初二物理論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初二物理論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

農(nóng)村兒童的父母因要養(yǎng)家糊口而被迫拋棄孩子而上省城打工掙錢，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，如，多數(shù)農(nóng)村的留守兒童與健康學(xué)生的心理相比較，其留守學(xué)生所患有心理問(wèn)題的概率較大（如：多數(shù)留守兒童膽小、自卑）。那么，教師應(yīng)如何做到有效提升農(nóng)村留守兒童的初中物理教學(xué)效率呢？

一、從學(xué)生心理出發(fā)，盡可能解決其中的問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童因父母常不在身邊，致使學(xué)生親情缺失且日漸渴望親情，所以教師可以從親情方面出發(fā)，盡可能關(guān)注學(xué)生的家庭，與留守兒童們成為朋友，讓留守兒童喜歡上自己，近而接受初中物理教學(xué)內(nèi)容。例如，某學(xué)生因爺爺生病而一心二用，無(wú)心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，這位教師首先了解學(xué)生成績(jī)下降的原因，之后再到學(xué)生家中了解其家庭情況。最后，教師盡可能在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠解決后顧之憂，而致使學(xué)生喜歡自己，從而接受初中物理，俗話說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”就是這個(gè)道理。

二、利用物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力

學(xué)習(xí)初中物理的關(guān)鍵是學(xué)生是否擁有自己的解題思路，因?yàn)閷W(xué)生能夠擁有一套完整的解題技巧，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及解決農(nóng)村留守兒童的一些常見(jiàn)問(wèn)題。例如，以人教版初中物理為例，教師在給學(xué)生講解電路的串并聯(lián)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自選材料并自主動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，然后在其中加入其他電器，觀察小燈泡是否會(huì)亮，如小燈泡不亮嘗試找出其中的問(wèn)題。這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴?xùn)練學(xué)生的思維及提升學(xué)生動(dòng)手制作的能力，讓學(xué)生逐漸的改善自身膽小焦慮的問(wèn)題，并在初中物理實(shí)驗(yàn)中訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力（比如：動(dòng)手、思維、團(tuán)結(jié)合作等）。

總而言之，農(nóng)村留守兒童是一個(gè)特殊的群體，因其父母外出打工而親情缺失，所以需要教師更多關(guān)注，從學(xué)生的家庭實(shí)際情況及學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理問(wèn)題，以便幫助學(xué)生克服膽小自卑等留守兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題。

篇（2）

 

初中物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開(kāi)始，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利跨上初中物理的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇提高。

一、對(duì)教學(xué)方法的思考

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教初中物理論文，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來(lái)的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究，多讓學(xué)生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的思考：

功的原理這節(jié)課內(nèi)容比較抽象，應(yīng)用到的知識(shí)較多，承前接簡(jiǎn)單機(jī)械、功的有關(guān)概念和計(jì)算，啟后為后面的機(jī)械效率的概念和計(jì)算打下基礎(chǔ)埋下伏筆。因而將教學(xué)目標(biāo)定為：（1）知識(shí)目標(biāo)：理解功的原理及其成立條件；（2）能力目標(biāo)：會(huì)用實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)功的原理，會(huì)用功的原理解決簡(jiǎn)單的物理問(wèn)題。（3）情感目標(biāo)：學(xué)會(huì)用一分為二的方法從整體上認(rèn)識(shí)事物。

三．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的思考

首先，根據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義，用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自制力。其次初中物理論文，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過(guò)程的分析，并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

四、對(duì)訓(xùn)練方法的思考

第一，解題要規(guī)范。對(duì)新生一開(kāi)始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。

第二，訓(xùn)練貫穿教育全過(guò)程，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)該由原來(lái)的覆蓋題型、重復(fù)不斷的模仿練習(xí)轉(zhuǎn)到以問(wèn)題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參與探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的發(fā)展能力。我們應(yīng)該從中受到啟發(fā)初中物理論文，并在教學(xué)實(shí)踐中注意運(yùn)用和改進(jìn)。

第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。

篇（3）

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評(píng)價(jià)等各類課程改革的材料。

2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1．設(shè)立新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研究小組，共同研究，促使課程改革。本學(xué)期教學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；⑵構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué)和情境教學(xué)；⑶開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

2．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查，做好備課筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，借鑒杜郎口教學(xué)方式。努力創(chuàng)設(shè)：“預(yù)習(xí)”、“展示”和“反饋”課堂教學(xué)模式，切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3．組織每位教師每學(xué)期上好二節(jié)示范課或教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。

4．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)省級(jí)教科研課題《初中物理"自主學(xué)習(xí)"課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》和市級(jí)教科研課題《指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力》的研究，進(jìn)一步完善研究?jī)?nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)

1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅(jiān)持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強(qiáng)對(duì)青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、加強(qiáng)基礎(chǔ)年級(jí)物理教學(xué)工作，提高物理教學(xué)的質(zhì)量

作為基礎(chǔ)年級(jí)物理教學(xué)要把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識(shí)形成過(guò)程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行新教材教學(xué)研討活動(dòng),共同研究新教材的特點(diǎn),交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),明確課堂改革的方向，努力提高物理教學(xué)成績(jī)。

六、其它工作

篇（4）

在物理教學(xué)中，要“認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)真設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改好每一本作業(yè)”，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)和能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生真正成為動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的主體。那么如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量？

一、運(yùn)用故事、生活實(shí)例等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的興趣。

生活走向物理，物理走向社會(huì)。心理學(xué)表明，人對(duì)理解自己周圍的世界有較高的需求。對(duì)于學(xué)生，在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)背后的道理并不知曉，即處于“知其然，不知其所以然”的境地。依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在初二物理引言的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境：首先通過(guò)開(kāi)教室的門，引入這門不是普通的門，它是物理學(xué)的力學(xué)之門，我們大家將從這走進(jìn)物理知識(shí)的王國(guó)，去探求物理知識(shí)的奧秘。緊接著再引入2004雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)健兒拼搏奪冠的情景，分析其中的物理知識(shí)，射擊——三點(diǎn)一線與光學(xué)有關(guān)；舉重、游泳等與力學(xué)有關(guān)；及時(shí)運(yùn)用奧運(yùn)健兒乒乓球隊(duì)員的自信，自己戰(zhàn)勝自己，最后達(dá)到我能的境界，在講物理是有用的時(shí)候，引入烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事等。正是這些情境的安排，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生，激發(fā)了他們的探究意識(shí)。再如，在學(xué)習(xí)“阿基米德實(shí)驗(yàn)”以前首先通過(guò)多媒體先介紹 “曹沖稱象”這一有趣的史實(shí)，并根據(jù)“曹沖稱象”揭示船的吃水深度排水量船與石頭的重量關(guān)系之間的特定聯(lián)系，它在學(xué)生的視覺(jué)中形成了一個(gè)富有傳奇色彩的、生動(dòng)活潑的歷史見(jiàn)證物，再演示阿基米德定律實(shí)驗(yàn)，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的探索欲望。

二、教學(xué)中進(jìn)行興趣活動(dòng)與小論文比賽

興趣是最好的老師，在物理課堂教學(xué)中這是由教師指導(dǎo)而學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的教學(xué)要素結(jié)合方式。它的特點(diǎn)是可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性不足的缺陷。興趣活動(dòng)可以就一門課的內(nèi)容來(lái)組織如“物理理論研究小組”、“物理課學(xué)習(xí)小組”等。也可以就某個(gè)專題的探討組建興趣活動(dòng)小組，如“法律問(wèn)題研究小組”、“人生問(wèn)題研究小組”、“道德問(wèn)題研究小組”、“學(xué)習(xí)方法研究小組”等。興趣活動(dòng)小組要以是長(zhǎng)期的，也可以是短期的。小論文比賽是就大家所關(guān)心的某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展的論文比賽。論文比賽要有計(jì)劃、有安排，包括比賽次數(shù)、比賽比賽內(nèi)容、比賽形式等都應(yīng)納入教師的教學(xué)工作計(jì)劃。教師對(duì)學(xué)生的論文比賽要給予必要的指導(dǎo)，包括課題選擇和設(shè)計(jì)的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法，論文撰寫與修改的方法等方面都要給學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。興趣活動(dòng)和小論文比賽的作用：一是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)物理課的積極性，加深學(xué)生對(duì)物理課教學(xué)內(nèi)容的理解，將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際生活；二是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力，使學(xué)生受到必要的物理教育；三是能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念，增進(jìn)同學(xué)間和師生間的團(tuán)結(jié)和友誼。

篇（5）

1.學(xué)習(xí)物理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作。

認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材，組織老師參加培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求突破課改中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

2.做好期中期末復(fù)習(xí)工作

認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說(shuō)明》，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和閱卷分析等有關(guān)工作。

3.抓教學(xué)常規(guī)

組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，多研究“常態(tài)課”“常規(guī)課”，探索新教法，每一課都共同商量，探討，不求最好，但求更好。同時(shí)備課組成員相互督促，相互促進(jìn)，努力提高自身素質(zhì)，不斷提高課堂效益。研究新學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二. 主要活動(dòng)

1.理論學(xué)習(xí)、研究新課程的教法與學(xué)法。

2.開(kāi)設(shè)“常態(tài)課”，“常規(guī)課”并及時(shí)評(píng)課。

3.積極撰寫論文、教學(xué)反思，逐步加強(qiáng)自身建設(shè)與成長(zhǎng)。

4.組織學(xué)生積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)。

篇（6）

一、教改實(shí)驗(yàn)名師引領(lǐng)，同伴互助促進(jìn)成長(zhǎng)

1984年林詩(shī)老師參加了由福建師大物理系組織的中學(xué)物理教學(xué)法“五年跟蹤”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，這為她提供了高層次的名師引領(lǐng)、同伴互助的機(jī)遇，她像海綿吸水那樣抓住一切學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)期都要承擔(dān)1節(jié)以上的公開(kāi)研究課，課題在開(kāi)學(xué)初就定下來(lái)，選擇的是最難教或一般教師認(rèn)為沒(méi)什么好教的課題，而承擔(dān)課題的她，總是想開(kāi)課時(shí)讓聽(tīng)課者有所收獲，不浪費(fèi)老師的時(shí)間，這樣課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就必須有精彩突破，課堂教學(xué)有效性就要高。而當(dāng)時(shí)“五年跟蹤”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的宗旨是“在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不但讓學(xué)生知道物理概念，還要讓學(xué)生知道為什么要引入這個(gè)物理概念”，用今天的課改術(shù)語(yǔ)表述，就是讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。研究課對(duì)學(xué)生各種能力即綜合素質(zhì)要求特別高，這就無(wú)意中引導(dǎo)承擔(dān)研究課的教師，從開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課的設(shè)計(jì)開(kāi)始，對(duì)每一節(jié)課堂教學(xué)中要達(dá)到的學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)作具體安排，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)。這樣承擔(dān)一節(jié)研究課，提高的是一系列課的課堂教學(xué)效果和對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。

1.深入研究課堂教學(xué)，長(zhǎng)期堅(jiān)持自制教具

林詩(shī)老師在參加“五年跟蹤”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)時(shí)，福州秀山中學(xué)正處于創(chuàng)辦的初期，學(xué)校還在建設(shè)中，教室租用在民房中。據(jù)她回憶，1981年參加工作時(shí)，學(xué)校物理儀器只有一臺(tái)物理天平，平時(shí)教學(xué)中需要的實(shí)驗(yàn)儀器能自制的就自制，不能自制的就回自己中學(xué)就讀的母校福州第七中學(xué)借。而承擔(dān)研究課時(shí)遇到的教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破等效果不理想時(shí)，首先想到的是根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)和初中生思維特征，改進(jìn)和增加演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)無(wú)痕跡的引導(dǎo)，或增加分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。而當(dāng)時(shí)的學(xué)校經(jīng)濟(jì)很困難，常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器雖然每年也有所添置，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了常規(guī)實(shí)驗(yàn)要求，何況許多實(shí)驗(yàn)儀器是自行設(shè)計(jì)的，教儀站也買不到，只能靠大腦和雙手，利用壇壇罐罐，變廢為寶，自制課堂教學(xué)需要的教具和學(xué)具。隨著學(xué)校的發(fā)展，物理配套儀器也逐漸完善，但這時(shí)她通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，許多自制儀器的實(shí)驗(yàn)效果比配套儀器好，這促使她長(zhǎng)期堅(jiān)持自制儀器。直至今日，身為教研員的她，在通過(guò)推門聽(tīng)課、研究課堂教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與困難時(shí)，還經(jīng)常進(jìn)行自制儀器或?qū)ε涮變x器進(jìn)行改進(jìn)。多年來(lái)因教學(xué)需要自制教具和學(xué)具有數(shù)百件，《自制物理儀器一套》在1987年8月召開(kāi)的1987年全國(guó)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上被評(píng)為全國(guó)二等獎(jiǎng)，省、市一等獎(jiǎng)，這意外的收獲，讓她體驗(yàn)了另一種成就，鞭策她在教學(xué)研究上快馬加鞭。在秀山中學(xué)一線教學(xué)的近20年時(shí)間里，她先后承擔(dān)區(qū)級(jí)以上的大型公開(kāi)課近30次，曾受到中央人民教育出版社雷樹(shù)人教授等國(guó)家級(jí)專家、特級(jí)教師的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，1993年3月她執(zhí)教的初中物理優(yōu)質(zhì)課《機(jī)械效率》課堂教學(xué)實(shí)錄被中國(guó)教育電視臺(tái)錄用并播放。她放棄了許多休息時(shí)間，在名師引領(lǐng)、同伴互助下，努力探索物理科教學(xué)規(guī)律，刻苦鉆研教材，開(kāi)展教法研究和學(xué)法指導(dǎo)，不但自己進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，還大力宣傳教改思想，介紹教改經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教改活動(dòng)。在上世紀(jì)90年代曾多次被省高師培訓(xùn)中心邀請(qǐng)到廈門、三明、寧德、南平等地舉辦的教學(xué)法培訓(xùn)班講課，多次被省、市教育學(xué)院和省中學(xué)物理教學(xué)法研究會(huì)邀請(qǐng)給第一線的物理教師作教材分析，被邀請(qǐng)到省級(jí)骨干教師培訓(xùn)班講課，多次被福州師專邀請(qǐng)給畢業(yè)班學(xué)生作“當(dāng)一位合格的人民教師的體會(huì)”的報(bào)告，多次被福建師大物理系邀請(qǐng)給學(xué)生作教改經(jīng)驗(yàn)和自制物理教具的技巧等講座；曾參加《趣味物理》《初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)表》和《初二物理解題題典》、《雙基優(yōu)化》物理部分等書與教輔的編寫修改工作。她撰寫的《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與能力培養(yǎng)》論文，在1997年第2卷第3期《集美大學(xué)學(xué)報(bào)》上發(fā)表，還有多篇論文獲省級(jí)獎(jiǎng)，有多篇文章在《中學(xué)生物理園地》上發(fā)表，還擔(dān)任過(guò)《中學(xué)生物理園地》的編委。

她指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)物理競(jìng)賽曾獲全國(guó)二等獎(jiǎng)，市、區(qū)一等獎(jiǎng)。任教的班級(jí)學(xué)生參加中考的平均成績(jī)均名列區(qū)第一、市前茅。她在秀山中學(xué)連續(xù)10年指導(dǎo)福建師大物理系100位畢業(yè)生實(shí)習(xí)，她對(duì)工作一絲不茍、勇于創(chuàng)新的精神為實(shí)習(xí)教師樹(shù)立了良好榜樣，于1996年被福州市教育學(xué)院聘為“物理科中心組成員”。

2.練就一專多能本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

物理學(xué)科的特色，加上長(zhǎng)期的自制教具使林詩(shī)老師具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，在此基礎(chǔ)上，她充分利用農(nóng)村中學(xué)的條件，積極組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生制作了“鄉(xiāng)土中草藥”標(biāo)本，植物“花瓣”標(biāo)本，植物葉貼“動(dòng)物畫”，“葉影”標(biāo)本等；利用可樂(lè)瓶做各種“動(dòng)物”、“燈籠”、“花籃”等。她指導(dǎo)的作品《水平、豎直檢測(cè)器》在第十屆市青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會(huì)活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生參加市艦?zāi)１荣悾渲杏?位學(xué)生分別獲“鎮(zhèn)遠(yuǎn)”號(hào)第二、三名，填補(bǔ)了當(dāng)時(shí)郊區(qū)此項(xiàng)活動(dòng)獲獎(jiǎng)的空白，她在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面做了許多工作，同時(shí)自身也取得了突出的成績(jī)，曾榮獲福州市青少年科普工作先進(jìn)個(gè)人。

3.再苦再累無(wú)怨無(wú)悔，工作家庭花開(kāi)并蒂

1995年7月林詩(shī)老師的愛(ài)人支援山區(qū)教育工作調(diào)任山區(qū)中學(xué)任校長(zhǎng)，為了全力支持愛(ài)人全身心投入山區(qū)的教育事業(yè)，在五年半時(shí)間里，她全部承擔(dān)了照顧家庭和教育兒子的重?fù)?dān)，其間有幾年還承擔(dān)了跨年段教學(xué)：初三年級(jí)1個(gè)班初二年級(jí)2個(gè)班，或初三年級(jí)2個(gè)班初二年級(jí)1個(gè)班，每天早出晚歸，晚上還要加班學(xué)習(xí)、研究、備課、寫教案。在每年對(duì)學(xué)生進(jìn)行的無(wú)記名調(diào)查中，她總獲得各個(gè)教學(xué)班學(xué)生全滿意的評(píng)價(jià)。她承擔(dān)年段管理工作中在家長(zhǎng)會(huì)年段集中時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)作的家教指導(dǎo)，得到家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)們反映希望多召開(kāi)這樣的家長(zhǎng)會(huì)。她對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的中考報(bào)名指導(dǎo)，對(duì)于對(duì)自己特長(zhǎng)和興趣朦朧不清的學(xué)生的終身發(fā)展起了積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感動(dòng)終生。在擔(dān)任教務(wù)處副主任時(shí)，這種作用就發(fā)揮的更大了。在這期間，她兒子從小學(xué)升入初中，又從初中升入福州一中。她常說(shuō)我們當(dāng)學(xué)生時(shí)，遇到好老師深感榮幸，孩子讀書總希望能遇到好老師，每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的心情跟我們是一樣的，因此，身為老師必須憑良心努力工作，盡職盡責(zé)，盡最大努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生滿意，家長(zhǎng)放心。同時(shí)，家庭也是很重要的，孩子教育更重要，要盡量讓孩子享受與學(xué)生一樣的待遇。獨(dú)生子女的教育就像中、高考命題和課堂教學(xué)一樣，是一門遺憾的藝術(shù)，若每個(gè)家庭的教育都能把做人放第一位，會(huì)使遺憾減少，每個(gè)家庭和諧了，社會(huì)可能就會(huì)更和諧、更安定。所以，她寧可放棄自己業(yè)余活動(dòng)、少休息，也要做到學(xué)生、孩子、家庭三兼顧，孩子在媽媽言傳身教、潛移默化的影響下，身體健康、心理健康、孝順長(zhǎng)輩。孩子對(duì)媽媽的理解，愛(ài)人、家人、長(zhǎng)輩的理解支持也是她重要的精神力量和動(dòng)力之一，用她的話說(shuō)：“只有這樣才能實(shí)現(xiàn)辛苦心不苦，忙卻快樂(lè)著，累卻幸福著。”她愛(ài)人為徹底改變山區(qū)學(xué)校的面貌，做出了極大的貢獻(xiàn)，取得了突出的成績(jī)，受到了領(lǐng)導(dǎo)和群眾的肯定和稱贊，這與她的支持、關(guān)心、幫助是分不開(kāi)的。

4.任教農(nóng)村中學(xué)20年，辛勤耕耘收獲不凡

林詩(shī)老師在農(nóng)村中學(xué)這平凡的教育工作崗位上工作了近20年，她以良好的思想品質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，敬業(yè)、樂(lè)教，愛(ài)生、忘我工作的精神，勇于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，為教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。除前面提到的之外，1991年榮獲福州市“優(yōu)秀青年教師”稱號(hào)； 1994、1997年均在“佐藤明雄福州教育獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)”中，榮獲優(yōu)秀教育工作者獎(jiǎng)；1995年被評(píng)為市普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)先進(jìn)工作者、被評(píng)為福州市青少年科普工作先進(jìn)個(gè)人；1997年評(píng)為福州市普通中學(xué)優(yōu)秀教研組長(zhǎng)；歷年來(lái)累計(jì)榮獲各級(jí)先進(jìn)稱號(hào)40多次。

二、及時(shí)把握課改機(jī)遇，研究創(chuàng)新促進(jìn)成長(zhǎng)

因工作需要，林詩(shī)老師于2000年8月調(diào)到福州市晉安區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，擔(dān)任物理教研員，趕上了課程改革的浪潮。因?yàn)樗小拔迥旮櫋苯谈膶?shí)驗(yàn)的體驗(yàn)與收獲，在這一輪的課改過(guò)程中，對(duì)許多問(wèn)題的思考具有前瞻性，她在使用課改教材之前，就對(duì)物理課改進(jìn)行先期的“穿舊鞋，走新路”和“試穿新鞋走新路”研究，2003年6月將研究成果分成《案例匯編》《論文匯編》，為一線教師真正使用課改教材時(shí)提供參考，使老師們少走許多彎路。

1.努力研究教學(xué)過(guò)程，精心指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

擔(dān)任教研員工作10年多以來(lái)，林詩(shī)老師深信行動(dòng)是最有說(shuō)服力的，效果有時(shí)無(wú)聲勝有聲，通過(guò)推門聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)提高物理教師綜合素質(zhì)的切入點(diǎn)，提高教師的課堂教學(xué)執(zhí)教能力。2001年以來(lái)聽(tīng)推門課、研究課累計(jì)1500多節(jié)，指導(dǎo)區(qū)級(jí)以上公開(kāi)課、參賽課累計(jì)168節(jié)，錄制課堂教學(xué)、教學(xué)比賽、專家報(bào)告等學(xué)習(xí)研究資料100多片光盤。

林詩(shī)老師常說(shuō)：“提高老師執(zhí)教能力最好的方法是讓老師體驗(yàn)，設(shè)計(jì)和執(zhí)教一節(jié)成功課之后的喜悅、成就感以及過(guò)程的思路與方法，而這種精神享受會(huì)轉(zhuǎn)化為老師進(jìn)行教學(xué)研究的內(nèi)動(dòng)力，思路與方法潛移默化地滲透于日常教學(xué)設(shè)計(jì)與執(zhí)教中”、“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與執(zhí)教是一門遺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒(méi)有最好，但有更好，而每一次的研究與修改總是向更好的目標(biāo)提升”。因此她非常重視參與承擔(dān)公開(kāi)課、參賽課的一線老師教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)教過(guò)程的研究，其流程如下圖：

一線教師每承擔(dān)一次公開(kāi)課任務(wù)，綜合素質(zhì)就提升一次，公開(kāi)課后與課前比較，老師的自信心、氣質(zhì)、魅力、親和力、語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔度、問(wèn)題的指向性、引導(dǎo)的恰當(dāng)度、組織能力等均會(huì)有較大的提高。因而她視每一次的指導(dǎo)研究過(guò)程為難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，只有公開(kāi)課、參賽課才有機(jī)會(huì)與一線老師一起對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究，因此這個(gè)過(guò)程是一線老師為她提供了研究學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)她還認(rèn)為推門聽(tīng)課是另一種很好的學(xué)習(xí)提高方式，在這一形式的聽(tīng)課過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)許多研究課中所無(wú)法發(fā)現(xiàn)的真問(wèn)題，而有效的教學(xué)研究源于真問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。所以她總是真誠(chéng)地感謝老師們?yōu)樗峁┌l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)習(xí)、研究的機(jī)會(huì)。聽(tīng)課、交流、研究使她受益匪淺，并與一線老師共成長(zhǎng)。

2.立足教研工作本職，盡心盡力培養(yǎng)教師

林詩(shī)老師指導(dǎo)過(guò)的一線老師參加教學(xué)比賽累計(jì)獲：國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1人、優(yōu)秀獎(jiǎng)1人，省級(jí)一等獎(jiǎng)7人次、二等獎(jiǎng)1人，市級(jí)特等獎(jiǎng)6人次、一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)2人、三等獎(jiǎng)2人。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1人次，省級(jí)二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)5人。教案國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)3人次、二等獎(jiǎng)1人次。課堂教學(xué)實(shí)錄國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)1人次。課堂教學(xué)實(shí)錄參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，獲一等獎(jiǎng)3人次、二等獎(jiǎng)2人次。在晉安區(qū)首屆“骨干教師”認(rèn)定中，被認(rèn)定的7位中學(xué)教師中有2位是物理教師；晉安區(qū)首屆“教學(xué)名師“評(píng)選中，被評(píng)上的5位中學(xué)教師中有2位是物理學(xué)科教師。她還被“教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心”聘為2007年秋季“普通高中新課程遠(yuǎn)程研修項(xiàng)目”物理課程團(tuán)隊(duì)核心成員，參加2007、2008年“高中物理新課程遠(yuǎn)程研修”中“如何理解和落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求”講課、素材收集和小視頻拍攝、批改培訓(xùn)作業(yè)等。利用多次參加中考命題的體驗(yàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，借助本區(qū)質(zhì)檢命題和市級(jí)質(zhì)檢命題機(jī)會(huì)，為晉安區(qū)物理學(xué)科培訓(xùn)了3位市質(zhì)檢、12位區(qū)質(zhì)檢命題人員。參加“2007年福建省基礎(chǔ)教育新課程物理學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”獲二等獎(jiǎng)3人、三等獎(jiǎng)5人。

3.腳踏實(shí)地教研創(chuàng)新，不懈努力成績(jī)顯著

林詩(shī)老師長(zhǎng)期堅(jiān)持參加福建師大物理系主持的“導(dǎo)控探索式教學(xué)法”的課題研究（“五年跟蹤”實(shí)驗(yàn)10周年時(shí)將研究課題命名為“導(dǎo)控探索式教學(xué)法”），身為教研員的她，曾承擔(dān)福州市立項(xiàng)的重點(diǎn)課題“關(guān)于課堂教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究”的子課題“初中物理課堂教學(xué)中的‘導(dǎo)學(xué)’研究”、福建省中學(xué)物理“科學(xué)探究教與學(xué)的實(shí)踐研究”課題的子課題“提高科學(xué)探究實(shí)效性的教學(xué)案例研究”，并帶領(lǐng)晉安區(qū)的物理教師共同研究。她還曾是市立項(xiàng)的重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究”的課題組成員，參加了“基礎(chǔ)教育新課程骨干培訓(xùn)者國(guó)家級(jí)研修班”學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)晉安區(qū)實(shí)驗(yàn)校教師進(jìn)行課題研究過(guò)程中，深入學(xué)校培訓(xùn)老師，親自承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的課題，起到了示范性指導(dǎo)作用，案例和部分培訓(xùn)內(nèi)容收入中期總結(jié)交流會(huì)的匯編中，并被評(píng)為福州市基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究”課題組先進(jìn)個(gè)人。2003年3月被福建省教育廳基礎(chǔ)教育處、福建省普通教育教學(xué)研究室，聘為《福建省中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革研究》課題組成員。2008年10月被邀參加為科技部、教育部組織的《中小學(xué)科學(xué)探究指南的制作與實(shí)施》的編寫，負(fù)責(zé)整理編寫《義務(wù)教育物理課程科學(xué)探究學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)》部分的初稿，組織部分省級(jí)子課題“提高科學(xué)探究實(shí)效性的教學(xué)案例研究”的課題組教師整理了13節(jié)案例，提供給相應(yīng)的編寫組。2009年12月被福建省中學(xué)物理教學(xué)法研究會(huì)聘為“中學(xué)物理課程資源的開(kāi)發(fā)與利用研究”課題組核心成員、專家評(píng)審組成員、子課題《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》課題組長(zhǎng)。她在課題研究過(guò)程，一步一個(gè)腳印地帶領(lǐng)晉安區(qū)的物理老師共同研究，而研究成效由教學(xué)效果體現(xiàn)。研究源于問(wèn)題、創(chuàng)新源于解決，本著雖沒(méi)最好卻有更好的宗旨，沿著有效高效目標(biāo)努力，實(shí)施具體的研究――課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)及時(shí)反饋、課后配套作業(yè)、突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)的自制實(shí)驗(yàn)儀器、配套實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)等等，如自制了無(wú)需暗室即可操作的“光學(xué)系列儀器”等許多簡(jiǎn)易而效果好的儀器。

林詩(shī)老師于1995、2001、2004、2005、2006、2009年累計(jì)6次被邀請(qǐng)參加福州地區(qū)物理科中考試卷的命題工作。她不但善于進(jìn)行實(shí)踐研究，還重視將研究成果進(jìn)行總結(jié)、提升。擔(dān)任教研員以來(lái)她撰寫的論文《初中物理課堂中探究性學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)”初探》被中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)，并發(fā)表在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）《試教通訊》2005/24-25合刊（總第194-195期）上；論文《中學(xué)物理課堂教學(xué)中“導(dǎo)”的感悟》收入福建省特級(jí)教師論文集《名師論教》；論文《讓學(xué)生成為校園文化建設(shè)的主人》刊登在《福建教育督導(dǎo)與德育》2008年第3期；論文《淺談提升教師素質(zhì)的策略》刊登在《福建教育督導(dǎo)與德育》2009年第1期；論文《精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，巧用實(shí)驗(yàn)提高教學(xué)有效性》刊登在《福建教育研究》中等教育理科（3）2010年8月號(hào)，2009年11月論文《提升教師素質(zhì)的探索與實(shí)踐》在華東六省一市物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)2009年年會(huì)論文評(píng)比中，榮獲二等獎(jiǎng)，擔(dān)任教研員以來(lái)累計(jì)撰寫論文26篇。她還參加了人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理教師教學(xué)用書》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》，“中考總復(fù)習(xí)叢書《新考點(diǎn)指導(dǎo)》物理”、上海科技出版社出版的《新課程初中物理同步訓(xùn)練》等書與教輔的編寫工作。她還善于將研究成果的資源共享給物理界同仁，2000年9月以來(lái)承擔(dān)的省、市、區(qū)級(jí)講座累計(jì)77場(chǎng)、63個(gè)專題，由于內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際好，很好地體現(xiàn)了真實(shí)和實(shí)用，深受與會(huì)、參訓(xùn)老師歡迎和高度評(píng)價(jià)。2008年11 月榮獲福建省中學(xué)物理優(yōu)秀教研員稱號(hào)，2009年3 月被評(píng)為福州市基礎(chǔ)教育課程改革教育科研先進(jìn)個(gè)人。

篇（7）

有愛(ài)才有教育。記得有一句話說(shuō)過(guò)，“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其為池塘；沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”

每逢節(jié)日。都會(huì)收到以前教過(guò)的學(xué)生的短信或者網(wǎng)絡(luò)上的問(wèn)候。今年的教師節(jié)，有個(gè)畢業(yè)多年的學(xué)生在qq上留下了一段話，“老師，您知道您最讓我感動(dòng)的是什么嗎?是我第一天上學(xué)的下午，您竟然叫出了我的名字。而我們只是上午見(jiàn)過(guò)了一次面。當(dāng)時(shí)我就覺(jué)得我在老師心目中的地位多么重要啊!我必須努力學(xué)習(xí)。所以在后來(lái)的學(xué)習(xí)中我才那么有動(dòng)力。”其實(shí)我根本都不記得這回事，當(dāng)時(shí)我讀到這段話，卻對(duì)師生關(guān)系甚至對(duì)整個(gè)教育都有了更深刻的認(rèn)識(shí)：教育的愛(ài)，有時(shí)往往體現(xiàn)在我們教育者本人都不一定能夠意識(shí)得到的一些小事乃至細(xì)節(jié)上。

愛(ài)是一種尊重。我剛剛帶著孩子們一起走完了初二這個(gè)時(shí)期。初二的孩子有叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影響、情緒情感偏激、易激動(dòng)暴躁、情緒兩極波動(dòng)、憑感情行事的特征，但同時(shí)又具有可塑性大、主動(dòng)嘗試、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。種種狀況表明，初二的學(xué)生是成長(zhǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是教育的關(guān)鍵期。絕大多數(shù)學(xué)生是勤奮學(xué)習(xí)要求上進(jìn)的，但由于他們思想還不夠成熟，看問(wèn)題往往比較片面幼稚。他們希望別人把他們看成“大人”，希望別人信任尊重他們。所以整個(gè)初二的這一年，我尊重孩子的生理和心理方面的變化。即使有的孩子出現(xiàn)了這樣那樣的錯(cuò)誤，當(dāng)著全班同學(xué)的面，我會(huì)輕輕帶過(guò)。下課后再把他叫到辦公室，心平氣和的指出他的錯(cuò)誤，幫他改正。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這樣的處理，比在班里當(dāng)著全班的面指出他的錯(cuò)誤的效果好的多。愛(ài)是一種尊重。哪怕再小的事情也要格外的細(xì)心。呵護(hù)學(xué)生的自尊，就是呵護(hù)教育的神圣。這樣我們都輕松的渡過(guò)了初二這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期。暑假后開(kāi)學(xué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們都成熟了許多。也懂事了許多。

愛(ài)是一種理解。十年的教師經(jīng)歷，我深深體悟到教育決不是“一愛(ài)了之”那么簡(jiǎn)單，我們現(xiàn)在談“師德”，往往把“愛(ài)心”簡(jiǎn)單化，其實(shí)，“有愛(ài)”不等于“會(huì)愛(ài)”，而“會(huì)愛(ài)”就是一種教育智慧。我剛剛教過(guò)的一個(gè)孩子，由于他自身的需要，轉(zhuǎn)去了另外一所學(xué)校。這個(gè)孩子個(gè)性很倔強(qiáng)，帶了他兩年多，我深深知道這個(gè)孩子不能“強(qiáng)攻”只能“智取”。剛到那個(gè)新班級(jí)，他就因?yàn)檎n文沒(méi)背過(guò)還頂撞老師，被老師記了黑名單。他發(fā)短信給我，說(shuō)想放棄了。我知道以后非常著急，每天用短信或者qq和他聊天。還要了他們老師的電話，告訴老師，這是只順毛驢怎么趕他才會(huì)不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄。經(jīng)過(guò)了一個(gè)多星期的努力，他主動(dòng)去找老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，并且每天老師布置的任務(wù)都能按時(shí)的完成。我知道以后也替他高興。

愛(ài)也需要懲罰。應(yīng)該說(shuō)，表?yè)P(yáng)和批評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是教育的方式，更是教師的責(zé)任!所以當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，我會(huì)按照我們事先全班集體通過(guò)的懲罰措施去要求他。教師的愛(ài)是無(wú)私的。但不是溺愛(ài)、寵愛(ài)，而是出于對(duì)教育工作的責(zé)任感和事業(yè)心，出于對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，因此教師的愛(ài)即是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，嚴(yán)格于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)，愛(ài)而不縱，嚴(yán)而不兇，真正做到：嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方。

因?yàn)橛袗?ài)，愛(ài)又生愛(ài)。我在自己的工作崗位上找到了興趣和熱愛(ài)。我堅(jiān)信，通過(guò)不懈的努力，自己一定能為孩子們的天空添抹一簇繽紛。

答案：方法一：取該果蠅有分裂能力的細(xì)胞制成裝片，顯微鏡下觀察染色體結(jié)構(gòu)。若染色體正常，可能是基因突變引起的；反之可能是染色體缺失引起的。

方法二：選該白眼雌果蠅與紅眼雄果蠅雜交，若雜交子代中雌果蠅數(shù)與雄果蠅數(shù)比為1：1，則這只白眼雌果蠅的出現(xiàn)是由于基因突變引起的；若雜交子代中雌果蠅數(shù)與雄果蠅數(shù)比為2：1，則這只白眼雌果蠅的出現(xiàn)是由于缺失造成的。

方法總結(jié)：此類遺傳推斷試題的基本思維方式就是從推斷問(wèn)題出發(fā)，假設(shè)為其中的每一個(gè)結(jié)果的時(shí)候，應(yīng)該有什么樣的現(xiàn)象，然后再對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較、梳理。最后根據(jù)以上的分析過(guò)程去回答問(wèn)題。

篇（8）

那個(gè)時(shí)候，放學(xué)都是很早的。留的作業(yè)一般半個(gè)小時(shí)就可以學(xué)完，每次字總寫的工工整整，一筆一劃。寫的不好看，總要擦掉重寫，寫好才開(kāi)開(kāi)心心的出去玩。有時(shí)玩完后回家，看到樓上初二哥哥家的燈在黑夜中耀眼無(wú)比。總覺(jué)得哥哥好辛苦，還不如小孩好呢。然后，快步跑回家，去看看媽媽做了什么好吃的……

很久以后，在某一天，身旁的同學(xué)說(shuō)：“你看，他們想不想我們以前啊，多么天真，快樂(lè)！”那時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)長(zhǎng)大了。現(xiàn)在在學(xué)校里，初一的同學(xué)已經(jīng)可以叫我們學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐了。我不知不覺(jué)已經(jīng)很少和年少時(shí)的同伴玩了。我們各區(qū)各的學(xué)校，已經(jīng)散落在天涯了。我不知何時(shí)，已經(jīng)過(guò)著早上踏著朝陽(yáng)，晚上踏著夕陽(yáng)的生活了。偶然有一天夜晚，走到窗前，發(fā)現(xiàn)茫茫黑夜中，只有我這兒一絲微光。玻璃窗上映出桌上蔓延的小山，上面有潦草的筆跡。一切都昭示著；我已經(jīng)成為了第二個(gè)“初二哥哥”。歲月無(wú)聲的帶走了很多東西，也在催促著我們成長(zhǎng)。

現(xiàn)在，有很多東西充值在我的生活中——清秀碩長(zhǎng)的中文作文、優(yōu)美華麗的英語(yǔ)課文、昂長(zhǎng)繁雜的數(shù)學(xué)演算和深?yuàn)W嚴(yán)密的物理論文……每天成為小山中的一份子，各司其職得堆在我的課桌上。偶然能看見(jiàn)一兩張，打著紅溝和紅叉的卷子，或者夾雜著每個(gè)人姓名，昭示著分?jǐn)?shù)的名字表……

某一天，想起保爾柯察金說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)；當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。”

是的，雪固然美麗自由，它雖然落下來(lái)的時(shí)候，給人們帶來(lái)了美麗，卻沒(méi)有帶給人類任何有用的價(jià)值。

一個(gè)人，如果能為世界帶來(lái)價(jià)值，或者一生都在為了理想而奮斗。那么，這個(gè)人就是值得尊敬的。

篇（9）

一、初中物理互動(dòng)討論教學(xué)方式的內(nèi)涵特征

初中物理互動(dòng)討論是一種微觀研究，它只注重觀察課堂中教師和學(xué)生相互影響、制約和期望的模式。它不僅在理論上超過(guò)歷史上的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”，現(xiàn)實(shí)中的“學(xué)生特殊客體論”和“主導(dǎo)主體論”，而且在實(shí)踐上具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、互動(dòng)討論教學(xué)模式主要解決的問(wèn)題

1.根據(jù)素質(zhì)教育的要求和目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們重新審視課堂教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)，奠定“課堂教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的交往活動(dòng)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.為了在教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，著力提高學(xué)生素質(zhì)，開(kāi)展互動(dòng)討論的教學(xué)研究，可以優(yōu)化課堂交往活動(dòng)的形式，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，形成師生之間、生生之間的互動(dòng)討論，使學(xué)生個(gè)體得以借助教學(xué)媒介(教材、教學(xué)手段和其他媒體)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而使他們?cè)谥鲃?dòng)、輕松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高綜合素質(zhì)。

三、初中物理課堂互動(dòng)討論教學(xué)模式的構(gòu)建策略

1.巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出懸念。巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作討論，強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，我們只注重教師語(yǔ)言，而很少給學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。要使教師在課堂上起到組織輔助作用，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口發(fā)揮主觀能動(dòng)性的互動(dòng)方式。

2.重視實(shí)驗(yàn)操作、模型制作，吸引學(xué)生參與。在初中物理教學(xué)中，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和安排，有許多機(jī)會(huì)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，改變以往教學(xué)的講實(shí)驗(yàn)、講模型的方法，把課堂交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等能力。

①加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)有助于提高實(shí)驗(yàn)考試的科學(xué)性，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)效果的客觀性和有效性，從而有助于改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大面積提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，促使廣大學(xué)生更好地達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的基本要求。學(xué)生實(shí)驗(yàn)要注意有層次性。例如:在初二的開(kāi)始教學(xué)中某些簡(jiǎn)單的操作(如振動(dòng)產(chǎn)生聲音、骨傳導(dǎo)等)交給學(xué)生去做;當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到稍復(fù)雜點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可把一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，再往后就可讓學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣能循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)驗(yàn)操作能力、獨(dú)立思考能力以及創(chuàng)造思維能力。同時(shí)，能真正落實(shí)互動(dòng)的課堂教學(xué)的精髓，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。

②進(jìn)行模型的制作。物理教學(xué)中有些規(guī)律、概念較難講清楚，學(xué)生理解較困難，如果發(fā)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手制作一些模型，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，創(chuàng)造一個(gè)抽象到直觀、由感性到理性的認(rèn)知活動(dòng)，就會(huì)使問(wèn)題迎刃而解。例如:在進(jìn)行初二的“光的反射和折射規(guī)律”教學(xué)中，給學(xué)生提供光的反射和折射圖案，讓學(xué)生做光的反射和折射模型、自制簡(jiǎn)易照相機(jī)等，在課堂上讓學(xué)生互相比較、組合，很快就會(huì)弄清上述規(guī)律的本質(zhì)。

③優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象，觀看錄像、投影、掛圖等都是物理課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師要在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生看得準(zhǔn)，看得細(xì)，善于捕捉觀察重點(diǎn)，并由觀察結(jié)果中得出結(jié)論。而如何在教學(xué)中真正讓學(xué)生“動(dòng)眼”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?對(duì)于初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)是一種好途徑。演示實(shí)驗(yàn)既生動(dòng)、直觀、有趣，又強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感觀，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和參與意識(shí)，取得了演示實(shí)驗(yàn)的最佳效果。

3.采用積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生參與。初中學(xué)生的自尊心特強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要融入到教學(xué)中，肯定他們的成功，讓他們真切感受到溫暖，感受到成功的愉悅。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充當(dāng)“拉拉隊(duì)”的角色，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并為之喝彩。教師更要愛(ài)護(hù)學(xué)生的參與熱情，對(duì)學(xué)生的參與進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)某些學(xué)生的失誤不要過(guò)分地指責(zé);對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要耐心解答。初中學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、表現(xiàn)自我、不甘落后的心理特征，利用這些特征可以營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

四、案例分析——“物體的浮沉”

1.教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題。

演示實(shí)驗(yàn)1:將雞蛋放入清水中，在清水中加鹽。

學(xué)生觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)出問(wèn)題:實(shí)驗(yàn)中雞蛋所受浮力是否變化?是什么改變了雞蛋所受的浮力?

演示實(shí)驗(yàn)2:彈簧測(cè)力計(jì)下方掛著一個(gè)金屬塊，第一次將金屬塊浸沒(méi)水中，第二次將金屬塊一半沒(méi)入水中。

學(xué)生彈簧測(cè)力計(jì)的指數(shù)，引導(dǎo)思考:實(shí)驗(yàn)中金屬塊的浮力變化了嗎?如有變化，金屬塊所受的浮力改變的原因探析。

教師啟發(fā)點(diǎn)撥:兩次金屬塊浸在水中的體積不同，這個(gè)體積物理學(xué)中把它叫做物體排開(kāi)液體的體積。

問(wèn)題:物體所受浮沉可能與哪些因素有關(guān)?要求:組際討論，并說(shuō)出猜想的依據(jù)。

(二)小組討論，提出猜想

在學(xué)生對(duì)某一物理規(guī)律進(jìn)行探究時(shí)，需設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去觀察與研究和問(wèn)題有關(guān)的各種現(xiàn)象，再運(yùn)用抽象思維和科學(xué)歸納的方法獲得能反映事物本質(zhì)的共性，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，難度很大，需要教師精心指導(dǎo)。問(wèn)題提出后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)從多角度對(duì)所要研究的問(wèn)題進(jìn)行討論:物體排開(kāi)液體的體積、液體的密度、物質(zhì)的密度、物體浸沒(méi)的深度、物體的形狀。

(三)重視實(shí)驗(yàn)操作，合作探究

提出猜想后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)從多角度對(duì)所要研究的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)、假設(shè)，提出初步的研究方案并展開(kāi)討論(選用哪種實(shí)驗(yàn)儀器和器材，先后測(cè)量哪些物理量，具體操作等)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)前教師還要進(jìn)行方法點(diǎn)撥:如何測(cè)浮力、如何設(shè)計(jì)表格以收集證據(jù)等。各小組明確任務(wù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行合理分工，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(四)分析論證，組間交流交流討論

小組討論是一種開(kāi)放型的討論，但它并不是一個(gè)無(wú)序的、放任學(xué)生自由活動(dòng)的討論過(guò)程，教師要適時(shí)調(diào)控。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察，必要時(shí)要參與學(xué)生的討論，把握學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)控。合作學(xué)習(xí)接近尾聲，教師將小組活動(dòng)還原為班級(jí)活動(dòng)，由各小組呈現(xiàn)合作學(xué)習(xí)結(jié)果。

反思:學(xué)生親歷了探究浮沉與哪些因素有關(guān)的活動(dòng)，通過(guò)協(xié)作、會(huì)話主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，在活動(dòng)中學(xué)生可以練習(xí)交流討論技能，滿流和交流討論的需要。對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)可結(jié)合教師的觀察、個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)，進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重心為小組的交流討論情況。

四、結(jié)論

實(shí)踐證明，在互動(dòng)討論學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)討論后，不但可以鍛煉學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、有效合作技能，而且學(xué)生學(xué)到的是自己理解的知識(shí)，而不是死記硬背的知識(shí)，學(xué)生由被動(dòng)地接受教師的影響，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)“學(xué)會(huì)”學(xué)習(xí)。這促進(jìn)了學(xué)生思維品質(zhì)的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)方法，滲透了情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。重視了學(xué)習(xí)的過(guò)程，更加有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

篇（10）

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）21-0134-03

Clicker系統(tǒng)概述

Clicker系統(tǒng)是一套多媒體互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)，主要由一個(gè)無(wú)線主控基站、學(xué)生手持鍵盤和一套數(shù)據(jù)處理軟件構(gòu)成。在實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，除了上述的軟件和硬件之外，還必須精心構(gòu)建一個(gè)行之有效的應(yīng)答題庫(kù)，為學(xué)生提供課堂的研究話題，支持學(xué)生的獨(dú)立思考、同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)以及師生間的互動(dòng)。所以題目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)是課堂應(yīng)答系統(tǒng)研究的主要課題，它將直接影響這種互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量。

在應(yīng)用時(shí)，教師可以在課堂上圍繞知識(shí)點(diǎn)的深入逐步設(shè)問(wèn)，而所有的學(xué)生都可以通過(guò)按動(dòng)無(wú)線發(fā)射器上的數(shù)字鍵，把教師給出的應(yīng)答問(wèn)題的答案在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交到教師的計(jì)算機(jī)中，計(jì)算機(jī)收集到所有的反饋信息之后，將對(duì)反饋信息的統(tǒng)計(jì)結(jié)果以柱狀圖的形式呈現(xiàn)。這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果既包含了班級(jí)學(xué)生的整體信息，也包含了個(gè)體信息，比試卷測(cè)試反饋更及時(shí)，比個(gè)別提問(wèn)更高效，比考試成績(jī)包含的信息更豐富。在課堂中，教師可以完全了解每位學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)柱狀圖表達(dá)的信息，教師可以隨時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)計(jì)劃。這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，使教學(xué)節(jié)奏隨學(xué)生的接受程度而變，課時(shí)的分配將會(huì)更加合理。

Clicker系統(tǒng)在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

認(rèn)知的不平衡或沖突狀態(tài)是一種認(rèn)知發(fā)展動(dòng)力，是學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)在的動(dòng)機(jī)。因此，在設(shè)計(jì)Clicker應(yīng)答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的已有認(rèn)知水平為起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題之間的梯度，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。同時(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，圖1為基于認(rèn)知沖突理論的Clicker問(wèn)題設(shè)計(jì)流程圖。

對(duì)學(xué)生而言，每一個(gè)問(wèn)題都代表著一個(gè)小小的探索過(guò)程。因此，能否有效地設(shè)計(jì)好應(yīng)答系統(tǒng)配套題目，是基于Clicker的互動(dòng)式、探究型教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

本學(xué)期，我校初二物理組和東南大學(xué)合作開(kāi)展的“基于Clicker的科學(xué)探究課”繼續(xù)進(jìn)行，并就初中物理八年級(jí)下冊(cè)第十章《壓強(qiáng)和浮力》一個(gè)章節(jié)5節(jié)內(nèi)容以一個(gè)系列的形式在初二（2）班進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)。結(jié)合Clicker的使用，我們明顯感覺(jué)到課堂效率大大地提高了。學(xué)生很喜歡這樣的科學(xué)探究課，因?yàn)樵谶@樣的課堂中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受、不動(dòng)腦筋、全靠教師講解，而是漸漸地由灌輸式教學(xué)模式向探究性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。例如，在《浮力》這堂課中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問(wèn)題。

1.判斷題（正確選A，錯(cuò)誤選B）

乒乓球受到浮力，所以浮起。

學(xué)生通過(guò)手中的Clicker答題器，在很短的時(shí)間內(nèi)就完成了答題，其中選A的為30人，選B的為8人，本題的正確率達(dá)到了79%。在美國(guó)哈佛大學(xué)設(shè)計(jì)的Peer Instruction教學(xué)模式中，已經(jīng)引入了課堂應(yīng)答系統(tǒng)。教師提出一個(gè)概念問(wèn)題（通常是以選擇題形式出現(xiàn)在大屏幕上），讓學(xué)生思考一兩分鐘后，獨(dú)立作答，然后一個(gè)表示全班學(xué)生答題情況的立方圖會(huì)迅速在大屏幕上展現(xiàn)出來(lái)。基于Clicker的同伴教學(xué)法課堂教學(xué)流程圖如圖2所示。

這一題的測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)于浮力都是有一定認(rèn)知的，他們普遍了解到在水中上浮的物體是受到浮力作用的。因此教師不必在這個(gè)問(wèn)題上再進(jìn)行講解了。

2.判斷題（正確選A，錯(cuò)誤選B）

鐵塊不受浮力，所以不會(huì)浮起。

學(xué)生再次按動(dòng)Clicker答題器，完成了答題。但是這次答題的時(shí)間明顯比第一次長(zhǎng)，說(shuō)明學(xué)生在思考。最終的結(jié)果是，選A的有16人，選B的為22人，這一題的正確率只有58%，也就是說(shuō)還有很多學(xué)生認(rèn)為下沉的物體是不受浮力的。基于這個(gè)正確率是介于35%～70%之間的，因此我們采用了同伴互助的方法，請(qǐng)答對(duì)的學(xué)生帶領(lǐng)全組同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法。經(jīng)過(guò)一番討論后，最后6個(gè)小組中有4個(gè)小組完成了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并有效證明了自己的觀點(diǎn)。

使用“Clicker+同伴互助的小組合作”教學(xué)模式的具體效果

我校和東南大學(xué)合作開(kāi)展的“基于Clicker的科學(xué)探究課”在初二（2）班進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)已經(jīng)有一個(gè)多月了，整章《壓強(qiáng)與浮力》的設(shè)計(jì)全部采用“Clicker+同伴互助的小組合作”模式。在這樣一種全新的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況如何呢？

于是，我們做了如下測(cè)試，為了使測(cè)試的數(shù)據(jù)更加具有有效性，我們選取了另外一個(gè)沒(méi)有采用“Clicker+同伴互助的小組合作”模式進(jìn)行教學(xué)的平行班初二（3）班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在本章結(jié)束后，我們準(zhǔn)備了一份單元檢測(cè)卷讓兩個(gè)班的學(xué)生分別在相同的時(shí)間內(nèi)完成，并進(jìn)行批閱，最終有了這樣的發(fā)現(xiàn)。

1.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握得更好

這一章的知識(shí)點(diǎn)很多，特別是浮力的大小比較，就涉及多種方法，有些學(xué)生對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)掌握得比較牢固，但題目涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往就很難把所學(xué)內(nèi)容有條理地組織起來(lái)，進(jìn)行解題，以下這道測(cè)試卷中的選擇題就是如此。

抽樣題1：如圖3所示，四個(gè)體積相同的小球，把它們放在水中靜止。甲有 五分之一體積露出水面，乙有二分之一體積露出水面，丙懸浮在水中，丁沉在水底，則所受重力最小的是（ ）。

A.甲球 B.乙球 C.丙球 D.丁球

要解答這道題目，需要綜合運(yùn)用“影響浮力大小的因素”及“物體的浮沉條件”等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題，對(duì)學(xué)生要求較高，需要學(xué)生對(duì)整章的知識(shí)點(diǎn)非常清晰且會(huì)靈活運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)班的答題情況為正確的33人，錯(cuò)誤的5人。初二（3）班的答題情況為正確的28人，錯(cuò)誤的9人。

分析以上的學(xué)生答題情況，我們很容易看出：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握得更好。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)小組中的成員，具有不同信息、觀點(diǎn)、角度、推理過(guò)程，從而對(duì)問(wèn)題有不同的理解和結(jié)論，這些不同會(huì)使認(rèn)知不一致也會(huì)產(chǎn)生沖突，但卻可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些他們沒(méi)有真正理解的東西，進(jìn)而引發(fā)他們進(jìn)一步思考，洞察概念的本質(zhì)。

2.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力大大增強(qiáng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用非常重要。結(jié)合Clicker的使用，我們發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)栴}的設(shè)置不能隨意，需要仔細(xì)斟酌。設(shè)置的問(wèn)題需要摒棄原有教師的說(shuō)教，保證學(xué)生的探究思維得到最大化的發(fā)展。我們?cè)贑licker問(wèn)題的設(shè)置上一般會(huì)遵循以下原則：①必須具備明顯的層次性。設(shè)置的問(wèn)題能在循序漸進(jìn)中逐漸帶動(dòng)學(xué)生思考，在問(wèn)題的合理引導(dǎo)下帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探討研究。②問(wèn)題設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)要合理。具有一定比例的重點(diǎn)和難點(diǎn)劃分，巧妙地設(shè)置問(wèn)題保證學(xué)生將課堂所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容充分應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去，使學(xué)生的探究性思維得到最大化的發(fā)展，保證學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)和思考中充分掌握物理知識(shí)。在本章的測(cè)試卷里，我們抽樣了以下這道題目做了對(duì)比分析。

抽樣題2：給你一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、一杯水、細(xì)線和一個(gè)小金屬塊，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測(cè)量金屬塊的密度。要求：①寫出實(shí)驗(yàn)步驟。②寫出金屬塊密度的表達(dá)式。

從答題的情況來(lái)看，使用“clicker+同伴互助的小組合作”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力大大增強(qiáng)了。

3.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課堂參與度更高，考試低分段人數(shù)大大減少

分析整張測(cè)試卷各個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班，低分段人數(shù)大大減少了。

究其原因，我們認(rèn)為應(yīng)該是使用Clicker系統(tǒng)活躍了課堂氣氛。人手一臺(tái)答題器，無(wú)形中保證了學(xué)生的參與度。另外，Clicker給出的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以不直接顯示在大屏幕上，這就減輕了學(xué)生在其他同學(xué)面前回答出錯(cuò)或者表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)的各種顧慮。由于教師隨時(shí)會(huì)提出問(wèn)題并要求學(xué)生做出選擇，Clicker系統(tǒng)在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)上具有明顯的促進(jìn)作用，增進(jìn)了學(xué)生的課堂參與度，提高了專注程度。尤其是對(duì)于那些性格內(nèi)向、不愿積極主動(dòng)表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，Clicker技術(shù)可以更加有效也更容易讓他們參與互動(dòng)。在這樣全員參與的教學(xué)模式下，游離在課堂外的學(xué)生大大減少，這樣就有效地減少了低分的學(xué)生。

4.實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)模式對(duì)教師也有很大的促進(jìn)作用