初中政治教學論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中政治教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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2.生活化思維教學的時效性

在日常的社會生活中，各種各樣的社會現象層出不窮，而初中生的人生價值觀還不夠穩(wěn)定，和容易受到這些信息的影響。因此，教師在初中政治的課堂教學中，要有針對性地引入社會相關事件到課堂的教學實踐中來，并對這些事件進行詳細的分析、探討，剖析社會現象的根源，是學生充分感受到來自生活化思維教學的實效性，進而運用生活化的思維模式去認識和理解生活和初中政治的緊密聯系。例如，在當前老人跌倒扶不扶的問題上，教師可以讓學生分組討論。然后利用初中政治知識，政府在這個問題上采取怎樣的措施，鼓勵人們見義勇為的行為，引導學生樹立正確的人生價值觀。通過生活化的思維對學生進行引導，讓學生感受到生活化思維教學的實效性。

3.生活化思維教學的鄉(xiāng)土性

通常初中生基本上是本地的學生，學生對社會信息的了解大多數都是源自于本地的生活情況。對于本地的風土人情認識更加深刻，對本地的生活有著別樣的情感。因此，在初中政治的課堂教學中，教師緊密聯系當地的人文、地理以及風俗習慣，設計富有鄉(xiāng)土氣息的初中政治課堂。這不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還可以讓學生在初中政治的課堂上感受到生活化思維教學的鄉(xiāng)土性。例如，教師在講授“傳統(tǒng)文化的繼承”這一章節(jié)時，江蘇的學生可以切身體驗到蘇州園林的傳統(tǒng)文化的魅力；河北的學生可以感受到評劇、皮影戲的風采；東北的學生可以感受到東北二人轉和扭秧歌的文化……。學生通過切實的生活體驗，并結合政治課本的內容，能夠更加深入地對家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化做出了解和繼承，是初中政治教學具有鄉(xiāng)土性的特征。

4.生活化思維教學的情趣性

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二、營造和諧的課堂氛圍，師生良好互動，發(fā)揮學生主體性

一個民主、平等的氛圍有助于自主性的發(fā)揮，一個科學的、和諧的教學環(huán)境更有利于學生發(fā)揮自主性，在傳統(tǒng)的政治教學中，教師是主體，學生很少有發(fā)言權，即使有發(fā)言權，學生所說的東西也必須符合老師的主體思想，不能背離老師的觀點，因此，學生的思維得不到發(fā)展，學生沒有自主學校的能力，人云亦云，不能對一個問題提出自己的見解，在這樣的課堂中，學生怎么能有自主性呢？所以，在新課改的理念指導下，我們的課堂教學活動漸漸的把自主給了學生，教師不斷更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，為學生營造輕松、活潑的課堂氛圍，為學生創(chuàng)造一個寬松的課堂環(huán)境，與學生建立融洽的師生關系，在和諧的課堂教學中，讓學生在學習教材時，調動大腦、眼睛、耳朵、雙手等多種感官共同參與到教學活動中來，教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，使課堂教學富有變化，增加課堂趣味性，教師在教學過程中要有敏銳的觀察力，能快速捕捉學生在課堂中的各種反應，從而讓學生在理解教材的同時，提高思維能力，領悟人生意義。所以，一個和諧的課堂氛圍，能讓師生雙方都產生一種求知的愉悅感，能充分發(fā)揮出學生的主體性，學生是學習的主體。

三、努力將目標轉化成問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力

教學目標就是教學的靈魂，教師教與學生學的目標都由它來決定。傳統(tǒng)的教學目標中所見最多的都是要求學生“掌握……”、“理解……”，這樣，學生雖然能掌握一定的結論，但是基本都是靠死記硬背得來的，沒有自己的創(chuàng)造性，缺乏學習的自主性。教師應當將教學目標轉化成課堂教學的一個思考題，將其設計成一個個恰當的問題來引導學生自主探究學習，在探索答案的過程中培養(yǎng)學生的各種能力。當然，問題的設置也有一定的要求，首先要結合學生的實際情況，根據學生現有的知識水準和綜合素質，具有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性和實用性，問題的設置要具有一定的梯度，答案要有靈活性，教師可以結合學生實際生活中的事例或學習中存在的問題來設置，這樣，學生在討論、思考后能得出不同程度的解答，每個學生都能有自己的見解，通過對問題的探索、解決來培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，增強學生靈活運用所學知識的能力，并能在教師所創(chuàng)設的問題情境中很好的掌握教材內容，充分發(fā)揮學習的自主性，完成教學目標，達到教學目的。

四、引導學生構建知識結構網，自主掌握結構化知識

知識的能力的載體和基礎，能力的形成需要掌握一定的知識。在階段性的課程學習中，學生掌握的知識往往是分散的、無序的、缺乏聯系的，教師要引導學生去分析和理清知識之間的內在聯系，這就必須從結構上去把握了。掌握結構化的知識，對于培養(yǎng)學生技能、提高學生的綜合素質有重要的作用，學生通過總結、概括，將知識重新排序、整理，將所學知識結構化，構建知識結構網，這樣，學生掌握了知識的基本結構，有助于理解整體內容，有助于學生記憶和把握，同時，對教師來說，也有助于教師在有限的時間內讓學生掌握一堂課最核心的內容，從而發(fā)揮學生的主體性作用，提高課堂教學效率。

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二、按照活動內容展示項目結果

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政治教學中，教師可以利用一些愛國歌曲、勵志歌曲等有益于學生身心發(fā)展且和課文相關的歌曲進行導入。比如，在教學《我們都是龍的傳人》這一節(jié)內容的時候，筆者播放了一曲《龍的傳人》，學生在優(yōu)美動聽的旋律中饒有興趣地開始學習新課。這樣的導入方式既入題又富有新意，能激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，從而提高課堂教學效率。

2.用故事的方式導入。

比如，筆者在教學“正確看待自己，增強自尊自信”一節(jié)內容的時候，就是通過學生比較熟悉的“井底之蛙”“精衛(wèi)填海”的故事進行導入，這樣的故事可以激發(fā)學生的學習興趣。當學生聽完這兩個故事后，筆者再因勢利導，將學生的注意力轉移到相關的問題上來：這兩個故事中，青蛙和精衛(wèi)分別表現出什么樣的心理品質；青蛙為什么會產生自高自大的心態(tài)呢，這與它所處的環(huán)境有什么關系；這種自高自大的心理會給它帶來什么樣的危害呢；自尊自信有什么作用；你們是怎么看待這些問題的。這樣，通過故事導入，引出要學習的“正確看待自己，增強自尊自信”的內容，激發(fā)了學生探究新知識的欲望，這樣的教學才會取得明顯的成效。

二、靈活運用多媒體，豐富教學手段

運用多媒體輔助教學，能有效彌補傳統(tǒng)教學模式中的一些缺點和不足，能將傳統(tǒng)的文字課本轉化為圖文并茂、聲像結合的課件展現給學生，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提高政治課堂教學效率。

1.運用多媒體增強課堂教學的直觀性。

政治學科是一門比較枯燥的學科。運用多媒體教學，能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。比如，在教學“依法同違法犯罪作斗爭”的時候，為了讓學生更好地掌握正當防衛(wèi)的含義、實質及四個必備條件，在授課之前，筆者請幾個學生表演正當防衛(wèi)的小品，并且將其全部錄下來作為講解新知識的材料，使抽象的知識形象化、具體化，在具體的講解過程中，適時播放這段錄像，學生通過觀看、思考、討論，很快掌握了這些內容，這樣就收到了事半功倍的效果。

2.運用多媒體輔助教學，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習。

把多媒體技術引入初中政治課堂，可以極大地豐富教學內容，提供足夠的教學資源。運用多媒體創(chuàng)設情境，還能充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習，提高學生的能力。比如，在教學“可持續(xù)發(fā)展”一節(jié)時，我就是利用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生對某城市的造紙廠、水泥廠以及發(fā)電廠等進行合理的布局。這樣，可以為學生提供更多的實際操作以及交流的機會，讓他們在操作的過程中理解可持續(xù)發(fā)展的重要性，還能讓學生變被動學習為主動參與，有效地提高了課堂教學效率。

三、優(yōu)化評價，促進學生全面發(fā)展

有效的評價可以調動學生學習的積極性和主動性，促使他們積極參與到課堂活動中來。因此，在課堂教學中，我們要給予學生及時有效的評價，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，只有這樣，才能提高課堂教學效率。

1.幽默的評價能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

比如，學生做完選擇題核對答案時，筆者要求每個學生講兩個小題，要講清楚選擇此答案的原因。有些學生在講解的過程中跑題了，這時筆者就模仿趙本山的語氣說：“恭喜你，都學會搶答了，那就再回答兩個小題吧!”這樣就輕松化解了尷尬，既達到了評價學生的目的，又使他們樂意接受，還有利于使學生傾情投入，效果較好。

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在初中的教學中，有些課程的教學內容是幾乎不變的，如歷史課程、地理課程和生物課程等，這些課程的教育相對比較保守一些，但是與此不同的是政治課堂教學的時代性非常強，因為政治課堂教學不僅是弘揚我國幾千年傳承下來的中華美德和優(yōu)秀傳統(tǒng)，在教學中更重要的是對當下國家的政策進行解讀和普及。國家的政策不是一成不變的，而是隨著經濟的發(fā)展與社會的進步而變化的，這樣一來國家才會根據不同時期、不同要求進行政策改革，才能跟上社會和國際的步伐，國家才能發(fā)展。在政治課程的教學中，一定要與時代保持緊密的聯系，教育學生形成比較先進的思想和認識。

2.論性強

在初中的教育中，理科教學大多比較注重實踐的教育，需要動手和觀察等，而政治課程是一門文科類型的學科，這就決定了政治課程的學習中理論是大于實踐的。新的國家政策頒布時，政治課程就扮演了傳播政策思想的傳播者，在傳播的過程中，需要對國家政策進行解讀和分析，使得國家政策更容易被人理解和接受，在這個過程中，大多都是一個理論的過程，并且在解讀的過程中必須注意思維方式和語言表述的規(guī)范性，所以說，初中政治課堂教學是一門理論性極強的課程。

二、初中政治教學中的問題

1.教學思想落后

在初中政治課堂教學中，普遍存在教學思想落后的現象，一些老師在傳授政治知識時，并不考慮教學的效果，只是強調初中政治課本的重要作用，并且在教學中一味給學生灌輸內容，并且只是強調學生的死記硬背。教師這種封閉落后的教學思想，與當下的新課改教學思路是相悖的，不僅不利于初中政治課堂教學質量的提高，而且容易使得學生對這門課程產生厭倦心理，打消學生學習的積極性。

2.重視程度不夠

由于政治課程在升學考試中所占的分數不多，在落后的教學思想中，初中教育普遍注重語文、數學、英語課程的教育，而對于政治教育，則沒有給予基本的重視。在平常的教學中，老師只是對政治課程中的一些基本概念講述一遍，課堂效率非常低，而臨近考試的時候，又要求學生用死記硬背的方式來拿高分。在初中政治課堂的教學中，沒有足夠的重視去傳授政治課程內容，即使學生拿到了高分，也沒有達到政治教學的根本目的。

3.教學方法存在問題

在當今初中的政治教學質量不高的最大原因就是政治課堂教學的方法存在問題，許多老師和學生對于政治課程都沒有足夠的重視，覺得政治課程不用太深理解，只是一些重點能夠記住就行。在政治教學的過程中，教師普遍使用灌輸的方式和督促學生死記硬背的方式來教育學生，這樣的教學方式不僅沒有達到政治教學的根本目的，不符合新課改的要求，而且還容易使得政治教學變得越來越乏味，課堂教學效率不升反降。

4.學生學習態(tài)度存在問題

初中學生在學習中的壓力越來越大，而政治課程又不是主干課程，因此在學習的時候，難免會出現重視主干課程，忽視其它課程的現象。但是在初中政治教學中，過于忽視政治課程就是學生的一種錯誤態(tài)度，學生給予政治課程的學習和復習時間是非常有限的，這樣的學習態(tài)度使得政治教學的質量得不到提高，也不利于國家政策的普及和學生價值觀的培養(yǎng)。

三、提高初中政治課堂教學的途徑

1.提高教師的自身素質

要想提高初中政治課堂的教學質量，先要保證教學的教師具有比較高的自身素質，包括文化素質和思想道德素質。在初中教育中，教師是傳道授業(yè)的重要傳播者和教育載體，教師的自身素質是否合格是對學生的一個交代，也是對教育的負責。要想提高初中政治教學質量，提高教師的自身素質非常重要的，教師不僅要經常進行專業(yè)進修，提高文化素質，在教育中還要完善自身的修養(yǎng)，因為教師的一言一行對于學生來說都有著重要的影響。

2.提高學生對政治的興趣

在初中政治教學中，要想提高教學質量，就要提高學生對政治的學習興趣。教師要幫助學生對政治課程有更多的理解和更多的興趣，使學生學習起來不會覺得枯燥乏味。在政治課堂教學中，可以改變一些教學方式，或者是在宣傳一些政治思想時，可以列舉一些大家熟知的事件，使得學生更好地理解政治教學的內容，學習起來更加容易一些。

3.改善教學方式

在政治課堂教學中，傳統(tǒng)的死記硬背教學方式很容易讓學生產生反感，并且教學效果也不是很高，要想提高初中政治教學水平，務必要改善教學方式。在初中政治課堂的教學中，可以多采用一些生動的教學模式進行教學，比如說可以在課堂上給學生播放與教學內容相關的視頻等，還可以在學生之間舉行辯論賽和演講比賽，這樣不僅能夠調動學生的積極性，而且在教學的過程中還能收到顯著的教學效果，是提高初中政治教學質量的有效途徑。

4.理論與實踐相結合

雖然初中政治教學是一門理論性非常強的科目，但是并不是說初中政治教學是可以完全脫離實踐的，在初中政治教學中，最好的方式就是理論與實踐相結合。因為，任何一種理論的得來都是由我們日常生活中領悟的，脫離實踐的理論是沒有價值的，而實踐又是檢驗真理的唯一標準。在初中政治的教學中，只有理論與實踐相結合，才能達到學以致用的目的，反過來，實踐又可以鞏固課堂所學知識。

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隨著社會的不斷發(fā)展和進步，政治理論也在不斷改革與創(chuàng)新，作為思想政治教師，要緊跟時展的步伐，不能滿足現有的政治知識，必須要不斷學習、不斷進步，讓自己的知識能夠適應社會發(fā)展的需求。

（二）積極實踐，不斷提高自己的業(yè)務水平作為

新時代的政治教師除了要具備扎實的理論知識以外，還要注重實踐鍛煉，提高自己的業(yè)務水平，這也對教師提出了更高的要求，教師要積極投身于教學研究中，根據社會發(fā)展的實際情況，做到有針對性、有目的性，不斷探究和掌握政治教學的新思路和新方法，有效落實新課程改革精神。

（三）注重身教，不斷提高自己的道德水平作為

政治教師必須要有高尚的道德情操，做學生的楷模，能夠通過自己的言傳身教、身體力行來感染學生、帶動學生，因此，作為政治教師必須要注重自己的行為規(guī)范，樹立良好的品行，以此來帶動學生修心立品。

二、充分發(fā)揮課堂教學作用，提高課堂教學效率

在政治教學中，課堂是最主要的教學陣地，是提高課堂教學效率關鍵，在課堂教學中運用“讀、議、講”的教學方法是最有效的方法。所謂“讀”就是教師指導學生進行閱讀學習，通過結合實際情況，抓住重點，把握難點，列出提綱，讓學生在讀的過程中，掌握相關知識；“議”指的是探究性學習，指學生之間通過小組合作學習的方式，進行理論探究討論，掌握知識，在討論的過程中教師要確定好主題，明確相關的議題，通過及時引導來拓展學生的思維，讓學生在合作探究中發(fā)表自己的意見和觀點，從而激發(fā)學生學習的興趣；“講”指的是教師對于一些重要問題的點撥，是發(fā)揮好引導作用和指導作用，對于那些重點的知識要給予適當的開導，及時對學生進行糾偏、解疑。這些方式都是政治課堂的有效教學手段，是提高政治課堂效果的重要渠道，教師必須精確把握，做到適當而科學地運用。

三、積極創(chuàng)設教學情境，讓學生真正參與教學

新的課程改革倡導要發(fā)揮學生在教學中的主觀能動性，讓學生真正參與到教學活動中，這對于提高學生的能力和水平具有重要的作用，要讓學生在參與中感知，在實踐中鍛煉，在活動中豐富學生的情感，深刻把握思想政治的價值取向，逐漸形成更好的道德品質。例如，在教學“文明交往”這節(jié)內容時，教師可以創(chuàng)設一個打電話找老師的教學情境，讓學生進行有關的表演活動，去真正感受運用禮貌性用語的效果。另外，教師也可以根據政治教學內容的需要，來創(chuàng)設適合學生學習的多種方式的教學情境，讓學生真正參與其中，在實踐操作的過程中去領悟道理，加深理解，提高道德認知，激發(fā)參與課題教學的積極性，有效提高課堂教學效果。

四、精心創(chuàng)設導入，積極引導課堂教學

我們常說：良好的開端是成功的一半，做任何事情都是如此。一本好書如果有了一個精彩的序言，就會吸引讀者更深入地讀下去，甚至愛不釋手；一部好的電影，如果有一個扣人心弦的序幕，就會激發(fā)我們觀看下去的欲望，同樣如此，一堂好的政治課程，如果有了一個精彩的開場，也會激發(fā)學生學習的興趣，引導學生參與其中，提高課堂教學效果。因此，要想提高政治課堂效果，吸引學生的注意力，必須要在一開始就抓住學生的眼球，讓學生有一種眼前一亮的感覺。為此，教師可以采取多種教學手段，比方說用音樂、故事等來導入新課，讓學生的思想情感迅速被轉移過來，提高教學的有效性。例如，在教學人與人之間禮節(jié)的政治內容時，教師可以在課堂之初播放《我是女生》的歌曲，首先抓住學生的注意力，然后導入教學主題——男生女生的正常交往，這樣的教學效果是十分明顯的。

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2.教師要用多元手段進行教學。

新課標要求教學中教師要采用多樣性教學方法。大致歸納為三類：教師引導，自主探究，合作交流。①教師引導。中學生已有一定的生活經歷與知識基礎，但他們學習的更多的是人類文明的間接經驗；盡管他們在學習上處于主體的地位，但這并不能削弱教師在教學中的作用，反而對教師的組織、引導能力提出了更高的要求。②自主探究。學生學習過程是不熟悉的知識逐漸內化的過程，要讓學生學會自主探究，自主探究作為新課標理念下學生學習的重要方式，教師應充分給予學生這種權力。自主探究，不是學生不著邊際地探究，要在教師指導下，進行有效地探究。在課堂中，要注意課堂的導入要生動，這樣能很快能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打開學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口，教師簡短的導入是為學生自學探究做鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進入自覺探究階段。自主探究的目標是挖掘學生心力，發(fā)揮其自主作用，培養(yǎng)自主學習習慣和自學能力，使其終身受益。③合作交流。教學要發(fā)揮集體的力量，教學過程就是一個合作交流的過程，教學中教師應處理好師生之間的關系，平等地對待每一個學生，多利用小組學習、活動游戲等方式，促進學生的合作與交流，一方面能促進學習更為高效，另一方面也在學習的過程中培養(yǎng)合作的習慣、交流的能力，更好地推動學生發(fā)展。

3.教師在教學中鼓勵學生主動探究與思考。

要讓學生知道知識的本源，而不只是了解問題的表面現象。學生的自主性在于對問題的興趣。激發(fā)學生的興趣。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學生因惑質疑，激發(fā)學生產生懸念。教師只要抓住新舊知識的聯結點，由舊知引新知，有淺入深，層層鋪墊，為學生創(chuàng)設遷移情境，并引導學生對照比較，抓住新舊知識的內在聯系，激活學生的思維使其積極的去探究。其二創(chuàng)設問題情境，通過現實生活中一個生動的事例或借助類比聯想等方法，讓學生處于發(fā)現問題的情境中，進入發(fā)現者的角色，從而激發(fā)學生生疑質疑，學生就會自主的進行探究與思考，作為這一過程中的組織者和引導者，不能過多的干涉學生的活動。學生在探究學習中學習興趣可以得到更大的激發(fā)與鞏固，反過來可以更進一步的提高學生政治學習。

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一、人文精神的時代特征

1. 人文精神是素質教育的要求

只用專業(yè)知識教育出來的學生只會是有用的機器，只有使學生理解并愛上學習，才能培養(yǎng)出社會所需要的和諧發(fā)展的人。這是愛因斯坦提出的理論，隨著社會和經濟的不斷發(fā)展，這個理論的正確性也得到了證實。社會的物質財富不斷增加，人們的精神發(fā)展也面臨更高的要求。加強學生人文精神的培育被素質教育帶到了中學的教育之中，因為實現學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展才是素質教育的根本目標。

2. 功利思想是人文精神的阻礙

社會財富的空前豐富使得科學和經濟的地位在社會中不斷提高，人們越來越崇尚科學發(fā)展和經濟發(fā)展，不斷追求物質財富的累積和經濟地位的提高，因此忽略了自身心靈的凈化和情操的陶冶。此外，分數是許多家長和老師衡量學生的唯一標準，他們都認為只有考上名牌大學的學生才有出息。這種功利思想的發(fā)展使人文科學受到忽視，嚴重阻礙了人文精神的培育。

二、當前人文精神培育的缺失

人文精神對于中學生來說十分重要，具體體現在政治信仰、法律道德規(guī)范、價值觀和文化藝術修養(yǎng)四個方面，只有具備堅定的政治信仰，具備基本的道德修養(yǎng)，擁有正確的價值觀，擁有高雅的文化藝術修養(yǎng)，學生才能有更高層次的追求與發(fā)展。但是，當前的初中政治教學卻沒有重視人文精神培育，具體表現在以下幾個方面：

首先，初中政治教學對學生的自我需要缺少重視。人的自身需要能夠為其行動提供最大的動力，因此，人的需要應當得到合理適當的滿足，而不是一味的忽視打壓。在中學生的眼中，國家民族的重要性是存在的，但是個人主義也不可避免的存在。他們能夠接受正面的做法，但是如果在教學中一味地灌輸正面觀點，往往容易引起學生的逆反心理，讓學生在理論與現實、理想與現實的夾擊之中迷失自己。

其次，初中政治教學注重共性教育，忽視了學生的個性特征。這種模式化的共性教育沒有尊重學生的完整人格，忽視了學生的個性發(fā)展，是落后的教育方法。我們應當尊重每一個學生的個體特征，因材施教，重視學生的個性培養(yǎng)，發(fā)掘學生的個性特點，把學生培養(yǎng)成富有個性的現代化人才。

再次，初中政治教育忽視了學生的體驗式感受。長期以來，我國的政治教育都以思想的強力灌輸為主，學生只能被動地接受知識，缺少體驗式感受。這樣很容易引起學生的逆反心理，拉大老師和學生之間的代溝甚至造成對立，沒有達到政治教學的目的，完全不能發(fā)揮政治教學的德育作用。

三、培育學生人文精神的方法

1. 加強趣味教學

中學生處于青少年階段，注意力不容易集中，政治原本就是比較枯燥的學科，更不容易吸引學生的注意力。因此，教師在教學過程中，必須保持一定的熱情，付出更多的情感，才能感染學生，將學生帶到學習氛圍中，積極思考。教師應當加強趣味教學，利用社會調查、辯論會、演講比賽、漫畫比賽等活動豐富教學形式，利用多媒體等科學技術豐富教學手段，加強師生之間、生生之間的互動，讓學生深刻地感受到生命的存在。這樣，既可以溝通師生之間的情感，發(fā)揮情感的導向作用，又能讓學生積極主動地投入學習之中，保證教學的順利開展。

2. 內容與活動相輔相成

初中的政治教材內容較為簡單，這為教師的課堂教學留了較大的空間，因此，作為一名初中政治教師，我們應當盡力活躍課堂氛圍，讓課堂“活起來”。教師在課堂教學中，一定要注意概念性知識傳遞的適量性，不能過分注重知識的灌輸，而是應當將重點轉移到探究活動之中來，讓學生全身心地參與到課堂中來，發(fā)揮學生的思維能力，挖掘學生的創(chuàng)造意識。這樣，不僅能夠消除學生的厭學情緒，還能夠讓學生感受到人文教育。當然，我們在注重探究式活動的同時，也不能忽略重要的內容。因此，教師在開展活動時必須緊緊圍繞著教學內容，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的積極性，避免淪為形式主義的教學方式。

3. 理論聯系實際

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1.引言

現階段，對于學生的培養(yǎng)工作已經從以往知識層面上的教學提高到對于學生精神意識層面上的培養(yǎng)。在初中政治課教學中，融入人文精神的培育，已經是新時期教學工作的重要要求。在開展政治教學工作中，要注重對學生人格、思考方式、思維能力等方面的培養(yǎng)，強化學生的思想意識，逐漸形成完善的思想素質。

2.人文精神培育的重要性

現代社會中，對于學生的要求已經不能僅僅局限于專業(yè)知識方面，要想真正培養(yǎng)對于社會發(fā)展有用的人才，就必須對學生的思想進行培養(yǎng)，注重提高學生的綜合素質，切實執(zhí)行素質教育工作。現代社會物質條件逐漸富足，精神生活已經成為人們關注的重點內容。在校園的教學工作中，促進人文精神的教學，將人文精神與知識教學相融合，更好地促進學生全方位發(fā)展，是現代教學工作的重要內容，也是素質教育的最終目的。在目前的教學工作中，大多數教師與家長對于學生進行衡量時，僅僅依靠學生的學習成績進行分析，功利思想過于嚴重，忽視學生精神方面的成長與人文素質的培養(yǎng)。這種情況在現代教學中較為常見，是現代教育工作中急需改進的一個方面。

3.初中政治教學中人文精神的培育中的不足之處

人文精神的培育是現代素質教育工作中的重要內容，并且是政治教學工作中必須注重的一點。第一，在現階段的初中政治教學中，教師的教學工作開展缺乏對于學生自身需求的考慮。在學生學習的過程中，教師如果不能對于學生的需求進行合理的引導與滿足，就會造成學生在理論的學習中難以把握到學習目的。一味地灌輸知識，不考慮學生的心理情況，就會容易引起學生厭學、逆反等消極的心理狀態(tài)。第二，初中政治教學工作缺乏足夠的個性化，并且整體教學方式過于統(tǒng)一，難以滿足學生個性化的發(fā)展需求。現階段的教學方式中，對于因材施教的應用不夠深入，難以在教學過程中培養(yǎng)學生的個性。第三，在初中政治教學過程中，對于學生的體驗關注不足。一直以來，政治教學工作主要以知識的講授為主，學生學習過程較為被動，學習體驗難以受到重視。由于教學方式僵化，導致學生的學習興趣下降，難以真正滿足政治教學工作開展的要求。

4.加強初中政治教學中人文精神培育的對策

（1）提高政治教學工作的趣味性。在初中階段的教學中，學生由于年齡限制，自身學習注意力難以保持長時間的集中。初中政治教學，其課程內容較為枯燥，如果不能保證對學生的吸引力，就會造成學生厭學。教師在開展教育工作中，要注重把握學生的學習心理，并且營造良好的學習氛圍，讓學生主動地參與學習并思考。在教學中，可以通過采用組織討論、比賽等活動，讓學生主動溝通，充分感受到政治課程的學習樂趣。在提高學生學習興趣的前提下，政治課程教學工作才可以順利開展。

（2）提高教學方式的有效性。初中階段政治課程教材內容相對簡單，教師在教學中具有較大的發(fā)揮空間。政治教師在開展教學工作中，要注重保證政治教學的有效性。在教學中需要活躍課堂氣氛，并且保證教學內容適量。在完成知識講授的過程中，要融入人文精神，讓學生充分感覺到思想品質的重要意義。學生通過對于課程內容的探究與思考，有效提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，并且充分感受到人文教育的內涵。有效的教學方式是提高教學質量的重要基礎，教師要提高自身教學水平，并更好地分析學生心理，從而創(chuàng)造更科學、有效的教學方式。

（3）加強教學理論與實際的結合。多數初中學生認為政治課程相對枯燥，整體知識流于形式。學生缺乏對于政治教學工作的正確認識，難以真正認識到政治課程開展的目的。在政治教學過程中，要在政治理論講解的基礎上，將理論與實際進行結合，通過現實舉例，論證所學理論。在政治教學過程中，引入理論實際教學，可以更好地讓學生理解政治知識和相關概念。教學前，教師可以通過現實生活中的事件引入并進行討論，在學生自主分析的過程中，引入政治課程內容，在學生完成政治學習的基礎上，讓學生更加關心時事，關注社會的發(fā)展與變化，從而更好地提高政治理論素養(yǎng)，讓學生以更加深刻的角度看時事，強化政治學習效果。現代政治教學中，要想真正培養(yǎng)學生的綜合素質，就必須注重將政治理論教學與實際聯系起來。

5.結語

人文精神的培育是一種新的教學理念，也是針對學生思想品格、素質、價值觀、人生觀等多方面培養(yǎng)的重要內容。現代社會教學工作不斷發(fā)展，素質教育的推行，對于現代教學工作提出了更多要求。在初中政治教學工作的過程中，教師要注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，提高對于人文精神培育重要性的認識，更好地幫助學生全面成長與發(fā)展。

參考文獻：

篇（10）

現階段，隨著新世紀教育體制的改革，互動式教學模式開始走進了人們的視野。互動式教學，簡單地說就是在實際的教學課堂中，多采用師生互動、生生互動的方式來進行教學和學習，這樣的教學模式不僅可以有效地幫助學生更好地投入到政治學習中去，而且還能調節(jié)課堂氛圍、激發(fā)學生學習熱情，促使學生擁有更為健全的人格。

一、結合教學內容，實現情境互動

結合教學內容，實現情境互動是一種非常好的互動式教學模式。就初中生的身心發(fā)展特點而言，其大多都活潑好動且好奇心強，為此，教師為了更好地吸引學生的上課注意力，就可以切實地將這一模式引入課堂。那么，教師要如何進行情境創(chuàng)設，并激發(fā)學生學習政治的興趣呢？首先，情境導入互動。情境教學導入的前期，需要教師積極地去搜集一些教學素材，并對其進行適時的整合和創(chuàng)新。之后，教師憑借對政治教學內容深入地鉆研，創(chuàng)設出一種可以讓學生互動的學習情境，例如角色扮演、政治話題大辯論等，這樣的教學方式不僅能有效地激發(fā)學生的學習興趣，而且還能切實地提高學生的互動能力和政治素養(yǎng)。其次，設置懸念互動。許多教學實踐表明，良好的懸念設置，可以有效地激發(fā)學生的互動興趣、調動學生的學習積極性。初中生的性格大多活潑好動，非常喜歡一些充滿懸念的事物，為此，在初中政治教學中，教師就可以積極為學生設置懸念，激發(fā)學生探究欲，讓學生可以更好地感受到政治這門學科的神秘魅力，進而讓學生在獵奇心得到滿足的同時，能更加投入地進行互動討論，做到深入挖掘政治理念。

二、引入實際案例，借助案例互動

初中政治具有較強的實踐性和生活性，鑒于此，空洞地向學生進行政治知識的講解便變得十分不可取了。為了更好地改變傳統(tǒng)政治教學中單一、枯燥的不足，教師就要積極地將一些生活實例引入課堂，帶領學生對案例進行互動分析，讓學生能夠在互動交流中明白一些道理，樹立正確的價值觀、世界觀、認識觀，形成良好的人格。例如在學習《對社會負責》這一課的時候，教師就可以將陳光標的事例引入課堂，借助多媒體向學生播放與其相關的事跡，讓學生初步了解陳光標。然后，教師就可以趁熱打鐵，積極地引導學生對陳光標的事跡進行討論：在陳光標做的這些事情中，最讓你感動的是哪一個？為什么？陳光標為什么可以感動如此多的人？陳光標是怎么看待和對待這些公益事業(yè)的？通過短片，你受到了什么樣的啟發(fā)？借助這個事例，學生很容易地就能明白履行社會責任的重要性以及如何有效履行社會責任，進而形成良好的責任意識，能夠自主地參與到公益活動中去。這種采用案例來激發(fā)學生互動和學習的教學法，能夠真正做到讓每個學生都能參與到課堂中來，并使學生在有所得中產生繼續(xù)學習的動力，這種良性的學習循環(huán)可以有效調動學生的學習積極性。在這種案例式的互動教學中，教師不再僅僅是教學的組織者、引導者，同時更是學生的合作者和教學的參與者。教師與學生要進行平等和諧的互動交流，形成良性的師生互動，然后再由師生互動帶動生生互動、生本互動，進而打造出高效互動課堂。此外，需要注意的是，這些政治教學案例需要教師在日常學習中不斷積累和整合。

三、通過引導評價，開展師生互動

在整個初中政治互動式教學中，師生之間的互動是十分重要且不可忽視的，但是，我們要明確這樣一個觀點，那就是在師生互動中，教師并不是互動的主宰者，不能由教師一味地來主導學生的回答內容或形式。學生是課堂的主人，是學習的主體，同樣的，教師所能起到的作用其實也是很有限的，他們在政治互動教學中僅僅是扮演著參與者、引導者的角色，即在適合的時機，對學生做出最正確的指導，讓學生能夠在教師的指導下及時發(fā)現自身出現的錯誤和不足，發(fā)現自己言語表達上以及形成的觀點當中的漏洞。對教師而言，他們最主要的教學目的就是為了讓學生能夠更好地參與到政治互動活動中來，讓學生能從政治角色的層面來看待問題，進而促使學生形成政治化的思維模式。此外，教師還可以通過適當的評價，在師生間展開互動。例如先通過開展法庭模擬、辯論賽等政治教學活動來考查學生對政治理論知識的實際掌握情況，然后，再具有針對性地對個別學生進行引導評價，幫助學生解決心中的疑惑，理解相應的理論知識點。在評價互動的過程中，教師要盡可能地在學生犯錯的過程中指出學生的錯誤，但是卻不能一味地批評指責，而是要給予學生充分的尊重，借助正面教育，鼓勵表揚學生繼續(xù)努力，以此來提升學生的學習積極性和自信心。同時，教師還要學會聽取學生的反饋，從學生的陳述中找到評價的突破口，形成評價互動，也只有這樣，教師才能讓學生得以更加勇敢地在課堂上發(fā)言，進而讓學生在政治學習中形成一種良好的榮譽感。

四、小結

總而言之，初中政治教學課堂必須要順應時展的步伐，做出改變、打開視野，以求能夠更好地從單一的教學模式中走出來，并走進互動式這一新型的教學模式，不僅要讓學生在課堂中能接觸得更多、看得更遠，而且還要讓教學氛圍變得更加生動活潑，進而達到提高初中政治教學效率、提升學生政治素養(yǎng)的最終目的。

作者:張淼 單位:宿遷青華中學

參考文獻：