游戲指導(dǎo)論文匯總十篇

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篇（1）

在西方倫理史上，康德第一個系統(tǒng)地闡述了自律概念，并把它確立為倫理學(xué)的基礎(chǔ)。自由是康德道德哲學(xué)的拱心石。康德的自律概念正是以自由意志為前提的。在康德看來，人作為理性存在物，其意志應(yīng)當(dāng)是自由的，自由是人的一種天賦權(quán)利，是每個人由于他的人性而具有的獨一無二的、原生的、與生俱來的權(quán)利。一個人只有作為純粹的意志存在物而不是作為一個自然的存在物，他才是自我決定的，才能“自己為自己立法”，才能在立法時不服從異己意志。（注：參見《道德形而上學(xué)原理》，上海人民出版社1986年版，第86頁。）由此，康德把意志自由看成是闡明道德自律性的關(guān)鍵，從而高揚了道德的主體性，在倫理學(xué)上實現(xiàn)了所謂的“哥白尼式的革命”。

馬克思充分肯定了康德的自律概念對道德的宗教基礎(chǔ)的消解，認(rèn)為“道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律，而宗教的基礎(chǔ)則是人類精神的他律”。（注：《馬克思恩格斯全集》第1卷，人民出版社1956年版，第15頁。）但馬克思對自由自律的完整理解并不限于形式，還涉及其豐富的、現(xiàn)實的內(nèi)容。在馬克思看來，自由作為“人的類的特性”，是人類與動物界揖別和分野的根本所在（注：《馬克思恩格斯全集》第42卷，第96頁。）；但一個人的意志自由能否得到發(fā)展和發(fā)揮，在多大的程度和什么方向上得到發(fā)展和發(fā)揮，總是要受特定的歷史條件和社會關(guān)系的制約。個人只有在特定的社會關(guān)系中才有可能發(fā)展和發(fā)揮自己的意志自由，實現(xiàn)自己的目的。因為人“是只能在社會中才能獨立的動物”，（注：《馬克思恩格斯全集》第46卷（上），第21頁。）“只有在集體中，個人才能獲得其全面發(fā)展其才能的手段；也就是說，只有在集體中，才可能有個人自由。”（注：《馬克思恩格斯全集》第1卷，人民出版社1956年版，第82頁。）因而，自由總是具體的歷史的。

從總體上看，從原始社會一直到資本主義社會誕生前夕，由于自然的因素在人的生存、生活中占居著支配地位，人在相當(dāng)大的程度上還要直接依賴外部世界，因而，盡管人們也崇尚自由，但人對自身命運的認(rèn)識處在比較幼稚、籠統(tǒng)的階段，并且逐漸形成了以“他律”為基本點的命運觀。西方從古希臘神話直到16世紀(jì)的宗教改革，人們對自己命運的主流性看法是神學(xué)命運觀，把人的命運看作是他主、他律；一些具有無神論或泛神論思想的人們以自然法則、自然規(guī)律來解釋人的命運，其基本傾向也仍然是他主、他律。只有到了近代，人們關(guān)于人的命運的看法才逐漸擺脫了神學(xué)命運觀，提出了人的實踐活動的自由律。自文藝復(fù)興以來，西方思想家們在批判封建專制和宗教神學(xué)對人的束縛時，高唱自由的贊歌，用人性來反對神性，認(rèn)為自由是人的天賦權(quán)利。在歷次資產(chǎn)階級革命中，自由始終是資產(chǎn)階級思想體系中最重要的范疇之一。如果說把自由視為一種崇高價值是人類有史以來就有的，那么把自由視為個人神圣不可侵犯的權(quán)利則是近代以來西方資產(chǎn)階級所確立的。

把自由視為神圣不可侵犯的權(quán)利，這是資本主義商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在意識形態(tài)上的反映。人與人之間的平等、自由是商品經(jīng)濟(jì)運行的基礎(chǔ)。“商品是天生的平等派”。市場交換以其持有的方式抹去了人與人之間的等級關(guān)系和等級意識，客觀上要求交換各方權(quán)利是平等的。同時，市場主體自由地進(jìn)出市場，并根據(jù)自己的利益做出各種選擇，無疑意味著他的活動是自由意志的體現(xiàn)。（注：參見《馬克思恩格斯全集》第23卷，第102、103頁。）據(jù)此，馬克思指出：“平等和自由不僅在以交換價值為基礎(chǔ)的交換中受到尊重，而且交換價值的交換是一切平等和自由的生產(chǎn)的現(xiàn)實的基礎(chǔ)。作為純粹觀念，平等和自由僅僅是交換價值的交換的一種理想化的表現(xiàn)；作為在法律的、政治的、社會的關(guān)系上發(fā)展了的東西，平等和自由不過是另一次方上的這種基礎(chǔ)而已。”（注：《馬克思恩格斯全集》第46卷（上），第197頁。）“交換價值，或者更確切地說，貨幣制度，事實上是平等和自由的制度。”（注：《馬克思恩格斯全集》第46卷（上），第201頁。）只有當(dāng)資產(chǎn)階級無情地斬斷束縛人的各種“封建羈絆”，將“溫情脈脈”變成“冷酷無情”的交換價值和現(xiàn)金交易時，人才從他人情感與權(quán)力的束縛和奴役中解放出來，人才獲得了對于他人的獨立性和自由，在客觀普遍的物面前，人與人才首次獲得了平等。因此，馬克思把商品交換領(lǐng)域稱為天賦人權(quán)的真正樂園，認(rèn)為在這個樂園中占充分地位的只是自由、平等、所有權(quán)和邊沁。（注：馬克思：《資本論》第1卷，人民出版社1975年版，第199頁。）

把自由視作一種個人權(quán)利看待，除非有強(qiáng)有力的理由和根據(jù)，否則它不容許被任何人或政府侵犯的思想，是人類歷史上一個極為重要的里程碑，也為人類道德由他律走向自律打下了堅實的社會基礎(chǔ)。在以自然經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)社會，道德力量與行政力量高度融合、滲透，共同作用于人們的社會生活與精神生活。因此，傳統(tǒng)的似乎井然有序的道德秩序，在一定程度上不完全是道德發(fā)生自律作用的結(jié)果，不是道德獨立作用的結(jié)果，而是道德與政治原則、政治手段合而為一作用于經(jīng)濟(jì)生活和社會日常生活的結(jié)果。雖然在政治、倫理互動的體制下，也形成了一整套有關(guān)道德修養(yǎng)的理論，但道德自律的實際作用很小。與傳統(tǒng)社會以政治為核心的社會整合機(jī)制相適應(yīng)，道德依靠良心、輿論發(fā)揮作用的“軟約束”功能通常凸顯為一種必須如此的“硬約束”原則。在特權(quán)、等級制度下，個人沒有自由意志可言，也就不可能有真正意義上的道德自律。只有當(dāng)人的自由權(quán)利得到法律保證、人們有了一定自由的社會背景下，普遍的道德自律才有可能。

因而，自由是自律的前提，沒有自由也就無所謂自律。同時自律也是自由權(quán)利得到保障的理性基礎(chǔ)，沒有自律也不可能有普遍的自由。普遍的自律只有在商品經(jīng)濟(jì)充分發(fā)展的現(xiàn)代社會才有可能，同時普遍的自律也是市場經(jīng)濟(jì)的理性運行對于個體理性的客觀要求。市場經(jīng)濟(jì)是一種理性的秩序經(jīng)濟(jì)，它要求市場主體必須是理性的自律的。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，如果沒有市場主體的自律，就不能保障市場秩序，就不可能有效率，也不可能有真正意義上的自由。如果說在傳統(tǒng)社會中由于“王權(quán)是一種任性”（馬克思語），社會的運行很難是理性的，從而使自律行為成為一種個別的偶然的行為；那么，在現(xiàn)代社會中由于市場經(jīng)濟(jì)是一種理性的秩序經(jīng)濟(jì)，它所要求的自律是一種普遍的自律。與傳統(tǒng)社會不同，現(xiàn)代社會所要求的道德自律是道德主體自由自覺的選擇，而不是盲從；是理性對欲望的引導(dǎo)，而不是“存天理滅人欲式”的壓抑；是道德主體作為自由平等的理性存在物的主動選擇，而不是被迫遵循。這種自律是需要制度安排來保障的，是需要制度安排給人以普遍的預(yù)期來養(yǎng)成的。

二

當(dāng)代中國，正在走向市場經(jīng)濟(jì)，建立市場制度。伴隨著市場經(jīng)濟(jì)關(guān)系的形成，人們的道德生活發(fā)生了巨大的變化，個體意識、獨立意識、法制意識正在增強(qiáng)，民主、自由、平等觀念已有不同程度的加深，道德主體的平等地位和自由權(quán)利正逐步得到確立。一句話，我們正在初睹改革開放和發(fā)展市場經(jīng)濟(jì)給我們帶來的道德曙光。然而，在我國市場化的進(jìn)程迅速推進(jìn)、市場制度逐步形成的過程中，也存在著道德秩序混亂的嚴(yán)重局面。一方面?zhèn)€體的合法權(quán)益得不到保障，另一方面又存在大量、損公肥私、損人利己的行為，對非法謀利行為缺乏有效的約束機(jī)制。在現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中，企業(yè)和個人普遍地“陷入”不道德的經(jīng)濟(jì)行為之網(wǎng)，對應(yīng)當(dāng)遵從的道德規(guī)則失去信任，以不道德手段謀取利益作為普遍的行為準(zhǔn)則，信用問題幾乎發(fā)生在社會生活的方方面面。這一切無疑是與我國市場經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的特殊社會歷史背景分不開的。

首先，這跟我國歷史傳統(tǒng)中缺乏社會理性的土壤有關(guān)。我國是個缺乏民主傳統(tǒng)的國家，在兩千多年的集權(quán)型的封建大一統(tǒng)的統(tǒng)治下，皇權(quán)高于一切，重于一切，人民沒有任何自己的權(quán)利可言，人的個性和自覺意識受到壓抑、禁錮與扼殺，人的精神與思想總是處于順應(yīng)、依賴和甘心被奴役的潛意識狀態(tài)之中，根本沒有自由權(quán)利可言。在封建專制主義的統(tǒng)治下，人們成了失卻“人類之尊嚴(yán)”與“個性之價值”的馴服工具。

早在時期，五四新文化的主將們就把矛頭對準(zhǔn)封建專制主義，他們指出：“民與君不兩立，自由與專制不并存，是故君主生則國民死，專制活則自由亡。”（注：《文集》上卷，人民出版社1984年版，第175頁。）只有徹底破除專制主義、永絕其萌，中國民主政治才能成功。只有切實保障人的言論自由，做到法律面前人人平等，使個人具有獨立自主的人格，才能實現(xiàn)民主國家。五四無論是在對封建專制和封建思想文化的沖擊方面，還是在喚醒人們的民主、自由、平等意識方面，在破除迷信解放思想方面，都起了極其重要的作用。然而，由于帝國主義的侵略，封建軍閥的混戰(zhàn)，中華民族面臨著亡種滅國的危機(jī)，到了五四的后期，許多運動的中堅力量都主張用革命救中國，并紛紛投入民眾運動，使五四很快與民眾的救亡運動相結(jié)合，其結(jié)果是五四的啟蒙主義鋒芒被削弱了。

馬克思指出：“某一觀點是否在整個民族中占優(yōu)勢，……這自然是由該民族發(fā)展的整個過程來決定的。”（注：《馬克思恩格斯全集》第3卷，第552頁。）由于中國經(jīng)過兩千多年的封建專制統(tǒng)治，封建專制主義和等級觀念根深蒂固。建國以后，我們在清除封建意識和等級觀念，促進(jìn)民主制度建設(shè)方面又存在著許多問題和障礙；在現(xiàn)實生活中，那些有礙于社會主義民主政治建設(shè)的舊思想、舊觀念，還時時困擾著我們。在一些單位和一部分領(lǐng)導(dǎo)干部中，以權(quán)代法、以權(quán)壓法、家長制、一言堂等壓制民主的情況，至今還嚴(yán)重存在；在普通老百姓，特別是廣大農(nóng)民中，至今對自身的自由平等的權(quán)利、民主制度和民主程序等鮮有所知。一句話，國民的民主、自由、平等的觀念還沒有真正樹立起來，社會運行的理性機(jī)制還沒有建立起來。

其次，這跟我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特殊邏輯有關(guān)。從市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史看，存在過兩種發(fā)展邏輯：一種是發(fā)達(dá)國家的邏輯；一種是發(fā)展中國家的邏輯。在發(fā)達(dá)國家，市場經(jīng)濟(jì)體制的形成具有自然自發(fā)的特點，經(jīng)歷了一個由自由放任的市場經(jīng)濟(jì)到國家宏觀調(diào)控的市場經(jīng)濟(jì)的過程。與此相適應(yīng)，倫理思想的發(fā)展也有一個在充分肯定個人自由意志的基礎(chǔ)上，逐漸地加以倫理“矯正”的過程。在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的早期，人們大力為個人權(quán)利作倫理辯護(hù)，承認(rèn)經(jīng)濟(jì)行為的道德中性，承認(rèn)個人權(quán)利的不可侵犯，承認(rèn)經(jīng)濟(jì)交往中個人的自由意志，等等。經(jīng)過了一段時間的發(fā)展以后，由于市場本身的不平衡，人們又從社會整體福利公平分配原則出發(fā)，相應(yīng)地建立了一套諸如“公平”、“公正”等新的倫理原則，對個人權(quán)利進(jìn)行限制與規(guī)定。由于這些“公平”、“公正”原則是在個人自由選擇的倫理原則基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，因而在邏輯上有其內(nèi)在的合理性。

與發(fā)達(dá)國家的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展邏輯不同，中國所經(jīng)歷的是發(fā)展中國家的邏輯。作為一個“后發(fā)現(xiàn)代化國家”，為了實現(xiàn)“追趕”發(fā)展的目的，我們在現(xiàn)代化的早期就人為地中斷了市場經(jīng)濟(jì)“自然”成長的過程，并且建立了“指令性計劃經(jīng)濟(jì)”的體制，直接依靠國家行政力量強(qiáng)制性地推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而在基本完成了工業(yè)化積累的任務(wù)后，在進(jìn)一步發(fā)展的壓力下，又將這種計劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)體制。這樣的發(fā)展邏輯，在倫理觀念上就造成了一種錯位現(xiàn)象：一方面我們沒有條件、也沒有時間培育一系列對現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)有根本意義的觀念前提，如承認(rèn)經(jīng)濟(jì)行為的道德中性、個人權(quán)利不受侵犯、經(jīng)濟(jì)交往的自由意志等等；另一方面又機(jī)械地引入發(fā)達(dá)國家市場經(jīng)濟(jì)后期的倫理觀念，如“公平”、“平等”等等。但由于沒有市場經(jīng)濟(jì)早期對個人權(quán)利和利益觀念的培育和維護(hù)，沒有對個人的自由意志的肯定，往往會形成一套在邏輯上缺乏內(nèi)在依據(jù)的倫理觀念，比如強(qiáng)調(diào)否定個人利益的共同利益、取消個人自由的平等主義等等，這些倫理觀念先天地具有外在的強(qiáng)制性，缺乏內(nèi)在的依據(jù)，往往在民眾思想上沒有接受的基礎(chǔ)。尤其是當(dāng)我們用這種“公平”和“平等”等觀念來壓制個人的利益動機(jī)和自由權(quán)利時，市場經(jīng)濟(jì)的倫理基礎(chǔ)就會處于一種被懸置的狀態(tài)，對市場經(jīng)濟(jì)的倫理辯護(hù)就會面臨一種尷尬的局面，市場經(jīng)濟(jì)所需要的倫理觀念不能得到真正的確立。

第三，這也跟我國現(xiàn)階段倫理建設(shè)的定位和方向不明確有關(guān)。馬克思指出：“物質(zhì)生活的生產(chǎn)方式制約著整個社會生活、政治生活和精神生活的過程。不是人們的意識決定人們的存在，相反，是人們的社會存在決定人們的意識。”（注：《馬克思恩格斯選集》第2卷，人民出版社1995年版，第32頁。）這是唯物史觀的一個基本觀點。按照這個觀點，人們的道德觀念、道德狀況和可能的道德拓展空間，是由他們存在于其中的社會歷史條件特別物質(zhì)生產(chǎn)方式所決定的。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國整個社會的重心從政治領(lǐng)域和文化領(lǐng)域轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)領(lǐng)域，市場經(jīng)濟(jì)成為整個社會建立其上的基礎(chǔ)。市場經(jīng)濟(jì)既不同于傳統(tǒng)社會，也與計劃經(jīng)濟(jì)有著本質(zhì)的區(qū)別，因而也必然會有與傳統(tǒng)社會和計劃經(jīng)濟(jì)不同的道德目標(biāo)和道德追求。從根本上講，傳統(tǒng)道德是一種賢人道德觀，它是以“人人皆可為堯舜”為前提的；其道德追求和道德目標(biāo)是為人利人，舍己取義。這種道德只能是少數(shù)人實行，不可能成為社會的普遍行為。市場經(jīng)濟(jì)所要求的是一種秩序道德觀，與傳統(tǒng)的賢人道德觀不同，市場經(jīng)濟(jì)的起點是一種“底線道德”，或曰“道德基準(zhǔn)線”，肯定所有的人在不損害他人的條件下有權(quán)利追求自己生活意愿的滿足，并在權(quán)利義務(wù)平等的基礎(chǔ)上規(guī)定個人的應(yīng)盡義務(wù)。在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，道德理想不再是被強(qiáng)制推行的和被動接受的，而是基于個人的自由選擇。

然而，在現(xiàn)實生活中，我們對于現(xiàn)階段倫理建設(shè)的方向還不甚清楚，對于市場經(jīng)濟(jì)的道德基礎(chǔ)和道德要求還不甚了解，在我們的思想和意識中還存在著與市場經(jīng)濟(jì)道德要求相悖的東西，我們的很多政策和行為也在阻礙著這一進(jìn)程的推進(jìn)。由于受傳統(tǒng)思維定式的影響和限制，我們?nèi)匀话褌鹘y(tǒng)社會和計劃經(jīng)濟(jì)時代的道德要求作為重建的目標(biāo)，政府總是以道德建設(shè)為己任，極力和倡導(dǎo)一心為公，無私奉獻(xiàn)，毫不利己、專門利人，以為通過廣泛的宣傳和道德說教，就可以建立市場經(jīng)濟(jì)的道德秩序，因而常常事與愿違。在實際生活中，出現(xiàn)了空洞的道德說教和極端的利己主義同時存在的局面，道德宣傳一方面成為企業(yè)與個人的“包裝”，另一方面成為大眾鄙夷的對象。人們一方面主張毫不寬容的個人道德完善，另一方面則以一種投機(jī)姿態(tài)對待市場交易活動，對契約毫無尊重，甚至玩弄社會公正觀念……這一切無疑阻礙著市場經(jīng)濟(jì)的道德秩序的形成和道德主體自律的養(yǎng)成。

三

中國社會正在走向市場經(jīng)濟(jì)，傳統(tǒng)道德和計劃經(jīng)濟(jì)道德的基礎(chǔ)正在改變，與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的道德基礎(chǔ)尚未完全形成和真正確立。在我國社會轉(zhuǎn)型時期，道德自律對于維護(hù)市場秩序其作用顯得尤為明顯。如何培育理性自律的經(jīng)濟(jì)主體、促使市場經(jīng)濟(jì)道德秩序的盡快形成，成為擺在我們面前的現(xiàn)實課題。我覺得，在當(dāng)前加強(qiáng)道德建設(shè)中，既要加強(qiáng)人們的道德自律意識，更要致力于培育理性的社會運行機(jī)制。

1.必須切實保障人的自由權(quán)利。市場制度是建立在個人的自由獨立和平等權(quán)利得以明確確立和切實保障的基礎(chǔ)之上的。在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，只有在個人權(quán)利的基礎(chǔ)上，才能建立起對權(quán)利的約束和矯正機(jī)制。只有當(dāng)個人權(quán)利有了合法保障，并且有了一個合理的制度環(huán)境，道德理想才真正有了發(fā)展和升華的可能。為此必須健全法制，明確一個人的基本自由空間，這個空間以不得損害他人或社會的利益為邊界，其衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是一個人的自由能夠與其他人的相同自由共存。自由是人作為社會主體在社會中從事各種活動以及發(fā)展自己的基礎(chǔ)，法律對它的確認(rèn)，對于保證人們的主體性，對于促進(jìn)社會的發(fā)展，都有著重要的意義

2.必須從民主的性質(zhì)出發(fā)，對國家的權(quán)力作出合理的安排。在社會管理中，國家權(quán)力是最強(qiáng)大和最具普遍性的，它一旦得到正確運用，就將有效地和普遍地造福于社會成員。而一旦不能得以正確運用，則將大力度和大面積地?fù)p害社會成員利益。在這一方面，任何社會個體的善舉或惡行都不能與之相比。正因為國家權(quán)力在運用上有這一特殊性，所以，法律對于國家以保護(hù)個人自由為由而干預(yù)個人自由的授權(quán)應(yīng)附有嚴(yán)格的限制性條件或原則。對國家干預(yù)和限制個人自由的授權(quán)，以及國家對于這種干預(yù)權(quán)的運用，應(yīng)當(dāng)有嚴(yán)格的程序要求及伴有有效的監(jiān)督。由此才能保證授權(quán)的正當(dāng)性和權(quán)力不被濫用。

篇（2）

1.1一般資料

自2002年1月至2007年12月,共收集小兒急性淋巴細(xì)胞性白血病誤診病例11例,男5例,女6例,年齡最小的11個月,最大的9歲,平均年齡5歲。其中被誤診為淋巴結(jié)炎和幼年特發(fā)性關(guān)節(jié)炎的各3例,各占誤診病例數(shù)的27.27%;誤診為急性腎炎和支氣管炎的各2例,各占誤診病例數(shù)的18.18%;誤診為心肌病的1例,占誤診病例數(shù)的9.01%。

1.2臨床表現(xiàn)

3例誤診為淋巴炎的均以發(fā)熱、淺表淋巴結(jié)腫大為首發(fā)表現(xiàn),熱峰在39～40.6℃,淋巴結(jié)腫大以頸部為主,直徑均在1～3cm,有不同程度壓痛,1例同時伴肝腫大,于右肋緣下2.5cm,3例患兒經(jīng)用抗生素、解熱鎮(zhèn)痛藥治療,效果差,腫大的淋巴結(jié)無明顯縮小,并相繼出現(xiàn)貧血、出血、肝脾腫大等表現(xiàn),2例經(jīng)骨髓細(xì)胞學(xué)檢查、1例經(jīng)淋巴結(jié)活檢確診為急性淋巴細(xì)胞性白血病,自發(fā)病至確診時間最短的28天,最長107天,平均66天。3例誤診為幼年特發(fā)性關(guān)節(jié)炎的患兒以發(fā)熱、關(guān)節(jié)腫痛為首發(fā)表現(xiàn),熱峰在39～40.3℃,腫痛的關(guān)節(jié)以手、足、膝關(guān)節(jié)為主,3例患兒均有血沉增快,25～78mm/第一小時,3例患兒經(jīng)應(yīng)用或更換抗生素、非甾體類消炎藥、激素(不同種類、劑量)效果均差,相繼出現(xiàn)白血病的其他表現(xiàn),經(jīng)骨髓細(xì)胞學(xué)檢查最終確診,自發(fā)病至確診時間最短的35天,最長的144天,平均93天。2例誤診為支氣管炎患兒以咳嗽、發(fā)熱為首發(fā)表現(xiàn),熱峰38～39.2℃,胸片檢查示兩肺中、下野肺紋理增多、邊緣模糊,給予抗生素抗感染、鎮(zhèn)咳等治療效果差,漸出現(xiàn)貧血,淋巴結(jié)腫大,皮膚出血點等表現(xiàn),經(jīng)骨髓細(xì)胞學(xué)檢查明確診斷,自發(fā)病至確診時間分別為62天、82天,平均72天。2例誤診為腎炎患兒以眼瞼浮腫,高血壓為首發(fā)表現(xiàn),1例為4歲患兒,血壓最高達(dá)120/90mmHg,1例為7歲患兒,血壓最高達(dá)140/85mmHg,經(jīng)B超或MRI發(fā)現(xiàn)雙側(cè)腎臟體積增大,形態(tài)飽滿,腎實質(zhì)內(nèi)未見異常回聲或異常密度影,給予腎炎相關(guān)治療效果差,一例患兒出現(xiàn)反復(fù)發(fā)熱,血WBC30.1×10*9/L,經(jīng)腎活檢確診,自發(fā)病至確診時間為79天;另一例患兒出現(xiàn)進(jìn)行性貧血,經(jīng)骨髓細(xì)胞學(xué)檢查確診,自發(fā)病至確診時間為66天。1例誤診為心肌病的為一3歲患兒,主要表現(xiàn)為乏力、懶動,心電圖檢查示QRS低電壓,心臟彩超示左室向心性肥厚,給予營養(yǎng)心肌及血管活性藥物治療一月,復(fù)查彩超無明顯改善,并出現(xiàn)發(fā)熱、貧血等表現(xiàn),經(jīng)骨髓細(xì)胞學(xué)檢查確診,自發(fā)病至確診時間為45天。

2結(jié)果

11例患兒經(jīng)骨髓細(xì)胞學(xué)檢查或組織活檢確診后均接受化療,病情于誘導(dǎo)緩解治療結(jié)束時即得到控制,腫大的肝、脾、淋巴結(jié)變小,體溫正常,關(guān)節(jié)腫脹消失,血壓下降,腎結(jié)構(gòu)恢復(fù)正常,心臟恢復(fù)正常。11例患兒中有4例于強(qiáng)化或維持治療中放棄治療,死于白血病復(fù)發(fā),3例失訪,4例目前正在隨訪治療中。

篇（3）

一、西部高職高專學(xué)生在現(xiàn)場導(dǎo)游考試中出現(xiàn)的問題

（1）語言表達(dá)能力差。西部地區(qū)是眾多少數(shù)名族聚居的地區(qū)。根據(jù)2000年全國第五次人口普查公布的數(shù)據(jù)，全國56個名族，云南省都有，是中國民族最多的省份之一。其中人口在5000以上的民族有26個；除漢族外，少數(shù)民族有25個。幾乎每個民族都有自己的語言，少數(shù)民族的語言都有自己的發(fā)音特點。由于西部地區(qū)是高原山區(qū)，交通不便，經(jīng)濟(jì)落后。在很多地方的初等教育都是半普通話，半少數(shù)民族語言進(jìn)行的。即使在中等教育和高等教育的全普通話教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在課外仍然用少數(shù)民族語言進(jìn)行交流。在這種大環(huán)境下，大部分學(xué)生的普通話受到地方發(fā)音的影響，極其的不標(biāo)準(zhǔn)。（2）導(dǎo)游詞準(zhǔn)備不充分。根據(jù)云南省導(dǎo)游考試大綱，現(xiàn)場導(dǎo)游考試中，考生導(dǎo)游詞的講解時間都不超過6分鐘。很多考生就把導(dǎo)游詞的講解就準(zhǔn)備成6分鐘的講解稿。這種現(xiàn)象極為普遍，其實是一種錯誤的做法。很多學(xué)生按考試大綱把必考景點從相關(guān)資料抄下來，生硬的拼湊在一起。當(dāng)考官打斷該生的導(dǎo)游詞，讓他講考考想聽的部分時，考生就沒辦法了。歷年來的考試景點都是12個左右，考生以12選1或12選3再選1的方式抽簽來決定考試景點。這種抽簽的方式很大程度取決于考生的運氣。考生就想憑運氣不勞而獲，很多考生就準(zhǔn)備1個或幾個景點，到考場去賭運氣，結(jié)果是非常的不可預(yù)料。（3）心理素質(zhì)差。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，學(xué)生的綜合素質(zhì)受到很大影響。很多學(xué)生筆試很厲害，就是不敢面對觀眾。如抽到自己準(zhǔn)備好的景點，他會一字不漏的把自己準(zhǔn)備的導(dǎo)游詞背出來，但是根本不敢看考官。如抽到自己不太熟悉的景點，還沒開始講，他自己就已經(jīng)緊張得手足無措，一進(jìn)入考場，考官就知道他過不了了。有些考生甚至在抽簽時就因沒抽到理想的簽而直接放棄考試，根本沒有給自己鍛煉的機(jī)會。

二、西部高職高專學(xué)生在現(xiàn)場導(dǎo)游考試對策

（1）大力推廣普通話，提高語言交流能力。提高西部高職高專學(xué)生普通話水平的辦法很多，但關(guān)鍵還是學(xué)生自己平時的鍛煉。學(xué)生應(yīng)該堅持在學(xué)校里說普通話，經(jīng)常和同學(xué)相互糾正發(fā)音錯誤。對于語言交流能力，學(xué)生應(yīng)該在平時多練習(xí)復(fù)述導(dǎo)游詞，把書面的材料口語化。經(jīng)常參加各種類型的演講比賽或?qū)в卧~講解大賽，這些都有利于語言能力的提高。（2）導(dǎo)游詞的準(zhǔn)備必須非常的充分。首先必須對所考的景點都要準(zhǔn)備，不能抱有僥幸心理只準(zhǔn)備1個或幾個，要對所考景點都應(yīng)該完全充分的準(zhǔn)備。其次，對不同景點的講解準(zhǔn)備是不同的，以石林為例，石林景區(qū)必考景點：石林風(fēng)景名勝區(qū)概況和大石林。完成對石林景區(qū)的位置、面積、地位、成因、特點，國際、國內(nèi)所獲譽稱；石林湖、獅子亭、石林成因、青牛戲水、石林勝景、千鈞一發(fā)、劍鋒池等等的介紹，不少于15分鐘，如再加上石林途中的斗南鮮切花生產(chǎn)基地、呈貢寶珠梨、昆河鐵路、陽宗海、宜良縣的介紹，撒尼人民族風(fēng)情及文化等的介紹，那完整的導(dǎo)游詞可能超過30分鐘。再加上相關(guān)背景知識的準(zhǔn)備，考生必須能在考試前對石林景區(qū)自由講解不少于40分鐘。這樣的準(zhǔn)備才能應(yīng)付考試。（3）熟悉景點。由于現(xiàn)場導(dǎo)游考試所考景點比較分散，讓考生在考前對所考景點進(jìn)行一一踩點對于西部高職高專的學(xué)生來說是幾乎不可能實現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)因素、家庭生活理念（沒有旅游的習(xí)慣）和時間都是問題。唯一的辦法是在課堂教學(xué)中通過影像資料讓學(xué)生加深對景點的印象。

綜上所述，西部高職高專院校的學(xué)生在現(xiàn)場導(dǎo)游考試中出現(xiàn)眾多的問題，其中一些獨特的問題是西部地區(qū)的環(huán)境所造就的，但學(xué)生自己也需要在現(xiàn)場導(dǎo)游考試之前，能夠做好充足的準(zhǔn)備，并且在原有的基礎(chǔ)上提高自己的景點講解能力。同時在考試之前，考生可以通過錄像、模擬以及實地踩點等方式提高自己的口語表達(dá)能力。只有這樣，才能使自己在現(xiàn)場導(dǎo)游考試中順利過關(guān)，并能進(jìn)一步的提升自己的職業(yè)技能，為自己成為一名高素質(zhì)的導(dǎo)游人員做好準(zhǔn)備。

篇（4）

【中圖分類號】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）08C-0063-02

環(huán)境科學(xué)與工程導(dǎo)論是環(huán)境類專業(yè)本科生專業(yè)基礎(chǔ)課程，在廣西大學(xué)已連續(xù)7年采用雙語教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展動態(tài)，廣泛吸收現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科的最新研究成果，形成“環(huán)境問題－產(chǎn)生機(jī)制－影響程度－控制方法－過程原理－效果評價”的課程結(jié)構(gòu)；建立以環(huán)境問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，不僅提供創(chuàng)新與發(fā)展空間，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神，還要使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的環(huán)境意識。在教學(xué)實踐中，教學(xué)團(tuán)隊在以下幾個方面開展了教學(xué)實踐的探索，于2010年成為國家級雙語示范課程。

一、雙語教學(xué)目標(biāo)的確立與實現(xiàn)

（一）根據(jù)專業(yè)人才構(gòu)建一個多層級的雙語教學(xué)目標(biāo)體系。雙語教學(xué)目標(biāo)是雙語教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿點，是雙語教學(xué)中師生共同的行動導(dǎo)向，具有激勵和評價功能。在雙語教學(xué)目標(biāo)體系中，最高層次是人才培養(yǎng)目標(biāo)，其次是雙語教學(xué)目標(biāo)，再次是課程目標(biāo)。本課程是環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向和示范作用。本課程依據(jù)環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來構(gòu)建一個多層級的雙語教學(xué)目標(biāo)體系（見圖1），作為課程教學(xué)活動的宏觀指導(dǎo)和具體行動指南。

（二）構(gòu)建雙語教學(xué)內(nèi)部課程體系。此內(nèi)部課程體系由雙語課堂教學(xué)、小組活動和隱性課程組成。

課堂教學(xué)是讓學(xué)生在“教中學(xué)”，以系統(tǒng)掌握必要的學(xué)習(xí)技能、專業(yè)本領(lǐng)和科技英語知識；小組活動（Group　learning）主要在課后進(jìn)行，這是一種“動”的狀態(tài)，其意義則是讓學(xué)生在“動中學(xué)”，以鞏固課堂知識，以“用”為導(dǎo)向，實現(xiàn)學(xué)以致用，這兩項教學(xué)活動之間是一種“學(xué)用結(jié)合”的關(guān)系。雙語隱性課程則要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種浸潤式的雙語情境，如通過視頻、音頻、科技文獻(xiàn)、游戲等給學(xué)生營造―種語言氛圍，使之在自覺與不自覺之中習(xí)得雙語；課堂教學(xué)是顯性課程，教學(xué)網(wǎng)站提供的影像資訊、材料閱讀和論文寫作是潛在的隱形課程，二者之間就是一種“顯隱結(jié)合”的關(guān)系。

（三）課程考核改革與試題庫建設(shè)。首先對考核方式進(jìn)行必要的改革，加大平時成績所占比例，以平時成績?yōu)閷?dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。成績構(gòu)成分幾個方面，如圖2所示。

平時成績又三部分構(gòu)成：一是課堂表現(xiàn)及課堂作業(yè)；二是基于解決問題的小組學(xué)習(xí)（Problem-based　Learning，PBL）：三是課程小論文。

在課堂作業(yè)形式、小組學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程論文選題方面，教師精心設(shè)計，在內(nèi)容上既要考慮涉及的知識點，又要保證合適的信息量；在形式上既要顧及年輕人喜歡挑戰(zhàn)、敢于展示能力的一面，又要做到輕松有趣，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生的課堂表現(xiàn)主要通過案例討論的形式予以考察，根據(jù)大家時下關(guān)注的環(huán)境問題和環(huán)境熱點，結(jié)合專業(yè)理論，組織大家進(jìn)行課堂討論。

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可設(shè)計為《××大學(xué)新生環(huán)境意識調(diào)查》，具體任務(wù)為：一是設(shè)計一份調(diào)查問卷（如環(huán)境意識調(diào)查、某個具體環(huán)境問題的公眾參與問卷等）；二是完成調(diào)查工作，回收問卷；三是統(tǒng)計分析調(diào)查結(jié)果，按格式撰寫調(diào)查報告；四是選讀調(diào)查報告，制作Powerpoint幻燈片，采用漢語或英語陳述。此環(huán)節(jié)要求小組每個成員都提前做好準(zhǔn)備，采取小組現(xiàn)場抽簽形式選出代表宣講，避免性格內(nèi)向的學(xué)生被邊緣化。教師和助教按以上四個部分作業(yè)的完成情況給小組評分，各小組根據(jù)每個組員的具體表現(xiàn)，民主評議分配總分。

課程小論文可以設(shè)計為以“家鄉(xiāng)環(huán)境”為主題，要求個人獨立完成。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)或書信收集家鄉(xiāng)環(huán)境信息，分析家鄉(xiāng)環(huán)境問題，撰寫以家鄉(xiāng)環(huán)境問題調(diào)查為內(nèi)容的小論文，格式上嚴(yán)格按照《廣西大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）》投稿要求。學(xué)生在撰寫中英文摘要時，就是對“雙語”教學(xué)一種“學(xué)以致用”的體驗，也是對雙語教學(xué)效果最好的檢驗，教師可以將學(xué)生中英文摘要作為專題教學(xué)素材予以點評。

所有平時成績（課堂表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)、課程論文）都要及時講評和記錄，并及時在課程QQ群里公布，以便于及時提醒和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課程教學(xué)實踐證明，這種以平時成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)方式把“教”和“學(xué)”雙方緊密地聯(lián)系起來，教師對“學(xué)”的進(jìn)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)和把控，學(xué)生對“教”的目的和“學(xué)”的內(nèi)容及時了解，并對自己的學(xué)習(xí)成績“心中有數(shù)”。

對考試內(nèi)容也要進(jìn)行改革，使考試內(nèi)容具有較強(qiáng)思考性與啟發(fā)性，試題的難度、區(qū)分度安排較合理，緊貼教學(xué)大綱；命題符合大綱要求，科學(xué)、合理，注重學(xué)生雙語能力的考查。

期末考試方式采用英文出題，除論述題外，其余用英文答題。既注重引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)基本的知識點，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)常識，還注重提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

篇（5）

2提高《食品生物技術(shù)導(dǎo)論》課程教學(xué)質(zhì)量的探索與實踐

2.1選好教材，對教學(xué)內(nèi)容把握得當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有限，而作為一門選修課程，要想在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更為豐富有用的知識，則需要在選擇教材上費一番功夫。而生物技術(shù)更新快，不斷有各種新技術(shù)、新概念出現(xiàn)，食品領(lǐng)域也有各種新的法律法規(guī)涌現(xiàn)，因此教材的選擇更是上好一門課程的重中之重，合適的教材能夠使學(xué)生較好地掌握和了解食品生物技術(shù)的基本知識體系和學(xué)科發(fā)展最新動態(tài)[3]。我們選擇的是羅云波主編的《食品生物技術(shù)導(dǎo)論》，彭志英主編的《食品生物技術(shù)導(dǎo)論》和劉遠(yuǎn)主編的《食品生物技術(shù)導(dǎo)論》作為教材或者教學(xué)參考書，這些都是按照國家教育部高等教育規(guī)劃的面向21世紀(jì)課程教材。讓學(xué)生掌握該門課程所涉及的各領(lǐng)域的基本知識和技術(shù)，并能夠與現(xiàn)實生活中的實例聯(lián)系起來，解釋分析其中的原理。注意把握好教學(xué)內(nèi)容，由于該門課程綜合性強(qiáng)，覆蓋面廣，涉及到多門課程相關(guān)的知識，所以在講授內(nèi)容方面要減少與其他類似課程的重復(fù)，重點突出。例如講授細(xì)胞工程及其應(yīng)用這一章節(jié)時，微生物細(xì)胞的培養(yǎng)是《微生物學(xué)》課程中重點介紹的內(nèi)容，所以就不必重復(fù)有關(guān)培養(yǎng)基組成，種類等知識。而在講授基因工程及其應(yīng)用時，一些專業(yè)性比較強(qiáng)的內(nèi)容如PCR技術(shù)，細(xì)胞的重組與克隆等技術(shù)對于沒有分子生物學(xué)背景知識的食科類專業(yè)學(xué)生來說有難度，不宜講得太深入，可以多介紹其在食品行業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。要把握全局，講基因工程、細(xì)胞工程、酶工程等課程相互聯(lián)系，突出其承上啟下、相互貫徹聯(lián)通的特色，有效地安排完成教學(xué)內(nèi)容。2.2教學(xué)手段多樣化根據(jù)具體內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，做到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)可以充分利用圖片、文字和動畫等多種方式，從不同角度和層次對相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行講解，使得很多抽象的內(nèi)容變得更加形象、易懂，對于某些重要的新概念、新技術(shù)的講解可以適當(dāng)詳盡，并在黑板上板書，讓學(xué)生記憶深刻，所謂“好記性不如爛筆頭”[4]。制作多媒體課件時，要盡量做到言簡意賅，避免大篇幅的文字，文字應(yīng)用不同的字體大小或顏色突出重點、難點和關(guān)鍵詞，并附上與內(nèi)容相結(jié)合的具有創(chuàng)意的圖片。采取現(xiàn)代化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，可以在更短的時間內(nèi)讓學(xué)生輕松的接受新知識，新概念，提高學(xué)習(xí)效率。2.3教學(xué)方法多樣化（1）提問式教學(xué)法在講解某些對于學(xué)生來說還比較熟悉的內(nèi)容時，可以適當(dāng)提問以集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生積極主動的回答，活躍課堂氣氛[5]。例如在講授細(xì)胞工程內(nèi)容時，可以提問真核細(xì)胞與原核細(xì)胞的區(qū)別；講授食品生物工程下游技術(shù)時可以提問常用的分離純化方法有哪些；講授發(fā)酵工程及其應(yīng)用時提問我們常見的食品中哪些是發(fā)酵食品，哪些是非發(fā)酵食品，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說，都不算很陌生，要把問題回答好，也不至于讓學(xué)生很為難，通過這些方式可以讓學(xué)生多思考一些常識問題，同時，通過提問可以了解學(xué)生對知識點的掌握程度，避免后續(xù)對學(xué)生已掌握知識點的反復(fù)強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而提高授課效率。（2）實例式教學(xué)法將食品生物技術(shù)與日常生活中遇到的一些問題相結(jié)合，讓學(xué)生覺得食品生物技術(shù)隨時在我們身邊發(fā)揮作用，它并不是遙不可及，高深莫測的，以此來引起學(xué)生的重視[6]。例如講授酶工程及其應(yīng)用這一章節(jié)時，由于涉及的內(nèi)容與食品行業(yè)密切相關(guān)，更貼近生活，所以學(xué)生興趣比較濃厚，參與意識很強(qiáng)烈，課堂氣氛比較活躍。以酶的應(yīng)用為例，在果汁的制作過程中，加入一定量的果膠酶后，果汁黏度迅速下降，渾濁顆粒迅速凝聚，使得果汁得以快速澄清、易于過濾；在食品保鮮過程中，用一定黏度的對人體無害的溶菌酶溶液噴灑，可以對水產(chǎn)品起到防腐保鮮效果；在啤酒生產(chǎn)中添加蛋白酶可提高啤酒的穩(wěn)定性，添加β-葡聚糖酶可提高啤酒的持泡性，加入α-乙酰乳酸脫羧酶可有效降低雙乙酰含量，加快啤酒的成熟。實例可以采用相關(guān)的小實驗、視頻、事故、游戲、圖片等方式，通過這些常見實例的講解與分析，可以讓學(xué)生很好的將生物技術(shù)與食品行業(yè)很好的聯(lián)系起來，讓他們覺得生物技術(shù)對于學(xué)好食品專業(yè)的重要性。（3）換位教學(xué)法讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，實現(xiàn)教師與學(xué)生的角色互換，充分調(diào)動學(xué)生的積極性[4]。可以提前布置好一兩個題目，或者內(nèi)容相對容易理解的某一章節(jié)，讓學(xué)生課后自己查閱文獻(xiàn)資料，制作成ppt，在課堂上進(jìn)行講解，講解完以后老師提問，由講解人解答，其他同學(xué)有意見或者建議，也可以做一定的補充，也可以提問，只有讓學(xué)生充分參與到教學(xué)實踐中來，才會真正用心、主動的學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在分享所獲知識的同時，也有助于提升學(xué)生的公眾表達(dá)能力、總結(jié)能力和解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣：真正做到教是最好的學(xué)！2.4考核方式多樣化該課程作為專業(yè)選修課，學(xué)生缺課現(xiàn)象時有發(fā)生，有些學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃，憑一時興趣或者純粹是為修滿學(xué)分而選課，并非出于自己的愛好，所以很少來上課，企圖在考試時走捷徑，所以把平時到課率納入考核范圍很有必要。要不定期的對學(xué)生到課情況進(jìn)行抽查，督促學(xué)生不遲到早退，建議平時到課情況占考試成績的20~30%。平時上課時對學(xué)生的表現(xiàn)及時記錄，上課認(rèn)真聽講，能夠積極配合老師，提問時能夠很好的回答，或者討論問題時表現(xiàn)較佳的學(xué)生給予加分。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，還能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析解決問題的能力，鍛煉學(xué)生在公共場合發(fā)言，克服膽怯心理，同時根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)適度加分，給予獎勵，也體現(xiàn)了公平公正原則[7]。考試可以采用撰寫和專業(yè)知識相關(guān)的課程論文形式，或者卷面考核的形式。根據(jù)情況具體實施，也可以兩者相結(jié)合。如果采取撰寫課程論文的形式考核，則可以提前布置，使得學(xué)生課后有充分的時間準(zhǔn)備，免得與其他必修課程的復(fù)習(xí)時間相沖突。學(xué)生可以自由選取感興趣或者了解比較透徹的題目，查閱文獻(xiàn)資料，網(wǎng)上搜集相關(guān)知識，組織材料，構(gòu)思成文。既對所學(xué)知識進(jìn)一步理解和應(yīng)用，又拓展了知識面，使學(xué)生積極主動的接受新知識、新概念，還能提高學(xué)生寫作論文的能力，為今后的繼續(xù)深造或者走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。2.5豐富課后實踐活動獨立開展科研活動。培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神，將第一課堂延伸到第二課堂，讓學(xué)生自主開展科研工作，或者作為老師的科研助手，直接參與到老師的科研項目中來[8]。也可指導(dǎo)有想法的學(xué)生自主申報大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目，獨立開展科研活動，讓學(xué)生自行選擇感興趣的內(nèi)容，查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計實驗方案，開展實驗，定期對實驗進(jìn)展跟蹤了解，遇到問題一起協(xié)商解決，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神和動手能力及解決問題的能力。參觀實習(xí)基地。帶領(lǐng)學(xué)生到工廠或者實習(xí)單位參觀，做到理論與實踐相結(jié)合，了解課堂上學(xué)到的生物技術(shù)在食品行業(yè)中的具體應(yīng)用，例如：啤酒生產(chǎn)過程中多種酶發(fā)揮的作用；奶制品、乳制品企業(yè)中，乳酸菌在發(fā)酵過程中所起的作用等；利用基因工程改良油料作物在提高食用油的營養(yǎng)成分中所起到的作用等。

篇（6）

就高師音樂學(xué)專業(yè)來說，其培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有社會主義思想價值觀念和音樂教師職業(yè)道德規(guī)范的應(yīng)用型人才。實踐教學(xué)在學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程中其對于深化理論學(xué)習(xí)、知識的獲取、學(xué)生課堂教學(xué)技能培養(yǎng)以及教師綜合素質(zhì)的獲得都具有十分重要的意義。如何突出應(yīng)用為本、需求導(dǎo)向的要求，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需求的、符合跨時代性和超前性的音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程實踐教學(xué)體系，是每一位教學(xué)論課程的教師所要必須研究和重視的問題。我們都清楚，學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程的實踐教學(xué)多年來一直都是相對薄弱的環(huán)節(jié)。由于種種因素，學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程，特別實踐環(huán)節(jié)方面，在課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練上存在一些缺失。像有些課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練往往只是停留在“書面狀態(tài)”，而缺少實踐領(lǐng)域的感受。因此，構(gòu)建層次分明、相互銜接的學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程實踐教學(xué)體系是十分必要的，也是實現(xiàn)該課程高質(zhì)量的重要保證。

一、學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程的實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是理論應(yīng)用于實踐的重要嘗試和探索，也是不斷完善理論、升華理論的重要渠道。學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程屬于學(xué)科教育學(xué)的范疇，理論與實踐并重的特點十分鮮明，課程的學(xué)習(xí)過程為理論——實踐——再理論——再實踐的循序漸進(jìn)。學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程的許多內(nèi)容，要通過實踐環(huán)節(jié)去理解和掌握。因此，課程的實踐訓(xùn)練顯得尤為重要。通過這種訓(xùn)練，檢驗理論學(xué)習(xí)的情況，提高學(xué)生在音樂教育、音樂課堂教學(xué)、課外活動指導(dǎo)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等方面的能力，為畢業(yè)實習(xí)及今后從事音樂教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程實踐教學(xué)應(yīng)是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主的完整教學(xué)體系。實踐教學(xué)是教師實踐性知識的重要來源，教師專業(yè)能力形成是在把教育理論轉(zhuǎn)化為教育實踐的過程中實現(xiàn)的，不僅需要實踐來培養(yǎng)，更需要在實踐中實現(xiàn)構(gòu)建。而我們現(xiàn)在的學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程的教學(xué)由于在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面缺少足夠的認(rèn)識，實踐教學(xué)過多的只是側(cè)重于的課堂某些環(huán)節(jié)，并沒有真正從實踐教學(xué)自身的需求出發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際的有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)、外教學(xué)結(jié)合，沒有真正從整個課程出發(fā)形成相對獨立的實踐教學(xué)體系。這大大的影響到了實踐能力的形成與發(fā)展。我們都知道，學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課是從教學(xué)實踐中來的，其理論形成后又返回教學(xué)實踐，對實踐進(jìn)行指導(dǎo)。離開了實踐，學(xué)科教學(xué)理論就會顯得空泛無力、操作性不強(qiáng)。如果只是蜻蜓點水式地做走過場的實踐練習(xí)，那既沒有實踐效果，也就實現(xiàn)不了教學(xué)目標(biāo)。因此，實踐教學(xué)體系在保證和貫徹實踐教學(xué)內(nèi)容實施與發(fā)展中具有重要的作用。它可以將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)按照課程進(jìn)程、按各種專業(yè)技能和教學(xué)技能等層次，落實其目標(biāo)和任務(wù),加深學(xué)生對抽象理論知識的理解和把握，豐富和發(fā)展理論知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，提高學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中形成基本的能力。實踐教學(xué)的根本任務(wù)是教會學(xué)生“做”。學(xué)生通過實踐對課堂上所學(xué)的理論與課堂教學(xué)技能進(jìn)行驗證、掌握，感知音樂課堂與音樂教學(xué)，認(rèn)識音樂課堂與音樂教學(xué)，從而從“認(rèn)識”、“理解”變?yōu)椤皶觥薄?/p>

二、學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程實踐教學(xué)內(nèi)容體系的基本框架

音樂學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，以教育能力為核心，以學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)為目的。實踐教學(xué)體系的內(nèi)容建設(shè)，應(yīng)在課程中突出利用實驗實踐的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)的特點，運用實驗環(huán)節(jié)配合理論教學(xué)，使學(xué)生可以更好地領(lǐng)會教育理論運行過程中的實際經(jīng)驗和感性知識。實踐教學(xué)體系框架內(nèi)容主要包括兩個方面的內(nèi)容,一是實踐理論部分，而是實踐技能部分。學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程實踐教學(xué)內(nèi)容包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、社會實踐、課程設(shè)計等，在層次上，可分為四個層次。第一層次實踐為基本實踐；第二層次實踐包括課堂教學(xué)的基本、綜合性和設(shè)計性實踐，如教案的撰寫、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)方法的運用，等等；第三、四層次實踐以綜合性和設(shè)計性實踐為主，更多的是在針對具體內(nèi)容、具體案例進(jìn)行實踐。在實踐教學(xué)體系中，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，把實驗實踐教學(xué)具體目標(biāo)分解為兩個層次和多個模塊來實現(xiàn)，突出基礎(chǔ)性訓(xùn)練、綜合性訓(xùn)練和開放性訓(xùn)練，并按照綜合性與設(shè)計性實驗實踐相結(jié)合、單元理論實驗實踐項目與選擇性實驗實踐項目相結(jié)合、校內(nèi)實踐教學(xué)與校外實習(xí)相結(jié)合的原則，優(yōu)化實驗、實踐項目，合理篩選實驗實踐教學(xué)內(nèi)容，重點是合理設(shè)置證據(jù)實驗、案例教學(xué)、模擬課堂、教學(xué)實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力，建立起綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型、實驗實踐比例適當(dāng)、實踐課程模塊化的實踐體系。

三、實踐教學(xué)構(gòu)建的基本原則

學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，從學(xué)科角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對學(xué)校音樂教育教學(xué)過程的優(yōu)化控制思路及其目標(biāo)實現(xiàn)的唯一性，真正體現(xiàn)出實踐教學(xué)的價值意義、科學(xué)性和符合音樂教育特征方面的可操作性，要真正體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、注重知行統(tǒng)一、注重能力培養(yǎng)的理念。要堅持以實踐方式改革為目標(biāo)，突出課堂實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，包括教案撰寫、備課等方面。據(jù)此，我們在實踐教學(xué)體系構(gòu)建上要依據(jù)這樣幾個原則：①理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的原則。即在理論教學(xué)中將實踐環(huán)節(jié)一同設(shè)計，以理論教學(xué)所涉及的知識為實踐內(nèi)容，讓實踐為理論學(xué)習(xí)服務(wù)，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)自然結(jié)合，防止單純的理論或單純的實踐。這樣，理論和行動才能一致。②系統(tǒng)性原則。即要求把整個課程的實踐教學(xué)視為一個整體，從整體出發(fā)，設(shè)計各分支的實踐教學(xué)，使整個實踐教學(xué)完整、平衡，具有層次性，從宏觀到微觀層層深入，形成一個不可分割的實踐體系。因此，在構(gòu)建時，應(yīng)該將各個分支的實踐放到大實踐的整體中去權(quán)衡，以整體實踐的總目標(biāo)來協(xié)調(diào)各個分支的目標(biāo)。③分類整合原則。依據(jù)課程的不同內(nèi)容把實踐教學(xué)體系分成不同類型，抓住內(nèi)容與內(nèi)容之間的特點、內(nèi)容與學(xué)生已有的經(jīng)驗之間的聯(lián)系，從整個課程領(lǐng)域出發(fā)，將實踐教學(xué)加以統(tǒng)整合與設(shè)計，確保實踐教學(xué)的整體統(tǒng)一。④能力評價原則。即從實踐態(tài)度、解決理論學(xué)習(xí)問題的實踐能力、課堂問題查找的實踐能力和課堂教學(xué)技術(shù)操作實踐能力四個方面對實踐教學(xué)進(jìn)行評價。筆者認(rèn)為，實踐體系能否在能力培養(yǎng)方面發(fā)揮作用，只能通過實踐反映出來。實踐中所呈現(xiàn)的一部分是學(xué)生自己的實際表現(xiàn)，另一部分是評價者通過自己的觀察所看到的、感受到的。能力評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)貫穿整個實踐過程，以實踐為主線，評價所有可能涉及到的問題，具有一定的操作性。

四、實踐教學(xué)體系改革設(shè)想

1.實踐教學(xué)體系

過去學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課的實踐教學(xué)體系，由于受傳統(tǒng)音樂教學(xué)思想的影響，一直把單純的教案設(shè)計、目標(biāo)的制定、備課等實踐教學(xué)內(nèi)容依附于相應(yīng)的理論課程上。而實際上，這些應(yīng)當(dāng)在實踐訓(xùn)練中反復(fù)練習(xí)才能獲得，否則，就違背了音樂課堂教學(xué)的基本規(guī)律。為了構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，必須改變傳統(tǒng)做法，優(yōu)化重組課程內(nèi)容。以基礎(chǔ)理論實踐教學(xué)、專業(yè)實踐教學(xué)、綜合實踐教學(xué)、課堂教學(xué)實踐活動四部分構(gòu)成實踐教學(xué)體系框架，按照教學(xué)的進(jìn)程，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。配合理論與典型案例、課例錄像資料、設(shè)計案例主題例選、課堂見習(xí)、專業(yè)實習(xí)等，形成與理論實踐相輔相成的實踐教學(xué)體系。在不同的內(nèi)容上，可做適當(dāng)變換。小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容以歌唱和綜合游戲課為主，初中音樂教學(xué)內(nèi)容以歌唱課、欣賞課和綜合課為主，高中音樂課程以音樂鑒賞課內(nèi)容為主。對實踐教學(xué)層次體系的改革，主要是按照課程培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求，按初、中、高三個層次設(shè)計實踐教學(xué)，形成不同層次、突出應(yīng)用能力的實踐訓(xùn)練。初級層次主要是以基本理論內(nèi)容的實踐訓(xùn)練，配合選用與之相對應(yīng)的中小學(xué)音樂教材進(jìn)行實踐訓(xùn)練，重點強(qiáng)化學(xué)生的基本能力，積累實踐認(rèn)識。中級層次主要對學(xué)生進(jìn)行專題設(shè)計訓(xùn)練，比如教學(xué)目標(biāo)的制定、教案的正確書寫，讓學(xué)生多講、多寫。多講主要是學(xué)生通過對教學(xué)目標(biāo)的陳述，在強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計能力的基礎(chǔ)上，拓展設(shè)計的視野。多寫主要根據(jù)所布置專題任務(wù)，用所學(xué)的知識寫出教學(xué)設(shè)計的設(shè)計理念。高級層次主要是進(jìn)行一些綜合性的實踐訓(xùn)練，在具體的實踐過程中，在校內(nèi)外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，在實際實習(xí)崗位上進(jìn)行教學(xué)實踐。另外，許多學(xué)校為了激勵師范生重視基本教學(xué)技能的學(xué)習(xí)與掌握、提高未來教師的執(zhí)教能力，舉辦各種教學(xué)競賽，如課堂教學(xué)設(shè)計競賽、微課比賽、說課比賽等，這也可以劃到高級層次的范圍內(nèi)。在這些既獨立又相互關(guān)聯(lián)的實踐活動中，把教學(xué)實踐能力的建構(gòu)循序貫穿在全過程。

2.實踐教學(xué)內(nèi)容

在實踐教學(xué)內(nèi)容改革方面，可以以學(xué)校音樂教育導(dǎo)論課程教學(xué)“理論為引導(dǎo)，實踐為關(guān)鍵”的特點為突破口，重點解決課程理論學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)的問題；解決高師音樂教育人才培養(yǎng)模式與基礎(chǔ)音樂教育需求不適應(yīng)的問題，從縱向和橫向二個維度，通過教學(xué)設(shè)計課程資源庫的構(gòu)建，進(jìn)行實踐教學(xué)內(nèi)容的改革和建設(shè)。縱向方面，主要從基礎(chǔ)理論知識出發(fā)，到設(shè)計實踐環(huán)節(jié)與學(xué)生能力的構(gòu)建，并通過專題實踐、課堂教學(xué)專題設(shè)計、實習(xí)報告和畢業(yè)論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生的整體能力；橫向方面，借助案例教學(xué)、模擬課堂、現(xiàn)場教學(xué)等多樣化的訓(xùn)練手段，持續(xù)提升專業(yè)實踐能力。在實踐教學(xué)內(nèi)容的改革上要注意這樣幾個問題：精選實踐內(nèi)容,保證基本技能的訓(xùn)練；突出課堂教學(xué)技能視域下音樂課堂教學(xué)實踐內(nèi)容,強(qiáng)化專業(yè)特色；創(chuàng)新思維的啟發(fā)與和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。結(jié)合基礎(chǔ)性實訓(xùn)、綜合性實訓(xùn)、設(shè)計性實訓(xùn)不同層次的實訓(xùn)項目，調(diào)整內(nèi)容，突出學(xué)生創(chuàng)新性、探索性能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合運用學(xué)科知識、教學(xué)技能的能力。將實踐教學(xué)體系真正發(fā)揮出總體功效，真正起到驅(qū)動、引導(dǎo)的作用。

3.實踐教學(xué)組織和考核

改革實踐教學(xué)的組織是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)的一種手段。如何安排課程教學(xué)進(jìn)度、教師的遴選、備課、學(xué)生學(xué)習(xí)的檢查與學(xué)習(xí)后的信息反饋等，都需要考慮細(xì)致，合理安排。這樣，既保證了實踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)圓滿完成，同時又約束和規(guī)范學(xué)生實踐的行為。否則，實踐教學(xué)的目標(biāo)和計劃就難以實現(xiàn)。實踐教學(xué)的組織要依據(jù)這樣兩個條件，一是遵循整體實踐教學(xué)任務(wù)，與教學(xué)總目標(biāo)保持一致；二是統(tǒng)籌實踐教學(xué)與理論密切結(jié)合。這樣，在實踐過程中教師和學(xué)生能知道自己做了什么，存在哪些問題，哪些地方需要改進(jìn)。就具體內(nèi)容來說，實踐內(nèi)容由任課教師根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度，從目標(biāo)上來看，要充分體現(xiàn)培養(yǎng)能力為主的教育理念，凸顯能力的培養(yǎng)，以學(xué)生“能干什么”作為整個實踐教學(xué)的中心目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自主選擇靈活參加。學(xué)生通過實踐環(huán)節(jié)，一方面鞏固了課堂教學(xué)成果，另一方面培養(yǎng)自己教案設(shè)計、目標(biāo)的制定、備課等實踐能力。由于與普通的理論教學(xué)有明顯差異,因此，實踐教學(xué)的考核不能簡單地用分?jǐn)?shù)做測度。考核過程應(yīng)對學(xué)生實踐的全過程進(jìn)行考察和評價，包括實踐的前期準(zhǔn)備、實踐過程中的態(tài)度，以及實踐結(jié)果等。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在實踐過程中各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及所呈現(xiàn)出的能力進(jìn)行評判，從實際設(shè)計能力的提高、實踐能力的形成、綜合素質(zhì)的提高進(jìn)行綜合考核。例如，在音樂教學(xué)設(shè)計這類實踐訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生基本知識和實踐技能的培養(yǎng)，因此其考核除了要體現(xiàn)對實驗理論的掌握外，更重要的是要反映出學(xué)生在實踐方法、設(shè)計理念、具體運用等方面的特點和能力。

4.實踐教學(xué)基地建設(shè)

為了使實踐教學(xué)能更好地開展，要利用學(xué)校所在地的地域優(yōu)勢，根據(jù)不同學(xué)校的特點，選擇最為合適的中小學(xué)作為實踐基地。在實訓(xùn)基地建設(shè)上，結(jié)合自己學(xué)校實踐教學(xué)特色，與實踐基地和實踐指導(dǎo)教師進(jìn)行全方位、深層次的合作。通過專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐，為學(xué)生提供鮮活的實踐場地；配備相應(yīng)校外指導(dǎo)教師，開展多層次的實踐訓(xùn)練，借助實踐基地多功能設(shè)施和相應(yīng)的資料，進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練，營造“教學(xué)實踐”的訓(xùn)練環(huán)境。

作者:馮巍巍 單位:山東師范大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

在數(shù)字化生存時代，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息化的不斷深入，國際上的學(xué)術(shù)交流與合作日趨頻繁，伴隨著教育全球化和課程國際化的趨勢，教育技術(shù)學(xué)這門年輕的學(xué)科一直走在教育發(fā)展的前沿，理論和實踐領(lǐng)域在不斷豐富、擴(kuò)大，中國教育技術(shù)的課程教學(xué)也需要和國際接軌。英語作為國際普通話，學(xué)術(shù)交流的工具，在學(xué)術(shù)會議、各種論壇上，用英語特別是用專業(yè)英語進(jìn)行交際，是教育技術(shù)專業(yè)人員的必備素質(zhì)。高校專業(yè)英語課程的教學(xué)是培養(yǎng)英語能力的重要陣地，創(chuàng)建了師生共同探討、參與國際交流的環(huán)境和平臺。

應(yīng)當(dāng)指出，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語課程對師生語言運用的能力及專業(yè)文化背景知識的要求都比較高，教學(xué)資源、師資相對不足，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，在教學(xué)實踐中存在很多問題，需要師生積極探索，以期求得高效有益的教學(xué)模式、方法，著重實際應(yīng)用能力的提高。

本人從事教育技術(shù)學(xué)系本科生專業(yè)英語教學(xué)工作，十分重視對于教學(xué)實踐的總結(jié)，經(jīng)常尋求教學(xué)行動中的得與失，并向外語老師、外籍老師借鑒方法，查找相關(guān)資料，開展文獻(xiàn)、行動研究，通過幾輪的實踐，積累了一些經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，希望和老師們共同探討。

一、教育技術(shù)專業(yè)英語課程的性質(zhì)

教育技術(shù)專業(yè)英語是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程以教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)類文章為主，介紹了教育技術(shù)學(xué)的定義與歷史、理論基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)計、遠(yuǎn)程教育、績效技術(shù)、信息化環(huán)境與資源建設(shè)、信息技術(shù)教育等方面的知識，涉獵了各個領(lǐng)域，反映了教育技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。本課程把專業(yè)學(xué)習(xí)和語言能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，幫助學(xué)生理解教育技術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、理論和技能，了解教育技術(shù)學(xué)研究的新進(jìn)展，使學(xué)生掌握專業(yè)詞匯，學(xué)會從外文資源中搜索文獻(xiàn)、獲取專業(yè)信息的方法，老師指導(dǎo)學(xué)生掌握用英語進(jìn)行聽說交流的基本技能，掌握撰寫、翻譯專業(yè)文獻(xiàn)的基本方法。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語不同于大學(xué)英語教學(xué)。大學(xué)英語側(cè)重于學(xué)生英語語言知識、跨文化交際能力的培養(yǎng)，而專業(yè)英語重在了解國際上學(xué)科發(fā)展最新動向，提高運用語言進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，前者是后者的選修課程，可將基本的語言知識、閱讀翻譯技能遷移到專業(yè)英語的實際應(yīng)用中。

專業(yè)英語不同于教育技術(shù)導(dǎo)論。教育技術(shù)導(dǎo)論是介紹專業(yè)的研究體系、基本概念、知識，側(cè)重于基本理論的理解。而專業(yè)英語是了解國外專家的各個領(lǐng)域的文獻(xiàn)、經(jīng)典著作，主要理論流派、重要學(xué)術(shù)成果，顯然二者教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度不同，教育技術(shù)導(dǎo)論也可以說是選修課程。

二、教育技術(shù)專業(yè)英語課程的教學(xué)特點

1.專業(yè)英語采用雙語教學(xué)

雙語教學(xué)，即通過外語教授學(xué)科知識，側(cè)重利用英語了解本學(xué)科前沿知識和術(shù)語，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。雙語教學(xué)模式包括沉浸式教學(xué)、保持型教學(xué)、過渡型教學(xué)等。教學(xué)中必須將外語作為主體素養(yǎng)，老師需要良好的英語表達(dá)能力，精心設(shè)計課堂，以準(zhǔn)確、精煉的英文組織、講解專業(yè)知識，開展互動式教學(xué)，只有如此，才能構(gòu)建愉快、和諧的英語交際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生運用規(guī)范的學(xué)術(shù)語言。

2.教學(xué)內(nèi)容兼顧學(xué)術(shù)經(jīng)典和前沿

教學(xué)中，教材選取國內(nèi)專業(yè)人員編著的教材,如劉世清主編的《教育技術(shù)專業(yè)英語》、焦建利主編的《教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語》。教材內(nèi)容選取國外優(yōu)秀的教育技術(shù)專業(yè)英文文獻(xiàn)，涉獵教育技術(shù)理論和實踐的各個領(lǐng)域，既注重經(jīng)典，又反映前沿；既體現(xiàn)專業(yè)性，又兼顧語言優(yōu)美。為此，本人根據(jù)教材的伸縮性，對各章節(jié)的內(nèi)容作相應(yīng)的擴(kuò)展，如引入國外計算機(jī)教育的原版教材，教育技術(shù)英文原著，從近期學(xué)術(shù)會議、期刊、網(wǎng)站上搜集新近論文英文摘要，自主翻譯論文和摘要，介紹專業(yè)英語、科技英語的文體、語言知識等，不斷為教學(xué)注入新鮮的血液，收到良好效果，深受學(xué)生的歡迎。

3.多種教學(xué)模式和方法相結(jié)合

教學(xué)模式一般采用教師講授、小組討論等相結(jié)合，自主探究和團(tuán)隊合作相結(jié)合，教學(xué)策略上著重語言交際的策略運用。問題式教學(xué)法、演示法、講授接受法、情境表演法，游戲教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等各種教學(xué)方法綜合運用到各個環(huán)節(jié)中，目的在于引發(fā)學(xué)生用英語交際的興趣，培養(yǎng)英語思維能力。教學(xué)媒體的選擇上，鑒于學(xué)生基礎(chǔ)的差異和營造語言環(huán)境的需要，演示文稿用中、英文對照方式設(shè)計，配有大量圖片和實物教具演示，在多媒體教室播放國外電臺、電視臺教育技術(shù)的音頻、視頻節(jié)目，課下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)，如Weblog教學(xué)日記，國際網(wǎng)站注冊、發(fā)帖子，并試驗開辦網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)。教學(xué)評價采用形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，注重平時表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。

三、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的實踐和研究

本人從事了幾屆本科生的專業(yè)英語教學(xué)工作，開展了幾輪基于行動研究的實踐，在計劃、行動、觀察、反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，在不斷的質(zhì)疑、析疑、解疑的問題解決過程中，力求進(jìn)行高效的、具有學(xué)科特色的探究性教學(xué)。

在當(dāng)今多元化社會中，教師與學(xué)生所處的具體情景不同，存在著文化背景的差異。教師只有集研究、自我反省、實踐等角色于一身，才能在教學(xué)實踐的具體觀察情境研究中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自身特殊性，獲取有效的學(xué)習(xí)方式。

以《教學(xué)媒體的發(fā)展歷史》一節(jié)的教學(xué)為例，探討幾輪教學(xué)中的改革與進(jìn)展。本課教學(xué)目標(biāo)是掌握教育技術(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)涉及的主要英文詞匯及其縮寫形式，熟悉美國教育設(shè)計與技術(shù)的歷史的發(fā)展脈絡(luò)，掌握各個時期的主要媒體技術(shù)或教學(xué)設(shè)計思想方法，主要事件和人物，掌握教育技術(shù)的不同發(fā)展階段的英文定義。熟悉科技英語文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)和論述方法。

（一）第一輪專業(yè)英語教學(xué)

計劃用四個課時講解美國教學(xué)媒體的發(fā)展史，以教師講解為主，學(xué)生完成作業(yè)練習(xí)。

教學(xué)行動中，老師在多媒體教室通過演示文稿，把課文內(nèi)容詳細(xì)講解，包括文章結(jié)構(gòu)、句子成分、長難句、一詞多義的講解，文章寫作結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點、背景知識的分析，學(xué)生完成課后練習(xí)。觀察學(xué)生聽課的表現(xiàn)，回答問題的反應(yīng)，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)和聽力口語能力，分析書面作業(yè)。

老師及時寫教學(xué)日記，總結(jié)情況，進(jìn)行反思。通過詳細(xì)講解課文，學(xué)生對于教學(xué)媒體的發(fā)展有了較為系統(tǒng)的了解。但是由于學(xué)生對美國歷史文化背景知識缺乏，所以知識面只限于課文內(nèi)容本身，對一些抽象的概念、觀點理解不深入，對專業(yè)文獻(xiàn)的文體、語言特點感到陌生。學(xué)生作文作業(yè)反映出漢語式的英語表達(dá)問題突出，語法、字體書寫不規(guī)范等問題比較普遍。老師大部分精力用于備課、查找資料，與學(xué)生交流太少，課堂往往成了教師的一言堂。課堂提問環(huán)節(jié)，很多學(xué)生不敢開口，不知道如何用英語表達(dá)思想。學(xué)生建議老師多補充專業(yè)方面的背景知識，專家介紹，學(xué)術(shù)文體知識，互動口語活動時，多用啟發(fā)式的問題引導(dǎo)等。

（二）第二輪專業(yè)英語教學(xué)

計劃四個課時，以教師講解為主，增加學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的任務(wù)，補充相關(guān)背景材料并開展情景劇表演的口語交際活動。

在教學(xué)行動中，教師注意補充發(fā)展史的背景知識，如經(jīng)驗之塔、二戰(zhàn)時的軍隊培訓(xùn)，并以排序游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)與交際結(jié)合，講解與操練并舉，在情境教學(xué)中，如情景劇角色扮演，運用交際法、激勵策略、組織策略、控制策略等，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)語用能力，老師啟發(fā)式的提問，以積極的情感策略，生動、幽默、生活化的語言，引導(dǎo)學(xué)生敢于開口用英語交際。

在課堂上觀察到，盡管課堂中互動環(huán)節(jié)增強(qiáng)了學(xué)生的語用能力，但是平均到每個學(xué)生的機(jī)會太少，情境構(gòu)建手段不夠豐富，課下缺少語言環(huán)境。老師補充講解閱讀技巧，翻譯方法，并讓學(xué)生練習(xí)和作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對一些專業(yè)性強(qiáng)的內(nèi)容（如意譯、句子成分的翻譯順序等）表現(xiàn)出困惑，遷移運用到實例中的能力較差，翻譯中組織語言的方法掌握不當(dāng)。老師需要加強(qiáng)翻譯實例的講解和練習(xí)，設(shè)計的問題要分類、從各個角度啟發(fā)學(xué)生思考，并注意學(xué)生自主能力的發(fā)揮。課下布置查閱網(wǎng)站資料寫報告的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生完成的出色，學(xué)生們反映需要老師給予寫作方法上的指導(dǎo)。

（三）第三輪專業(yè)英語教學(xué)

計劃用五個課時，完成教學(xué)任務(wù)。在上一輪的基礎(chǔ)上，老師把課文問題設(shè)計成幾種類型，如主旨大意題，例證題，推測詞義題，是非判斷題，內(nèi)容辨析題。從各個角度讓學(xué)生思考，在理解中強(qiáng)化記憶。

在行動實踐中，教師采用多樣的方法，如播放專業(yè)外語的視頻資料，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，開展英語游戲競賽，如兩人一組，做描述和猜詞，分成四人小組集體翻譯補充最新專業(yè)外語資料。播放音頻資料，讓學(xué)生進(jìn)行聽寫接龍。觀察到學(xué)生的態(tài)度認(rèn)真，參與積極性很高。合作式學(xué)習(xí)督促每一個成員都要努力，收到了良好的效果。老師介紹專業(yè)外語的文體知識，如體裁、時態(tài)、語態(tài)特點等，分析中文文章的思路、結(jié)構(gòu)上的差別，講究遣詞造句的正式用法等。課下布置小專題查閱資料和寫作，老師批改、注釋，課上進(jìn)行典型問題評析和范文展示。運用評估策略，元認(rèn)知策略，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，多做課堂口譯練習(xí)，進(jìn)行自我評價、反饋，在扎扎實實的訓(xùn)練中，逐步提高能力。

在大專題任務(wù)完成過程中，老師觀察到有些同學(xué)不自覺或不知道如何下手，老師需要多鼓勵、開導(dǎo)，并給予充足的時間和改正機(jī)會。課堂上多談?wù)摯蠹沂煜さ脑掝}：如清明上河園游藝項目石碑上的英文介紹用排比法增強(qiáng)氣勢，這與課文中的某處有異曲同工之妙；北京餐館菜單翻譯的笑話等。采用實物教具展示，如幻燈片，圖片多米諾故事接龍游戲等，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，收到良好的教學(xué)效果。

（四）第四輪專業(yè)英語教學(xué)

計劃六個課時，為了真正體現(xiàn)學(xué)生為中心的教學(xué)理念，多發(fā)揮他們的主觀能動性，成為課堂的主體，采用任務(wù)型探究和課堂專題發(fā)言相結(jié)合的教學(xué)方式，任務(wù)型教學(xué)力圖讓學(xué)生完成任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程，彌補交際法不重過程只重結(jié)果的不足，即選用有意義、可完成、有差距的真實任務(wù)，分為個人、小組、短期、長期、社會生活運用、課堂運用等幾種類型。如在國外專業(yè)網(wǎng)站上發(fā)帖子，與國際同行交流，參與遠(yuǎn)程教育的課堂討論，做英語專題演講，開展辯論賽，如講媒體比較研究時，引入歷史上媒體大討論的問題，展開辯論。在各種任務(wù)驅(qū)動下，督促學(xué)生掌握語言知識和技能的訓(xùn)練，擴(kuò)展了文化信息的傳播，體現(xiàn)了學(xué)以致用的理念。老師觀察到在學(xué)生們自己發(fā)言時，其他同學(xué)容易產(chǎn)生競爭的動力，自覺參與到任務(wù)中去，互相幫助和提高。

老師讓學(xué)生就某一主題，開展一段時期的研究性學(xué)習(xí)，如新近的教學(xué)媒體和媒體觀，進(jìn)行課堂專題發(fā)言。發(fā)言人控制時間，回答聽眾的問題，教師進(jìn)行評價。發(fā)言人進(jìn)行從語義過程到句法過程的可理解性產(chǎn)出活動，將語言形式、意義、功能相結(jié)合，符合語法、準(zhǔn)確、連貫得體的表達(dá)意義，同時說出實現(xiàn)情景要求的功能的語句。學(xué)生就某一話題廣泛閱讀，并清楚、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來；回答問題也要簡單明了。這涉及語言學(xué)習(xí)的方方面面，隨著話題的深入，句式復(fù)雜程度、連接手段、詞匯使用都相應(yīng)增加，對語言形式在表達(dá)意義中的適當(dāng)性也加深，鍛煉了發(fā)言人的思維能力、語言表達(dá)能力。學(xué)生認(rèn)為這樣的教學(xué)模式拓寬了知識面，促進(jìn)了語言習(xí)得，提高了詞匯的正確使用率，鍛煉了口語表達(dá)、邏輯判斷、組織應(yīng)答反應(yīng)能力。學(xué)生用幽默、風(fēng)趣的語言，合適的體態(tài)語駕馭課堂，在一定程度上起到了師范生教學(xué)技能訓(xùn)練的效果。

本人反思教學(xué)發(fā)現(xiàn)，真實任務(wù)教學(xué)的國際教育環(huán)境至關(guān)重要，需要強(qiáng)化國際聯(lián)系，尋求更多的社會實踐環(huán)境，讓學(xué)生參與真實任務(wù)。課堂專題發(fā)言希望老師給予語言學(xué)方面的知識和方法介紹，多選取適宜的話題，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生顯得吃力，這就需要老師幫助、鼓勵，并將中西方文化差異的背景知識予以補充課堂內(nèi)容。目前，本人正嘗試在天空網(wǎng)絡(luò)教室中構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，實現(xiàn)課堂、課下全方位滲透專業(yè)英語教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為記錄，如上線時間、上線頻率，在線布置作業(yè)與測試，任務(wù)答疑、作業(yè)批改等。試圖在課堂教學(xué)的主陣地之外，成為學(xué)生專英學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境，可以實現(xiàn)自定步調(diào)、異步交互，跟蹤熱點問題，構(gòu)建學(xué)習(xí)化團(tuán)隊和社區(qū)，成為信息化時代學(xué)習(xí)變革的體驗者。

總之，專業(yè)英語教學(xué)在信息化時代中，要繼承傳統(tǒng)英語教學(xué)的優(yōu)點外，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢，構(gòu)建多樣化的語用空間，多采取聯(lián)系社會生活實際的教學(xué)方法，讓學(xué)生在運用中提升能力與素養(yǎng)，使專業(yè)英語成為伴隨教育技術(shù)人員專業(yè)成長中一個不可或缺的伙伴。作為教師，一定要成為多元文化的理解者，行動研究者，學(xué)生的關(guān)懷者，終身學(xué)習(xí)者，著力提升語言文化素養(yǎng)和日常行為修養(yǎng)，以不懈的努力追求卓越的教學(xué)研究成就。

參考文獻(xiàn)：

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篇（8）

一、淺析課上學(xué)過的某個理論(馬太效應(yīng)，破窗理論除外)，并舉例說明。 因為本人屬于第六組對第六次課的前景理論印象深刻，故而愿意回顧一下學(xué)過的前景理論，下面分別從課上理解和所查的專業(yè)資料兩方面解釋該理論。

我所理解的前景理論：前景理論大致有三個特點，(一)大多數(shù)人面臨獲得的時候是風(fēng)險規(guī)避的。(二)大多數(shù)人在面臨損失時是風(fēng)險偏愛的。(三)人們對損失比對獲得更敏感。我們都是經(jīng)濟(jì)人，但人的理性是有限的，前景理論中可以表現(xiàn)成五點，A確定效應(yīng) B反射效應(yīng) C損失規(guī)避 D迷戀小概率事件 E參照依賴。

專業(yè)名詞解釋：前景理論是描述性范式的一個決策模型，它假設(shè)風(fēng)險決策過程分為編輯和評價兩個過程。在編輯階段，個體憑借框架(frame)、參照點(reference point)等采集和處理信息，在評價階段依賴價值函數(shù)(value function)和(主觀概率)的權(quán)重函數(shù)(weighting function)對信息予以判斷。在價值函數(shù)是經(jīng)驗型的，它有三個特征，一是大多數(shù)人在面臨獲得時是風(fēng)險規(guī)避的;二是大多數(shù)人在面臨損失時是風(fēng)險偏愛的;三是人們對損失比對獲得更敏感。因此，人們在面臨獲得時往往是小心翼翼，不愿冒風(fēng)險;而在面對失去時會很不甘心，容易冒險。人們對損失和獲得的敏感程度是不同的，損失時的痛苦感要大大超過獲得時的快樂感。 2002年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎發(fā)給了心理學(xué)家卡尼曼( Kahneman )，他帶給人們一個新的理論前景理論。瑞典皇家科學(xué)院稱，卡尼曼因為將來自心理研究領(lǐng)域的綜合洞察力應(yīng)用在了經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中，尤其是在不確定情況下的人為判斷和決策方面作出了突出貢獻(xiàn)，摘得2002 年度諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的桂冠。

在《賭客信條》一書中，作者孫惟微將前景理論歸納為5句話：1、二鳥在林，不如一鳥在手，在確定的收益和賭一把之間，多數(shù)人會選擇確定的好處。所謂見好就收，落袋為安。稱之為確定效應(yīng)。2、在確定的損失和賭一把之間，做一個抉擇，多數(shù)人會選擇賭一把。稱之為反射效應(yīng)。3、白撿的100元所帶來的快樂，難以抵消丟失100元所帶來的痛苦。稱之為損失規(guī)避。4、很多人都買過彩票，雖然贏錢可能微乎其微，你的錢99.99%的可能支持福利事業(yè)和體育事業(yè)了，可還是有人心存僥幸搏小概率事件。稱之為迷戀小概率事件。5、多數(shù)人對得失的判斷往往根據(jù)參照點決定，舉例來說，在其他人一年掙6萬元你年收入7萬元和其他人年收入為9萬元你一年收入8萬的選擇題中，大部分人會選擇前者。稱之為參照依賴。當(dāng)然是專業(yè)的解釋更清楚，不過舉幾個例子活學(xué)活用才是王道，下面是由此理論解釋的種種現(xiàn)象。

確定效應(yīng)：比如你有兩個選擇，1：一定能拿到1000塊 。2: 50%的概率拿到2000塊，50%的概率什么也拿不到。大多數(shù)人會選擇前者，因為在處于收益狀態(tài)時，多數(shù)人是風(fēng)險厭惡者，在股票投資中應(yīng)用最明顯，當(dāng)獲利時會及時抽身，多數(shù)人表現(xiàn)出贏必走，賠則拖。

反射效應(yīng)：還是兩個選擇，1：一定會損失1000塊。2: 50%的概率損失1000塊，50%的概率什么都不損失。這時大多數(shù)人會選擇后者，雖然與傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)人有所背離，但處于損失預(yù)期時，大多數(shù)人變得甘冒風(fēng)險。反射效應(yīng)是非理性的，表現(xiàn)在股市上就是喜歡將賠錢的股票繼續(xù)持有下去。統(tǒng)計數(shù)據(jù)證實，投資者持有虧損股票的時間遠(yuǎn)長于持有獲利股票。

損失規(guī)避：假設(shè)有這樣一個賭博游戲，投一枚均勻的硬幣，正面為贏，反面為輸。如果贏了可以獲得10000元，輸了失去10000元。多數(shù)人是不愿意玩這個游戲的，雖然出現(xiàn)正反面的概率是相同的，但是人們對失比對得敏感。想到可能會輸?shù)?0000元，這種不舒服的程度超過了想到有同樣可能贏來10000元的快樂。由于人們對損失要比對相同數(shù)量的收益敏感得多，因此即使股票賬戶有漲有跌，人們也會更加頻繁地為每日的損失而痛苦，最終將股票拋掉。

迷戀小概率事件：全世界每年都有因客機(jī)失事造成傷亡的事件，但仍然有許多人選擇乘坐飛機(jī)，這是因為根據(jù)統(tǒng)計，客機(jī)失事的發(fā)生概率約為百萬分之一，也就是說客機(jī)失事事件是小概率事件，所以很多乘客都認(rèn)為自己乘坐飛機(jī)這一次試驗中不會發(fā)生失事事件，規(guī)避小概率事件的發(fā)生，這其中包含著僥幸心理以及對運氣的迷戀。從正面看，彩票和保險業(yè)的大行其道都和人們迷戀小概率事件密切相關(guān)，他們在他們認(rèn)為合適的情況下非常樂意賭一把。

參照依賴：大一一年下來小明拿了二等獎學(xué)金，而他室友小光拿了一等獎學(xué)金，這樣得來的幸福感絕對不如他拿三等獎學(xué)金而小光拿不到獎學(xué)金的幸福感強(qiáng)。一般人對一個決策結(jié)果的評價，是通過計算該結(jié)果相對于某一參照點的變化而完成的。人們看的不是最終的結(jié)果，而是看最終結(jié)果與參照點之間的差額。一樣?xùn)|西可以說成是得，也可以說成是失，這取決于參照點的不同。

前景理論的缺陷：一是作為一個描述性的模型，前景理論具有描述性模型共有的缺點，和規(guī)范性模型(具有嚴(yán)格數(shù)學(xué)推導(dǎo)的模型)相比，它缺乏嚴(yán)格的理論和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，只能對人們的行為進(jìn)行描述，因此前景理論的研究也只能使其描述性越來越好，換句話說它只是說明了人們會怎樣做，而沒有告訴人們應(yīng)該怎樣做。二是前景理論的應(yīng)用研究，尤其在我國的應(yīng)用研究還不足，前景理論作為風(fēng)險下決策的描述性模型，其應(yīng)用價值非常大，應(yīng)用范圍也非常廣，而目前的應(yīng)用研究主要集中在金融市場上，因此應(yīng)用范圍方面還有待拓展。

二、大學(xué)生涯中我的財富之路在何方。

(一)現(xiàn)實版我的大學(xué)理財計劃

作為海南大學(xué)的一名在校生，學(xué)的專業(yè)又是經(jīng)濟(jì)管理類型，因此對經(jīng)濟(jì)的濃厚興趣只增不減。大的方面來說，國家飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)有跡可循，個人的經(jīng)濟(jì)也是有技可依的。我們大學(xué)生正在知識儲備階段，努力提升自己的綜合能力，當(dāng)然也要更加重視個人理財，好的理財方式的養(yǎng)成需要我們在明哲大家給建議的基礎(chǔ)上勤于思考善于實踐，會理財?shù)娜松欢ǜ泳省４髮W(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源主要是靠父母支持，在主要任務(wù)是學(xué)習(xí)的情況下，四個字經(jīng)營我們的理財比較好，節(jié)流開源。

談及節(jié)流，在支出方面要進(jìn)行嚴(yán)格管理，不與人攀比，不愛慕虛榮，形成節(jié)儉的寶貴品質(zhì)，同時也能夠更有效地積累凈資產(chǎn)。具體可以做到(一)每月做個支出計劃，這樣心里就會有數(shù)這個月大致怎么花銷。(二)不貪便宜，只買適合自己的東西，不要因為商場打折促銷就買自己不需要的東西，這樣的話每月也能省下一筆財富，尤其是女孩子，買衣服和化妝品不能促銷就買，品質(zhì)好適合自己才去選擇。

(三)身上不帶大額鈔票，據(jù)有關(guān)的科學(xué)統(tǒng)計稱，一旦身上帶了大額鈔票，很容易促進(jìn)消費。大額變小額，小額變借錢，不知不覺口袋就空了。(四)減少不必要的聚會，學(xué)會利用身邊的免費資源。 像我是一名大二女學(xué)生，每月就會做預(yù)算，父母每月提供1200元的生活費，我會把200存起來，5個月的話就有1000，利用假期去外地旅行，豐富閱歷，擴(kuò)展視野;剩下的1000元中300元沖飯卡，300元應(yīng)酬學(xué)生會協(xié)會的各種聚會，200塊錢買衣服鞋子之類的(當(dāng)然不是每個月都會買，因為我還是比較追求好一點的衣服，有時候買一次下次的這個錢就沒了)，100元沖話費交電費以及水費，剩下的100元用來吃水果，買小飾品之類的，要是遇上朋友過生日送禮物就少參加次聚會把攢的錢用來買禮物。這樣下來生活也挺充實的，不奢侈又能享受該有的樂趣，僅僅是我的個例而已，我也期待更合理的消費方式。

至于開源，在海南大學(xué)這塊風(fēng)水寶地里更是一展身手的好時機(jī)。方法如下(一)、努力學(xué)習(xí)，獲得獎學(xué)金，助學(xué)金，名利雙收。(二)、做與人打交道的銷售服務(wù)類兼職，如賓館快餐店服務(wù)員，手機(jī)家電促銷員等。(三)、做家教類文職，文筆好的也可以投稿給雜志社，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)。(四)、學(xué)計算機(jī)技術(shù)的可以在網(wǎng)上開網(wǎng)店，利用專業(yè)知識管理網(wǎng)店。(五)適當(dāng)了解金融方面的知識，買買彩票如刮刮樂，雙色球，權(quán)當(dāng)娛樂就好，不用太迷戀小概率事件;還可以買買國債，基金，股票，但是量力而為不要陷得太深;保險起見也可以每月省200元存入存折，弄個整存整取的活期存款。本人已經(jīng)做過前三項了，第一項會一直堅持努力的，馬上要大三了，嘗試第四項和第五項很有必要，因此我會好好研究經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)書籍，為個人的科學(xué)可持續(xù)理財打下良好基礎(chǔ)。

(二)虛擬版在校期間，我的五萬元投資項目

如果我能得到天使投資人的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)五萬元資助的話，當(dāng)然是開個微型創(chuàng)意藝術(shù)照相館。名字就叫呵呵，倩影。本人比較擅長創(chuàng)意而不擅長廚藝，雖然校園里的餐飲業(yè)火爆，打印店也比較賺錢，飾品店也很流行，我明白容易進(jìn)入的行業(yè)競爭就會很殘酷，我們應(yīng)該有藍(lán)海戰(zhàn)略的思想，在紅海里苦苦掙扎不會有什么好果子吃的，與其爭奪日益減少的利益額，不如另辟蹊徑，雖然我不懂專業(yè)攝影，以外行的眼光看問題，以內(nèi)行的眼光解決問題，不失為一個好方法。下面詳解一下我的創(chuàng)意攝影店的投資創(chuàng)業(yè)項目。

開店背景：大學(xué)生喜歡用照片記錄青春年華，很多大學(xué)生選擇去拍藝術(shù)照，而外面的攝影店比較貴并且有泄露隱私風(fēng)險，雖然海大校園內(nèi)也有兩家圖片社，但是他們主營證件照和沖印照片，涉及藝術(shù)照領(lǐng)域比較少。并且海大商業(yè)街在擴(kuò)建，人數(shù)也在穩(wěn)中有增，我們可以把握商機(jī)，與外面的商家合作，主要客戶群定位為大學(xué)生，順便給附近的居民提供照相服務(wù)，并提供租借衣物的服務(wù)。學(xué)校鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，所以在學(xué)校里面創(chuàng)業(yè)會相對容易，有利于營銷企劃的開展，這個行業(yè)的前途充滿光明。

關(guān)于微型創(chuàng)意藝術(shù)照相館的簡單SWOT分析。(一)、競爭優(yōu)勢(S)，我們開店地理位置優(yōu)越，在校園內(nèi)，方便廣大學(xué)子，并且我們能保證顧客隱私安全，價位合理適合大學(xué)生，各個項目服務(wù)也是為滿足大學(xué)生的口味而量身定做的，大家都知道我們學(xué)校很多學(xué)生為如何弄到適合自己參賽的演出服而焦躁，我們可以幫您解決這個頭疼的問題，我們會到外面聯(lián)系可靠的商家，成為其的加盟店，讓其提供衣服樣本給我們，到時顧客可以選擇試穿，合適的話按租賃程序租賃。個性的服務(wù)還包括訂制照片秀臺歷，水晶里面鑲照片，跟相片有關(guān)的禮物等。(二)、競爭劣勢(W)，我們在這方面沒有多少管理經(jīng)驗與實戰(zhàn)經(jīng)驗，項目開展起來可能阻力比較大，五萬塊錢的項目基金需要我們精打細(xì)算，我們還需籌集資金把開頭做好，萬事開頭難，所以我們的壓力還是不小的，并且我們可能租不到滿意的旺鋪。(三)、項目發(fā)展時所擁有的潛在機(jī)會(O)，只要開始進(jìn)行運營，我們就可以邊學(xué)習(xí)邊發(fā)展，與外面的好商家合作，加盟某些攝影組織，學(xué)習(xí)他們的技術(shù)與管理理念，提高自己團(tuán)隊的凝聚力與綜合實力，這樣我們小公司的發(fā)展才會是良性的，才會有可能把事情做大，實現(xiàn)我們的價值。(四)、項目發(fā)展的外部威脅(T)，在校內(nèi)有可以沖印照片的證件照相館，有禮品店，在校外更是有花樣繁多的各種藝術(shù)照相館，設(shè)備和環(huán)境比我們新開張的小店要好，知名度也比我們大，所以我們必須有自己的特色，保證技術(shù)的同時在價格上有優(yōu)勢，我們的發(fā)展方向是經(jīng)營照相以及跟相片有關(guān)的創(chuàng)意小玩意兒，為了跟緊并超越競爭對手，剛開始我們只能少盈利，給顧客更多的實惠，打響名聲。

至于財務(wù)狀況，剛開始肯定會物資緊張，人才不足，我會拉攏學(xué)會計，學(xué)經(jīng)濟(jì)，學(xué)計算機(jī)，學(xué)攝影的朋友加入我的團(tuán)隊，好多意想不到的難題都會發(fā)生，這些我們都要克服，年輕沒有失敗，總之有這樣5萬元的創(chuàng)業(yè)基金，我們一定會利用好這筆錢，它可是我們開創(chuàng)事業(yè)贏取第一桶金的資本。

大一經(jīng)濟(jì)學(xué)論文范文二：經(jīng)濟(jì)學(xué)科導(dǎo)論論文

從報考志愿之時我就開始關(guān)注安大的經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)，開始時對這一個類字不解，經(jīng)過了解才知道這是包含金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易和財政學(xué)的一個招生大類。我們經(jīng)濟(jì)學(xué)類的學(xué)生都面臨著大二是的專業(yè)分流，在學(xué)校開設(shè)啟航工程的經(jīng)濟(jì)學(xué)類導(dǎo)論課程后，通過老師們的細(xì)致分析講解我們充分了解了大類中的四個專業(yè)，對自己一年后的選擇有多了一些把握。在接下來的四年我們要學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、《資本論》導(dǎo)論、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、中國經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)法。然而這么多的專業(yè)課讓我對四個專業(yè)也有一些迷茫。首先我先說一說在導(dǎo)論課后我對這四個學(xué)科的認(rèn)識。

金融：

金融學(xué)現(xiàn)在是個很熱門的學(xué)科。金融學(xué)專業(yè)主要研究現(xiàn)代金融機(jī)構(gòu)、金融市場以及整個金融經(jīng)濟(jì)的運動法律。具體研究內(nèi)容包括：關(guān)于銀行與證券、保險等非銀行金融機(jī)構(gòu)的理論與實務(wù)，關(guān)于貨幣市場、資本市場與國際金融市場的理論與實務(wù)，關(guān)于金融宏觀調(diào)控及整個金融經(jīng)濟(jì)的理論與實務(wù)，以及關(guān)于金融管理特別是金融風(fēng)險管理的理論與實務(wù)。 主要課程有：高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融市場學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、保險學(xué)、證券投資學(xué)、國際金融學(xué)、公司金融、金融工程、保險精算、金融會計、國際金融管理、投資項目管理、投資銀行理論與實務(wù)等。 在就業(yè)方面。從整體上看，金融學(xué)專業(yè)這幾年在報考方面比較熱門，職業(yè)前景普遍較好，但根據(jù)實際就業(yè)情況看，兩極分化比較嚴(yán)重，文都教育經(jīng)濟(jì)學(xué)考試中心的觀察統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，知名院校的金融學(xué)碩士，如果導(dǎo)師影響力較大，在校期間注重實踐，同時研究功底比較深厚，剛出校門拿到10萬以上年薪者，不在少數(shù)。我想這也就是為什么每次分專業(yè)時大家都希望進(jìn)金融專業(yè)的原因之一吧。

經(jīng)濟(jì)學(xué)：

經(jīng)濟(jì)學(xué)是現(xiàn)代的一個獨立學(xué)科，是關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。從1776

年亞當(dāng)斯密的《國富論》開始奠基，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)歷了200多年的發(fā)展，已經(jīng)有宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多專業(yè)方向，并應(yīng)用于各垂直領(lǐng)域，指導(dǎo)人類財富積累與創(chuàng)造。

主要課程有：經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、國際貿(mào)易、國際金融、《資本論》導(dǎo)論、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、中國經(jīng)濟(jì)史和經(jīng)濟(jì)法。 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易： 本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，了解當(dāng)代國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)情況，能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。 主要課程有：國際貿(mào)易、國際服務(wù)貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù)、國際貿(mào)易實驗、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國對外貿(mào)易概論、國際貿(mào)易保險、國際結(jié)算、外貿(mào)函電、外貿(mào)單證、外貿(mào)單證實驗、報關(guān)務(wù)實、報關(guān)務(wù)實實驗、國際營銷、國際貿(mào)易地理、電子商務(wù)、合同翻譯等。

財政學(xué)： 財政即國家財政，是以國家為主體，通過政府的收支活動，集中一部分社會資源，滿足社會公共需要的經(jīng)濟(jì)活動，即研究政府如何為滿足社會公共需要籌集和使用資金的理論、制度和管理方法的學(xué)科. 主要研究國家如何從社會生產(chǎn)成果中分得一定份額，并用以實現(xiàn)國家職能的需要，包括財政資金的取得，使用、管理及由此而反映的經(jīng)濟(jì)關(guān)系

主要專業(yè)課程有：高等數(shù)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、財政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會保障學(xué)、稅法、資產(chǎn)評估、比較財政學(xué)、會計學(xué)、公共支出分析、政府采購理論與實務(wù)、政府預(yù)算管理等。

通過幾周院系優(yōu)秀教授老師的諄諄教誨。我了解了大類中一些課程的情況，如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、資本論等等，并且知道了個專業(yè)之間的聯(lián)系和其構(gòu)架。我同時我深刻的了解了這幾個專業(yè)所學(xué)的知識和以后的就業(yè)情況。不再片面的認(rèn)為金融就是最好的選擇，每個專業(yè)都有其特點，門門都能學(xué)出學(xué)問，成就事業(yè)。 在學(xué)到知識了解了情況的同時十分感謝學(xué)校能夠在啟航工程中開設(shè)這樣一門學(xué)科導(dǎo)論課。這項課程就像一盞明燈為我們在迷霧中指明了方向。

下面，我將從大學(xué)生素質(zhì)教育、知識結(jié)構(gòu)以及就業(yè)和個人事業(yè)發(fā)展的角度，談?wù)剬W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論的重要意義：

(1)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要一環(huán)，有助于豐富大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和促進(jìn)了大學(xué)生素質(zhì)教育的快速發(fā)展

在高等教育中，經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論課程的開設(shè)，讓大學(xué)生們有了更好的渠道去全面了解學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。通過對該門課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生們對人類社會共有的基本經(jīng)濟(jì)問題生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)、為誰生產(chǎn)、何時生產(chǎn)有了基本的了解;通過對該門課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生們對什么是供求基本原理、什么是市場理論以及什么是經(jīng)濟(jì)體制改革有了大體的印象。從這一點上來看，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論確實豐富了我們的知識結(jié)構(gòu)。

(2)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論在大學(xué)生就業(yè)抉擇中有著不可或缺的指導(dǎo)意義，有助于樹立以社會需要為標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)擇業(yè)觀，從而成就人生事業(yè)。

篇（9）

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文120__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作自20__年10月啟動到20__年6月順利完成，取得了一定的成果，同時也存在一些問題。為總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步完善畢設(shè)相關(guān)管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作開展情況總結(jié)如下：

一、基本情況

(一)啟動階段

20__年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20__年畢業(yè)教學(xué)實踐工作安排的通知》，標(biāo)志著2014屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作正式啟動。要求各專業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設(shè)計)時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過程管理到成績評定都提出了要求。

20__年11月22日前，各二級學(xué)院將20__屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。

實踐教學(xué)科對2012年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作指導(dǎo)手冊》重新進(jìn)行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。

上述文件的制發(fā)，進(jìn)一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)選題、開題階段

各學(xué)院成立了畢業(yè)論文(設(shè)計)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開題環(huán)節(jié)12個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴(yán)格審查，并做到一人一題，來自社會生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個學(xué)生都下達(dá)了任務(wù)書，完成了開題報告，國際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開題答辯。

(三)前期指導(dǎo)檢查階段

寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書要求，收集畢業(yè)論文(設(shè)計)所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文(設(shè)計)的初稿撰寫工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫作。

(四)中期指導(dǎo)檢查和整改階段

20__年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開展2014年本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。

本次檢查的重點是工作進(jìn)度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)情況。同時，也是對學(xué)生前期調(diào)研、論文(設(shè)計)完成過程、進(jìn)度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學(xué)院自查和學(xué)校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20__屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否達(dá)到學(xué)校要求，工作進(jìn)度和質(zhì)量是否實現(xiàn)任務(wù)書目標(biāo)等方面進(jìn)行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價打分，學(xué)院對整體工作進(jìn)行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽取匯報和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設(shè)工作給予綜合評價。

從檢查結(jié)果看，20__屆12個本科專業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴(yán)格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20__屆本科畢業(yè)生共1328人，1266人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79.5%。中期檢查通過1178人，占學(xué)生總數(shù)的89%。87.9%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真或較認(rèn)真。

7個工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn)，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達(dá)標(biāo)，財務(wù)管理、漢語言文學(xué)和英語專業(yè)整改后能基本達(dá)到要求。

專家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個一級指標(biāo)及9個二級指標(biāo)，對各專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及二級學(xué)院教學(xué)副院長開展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設(shè)計)為重點檢查內(nèi)容。學(xué)校教學(xué)副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當(dāng)面向二級學(xué)院反饋，并要求限期整改。

(五)論文答辯階段

20__年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于2014屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進(jìn)行。

各院成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負(fù)責(zé)評閱學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，審核答辯成績等項工作。

5月19-25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對各個專業(yè)的答辯開展情況逐一進(jìn)行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改建議。

(六)論文抽檢

為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文(設(shè)計)的原創(chuàng)性，學(xué)校對本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書時都同時簽署了獨立完成論文(設(shè)計)的誠信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達(dá)系統(tǒng)對自己的論文(設(shè)計)進(jìn)行復(fù)寫率檢測，并根據(jù)比對結(jié)果進(jìn)行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文(設(shè)計)復(fù)寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

(七)評優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法(試行)》，進(jìn)一步明確了優(yōu)秀論文(設(shè)計)和指導(dǎo)教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文(設(shè)計)的評選標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)二級學(xué)院評選，有88篇論文(設(shè)計)被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專家進(jìn)行二次評審，最終2014屆12個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。

(八)資料歸檔階段

目前，20__年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設(shè)計)各項留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)資料歸檔工作的通知》，并提供專門的檔案袋，要求學(xué)生論文(設(shè)計)資料統(tǒng)一按照10項內(nèi)容和順序歸檔保存。要求二級學(xué)院按照畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計2個教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題

(一)學(xué)生層面

1、學(xué)生知識面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;

2、由于學(xué)校對本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴(yán)格要求，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。

但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題;

3、學(xué)生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計性課題過于簡單，只覆蓋1-2門課程的內(nèi)容，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗學(xué)業(yè)水平的作用。

學(xué)生尤其是文史類學(xué)生論文在實習(xí)、實驗、實訓(xùn)和社會調(diào)查中完成的比例有待進(jìn)一步提高。

4、近一半的應(yīng)屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。

極個別學(xué)生對畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語言文學(xué)專業(yè)各有一名學(xué)生因為沒有及時提交論文(設(shè)計)，成績不及格。

(二)教師層面

1、部分青年教師沒有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗，個別教師不能勝任指導(dǎo)過程所有知識內(nèi)容的要求，需要別的老師協(xié)助完成。

2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè);

部分專業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長時間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。

(三)二級學(xué)院層面

1、機(jī)電學(xué)院在畢設(shè)寫作階段對學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴(yán)，嚴(yán)重影響了答辯進(jìn)度。

2、交通運輸專業(yè)提供給學(xué)生的選題中，分析類課題占50%多，設(shè)計類課題不到50%。

學(xué)生論文內(nèi)容敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。

3、檢查發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準(zhǔn)確性不高。

(四)學(xué)校層面

1、大四學(xué)生沒有固定的自習(xí)教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設(shè)計)時間有限，建議學(xué)校能給應(yīng)屆畢業(yè)生提供專門作畢業(yè)論文(設(shè)計)的教室、場所。

2、電信、機(jī)電、能源等學(xué)院都有部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計)，制做出實物成果，但學(xué)生和二級學(xué)院都缺少購買零部件的經(jīng)費，建議學(xué)校能提供一定的經(jīng)費支持。

三、改進(jìn)意見和建議

讓學(xué)生到企業(yè)、工廠進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，在實踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計)，是教育部合格評估的一項要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析和解決實際問題的能力，順利走上工作崗位的橋梁。總結(jié)20__屆本科畢設(shè)工作，經(jīng)過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導(dǎo)教師資格和工作量要求也基本達(dá)到，目前，最突出的問題是如何將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文、設(shè)計兩個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，使更多的課題來自于企業(yè)生產(chǎn)一線，解決社會現(xiàn)實生活中的問題，使更多的學(xué)生在實習(xí)、實驗、實訓(xùn)和社會調(diào)查中完成自己的畢業(yè)論文(設(shè)計)，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文2好久沒有在這樣深沉的仲夏夜打開封存已久的思緒，記錄一點什么。之前班長已經(jīng)寫過提前的期末總結(jié)，于是取了一個題目是提前的期末總結(jié)2，不用費腦子。去除雜七雜八的事情，感覺這個學(xué)期一共干了三件事情，也可以用三個身份來表達(dá)：畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、班主任、任課教師，篇幅有限，今天先寫畢業(yè)論文。

我以前一直認(rèn)為教育的意義是讓人找到自己(如《無聲告白》里面寫的，我們終其一生就是擺脫他人的期待，找到真正的自己)，包括我自己被帶完畢業(yè)論文和我自己帶完第一屆畢業(yè)論文，我覺得教育的意義還有一層是讓人發(fā)現(xiàn)更多的可能性，其實這個跟前面那點是有一點交集在里面的。當(dāng)你去嘗試，去發(fā)現(xiàn)更多的可能性的時候，你才能更好地找到你自己。畢業(yè)論文一共帶了八個學(xué)生，雖然只有短短幾個月的接觸，但是每個人的特點還是特別鮮明的，為了保護(hù)個人隱私，僅用姓來代表。題外話，我覺得我的效率特別低，寒假的時候他們的翻譯基本上每篇翻譯批注在300條以上，一個寒假就改了8篇翻譯，還感覺自己每天都很忙，雖然這個比我自己翻譯一遍還要慢，但是他們按我的要求改完以后，我覺得很舒服。

江同學(xué)屬于那種全才型的，之前也讓她寫過大學(xué)四年的總結(jié)，一開始是覺得她簽的單位不錯，后來才知道她是學(xué)生會主席，再后來才知道一個很有名的創(chuàng)業(yè)項目一開始的時候是從她們開始的，作為一個多年混跡于土木類院校的人，如果女生能做到學(xué)生會主席一定是個人能力超強(qiáng)的。我覺得她很能平衡時間，把各種事情都安排好，畢竟在這樣的實習(xí)強(qiáng)度下還能夠按進(jìn)度完成畢業(yè)論文，不是一件很容易的事情。但是肯定也是容易累著自己的那種人，如果是第二天要交的東西，我早上收文件的時候是凌晨三點發(fā)的是很正常的，最后也是特別執(zhí)著地希望能把論到最后，但是人生總是因為有那么一些遺憾才完美的。臨別贈言：保護(hù)好肩膀、腰和眼睛，注意鍛煉和休息，世界是你們的，也是我們的，但是最終是精力旺盛而且身體健康的人的。

宋同學(xué)之前也有讓她寫大學(xué)四年的總結(jié)，因為畢業(yè)論文給了一個我自己也沒有做過的模型，然后她自己搗騰出來了，所以我覺得她一定是屬于那種特別有方法的人，才萌生讓她寫點東西的念頭。她是屬于那種有能力也有脾氣的人，如果我有說得不對的地方，她會直接指出來，我覺得正是對自己所研究的問題有清楚地認(rèn)識和見解，所以才能很有底氣地指出別人不對的地方，但是這樣帶有自己思考的學(xué)生，太少，我覺得這才是所謂的個性。臨別贈言：學(xué)習(xí)能力一定是你的財富，但是以后做事情要事先安排周到，事先告知，個性和禮貌之間是不矛盾的。

高同學(xué)，是被我逼著把論文改到我覺得滿意的，比較好的可能是態(tài)度，但是存在這個學(xué)校所有學(xué)生的共性，在思考上的惰性超乎我的想象，每次遇到一個問題首先想到的不是自己去解決這個問題，而是來問老師，經(jīng)歷這件事情以后，我發(fā)現(xiàn)老師真正喜歡的學(xué)生不是問問題的學(xué)生，而是會問問題的學(xué)生，多了一個字，但是完全是兩個境界。在我一直“不會”的情況下，最后高同學(xué)總算是自己把模型和解釋原理全部搞清楚了。所以，我覺得沒有做不到的事情，都是沒到份上的人，當(dāng)你不得不做，沒得選的時候，不會的東西其實都會了。就像我以前學(xué)了好久都沒學(xué)會小毛驢，后來有一天來了三個快遞，家里一個人都沒有，只有一輛小毛驢，然后就學(xué)會了。臨別贈言：保持良好態(tài)度的同時戒驕戒躁，提高自己的學(xué)習(xí)能力。

唐同學(xué)，其實那些不是中規(guī)中矩的學(xué)生多年以后想來應(yīng)該會是比較有意思的人。上周回家，我嫂子說，“她帶的一個班有幾個學(xué)生真的好，別人都在那里吵吵鬧鬧，那幾個學(xué)生永遠(yuǎn)都是自顧自地學(xué)習(xí)，但是遺憾的是，我能預(yù)感到，他們以后絕對不會回來看我的”。他是那種不按常理出牌的人，雖然可能會給老師惹一堆麻煩，但是內(nèi)心是那種特別澄澈的人。公務(wù)員考試沒考上加遇到了一點小波折，整個人就直接頹廢了，還好在我醍醐灌頂?shù)亍爱叢涣藰I(yè)”的口頭禪中幡然醒悟。Word用得真的不咋地，我說他的時候，他說他以后不干這行，用不上，雖然我無力反駁，只能說技多不壓身了。他說他以前初中物理有段時間考得特別好，因為他成績太差，他媽去花更多的錢找物理老師給他補課，老師都不太情愿，覺得很受打擊，然后奮發(fā)圖強(qiáng)，有一次就考得很好，然后物理老師覺得他天資聰慧，故而刮目相看。我問為什么最后沒有保持，他說遇到了一個不鼓勵學(xué)生的老師，他不喜歡。我說，我也沒有鼓勵你啊，你也很討厭我么。他說，因為見的次數(shù)不多，稱不上討厭或者不討厭，那是因為你才當(dāng)老師，還沒有變成老油條，所以你才會這樣。那種理解瞬間真的有被暖到，但是我個人觀點覺得鼓勵式教育有其適用范圍和局限性。臨別贈言：善良是你的通行證，但是做事要避免沖動、多思考，哥們義氣這種東西，要有個度，總之要保護(hù)好自己。

盧同學(xué)，其實就帶畢業(yè)論文來說，我特別喜歡那種有“強(qiáng)迫癥”的人，盧同學(xué)就是屬于這種，因為技術(shù)路線圖用word都已經(jīng)畫得很完美了，所以完全放棄讓他用Visio出圖的想法，他的圖就是整個組的模板。“強(qiáng)迫癥”使得他把所有的圖表調(diào)得幾乎完美，恰當(dāng)?shù)刂赋隽私o的模板里面格式不夠美觀的地方。我實在想不明白，一個對自己這么有要求的人為什么還有科目掛了沒過的，我聯(lián)系了一下他跟我講的，我覺得估計跟宅有關(guān)系，其實，我覺得在大學(xué)里面，宅在寢室真的不是一個很好的選擇，因為他說會在寢室看斗魚直播什么的，以我有限的了解，以及我之前做的班級成績分析，希望寢室氛圍不好的同學(xué)遠(yuǎn)離室友，真心，我不是來破壞你們友誼的，但是我希望友誼是帶來精神的成長，而不只是體重的增長和眼鏡度數(shù)的增長。臨別贈言：保持自己的完美主義，嚴(yán)格要求自己，reality is true。

沈同學(xué)，也是給了一個我自己也沒做過的東西，讓他自己去倒騰地，最后倒騰出來得也還不錯，就是這個東西感覺好倒騰一點，學(xué)習(xí)能力還是值得肯定的。印象中，態(tài)度很好，話有點少，所以我能寫下來的東西也有點少，以后還是要跟人多交流一點。臨別贈言：保持現(xiàn)有的良好態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，人生就跟大學(xué)四年最后畢業(yè)一樣，每個階段都是有任務(wù)的，要按時完成各個階段的任務(wù)。

周同學(xué)，我覺得他是屬于那種有點萌的，每次都會喝飲料，而且屬于典型地看瓶子和飲料的人，那些飲料瓶都很有意思。我第一次見到他的重修課表的時候有點嚇人，比大一的課表還滿，課都排到晚上九十節(jié)了，他說他大一的時候一門課都沒掛科，都是大二開始掛科的。我一直試圖跟大一的講掛科這件事情可能造成的后果，希望他們能理解我這個老年人的苦口婆心，不要等到撞到南墻的時候才發(fā)現(xiàn)為時已晚。他說他靠打游戲賺零花錢，就跟我們班有學(xué)生打工賺零花錢但是在上課的時候睡覺，既然賺的零花錢還不夠重修費，干嘛不好好學(xué)習(xí)，學(xué)好了還可以有獎學(xué)金啊，這么簡單的數(shù)學(xué)道理為什么看不明白。也希望大家遠(yuǎn)離手機(jī)和電腦游戲，畢竟你沒有競技的水平。他是屬于那種態(tài)度特別特別特別好，而且如果有什么事情都是會提前講，沒來也會提前說明原因以及后面補上的時間，我覺得能力是可以培養(yǎng)的，但是禮貌是從小培養(yǎng)起來的。臨別贈言：兄弟，逆襲啊!爭取在接下來的半年順利畢業(yè)!

史同學(xué)，感覺遇到這種人，每次都能互懟起來，在我把“不能畢業(yè)”作為口頭禪以后，有一天他跟我說，老師，我們要用網(wǎng)絡(luò)用語，你就說我們要涼了，不能畢業(yè)聽著扎心。來問我要桃子，到時候趕不趕得上純屬緣分。說要給我敬酒，我說下次去中心街的時候多請我吃幾個羊蹄就好了。竟然公務(wù)員的筆試過了，出乎我的意料，說明，并不是學(xué)不好，只是有所有學(xué)生的通病，懶的。最后也是在我的百般挑剔中順利地把自己的東西做完寫完了，從一開始的不能看到最后的像那么回事。我覺得真的不是做不到，只是愿不愿意做的問題。有個經(jīng)常不來上課的學(xué)生說為什么吃得起生活的苦但是吃不起學(xué)習(xí)的苦呢，因為生活的苦會自己找上門來，但是學(xué)習(xí)的苦不會，其實也會的，比如你快畢業(yè)的時候，這種難受就會席卷而來。臨別贈言：希望以后的每一天都是熱的，別涼了。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文320__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作自20__年10月啟動到20__年6月順利完成，取得了必須的成果，同時也存在一些問題。為總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)一步完善畢設(shè)相關(guān)管理制度和工作環(huán)節(jié)監(jiān)控，現(xiàn)對20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作開展?fàn)顩r總結(jié)如下：

一、基本狀況

(一)啟動階段

20__年10月25日，教務(wù)處制發(fā)了《關(guān)于20__年畢業(yè)教學(xué)實踐工作安排的通知》，標(biāo)志著20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作正式啟動。要求各專業(yè)本學(xué)期內(nèi)完成選題和開題工作，規(guī)定畢業(yè)論文(設(shè)計)時間不少于9周。同時，文件對畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)從前期準(zhǔn)備、過程管理到成績評定都提出了要求。

20__年11月22日前，各二級學(xué)院將20__屆各專業(yè)畢業(yè)實踐教學(xué)工作安排交至教務(wù)處備查。

實踐教學(xué)科對20__年7月編印的《本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作指導(dǎo)手冊》重新進(jìn)行了修訂，并發(fā)到每位指導(dǎo)教師手中。

上述文件的制發(fā)，進(jìn)一步明確了畢設(shè)工作的指導(dǎo)思想和工作方向，規(guī)范了管理環(huán)節(jié)，保證了工作質(zhì)量，為畢設(shè)工作順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

(二)選題、開題階段

各學(xué)院成立了畢業(yè)論文(設(shè)計)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對選題、擬題和審題、開題、論文寫作指導(dǎo)等工作環(huán)節(jié)提出具體要求。

選題、開題環(huán)節(jié)__個專業(yè)都能按照規(guī)范要求嚴(yán)格審查，并做到一人一題，來自社會生產(chǎn)一線的應(yīng)用性選題比例較往年明顯增加。每個學(xué)生都下達(dá)了任務(wù)書，完成了開題報告，國際學(xué)院、人文學(xué)院還組織了開題答辯。

(三)前期指導(dǎo)檢查階段

寒假期間，各專業(yè)本科畢業(yè)生在教師指導(dǎo)下按照任務(wù)書要求，收集畢業(yè)論文(設(shè)計)所需的相關(guān)資料，構(gòu)思整體框架，開始畢業(yè)論文(設(shè)計)的初稿撰寫工作。指導(dǎo)教師按照學(xué)校的要求，采取當(dāng)面指導(dǎo)、電話、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，定期和學(xué)生聯(lián)系，指導(dǎo)論文寫作。

(四)中期指導(dǎo)檢查和整改階段

20__年3月21日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于開展20__年本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作中期檢查的通知》，并于3月24日至3月30日組織開展了中期檢查。

本次檢查的重點是工作進(jìn)度、論文質(zhì)量和教師指導(dǎo)狀況。同時，也是對學(xué)生前期調(diào)研、論文(設(shè)計)完成過程、進(jìn)度、工作態(tài)度的綜合評價。檢查分二級學(xué)院自查和學(xué)校專家組抽查兩個階段。自查階段，各分院從20__屆本科畢設(shè)是否做到一人一題，指導(dǎo)教師的資格和指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)是否到達(dá)學(xué)校要求，工作進(jìn)度和質(zhì)量是否實現(xiàn)任務(wù)書目標(biāo)等方面進(jìn)行全面檢查，指導(dǎo)教師要為每為學(xué)生的工作態(tài)度和論文完成質(zhì)量評價打分，學(xué)院對整體工作進(jìn)行總結(jié)。抽查階段，學(xué)校組成文科和工科兩個專家檢查組，10為專家采取查閱資料、與學(xué)生座談、聽取匯報和質(zhì)詢等形式，對分院的畢設(shè)工作給予綜合評價。

從檢查結(jié)果看，20__屆__個本科專業(yè)均能按照學(xué)校的整體安排，嚴(yán)格有序地開展工作。據(jù)統(tǒng)計，全校20__屆本科畢業(yè)生共__28人，__66人按時完成初稿，延遲完成62人。總體優(yōu)良率為79。5%。中期檢查透過1178人，占學(xué)生總數(shù)的89%。87。9%的學(xué)生態(tài)度認(rèn)真或較認(rèn)真。

7個工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成比例均大于50%的合格標(biāo)準(zhǔn)，文科、經(jīng)管類專業(yè)中工業(yè)工程、人力資源管理專業(yè)達(dá)標(biāo)，財務(wù)管理、漢語言文學(xué)和英語專業(yè)整改后能基本到達(dá)要求。

專家組從指導(dǎo)工作、學(xué)生狀況、教學(xué)管理、資料留存等4個一級指標(biāo)及9個二級指標(biāo)，對各專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計)工作給出了量化的總體評價。同時，針對性的指出了各專業(yè)的成績和存在問題，提出了整改要求。五月下旬，校評建辦聯(lián)合教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)及二級學(xué)院教學(xué)副院長開展了全校教學(xué)資料“四查”，其中本屆畢業(yè)論文(設(shè)計)為重點檢查資料。學(xué)校教學(xué)副院長還組織召開會議，把檢查出的問題當(dāng)面向二級學(xué)院反饋，并要求限期整改。

(五)論文答辯階段

20__年4月30日，教務(wù)處下發(fā)《關(guān)于20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯工作的通知》，本屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)答辯工作于本學(xué)期第十二周至第十三周進(jìn)行。

各院成立由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師組成答辯工作小組，負(fù)責(zé)評閱學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量，審定學(xué)生答辯資格，統(tǒng)一答辯要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，審核答辯成績等項工作。

5月19—25日，各學(xué)院集中組織學(xué)生論文答辯。教務(wù)處對各個專業(yè)的答辯開展?fàn)顩r逐一進(jìn)行了檢查，并就發(fā)現(xiàn)的問題現(xiàn)場提出意見和整改推薦。

(六)論文抽檢

為端正學(xué)風(fēng)、規(guī)范學(xué)術(shù)行為，保證畢業(yè)論文(設(shè)計)的原創(chuàng)性，學(xué)校對本屆學(xué)生提出了明確要求，每位學(xué)生在簽訂任務(wù)書時都同時簽署了獨立完成論文(設(shè)計)的誠信聲明。成稿前，教務(wù)處要求學(xué)生統(tǒng)一利用維普通達(dá)系統(tǒng)對自己的論文(設(shè)計)進(jìn)行復(fù)寫率檢測，并根據(jù)比對結(jié)果進(jìn)行整改，規(guī)定學(xué)生最終提交的論文(設(shè)計)復(fù)寫率不得高于30%，優(yōu)秀論文不得高于20%。

(七)評優(yōu)選優(yōu)階段

5月8日，教務(wù)處制發(fā)了《西安思源學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法(試行)》，進(jìn)一步明確了優(yōu)秀論文(設(shè)計)和指導(dǎo)教師評選工作的組織管理、評選獎勵辦法以及理工類和文史經(jīng)管類優(yōu)秀論文(設(shè)計)的評選標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)二級學(xué)院評選，有88篇論文(設(shè)計)被推薦參評校級優(yōu)秀。這些論文經(jīng)教務(wù)處審核，并組織專家進(jìn)行二次評審，最終20__屆__個本科專業(yè)共評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)76篇，推選出優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師40名。經(jīng)校專家組評審后，將正式頒發(fā)文件給予表彰和獎勵。

(八)資料歸檔階段

目前，20__年畢設(shè)工作已基本順利完成，為做好畢業(yè)論文(設(shè)計)各項留存資料的整理歸檔工作，5月24日，教務(wù)處下發(fā)了《關(guān)于20__屆本科畢業(yè)論文(設(shè)計)資料歸檔工作的通知》，并帶給專門的檔案袋，要求學(xué)生論文(設(shè)計)資料統(tǒng)一按照10項資料和順序歸檔保存。要求二級學(xué)院按照畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計2個教學(xué)環(huán)節(jié)收集整理歸檔資料。

二、畢設(shè)工作中發(fā)現(xiàn)和存在的問題

(一)學(xué)生層面

1、學(xué)生知識面窄，專業(yè)基礎(chǔ)理論欠扎實，缺乏論文寫作的專門訓(xùn)練，造成論文完全是策劃或材料堆積，缺少實證研究;

2、由于學(xué)校對本屆學(xué)生論文的格式提出了統(tǒng)一嚴(yán)格要求，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)檢查，使論文格式規(guī)范化程度整體上大為改觀。

但少數(shù)學(xué)生仍存在格式不規(guī)范，摘要寫作質(zhì)量不高等問題;

3、學(xué)生論文研究課題的獨創(chuàng)性不夠，有的設(shè)計性課題過于簡單，只覆蓋1—2門課程的資料，學(xué)生在畢設(shè)中得不到全面的訓(xùn)練和提高，不能起到檢驗學(xué)業(yè)水平的作用。

學(xué)生尤其是文史類學(xué)生論文在實習(xí)、實驗、實訓(xùn)和社會調(diào)查中完成的比例有待進(jìn)一步提高。

4、近一半的應(yīng)屆畢業(yè)生由于提前找到了工作，有的已正式上班，沒有足夠的時間和精力保質(zhì)保量完成畢設(shè)工作。

極個別學(xué)生對畢設(shè)工作采取消極的態(tài)度，土木工程、建筑學(xué)、漢語言文學(xué)專業(yè)各有一名學(xué)生因為沒有及時提交論文(設(shè)計)，成績不及格。

(二)教師層面

1、部分青年教師沒有指導(dǎo)畢設(shè)的經(jīng)驗，個別教師不能勝任指導(dǎo)過程所有知識資料的要求，需要別的老師協(xié)助完成。

2、外聘教師大多年事已高，沒有足夠的時間和精力與學(xué)生交流、討論，指導(dǎo)學(xué)生完成畢設(shè);

部分專業(yè)幾次更換指導(dǎo)教師，由于每個教師的指導(dǎo)思路和方法不盡相同，造成學(xué)生長時間適應(yīng)不了，因而影響了論文的進(jìn)度和質(zhì)量。

(三)二級學(xué)院層面

1、機(jī)電學(xué)院在畢設(shè)寫作階段對學(xué)生監(jiān)督檢查不嚴(yán)，嚴(yán)重影響了答辯進(jìn)度。

2、交通運輸專業(yè)帶給給學(xué)生的選題中，分析類課題占50%多，設(shè)計類課題不到50%。

學(xué)生論文資料敘述性文字多，專業(yè)知識含量和綜合技能的展示不足。

3、檢查發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)院過程資料不完整，或表格填寫信息不統(tǒng)一，準(zhǔn)確性不高。

(四)學(xué)校層面

1、大四學(xué)生沒有固定的自習(xí)教室，到圖書館作畢業(yè)論文(設(shè)計)時間有限，推薦學(xué)校能給應(yīng)屆畢業(yè)生帶給專門作畢業(yè)論文(設(shè)計)的教室、場所。

2、電信、機(jī)電、能源等學(xué)院都有部分學(xué)生結(jié)合畢業(yè)論文(設(shè)計)，制做出實物成果，但學(xué)生和二級學(xué)院都缺少購買零部件的經(jīng)費，推薦學(xué)校能帶給必須的經(jīng)費支持。

三、改善意見和推薦

讓學(xué)生到企業(yè)、工廠進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，在實踐中完成畢業(yè)論文(設(shè)計)，是教育部合格評估的一項要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析和解決實際問題的潛力，順利走上工作崗位的橋梁。總結(jié)20__屆本科畢設(shè)工作，經(jīng)過幾年的努力，我們在過程管理和論文寫作形式的規(guī)范化方面已日趨完善，指導(dǎo)教師資格和工作量要求也基本到達(dá)，目前，最突出的問題是如何將畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文、設(shè)計兩個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，使更多的課題來自于企業(yè)生產(chǎn)一線，解決社會現(xiàn)實生活中的問題，使更多的學(xué)生在實習(xí)、實驗、實訓(xùn)和社會調(diào)查中完成自己的畢業(yè)論文(設(shè)計)，真正作到“真刀真槍”、“真題真作”。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文420__年7月6日～9日，在教育發(fā)展研究與評估中心的組織和指導(dǎo)下，評估專家組對20__屆高分子材料與工程等20個本科專業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計)進(jìn)行了評估，其中普查了20個本科專業(yè)中的20個班畢業(yè)論文(設(shè)計)，從20個專業(yè)的畢業(yè)論文(設(shè)計)中選取__0份進(jìn)行了精評，并按評價表要求在詳細(xì)審閱的基礎(chǔ)上進(jìn)行了評價打分，同時對20個本科專業(yè)進(jìn)行了總體評價。在評估組全體專家組成員的辛勤工作與共同努力下，順利完成了評估的工作。現(xiàn)將評估工作組的工作總結(jié)于后，請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)審閱指正。

一、基本評價

1畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量方面

(1)選題質(zhì)量：基本做到了一人一題，選題貼合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，能體現(xiàn)綜合訓(xùn)練基本要求，題目難易度基本適中，題目工作量基本飽滿，選題具有必須的理論好處或?qū)嶋H價值;

(2)潛力水平：查閱文獻(xiàn)資料潛力一般，綜合運用知識潛力尚可，研究方案基本合理、研究方法實用，研究手段能滿足要求。但外文應(yīng)用潛力整體較差。

(3)成果質(zhì)量：文題相符性好，成果的具有必須的實際價值。但整體寫作水平不高，寫作普遍不夠規(guī)范，論文類篇幅不大。設(shè)計類篇幅較大，圖紙較豐富。

(4)評閱與答辯狀況：指導(dǎo)教師評語、評閱人評閱意見、答辯小組評語齊全，有論文答辯記錄。但各評語普遍不夠全面，沒有指出缺點或存在非問題。

(5)成績考核分布：論文(設(shè)計)成績分布狀況基本合理，優(yōu)秀(90分以上)能控制在__%以下，但個別專業(yè)優(yōu)良率過高(高達(dá)92%)。

2畢業(yè)論文(論文)管理方面

畢業(yè)論文(設(shè)計)有關(guān)的材料如選題表、任務(wù)書、開題報告、答辯記錄、考核表等都比較齊全。但個別專業(yè)沒有外文資料翻譯。

二、存在問題

1畢業(yè)論文(設(shè)計說明書)撰寫方面存在的問題。

論文(設(shè)計)整體寫作水平不高，尤其是首屆畢業(yè)生的專業(yè)。主要表此刻：

(1)論文(設(shè)計)的摘要和結(jié)論不夠明晰，結(jié)論大多羅嗦，不簡明扼要，未能反映研究(設(shè)計)的結(jié)果，關(guān)鍵詞欠準(zhǔn)確;

(2)英文摘要語法錯誤多，語句不通順。有的甚至連英文題目也不準(zhǔn)確;

(3)論文(設(shè)計)的圖、表規(guī)范性較差，有的無表題或圖題，圖表編號混亂，圖表的引出沒有說明，即沒有做到“有圖見圖，有表見表”的要求。圖與表中所列的項目排列不科學(xué)，表、圖的數(shù)據(jù)引用不科學(xué)，反映的信息不明確。

(4)參考文獻(xiàn)不規(guī)范。文中參考文獻(xiàn)標(biāo)注位置不當(dāng)，有的直接標(biāo)注在章節(jié)的標(biāo)題上，部分論文(設(shè)計)參考文獻(xiàn)標(biāo)注沒有按順序編排，參考文獻(xiàn)標(biāo)識不夠規(guī)范，部分論文尤其是綜述性論文的參考文獻(xiàn)數(shù)目偏少。

(5)部分學(xué)生設(shè)計的圖紙不規(guī)范，連簽名欄目都沒有。

(6)部分論文(設(shè)計)的工作量不夠飽滿，部分論文篇幅略為單薄。

(7)少數(shù)論文(設(shè)計)文題不夠相符，存在文的資料與題目不匹配。

2畢業(yè)論文(設(shè)計)組織管理方面存在的問題。

(1)指導(dǎo)教師意見、評閱人意見、小組答辯意見較雷同，甚至有的指導(dǎo)教師與評閱人盡管人員不同，但書寫字跡及簽名字跡一樣。評價不到位，評價過高，沒有指出不足之處，或評語過于簡單，寥寥數(shù)語。

(2)小組答辯的提問與回答原始記錄較簡單，有的小組答辯記錄不齊全。大部分專業(yè)沒有看到答辯安排原始記錄表。

(3)進(jìn)度表檢查記錄不詳細(xì)、檢查時間日期不統(tǒng)一，甚至出現(xiàn)進(jìn)度表中檢查結(jié)果為教師電腦打印處出來的狀況;

(4)論文(設(shè)計)有關(guān)文件(如任務(wù)書)中需要簽名的地方，缺少簽名或簽章，部分文件沒有手工簽名而有電腦直接打印出來。

(5)少數(shù)存在論文(設(shè)計)選題表與任務(wù)書、論文(設(shè)計說明書)資料不一致的現(xiàn)象。

(6)少數(shù)論文(設(shè)計)文題不夠相符，存在文的資料與題目不匹配。

(7)部分論文指導(dǎo)教師對學(xué)生論文的指導(dǎo)和檢查不夠細(xì)致和認(rèn)真，對一些明顯的格式和論文章節(jié)的明顯錯誤都沒有發(fā)現(xiàn);

(8)部分考核表的評語評價偏高，如論文(設(shè)計)成績明明良好或是中等，但在考核評語中并沒有看到有不足之處;個別指導(dǎo)教師打分太高(高達(dá)95、96分)。

(9)少數(shù)專業(yè)成績考核分布不合理，主要是優(yōu)良率過高(個別專業(yè)優(yōu)良率在90%以上)，中等及以下的比例少，尤其是及格等級的極少。

(10)外文翻譯字?jǐn)?shù)偏少，大部分外文翻譯漢字字?jǐn)?shù)不到可__00字。

三、推薦

1、進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)論文(設(shè)計)各個環(huán)節(jié)的要求，規(guī)范論文(設(shè)計)文件、表格的填寫;

2、推薦學(xué)校加大對畢業(yè)(論文)設(shè)計工作的經(jīng)費投入。

同時應(yīng)確保專款專用，相關(guān)經(jīng)費能分發(fā)到指導(dǎo)教師手上;

3、推薦各專業(yè)開設(shè)科技論文寫作課程，以提高學(xué)生論文撰寫潛力;

4、加強(qiáng)指導(dǎo)教師的職責(zé)心和敬業(yè)精神的教育，論文(設(shè)計)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師的職責(zé)心與敬業(yè)精神。

5、推薦加強(qiáng)論文(設(shè)計)的選題管理，工科專業(yè)論文類題目數(shù)量要限制。

畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作總結(jié)范文5__年3月，我開始了我的畢業(yè)論文工作，時至今日，論文基本完成。從最初的茫然，到慢慢的進(jìn)入狀態(tài)，再到對思路逐漸的清晰，整個寫作過程難以用語言來表達(dá)。歷經(jīng)了幾個月的奮戰(zhàn)，緊張而又充實的畢業(yè)設(shè)計最后落下了帷幕。回想這段日子的經(jīng)歷和感受，我感慨萬千，在這次畢業(yè)設(shè)計的過程中，我擁有了無數(shù)難忘的回憶和收獲。

3月初，在與導(dǎo)師的交流討論中我的題目定了下來，是：8031單片機(jī)控制LED顯示屏設(shè)計。當(dāng)選題報告，開題報告定下來的時候，我當(dāng)時便立刻著手資料的收集工作中，當(dāng)時應(yīng)對浩瀚的書海真是有些茫然，不知如何下手。我將這一困難告訴了導(dǎo)師，在導(dǎo)師細(xì)心的指導(dǎo)下，最后使我對自己此刻的工作方向和方法有了掌握。

在搜集資料的過程中，我認(rèn)真準(zhǔn)備了一個筆記本。我在學(xué)校圖書館，大工圖書館搜集資料，還在網(wǎng)上查找各類相關(guān)資料，將這些寶貴的資料全部記在筆記本上，盡量使我的資料完整、精確、數(shù)量多，這有利于論文的撰寫。然后我將收集到的資料仔細(xì)整理分類，及時拿給導(dǎo)師進(jìn)行溝通。

4月初，資料已經(jīng)查找完畢了，我開始著手論文的寫作。在寫作過程中遇到困難我就及時和導(dǎo)師聯(lián)系，并和同學(xué)互相交流，請教專業(yè)課老師。在大家的幫忙下，困難一個一個解決掉，論文也慢慢成型。

4月底，論文的文字?jǐn)⑹鲆呀?jīng)完成。5月開始進(jìn)行相關(guān)圖形的繪制工作和電路的設(shè)計工作。為了畫出自己滿意的電路圖，圖表等，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了E_cel的繪圖技術(shù)。在設(shè)計電路初期，由于沒有設(shè)計經(jīng)驗，覺得無從下手，空有很多設(shè)計思想，卻不明白就應(yīng)選哪個，經(jīng)過導(dǎo)師的指導(dǎo)，我的設(shè)計漸漸有了頭緒，透過查閱資料，逐漸確立系統(tǒng)方案。方案中LED顯示屏行、列驅(qū)動電路的設(shè)計是個比較頭疼的問題，在反復(fù)推敲，比較的過程中，最終定下了行驅(qū)動電路采用74LS__4譯碼器，列驅(qū)動電路采用74HC595集成電路。

當(dāng)我最后完成了所有打字、繪圖、排版、校對的任務(wù)后整個人都很累，但同時看著電腦熒屏上的畢業(yè)設(shè)計稿件我的心里是甜的，我覺得這一切都值了。這次畢業(yè)論文的制作過程是我的一次再學(xué)習(xí)，再提高的過程。在論文中我充分地運用了大學(xué)期間所學(xué)到的知識。

我不會忘記這難忘的幾個月的時間。畢業(yè)論文的制作給了我難忘的回憶。在我徜徉書海查找資料的日子里，應(yīng)對無數(shù)書本的羅列，最難忘的是每次找到資料時的激動和興奮;親手設(shè)計電路圖的時間里，記憶最深的是每一步小小思路實現(xiàn)時那幸福的情緒;為了論文我曾趕稿到深夜，但看著親手打出的一字一句，心里滿滿的只有喜悅毫無疲憊。這段旅程看似荊棘密布，實則蘊藏著無盡的寶藏。我從資料的收集中，掌握了很多單片機(jī)、LED顯示屏的知識，讓我對我所學(xué)過的知識有所鞏固和提高，并且讓我對當(dāng)今單片機(jī)、LED顯示屏的最新發(fā)展技術(shù)有所了解。在整個過程中，我學(xué)到了新知識，增長了見識。在今后的日子里，我仍然要不斷地充實自己，爭取在所學(xué)領(lǐng)域有所作為。

篇（10）

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097（2009）04―0078―04

美國著名研究型大學(xué)麻省理工學(xué)院（MIT）有著悠久的利用技術(shù)變革教育的傳統(tǒng)：1983年至1991年與IBM和數(shù)字設(shè)備公司合作啟動實施了“雅典娜項目”，其主題為“計算機(jī)真的可以幫助本科生更快更好地學(xué)習(xí)嗎？”該項目從技術(shù)和教育兩方面對信息技術(shù)（特別是新一代計算機(jī)技術(shù)和交互圖形技術(shù)）可能引發(fā)的高等教育變革進(jìn)行了一系列的探索與嘗試，使1983年教育信息化預(yù)算只占MIT總預(yù)算3%的現(xiàn)狀得到了較大的改善；1999年至2006年MIT又和微軟（由微軟研究院具體實施）合作啟動了“信息化校園”（iCampus）項目；其間又于2001年4月啟動了“網(wǎng)絡(luò)課件開放工程”（OCW），在全世界產(chǎn)生了極其廣泛的影響。本文主要針對其中的“信息化校園”項目進(jìn)行評介和分析。

一 項目簡介

1999年啟動的“信息化校園”項目是MIT“教育技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略”（該戰(zhàn)略旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使之成為一種更加主動的學(xué)習(xí)；促進(jìn)智力共享；鼓勵機(jī)構(gòu)間合作的新模式和創(chuàng)建廣泛的大學(xué)社區(qū)）的重要組成部分之一。項目總投入為2500萬美元，旨在通過信息技術(shù)促進(jìn)大學(xué)教育，探索技術(shù)變革大學(xué)課程與教學(xué)的潛力與可能，同時借助信息技術(shù)的工具推動高等教育實踐的革命性變革。具體研究和探討信息技術(shù)對以下三方面的影響：

1新的教育教學(xué)方法和結(jié)構(gòu)――遠(yuǎn)程使用實驗室儀器設(shè)備的可能；新型寫作評價工具軟件探索；輔助學(xué)習(xí)的新型工具（遠(yuǎn)程輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程導(dǎo)師系統(tǒng)等）；基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬博物館。

2 整個大學(xué)教育范圍內(nèi)整合信息技術(shù)的理念與方法――比如基于大規(guī)模協(xié)作的工程設(shè)計嘗試，復(fù)雜系統(tǒng)的研究，超越傳統(tǒng)學(xué)科課程的界線創(chuàng)建以信息為基礎(chǔ)的課程模式。

3致力于大學(xué)教育環(huán)境的變革――例如為大型社區(qū)提供遠(yuǎn)程和終身學(xué)習(xí)，數(shù)字信息技術(shù)對學(xué)術(shù)出版的影響等等。

MIT的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者深刻認(rèn)識到：多年來教育技術(shù)為學(xué)生和教育者提供了極大的便利，先進(jìn)的數(shù)字媒體技術(shù)正在取代傳統(tǒng)的幻燈投影片、電影膠片、打字機(jī)等，師生不用再跑到圖書館查閱文獻(xiàn)資料……，然而較為遺憾的是：到目前為止這些先進(jìn)的信息技術(shù)并沒有真正使教育變得更加有效。MIT的領(lǐng)導(dǎo)者堅信教育技術(shù)可以以有限的資源和投入創(chuàng)造無限的可能，而“信息化校園”項目的實施能夠在高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生重要的、可持續(xù)的積極影響，能夠為MIT未來的發(fā)展提供強(qiáng)大的發(fā)展動力。

“信息化校園”項目主要包含兩大主題：一類是“為高等教育提供Web服務(wù)”，另一類是“轉(zhuǎn)變（transform）課堂”。第一類主題主要致力于解決信息技術(shù)及相關(guān)資源在大學(xué)和學(xué)院中應(yīng)用的“信息孤島”問題，如何使全世界的大學(xué)能夠共享優(yōu)質(zhì)的課程和教學(xué)資源，包括“信息化校園框架”、“數(shù)字實驗室”、“數(shù)字學(xué)習(xí)--基于網(wǎng)絡(luò)的開放資源教育平臺”、“MIT在線評估工具（iMOAT）”、“新一代移動教室”等子項目；第二類主要關(guān)注于課堂教學(xué)的變革，嘗試借助信息技術(shù)改變目前大學(xué)課堂教學(xué)中被動傳輸、接受知識的現(xiàn)狀，探索一種更加積極主動的、個性化的、同時強(qiáng)調(diào)協(xié)作共享的課堂文化，主要項目包括“借助信息技術(shù)的主動學(xué)習(xí)：航空航天工程系的改革與探索”，“借助信息技術(shù)的主動學(xué)習(xí)：機(jī)械工程系的改革與探索”，“課堂交流者項目”，“探險：從圖片中學(xué)習(xí)”，“為了教學(xué)的游戲”，“做中學(xué)：哈佛-MIT健康科學(xué)與技術(shù)部的改革”、“在線學(xué)習(xí)：技術(shù)支持的電子工程與計算機(jī)科學(xué)教育”，“機(jī)器人世界―基于項目學(xué)習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)”，“新加坡：創(chuàng)造全球教室”，“技術(shù)支持的主動學(xué)習(xí)（TEAL）項目”等等。

MIT認(rèn)為通過“信息化校園”項目的實施，已大大改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過對全校一百多門課程的數(shù)字化改造，明顯地豐富和擴(kuò)展了五千多名學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，現(xiàn)舉例如下：

1項目實施中對全校注冊人數(shù)最多的《電磁學(xué)》課程進(jìn)行了數(shù)字化改造，由傳統(tǒng)的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇爸鲃訉W(xué)習(xí)環(huán)境”的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，并且為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了各類模擬工具和操作實驗資源；

2將《計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論》課程由傳統(tǒng)的面對面講授形式改變?yōu)樵诰€講座和自動作業(yè)評測相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)（Blending Learning）模式；

3將以往基于教師講授的《機(jī)械工程導(dǎo)論》課程改造為小組參與式研討、虛擬實驗和網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式；

4由教師參與創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)上虛擬實驗與傳統(tǒng)實驗室實驗相結(jié)合的實驗?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的物理實體實驗室空間，大大方便和擴(kuò)展了學(xué)生的實驗活動；

5嘗試將電子游戲和虛擬環(huán)境技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，探索新型的學(xué)習(xí)方式；6借助先進(jìn)的視頻技術(shù)使學(xué)生在創(chuàng)建多媒體作品的過程中學(xué)習(xí)和研究莎士比亞戲劇；

7 借助信息技術(shù)將“設(shè)計”思想貫穿于航空航天工程專業(yè)課程及人才培養(yǎng)模式的全方位變革；

8建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全新探索―將強(qiáng)大的網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)與面對面學(xué)術(shù)研討環(huán)境有機(jī)整合；

9探索教學(xué)資源在學(xué)院層次、甚至是全校范圍內(nèi)的協(xié)作與共享；

10除此之外，本項目還為本科生和碩士研究生提供了超過一百萬美元的研究性項目。

“信息化校園”項目在大學(xué)內(nèi)外都產(chǎn)生了廣泛的影響：有500多位研究人員（包括近三成的工程學(xué)專業(yè)教師）參與了該研究項目；有近150門課程進(jìn)行了數(shù)字化改造，影響到了75%的學(xué)生群體；該項目涉及到近150個本科及研究生專業(yè)，學(xué)生注冊人數(shù)超過7500人；大約400名教職員工、研究生和本科生參與了此項目，占MIT教師總數(shù)的10%（占工程學(xué)院教師總數(shù)的20%）；大約40篇博、碩士論文都是基于此項目的研究而公開發(fā)表的。項目的開展過程中還涉及到了與美國三十多所大學(xué)和十幾家公司企業(yè)的合作，特別是與微軟產(chǎn)品開發(fā)團(tuán)隊的交流。到2006年3月止，基于此項目已公開發(fā)表70篇學(xué)術(shù)論文，300多場學(xué)術(shù)演講，90多篇報紙雜志的報道，25篇網(wǎng)上出版社物的報道，在多個學(xué)術(shù)會議上進(jìn)行了專題報告，引發(fā)了全世界高等教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注。

二 “TLT小組”對此項目的總結(jié)與評價

為了能夠全面了解“信息化校園”項目實施的情況，及時總結(jié)項目的經(jīng)驗和出現(xiàn)的相關(guān)問題，并對信息技術(shù)在MIT應(yīng)用的未來提出建設(shè)性的有益指導(dǎo)，MIT委托TLT（Teaching Learning and Technology）小組（一個非營利性公司）對該項目進(jìn)行了評價工作[1]。TLT小組對MIT全校師生及相關(guān)部門進(jìn)行了150多次訪談，對項目的系列文檔進(jìn)行了深入分析，并主要針對以下五個子項目進(jìn)行了重點評價：1數(shù)字實驗室項目（iLabs）--學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)計實驗，并且能夠遠(yuǎn)程操縱實驗室設(shè)備并收集數(shù)據(jù)；2在線評估工具項目（iMOAT）―借助網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)Υ笠?guī)模學(xué)生的寫作過程進(jìn)行評價與管理；3技術(shù)支持的主動學(xué)習(xí)項目（TEAL）―基于探索、討論、實踐和可視化的教學(xué)原則對大一新生兩個學(xué)期的《大學(xué)物理導(dǎo)論》課程進(jìn)行了重新設(shè)計；4 XMAS（Cross Media Annotation System）項目--該項目是MIT“莎士比亞計劃”的一部分，學(xué)生可以借助XMAS系統(tǒng)（特別是視頻）通過在線討論、展示等更好地學(xué)習(xí)和理解莎士比亞戲劇；5xTutor項目―xTutor是一種基于XML的、可擴(kuò)展的、可定制化創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程的工具。

對以上五個項目評價的總體結(jié)論如下：

1 以上五個項目的實施促使MIT學(xué)生的學(xué)習(xí)更加真實（authentic）、主動，更具協(xié)作性，具有了更多的反饋。

2 TLT小組認(rèn)為任何一個創(chuàng)新項目如果不能夠擴(kuò)散推廣到其他部門那么它的生命力就不會長久（亦即：只有多個部門和更多用戶互相支持協(xié)作才能確保創(chuàng)新項目的可持續(xù)發(fā)展）。然而，“信息化校園”項目的推廣和普及卻遇到了極大的困難與障礙，大多數(shù)的部門和機(jī)構(gòu)并沒有建立支持引入和采納技術(shù)創(chuàng)新項目的激勵機(jī)制，繁重的推廣任務(wù)全部落到了已承擔(dān)、參與“信息化校園”項目的組織管理者及各項目組成員身上，沒有任何激勵與支持措施，同時又缺少相應(yīng)的推廣傳播渠道。

3 雖然項目的大范圍推廣和擴(kuò)散舉步維艱，但在某些方面已經(jīng)產(chǎn)生了一定的效應(yīng)與影響―比如網(wǎng)絡(luò)上的部分軟件資源已可以公開免費共享。

4 TLT小組認(rèn)為如果MIT的領(lǐng)導(dǎo)層面能夠重視“信息化校園”項目的推廣工作，那么實施起來就會容易許多。TLT小組發(fā)現(xiàn)了一個非常有意思的現(xiàn)象：物理空間的距離反而會增大其他大學(xué)與MIT合作的機(jī)會―那些積極關(guān)注該項目并主動尋求合作的大學(xué)往往是美國之外（國立新加坡大學(xué)、澳大利亞的昆士蘭大學(xué)、中國臺灣中正大學(xué)等）的學(xué)校。

TLT小組在項目總結(jié)中得出的主要經(jīng)驗和建議如下：

1為了能夠使教育更加真實、主動，更加具有協(xié)作性，具備更多的反饋，大學(xué)或?qū)W院的信息化部門（Academic computing）、教/學(xué)中心、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)部門、圖書館等與專業(yè)教育和課程改進(jìn)相關(guān)的部門必須協(xié)同合作有組織地為達(dá)到這一目標(biāo)而共同努力；政府部門及各類基金組織應(yīng)當(dāng)提供適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ栽u估各學(xué)科教/學(xué)活動的結(jié)果與效果；MIT“信息化校園”項目的組織及參與人員應(yīng)該系統(tǒng)回顧總結(jié)所有的創(chuàng)新項目以便為項目的進(jìn)一步推廣擴(kuò)散提供支持。

2為了確保教育技術(shù)創(chuàng)新項目的有效推廣，應(yīng)該獎勵那些在各自的學(xué)科領(lǐng)域持續(xù)堅持教學(xué)創(chuàng)新改革的教員。大學(xué)或?qū)W院需要制定政策支持和獎勵所有學(xué)習(xí)、吸納、共享并致力于自身教學(xué)創(chuàng)新改革實踐的教員；圖書館、信息技術(shù)部門或教學(xué)中心的專業(yè)人員應(yīng)該共同合作為各學(xué)科教師改進(jìn)教學(xué)提供所需的理論、方法和資源；政府部門及各類基金組織應(yīng)該為教師提供多種專業(yè)發(fā)展的機(jī)會、與國內(nèi)外同行溝通交流相互學(xué)習(xí)的機(jī)會；公司企業(yè)在贊助教師進(jìn)行技術(shù)變革教育的各類探索創(chuàng)新項目時，應(yīng)堅持與其他院校、同行共同改進(jìn)、協(xié)作發(fā)展的原則。

3應(yīng)有意識地促進(jìn)、培育大學(xué)內(nèi)各學(xué)院之間及各大學(xué)之間教學(xué)改進(jìn)的聯(lián)合、溝通和共享。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，大學(xué)或?qū)W院應(yīng)尋求鼓勵師生與本專業(yè)校內(nèi)外同行經(jīng)常討論的方法與途徑；政府部門及各類基金組織應(yīng)該對那些長期以來在某一特定學(xué)科課程教學(xué)領(lǐng)域堅持全國范圍內(nèi)協(xié)同教學(xué)的教師給予資金支持；公司企業(yè)應(yīng)該探索尋找切實可行的途徑和方法為（全國范圍內(nèi)）同類課程教師教學(xué)的信息資源共享、協(xié)同教學(xué)及評價等方面提供支持服務(wù)；MIT需要進(jìn)一步研究跨系的聯(lián)合教學(xué)問題和各類教學(xué)實踐的影響與教學(xué)資源、經(jīng)驗的共享問題。

4 為了更有效地推動信息技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)新實踐，需要探索更加有效的高等教育-企業(yè)之間的聯(lián)合模式。

5為那些至力于教學(xué)創(chuàng)新的、教授相同（或相近）課程的教員們（同一所學(xué)校甚至是不同學(xué)校的教員）提供共同設(shè)計教學(xué)、開發(fā)軟件、評估教學(xué)、合作共享的機(jī)會。

三 “信息化校園”項目對教育技術(shù)推動高等教育變革與創(chuàng)新的經(jīng)驗和啟示

TLT小組基于對以往大量研究文獻(xiàn)的追蹤、調(diào)研并結(jié)合自身的經(jīng)驗，確信“技術(shù)的適當(dāng)應(yīng)用可以改進(jìn)教育的結(jié)果”：計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)可以使教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變他們做事的方式，改變教與學(xué)的活動進(jìn)而改進(jìn)教育結(jié)果。勿庸質(zhì)疑，計算機(jī)能夠使教的內(nèi)容更加豐富、形象，計算機(jī)可以擴(kuò)展教育的時空，使教育形式更加多樣化―遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)等，同時更便于傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中弱勢群體的學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)習(xí)的效率。但同時TLT小組也深刻認(rèn)識到：技術(shù)在教育中應(yīng)用的創(chuàng)新推廣活動將是十分困難的，改變一門課程的教學(xué)方式相對容易，然而在一個專業(yè)范圍（甚至是大學(xué)范圍內(nèi)、全國范圍內(nèi)）對所有課程的教學(xué)方式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)是非常困難的（無論是否有技術(shù)角色的參與），他們借用前普林斯頓大學(xué)校長Thomas Woodrow Wilson的感嘆：對一門課程進(jìn)行改造甚至比墓地的遷移還要困難（It is easier to move a graveyard than revise the curriculum）[2]。

MIT教/學(xué)實驗室（The Teaching and Learning Lab,TLL）的Lori Breslow認(rèn)為目前教育技術(shù)的發(fā)展尚處于嬰幼兒階段（Educational technology is still in its infancy），正以極快的速度發(fā)展變化著，教育技術(shù)將對高等教育系統(tǒng)產(chǎn)生怎樣的影響與變革目前尚未明朗[3]。美國學(xué)者E.G.博格同樣認(rèn)為“新技術(shù)對大學(xué)的影響是關(guān)于高等教育使命的一個尚在開展的主題。計算機(jī)、信息與通訊技術(shù)對大學(xué)的影響還沒有完全表現(xiàn)出來。但從目前非常初淺的早期發(fā)展來看，我們已經(jīng)注意到，高等教育正在經(jīng)歷重大的結(jié)構(gòu)性的轉(zhuǎn)變。歷史經(jīng)驗告訴我們，在這個進(jìn)展中肯定會有一些令人沮喪的副作用需要考慮……”[4]。

Lori Breslow及其所在的部門TLL同樣也對“信息化校園”的主要項目進(jìn)行了研究與評價，關(guān)于教育技術(shù)的影響與作用得出了以下三個重要結(jié)論[5]：

1 成功的教育技術(shù)應(yīng)用在于滿足了某類特定的教學(xué)需求，而這類需求是傳統(tǒng)媒體無法滿足的―MIT的“信息化校園”項目再次印證了五十年前馬歇爾•麥克盧漢（Marshall McLuhan）的理論：媒體不是一種中性的傳播工具，它們具有各自的偏好、特性及局限。某類技術(shù)在一些方面可以做得很好，而另一類技術(shù)卻只適用于其他特定的任務(wù)和需求。Lori Breslow等的研究證明教育技術(shù)在實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)方面是具有優(yōu)勢的：（1）使抽象的教學(xué)內(nèi)容可視化（比如主要針對大一物理教學(xué)的TEAL項目）；（2）加強(qiáng)非文本媒體的素養(yǎng)（比如幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解莎士比亞戲劇的XMAS項目）；（3）擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗（比如iLabs項目）；（4）為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供及時的反饋（比如TEAL項目）。

2 教學(xué)中引入太多的技術(shù)或技術(shù)的不適當(dāng)應(yīng)用都將是有害的。研究者認(rèn)為學(xué)生對于新技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握是需要花費一定的時間和精力的，如果學(xué)生花費了太多的時間和精力用于學(xué)習(xí)和掌握新技術(shù)，必然會影響到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，這時技術(shù)實際上成為了專業(yè)學(xué)習(xí)的障礙而不是有效的促進(jìn)工具！（XMAS項目的實施使研究者明顯認(rèn)識到學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的開始需要花費相當(dāng)?shù)臅r間和精力熟悉技術(shù)，并且努力適應(yīng)這種基于技術(shù)的學(xué)習(xí)模式；TEAL項目中由于采用了復(fù)雜的課堂教學(xué)技術(shù)，開始時給教師和學(xué)生帶來了極大的不適應(yīng)，特別是給教師增添了許多額外的工作）。

3 在教育技術(shù)和它們所應(yīng)用的學(xué)習(xí)環(huán)境之間存在著重要的關(guān)系。這里的環(huán)境包括教室、圖書館、實驗室、教師的辦公室、學(xué)生公寓、甚至是當(dāng)?shù)氐目Х瑞^等。研究者們得出了以下三條結(jié)論：（1）當(dāng)技術(shù)的使用與學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法之間存在強(qiáng)聯(lián)系時教育技術(shù)的應(yīng)用是有效的（比如TEAL項目中動畫、可視化技術(shù)、桌面實驗技術(shù)及個別化反饋系統(tǒng)等的應(yīng)用主要是為了加深學(xué)生對電磁場概念的理解），但現(xiàn)實中如何將技術(shù)、教學(xué)法及目標(biāo)有機(jī)整合卻不是一件容易的事情；（2）即使是同一技術(shù)，針對不同的情境會有不同的效果，而同一應(yīng)用情境中針對不同的學(xué)生群體其效果也有所差異；（3）教育技術(shù)通過改變學(xué)習(xí)環(huán)境中信息的特性而對教學(xué)產(chǎn)生影響，以此促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變。但TEAL項目中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生似乎不愿意改變被動接受知識的狀態(tài)，不愿意主動去建構(gòu)知識。

結(jié)合以上學(xué)者的研究，并論文認(rèn)為MIT的“信息化校園”項目對我國高等教育信息化的發(fā)展與變革可以提供如下啟示：

啟示一：信息技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用仍處于起步的萌芽初級階段，其對高等教育的影響和作用還只是剛剛開始，目前尚不明朗，因此很難在短時期內(nèi)達(dá)成共識，形成定論。正如前康奈爾大學(xué)校長羅德斯（Frank H.T.Rhodes）所言，我們僅僅處在信息技術(shù)帶來的巨大變化和機(jī)遇的開始階段[6]。因此，無論是大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者還是教師都應(yīng)該以一種積極開放的心態(tài)對待信息技術(shù)，從政策、管理體制上鼓勵教師進(jìn)行一些先行的探索性試驗，并及時總結(jié)經(jīng)驗。

啟示二：信息技術(shù)對高等教育的影響雖然只處于尚不明朗的初級階段，但他們在整個高等教育系統(tǒng)中的地位和作用正逐步從邊緣向中心趨近（雖然其步伐緩慢而艱難，甚至有時還會受到不友好的懷疑與抵制），同時信息技術(shù)的迅速發(fā)展與變化多樣性將使高等教育系統(tǒng)變得越來越復(fù)雜與不穩(wěn)定。

啟示三：信息技術(shù)的不斷擴(kuò)展及迅速滲透將使傳統(tǒng)大學(xué)校園中被動接受由教師選擇和傳授的課程內(nèi)容的“學(xué)生”，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉で笾R的、更傾向于分布式、靈活學(xué)習(xí)的、同時更愿意為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和效果負(fù)責(zé)的“學(xué)習(xí)者”。

啟示四：目前大多數(shù)的高校管理者、教師、及各類專業(yè)人士還沒有為這種信息技術(shù)將帶來的變革做好準(zhǔn)備，對于大多數(shù)人而言，這種轉(zhuǎn)變將是一種苛求的、有時甚至是痛苦的過程。

四 結(jié)語

雖然Lori Breslow曾告誡說由于MIT自身的獨特性（特別是充足的資金支持，所擁有的世界上最優(yōu)秀、最具創(chuàng)新精神的教師和學(xué)生群體等），其信息化校園經(jīng)驗是很難復(fù)制與模仿的。但MIT作為一個利用信息技術(shù)變革高等教育的先行者進(jìn)行了一系列大膽的、探索性的創(chuàng)新與嘗試，積累了寶貴的經(jīng)驗與教訓(xùn)，為信息技術(shù)在高等教育中的推廣與普及提供了有益的啟示和借鑒。其實任何一所大學(xué)都是獨一無二的，在信息化校園的建設(shè)中只能根據(jù)自己的目標(biāo)、戰(zhàn)略規(guī)劃及資源現(xiàn)狀選擇適合自己的道路，只有那些具有世界眼光同時又立足于本國、本地區(qū)、本校實際的大學(xué)在世界高等教育信息化的變革浪潮中才能立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)

[1][2] Ehrmann S C, Gilbert S W, and McMartin F.Factors Affecting the Adoption of faculty-Developed Academic Software:A Study of Five iCampus Projects[EB/OL].