大學(xué)生類論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生類論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

第一，培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生思維活躍、創(chuàng)新能力。第二，培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生掌握合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求培養(yǎng)聽(tīng)障藝術(shù)學(xué)生具有橫向和縱向?qū)I(yè)知識(shí)的統(tǒng)一、理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的統(tǒng)一。第三，培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)精神，有主動(dòng)溝通、善于表達(dá)的素質(zhì)。掌握藝術(shù)專業(yè)的知識(shí)和方法，要求學(xué)生視野開(kāi)闊、思路敏捷，善于在群體的協(xié)同工作中解決問(wèn)題。

2．教學(xué)改革措施

第一，打破理論和實(shí)踐教學(xué)的界限，使兩者在教學(xué)實(shí)施中融匯于項(xiàng)目案例中。第二，以藝術(shù)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特征為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在課題型教學(xué)模式中教學(xué)成果的積累。第三，根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，充分應(yīng)用特殊教育的教學(xué)手段和方法。第四，通過(guò)課題的導(dǎo)入，建立聽(tīng)障學(xué)生與行業(yè)的溝通和聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)習(xí)發(fā)展的可能性。第五，綜合多種教學(xué)方法。教學(xué)中充分利用各種信息傳遞方式，如視覺(jué)、觸覺(jué)多途徑運(yùn)用。教師要有層次地解讀專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)，貫穿課題實(shí)踐的主線，在任務(wù)前提的帶動(dòng)下，有步驟地對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行分解、講授、實(shí)施和總結(jié)，使學(xué)生多角度理解教師的教學(xué)意圖，彌補(bǔ)聽(tīng)覺(jué)缺失。

二、實(shí)施過(guò)程及產(chǎn)生的結(jié)果

在研究開(kāi)展中，研究者選擇了藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)3屆共6個(gè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象，針對(duì)廣告張貼設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入課題型教學(xué)模式，教學(xué)改革的實(shí)施重點(diǎn)有以下內(nèi)容：

1．劃分課題類型

課題的正確選擇是達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，課題任務(wù)除了與課程內(nèi)容息息相關(guān)，包含課程內(nèi)容的基本理論和主要知識(shí)點(diǎn)外，更要求立足于行業(yè)，工作量飽滿、階段工作劃分鮮明，師生的互動(dòng)溝通貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。廣告招貼設(shè)計(jì)課在選擇課題時(shí)主要包括以下三類：

（1）校外競(jìng)賽課題。競(jìng)賽涵蓋國(guó)內(nèi)外不同層次和級(jí)別。廣告招貼設(shè)計(jì)課程選擇的競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生廣告大賽（國(guó)家）、懷柔杯廣告大賽（北京市）、北京聯(lián)合大學(xué)廣告大賽（校級(jí)）等。課題優(yōu)勢(shì)在于鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽形式鞏固知識(shí)，將競(jìng)賽機(jī)制引入到課程實(shí)踐階段，對(duì)培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立思維能力很見(jiàn)成效。如兩年舉辦一次的全國(guó)大學(xué)生廣告大賽，競(jìng)賽定位準(zhǔn)確，適合大學(xué)生參加，通過(guò)教師帶動(dòng)學(xué)生參與，開(kāi)展多種形式的討論、創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，學(xué)生在獲得名次的同時(shí)，學(xué)習(xí)積極性大大提升，并有效增強(qiáng)了殘疾學(xué)生的專業(yè)信心。

（2）校內(nèi)真實(shí)課題。此類項(xiàng)目主要包括校內(nèi)舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)所產(chǎn)生的委托設(shè)計(jì)，如名師講座廣告、學(xué)生作品展覽廣告、社團(tuán)活動(dòng)宣傳設(shè)計(jì)、學(xué)院宣傳廣告主題競(jìng)賽等。學(xué)生身處校園環(huán)境中，衍生的各類委托項(xiàng)目更易于學(xué)生參與其中。此類課題應(yīng)用于課堂，往往能起到事半功倍的教學(xué)效果。

（3）企業(yè)委托課題項(xiàng)目。此類型課題主要來(lái)源于校外合作企業(yè)或教師引進(jìn)的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。項(xiàng)目以委托設(shè)計(jì)的商業(yè)形式引入到課堂實(shí)踐教學(xué)中。此類項(xiàng)目的特征是保留了商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，要求學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成，對(duì)學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)工作流程、體驗(yàn)真實(shí)工作環(huán)境有很大幫助。教師在課堂教學(xué)中要加大設(shè)計(jì)引導(dǎo)，在設(shè)計(jì)制作的各個(gè)環(huán)節(jié)中有效監(jiān)控，保證課題完成質(zhì)量和教學(xué)效果。此外，此類課題的特色還包括學(xué)生在教師帶領(lǐng)下與企業(yè)在設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的互動(dòng)，企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)的信息反饋是殘疾學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的有效推動(dòng)力。

2．組織教學(xué)

實(shí)施前的準(zhǔn)備：基于本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱和就業(yè)特點(diǎn)，成立若干項(xiàng)目設(shè)計(jì)組（一般不超過(guò)4人，多為2～3人一組），班長(zhǎng)協(xié)助教師按學(xué)習(xí)能力、交往能力、動(dòng)手能力等綜合情況將學(xué)生進(jìn)行分組，發(fā)揮每一個(gè)人在小組中的特長(zhǎng)，并選出組長(zhǎng)（一般安排有一定溝通能力的學(xué)生）。實(shí)施中的組織：教師明確各階段課題所要掌握的理論知識(shí)和結(jié)合課題所要完成的實(shí)際內(nèi)容及要求，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織實(shí)施、分階段研討，組員分工協(xié)作，既獨(dú)立完成各自的任務(wù)，又要共同協(xié)調(diào)相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、責(zé)任心、交流與合作能力。學(xué)生既有分工又有合作，培養(yǎng)了殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)自我獲取經(jīng)驗(yàn)、自我構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)的目的。教師在課程講授之初，下達(dá)課題任務(wù)書(shū)，學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)。課題任務(wù)的內(nèi)容與教學(xué)大綱的階段內(nèi)容同步。設(shè)計(jì)工作過(guò)程由學(xué)生組長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)的工作記錄。任務(wù)結(jié)題時(shí)教師匯總多方面反饋的設(shè)計(jì)效果（教師、設(shè)計(jì)委托方、學(xué)生小組評(píng)議），通過(guò)細(xì)節(jié)把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)環(huán)境和教學(xué)場(chǎng)所不僅是普通教室，還應(yīng)包括計(jì)算機(jī)房、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地和校外的企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)等，將職業(yè)情境和生活情境結(jié)合起來(lái)?？己诵问剑撼煽?jī)?cè)u(píng)定形式采取實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)結(jié)合的方式。課堂考核分?jǐn)?shù)由平時(shí)階段考核和項(xiàng)目終期考核兩方面成績(jī)匯總。在實(shí)施過(guò)程中，教師分階段指導(dǎo)、檢查課題完成質(zhì)量和進(jìn)行評(píng)定。終期匯報(bào)時(shí)學(xué)生使用PowerPoint軟件，針對(duì)設(shè)計(jì)分析、調(diào)研、設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)效果、總結(jié)等方面制作匯報(bào)文件，集體總結(jié)答辯，根據(jù)項(xiàng)目情況請(qǐng)企業(yè)參與答辯并反饋意見(jiàn)。教師綜合各項(xiàng)成績(jī)作為評(píng)定學(xué)習(xí)成績(jī)的依據(jù)，改變期末一張?jiān)O(shè)計(jì)方案決定成績(jī)的做法，更確切地評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，如果項(xiàng)目委托方確定使用設(shè)計(jì)方案，在評(píng)定時(shí)對(duì)該組予以加分，以資鼓勵(lì)。

3．課題型教學(xué)模式對(duì)教師的基本要求

課題型教學(xué)模式要求教師本身必須具有較強(qiáng)的職業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力。教學(xué)模式實(shí)施中，需要教師付出更多的時(shí)間，因此，特教教師的職業(yè)技能和師德風(fēng)范等都將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對(duì)教師的基本要求主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（1）優(yōu)秀的教師職業(yè)道德和工作作風(fēng)。

（2）扎實(shí)的教師職業(yè)能力，特別是要加強(qiáng)特殊教育職業(yè)能力，如熟練使用手語(yǔ)與學(xué)生溝通的能力等。

（3）較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)和行業(yè)實(shí)踐背景，以能力帶動(dòng)學(xué)生。

篇（2）

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

(一)學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)時(shí)間上的矛盾，保證了有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間

1．第七學(xué)期學(xué)生提前選題進(jìn)入課題組，提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，以擬補(bǔ)因考研、就業(yè)、到用人單位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)所耽誤的時(shí)間，保證了有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間［8］。2．對(duì)到用人單位進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生，加強(qiáng)管理，除必須履行必要的手續(xù)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)強(qiáng)化遠(yuǎn)程指導(dǎo)，做到每周學(xué)生必須匯報(bào)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)做到遠(yuǎn)程指導(dǎo)。3．對(duì)因考研、就業(yè)等請(qǐng)假較多的學(xué)生，充分利用周六、周日時(shí)間加班完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，指導(dǎo)教師犧牲休息時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)按計(jì)劃進(jìn)度進(jìn)行。

(二)在教學(xué)實(shí)踐中注意提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用

1．在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)起到至關(guān)重要的作用。要求每位指導(dǎo)教師要業(yè)務(wù)過(guò)硬，要有良好的師德，日常要嚴(yán)格管理。特別要求青年教師在接收指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生之前，首先要選定設(shè)計(jì)題目，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)計(jì)，由所在系組織進(jìn)行預(yù)設(shè)計(jì)答辯，答辯過(guò)程中，要明確提出引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的具體方法和措施。所在系審查同意后，報(bào)教學(xué)院批準(zhǔn)后方可接收指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。2．充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，青年教師導(dǎo)師制，從選題到日常的指導(dǎo)，老教師要全程跟蹤指導(dǎo)。系里也應(yīng)配合專題教研活動(dòng)，如請(qǐng)老教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹、預(yù)答辯、研討等形式，提高青年教師的教學(xué)水平，特別要提高師德水平。經(jīng)過(guò)兩輪的傳幫帶，使青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力穩(wěn)步提升，使他們盡快成為教學(xué)骨干。

(三)因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

1．對(duì)多數(shù)學(xué)生，主要是強(qiáng)化教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化教師的事業(yè)心、責(zé)任感和師德。科學(xué)合理地解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與就業(yè)時(shí)間的矛盾，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要引導(dǎo)學(xué)生不要受現(xiàn)場(chǎng)裝置的約束，要有開(kāi)拓性和創(chuàng)造性思維，畢業(yè)設(shè)計(jì)中一定要體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新點(diǎn)。2．對(duì)少數(shù)學(xué)生，可以結(jié)合教師的科研成果(小試或中試成果)完成一個(gè)新的化工類工藝包設(shè)計(jì)。包括收集和整理有關(guān)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)和信息、方案論證、廠址選擇、工藝流程設(shè)計(jì)、物料衡算、熱量衡算、設(shè)備計(jì)算及選型、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、設(shè)備布置設(shè)計(jì)、管道布置設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)等。鍛煉和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。3．鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加“三井化學(xué)杯”大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽等競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)競(jìng)賽，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)創(chuàng)新的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)以致用、學(xué)為所用的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。4．強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控，增加期中答辯環(huán)節(jié)，納入成績(jī)考核指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量和質(zhì)量要做到全過(guò)程有效地監(jiān)控，特別對(duì)在校外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分學(xué)生，更應(yīng)加強(qiáng)管理，按學(xué)校、教學(xué)院和系統(tǒng)一要求除必須履行必要的手續(xù)外，指導(dǎo)教師還應(yīng)強(qiáng)化遠(yuǎn)程指導(dǎo)，做到每周學(xué)生必須匯報(bào)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)隨時(shí)做到遠(yuǎn)程指導(dǎo)。以往的畢業(yè)環(huán)節(jié)，少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，前半學(xué)期設(shè)計(jì)工作拖拖拉拉，不按計(jì)劃進(jìn)度完成，后半學(xué)期才開(kāi)始投入精力，有的甚至找別人幫忙完成設(shè)計(jì)工作。由于精力投入不夠，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)按計(jì)劃進(jìn)度完成，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程增加期中(考核)答辯環(huán)節(jié)，即在學(xué)期中對(duì)學(xué)生進(jìn)行期中考核(答辯)，考核成績(jī)占指導(dǎo)教師評(píng)分的50%，該成績(jī)納入畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)考核，以確保在有限的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

篇（3）

    D——學(xué)位論文； R——報(bào)告； S——標(biāo)準(zhǔn)； P——專利；

    A——文章；

對(duì)于不屬于上述的文獻(xiàn)類型，采用字母“Z”標(biāo)識(shí)。

常用的電子文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識(shí)：

   ［DB/ OL］——聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)(database online)

   ［DB / MT］——磁帶數(shù)據(jù)庫(kù)(database on magnetic tape)

   ［M / CD］——光盤(pán)圖書(shū)(monograph on CD ROM)

   ［CP/ DK］——磁盤(pán)軟件(computer program on disk)

   ［J/OL］——網(wǎng)上期刊(serial online)

   ［EB/ OL］——網(wǎng)上電子公告(electronic bulletin board online)

篇（4）

人文學(xué)科，在大學(xué)主要指社會(huì)科學(xué)，經(jīng)濟(jì)及管理類學(xué)科。在我國(guó)的大學(xué)教育構(gòu)成中，人文學(xué)科的學(xué)生大約占30%左右，也就是說(shuō)大約有幾百萬(wàn)在校文學(xué)科類大學(xué)生。

近年來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列政策文件，大力推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育。作為人文學(xué)科類的大學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)，大力加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)的提升。

一、人文學(xué)科學(xué)生科學(xué)教育的基本定位與關(guān)系

人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系，從一般的學(xué)科和課程構(gòu)成在教育目的的反映上看，人文教育主要進(jìn)行的社會(huì)科學(xué)，管理科學(xué)的基本理論，基本知識(shí)的教育，在這個(gè)基礎(chǔ)上，科學(xué)教育既要傳承傳統(tǒng)意義上的自然科學(xué)知識(shí)與理論，使之拓寬知識(shí)領(lǐng)域，更好進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育，重點(diǎn)在拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以自然科學(xué)知識(shí)的教育，求得人的整體素質(zhì)的提高，重點(diǎn)解決“方法論”問(wèn)題。對(duì)人文學(xué)科學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，解決的是學(xué)生科學(xué)素質(zhì)問(wèn)題，為整體提高學(xué)生素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，這實(shí)際上是現(xiàn)代教育所要面臨和解決的課題。近年來(lái)，我國(guó)的高等教育已經(jīng)展開(kāi)了這方面的探索完成，如廣泛地開(kāi)設(shè)了自然科學(xué)的必修課與選修課、基礎(chǔ)與專業(yè)課，進(jìn)行通才與專才的教育，加大學(xué)科知識(shí)相互滲透的力度。而發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面的工作則更早，其教育方式，體系也更完備，如美國(guó)的通識(shí)教育、哈佛大學(xué)的“核心課程報(bào)告”、STS教育等。

但應(yīng)當(dāng)明確的是，我們現(xiàn)在探索的科學(xué)教育，已經(jīng)不能再是簡(jiǎn)單意義上的一般的數(shù)現(xiàn)代知識(shí)的再度灌輸和教育，不能只是一般自然科學(xué)的系統(tǒng)性教育，而是要更強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神的培育，及“求真”能力的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力，這才是在文科大學(xué)生中加強(qiáng)科學(xué)教育的真正意義所在。

二、人文學(xué)科學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育重要性

大學(xué)生作為同年齡段接受高等教育的群體，其科學(xué)素質(zhì)應(yīng)當(dāng)較高。但是，目前對(duì)人文學(xué)科大學(xué)生群體的調(diào)查研究表明，大學(xué)生中的這一群體并不比其他社會(huì)群體的高多少。

一般來(lái)說(shuō)，科學(xué)素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括三個(gè)方面，即科學(xué)的基本概念與理論的理解程度；對(duì)科學(xué)研究方法與過(guò)程的基本理解程度，以及科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響的正確理解。同時(shí)滿足上面幾個(gè)方面的條件，才可以說(shuō)具備了基本的科學(xué)素養(yǎng)。

由于我們教育方法，課程設(shè)置乃至教育制度上的缺陷，當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)研究方法的缺失是較為嚴(yán)重的，這點(diǎn)已不容懷疑，這也是多年來(lái)我們的科研成果眾多，創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益不高，我們的科研論文眾多，但有獨(dú)創(chuàng)性的不多。我們的高學(xué)歷、高學(xué)位人才眾多，但真正成長(zhǎng)為大家的人物即寥寥無(wú)幾的重要原因。

中國(guó)教育史上，有兩個(gè)時(shí)期是值得回味和反思的，從中可以看出我們的高等教育的一些缺陷，也就是科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中的一些問(wèn)題。

上世紀(jì)40年代，由于爆發(fā)，國(guó)內(nèi)北京、上海的一些大學(xué)內(nèi)遷至昆明，成立了西南聯(lián)合大學(xué)。由于戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)時(shí)的辦學(xué)條件異常艱苦，甚至連基本的時(shí)間實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施及教材都相當(dāng)缺失，但就在這樣的條件下，學(xué)校堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行貫通的科學(xué)素質(zhì)教育，不局限于某一學(xué)科的專門(mén)教育，極大地拓展了學(xué)生的思路，提升了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，尤其學(xué)生掌握與研究方法。因此，培養(yǎng)的學(xué)生既有深厚扎實(shí)的理論專業(yè)功底，同時(shí)，又使學(xué)生具備了學(xué)習(xí)與科研能力。這種科學(xué)教育的成果在未來(lái)展現(xiàn)出來(lái)。30年后，到70年代就很快涌現(xiàn)出了楊振寧、李政道和在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界做出杰出貢獻(xiàn)的大家，如“兩彈一星”功勛科學(xué)家彭恒武、朱光亞、錢(qián)偉長(zhǎng)，還有成長(zhǎng)為兩院院士的王伏雄、陸寶麟、涂光織、等大家，西南聯(lián)大的學(xué)術(shù)水平在世界都是有具有一定地位的，它培養(yǎng)了幾十位兩院士，如果從大學(xué)畢業(yè)算起，西南聯(lián)大的畢業(yè)生20多年后就成了世界公認(rèn)的大家。

1977年，我國(guó)恢復(fù)高等教育的招生考試，每年招生人數(shù)從20多萬(wàn)，至今也是30多年，但全國(guó)的恢復(fù)招生考試以后的畢業(yè)生公認(rèn)為學(xué)術(shù)大家的寥寥無(wú)幾，要成為能問(wèn)鼎諾貝爾獎(jiǎng)的人到目前還幾乎沒(méi)有，同樣也是30年，辦學(xué)條件優(yōu)于30年前的西南聯(lián)大，而畢業(yè)生質(zhì)量即不能相比，究其原因，科學(xué)教育的缺失是其中重要一條，現(xiàn)在的學(xué)生，沒(méi)有相當(dāng)嚴(yán)格與扎實(shí)的基本功訓(xùn)練、更缺少科學(xué)教育中方法的培養(yǎng)，對(duì)人文科學(xué)的學(xué)生，科學(xué)素質(zhì)教育尤其具有不可缺少的地位與重要性。

首先，科學(xué)素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成的最重要基礎(chǔ)之一。在我國(guó)，基礎(chǔ)教育階段，由于我國(guó)現(xiàn)行的高考選拔制度上的缺陷，中學(xué)階段文理過(guò)早分科教育，文科大學(xué)生對(duì)自然科學(xué)教育的理解是極不完整的，更談不上深入和全面。而從理論上看，人的素質(zhì)是由身體素質(zhì)，心理素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)三方面組成的，這幾方面相互滲透、聯(lián)系和影響，共同構(gòu)成其整體素質(zhì)。而科學(xué)文化素質(zhì)是人的素質(zhì)的最高層次，是其他形式發(fā)展與構(gòu)成的基礎(chǔ)。而我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的不足，就此而言，對(duì)人文大學(xué)生的科學(xué)教育至關(guān)重要，它關(guān)系到這類大學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

其次，社會(huì)對(duì)人的整體認(rèn)識(shí)偏差使人才的評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善。我們的大學(xué)教育在這種不完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的引導(dǎo)下，將大學(xué)教育定位于一種單純的職業(yè)教育，這種教育理念導(dǎo)致大學(xué)教育多年來(lái)過(guò)于功利化，過(guò)分的專業(yè)化，具有強(qiáng)烈的行業(yè)性與較窄專業(yè)性，而目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)構(gòu)變化相當(dāng)迅速，原有的重專業(yè)、輕復(fù)合；重知識(shí)積累、輕全面素質(zhì)提升；重平均發(fā)展，輕個(gè)性教育的教育模式弊端在市場(chǎng)變化面前變得束手無(wú)策，學(xué)生技能單一，考試技能較強(qiáng)，工作技能卻較弱，尤其缺乏靈活性與創(chuàng)造性，很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，因此，必須提高人文學(xué)科類大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育。

再次，從現(xiàn)代科技的發(fā)展?fàn)顩r看，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科日益滲透堅(jiān)密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)高度綜合化，人文學(xué)科與自然科學(xué)相互融合的趨勢(shì)愈加明顯。現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題，科技與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題都具有相互聯(lián)系與綜合性，人類必須站在全新的高度，從整體上去認(rèn)識(shí)與把握客觀世界，高等教育培養(yǎng)的人才，不僅要具有本專業(yè)扎實(shí)的理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有更為廣泛的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好的科學(xué)思維能力，具備良好的科學(xué)素質(zhì)。

因此，我國(guó)高等教育要站在社會(huì)發(fā)展的高度，必須加強(qiáng)科學(xué)知識(shí)教育。教育本身的功能在于全面提升人的素質(zhì)，既然要求的是全面提升，當(dāng)然也就包括了科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)容，否則就不是完整意義上的提升素質(zhì)。自然科學(xué)本身重視探求真理的“客觀性”，即實(shí)踐性，將是一種知識(shí)體系，是一種研究活動(dòng)，就應(yīng)當(dāng)有貫穿于人科技活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)的科學(xué)精神和科學(xué)的審核能力，通過(guò)科技知識(shí)與素質(zhì)的提高，使之具備良好的科學(xué)論理與道德，具有良好的科學(xué)思維，因此，人文科學(xué)而的大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育，重要的在于養(yǎng)成好的科學(xué)思維，科學(xué)精神，科學(xué)論理道德，這對(duì)人文學(xué)科的大學(xué)生尤其是應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

三、人文學(xué)科大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)教育的模式

（一）改革目前的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

當(dāng)前在教育方面我們非常習(xí)慣于滿堂灌，因此總感到教學(xué)時(shí)數(shù)不多，許多專業(yè)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)往往以教學(xué)的時(shí)數(shù)為重要依據(jù)，很少考慮當(dāng)前科技教育發(fā)展的形勢(shì)和學(xué)生接受科技教育的個(gè)體差異。

因此，必須大力改革目前的課程結(jié)構(gòu)模式，減少一些強(qiáng)調(diào)共性的統(tǒng)開(kāi)課，盡可能在激發(fā)學(xué)生興趣和滿足社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)科技教育課程，強(qiáng)化科技教育對(duì)人的巨大的培養(yǎng)和塑造功能。

（二）改革高等教育辦學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)納入評(píng)價(jià)體系之中

當(dāng)前，我同時(shí)對(duì)高等教育的辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估中，一般都著重于教師教案的完整性，近年來(lái)甚至以統(tǒng)一性作為模式，由此而來(lái)的是，教師的教育個(gè)性無(wú)法發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生就勢(shì)必成為一種共性模式。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估，過(guò)于在考試過(guò)程，論文數(shù)量，考試分?jǐn)?shù)，甚至將試卷及各類題量都作為一種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于人文學(xué)科類的大學(xué)生，更把作業(yè)的規(guī)范性和次數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生陷于新一輪的文山題海之中。

因此，要體現(xiàn)科技素質(zhì)的培養(yǎng)，就要改革這種評(píng)價(jià)模式，體現(xiàn)“科學(xué)素質(zhì)”培養(yǎng)的特色，要將科學(xué)教育課程提升到人文學(xué)科學(xué)生總課程的的20%以上，加大科技知識(shí)普及、科技寫(xiě)作知識(shí)的傳授力度，并結(jié)合學(xué)科特性，發(fā)揮其邏輯思維的特性，在開(kāi)設(shè)一些具體的科技課程同時(shí)，側(cè)重于學(xué)習(xí)《創(chuàng)造學(xué)》、《科技概論》、《科技論文寫(xiě)作》、《科技發(fā)明與創(chuàng)造》作基礎(chǔ)選修課，加入《科技實(shí)踐》課作為具體的一門(mén)科技活動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐課，并要規(guī)定一定的訓(xùn)練量。

（三）建立有特色的科技實(shí)踐活動(dòng)基地

可以考慮在大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)上的科研開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)中，有針對(duì)性的建立科技實(shí)踐基地，并注重人文學(xué)科學(xué)生特色。

人文學(xué)科學(xué)生不可能直接參加科技研究，但建立這種基地，可以讓人文學(xué)科學(xué)生有實(shí)踐基地作保證，讓人文學(xué)科學(xué)生知曉科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，尤其是科技開(kāi)發(fā)的組織工作乃至投入生產(chǎn)、創(chuàng)造效益的過(guò)程，讓人文學(xué)科的學(xué)生知曉這一過(guò)程，參加組織工作的過(guò)程，可以培養(yǎng)科技意識(shí)，懂得科研開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，潛移默化中增長(zhǎng)科技活動(dòng)的知識(shí)，提升其科技素質(zhì)。

（四）改革課堂科學(xué)教育方式

當(dāng)前，相當(dāng)多的高校已開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到人文學(xué)科大學(xué)生中開(kāi)展科技教育的重要性，陸續(xù)在人文學(xué)科中加入了一些科技教育的課程，這種變革當(dāng)然是非常好的。遺憾的是，從實(shí)踐上看，效果似乎還難以顯現(xiàn)出來(lái)，近年來(lái)畢業(yè)生的人文學(xué)科的大學(xué)生普通缺少創(chuàng)新精神和科技工作應(yīng)有的嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，正是這種教育還收效甚微的反映。

原因在于，我們的教育模式上，太習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)應(yīng)對(duì)嶄新的科技發(fā)展現(xiàn)狀，教育效果可想而知。

以學(xué)生為中心的課堂教育，就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，由于我國(guó)基礎(chǔ)教育的特性，使相當(dāng)多的人文學(xué)科在基礎(chǔ)教育階段忙于高考的應(yīng)試學(xué)習(xí)，因此基礎(chǔ)教育階段的自然科學(xué)知識(shí)缺乏。因此，課堂教育要從這一實(shí)際出發(fā)，不能在描繪一些具體學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至公式的推理與推導(dǎo)，而要著重科技的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀，著重培養(yǎng)對(duì)科學(xué)思維、科學(xué)精神的養(yǎng)成，著重科學(xué)素質(zhì)的提高。

其次，要充分利用現(xiàn)代教育手段。充分發(fā)揮科技教育手段的作用，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體，科技作品的制作等教育過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研開(kāi)發(fā)過(guò)程的理解，甚至就從多媒體設(shè)備、電腦教育設(shè)備設(shè)施的構(gòu)成與使用講起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步拋棄一支粉筆講公式，一塊黑板演示現(xiàn)代化科技的陳舊模式。

再次，改革傳統(tǒng)的考核方式。我們太習(xí)慣于一套試卷，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的考核方式，當(dāng)前要全面改革這種方式，引入如科技開(kāi)發(fā)活動(dòng)的組織方案制定，科技現(xiàn)象的描述一些帶有自主創(chuàng)新性的科技課程考核方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)教育對(duì)人文學(xué)科類大學(xué)生的科學(xué)教育，不單是一種基礎(chǔ)教育的補(bǔ)課過(guò)程和彌補(bǔ)過(guò)程，而是培養(yǎng)人文學(xué)科類大學(xué)生對(duì)科學(xué)素質(zhì)的理解，對(duì)科技活動(dòng)認(rèn)識(shí)的一門(mén)重要素質(zhì)提升課程，這對(duì)這類大學(xué)生全面科學(xué)素質(zhì)的提高，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著極大的益處，要充分認(rèn)識(shí)其重要性，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)考試、考核方式上進(jìn)行改革，才會(huì)收到預(yù)期效果。 參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)貴晴.綜合實(shí)踐活動(dòng)及師資建設(shè)研究成果[M].北京:首都師范大學(xué)出版社，2004.

篇（5）

本文在借鑒前人關(guān)于就業(yè)吸引力指標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合武漢高校管理類大學(xué)生和光谷產(chǎn)業(yè)集群的特點(diǎn)，構(gòu)建如下的指標(biāo)體系。具體指標(biāo)體系分為：企業(yè)自身因素、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等4個(gè)二級(jí)指標(biāo)和職位晉升空間、當(dāng)?shù)胤績(jī)r(jià)水平等22個(gè)三級(jí)指標(biāo)。

1.2問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)收集

本文采用李克特5級(jí)量表進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)。通過(guò)小規(guī)模測(cè)試和實(shí)際訪談進(jìn)行問(wèn)卷前測(cè)，最終結(jié)果顯示克隆巴哈α系數(shù)為0.735，KMO值為0.673，且通過(guò)Bartlett檢驗(yàn)，說(shuō)明問(wèn)卷信效度都比較好。本文數(shù)據(jù)收集分為初測(cè)和再測(cè)兩個(gè)階段，初測(cè)用于探索性因子分析和重測(cè)信度檢驗(yàn)；再測(cè)用于驗(yàn)證性分析、信度分析以及因子等分評(píng)價(jià)相關(guān)研究。

2模型構(gòu)建

通過(guò)描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)EXCLE進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)整理和樣本數(shù)據(jù)庫(kù)的建立之后，本研究接著運(yùn)用IBMSPSS21進(jìn)行因子分析，以此了解管理類大學(xué)生的就業(yè)考慮因素和就業(yè)吸引力之間的相關(guān)關(guān)系。

2.1相關(guān)系數(shù)和變量求解

本文選取一些既能反映就業(yè)吸引力內(nèi)涵的主要方面，同時(shí)又能從現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)資料中獲取數(shù)據(jù)的指標(biāo)作為就業(yè)吸引力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容。它由豐厚福利與薪酬、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)知名度、職位及晉升空間、企業(yè)文化、企業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)、企業(yè)績(jī)效評(píng)估、企業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)就業(yè)穩(wěn)定程度、居住環(huán)境、交通便捷程度、房?jī)r(jià)水平、父母意愿及支持力度、社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)程度、消費(fèi)水平、社會(huì)治安環(huán)境、戶籍政策支持程度、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)狀況等構(gòu)成22個(gè)指標(biāo)組成。進(jìn)行因子分析，首先要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行處理既可以消除量綱差異的影響，又可以得到各指標(biāo)之間的相關(guān)系數(shù)矩陣表。

2.2提取共同度

計(jì)算各變量對(duì)應(yīng)的初始共同度和提取因子以后的再生共同度，對(duì)因子分析法進(jìn)行檢驗(yàn)。我們可以看到每一個(gè)指標(biāo)變量的共性方差均在0.5以上，且大多數(shù)超過(guò)0.6，說(shuō)明大多數(shù)變量之間具有較強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系，可以滿足進(jìn)行因子分析的前提條件。

2.3因子特征值和特征點(diǎn)分析以及確定主要因子

前七個(gè)因子所解釋的方差占整個(gè)方差的63.125%，能比較全面地反映所有信息。根據(jù)旋轉(zhuǎn)以后的因子載荷矩陣可知這七個(gè)主要因子分別是：職位與晉升空間、福利與薪酬水平、房?jī)r(jià)水平、住房保障政策、區(qū)域就業(yè)政策、居住環(huán)境、行業(yè)發(fā)展前景。

2.4計(jì)算各因子得分及綜合評(píng)價(jià)

通過(guò)因子軸旋轉(zhuǎn)后可知，每個(gè)因子只有少數(shù)幾個(gè)指標(biāo)的因子載荷較大?！捌髽I(yè)自身因素”因子包括職位及晉升空間，薪酬與福利和企業(yè)規(guī)模，且這三個(gè)指標(biāo)的因子載荷量均在0.8以上且數(shù)值接近，說(shuō)明“企業(yè)自身因素”與這三個(gè)指標(biāo)變量之間的相關(guān)關(guān)系很強(qiáng)，以“企業(yè)自身因素”因子來(lái)概括這三個(gè)指標(biāo)因子具有很好的說(shuō)服力。“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力宏觀層面上的影響因子。這一指標(biāo)的方差貢獻(xiàn)率17.625%?！皡^(qū)域政策支持”是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力的政府表現(xiàn)。在因子分析中，該因子的方差貢獻(xiàn)率為12.717%，其重要性次于“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平”?！靶袠I(yè)狀況”因子的好壞決定著管理類大學(xué)生的職業(yè)生涯，是產(chǎn)業(yè)集群就業(yè)吸引力隱性的表現(xiàn)。該因子的方差貢獻(xiàn)率為9.543%，對(duì)總體指標(biāo)的解釋貢獻(xiàn)較小，但在現(xiàn)實(shí)中意義重大。

3對(duì)策

通過(guò)以上的分析，綜合因子的重要程度及其相互關(guān)系，本文為提高武漢光谷對(duì)管理類大學(xué)生的就業(yè)吸引力提出以下幾點(diǎn)建議。

3.1企業(yè)應(yīng)幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，建立完善的晉升機(jī)制

從研究結(jié)果可以看出，管理類大學(xué)生就業(yè)對(duì)于職位及晉升空間的關(guān)注甚于薪酬與福利水平等其他影響因素。企業(yè)在給予市場(chǎng)水平薪酬與福利的前提下，應(yīng)當(dāng)大力關(guān)注新進(jìn)管理類大學(xué)生的晉升之道，大大激發(fā)管理類大學(xué)生工作的激情。幫助員工做好職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)員工的歸宿感和主人翁意識(shí)，這樣才能有效地增加武漢光谷這一產(chǎn)業(yè)集群的就業(yè)吸引力。

3.2政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善住房?jī)?yōu)惠政策

影響大學(xué)生就業(yè)的又一大重要因素就是住房。隨著當(dāng)今時(shí)代房?jī)r(jià)的水漲船高，買(mǎi)房成為大學(xué)畢業(yè)生特別頭疼的問(wèn)題。從本文的研究結(jié)果可以分析得出，不管是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平中的房?jī)r(jià)水平，還是區(qū)域政策支持中的住房保障政策，都在管理類大學(xué)生就業(yè)吸引力影響因素中扮演著十分重要的作用。政府應(yīng)該進(jìn)一步加大住房保障和優(yōu)惠措施，提高管理型人才的安全感，增大其留漢就業(yè)的可能性。

篇（6）

2具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，缺少團(tuán)隊(duì)合作的精神

在獨(dú)立學(xué)院中的90后的藝術(shù)類的大學(xué)生，大都是獨(dú)生子女，并且家里的物質(zhì)條件是比較優(yōu)越的，從小到大養(yǎng)成了一種以自我為中心的習(xí)慣，缺少對(duì)集體榮譽(yù)感的追求，大部分學(xué)生都不服從老師的統(tǒng)一管理，因?yàn)閷I(yè)的需要，每個(gè)學(xué)生都必須要配置電腦，導(dǎo)致大部分的學(xué)生更是將時(shí)間花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界中，更少的去參加集體的活動(dòng)，這樣不但不利于個(gè)人身心健康的發(fā)展，而且也讓人際關(guān)系變得更加的淡薄。

3對(duì)于將心理契約引入大學(xué)生管理工作的必要性

3.1心理契約可以針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的管理制度起到補(bǔ)充的作用。心理契約可以加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院在柔性管理方面的推動(dòng)，獨(dú)立學(xué)院針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況以及現(xiàn)行的一些法律法規(guī)，制定出來(lái)一系列的規(guī)章制度，但是對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校在剛性的制度方面是不能夠得以適應(yīng)的，在現(xiàn)代這些獨(dú)立學(xué)院只有不斷的對(duì)學(xué)生的需求多方位的了解后，滿足學(xué)生的需求，才能使學(xué)生在自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方面得以實(shí)現(xiàn)，才能使其與學(xué)校間構(gòu)件有效的心理契約，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)校的柔性的管理的制度的發(fā)展。4.2心理契約可以降低獨(dú)立學(xué)院對(duì)90后藝術(shù)類學(xué)生的管理難度。心理契約有助于對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，降低學(xué)生對(duì)管理者的敵意，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理者的認(rèn)識(shí)，在管理者與藝術(shù)類大學(xué)生之間建立平等的平臺(tái)，在心理上降低以往大學(xué)生對(duì)管理者的反感，增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的滿意度以及信任程度，這種無(wú)形的契約構(gòu)建了一種和諧的校園環(huán)境，讓學(xué)生將自己視為學(xué)校的主體，同時(shí)學(xué)校也將學(xué)生的需求作為主觀的工作內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升對(duì)學(xué)生的管理工作方面的工作效率。

3.3能夠適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)類的大學(xué)生的個(gè)性需求的滿足。當(dāng)代的獨(dú)立學(xué)院的90后的藝術(shù)類大學(xué)生，都是有著比較強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)的，他們更加的追求在平等自尊以及自我發(fā)展方面的意識(shí)，因此他們經(jīng)常被當(dāng)作異類，受到老師的歧視，以及不理解，因而他們更加的需要得到別人的尊重，尤其是一視同仁的對(duì)待，通常比較反感外界所施加的強(qiáng)迫，尤其是一些所謂的說(shuō)教就更是抵觸，這種不是以學(xué)生為本的管理手段，已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)代獨(dú)立學(xué)院的90后的藝術(shù)類的大學(xué)生，在自身的特點(diǎn)方面的發(fā)展的需求了，但是這種基于心理契約理論下的大學(xué)生管理工作，就完全是在雙方互相信任的基礎(chǔ)之上的，從根本上的化解了管理者與學(xué)生之間的矛盾，構(gòu)建和諧的教育管理工作環(huán)境。

篇（7）

2設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)的選題意義和研究?jī)r(jià)值

(1)選題意義。在當(dāng)代世界,設(shè)計(jì)藝術(shù)已滲透于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,建設(shè)生態(tài)文明,必須推行生態(tài)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生將承擔(dān)生態(tài)設(shè)計(jì)的歷史重任,他們的生態(tài)文明素質(zhì)如何,將直接影響生態(tài)設(shè)計(jì)乃至生態(tài)文明的發(fā)展。因此,該研究對(duì)于深化教育教學(xué)改革,全面提升設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì),推動(dòng)生態(tài)設(shè)計(jì)發(fā)展和“兩型社會(huì)”建設(shè),實(shí)現(xiàn)建設(shè)“美麗中國(guó)”的目標(biāo),具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(2)研究?jī)r(jià)值。推行生態(tài)設(shè)計(jì),關(guān)鍵在于建設(shè)一支具有生態(tài)文明素質(zhì)的設(shè)計(jì)師隊(duì)伍。設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生是生態(tài)設(shè)計(jì)的生力軍和后備軍。開(kāi)展該課題研究,可以明確設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)涵,調(diào)查分析存在的問(wèn)題及其原因,提出有效對(duì)策,建構(gòu)適應(yīng)于設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)模式,不僅有利于豐富和創(chuàng)新大學(xué)生生態(tài)文明教育理論,而且有利于提高設(shè)計(jì)類大學(xué)生的生態(tài)文明素質(zhì),從而推動(dòng)生態(tài)設(shè)計(jì)乃至生態(tài)文明的發(fā)展。

3設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)與研究?jī)?nèi)容

3.1研究目標(biāo)及理論依據(jù)

(1)研究目標(biāo)。構(gòu)建設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)模式,為提高設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)的培養(yǎng)效果,推動(dòng)生態(tài)設(shè)計(jì)乃至生態(tài)文明發(fā)展提供學(xué)理支撐和決策建議。

(2)理論依據(jù)。生態(tài)文明理論是本研究的理論基礎(chǔ);中國(guó)傳統(tǒng)生態(tài)文明思想是本研究的理論淵源;西方生態(tài)文明理論是本研究的理論借鑒。

3.2研究?jī)?nèi)容

(1)研究設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)及其培養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)。設(shè)計(jì)類大學(xué)生的生態(tài)文明素質(zhì),是指從事低碳設(shè)計(jì)、綠色設(shè)計(jì)和循環(huán)設(shè)計(jì)所必備的主觀條件,包括生態(tài)文明觀念、生態(tài)文明品質(zhì)、生態(tài)設(shè)計(jì)能力等三個(gè)方面。設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng),是指高校對(duì)設(shè)計(jì)類大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明觀念教育、生態(tài)文明品質(zhì)培育和生態(tài)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)的活動(dòng)過(guò)程,具有實(shí)踐性、綜合性、時(shí)代性等特點(diǎn)。

(2)探討構(gòu)建設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)模式的重要性和緊迫性。一是從發(fā)展生態(tài)設(shè)計(jì)的客觀需要來(lái)探討其重要性和緊迫性;二是從塑造生態(tài)設(shè)計(jì)師的內(nèi)在要求來(lái)探討其重要性和緊迫性;三是從深化高校設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)體制改革的必然趨勢(shì)探討其重要性和緊迫性。

(3)調(diào)查分析我國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀,特別是存在的問(wèn)題及其原因。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談,了解我國(guó)設(shè)計(jì)類大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)培養(yǎng)取得的成效和存在的突出問(wèn)題,并深入分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。

篇（8）

2財(cái)經(jīng)類大學(xué)生行為習(xí)慣存在的主要問(wèn)題和原因

大學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是在時(shí)代、群體的影響及學(xué)校和教師的主導(dǎo)下，養(yǎng)成與大學(xué)學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相切合的、積極、健康、向上行為范式的長(zhǎng)期過(guò)程。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)于大學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成都有較高的期望，由于社會(huì)發(fā)展環(huán)境、高校管理以及財(cái)經(jīng)類大學(xué)生自身特性等因素的影響，部分大學(xué)生沒(méi)有守住自己的底線和原則，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，造成了身心素質(zhì)嚴(yán)重下降、學(xué)業(yè)荒廢甚至迷失自我等不可挽回的損失，給個(gè)人、家庭和社會(huì)造成了難以承受的傷害，令人十分痛心。目前，財(cái)經(jīng)類大學(xué)生不良習(xí)慣的主要表現(xiàn)如下：

2.1學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛

大學(xué)教師認(rèn)為，大學(xué)生都已成年，具有較高的紀(jì)律意識(shí)和自覺(jué)性；加之財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課堂教學(xué)中傳授的知識(shí)內(nèi)容較多，因此，大學(xué)教師往往專注于課程內(nèi)容的講授，很少顧及課堂紀(jì)律的維持。于是，部分不良習(xí)慣的學(xué)生便會(huì)表現(xiàn)無(wú)遺，講小話、撥接電話、吃東西、隨意進(jìn)出教室、遲到、早退、缺勤變?yōu)槌B(tài)。不遵守課堂秩序，不尊重教師的勞動(dòng)成果在基礎(chǔ)課、公共課和講座中均有表現(xiàn)。據(jù)我們調(diào)查統(tǒng)計(jì)，90%以上考試不及格的學(xué)生都不同程度地存在以上問(wèn)題。

2.2不主動(dòng)，不運(yùn)動(dòng)

財(cái)經(jīng)類知識(shí)大多為抽象概念，記憶內(nèi)容超過(guò)應(yīng)用內(nèi)容，導(dǎo)致部分大學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，或者僅限于課堂知識(shí)，缺乏了解社會(huì)、獲取課外知識(shí)的積極性和主動(dòng)性；部分財(cái)經(jīng)類大學(xué)生性格羞澀，對(duì)文體活動(dòng)不感興趣，喜歡待在寢室里上網(wǎng)、購(gòu)物、玩游戲、看電影，成為名副其實(shí)的“宅男”或“宅女”。學(xué)習(xí)中的不主動(dòng)和生活中的不運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)淺薄，綜合素質(zhì)低下，脫離用人單位和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的崗位要求，有的甚至畢業(yè)后成為“啃老族”。

2.3吸煙、喝酒、打牌、沉迷游戲

大學(xué)生一定程度上脫離了父母、家人和教師的監(jiān)管，行為自控能力不強(qiáng)。加上財(cái)經(jīng)類專業(yè)大學(xué)生自由支配的時(shí)間相對(duì)較多，因此校園里經(jīng)?？梢砸?jiàn)到吸煙以及喝得大醉的學(xué)生；查寢時(shí)，寢室內(nèi)的煙頭、酒瓶、紙牌并不鮮見(jiàn)；一些大學(xué)生沉迷游戲，導(dǎo)致長(zhǎng)期熬夜、遲起、不食早餐，面容憔悴，體質(zhì)體能不斷下降；部分大學(xué)生不喜歡表現(xiàn)，不參加任何集體活動(dòng)，這些不良習(xí)慣男大學(xué)生和女大學(xué)生都有表現(xiàn)，且男生較女生多，已經(jīng)嚴(yán)重影響到大學(xué)生的生理和心理發(fā)展，降低了他們的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，也給大學(xué)生之間的人際關(guān)系帶來(lái)了危機(jī)。

2.4公德缺失，迷信運(yùn)氣

受財(cái)經(jīng)類大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的影響，有的大學(xué)生對(duì)自己和社會(huì)不滿意，借損壞公私財(cái)物、攻擊他人、惡作劇等方式發(fā)泄情緒，滿足欲望；有的大學(xué)生極度自我，不讓座、不低頭、不言謝、不文明，覺(jué)得自己就是世界中心，別人為自己服務(wù)都是應(yīng)該的；有的學(xué)生迷信運(yùn)氣，平時(shí)學(xué)習(xí)不努力，企圖通過(guò)找、買(mǎi)答案、抄襲等方式獲得優(yōu)秀成績(jī)，找到滿意的工作；有的學(xué)生迷信命運(yùn)，相信天必助我，總會(huì)遇到好的就業(yè)機(jī)會(huì)；凡此種種不良習(xí)慣，架空了大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)造成后患。

2.5崇尚金錢(qián)，奢侈浪費(fèi)

財(cái)經(jīng)類專業(yè)的大學(xué)生對(duì)金錢(qián)非常敏感，受當(dāng)今社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分大學(xué)生成為拜金主義者，他們迷信金錢(qián)、權(quán)力和名氣，堅(jiān)守金錢(qián)至上的人生信條；大學(xué)校園內(nèi)的攀比之風(fēng)日盛，高端電子產(chǎn)品、名牌服飾甚至名牌小汽車(chē)成為大學(xué)生的新寵；長(zhǎng)明燈、長(zhǎng)流水、剩余食物見(jiàn)怪不怪。這些不良風(fēng)氣和消費(fèi)習(xí)慣是個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)的悲哀，一旦養(yǎng)成很有可能影響今后人生幾十年的命運(yùn)軌跡。以上不良行為習(xí)慣的形成，是社會(huì)不良習(xí)氣在高校校園的侵襲和傳播的結(jié)果，也是大學(xué)管理工作者力不從心、疏于管理的結(jié)果，與高校的行為習(xí)慣教育和艱苦奮斗教育缺位密不可分。大學(xué)生處于成長(zhǎng)的特殊階段，一方面，他們接觸社會(huì)的層面、深度和機(jī)會(huì)較多，具備接受和追求新鮮事物的熱情和能力；另一方面，他們對(duì)新鮮事物缺乏成熟的是非觀和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，缺乏抵御不良習(xí)慣的免疫力和自覺(jué)性，很容易盲目跟風(fēng)，被不良風(fēng)氣感染，走向人生的反面，給今后的人生蒙上陰影。

3加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的新舉措

針對(duì)財(cái)經(jīng)類大學(xué)生不良行為習(xí)慣存在的原因和主要表現(xiàn)，結(jié)合廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)的實(shí)際情況，我們創(chuàng)新了大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育模式，豐富了大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑和內(nèi)容，不斷加強(qiáng)大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的力度，取得了階段性成效和經(jīng)驗(yàn)。我們的主要經(jīng)驗(yàn)如下：

3.1加強(qiáng)制度建設(shè)，以制度促“養(yǎng)成”

實(shí)踐證明，大學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育必須以科學(xué)完備的規(guī)章制度建設(shè)為前提和保障。大學(xué)生的良好習(xí)慣不是自然形成的，也不是固定不變的，沒(méi)有好的規(guī)章制度保障，大學(xué)校園不可能形成良好習(xí)慣與風(fēng)氣。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，大學(xué)生主要來(lái)源于珠三角地區(qū)，不良習(xí)慣形成有其自身特點(diǎn)和氣候。圍繞大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)校制訂了一套科學(xué)而嚴(yán)格的規(guī)章制度，以制度管理為依托，及時(shí)更新大學(xué)師生習(xí)慣養(yǎng)成教育理念，出臺(tái)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施細(xì)則，落實(shí)了習(xí)慣養(yǎng)成教育的主體責(zé)任、完善學(xué)生獎(jiǎng)懲規(guī)定。學(xué)校高度重視網(wǎng)絡(luò)的道德教化作用，完善了網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)控機(jī)制，同時(shí)了解大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和精神需求，豐富教育形式和手段，將大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育貫徹于大學(xué)生日常管理的各項(xiàng)事務(wù)當(dāng)中，營(yíng)造大學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍和環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生自我約束、自我管理和自我提高。

3.2加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，以活動(dòng)促“養(yǎng)成”

大學(xué)是否有生命力，是否被社會(huì)各界和家長(zhǎng)、學(xué)生廣泛認(rèn)同，學(xué)風(fēng)的好壞是一個(gè)重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)社會(huì)浮躁和功利的侵襲，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)認(rèn)真貫徹執(zhí)行教育部有關(guān)指示精神，以學(xué)風(fēng)建設(shè)作為大學(xué)生管理的中心工作，通過(guò)扎實(shí)開(kāi)展“五早一晚”（即：早起、早煉、早讀、早餐、早睡、晚自習(xí)）活動(dòng)，推動(dòng)個(gè)人作風(fēng)、班級(jí)班風(fēng)、校園校風(fēng)等學(xué)風(fēng)建設(shè)工作；同時(shí)以操場(chǎng)、寢室、教室、餐廳文化建設(shè)為載體，發(fā)揮和調(diào)動(dòng)大學(xué)生的熱情和激情，形成了“我學(xué)習(xí)、我運(yùn)動(dòng)、我受益、我成長(zhǎng)”的良好氛圍，為大學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育提供了良好的“土壤”和氛圍。

3.3活躍課堂，以言傳促“養(yǎng)成”

教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)的職責(zé)不僅是授業(yè)解惑，更重要的是傳道。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)教師應(yīng)適應(yīng)新形勢(shì)、新變化，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富教育教學(xué)模式，通過(guò)言傳、身教觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的靈魂，感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。首先，培養(yǎng)他們“實(shí)事求是、追求創(chuàng)新”的科學(xué)精神和“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約”的生活作風(fēng)；其次，幫助學(xué)生樹(shù)立“謀事在我、成敗在我”的人生信條，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，求真務(wù)實(shí)，走出迷信命運(yùn)、心存僥幸的誤區(qū)；再次，就是要激勵(lì)大學(xué)生追求“六根清凈、甘于清平”的人生目標(biāo)，不被門(mén)戶所限，不受功利所用，不為名利所惑，老實(shí)做人，踏實(shí)做事。教師的言傳身教，培養(yǎng)了大學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度，提高了分清是非、辨別真?zhèn)蔚哪芰?，形成了清心寡欲、奮斗拼搏的完美人格。

3.4走進(jìn)生活，以細(xì)節(jié)促“養(yǎng)成”

習(xí)慣來(lái)源于生活，習(xí)慣必須服務(wù)于生活。實(shí)踐過(guò)程中，我們將習(xí)慣養(yǎng)成教育同大學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在體驗(yàn)、參與和實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育的主要經(jīng)驗(yàn)有：輔導(dǎo)員不定期巡查宿舍，提醒學(xué)生注意安全和衛(wèi)生，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；宣傳組織各班申報(bào)以團(tuán)結(jié)互助、樂(lè)于奉獻(xiàn)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、文體拔尖等“優(yōu)秀班集體”，建立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的考評(píng)體系；充分發(fā)揮學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)的作用，引導(dǎo)各級(jí)學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展各項(xiàng)有益活動(dòng)。如組織學(xué)生為校園內(nèi)的建筑和道路命名，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校、建校護(hù)校的意識(shí)；開(kāi)展“節(jié)能減排，綠色消費(fèi)”進(jìn)宿舍、“一草一木計(jì)劃”、“走出寢室，走向操場(chǎng)”、“文明就餐，從我做起”等系列活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立公德意識(shí)、生態(tài)意識(shí)和節(jié)約意識(shí)；學(xué)校還設(shè)置了食堂秩序維護(hù)崗、校園文明督導(dǎo)崗、不良行為勸導(dǎo)崗等大學(xué)生自我管理崗位，激發(fā)廣大學(xué)生的參與意識(shí)，負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生不文明和不道德的現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)督、檢查和糾正。

3.5走向社會(huì)，以實(shí)踐促“養(yǎng)成”

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生活不可分割的一部分。實(shí)踐過(guò)程中，我們利用各種節(jié)假日不失時(shí)機(jī)地廣泛開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，依托社會(huì)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成主題教育。經(jīng)常性地組織學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村、福利院等地進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，使大學(xué)生廣泛接觸基層群眾和弱勢(shì)群體，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成“珍惜自我、關(guān)愛(ài)他人”的良好品行。同時(shí)，可以抓住國(guó)家和廣東省重大活動(dòng)，如在廣交會(huì)、亞運(yùn)會(huì)等時(shí)節(jié)組織學(xué)生開(kāi)展志愿活動(dòng)，使學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德體驗(yàn)內(nèi)化，培養(yǎng)大學(xué)生“我為人人，人人為我”的奉獻(xiàn)精神和“吃苦在前，成長(zhǎng)在后”的人生意志，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助，以不同方式和載體的社會(huì)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

篇（9）

第二，崇尚個(gè)性，但往往團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱。美術(shù)類大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈，非常重視自我意識(shí)的表達(dá)，在生活中不盲從，在專業(yè)方面不跟風(fēng)，能夠找到獨(dú)特的表現(xiàn)自我、表達(dá)情感的方式。但有些美術(shù)類大學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)多從個(gè)人價(jià)值出發(fā)，容易以自我為中心，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較弱，缺乏合作精神，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，甚至對(duì)國(guó)家和集體利益缺乏責(zé)任感。

第三，競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，但往往紀(jì)律意識(shí)渙散。美術(shù)類大學(xué)生大部分較早進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的自我訓(xùn)練教育，有可能誤讀個(gè)人努力的意義與作用。他們要求他人尊重自己，尊重人格，向往所謂絕對(duì)自由，但往往缺乏遵守公共生活準(zhǔn)則的習(xí)慣，個(gè)人行為往往帶有自由性和隨意性。部分美術(shù)類大學(xué)生存在遲到、早退、曠課現(xiàn)象，學(xué)習(xí)紀(jì)律性較為松散。

第四，有自信心，但往往抗挫能力較弱。美術(shù)的表達(dá)在于藝術(shù)地展現(xiàn)自己對(duì)生活的理解和獨(dú)特的理念，美術(shù)類大學(xué)生往往體現(xiàn)出與其他學(xué)生不同的創(chuàng)造力。在美術(shù)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷中，教師往往以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，肯定學(xué)生獨(dú)特的表現(xiàn)力。加之有些學(xué)生家庭條件優(yōu)越，形成了較強(qiáng)的自信心。由于在專業(yè)學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷中缺少挫折經(jīng)驗(yàn)，一些美術(shù)類學(xué)生承受失敗和否定的能力較弱，在被批評(píng)的時(shí)候，往往不能夠很好地理順?biāo)枷雴?wèn)題，出現(xiàn)消極情緒，甚至在生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中陷入困境。

第五，重專業(yè)學(xué)習(xí)，但往往忽視文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。由于在錄取時(shí)美術(shù)類大學(xué)生文化成績(jī)的不同要求，一部分學(xué)生入校后學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，往往更重視專業(yè)課而相對(duì)輕視文化課程的學(xué)習(xí)。加之學(xué)習(xí)文化課時(shí)偏科，出現(xiàn)了英語(yǔ)等課程學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象，這影響了他們遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的自覺(jué)性；同時(shí)，也限制了他們綜合素質(zhì)的發(fā)展，甚至一些學(xué)生出現(xiàn)榮譽(yù)感缺失的現(xiàn)象。

第六，形象鮮明，但往往價(jià)值取向模糊。一些美術(shù)類大學(xué)生在行為方式上努力追隨和表現(xiàn)自己心目中的“藝術(shù)家風(fēng)度”，盲目追尋諸如浪漫放達(dá)、風(fēng)流倜儻、傲骨脫俗、不拘小節(jié)、不修邊幅的外在形象，追隨強(qiáng)烈、張揚(yáng)的外在特征，但由于學(xué)養(yǎng)不足，往往膚淺地理解某些藝術(shù)家的張狂、怪癖，影響了自己價(jià)值觀的判斷。第七，學(xué)生人數(shù)少，往往榜樣作用較弱。美術(shù)類院系規(guī)模一般比較小，學(xué)生數(shù)量少，雖然專業(yè)教學(xué)效率高，專業(yè)教學(xué)成果比較豐富，但是學(xué)生之間距離感的缺少使其很難樹(shù)立榜樣。在日常的管理中，學(xué)生之間由于關(guān)系密切，很難做到學(xué)生自我管理。

二、美術(shù)類大學(xué)生教育管理策略

由于美術(shù)類大學(xué)生群體的特殊性，一味采取簡(jiǎn)單的“重病下猛藥”管理方式容易形成學(xué)生對(duì)管理者的叛逆心理。由于美術(shù)類大學(xué)生比較重視專業(yè)學(xué)習(xí)，管理者可以采取“專業(yè)滲透法”進(jìn)行教育，把專業(yè)教育與思想教育、就業(yè)教育、黨建工作等環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常管理工作的重視，充分發(fā)揮專業(yè)教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中的育人優(yōu)勢(shì)。

策略一：融入專業(yè)教學(xué)，隱性實(shí)現(xiàn)思想教育。將學(xué)生思想教育融入專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有顯而易見(jiàn)的優(yōu)越性。

首先，在專業(yè)教育中貫穿的思想教育是隱性的，它平和又親切，卻又無(wú)時(shí)不在。專業(yè)學(xué)習(xí)是學(xué)生愿意接受和貼近的，它通常在潛移默化之中改變學(xué)生觀念和品質(zhì)。教育者可以用歷屆畢業(yè)生成功的經(jīng)歷感染學(xué)生，可以通過(guò)談心的方式和學(xué)生交流生活中的困惑，甚至在專業(yè)探討的過(guò)程中，插入針對(duì)學(xué)生日常管理和生活習(xí)慣的問(wèn)題，通過(guò)這種不經(jīng)意的提醒和點(diǎn)撥，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的看法。教育者通過(guò)言之有據(jù)、言之有理的批評(píng)教育與批評(píng)之后的問(wèn)候和關(guān)懷，可以使學(xué)生奮發(fā)向上。

其次，專業(yè)教學(xué)可以常態(tài)化地進(jìn)行榜樣目標(biāo)的教育。學(xué)生往往向往和崇敬成功的典范，而優(yōu)秀畢業(yè)生是學(xué)生身邊成功的榜樣，具有現(xiàn)實(shí)的示范效應(yīng)和可實(shí)現(xiàn)的成果。教育者要讓學(xué)生看到自己和夢(mèng)想的距離并不遙遠(yuǎn)，通過(guò)身邊的成功者告訴他們，他們也可以做到。教師在常態(tài)化的專業(yè)教學(xué)中談?wù)摰綒v屆優(yōu)秀畢業(yè)生的同時(shí)，可以選擇性地介紹成功者曾經(jīng)的奮斗或執(zhí)著，讓在校學(xué)生切實(shí)體會(huì)到成功不是等待得到的，成功與一步一個(gè)腳印地努力是息息相關(guān)的，讓學(xué)生給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位，學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間內(nèi)盡量完善自我。

再次，專業(yè)教師完成的思想教育，往往能夠考慮到學(xué)生的特殊性和差異性。美術(shù)類大學(xué)生雖然個(gè)人意識(shí)較強(qiáng)，但往往情感較為脆弱，自尊心強(qiáng)。專業(yè)教師應(yīng)了解學(xué)生的心理特征，體會(huì)學(xué)生的情感體驗(yàn)。相同的專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷也是增進(jìn)教師和學(xué)生相互理解的基礎(chǔ)。專業(yè)教師在對(duì)學(xué)生提出批評(píng)和意見(jiàn)的時(shí)候要因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供充分的表達(dá)自己思想的空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，提出針對(duì)性的教育建議。因此，專業(yè)教師和學(xué)生之間建立互相理解和尊重，便于日常管理活動(dòng)的順利開(kāi)展。

最后，學(xué)生喜歡陶醉在專業(yè)學(xué)習(xí)的濃郁藝術(shù)氛圍中，在教育者的帶領(lǐng)下，他們美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的成功感被喚醒并不斷被強(qiáng)化。在這種興趣的驅(qū)動(dòng)下，孜孜不倦的學(xué)習(xí)被理解為可以獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，畢業(yè)也就能獲得理想的單位。美術(shù)類專業(yè)教學(xué)以藝術(shù)或者設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，在參加各類比賽中不斷有學(xué)生獲得全國(guó)、全省有影響力的賽事獎(jiǎng)項(xiàng)，良好的氛圍會(huì)戰(zhàn)勝不良的影響，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)不斷成長(zhǎng)。

策略二：專業(yè)教師導(dǎo)師化，輔導(dǎo)員職責(zé)服務(wù)化。

美術(shù)類學(xué)生中存在散漫的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，采取簡(jiǎn)單的嚴(yán)格管理容易導(dǎo)致學(xué)生與管理者的對(duì)立。將學(xué)生管理融入專業(yè)教育，充分發(fā)揮專業(yè)教師隊(duì)伍的特殊作用，是美術(shù)類學(xué)生管理的有效途徑。

首先，將班主任機(jī)制改革為以專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主的“導(dǎo)師制”，可以成功踐行“寓育于教”。針對(duì)美術(shù)類大學(xué)生的管理工作，教育者應(yīng)該利用學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，利用學(xué)生對(duì)專業(yè)教師的尊敬，結(jié)合專業(yè)教育、就業(yè)教育等環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮專業(yè)教師教書(shū)育人的作用，實(shí)施并完善導(dǎo)師制，能有效地育人。將學(xué)生管理工作落實(shí)到專業(yè)教師，特別是運(yùn)用模擬企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然接受職業(yè)道德教育。學(xué)生常規(guī)思想教育與行為管理已經(jīng)成為常規(guī)教學(xué)的組成部分，將學(xué)生思想教育融入專業(yè)教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與學(xué)生管理協(xié)同?！皩?dǎo)師制”實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教師與班主任身份的合一，實(shí)現(xiàn)了機(jī)制創(chuàng)新。導(dǎo)師為保證教學(xué)過(guò)程的有效性，在教學(xué)的同時(shí)必然加強(qiáng)學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣的管理，自覺(jué)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀教育，使學(xué)生管理平和親切，卻又無(wú)時(shí)不在。這樣改變了以往學(xué)生管理隊(duì)伍和教學(xué)隊(duì)伍各司其職的現(xiàn)象，在潛移默化之中改變了學(xué)生的觀念和品質(zhì)。

其次，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“技”與“德”同步成長(zhǎng)?！皩?dǎo)師制”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)為了保證教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，必然增強(qiáng)育人責(zé)任心，必然會(huì)自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，這樣改變了以前教師上完課就走的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“技”與“德”共同提高。導(dǎo)師在教學(xué)過(guò)程中的特殊角色和教育方式，改變了過(guò)去學(xué)生管理“說(shuō)教化”的現(xiàn)象，改變了教師與學(xué)生之間“管與被管”的角色關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了高校育人品質(zhì)的提高。學(xué)生不但專業(yè)技能和技術(shù)有了本質(zhì)性提高，而且，由于“導(dǎo)師制”全面延伸至學(xué)生事務(wù)管理中，專業(yè)教師不僅完成了常規(guī)學(xué)生事務(wù)管理，還可以承擔(dān)學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、獎(jiǎng)助貸學(xué)、義工服務(wù)、學(xué)生心理健康、評(píng)優(yōu)評(píng)先等工作，提高了學(xué)生管理工作的針對(duì)性、實(shí)效性，也提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)品質(zhì)，使學(xué)生管理真正落到實(shí)處。

最后，使輔導(dǎo)員工作形成“服務(wù)化”機(jī)制。輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)為服務(wù)者的身份后，管理者和學(xué)生之間的溝通可以轉(zhuǎn)型為專業(yè)型的溝通，能夠達(dá)成良好的相互理解，也易于建立師生之間相互信任的情感紐帶，從而有效發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生管理中的特殊作用，對(duì)于提升學(xué)生管理工作水平十分有效。如，組織學(xué)生開(kāi)展企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)，模擬企業(yè)員工工作，模擬企業(yè)崗位的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生在校就體驗(yàn)崗位角色，實(shí)現(xiàn)“入校即入職”的管理理念，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的校企“零距離”對(duì)接。輔導(dǎo)員組織學(xué)生形成孵化小組，一邊完成項(xiàng)目工作，一邊學(xué)習(xí)崗位合作，以模擬企業(yè)角色的方式進(jìn)行教學(xué)和管理，輔導(dǎo)員與學(xué)生、學(xué)生干部與普通學(xué)生的管理關(guān)系轉(zhuǎn)化為企業(yè)內(nèi)部的崗位管理關(guān)系，有利于學(xué)生接受管理，有效地軟化了學(xué)生干部與普通學(xué)生的學(xué)生管理關(guān)系。

篇（10）

3．仔細(xì)閱讀給定的資料，按后按申論要求依次作答，答案書(shū)寫(xiě)在指定位置。

二、資料

今年春節(jié)期間，河南省、某市一家網(wǎng)吧發(fā)生了一起惡性刑事案件：一位女中學(xué)生上網(wǎng)聊天結(jié)識(shí)了幾位“網(wǎng)友”，因?yàn)檎劦帽容^投機(jī)便約好在某網(wǎng)吧見(jiàn)面。誰(shuí)知這些所謂的“網(wǎng)友”是幾個(gè)窮兇極惡的在逃犯，他們就在網(wǎng)吧的洗手間，把小姑娘了。此事在當(dāng)?shù)匾鹆藦?qiáng)烈的反響，社會(huì)各界對(duì)“網(wǎng)吧”管理亟待加強(qiáng)的呼聲也日益高漲。

筆者以普通上網(wǎng)者的身份，親自到北京、南京等地的十幾家網(wǎng)吧做了一番實(shí)地調(diào)查，感到情況確實(shí)不容樂(lè)觀。

在校學(xué)生沉溺其中

在南京市上海路的一家網(wǎng)吧內(nèi)，一陣激烈的吵嚷聲迫使筆者的視線從電腦顯示器移到了鄰桌。

“你已經(jīng)兩天沒(méi)有上學(xué)了，也不回家，爸爸和我都急死了!”一位中年婦女沖一個(gè)身穿“xx中學(xué)”校服的男孩焦急地大聲喊。那個(gè)男生卻目不轉(zhuǎn)睛地盯著計(jì)算機(jī)屏幕，熟悉地收發(fā)著聊天訊息，絲毫沒(méi)有搭理他母親的意思。出人意料的是，這位三四十歲的母親在在網(wǎng)吧毫無(wú)顧忌地哭出聲來(lái)，升起了許多上網(wǎng)者的注目。男孩仍然無(wú)動(dòng)于衷。

筆者上前遞上一張紙巾，勸了勸男孩的母親，了解到她如此傷心的原委。她的兒子原來(lái)是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，在省重點(diǎn)中學(xué)念高三。從上學(xué)期開(kāi)始，受班上同學(xué)的影響，他迷上了上網(wǎng)聊天，而且一聊就是十幾個(gè)小時(shí)，成績(jī)一落千丈，還因此喪失了一個(gè)寶貴的保送機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在高考在即，他卻仍然一天到晚泡在網(wǎng)吧，校長(zhǎng)、老師都非常痛心：“一根好苗子白白地給網(wǎng)巴荒廢了?！彼哺W(wǎng)吧的老板交涉過(guò)，但所有的老板都振振有詞：“這兒不是游戲機(jī)室，國(guó)家沒(méi)有規(guī)定節(jié)假日之外學(xué)生就不能來(lái)上網(wǎng)。”

“我兒子的好幾個(gè)同學(xué)也是這樣成天不著家，家長(zhǎng)、老師都沒(méi)有辦法。為什么不能像禁止未成年人進(jìn)入游戲機(jī)房那樣頒布一個(gè)類似的規(guī)定呢?難道政府就管不了網(wǎng)吧了嗎?”看著傷心欲絕的母親和依舊目不斜視的高中生“網(wǎng)蟲(chóng)”，筆者的鼻子酸酸的。

泛濫成災(zāi)

北京市朝陽(yáng)區(qū)某網(wǎng)吧里流傳著一張復(fù)寫(xiě)的小紙片，那是老板向顧客提供的一項(xiàng)“特殊服務(wù)”：國(guó)外著名的域名列表。筆者按照表上所列在“地址欄”中鍵入一個(gè)站點(diǎn)名稱，不到10秒鐘，一幅幅不堪入目的畫(huà)面就顯現(xiàn)在．了電腦顯示器上。根據(jù)這個(gè)兩站的英文說(shuō)明，服務(wù)分成兩種：一種是免費(fèi)的，另一種需要從點(diǎn)擊者的電子賬戶里劃撥瀏覽費(fèi)用。免費(fèi)服務(wù)區(qū)只提供少量的畫(huà)面和圖片，制作得也相當(dāng)粗糙。該網(wǎng)站大力推薦的，則是付費(fèi)的瀏覽服務(wù)。據(jù)它文字介紹，付費(fèi)服務(wù)區(qū)可以看到精美的情感照片、各種姿勢(shì)甚至活動(dòng)畫(huà)面，“定能令您一飽眼?！薄９P者由于沒(méi)有注冊(cè)噸子賬戶，無(wú)法看到付費(fèi)服務(wù)區(qū)的廬山真面目。但是下面一行不起眼的小字警告我，即使有了電子賬戶也不敢妄自進(jìn)入：“每分鐘收費(fèi)0．4美元?！边@也許就是不少人抱怨上網(wǎng)花錢(qián)奇多的原因：你自己動(dòng)了歪腦筋嘛!

走出這家向吧的時(shí)候，我看到幾個(gè)小學(xué)生正津津有味地欣賞著一位金發(fā)裸女的美妙軀體。

親歷“地下網(wǎng)吧”

上面所說(shuō)的網(wǎng)吧雖然存在著這樣那樣的問(wèn)題，但畢竟是在工商局取得執(zhí)照的合法企業(yè)，還是有規(guī)矩可循的。實(shí)際上，沒(méi)有經(jīng)過(guò)登記注冊(cè)私自經(jīng)營(yíng)的“地下網(wǎng)巴”也不在少數(shù)，那里面的問(wèn)題就更多了。南京某高校附近的二條小巷子里，身著奇裝異服、頭發(fā)染得花花綠綠的年輕人常在一間小破屋里進(jìn)進(jìn)出出，知情者告訴筆者那是南京城最亂的一家“地下網(wǎng)吧”，于是我“慕名”前往。

剛進(jìn)門(mén)，一股濃重的煙味就嗆得人喘不過(guò)氣來(lái)，足足捱了兩分鐘，我的眼睛才能張開(kāi)看清網(wǎng)吧里的擺設(shè)。墻角里稀稀拉拉地放幾臺(tái)機(jī)子，但只有一個(gè)人在上網(wǎng)。再仔細(xì)一看，原來(lái)一個(gè)女孩坐在男友的大腿上兩人正一起撥弄著鍵盤(pán)。、后面的桌子上、圍坐著幾個(gè)打扮得非?！翱帷钡哪星嗄辏渲幸粋€(gè)人的鼻孔上還鑲著耳環(huán)。他們正漫不經(jīng)心地打著麻將，臟話從他們的嘴里魚(yú)貫而出。

“上次那個(gè)小妞太倔了，老子怎么也上不了手!”一個(gè)“絡(luò)腮胡子”憤憤地說(shuō)?！澳鞘悄愕募夹g(shù)還不夠”，他的頭發(fā)染得通紅的牌友說(shuō)，“我那回只見(jiàn)三次面就把xx大學(xué)的?；ǜ愣?”說(shuō)完大家一陣笑。

我嚇得趕緊離開(kāi)了這個(gè)是非之地：在這樣的環(huán)境里，發(fā)生對(duì)女性網(wǎng)友的案件已經(jīng)不足為奇了。

(摘自《法制日?qǐng)?bào)》2014／4／9)

三、申論要求

1．請(qǐng)用不超過(guò)150字的篇幅，概括出給定資料所反映的主要問(wèn)題。

(20分)

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2．以網(wǎng)吧管理工作部門(mén)工作人員的身份。用不超過(guò)350字的篇幅，提出

解決給定資料所反映問(wèn)題的方案。要有條理地說(shuō)明，要體現(xiàn)針對(duì)性

和可操作性。(30分)

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3.就給定資料所反映的主要問(wèn)題，用1200字左右的篇幅，自擬標(biāo)題進(jìn)

行論述。要求中心明確，內(nèi)容充實(shí)，論述深刻，有說(shuō)服力。（50分）

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四、參考答案

1．答案提示

當(dāng)前網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)行為嚴(yán)重混亂，包括在內(nèi)的問(wèn)題沒(méi)有得到嚴(yán)格的管理。一些在校學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧，受到不良影響，引發(fā)了令人痛惜的違法犯罪活動(dòng)。記者通過(guò)深入到地下網(wǎng)吧進(jìn)行調(diào)查，揭示了其中的種種問(wèn)題，急需引起有關(guān)部門(mén)的重視。

2．答案提示