初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

小組活動為課堂教學(xué)提供了簡便、有效的操練方式，這些活動主要可以穿插在以下幾種教學(xué)步驟之中進(jìn)行。

1.在"呈現(xiàn)（Presentation）"環(huán)節(jié)后

在"呈現(xiàn)"新的語言項(xiàng)目后，就轉(zhuǎn)入操練（Drill）這一環(huán)節(jié)，目的是幫助學(xué)生熟悉新的語言項(xiàng)目的書面和口頭形式。此時(shí)的操練難度一般不大，以教師控制式的機(jī)械性練習(xí)為主。教師可以出示一些圖片、幻燈、實(shí)物、提示詞等"指揮"學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這時(shí)最好穿插Pairwork（內(nèi)容簡單的話不必讓學(xué)生先準(zhǔn)備，反之，事先作些準(zhǔn)備），直接以快頻率的方式讓學(xué)生一對一對地（pairbypair）、一問一答地進(jìn)行下去。學(xué)生可以通過視覺、聽覺、口頭表達(dá)，很快地掌握新的語言項(xiàng)目。這樣做的特點(diǎn)是節(jié)奏快、密度大、頻率高，使學(xué)生在緊張熱烈的氣氛中興趣濃厚，人人參與，差生也跟得上。

2.在"練習(xí)（Practice）"階段

"練習(xí)"階段的目的是幫助學(xué)生加深對新的語言項(xiàng)目的理解，鞏固新的語言習(xí)慣，為在實(shí)際中進(jìn)一步自如地運(yùn)用作好準(zhǔn)備。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的難度，學(xué)生在問答時(shí)有較寬的選擇余地。這時(shí)適宜穿插"對練"或"組練"方式，用幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監(jiān)聽，對有困難的"對"或"組"進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，充當(dāng)"助手（helper）"或"引導(dǎo)者（guide）"的作用。練習(xí)結(jié)束后一定要抽查幾對或組當(dāng)堂表演，以了解練習(xí)情況，并對表演出色的組進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以鼓勵學(xué)生的積極性。這個階段的特點(diǎn)是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學(xué)生參與意識強(qiáng)，有利于調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。

3.在"鞏固（Consolidation）"階段

這個階段的目的是使學(xué)生在多種模擬日常生活的背景中，運(yùn)用所學(xué)的語言解決實(shí)際問題來體現(xiàn)語言的各種功能。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，不可預(yù)料的，學(xué)生的自由度較大，有充分發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會和余地。這時(shí)候最好以"組練"方式，如進(jìn)行角色扮演（一般用學(xué)生真實(shí)姓名為好）、會談、討論解難、模擬采訪、擴(kuò)展對話、補(bǔ)充想象性結(jié)尾等等。教師要提醒學(xué)生結(jié)合課文中的語言形式來表達(dá)，注意人物的身份和具體的場合。教師往往扮演裁判（judge）、評委（commentator）的身份。這時(shí)的特點(diǎn)也是密度大、氣氛熱烈活躍，學(xué)生們有充分發(fā)揮、表現(xiàn)自己的機(jī)會。隨著課堂語言實(shí)踐量的增加，學(xué)生獲得了充分的語言實(shí)踐的機(jī)會，為獲得"為交際運(yùn)用英語的能力"打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

小組活動通常穿插在以上三種教學(xué)步驟中，然而，教無定法，這并不是一成不變的。

二、小組活動在教學(xué)中的作用

對絕大多數(shù)中國學(xué)生來說，課堂環(huán)境幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一場所。教師如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語言發(fā)展的課堂教學(xué)方法，是外語教學(xué)是否成功的關(guān)鍵之一。小組活動在英語課堂教學(xué)中始終起著積極作用。

1.小組活動在課堂上起到操練語言、有目的地實(shí)踐語言項(xiàng)目的作用，從而達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。

新大綱中提出在教師對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的過程中要使學(xué)生的"言語技能發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力"。學(xué)生對語言形式和語言意義的掌握是否充分，是其能否運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)特定功能的必要條件。通過教師設(shè)置的與課文和學(xué)生實(shí)際相關(guān)的交際情景，學(xué)生能通過小組活動進(jìn)行大量的操練，加深對語言形式和意義的理解，從而使"言語技能"到"運(yùn)用語言進(jìn)行交際"的發(fā)展成為自然和可能。

2.小組活動提供了大量的向其他同學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會。

教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白，學(xué)生學(xué)語，不僅從教師那里學(xué)，可以從其他同學(xué)那里學(xué)。Johnson和Paulston在談到leamerroles（學(xué)習(xí)者的角色）時(shí)說到："Theleamerisamemberofagroupandleamsbyinteractingwithothers;Theleamerisatutorofotherleamers;Theleanerleamsfromtheteacher,fromotherstudentsandfromotherteachingsources…"學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)是互相的、平等的，就可以克服不愿與比自己水平差的同學(xué)操練的心理，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

篇（2）

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂"好之者不如樂之者".語文教學(xué)過程中，運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。語文學(xué)科包含著其它學(xué)科無法相比的美育因素，這種性質(zhì)決定語文必須成為審美教育的主陣地，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，聲像文結(jié)合，讓語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)，并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識的目的。

多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會文章的語言。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實(shí)感人，有的語言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會各種語言。但是，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂，看看圖像放映，出示出示板書，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯了。世上沒有一種新生事物能夠完美無缺，用多媒體輔助語文教學(xué)也不會例外。

二、多媒體在語文教學(xué)中的弊端課件統(tǒng)治課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。

篇（3）

    “體驗(yàn)式”教學(xué)是一種把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生通過自主參與實(shí)踐活動,通過自我體驗(yàn),成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新精神,最終成才的行之有效的學(xué)習(xí)方式。

    所謂體驗(yàn),就是通過實(shí)踐活動來認(rèn)識周圍的事物,是人們通過自己的眼、耳、鼻、舌等感覺器官或自己身體行為直接感知客觀“現(xiàn)象”,并開動思維機(jī)器認(rèn)識“現(xiàn)象”本質(zhì)的過程。思想品德課的體驗(yàn)式教學(xué),就是要使學(xué)生能在體驗(yàn)生動的問題情境之中掌握知識、在身臨其境中發(fā)展思維,增長解決問題的才干,學(xué)會從體驗(yàn)中認(rèn)識世界、領(lǐng)悟做人的道理、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,并發(fā)展他們的個性、情感、意志、態(tài)度,實(shí)現(xiàn)“自我教育”。在學(xué)習(xí)的過程中,使學(xué)生能充分體驗(yàn)到認(rèn)識提高的快樂,道德向上的快樂,獨(dú)立創(chuàng)造的快樂,參與合作的快樂,進(jìn)而更加勤奮學(xué)習(xí),最終成才。多年以來,我在初中思想品德課教學(xué)中,嘗試從學(xué)生個體的體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐三方面采用體驗(yàn)式教學(xué),較好地達(dá)到上屬教學(xué)效果。我的做法和感受是:

    課程內(nèi)容源于生活。人教版新教材初中乃至小學(xué)各年級,思想品德課本的許多內(nèi)容。都是針對學(xué)生實(shí)際生活和人生發(fā)展過程中涉及所需的道德要?dú)舛帉懙摹Ｎ以诮虒W(xué)有關(guān)內(nèi)容時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個人的親身感受和體驗(yàn),通過自身舉例、現(xiàn)身說法等來調(diào)動學(xué)生的主動積極性,增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。例如新教材人教版七年級思想品德中《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》一課講到了“自信是成功的基石”這一知識點(diǎn)。課前我先請同學(xué)們想一想、找一找自己和身邊的同學(xué)或朋友,“由于樹立了自信心取得了成功,進(jìn)而增強(qiáng)了自信取得更大成功”和“缺乏自信失敗不斷或沒有多少成功也就更加沒有自信”的正反兩方面事例,寫成簡要的書面材料在課上進(jìn)行相互交流、當(dāng)堂體驗(yàn)。

篇（4）

1.用興趣喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)

興趣是最優(yōu)秀的老師。很多家長都明白，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，是絲毫不必?fù)?dān)心學(xué)生的成績的。要抓住不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，利用活潑有趣的課外生活以及豐富多彩的語文活動，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，譬如開展“中華詩詞朗誦比賽”“寫作競賽”“語文常識競猜”等形式多樣的活動，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。有了興趣還不足夠，必須有恒心堅(jiān)持下去，這時(shí)候需要教師加以引導(dǎo)，通過多種途徑讓學(xué)生真切感受到語文獨(dú)特的美，激活學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生，讓學(xué)生處于接受知識的最活躍狀態(tài)，可以更好地接收情感信息，內(nèi)化為自己所需要的信息。

2.從朗讀中感受情感

朗讀，作為書面文字的再造情感化過程，具備極強(qiáng)的聽覺美感，可以將文本上的漢字無聲語言有聲有感地傳遞給讀者。帶有朗讀的語文課堂，可以拓寬我們的視野，以不同于視覺的效果，直接將學(xué)生帶入有聲有感的語文世界。文本的內(nèi)容不同，閱讀時(shí)的情感投入和語氣都不盡相同。譬如朗讀詩歌，講究的是音韻的平仄結(jié)構(gòu)，具有很強(qiáng)的音樂性，陰平陽平給人的感覺是熱烈奔放的；而上聲和去聲則讓人有寂寥低沉的感受。接著說散文，散文的形散神不散，有時(shí)候讓學(xué)生覺得前后摸不著北，感覺作者在敘述時(shí)時(shí)而天南時(shí)而地北，朗讀的時(shí)候一定要跟著作者的情感變化采取不同的語氣，我們往往能夠在作者變化的情感之中領(lǐng)悟到他最終所要表達(dá)的思想。再說小說。小說的字?jǐn)?shù)一般較多，而且構(gòu)思別出心裁，有種多樣的表現(xiàn)手法，常常與其所反映的宏大社會內(nèi)容成正比。小說是一種非常自由的文體，觸角也頗多：人世間的愛恨聚散、社會百態(tài)眾生相等。在朗讀小說時(shí)，各種美在心間馳騁：曲折美、心靈美、個性美、風(fēng)格美、張弛美、語言美……最后說到戲劇，戲劇語言的魅力更是無與倫比，朗讀的時(shí)候要注意把握人物的思想感情。

3.走入生活，尋找和體會情感

社會本是由有感情的動物——人構(gòu)成的，學(xué)生的情感都來源于他們所生存的社會生活。讓學(xué)生領(lǐng)略自然與社會的豐富多彩，必定能夠讓他們心有體會，進(jìn)而善于留心觀察周圍的事物。在觀察的同時(shí)，讓自己的心思愈加細(xì)膩，帶著情感去體驗(yàn)生活，主動引導(dǎo)他們?nèi)ふ覍儆谧约旱捏w會；從細(xì)節(jié)做起，將思考的死角都點(diǎn)明開來，挖掘出記憶的有用之處；感受越是細(xì)膩真切，情感體驗(yàn)便愈發(fā)彌足珍貴。

二、學(xué)生情感體驗(yàn)實(shí)踐分析

篇（5）

（一）教師教學(xué)用語的不規(guī)范性

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，往往會出現(xiàn)教學(xué)用語不規(guī)范的情況。教師如果自身沒有意識到這一點(diǎn)，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)枯燥無味，出現(xiàn)不愿學(xué)習(xí)的情況。除此之外，教師的教學(xué)語言還可能出現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠梅ǎ纭按蠹s在30%左右”，或是在介詞，量詞上的應(yīng)用出現(xiàn)偏差，這類教學(xué)語言無法對規(guī)范學(xué)生正確用語起到好的推進(jìn)作用，教師沒有注意，或是覺得無所謂，學(xué)生也無法構(gòu)建一個規(guī)范的用語系統(tǒng)，不利于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)用語習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）教師教學(xué)用語藝術(shù)美的缺乏性

初中語文教學(xué)課文包含散文、議論文、詩歌和小說等文體形式。對不同文體進(jìn)行帶讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過藝術(shù)的用語方法展示他們的不同。而部分教師在教學(xué)過程中沒有注意其中的差異，帶讀課文時(shí)沒有配合相應(yīng)的語速、語氣和情感。導(dǎo)致教學(xué)用語缺乏藝術(shù)美，無法在教學(xué)過程中引起學(xué)生的代入感。學(xué)生在面對干癟空洞的文字時(shí)，并不會主動進(jìn)行聯(lián)想和思考，不能加深學(xué)生對文章的理解。這讓初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

（三）教師教學(xué)用語其溝通性和啟發(fā)性不夠

教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，比較注重“講”的過程，即過于注重知識的傳遞，沒有顧忌到學(xué)生的理解和吸收情況。而即使在課堂上進(jìn)行考查時(shí)，也只是采用“問”的方式，這種“一講”“一問”“一答”的單調(diào)教學(xué)方式會進(jìn)一步加深學(xué)生覺得語文課堂學(xué)習(xí)枯燥乏味的感覺。而因此初中語文課堂也經(jīng)常出現(xiàn)“一言堂”的情況，即教師一人在講臺上從頭至尾教學(xué)，學(xué)生沒有話語權(quán)。這對學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，提出問題有一定的抑制作用。缺乏溝通的教學(xué)方式只會讓課堂氛圍呈現(xiàn)出一片死氣，而沒有啟發(fā)式的語言交流是讓學(xué)生無法主動思考，積極學(xué)習(xí)。

二、有效組織初中課堂語文教學(xué)語言的策略

（一）規(guī)范教學(xué)用語

教師在教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生對其用語的規(guī)范性進(jìn)行監(jiān)督，對發(fā)現(xiàn)教師用語不規(guī)范情況的學(xué)生進(jìn)行獎勵或者鼓勵。這種做法首先有助于發(fā)揮教師的帶頭作用，真正做到以身作則、為人師表，減少不規(guī)范用語的發(fā)生；其次，能夠有效帶動學(xué)生聽課的積極性，集中學(xué)生的精神；并且能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠谜Z習(xí)慣和用語思維，較大幅度地提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師對教學(xué)用語的生動形象性應(yīng)該加強(qiáng)

教師在帶讀教學(xué)課文時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對用語習(xí)慣的管理。例如，性格較為急躁的老師在讀散文時(shí)，應(yīng)該帶入優(yōu)美的語氣和抒情的語調(diào)，適當(dāng)減緩語速，給學(xué)生帶入感和聯(lián)想的空間；而性格溫和的老師在讀議論文時(shí)，也要適當(dāng)提高語速，突出議論文應(yīng)該有的語言氣勢，保證用詞的精煉。只有這樣，學(xué)生才能更加直觀地從教師的教學(xué)用語中體會語言文字的韻味，進(jìn)行主動地思考比較，揣摩情緒上的差異，從而達(dá)到更加深入地了解課文的效果。

篇（6）

一、引言

在現(xiàn)在的初中教學(xué)課中，已經(jīng)將學(xué)生在探究科學(xué)的過程中是否具有問題意識和解決簡單問題的能力作為改革教學(xué)的指導(dǎo)思想。但是老師在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“問題”并沒有引起重視，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中任舊是處于被動式的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上處于的狀態(tài)是（不主動提問、對問題沒有好奇心、不主動發(fā)現(xiàn)問題）。因此，解決當(dāng)前學(xué)生出現(xiàn)的狀況是老師的首要任務(wù)，教育工作者應(yīng)該將學(xué)生出現(xiàn)的問題作為教學(xué)的起點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究思考能力，以及利用已學(xué)的知識來進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為主要任務(wù)。

二、概述問題化教學(xué)

問題化教學(xué)的主要特點(diǎn)是：通過一系列學(xué)生不懂的問題，來調(diào)動的好奇心、求知欲，然后在運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)等方式來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從現(xiàn)有的教材中找到解決問題的方法，并且還要概括出解決問題的相應(yīng)原則和規(guī)律，從而讓學(xué)生獲取新的知識，展示自己的聰明才智。采用“問題化的教育“模式，是為了給學(xué)生創(chuàng)造一個“問題”的氛圍和氣氛，讓學(xué)生在“問題氛圍”氣氛的感染下逐步增強(qiáng)問題意識。在初中的科目中，《科學(xué)》這一課程與“問題化教學(xué)”的實(shí)際比較符合，它有效的讓學(xué)生把生活中的實(shí)際與課本中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力，和提高解決生活中實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成“問題意識”將問題化教學(xué)實(shí)際的運(yùn)用于初中科學(xué)教學(xué)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)的過程中關(guān)鍵是設(shè)計(jì)有效的問題，并建立良好的創(chuàng)設(shè)問題情境，將課堂教學(xué)組織演變成一種發(fā)展性教學(xué)的高級類型。

（一）、在初中的《科學(xué)》課程中設(shè)計(jì)有效的問題

要達(dá)到“問題化教學(xué)”的效果，就必須以有效的問題作為基礎(chǔ)，該問題必須要具備（有意義、有價(jià)值、情境化）。這也是有效問題必須要具備的要素。在課堂中設(shè)立的問題，要能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、疑問，從而引發(fā)關(guān)注，引起爭論。讓學(xué)生在這種疑惑，充滿好奇心的爭論環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行探索，并結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行緊密的聯(lián)系起來，進(jìn)入“問題化教學(xué)”的情景之中。

在初中的《科學(xué)》課程中設(shè)計(jì)有效問題的原則是：①在教學(xué)的課堂上設(shè)立問題的目的是為了更好的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，所以在設(shè)立問題的時(shí)候，要參考教課書中的內(nèi)容來進(jìn)行提問，要根據(jù)教學(xué)課程中的內(nèi)容來拓展相關(guān)的“問題化教學(xué)”。例如：老師在跟同學(xué)講述牛頓研究的“萬有引力定律”時(shí)，可以根據(jù)這個事例來提出相關(guān)的問題。②在“問題化教學(xué)”課堂中，老師在給學(xué)生設(shè)立問題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，留出合理的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題，以及解決問題的意識。例如：把一盆原本生長在大自然環(huán)境中的綠色開花的植物移植到有一定量的硝酸鉀溶液中，剛開始，花會出現(xiàn)枯萎的現(xiàn)象，但是過不了幾天，這盆花又會開始慢慢的適應(yīng)環(huán)境，逐漸的恢復(fù)原樣，變得極為茂盛，這又是什么道理？老師可以適當(dāng)?shù)慕o出一些提醒，老師可以讓學(xué)生結(jié)合植物吸收水分、失去水分具體是因素是那些？以及植物要生長具體是需要具備哪些因素。③老師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，要能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。所以老師要根據(jù)學(xué)生本身的知識性和個人的生活經(jīng)歷來進(jìn)行提問，提出的問題要盡量貼合學(xué)生個人的生活實(shí)際。還可以適時(shí)的增加所提出的問題的趣味性，例如：蚯蚓通過表體是怎樣呼吸的？以及為什么雨后蚯蚓會大量的爬出洞穴。那么，結(jié)合這兩個問題，您會發(fā)現(xiàn)這兩個問題的本質(zhì)實(shí)際上是一樣的，但是問法卻完全的不一樣，前者給人的感覺就是硬邦邦的，會讓人產(chǎn)生死記硬背的效果。后者使用的是設(shè)問句，設(shè)問句會讓人產(chǎn)生疑慮，人在有了問題的情況下，就會想要去解決它，戰(zhàn)勝它。一旦有了這種欲望，就會想要通過自己的能力來解決這件事情。使用后者的這種方法會調(diào)動學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極探究隱含在課程知識中的教育問題。④老師在設(shè)立問題時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生原有的知識來進(jìn)行設(shè)置教學(xué)問題，要讓學(xué)生能在思考問題之后，能夠聯(lián)想到相關(guān)的問題，讓隱含問題的知識與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突。例如：農(nóng)民伯伯為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量，給農(nóng)作物使用了大量的塑料薄膜，使用塑料薄膜是提高了農(nóng)作物的產(chǎn)量，但是會污染到環(huán)境。可以根據(jù)使用塑料薄膜的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來進(jìn)行提問，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在探索問題的過程中積極的提出問題，并解決問題。

（二）為初中的《科學(xué)》課中常用的問題設(shè)置情境的創(chuàng)設(shè)方案。

發(fā)現(xiàn)問題是初中《科學(xué)》課堂教學(xué)的前提，那么，從課程的特點(diǎn)上來看，初中的《科學(xué)》課堂應(yīng)該是屬于一個發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的原因、解決問題的一個思維過程方式。因此，老師要努力的創(chuàng)建一個有效的問題情境，然后引起學(xué)生的認(rèn)知方面的沖突，是科學(xué)課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生積極思考的因素。如果說站在學(xué)生的角度上來看，設(shè)立問題的情境是引發(fā)認(rèn)知沖突的必備條件之一，當(dāng)有了沖突，才會去探究自己的思維的思維方式是否正確，從而引導(dǎo)學(xué)生去探究問題的解決方法。將教學(xué)的過程融入到一個情境中，能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問題的能力方面的提高。

三、結(jié)束語

人來對知識的學(xué)習(xí)是來源于思考，而思考又是來源于人來的好奇心，這表明了好奇心對于學(xué)習(xí)的重要性。那么，老師如何把學(xué)習(xí)置于有效的問題中，讓學(xué)生自己主動的參與，并且結(jié)合生活實(shí)際來進(jìn)行探究，解決問題。如何在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題和構(gòu)建隱含在問題中的科學(xué)知識，才能有效的提高學(xué)生實(shí)際解決的問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并還要逐步的形成探究精神，還要不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。系數(shù)世界上大多數(shù)的偉大發(fā)明，或者是震驚世界的創(chuàng)作，都是來源于一個“疑”字。“疑”是開啟科學(xué)大門的鑰匙，也是推動社會前進(jìn)的車輪。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭葉飛.問題化教學(xué)在初中科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].教育教學(xué)論壇，2012，31：176-177.

篇（7）

讀是課堂教學(xué)的重要過程，是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，帶著要求和提出的問題，閱讀教材。通過“讀讀、劃劃、圈圈”來學(xué)習(xí)認(rèn)識新知和回顧鞏固舊知識，找出教材中出現(xiàn)的新、舊知識點(diǎn)，并寫好讀書筆記。目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣，提高閱讀分析能力。以便在解題時(shí)，能讀懂包含在題目中的各種信息，學(xué)會推敲題意，整理分析出能解題的“信息”逐步提高審題能力，分析問題、解決問題的能力。這樣安排的優(yōu)點(diǎn)是：可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

二、議

（一）是學(xué)生根據(jù)閱讀教材內(nèi)容說出圈劃內(nèi)容中哪些是新知識，哪些是已知的，知識點(diǎn)間存在著什么聯(lián)系。這是進(jìn)一步理解教材，再現(xiàn)知識的過程，有利于對知識的認(rèn)識理解和消化吸收。

（二）是學(xué)生相互議論新、舊知識點(diǎn)在提出的問題中的作用。相互討論、取長補(bǔ)短，完善知識，有利于發(fā)展思維、提高分析問題能力。

（三）（是）學(xué)生回答老師提出的問題，說出解答思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速思考、敏捷應(yīng)對能力。

通過閱讀教材、議論問題、學(xué)生就會產(chǎn)生疑惑，逐漸感愛到力不能及。此時(shí)，老師再傳授知識時(shí)，學(xué)生聽課目的明確，注意力集中，可主動聯(lián)想舊知識、結(jié)合知識點(diǎn)進(jìn)行思考，使舊知識得到進(jìn)一步發(fā)展和完善，有利培養(yǎng)學(xué)生歸納能力和創(chuàng)造思維能力。

三、驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它是通過教師的操作示范，把直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展示給學(xué)生，是培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察思維能力的關(guān)鍵。而實(shí)驗(yàn)技能的全面提高，最終應(yīng)是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)來完成。這就要求除完成規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，增設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，或轉(zhuǎn)化部分演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有更多地機(jī)會去動手操作。要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析操作要點(diǎn)，注意事項(xiàng)。掌握操作步驟及觀察的方法，并簡要總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

四、寫

篇（8）

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）180008

[HJ1.4mm]目前，我國正在大力推行基礎(chǔ)教育課程改革。在新課改過程中，強(qiáng)調(diào)建立以學(xué)生發(fā)展為目的，體現(xiàn)人文關(guān)懷的教學(xué)模式。初中語文閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)部分，也應(yīng)體現(xiàn)新課改之精神，然而，由于受著應(yīng)試教育的影響，初中語文閱讀教學(xué)依然存在許多弊端。如比較偏重知識方面的灌輸，輕視能力的培養(yǎng)，這嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造性思維與個性發(fā)展。為了適應(yīng)新課改精神，筆者認(rèn)為在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)大力推行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，是建立在學(xué)生自主探究知識與自主認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過閱讀教學(xué)活動，感悟與體驗(yàn)作者情感、文章內(nèi)容的閱讀方式。通過體驗(yàn)閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與想象力，從而達(dá)到提供學(xué)生語文素質(zhì)、豐富情感體驗(yàn)、促進(jìn)人格全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。本文在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，論述在初中語文課堂教學(xué)中體驗(yàn)式閱讀教學(xué)活動開展的方法。

一 、尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)，開展閱讀教學(xué)

閱讀是一個主動獲取信息的有效方式，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀教學(xué)質(zhì)量高低，對語文教學(xué)效果成敗也有決定性的影響。在新課標(biāo)中，反復(fù)突出強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀過程，獲得獨(dú)特的閱讀感受。這是初中語文教學(xué)的宗旨，也是體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)。

為此教師應(yīng)以學(xué)生生活體驗(yàn)為主來開展閱讀教學(xué)。教師可以結(jié)合學(xué)生情感體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)，去閱讀文本；并在這一過程中主動思考問題、理解文本內(nèi)容，獲得相應(yīng)信息知識，從而豐富閱讀情感與體驗(yàn)。

如教學(xué)《童趣》（初中語文蘇教版七年級上）一課，教師向?qū)W生詢問，自己童年生活里，有什么有趣的事情？有些學(xué)生是從農(nóng)村來的，自然說出童年趣事是與小豬接吻，在草叢里找螞蚱。從城里出來的學(xué)生，則是說童年有趣的事情是陪父母去外地旅游，與小伙伴看電影……然后教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提問：這些事情有趣嗎，可以算是童趣嗎？然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對童趣的理解，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容談?wù)撘幌峦さ摹叭ぁ钡降自谑裁吹胤剑咳绾巫鲆粋€在生活中富有情趣的人？最后，教師進(jìn)行課后總結(jié)，鼓勵學(xué)生們學(xué)會在生活中細(xì)心觀察，保持想象力與好奇心，發(fā)現(xiàn)生活中的有趣事情。通過這樣激活學(xué)生的知識與生活體驗(yàn)，學(xué)生享受到學(xué)習(xí)知識的快樂與閱讀的樂趣，從而有效達(dá)到體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

二 、創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段，豐富閱讀體驗(yàn)

教師是教學(xué)活動的參與者與執(zhí)行者。因此，在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這一切，需要教師在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特征與閱讀教學(xué)課的教學(xué)規(guī)律，還原與生動呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在一個親歷知識產(chǎn)生的過程中迸感，培養(yǎng)閱讀能力。為此，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的提出，需要教師認(rèn)真研讀教材文本，整合各種各類教學(xué)方面資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動過程，組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)度，為閱讀學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)建良好的條件。同時(shí)，教師可以通過教學(xué)互動、思想交流的方式，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。教師也可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)手段、采用表演、故事、多媒體教學(xué)、合作教學(xué)等方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的情感體驗(yàn)，從而更好地理解語文知識。

如教《紫藤蘿瀑布》（初中語文蘇教版八年級下）一課，為了讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中，對文本內(nèi)容有一個情感體驗(yàn)。教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如可以準(zhǔn)備紫藤蘿生長的視頻，讓學(xué)生在閱讀文本之前，感受紫藤蘿繁華盛開的景象。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生一邊聽著音樂，一邊朗讀作品，切實(shí)感受文章中文字所描繪的意境，從而讓學(xué)生切身感受到作者在文本中所抒發(fā)的情感，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

篇（9）

國家教育部制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，即：通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。這表明新課標(biāo)體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來。作為初中教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識、整體把握新課標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的數(shù)學(xué)課程體系，自覺遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。只有教師盡快適應(yīng)新課標(biāo)，并將新課標(biāo)貫穿于實(shí)際教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、靈活運(yùn)用教材的開發(fā)能力

我國初中數(shù)學(xué)教材根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了很大變化，一本教材統(tǒng)天下的局面已不復(fù)存在，不同版本多樣化的教材應(yīng)運(yùn)而生。新課程標(biāo)準(zhǔn)對教材的編寫只是奠基性的，它明確了每個學(xué)段的目標(biāo)，至于每個年級學(xué)什么、學(xué)多少、怎么學(xué)，沒有做具體規(guī)定。與過去《大綱》相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識體系方面有增有刪，學(xué)習(xí)要求方面有升有降，結(jié)構(gòu)組合方面有分有合，表現(xiàn)形式方面有顯有隱。新增了蘊(yùn)涵著全新教育理念的“課題學(xué)習(xí)”等內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決具有挑戰(zhàn)性和綜合性問題，培養(yǎng)解決問題的能力。代數(shù)方面，“統(tǒng)計(jì)與概率”一章，華東師大版本數(shù)學(xué)教材從7年級就開始介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識，即“數(shù)據(jù)的收集與表示”、統(tǒng)計(jì)圖等。新增了概率的內(nèi)容。重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感及估算與近似計(jì)算能力，刪去繁雜的計(jì)算。淡化筆算，重視計(jì)算器的運(yùn)用，加強(qiáng)實(shí)踐與綜合應(yīng)用。幾何方面也增加了三視圖、展開圖，圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等。向廣度拓展，向深度推進(jìn)了。

數(shù)學(xué)教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的體現(xiàn)，是學(xué)生藉此學(xué)習(xí)新知識的基本線索和教師賴以實(shí)施教學(xué)的重要資源。新課程為教材的多樣化和呈現(xiàn)形式的多樣化提供了良好的契機(jī)。