項目預算論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇項目預算論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、中央地勘基金項目預算全過程管理

中央地勘基金項目預算管理主要包括以下四個階段：1.概算流程。在項目立項申報同時，承擔單位須編制項目立項概算并上報基金管理中心。基金管理中心組織開展項目概算審查工作。概算審查專家依據技術專家意見審查項目概算并給出意見，通過的項目進入下一階段，未通過的項目概算應重新編制和審查。2.設計預算流程。在編寫項目設計時，承擔單位依據項目設計書、技術方案以及立項概算審查意見編制設計預算并上報基金管理中心。基金管理中心組織開展項目設計預算審查工作。預算審查專家依據技術專家意見和立項概算審查意見審查項目預算并出具審查意見。審查通過的項目由基金管理中心向國土資源部上報預算；審查未通過的項目預算應重新編制與審查。3.資金撥付流程。在履行相關程序后，基金管理中心根據國土資源部批復的項目預算撥付首付款。承擔單位編制第一次進度款申請，由項目監理部組織初審，通過的項目簽署同意意見并上報基金管理中心；未通過的項目應修改完善，達到要求后，由監理部簽署同意意見上報基金管理中心。基金管理中心對監理部上報的初審意見進行確認，通過的撥付第一次進度款；未通過的由監理部重新審查。承擔單位編制第二次進度款申請，由項目監理部初審，通過的項目簽署同意意見并上報基金管理中心；未通過的項目應修改完善，達到要求后，由監理部簽署同意意見上報基金管理中心。基金管理中心對監理部上報的初審意見進行確認，通過的撥付第二次進度款；未通過的由監理部重新審查。續作的項目，在完成第二次資金撥付后可回到立項階段，進行續作立項概算的編制。4.資金結算流程。達到資金結算要求的、不續作的項目，承擔單位編制結算申請提交監理部。項目監理部組織初審，通過的項目簽署同意意見并上報基金管理中心；未通過的項目應修改完善，達到要求后，由監理部簽署同意意見上報基金管理中心。基金管理中心組織專家對項目監理部已簽署同意意見的項目資金結算報告進行審查。根據專家意見按照多退少補原則進行項目資金結算。

三、項目預算管理過程中各環節編制方法及要點

1.立項概算編制。概算階段主要目的是解決項目資金規模和項目是否立項的問題，由此，基金項目概算編制的主要指導思想是，采取按主要工作手段進行匡算，其他工作手段、稅金、利潤均按一定比例進行控制的辦法。《辦法》中規定，主要工作手段費用按投入的工作量和規定的預算標準進行測算，其他工作費用、利潤及稅金按相應的比例測算，然后匯總編制。主要工作手段是指：物探、化探、鉆探、坑探、淺井、槽探。除此之外為其他工作手段。主要工作手段費用采取逐項測算方法，工作手段應按規定的預算標準對應細化至最末一級，并根據項目所在地區選擇所對應的地區調整系數對預算標準進行調整，據此測算各工作手段費用，按工作手段目錄的順序逐項編制。其他工作手段費用測算方法：其他工作手段費用=主要工作手段費用×（1-主要工作手段占全部工作手段費用比例）/主要工作手段占全部工作手段費用比例。利潤控制標準為工作手段預算總額的10%，稅金控制標準為項目預算總額的5.5%。假設某煤礦項目的主要工作手段費用經測算為100萬，而煤的主要工作手段占全部工作手段費用比例為80%。則該項目其他工作手段費用測算為100萬×（1-80%）/80%=25萬。利潤測算為（100萬+25萬）×10%=12.5萬。稅金測算為（100萬+25萬+12.5萬）（/（1/5.5%）-1）=8萬。2.設計預算編制。設計階段，經過野外踏勘和資料收集等進一步的工作，此時技術方案已經較為成熟，此階段目的主要是解決每一工作手段需要匹配資金數量或規模問題。所以，此階段需要將其他工作手段全部打開，進行逐項詳細預算。《辦法》中規定，根據設計的各項工作手段工作量和規定的預算標準逐項進行預算，并按規定比例計算利潤、應繳稅金，然后匯總編制。各項工作手段費用采取逐項細化編制的方法。需要注意的是，在新上項目的“其他地質工作”中“，設計論證編寫”“、綜合研究及編寫報告”、“報告印刷”三項均編制預算；在續作項目的“其他地質工作”中，只編制“設計論證編寫”的預算。3.資金撥付階段。地勘基金項目管理實行“合同管理、市場運作”的方式，預算資金不是一次性撥付給項目單位，而是按階段視工程進度情況進行撥付的辦法。《辦法》中規定，項目勘查合同簽訂后，基金管理中心根據合同約定，按項目年度設計預算中的地勘基金預算額的40%撥付首付款。進度款根據項目實施進度分批次撥付。當項目實施進度（已完成預算比例）達到或超過40%時，按項目年度設計預算中的地勘基金預算額的30%撥付第一次進度款；當項目實施進度（已完成預算比例）達到或超過70%時，按項目年度設計預算中的地勘基金預算額的25%撥付第二次進度款。基金管理中心保留項目年度設計預算中的中央地勘基金預算額的5%作為項目質量保證金，待項目完工后，按項目勘查合同約定結清余款。其編制方法與概算編制類同。4.項目結算階段。中央地勘基金項目不同于其他地質勘查項目采取核銷的辦法，而是以實際完成的工作量和規定預算標準進行結算。《辦法》中規定，按實際完成的各項工作手段有效工作量和規定的預算標準逐項計算結算費用，并按一定比例計算利潤、稅金，然后匯總合計結算費用。基金管理中心按規定程序對項目結算審查意見進行認定，綜合已撥付資金情況，按多退少補原則辦理有關結算手續。

篇（2）

二、公路施工項目預算管理中存在的問題

目前公路施工企業雖已開展施工項目預算管理工作，但工作成效甚微，不能滿足公路施工企業預算管理的需要，在預算管理中問題較多，如下就施工企業項目預算管理中普遍存在的一些問題進行分析。

1、公路項目預算意識不強

預算意識不強主要分為兩個方面：一是領導的重視度不夠，二是員工意識不強。預算管理的目的是為了對企業收入與成本進行控制，提供企業管理水平。但現實中公路施工企業對預算管理認識不夠，尤其是資金預算管理，公司雖有編制資金預算管理的想法，但公司領導遲遲沒有公司制度上的約束機制，預算管理形同虛設，預算編制人員預算積極性不高，填制預算信息時具有很大的隨意性，責任心不強，不能如實反映企業資金收入和使用情況，單純為了編預算，沒有把預算與企業現狀有效地結合在一起以發揮預算的真正作用。

2、項目預算參與度不高

部門間脫節公路施工企業多數員工認為預算管理是企業財務部門的職責，與所處的業務部門沒有關聯，導致編制項目預算只是財務部門進行編制，而其它資金收支業務部門并不參與。財務部門在編制資金預算時單純依據公司每月的財務報表數據進行填寫，并不考慮企業應付賬款、到期承兌等資金支出和應收賬款回收等資金收入等，財務部門與業務部門的脫節和預算編制的孤立性，必然會導致預算的不真實。

3、預算編制與公路實際情況不符，缺乏實用性

部分公路施工企業預算編制人員往往為了應付領導安排的預算編制任務，在預算編制上并未認真考慮企業有關指標情況，并未與企業經濟發展戰略目標相結合，只關注企業短期目標，沒有從長遠角度考慮如何為企業戰略目標服務，也沒有考慮企業在不同環境下進行項目施工資金收支的變動，沒有實地進行考察，只是借鑒企業上月和上年度資金使用情況或直接套用其它企業預算管理思路，這種預算必然與企業實際項目施工情況脫節，缺乏客觀性和可用性，其預算結果必然不能為企業預算管理提供幫助。

4、預算監督和獎罰力度不夠

預算如何監督和處罰，大多數公路施工企業并未做出具體規定，即使做出規定也不符合企業實際情況。預算監督是對公路企業在項目施工過程中具體執行情況進行考核，并糾正其違規行為。但公路施工企業在項目預算管理中，監督不力是普遍存在的問題，具體表現在沒有詳細的監督手段，監督手段的缺乏必然會使公路施工企業在項目預算管理中獎罰沒有依據，考核隨意性大，考核主觀性強，通過考核不能真正保障項目預算管理的實施。加上預算管理并未落實相關人員的責任，必然會使項目預算管理監督乏力、獎懲不公問題時有發生。

三、加強公路施工項目預算管理的建議

針對上述公路企業在項目施工預算管理過程中存在的問題，提出如下建議。

1、財務部門做好預算編制工作

公路企業財務部門應根據企業項目特點，結合現金流量表，在預算編制上應該從投資活動、籌資活動和經營活動三個方面進行編制，并在各類活動中進一步細化，如在經營活動中，要列出營業收入、營業支出、營業外收入、營業外支出及其它活動收入和支出；同時通過細化不僅可以使各業務部門根據本部門資金使用和收入情況進行匯報，而且可以有針對性地對預算與實際差異較大的明細賬進行關注，列出差異原因并提出解決方案，便于更全面地掌握企業項目資金使用情況。此外，預算編制應遵循收支平衡的原則，在編制過程中應以項目款回收、項目成本及產生的費用作為重點。

2、提高對公路項目預算管理的認識

要強化公路施工企業對預算管理的認識，首先應讓領導意識到預算管理的重要性，財務部門應及早進行預算編制，并結合成功與失敗案例對單位領導灌輸預算管理的重要性。單位領導要有責任意識，主動了解關于預算管理相關知識，積極向預算管理較為成功的企業學習預算管理經驗。此外，作為員工應對企業負責，要提高對預算管理的重視程度，兢兢業業地做好領導安排的預算管理工作。

3、全員參與預算管理

要做到全員參與預算管理，一方面需要財務部門制定切實可行的預算管理辦法，將各業務部門職責以制度的形式確定下來，要落實到每個人，在具體執行方案應遵循就簡原則，便于各業務部門開展預算工作；另一方面單位領導應該積極支持預算管理工作，發揮帶頭作用；各業務部門應嚴格按照預算管理要求進行操作。為了調動各業務部門參與預算管理的主動性，各業務部門應針對本部門資金收支情況由具體業務人員向本部門領導匯報下月資金收支情況，由部門領導審閱后上報給預算編制人員，財務部門每月應定期召開預算例會，由企業領導主持，根據各業務部門上報資金收支情況，最終決定各業務部門資金使用計劃，并簽字確認。之后預算編制人員根據例會內容列出各業務部門資金使用計劃，并報企業領導審閱同意后下分到各業務部門，從而真正達到全員參與的目的。

4、完善公路施工項目預算考核和獎罰機制

考核應與各業務部門預算與實際差異情況來決定，在考核操作上可以實行百分制，當業務部門超過規定的差異比時，每多一個百分點可以扣減一分，不按規定執行扣減三分，年底進行綜合考核，考核可以取月均值，當低于一定幅度時對各業務部門進行獎金的抵扣，最終責任人獎金處罰由各部門領導自行決定，不僅操作上更加靈活，而且賦予了各業務部門自，便于考核工作和獎罰機制的實施。

5、提高項目預算的實用性

公路施工企業進行項目預算管理要有實用性，必須考慮企業的實際情況。企業應認真分析本企業所面臨客觀環境的變化，確定可測算的預算指標。同時要對項目施工的場地進行考查，了解當地材料、設備價格和人工成本，建立突發預算外支出處理機制；同時在借鑒其它企業成功預算管理經驗基礎上，要進行吸收、消化，有創新地融入到本企業預算管理活動中，與本企業實際情況結合，從而真正達到為企業項目順利完工提供保障的目的。

篇（3）

2項目施工中工程預算的優化方法

首先，編制工程預算時，采取自上而下方法。對于項目管理者，編制工程預算之前，就已分解了工作結構，安排了計劃進度，配置了施工資源，分配了員工責任。通過上述工作，已經很大程度確保了工程預算編制科學性、準確性。因此，編制工程預算時，需采取自上而下方法，以便于提升工程管理效率。其次，加強工程預算，需保證權責利對等。對于工程項目施工而言，實施全面性工程管理，涉及了各具體工作內容，包含了所學資源、人員職責，均需明確規定。對于項目管理、預算管理等人員而言，按照工作制度、責任機制基礎上，需適度下放權力，提升員工責任意識。完成施工任務之后，需嚴格考核，科學獎懲，以提升員工信任感，使員工積極性和主動性得以充分調動，建立權責利統一責任機制。第三，加強工程預算，需注重剛性管理。在工程預算中，加強剛性管理，是依靠管理制度約束力，在具體工程施工中，確保工程預算嚴肅性、權威性。項目管理人員需按照工程預算政策，嚴格執行和有效監督。如果發現違規行為，需采取必要手段制止，確保工程預算執行力度。第四，提升預算人員綜合素質。工程預算編制必須十分細心與耐心。從事預算編制人員，必須具備專業基礎知識，具有優秀職業道德品質，了解工程預算編制程序、內容、定額、子目、工程量等相關計算規則，具備豐富的工程項目從業經驗。在工程預算中，預算人員綜合素質，對項目管理成效具有直接影響。現階段，大多數施工預算人員的素質較低，無法適應管理工作需要。所以，企業需注重員工素質培養，積極開展組織交流和合理培訓活動，提升預算人員的專業素質、技術能力，提高各類工程技術的處理能力。同時，提升預算人員投資預控能力，使員工組織、協調能力得以有效提升，促進各項目主體的關系協調。不斷豐富預算人員的法律知識、經濟知識，提升工程索賠能力。第五，建立項目經理機制。針對工程施工的預算管理，項目經理作用十分重要。所以，項目經理需認識工程預算重要性，熟練掌握相關業務知識，特別是生產管理、技術管理等崗位，需認真選拔項目經理。同時，注重工程項目整體運行，促進各方關系協調，明確各項目系統的預算管理職責，防止出現相互推諉、職責不清問題，進而產生預算執行不到位現象。另外，必須維護工程預算嚴肅性、權威性，避免決策隨意性，防止外界因素干擾，確保預算管理的科學實施。

篇（4）

2.項目教學法是以真實的工作過程為基礎開發教學項目，能為學生提供真實工作的全過程，更貼近學生將來就業時所接觸到的問題，讓學生在模擬中探索、學習、創新。

3.項目教學的目標指向是多重性的，因為項目教學的成果展示是多樣性的、開放性的，學生可以通過圖表、小品、演講等形式展示學習成果，而這些過程中學生學會綜合運用到語言教學中要求的“聽、說、讀、寫”能力，達到語言教學的目的。

4.項目教學能培養學生多方面的職業核心能力，而且是可延伸發展的職業能力，如在完成項目中培養了分析和解決問題的能力，鍛煉溝通協作能力，提高邏輯思維能力等。

二、項目教學法在《計算機英語》教學中的應用與實踐——以在《TheElementaryComponentsofPC》一課中的應用為例

結合教學分析項目。首先，開發項目。教師根據學生將來可能從事的工作內容，來開發真實業務，并與專業英語的內容相結合，形成一個有實際意義的項目。這樣的項目能解決學生為什么要學專業英語的疑問，讓學生自主地在真實語言環境中學習語言和練習語言的使用。例如學習《TheElementaryComponentsofPC》這一課，主要的教學內容是計算機硬件的名詞：display/monitor/screen，systemunit;systemunitcontainspowersupply，mainmemory，harddisk，motherboard，DVD-player等計算機硬件的名詞和這些硬件的參數，這些如果通過傳統教學方法，就是把一堆的名詞在課堂上填鴨式的灌輸給學生，學生會覺得枯燥、無趣和沒有用處。筆者把這一教學內容與銷售相結合，形成一個項目是《成功銷售一臺組裝的臺式電腦》。

1.教學目標

①認識并熟記計算機硬件的英語單詞；②寫出常見品牌的硬件銷售清單；③會開具購物收據；④說出銷售和購買計算機硬件的簡單對話；⑤參與任務研究與資料收集，培養溝通能力；⑥參與任務決策與實施，培養團隊協作能力。

2.工作任務(項目分解)

①制作計算機部件銷售清單(附品牌)；②角色扮演計算機買賣場景；③制作計算機部件購物收據。

3.教學流程

①制定項目計劃，明確要求。老師公布項目內容，創設項目情境，學生分組，50人的班級分成10個小組，5個人一個小組，完成3個子任務，要求每個子任務必須是不同的人擔任任務組長。學生通過小組討論、查找資料，制定項目計劃，內容：(1)收集計算機部件英文名詞；(2)查找銷售清單格式和內容；(3)分析銷售對話中使用的英語句型；(4)查找英文的購物收據格式和內容。②項目教學過程

A.項目準備。

教師引導學生完成項目，為學生提供必要的知識幫助(例如：提供各種品牌的英文銷售清單、英文的商品收據、單詞的讀音指導)，學生進行小組討論和進行知識整合，把需要的知識點進行收集、分析、安排。

B.項目實施。

學生通過完成項目中的分任務，最終完成整個學習項目。教師在學生的實施過程中給予引導和幫助，學生通過學習、練習、提問、更正、再練習的過程中掌握所需知識，從而達成教學目標。

C.項目展示與評估。

各小組展示計算機部件思維導圖、計算機部件銷售清單、計算機部件購物收據，表演計算機買賣對話。小組間相互學習與評價，教師以鼓勵為主，提出改進意見。

D.項目反思。

教師引導學生對整個項目進行反思，除了改進項目成果外，還要討論項目完成過程中各自的表現，對過程中出現的問題及時總結。通過項目教學法，筆者根據專業英語的要求，把專業與學生將來可能從事計算機銷售的工作相結合，把銷售英語與計算機英語結合在一個學習任務中，再把計算機銷售環節分解出用英語設計品牌硬件的推銷傳單、完成銷售一臺組裝計算機的對話、開具英文的購物收據這3個任務。在整個銷售計算機硬件的實踐中，運用項目教學法，老師既可以為學生提供真實的學習情境，可以讓學生模擬真實的工作過程，也可以讓學生得到實在的工作體驗，并且通過完成項目學習，全面鍛煉到學生聽、說、讀、寫等能力。教學情況如下：

A.課堂情況。

項目教學法讓學生清楚每一步應該做什么，目的是什么，分解任務讓學生更清晰了解學習的安排，打破了傳統教學一言堂的現象，學生在每個環節中都必須動腦動手動口，很好的調動學生的積極性。課堂變得活躍了，學生之間的互動多了。筆者在兩個50人的班級分別使用傳統的講授和項目教學兩種方式后，調查學生在課堂上的英語使用情況如下圖。學生的課堂參與度大大提高，在課堂上學生使用英語的機會明顯增加。

B.學習效果。

項目教學法的課堂效果是顯而易見的，學生在課堂上獲取的知識更豐富了，不單單學會了幾個單詞、幾個句子，而且把知識運用起來了，這樣能很好地解決語言學習中遺忘率高的問題。同時在參與任務研究和資料收集的過程中，培養學生的溝通能力；在參與任務決策和實施的過程中，培養學生團隊協作的能力。

篇（5）

傳統的計算機教學模式主要以教師講授為中心，片面注重傳授學生計算機基礎知識，訓練基本操作技能，只滿足于學生掌握操作步驟，并沒有注重培養學生的自主能力。這樣學生只會操作，卻不能將所學的知識技能轉化為自身的能力，不能激發起學生的學習積極性與主觀能動性，更不能很好地達到培養學生的實踐能力、社會能力及其他關鍵能力的目的。項目教學法改變了以往的傳統教學方式，體現了一種新的教育教學理念，在計算機教學中，它強調學生是認知的主體，通過技能培養，增強了學生的學習信心和興趣，增強了他們的學習動力。培養學生的動手能力、自學能力、分析問題和解決問題的能力、互助合作的能力、交往溝通的能力、敢于創新的能力，項目教學法能夠滿足職校學校培養學生的目的，有著非常重要的研究意義。

二、項目教學法的理論基礎

項目教學法作為一種全新的教學模式，具有深厚的理論基礎，其中包括建構主義學習理論、實用主義教育理論、多元智能理論和發現學習理論等一系列學習理論基礎知識。

項目教學法的理論基礎具體包括以下幾個方面：

1.建構主義學習理論。

建構主義學習理論仍對當今教學中的學習觀、學生觀、教學觀具有重要的指導作用。建構主義學習理論是項目學習法的基礎，學生需要通過自主探究、相互協作，甚至是將原有的知識和問題進行重組，進而尋找解決問題的最佳方案。因此，建構主義認為，學生不是被動的接受者，學習是學生對知識進行加工的過程，學生通過新舊知識的變更、經驗反復雙向的相互作用來獲取知識。

2.實用主義教育理論。

美國教育家杜威提出了“以經驗為中心、以兒童為中心、以活動為中心”的新中心論。他主張教學應注重兒童的情緒與興趣在學習中的作用，還應注重兒童的活動性和主動性、必須貫徹落實“從做中學”的教學原則。而項目教學法其實就是以活動為中心，讓學生在“做中學”并通過完成工作任務獲取知識與技能的一種教學方法，與杜威的理論是一致的。

3.多元智能理論。

智力作為一組能力，主要包括語言智能、空間智能、數學邏輯智能、自然觀察智能、自我認識智能和人際關系智能等，它是由多種能力組合而成的綜合體。多元智能理論認為，教師應全方位地了解學生的背景、智能特點、興趣愛好、學習強項等，從而制定有利于學生學習的教學方法，從而使每個學生在教師的教育下得到智力上充分的發展。第四，發現學習理論。發現法主張學生通過自身的發現學習，并把學習和探索知識的過程進行組合，達到發展學生的歸納和推理能力的提高。教學應著重培養學生的探究思維，讓學生通過親自體驗獲取知識。學生通過在教學過程中，根據學習的方法，親自發現問題、分析問題直到解決問題。項目教學法采用發現學習的方法，在教師的正確引導下，學生根據收集的資料和相關的探究活動，找出解決問題的方案。

三、職校計算機教學中項目教學法設計的原則

在項目教學法中，教師和學生的地位都發生了很大的變化。如果想要在職校計算機教學中發揮優勢，就必須在項目教學法中，堅持項目教學法的設計原則。

項目教學法設計的原則主要表現如下：

1.中心性原則。

大多數的中職學生在學校學習過一些有關計算機的知識，但學習的內容并不是很多，對軟硬件知識知之甚少，另外，大部分學生對枯燥的計算機理論知識不感興趣。項目教學法中項目的確定以學生為中心，并且貼近現實社會，可以說，整個項目的實施都由學生主動參與。學生成為項目任務完成的主體，教師則是起指導、協調和監督作用，堅持以學生為中心的原則，充分激發學生的興趣,例如組裝一臺電腦，首先明確這個項目的中心是加強對計算機硬件的認識，讓學生掌握計算機硬件的組成及各個部件的功能，了解計算機的組成和簡單的工作原理，所有的準備工作和實踐活動都是圍繞這個中心來開展。

2.實踐性原則。

項目教學法注重學生的實踐能力和動手能力的培養。主要有學習過程的實踐性和項目內容的實踐性等特點。在項目教學法中，通過選擇一些實踐性強的項目任務，使學生自己探究、相互協作，并在實踐中體驗學習的樂趣。克服了傳統教學中學生學生實踐機很少的缺點。在實施組裝電腦的項目教學法時，先讓學生明確實施的基礎知識準備，教師提供電腦的主板、電源、CPU、硬盤（帶有操作系統）、內存條、顯卡等硬件等硬件準備和工具，學生在互助中互相探討和研究，共同組裝電腦并試運行，這樣能很好的培養學生協作學習的意識和競爭參與意識，調動學生的學習積極性。

3.開放性原則。

項目的開發過程是開放的、多元的。它是教師、學生、企業、社會、家長多方參與的過程，這樣可提高項目實施的科學性和可行性，提高教學效率。另外，項目的開發不具有完美性和答案唯一性，使學生的創造性有充分的發揮余地。例如在《計算機應用基礎》中“Word字處理軟件”時，學習的目的是讓學生掌握word文檔的輸入、編輯和排版、文字效果的制作，各種圖形、對象的插入方法，以及圖形、對象與文字的混合排版，針對這一教學內容，可以選擇“低碳生活、綠色家園”的電子板報作為核心的內容，讓學生以自主探究的方式，研究如何將形成一份融文字、圖片、色彩為一體的彩色電子板報。學生在制作的過程中，自然而然的就學會了word編輯的許多知識。

四、職校計算機教學中項目教學法開展的策略

實行項目教學法，必須充分考慮到每個學生的特點，教學過程必須突出“以學生為主體”，培養學生的自主探索能力和學習、協作能力。因此，職校計算機教學中項目教學法開展的策略主要有以下幾點：

1.創造良好的學習環境。

環境作為一種學習空間、場所，是一種支持性的力量。項目教學法有著靈活的時間和空間安排，把課程看作一個整體，用問題和主題組織學生學習。師生之間應形成學習共同體，進行充分有效的互動，以學生為中心進行項目探究。

2.正確的師生角色定位。

教學中兩個重要因素分別是教師和學生，因此，只有兩者緊密配合，才能產生好的教學效果。在項目實施過程中，教師在整個教學過程中是學生的指導者、協作者。教師應密切注意學生的行為，發現學生存在的問題并及時進行干預和調控。教師應以學生為中心，充分調動學生的積極性和能動性，培養學生自主創新和自主學習。整個過程中，教師與學生應該是平等的、雙向的、交互的師生關系。

3.建立適合項目教學法的教學組織形式。

教學組織形式主要是指教師為完成特定的教學目標，教師與學生按要求組合起來進行探究活動的結構。建立適合項目教學法的教學組織形式即可以達到教學目的，又能提高教學效果。分組教學按學生的能力、成績分組并進行教學，它突出了小組在教學組織中的重要性。可以說，分組教學是項目教學法的重要組織形式之一。

4.注意小組管理的合理性。

在項目教學法中，小組效能發揮的好壞，主要取決于分組和管理。小組的管理策略主要有：

（1）設計可行項目，確立小組目標。教師應根據學生的實際水平、思維能力、認知能力和研究能力來設計項目，在確定項目的同時還要考慮知識的整體性、順序性、學生的情緒和興趣。

（2）組中合理分工，建立個人責任。根據特長要對小組中的每個成員進行分工，使每個成員都承擔部分責任，使學生對小組的榮譽負責。

（3）監控學生行為，提供技能指導。在學生進行活動時，教師應多跟學生交流，注意觀察學生的行為，并對學生進行監控指導，了解學生的實際情況，及時發現問題并進行指導糾正。

（4）評選優秀組長，形成積極互助關系。在學習小組中選出一個優秀能干的組長，這樣可使小組處于有序狀態，并提高活動的效率。

篇（6）

二、項目投標階段的預算管理

成立由經驗豐富的專業技術人員組成的專門預算小組，對小組各成員的分工和責任進行明確規定，落實各自的責任和義務。應積極收集和掌握跟預算管理有關的各種信息。根據國家和地方的現行工程預算定額及配套取費文件、工程所在地材料預算價格、業主提供的設計圖紙、標書和相關技術說明書、供應方式和合同條件等確定預算管理所需要的價格和工程數量。全面熟悉施工圖，通過識圖和參加會審，解決分項工程數量預算問題，對預算范圍、預算編制說明等進行詳細了解，例如工程設計變更、工程內容。根據工程繁簡程度和規模的差異來進行工程預算的具體編制和選擇合適的審查方法。對比審核法應在兩個工程采用的施工圖相同，只是有些施工條件有差異，或者兩個工程設計相同，僅面積不同時可以采用對比審核法，以達到用已建工程的預算和未施工完成但工程預算已經審查修正的工程來快速審查擬建工程，達到審查效果好，發揮時間短的目的。對造價高、工程量大的分部分項工程，預算審查時應抓住重點用重點審核法，以達到發揮時間短，突出重點，到達好的審核效果。預算審核計算時可以采用統籌法，該方法時能夠結合工程實際情況，利用基數，合理安排，連續計算，統籌程序，一次計算結果能夠進行多次應用，靈活機動，預算工程量計算時可用平衡近似，分塊、分段、分層，先分后合，先零后整進行補加補減，計算快速，省時間省費用。考慮到一個地方的住房建筑的高度、墻面厚度和裝修等基本在固定范圍內變動，預算審核時可以利用工程量綜合指標進行對比審核。如價值相當的建筑工程，材料消耗，建筑面積單位造價一般相差不大，可以先把類似工程的同項工程量總和除以總面積得到建筑面積單位工程量綜合指標。在預算分項工程時，可以與綜合指標進行對比分析以判定預算結構的準確性。發現二者相差較大時，要根據實際情況進行詳細分析，查閱施工圖紙，工程量計算，找到問題原因。采用這種審核預算工程量的方法，能解決預算人員對計算結果可靠性的擔心，而且審核速度很快。通過預算工程量與工程綜合指標的對比，能判定計算過程的準確性，避免預算人員對結果正確性的擔憂而進行多次重復驗算，花費大量時間。預算人員在計算完一項工程量后，經復查后玩玩仍然沒有把握，玩玩重新進行再次計算，浪費很多時間。而且編制預算的次數越多，計算準確性越低，容易出現計算錯誤。由于預算工作量大，預算員長期處于緊張狀態，計算錯誤往往很難被發現，例如用計算工具進行計算操作時，經常會在如計算器少按一個鍵等同一操作上出現失誤，這樣整個預算的準確性就難以保證。為保證預算審核效果好，全面準確，可以對項目個分項工程從頭到尾按施工順序或定額順序進行逐項審查，但該方法消耗的時間、人力、物力多，工作量大。

三、施工前的項目預算管理

工程開工前，必須編制出各類預算。各類預算編制時要有通觀全面的概念，拿到圖紙后，首要做的就是認認真真、仔仔細細地反復看圖。不能夠忽略前面的建筑設計說明和結構設計說明，雖然它只是平面圖和結構圖的前奏，并不能直接引起思考，但在后面的施工圖中很多的施工方法，和一些圖紙不能很清晰表達的地方，反而將在這些說明中體現出來，如果閱讀得仔細，一定能在這兩張圖中找到；要有足夠的耐心、細心和恒心，沒有耐心，就不可能幾個月地反復閱讀圖紙，因為那是件很枯燥的事，沒有細心，有時一個小數點或者較小的項目，就有可能帶來好幾萬的損失，更不用說誰敢拿這個成果來做標底了；沒有恒心，根本就堅持不下來；要熟悉定額，只有熟悉了定額，才會按照它的規章走，才不至于在套定額時，慌慌張張去修改先前的工程量，例如由于對定額的不夠熟悉，就將有梁板分解成為兩個項目平板和單梁進行套定額，這兩種不同的定額在模板工程量上就顯然會不一樣，所以在編制預算書的時候要特別熟悉定額的規定。在腦海里儲存一些常用的數據，大腦一片空白，對做很多事情來說都是難以下手的，這時就會失去繼續下去的信心，因此常常在腦海中形成一些常用的數據，比如1m3C10混凝土的市場造價，1m3標準磚的用量是512塊，像普通磚混結構住宅樓造價在多少萬之間，它們的主要材料用量是多少。在圖紙給定過梁取自哪本標準圖集，而在沒有告訴它具體的尺寸時，應當看到門窗洞口就應該知悉過梁的尺寸。因為仔細看圖集，不論哪種洞寬，過梁都是在一邊加了500mm，看到哪種預制構件，腦中就需要很自然想起它的配筋數據；要熟練掌握軟件的用法，能熟練運用軟件，可以節約很多時間，而且生成的表格一目了然。對于即將走勢的工程量清單，尤其要注重軟件的應用。在這些基礎上，根據施工圖預算書，編制出工料分析單，各種材料計劃單，根據項目施工組織設計，編制出工程預算書，根據施工圖中的新材料、新工藝、新技術、編制報業主的相關的專門預算。對跟業主簽訂的工程施工合同應認真閱讀，對工程所在地的材料預算價格等有關規定應全面收集，對工程合同規定的相關工程款計算規定應認真掌握，這些都是今后進一步搞好預算管理工作的基礎。通過認真的市場調研，確定合理的預算材料價格。為準確掌握項目的第一手資料，應對項目施工現場進行認真踏勘。對工程預算中的新材料和新工藝，沒有可以現成的定額時，應該認真測算機械、人工、材料的用量，收集好新材料和新施工工藝的第一手資料，為做好后續項目預算工作打下良好基礎。

四、施工階段的項目預算管理

篇（7）

二、預算目標

（一）項目全周期預算目標項目全周期預算目標包括：項目收入目標、成本目標、現金流目標、變更索賠收入目標。（二）項目年度預算目標項目年度預算目標包括：年度收入目標、年度成本目標、年度現金流目標、已完工未結算目標。

三、預算編制

項目全周期預算和項目年度預算都是以工程量預算為起點編制。項目全周期預算在項目責任成本下達后開始編制，預算期間粒度編制到季度。項目年度預算在年度目標下達后開始編制，預算期間粒度編制到月度，組織粒度編制到作業隊，項目年度預算是項目全周期預算在期間和組織上的細化。（一）項目預算編制準備工作項目預算編制前，項目部應優化施工規劃、制定資源配置計劃與方案，包括施工措施、進度計劃、資源配置明細表。并以總進度計劃為基準，將初始合同工程量以月度為單位、整個合同期/預算年度為預算期進行分解編制初始合同工程量完成計劃表，根據初始合同工程量完成計劃表和合同價格編制項目預算。（二）項目預算管理模式項目全周期預算+項目年度預算+季度滾動預算1.項目全周期預算編制粒度：項目部/分部分項/季度/科目2.項目年度預算編制粒度：項目部/分部分項/月度/科目3.項目季度滾動預算編制粒度：作業隊/分部分項工程量/月度/科目；滾動周期：季度；滾動長度：3個月；滾動條件：在年度目標內進行預算滾動；滾動內容：根據項目目標完成情況和實際資源情況及時更新月度產值預算、收入預算、工程量預算、成本預算、月度資金預算。項目全面預算應把分部分項工程量預算、成本預算分解到作業隊。（三）項目預算編制邏輯和內容1.產值、收入及回款預算產值由預計的驗工計價預算產生，收入預算由預計的施工進度預算產生。回款預算由預計的收入和回款期預算。2.直接成本預算直接成本預算以工程量預算為起點，根據當期預計完成的工程量和工程量所對應的人工、材料、機械施工定額得出當期的直接成本預算。當期計劃完成的工程量*工程量定額（工、料、機）=當期直接成本3.間接費用預算根據現場管理費標準、資源配置、期間來預算現場管理費。4.資金預算資金預算包括資金流入預算和資金支付預算。資金流入預算主要是業主撥款現金流入，包括業主預付款現金流入、前期結算工程款本期撥入、本期結算工程款本期撥入三部分，后兩種根據預計業主確認的產值和預計回款期、回款比例來計算。現金流入=業主預付款+前期結算本期撥入+本期結算本期撥入。資金支付預算包括分包隊伍的資金支付、材料采購資金支付、設備采購資金支付、設備租賃資金支付、現場經費支付和上繳收益支付等。根據需支付金額和付款周期、付款比例計算。

四、預算執行控制

工程項目全面預算執行控制實行分級管理，由項目部和上級預算管理單位共同控制，項目部負責對項目成本預算執行的現場管理控制，上級管理單位對預算執行過程進行控制，控制對象、控制內容、控制依據和控制周期如下圖所示：

五、預算監控分析

項目管理通常重點監控分析項目進度情況和項目成本執行情況。項目成本預算主要對以下三個指標做差異分析（一）已完工程預算成本：以期實際完成工程量和預算單價計算得出。（二）已完工程實際成本：取自本期實際完成工程的核算成本。（三）計劃進度預算成本：以本期預算完成工程量和預算單價計算得出。已完工程預算成本和已完工程實際成本進行對比分析，主要分析本期項目成本的執行情況。已完工程預算成本和計劃進度預算成本進行對比分析，主要分析本期項目計劃進度執行情況。對比分析后，對差異采用逐層深入、層層遞進的分析方式，分析維度可以從科目維度、組織維度、期間維度進行多維度分析，從財務數據穿透到業務數據和業務行為。找出原因進行及時調整和采取糾偏措施。現金流管理可以從營業收入分析、到應收賬款分析、到存貨余額分析、再到已完工未結算分析。

六、預算調整

預算調整為項目預算目標的調整。項目預算一經確定后一般不予調整。當發生導致預算編制基礎不成立或導致預算執行結果發生重大偏差的，如：重大自然災害影響施工生產、宏觀政策或者市場環境發生重大變化、合同發生重大調整等不可抗拒的原因，項目部提出申請調整預算。預算調整必須經過嚴格程序和授權審批。

篇（8）

一是財務人員與科技人員各自有不同的專業背景，并分屬于不同的部門，科研人員與財務人員缺乏主動溝通。二是科研人員不了解項目經費管理的相關要求，財務人員不了解項目經費的實際需求二者難以溝通。三是缺乏兩者溝通的平臺和制度，導致二者難以對經費預算、使用進行及時溝通。

二、對策與措施

1.改變立項辦法

公益性農業科研單位所承擔的科研任務主要是為農民提供優良品種和先進適用技術，解決當地農業發展過程中的關鍵共性問題，所提供的科研產品都為公共產品。也正因為如此，各級財政都給予很大的支持，公益性農業科研單位所需的經常性經費都由財政供給，唯有其從事研究的經費必須通過競爭性科研項目獲得。而現行的立項辦法通常是由各科研院所、企業自行選題各自申報，立項單位組織專家評審，然后從中選擇部分項目予以立項，而不是根據當地農業發展的要求由立項單位進行主動設計，連續支持。從而導致項目多、小、散，為項目而項目的現象比比皆是狀況。這樣的立項方法既不符合農業科研的特點，也給科研項目經費管理帶來難度，更不利于科研項目經費使用的績效提升。因此，應改變現有農業科研項目立項辦法，實行主動設計，滾動支持的立項方法。采用這樣的立項方法能有效改變目前項目多、小、散所帶來的經費預算不準確、監督管理難的問題，提高財政資金的使用績效。

2.實行動態預算管理

如前面所分析，農業科研項目由于受其周期長、內容多、變化大等因素影響，立項時一次預算難以做到準確。應改變現有的預算方法，將一次性預算改為動態預算。其具體做法是，項目總經費確定后，以年度預算為主，年度預算允許根據上年項目實施進展情況和當年的實際需要，對不同科目經費使用安排進行一定的調整。如，上年因自然災害導致田間試驗失利，則允許下年度預算時增加相應的試驗費和下鄉差旅費、交通費等。實行年度預算為主的動態預算管理，不僅符合財政部科技部《關于調整國家科技計劃和公益性行業科研專項經費管理辦法若干規定的通知》（財教2011）434號）文件的相關規定和財政部門的年度預算管理要求，而且能夠提高項目經費預算的準確，便于項目經費使用的監督管理。

3.建立項目經費管理信息平臺

利用現代信息技術在農業科研單位內部建立項目經費管理平臺，將項目經費預算、執行全過程及時在平臺上公布。這樣做，一則能使科研人員隨時掌握經費的使用情況，使之對經費使用進度與預算的相符性做到心中有數；二則能使項目領導、項目管理和財務管理人員對項目經費的使用進行動態監管；三則能有效解決項目經費預算執行過程中財務人員與課題組成員之間溝通脫節的問題。四則能有效避免項目經費用不完或不夠用以及項目結束后再進行經費調賬等問題。真正實現項目經費使用的過程管理。

篇（9）

2建筑項目資源管理

Project軟件可以將整個建筑項目的資源根據材料資源和工時資源建立資源庫，再通過資源分配將人、財、物等資源分配給各道工序。而對于資源的動態追蹤又可以和工期控制緊密的聯系起來。Projct分別根據每個任務的工程數量、勞動定額、臺班定額、材料消定額，并結合市場情況，計算出各工序所消耗各種勞動力工時、械臺班量和材料用量。例如，若出現工期延誤的現象，則需要調整作業班子或增加相關的材料和人力資源，若出現資源的過度使用，在Project軟件的橫道圖上依舊會以紅色出現，從而要求軟件的使用者結合工期控制的基礎上，對資源進行重新分配和調整，達到資源的最優化使用。

3建筑項目成本管理

成本管理和工期管理、資源管理三者之間相互制約又相互聯系。對于建筑項目來說，成本分為兩大類：直接成本和間接成本。而這些成本的計算，大多數是通過資源乘以工時實現的。任務的成本=任務的固定成本+工時×工資率×數量使用Project軟件可以對建筑項目的成本進行管理，控制人工耗費、機械耗費和材料耗費，一般這部分耗費的控制是結合上文的資源控制和資源追蹤與分配來實現。

篇（10）

一、項目教學法的理論基礎 

項目教學法是在建構主義指導下，以實際工程項目為對象，先由教師對項目進行分解并作適當示范，然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論、協作學習，最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新的教學方法。項目教學法針對中職生素質普遍不高的情況，通過示范項目讓學生掌握最基礎的知識并架構起學習新知識的支點，然后運用知識遷移、協作討論來完成對知識的意義建構。 

二、項目教學法的教學設計 

與傳統的教學法相比，項目教學法改變了傳統的三個中心，即以教師為中心轉變為以學生為中心，以課本為中心轉變為以項目為中心，以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。所以，在教學設計時，需遵循以下原則： 

1.創設可行的問題情境 

教師設計問題的主要目的是通過學生對問題解決活動學習知識技能，激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控的能力，促使學生把學到的知識技能應用到學習和社會實踐中去。因此，教師在教學過程中要不斷結合實際生活，用“問題”來引導學生自學。 

2.項目設計的層次性 

學生是知識建構過程的主體，在教學中，學生在教師的組織、引導下，主動、有目的地獲取學習，用不同的方法完成項目。因此，教師在進行項目設計時，要充分考慮各類學生的知識、認知能力等，根據學生的實際水平來設計每一個模塊，針對不同程度的學生來設計不同層次的練習，使設計的項目有層次感。 

3.項目的設計要讓學生積極參與 

精心組織教學內容，讓學生共同參與，既能調動學生的積極性，又能更好地發現問題，使項目的設計更符合學生的實際情況，最終通過使學生的共同參與順利地解決問題。在教學過程中，要引導學生積極參與，以此來提高學生上課時的注意力，從而提高學習的效率。 

4.項目的設計要給學生的思考和嘗試留有余地 

鼓勵和指導學生充分利用計算機網絡資源和軟件的學習、幫助功能，培養學生的信息素養。在教學中，教師要想方設法啟發學生親自去嘗試和探究去發現，鼓勵他們舉一反三、觸類旁通。教學內容和項目實例的選擇應該為培養學生的創新實踐提供素材和依據。 

三、項目教學法的實踐 

項目教學中，教師可根據教學內容精心設計相關工作項目，提出相應任務目標，讓學生通過動手操作，在完成項目任務的過程中去發現問題，在教師指導、師生互動中解決問題。在做的實踐中，通過自主學習、合作學習和探索學習，領悟相關專業理論知識，掌握相關專業技能，增強職業意識和興趣，享受成功的喜悅。例如，在計算機基礎Word教學中，教師以“小報制作——校園運動會”為項目課題，課前布置任務，要求學生以小組形式圍繞主題制作小報，發動學生結合學校近期舉行的相關活動寫稿件、拍照片，同時運用網絡、報紙、雜志查找相關素材，設計小報圖樣，總結制作小報應具備的要素。 

上課時，學生帶著小組成果來到機房，同組成員安排在一起，推選組長一名，協助教師幫助其他同學并起到帶頭激勵作用。組長根據具體情況合理分配組員不同工作任務，組員合作完成項目任務。在小組中選一位同學擔任版面設計師，將草圖上的版面在Word中畫出來，再將其他同學輸入電腦中的文章和圖片插入其中。完成了自己工作任務的同學也到版面設計師周圍指手畫腳、出謀劃策，“你用紅色看看，紅色好看”“這一行字要變大、加粗，這樣醒目”……各抒己見的聲音不絕于耳。當組內成員遇到技術或資源使用等問題時，可利用多媒體教學系統向老師、同學求助。教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對知識點在理解和運用上存在的共性問題，及時在學生自學探究的過程中穿插講解。如“文字豎排、插入背景”“如何在正文隨意定位插入圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等。對于格式設置（文字、圖片）、表格制作、版式設置（頁面、分欄、文本框）等重點和難點，教師根據全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解、演示、點撥，學生帶著問題學習注意力集中、積極性高、求知欲強，有時若有所思，有時表現出恍然大悟的表情。 

教學中，要注意控制教學節奏，圍繞任務目標，努力做到寓學于樂，充分調動學生學習的積極性，讓他們主動參與、自主學習，在學生實際操作中給予恰當指導，通過一些實例誘發他們的想象力和創造力。當有實際困難時，啟發學生多問幾個為什么，引導他們一步步自行解決問題。例如，我提到在重大事件來臨前常有倒計時的說法，于是有位同學制作小報時就別出心裁，在報頭旁邊設計了一個倒計時，再配上動畫使小報顯出其獨特的藝術性。再比如，學生查到參賽選手資料，就設計了專題特寫：運動員風采，她設計的版面被大家公認最大方、最有新意。看到別人的作品，能極大刺激學生的創作靈感和欲望，許多學生都積極動手在畫圖等軟件里制作和處理有自己個性的作品。有些原來畏難厭學、迷戀網絡的男生，由于他們聰明好動，反應較快、接受能力較強，在項目工作中脫穎而出，發揮了自己的特長潛能，享受了成功的快樂，找回了自信也增強了學習興趣，有的還成為上機實踐課的骨干。

由于采用小組合作學習方式，學生間互相支持、互相幫助，營造了創新思維的形成條件，培養了協作精神。在規定時間內各小組都出色完成了任務，由于打字速度不同，有先后而已。作品風格各異遠超過我的預想，小報布局、審美、制作無不體現了各組成員的智慧和汗水。 

項目完成后，由每組推薦自己優秀作品供全班同學評析，對工作結果進行自我評估，再請教師和其他同學指出作品的優點和不足，提出修改意見，最后選出優秀作品給予獎勵。這種小組合作學習形成了組內合作、組間競爭的良性機制，將傳統教學中師生間的單向交流或雙向交流改變為師生、生生間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制、自我評價，促進了學生間良好人際合作關系，而且也促進了學生心理品質的健康發展。 

四、需要注意和解決的問題 

1.項目教學法的初衷是讓學生獨立完成項目 

這一過程中發現知識，解決問題，提高技能；實踐經驗也應該是學生自己摸索總結出來的，也不是教師灌輸的，因此，項目教學法的講解應該包括對重點教學內容的講解，其過程應該精練，最好是通過簡單的例子用實際操作的方法來進行，這樣學生才更容易理解、接受，為學生獨立完成項目打下良好的基礎。 

2.項目活動中教師的指導要恰到好處 

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此教師一定要把握好指導的尺度。非正面、非全面的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的發散思維，培養其創新能力。 

3.項目總結必不可少