語文多媒體教學(xué)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇語文多媒體教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（1）層次分明。一個(gè)課題分為幾個(gè)課時(shí)，一個(gè)課時(shí)解決哪些問題都應(yīng)有明確的計(jì)劃，讓多媒體教學(xué)既體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和思路，更為教學(xué)控制好進(jìn)度和節(jié)奏。

（2）突出重點(diǎn)。重點(diǎn)掌握和難點(diǎn)提升的部分如何分配章節(jié)，重點(diǎn)與難點(diǎn)的比例如何控制都要通過多媒體得到較好的體現(xiàn)。

（3）課堂內(nèi)容的引申和發(fā)展如何為學(xué)生提供相適合的方向。總之，教學(xué)的過程不僅僅是教育學(xué)生獲取知識(shí)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和構(gòu)建思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，后者應(yīng)是教學(xué)更高層次的要求，而教學(xué)思路在多媒體中的體現(xiàn)和傳授為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了更為深入和便捷的平臺(tái)。

二、教學(xué)內(nèi)容的編排是高中語文多媒體應(yīng)用的重點(diǎn)

語文教學(xué)所提供的表現(xiàn)形式和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是統(tǒng)一的，而教學(xué)內(nèi)容就是其中的表現(xiàn)形式，教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)是完成課業(yè)，更高的層面是提升學(xué)生的理解能力并實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)和思維方式的飛躍。所以，教學(xué)重點(diǎn)必須在多媒體中得到重點(diǎn)體現(xiàn)。一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容拉開層次，無論是數(shù)量編排還是比重配比上都要有明顯區(qū)別。了解內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)呈“棗核狀”編排分布，為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容提供足夠的空間。這一方面是應(yīng)試的實(shí)際需要，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題和學(xué)習(xí)問題的實(shí)際情況的客觀判斷。比如文言文教學(xué)，從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、高考試題的題型來看，高中文言文教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)實(shí)詞意義的理解、虛詞用法的理解、詞類活用和常用句式的理解、文言文大意的理解、文言文重點(diǎn)課文及語段的理解和背誦，以及淺易文言文的現(xiàn)代漢語翻譯，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀文言文的能力。我們?cè)诮虒W(xué)文言文的過程中，必須始終抓住這些重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠閱讀不太艱深的文言文。

三、重點(diǎn)理念的融入是高中語文多媒體應(yīng)用的關(guān)鍵

與前文教學(xué)思路的討論類似，教學(xué)內(nèi)容的編排應(yīng)成為高中語文多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。所謂“授之以魚”不如“授之以漁”，掌握方法、掌握內(nèi)涵和精髓，全面提升學(xué)生認(rèn)知和理解能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力才是語文教學(xué)應(yīng)有的主題。在這里還是必須重復(fù)以前常說的話題“臺(tái)上一分鐘、臺(tái)下十年功”，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)必須將其作為形式，而內(nèi)容則體現(xiàn)在多媒體的形式中，在日常的積累、觀察、研究和理念的深化上。具體講就是要注重“以人為本”。一方面，通過教學(xué)和交流了解學(xué)生的整體興趣特點(diǎn)和個(gè)體差異，因材施教。另一方面，通過課下的作文等方式打開一扇語文教師與學(xué)生心靈之窗的通道，通過細(xì)心觀察把握學(xué)生思想和心理變化，總結(jié)規(guī)律特點(diǎn)，給學(xué)生以心理和精神上的更高關(guān)注和幫助，將這種思想和思維融入日常教學(xué)中，使教學(xué)既體現(xiàn)出生動(dòng)的形式，更融入情感的內(nèi)涵。一句話，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生真正關(guān)心和感興趣的話題，引起他們的注意和共鳴，只有建立在相互交流、信任和理解的基礎(chǔ)上，語文教學(xué)的生命力才能得到更好的體現(xiàn)。

四、調(diào)動(dòng)課堂氣氛是高中語文多媒體應(yīng)用的更高要求

這里就要充分注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的深入結(jié)合。

（1）課件的內(nèi)容編排必須與教學(xué)內(nèi)容相符合，能夠恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)和體現(xiàn)教學(xué)具體內(nèi)容。

篇（2）

二、多樣化的課堂活動(dòng)

在初中語文課堂上，為了活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的語文實(shí)踐運(yùn)用能力，應(yīng)該為學(xué)生開設(shè)一些獨(dú)特的符合學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，比如組織學(xué)生排演課本劇，將學(xué)生分為不同的小組來進(jìn)行課本演繹。在表演過程中學(xué)生不僅能加深對(duì)課文的理解，把握文章脈絡(luò)和分析課文中人物的心理變化，還能夠提高自身的語言表達(dá)能力和閱讀理解能力。或者讓學(xué)生進(jìn)行課文朗誦，一些課文在反復(fù)的朗讀之后才能體會(huì)其中所蘊(yùn)含的豐富哲里，比如朗讀古詩(shī)詞，第一次讀時(shí)可能覺得生澀難懂，如果朗讀的話更容易將自己帶入到詩(shī)人所描繪的情景中去，體會(huì)詩(shī)人的喜與悲，更容易了解作者想要表達(dá)的情感。

篇（3）

這些精美的語言，只有讓學(xué)生在閱讀中慢慢咀嚼品味，是多媒體影像根本無法傳達(dá)的。在教學(xué)中，學(xué)生感知春天的美是通過文字這個(gè)載體來實(shí)現(xiàn)的，在不同層次的學(xué)生心目中，春的形象，春的色彩、聲音、春的氣息味道質(zhì)地……一萬個(gè)學(xué)生（讀者）有一萬種理解，閱讀欣賞作品的目的，也在于喚起學(xué)生自己對(duì)春的感知和聯(lián)想，而多媒體則將學(xué)生的思維約束在影像作品制作者個(gè)人或少數(shù)人所經(jīng)歷的那一種境界中，這種局限性太大了。再比如詩(shī)歌的教學(xué)，古代詩(shī)歌是世界文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，是語言的精華。許多詩(shī)詞文字簡(jiǎn)約而意蘊(yùn)豐富，如果要制作教學(xué)課件，運(yùn)用多媒體，也應(yīng)視情況而定。教學(xué)王維的《使至塞上》，圖像完全可以展示“沙漠”的“大”，“孤煙”的“直”，“落日”的“圓”，但“問邊”的朝臣那種蒼涼、悲壯的心境卻難以傳達(dá)；《題破山寺后禪院》中“曲徑通幽處，禪房花木深”可以用畫面展示“曲徑”“禪房花木”，但卻難以傳達(dá)“幽”“深”的意境。現(xiàn)在各地的教學(xué)活動(dòng)中，凡有條件的都要求運(yùn)用多媒體課件，各種“獻(xiàn)優(yōu)課”“競(jìng)賽課”更是無課件不行，因此，許多教師在制作多媒體課件時(shí)也有粗制濫造的現(xiàn)象，畫虎不成反類犬。本來，現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)文字性作品的沖擊已經(jīng)很大了。中學(xué)生中90％以上的人看過《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等文學(xué)名著改編的電視劇，但通讀過這些作品原著的人可能就少得可憐了。在大多數(shù)學(xué)生中，孫悟空的形象就是演員六小齡童扮演出來的那個(gè)形象，而原著中許多生動(dòng)的情節(jié)、優(yōu)美的詩(shī)歌、細(xì)膩的各種描寫等，影視中沒有表現(xiàn)出來那么多豐富的東西，他們就一無所知。事實(shí)上，影視劇的制作顯然比一些教師制作的課件要高明得多。那么，我們教學(xué)工作者在制作和使用課件時(shí)，就不能不避免這些誤區(qū)，注意使用多媒體課件的實(shí)際效果。

篇（4）

語文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：課文中的某個(gè)形象過于抽象或陌生，致使學(xué)生無法理解。例如在學(xué)習(xí)《雨巷》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵意象“丁香”從沒見過，那么，對(duì)它的“心結(jié)、哀愁”等內(nèi)涵就更加無法觸及。多媒體輕松解決這一難題。當(dāng)我在大屏幕上展示出一結(jié)一結(jié)的淡紫色丁香花時(shí)，同學(xué)們不約而同發(fā)出驚嘆：“丁香花是這樣的啊，太美了！”之后，我抓住丁香在外形和顏色上的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想，大家恍然大悟：怪不得有詩(shī)人寫“丁香空結(jié)雨中愁”呢，原來如此！在輕松快樂的氣氛中，教學(xué)難點(diǎn)被突破了，學(xué)生也獲得了美的熏陶和思想的頓悟。用圖片展示的方式輔助教學(xué)，不僅能大大提高學(xué)生的興趣，使他們直觀而輕松地理解所學(xué)內(nèi)容，并且可以通過圖文并茂、多姿多彩的大屏幕，培養(yǎng)他們的審美能力。《荷塘月色》一課，我用多幅圖片展示出“裊娜地開著的”“羞澀地打著朵兒的”等各具姿態(tài)的荷花，在美的氛圍中，學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活，放飛想象的翅膀，更深地體會(huì)到了課文的意境和內(nèi)涵。

2.音樂渲染，營(yíng)造情感氛圍

在高中語文教材中，有許多耐人咀嚼的詩(shī)歌。要理解含蓄的詩(shī)意，品味精美的語言，體會(huì)詩(shī)人的情感，對(duì)于學(xué)生來說并不簡(jiǎn)單。當(dāng)學(xué)生由于時(shí)空差距或受年齡和閱歷的制約，對(duì)詩(shī)歌的理解無法達(dá)到要求的深度時(shí)，我們可以嘗試用音樂來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的感情體驗(yàn)，引導(dǎo)他們走近作者。講解《琵琶行》時(shí)，我了解到許多同學(xué)對(duì)琵琶聲很陌生，就用音頻播放了琵琶名曲《十面埋伏》。在時(shí)而激越時(shí)而悲愴的樂聲中，同學(xué)們振奮不已，對(duì)文中琵琶聲的描繪有了直接感受。在詩(shī)歌教學(xué)中，配樂詩(shī)朗誦是獨(dú)具效果的手段。《大堰河———我的保姆》一詩(shī)在網(wǎng)絡(luò)上有大量的音頻材料，我從中精心挑選出一個(gè)來輔助教學(xué)。當(dāng)?shù)统恋哪兄幸糇x到“她死時(shí)輕輕地呼著她的乳兒的名字”時(shí)，教室里傳來啜泣聲。嘹亮而悲愴的嗩吶聲適時(shí)響起，同學(xué)們無不表情凝重，深深沉浸在詩(shī)歌情感中。在樸實(shí)無華的細(xì)節(jié)講述中，在催人淚下的朗誦和樂曲中，同學(xué)們了解了大堰河悲苦的一生，感動(dòng)于大堰河和詩(shī)人間的母子情，產(chǎn)生了深深的共鳴。音樂具有直指人心的神奇力量。文中含樂，曲中含情，詩(shī)歌與音樂間的完美融合，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的震顫，對(duì)詩(shī)歌有更新更深的認(rèn)識(shí)和感悟。

3.善用投影，原味展示重現(xiàn)

除了計(jì)算機(jī)之外，與大屏幕相連的還有投影儀，這個(gè)在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)用較少。某次作文課時(shí)，我把前次習(xí)作中出現(xiàn)的優(yōu)秀范文讀給全班聽，分析點(diǎn)評(píng)。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)槭菃渭兊穆犛X接受，許多學(xué)生聽完就忘，更有不專心者連聽都沒聽，預(yù)期的效果根本達(dá)不到。于是，我有了思考：如何把這些優(yōu)秀范文直觀地呈現(xiàn)在課堂上呢？對(duì)，投影儀！可把這篇被批改過的作文投影到大屏幕上，邊看邊評(píng)。同學(xué)們可以原汁原味地看到文中的每個(gè)字，包括錯(cuò)別字、病句、不規(guī)范的標(biāo)點(diǎn)等，還可以看到教師用紅筆批注的點(diǎn)題句、排比句等精彩內(nèi)容，并能整體地評(píng)價(jià)書寫的規(guī)范、字體的大小等，對(duì)自己的寫作起到比較借鑒作用。用了投影儀這個(gè)法寶，學(xué)生對(duì)作文課的興趣大大增加，范文講評(píng)的效果也大為改觀。此外，學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作業(yè)一一傳看并不方便，就可以發(fā)揮投影儀的功效。若有同學(xué)在解答某道題目時(shí)出現(xiàn)了典型性錯(cuò)誤，也可以投影分析。原味展示，事半功倍。

4.視頻激發(fā)，調(diào)動(dòng)多感官體驗(yàn)

視頻泛指將一系列影像以電視信號(hào)方式加以捕捉、紀(jì)錄、處理、儲(chǔ)存、傳送與重現(xiàn)的各種技術(shù)。隨著語文教育的改革和中學(xué)課堂多媒體設(shè)備的廣泛應(yīng)用，視頻在語文課堂上的使用越來越普遍，為學(xué)生喜聞樂見。配圖配樂的詩(shī)朗誦是在日常教學(xué)中應(yīng)用最多的視頻手段。通過音頻材料，我們可以聽到諸位名家抑揚(yáng)頓挫，感情充沛的朗誦，如果再配以相關(guān)的生動(dòng)畫面，會(huì)更大地觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并讓學(xué)生在視聽中獲得雙重的審美愉悅。比如，在講解曹操的《短歌行》時(shí)，為了讓學(xué)生更直接地感受作者形象，我在網(wǎng)上挑選了一個(gè)合成視頻，影像是電視劇《三國(guó)演義》中的片段，聲音是劇中曹操的扮演者鮑國(guó)安朗誦的《短歌行》。看著曹操身披戰(zhàn)甲、氣宇軒昂、橫槊賦詩(shī)的場(chǎng)景，聽著他低沉而慷慨的吟誦，學(xué)生倍加振奮，許多人不由自主地跟著朗誦起來。之后學(xué)生自讀時(shí)興致很高，都在模仿鮑國(guó)安的語氣和語調(diào)。單獨(dú)朗誦環(huán)節(jié)，大家踴躍發(fā)言，爭(zhēng)先恐后，場(chǎng)面之熱烈前所未有。網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)視頻網(wǎng)站，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，挑選下載適合的視頻、短片，或?qū)胄抡n，或創(chuàng)設(shè)情境，或拓展課堂，為教學(xué)服務(wù)。

5.電影拓展，提高綜合素養(yǎng)

電影是視覺和聽覺、聲音和畫面、時(shí)間和空間、思大語文論壇•教學(xué)一線想和藝術(shù)相結(jié)合的綜合性藝術(shù)，具有多方面、多角度、多層次反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)功能。電影的情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，畫面豐富，有較強(qiáng)的感染力，這些特性符合高中生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中適當(dāng)使用電影輔助，可使語文課堂異彩紛呈。講解《論語》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“圣人”孔子沒有興趣，究其原因，是孔子生活的時(shí)代久遠(yuǎn)，且孔子的形象過于高大和抽象，令學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。于是，一番思考和挑選后，我給學(xué)生播放了周潤(rùn)發(fā)主演的電影《孔子》。電影以宏大的歷史敘事再現(xiàn)了時(shí)代畫面，用典型事件和細(xì)節(jié)展現(xiàn)了一個(gè)血肉豐滿的孔子形象。同學(xué)們?nèi)缗R其境地看到：孔子為了理想奔走在列國(guó)之間，孤獨(dú)地和整個(gè)時(shí)代抗?fàn)帲痪砣腙幹\的旋渦，被人欺騙和羞辱，被世人誤解，落魄時(shí)“累累若喪家之狗”……影片中有多處精彩對(duì)白，不乏課本上的孔子語錄。《論語》語句在電影情境中的再現(xiàn)，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)。孔子為理想終身拼搏、明知不可為而為之的精神，極大地觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，這些表達(dá)在他們寫的觀后感中。有同學(xué)說，這部電影讓他真實(shí)感受到了孔子的偉大；有同學(xué)說，孔子不再遙遠(yuǎn)，他是一個(gè)認(rèn)真倔強(qiáng)、可愛可敬的老人……那次的作文，因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的感情體驗(yàn)，寫的特別精彩。這次教學(xué)嘗試，以電影為切入點(diǎn)，融知識(shí)性和趣味性為一體，拉近了學(xué)生與偉人的距離，使他們對(duì)生活有了較深刻的感受，并由此反觀了自己的人生。高中語文教材涉及到不少中外名著，如《紅樓夢(mèng)》《哈姆雷特》《祝福》《邊城》等，由于篇幅長(zhǎng)、情節(jié)復(fù)雜，學(xué)生無法知其全貌，這時(shí)便可利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生觀看名著改編的同名電影或電視劇片段，讓學(xué)生通過銀幕了解名著梗概，品味經(jīng)典臺(tái)詞，見證經(jīng)典場(chǎng)面。電影輔助教學(xué)以其強(qiáng)大的綜合性及感染力，賦予課本知識(shí)鮮活的生命力，豐富、深化了學(xué)生對(duì)歷史、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)，提高了其審美能力，并有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

二、用多媒體拓展延伸高中語文課堂

語文課的外延是生活。因此，除了傳授課本知識(shí)，我們還要關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展。多媒體手段可以幫助我們擴(kuò)展語文課堂的寬度和深度，看到課本之外的美麗風(fēng)景。《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》曾風(fēng)靡全國(guó)，我校與時(shí)俱進(jìn)，很好地抓住了這一契機(jī)，利用周日晚自習(xí)的時(shí)間，用多媒體把決賽播放給全校學(xué)生觀看。那晚，教學(xué)樓特別熱鬧，不斷傳來掌聲和歡呼聲，同學(xué)們?cè)跒檫x手們的出色表現(xiàn)加油。進(jìn)入教室，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?nèi)褙炞ⅲ两诒荣惖木o張氛圍中。題目一出現(xiàn)，大家就立馬比比劃劃，寫出自己的答案，有人還進(jìn)行著激烈的討論：“不是木字旁，應(yīng)該是絞絲旁！”這次觀看使全校掀起一股“漢字熱”，同學(xué)們對(duì)傳統(tǒng)漢字有了新的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)出了濃厚的興趣，連平時(shí)不喜歡語文的同學(xué)都開始興致勃勃地查字典了。之后我校還舉行了一次校園漢字聽寫比賽，把學(xué)習(xí)漢字的活動(dòng)推向了。如今，電視上又涌現(xiàn)出“中國(guó)成語大會(huì)”“中華好詩(shī)詞”等漢語類節(jié)目，可組織學(xué)生觀看。學(xué)校常會(huì)舉行一些演講比賽和辯論賽，我們可以用多媒體播放精彩的名人演講、大專辯論賽等，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。語文教學(xué)一定要關(guān)注社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)。晚上七點(diǎn)的新聞聯(lián)播是全校學(xué)生每天的必修課，這不僅讓學(xué)生了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，還能提高他們的觀察力和思想覺悟，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。作為一名語文教師，我也密切關(guān)注著與語文相關(guān)的一切新鮮事，并及時(shí)反饋給學(xué)生。比如，我偶然看了中國(guó)首檔青年電視公開課《開講啦》中俞敏洪為演講嘉賓的一期———《相信奮斗的力量》，覺得很勵(lì)志，特別適合高中生觀看，于是在課堂上播放了本期內(nèi)容。俞敏洪機(jī)智幽默的談吐，曲折傳奇的經(jīng)歷，奮斗不止的精神，深深感染了每個(gè)學(xué)生。之后，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們整理所觀所感，并布置了寫作練習(xí)：以俞敏洪為例，寫一段關(guān)于“奮斗”的人物素材。大多學(xué)生完成得很認(rèn)真，有些人還把節(jié)目中俞敏洪的話融入其中，恰當(dāng)而切題，增加了論證的力度。生活處處皆學(xué)問，關(guān)鍵是教學(xué)生練就善于觀察的雙眼，善于總結(jié)的雙手。每年的“感動(dòng)中國(guó)年度人物頒獎(jiǎng)典禮”都會(huì)引起社會(huì)的極大關(guān)注。因此，抽出一些時(shí)間用多媒體展示這臺(tái)晚會(huì)，可以提高他們的道德品質(zhì)，積累寫作的素材，益處多多。除此之外，對(duì)學(xué)生感興趣的著名大學(xué)，也可以播放宣傳短片讓學(xué)生先睹為快，讓他們提早確定理想，有的放矢。樹立遠(yuǎn)大的志向，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，塑造高尚的人格，關(guān)系一個(gè)人的一生。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，聽說讀寫各方面的能力也是相互促進(jìn)的。因此教師要不斷思考和改進(jìn)，立足課堂，開拓課外，有效使用多媒體手段，為語文教學(xué)錦上添花。

三、多媒體應(yīng)用的誤區(qū)

隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用在高中語文課堂上，呈現(xiàn)出一派新氣象。但是，如果運(yùn)用得不恰當(dāng)，也會(huì)使教學(xué)走入誤區(qū)，造成負(fù)面的影響。

1.照搬照抄或過度投入

一堂精彩紛呈的課需要教師在臺(tái)下的艱辛付出，一個(gè)精品課件的制作要花費(fèi)教師的大量時(shí)間和精力，不但要在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中大量瀏覽和精心篩選，還需高超的制作技術(shù)。有些教師圖省事，在網(wǎng)上下載課件，然后不加修改地拿到課堂去用。沒有對(duì)教材和學(xué)情的分析研究，只是生搬硬套別人的思路，怎能上出一節(jié)好課呢？有些教師則走入了另一種極端，過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，“堅(jiān)持”堂堂都用多媒體，從而每天忙于制作課件，導(dǎo)致閱讀專業(yè)書籍和研究業(yè)務(wù)的時(shí)間越來越少。久而久之，教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平必然下降，本末倒置。

2.流于形式，忽略效果

有些教師未能把握好多媒體作為“輔助”教學(xué)手段的地位，而把它作為一種時(shí)尚來炫耀，整節(jié)課不停地?cái)[弄機(jī)器，秀技術(shù)。課件復(fù)雜，五花八門，讓學(xué)生如墜霧里。盲目追求課堂大容量導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)零碎不堪，表面熱鬧非凡，實(shí)則效率低下，學(xué)生所獲甚少。這種“電灌式”教學(xué)是對(duì)多媒體的濫用。多媒體反客為主，成了課堂的主宰，教師淪為了“解說員”和“放映員”。這樣的課堂，已經(jīng)偏離了教育的宗旨，貽害無窮。

3.以圖代文，限制想象力

很多教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，將對(duì)文本的理解簡(jiǎn)單地變成大意的概括、文字的羅列，學(xué)生的思考被限制在固定的范圍內(nèi)，本來可以豐富而多彩的見解被教師簡(jiǎn)單的定論所取代。有時(shí)還未品讀原文，就出示一系列圖片，分散了學(xué)生的注意力，削弱了對(duì)語言文字的涵詠。長(zhǎng)期以來，使學(xué)生形成一種惰性思維———只看圖不看文，用直觀形象代替抽象思維，嚴(yán)重影響了語感和想象力的培養(yǎng)，與語文教育的宗旨背道而馳。

4.預(yù)設(shè)思路，影響師生互動(dòng)

多媒體教學(xué)的每節(jié)課都是由教師提前設(shè)計(jì)好，課上學(xué)生只是按照既定的程序走，教師在一步步引導(dǎo)學(xué)生去理解自己設(shè)計(jì)好的答案，這樣就限制了學(xué)生的發(fā)散思維，埋沒了一些獨(dú)特的見解，削弱了學(xué)生獨(dú)立思考、探究問題的能力。對(duì)于教師來說，過分依賴多媒體，也會(huì)使自己的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力削弱。作為語文老師，更具優(yōu)勢(shì)以自身道德、情感、人格魅力去感召學(xué)生，通過師生對(duì)話交流影響學(xué)生。而多媒體教學(xué)中，“人機(jī)對(duì)話”缺乏能動(dòng)的感情溝通，學(xué)生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象；教師忙著操作機(jī)器，播放課件，師生互動(dòng)受到影響。多媒體固然強(qiáng)大，卻不是萬能的。教師富有個(gè)性的教學(xué)語言、從容優(yōu)雅的教態(tài)、清逸俊秀的板書、令人嘆服的課堂機(jī)智，都是多媒體替代不了、卻對(duì)學(xué)生影響巨大的。只有把教師個(gè)人特色、傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到最佳效果。

篇（5）

1．多媒體課件流于形式

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，電腦、投影儀以及電子屏設(shè)備得到了較多的應(yīng)用。多媒體已經(jīng)深入到小學(xué)語文的每一次教學(xué)過程中，有的學(xué)校甚至要求教師必須采用多媒體教學(xué)。這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中盲目地使用多媒體，一些原本只需口頭說明的東西，教師也要去準(zhǔn)備相應(yīng)的課件，浪費(fèi)了教師的備課時(shí)間，使得多媒體設(shè)備的作用沒有得到充分的發(fā)揮。

2．弱化了其他教學(xué)手段

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合適的教學(xué)手段和方法。但是調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不論什么課程什么內(nèi)容，教師完全采用多媒體，忽略了板書和教師語言在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用。語文課對(duì)教師的語言能力要求較高，如果教師一味地拿著PPT課件去讀，就失去了語文教師教學(xué)的意義。

3．使用時(shí)機(jī)不當(dāng)

多媒體課件中含有豐富的內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師可以將其對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一展示，但是由于PPT不能長(zhǎng)時(shí)間地停留在某一張幻燈片上，如果使用不當(dāng)就會(huì)影響學(xué)生的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)。教師在課堂講授完成后，設(shè)置了一些小問題，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行作答，如教師在某個(gè)課程教授完成后，用PPT向?qū)W生提出了一個(gè)問題：你能夠想到哪些詞語，可以用來描述暮春三月的美麗景象？這本來是一個(gè)鍛煉學(xué)生思維能力和詞匯運(yùn)用能力的機(jī)會(huì)，但是如果此時(shí)教師使用多媒體設(shè)備不當(dāng)，將相關(guān)詞匯早早展示出來，那么就起不到預(yù)期的效果了。

篇（6）

二、綜合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)手段的大量運(yùn)用，會(huì)不斷更新自我的知識(shí)構(gòu)成，促使教師精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透到日常教學(xué)過程之中”，積極推進(jìn)應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的進(jìn)程，讓多媒體技術(shù)更多地進(jìn)入課堂，從而大幅度提高語文課堂教學(xué)效率，“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度”。如教學(xué)《我們成功了》時(shí)，為了讓學(xué)生讀出“歡呼”這段文字的氣勢(shì)，我通過設(shè)置“殘缺”，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。我播放了一段幾十萬人涌上街頭，聚集在天安門廣場(chǎng)熱烈歡呼的慶祝場(chǎng)面，卻刪去了課本中所描寫的“歡慶的鑼鼓聲”，也沒有“我們成功了！”“我們愛北京！”“祖國(guó)萬歲！”的高呼聲；沒有中華世紀(jì)壇人如海、歌如潮的喧鬧聲，多少有些令人遺憾。正是這一缺憾引發(fā)了師生對(duì)話：師：這段錄像沒有聲音，不覺得遺憾嗎？生：沒關(guān)系，此時(shí)無聲勝有聲。師：哦，你聽到什么了？生：敲鼓的聲音。師：還有一些什么聲音？生：禮花的聲音：劈—劈—啪—啪。生：拍桌子的聲音：砰—砰—砰—砰。生：掌聲：啪—啪—啪—啪。生：喇叭的聲音：嘟—嘟—嘟—嘟。生：人們的歡呼聲：耶———耶———耶———師：人們可能會(huì)高喊什么？生：我們贏了！生：中國(guó)必勝！生：北京萬歲！祖國(guó)萬歲！生：我們成功了！……“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，通過多媒體課件可以讓學(xué)生“借助想象力把文中所描寫的景物、刻畫的人物、繪制的生活場(chǎng)面在頭腦中再現(xiàn)出來，不借助想象，就構(gòu)不成完整的形象”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊迫感和使命感。同時(shí)消除小學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間坐著上課而帶來的疲憊和倦怠，讓學(xué)生在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，更好地開發(fā)創(chuàng)造力和想象力，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，既掌握知識(shí)，又得到美的享受，把語文閱讀教學(xué)真正變成一門藝術(shù)。

篇（7）

語文學(xué)科蘊(yùn)含著豐富的審美因素。語文教材選材廣泛，古今中外的歷史文化與人文精神都有涉及，是發(fā)展學(xué)生審美能力、陶冶學(xué)生審美情趣的重要資源。建構(gòu)主義理論的代表人物威特羅克認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與從環(huán)境中接受的感覺信息相互作用，主動(dòng)建構(gòu)意義的過程。學(xué)生如果缺少對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的了解，就會(huì)缺少想象的憑借，就不可能理解美。多媒體教學(xué)可以突破時(shí)空，將涉及各個(gè)時(shí)代和各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，進(jìn)而順利地幫助他們感知美，理解美。此外，多媒體教學(xué)還可以整合各種教學(xué)資源，最大限度地將與課文教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資源融入課堂，有效地?cái)U(kuò)大課堂容量，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)視野與知識(shí)面。

2．多媒體教學(xué)可以很好地體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)美與教學(xué)過程的節(jié)奏美

語文審美教育的審美對(duì)象是廣泛的，不僅包括教材中蘊(yùn)含的美，還包括教學(xué)美。教學(xué)美作為美的一種特殊形態(tài)，同樣具有美的本質(zhì)屬性。成功、卓越、符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，就是美的教學(xué)。美的教學(xué)可以展示教師的個(gè)性魅力、語文素養(yǎng)與教學(xué)能力。美的教學(xué)中，教師還可以利用學(xué)生的全面發(fā)展關(guān)照自己，提高自身的綜合素質(zhì)。教師通過深層次把握和挖掘課文內(nèi)容，利用多媒體手段精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，可以展示教學(xué)設(shè)計(jì)美。導(dǎo)入新課是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的第一步。在短短的三四分鐘內(nèi)，怎樣才能盡快把學(xué)生引入特定的教學(xué)情境，使他們迅速感知到美呢?利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生感受到情境美，而且還能在第一時(shí)間就吸引住學(xué)生，抓住學(xué)生注意的目光和期盼的心。

二、精心制作聲像，讓學(xué)生感知美

多媒體的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是能把課文中抽象文字變成具體可感的審美形象，這是增強(qiáng)審美感知力的重要手段。首先，是精選或制作美的畫面。視覺是人感知美的主要途徑，美感強(qiáng)烈的圖片直接刺激人的眼睛，把美的信號(hào)傳入大腦，從而達(dá)到審美愉悅。所以，在制作課件時(shí)，我們要注意圖片色彩的配置，圖文的和諧，用筆的精細(xì)，按鈕的色調(diào)、大小、字體也要與圖片風(fēng)格相吻合，以保證畫面的整體美。如《沁園春•雪》的課件中，制作者在開始階段展示了幾幅中國(guó)北方冬天的雪景圖:在廣闊的背景上，雄偉的萬里長(zhǎng)城蜿蜒起伏，顯示出大氣磅礴之勢(shì);冰封的黃河凝然安靜，雪花舞姿輕盈。這就立刻把學(xué)生引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界里，從而使之受到美的強(qiáng)烈震憾。文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現(xiàn)出“建筑的美”，注重文字的對(duì)稱、整齊或錯(cuò)落有致。同時(shí)應(yīng)注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調(diào)呆板。其次，應(yīng)有良好的配音。好的配音能適當(dāng)處理輕重、緩急、停頓、語氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術(shù)穿透力，使具有視覺特征的文學(xué)作品立體化，變得鮮活起來。我們?cè)凇哆^故人莊》課件中，用平靜緩慢的語氣、恬淡悠然的基調(diào)、沉穩(wěn)清晰的節(jié)奏朗讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生感受孟浩然的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到了韻味無窮的藝術(shù)效果。

三、借助多媒體，體會(huì)語言形象美

1．聲音創(chuàng)造美

在語文教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)夭シ排錁防首x錄音，通過一定的節(jié)奏、旋律、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在美好的意境之中，情感處于最佳狀態(tài)，再通過老師充滿感情的語言的啟迪導(dǎo)引，學(xué)生就會(huì)展開豐富的聯(lián)想，腦海中就會(huì)再現(xiàn)自然和生活的美景，欣賞到教材中美的因素，既加深對(duì)課文的理解，又得到道德的感化、美的享受和情感的滋潤(rùn)。進(jìn)而形成正確的審美觀點(diǎn)、審美能力，甚至能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。教材中，有許多課文情文并茂，文質(zhì)兼美，適合借助播放配樂朗讀錄音，進(jìn)行審美教育。如教學(xué)《筍芽?jī)骸窌r(shí)播放配樂朗讀，以清脆悅耳的樂聲反映“小小音樂家春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲”的情景;用悠揚(yáng)的舞曲表現(xiàn)筍芽?jī)恒@出地面觀看春景和長(zhǎng)大成材翩翩起舞的場(chǎng)面，整個(gè)配樂朗讀音調(diào)和諧優(yōu)美、節(jié)奏明快流暢。學(xué)生如臨其境，怡情悅性，陶醉于充滿自然美的大自然中。如果學(xué)生再遇到相似的自然美景，那么表現(xiàn)美的欲望定會(huì)油然而生。

2．畫面創(chuàng)造美

篇（8）

一堂成功的歷史課，是要讓學(xué)生們充分吸收教師的所教授的知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生們對(duì)枯燥的歷史知識(shí)感興趣，這就需要教師全面發(fā)揮各種教學(xué)手段，而多媒體信息技術(shù)教學(xué)是創(chuàng)造真實(shí)情境的最有效的工具。把多媒體信息技術(shù)引入課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要手段。用多媒體輔助歷史課堂教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;應(yīng)用多媒體輔助歷史教學(xué)，運(yùn)用圖像、聲音、文字、動(dòng)畫的直觀特點(diǎn)，使歷史課堂言簡(jiǎn)意賅，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)可以讓靜態(tài)的歷史教學(xué)變成動(dòng)態(tài)的豐富多彩的視頻圖像，使學(xué)生能長(zhǎng)時(shí)間的保持興趣愛好，學(xué)習(xí)積極性也得到極大地提升，教學(xué)效果當(dāng)然就會(huì)很好。

1．2多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。但枯燥單一的傳統(tǒng)歷史教育教學(xué)手段，讓很多學(xué)生對(duì)歷史課毫無興趣，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科不愿過多學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)恰恰彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育教學(xué)中這一缺點(diǎn)，解決了這一困難，它讓單純的教師說教變成豐富多彩、變化萬千音頻、視頻。優(yōu)美的聲音、動(dòng)態(tài)的畫面、生動(dòng)的演示、搞笑的動(dòng)漫這些多媒體技術(shù)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，對(duì)上歷史課的積極性也大大增加，持續(xù)的興趣也讓學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)幾乎是過目不忘，學(xué)生們反映在上歷史課時(shí)感覺身心非常愉悅，聽課興趣盎然，現(xiàn)在想去學(xué)習(xí)，愿意去學(xué)習(xí)，接受起來自然簡(jiǎn)單輕松，我發(fā)現(xiàn)在歷史教學(xué)中綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)可以明顯激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

1．3多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生創(chuàng)新能力

在傳統(tǒng)教育教學(xué)制度中存在許多不利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)和培養(yǎng)的弊端。例如，在教育思想上只重視向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識(shí)的能力;在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心。所以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們教育工作者面前的一件大事，也是我們?cè)诮虒W(xué)中的重要目標(biāo)。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，除了平時(shí)的素質(zhì)教育和日常的課堂教育外，應(yīng)該加強(qiáng)多媒體技術(shù)幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，利用普通教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方法，學(xué)生們學(xué)會(huì)了動(dòng)手、動(dòng)腦、和主動(dòng)性思維，讓學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)顯著增加，我深刻體會(huì)到不但開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的視野，加深了記憶，而且培養(yǎng)和提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2．多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的兩點(diǎn)注意事項(xiàng)

2．1多媒體技術(shù)不能替代傳統(tǒng)教學(xué)模式

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其中“輔助”非常重要，重點(diǎn)是“輔助”不是“替代”。我發(fā)現(xiàn)身邊的有些教師進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，誤認(rèn)為多媒體技術(shù)是萬能的，是可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)，上課一味的使用多媒體技術(shù)手段，不去管是否適合，也不去管是否與自身教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。讓多媒體占據(jù)課堂的中心位置，有時(shí)完全取代教師這個(gè)重要的宣講者。我認(rèn)為，這是不可取的，多媒體技術(shù)是輔助歷史教學(xué)，多媒體技術(shù)不具備傳統(tǒng)教學(xué)的很多特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，教師失去了引導(dǎo)和主導(dǎo)的作用。一些傳統(tǒng)的談話法、領(lǐng)讀法、提問法等教學(xué)手段的缺失會(huì)讓教育教學(xué)效果大大折扣。我們應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體技術(shù)兩者巧妙結(jié)合，各司其職，誰也不能替代誰，以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，讓新興多媒體技術(shù)教學(xué)為輔，讓兩者有機(jī)的結(jié)合，合理的搭配，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。真正的服務(wù)于課堂。

篇（9）

2多媒體的概念

對(duì)多媒體有很多種理解，因此有關(guān)多媒體的定義也有很多。一些人認(rèn)為多媒體是借助于文字和圖畫進(jìn)行信息傳播的一種手段，另一些人把多媒體看作是各種數(shù)字技術(shù)手段的集合體，這些數(shù)字技術(shù)包括文本、圖形、聲音、圖像等等。從以上的觀點(diǎn)我們可以看出：不論是前者還是后者，二者都認(rèn)為多媒體本身包含了各種手段用以建構(gòu)和傳達(dá)信息。即：多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代的信息技術(shù)，本身就是圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、文字等多年中功能的集合。

3多媒體教學(xué)與外語教學(xué)

在教學(xué)中，特別是在外語教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的觀點(diǎn)很早就被提出來，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域、特別是在外語教學(xué)領(lǐng)域獲得實(shí)質(zhì)性的、迅猛的發(fā)展只是在多媒體技術(shù)得到推廣和完善基礎(chǔ)上才得以實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的最大特點(diǎn)就是可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將文本、聲音、圖片、動(dòng)畫等有機(jī)組織起來，創(chuàng)建語言學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造課堂氣氛。多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的作用越來越重要，它之所以成為教學(xué)領(lǐng)域最先進(jìn)、最流行的手段之一，受到外部和內(nèi)部原因的共同制約。社會(huì)全面信息化以及學(xué)習(xí)者在這種社會(huì)環(huán)境下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)需求是促進(jìn)多媒體技術(shù)運(yùn)用的外部原因；而另一方面，越來越多的學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)開始注重信息技術(shù)課程的設(shè)置，把多媒體技術(shù)輔助教學(xué)、特別是輔助外語教學(xué)放在了一個(gè)重要的位置，這也促進(jìn)了多媒體技術(shù)的運(yùn)用，即我們稱之為內(nèi)部原因。多媒體技術(shù)本身既包含傳統(tǒng)教學(xué)方式中的靜態(tài)手段（文字、圖形），也包含各種動(dòng)態(tài)的信息方式（聲音、音樂、圖像、動(dòng)畫等）。因此，多媒體技術(shù)在外語教學(xué)過程中能夠幫助學(xué)生掌握更多的語音、詞匯、語法及文化背景知識(shí)。在外語教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和技術(shù)的改革和創(chuàng)新。多媒體技術(shù)在安排教學(xué)內(nèi)容方面可以集聲音、文字、圖形、圖像于一體，使知識(shí)信息來源豐富、教學(xué)內(nèi)容量大、內(nèi)容充實(shí)、形象生動(dòng)而更具吸引力。因此，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不但可以作為外語教學(xué)的補(bǔ)充手段，還可以作為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)外語的自學(xué)手段。多媒體的迅速發(fā)展及應(yīng)用給外語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)在外語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

3.1多媒體教學(xué)能夠補(bǔ)充教學(xué)方式，豐富信息來源

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要包括課堂講授、測(cè)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)等等。在傳統(tǒng)教學(xué)中所有的信息傳播一般只是借助于文字和圖像。多媒體教學(xué)提供了多模態(tài)的教學(xué)方式，將多媒體作為一種高效的教學(xué)手段引進(jìn)教學(xué)能夠在教學(xué)過程中同時(shí)利用多種方式（文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等等）進(jìn)行信息傳播，這在一定程度上補(bǔ)充了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，又豐富了信息的來源。

3.2多媒體教學(xué)能夠簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)程

多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)、形式形象生動(dòng)、圖文聲像并茂，因而更具吸引力。在教學(xué)過程中如果能有效地利用多媒體手段，既能使教學(xué)過程變得輕松和有趣，又能加快教學(xué)進(jìn)程。多媒體技術(shù)引入教學(xué)能夠借助豐富的教學(xué)方式把一些抽象的理論知識(shí)具體化、形象化，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容。比如說，在講授俄語語法“名詞的格”的時(shí)候，如果知識(shí)按照書上所敘述的一條一條的理論講解，學(xué)生只能記住生硬的理論，但如果在講解的時(shí)候?qū)⑦@個(gè)語法點(diǎn)做成一張多媒體課件并用表格來對(duì)比講解，效果就會(huì)好的多。以名詞的第二格、第三格為例。如果講解的時(shí)候借助于這樣的多媒體課件，可以讓學(xué)生對(duì)語法點(diǎn)有直觀、深刻的認(rèn)識(shí)，理解也就更容易一些，掌握的也會(huì)更好一些。再以閱讀課為例，閱讀課文中有涉及到關(guān)于俄羅斯的“謝肉節(jié)”這個(gè)文化背景知識(shí)，書上只是介紹了這個(gè)節(jié)日一共持續(xù)7天，每天都是什么樣的活動(dòng)。如果教師在講解時(shí)利用多媒體，可以在簡(jiǎn)單地講解課文內(nèi)容之后直接給學(xué)生播放一些關(guān)于這個(gè)節(jié)日的錄像或紀(jì)錄片，這樣既使老師的講解變得輕松，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，加深理解。所以說多媒體教學(xué)可以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)程。

3.3多媒體教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)機(jī)對(duì)個(gè)體的行為和活動(dòng)有引發(fā)、指引、激勵(lì)功能。大量研究表明：動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)力，又稱“學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源而分。內(nèi)部動(dòng)機(jī)包括學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，這些因素會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。也就是說，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)可以促使學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生渴望獲得有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具有自主性、自發(fā)性。外部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。例如，某些學(xué)生為了得到教師或父母的獎(jiǎng)勵(lì)或避免受到教師或父母的懲罰而努力學(xué)習(xí)，他們從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不在學(xué)習(xí)任務(wù)本身，而是在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外。與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體，能夠同時(shí)利用各種方式傳播信息。多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的“教與學(xué)”、“以教為主，以學(xué)為輔”的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生作為被動(dòng)的聽眾來接受老師講授的信息。而將多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供了一種新型的教育教學(xué)模式，多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、形式新穎活潑、圖文聲像并茂，更具美感、更加靈活的授課方式為教師和學(xué)生提供了嶄新的教學(xué)手段和遼闊的學(xué)習(xí)空間，一方面利用多媒體能夠?yàn)榻處熖峁└S富的教學(xué)內(nèi)容，另一方面，多媒體技術(shù)也能以直觀、具體的方式提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)過程中完成角色的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)的聽眾變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。因此說，多媒體技術(shù)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面起到積極的促進(jìn)作用。

3.4多媒體教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)

由于多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)內(nèi)容、簡(jiǎn)化教學(xué)過程，加快教學(xué)進(jìn)程、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣等方面的優(yōu)勢(shì)，多媒體被認(rèn)為是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。具體主要體現(xiàn)在：多媒體教學(xué)的最大特點(diǎn)就是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境集聲、文、圖、像于一體。充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造課堂氣氛。多媒體技術(shù)為學(xué)習(xí)者提供了更加豐富的信息傳播手段，突破了信息傳播過程中時(shí)間和空間的限制。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，學(xué)生和教師可以根據(jù)其提供的各種信息傳播方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，這樣可以使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)得到延伸，獲取知識(shí)的來源和容量更加豐富。同時(shí)，利用多媒體技術(shù)也能節(jié)省教師講解知識(shí)點(diǎn)和書寫板書的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，加快了教學(xué)進(jìn)程，增加了課堂信息量的講授，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這對(duì)于提高外語教學(xué)的效果十分有益。

篇（10）

[引言]：隨著高新技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備已進(jìn)入了學(xué)校，相應(yīng)多媒體教學(xué)也進(jìn)入了實(shí)用和普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。但是，常規(guī)教學(xué)也有其特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，也有多媒體教學(xué)不可替代的作用。那么，我們應(yīng)如何正確處理多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系，已成為亟待解決的問題。

[正文]：

對(duì)于一堂新授課來說，初用多媒體教學(xué)的教師（包括我自己當(dāng)初），總是把每堂新授課都設(shè)計(jì)成完整的多媒體課件，并去追求一種外表的華麗以及絞盡腦汁地如何把自己的課件做成“震憾人心”的效果，投影儀和實(shí)物展臺(tái)也想盡辦法要用上去，覺得這樣才象多媒體教學(xué)，并且把一些本來用真實(shí)實(shí)驗(yàn)很好說明物理概念或規(guī)律的實(shí)驗(yàn)也做成了動(dòng)畫，取而代之了真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)，甚至把習(xí)題課的每一道題目和解答都做成了幻燈片等等。其實(shí)，這是多媒體教學(xué)的誤區(qū)，成了一種多媒體教學(xué)滿堂灌的“新模式”，即“電灌”。

其實(shí)，如果這樣做，教師也是非常辛苦的，我通過調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生根本不歡迎這種教學(xué)，甚至有些學(xué)生對(duì)這種多媒體教學(xué)產(chǎn)生一種恐懼感。因?yàn)檫@樣做，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究問題，再加上有些課件中不恰當(dāng)?shù)幕蚺c教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容分散了學(xué)生的注意力（如不必要的聲音和gif動(dòng)畫等），這樣勢(shì)必造成視覺和聽覺的污染，干擾學(xué)生的思維，破壞課堂教學(xué)的連續(xù)性，以至于有些學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)越來越不歡迎。

目前，中學(xué)物理實(shí)際教學(xué)課堂中還是普遍存在對(duì)多媒體教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的關(guān)系處理得不當(dāng)?shù)膯栴}。針對(duì)這些問題，現(xiàn)將我?guī)啄陙韽氖露嗝襟w教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的一些做法和體會(huì)淺談如下：

一.對(duì)物理概念和物理規(guī)律教學(xué)的整合

在多媒體設(shè)備未進(jìn)入課堂之前，我們很多教師都深刻的體會(huì)到：有些物理概念和規(guī)律對(duì)學(xué)生來說確實(shí)很抽象，因此對(duì)我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對(duì)這些物理概念和規(guī)律在短時(shí)間內(nèi)很難理解，同時(shí)教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。如簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象的教學(xué)，波的干涉和多普勒效應(yīng)的教學(xué)，一些物理過程進(jìn)行的太快或太慢問題的教學(xué)，一些微觀或肉眼看不見的物理過程的教學(xué)，電場(chǎng)和磁場(chǎng)里的一些抽象的概念和規(guī)律的教學(xué)等等。現(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。

對(duì)于上述問題，我們應(yīng)如何來處理？

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。如果這步做得不夠，即使有了最先進(jìn)的多媒體設(shè)備，有高超的多媒體技術(shù)，也不可能上出一堂優(yōu)秀的、高質(zhì)量的課來。

其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。因?yàn)檫@樣做，有利于教師自己對(duì)如何教學(xué)物理概念和規(guī)律理解的更深、更透。

最后，對(duì)于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實(shí)對(duì)學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時(shí)恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖象的教學(xué)，學(xué)生很容易把簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象和軌跡混淆，并且不易理解圖象的物理意義及反映的物理量。課本上是用頻閃照相的方法來講解的，但發(fā)現(xiàn)用這種方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，因?yàn)閺椈烧褡诱駝?dòng)的太快了，不方便研究，這種頻閃照片留下的只是一些瞬間靜態(tài)位置。為了使教學(xué)效果更好，我用Flash軟件把水平彈簧和豎直彈簧振子的振動(dòng)做成了頻閃照相定格模擬的動(dòng)畫，即在動(dòng)畫中做了一個(gè)彈簧振子振動(dòng)的動(dòng)畫和在振子旁邊設(shè)置了一個(gè)位移—時(shí)間坐標(biāo)系，動(dòng)畫演示時(shí)，振子每隔1/8個(gè)周期就頻閃一次,然后振子停下，接著把所得的照片勻速地移動(dòng)放進(jìn)坐標(biāo)系中相應(yīng)的位置，用同樣的方法，直到完成一個(gè)周期，此時(shí)再把坐標(biāo)系中不同時(shí)刻的振子照片用光滑的曲線連接起來，就得到了振子振動(dòng)的(正弦或余弦曲線的)圖象。用這個(gè)動(dòng)畫來模擬演示，可形象揭示過程的中間狀態(tài)，以利逐步進(jìn)行研究。這樣，簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象教學(xué)就變得非常的形象和直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。

又如電磁振蕩現(xiàn)象，它是根本看不見的物理過程。此時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫，這個(gè)動(dòng)畫是電磁振蕩和單擺類比的模擬，在電磁振蕩的過程中，單擺也在同時(shí)擺動(dòng)，我把電容器極板所帶電量類比成單擺擺球離開平衡位置的位移，振蕩電流類比成擺球的速度，電容器極板間的電場(chǎng)強(qiáng)度類比成擺球擺動(dòng)的加速度，電場(chǎng)能類比成重力勢(shì)能，磁場(chǎng)能類比成擺球的動(dòng)能，在這個(gè)動(dòng)畫中，還同步作出了電磁振蕩的i—t、q—t的圖象和單擺振動(dòng)的s—t圖象。這樣，學(xué)生對(duì)電磁振蕩現(xiàn)象就理解的非常好，同時(shí)也讓學(xué)生深深地感受到了如何用類比法學(xué)習(xí)物理新知識(shí)。

二、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合

物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，由于中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和時(shí)空的限制，有不少實(shí)驗(yàn)很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計(jì)算機(jī)模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會(huì)取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因?yàn)橛?jì)算機(jī)物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時(shí)間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動(dòng)畫的能力。那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我覺得對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：

1、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中哪些實(shí)驗(yàn)是需要用多媒體來展示或模擬？

以下這些情形覺得用多媒體展示或動(dòng)畫演示效果會(huì)較好：

①抽象的物理問題，如電場(chǎng)線、等勢(shì)面、磁感線的模擬，波的干涉和多普勒效應(yīng)機(jī)理的動(dòng)畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

②微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，原子核的衰變、裂變和聚變的模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

③太快的動(dòng)態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如研究平拋物體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，可把它做成定格頻閃模擬動(dòng)畫以利于逐步研究，還有簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)和波動(dòng)問題的模擬等等。

④太慢的動(dòng)態(tài)物理過程，利用動(dòng)畫可加快物理過程的進(jìn)行，如天體運(yùn)動(dòng)等。

⑤圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時(shí)畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。

⑥實(shí)物展示不方便的實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹，如游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的原理及其讀數(shù)方法，把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大，這樣可很方便地面對(duì)全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚。實(shí)踐表明，這有利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

2、如何處理多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的關(guān)系？

利用多媒體，可把圖象、動(dòng)畫和聲音，動(dòng)、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識(shí)，變得直觀、主動(dòng)鮮明。那么，是不是實(shí)物實(shí)驗(yàn)就顯得不那么重要或不必要了呢？

我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但這必竟是模擬實(shí)驗(yàn)，物理情景也是模擬的，模擬成分重。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來演示，要必要的話，然后再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。

總之，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。