)+實踐+研發(fā)的“三段式”培養(yǎng)模式，對職業(yè)能力、實踐能力和研發(fā)能力進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，以期探索出一套符合以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式。

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式

（一）專業(yè)學(xué)位研究生的定義

面向應(yīng)屆畢業(yè)生招收專業(yè)學(xué)位研究生，并實行全日制培養(yǎng)，其目的是通過調(diào)整目前研究生教育方式，加大應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際需求的緊密聯(lián)系。國務(wù)院學(xué)位委員會早在1996年的《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》中就明確指出：“專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位，是為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次人才而設(shè)置。”這表明：專業(yè)學(xué)位教育形式是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、職業(yè)需要來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的，即培養(yǎng)過程具有特定的職業(yè)指向性。

與學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專業(yè)學(xué)位研究生教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有職業(yè)性、實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性等特點，體現(xiàn)著明顯的職業(yè)教育特征。然而，由于全日制專業(yè)學(xué)位研究生來源于應(yīng)屆畢業(yè)生，他們在入學(xué)的時候并沒有職業(yè)背景，而畢業(yè)后要在專業(yè)領(lǐng)域從事工作，他們的學(xué)術(shù)能力、實踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要在學(xué)校內(nèi)完成。并且學(xué)生畢業(yè)后主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、會計師等。因此，全日制專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式與非全日制專業(yè)學(xué)位碩士以及學(xué)術(shù)型學(xué)位碩士的培養(yǎng)模式必然是不同的。

（二）職業(yè)能力描述

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合，主要包含三方面基本要素：（1）為勝任一種具體職業(yè)而必須具備的能力。（2）在步入職場后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)。（3）開始職業(yè)生涯之后具備的職業(yè)生涯管理能力。具體來說，職業(yè)能力不僅包括從事某一職業(yè)的專業(yè)能力，還包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語應(yīng)用等多種能力。

對于工程領(lǐng)域的高層次技術(shù)人員來說，其職業(yè)能力可細(xì)化為五方面：一是人格特質(zhì)，包括責(zé)任心、毅力、正直誠實、道德倫理等；二是專業(yè)知識，包括工程推理、系統(tǒng)思考等專業(yè)基礎(chǔ)能力，以及現(xiàn)場管理、項目管理、質(zhì)量控制、市場調(diào)研等能力；三是工具運(yùn)用能力，包括語言和文字、信息處理等運(yùn)用基本溝通工具的能力；四是社交與溝通，包括人際溝通、和諧相處、團(tuán)隊合作、適應(yīng)能力等；五是學(xué)習(xí)能力，包括制定學(xué)習(xí)規(guī)劃能力、快速學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)意愿等。

（三）以職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式

職業(yè)能力培養(yǎng)模式比較成功的是德國“雙元制”教育模式，這種模式已獲得世界各國教育界的肯定和認(rèn)可。所謂“雙元”，是指理論與實踐，“雙元制”則指受教育者在學(xué)校接受專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，在企業(yè)接受專業(yè)技能培訓(xùn)，職業(yè)教育任務(wù)由兩者緊密結(jié)合來完成。“雙元制”教育模式以塑造受教育者的能力和職業(yè)技能為出發(fā)點，將學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和企業(yè)人才需求相結(jié)合。

筆者借鑒德國“雙元制”教育模式，針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育提出“1+2”培養(yǎng)模式，即1年學(xué)校學(xué)習(xí)、2年企業(yè)學(xué)習(xí)。1年學(xué)校學(xué)習(xí)主要以課程學(xué)習(xí)為主，獲得專業(yè)理論基礎(chǔ)。2年企業(yè)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，采用“三段式”培養(yǎng)方法。第一段是企業(yè)實習(xí)階段（0.5年），主要培養(yǎng)職業(yè)能力；第二段是項目實踐階段（0.5年），主要通過參與企業(yè)項目訓(xùn)練實踐能力；第三段是論文完成階段（1年），以企業(yè)課題作為碩士論文題目開展相關(guān)研究與實踐。這種 “實習(xí)+實踐+研發(fā)”的“三段式”培養(yǎng)模式具體內(nèi)容見表1。

“三段式”培養(yǎng)模式，企業(yè)學(xué)習(xí)時間占整個研究生在校時間的2/3，企業(yè)成為職業(yè)能力訓(xùn)練和實踐非常重要的場所。以職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，必須建立一種有效的校企合作模式，通過增強(qiáng)高校和企業(yè)之間的交互和銜接，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。雖然校企合作已有很多成功模式可借鑒，但對研究生培養(yǎng)來說，主要解決的問題包括管理機(jī)制、企業(yè)選擇、企業(yè)環(huán)境等。這些問題將在下面實例中分析說明。

應(yīng)用實例

以三峽大學(xué)機(jī)械工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例。三峽大學(xué)是一所地方性普通院校， 1996年正式招收研究生。2010年開始在機(jī)械工程領(lǐng)域招收全日制專業(yè)學(xué)位研究生。該學(xué)位點依托機(jī)械設(shè)計及理論和機(jī)械制造及其自動化兩個已有碩士點的辦學(xué)條件，積極探索專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，鼓勵學(xué)生以校企合作方式開展專業(yè)學(xué)位論文研究。為此，我們采用“1+2”培養(yǎng)模式，探索出了“三段式”的企業(yè)學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力為導(dǎo)向，在企業(yè)進(jìn)行“實習(xí)+實踐+研發(fā)”的研究生培養(yǎng)實踐，取得了良好效果。“三段式”企業(yè)學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)、任務(wù)和方法見表2。

實例一：校企合作企業(yè)為省內(nèi)某建筑工程機(jī)械公司，該企業(yè)主要從事建筑工程機(jī)械的設(shè)計、開發(fā)和制造。學(xué)生進(jìn)企業(yè)實習(xí)前已具備結(jié)構(gòu)力學(xué)、起重機(jī)械設(shè)計、金屬鋼結(jié)構(gòu)等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識。第一階段的實習(xí)主要了解企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、制造、銷售等過程，熟悉該專業(yè)領(lǐng)域工程技術(shù)人員應(yīng)具備的能力和素質(zhì)；第二階段的實踐是參與某型號塔機(jī)的設(shè)計和制造工作，全面了解一個產(chǎn)品的研制過程，同時加深對專業(yè)理論知識的理解和應(yīng)用。在此階段，學(xué)生可以對設(shè)計過程、前沿研究成果的應(yīng)用提出一些小建議；第三階段的任務(wù)是研發(fā)，通過前兩階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和理解了產(chǎn)品改進(jìn)方向，通過與導(dǎo)師組討論，確定了以“起重機(jī)運(yùn)行參數(shù)檢測與監(jiān)控儀器開發(fā)”作為論文題目開展研究，幫助企業(yè)解決提升產(chǎn)品技術(shù)含量的難題。

實例二：校企合作企業(yè)為省內(nèi)某風(fēng)機(jī)設(shè)計制造廠，該企業(yè)主要從事各種通用鼓風(fēng)機(jī)和通風(fēng)機(jī)的設(shè)計和制造。學(xué)生進(jìn)企業(yè)實習(xí)前已具備機(jī)械設(shè)計、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計、測試與信號處理等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識。第一、二階段與實例一基本相同；第三階段是通過實習(xí)和參與項目工作，學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計和制造工藝方面存在的問題進(jìn)行研究，通過與導(dǎo)師組討論，確定了以“風(fēng)機(jī)整機(jī)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計與制造工藝改進(jìn)”作為論文題目開展研究，幫助企業(yè)解決產(chǎn)品振動噪聲較大的難題。

通過上述實例可見，“三段式”企業(yè)學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮了高校人才和企業(yè)場所的優(yōu)勢，實現(xiàn)了專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)兼有學(xué)術(shù)性和職業(yè)性的目標(biāo)。在校企合作中，對管理機(jī)制、企業(yè)選擇、企業(yè)環(huán)境等關(guān)鍵問題，我們采取的做法是：在企業(yè)選擇方面，主要選擇宜昌周邊和湖北區(qū)域的中小型企業(yè)，特別是民營企業(yè)和私有企業(yè)，因為這些企業(yè)科研力量相對比較薄弱，對研究生實習(xí)比較歡迎，接收方式快速靈活，可以安排學(xué)生在企業(yè)擔(dān)任一定的技術(shù)崗位助理，參與企業(yè)研發(fā)與技術(shù)管理工作，對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練比較全面。在企業(yè)環(huán)境方面，主要考慮企業(yè)屬于機(jī)械工程領(lǐng)域，必須有機(jī)械產(chǎn)品以及設(shè)計和制造工作，有較好的企業(yè)經(jīng)營理念和企業(yè)文化，所銷售的產(chǎn)品至少在區(qū)域內(nèi)有一定市場和享有較好信譽(yù)。在管理機(jī)制上，通過成立導(dǎo)師組，實行“雙導(dǎo)師制”，由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同把握研究生的研究方向，共同確定研究生的論文選題。校內(nèi)導(dǎo)師關(guān)注職業(yè)能力的通用性培養(yǎng)，負(fù)責(zé)培養(yǎng)過程的質(zhì)量和規(guī)范；企業(yè)導(dǎo)師關(guān)注職業(yè)能力的專業(yè)性培養(yǎng)。在校企合作中，各種保障措施也是必要的，如學(xué)校監(jiān)管制度、企業(yè)研發(fā)條件、雙方經(jīng)費(fèi)支持等。

結(jié)語

通過“實習(xí)+實踐+研發(fā)”的過程，學(xué)生的職業(yè)能力、實踐能力和研發(fā)能力得到了系統(tǒng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。與此同時，企業(yè)通過參與學(xué)生培養(yǎng)過程，將產(chǎn)品設(shè)計、制造和使用過程中的問題交給學(xué)生研究解決，彌補(bǔ)了企業(yè)研發(fā)力量薄弱的不足，一些實際問題得到解決。實踐表明，這種培養(yǎng)模式是符合全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)要求的創(chuàng)新型模式。

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篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）04-0106-02

《機(jī)械制圖》一直以來都是理工科院校的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個專業(yè)的圖形教學(xué)中有著舉足輕重的地位。隨著人才培養(yǎng)模式向著多方面、全方位的創(chuàng)新型發(fā)展，對本課程的教學(xué)，不光涉及到教師隊伍的建設(shè)，還有教材的編寫及選用，教學(xué)方法的與時俱進(jìn)以及教學(xué)手段的不斷探索。《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容的廣泛性及通用性與現(xiàn)代教學(xué)的專業(yè)性、創(chuàng)新性，以及課時的不斷壓縮有著不可避免的矛盾。大多數(shù)教材都把《機(jī)械制圖》當(dāng)作各類專業(yè)的通用教材來編寫，教學(xué)內(nèi)容寄希望于面面俱到，處處適用。但是內(nèi)容大都是突出在機(jī)械類專業(yè)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用上，所舉工程實例與常用零部件設(shè)計、構(gòu)造有關(guān)。而對于有特殊行業(yè)特征的專業(yè)，就會在學(xué)習(xí)本課程相關(guān)知識時存在一些不足，使得學(xué)生在理解學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》與本專業(yè)之間的關(guān)系時產(chǎn)生疑問。本課程的基本概念與理論知識是通識，但是教材所用的例題與特殊專業(yè)的使用較難符合，按照教材按部就班地講解通用機(jī)械制圖的知識點與工程實際運(yùn)用之間產(chǎn)生了一定的距離。學(xué)生常常會問：我們學(xué)這個在以后的工作中在哪里能夠用到？書上的這些零件、部件與我們石油專業(yè)的機(jī)械設(shè)備有通用性嗎？由此引發(fā)了我們的思考，為什么我們不能夠按照工程專業(yè)的需要來改變我們這種延續(xù)多年的教學(xué)內(nèi)容和方法，使得學(xué)生對所學(xué)知識在將來的運(yùn)用范圍不再迷茫呢？本教研組成員本著對教學(xué)工作的熱愛和負(fù)責(zé)，走訪學(xué)生，了解他們對課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的需求，解答他們在學(xué)習(xí)中的困惑，結(jié)合本專業(yè)的特點，決定嘗試與探索針對本專業(yè)工程制圖學(xué)習(xí)更好的方法。

一、樹立理論聯(lián)系實踐的理念

為了探討這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，首先就要轉(zhuǎn)變過去對機(jī)械制圖課程教學(xué)內(nèi)容枯燥、難學(xué)，空間想象力不容易培養(yǎng)的觀念。教師在教學(xué)過程中采取講授各個章節(jié)的基本原理，結(jié)合工程圖樣查閱設(shè)計手冊及資料，最后以總結(jié)歸納的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。其次學(xué)生在課前要對教師事先預(yù)留的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，課堂上參與討論，從而在獲取書本知識的同時，也對工程實踐的相關(guān)運(yùn)用方面得到了教師的指導(dǎo)，達(dá)到了對學(xué)生綜合素質(zhì)、參與意識、創(chuàng)新能力的目的。

二、教學(xué)內(nèi)容的刪減，強(qiáng)調(diào)實踐運(yùn)用

機(jī)械制圖課程內(nèi)容包括畫法幾何、AutoCAD簡介、機(jī)械制圖三個部分。畫法幾何是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)學(xué)生從平面進(jìn)入空間形體，從圖紙到具體零部件的最基本的內(nèi)容。但是，由于它所研究的是空間形體與它在平面上的圖形之間的關(guān)系，對學(xué)生三維形狀和相關(guān)位置的空間邏輯和形象思維能力有較高的要求，使得不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了畏懼怕難的心理。針對這種情況，就需要教師根據(jù)課程的內(nèi)容，按照工程背景的需要，對講課的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化優(yōu)化，對畫法幾何的點、線、面、體的內(nèi)容進(jìn)行深入的步步緊扣、環(huán)環(huán)相連的系統(tǒng)性歸納總結(jié)，保留作為工程制圖理論基礎(chǔ)的基本內(nèi)容，對一些與本專業(yè)運(yùn)用不多的部分內(nèi)容提倡學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動自覺的學(xué)習(xí)能力。機(jī)械制圖的基礎(chǔ)部分是本課程的重點之一，包括了組合體視圖及尺寸標(biāo)注、機(jī)件常用的表達(dá)方法等章節(jié)，這些內(nèi)容仍然重視對物體形狀的空間構(gòu)思和讀圖分析，以及組合體的表達(dá)方案，把畫法幾何的投影法和本部分結(jié)合起來組織教學(xué)，可以使表面看起來不那么相關(guān)的學(xué)科在形體分析的思路上得到統(tǒng)一，加強(qiáng)了課程的整體性、連貫性，拓展了學(xué)生的平面與空間轉(zhuǎn)換邏輯思維能力及想象力。機(jī)械制圖的標(biāo)準(zhǔn)件及常用件也是本課程的重點之一。教材的內(nèi)容所涉及的標(biāo)準(zhǔn)件及常用件都是國家標(biāo)準(zhǔn)，目的在于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生查閱標(biāo)準(zhǔn)的能力。但是，大多數(shù)手冊因為專業(yè)不同，石油工程機(jī)械中所用到的螺紋都不是常規(guī)的螺紋，而是采用的美國API螺紋或是數(shù)字螺紋，是采用英制單位的。這些知識在通用教材里是沒有體現(xiàn)的，即使在《機(jī)械設(shè)計手冊》里也沒有出現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容。因此，需要教師及時地對這部分專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、講解以及在工程實踐中的運(yùn)用。講課中不光要講這種螺紋與常規(guī)螺紋的設(shè)計不同，還要注意比較它們使用的范圍不同，這種API螺紋的廣泛使用是其他行業(yè)很少用到的。課堂上，我們提供API螺紋的圖片，在相關(guān)零件中使用的圖例，使學(xué)生足不出校，就能夠看到工程實例的運(yùn)用，加深他們對這部分知識的理解，在后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，相關(guān)知識點就能夠很快銜接上。機(jī)械制圖的綜合運(yùn)用部分包括了零件圖和裝配圖，需要將前面所學(xué)的各個知識點靈活運(yùn)用，提高讀圖、繪圖的能力。這不僅要求畫法幾何投影知識的扎實，還要求對機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)、圖樣表達(dá)方式等有較強(qiáng)的熟悉與駕馭能力。因此在這個環(huán)節(jié)上，我們進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的選擇與補(bǔ)充，除了把教材中的相關(guān)內(nèi)容講解完畢，還補(bǔ)充了石油工程專業(yè)的工程圖樣進(jìn)行介紹，結(jié)合教師的科研課題所涉及到的圖樣的表達(dá)方案進(jìn)行對比，讓學(xué)生參與到其中來，了解專業(yè)中機(jī)械制圖的實際運(yùn)用與石油機(jī)械設(shè)計是如何相互展示的，體會到石油工程專業(yè)與本課程的緊密結(jié)合性，對將來運(yùn)用機(jī)械制圖的知識有個提前的認(rèn)識和重視。學(xué)以致用是整個工程界一貫倡導(dǎo)的思想，也是我們課程改革所追求的目標(biāo)。這個就要求教師具備相當(dāng)?shù)墓こ虒嵺`背景和科研能力。在授課中，我們緊密聯(lián)系課程的內(nèi)容，把本學(xué)科的發(fā)展前沿動態(tài)與科研進(jìn)步聯(lián)系起來，充分體現(xiàn)本課程在科研及工程體系中的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與工程設(shè)計、專業(yè)制圖有關(guān)的論文，大膽創(chuàng)新，使學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)具有更多的目的性，而不是盲目地、被動地接受知識。

三、教學(xué)手段的靈活性

相應(yīng)的教學(xué)手段是本課程必須運(yùn)用的手段。機(jī)械制圖從畫法幾何到具體圖樣，無一不存在抽象性，尤其是涉及到零件的結(jié)構(gòu)組成、工藝性等概念，裝配圖的構(gòu)成及組成零部件的結(jié)構(gòu)，只憑圖紙和教師的講解，不一定使學(xué)生能夠想象出零件的形狀，體會真正的實質(zhì)。我們采用多媒體教學(xué)，把這些內(nèi)容進(jìn)行分解，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量，將現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行整合，給予學(xué)生更多的主動性、靈活性和興趣性，從而得到多方面的能力鍛煉。多媒體課件的運(yùn)用可以采用動畫的方式把不容易講授的難點，分析、解決問題的步驟展示得淋漓盡致，便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。多媒體課件還可以把某個裝配體進(jìn)行分解，讓學(xué)生看清楚各個零件的形狀、結(jié)構(gòu)，理解它們在裝配體中的功能和位置，使得學(xué)生有感性的認(rèn)識，把看起來不容易學(xué)習(xí)、枯燥乏味的內(nèi)容變得生動有趣，增強(qiáng)學(xué)生對零件結(jié)構(gòu)及工藝性的認(rèn)識。同時，我們把教師科研的成果進(jìn)行課堂展示，結(jié)合動畫模型，加上真實的案例，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作精神，有利于挖掘?qū)W生的潛力，樹立將來工作的目標(biāo)。在把機(jī)械制圖教學(xué)與實踐結(jié)合的模式探討中，通過應(yīng)用和研究實例的講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生探究知識、應(yīng)用知識的自覺意識。這表明，學(xué)生對這樣的專業(yè)知識很渴望了解和學(xué)習(xí)，課中、課后大都能夠積極思考、提問，對以后有關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)充滿了憧憬和向往。學(xué)生掌握了該課程的基本思想、基本知識和基本方法，在課堂上注意力集中，思維活躍，對該課程很感興趣。由于注重了課程的理論聯(lián)系實際，基礎(chǔ)課與專業(yè)課知識應(yīng)用相結(jié)合、專業(yè)課與實際應(yīng)用相結(jié)合，設(shè)計了較多的工程應(yīng)用研究實例，使學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力得到了較大的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式獲得了學(xué)生的認(rèn)可和支持。

四、結(jié)語

這種把課本與工程實踐結(jié)合起來進(jìn)行授課的方式，打破了常規(guī)的教學(xué)手段，實行學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合的教學(xué)過程，對專業(yè)性較強(qiáng)的工科學(xué)生的理論性、實踐性教學(xué)提出了新的模式，對樹立學(xué)生的科研意識、主動學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神是一種挑戰(zhàn)。

Discussion Petroleum Engineering Mechanical Drawing Teaching and Practice Mode

ZHAO Ning，WANG Zhen-quan，ZHU Yi

篇（8）

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0091-02

裝載與挖掘機(jī)械是我校礦山機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過該課程的教學(xué)，力求讓學(xué)生掌握裝載機(jī)、挖掘機(jī)等重要設(shè)備的工作原理、主要結(jié)構(gòu)設(shè)計計算、性能特點等知識點，從而為將來盡快地融入工作打下堅實的基礎(chǔ)。該專業(yè)課程設(shè)置特色鮮明，因而即使歷經(jīng)了歲月的變遷，也依然在同行中享有較高的盛譽(yù)，同時保證畢業(yè)生的就業(yè)率居高不下。另外，社會生產(chǎn)的不斷變革，為專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇，同時也提出了新的挑戰(zhàn)。我們只有根據(jù)生產(chǎn)實踐的具體要求，確定自身的發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)特色，才能提升專業(yè)的整體水平和競爭力。然而，基于安全方面的考慮，本專業(yè)學(xué)生到大型露天或地下礦進(jìn)行認(rèn)識生產(chǎn)實習(xí)（包括各種現(xiàn)場教學(xué)）的機(jī)會有限，因此學(xué)生對裝載與挖掘設(shè)備工作環(huán)境的認(rèn)識大多數(shù)停留在書本上，缺乏感性認(rèn)識，制約了學(xué)生在本專業(yè)方向上的創(chuàng)新性發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生的課程設(shè)計基本處于閉門造車的狀況。

所謂仿真教學(xué)，是借助半實物裝置或計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行零部件的設(shè)計、拆裝、實際動作模擬等過程的教學(xué)方式。隨著計算機(jī)技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用，計算機(jī)仿真在教學(xué)中的作用日漸突出。故采用計算機(jī)建模、交互設(shè)計等手段，對裝載與挖掘設(shè)備及其工作場所等進(jìn)行造型設(shè)計， 結(jié)合聲音、動畫和圖片，可實現(xiàn)礦物裝運(yùn)的逼真模擬，從而加深學(xué)生對設(shè)備的理解，同時彌補(bǔ)了教學(xué)設(shè)備及現(xiàn)場教學(xué)缺乏的不足，并為相關(guān)課程的進(jìn)一步改革提供一定的幫助。更重要的是，通過計算機(jī)仿真，教師在教學(xué)中能更好地融入相關(guān)知識，保證了學(xué)校教育與對口企業(yè)工作崗位“無縫對接”。

一、現(xiàn)有課堂模式存在的主要問題

裝載與挖掘機(jī)械課多年來一直沿用傳統(tǒng)的課堂模式。對于一些典型設(shè)備的構(gòu)造，教師經(jīng)常結(jié)合教材采用掛圖的方式進(jìn)行講解，這樣，遇到有些復(fù)雜結(jié)構(gòu)組成問題，即使有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗的教師，也很難用口頭語言表達(dá)清楚；另外，對于一些零部件的設(shè)計，如何讓學(xué)生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)分析零部件的受力特點、危險截面位置以及應(yīng)力分布情況是一個教學(xué)難點，采用常規(guī)的教學(xué)方法，內(nèi)容枯燥，很難收到良好的教學(xué)效果。

另外，該門課程具有很強(qiáng)的實踐性，考慮到礦山環(huán)境的特殊性，從當(dāng)前的教學(xué)情況來看，學(xué)生實踐經(jīng)驗明顯不足。如果教師僅僅利用上述媒體（包括教材和掛圖等）進(jìn)行教學(xué)，那么就不能給學(xué)生提供一種更加接近實際現(xiàn)場的“情境”。學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)含糊不清，不知道自己將來畢業(yè)以后究竟去干什么，也就是不理解教師課堂上講的內(nèi)容在實際工作中究竟有什么作用，時間久了，也就失去了對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。集中表現(xiàn)為上課曠課情況時有發(fā)生，即使是來上課的學(xué)生，也多數(shù)玩手機(jī)、看閑書等。因此，如何改革傳統(tǒng)課堂模式就顯得非常迫切。

二、仿真教學(xué)探究

（一）仿真教學(xué)特點

引入計算機(jī)仿真教學(xué)，其主要優(yōu)點可歸納如下：一為學(xué)生的沉浸感，如同電腦游戲一樣，學(xué)生可以全身心投入虛擬的機(jī)器設(shè)備作業(yè)環(huán)境中；二為感知性，借用人體的眼睛、耳朵等感知覺通道，師生能夠直接獲取虛擬設(shè)備的相關(guān)知識；三為交互性，借用人機(jī)界面，信息可以在虛擬設(shè)備和學(xué)生間流動，提高學(xué)生解決實際問題的能力；四為安全性，礦山機(jī)械課程體系中的各門課程，均安排了一定量的現(xiàn)場實踐教學(xué)，如采用仿真軟件進(jìn)行演示教學(xué)，將會解決一些后顧之憂。

然而，需要指出的是，仿真教學(xué)對于學(xué)生的知識建構(gòu)起到了很大的幫助作用，但其絕對不可以替代一切實踐環(huán)節(jié)。因此，我們要盡可能地為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)渠道，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教學(xué)效果。

（二）裝載與挖掘設(shè)備仿真改革研究

一方面，為了讓學(xué)生更好地了解所學(xué)專業(yè)設(shè)備的工作環(huán)境、工作性能及在教學(xué)中引入一些相關(guān)技術(shù)的最新知識，礦山機(jī)械教研室的教師可利用節(jié)假日深入各地礦山、井下、礦山機(jī)械廠、洗煤廠等進(jìn)行實地考察學(xué)習(xí)，拍攝大量的礦山設(shè)備的真實外部面貌，并錄制了相關(guān)機(jī)器作業(yè)的視頻，把搜集到的大量資料整理到多媒體課件中，從而在一定程度上豐富了課程內(nèi)容。

另一方面，針對裝巖機(jī)、機(jī)械式挖掘機(jī)等大型裝載與挖掘設(shè)備，充分利用周圍的研究資源和仿真技術(shù)，將設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)組成及故障診斷等知識動態(tài)虛擬到電腦中，讓學(xué)生置身于計算機(jī)還原出的虛擬設(shè)備中，不需要去真實的礦山，就完全可以體驗到地下或露天的作業(yè)環(huán)境，并可以解剖開整個設(shè)備，了解、掌握其內(nèi)部結(jié)構(gòu)及各個組成零部件的結(jié)構(gòu)特點，彌補(bǔ)了上述拍攝相片或視頻中只有機(jī)器外部輪廓的不足，從而讓一些抽象知識直觀化。這樣，借用各種手段，教學(xué)形式更為生動了，課程的教學(xué)效果也顯著提高了。

1.地下鏟運(yùn)機(jī)模型

通過幾年的教學(xué)探索，我們引入了現(xiàn)代化礦井仿真模擬系統(tǒng)，其主要涵蓋了井下巷道布置系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)和地面工業(yè)廣場布置系統(tǒng)。該仿真系統(tǒng)融合了計算機(jī)、PLC可編程控制、多媒體等先進(jìn)技術(shù)，達(dá)到了理論與實際相結(jié)合，動作、文字、聲音相結(jié)合的完美效果。利用該系統(tǒng)，可以向?qū)W生動態(tài)展示礦井火災(zāi)、透水以及采煤工藝過程等。通過仿真，向?qū)W生演示各種采煤法，如急傾斜柔性掩護(hù)支架法、走向長壁法、傾斜長壁法等，以及相對應(yīng)的巷道布置情況；在高仿真的井下環(huán)境中，可以讓學(xué)生在多維度的仿真環(huán)境中，體驗地下鏟運(yùn)機(jī)的工作過程，包括鏟運(yùn)機(jī)轉(zhuǎn)載、運(yùn)輸與卸載過程，并仿真研究其平移特性和卸料特性。

2.露天用裝載、挖掘設(shè)備模型

露天礦山開采主要包括鉆孔、爆破、鏟裝、運(yùn)輸?shù)葞讉€工藝環(huán)節(jié)。經(jīng)過高維度計算機(jī)仿真模型系統(tǒng)，能夠向?qū)W生立體展示出露天礦開采工作面的布置情況，以及動態(tài)演示上述的鉆孔等幾個工藝過程，從而讓學(xué)生體驗露天采礦的全過程，與將來從事的工作零距離對接。和井下礦相比，露天礦山用的設(shè)備類型較少，但其生產(chǎn)能力都較大，最具代表性的就是太重生產(chǎn)的WK-55機(jī)械式礦用挖掘機(jī)。通過仿真平臺，建立了WK-55的多自由度數(shù)字模型，從而實現(xiàn)了其各種動作，包括挖掘、回轉(zhuǎn)、行走等的逼真模擬。

3.零部件圖形庫

經(jīng)過幾年教學(xué)的積累，利用Pro/ENGINEER 三維造型軟件建立了裝載、挖掘設(shè)備零件庫，這樣滿足了學(xué)生對設(shè)備進(jìn)行裝配的教學(xué)要求。學(xué)生可以在計算機(jī)模擬仿真環(huán)境下進(jìn)行各個零件的組裝，同時，可對裝配完成的零件進(jìn)行干涉分析、運(yùn)動分析。

上述各仿真模型的應(yīng)用，基本上可以滿足與該門課程有關(guān)的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)要求，當(dāng)然也可以為其他相近專業(yè)（比如工程機(jī)械專業(yè)）的教學(xué)提供一定的幫助。

4.實施效果

通過在礦山機(jī)械課程群中滲透仿真教學(xué)，改善了以往課程內(nèi)容枯燥乏味的局面，經(jīng)過不斷摸索、學(xué)習(xí)、實踐，一方面，教師從該過程中收獲很多；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性也被調(diào)動了起來，改變了教師“滿堂言”的狀況。教師通過采用各種情景式、啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與課程的討論，把新的知識整合到已有的知識結(jié)構(gòu)中，最終達(dá)到了意義建構(gòu)的目的。另外，通過對礦山機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)生及其工作單位進(jìn)行走訪調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠很快地適應(yīng)新的工作環(huán)境，解決問題的能力強(qiáng)，得到用人單位的一致好評，實現(xiàn)了學(xué)校教育與工礦企業(yè)的零距離對接。

三、結(jié)論

本文針對裝載與挖掘的特點，提出了在傳統(tǒng)教學(xué)中滲透、穿插仿真教學(xué)的觀點。通過在教學(xué)中向?qū)W生展示各種現(xiàn)代化礦井、露天礦模型，可以讓學(xué)生仿佛置身于礦山企業(yè)“真實”的工作環(huán)境之中；通過礦山設(shè)備組成零部件圖形庫的建立，可以讓學(xué)生在一種模擬的環(huán)境中對設(shè)備進(jìn)行裝配。上述各仿真模型的應(yīng)用，都有著明顯的效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] .仿真教學(xué)在高等職業(yè)教育中應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008.

[2] 余聯(lián)慶，梅順齊，杜利珍，饒成.ADAMS軟件在機(jī)械系統(tǒng)仿真課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報.2008.

篇（9）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0085-02

液壓傳動課程是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有實踐性較強(qiáng)，與生產(chǎn)聯(lián)系緊密等特點。液壓技術(shù)滲透到各個領(lǐng)域，不斷在工程機(jī)械、機(jī)床裝備、冶金機(jī)械、塑料機(jī)械、船舶、汽車、航空等行業(yè)得到大幅度的應(yīng)用和發(fā)展。但由于長期受到重理論輕實踐思想觀念的影響，學(xué)校缺乏對學(xué)生進(jìn)行工程意識和動手能力的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)當(dāng)代社會及企業(yè)發(fā)展的需求。論文結(jié)合我校在液壓傳動方向教學(xué)中存在的問題，從理論教學(xué)和實踐教學(xué)方面，探討課程教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新意識，提高其分析、解決問題的工程能力。

一、液壓傳動課程教學(xué)中存在的問題

1.課程內(nèi)容與課程體系不合理。目前在液壓方面的課程主要分為《流體力學(xué)》和《液壓傳動》兩門課程。課程設(shè)置較為單一，且課時總數(shù)較少，無法具體講授重點和難點。且講授《流體力學(xué)》和《液壓傳動》這兩門課程為不同的教師單獨(dú)教授，不能將這兩門課程的相互關(guān)聯(lián)分析透徹。同時隨著液壓技術(shù)和電氣傳動技術(shù)的發(fā)展，電液相結(jié)合是一種必然趨勢，而當(dāng)前的液壓傳動類課程和電氣傳動類的課程基本上是分開設(shè)置的，導(dǎo)致學(xué)生不能真正理解液壓與電氣的相互交叉優(yōu)勢，且側(cè)重理論知識及專業(yè)知識的傳授，缺乏工程實踐訓(xùn)練和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)實踐對學(xué)生工程素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不夠。多年來，實踐教學(xué)平臺依然選用專用的本科教學(xué)液壓試驗臺，這種試驗臺的液壓回路均已事先設(shè)計好，對學(xué)生而言只是單純的記錄數(shù)據(jù)，無創(chuàng)新可言。目前的本科教學(xué)平臺設(shè)計的實驗技術(shù)滯后于時展的技術(shù)，甚至部分實驗手段和方法的原理也出現(xiàn)錯誤。比如液壓動態(tài)流量的檢測，大多本科教學(xué)平臺采用容積式的流量計進(jìn)行檢測，事實上，由于容積式的流量計的動態(tài)響應(yīng)較慢，根本不能檢測動態(tài)流量。而超強(qiáng)的能力和素質(zhì)對剛踏入社會的畢業(yè)生而言無疑是最大的籌碼，但目前絕大多數(shù)畢業(yè)生在面臨實際的工程項目問題時，多表現(xiàn)為動手能力差，不能獨(dú)立思考，創(chuàng)新意識不強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊合作精神和應(yīng)有的工程意識及能力。

3.教學(xué)模式偏重于傳統(tǒng)教學(xué)方式。目前，教學(xué)過程以教師為中心，按自擬的教學(xué)方案進(jìn)行授課，照本宣科；但在教學(xué)過程中沒有注重學(xué)生的興趣，這些不利于學(xué)生對液壓傳動知識的掌握和運(yùn)用。現(xiàn)行的教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的灌輸方式，缺乏啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式以及師生之間的互動交流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。

4.與企業(yè)社會溝通和交流過少。許多工科院校在實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)上存在較多問題，如與相應(yīng)的企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，致使學(xué)生不僅不能明確區(qū)分課堂教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)、制造、檢驗和調(diào)試的不同；而且缺乏對基礎(chǔ)設(shè)備、工藝裝備技術(shù)及國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的了解，使其在工作過程中表現(xiàn)為自身的專業(yè)性不強(qiáng)。

二、教、學(xué)、做一體化教學(xué)內(nèi)容改革

1.課程體系的改革。將《流體力學(xué)》與《液壓傳動》相結(jié)合，將流體力學(xué)的各個基本知識交叉在《液壓傳動》的基本知識內(nèi)，并將電氣傳動中與液壓課程交叉較多的知識點，全面提高實驗學(xué)時數(shù)。液壓系統(tǒng)由包含多種液壓元件的各種回路組成，各種回路之間協(xié)調(diào)工作，完成液壓系統(tǒng)的既定功能。在液壓系統(tǒng)工作過程中，需要控制各種閥的開啟、關(guān)閉和比例調(diào)節(jié)，這就需要通過適當(dāng)?shù)碾姎饣芈吩O(shè)計實現(xiàn)液壓閥和液壓回路的相應(yīng)功能，因此液壓傳動的講授還應(yīng)與電氣傳動知識點相結(jié)合，真正地實現(xiàn)機(jī)電液一體化。

2.啟發(fā)式、項目式與精講相結(jié)合的教學(xué)方式。《液壓元件》教學(xué)中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)精神。新增課程《液壓系統(tǒng)仿真和設(shè)計》在學(xué)生基本掌握新知識的基礎(chǔ)上，只要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主動學(xué)習(xí)精神，結(jié)合教師精講使學(xué)生進(jìn)一步加深對新知識的理解。在課程的教學(xué)中，除配備有綜合性系統(tǒng)實驗支持外，課程的教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)講授與現(xiàn)場教學(xué)（科研實驗室進(jìn)行）、講授與研討（專題討論）、講授與自主學(xué)習(xí)（科研論文及宣講）等綜合型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.強(qiáng)調(diào)實踐與研究融入教學(xué)過程。在實施教、學(xué)、做一體化的教學(xué)中，將部分課堂放在實驗室，講解元件結(jié)構(gòu)、原理時，直接使用實物，輔助動畫教學(xué)，并讓學(xué)生動手拆裝，使學(xué)生對元件及系統(tǒng)設(shè)計有更為直觀的理解，通過教、學(xué)、做一體化教學(xué)方式增加主動學(xué)習(xí)和動手實踐的機(jī)會，強(qiáng)調(diào)分析問題和解決問題的能力。給學(xué)生科學(xué)實踐的時間和空間，增加課內(nèi)實踐教學(xué)學(xué)時，教學(xué)中安排豐富的設(shè)計項目，讓學(xué)生親自動手和全情投入。設(shè)置討論型、項目訓(xùn)練型課程，采用課堂教學(xué)、科研項目訓(xùn)練與學(xué)生論文宣講相結(jié)合的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、實踐教學(xué)方法改革

建設(shè)完善的專業(yè)實驗教學(xué)體系，包括基本型，綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新性型實驗等多個系列，注重培養(yǎng)學(xué)生的個人實踐能力、團(tuán)隊合作能力以及調(diào)控系統(tǒng)能力。建立實驗實踐結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合、理論實驗互動，能促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)，模塊化、分層次的實驗教學(xué)體系。在教學(xué)體系設(shè)計中，注重遵循教育規(guī)律，科學(xué)地設(shè)置實驗類型，通過基礎(chǔ)層、綜合層、設(shè)計層和創(chuàng)新層實驗項目的訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、實驗技能以及綜合分析問題的能力，使學(xué)生具有良好的創(chuàng)新精神和實踐能力。如圖1所示為流體傳動與控制等基礎(chǔ)課程模塊化、分層次的實驗教學(xué)體系。

第一層次為基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過基礎(chǔ)的實驗項目的全面訓(xùn)練，掌握本學(xué)科實驗的基本操作方法及技能，掌握液壓元件的基本結(jié)構(gòu)、拆裝方法和工作原理，理解液壓元件的基本性能測試方法，學(xué)校液壓基本回路的控制特性，同時培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器、處理實驗數(shù)據(jù)和寫作實驗報告的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實驗精神的目的。第二層次為綜合能力的培養(yǎng)。即學(xué)生通過提高型、綜合型和設(shè)計型實驗項目的訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生會自己設(shè)計實驗內(nèi)容，自組簡易實驗，實驗后會總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和素質(zhì)。第三層次為設(shè)計能力與自主思考的培養(yǎng)。通過增加大量的液壓實訓(xùn)模型，比如挖掘機(jī)模型、叉車模型、推土機(jī)模型、起重機(jī)模型等，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，學(xué)生通過創(chuàng)新研究型實驗項目的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對實際液壓技術(shù)的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題及分析問題的能力，并將所掌握的理論知識實驗方法應(yīng)用到實際中，培養(yǎng)其研究與解決問題的能力。第四層為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。該層是對課內(nèi)實驗教學(xué)的重要補(bǔ)充，通過創(chuàng)新研究型實驗項目的訓(xùn)練，即由創(chuàng)新想法到創(chuàng)新設(shè)計，再到創(chuàng)新模型制作，最后形成產(chǎn)品創(chuàng)新的實踐全程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出自主創(chuàng)新課題、自主創(chuàng)新構(gòu)思、創(chuàng)新設(shè)計和創(chuàng)新實踐動手的能力。在實驗過程中，鼓勵學(xué)生自主命題，自行制定實驗?zāi)繕?biāo)，進(jìn)而完成自主設(shè)計、分析、實踐、總結(jié)與匯報等全部環(huán)節(jié)。另一方面，可組織部分高年級學(xué)生，尤其是立志想讀研究生的學(xué)生，參與教師的科研項目研究，輔助教師做一些試驗性實驗，為后期的科研實踐打下基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的演示性、驗證性實驗已不能滿足現(xiàn)代人才的要求。因此，在實驗教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向研究型、創(chuàng)新型發(fā)展，以小組為單位增加設(shè)計型和研究型實驗。教師在實驗中起指導(dǎo)性作用，以學(xué)生為主體，這樣不僅能提高學(xué)生的動手實踐能力，還有助于其創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、結(jié)束語

隨著液壓傳動技術(shù)的迅速發(fā)展，不斷地對教學(xué)改革提出新的目標(biāo)和要求。本文從實際情況出發(fā)，提出了理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的方案，通過學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)和老師的科研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，有助于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李輝.液壓與氣壓傳動課程教學(xué)改革探索和實踐[J].裝備制造技術(shù)，2013，（1）：202-203.