地理教學(xué)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇地理教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.1地理景觀表示法

由于學(xué)科本身的需求，光靠地圖教學(xué)并不能滿足學(xué)習(xí)上的需要。地景如峽谷、瀑布、熱帶草原、高山峻嶺……，人景如黃河皮筏、秦嶺棧道、蒙胞賬幕、藏胞雕樓……，都非用圖片來(lái)表示不可，利用圖片的教學(xué)有很多種。草就照片一項(xiàng)來(lái)談:就包括公布欄的展出、專科教室的展覽、實(shí)物投影機(jī)的放映、分組交換觀展等，其中除了實(shí)物投影機(jī)的放映可得到直接立即的效果外，其他方法都是得借助額外的時(shí)間或外借專科教室才能連成教學(xué)效果，所以若學(xué)校的設(shè)備不足，至少應(yīng)配置一間地理專科教室，讓地理老師輪流使用投影機(jī)上課，目前各學(xué)科中地理可說(shuō)是最適合運(yùn)用多媒體電腦教學(xué)方式上課的科目。

1.2掛圖中心教學(xué)法

運(yùn)用掛圖的教學(xué)方式，其實(shí)不甚理想，因?yàn)椴灰欢芘浜献约旱男枨螅瑫r(shí)坐在后面的同學(xué)其實(shí)看不太到，而且教材的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，除非是介紹單一景觀地理現(xiàn)象，因?yàn)樵搹垐D占上課比重很高，此時(shí)我們才會(huì)采取這種方式的教學(xué)。

1.3板圖中心教學(xué)法

這是目前最為平常的教學(xué)法，而且是每位地理老師一定要盡量熟能生巧的教學(xué)方式，因?yàn)闊o(wú)論科技如何進(jìn)步，終究地理老師擺脫不了畫圖，即使運(yùn)用多媒體電腦方式上課，還是會(huì)有要在黑板上畫圖的機(jī)會(huì)，因?yàn)檎n堂進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)是活潑生動(dòng)有趣的，在解釋事情時(shí)總會(huì)多少運(yùn)用到板圖，所以平時(shí)還是要有隨時(shí)都能在黑板上立刻畫出簡(jiǎn)圖的能力，不管畫的好不好，至少要讓學(xué)生看的懂，而且在表達(dá)地理景觀時(shí)，盡量用地圖是最簡(jiǎn)單易懂的，所以盡管科技再這步，地理老師絕對(duì)要培養(yǎng)自己的繪圖能力。

1.4壁報(bào)圖教學(xué)法

有時(shí)地理老師為了節(jié)省繪圖時(shí)間或初為地理老師會(huì)使用此一教學(xué)方法，但此一方法有時(shí)會(huì)有一些問題，例如壁報(bào)圖的靈活度不高，臨時(shí)要在圖上增加符號(hào)不易，可視地理教學(xué)題材訣定是否要運(yùn)用此一教學(xué)方法。

1.5投影片教學(xué)法

亦有相當(dāng)比例地理老師使用此一教學(xué)方法，因?yàn)楫吘勾艘酁榇罅砍尸F(xiàn)地圖與文字的教學(xué)法，運(yùn)用適當(dāng)實(shí)學(xué)生也可收到不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果，只是對(duì)于照片的處理還是需借助電腦的掃描，再用彩色印表機(jī)列印，但彩色列印成本很高，需透過學(xué)校大力資助。

1.6問題討論教學(xué)法

其方式有很多種，但最重要是事前要有充足的準(zhǔn)備，而常用方式如下：

（1）分組討論地理教學(xué)法：分組討論是激發(fā)同學(xué)腦力激蕩的一種非常好的教學(xué)方式，但其題材的選擇較為特殊，不是每一種課程都可以用這種方式教學(xué)，有時(shí)甚至只要在課程進(jìn)展中安排25分種的討論教學(xué)法，所以在進(jìn)行這種方式的教學(xué)最重要是想借助同學(xué)彼此的互動(dòng)，以及分組同學(xué)中表現(xiàn)較為好的同學(xué)，讓其他同學(xué)借此機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)觀摩一番，這是一種不錯(cuò)的教學(xué)法，但卻不是常見的教學(xué)法，所以地理老師平日應(yīng)多思考哪些主題適合此一教學(xué)方法，以達(dá)成教學(xué)的最大效果。

（2）辯論式地理教學(xué)法：此一教學(xué)方法更不常見，甚至一學(xué)期用不到兩次，但學(xué)生只要事前經(jīng)過好好的準(zhǔn)備，通常可達(dá)到不錯(cuò)的效果，尤其現(xiàn)在學(xué)生說(shuō)問的能力比起以前的學(xué)生受的信息刺激更多，尋找資料的管道更多，所以辯論的內(nèi)容更具有深度，有時(shí)其實(shí)可以運(yùn)用改良式的辯論式教學(xué)法，亦即除了主辯、二辯、三辯、結(jié)辯等人固定之外，可以讓辯論的兩組同學(xué)分別加入討論，讓更多的同學(xué)擁有參與感，更投入教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展中，以讓同學(xué)更熱愛上地理課。

篇（2）

二、組織開展課外實(shí)踐

提高學(xué)生生命意識(shí)老師在教學(xué)時(shí)，不僅僅是讓學(xué)生了解和識(shí)記地理知識(shí)，更重要的是將地理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中融入生命教育。這就需要老師較高的教學(xué)水平，合理有效地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而在無(wú)形中增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)，實(shí)現(xiàn)生命教育。舉個(gè)例子，老師在教《中國(guó)的自然資源》這部分知識(shí)時(shí)，老師可以讓與學(xué)生講述一些由于水資源匱乏導(dǎo)致很多人干渴而死的新聞，讓學(xué)生針對(duì)水資源與生命這個(gè)主題進(jìn)行討論，在學(xué)生討論完之后，老師便可以讓學(xué)生自由組成若干個(gè)小組對(duì)自己所在小區(qū)的用水量進(jìn)行調(diào)查，看看哪戶家庭的用水量最多，哪戶家庭的用水量是最少的，并且對(duì)這些用戶進(jìn)行平時(shí)生活用水習(xí)慣的訪問和調(diào)查，從中找出節(jié)約用水的生活小妙招。通過這種教學(xué)方式可以使學(xué)生充分地意識(shí)到生命與水資源之間的關(guān)系，明白水資源的寶貴以及生命的重要，使得學(xué)生在潛移默化中接受了生命的教育，深化了對(duì)資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)的生態(tài)意識(shí)，懂得了生命的更深層次的含義，從而增強(qiáng)了學(xué)生的生命意識(shí)，提高了初中地理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛地推廣，很多老師在教學(xué)時(shí)都會(huì)使用多媒體技術(shù)來(lái)提高課堂的教學(xué)效率，然而，老師使用多媒體技術(shù)更多的是用來(lái)展示課件，這就使得多媒體技術(shù)沒有充分地發(fā)揮其效用，從而在一定程度上阻礙了地理教學(xué)水平的提高。因此，地理老師在教學(xué)的過程中要充分地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不再只是播放課件，而是適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┬《唐蛘呤钦故疽恍﹫D片來(lái)更好地實(shí)施生命教育，保證初中地理的教學(xué)質(zhì)量。舉個(gè)例子，地理老師在教《自然環(huán)境》這部分知識(shí)時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生展示一些自然環(huán)境的圖片，讓學(xué)生足不出戶就可以了解和感受大自然的神奇，與此同時(shí)，老師還可以播放一些野外求生的小短片，讓學(xué)生充分利用地理知識(shí)來(lái)求生。例如，學(xué)生在森林里迷路了，那么學(xué)生可以根據(jù)樹木的繁密來(lái)確定東西方向，而樹木的東西方向是因?yàn)榈厍虻倪\(yùn)轉(zhuǎn)所決定的等等。通過結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式可以使學(xué)生在享受視覺和聽覺盛宴的同時(shí)，也能強(qiáng)化自身的求生意識(shí)，明白如何在野外獲得求生的可能，從而在地理教學(xué)中有效地實(shí)施了生命教育，有利于地理教學(xué)有效性的提高。

篇（3）

2改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)

“授人以魚不如授人以漁”。為了提高中學(xué)地理教學(xué)的有效性，教師必須改進(jìn)教學(xué)理念，由傳授學(xué)生知識(shí)，變?yōu)閭魇趯W(xué)生學(xué)習(xí)方法，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2.1教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用

將學(xué)習(xí)得到的知識(shí)應(yīng)用于生活與實(shí)踐，不僅能夠加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，還能牢記知識(shí)內(nèi)容。比如地理教學(xué)中會(huì)講述風(fēng)的成因，風(fēng)的形成主要是因?yàn)閮傻販夭畹拇嬖冢瑥亩鹄錈峥諝饬鲃?dòng)造成。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，可以對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的風(fēng)進(jìn)行成因解釋，不僅用到了所學(xué)知識(shí)，也向別人展示了自己的才能，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.2引導(dǎo)學(xué)生注意地理知識(shí)的積累

地理教學(xué)忌好高騖遠(yuǎn)，教師要從基礎(chǔ)出發(fā)，一點(diǎn)一點(diǎn)教學(xué)，并且注意教會(huì)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，可以用小筆記本或卡片將學(xué)習(xí)的知識(shí)記下，放在口袋或者貼在桌面，時(shí)常復(fù)習(xí)，積累知識(shí)。

3改善師生關(guān)系，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)師生關(guān)系中，教師在教學(xué)過程中占據(jù)絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)和優(yōu)勢(shì)地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且容易經(jīng)常受到教師的批評(píng)。在新的課改背景下，為了提高中學(xué)地理教學(xué)有效性，需要改變這種傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要認(rèn)識(shí)到，教學(xué)是學(xué)生和教師的雙邊活動(dòng)，教師和學(xué)生要相互尊重，要學(xué)會(huì)換位思考。教師要改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，多想辦法，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)探究，鼓勵(lì)學(xué)生課堂發(fā)言，允許學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間發(fā)表自己對(duì)地理或者其他問題的看法和言論。教師要和學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系，減輕學(xué)生的心理壓力，對(duì)于違反課堂教學(xué)紀(jì)律的學(xué)生要妥善處理，盡量避免傳統(tǒng)粗暴的處理方式，要從朋友的角度出發(fā)和學(xué)生進(jìn)行交流，在課堂內(nèi)外創(chuàng)建和諧、平等、合作的師生關(guān)系，進(jìn)而提高課堂實(shí)效。

篇（4）

學(xué)生通過與地圖知識(shí)相結(jié)合進(jìn)行圖像記憶，可以有效加深對(duì)相關(guān)問題的理解。再如，如果我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)知道了某個(gè)城市的位置是在北緯35度某大陸的西岸，根據(jù)這些相關(guān)的信息，我們就會(huì)很容易地推斷出它是地中海氣候，這種氣候的特征是冬季多雨，夏季少雨，春季景色最美，并且沒有長(zhǎng)久的冰凍，適合生長(zhǎng)比較耐旱的、樹皮很厚的常綠灌木。相關(guān)的信息使得相關(guān)的地理問題解答起來(lái)也容易很多，這樣也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地促進(jìn)他們利用地圖進(jìn)行解決地理知識(shí)的動(dòng)力。此外，在學(xué)生對(duì)地圖有了一定的掌握，并且還能有效地進(jìn)行運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生注意進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)注意讓學(xué)生在運(yùn)用圖導(dǎo)法的時(shí)候要建立起各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用圖解法將提供新材料、新情境的文字式的選擇題進(jìn)行遷移突破，從而化難為易，有效地推導(dǎo)出學(xué)習(xí)地理知識(shí)的規(guī)律與原理，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)地理知識(shí)能力的提升。

二、靈活用圖，擴(kuò)展知識(shí)

在高中地理教學(xué)中，加強(qiáng)地圖教學(xué)是提高教學(xué)效果的有效途徑。要將這種有效性持續(xù)下去的話，就需要學(xué)生能靈活用圖。首先，一圖多思，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。將不同內(nèi)容的地圖對(duì)照起來(lái)閱讀學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“歐洲溫帶海洋性氣候分布圖”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生既可以從中讀出它的分布特點(diǎn)，分析這種氣候形成的具體原因，同時(shí)，還可以和北美洲的同類氣候分布圖進(jìn)行有效比較，通過比較得出這種氣候的差異及形成的具體因素，有效地掌握這類氣候的相關(guān)知識(shí)。一圖多思的方法易于學(xué)生接受、理解，同時(shí)又能夠使學(xué)生牢固知識(shí)點(diǎn)的記憶。其次，規(guī)范讀圖，提升能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)江”“黃河”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，首先師生共同分析長(zhǎng)江、黃河的具體走向，接著教師在板書上畫出兩干流圖，讓學(xué)生對(duì)照地圖，分專題查找沿途地形單元，省、市、區(qū)，主要城市、支流、水電站等重要知識(shí)點(diǎn)，最后教師把空白地圖上的內(nèi)容依次填出來(lái)。填寫內(nèi)容的時(shí)候，教師要用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，這樣可以幫助學(xué)生明確記憶的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

篇（5）

在地理教學(xué)中，地圖是地理的語(yǔ)言，每節(jié)課都要講解地圖，完成填圖，實(shí)現(xiàn)作圖，地理常態(tài)課經(jīng)常用到圖，不展示地圖就進(jìn)行地圖的講解，學(xué)生空間概念形成困難，教學(xué)任務(wù)難以完成，而用ppt展示書上，地圖冊(cè)上原圖制作起來(lái)麻煩，增大了教師的工作量和講解的難度，課堂效率很低、容量小，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，不敢興趣，而電子白板自帶的實(shí)物投影功能極大的解決了這個(gè)問題，可用實(shí)物投影自由展示書上，地理圖冊(cè)上的圖，為常態(tài)地理課提供了便捷的途徑，教師講的明白，學(xué)生聽的明白，學(xué)生也感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)的有效性。在加上電子白板的應(yīng)用程序，在圖上直接可以批注，用各種筆書寫、繪畫、修改，例如區(qū)域地理講解大洲大洋填圖，可直接讓學(xué)生在電子白板上書寫，如果需要修改用橡皮功能擦除，效率非常高，學(xué)生也積極參與，做到了學(xué)生的主動(dòng)性。電子白板還可注釋和保存展示學(xué)生作品等，做到了教師和學(xué)生的真正互動(dòng)，學(xué)生才精力集中，學(xué)習(xí)興趣才大，學(xué)生才能真正成為課堂的主人，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，形成有效課堂。

二、方便教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

電子白板具有圖、文、聲、像合一的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把抽象枯燥的地理知識(shí)幻化為多彩的畫面、鮮明的形象，學(xué)生欣賞美，感受美，而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，觸動(dòng)學(xué)生求知的心弦，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生感受到地理知識(shí)無(wú)處不在，可以使課堂教學(xué)變得更加有效。在我國(guó)目前的地理課堂教學(xué)中，電子白板的應(yīng)用無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用電子白板進(jìn)行地理教學(xué)，生動(dòng)、形象、直觀，有助于學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如講解世界主要?dú)夂蝾愋停粌H加入各種氣候條件下生存的動(dòng)植物圖片加深理解，而且從動(dòng)物世界剪裁下的對(duì)應(yīng)的視頻加以豐富，使學(xué)生印象深刻，思維方式也得到了發(fā)揮。用電子白板創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)氣候的環(huán)境，使學(xué)生對(duì)氣候類型這部分知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有想學(xué)會(huì)這部分知識(shí)的想法，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生是不是主動(dòng)學(xué)習(xí)，很大程度上取決于教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造。而電子白板就能營(yíng)造這種學(xué)習(xí)的情景，營(yíng)造問題解決的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，運(yùn)用電子白板的資源內(nèi)容融入課堂，使學(xué)生在輕松愉悅的情景中學(xué)到知識(shí)，這為常態(tài)地理課的有效性提供了可能。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的直觀性

利用電子白板的繪圖功能能直觀的呈現(xiàn)事物的發(fā)展過程，生動(dòng)地揭發(fā)事物變化的規(guī)律，例如海拔和相對(duì)高度概念講解，可通過繪圖過程加以理解，不僅有效提高了課堂教學(xué)，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解空間概念;利用電子白板進(jìn)行教學(xué)連接了師生，促進(jìn)了合作，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需求，使用電子白板各種功能，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，通過生動(dòng)有趣的畫面，展現(xiàn)事物的直觀性，學(xué)生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分辨與綜合，實(shí)踐證明感知得越好學(xué)習(xí)和記憶的效果越好，概念的形成越清．所以教學(xué)手段的直觀有利于有效提高常態(tài)地理教學(xué)。

四、有效的保存師生教和學(xué)的信息

電子白板可以記錄和反饋教師以往授課內(nèi)容和過程，不僅有利于學(xué)生鞏固和回憶比較抽象的知識(shí)和概念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，而且教師也可以在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)整理出可以靈活使用PPT、超級(jí)畫板、Flash等音影視頻一體的地理課件新模式，還有電子白板在教學(xué)過程中可以更改充實(shí)原先的“課件”和內(nèi)容，并會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存為下節(jié)課應(yīng)用做準(zhǔn)備，加快地理課堂教學(xué)信息化進(jìn)程，提高地理課堂教學(xué)有效性，把好的、成功的經(jīng)驗(yàn)規(guī)范起來(lái)，就是有效率有成果。

篇（6）

（1）黑板板書地圖藝術(shù)性教學(xué)。黑板板書地圖是教師為學(xué)生呈現(xiàn)地圖、傳授知識(shí)的最常用方法，具有簡(jiǎn)單方便、靈活易操作等優(yōu)點(diǎn)，教師要善于勾畫粉筆圖，例如：常見的七大洲、四大洋的簡(jiǎn)筆圖，中國(guó)各省份形狀的粉筆圖勾畫等，在實(shí)際教學(xué)中必須參照板書的位置、教學(xué)需求等在合適的地方勾畫展示，使知識(shí)講解與圖畫地圖勾畫同步進(jìn)行，繪圖過程中，要注重線條的虛實(shí)、色彩的輕重，將靜態(tài)的地圖活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面要確保能為學(xué)生清晰地呈現(xiàn)出地圖形態(tài)與形狀，為學(xué)生留下深刻、清晰的印象；另一方面則對(duì)應(yīng)將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面的呈現(xiàn)和講解。例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)江”這一課題時(shí)，教師可以將粉筆畫與文字講述結(jié)合起來(lái)，利用流暢的虛實(shí)曲線勾勒出長(zhǎng)江的大體形狀、流向、途徑省份和地區(qū)等，使學(xué)生不僅能夠全面透徹地了解長(zhǎng)江的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能夠掌握中國(guó)地形、地貌狀況。例如：在學(xué)習(xí)“地形雨”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用形象的彎折性箭頭來(lái)描畫風(fēng)向、并畫出云朵和雨水、借助斜面梯形等來(lái)為學(xué)生形象地展示地形雨的形成過程，向?qū)W生呈現(xiàn)地形雨的成因、變化狀況等等。這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖熱情，為學(xué)生創(chuàng)造形象的思維與想象空間，獲得全新的學(xué)習(xí)感受。

（2）教材地圖的藝術(shù)性講解。教科書地圖是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的重要依托，教師要善于對(duì)這些圖片進(jìn)行深加工，注入藝術(shù)性元素，使其產(chǎn)生極大的吸引力和藝術(shù)魅力，達(dá)到高效教學(xué)的效果。首先，簡(jiǎn)化處理，逐層分解。地理教材中的許多地圖信息全面煩瑣，因?yàn)槭轻槍?duì)不同知識(shí)點(diǎn)來(lái)綜合設(shè)計(jì)的，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)化處理、知識(shí)分層講解，啟迪學(xué)生利用白描、線描等藝術(shù)手段來(lái)對(duì)這些圖表等簡(jiǎn)化、分類、分析等，分層離析知識(shí)點(diǎn)、講解知識(shí)項(xiàng)目。例如：在認(rèn)識(shí)中國(guó)幾大山脈和山系時(shí)，可以組織學(xué)生用顏色各異的水筆來(lái)線描這些山脈，一種顏色對(duì)應(yīng)一類山脈走向，經(jīng)過多重線描，一幅中國(guó)境內(nèi)山脈框架圖就形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生也從中發(fā)現(xiàn)了山脈的分布特征。

（3）著色區(qū)分、輔助學(xué)習(xí)。圖片、圖像和圖形都是學(xué)習(xí)地理必不可少的的意向工具，因?yàn)樗鼈兺軌蚴箤W(xué)生產(chǎn)生一種形象的空間感和立體感，如果這些圖像、圖形被著上明暗不同、色差明顯的顏色，則更能突出學(xué)生的形象記憶。例如：在講述中國(guó)不同的地形分布這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該先拿出一張空白圖紙，借助重彩、著色等藝術(shù)方法來(lái)組織學(xué)生為不同的地形地貌著上差異顯著的顏色，如：高原著成青色、平原則著上綠色、山地則著上灰色、沙漠地區(qū)則一片昏黃等等，學(xué)生一邊繪畫涂色，一邊感受不同地形地貌的起伏差異和變化，獲得一種視覺上的直觀感受，從而對(duì)中國(guó)的地形狀況產(chǎn)生更深刻印象。

2.巧用雕刻藝術(shù)，分解地圖

篇（7）

2多媒體地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題及相對(duì)應(yīng)的解決策略

制作的地理教學(xué)課件存在問題現(xiàn)在大多數(shù)地理教學(xué)課件設(shè)計(jì)得過于簡(jiǎn)單，只是對(duì)于教材內(nèi)容的文字、圖畫的重現(xiàn)，有的就是下載一些影視小短片播放給學(xué)生看。盡管是把多媒體運(yùn)用到日常教學(xué)中，但是這時(shí)候的多媒體充當(dāng)了“電影”“電視”的角色，學(xué)生只為看個(gè)熱鬧，根本弄不清要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)在哪里。這時(shí)候的學(xué)與教的關(guān)系也是顛倒的，學(xué)生是被動(dòng)地去觀看多媒體內(nèi)容，而教師只是一個(gè)播放者，二者之間的交流非常少，這已經(jīng)成為多媒體教學(xué)的通病。成功的教學(xué)課件，不僅僅是涵蓋教材內(nèi)容，而且教師要通過這些教材內(nèi)容與學(xué)生溝通，進(jìn)而讓學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，理解并掌握更多的地理知識(shí)。

地理課件的設(shè)計(jì)制作是非常煩瑣的，地理教師要設(shè)計(jì)出品質(zhì)極佳的地理教學(xué)課件，首先一定要熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，要能夠熟練使用Office辦公軟件來(lái)制作教學(xué)課件。當(dāng)然制作地理教學(xué)課件最重要的是要查找大量的素材，不管是文字類的還是圖畫類的，當(dāng)然還有聲音類的，等等，這些素材都是制作地理課件的必備要素。其次，培養(yǎng)制作課件的技能與所需素材的準(zhǔn)備需要教師投入的精力是很大的，地理教學(xué)課件設(shè)計(jì)的效果與教師的投入精力是成正比的，為此，教師在課件的設(shè)計(jì)上要兢兢業(yè)業(yè)才是。再次，一個(gè)完美課件的出爐是極其不容易的，地理教師也不要怕自己的勞動(dòng)成果被挪用，互相交流才能更好地提高自己的教學(xué)水平；再次，各個(gè)學(xué)校之間的地理教師要建立一個(gè)課件庫(kù)，把自己制作設(shè)計(jì)的地理課件放入庫(kù)中，供大家互相學(xué)習(xí)之用，資源共享的平臺(tái)能夠更好地提高地理教學(xué)質(zhì)量。最后，教師在設(shè)計(jì)制作地理課件的時(shí)候，不要盲目地追求數(shù)量，要精益求精地設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的地理課件。教師的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，前期的基礎(chǔ)打好了，對(duì)以后教學(xué)水平的提升是非常有幫助的。多媒體地理教學(xué)中幻燈片的使用也存在問題幻燈片的切換比較迅速，學(xué)生在此期間的筆記不好記錄。而且幻燈片中的圖畫有時(shí)候跟文字不在一張幻燈片上，這會(huì)破壞學(xué)生頭腦中圖文結(jié)合的記憶效果。多媒體地理教學(xué)中主要是利用PPT設(shè)計(jì)的幻燈片或者是運(yùn)用Flash軟件設(shè)計(jì)的動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，而在課堂講解時(shí)，學(xué)生往往注意到圖畫就忘記去注意文字，筆記就記錄得不完整；圖畫與文字之間的變換又破壞了學(xué)生的圖畫記憶效果，這也是多媒體地理教學(xué)中急需解決的問題。

篇（8）

隨著新課程改革的逐步深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中職文化課教學(xué)整體課時(shí)要少、內(nèi)容精、質(zhì)量高，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，來(lái)改變教師傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)，但是實(shí)際教學(xué)開展過程中，中職地理教學(xué)課時(shí)雖然減少了，但是教學(xué)內(nèi)容無(wú)太多的變化，甚至有些中職學(xué)校所選用的教材與普通高中教材相一致，成為中職地理課堂教學(xué)效率無(wú)法提高的重要因素之一。同時(shí)，在教學(xué)方法上存在大量的弊端，如教師所采用的教學(xué)方法單一，不能結(jié)合多媒體教學(xué)來(lái)開展教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

1.2.其次，教師在對(duì)地理學(xué)科教學(xué)認(rèn)識(shí)上存在問題

雖然我國(guó)的教學(xué)體制在不斷發(fā)展和完善，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)觀念卻不能隨著教育教學(xué)體制的發(fā)展而變化，尤其是對(duì)于中職學(xué)校教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于地理屬于文化課，不屬于專業(yè)課，所以大量教師在教學(xué)中掉以輕心，不能將地理學(xué)科教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)放在同等重要的位置，所以中職地理教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式長(zhǎng)期滯后，影響了中職地理學(xué)科教學(xué)水平的提高、影響了學(xué)生地理素養(yǎng)的提高。

2.中職地理教學(xué)創(chuàng)新策略的研究

2.1.第一，加強(qiáng)師生融合

課堂教學(xué)不僅僅是教師的講、學(xué)生的學(xué)，更是師生之間的情感交流，所以，師生之間只有不斷融合，才能為高效率教學(xué)做好準(zhǔn)備。新課程改革也要求在課堂教學(xué)中，要建立起新型的師生關(guān)系，即師生之間是民主、和諧、平等的，教師是知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者，這樣才有利于中職地理課有效教學(xué)的開展。同時(shí)，良好的師生關(guān)系會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生精神振奮。再次，良好的師生關(guān)系可以拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，教師可以及時(shí)的了解和掌握學(xué)生的具體情況，同時(shí)學(xué)生有什么想法、事情還可以與教師及時(shí)溝通，來(lái)實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、互相幫助的局面。

2.2.其次，要結(jié)合專業(yè)開展教學(xué)

我們知道，中職學(xué)生更加注重專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以，教師要想提高課堂教學(xué)效率，就需要發(fā)揮出專業(yè)課程的有誰(shuí)，即在教學(xué)過程中將專業(yè)知識(shí)與地理學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，這樣就會(huì)取得事半功倍的效果。例如中職鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)地理教學(xué)，鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)所學(xué)內(nèi)容涉及到運(yùn)輸方式的選擇、旅游資源的分布，這些內(nèi)容都與地理知識(shí)息息相關(guān)，所以，在地理學(xué)科教學(xué)中將地理知識(shí)與鐵道運(yùn)輸管理專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再如中職音樂專業(yè)的地理學(xué)科教學(xué)，我們知道在中職音樂專業(yè)教學(xué)會(huì)涉及到民族音樂教學(xué)，因此，在地理學(xué)科教學(xué)中我們就可以滲透一些音樂專業(yè)知識(shí)，如在講到區(qū)域地理內(nèi)容時(shí)，我們教師就可以相應(yīng)的介紹我國(guó)各個(gè)區(qū)域的民族音樂發(fā)展，即不同區(qū)域的人民創(chuàng)造出來(lái)豐富多彩的民族音樂和舞蹈，豐富了我國(guó)民族音樂的發(fā)展。

2.3.采用多樣方法

中職地理教學(xué)中教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，這是決定教學(xué)有效性的重要因素之一。所以教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)法是一種有效的方法，中職生比較懶，缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，如果教學(xué)中教師采用啟發(fā)式教學(xué)法，開啟學(xué)生思維，必會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，從而發(fā)展學(xué)生智力與能力。啟發(fā)式教學(xué)方式有很多，如對(duì)比啟發(fā)式、直觀啟發(fā)式、設(shè)疑啟發(fā)式等。教學(xué)“自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)”時(shí)，可以用列表形式比較自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)在方向、周期、線速度等方面的特征，先給學(xué)生講解自轉(zhuǎn)的一些特征，然后啟發(fā)學(xué)生閱讀完成公轉(zhuǎn)方面的內(nèi)容，并進(jìn)行討論，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。中職生抽象思維能力差，要提高學(xué)生的思維能力，就要加強(qiáng)方法的直觀性。

2.4.進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

新課改倡導(dǎo)“立足過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀，有效教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確合理的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生水平存在差異，出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，其實(shí)錯(cuò)誤本身就是有效的教育資源，教師應(yīng)很好的利用而不應(yīng)視而不見，所以評(píng)價(jià)應(yīng)客觀，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體來(lái)說(shuō)有效評(píng)價(jià)可以從幾個(gè)方面入手：首先過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)并重。在原來(lái)結(jié)果性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，增加過程性評(píng)價(jià)，融入學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度等；其次加大情感比例。評(píng)價(jià)注重課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，建立考試+課堂表現(xiàn)+回答問題+作業(yè)等評(píng)價(jià)模式，這種模式重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，有助于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

篇（9）

二、數(shù)字地圖的主要特點(diǎn)及作用

（一）數(shù)字地圖本身強(qiáng)大的功能

首先，數(shù)字地圖既可以使注記和色彩閃動(dòng)，對(duì)注記或區(qū)域進(jìn)行立體化顯示，重點(diǎn)內(nèi)容還可以局部放大，加之現(xiàn)在教學(xué)中多利用電子白板使得人機(jī)交互方式良好，即數(shù)字地圖表現(xiàn)手法也逐漸多樣化。而且，數(shù)字地圖融合于多媒體課件、電子白板等媒介日趨完善，這就使得數(shù)字地圖對(duì)地理要素的表現(xiàn)力日益廣泛，將其運(yùn)用于地理教學(xué)中也就能充分提高教學(xué)效果。其次，數(shù)字地圖可以采用層的概念，組織、管理地理要素與屬性的關(guān)系。教師在地理教學(xué)過程中，可以通過疊加和組合各種不同地理要素的圖層來(lái)表現(xiàn)出地理要素的屬性信息，也可以通過輸入某屬性條件而學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的地理要素，以達(dá)到人機(jī)圖交互的體驗(yàn)式教學(xué)，給學(xué)生更直觀的感受。再次，數(shù)字地圖可克服傳統(tǒng)教學(xué)地圖的過時(shí)、死板、不連續(xù)等缺點(diǎn)，因此中學(xué)地理課堂引入數(shù)字地圖可大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)生探索地理事物內(nèi)部變化規(guī)律的能力。最后，數(shù)字地圖具有良好的交互性、動(dòng)態(tài)性、多維性、信息的豐富性、共享性等優(yōu)點(diǎn)，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)地圖所無(wú)法比擬的。

（二）通過數(shù)字地圖可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新是目前中學(xué)地理教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，啟發(fā)并著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該是當(dāng)前地理課堂教學(xué)的主題。在教學(xué)過程中，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)字地圖的融合，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)、開拓學(xué)生思維具有十分重要的作用。數(shù)字地圖與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、白板技術(shù)相結(jié)合，可生動(dòng)形象地利用地圖來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，通過優(yōu)美的背景音樂和解說(shuō)等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺，通過直觀的人機(jī)圖交互，讓學(xué)生親自參與地理課堂的教與學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)起腦子來(lái)，使課堂上的學(xué)生真正做到眼、耳、手、腦各個(gè)部位協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化及思維能力的發(fā)展。

（三）學(xué)會(huì)使用數(shù)字地圖是適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的需要

教學(xué)地圖與地理CAI以及PPT、Flash等課件的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)地圖的使用方式，提高了教師的教學(xué)效率，克服了傳統(tǒng)的“黑板———教案———粉筆”的教學(xué)特點(diǎn)，利用數(shù)字地圖與地理課件的完美整合，利用計(jì)算機(jī)和投影儀便可完成教學(xué)。教師在授課的過程中只須操作鼠標(biāo)和運(yùn)用語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，使課堂組織更加嚴(yán)密，從而形成一個(gè)完美的教學(xué)系統(tǒng)，這主要是當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)適應(yīng)時(shí)代的一種基本技能。作為信息時(shí)代高速發(fā)展的學(xué)生，人類現(xiàn)已進(jìn)入數(shù)字化生存的時(shí)代，電子地圖、網(wǎng)絡(luò)地圖等數(shù)字地圖已開始在人們的日常生活得到推廣應(yīng)用，把數(shù)字地圖引入中學(xué)地理課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看、分析、操作數(shù)字地圖，這是數(shù)字化時(shí)代的需要，也是時(shí)代對(duì)現(xiàn)代化的高效地理教學(xué)的方向的引領(lǐng)。

三、數(shù)字地圖在中學(xué)地理教學(xué)的運(yùn)用

（一）利用數(shù)字地圖進(jìn)行地理要素分析

地理學(xué)的綜合性、區(qū)域性決定了地理教學(xué)中必然要用到大量的地理信息，運(yùn)用地圖結(jié)合這些地理信息進(jìn)行地理分析是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的基本地理技能之一。當(dāng)然，這也是地理教學(xué)中的重難點(diǎn)。利用Suffer、GIS等軟件作為平臺(tái)，以數(shù)字地圖為基礎(chǔ)進(jìn)行地理教學(xué)分析，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在中國(guó)和世界地理的學(xué)習(xí)中，將世界上不同尺度的區(qū)域分別建立不同的圖層達(dá)到地理知識(shí)圖像化，形成世界自然地理概況數(shù)據(jù)庫(kù)，在學(xué)習(xí)地理事物的分布、成因時(shí)，就不必照本宣科，靈活運(yùn)用數(shù)字地圖的圖層就有助于闡明地球表面各種地理事物和現(xiàn)象的分布、成因以及相互作用的規(guī)律性，這樣就可有效地突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)地理要素之間的邏輯性。再如在學(xué)等高線時(shí)中可以利用GIS和Suffer制作的局部地區(qū)的模型圖和等高線圖。

（二）利用數(shù)字地圖對(duì)熱點(diǎn)區(qū)域進(jìn)行分析

教師要讓學(xué)生從中感受能應(yīng)用到生活中的知識(shí)，所學(xué)的知識(shí)是有用的，也可更好地讓學(xué)生化抽象性為具體性，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加大了課堂容量，不僅可提高教學(xué)效果,還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在高三進(jìn)行熱點(diǎn)分析的時(shí)候，教師可以利用MapInfo和arcgis等軟件合成索契的氣溫曲線降水柱狀圖，讓學(xué)生熟悉重點(diǎn)的熱點(diǎn)的區(qū)域。

（三）利用數(shù)字地圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)一大批網(wǎng)絡(luò)地圖，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用GoogleEarth進(jìn)行學(xué)習(xí)，如通過GoogleEarth來(lái)實(shí)現(xiàn)鳥瞰世界，通過拼接無(wú)數(shù)的航空?qǐng)D片和衛(wèi)星圖片，來(lái)學(xué)習(xí)清晰的地表地貌，加上精確的經(jīng)緯網(wǎng)，指導(dǎo)學(xué)生獲取某地區(qū)的地理知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行地理問題研究，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生制作世界和中國(guó)的各種地理要素的專題地圖及世界發(fā)達(dá)地區(qū)和主要建筑景觀的街景圖。

篇（10）

（一）注重引入

在教學(xué)中，教師常常采用“引入”的方式，來(lái)引起學(xué)生的注意力。學(xué)生在教師的引入情境中，不斷被吸引，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。因此，教師要注重每一節(jié)課情境的設(shè)計(jì)，那么，在引入的時(shí)候，還要注重依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，不能夠按照一個(gè)模式進(jìn)行。比如，在講植物的光合作用這一節(jié)的時(shí)候，教師要拿著具體的植物，給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣學(xué)生看到一些實(shí)際的事物，自然就感到很新奇，逐步喜歡上生物課。

（二）精心設(shè)計(jì)問題

在創(chuàng)造教學(xué)中，教師要遵從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)?shù)貙?duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，在生物中的一些探究環(huán)節(jié)，都是從問題開始的，提出一個(gè)有效的問題要比解答一個(gè)普遍的問題重要的多。現(xiàn)在的教學(xué)都要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，所以，在問題的設(shè)計(jì)上，要多朝著提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面進(jìn)行，逐步訓(xùn)練學(xué)生的思考問題的能力，尋求多種方法解答問題的途徑。因此，生物教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要注意由簡(jiǎn)單的問題出發(fā)，逐步深入，逐漸將難理解的問題一個(gè)一個(gè)攻破。在實(shí)際的教學(xué)中，探究教學(xué)要求教師要發(fā)揮學(xué)生的自主性，盡量少限制學(xué)生的思維，在這個(gè)過程中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，不至于學(xué)生的思維跳躍得太大即可。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，標(biāo)新立異，積極提出自己的想法，不能固步自封，訓(xùn)練學(xué)生歸納、綜合、抽象等思維能力，逐步掌握探究問題的基本方法。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，首先提出這節(jié)課的復(fù)體思路，再把具體要求呈現(xiàn)給學(xué)生。具體列出該生態(tài)系統(tǒng)所含生物的種群和群落，列出影響該生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因素等，每個(gè)學(xué)生按照具體目標(biāo)去完成教學(xué)任務(wù)，獨(dú)自設(shè)計(jì)自己的解答方案。最后，將每一位學(xué)生的見解進(jìn)行展示，可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生的思維方式不同，都有著獨(dú)特的見解。

二、在教學(xué)過程中注意實(shí)驗(yàn)的重要性

生物的教學(xué)，需要實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，經(jīng)過這一個(gè)過程，學(xué)生能夠?qū)ι镏R(shí)有很深刻的理解。這一個(gè)過程，就如同學(xué)生自己在進(jìn)行一個(gè)科研項(xiàng)目，有始有終，學(xué)生最后能夠體會(huì)到成就感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和積極性。同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)問題的思考方式，尋找最佳的解決問題的方案，開拓思路，培養(yǎng)思維的發(fā)散性和靈活性。同時(shí)，在互動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生和教師的互動(dòng)，在非實(shí)驗(yàn)課上同樣產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。

三、增加課堂教學(xué)氣氛的互動(dòng)性

學(xué)生和教師以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，使得課堂氣氛生動(dòng)活潑，具有很強(qiáng)的凝聚力，使得整個(gè)課堂有著一種積極向上的氣氛。在這種環(huán)境下，學(xué)生的內(nèi)心世界逐漸受到感染，無(wú)論從心理上還是行動(dòng)上，都使得學(xué)生表現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)增加學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，多增加學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解、思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，如何應(yīng)對(duì)