研究生自動化論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇研究生自動化論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0007-03

WANG Biao， ZHU Zhiyu

Abstract Aiming at the existing problems of assimilation with aca-

demic degree postgraduates and lack of application ability for profe-

ssional degree postgraduates， a new training mode has been con-ducted to improve their vocational ability and innovation ability. Combined with the industry features of the school， we explore the

new training mode of both professional skills and occupation skill development by establishing a new curriculum system， an innovative practice platform， an innovation tutor team and a comprehensive evaluation mechanism. The reform will improve practical ability and comprehensive quality of professional postgraduates.

Key words control engineering； professional degree postgraduate； practical ability； professionalism

1 引言

隨著研究生教育的發(fā)展，學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的重心已向博士研究生轉(zhuǎn)移，碩士生的培養(yǎng)目標(biāo)更多地偏向于應(yīng)用型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)。與學(xué)術(shù)型研究生相比，專業(yè)型研究生的培養(yǎng)要以職業(yè)能力為導(dǎo)向并突出實踐性[1]。同時，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的升級換代需要高新知識和科研成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，行業(yè)、企業(yè)需要高校培養(yǎng)出多樣性、職業(yè)性的創(chuàng)新型人才。因此，如何提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，培育出具有創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的高素質(zhì)人才，是我國研究生教育質(zhì)量提升必須面對的重大課題。

經(jīng)過多年的探索和改革，專業(yè)學(xué)位研究生教育需具有職業(yè)性和實踐性特質(zhì)已逐漸被高校及社會各界認(rèn)同。但總體來看，與國外相比，一些高校提出的“實用型專家”“職業(yè)型人才”等目標(biāo)，抽象程度和標(biāo)準(zhǔn)過高，很難實施[2]。很多高校專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生趨同，未凸顯其應(yīng)用型和實踐性的特色，專業(yè)學(xué)位與職業(yè)任職資格關(guān)聯(lián)度弱，使得專業(yè)學(xué)位研究生教育存在同化、弱化、矮化的弊端[3-4]。

針對以上問題，江蘇科技大學(xué)圍繞專業(yè)定位，在人才培養(yǎng)體系中，以國家對海工裝備和高技術(shù)船舶的發(fā)展戰(zhàn)略為指引，以行業(yè)對控制工程人才的實際需求為牽引，通過優(yōu)化課程體系、培育創(chuàng)新型科研平臺、組建創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊和建立多元化考核機(jī)制等，探索專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式，形成“面向船海，校企協(xié)同，工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化實踐”的人才培養(yǎng)理念，建立了船舶與海洋工程特色鮮明的“創(chuàng)新應(yīng)用型、知能復(fù)合型”工程人才培養(yǎng)體系。

2 提高專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的課程體系

與學(xué)術(shù)型研究生不同，專業(yè)型研究生偏重于應(yīng)用和實踐，所以專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)特定的行業(yè)特點，突出職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)[5]。在課程階段應(yīng)側(cè)重于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的訓(xùn)練，課程內(nèi)容和各項實踐環(huán)節(jié)能充分反映行業(yè)對應(yīng)用型人才的知識與能力要求；在論文階段應(yīng)側(cè)重于工程應(yīng)用并兼顧學(xué)術(shù)價值，著力培養(yǎng)研究生在工程背景下處理實際問題的能力和對新技術(shù)的應(yīng)用。

1）在課程設(shè)置上，控制學(xué)科所在學(xué)院圍繞研究生的就業(yè)方向和社會需求，以實際應(yīng)用為導(dǎo)向，基于船舶自動化、智能電氣與系統(tǒng)和集成控制系統(tǒng)等研究方向，增設(shè)船舶機(jī)艙自動化、船舶電力系統(tǒng)、船舶先進(jìn)控制和船舶伺服系統(tǒng)等課程，以彌補(bǔ)培養(yǎng)體系中工程技術(shù)領(lǐng)域課程不足的問題。

2）合理布局R悼緯蹋堅持課程的實用化取向，增加實踐教學(xué)的分量。開設(shè)先進(jìn)控制理論應(yīng)用、智能信息處理等實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決工程實際問題的能力。

3）為了反映行業(yè)發(fā)展的最新水平、拓寬研究生專業(yè)知識面和開闊學(xué)術(shù)視野，增設(shè)控制科學(xué)與工程前沿課程、水下機(jī)器人控制和船舶機(jī)艙自動化等跨學(xué)科課程。

4）部分課程設(shè)置及考核與相關(guān)職業(yè)資格考試進(jìn)行有機(jī)銜接，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)實訓(xùn)及全國工業(yè)自動化人才認(rèn)證培訓(xùn)（IAAT）和工信部全國信息化工程師崗位技能（NCIE）項目，推動專業(yè)學(xué)位研究生與自動化從業(yè)資格認(rèn)證相銜接，加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。

3 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同，打造創(chuàng)新型實踐平臺

實踐能力與職業(yè)能力是專業(yè)學(xué)位研究生教育目標(biāo)的關(guān)鍵因素，它們必須在實際應(yīng)用中形成和發(fā)展[6]。通過與企業(yè)合作組建的研究生工作站為載體，實現(xiàn)企業(yè)與高校優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，有利于加速高校科技成果轉(zhuǎn)化，同時為學(xué)生提供接觸學(xué)科前沿的職業(yè)型實踐機(jī)會[7]；依托學(xué)科實踐平臺，可以縮小教學(xué)實驗與社會實際應(yīng)用的差距，促進(jìn)教學(xué)和科研相互轉(zhuǎn)化，帶動多學(xué)科多專業(yè)的協(xié)同發(fā)展。

學(xué)院通過建立和完善江蘇省企業(yè)研究生工作站等多種形式，多方位培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，同時在項目開發(fā)過程中提煉課堂案例和實驗案例，逐步形成“研究生―教師―綜合實驗中心―研究生工作站―船舶企業(yè)”的教育生態(tài)體系，如圖1所示。學(xué)院與上海外高橋造船有限公司、滬東中華造船有限公司和鎮(zhèn)江賽爾尼柯電器有限公司等多家國內(nèi)外著名企業(yè)共建有工程實踐教育中心和協(xié)同創(chuàng)新中心，成為研究生科研的孵化器和推進(jìn)器。中心圍繞船舶與海洋工程電氣自動化、軌道交通車輛裝備研發(fā)和智能家居等方向開展工程化技術(shù)研究，實現(xiàn)學(xué)科鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的對接，為培養(yǎng)高質(zhì)量、專業(yè)面寬、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型人才創(chuàng)造了條件。

學(xué)院除了與Rockwell、Cypress、西門子和浙大中控等國內(nèi)外多家知名企業(yè)共建聯(lián)合實驗室，還擁有為探索船舶與海洋工程綜合自動化和數(shù)字化構(gòu)建的教學(xué)、科研與科技開發(fā)三位一體的綜合型實驗室，如江蘇省船舶與海工裝備自動化工程實驗室、船舶綜合電力系統(tǒng)實驗室和江蘇船舶電氣自動化工程技術(shù)研究中心等。這些特色實驗室凝練了控制學(xué)科的研究方向，在船舶綜合控制、船舶與海洋平臺綜合監(jiān)控系統(tǒng)、船舶自動化系統(tǒng)集成等方面擁有一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的自動化裝置和產(chǎn)品，有利于提高研究生在船舶自動化技術(shù)領(lǐng)域的研究與開發(fā)水平，推動教學(xué)與科研的共同發(fā)展。

4 組建創(chuàng)新導(dǎo)師團(tuán)隊

作為研究生教育的主導(dǎo)者，研究生導(dǎo)師的水平直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[8]。由于單一導(dǎo)師在思維方式、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)視野方面都具有一定的局限性，不能滿足一些學(xué)科交叉、跨專業(yè)的研究課題要求，因此建立導(dǎo)師組，實現(xiàn)導(dǎo)師之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手和團(tuán)隊式培養(yǎng)，將有助于研究生拓展學(xué)術(shù)視野和擴(kuò)大知識面，提高其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

本專業(yè)建立了有效的工程實踐教育基地機(jī)制、企業(yè)兼職教師聘用機(jī)制、青年教師企業(yè)研修機(jī)制、學(xué)位論文多導(dǎo)師制等一系列“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的協(xié)同育人機(jī)制。學(xué)院制定并實施了《青年教師工程實訓(xùn)管理暫行辦法》《校外兼職教師聘任與考核管理辦法》等系列政策文件，同時鼓勵校內(nèi)導(dǎo)師到企事業(yè)、職業(yè)部門的科研和生產(chǎn)等實踐領(lǐng)域進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉。這些措施豐富了師資隊伍的工程背景，改善了導(dǎo)師隊伍的結(jié)構(gòu)，形成師資隊伍的開放式動態(tài)協(xié)作。

依托具有行業(yè)特色的科研創(chuàng)新項目，如“海洋工程船動力定位控制系統(tǒng)研究”和“面向海洋水下結(jié)構(gòu)檢測與清污的水下機(jī)器人導(dǎo)航與控制研究”等，多個學(xué)科導(dǎo)師和工程企業(yè)專家組成項目驅(qū)動型創(chuàng)新團(tuán)隊。根據(jù)創(chuàng)新項目的研究目標(biāo)和技術(shù)路線，導(dǎo)師團(tuán)隊從中抽取和派生出課題，作為研究生創(chuàng)新能力和工程實踐能力培養(yǎng)的驅(qū)動課題。在項目實施過程中，通過團(tuán)隊導(dǎo)師的共同管理，激發(fā)研究生自身的學(xué)術(shù)潛質(zhì)和科研意愿，不斷孕育出階段性的創(chuàng)新成果，強(qiáng)化團(tuán)隊的整體協(xié)同創(chuàng)新能力，從而最終實現(xiàn)高校、企業(yè)和研究生多方共贏。

5 建立綜合評價機(jī)制

考慮到專業(yè)學(xué)位研究生的應(yīng)用性和職業(yè)性的特點，研究生的實際工作能力和職業(yè)素質(zhì)指標(biāo)需要被重視[9]。因此，需要建立多元化的考核機(jī)制，采取畢業(yè)論文、課程成績、實踐成績和科研獎勵相結(jié)合的形式，對研究生學(xué)習(xí)期間獲得的科研成果、課題項目完成情況、科技競賽獲獎情況、學(xué)術(shù)情況、國家專利申報情況和成果轉(zhuǎn)化情況等因素進(jìn)行評價。

學(xué)院對專業(yè)碩士按照年度目標(biāo)考核指標(biāo)體系進(jìn)行考核，以確保專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量。第一學(xué)年的課程成績和實踐成績是主要的評價指標(biāo)，其中課程成績的考查側(cè)重于考試和小論文的形式，實踐成績的考查側(cè)重于實踐報告和企業(yè)導(dǎo)師評價相結(jié)合的方式。第二、第三學(xué)年的主要考核是學(xué)位論文、創(chuàng)新實踐活動以及衍生的科研成果，其中論文的工程技術(shù)背景和應(yīng)用價值會作為一項重要的指標(biāo)；學(xué)生參加創(chuàng)新活動要結(jié)合導(dǎo)師科研項目或企業(yè)的研發(fā)需求，其學(xué)術(shù)能力和工程實踐能力通過科研成果進(jìn)行綜合評價。一方面通過學(xué)術(shù)論文和專利評價其理論水平、科研水平，另一方面通過科研工作的經(jīng)濟(jì)效益或社會效益評價其應(yīng)用價值。

6 Y語

近4年來，江蘇科技大學(xué)電子信息學(xué)院培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)位研究生的綜合能力有了顯著提高。從學(xué)術(shù)方面，獲得江蘇省及校優(yōu)秀碩士論文共4篇，發(fā)表國內(nèi)外學(xué)術(shù)論文120 多篇，獲得國家專利30多項。從應(yīng)用方面，參與了船舶標(biāo)準(zhǔn)化和船舶與海洋工程電氣化發(fā)展規(guī)劃的制定，參與研制的工程船監(jiān)控系統(tǒng)關(guān)鍵裝備和船舶綜合后勤保障等系統(tǒng)，技術(shù)指標(biāo)達(dá)到國際同類水平，并已成功應(yīng)用于多艘海洋工程船；研發(fā)的無人機(jī)艙自動化系統(tǒng)在多家造船企業(yè)產(chǎn)業(yè)化，并在國內(nèi)外多艘船舶上裝備。實踐證明，新的培養(yǎng)模式在強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)等方面取得較好的成效。

參考文獻(xiàn)

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篇（2）

中圖分類號：G644 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）34-7927-02

2003年中央文化體制改革和發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組成立[1]，這標(biāo)志著我國文化體制改革進(jìn)入破冰期；2013年十八屆三中全會全面部署文化體制改革，經(jīng)過10年的發(fā)展，我國的文化體制改革已從破冰期進(jìn)入深水區(qū)，文化體制改革的力度在逐步加大，政府職能發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，由辦文化轉(zhuǎn)變?yōu)楣芪幕鳛槲幕w制改革的一個重要組成部分，科技期刊的改革也在進(jìn)行，但由于科技期刊具有專業(yè)性強(qiáng)、規(guī)模小、編制上隸屬于事業(yè)單位或國有企業(yè)等特點，科技期刊的改革不如公共文化體制改進(jìn)進(jìn)展迅速，但改革已然開始，作為科技期刊的一名編輯，我們要拿出改革的勇氣去開展工作，讓科技期刊的運營更加適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的特點，在激烈的市場競爭中，在沒有隸屬單位庇護(hù)的前提下，能更好地生存。

如何在市場經(jīng)濟(jì)中更好生存，不被淘汰，轉(zhuǎn)制改革后的科技期刊有很多工作要做。科技期刊跟公共文化期刊相比，最大的特點就是其學(xué)術(shù)性，把學(xué)術(shù)性發(fā)展好，是科技期刊建設(shè)的關(guān)鍵所在。學(xué)術(shù)論壇是大學(xué)生尤其是研究生培養(yǎng)的重要途徑[2]，而研究生是科技期刊作者的一個重要組成部分，并且是未來科技期刊作者的主力軍，因此，如能將學(xué)術(shù)論壇與科技期刊聯(lián)系起來，將對科技期刊的建設(shè)產(chǎn)生重要影響。

1 科技期刊的特點

《科學(xué)技術(shù)期刊管理辦法》對科技期刊的定義為：具有固定刊名、刊期、年卷或年月順序編號，印刷成冊、以報道科學(xué)技術(shù)為主要內(nèi)容的連續(xù)出版物[3]。

1.1 科技期刊的固有特點

1） 技術(shù)性和專業(yè)性。科技期刊是為某一學(xué)科或某一專業(yè)服務(wù)的技術(shù)性、專業(yè)性刊物，這種特征與科研人員的專業(yè)性閱讀需求相適應(yīng)，比較容易吸引相關(guān)專業(yè)的讀者和作者。

2） 開放性。大部分科技期刊的投稿和閱讀對所有相關(guān)專業(yè)的科研人員均開放，而非只對某一個單位內(nèi)部或部分科研人員開放。例如，《工礦自動化》是由國家煤礦安全監(jiān)察局主管、中國煤炭科工集團(tuán)常州自動化研究院主辦的國內(nèi)唯一一份集中報道我國煤礦電氣化、信息化、自動化、智能化等領(lǐng)域國內(nèi)外新技術(shù)、新成果、新工藝及新動向的專業(yè)性技術(shù)期刊，屬于開放性的科技期刊，超過80%的稿件來源于各科研院所、科技創(chuàng)新企業(yè)和全國高校。

3） 讀者群具有專業(yè)性和穩(wěn)定性。科技期刊的讀者多為相關(guān)專業(yè)科研院所的研究人員、相關(guān)企業(yè)的研發(fā)人員和相關(guān)專業(yè)的高校教授、研究生，這些讀者具有濃厚的專業(yè)背景，一旦對期刊認(rèn)可，將會表現(xiàn)出興趣的持久性和閱讀的穩(wěn)定性。

1.2 科技期刊在市場經(jīng)濟(jì)體制下的特點

1） 兼顧經(jīng)濟(jì)效益與社會效益。市場經(jīng)濟(jì)在本質(zhì)上是一種競爭型的經(jīng)濟(jì)[4]。競爭就會存在優(yōu)勝劣汰，就需要優(yōu)先考慮經(jīng)濟(jì)效益，沒有效益就無法生存。但科技期刊作為社會主義先進(jìn)文化的一個重要陣地，是展現(xiàn)我國科技發(fā)展的一個重要舞臺，擔(dān)負(fù)的社會責(zé)任也是非常重要的，因此，在社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，科技期刊的建設(shè)既要注重經(jīng)濟(jì)效益，也要注重社會效益。

2） 提高質(zhì)量是期刊優(yōu)先發(fā)展方向。隨著文化體制改革的深入以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技期刊必須逐漸提高期刊質(zhì)量才能保證生存。科技期刊必須具有足夠的專業(yè)性、更高層次的技術(shù)性和廣泛的讀者群，才能在市場經(jīng)濟(jì)中良好經(jīng)營。

3） 經(jīng)營模式發(fā)生重大改變。傳統(tǒng)的科技期刊多是掛靠在事業(yè)單位或科研院所，隨著事業(yè)單位和科研院所的改制，科技期刊編輯部的管理和經(jīng)營也發(fā)生了重大改變，編輯部擁有了更多的自主經(jīng)營權(quán)。在經(jīng)營模式上，編輯部已不能單單依靠掛靠單位的支助，更多需要自主創(chuàng)收，而創(chuàng)收的前提是期刊要有鮮明的特點和廣泛的認(rèn)可度。

4） 編輯自動化。辦公自動化已廣泛地應(yīng)用于各行各業(yè)，Office工具及各種企業(yè)通訊管理系統(tǒng)已被辦公室員工所熟知。科技期刊的編輯自動化還不僅限于辦公自動化，更多的網(wǎng)絡(luò)投稿系統(tǒng)、專家審稿系統(tǒng)、編輯辦公系統(tǒng)在科技期刊中被應(yīng)用。以《工礦自動化》 網(wǎng)絡(luò)編輯系統(tǒng)為例，網(wǎng)絡(luò)采編系統(tǒng)自動登記稿件信息， 無需編輯再人工登記稿件、填寫作者信息、分配稿件編號等，減輕了編輯的工作量。初審稿件可通過網(wǎng)絡(luò)直接傳給專家或主編進(jìn)行進(jìn)一步處理，終審結(jié)果也可直接通知作者，且稿件的審稿情況可自動記錄，一目了然， 便于日后查詢。責(zé)任編輯可對錄用稿件進(jìn)行在線編輯加工，且該過程中可與作者進(jìn)行互動交流。另外，系統(tǒng)還與知網(wǎng)版不端文獻(xiàn)檢測系統(tǒng)進(jìn)行了功能整合，提供不端文獻(xiàn)在線檢測功能，點擊相關(guān)按鈕可直接查看稿件的不端文獻(xiàn)檢測情況。采用該系統(tǒng)后，只要能夠上網(wǎng)，編輯即可隨時隨地辦公，突破了辦公時間和場所的限制[5]。

2 學(xué)術(shù)論壇在學(xué)生培養(yǎng)中的作用

當(dāng)前在高校有多種多樣的研究生學(xué)術(shù)論壇，這些論壇在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面起著重要作用，被師生廣泛接受。學(xué)術(shù)論壇為在校學(xué)生提供了一個碰撞思想火花、啟迪科研靈感、開拓研究視野、探討技術(shù)問題的交流平臺，也為科研專家和研究機(jī)構(gòu)展現(xiàn)技術(shù)實力、推廣學(xué)術(shù)思想提供了一個展示平臺。學(xué)術(shù)論壇的作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

1） 促進(jìn)知識交流。無論在深度還是廣度上，每個人的知識水平都是有限的，只有通過學(xué)習(xí)和交流，才能使知識不斷擴(kuò)展。知識的擴(kuò)展不僅僅是量的增加，更注重對知識的理解深度。加強(qiáng)交流是加深對知識理解的有效途徑。當(dāng)兩種不同的觀點相互碰撞并產(chǎn)生新的思考時，對相關(guān)知識的理解的才能更深一步。

2） 啟迪創(chuàng)新思維。創(chuàng)新是一個研究型人才必須具備的品質(zhì)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)生培養(yǎng)工作的一個重要內(nèi)容。創(chuàng)新需要思考、試驗與實踐，同樣需要學(xué)術(shù)討論與爭論，學(xué)術(shù)論壇就是學(xué)術(shù)討論的一個重要平臺。學(xué)術(shù)論壇中，所有參與者都可以暢談自己的觀點，相互交流、辯論，碰撞思想火花，啟迪創(chuàng)新思維。

由此可見，學(xué)術(shù)論壇在學(xué)生培養(yǎng)中起著重要作用，如果科技期刊能定期組織相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)論壇，不僅會受到高校師生的積極響應(yīng)，同時可以大大提高科技期刊在相關(guān)專業(yè)高校、科研院所和企業(yè)中的知名度。

3 科技期刊舉辦學(xué)術(shù)論壇的舉措

3.1 選定參加人員和地點

1） 科技期刊的報道內(nèi)容和服務(wù)范圍決定了學(xué)術(shù)論壇的參加人員應(yīng)是期刊所報道相關(guān)專業(yè)的高校師生、科研院所的研究人員和高科技企業(yè)的研發(fā)人員，高校、科研院所和企業(yè)，雖然專業(yè)相近，但站的角度不一樣，對同一技術(shù)成果的觀點則不盡相同，組織這些人員在一起討論交流，對他們各自的技術(shù)發(fā)展都有益處，必然得到參加者的積極響應(yīng)。以《工礦自動化》期刊為例，該刊集中報道我國煤礦電氣化、信息化、自動化、智能化等領(lǐng)域國內(nèi)外新技術(shù)、新成果、新工藝及新動向，就可以組織相關(guān)專業(yè)的高校、研究院所和企業(yè)參加學(xué)術(shù)論壇，高校主要有煤礦類專業(yè)院校、信息工程類相關(guān)院校、自動化類相關(guān)院校，研究院所主要有中科院的相關(guān)研究所、煤科院的相關(guān)研究所和相關(guān)專業(yè)的地方研究所，企業(yè)主要是指在煤礦信息化、自動化領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位、市場認(rèn)可度較高的高新技術(shù)企業(yè)。

2） 學(xué)術(shù)論壇地址的選擇同樣重要，好的地點可以更好烘托學(xué)術(shù)氛圍、增加參加者興趣、提高學(xué)術(shù)論壇效果。本著重點針對在校學(xué)生的原則，學(xué)術(shù)論壇地點優(yōu)先選擇高校，既有利于師生參加，也可以借助高校的各個平臺宣傳科技期刊，如高校圖書館、學(xué)校社團(tuán)等。為了更好地提高科技期刊的知名度，學(xué)術(shù)論壇的地點也可以選在科技期刊編輯部所在地，這更有利于論壇的組織，同時可以邀請參加者參觀編輯部的工作環(huán)境，讓參加者更好地了解期刊的發(fā)展歷史，讓編輯與作者更好地交流科技論文的寫作心得，促進(jìn)編輯與作者、讀者的關(guān)系和諧發(fā)展，提高科技期刊的市場認(rèn)可度。

3.2 學(xué)術(shù)論壇內(nèi)容的選擇

學(xué)術(shù)論壇內(nèi)容的選擇需要注意以下兩個要點。

1） 主題切合本期刊報道的范圍。

學(xué)術(shù)論壇的主題必須切合本期刊報道的范圍，這是一個基本點，否則，對本期刊的建設(shè)沒有作用。主題可大可小，大的主題可以是一個行業(yè)或者一項技術(shù)的總體發(fā)展趨勢，可以請相關(guān)專家進(jìn)行講解，小的主題可以是一個小的技術(shù)突破，可以請相關(guān)技術(shù)尖端人才進(jìn)行講解。科技期刊舉辦學(xué)術(shù)論壇最根本的目的是促進(jìn)期刊的建設(shè)，讓更多的相關(guān)專業(yè)的專家、人才、學(xué)生了解本期刊，擴(kuò)大期刊的知名度，舉辦學(xué)術(shù)論壇的一切工作都要圍繞這個根本目的展開。

2） 選定本期刊發(fā)表過的高水平論文。

高水平論文是最能代表一個科技期刊整體水平的，如果一個科技期刊沒有幾篇可以代表本行業(yè)最高水平的論文，那科技期刊是沒有含金量的。邀請高水平論文的作者作為學(xué)術(shù)論壇的特邀嘉賓，既可以提高學(xué)術(shù)論壇的質(zhì)量，也可以擴(kuò)大科技期刊的影響力。高水平論文在討論的過程中會逐漸得到參加者的認(rèn)可，同時也是對期刊質(zhì)量的認(rèn)可，隨著論壇的持續(xù)開展，要讓參加者逐步養(yǎng)成閱讀期刊、向期刊投稿、引用期刊論文的習(xí)慣。學(xué)術(shù)論壇對于科技期刊建設(shè)的作用是需要時間積累的，不可能一蹴而就，堅持的時間越長，效果會越好。

4 結(jié)束語

在當(dāng)前文化體制深入改革的環(huán)境下，該文深入分析了科技期刊的固有特點和在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下的特殊性，借鑒學(xué)術(shù)論壇在學(xué)生培養(yǎng)中的作用，闡述了通過舉辦學(xué)術(shù)論壇促進(jìn)科技期刊建設(shè)的具體舉措。學(xué)術(shù)論壇是高校和學(xué)術(shù)界經(jīng)常舉行的活動，涉及面廣，影響深刻，將其引入科技期刊建設(shè)，必將極大推動科技期刊的發(fā)展。

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篇（3）

二、電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)

結(jié)合山東理工大學(xué)電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生教育的實際，借鑒西方發(fā)達(dá)國家研究生教育發(fā)展的成功經(jīng)驗，以尊重研究生的個性為前提，基于畢業(yè)生就業(yè)競爭形勢的分析，對電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了初步探索，提出了四種培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的措施。

1.深化教學(xué)改革，優(yōu)化培養(yǎng)方式專業(yè)碩士的課程體系

應(yīng)以“職業(yè)能力”為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)置，既要考慮研究生教育的一般規(guī)律，也要考慮其職業(yè)特性。因此，在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上，既要遵從研究生教育的一般規(guī)律，又要兼顧其專業(yè)性，將研究生課程分為學(xué)術(shù)性理論課程和實踐技能培訓(xùn)課程，并合理搭配兩者的比例，突出電氣工程專業(yè)學(xué)位教育的特色。課程安排，參考世界著名大學(xué)同類專業(yè)的培養(yǎng)方案，除體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、綜合性、先進(jìn)性和專業(yè)相關(guān)行業(yè)的特點外，還增加了部分復(fù)合性和交叉性課程。山東理工大學(xué)通過加強(qiáng)對電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文工作的指導(dǎo)，探索和規(guī)范了電氣工程專業(yè)學(xué)位論文的規(guī)格和評價指標(biāo)體系，明確指出：專業(yè)學(xué)位論文工作要結(jié)合本人的工作實際，解決工作中的實際問題；專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要根據(jù)專業(yè)學(xué)位教育的特點，不斷探索新方式。目前大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式分為全日制模式和非全日制模式。全日制采取全脫產(chǎn)的教學(xué)模式，采用課程學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式；非全日制采取在職不脫產(chǎn)的培養(yǎng)方式。山東理工大學(xué)特別強(qiáng)調(diào)要豐富研究生的實踐經(jīng)歷，全日制電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生，采取集中實踐和分段實踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，時間不少于半年，實踐環(huán)節(jié)結(jié)束時撰寫實踐總結(jié)報告，完成實踐總體成績評定；對于非全日制電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生，根據(jù)研究生所在單位的特點，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和選題意向，開展工程技術(shù)和工程管理的研究，提高技術(shù)創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)導(dǎo)師隊伍建設(shè)，成立導(dǎo)師組發(fā)展專業(yè)學(xué)位

教育的關(guān)鍵是建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的師資隊伍，形成適應(yīng)電氣工程專業(yè)學(xué)位教育的“雙師型”師資隊伍。高水平的導(dǎo)師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提，導(dǎo)師對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。導(dǎo)師指導(dǎo)的目的在于開拓思路、挖掘潛能和激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識。但是一個導(dǎo)師的經(jīng)歷和才能畢竟是有限的，其知識面、思維方式由于受到單一學(xué)科的限制，很難培養(yǎng)出綜合交叉學(xué)科方向的人才。創(chuàng)造性科學(xué)研究與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要一個和諧的人才結(jié)構(gòu)與研究團(tuán)體，即一個合理的學(xué)術(shù)梯隊。顧海良教授在關(guān)于今后20年我國學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本趨勢預(yù)測中指出：“導(dǎo)師素質(zhì)的要求將進(jìn)一步提高，單一導(dǎo)師制和小組導(dǎo)師制相結(jié)合，小組導(dǎo)師制可能會急劇增加……導(dǎo)師來源的多樣化除了學(xué)校的導(dǎo)師外，社會上有能力培養(yǎng)博士、碩士的人士將作為聯(lián)合導(dǎo)師，進(jìn)入博士和碩士研究生培養(yǎng)隊伍”。因此，為了給研究生營造創(chuàng)新環(huán)境，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，山東理工大學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)采取雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究及現(xiàn)場實驗等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。導(dǎo)師組由基礎(chǔ)課教師和研究方向相近的專業(yè)課教師組成，以集體智慧拓寬研究生的思路，啟發(fā)研究生的創(chuàng)新思維。“導(dǎo)師組”強(qiáng)調(diào)集思廣益，充分發(fā)揮集體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，為研究生培養(yǎng)創(chuàng)造更廣闊的空間。從某種意義上可以說，塑造一支高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究生導(dǎo)師隊伍是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的重要保證。山東理工大學(xué)還專門聘請了淄博供電公司、山東科匯電力自動化有限公司的多名具有工程實踐經(jīng)驗的高級工程師、應(yīng)用研究員作為兼職碩士生導(dǎo)師，參與碩士研究生培養(yǎng)的全過程。

3.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，營造有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學(xué)術(shù)氛圍

良好的學(xué)術(shù)環(huán)境是產(chǎn)生高質(zhì)量學(xué)位論文、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提。山東理工大學(xué)通過在不同專業(yè)之間構(gòu)建一個多學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)交流平臺的方式，吸引不同院系、不同學(xué)科專業(yè)的研究生參加學(xué)術(shù)交流，從而使不同的科學(xué)思想觀念發(fā)生碰撞，不同的學(xué)科知識相互滲透，營造了多學(xué)科相互交流和融匯的氛圍，為研究生參與學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造了更好的機(jī)會。山東理工大學(xué)在電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，教學(xué)方式力求多樣化，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍學(xué)術(shù)氣氛，定期舉辦學(xué)術(shù)報告會和討論會。具體通過以下三種形式實現(xiàn)：

（1）學(xué)術(shù)報告會的形式。邀請國內(nèi)外專家、教授傳道授業(yè)，介紹學(xué)科領(lǐng)域最新的研究成果，使研究生了解本學(xué)科領(lǐng)域的新思想、新信息、新動態(tài)。通過不同導(dǎo)師之間、不同研究方向的研究生之間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、互相學(xué)習(xí)及不同專業(yè)的學(xué)生生源交叉，從而協(xié)助導(dǎo)師在新的研究領(lǐng)域拓展，為創(chuàng)新型人才提供一片廣闊的天地。不同背景的師生通過參與活動、進(jìn)行相互交流和借鑒、從不同視角審視自己的科研工作，使視野不斷開闊、思維不斷拓展；通過參加學(xué)術(shù)報告會，使研究生能夠了解本學(xué)科領(lǐng)域的前沿工作，提高其專業(yè)水平和溝通表達(dá)能力，拓寬其知識面。

（2）研討會的形式。首先確定研討會主題，其次研究生個人或分成小組準(zhǔn)備，最后集體進(jìn)行研討。研討會定期舉行，每次圍繞一個主題。在討論會前，導(dǎo)師根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)方案，選擇某一學(xué)科的前沿問題作為研討會主題，并指定相關(guān)的書籍及資料，讓學(xué)生在課外閱讀并查閱與研討會主題密切相關(guān)的國內(nèi)外最新文獻(xiàn)和資料，了解前人的研究成果和最新的研究動態(tài)，然后集中組織討論。所有參與的不同專業(yè)的研究生可隨時提問、質(zhì)疑，相互磋商、交流。相應(yīng)學(xué)科的導(dǎo)師則從旁指點，以更深的理論和更前沿的學(xué)術(shù)視野，啟迪研究生做更深入的探索和思考。（3）網(wǎng)上交流平臺的形式。利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息平臺管理優(yōu)勢，整合教育資源。研究生通過網(wǎng)站及時了解專業(yè)知識、學(xué)科領(lǐng)域新動態(tài)、論文開題、論文答辯、就業(yè)指導(dǎo)等信息。在網(wǎng)站上，研究生與導(dǎo)師交流專業(yè)知識，有專職的教師對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)、心理壓力疏導(dǎo)、論文寫作指導(dǎo)等工作。研究生和導(dǎo)師的研究成果、精彩的論述都將作為寶貴的財富保存在網(wǎng)站上，留給下一屆研究生下載學(xué)習(xí)，讓知識與創(chuàng)新精神薪火相傳。

4.改革教育模式，重視產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的培養(yǎng)模式

專業(yè)型研究生所面向的研究領(lǐng)域更加具體化，更具有針對性，其培養(yǎng)核心是強(qiáng)調(diào)將科研技術(shù)更直接地轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的實用型人才。山東理工大學(xué)建立了學(xué)校與相關(guān)企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的培養(yǎng)模式。加強(qiáng)了吸引相關(guān)企業(yè)一線高級技術(shù)人員參與研究生培養(yǎng)的工作，加大了聘請技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教授、研究生導(dǎo)師或副導(dǎo)師的力度，形成了校內(nèi)外導(dǎo)師優(yōu)勢互補(bǔ)，從而不斷提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。科學(xué)研究是研究生各種能力的綜合訓(xùn)練，是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。研究生在科研方面需要具備的文獻(xiàn)查找與分析、方案設(shè)計與實施、論文撰寫等能力，最好的獲得途徑之一就是參加科學(xué)研究。研究生的科研能力主要通過如下三種途徑來提高：

（1）參與導(dǎo)師的研究課題。導(dǎo)師指導(dǎo)研究生需要適當(dāng)?shù)难芯空n題和相應(yīng)的研究經(jīng)費。研究生需要參與導(dǎo)師負(fù)責(zé)的科研課題，從事實際的科研工作，從而培養(yǎng)研究能力，完成學(xué)位論文并獲得學(xué)位；同時，研究生的參與也減輕了導(dǎo)師的科研重?fù)?dān)，導(dǎo)師劃撥部分課題經(jīng)費資助研究生的學(xué)費、生活費等，使其輕松、順利地完成學(xué)業(yè)。

（2）與其他兄弟院校協(xié)作研究。山東理工大學(xué)與數(shù)所國家重點高校建立了緊密的合作關(guān)系。與西安交通大學(xué)有國家重點基金合作；與天津大學(xué)有中長期發(fā)展規(guī)劃基金合作；與中國石油大學(xué)（華東）有國家基金、國家863重大專項、國家電網(wǎng)重大科技項目合作；與山東大學(xué)有國家863重大專項、國家電網(wǎng)重大科技項目合作。重點院校科研課題較多，經(jīng)費充足，有豐富的科研實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的師資力量，也需要大批的研究生協(xié)助完成科研課題。因此，通過派遣研究生參與重點院校的科研項目，與重點高校進(jìn)行項目合作，不僅鍛煉了研究生的科研實踐能力，也加強(qiáng)了與相關(guān)企業(yè)的協(xié)作研究。淄博作為魯中工業(yè)名城，各類大型工業(yè)自動化企業(yè)星羅棋布，為研究生進(jìn)行科研實踐提供了廣闊的天地。山東理工大學(xué)主動與當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)聯(lián)系，在研究生與企業(yè)之間搭建橋梁，目前已經(jīng)與山東科匯電力自動化有限公司、山東計保電氣有限公司、淄博泰光電力器材有限公司等電氣公司建立了長期的合作關(guān)系。以山東科匯電力自動化有限公司為例，它是國內(nèi)知名的電力自動化設(shè)備研發(fā)單位，與山東理工大學(xué)建立了長期的合作關(guān)系，成為研究生實踐的一個重要的實踐基地。每年都有研究生到企業(yè)參與裝置研發(fā)，幫助企業(yè)在T系列電纜故障探測儀器、XJ系列配電線路故障監(jiān)測與定位系統(tǒng)、XC系列行波原理超高壓輸電線路故障測距系統(tǒng)的一系列項目中提供技術(shù)支持。產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，研究生在實踐中獲得了鍛煉；企業(yè)在合作中得到了幫助，并發(fā)現(xiàn)人才、吸引人才，每年都有電氣專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生入職科匯公司；學(xué)校擴(kuò)大了業(yè)內(nèi)知名度；各方進(jìn)行交流互動，形成了良性循環(huán)。

篇（4）

作者簡介：袁鐵江（1976-），男，四川成都人，新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院博士研究生；晁勤（1959-），女，湖南邵陽人，新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授。（新疆烏魯木齊830047）

基金項目：本文系新疆大學(xué)“21世紀(jì)教育教學(xué)改革工程”二期項目（XJU2008JGZ15）、新疆大學(xué)《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》校級精品課程的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）06-0060-02

電氣工程及自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運行、通訊、綜合自動化、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑“復(fù)合型”高級工程技術(shù)人才和管理人才[1]。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，首先要解決的重點和難點問題是實踐教學(xué)[2]，其目的是：通過實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的實施培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促使學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識，優(yōu)化學(xué)生的知識智能結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的、適應(yīng)市場需求的應(yīng)用創(chuàng)新型人才創(chuàng)造條件。以新疆大學(xué)為例，介紹電氣工程及自動化專業(yè)教學(xué)改革思路、成果、經(jīng)驗，為今后進(jìn)一步進(jìn)行更有成效的教學(xué)模式改革提供借鑒和幫助。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革思路

根據(jù)教育部關(guān)于實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃的精神，圍繞電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)電力行業(yè)的發(fā)展方向和現(xiàn)狀，結(jié)合人才市場需求，與電力行業(yè)的企、事業(yè)單位多次交流，總結(jié)了往屆畢業(yè)生走向工作崗位后所遇到的問題、工作中暴露出的知識弱點，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時所遇到的困難，認(rèn)真研究分析了電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)中存在的不足之處，以實踐教學(xué)為試點，突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，積極探索實踐教學(xué)模式創(chuàng)新，主要從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。

（1）將電氣行業(yè)先進(jìn)設(shè)備應(yīng)用到實踐教學(xué)中，完善實踐教學(xué)內(nèi)容，提高實踐教學(xué)的現(xiàn)代化程度。

（2）精心設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，打破課程界限，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)[3]。由于某些課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與電力系統(tǒng)行業(yè)結(jié)合不緊密，學(xué)生不能很好地了解各課程內(nèi)容在電力系統(tǒng)的具體應(yīng)用。通過改革創(chuàng)新，加強(qiáng)各專業(yè)課程間的聯(lián)系，實踐教學(xué)體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案的整體性。以繼電保護(hù)實踐教學(xué)為例，通過改革創(chuàng)新研究，微機(jī)保護(hù)實驗室在完成繼電保護(hù)實踐教學(xué)內(nèi)容的同時，將電力系統(tǒng)分析、電力工程、單片機(jī)原理、軟件編程、電力通信、電力自動化、電力系統(tǒng)故障計算、電力系統(tǒng)仿真等多個課程的知識應(yīng)用在繼電保護(hù)的實踐教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這些專業(yè)課在專業(yè)中的作用及課程間的聯(lián)系有整體的認(rèn)識。

（3）將實踐教學(xué)與工業(yè)現(xiàn)場所需相結(jié)合，既豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，也鍛煉學(xué)生解決生產(chǎn)第一線實際問題的能力，充分體現(xiàn)高等教育為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)實踐服務(wù)的宗旨[4]。如在微機(jī)保護(hù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以新疆實際電網(wǎng)結(jié)構(gòu)為研究對象，對繼電保護(hù)問題進(jìn)行分析計算。

（4）鼓勵學(xué)生參與教學(xué)實驗設(shè)備的開發(fā)和實踐教學(xué)改革，學(xué)生要順利完成指定任務(wù)，不但要擁有本專業(yè)各種知識，還要自學(xué)很多其它知識，因此吸收學(xué)生參與實踐教學(xué)改革，有助于提高學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力[5]，既鍛煉學(xué)生的實踐動手能力又激發(fā)學(xué)生的求知興趣，促使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，優(yōu)化學(xué)生知識智能結(jié)構(gòu)。同時，參與設(shè)備開發(fā)的學(xué)生分別負(fù)責(zé)不同內(nèi)容，而整體功能的實現(xiàn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作；實踐教學(xué)過程的實施，同樣要求通盤考慮，整體設(shè)計。因此通過實踐教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的改革有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

實踐教學(xué)改革的成果可用于相同設(shè)備及類似設(shè)備的二次開發(fā)，具有一定推廣價值；提高了實驗設(shè)備的功能和現(xiàn)代化程度，拓寬實驗設(shè)備的應(yīng)用范圍，開發(fā)后的實驗裝置不僅能用于教學(xué)任務(wù)，還可用于科學(xué)研究。可避免設(shè)備過早淘汰，具有一定的經(jīng)濟(jì)效益。

（5）通過教學(xué)改革創(chuàng)新，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，豐富教師各自講授課程的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)各個專業(yè)課程間的整體性和連貫性，提高師資隊伍的教學(xué)科研能力，形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理，知識體系優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊。在實踐教學(xué)模式改革中，項目組成員要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，拓寬各自知識面。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)方法和具體措施

1.電氣工程及其自動化畢業(yè)學(xué)生需求分析調(diào)研及就業(yè)措施

通過對新疆各電力相關(guān)的企事業(yè)單位的走訪調(diào)研，對本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求等情況進(jìn)行了分析，全疆電力系統(tǒng)預(yù)計近幾年中每年都有700余人專業(yè)技術(shù)就業(yè)崗位需求，加之大型電力設(shè)備制造業(yè)和油田等各大型企業(yè)自備電廠以及廠礦企業(yè)電氣部分，預(yù)計每年需要電氣技術(shù)人員1000余人。但是內(nèi)地學(xué)生來疆就業(yè)人數(shù)少，且部分不能長期在疆工作，目前新疆大學(xué)的招生量并未達(dá)到飽和程度，有很廣闊的就業(yè)前景。因此，新疆大學(xué)電氣工程學(xué)院陸續(xù)與新疆電力公司等相關(guān)單位簽署了多項定向培養(yǎng)的協(xié)議書，已有部分學(xué)生履行了協(xié)議并在新疆喀什、伊犁等地就業(yè)。

2.專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置、培養(yǎng)方案調(diào)研及地方特色人才培養(yǎng)模式改革

有關(guān)課程設(shè)置和培養(yǎng)計劃制定，我們向新疆電力公司和金鳳科技等多家行業(yè)單位發(fā)函征求了意見，同時參加了全國電氣專業(yè)教改年會，收集了大量兄弟院校電氣專業(yè)教改資料，經(jīng)過電氣全體教師仔細(xì)討論和研究，確定了專業(yè)發(fā)展定位，制定了包含電力和風(fēng)電兩個方向的全新的專業(yè)培養(yǎng)方案，學(xué)院又專門組織專家和負(fù)責(zé)人進(jìn)行了論證討論，提出很多修改意見，形成了兩套分別針對民漢學(xué)生的具有地方特色的培養(yǎng)方案[7]。

3.大學(xué)生創(chuàng)新實踐、畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計結(jié)合現(xiàn)場實際取得良好效果

在各屆學(xué)生中進(jìn)行了大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動，獲得多項國家大學(xué)生實驗創(chuàng)新項目和校級科研實訓(xùn)項目。從新疆多個涉電企業(yè)外聘導(dǎo)師，聯(lián)合進(jìn)行了認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)，并取得了較好的效果，社會用人單位對各屆畢業(yè)生思想品德、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、專業(yè)知識、工作能力、創(chuàng)新能力等綜合評價良好。

4.專業(yè)主干課程與專業(yè)實驗室相結(jié)合實踐創(chuàng)新

主干課程建設(shè)中，在兼顧專業(yè)技術(shù)知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上制定了電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)分析和電力系統(tǒng)自動化等電氣專業(yè)主干課程7門[3]。并在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上建成了與主干課程對應(yīng)的10個專業(yè)實驗室，如：微機(jī)繼電保護(hù)實驗室、電力系統(tǒng)運行與控制實驗室、電力系統(tǒng)數(shù)字仿真實驗室、變電站自動化實驗室等。實驗室建設(shè)與運用的效果與特色非常明顯，可進(jìn)行上述電氣專業(yè)7門主干課程全部理論驗證性實驗和設(shè)計型實驗及創(chuàng)新型實驗，也可進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計及研究生碩士論文撰寫中的創(chuàng)新部分驗證，還可進(jìn)行教師科研項目研發(fā)。大部分實驗設(shè)備與電力現(xiàn)場一致，縮短理論教學(xué)與行業(yè)實際差別，還可進(jìn)行與現(xiàn)場完全一致的電力系統(tǒng)數(shù)字物理聯(lián)合動態(tài)模擬試驗，也可進(jìn)行二次設(shè)計開發(fā)。實驗軟件采用動畫實景三維實現(xiàn)，安全、逼真、可靠、經(jīng)濟(jì)、實用。目前這些設(shè)備使用率高，實驗組數(shù)多，實驗效率和效果好，可提高學(xué)生分析問題的能力。

5.精品課程、課件、題庫、教材、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)

“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”獲得校級精品課程，“電力系統(tǒng)分析”獲自治區(qū)級精品課程。編制電氣專業(yè)教學(xué)大綱1套，完成“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”和“電力系統(tǒng)分析”題庫2套，開發(fā)“電氣特色專業(yè)”和“電氣緊缺專業(yè)”網(wǎng)頁2套，開發(fā)“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”、“電力系統(tǒng)分析”、“高電壓技術(shù)”課程教學(xué)網(wǎng)頁3套，課件多套。電氣專業(yè)所有課程選用優(yōu)秀教材，還由教師主編并出版教材多部。如重慶大學(xué)出版社出版國家“十一五”規(guī)劃教材《自動控制原理》、《發(fā)電機(jī)組基礎(chǔ)》；機(jī)械出版社出版《風(fēng)電場運行與維護(hù)》、《風(fēng)電并網(wǎng)技術(shù)》，大連理工大學(xué)出版社出版《單片機(jī)原理及應(yīng)用》。

6.外聘現(xiàn)場專家和工程技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)

與新疆電力公司多個變電站和發(fā)電廠以及風(fēng)電場、八鋼自備發(fā)電廠、石河子天富熱電廠等簽訂了實習(xí)協(xié)議，特聘陜西電力公司和新疆電力公司調(diào)度中心、新疆紅雁池電廠、新疆水電設(shè)計院、新疆送變電公司、吐魯番電業(yè)局等電力行業(yè)高級工程技術(shù)人員進(jìn)行電氣設(shè)計指導(dǎo)和現(xiàn)場教學(xué)，收到良好效果。

三、主要改革創(chuàng)新成果、實踐效果和特色

（1）根據(jù)電氣工程行業(yè)特點和實際情況，改造和更新實踐教學(xué)平臺，通過軟、硬件購置和開發(fā)，把實驗室仿真成工業(yè)控制現(xiàn)場，使實驗過程接近實際工作環(huán)境，縮短學(xué)校教育與行業(yè)實際的距離，為畢業(yè)設(shè)計和創(chuàng)新制作提供一個良好的實踐場所，節(jié)省設(shè)備投資。

（2）根據(jù)電氣工程就業(yè)崗位群對實踐能力要求，改革了實踐教學(xué)模式，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)各個專業(yè)課程間的整體性和連貫性，在實踐教學(xué)中綜合電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、高電壓技術(shù)、電力工程、單片機(jī)原理、軟件編程、電力通信、電力自動化、電力系統(tǒng)故障計算、電力系統(tǒng)仿真等多門課程知識，打破從單個課程進(jìn)行實踐教學(xué)的界限，實現(xiàn)一體化實踐教學(xué)體系，并增加了風(fēng)電方向課程，提高了就業(yè)率。

（3）選擇來自工業(yè)現(xiàn)場的具有代表性的生產(chǎn)實踐問題作為教學(xué)案例，實現(xiàn)實踐教學(xué)與工業(yè)現(xiàn)場相結(jié)合，鍛煉學(xué)生解決生產(chǎn)第一線實際問題的能力，同時為生產(chǎn)企業(yè)提供技術(shù)支持。

（4）對學(xué)生的自學(xué)能力、獨立思考能力、實踐動手能力及對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力等方面進(jìn)行綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。參與開發(fā)的學(xué)生發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文，多人考取了研究生，其余多就業(yè)于大型企業(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示，考取研究生的學(xué)生在研究生的學(xué)習(xí)過程中，在科研方面顯示出了明顯的優(yōu)勢，在研究生學(xué)習(xí)階段比同屆學(xué)生提前發(fā)表學(xué)術(shù)論文，早出科研成果，顯示出較好的科研能力；走向工作崗位的畢業(yè)生能很快勝任工作，得到了用人單位的好評。可見，通過實踐教學(xué)激發(fā)了學(xué)生求知欲，拓寬學(xué)生知識面，優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的就業(yè)率。

（5）課程實驗、畢業(yè)設(shè)計、短學(xué)期教學(xué)、科研實訓(xùn)多個環(huán)節(jié)相結(jié)合，充實短學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，提高短學(xué)期的教學(xué)效果及本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（6）形成一支年齡結(jié)構(gòu)合理，知識體系優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊。教師發(fā)表了多篇教研論文及科研論文，多人獲得了本科生畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀指導(dǎo)教師，在開發(fā)的實踐平臺上完成了各自科研項目部分內(nèi)容。獲得自治區(qū)級電氣工程及其自動化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，多人獲自治區(qū)級教學(xué)名師。

四、成果水平和實際推廣應(yīng)用價值

通過對實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，使得教學(xué)內(nèi)容更加完善，教學(xué)方式多樣化，既可以進(jìn)行常規(guī)和理論實驗驗證，又可以設(shè)計和創(chuàng)新，而且由于多項實驗采用計算機(jī)可視化界面，使實驗過程更形象更容易理解。促進(jìn)了理論教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手和科技創(chuàng)新能力，縮短學(xué)校與市場差距，全方位提高電氣工程及其自動化專業(yè)畢業(yè)生水平，具有實際推廣應(yīng)用價值。

五、進(jìn)一步實施方案和完善措施

采取多種措施嚴(yán)格執(zhí)行培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)、課件使用、實驗室及設(shè)備管理，加強(qiáng)對理論教學(xué)、實踐實習(xí)的執(zhí)行，進(jìn)行有效的過程監(jiān)控。

建立、健全規(guī)章制度及完善有效的教學(xué)體系文檔資料，積累教學(xué)經(jīng)驗，進(jìn)行質(zhì)量反饋，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

完善實驗指導(dǎo)書的編制，提高實用性。

完善課件質(zhì)量，使其更加直觀、形象、逼真，具有動態(tài)效果。

充實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生更易于獨立實現(xiàn)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)和鞏固提高專業(yè)知識的技能。

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篇（5）

中國研究生電子設(shè)計競賽從預(yù)備通知到正式比賽有一年時間的跨度，學(xué)生在此期間通過自命題或?qū)熋}查閱文獻(xiàn)并收集資料，采用最新技術(shù)至最終完成設(shè)計。競賽中三名學(xué)生組成一隊。中國研究生電子設(shè)計競賽命題分筆試和實踐環(huán)節(jié)命題兩部分。筆試采取統(tǒng)一命題，實踐環(huán)節(jié)學(xué)生自命題。學(xué)生的一些參賽作品命題具有獨特的創(chuàng)意，如清華大學(xué)的“可穿戴多媒體無線體域網(wǎng)”;北方工業(yè)大學(xué)的“基于NiosⅡ的商品防偽系統(tǒng)”;華南理工大學(xué)的“視覺跟蹤人機(jī)交互SOC設(shè)計”;臺灣亞東技術(shù)學(xué)院的“公車動態(tài)資訊系統(tǒng)”;復(fù)旦大學(xué)的“超聲血流分析平臺”;東南大學(xué)的“基于微電子神經(jīng)橋的癱瘓病人肢體康復(fù)系統(tǒng)設(shè)計”等作品都具有非常高的科技含量。成都電子科技大學(xué)的作品“新型無創(chuàng)傷式顱內(nèi)壓檢測系統(tǒng)”項目以其極高的商業(yè)應(yīng)用前景，獲得了眾多企業(yè)的青睞。

2推動了教學(xué)工作的開展

十幾年來，許多高校在競賽的推動下開設(shè)了“電子設(shè)計自動化”課程。一些教師將電子設(shè)計自動化最新技術(shù)融入研究生教學(xué)。每年的研究生電子設(shè)計競賽，帶隊教師通過學(xué)生的設(shè)計作品了解到其他院校最新教學(xué)及科研現(xiàn)狀，通過互相交流，然后融入各自的教學(xué)中。中國研究生電子設(shè)計競賽從第六屆開始作品設(shè)計題目采用自由命題方式，從而使高校學(xué)生的設(shè)計作品和畢業(yè)設(shè)計及研究生所從事的科研課題緊密結(jié)合。學(xué)生在有限的競賽時間內(nèi)完成設(shè)計，可以說通過比賽進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量。

二、研究生電子設(shè)計競賽模式的探索

1與企業(yè)深層次的合作

中國研究生電子競賽從誕生之日起，就確立了“以企業(yè)為主要推動力“”的發(fā)展思路。企業(yè)提供資金支持、參與題目設(shè)計與評審，為優(yōu)秀參賽者提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會等。前期參與的企業(yè)有中國華大集成電路設(shè)計中心、深圳華為技術(shù)有限公司、清華同方股份有限公司、Synopsys公司、Cadence公司、MenterGraphics公司、IEEE-SSCS北京分會、深港產(chǎn)學(xué)研基地、深圳市國微電子股份有限公司、深圳市亞科希資訊有限公司、中興通訊股份有限公司、ALTERA公司等。

2嚴(yán)格科學(xué)可行的競賽規(guī)則

篇（6）

作者簡介：鄧方（1981-），男，四川南充人，北京理工大學(xué)自動化學(xué)院，副教授；陳杰（1965-），男，福建福清人，北京理工大學(xué)自動化學(xué)院，教授。（北京 100081）

基金項目：本文系北京理工大學(xué)第十批教育教學(xué)改革預(yù)立項項目（項目編號：044）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）28-0169-03

本科畢業(yè)設(shè)計是本科生課程體系中與科學(xué)研究結(jié)合最為緊密，提高學(xué)生研究能力最為直接的課程，是本科生培養(yǎng)體系中，學(xué)生可將所學(xué)知識直接用于實踐，開展科學(xué)研究的重要階段。本科畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該為各類學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一方面，目前的培養(yǎng)體系中，畢業(yè)設(shè)計無疑是對畢業(yè)后直接工作的學(xué)生進(jìn)行科研和實踐訓(xùn)練的良好載體。教育部于2010年實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，貫徹“面向工程、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重應(yīng)用”的培養(yǎng)方針，以社會需求為導(dǎo)向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，培養(yǎng)具備較強(qiáng)的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力的專業(yè)高素質(zhì)人才。該計劃強(qiáng)調(diào)了各個學(xué)期累計一年的企業(yè)階段學(xué)習(xí)和實踐，同時更強(qiáng)調(diào)了將畢業(yè)設(shè)計與工程實踐相結(jié)合，是畢業(yè)設(shè)計分類指導(dǎo)的成功案例，也說明現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計體系不能滿足本科畢業(yè)后馬上走上工作崗位的學(xué)生的培養(yǎng)需要。另一方面，應(yīng)該從本科階段就對創(chuàng)新拔尖人才進(jìn)行專門培養(yǎng)，2012年全國優(yōu)秀博士論文獲得者，哈爾濱工業(yè)大學(xué)的周彬就是其導(dǎo)師段廣仁教授從本科階段開始連貫培養(yǎng)至博士畢業(yè)。許多在博士學(xué)習(xí)階段取得多項重大成果的學(xué)生，多是從本科畢業(yè)設(shè)計開始就跟著同一個導(dǎo)師完成學(xué)習(xí)。因此，以本科畢業(yè)設(shè)計為起點做好拔尖人才培養(yǎng)尤為必要。

因此，本科畢業(yè)設(shè)計作為本科生培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)歷來受到重視，但目前的畢業(yè)設(shè)計存在課時短，命題相對簡單，選題倉促，設(shè)計與研究不夠深入，創(chuàng)新性成果少，研究能力培養(yǎng)不足，各類學(xué)生一鍋燴等問題。特別是對于本科生中的優(yōu)秀學(xué)生，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計不能對他們的研究能力、動手能力、寫作能力進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不利于拔尖創(chuàng)新人才的先期培養(yǎng)。

一、現(xiàn)狀分析

為更好的對自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計情況進(jìn)行分析，對北京理工大學(xué)自動化學(xué)院近年來所指導(dǎo)的本科畢業(yè)設(shè)計情況進(jìn)行了初步統(tǒng)計，分析了全學(xué)院1243個畢業(yè)設(shè)計題目及指導(dǎo)情況。如圖1、圖2、圖3所示，分別對畢業(yè)設(shè)計的命題來源、題目性質(zhì)和指導(dǎo)教師情況進(jìn)行了統(tǒng)計。從命題情況來看，大部分題目來自科研實踐，結(jié)合生產(chǎn)實際的題目很少；在題目性質(zhì)方面，工程設(shè)計占了總課題的53%。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)題目是為了完成工程中的部分簡單工作，沒有深入到工程設(shè)計的核心內(nèi)容，不能體現(xiàn)創(chuàng)新性，而體現(xiàn)基礎(chǔ)研究的理論研究則只有4%，說明本科生在理論研究上沒有太多作為，多是以體力勞動和簡單勞動的畢業(yè)設(shè)計為主。而指導(dǎo)教師的組成中，年輕教師接近半數(shù)，這使得畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，教師經(jīng)驗不足，命題、指導(dǎo)以及學(xué)生從本科、碩士到博士的連貫性培養(yǎng)中存在問題。

國家強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而畢業(yè)設(shè)計從時間安排、命題選題、指導(dǎo)方法、分類指導(dǎo)等多個方面與當(dāng)前的教育形勢和人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)。本文以本科畢業(yè)設(shè)計為切入點，對現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計選題內(nèi)容、指導(dǎo)教師、時間安排、指導(dǎo)方式、考核方式等主要要素進(jìn)行改革，以提高學(xué)生對科學(xué)問題的分析能力、解決問題的動手能力、結(jié)合實際的實踐能力。

二、存在的主要問題

1.現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計命題針對性不強(qiáng)，命題質(zhì)量不高

畢業(yè)設(shè)計課程的命題與選題都是由指導(dǎo)教師決定。由于大部分本科生能力所限，加之畢業(yè)設(shè)計時間較短，所以多數(shù)畢業(yè)設(shè)計只能完成相對比較簡單的命題，指導(dǎo)教師在命題時常常是為命題而命題，人為降低難度，很難真正與自己的科研結(jié)合起來。表1、表2、表3是近年來自動化學(xué)院兩個本科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計命題情況的統(tǒng)計結(jié)果，可以看出，結(jié)合生產(chǎn)實際的題目最少；而在題目類型方面，工程設(shè)計最多，理論研究最少；在重復(fù)性方面，重復(fù)題目為18.9%。

2.現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計時間過短，完成研究和創(chuàng)新的時間不夠

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計課程基本都是安排在大四最后一個學(xué)期，部分學(xué)校還在該學(xué)期安排畢業(yè)實習(xí)，加上畢業(yè)、考研、找工作等各類事情，真正用于畢業(yè)設(shè)計的時間和精力都有限，總時長平均也就不到四個月。而要在這四個月的時間中完成開題、設(shè)計、制作、實驗、論文寫作、答辯等一系列工作，很難有充足的時間對某一個課題進(jìn)行深入研究。根據(jù)以往經(jīng)驗和統(tǒng)計，30%的學(xué)生甚至不能完全完成畢業(yè)設(shè)計課題中要求的全部內(nèi)容，只有10%的學(xué)生可以很好的在四個月的時間中做出較好的結(jié)果，而這類學(xué)生多數(shù)是提前參加到了課題中或是有很好的基礎(chǔ)，而60%的學(xué)生只能基本完成命題內(nèi)容。

3.現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)情況單一，不能很好的因材施教

表4是自動化學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的統(tǒng)計情況。從指導(dǎo)教師的組成結(jié)構(gòu)上看，人數(shù)占三分之一的年輕教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計數(shù)量是總數(shù)的一半，而博士生導(dǎo)師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計數(shù)量少于其人數(shù)的百分比。說明本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)主力仍是35歲以下的年輕教師。

4.畢業(yè)設(shè)計考核方式不利于創(chuàng)新性成果的出現(xiàn)

現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計的考核主要以答辯為主，需要打破原有畢業(yè)設(shè)計以畢業(yè)論文和答辯為主的考核模式，將原有的考核按開題、中期檢查、畢業(yè)答辯三個階段進(jìn)行分別考核，并制定各階段的階段性指標(biāo)，將原有的以論文為主的考核模式向以實物、程序、科技論文、專利、競賽結(jié)果為主的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，從而將原有的以完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)為主的畢業(yè)設(shè)計模式向以科學(xué)研究為主的畢業(yè)設(shè)計模式轉(zhuǎn)變。

5.現(xiàn)有的管理機(jī)制不能完全適應(yīng)畢業(yè)分類指導(dǎo)的需要

目前學(xué)校和學(xué)院的教學(xué)管理模式主要以大多數(shù)學(xué)生的情況制定，靈活性不足，不能充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力，也不能很好地提高落后學(xué)生的能力，對分類指導(dǎo)、因材施教體現(xiàn)不足。

三、畢業(yè)設(shè)計新模式的探索與改革

1.畢業(yè)設(shè)計時間上的改革

考慮到以往的現(xiàn)實情況，特別是考慮到為將來更進(jìn)一步的科學(xué)研究打基礎(chǔ)，有必要在畢業(yè)設(shè)計課程時間上進(jìn)行調(diào)整。按照分類思想，將不同學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間進(jìn)行調(diào)整，總的原則是加長優(yōu)秀本科生的畢業(yè)設(shè)計時間，從而將部分優(yōu)秀學(xué)生從本科、碩士、博士三個階段聯(lián)合培養(yǎng)。

一是對特別優(yōu)秀的學(xué)生（成績排名年級前5%），從大三第二學(xué)期初開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，在大三第二學(xué)期末進(jìn)行開題，大四一年時間完成具體設(shè)計和論文撰寫，總畢業(yè)設(shè)計時長為三個學(xué)期。其用于畢業(yè)設(shè)計的時間相當(dāng)于現(xiàn)在研究生用于研究的時間。二是針對成績在前30%左右的學(xué)生，則在大四第一學(xué)期選題、開題，總畢業(yè)設(shè)計時長為兩個學(xué)期。三是針對成績一般的學(xué)生，選題時間為大四第一學(xué)期初，開題時間為大四第一學(xué)期末，總時長為兩個學(xué)期。四是針對動手能力特別強(qiáng)和參加各類學(xué)科競賽的學(xué)生，可在大三第一學(xué)期完成選題，開題并將其畢業(yè)設(shè)計與競賽結(jié)合，總時長為四個學(xué)期。五是針對部分成績特別差的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計可在大四第二學(xué)期完成，總時長為一個學(xué)期。

2.畢業(yè)設(shè)計命題模式的探索

畢業(yè)設(shè)計的命題需要在題目命題來源、命題類型、命題質(zhì)量方面下功夫，針對不同的學(xué)生采用不同的畢業(yè)設(shè)計命題。采取命題評審制，指導(dǎo)教師的命題應(yīng)在一定范圍內(nèi)進(jìn)行評審，只有通過評審的題目才能用以指導(dǎo)本科生。

一是面向以保研學(xué)生為主體的優(yōu)秀本科生。將他們作為創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主力，命題主要結(jié)合國家和省部級重點項目，從項目中抽取部分值得研究的有一定深度和難度且?guī)в星罢靶缘恼n題，鍛煉其研究能力和動手能力。從本科階段開始其碩士甚至博士的培養(yǎng)過程，為將來培養(yǎng)優(yōu)秀碩士和博士論準(zhǔn)備。二是面向以工作為主的部分本科生。主要從項目中抽取部分動手和鍛煉工作能力較強(qiáng)的題目，鍛煉其在實際工作中解決問題的能力。三是面向考研學(xué)生。對科研中的典型問題和一些相對難度較小的題目進(jìn)行研究，特別注重將來其主要研究方面，為將來進(jìn)一步的深造打基礎(chǔ)。四是面向打算出國深造的學(xué)生。注重培養(yǎng)其英文能力，可采用英文論文的方式。

3.畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的改革

本項目根據(jù)指導(dǎo)教師的情況，對指導(dǎo)教師進(jìn)行分類，從而保證命題的分類效果，保證對學(xué)生指導(dǎo)的連貫性，保證學(xué)生課題的延續(xù)性，從而保證能對優(yōu)秀本科生從本科、碩士直到博士階段的貫通培養(yǎng)。

一是實施優(yōu)秀本科生導(dǎo)師制，并保證優(yōu)秀本科生能在畢業(yè)設(shè)計、碩士研究生、博士研究生階段基本師從一個導(dǎo)師，從而保證指導(dǎo)的連續(xù)性和前瞻性。本科生導(dǎo)師制從大三第一學(xué)期開始實施，這類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計從大三第二學(xué)期開始。二是指導(dǎo)教師在學(xué)生選題后自動成為其本科導(dǎo)師，并在學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)、保研與考研、出國和找工作中給予具體指導(dǎo)。如上研究生后在同一專業(yè)，其本科導(dǎo)師自動成為其研究生導(dǎo)師，博士階段如其導(dǎo)師是博導(dǎo)則自動成為其博士生導(dǎo)師。期間學(xué)生有一次機(jī)會更換導(dǎo)師。三是主要由工作在教學(xué)科研第一線的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，要有一定的課題和經(jīng)驗，對于特別優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)選拔博導(dǎo)或碩導(dǎo)擔(dān)任其指導(dǎo)教師。四是指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計的全過程進(jìn)行指導(dǎo)，對有條件的實驗室，其本科畢業(yè)設(shè)計學(xué)生應(yīng)進(jìn)入實驗室，按研究生進(jìn)行管理。

4.畢業(yè)設(shè)計管理機(jī)制的改革

為適應(yīng)畢業(yè)設(shè)計分類指導(dǎo)探索和改革的需要，必須在學(xué)校、學(xué)院和研究所層面對管理機(jī)制進(jìn)行改革，主要應(yīng)從以下三個方面著手：

（1）學(xué)校層面。允許學(xué)生按分類選擇畢業(yè)課題，并在大二結(jié)束時和大三每一學(xué)期結(jié)束時統(tǒng)計與學(xué)生成績排名。調(diào)整教務(wù)管理系統(tǒng)，允許不同分類學(xué)生在不同時間段跨學(xué)期、跨學(xué)年選擇畢業(yè)設(shè)計課題，并進(jìn)行全過程管理。對畢業(yè)設(shè)計中的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)優(yōu)先保證其保研資格。評選畢業(yè)設(shè)計校級優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并給予獎勵。

（2）學(xué)院層面。由輔導(dǎo)員、教學(xué)干事一起完成對學(xué)生的按成績、興趣、未來發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計分類。實施本科生導(dǎo)師制，并將本科生導(dǎo)師與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師結(jié)合。研究生階段的導(dǎo)師應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的本科生導(dǎo)師或畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師。成立畢業(yè)設(shè)計課程命題評審小組，聘請專家進(jìn)行評審。對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師進(jìn)行資格審查，對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師按實際時間相符的教學(xué)工作量考核。評選畢業(yè)設(shè)計院級優(yōu)秀論文和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，并給予獎勵。

（3）團(tuán)隊或研究所層面。給進(jìn)入研究所進(jìn)行長期畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生一定的辦公和實驗條件，并給予其一定的物質(zhì)補(bǔ)貼。作好國防項目的保密分解工作。幫助指導(dǎo)教師做好命題工作。

篇（7）

研究生分類培養(yǎng)是指在同一學(xué)科專業(yè)背景下，按照學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩類不同的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)研究生。學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)致力于提高學(xué)生科學(xué)研究的能力，以便于學(xué)生從事更高層次的理論知識學(xué)習(xí)和前沿科學(xué)研究；應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)致力于適應(yīng)市場需求，提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力。

作為國家“211工程”重點建設(shè)高校、河南省與教育部共建高校的鄭州大學(xué)，理應(yīng)站在研究生分類培養(yǎng)改革的前沿。鄭州大學(xué)電氣工程學(xué)院的控制理論與控制工程專業(yè)和電力系統(tǒng)及自動化專業(yè)已進(jìn)入碩士研究生分類培養(yǎng)改革階段。改革后的碩士研究生主要有兩個發(fā)展方向：一是攻讀博士學(xué)位或到大專院校、科研院所任職，主要從事高水平科學(xué)研究與開發(fā)工作；二是直接就業(yè)，根據(jù)社會需求和個人情況，從事科技開發(fā)、技術(shù)支持、生產(chǎn)管理等技術(shù)類工作或其他業(yè)務(wù)工作。針對這兩個發(fā)展方向，學(xué)院對原來僅適用于學(xué)術(shù)型研究生的單一培養(yǎng)模式進(jìn)行了必要的調(diào)整和重新設(shè)計，學(xué)術(shù)型研究生更側(cè)重于學(xué)科基礎(chǔ)理論和基本技能的掌握，應(yīng)用型研究生則偏重于專業(yè)實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。筆者以鄭州大學(xué)電氣工程學(xué)院控制理論與控制工程專業(yè)為例來闡述研究生分類培養(yǎng)改革的實施情況及有關(guān)思考，以期為高校研究生培養(yǎng)體系的進(jìn)一步改革和發(fā)展提供借鑒。

一、實施研究生分類培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)介紹

控制理論與控制工程專業(yè)是以工程系統(tǒng)為主要研究對象，以數(shù)學(xué)方法和計算機(jī)技術(shù)為主要工具，研究各種控制策略及控制系統(tǒng)的理論、方法和技術(shù)的學(xué)科。控制理論是學(xué)科的重要基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，控制工程是學(xué)科的背景動力和發(fā)展目標(biāo)。這一學(xué)科的智能控制方向主要研究模糊控制、專家系統(tǒng)、神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法等，注重上述方法的交叉及其在工業(yè)過程控制方面的應(yīng)用；故障診斷方向主要研究當(dāng)控制系統(tǒng)發(fā)生故障時仍能保證閉環(huán)系統(tǒng)穩(wěn)定，且滿足規(guī)定的性能指標(biāo)，研究利用獲得的實時數(shù)據(jù)對生產(chǎn)過程進(jìn)行在線監(jiān)測及故障診斷，根據(jù)系統(tǒng)的運行狀態(tài)制定相應(yīng)的控制策略，使系統(tǒng)工作保持在最佳狀態(tài)；魯棒控制方向主要研究被控對象參數(shù)變化后控制系統(tǒng)仍能穩(wěn)定可靠地工作，并在某種意義下保障系統(tǒng)的最優(yōu)性能；信號處理方向主要研究控制系統(tǒng)中的信號處理問題，包括非線性系統(tǒng)的魯棒濾波器設(shè)計、自適應(yīng)濾波器設(shè)計、噪聲抵消器設(shè)計等。

（一）開展研究生分類培養(yǎng)的優(yōu)勢

學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢明顯，有控制理論與控制工程1個博士點；有電氣工程、控制科學(xué)與工程2個一級學(xué)科碩士點（下含電力系統(tǒng)及其自動化、電力電子與電力傳動、電工理論與新技術(shù)、電機(jī)與電器、高電壓技術(shù)、控制理論與控制工程、檢測技術(shù)與自動化裝置、模式識別與智能系統(tǒng)、系統(tǒng)工程、導(dǎo)彈制導(dǎo)與導(dǎo)航等10個二級碩士點）；有4個河南省重點建設(shè)學(xué)科、1個省級工程技術(shù)研究中心；現(xiàn)有教職工95人，其中教授12人、副教授25人，具有較強(qiáng)的科研力量，先后承擔(dān)了多項國家級、省部級科研項目，與企業(yè)合作完成了多項橫向項目，與企業(yè)建立了長期友好的合作關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院還積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，與社會企業(yè)、科研院所廣泛合作，先后與河南索凌電氣有限公司等9家企事業(yè)單位達(dá)成共建協(xié)議，并在輝煌科技有限公司、機(jī)械工業(yè)部第六設(shè)計院等單位建立應(yīng)用型研究生創(chuàng)新實習(xí)實踐基地4個。

（二）兩類研究生分類培養(yǎng)方案的比較

1.課程體系的比較

與學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)體系一樣，應(yīng)用型碩士研究生課程分為公共學(xué)位課程、專業(yè)學(xué)位課程和選修課程三大類。但在應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)課程中，學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點對具體的課程內(nèi)容和攻讀學(xué)位的學(xué)分要求進(jìn)行了重新調(diào)整，新增了自適應(yīng)控制、小波分析與應(yīng)用、機(jī)器人控制和集散控制系統(tǒng)與現(xiàn)場總線系統(tǒng)等9門應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)的課程，同時取消了復(fù)雜系統(tǒng)控制、組合智能控制等6門理論性較強(qiáng)、缺乏實際運用條件的課程。此外，應(yīng)用型碩士研究生要想獲得學(xué)位，其必修的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)分也由原來的16個學(xué)分降為12個學(xué)分，其工程實踐和社會調(diào)研學(xué)分由原來的1個學(xué)分提高到6個學(xué)分，但整體上其在課程教學(xué)上需要獲得的學(xué)分還保持原有的34個學(xué)分。

2.研究內(nèi)容的比較

應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)和學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)從針對復(fù)雜系統(tǒng)控制理論、計算機(jī)控制系統(tǒng)、智能控制理論，利用各種數(shù)學(xué)工具描述系統(tǒng)的動靜態(tài)特性，以建模、預(yù)測、優(yōu)化決策及控制為主要研究內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒗碚撋系难芯砍晒c計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代檢測技術(shù)相結(jié)合，研究內(nèi)容涵蓋從基礎(chǔ)理論到工程設(shè)計與實現(xiàn)技術(shù)等多個層次，應(yīng)用遍及工業(yè)生產(chǎn)過程、航空航天系統(tǒng)、社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)等領(lǐng)域。

3.學(xué)位論文的比較

與學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)相比，應(yīng)用型碩士研究生學(xué)位論文要求的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在對碩士研究生基礎(chǔ)理論知識和科學(xué)研究能力的要求方面，其具體要求從偏重學(xué)術(shù)理論研究轉(zhuǎn)向偏重實際應(yīng)用。應(yīng)用型碩士研究生課題研究時間不少于1年，論文不少于2萬字，學(xué)位論文選題要求來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實問題，必須有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價值。學(xué)位論文要求學(xué)生能夠獨立完成一個完整并具有一定難度的應(yīng)用型研究、工程設(shè)計或技術(shù)開發(fā)，重點培養(yǎng)學(xué)生獨立承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生從具體案例和工程實踐分析中提煉理論的能力，注重提高學(xué)生的工程設(shè)計和管理實踐能力，重點考核學(xué)生分析與解決實際問題的能力，為其將來從事技術(shù)應(yīng)用型工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、開展研究生分類培養(yǎng)改革的思考

第一，如何合理有效地配備兩種研究生分類培養(yǎng)的師資力量，新的課程體系是否適合實際應(yīng)用的需要，兩種培養(yǎng)模式下學(xué)生身份轉(zhuǎn)換的途徑與方法等，有待進(jìn)一步探索。

第二，需要思考兩種培養(yǎng)模式在實施過程中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及如何建立科學(xué)的質(zhì)量保證體系。

第三，如何積極與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通和合作，盡快建立學(xué)科覆蓋面寬的企業(yè)基地，并聘請企業(yè)專家為合作導(dǎo)師。同時，學(xué)校、企業(yè)、研究生之間的權(quán)、責(zé)、利如何界定并逐漸規(guī)范的問題也需要思考。

第四，在研究生分類培養(yǎng)過程中，是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生還是應(yīng)用型研究生首先取決于導(dǎo)師所從事的研究方向。因此，怎樣盡快完善導(dǎo)師評價體系，使其更加科學(xué)化和合理化，也是一個亟待探索解決的問題。

第五，學(xué)院原始創(chuàng)新較少很大程度上是由基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究不足造成的，因此學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)在學(xué)院仍占有十分重要的地位。如何控制不同類型研究生的培養(yǎng)比例，尤其是避免過度強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型研究生培養(yǎng)而忽視學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)，值得思考。另外，怎樣穩(wěn)步適度地推進(jìn)分類培養(yǎng)的進(jìn)程，也是擺在我們面前的難題。

研究生教育改革勢在必行，這是我國現(xiàn)代化建設(shè)以及科學(xué)發(fā)展觀對高等教育提高質(zhì)量的要求。研究生分類培養(yǎng)是深化研究生教育機(jī)制改革的重要步驟，對于優(yōu)化研究生培養(yǎng)模式、完善研究生培養(yǎng)體系具有重要意義。新的教育形勢下必須充分認(rèn)識到這項工作的重要性和長期性，大力推進(jìn)碩士研究生分類培養(yǎng)模式改革，在實踐中切實完善碩士研究生分類培養(yǎng)的改革方案和措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉朔,陸根書,席酉民.改革研究生教育制度 培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才[J].學(xué)位與研究生教育,2007,(11).

篇（8）

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）02（c）-0027-01

1 現(xiàn)行評審方式存在的問題

近年來，我校研究生授予學(xué)位人數(shù)逐年遞增，其中2012年授予學(xué)位人數(shù)比2008年增加了75.7%，增加了近一千人，論文送審的工作量也越來越大，傳統(tǒng)論文送審方式也暴露出了一些問題。

1.1 周期長

論文寄出和寄回的時間需要一周的時間，對方學(xué)校需要整理和商定合適的平時專家，評審專家論文評審，對方學(xué)校匯總評審結(jié)果等需要一定的時間保障，根據(jù)統(tǒng)計，傳統(tǒng)的論文評審周期要一個月左右。

1.2 費用高

論文的打印裝訂費用、郵寄費用隨著論文送審數(shù)量的增多，也越來越高，隨著畢業(yè)生基數(shù)的遞增，這一費用勢必逐年加大，給研究生管理部門帶來了較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

1.3 效率低

傳統(tǒng)的論文評審方式主要依靠工作人員的手工操作：論文的編號、寄送、評閱書的整理統(tǒng)計，學(xué)位評審管理人員需進(jìn)行大量的重復(fù)簡單勞動，工作效率低。

2 系統(tǒng)設(shè)計與結(jié)構(gòu)功能

2.1 系統(tǒng)設(shè)計原則

（1）用戶分級管理。

研究生上評審系統(tǒng)用戶分管理員和評審專家、學(xué)生三級：①管理員用戶可以將本年度申請學(xué)位研究生的基本信息和論文電子版上傳、審核、修改評審專家基本信息；可以查閱專家提交到系統(tǒng)上的評審結(jié)果；打印論文評閱書。②評審專家用戶可以管理本人基本信息，對系統(tǒng)里的評審論文進(jìn)行下載、評閱，最后將最終的評審結(jié)果上傳。③學(xué)生用戶可以上傳評審論文（pdf格式），查詢評審結(jié)果，下載打印論文評議書[1]。

（2）系統(tǒng)操作簡單。

為方便各級用戶使用，系統(tǒng)在設(shè)計上始終強(qiáng)調(diào)操作簡單明了，各個操作界面都設(shè)計的非常人性化，讓用戶對各種操作一目了然，如在評審專家界面，在點擊“提交評審結(jié)果”后，會提醒評審專家，一旦確認(rèn)后，將不能再修改評審意見，有效的防止了有的專家誤點擊。

2.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能

我校設(shè)計研發(fā)的研究生學(xué)位上評審系統(tǒng)具有四項主要功能，即論文基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、評審標(biāo)準(zhǔn)管理、評審專家管理和論文管理。

（1）論文基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理。

本模塊的主要功能是將學(xué)生信息安排批次進(jìn)行管理，可以批量或單個將學(xué)生信息導(dǎo)入到系統(tǒng)內(nèi)，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)位類別進(jìn)行分類，管理員可以通過本模塊對學(xué)生信息進(jìn)行修改、刪除等操作。

①批次管理。

批次管理用來區(qū)分每年申請學(xué)位的研究生，通過批次管理可以設(shè)置網(wǎng)上論文評閱的批次，以便于論文評審信息歸檔和統(tǒng)計。

②學(xué)位類型管理。

該系統(tǒng)針對不同的學(xué)位類型進(jìn)行分類管理，在學(xué)生學(xué)位類型管理界面，選擇查詢條件將會查詢符合條件的學(xué)位類型信息。“添加學(xué)位類型“鏈接，將會顯示添加學(xué)位類型界面。通過點擊“設(shè)置為有效“或“設(shè)置為無效“鏈接，將會改變對應(yīng)學(xué)位類型的狀態(tài)。可以修改、刪除對應(yīng)學(xué)位類型的信息。

③導(dǎo)入學(xué)生信息。

該系統(tǒng)使用前，需要將學(xué)生的相關(guān)信息導(dǎo)入系統(tǒng)，為方便快速導(dǎo)入學(xué)生信息設(shè)置了“批量導(dǎo)入學(xué)生信息“功能，該功能提供批量上傳論文學(xué)生信息的excel模板。按照模板要求填寫完上傳信息，就可以實現(xiàn)批量學(xué)生信息的導(dǎo)入，隨著研究生論文送審數(shù)量的增多，這一功能顯得尤為重要，為了方便個別增加的學(xué)生信息的導(dǎo)入，系統(tǒng)也設(shè)置了“添加學(xué)生信息”功能，方便了管理管理。

該功能可以對導(dǎo)入系統(tǒng)的學(xué)生信息進(jìn)行查詢、修改學(xué)生信息“修改密碼“將會顯示對應(yīng)學(xué)生的修改密碼界面，進(jìn)行密碼的修改。“刪除“將會刪除對應(yīng)學(xué)生的信息，如果該學(xué)生已經(jīng)存在論文信息，那么刪除失敗。為方便刪除學(xué)生信息，還設(shè)置了“批量刪除”功能，將會對所選擇的學(xué)生信息進(jìn)行批量刪除，管理員可以方便的進(jìn)行編輯學(xué)生信息。

（2）評審標(biāo)準(zhǔn)管理。

不同學(xué)位類別的評審標(biāo)準(zhǔn)不同，同時根據(jù)管理規(guī)定的變化，評審標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的修改，該評審系統(tǒng)通過評審標(biāo)準(zhǔn)管理這一功能，可以方便的增加、刪除和編輯各個學(xué)位類別的評審標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)位類別的評審標(biāo)準(zhǔn)將會在論文對應(yīng)學(xué)位類別的評閱書上體現(xiàn)。

（3）評審專家管理。

該功能主要用于對評審專家進(jìn)行信息導(dǎo)入、編輯、賬號分配。為方便快速導(dǎo)入評審專家信息設(shè)置了“批量導(dǎo)入評審專家信息“功能，該功能提供批量上傳評審專家信息的excel模板。按照模板要求填寫完上傳信息，就可以實現(xiàn)批量評審專家信息的導(dǎo)入，為了方便個別增加的評審專家信息的導(dǎo)入，系統(tǒng)也設(shè)置了“添加評審專家信息”功能，方便了管理管理。系統(tǒng)對專家的信息可以進(jìn)行修改、刪除等操作。

（4）論文管理。

主要提供了上傳/查看論文、審核論文信息、統(tǒng)計評審專家信息、統(tǒng)計評審結(jié)果信息。

①論文上傳管理。

該功能將評審論文電子版上傳到評審系統(tǒng)中，為了論文保密，系統(tǒng)要求提交pdf格式的電子版。對于上傳的論文電子版，需要經(jīng)過管理審核后，才能傳到系統(tǒng)上，這樣保證了研究生上傳的論文符合學(xué)校的送審要求。

②評審結(jié)果統(tǒng)計。

該功能將論文評審結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，按照查詢條件進(jìn)行評審結(jié)果信息的查詢，并導(dǎo)出excel評審結(jié)果統(tǒng)計庫。通過點擊“統(tǒng)計評審專家信息“鏈接，將會顯示統(tǒng)計評審專家信息界面，可以選擇查詢條件進(jìn)行評審專家信息的查詢，并導(dǎo)出excel或?qū)＜揖幋a信息。

3 研究生學(xué)位網(wǎng)上評審系統(tǒng)應(yīng)用實踐

通過我校使用研究生網(wǎng)上論文評審系統(tǒng)的情況，極大方便了老師和研究生，受到了一致好評，該系統(tǒng)有如下特點。

（1）縮短了評審周期。該系統(tǒng)的操作是在網(wǎng)上進(jìn)行，評審專家已提交評審結(jié)果，學(xué)校管理員就可以得到評審結(jié)果，大大縮短了評審周期，評審周期的縮短，可以讓研究生有更多的時間進(jìn)行論文修改。

（2）降低了經(jīng)濟(jì)成本。系統(tǒng)采用無紙化辦公，評審的論文通過系統(tǒng)導(dǎo)入電子版即可，節(jié)省了論文打印裝訂和論文郵寄的費用。

（3）提高了管理效率。運用研究生上評審系統(tǒng)，可將論文評審工作相關(guān)的信息收集、校對、整理、傳輸由傳統(tǒng)的手工作業(yè)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)上評審、審核和辦公自動化模式，將學(xué)位評審管理人員從大量的重復(fù)簡單勞動中解脫出來，大大減少了學(xué)位論文評審工作所耗費的時間，提高了工作效率。

4 結(jié)語

篇（9）

二、資料室在運行中存在的主要問題

（一）經(jīng)費嚴(yán)重不足近年來，由于圖書、期刊資料價格的大幅上漲，每年固定的資料費已嚴(yán)重不足，因此，每年的文獻(xiàn)購置數(shù)量和品種在逐年下降，再加上教師、科研人員因書刊漲價因素，自費訂購的減少和擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)的激增，使得教師和學(xué)生對資料室的依賴性越來越大，也使得資料室學(xué)科發(fā)展服務(wù)與讀者需求之間的矛盾越來越大。（二）個性化服務(wù)薄弱由于沒有與圖書館的自動化管理系統(tǒng)對接，現(xiàn)代化管理手段落后，難以實現(xiàn)文獻(xiàn)資源的共建共享。資料室的圖書、期刊建設(shè)品種相對單一，對教學(xué)、科研的需求建立的服務(wù)體系尚不完整，沒有針對教學(xué)、科研骨干或研究生群體實行個性化服務(wù)，嚴(yán)重制約了學(xué)院教學(xué)和科研的發(fā)展。（三）服務(wù)品種單一資料室建設(shè)要以學(xué)科建設(shè)服務(wù)為核心，以支撐專業(yè)建設(shè)為重點來開展學(xué)科服務(wù)，由于工作人員多數(shù)沒有經(jīng)過信息資源管理專業(yè)培訓(xùn)，沒有純熟的信息檢索理論與時間基礎(chǔ)，參考咨詢、信息開發(fā)、專題服務(wù)、課題跟蹤、數(shù)據(jù)庫自建等深層次工作難以開展，只滿足上架借閱的單一服務(wù)會造成文獻(xiàn)信息資源的浪費，嚴(yán)重阻礙學(xué)科發(fā)展。

篇（10）

1推行導(dǎo)師團(tuán)隊模式的現(xiàn)實需求

長期以來，我國研究生培養(yǎng)實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。導(dǎo)師的職責(zé)從研究生的招收與錄取中就開始體現(xiàn)，直到研究生培養(yǎng)方案的制訂、研究生部分課程的講授、研究生科學(xué)研究和學(xué)位論文的指導(dǎo)。由于導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的責(zé)、權(quán)、利明確、清晰，在研究生培養(yǎng)中起到了關(guān)鍵性作用。

自2000年起，我國的研究生招生規(guī)模每年都以20%～30%的速度增加[1]。而作為研究生培養(yǎng)者的導(dǎo)師資源卻沒有快速增長，指導(dǎo)教師數(shù)量無法滿足研究生的培養(yǎng)需求，導(dǎo)師與研究生比例失調(diào)，阻礙了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

與此同時，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科之間的聯(lián)系越來越緊密，學(xué)科的交叉、滲透日益突出。計算機(jī)學(xué)科是一個新興學(xué)科，發(fā)展速度快，應(yīng)用領(lǐng)域廣，學(xué)科交叉和滲透就更加突出。“金無足赤，人無完人”，計算機(jī)學(xué)科教師掌握和積累知識的廣度是有限的，往往限于個別研究方向，即使是最優(yōu)秀的教師，也不可能成為“百科全書”式的導(dǎo)師。這樣一來，教師個人知識的專門化和計算機(jī)學(xué)科發(fā)展的快速化、綜合化形成了尖銳的矛盾，給傳統(tǒng)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制帶來了挑戰(zhàn)。

在這種情況下，推行導(dǎo)師團(tuán)隊模式成為新時期計算機(jī)學(xué)科研究生培養(yǎng)的客觀需求。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊，是由少數(shù)知識互補(bǔ)而又相互關(guān)聯(lián)、為實現(xiàn)特定目的而承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的研究生導(dǎo)師組成的小組[2]。研究生導(dǎo)師團(tuán)隊具有鮮明的特點。一是成員互補(bǔ)。導(dǎo)師團(tuán)隊不是高學(xué)歷、高職務(wù)教師的簡單疊加，它由不同年齡、性別、職務(wù)的導(dǎo)師組成，他們各自擁有不同的個性特征、成長經(jīng)歷、知識結(jié)構(gòu)和研究方向，因而有利于拓展思維，開闊視野，發(fā)揮團(tuán)隊的互補(bǔ)優(yōu)勢。二是分工協(xié)作。研究生的培養(yǎng)不是單個導(dǎo)師所能完成的，而是基于團(tuán)隊成員，具有互補(bǔ)性，通過團(tuán)隊成員間的力量整合、通力協(xié)作實現(xiàn)的[2]。

2導(dǎo)師團(tuán)隊模式的優(yōu)勢

2.1提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的源泉

導(dǎo)師團(tuán)隊模式是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的源泉。不同知識背景與學(xué)術(shù)專長的導(dǎo)師組成的導(dǎo)師團(tuán)隊，改變了過去單一導(dǎo)師指導(dǎo)下帶來的知識面不寬、專業(yè)領(lǐng)域過窄的缺陷。導(dǎo)師團(tuán)隊由不同學(xué)術(shù)背景、成長經(jīng)歷、學(xué)術(shù)風(fēng)格、思維模式的導(dǎo)師組成，每位導(dǎo)師都有自己獨特的研究視角、研究內(nèi)容和研究方法。筆者所在的團(tuán)隊中，每個成員都有自己的突出研究方向：有的成員專門研究本體和語義技術(shù)，有的成員研究煤礦大型設(shè)備的故障診斷，有的成員則研究數(shù)據(jù)挖掘。研究生可以從每位導(dǎo)師那里接觸到相關(guān)學(xué)科不同的研究方向，甚至跨學(xué)科的有關(guān)知識，拓展知識面；研究生還能從學(xué)習(xí)內(nèi)容、科研方法等方面吸收每位導(dǎo)師的精華，擺脫導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的思維定式，開闊學(xué)術(shù)視野，拓展研究思路，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新[2]。

導(dǎo)師團(tuán)隊模式還有利于團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。在導(dǎo)師團(tuán)隊的共同指導(dǎo)下，研究生在一個群體性研究隊伍中從事科學(xué)研究活動，每一個學(xué)生不再局限于狹隘的“師徒”關(guān)系中，其努力都是在為提高整個團(tuán)隊的學(xué)術(shù)影響力作貢獻(xiàn)。久而久之，學(xué)生將在潛意識中積聚團(tuán)隊意識，透徹理解合作的力量，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。

2.2進(jìn)行導(dǎo)師學(xué)術(shù)交流的紐帶

導(dǎo)師團(tuán)隊不僅有利于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，而且是導(dǎo)師間學(xué)術(shù)交流的紐帶，導(dǎo)師能通過學(xué)術(shù)交流提高自身的學(xué)術(shù)水平。有了導(dǎo)師團(tuán)隊作交流平臺，有了實力雄厚、知名度較高的學(xué)術(shù)帶頭人，便可以形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，每一位成員都將成為受益者。年輕導(dǎo)師有激情和活力，思維敏捷；中老年導(dǎo)師思想成熟、基礎(chǔ)扎實，兩者相互補(bǔ)充和促進(jìn)，共同進(jìn)步。導(dǎo)師團(tuán)隊可以充分發(fā)揮老專家“傳、幫、帶、導(dǎo)”的作用，培養(yǎng)一批高水平的研究生導(dǎo)師，尤其是青年教師，在“學(xué)生”與“導(dǎo)師”雙重角色的快速、反復(fù)轉(zhuǎn)換過程中，其綜合素質(zhì)將得到快速提升。筆者所在團(tuán)隊來了一個新成員，博士期間專門研究本體和語義技術(shù)，我們通過和其交流，拓展了知識面、開闊了視野，收益匪淺。我們將本體和語義技術(shù)引入到各自的研究方向中，收到了很好的效果。

2.3實現(xiàn)學(xué)科交叉的有效途徑

導(dǎo)師團(tuán)隊模式是實現(xiàn)學(xué)科交叉的有效途徑。以計算機(jī)學(xué)科為例，要想使計算機(jī)技術(shù)在煤礦生產(chǎn)自動化方面發(fā)揮作用，我們還必須熟悉機(jī)電工程、工業(yè)控制和自動化等，進(jìn)行學(xué)科交叉研究。當(dāng)代工程技術(shù)和科學(xué)研究問題往往具有跨學(xué)科性質(zhì)，單一學(xué)科的研究方法難以解決相關(guān)問題，需要組織不同的學(xué)科，從不同的角度，用不同的思維方式，集成不同的研究手段來解決。導(dǎo)師團(tuán)隊成員具有不同的學(xué)科背景，采用導(dǎo)師團(tuán)隊模式指導(dǎo)研究生，將研究生置身于多學(xué)科環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)，有助于理論知識、研究方法、思維方式的交叉和綜合集成。鼓勵和引導(dǎo)研究生從事多學(xué)科交叉研究，加深研究生對不同領(lǐng)域的了解，而合理、適度、持續(xù)的學(xué)科互動有助于形成學(xué)科之間的協(xié)同效應(yīng)。通過吸收各學(xué)科精華，集各學(xué)科特長，可以發(fā)現(xiàn)新的行之有效的方法，提高研究生的創(chuàng)新能力。

3實施導(dǎo)師團(tuán)隊模式的保障性措施

3.1建立完善的梯隊結(jié)構(gòu)

要完善導(dǎo)師團(tuán)隊的組成結(jié)構(gòu)，導(dǎo)師團(tuán)隊?wèi)?yīng)由不同學(xué)科專業(yè)、不同知識層次、不同專業(yè)特長的教師組成[3]。在學(xué)科和專業(yè)構(gòu)成上，強(qiáng)調(diào)以本學(xué)科專業(yè)的教師為主、以相近和相關(guān)專業(yè)的教師為輔；在學(xué)歷層次上強(qiáng)調(diào)博士、碩士學(xué)位的教師相結(jié)合；在職稱層次上應(yīng)以教授、副教授和講師等不同層次的教師相結(jié)合，組成一支在知識結(jié)構(gòu)上相互補(bǔ)充的研究生指導(dǎo)小組；在年齡問題上，應(yīng)該考慮老中青的結(jié)合，充分考慮年長者的經(jīng)驗優(yōu)勢，年輕者接受新知識快的優(yōu)勢。另外，還要充分考慮導(dǎo)師團(tuán)隊成員應(yīng)來自盡可能多的學(xué)校，以將其他高等學(xué)校的先進(jìn)思維方法融入到團(tuán)隊中[4]。筆者所在的導(dǎo)師團(tuán)隊由2名教授，5名副教授和多名講師構(gòu)成，團(tuán)隊成員來自中國礦業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等高校，學(xué)科專業(yè)涵蓋了計算機(jī)、通信、控制和自動化等。

3.2定期舉行學(xué)術(shù)交流活動

耶魯大學(xué)每個實驗室內(nèi)部都有每周一次的實驗室會議和讀書報告，所有從事研究的人員輪流報告；每學(xué)期每位研究生都必須在全系匯報一次自己的研究進(jìn)展。筆者所在的團(tuán)隊參照耶魯大學(xué)的做法，并根據(jù)本實驗室的具體情況做了相應(yīng)的改動。首先，研究室每個研究小組內(nèi)部每周進(jìn)行一次小組會議，由小組內(nèi)研究生輪流匯報自己最近的研究進(jìn)展與讀論文情況，并展開討論。然后，每個月開一次實驗室會議，每個研究小組匯報最新的研究進(jìn)展、下一步的工作計劃等。另外，團(tuán)隊成員還要在新學(xué)期初開展過去一個學(xué)期研究課題的總結(jié)、匯報和交流活動。上述活動為團(tuán)隊成員提供了相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會，開闊了團(tuán)隊成員的視野，拓展了知識面。為了更好地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，每年每位研究生可以外出參加一次高水平學(xué)術(shù)交流活動。另外，研究室還不定期邀請國內(nèi)外知名專家來做學(xué)術(shù)報告。

3.3健全管理制度和考核獎勵機(jī)制

“無規(guī)矩不成方圓”，健全管理制度和考核獎勵機(jī)制是團(tuán)隊有效運行的保證。團(tuán)隊成員為著一個共同的目標(biāo)而聚集在一起，需要有相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行管理。一方面要明確導(dǎo)師的崗位職責(zé)、權(quán)利與義務(wù)。團(tuán)隊負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整個團(tuán)隊工作的協(xié)調(diào)。每位導(dǎo)師應(yīng)積極參與研究生的指導(dǎo)工作，履行學(xué)術(shù)義務(wù)，起模范帶頭作用，避免出現(xiàn)導(dǎo)師團(tuán)隊虛化和流于形式的情況。導(dǎo)師團(tuán)隊成員要相對穩(wěn)定，以保證工作的連續(xù)性。研究室為每位導(dǎo)師提供一定的辦公場地和設(shè)施，以及必要的物質(zhì)保障。另一方面還要明確研究生的權(quán)利與義務(wù)。研究生應(yīng)積極參與學(xué)術(shù)討論，并按學(xué)校要求公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文。研究生還應(yīng)參與一定數(shù)量的橫向項目，提高實踐能力，積累項目經(jīng)驗。筆者所在的團(tuán)隊要求導(dǎo)師在內(nèi)的所有成員在過程中必須嚴(yán)格執(zhí)行論文審核程序，由導(dǎo)師團(tuán)隊對論文進(jìn)行審核，無修改意見后方能投稿，絕對不允許私自投稿。每學(xué)期課題組都會從學(xué)術(shù)研究成果和參與橫向科研項目等方面對研究生進(jìn)行按績考核，根據(jù)考核結(jié)果給予不同數(shù)量的生活補(bǔ)助。

3.4科學(xué)處理學(xué)術(shù)分歧

每位導(dǎo)師都是具有獨特個性的知識分子，有自己的思維方式與學(xué)術(shù)思想。不同成員對某一學(xué)術(shù)問題產(chǎn)生見解分歧是難免的。一方面可以通過充分討論，尋找科學(xué)解決學(xué)術(shù)分歧的方法。更重要的，成員之間對學(xué)術(shù)觀點應(yīng)采取包容、容忍的態(tài)度，容許別人有判斷的自由，科學(xué)地處理學(xué)術(shù)分歧。寬容是做學(xué)問的一種風(fēng)范、一種修養(yǎng)、一種理念、一種精神境界。學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)成就總是在寬容的學(xué)術(shù)氛圍與尊重不同意見的自由爭鳴中誕生、形成和發(fā)展的。學(xué)術(shù)需要寬容，寬容造就學(xué)術(shù)[2]。

4結(jié)語

計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)科聯(lián)系日益緊密，學(xué)科交叉滲透日益突出，推行導(dǎo)師團(tuán)隊模式成為新時期研究生培養(yǎng)的客觀需求。筆者總結(jié)了在計算機(jī)學(xué)科推行導(dǎo)師團(tuán)隊模式的優(yōu)勢。導(dǎo)師團(tuán)隊模式是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的源泉，是進(jìn)行導(dǎo)師學(xué)術(shù)交流的紐帶，還是實現(xiàn)學(xué)科交叉的有效途徑。本文還給出了實施導(dǎo)師團(tuán)隊模式所需的保障性措施，包括建立完善的梯隊結(jié)構(gòu)，定期舉行學(xué)術(shù)交流活動，健全管理制度和考核獎勵機(jī)制和科學(xué)處理學(xué)術(shù)分歧。

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