家校共育論文匯總十篇
時(shí)間：2023-03-27 16:31:40
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇家校共育論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
美國(guó)高校課程理論專家GoodLad將課程分為五個(gè)層次，分別為觀念層次課程、社會(huì)層次課程、學(xué)校層次課程、教學(xué)層次課程與體驗(yàn)層次課程，對(duì)應(yīng)到高校公共體育課程中則表現(xiàn)在如下方面。一方面，隨著人們對(duì)體育課程認(rèn)識(shí)的不斷深化，“健康第一”的思想已經(jīng)廣泛深入到中國(guó)高校體育教材的建設(shè)之中，這便是高校公共體育課程的觀念層次與社會(huì)層次。而各類學(xué)校依據(jù)課堂教學(xué)與體育課程標(biāo)準(zhǔn)所開設(shè)的體育課程則屬于學(xué)校層次的課程范疇。另一方面，體育教師在課堂教學(xué)中實(shí)施的與學(xué)生體驗(yàn)到的體育課程則分別為教學(xué)層次與體驗(yàn)層次的體育課程。因此，以校本課程理論為研究基礎(chǔ)，開展對(duì)不同層次的高校體育課程研究工作，可以為課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)提供可靠的教學(xué)信息。
2．以課程效果為評(píng)價(jià)重點(diǎn)
評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生所反映的課程效果的評(píng)價(jià)上，進(jìn)而深入強(qiáng)調(diào)人才對(duì)社會(huì)發(fā)展的效果和作用。
二高校公共體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法及評(píng)價(jià)方案
1．評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法
本文采用特爾菲法進(jìn)行高校公共體育課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的建立和修正。通過綜合高校體育學(xué)科的特點(diǎn)與課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的具體思路，應(yīng)用三級(jí)結(jié)構(gòu)式，對(duì)課程評(píng)價(jià)的一級(jí)指標(biāo)（課程設(shè)施、課程條件、課程效果）進(jìn)行初步制定，并利用二級(jí)指標(biāo)對(duì)一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)評(píng)，最后利用三級(jí)指標(biāo)對(duì)課程質(zhì)量的各項(xiàng)評(píng)估要素進(jìn)行具體評(píng)估。評(píng)價(jià)體系的具體構(gòu)建方法為：將各級(jí)指標(biāo)按照“不重要、一般、較重要、重要”的等級(jí)進(jìn)行劃分，并分別賦予其具體數(shù)值（8、6、4、2），然后請(qǐng)專家根據(jù)指標(biāo)的重要程度對(duì)其進(jìn)行打分。首先，根據(jù)專家對(duì)相關(guān)指標(biāo)評(píng)價(jià)的平均分值得出專家對(duì)高校公共體育課程評(píng)價(jià)指標(biāo)的集中程度，具體計(jì)算公式為：Mj＝∑=miijm1C1，上式中Mj為專家對(duì)某一評(píng)價(jià)指標(biāo)計(jì)算的平均值，Cij表示標(biāo)號(hào)為i的專家對(duì)第j個(gè)課程方案的評(píng)價(jià)指標(biāo)，m則表示參與某一特定課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的專家總?cè)藬?shù)。通過對(duì)Mj的計(jì)算，可以得出專家對(duì)高校公共體育課程評(píng)價(jià)體系中某一評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體分值，從而有利于高校對(duì)相關(guān)教學(xué)措施進(jìn)行合理改革，并從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。除了利用指標(biāo)平均值對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)外，專家意見的協(xié)調(diào)系數(shù)也是課程質(zhì)量的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，其具體的計(jì)算公式為W＝2312sm（n−n），式中，m表示參與課程質(zhì)量評(píng)價(jià)的專家總?cè)藬?shù)，n為課程質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)的具體方案數(shù)，s則代表方案評(píng)價(jià)的效果等級(jí)排名的離均差平方和，且協(xié)調(diào)系數(shù)越高，則說明高校公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量則越高。通過對(duì)專家指標(biāo)評(píng)價(jià)的協(xié)調(diào)系數(shù)進(jìn)行分析，可以有效地避免利用指標(biāo)平均值而產(chǎn)生的計(jì)算誤差，從而提高高校公共體育課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)效果。
2．評(píng)價(jià)方案
根據(jù)上述質(zhì)量評(píng)價(jià)方法進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而得到《高校體育課程質(zhì)量評(píng)價(jià)表》，將課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)要素劃分為A（91～100）、B（76～90）、C（60～75）以及D（60以下）四個(gè)等級(jí)，并利用綜合權(quán)重分析法對(duì)高校公共體育課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，其具體步驟為：首先，由專家、教師與學(xué)生共同組成體育課程評(píng)價(jià)小組，并將含有評(píng)分因素以及要素分?jǐn)?shù)的各指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，最后結(jié)合權(quán)重計(jì)算出實(shí)際的課程效果質(zhì)量評(píng)分，并將課程質(zhì)量按照不及格、及格、良好和優(yōu)秀等四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，進(jìn)而為高校公共體育課程環(huán)節(jié)的改進(jìn)提供合理的意見和建議。
篇（2）
2強(qiáng)迫振動(dòng)的消除措施
強(qiáng)迫振動(dòng)和自激振動(dòng)所產(chǎn)生的原因是存在一些差距的，因此我們應(yīng)該針對(duì)強(qiáng)迫振動(dòng)的實(shí)際情況做出分析和研究，從而科學(xué)的降低振動(dòng)的頻率以及合理的利用振動(dòng)來加強(qiáng)生產(chǎn)。首先我們要做的就是適當(dāng)?shù)恼{(diào)整發(fā)生振動(dòng)源頭本身的振動(dòng)速率，使得自激振動(dòng)的運(yùn)轉(zhuǎn)速率和機(jī)器本身的速率適當(dāng)?shù)姆珠_或者錯(cuò)開，這樣才能減少共振情況的發(fā)生。一旦出現(xiàn)了共振的情況，就會(huì)使得整體的機(jī)器跟隨軸承等零件一起發(fā)生振動(dòng)，最終不利于消除頻率所產(chǎn)生的負(fù)面影響。提升各個(gè)材料之間接觸的面積的精確程度，降低材料選擇的粗糙程度，就可以幫助器械盡量不產(chǎn)生共振等問題，降低了振動(dòng)所產(chǎn)生的影響。在降低運(yùn)轉(zhuǎn)速率的過程中，可以使用比特定的膠皮等材料將軸承等方面進(jìn)行加固，降低其振動(dòng)所產(chǎn)生的頻率。
3機(jī)械加工過程中利用振動(dòng)的表現(xiàn)形式
在機(jī)械加工的過程中，振動(dòng)的產(chǎn)生原因也不相同，因此我們可以利用振動(dòng)的不同表現(xiàn)形式來進(jìn)行機(jī)械的加工和生產(chǎn)。在利用振動(dòng)進(jìn)行切割的過程中，可以充分的利用振動(dòng)的原理來延長(zhǎng)刀片的使用壽命和使用水平。一般的情況下，選擇切割的力量比較小或者是溫度比較低的時(shí)候進(jìn)行加工，就能夠提升刀片的使用水平。在適當(dāng)?shù)恼駝?dòng)頻率產(chǎn)生的時(shí)候，我們就可以利用這個(gè)方式進(jìn)行材料的加工和生產(chǎn)，這樣會(huì)比在普通加工過程中刀片的磨損小的多。經(jīng)過長(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐就可以證明，這樣利用振動(dòng)的方式有利于提升刀具的利用水平，從而降低機(jī)械生產(chǎn)的投入成本，最終為機(jī)械生產(chǎn)創(chuàng)造更大的價(jià)值。在我們利用振動(dòng)的方式來切割時(shí)，要在加工開始之前提前了解刀具的振動(dòng)頻率和承受的壓力大小，從而更好的利用振動(dòng)來進(jìn)行生產(chǎn)。經(jīng)過了一段時(shí)間的使用，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)刀片上已經(jīng)出現(xiàn)了一定程度的磨損，刀片的表面就出現(xiàn)了一些痕跡，如果繼續(xù)按照這個(gè)頻率來進(jìn)行生產(chǎn)，則會(huì)使得刀片切割的這個(gè)部分變得越來越薄，最終刀片就不能再繼續(xù)使用。在這樣的情況下，我們則需要重新按照振動(dòng)的頻率進(jìn)行生產(chǎn)和加工，使得刀片和加工材料的接觸面和之前的磨損等位置的痕跡編程網(wǎng)格化的形狀，從而提升刀片的利用率。
篇（3）
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化的多樣化和多元化對(duì)藝術(shù)人才的綜合素質(zhì)要求超過以往任何一個(gè)時(shí)代。隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，藝術(shù)高等教育也逐漸呈現(xiàn)從精英化走向普及化、大眾化的趨勢(shì)，藝術(shù)院校人才培養(yǎng)模式也從單一化向多層次發(fā)展。在一個(gè)以藝術(shù)的生產(chǎn)和消費(fèi)為生活方式的重要組成部分的時(shí)代，無論是大眾還是藝術(shù)專業(yè)人才都很容易將藝術(shù)的大眾化理解為庸俗化，理解為迎合、遷就大眾的品味。因此，培養(yǎng)藝術(shù)人才既不隨波逐流又還原生活的精神氣質(zhì)，造就高水平的藝術(shù)專業(yè)人才和高水平的大眾，是藝術(shù)高校道德教育的理想境界。
一、藝術(shù)類高校學(xué)生思想狀況的特點(diǎn)
對(duì)于藝術(shù)高校來說，培養(yǎng)藝術(shù)人才是一項(xiàng)系統(tǒng)而又充滿挑戰(zhàn)的工作，藝術(shù)院校的思想政治教育與德育工作也是如此。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有著相對(duì)其他專業(yè)學(xué)生的特殊性，他們既有著藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的群體特征，也有著各自的個(gè)體特征。正確把握他們的特點(diǎn)，是做好藝術(shù)高校思想政治教育工作的關(guān)鍵。
（一）政治理論修養(yǎng)欠缺，思想傾向復(fù)雜
藝術(shù)類大學(xué)生由于長(zhǎng)期集中接受專業(yè)教育的影響，普遍缺乏政治熱情，政治理論素質(zhì)十分欠缺，“為藝術(shù)而藝術(shù)”的職業(yè)觀，“藝術(shù)超越政治”的超然論，對(duì)他們的人生觀、價(jià)值觀的形成都有著很深的影響。他們中大多數(shù)不關(guān)心政治甚至厭煩政治的心理；雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛專業(yè)，但很少關(guān)心時(shí)事；重視專業(yè)技能訓(xùn)練；但輕視文化理論特別是“兩課”理論學(xué)習(xí)。他們大多在思想認(rèn)識(shí)上不太完善，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)及鑒別力不夠，對(duì)政治問題缺乏深入的了解，往往把復(fù)雜的政治問題看得過于簡(jiǎn)單，認(rèn)識(shí)上似是而非。這影響到思想道德認(rèn)識(shí)空間和社會(huì)公德意識(shí)的提升，藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)往往走向片面化，只局限在自我及周圍的有限范圍內(nèi)，對(duì)社會(huì)關(guān)注不夠，社會(huì)公德意識(shí)淡薄，往往只認(rèn)為自己的言行不違背法律的規(guī)范即可，忽視了自己對(duì)于社會(huì)道德建設(shè)所承擔(dān)的義務(wù)。有的學(xué)生在處理學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)，包括與人交往時(shí)，實(shí)惠化、功利化、勢(shì)利化、庸俗化傾向明顯，拜金主義、享樂主義以及社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象充斥著校園不小的市場(chǎng)。
（二）思維上具有求異性，心理上帶有逆反性
藝校類高校的大學(xué)生形象思維比較活躍，他們善于用直觀的、鮮明生動(dòng)的抽象思維去理解和表現(xiàn)客觀世界，而回避嚴(yán)謹(jǐn)、精確的抽象邏輯思維。受專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)作理論與實(shí)踐的影響，藝術(shù)生在對(duì)形象、情節(jié)、情感、行為的把握和運(yùn)用，善于求新、求異、求變，善于敏銳捕捉社會(huì)和人的內(nèi)在變化和特征，根據(jù)社會(huì)的審美標(biāo)準(zhǔn)、受眾的審美心理和需求，創(chuàng)作受人歡迎的藝術(shù)品。可以說，是藝術(shù)實(shí)踐鑄就了藝術(shù)高校學(xué)生敢于標(biāo)新立異、富有創(chuàng)新精神的前衛(wèi)意識(shí)和行為習(xí)慣，他們遇事想到就做、不拖泥帶水、通常不受世俗觀念的拘束。但是這種思維上的求異性容易造成他們的逆反心理，刻意摹仿所謂藝術(shù)大師不修邊幅的形象，籍以吸引他人關(guān)注或以高傲自居。
（三）思想上具有進(jìn)取性，認(rèn)識(shí)上帶有片面性
藝術(shù)類高校學(xué)生大多在中小學(xué)時(shí)代就接受藝術(shù)教育，具有良好的藝術(shù)天賦和創(chuàng)作能力。其中不少學(xué)生參加過藝術(shù)比賽，獲得名次。故而積極進(jìn)取，奮發(fā)向上之心很強(qiáng)烈。然而其往往陷入追求名利的實(shí)用主義，對(duì)人生的理想目標(biāo)十分困惑。目標(biāo)上具有時(shí)代性，需求上帶有享樂性。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較多，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)較為深刻。特別是高年級(jí)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以獲得較高的報(bào)酬，甚至所學(xué)技能已經(jīng)能打工掙錢，這并非壞事，但因此更容易受到社會(huì)負(fù)面因素的影響。享樂主義、拜金主義容易侵蝕一些學(xué)生，使他們表現(xiàn)為情緒化突出，遇事不冷靜，思想偏激，不能夠辯證地認(rèn)識(shí)和看待事物的發(fā)展。
（四）學(xué)習(xí)上態(tài)度端正，生活上自由浪漫
藝術(shù)類大學(xué)生在學(xué)習(xí)上與普通大學(xué)生相比更加務(wù)實(shí)，講求實(shí)際。他們思想中充滿危機(jī)感與憂患意識(shí)，重視競(jìng)爭(zhēng)，努力在大學(xué)里、社會(huì)中完善和發(fā)展自己。同時(shí)他們的思想也更加實(shí)際，重視現(xiàn)實(shí)。看重實(shí)際能力的培養(yǎng)，趨向務(wù)實(shí)，樹立了講求實(shí)效的品格。他們更加重視人際關(guān)系，努力開拓交際范圍，重視社會(huì)實(shí)踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專業(yè)上有所成就，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保持較高的學(xué)習(xí)熱情。生活上他們更傾向于追求開放、自由、自立、浪漫、“隨遇而安”的生活。他們把滿足多種自我需要，作為高質(zhì)量生活的標(biāo)志之一，在生活方式方面、在表現(xiàn)和滿足人的各種欲望方面，他們幾乎沒有任何思想顧慮，“敢為天下先”、不畏人言、敢于離經(jīng)叛道。在現(xiàn)實(shí)生活中，他們也確實(shí)特別想得開、很開放，衣著注重性感、生活無拘無束、樂于模仿影視中的浪漫情調(diào)等。
二、加強(qiáng)藝術(shù)類高校學(xué)生思想政治教育的對(duì)策
做好藝術(shù)類高校大學(xué)生思想政治教育工作要根據(jù)當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的思想水平實(shí)際，既要肯定他們特點(diǎn)中的長(zhǎng)處，又要針對(duì)不足，抑制短處，發(fā)揮高校思想政治教育的針對(duì)性，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。
（一）堅(jiān)持正面引導(dǎo)，充分發(fā)揮高校思想政治教育優(yōu)勢(shì)
藝術(shù)類高校思想政治教育工作要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，不能單純的采取嚴(yán)加管理的辦法約束學(xué)生的行為。管理上應(yīng)以疏導(dǎo)的方式，與學(xué)生建立和諧健康的師生關(guān)系；在工作中應(yīng)該努力作到了解學(xué)生的思維方式，尊重學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)；日常思想政治工作中應(yīng)該注意把握學(xué)生心態(tài)，注重因人而異，切忌“一刀切”，給學(xué)生一定的可以施展才華的空間及創(chuàng)作的時(shí)間和空間。
第一，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念與價(jià)值觀念。藝術(shù)類高校必須把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育和理想信念教育。引導(dǎo)他們把對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的追求指向發(fā)展專業(yè)技能和成就事業(yè)方面，同時(shí)開展多層次多角度的教育形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注。通過組織學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，愛國(guó)主義報(bào)告會(huì)等不同形式的活動(dòng)，使大學(xué)生直觀地感受到國(guó)家與個(gè)人的關(guān)系，積極引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生的心理發(fā)展，誘導(dǎo)他們的社會(huì)責(zé)任感和自我約束意識(shí)的形成。
第二，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自我修養(yǎng)、自我教育的意識(shí)和能力。青年時(shí)期注重思想修養(yǎng)，陶冶情操，努力樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生一生的奮斗和成就將會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而巨大的作用。藝術(shù)類大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高，要靠外部的教育和他人的幫助，但更需要自我修養(yǎng)、自我教育。藝術(shù)類高校學(xué)生自我修養(yǎng)和自我教育能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是加強(qiáng)其自覺性的培養(yǎng)，而自覺性的養(yǎng)成，又有賴于對(duì)學(xué)生的自律和自省教育。所謂自律，就是自覺約束、控制自己；自省，即指自覺回憶檢查自己的思想和行為。
（二）提高藝術(shù)高校教師德育水平，增強(qiáng)德育的實(shí)效性
藝術(shù)類具有教書與育人的雙重職能，忽視任何一方都是不正確的，只有把二者有機(jī)結(jié)合起來，才是正確的教育觀。教書育人是教師的天職。一方面，教師要用自身的知識(shí)、能力和道德品質(zhì)、行為風(fēng)貌等作為勞動(dòng)手段直接影響和感染學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣、楷模，從而達(dá)到教育和感化學(xué)生的目的，即所謂言傳身教，為人師表。另一方面，教師要始終不渝地把育人工作貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去。廣大教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教、以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響，以自身的人格魅力和豐富的專業(yè)知識(shí)感召和感化學(xué)生。防止課堂教學(xué)與大學(xué)生思想教育脫節(jié)，甚至出現(xiàn)在思想上給學(xué)生誤導(dǎo)的現(xiàn)象發(fā)生。要讓思想政治教育融入到藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)各個(gè)方面。
（三）放大藝術(shù)生的“明星效應(yīng)”，提高自我管理能力
藝術(shù)類的大學(xué)生們總體上看是具有開拓性和積極上進(jìn)的，他們重視個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，追求自主獨(dú)立的生活方式，也有符合社會(huì)規(guī)范的社會(huì)公德意識(shí)，思維活躍，渴望成功，善于表現(xiàn)，容易成為一個(gè)集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應(yīng)，采取一些激勵(lì)式的教育手段，通過組織開展文化講座、影視評(píng)論、文藝匯演、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的活動(dòng)，給藝術(shù)類學(xué)生充分發(fā)揮和展示自己的空間，一方面通過各種各樣的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化修養(yǎng)。另一方面“明星效應(yīng)”適度的放大，讓他們明白自己作為一個(gè)“公眾人物”的示范作用，加強(qiáng)其自我管理、自我約束能力的提高。
（四）加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生心理輔導(dǎo)，完善學(xué)生心理咨詢體系
藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)都是學(xué)校的文藝骨干，老師寵愛，同學(xué)羨慕，往往使他們自我感覺極好。可是他們進(jìn)入大學(xué)后，以往的那種核心地位和優(yōu)越感都蕩然無存，從而給他們帶來一定的心理問題，如心里失衡、經(jīng)濟(jì)焦慮、學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)藝術(shù)的理解偏頗等等，以及人際交往中的心理障礙，自我封閉等等。藝術(shù)類大學(xué)生由于更為昂貴的學(xué)費(fèi)和更為激烈殘酷的競(jìng)爭(zhēng)使他們的反應(yīng)更為強(qiáng)烈，更容易產(chǎn)生嚴(yán)重的思想偏差。學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，建立健全學(xué)生咨詢工作體系。這個(gè)體系包括專業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康和就業(yè)指導(dǎo)三個(gè)方面。加大人力和物力方面的投入，做好宣傳和研究工作，使學(xué)生的咨詢工作體系規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生心理輔導(dǎo)，完善學(xué)生心理咨詢體系對(duì)學(xué)生的心理問題進(jìn)行心理協(xié)調(diào)，作好宣傳和研究，使工作規(guī)范、細(xì)致、深入。
（五）搭建學(xué)校與家庭和社會(huì)德育工作有機(jī)協(xié)調(diào)的平臺(tái)
個(gè)人品德的形成，受家庭，學(xué)校和社會(huì)多方面的影響。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，藝術(shù)院校更應(yīng)實(shí)行開放式教育，學(xué)校與家庭、學(xué)校與社會(huì)之間要建立有效的溝通機(jī)制，營(yíng)造以學(xué)校為主體，以社會(huì)為依托，以家庭為基礎(chǔ)的德育環(huán)境。這就必須強(qiáng)化德育實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。德育實(shí)踐活動(dòng)是克服學(xué)生言行不一，形成良好品德的最好途徑。藝術(shù)院校的德育實(shí)踐活動(dòng)要重點(diǎn)利用現(xiàn)有的人力物力，主動(dòng)走進(jìn)社會(huì)、走入社區(qū)，為地方和社區(qū)服務(wù)，開展校園科技文化節(jié)和各種技能大賽，搞好學(xué)生社團(tuán)組織建設(shè)，支持學(xué)生參與民主管理。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱光偉，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，1997年版.
篇（4）
高職院校新聞媒體，作為我國(guó)高職院校新聞宣傳工作的主陣地，同時(shí)也是高職院校思想政治教育的重要陣地，本應(yīng)該做到思想堅(jiān)守、育人育德，為提高當(dāng)前的青年大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，尤其是思想政治素質(zhì)方面做出巨大的貢獻(xiàn)。然而，當(dāng)前的高職院校新聞媒體作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行宣傳教育、輿論引導(dǎo)的主戰(zhàn)場(chǎng)，依然存在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容和方法等方面的諸多不足和缺陷之處。針對(duì)當(dāng)前高職院校新聞媒體在新時(shí)期存在的新情況和新問題，為了能夠更好地發(fā)揮出高職院校新聞媒體對(duì)于青年大學(xué)生的思想政治教育功能，我們就非常有必要對(duì)當(dāng)前新時(shí)期新形勢(shì)下的高職院校新聞媒體對(duì)于大學(xué)生的思想政治教育功能加以分析，針對(duì)問題提出解決方案，更好的完善和加強(qiáng)高職院校新聞媒體對(duì)于大學(xué)生的思想政治教育功能。
一、高職院校新聞媒體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)勢(shì)
（一）高職院校新聞媒體使思想政治教育工作的接受方式多樣化
高職院校新聞媒體包括了校報(bào)、校電視臺(tái)、校廣播電臺(tái)、高職院校新聞網(wǎng)絡(luò)等多方面內(nèi)容，這使得高職院校內(nèi)的新聞信息傳播具有豐富性的特點(diǎn)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了新聞信息傳播更加快捷，以及更加的具有針對(duì)性。思想政治教育要求時(shí)效性，同時(shí)也追求有效性。高職院校新聞媒體在對(duì)大學(xué)生的思想政治教育過程中，廣泛運(yùn)用多種方式傳播新聞信息，從而大大提高了思想政治教育的實(shí)效性及有效性。
新聞信息通過高職院校的新聞網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)上可以迅速傳播，而且網(wǎng)絡(luò)上可以大量的傳播信息，包括各方面的信息，包羅萬象。網(wǎng)絡(luò)上的信息傳播也實(shí)現(xiàn)了跨空間，甚至跨時(shí)間的進(jìn)行，完全打破了限制，同時(shí)也突破了信息內(nèi)容及含量的限制，這樣就實(shí)現(xiàn)了新聞信息傳播速度的極大提高。而且通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行新聞信息的傳播，可以廣泛利用到多媒體技術(shù)，這使得信息的形式豐富多樣化，真正實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲影同步，使思想政治教育工作更加具有吸引力和感染力，從而大大提高了思想政治教育工作的有效性。利用多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上能夠傳播新聞信息，使受眾可以讓多種感官接受信息，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳播也使得原本相對(duì)嚴(yán)肅而又單調(diào)的宣傳教育內(nèi)容可以非常巧妙地融合于當(dāng)前的高職院校新聞信息之中。如此一來，學(xué)生可以在自主的瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，通過閱覽生動(dòng)活潑而且輕松愉快的信息，同時(shí)獲得了相對(duì)應(yīng)的思想政治教育，提高了學(xué)生自身的素質(zhì)，豐富了知識(shí)面，從而很好的實(shí)現(xiàn)了高職院校新聞媒體對(duì)青年大學(xué)生的思想政治教育工作，達(dá)到了良好的宣傳教育效果。
（二）高職院校新聞媒體提高了思想政治教育工作的實(shí)效性
高職院校新聞媒體是以學(xué)生作為受眾的，因而具有相對(duì)而言較強(qiáng)的針對(duì)性。同時(shí)由于高職院校新媒體所報(bào)道的新聞以及反映的問題主要都是以圍繞學(xué)生這一特定受眾而展開，因?yàn)樗c其他社會(huì)新聞媒體相比較更具備一種親和力，容易讓學(xué)生在思想上更易于接受，容易引起學(xué)生的共鳴。高職院校新聞媒體更多的關(guān)注學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，同時(shí)又將時(shí)事熱點(diǎn)以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行深入報(bào)道，加以輿論引導(dǎo)，使學(xué)生更有興趣進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)在不知不覺中接受思想政治教育，達(dá)到潛移默化形成影響的作用。并且高職院校新聞媒體通過開放的交流平臺(tái)，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的面對(duì)面的直接強(qiáng)制性教育方式，提高了學(xué)生受教育的主動(dòng)性。
校園媒體傳播特別是校園內(nèi)部網(wǎng)站的互動(dòng)式交流平臺(tái)，能夠吸引學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃母镆笙碌闹鲃?dòng)式參與，在這樣的交流互通過程中，實(shí)現(xiàn)有效的思想碰撞。可以說，高職院校校園新聞媒體在這個(gè)方面很大程度的促進(jìn)了高職院校思政教育方式的變革。同時(shí)，我們可以看到，高職院校新聞媒體在報(bào)道新聞信息時(shí)，往往采用許多形式進(jìn)行全方面的報(bào)道，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲影同步，運(yùn)用包括傳統(tǒng)的文字報(bào)道，加之現(xiàn)代化的影音素材，令很多原本乏味的單一性文字表述，通過多媒體影音媒介，更為形象生動(dòng)的展現(xiàn)在大學(xué)生面前，從而實(shí)現(xiàn)高職院校思政教育功能的高效高質(zhì)性。
（三）高職院校新聞媒體為思想政治教育提供了新的載體
如今，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展極為迅猛，可以說幾乎深入到了人們生活的方方面面，對(duì)我們的生活都可以說是產(chǎn)生了不小的影響。高職院校新聞媒體也注意到了網(wǎng)絡(luò)的影響力，因而出現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并快速的發(fā)展起來。高職院校新聞媒體充分利用網(wǎng)絡(luò)來協(xié)助進(jìn)行思想政治教育工作。高職院校的新聞網(wǎng)絡(luò)可以提供豐富的信息，同時(shí)這些信息包含了文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等形式，再加上網(wǎng)絡(luò)上傳播也非常的快捷迅速，并且易于保存，因而結(jié)合了以上特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)成了高職院校進(jìn)行信息傳遞和思想政治教育的很好載體，成為了高職院校新聞媒體的新寵，也受到了廣大高職院校師生的歡迎和青睞，其影響力也與日俱增。
二、當(dāng)前高職院校新聞媒體在思想政治教育功能方面的不足
（一）高職院校新聞媒體忽視思想政治教育功能
高職院校新聞媒體是高職院校開展思想政治教育工作的一個(gè)重要陣地，也是一個(gè)重要工具，在實(shí)施大學(xué)生思想政治教育和高職院校育人氛圍的形成中有著不可替代的作用。廣大的在校大學(xué)生可以通過高職院校新聞媒體來獲取大量的信息，因而高職院校新聞媒體是開展高職院校思想政治教育的重要平臺(tái)。然而如今的高職院校新聞媒體往往只是反映當(dāng)前學(xué)校的工作以及一些會(huì)議的報(bào)道和領(lǐng)導(dǎo)的講話，而且我們也可以發(fā)現(xiàn)，我們通過高職院校新聞媒體，尤其是校園廣播，總是報(bào)道一些娛樂方面的新聞，往往成為了一個(gè)“八卦”站，這就忽視了高職院校新聞媒體對(duì)于開展高職院校的思想政治教育的重要作用。同時(shí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)許多高職院校從事思想政治教育工作的教育者也往往都忽視了高職院校新聞媒體對(duì)于高職院校思想政治教育的重要性，只重視實(shí)際工作的宣傳、事務(wù)與說教，這也在一定程度上使得高職院校新聞媒體忽視了對(duì)于青年大學(xué)生的思想政治教育功能。
（二）高職院校新聞媒體忽視對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)
當(dāng)前高職院校新聞媒體的新聞報(bào)道往往出現(xiàn)一種“只報(bào)道表面，不深挖實(shí)質(zhì)”的現(xiàn)象。很多學(xué)生在獲取信息后，因?yàn)闆]有很好的思想引導(dǎo)，從而產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的理解，形成了一些并不正確的思想觀念。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展及其迅猛，網(wǎng)絡(luò)上許多形形的信息對(duì)高職院校新聞媒體的思想政治教育功能產(chǎn)生極大的沖擊。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)里，大學(xué)生們思想活躍，反映靈敏，接受新事物的能力極強(qiáng)。如今大學(xué)生廣泛涉獵各種信息，而通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息已經(jīng)成為當(dāng)前青年大學(xué)生的最主要的途徑。然而青年大學(xué)生那個(gè)在心理和思想上依然還存在許多的不足，還欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，政治素質(zhì)依然較低，這就比較容易受到一些報(bào)道的“誤導(dǎo)”。高職院校新聞媒體在報(bào)道新聞信息時(shí)不加以正確的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生自主消化，這容易產(chǎn)生學(xué)生在思想上的“誤解”，不利于思政教育工作的導(dǎo)向性定位。
（三）高職院校新聞媒體輕視自身的影響力
高職院校新聞媒體是高職院校思想政治教育工作和新聞宣傳工作的重要陣地，在高職院校內(nèi)部，承擔(dān)著重要的作用。同時(shí)，高職院校新聞媒體在高職院校的思想政治教育工作中具有重要的輿論導(dǎo)向作用，承擔(dān)著很大一部分對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行引導(dǎo)的任務(wù)。因而，高職院校新聞媒體在高職院校的思想政治教育工作具有舉足輕重的作用。高職院校新聞媒體所報(bào)道的內(nèi)容，最廣大的受眾都是在校的青年大學(xué)生，所以高職院校新聞媒體在高職院校的思想政治教育中具有很大的影響力。然而當(dāng)前的高職院校新聞媒體往往都輕視，甚至忽視了自身的影響力，因而并沒有很好的運(yùn)用高職院校新聞媒體對(duì)于大學(xué)生的思想政治教育功能，弱化了高職院校新聞媒體在高職院校思想政治教育中的作用。
三、加強(qiáng)高職院校新聞媒體的思想政治教育功能的思考
（一）從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮校園媒體整體效能
高職院校新聞媒體的最大受眾群體就是廣大的高職院校青年大學(xué)生，因而高職院校新聞媒體必須從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，如果不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持那種高高在上、空洞說教的姿態(tài)，必然會(huì)導(dǎo)致廣大受眾，即廣大高職院校青年大學(xué)生喪失。同時(shí)，由于以往高職院校新聞媒體總是只報(bào)道好的方面，不報(bào)道校園內(nèi)存在的一些不足，這樣的做法往往會(huì)助長(zhǎng)一些不正當(dāng)?shù)姆制绾托袨椋瑥亩斐闪藦V大高職院校大學(xué)生對(duì)高職院校新聞媒體信任的缺失。媒體的存在和發(fā)展是建立在受眾信任的基礎(chǔ)之上的，失去受眾，談何發(fā)展。高職院校新聞媒體想要實(shí)現(xiàn)突破和不斷發(fā)展，就必須要打破傳統(tǒng)的方式，克服刻板教條的做法，堅(jiān)持從廣大學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生生活的方方面面入手，關(guān)注學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，堅(jiān)守“學(xué)生本位”理念，廣泛運(yùn)用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等手段，以鮮活生動(dòng)，形象有趣的新聞內(nèi)容來吸引廣大的高職院校青年大學(xué)生，力爭(zhēng)滿足廣大大學(xué)生多元化各層次的需求。
此外，高職院校校園新聞媒體在不斷滿足大學(xué)生群體的重點(diǎn)需求的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)不斷整合各類媒體資源的優(yōu)勢(shì)，尤其是要發(fā)揮好校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的快捷、海量等特點(diǎn)，更好的實(shí)現(xiàn)校園媒體的多元化功效，特別是思政教育領(lǐng)域的聯(lián)動(dòng)功效。
（二）強(qiáng)化高職院校新聞媒體的影響力，整體優(yōu)化校園思想政治教育環(huán)境
高職院校要強(qiáng)化校園新聞媒體的影響力，我覺得首先就要提高自身的公信力。高職院校的新聞媒體發(fā)揮思想政治教育功能的基礎(chǔ)和前提就是高職院校新聞媒體必須得到受眾，即在校的廣大青年大學(xué)生的信任和信賴。如果高職院校新聞媒體成為了一公信力缺失的媒體，那么高職院校新聞媒體的思想政治教育功能就無從談起了。高職院校新聞媒體要提高自身的公信力，最重要的就是要杜絕“放大話、放空話”的作風(fēng)，踏踏實(shí)實(shí)地報(bào)道真實(shí)有效的新聞信息，從而獲得廣大受眾，也就是廣大的青年大學(xué)生的普遍認(rèn)可。
高職院校新聞媒體要做好高職院校的思想政治教育的工作，除了要強(qiáng)化其自身在廣大青年大學(xué)生的影響力外，還必須不斷優(yōu)化高職院校的思想政治教育環(huán)境，這也是能否做好思想政治教育工作的非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。環(huán)境因素是一種重要的熏陶力量，通過環(huán)境因素的漸進(jìn)影響，有利于促進(jìn)人的發(fā)展。思政教育是以一種亟需大環(huán)境影響的教育類型，因此，校園環(huán)境的優(yōu)化對(duì)大學(xué)生群體的思政教育效果有著非常巨大的影響。在這里，校園環(huán)境包括了自然環(huán)境和人文環(huán)境兩大類。高職院校的新聞媒體當(dāng)屬于人文環(huán)境的重要范疇，其主要作用就是要不斷優(yōu)化校園人文環(huán)境中的輿論環(huán)境。正能量的輿論環(huán)境對(duì)高職院校的思政教育工作有著很大的推動(dòng)力，良好的輿論環(huán)境有益與身處期中的高職大學(xué)生群體保持積極的精神面貌，形成向上的思維方式，從而更偏向性的選擇健康、純潔的傳播信息，促使其端正行為，秉正思想。
篇（5）
【第一章】某施工企業(yè)績(jī)效管理模式研究緒論
【第二章】績(jī)效管理相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)
【第三章】中路能源公司績(jī)效管理現(xiàn)狀及存在的問題
篇（6）
中圖分類號(hào)：C93文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）24-0248-02
非營(yíng)利組織又被稱為第三部門（the third sector），是指不以獲取利潤(rùn)為目的，從事商品生產(chǎn)、流通、提供服務(wù)的民間組織。美國(guó)約翰―霍普金斯大學(xué)萊斯特?薩拉蒙（Lester Salamon）教授將具有組織性、非政府性、非營(yíng)利性、自治性和志愿性五個(gè)特征的組織界定為非營(yíng)利組織[1]。公益性非營(yíng)利組織是指以服務(wù)公眾利益作為機(jī)構(gòu)的使命和目標(biāo)的從事公益事業(yè)的一切志愿團(tuán)體、社會(huì)組織或民間協(xié)會(huì)。公益性非營(yíng)利組織在很大程度上成為政府公共服務(wù)的有益補(bǔ)充，是非營(yíng)利組織的重要組成部分。近年來非營(yíng)利組織的社會(huì)責(zé)任缺失，組織效率低下甚至中飽私囊等誠(chéng)信問題日益引起人們的關(guān)注[2]。實(shí)踐中的績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果不盡如人意，不僅沒有達(dá)到激勵(lì)非營(yíng)利組織，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰的目標(biāo)，反而掩蓋了治理缺失導(dǎo)致的組織生存危機(jī)，也沒有體現(xiàn)出組織真實(shí)的效率狀況。
一、公益性非營(yíng)利組織治理的理論依據(jù)
薩拉蒙曾經(jīng)指出，志愿部門作為人類服務(wù)的提供者也是有著固有的缺陷的，會(huì)產(chǎn)生“治愿失靈” [1]。發(fā)達(dá)國(guó)家建立了相對(duì)完善的法律和監(jiān)管體系，非營(yíng)利組織治理結(jié)構(gòu)規(guī)范，自律性強(qiáng)，并在此基礎(chǔ)上建立了包括第三方機(jī)構(gòu)在內(nèi)的評(píng)價(jià)體系。中國(guó)在公益性非營(yíng)利組織研究和實(shí)踐與國(guó)外還有一定差距。受到多年計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，中國(guó)公益性非營(yíng)利組織的法規(guī)不完善，管理制度行政化。雖然建立了績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，由于沒有實(shí)行規(guī)范的非營(yíng)利組織的法人治理機(jī)制，由于治理缺失導(dǎo)致的非營(yíng)利組織“內(nèi)部人”控制問題泛濫，違規(guī)操作較為普遍。不僅造成了社會(huì)資源的損失，也嚴(yán)重影響了公益性非營(yíng)利組織的社會(huì)公信力。
公益性非營(yíng)利組織的治理水平是衡量政府社會(huì)治理能力的標(biāo)志，也是評(píng)價(jià)社會(huì)公益事業(yè)發(fā)展水平是否合理的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。治理（governance）的基本含義為統(tǒng)治、支配、管理、管理方式。早期用于與宏觀國(guó)家的公共事務(wù)相關(guān)的管理活動(dòng)和政治活動(dòng)，20世紀(jì)90年代以來，被廣泛應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的企業(yè)和其他類型的組織中。聯(lián)合國(guó)“全球治理委員會(huì)”將治理界定為各種公共的或私人的機(jī)構(gòu)管理其共同事務(wù)的諸多方式的總和，既包括有權(quán)迫使人們服從的正式制度和規(guī)則，也包括各種人們同意或以為符合其利益的非正式的制度安排 [3]。Saidelr認(rèn)為，“在非營(yíng)利部門，治理一般是指董事會(huì)成員和執(zhí)行長(zhǎng)發(fā)揮關(guān)鍵作用的行動(dòng)領(lǐng)域，它與目標(biāo)、基本的組織活動(dòng)、決策、參與者以及環(huán)境有關(guān)”[4]。由于公益性非營(yíng)利組織先天的“所有者缺位”，就特別需要通過建立規(guī)范的治理制度減少信息不對(duì)稱帶來的“內(nèi)部人控制”，從而降低“成本”。 Gies、Ott和Shafritzs將非營(yíng)利組織的治理明確界定為“非營(yíng)利組織用以設(shè)定長(zhǎng)期方向并維持組織完整的機(jī)制”[5]。
國(guó)內(nèi)對(duì)治理的認(rèn)識(shí)是從經(jīng)濟(jì)改革中的公司治理開始的。正如張維迎指出的，公司治理概念同樣適用于非公司企業(yè)，作為公司治理研究應(yīng)不限于公司法意義上的公司，即營(yíng)利性企業(yè)，應(yīng)包括一切以營(yíng)利為目標(biāo)的企業(yè)[6]。在英文中，公司（Corporation）一詞最初實(shí)際是指自治城市、行會(huì)、慈善團(tuán)體等非營(yíng)利組織。這里，公司即企業(yè)，企業(yè)不僅包括盈利性企業(yè)，還涵蓋學(xué)校、醫(yī)院等不以營(yíng)利為目的的非營(yíng)利組織。這些非營(yíng)利組織與我們通常所說的營(yíng)利企業(yè)的區(qū)別在于不得將營(yíng)利用于分配，謀取私利。由此，公司治理是與非營(yíng)利組織治理緊密相連的，即治理首先是指非營(yíng)利組織的治理。王名、賈西津認(rèn)為非政府組織不存在一個(gè)完整產(chǎn)權(quán)的擁有者，其面對(duì)的是一個(gè)多元利益相關(guān)主體的治理結(jié)構(gòu)[7]，Henry B.Hansmann指出，由于信息不對(duì)稱，僅依靠生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的合約難以防止生產(chǎn)者坑害消費(fèi)者的機(jī)會(huì)主義行為，就會(huì)出現(xiàn) “合約失靈”現(xiàn)象[8]。非營(yíng)利組織不同于一般的企業(yè)法人，不能簡(jiǎn)單地照搬企業(yè)法人治理的現(xiàn)成模式[9]。二、基于治理的公益性非營(yíng)利組織績(jī)效評(píng)價(jià)
Peter F.Drucker 指出，管理繁榮已成過去，追尋管理績(jī)效的時(shí)代已經(jīng)來臨[10]。績(jī)效評(píng)價(jià)是公益性非營(yíng)利組織研究的難點(diǎn)之一。引發(fā)人們對(duì)公益性非營(yíng)利組織質(zhì)疑的最直接的原因就是效率的問題。績(jī)效評(píng)價(jià)（Performance evaluation）是指在組織管理中，依據(jù)特定的指標(biāo)和測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)組織的工作過程、效率及結(jié)果等各方面進(jìn)行評(píng)定和判斷，得出評(píng)估結(jié)論，以改善組織績(jī)效的過程[11]。對(duì)此，Alexander、Nank 和 Stivers 提出，非營(yíng)利組織既然也是利用社會(huì)資源為社會(huì)提供服務(wù)，理所當(dāng)然應(yīng)該考慮經(jīng)濟(jì)上的合理性，它也必須規(guī)定工作績(jī)效及衡量標(biāo)準(zhǔn)，基于效率的績(jī)效評(píng)價(jià)，會(huì)威脅到非營(yíng)利組織的本質(zhì)特征[12]。對(duì)此，Michael Edwards 等人認(rèn)為，必須加強(qiáng)績(jī)效測(cè)量和責(zé)任性之間的聯(lián)系[13]。非營(yíng)利組織的特點(diǎn)決定了其績(jī)效評(píng)估不能像營(yíng)利組織那樣以單一的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)指標(biāo)作為評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。非營(yíng)利組織績(jī)效評(píng)估比營(yíng)利組織績(jī)效評(píng)估復(fù)雜得多[14]。
目前國(guó)內(nèi)外受到普遍應(yīng)用的“3E”評(píng)估方法，借助經(jīng)濟(jì)性（Economy）、效率性（Efficiency）與效果性（Effectiveness）的比較，在某種程度上有助于組織績(jī)效的提高。該評(píng)估方法的導(dǎo)向比較關(guān)注組織的經(jīng)濟(jì)、效率與效果，其結(jié)果是衡量績(jī)效的情況，在公益性非營(yíng)利組織中，更需要從組織自身的能力建設(shè)出發(fā)強(qiáng)化治理問題。“3E”評(píng)估模式很難體現(xiàn)這個(gè)要求。由于歷史原因，中國(guó)公益性非營(yíng)利組織受行政化管理的制約，對(duì)治理問題并沒有給予應(yīng)有的重視，在現(xiàn)實(shí)中通常使用政府評(píng)價(jià)的框架和方法判斷組織績(jī)效。但這種情況近年來有所改變，學(xué)者開始逐漸從重視經(jīng)濟(jì)效益等定量指標(biāo)向重視非營(yíng)利組織的發(fā)展能力、社會(huì)影響等定性指標(biāo)和定量指標(biāo)相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。鄧國(guó)勝構(gòu)建了非營(yíng)利性評(píng)價(jià)、使命與戰(zhàn)略的評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)和組織能力四個(gè)子模塊組成的非營(yíng)利組織評(píng)價(jià)模型，側(cè)重考核組織的使命和基礎(chǔ)能力情況[15]。還有學(xué)者借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，通過引入科學(xué)規(guī)范的評(píng)估機(jī)制及其體系，建立了一套由基本狀況、組織治理、公共責(zé)任、資金使用、信息披露、籌資活動(dòng)等指標(biāo)構(gòu)成的較為完善的評(píng)估體系[16]。
三、結(jié)論
改革開放以來，隨著“小政府，大社會(huì)”格局的形成，非營(yíng)利組織以前所未有的速度增加起來。由于公益性非營(yíng)利組織的資金和財(cái)產(chǎn)多是來自政府的財(cái)政資助，社會(huì)捐贈(zèng)及會(huì)員的會(huì)費(fèi)，其資源的使用情況，包括資金和財(cái)產(chǎn)的效率自然是社會(huì)問責(zé)的焦點(diǎn)。同時(shí)，組織評(píng)價(jià)的結(jié)果還成為社會(huì)公信力的標(biāo)志，直接影響著公益性非營(yíng)利組織贏得社會(huì)資源的能力。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文明程度的提高，社會(huì)各界注入的資金和物質(zhì)資源越來越多，人們對(duì)公益性非營(yíng)利組織承擔(dān)的社會(huì)公益功能期望越來越高。為了充分發(fā)揮公益性非營(yíng)利組織的社會(huì)功能，必須首先建立公益性非營(yíng)利組織治理制度，形成規(guī)范的治理模式和運(yùn)行機(jī)制，使公益性非營(yíng)利組織的運(yùn)行走上正軌。
國(guó)內(nèi)關(guān)于非營(yíng)利組織治理及績(jī)效評(píng)價(jià)的研究成果較為豐富，而實(shí)踐中并沒有實(shí)現(xiàn)公益性非營(yíng)利組織的治理機(jī)制，只是在績(jī)效評(píng)價(jià)中將部分治理指標(biāo)納入其間，是一種兼而有之的混合體。這種績(jī)效評(píng)價(jià)的結(jié)果既無法反映治理的真實(shí)情況，也沒有體現(xiàn)社會(huì)資源的利用情況，無論是治理問題還是效率問題都不能清晰地得以發(fā)現(xiàn)。不僅如此，隱藏的治理薄弱問題會(huì)被掩蓋，而這正是威脅組織可持續(xù)發(fā)展最關(guān)鍵的問題。總之，對(duì)于中國(guó)的公益性非營(yíng)利組織需要從源頭入手，抓住影響公益性非營(yíng)利組織問題的主要矛盾――治理機(jī)制的建立，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)和規(guī)范績(jī)效評(píng)價(jià)體系，以加強(qiáng)其針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)中國(guó)非營(yíng)利組織的良性發(fā)展。
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篇（7）
中圖分類號(hào)：C85
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
篇（8）
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）04-0245-020引言
高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的職業(yè)技術(shù)教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。目前我國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有1000多所，占全國(guó)高校的68%，高職在校生將近800萬，占全國(guó)高校在校生的 “半壁江山”。高職院校開展科研工作，是體現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵和發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色的重要方面，也是提高教師學(xué)術(shù)水平、提升學(xué)院品牌形象和辦學(xué)實(shí)力的重要舉措。因此，提高科研工作水平既是學(xué)院發(fā)展的需要，也是教師提高教育教學(xué)質(zhì)量、體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需要。高職院校的科研工作水平同樣與教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。
1高職院校科研現(xiàn)狀
1.1 全國(guó)高職院校科研現(xiàn)狀全國(guó)高職高專院校發(fā)表高等教育科研論文情況不容樂觀。《中國(guó)高教研究》全國(guó)高等學(xué)校教育編輯部對(duì)2000~2007年科研進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析比較，統(tǒng)計(jì)期刊為《高等教育研究》（武漢）、《教育發(fā)展研究》（上海）等14家高等教育類全國(guó)中文核心期刊上刊載的高等教育科研論文。存在問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：①發(fā)表文章的高職高專院校數(shù)量少、比例低，發(fā)文總數(shù)少。以論文數(shù)量最多的2007年為例，在全國(guó)1109所高職高專院校中，院校為110所（2006年104所），僅占全國(guó)高職高專院校總數(shù)的9.91%（2006年9.07%）。110所高職高專院校在14家高等教育學(xué)核心期刊上共206篇（2006年194篇），占被統(tǒng)計(jì)論文總數(shù)的6.26%（2006年6.17%）。②發(fā)表兩篇以上文章的南北方高職院校在文章總量、發(fā)表院校數(shù)量上差異較大。2004年起，全國(guó)高等學(xué)校教育編輯部開始對(duì)發(fā)表兩篇以上的高職院校及進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，圖1為04~07年在14家高等教育類全國(guó)中文核心期刊上發(fā)表兩篇以上南方、北方院校數(shù)量的對(duì)比，圖2為發(fā)表兩篇以上論文南方、北方高職院校論文總量的比較，從圖上可以看出，南北方高職院校在發(fā)表高等教育科研論文上，不管是學(xué)校總量還是論文總量，差距很大，并且差距并沒有縮小的趨勢(shì)。③國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的100所示范性高職院校的發(fā)文情況稍好于其他高職院校，但也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。到08年為止，國(guó)家批準(zhǔn)了3批共100所重點(diǎn)建設(shè)的國(guó)家示范性高職院校，以引領(lǐng)全國(guó)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。08年數(shù)據(jù)還未統(tǒng)計(jì)出來，以2006年和2007年為例，前2批批復(fù)的70所示范性建設(shè)院校中，有20所院校共發(fā)表了54篇論文，貢獻(xiàn)率1.64%。
1.2 我校目前科研現(xiàn)狀西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于1958年，2001年九月經(jīng)陜西省人民政府批準(zhǔn)組建高職院校，2007年成功被國(guó)家教育部、財(cái)政部確定為第二批“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)院校。近年來，學(xué)院非常重視科研發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)度科研重要性，要求教師樹立科研意識(shí)，積極參加科研活動(dòng)，并且在2006年召開首屆學(xué)院科研大會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)科研活動(dòng)先進(jìn)集體和個(gè)人，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)自己帶頭申請(qǐng)項(xiàng)目，，全院教師科研積極性大增，科研活動(dòng)取得顯著成績(jī)。2006全年，教職工數(shù)量是之前幾年數(shù)量的總和還多，并且在申請(qǐng)科研立項(xiàng)、專利申請(qǐng)、編寫專著等方面也取得了突破，2007年，全院共140篇（其中核心期刊24篇，一般期刊104篇，增刊12篇），申請(qǐng)實(shí)用新型專利1項(xiàng)，編寫教材15本，參加學(xué)術(shù)交流并獲獎(jiǎng)?wù)撐?2篇，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。其主要原因是高職院校的科研意識(shí)日益增強(qiáng)，采取了相應(yīng)的科研體制機(jī)制改革措施，但也要看到，高職院校科研工作實(shí)施效果不佳的現(xiàn)象還較普遍。
2高職院校科研發(fā)展存在問題
2.1 師資力量薄弱某課題組曾對(duì)全國(guó)九省一市高職院校教師基本情況調(diào)查，從被調(diào)查教師年齡結(jié)構(gòu)看，20~29歲的教師占38.5%，40~49歲的教師占20.5%，50歲以上的教師占3.3%，中青年教師占大多數(shù)，科研經(jīng)驗(yàn)有待提高。從職稱上來看，初級(jí)職稱占18.9%，中級(jí)職稱站39.3%，副高職稱占18.9%，正高職稱占0.8%。被調(diào)查的教師中，有68.9%的教師是直接有院校非配進(jìn)入高職院校的，13.1%的教師是由中專升格后轉(zhuǎn)入高職的，4.1%是由中學(xué)調(diào)入的，8.2%是由其他高校調(diào)入的，5.7%是為其他渠道調(diào)入。從這些教師的學(xué)歷來看，4.9%為專科學(xué)歷，77.1%為本科學(xué)歷，17.2%為研究生學(xué)歷，0.8%為博士學(xué)歷，可見，在被調(diào)查的高職院校中，絕大多數(shù)為本科畢業(yè)，學(xué)歷層次有待提高。
篇（9）
2.高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)狀
吳思鋒［1］對(duì)商務(wù)英語畢業(yè)生的論文選題做過調(diào)查：在360個(gè)選題中，但與商務(wù)英語有關(guān)的只有230題，占63.89%，與商務(wù)英語專業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)的不到10題，占2.78%；幾乎所有的選題都是理論性，且缺乏新意。應(yīng)用英語專業(yè)的專業(yè)設(shè)置一般是英語專業(yè)與某一具體職業(yè)相結(jié)合。學(xué)生在大學(xué)的基礎(chǔ)階段以英語的聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練為主。經(jīng)過基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生逐漸接觸到某一職業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)與技能；以國(guó)際商務(wù)貿(mào)易為職業(yè)方向的英語專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)主要放在幫助學(xué)生掌握國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢等方面的知識(shí)與技能；以酒店商務(wù)為方向的英語專業(yè)則放在培養(yǎng)學(xué)生前廳、餐廳、客房等部門的酒店業(yè)務(wù)操作技能方面。雖然學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了《商務(wù)英語》或《酒店英語》等以職業(yè)為背景的英語課程，但是在撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生往往避開職業(yè)話題。盡管現(xiàn)在國(guó)家加大了應(yīng)用性英語研究生的培養(yǎng)力度，但是目前相當(dāng)一部分高職英語教師在本科或研究生階段所學(xué)的專業(yè)為英語語言文學(xué)，研究的方向一般理論性較強(qiáng)，因此，有些教師喜歡指導(dǎo)中西方文化比較、跨文化交際研究、文學(xué)研究、語言研究、語言教學(xué)研究等畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新思路
3.1論文選題依據(jù)
《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出“高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以‘應(yīng)用’為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系”。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“職業(yè)教育面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。”高職應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，畢業(yè)論文選題應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及將來從事的職業(yè)密切相關(guān)。
3.1.1就業(yè)崗位
專業(yè)人才培養(yǎng)方案往往對(duì)一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、素質(zhì)要求等進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定。一般來說，一門專業(yè)的設(shè)置并非隨心所欲，而是建立在對(duì)市場(chǎng)、行業(yè)，以及相關(guān)高校等多方面進(jìn)行縝密調(diào)研的基礎(chǔ)之上的。在確定了某一專業(yè)針對(duì)的行業(yè)之后，必須對(duì)相關(guān)的崗位群進(jìn)行分析。通過認(rèn)真分析具體崗位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)、技能要求后確定某一專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)規(guī)格與目標(biāo)。一個(gè)專業(yè)每門課程的設(shè)置都以培養(yǎng)學(xué)生具體職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為目標(biāo)。畢業(yè)論文屬于一門課程，具有一定的學(xué)分，必須提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)技能，必須與該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中，就業(yè)崗位和畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)與技能要求是關(guān)鍵的內(nèi)容。下面我將分別以應(yīng)用英語專業(yè)（國(guó)際商務(wù)貿(mào)易方向）及應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)方向）為例進(jìn)行說明。
我曾經(jīng)對(duì)常州市及周邊城市從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的140家企業(yè)進(jìn)行過調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，共100家企業(yè)需要外貿(mào)業(yè)務(wù)員，占62.12%；其次是商務(wù)行政助理，共25家企業(yè)對(duì)此類崗位有需求，占15.52%；需求商務(wù)貿(mào)易口譯/筆譯類人才的企業(yè)最少，共14家，占8.69%；其他類崗位占13.67%。從調(diào)查中可以看出商務(wù)行政助理、商務(wù)貿(mào)易口譯/筆譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員為應(yīng)用英語專業(yè)（國(guó)際商務(wù)貿(mào)易）專業(yè)的主要三大崗位，占畢業(yè)生從事崗位的86.33%。我曾經(jīng)對(duì)常州及周邊21家酒店進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)方向）學(xué)生目前從事的崗位中，酒店管理人員（前廳、客房、餐飲）所占比例最高，為26.56%，其次為服務(wù)員（前廳、客房、餐廳、康樂），占25%，再次為酒店行政業(yè)務(wù)人員，占23.44%。由此可見，酒店前廳、客房、餐飲三個(gè)部門的崗位應(yīng)該為該專業(yè)的主要就業(yè)崗位。
3.1.2畢業(yè)生素質(zhì)、技能要求
應(yīng)用英語專業(yè)（國(guó)際商務(wù)貿(mào)易方向）的畢業(yè)生應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、良好的社會(huì)交際能力和商務(wù)溝通能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。能懂得貿(mào)易流程與實(shí)務(wù)操作、營(yíng)銷知識(shí)與策略、消費(fèi)心理學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)。能進(jìn)行單證制作、報(bào)關(guān)報(bào)檢實(shí)務(wù)操作，了解貿(mào)易活動(dòng)中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)政策、法規(guī)等。應(yīng)用英語專業(yè)（酒店商務(wù)方向）的畢業(yè)生應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范、良好的社會(huì)交際能力和商務(wù)溝通能力、較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。具有良好的語音語調(diào)，流利運(yùn)用酒店服務(wù)用語。能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理，會(huì)操作辦公自動(dòng)化設(shè)備，具有較強(qiáng)的英語表達(dá)能力，具有較強(qiáng)的酒店商務(wù)運(yùn)作能力。
3.2選題舉例
為了通過畢業(yè)論文的撰寫提高應(yīng)用英語學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，可以跟學(xué)生一起確定實(shí)踐性較強(qiáng)、范圍較小的題目，學(xué)生只有通過實(shí)際調(diào)查或親身實(shí)踐才能獲得撰寫論文的第一手資料。如國(guó)際商務(wù)貿(mào)易向可以寫“常州大學(xué)城商務(wù)職業(yè)資格證書考試的現(xiàn)狀分析及建議”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）地板行業(yè)的外貿(mào)出口現(xiàn)狀及措施（問卷調(diào)查+分析）”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）機(jī)械制造業(yè)出口現(xiàn)狀及對(duì)策（問卷調(diào)查+分析）”、“常州恐龍園的運(yùn)作現(xiàn)狀與策略”、“?搖?搖?搖?搖?搖（江蘇省某一城市）大型超市的促銷策略”等。酒店商務(wù)方向的學(xué)生可以寫“常州市酒店業(yè)員工流動(dòng)率過高現(xiàn)象研究——以**酒店為例”、“嬉戲谷開元度假村SWOT分析”等。
3.3指導(dǎo)方式
為了寫出理論聯(lián)系實(shí)際的畢業(yè)論文，最好將畢業(yè)論文的撰寫安排在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行。學(xué)生通過實(shí)踐，對(duì)自己從事的職業(yè)崗位有了親身體驗(yàn)，寫出的論文能夠避免紙上談兵。高職教育的關(guān)鍵和重中之重是校企合作。在論文撰寫期間，可以采取校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)工作人員對(duì)學(xué)生共同執(zhí)導(dǎo)。企業(yè)工作人員具有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，校內(nèi)專業(yè)教師具有豐富的論文和寫作指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，以及扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)。這兩類教師的共同指導(dǎo)能夠提高論文撰寫的質(zhì)量及學(xué)生的職業(yè)技能。
3.4質(zhì)量監(jiān)控
3.4.1杜絕抄襲
目前許多高職院校學(xué)生由于所學(xué)課程與自身水平的限制，為了順利畢業(yè)，只好抄襲他人學(xué)術(shù)論文，造成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平低下［8］。為了杜絕學(xué)生抄襲論文的不良風(fēng)氣，指導(dǎo)教師特別要做到以下兩點(diǎn)。第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。在布置論文撰寫任務(wù)之前，通過學(xué)術(shù)界的一些事例說明抄襲論文的危害。第二，把好選題關(guān)。對(duì)于學(xué)生報(bào)上來的題目，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)于那些經(jīng)常的題目要毫不留情地讓學(xué)生更換，建議學(xué)生寫一些范圍較小的題目。題目范圍縮小，網(wǎng)絡(luò)上類似或完全一樣的文章幾率相對(duì)會(huì)減少。
3.4.2撰寫進(jìn)度
畢業(yè)論文任務(wù)下達(dá)之初明確地向?qū)W生說明選題、開題報(bào)告、提綱、初稿、二稿的具體時(shí)間。由于畢業(yè)論文在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間進(jìn)行，論文的指導(dǎo)方式與一般課程大不相同。一些學(xué)生往往對(duì)畢業(yè)論文不夠重視，認(rèn)為論文只是形式，只要其他課程通過就行了。由于學(xué)生已在頂崗實(shí)習(xí)，從某一種意義上講，一邊工作、一邊學(xué)習(xí)，因此沒有以前那樣寬裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生因一時(shí)疏忽耽誤了論文的撰寫或敷衍了事不顧質(zhì)量，導(dǎo)致不能正常畢業(yè)，這種情況時(shí)有發(fā)生。指導(dǎo)教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生論文撰寫進(jìn)度實(shí)施的跟蹤，對(duì)于不太自覺的學(xué)生，不可完全聽之任之，要多做思想工作，畢竟學(xué)生剛剛走出校門，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，需要老師在思想上開導(dǎo)。
3.4.3語言質(zhì)量
應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)論文通常用英語撰寫。由于英漢是兩種不同的語言，學(xué)生在撰寫論文時(shí)往往會(huì)犯很多的語言錯(cuò)誤，尤其是語法和詞語搭配上的錯(cuò)誤。在指導(dǎo)論文的過程中，教師要嚴(yán)格把關(guān)，一方面通過不斷地修改，學(xué)生的英語寫作水平會(huì)得到不斷提高，另一方面，能夠確保論文的語言質(zhì)量。
4.結(jié)語
畢業(yè)論文撰寫是高職應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。只有結(jié)合畢業(yè)生今后從事的就業(yè)崗位及需要掌握的職業(yè)技能，才能確定切實(shí)可行的論文題目。通過校內(nèi)專業(yè)教師和企業(yè)從業(yè)人員的共同指導(dǎo)，創(chuàng)新立體的畢業(yè)論文指導(dǎo)方式。為了確保論文的進(jìn)度與質(zhì)量，指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程性考核，在思想上和專業(yè)上對(duì)學(xué)生耐心指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
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［4］陳蓓.高職應(yīng)用英語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析及創(chuàng)新探索——以南通職業(yè)大學(xué)應(yīng)用英語專業(yè)為例［J］.高職教育，2011，（5）：178-179.
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［6］馮秀紅.基于工作過程的高職畢業(yè)論文改革探討——以商務(wù)英語專業(yè)為例［J］.江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）：76-78.
篇（10）
一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作
（一）、非學(xué)歷教育
1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)
2007年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)
為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。
3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)
全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。
4．新課程改革培訓(xùn)
高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。
中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。
中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。
區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)
共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。
我區(qū)共有252名學(xué)員參加了“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”項(xiàng)目的培訓(xùn)，包括：組織骨干教師利用暑期時(shí)間到教育學(xué)院參加集中培訓(xùn)；教育學(xué)院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學(xué)英教師接受教育學(xué)院的教授、專家傳授知識(shí)；教育學(xué)院理科部李晶教授等來到了?t縣中學(xué)，聽取了校長(zhǎng)的有關(guān)匯報(bào)，針對(duì)學(xué)校
共5頁,當(dāng)前第1頁1 年青老師多、教師隊(duì)伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展，以教師反思為切入點(diǎn)，安排了3次講座。并確定?t縣中學(xué)為“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”課題研究試驗(yàn)基地。教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”通過課堂教學(xué)實(shí)錄、教育科研論文、調(diào)研報(bào)告、教學(xué)課件、個(gè)人成長(zhǎng)案例、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)技能等一系活動(dòng)對(duì)推動(dòng)我區(qū)新課程改革、提高中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)和教科研能力起到了積極的推動(dòng)作用。特別師在組織小學(xué)英語全員培訓(xùn)項(xiàng)目上大大強(qiáng)化了英語教師的教學(xué)語言能力，參訓(xùn)學(xué)員一致感到此次培訓(xùn)收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓(xùn)結(jié)束后，教育學(xué)院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學(xué)技能展示活動(dòng)。我區(qū)代表隊(duì)經(jīng)過積極準(zhǔn)備、認(rèn)真訓(xùn)練，榮獲教育學(xué)院組織的“2007年京郊小學(xué)英語技能展示”活動(dòng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，獲得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（二）學(xué)歷教育
為提高我區(qū)教師學(xué)歷層次，拓展學(xué)科專業(yè)知識(shí)，2007年在我開辦學(xué)歷教育班16個(gè)，共有學(xué)員1276人。2006年新招學(xué)歷教育班四個(gè)，包括中文、教育學(xué)、英語本科班，小學(xué)藝術(shù)教育大專班，共計(jì)232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個(gè)班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進(jìn)入培訓(xùn)階段。
在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績(jī)是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。
（四）校本培訓(xùn)
1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)
《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。
2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長(zhǎng)匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長(zhǎng)、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范校活動(dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。
二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作
（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)
根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2007年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。
今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：
（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)
共5頁,當(dāng)前第2頁2的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。
（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。
（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓(xùn)管理
學(xué)校校長(zhǎng)是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)校長(zhǎng)、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長(zhǎng)，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。
為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。
1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：
2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；
3、推薦教師參加英語全國(guó)骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；
4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。
通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基矗
（三）教育科學(xué)研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學(xué)反愧優(yōu)秀案例評(píng)癬學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。
3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基矗
5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。
6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：
組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。
各教研組長(zhǎng)組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。
三、本學(xué)期教學(xué)效果
1、培訓(xùn)。
(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦
共5頁,當(dāng)前第3頁3學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會(huì)，認(rèn)定通州區(qū)中、孝幼、職、成學(xué)校校本培訓(xùn)示范校12所，表彰先進(jìn)個(gè)人32名。此項(xiàng)活動(dòng)對(duì)下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動(dòng)作用。
2、獲獎(jiǎng)。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。
（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2007年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。
3、教育教學(xué)研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。
4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。
（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學(xué)生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項(xiàng)目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。
五、2007年師訓(xùn)工作特點(diǎn)
1、層次多，任務(wù)重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。
2、培訓(xùn)的時(shí)間長(zhǎng)。2007年暑假培訓(xùn)自7月10日至8月22日，每天都有教師在進(jìn)行培訓(xùn)，時(shí)間達(dá)到了43天。平時(shí)的雙休日也安排了培訓(xùn)，時(shí)間超過了“八五”、“九五”以來的任何時(shí)間的培訓(xùn)。
3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。
5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。
