小學數(shù)學建模論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學數(shù)學建模論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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教師應(yīng)事先研究在各個章節(jié)中可以引入哪些相關(guān)模型問題，如：在講到極限計算時，可以引入復利、連續(xù)復利和貼現(xiàn)模型，不僅可以讓學生了解一些經(jīng)濟名詞，而且還可以讓他們深入理解這些經(jīng)濟名詞背后的數(shù)學原理．對于沒有線性代數(shù)基礎(chǔ)的學生，若引入投入產(chǎn)出分析模型，很明顯就不合適了．數(shù)學教師在教學的過程中要經(jīng)常滲透建模意識，通過教師應(yīng)用舉例，學生可以從各種模型中領(lǐng)悟到數(shù)學建模使用的廣泛性和數(shù)學學科的實用性．近幾十年來，隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，數(shù)學這一重要的基礎(chǔ)學科迅速地向自然科學和社會科學的各個領(lǐng)域滲透，并在經(jīng)濟建設(shè)、工程技術(shù)及金融管理等方面發(fā)揮出越來越明顯，甚至是舉足輕重的作用．“高技術(shù)本質(zhì)上是一種數(shù)學技術(shù)”的觀念，已為越來越多的人所認識和接受．

1.2各種軟件的使用

高校課堂教學過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)以及各種數(shù)學軟件已經(jīng)廣泛使用．首先，教師將多媒體教學與傳統(tǒng)的板書教學有機結(jié)合，使其優(yōu)勢互補．利用多媒體制作一些動畫，如旋轉(zhuǎn)多面體的旋轉(zhuǎn)過程、正態(tài)分布圖像等，使學生對抽象的數(shù)學符號、數(shù)學概念有直觀形象的認識．其次，模型的求解需要借助于一些軟件，如LINGO、MATLAB、SPSS等．事實上，我們手中現(xiàn)有的軟件也可以起到類似作用，例如，EXCEL軟件，這是大家都比較熟悉的，在求解簡單的統(tǒng)計學的檢驗?zāi)Ｐ蜁r，完全可以使用EXCEL，而不需要專業(yè)的統(tǒng)計學軟件．這就需要教師們會使用一些相關(guān)軟件．

2數(shù)學建模思想對學生的促進

2.1數(shù)學建模思想有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

數(shù)學一門比較枯燥的基礎(chǔ)學科．興趣是學好數(shù)學的關(guān)鍵，有興趣才有渴求，有渴求才有動力，有動力才有成功．尤其對于大一的學生來說，他們剛剛進入大學校門，對于大學的認知是全新的，對于知識是渴求的．他們大部分都是認真的，希望與老師一起走進數(shù)學的海洋，與老師一起學習、共同進步．因此，高校數(shù)學教師要善于發(fā)揮數(shù)學教師的特長、優(yōu)勢、氣質(zhì)來吸引學生，從而培養(yǎng)學生的學習興趣．在數(shù)學教學過程中引入數(shù)學模型，不僅豐富了數(shù)學教學內(nèi)容，還使數(shù)學與實際生活聯(lián)系更加密切．如：人口增長預(yù)測、奧運公交路線設(shè)計、世博會效果評價、產(chǎn)品定價等實際問題，可以采用不同的教學形式，把實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題，建立了數(shù)學理論通向數(shù)學模型的橋梁，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣．

篇（2）

二、數(shù)學建模教學的改革舉措

1.加強宣傳。為了讓更多的學生了解數(shù)學建模，可通過紙質(zhì)媒體、電子媒體進行宣傳，還可通過組建學生數(shù)學建模協(xié)會開展活動廣而告之，還可通過在高等數(shù)學的教學中融入數(shù)學建模的案例，讓學生初步了解數(shù)學建模及其特點，產(chǎn)生學習數(shù)學建模的興趣。2.分類開課。為了讓更多學生受益，雖有競賽任務(wù)，數(shù)學建模選修課還是不應(yīng)限定選課學生范圍，比如只限定一年級學生或者有意參賽的學生，而應(yīng)面向全體學生開設(shè)，又考慮到選課的學生不全是以參加競賽為目的，不全是對數(shù)學建模感興趣，甚至有些是因為沒得選而又必須完成選修課學分的要求，可將選修課班級分“普及班”和“競賽班”兩類供學生選擇，既滿足學生選課的需求又兼顧競賽的需要，對不同班級提出不同的教學要求。3.優(yōu)化教學內(nèi)容。在選擇教學內(nèi)容時，應(yīng)注意如下幾點：一是模型類型不宜太多，不要搞得太復雜，比如只講初等模型、簡單的優(yōu)化模型；二是模型數(shù)量不宜太多，以4-6個為宜；三是難度不宜太大，還應(yīng)循序漸進，內(nèi)容最好為學生了解、喜聞樂見，所選模型應(yīng)有利于培養(yǎng)學生求異思維、創(chuàng)新思維；四是加入數(shù)學軟件的教學，讓學生“玩起來”，初步學會數(shù)學軟件的使用，體會數(shù)學建模與普通數(shù)學的不同之處，體驗到數(shù)學的用武之地。4.改進教學方法。傳統(tǒng)的講授式教學法，學生一般處于被動狀態(tài)，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，而要學好數(shù)學建模需要學生主動積極參與，更多參與到教學過程當中來，因此應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動教學法、互動式教學法、研討式教學法等。

篇（3）

數(shù)學建模中所涉及的大多數(shù)問題一般具有一定復雜性。要對具體問題建立數(shù)學模型,反映問題的實質(zhì),就需要抓住問題的本質(zhì),建立各種因素的內(nèi)在聯(lián)系,并通過數(shù)學工具表達出來。例如，在公交車調(diào)度問題（2001年B題）中，需要照顧乘客和公交公司雙方面的利益，這是一個多目標規(guī)劃問題，大部分參賽隊都把題目中的調(diào)度要求“候車時間不超過10分鐘，車輛滿載率在50%至120%之間”作為硬約束條件，而從出題人、評卷專家和實際情況來看，這些要求都可以放寬，只要抓住問題的本質(zhì)，轉(zhuǎn)化成單目標規(guī)劃問題，并給出如何確定調(diào)度方案，以及判斷方案的優(yōu)劣的標準，就是一份不錯的答案。培養(yǎng)同學對復雜現(xiàn)象的洞察力的有效方法除了經(jīng)驗的傳授外,更重要是通過練習,讓同學們在實踐中主動培養(yǎng)對復雜現(xiàn)象的洞察力。包括研討班,課堂討論等方式。

（2）培養(yǎng)同學抽象的分析能力。

在數(shù)學建模的實踐中，能否取得最后的成功，關(guān)鍵是要有將實際問題抽象成數(shù)學模型的能力。而這一能力的獲得也是需要通過大量的實踐，使同學們在數(shù)學模型的實踐中提高抽象的分析能力。在DVD在線租賃方案設(shè)計（2005B題）中，要確定商家至少要購買多少光盤，還要使得顧客滿意度最大，而這兩個問題是互相矛盾的。這就要求參賽者必須先確定一個量，在此基礎(chǔ)上求出最少購買量或最大滿意度。另外，如果每一位顧客都只能從自己事先預(yù)定訂的光盤中租借，又要按題目要求“每次皆三盤”，則問題本身可能無解。事實上，在建立了整數(shù)規(guī)劃模型以后，即使去掉上述第一個約束條件，由于目標函數(shù)是“使得顧客滿意度最大”，在模型的計算過程中也會盡可能考慮到這一約束，因為很顯然，從沒有預(yù)訂的光盤中租借是不可能使?jié)M意度最大的。

（3）培養(yǎng)建立模型的想象力。

深入事物本質(zhì),尋找其內(nèi)在聯(lián)系不僅需要邏輯思維,更需要形象思維,而形象思維通過形象概括來能動地反應(yīng)事物的本質(zhì)。美國心理學家Vinacke特別提出了想象力對思維,特別對問題解決的作用，因而想象力構(gòu)成對問題研究的實在要素，是成功的關(guān)鍵。在數(shù)學建模中培養(yǎng)學生的想象力是參加整個數(shù)學建?；顒拥闹匾h(huán)節(jié)。也是同學們在建立數(shù)學模型中發(fā)揮主觀能動性，體驗探索的樂趣，從中體會創(chuàng)新帶來的收獲。

二、注重培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力

注重培養(yǎng)學生綜合運用所學的知識在數(shù)學建模競賽實踐也是十分重要的，包括以下三個主要環(huán)節(jié)。

（1）綜合運用物理學,力學,工程和經(jīng)濟社會學中的相關(guān)知識,原理和方法對現(xiàn)實世界的特定對象所提出的實際問題,研究分析其內(nèi)在機理,尋找反映事物本質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律,并綜合運用數(shù)學工具加以描述和刻畫,即建立與原型問題對應(yīng)的數(shù)學模型。

（2）綜合運用計算機技術(shù)和數(shù)學方法對已建立的數(shù)學模型應(yīng)用數(shù)學軟件編程進行數(shù)值計算,實現(xiàn)模型求解,并以此來對模型進行檢驗。

（3）運用已檢驗的數(shù)學模型回答所提出的實際問題對所研究的特定對象進行結(jié)構(gòu)分析，預(yù)測等等。

三、注重培養(yǎng)學生的科研能力

學生參與數(shù)學模型的活動，運用數(shù)學工具分析和解決實際問題是提高數(shù)學教學的有效手段。對一個數(shù)學模型中所提出的原型問題,怎樣引導學生一步一步地接近問題的本質(zhì),尋找恰當?shù)姆椒?從最原始工作開始，分析問題,查閱資料,提出各種方案,發(fā)現(xiàn)數(shù)學模型的不足和問題,從模型到數(shù)據(jù)，再從數(shù)據(jù)到模型，在不斷地反復過程中，使學生體驗到探索問題，運用知識進行研究的整個過程，這對學生未來的發(fā)展都是極有益的，以數(shù)學模型的教學為平臺，對學生進行科研的基本訓練，也是數(shù)學模型能力培養(yǎng)的重要方面。

篇（4）

數(shù)學建模課程的教學研究是數(shù)學應(yīng)用教育的一個重要課題，它是一種嶄新的教學模式、教學方法，是培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺，高職?？茖W校的數(shù)學開設(shè)時數(shù)、難度、廣度與理工院校不同，學生基礎(chǔ)情況也不同，所以要研究具有高職?？铺厣臄?shù)學建模教學模式。

1 教學模式內(nèi)容

1.1 確立數(shù)學建模教學目標（目標分層） 我校具有師范類數(shù)學專業(yè)、理工科專業(yè)、經(jīng)濟類專業(yè)等專業(yè)開設(shè)數(shù)學課程，在數(shù)學建模教學中對于不同專業(yè)設(shè)立不同的教學目標。

1.1.1 師范類數(shù)學專業(yè)的教學目標 樹立“數(shù)學具有廣泛應(yīng)用性”信念和數(shù)學應(yīng)用意識，具備一定的數(shù)學建模能力，使學生將來從容勝任中小學數(shù)學建模教學。

1.1.2 理工、經(jīng)濟類專業(yè)教學目標 樹立數(shù)學應(yīng)用意識，具備數(shù)學建模能力，培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，使其畢業(yè)后能更好地應(yīng)用數(shù)學為其從事的本專業(yè)的研究與工作服務(wù)。

1.2 教材要適合不同培養(yǎng)目標，具備?？铺厣蛯I(yè)特色

1.2.1 教材來源 現(xiàn)在教材多是綜合各類大學或理工科大學（多為本科學校）的教材，由于我校是?？祁悓W校，數(shù)學課程開設(shè)的門類少、學時少，難度、廣度遠比不上這些本科院校；學生的數(shù)學基礎(chǔ)和接受能力也不能與這些學校相提并論，所以教材不能采用不符合實際照搬照抄方式，我們采用以下方式：1）借鑒：精心鑒別吸收本科院校數(shù)學建模教材以及其他文獻中符合?？铺攸c的數(shù)學建模材料。2）研究吸收補充新素材 根據(jù)生產(chǎn)生活實際，把學生感興趣的現(xiàn)代社會生活熱點問題吸收進來；選取自然界中奇妙而令人感興趣問題；選取身邊人們習以為常且容易忽視而結(jié)果又出乎意料問題；把近幾年來全國大學生數(shù)學建模競賽題（?？平M的競賽題）也逐步補充進來。

1.2.2 根據(jù)不同專業(yè)情況選用素材，內(nèi)容呈現(xiàn)多層面和多元化

1.2.2.1 師范類數(shù)學專業(yè) 師范類《數(shù)學建模》增設(shè)了中學數(shù)學建模內(nèi)容，包括教學方式、方法以及歷年中學數(shù)學建模競賽題目選講內(nèi)容。師范學生要想在日后勝任中學數(shù)學建模教學工作，他們不但要掌握系統(tǒng)的數(shù)學建模方法與技巧，還要掌握一套較為科學、有效的中學數(shù)學建模教學與學習方式和方法，還要熟悉近年來中學數(shù)學建模的題目。

1.2.2.2 理工類、經(jīng)濟類各專業(yè) 選取的素材多為生產(chǎn)工程領(lǐng)域和經(jīng)濟類的數(shù)學建模問題，這些問題涉及各個專業(yè)的問題，突出了多學科的交叉和綜合，開拓學生的視野，擴展他們的知識面。

1.3 根據(jù)專業(yè)確立《數(shù)學建?！氛n程設(shè)置，采用不同方式進行教學

1.3.1 師范數(shù)學專業(yè) 我校規(guī)定師范數(shù)學專業(yè)的《數(shù)學建?！氛n程為必修課，它包括《理論學》和《實訓課》，課時比為1∶1，目的是注重學生實際建模能力培養(yǎng)，為此提供時間和空間。理論課中的教師為主導，學生為主體，以教材為主線，圍繞教材章節(jié)，教師歸納講解不同類型數(shù)學思維方法和常用的數(shù)學思維方法，講解數(shù)學建模的步驟。教師起到引導和示范作用。實訓課程中注意培養(yǎng)學生的實際建立數(shù)學模型的實戰(zhàn)能力。學生分為小組活動，一般三個人一組。教師在理論課提前布置與本節(jié)相關(guān)數(shù)學建模題目，在課后由這些小組成員共同查資料，互相啟發(fā)、共同討論并撰寫出論文。上實訓課時，圍繞某一數(shù)學建模問題，各小組可以踴躍發(fā)表見解，介紹本組的解題思路和方法，其他組可以補充、修改，或提出質(zhì)疑，也可以另辟新徑采用不同的建模方法。最后由教師點評各種方法的優(yōu)勢和不足。

1.3.2 理工科、經(jīng)濟類各專業(yè) 我們采用選修課形式開設(shè)《數(shù)學建?！氛n程，深入淺出講解各種數(shù)學思維方法在生產(chǎn)實際中的應(yīng)用，主要是開拓學生視野，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，使學生感受到生活生產(chǎn)中數(shù)學無處不在，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學方法去分析解決問題意識和能力。教師精選學生力所能及的數(shù)學建模題目，由學生在課余時間完成。

1.3.3 開辟數(shù)學建模的第二課堂，建立數(shù)學建模實驗室 每年我們吸收各個專業(yè)的學生到數(shù)學建模實驗室進行研究工作，選拔培訓學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽，讓學生也進行高水平的數(shù)學建模實踐演習。不同專業(yè)的學生組成一組進行實訓和競賽，不同專業(yè)的學生的知識和能力可以互補，發(fā)揮了每個學生的特長，如計算、分析、編程、寫作等；各門學科的交叉和綜合運用，開闊了學生視野、擴展了知識面，激發(fā)了他們探索和研究的興趣和欲望，也使得他們分析問題和解決問題的思維觸角更加敏銳、靈活，思維空間更加廣闊。

1.4 采用靈活多樣的評價成績方法 數(shù)學建模教學改革以往評價學生成績的方法，評定成績的方法分為三部分：一是平時小組成績；二是平時隊員表現(xiàn)；三是論文成績。評價學生更加注重對學生分析和建立模型過程考查，采用平時以小組為單位，小組成員榮辱與共的小組計分法。這種方法可以促進小組成員團結(jié)協(xié)作互相啟發(fā)，互相質(zhì)疑、共同提高；同時教師可以考查同一小組不同成員在平時建模能力表現(xiàn)，例如建模方法、靈活性，是否勇于創(chuàng)新、敢于標新立異，鼓勵學生另辟新徑，用多種角度去分析問題，對于勇于質(zhì)疑，勇于提出不同方法的學生加分。最后在學期未教師布置數(shù)學建模題目，給出幾天時間由學生建立數(shù)學模型并形成論文形式上交，教師按一定標準記入成績。

1.5 改革以往教學方法，注重數(shù)學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 以往數(shù)學課程注重數(shù)學邏輯體系、定理規(guī)則及計算技藝，而忽視了數(shù)學知識它的來源，發(fā)現(xiàn)和探究過程。我們的學生面對考試可能是佼佼者，但面對活生生的實踐問題可能就束手無策。項武義教授稱之為把姜女西施置于X光透視，所看面的只能是一幅骨頭架子，毫無美可言，學生連看的興趣都沒有，認為數(shù)學太枯燥、抽象，沒實際應(yīng)用價值，它離我們生活生產(chǎn)很遙遠，談不上更好地學習數(shù)學，更談不上興趣和創(chuàng)造。我們改革以往教學方法，注重數(shù)學知識來源、發(fā)現(xiàn)和探究過程，注重對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于

1.5.1 我們在數(shù)學建模教學中，講解數(shù)學思維方法時都要從實際問題中導入，講清楚每個數(shù)學分支的思維方法的背景和特征，注重知識的來源和應(yīng)用范圍。

1.5.2 在建模教學中教師引導學生從多角度去觀察和分析問題，探索發(fā)現(xiàn)新的解決方法，激發(fā)學生的好奇心，點燃他們胸中的求知欲望，使他們感受到數(shù)學家發(fā)明研究時的火熱的思考。教師制造平等的討論研究氛圍，鼓勵學生互相討論探究，互相啟發(fā)、互相補充、互相置疑，不斷修改補充數(shù)學模型，學會分析和評價模型。教師鼓勵學生大膽猜想，敢于另辟新徑、標新立異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2 實施效果

2.1 通過數(shù)學建模的學習，學生對數(shù)學認識發(fā)生了質(zhì)的變化，具備了應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。通過改革教學方法，注重建模的收集資料、分析思維過程的演練和運用討論探究式學習，學生對數(shù)學產(chǎn)生深厚興趣，認識到數(shù)學處處在我們身邊，利用好它可以解決許多生產(chǎn)實際問題，學生從數(shù)學建模中體驗到從來未有過的當初數(shù)學家發(fā)明創(chuàng)新時火熱的思考，這種返璞歸真的探究過程培養(yǎng)了學生的應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。建立模型過程中面對活生生的實際問題，教師鼓勵學生從多角度觀察問題，并用多種數(shù)學方法解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.2 根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)置不同的數(shù)學建模教學模式，使得不同專業(yè)學生呈現(xiàn)不同的特色。數(shù)學專業(yè)學生在畢業(yè)論文寫作中都得益于數(shù)學建模學習中論文寫作，很多學生做論文題目就是數(shù)學建模方面論文，具備了建模能力和論文寫作能力；師范類數(shù)學專業(yè)不僅具備了數(shù)學建模的能力，還熟悉中小學數(shù)學建模題目類型和教學方法，使得學生畢業(yè)后能從容勝任中小學的數(shù)學建模教學工作。非數(shù)學專業(yè)學生接受了數(shù)學建模培訓和鍛煉，開擴了他們的視野，使他們領(lǐng)略到了各門學科交叉和綜合運用的價值，為他們提供了培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研合作能力的一個較好的平臺。通過數(shù)學建模，這些學生的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文中能自覺地應(yīng)用數(shù)學思維方法分析，解決問題，論文的寫作能力得到提高。

2.3 我校是同類院校中最早參加全國大學生數(shù)學建模競賽并獲獎學校之一，從2001年至今，每年組織學生參賽，曾獲國家級二等獎、省級一等獎、二等獎、三等獎，每年都有獲獎學生。

篇（5）

1引言

隨著新課標的改革，小學數(shù)學教學不僅僅是傳授給學生數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)小學生基本具備運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，這在小學教學中最為明顯的標志就是應(yīng)用題的解答。解題是學生必不可少的學習行為之一。數(shù)學應(yīng)用題解決與學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性數(shù)學思維能力的培養(yǎng)都有著密切的關(guān)系。解題過程既是對學生知識再現(xiàn)水平的檢查，也是對學生信息收集能力、知識應(yīng)用能力以及解決問題能力的培養(yǎng)和提升過程。數(shù)學應(yīng)用題以它獨特的魅力一直是眾多一線教師培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和提高解決問題能力的重要載體，是聯(lián)系數(shù)學理論與實際生活的橋梁，在數(shù)學素質(zhì)教育實施中發(fā)揮重要的作用。但是，很多國內(nèi)外的調(diào)查研究表示，學生在解答現(xiàn)實生活背景很強的應(yīng)用數(shù)學問題時，都會產(chǎn)生一些這樣或那樣的障礙。所以研究小學生解答應(yīng)用題產(chǎn)生障礙的因素就成為了一個十分有必要的問題。

2小學生數(shù)學應(yīng)用題解題障礙相關(guān)概念的界定

對于數(shù)學應(yīng)用題的概念，現(xiàn)在文獻沒有統(tǒng)一和明確的說法，大多數(shù)都是從應(yīng)用題的構(gòu)成元素、特征和功能幾個方面來界定。如：數(shù)學應(yīng)用題，是以語言文字形式呈現(xiàn)的含有情節(jié)內(nèi)容的數(shù)學問題。對于“問題”，很多學者認為“問題”是一種期望與實際情況間的差距。而心理學上認為，“問題”是一種情境，而這種情境不能直接用已有知識處理，而必須間接的合理利用已有知識才能夠解決?？梢?，問題是強調(diào)障礙的存在的，也就是說，從初始到目標的過渡是需要付出努力的。所謂問題的“障礙”，是指問題的解決不是直接的、顯而易見的，必須間接地通過一定的思維活動才能找到答案，確定目標狀態(tài)。

3小學數(shù)學應(yīng)用題所具備的特點

在數(shù)學學科漫長的發(fā)展史中，數(shù)學問題的最初來源是現(xiàn)實生活，正是由于人們的好奇心作為原始動力和對社會實踐的需要，抽象出許多數(shù)學問題，這類問題通常是人們在生活中遇到的問題，可以稱為“實際問題”。如果我們把實際問題中情境和條件用文字語言進行復述，即形成了一種特殊的數(shù)學問題，這類數(shù)學問題具備以下的特點：

3．1以人們的實際生活背景為源泉

3．2用文字語言轉(zhuǎn)化成一種具有鮮明數(shù)學學科特征的模型

3．3這個模型用系統(tǒng)論的觀點來考查是一個問題模型，有一些“障礙”需要我們用行動來解決

3．4解決“障礙”的方法是把“實際問題”打的模型轉(zhuǎn)化成“純數(shù)學問題”，當然這種轉(zhuǎn)化要求我們要透徹的理解“實際問題”中的各種數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容。

4數(shù)學建模與解答數(shù)學應(yīng)用題

通常說到解答數(shù)學應(yīng)用題，人們都會想到數(shù)學建模。確實，想要解答數(shù)學應(yīng)用題必然經(jīng)歷一個數(shù)學建模的過程，而且從聯(lián)系數(shù)學學科和實際生活這一點上來說，二者的功能并沒有多大差異，都能夠增加學生的應(yīng)用意識，訓練學生應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力。但是數(shù)學建模與解答數(shù)學應(yīng)用題并不是完全等同的一回事，二者存在著本質(zhì)的差異。對于數(shù)學建模的概念的界定，專家有明確的定義。數(shù)學建模就是應(yīng)用建立數(shù)學模型來解決各種實際問題的方法，也就是通過對實際問題的抽象、簡化，確定變量和參數(shù)，并應(yīng)用某些“規(guī)律”建立起變量、參數(shù)間的確定的數(shù)學問題（也可稱為一個數(shù)學模型），求解該數(shù)學問題，解釋、驗證所得到的解，從而確定能否用于解決實際問題的多次循環(huán)、不斷深化的過程，它最重要的特點是接受實踐的檢索、多次修改模型，漸趨完善的過程。［2］簡言之，數(shù)學建模是數(shù)學應(yīng)用題更高的一個層次，小學生的數(shù)學建模需要從應(yīng)用題做起。

5小學生在解答應(yīng)用題的心理過程

通過前面的闡述我們可以知道，由于應(yīng)用題本身的特點決定，相對建立數(shù)學模型的過程而言，解答數(shù)學應(yīng)用題實際就是一個簡單的數(shù)學建模的過程。而對于應(yīng)用題來說，不管是題干的背景信息還是圖表等信息，都已經(jīng)幫助解題者提前進入了模型準備的階段，只需按照給出的各種信息來正確理解現(xiàn)實意義，即可以構(gòu)成模型并進行下面的過程。大多數(shù)小學生接觸的數(shù)學應(yīng)用題，經(jīng)過數(shù)學教學中的一定訓練，學生可以比較容易的找到所需要的固定數(shù)學模型或解題的模式。實際上，無論何種類型的應(yīng)用題，解答過程大致經(jīng)過建?！饽！屇Ｈ齻€過程。盡管應(yīng)用題是經(jīng)過修飾和人為改造的現(xiàn)實應(yīng)用問題，可以減少模型準備階段的繁瑣，但是無論從眾多學者的研究還是數(shù)學教師的應(yīng)用題教學來看，在解答數(shù)學應(yīng)用題時，不能快速準確的建立能夠解決問題的模型，是小學生產(chǎn)生解答障礙的關(guān)鍵誘因。究其根本，是小學生在解答應(yīng)用題時建模所經(jīng)歷的心理過程。

5．1抓取背景有效信息：在閱讀應(yīng)用題文字背景信息后，快速、準確的抓取出背景中對解題有效的信息。

5．2理解“關(guān)鍵詞”含義：挑選出“關(guān)鍵詞”后，下一步需要做的，就是理解“關(guān)鍵詞”的含義。

5．3建立“關(guān)鍵詞”聯(lián)系，選擇正確模型寫出公式：理解“關(guān)鍵詞”的含義后，很容易就能建立起“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系，而此時“關(guān)鍵詞”之間的聯(lián)系也就是題中各個信息量之間的關(guān)系基礎(chǔ)。［3］小學數(shù)學是未來學生思維能力發(fā)展和創(chuàng)新能力提高的一門基礎(chǔ)性學科，小學應(yīng)用題的解題能力不單單影響小學生的數(shù)學成績，更重要的是制約著小學生應(yīng)用知識解決實際問題能力的發(fā)展。因此，培養(yǎng)小學生一定的應(yīng)用解題能力意義深遠。本文通過自身實踐經(jīng)驗探究出當前小學生在數(shù)學應(yīng)用題解題中出現(xiàn)的一些障礙因素，盡管在某種程度上還不夠具體、完善，但是在一定程度上可以為廣大小學數(shù)學教師提供一些理論依據(jù)。

作者:劉勤生 單位:山東省臨沂市郯城縣楊集鎮(zhèn)大灘小學

參考文獻:

篇（6）

數(shù)學模型，一般是指用數(shù)學語言、符號和圖形等形式來刻畫、描述、反映特定問題或具體事物之間關(guān)系的數(shù)學結(jié)構(gòu). 小學數(shù)學中的數(shù)學模型，主要是確定性數(shù)學模型，廣義地講，一般表現(xiàn)為數(shù)學的概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系等. 數(shù)學模型具有一般化、典型化和精確化的特點. 中小學數(shù)學建模的目的是內(nèi)化學生的數(shù)學能力，教會學生學習數(shù)學，應(yīng)用數(shù)學，能全面提升學生的數(shù)學能力. 首先，數(shù)學模型的學習是課程改革的重要任務(wù). 在小學階段，數(shù)學模型的表現(xiàn)形式是一系列的概念系統(tǒng)、算法系統(tǒng)、關(guān)系、定律、公理系統(tǒng)等，這些都是學生學習的重要內(nèi)容. 學生建構(gòu)數(shù)學知識的過程，實質(zhì)上是對一系列數(shù)學模型的理解、把握過程. 學生研究數(shù)學問題的模式，可以表征為：抽象——符號——應(yīng)用. 學習數(shù)學的過程，應(yīng)更多地表現(xiàn)為數(shù)學的實踐、探索與體驗，而不是僅僅獲得數(shù)學結(jié)論的過程. 因此，在小學數(shù)學教學中，重視滲透模型化思想，正是順應(yīng)了這種改革的趨向和要求. 其次，建立數(shù)學模型是數(shù)學教學本質(zhì)特征的反映. 數(shù)學模型是對客觀事物的一般關(guān)系的反映，也是人們以數(shù)學方式認識具體事物、描述客觀現(xiàn)象的最基本的形式. 第三， 建立數(shù)學模型是數(shù)學問題解決的有效形式. 數(shù)學模型是數(shù)學基礎(chǔ)知識與數(shù)學應(yīng)用之間的橋梁，在建立和處理數(shù)學模型的過程中，學生能體會到從實際情景中發(fā)展數(shù)學，獲得再創(chuàng)造數(shù)學的絕好機會，并更加體會到數(shù)學與大自然和社會的天然聯(lián)系. 總之，在利用數(shù)學模型解決實際問題的過程中應(yīng)做到以下幾點：（1）訓練學生快速獲取信息和資料的能力.（2）鍛煉學生快速了解和掌握新知識的能力. （3）訓練學生的邏輯思維和開放思考方式. （4）教會學生學會思考，學會解決問題，獲得情感體驗.

二、夯實基礎(chǔ)，為建模做充分準備

一是掌握數(shù)學語言，既能看（聽）得懂，能識別、理解；弄清數(shù)學問題的語言表達，并能轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學思想，能用自己的語言復述、表達；又能寫（講）得出，能將自己解決數(shù)學問題的觀點、思想、方法、過程用恰當?shù)恼Z言標準流暢地表達出來. 二是教師引導學生掌握好非數(shù)學語言與數(shù)學語言之間的互譯、轉(zhuǎn)化工作，使學生理解數(shù)學語言表達的意義，把非數(shù)學的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題. 三是強化閱讀能力的培養(yǎng). 通過數(shù)學閱讀，能促進學生語言水平的發(fā)展以及認知水平的發(fā)展，有助于學生更好地掌握數(shù)學. 從語言學習的角度講，數(shù)學教學也必須重視數(shù)學閱讀. 作為數(shù)學教師，要注重教給學生科學有效的閱讀方法，讓學生認識到數(shù)學閱讀的重要性，使學生體驗到數(shù)學閱讀的樂趣及對學習的益處. 如讓學生學會說題，即讓學生閱讀題目后，進行分析思考，說出題目提供的信息條件、現(xiàn)象過程、解題思路及應(yīng)采用的規(guī)律方法等. 又如讓學生“寫數(shù)學”，寫學數(shù)學的心得體會、知識小結(jié)、解題反思、調(diào)查報告和小論文等，這樣做不僅可以提高學生的數(shù)學寫作、閱讀能力和理解能力，而且可以進一步提高學生的數(shù)學建模能力.

三、根據(jù)學情開展數(shù)學建?；顒?/p>

按《數(shù)學課標》倡導“問題情景建立模型解釋、應(yīng)用與拓展”的模式組織教學活動，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，即把實際問題轉(zhuǎn)化為純數(shù)學問題的能力. 而提高這一能力，需要教師平時對學生進行長時間的啟發(fā)、引導、點撥，和不斷地探究、反思、思維碰撞、糾錯磨煉. 所謂：謀定而動，馬到功成. 建模前的準備工作：選材要聯(lián)系學生和教材的實際，資源是學生的家長及他們的實踐，相關(guān)刊物和網(wǎng)站，內(nèi)容要好入手，趣味強，思維開放，可使用計算工具，并能多途求解. 再設(shè)計下面的活動方案：

（1）利用放學的機會，認真觀察商場“打折消費”、“誘導消費”的各種廣告信息，測算花200元可以最多實際買到價值多少錢的商品. 計算實際打折率. 如果你是商家，能為商場設(shè)計收益較多的購物方式嗎？

（2）到超市觀察各種不同包裝設(shè)計的同種商品，如同一個牌號的各種茶葉，收集它們的價格信息，找一個表示它們的重量和價格的公式. （如每克的價格是多少？）

（3）觀察不同商品的外包裝（用塑料紙裝或塑料裝、厚度、重量、大小等），提出一個與“節(jié)約”有關(guān)的問題，將問題數(shù)學化，并用學過的知識試著解決它，能將自己得到的結(jié)果發(fā)表，甚至向廠家推廣.

篇（7）

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0072-02

教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合，在促進教育公平和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源廣泛共享、提高教育質(zhì)量和建設(shè)學習型社會、推動教育理念變革和培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才等方面具有獨特的重要作用，是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐。廣西教育學院數(shù)學教育專業(yè)從1993年年開始招生，在多年持續(xù)的專業(yè)建設(shè)過程中，數(shù)學教育在夯實專業(yè)辦學基礎(chǔ)、緊貼農(nóng)村中小學數(shù)學教育的實踐的同時，依托信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷探索數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)建設(shè)取得了一定的成績。本文試以廣西教育學院為例，分析信息技術(shù)與數(shù)學課程整合人才培養(yǎng)的目標與基本原則，提出信息技術(shù)與數(shù)學課程整合人才培養(yǎng)創(chuàng)新的具體措施。

一、信息技術(shù)與數(shù)學課程整合人才培養(yǎng)目標

（一）貫徹教育方針，探索人才培養(yǎng)模式。堅持黨和國家的教育方針，認真落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》的要求，遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，依據(jù)教育規(guī)律和有關(guān)法規(guī)，適應(yīng)廣西社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和普及九年義務(wù)教育的需要，體現(xiàn)學校的辦學優(yōu)勢和特色；堅持以學生為本的教育教學理念，依據(jù)廣西教育學院人才培養(yǎng)目標，吸收教學改革和教學研究最新成果、優(yōu)化課程體系、探索信息技術(shù)與數(shù)學課程整合人才培養(yǎng)模式。

（二）加強信息技術(shù)，打造特色專業(yè)。依托數(shù)學教育專業(yè)傳統(tǒng)的優(yōu)勢，加強信息技術(shù)與數(shù)學課程的深度整合，努力打造具有廣西特色的數(shù)學教育特色專業(yè)。

（三）重視實踐應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在掌握數(shù)學教育專業(yè)必要的理論知識、基本技能和數(shù)學思想方法的基礎(chǔ)上，加強實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，結(jié)合廣西實際及學院人才培養(yǎng)目標，堅持“加強基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)，強調(diào)實踐，重視應(yīng)用，以學為主，培養(yǎng)素質(zhì)和創(chuàng)新意識”的指導思想。

二、信息技術(shù)與數(shù)學課程整合人才培養(yǎng)的基本原則

（一）堅持以就業(yè)為導向，實現(xiàn)多樣化發(fā)展。應(yīng)不斷創(chuàng)新培養(yǎng)思維，完善人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)數(shù)學教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。首先，對全區(qū)中小學進行調(diào)研，了解數(shù)學教育專業(yè)的就業(yè)去向和潛在的社會需求。積極改革人才培養(yǎng)模式，深化本專業(yè)內(nèi)涵，使畢業(yè)生適應(yīng)市場需求，提高就業(yè)率。其次，要不斷創(chuàng)新培養(yǎng)思維，使學生掌握專業(yè)方向的核心技能，實現(xiàn)發(fā)展的多元化。

（二）貫徹《中小學教師專業(yè)標準（試行）》，落實學校定位。根據(jù)《中小學教師專業(yè)標準（試行）》調(diào)整人才培養(yǎng)方案，編寫教育教學類教材，作為教師教育類課程的重要內(nèi)容。堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)資調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育和終身教育理念，體現(xiàn)學校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，落實學校的定位。

（三）構(gòu)建符合數(shù)學與信息教育教學規(guī)律，符合未來中小學數(shù)學教師需要的課程體系。繼續(xù)推行“基礎(chǔ)寬、素質(zhì)高、能力強、適應(yīng)廣”的人才培養(yǎng)模式，改革課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。圍繞培養(yǎng)農(nóng)村中小學優(yōu)秀數(shù)學教師的目標，構(gòu)建基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程、教育性課程和信息技術(shù)性課程的課程體系。

（四）加強精品課程和重點課程建設(shè)，促進教育教學資源利用。進一步加大本專業(yè)現(xiàn)有的院級精品課程和重點課程的建設(shè)力度。加強教學研究和教材建設(shè)，爭取在教改項目、教學資源利用和教材建設(shè)等方面獲得一批標志性成果。數(shù)學教育專業(yè)重視基礎(chǔ)課與主干課的建設(shè)是該專業(yè)的辦學傳統(tǒng)，我們的思路是加強基礎(chǔ)課程，建設(shè)重點課程，突出主干課程，拓寬選修課程。

（五）加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生創(chuàng)新能力。加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，改革實踐教學，確保用一學期進行教育實習。數(shù)學教育專業(yè)的實踐教學主要內(nèi)容有：課程實驗教學、教育實習、暑期社會實踐、社會活動、畢業(yè)論文、數(shù)學建模競賽等。

（六）強化師范生綜合技能訓練，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。重視素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，強化實踐活動和技能訓練。數(shù)學教育專業(yè)為師范類專業(yè)，可提高師范生技能為突破口，開設(shè)三字一話（鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話）和教師職業(yè)技能課程、開展教師職業(yè)技能比賽等系列活動，提升學生動手能力，強化綜合素質(zhì)，增強該專業(yè)學生的就業(yè)競爭力。

三、信息技術(shù)與數(shù)學課程整合人才培養(yǎng)創(chuàng)新的具體措施

（一）堅持通識教育與專業(yè)教育有機結(jié)合的教育理念。應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)入手，堅持通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合。按照學院的頂層設(shè)計， 本次培養(yǎng)方案中所有課程設(shè)計分為公共基礎(chǔ)課程、通識課程、學科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程四個層次，按照修讀要求分為必修課程、限選修課程、任選修課程和輔修課程四種類別。其中通識教育課程主要為公共基礎(chǔ)必修課程、通識限選課程和任選課程，約占課程總學時的31%，它著眼于培養(yǎng)學生具備較扎實的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能以及較寬的知識面、良好的綜合素質(zhì)，主要設(shè)置政治理論、人文社會科學、英語及計算機基礎(chǔ)、安全及就業(yè)指導等四個課程系列。專業(yè)教育課程包括學科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程，約占課程總學時的69%。學科專業(yè)課程著眼培養(yǎng)學生具備本專業(yè)所需的數(shù)學基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能， 教育專業(yè)課程著眼培養(yǎng)學生從事教育事業(yè)所需的數(shù)學素養(yǎng)與教育教學技能。

（二）構(gòu)建符合學生認知規(guī)律的專業(yè)學科課程體系。數(shù)學教育專業(yè)以數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何、常微分方程、近世代數(shù)、概率統(tǒng)計、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、初等數(shù)學研究、普通物理等為數(shù)學教育專業(yè)主干課程?？蓮膹V西農(nóng)村中小學校的實際出發(fā)，本著學科專業(yè)課程“夠用為度”的理念，對部分學科課程、教學內(nèi)容進行精簡和整合，例如，可以將高等代數(shù)、解析幾何這兩門課程合并為高等代數(shù)與解析幾何一門課程，同時適當降低其系統(tǒng)性、完整性、嚴密性要求。同時，可將課程體系分為基礎(chǔ)性課程、發(fā)展性課程和創(chuàng)造性課程，形成一條主線，以數(shù)學分析、高等代數(shù)、解析幾何為基礎(chǔ)性課程，常微分方程、近世代數(shù)為發(fā)展性課程，概率與統(tǒng)計、普通物理為創(chuàng)造性課程的課程體系；各部分按知識層次進行設(shè)計，符合學生的認知規(guī)律，在基礎(chǔ)性、發(fā)展性課程和創(chuàng)造性課程有機結(jié)合的基礎(chǔ)上形成連貫、開放、整體的課程體系，整體優(yōu)化，結(jié)構(gòu)合理，很好體現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求。

（三）構(gòu)建信息技術(shù)課程體系。構(gòu)建以培養(yǎng)學生計算機基礎(chǔ)知識、課件制作能力和信息技術(shù)與數(shù)學教學內(nèi)容整合素養(yǎng)為目的的信息技術(shù)教學體系。

1.重視計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學，加大課時，由原來的一學期開課時間，改成一學年來開課。讓學生掌握計算機原理、網(wǎng)絡(luò)原理、多媒體技術(shù)原理；同時，還要了解網(wǎng)絡(luò)信息的倫理道德修養(yǎng)；了解信息安全、防范計算機病毒和抵制計算機犯罪的常識等。

2.加大課件制作及教學演示課程，將Authorware多媒體課件制作、Flas設(shè)計、網(wǎng)頁制作列為必修課，還開出圖像設(shè)計、動畫設(shè)計、影視編輯等選修課程，提高學生課件制作及數(shù)學教學演示能力，這包括對數(shù)學語言文字、符號、圖形、動畫、實物圖像、聲音、視頻等教學信息進行有效的組織與管理，借助于計算機及多媒體技術(shù)將文本的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換為更為直觀生動的超文本形式的教學材料，如電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件等。

3.開發(fā)信息技術(shù)與數(shù)學教學內(nèi)容整合的校本課程，讓學生了解信息科學技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教育的發(fā)展狀況，了解信息技術(shù)在數(shù)學教育領(lǐng)域中的規(guī)律、特點和動向。使學生通過恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)學習情景來探究、發(fā)現(xiàn)、獲取、驗證、建構(gòu)數(shù)學知識，提高數(shù)學思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和意識，并形成自覺運用信息技術(shù)來學習數(shù)學的意識。

（四）強化專業(yè)教育類課程體系。以數(shù)學教育專業(yè)為例。數(shù)學教育類課程是幫助學生提高教學技能和藝術(shù)、實現(xiàn)數(shù)學學科知識和教育理論向?qū)嶋H的教學行為轉(zhuǎn)化的核心課程?？蓪?shù)學教育類課程分為三類：第一類是數(shù)學教學內(nèi)容研究型， 開設(shè)數(shù)學解題研究、初等數(shù)學研究等課程；第二類是數(shù)學課堂教學研究型，開設(shè)中小學數(shù)學教材教法、中小學數(shù)學教學案例分析、中小學數(shù)學課堂教學設(shè)計等課程，還適當增加數(shù)學教學觀摩和教學技能訓練課的比重，如見習課課時和微格教學課時；第三類是數(shù)學思想、數(shù)學文化及方法型，開設(shè)數(shù)學史與數(shù)學方法論、現(xiàn)代數(shù)學與中小學數(shù)學、數(shù)學文化、數(shù)學學與教的心理學、基礎(chǔ)教育改革、教育統(tǒng)計、教育評價等課程。第一、第二類課程為必修課，主要讓師范生理解中小學數(shù)學的本質(zhì)，掌握中小學數(shù)學的內(nèi)容、思想、方法，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)；理解現(xiàn)代教育技術(shù)的理論，在中小學數(shù)學教學中能熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)；體會中學數(shù)學教學工作，具有一定的中小學數(shù)學教學能力。第三類課程為選修課，主要讓師范生了解中學數(shù)學的歷史，認識數(shù)學的價值，體會數(shù)學的美學價值；不斷豐富知識面，為將來成為高素質(zhì)的中小學教師打下堅實的基礎(chǔ)。

（五）重視實踐性環(huán)節(jié)，構(gòu)建科學合理的實踐教學體系。數(shù)學教育專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點，構(gòu)建科學合理的實踐教學體系，主要構(gòu)建包括基礎(chǔ)見習、課程見習、綜合實習、校內(nèi)實踐、校外實踐的系列實踐教學活動，將學生的教學實踐貫穿在3年學習過程中。我們從第二學期安排基礎(chǔ)見習，帶學生到中小學見習2到3次，每次1天，目的使學生對未來從事的教育事業(yè)有一個初步的感性認識，初步了解中小學數(shù)學的常規(guī)教學與管理，以見習報告或調(diào)研報告形式進行考核。第三學期，就近安排課程見習，組織到不同類型中小學聽課4～5次，每次聽2～3節(jié)課，領(lǐng)略不同風格的中小學數(shù)學教師的教學藝術(shù)。第四、第五學期配合數(shù)學教育類課程的教學進行分散的常規(guī)性的教育見習，一方面，要求學生試上2節(jié)課、做1天班主任，鍛煉他們的口頭表達能力和組織能力，了解中小學生的心理特點和行為習慣；另一方面，組織學生參加當?shù)貙W校優(yōu)質(zhì)課觀摩和評議，讓學生在反思中發(fā)現(xiàn)自己的努力方向。第五學期安排1周時間在校內(nèi)試講、說課，為畢業(yè)實習做好準備。第六學期進行畢業(yè)實習，實習主要包括教學實習與班主任工作實習，在教育實習中，學生必須完成8節(jié)課以上的數(shù)學教學任務(wù)，并且還需要完成聽課、評課、說課、教育調(diào)查等項目。教育教學實習主要引導學生樹立正確的教師觀，鍛煉師范生的教學技能，形成良好的教師素養(yǎng)，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展。

（六）推行數(shù)學建模競賽，提高學生信息技術(shù)及數(shù)學應(yīng)用能力。重視開展“信息技術(shù)與數(shù)學課程整合”科技創(chuàng)新活動，采取課程教學與競賽相結(jié)合的方式，激發(fā)學生的學習興趣和潛能。組織學生參加全國大學生數(shù)學建模競賽活動；數(shù)學建模是從大量事物中綜合歸納出概念和理論的演化過程，是綜合運用所掌握的知識和方法，創(chuàng)造性地分析解決來自于實際中的問題，所建立的數(shù)學模型可以直接應(yīng)用于實際中。通過典型事例的分析，大量數(shù)據(jù)的采集及到大量的數(shù)值計算和邏輯運算，潛移默化地使學生掌握數(shù)學的思想和方法、提高學生建立數(shù)學模型和運用計算機技術(shù)解決實際問題的綜合能力。

總之，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)學教育專業(yè)如何使學生適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，順應(yīng)社會對人才知識、能力、素質(zhì)需求的新趨勢等等這些都是今后我們在制定人才培養(yǎng)方案中需要進一步探索的問題。

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篇（8）

2.微積分方法在初等數(shù)學中的應(yīng)用研究 

3.談微積分中的數(shù)學思想及其教學

4.高中微積分教學中融入數(shù)學文化的初步研究 

5.微積分教學中滲入數(shù)學文化的實踐與思考 

6.數(shù)學建模思想融入微積分課程教學初探  

7.微積分教學中滲透數(shù)學文化的重要性及做法  

8.微積分在數(shù)學建模中的應(yīng)用 

9.數(shù)學文化價值取向下微積分學中的哲學思想 

10.“微積分”教學中融入數(shù)學文化的教學設(shè)計 

11.數(shù)學文化融于微積分教學的實踐與思考 

12.微積分數(shù)學模型在建筑異形體變力做功中的應(yīng)用

13.數(shù)學文化視角下的微積分教學舉例

14.微積分中的數(shù)學文化與高職數(shù)學教育 

15.數(shù)學軟件在微積分教學中的幾點應(yīng)用  

16.微積分中數(shù)學文化教學的案例與分析

17.了解數(shù)學史 走進微積分——講好“導數(shù)及其應(yīng)用”的開場課 

18.將數(shù)學背景融入微積分教學的實例 

19.學點數(shù)學史 教好微積分  

20.建構(gòu)主義視角下高職數(shù)學微積分教學方式的改革措施

21.高等數(shù)學微積分教學的重點和難點分析

22.微積分在大學數(shù)學學習和生活中的應(yīng)用 

23.微積分教學中的數(shù)學思想方法的探究 

24.微積分教學中融入數(shù)學建模的思想和方法(續(xù)完)——融入從大學第一堂數(shù)學課開始

25.美國微積分課程改革對高職工科高等數(shù)學課程建設(shè)的啟示

26.淺談高等數(shù)學微積分在實踐中的應(yīng)用 

27.微積分、數(shù)學模型及其它 

28.分析大學數(shù)學微積分教學的改革策略  

29.高中微積分教學中融入數(shù)學文化的初步研究 

30.淺談微積分在初等數(shù)學中的應(yīng)用 

31.微積分教學中融入數(shù)學建模的思想和方法(待續(xù))——融入從大學第一堂數(shù)學課開始

32.微積分中數(shù)學語言的時序性 

33.微積分中蘊含的數(shù)學美 

34.微積分在初等數(shù)學教學中的作用 

35.微積分教學中如何融入數(shù)學文化

36.《數(shù)學手稿》微積分思想在《資本論》中的體現(xiàn)及啟示

37.高職院校《高等數(shù)學》微積分內(nèi)容的教學方法探討 

38.數(shù)學建模思想融入微積分課程教學初探

39.《微積分與數(shù)學模型》教材編寫基本思想 

40.大學微積分與高中數(shù)學的銜接  

41.微積分、數(shù)學模型及其它 

42.高中數(shù)學“微積分”模塊教學的探討 

43.探究微積分與中學數(shù)學的關(guān)聯(lián) 

44.高等數(shù)學微積分理念的多領(lǐng)域應(yīng)用分析  

45.數(shù)學史知識融入微積分教學的探索 

46.將數(shù)學實驗思想融入經(jīng)管類專業(yè)微積分教學的實踐研究

47.用數(shù)學軟件輔助微積分教學的實踐與認識

48.關(guān)于非數(shù)學專業(yè)的微積分教學改革 

49.微積分學形成過程中的數(shù)學哲學思想與科學方法 

50.微積分中的數(shù)學美賞析  

51.中醫(yī)陰陽理論的數(shù)學模型之建立及其微積分定量的研究 

52.淺談微積分教學中數(shù)學思想方法及應(yīng)用 

53.例說微積分知識在數(shù)學解題中的應(yīng)用 

54.高職數(shù)學微積分教學改進的思考  

55.微積分教學中融合數(shù)學文化的初步探討  

56.微積分課程教學中培養(yǎng)學生數(shù)學審美能力的探討 

57.數(shù)學建模融于微積分教學的探索與實踐 

58.《經(jīng)濟數(shù)學基礎(chǔ)(微積分)》精品課程建設(shè)的實踐與探索

59.微積分在高中數(shù)學教育中的意義

60.在微積分教學中融入數(shù)學建模思想 

61.微積分的地位與《數(shù)學分析》教學改革 

62.高等數(shù)學中微積分證明不等式的探討 

63.高等數(shù)學中微積分思想在其它學科的應(yīng)用  

64.大學高等數(shù)學微積分教學對策

65.美國微積分教育的改革及其對我國非數(shù)學專業(yè)微積分教育的啟示

66.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職數(shù)學課程中微積分基本定理的教學反思 

67.微積分在高中數(shù)學解題中的應(yīng)用  

68.高等數(shù)學教學與大學生素質(zhì)培養(yǎng)探析——微積分理論的延伸 

69.微積分——數(shù)學發(fā)展的里程碑 

70.將數(shù)學建模思想融入微積分課程教學

71.微積分教學與導學中數(shù)學思維培養(yǎng)  

72.大學微積分與高中數(shù)學基礎(chǔ)知識銜接問題的研究

73.中外高中數(shù)學教材比較(微積分部分) 

74.在微積分課程教學中增加數(shù)學實驗的實踐與探索

75.中、新、韓、日四國高中數(shù)學課程標準的比較研究——以微積分內(nèi)容標準為例

76.揭示《微積分》中的數(shù)學美

77.美國微積分教材對理工科高等數(shù)學教材改革的啟發(fā)

78.數(shù)學美學和HPM視角下的微積分教學對策研究——以線面積分為例

79.美國教材《微積分》給我們的啟示——談大眾化高等教育中的數(shù)學教育 

80.數(shù)學文化在實踐中的滲透應(yīng)用——以微積分及教學為例 

81.淺談微積分學習對提高小學數(shù)學教師素質(zhì)的作用 

82.微積分課堂教學與數(shù)學建模思想

83.例說微積分知識在解決中學數(shù)學問題中的應(yīng)用 

84.淺談高等數(shù)學中微積分的經(jīng)濟應(yīng)用 

85.微積分的數(shù)學美  

86.微積分在數(shù)學建模中的應(yīng)用 

87.微積分理論在農(nóng)業(yè)科學研究中建立數(shù)學模型的應(yīng)用 

88.以微積分課程為例談成人高等教育高等數(shù)學實驗課案例教學

89.在高中數(shù)學中如何進行微積分教學 

90.淺析數(shù)學軟件融入到微積分教學中的模式實踐應(yīng)用分析

91.新課程標準下大學數(shù)學(微積分部分)與中學數(shù)學銜接問題的研究

92.模塊教學法在高等數(shù)學微積分教學中的應(yīng)用 

93.淺談大眾數(shù)學思想下的微積分教學改革  

94.數(shù)學軟件Mathematica在微積分教學中的應(yīng)用 

95.用辯證觀看初等數(shù)學與微積分  

96.例談微積分方法在初等數(shù)學教學中的應(yīng)用 

97.在微積分教學中傳授數(shù)學思想方法

98.微積分在大學數(shù)學學習和生活中的應(yīng)用 

99.微積分在中學數(shù)學中的指導作用 

100.幾個值得商榷的問題——評同濟大學應(yīng)用數(shù)學系編《微積分》  

101.淺談微積分教學中學生數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)  

102.微積分在初等數(shù)學中的一些應(yīng)用  

103.微積分學中若干問題的數(shù)學化歸方法 

104.美國微積分教學變革對我國高職高等數(shù)學教學改革的啟示

105.高等數(shù)學中微積分教學方法的探究 

106.微積分方法在初等數(shù)學教學中的應(yīng)用 

107.淺談Matlab在高等數(shù)學微積分計算中的應(yīng)用 

108.微積分在初等數(shù)學中的應(yīng)用 

109.數(shù)學變換思想在微積分中的應(yīng)用  

110.MathCAD在高職數(shù)學教學中的微積分應(yīng)用 

111.高等數(shù)學微積分教學的策略探討  

112.考研數(shù)學中微積分幾類典型問題的一般方法

113.微積分MATLAB數(shù)學實驗 

114.中職數(shù)學中微積分教學的幾點思考  

115.一本美國微積分教材簡介及高等數(shù)學教材改革初探 

篇（9）

論文摘要:文章分析了臨滄師專數(shù)學教育專業(yè)所面臨的現(xiàn)狀，提出了該專業(yè)培養(yǎng)的學生應(yīng)達到在思想品德、知識、能力、素質(zhì)等四個方面的目標與要求，并指出了臨滄師專該專業(yè)在七個方面的專業(yè)特色。

在21世紀的今天，教育面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，作為教育的中樞部位—師范教育體制成為枚關(guān)人才培養(yǎng)與教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵。從目前形勢來看，中小學數(shù)學從教科書、課程內(nèi)容到教學手段都發(fā)生了很大變化，原有的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不太適應(yīng)當代社會發(fā)展的需要。面對新形勢.師專數(shù)學專業(yè)的培養(yǎng)目標如何科學定位，如何發(fā)揮自身的優(yōu)勢辦出特色，使其穩(wěn)定健康的發(fā)展，就成為一個至關(guān)重要的問題。本文在深入研究臨滄師專數(shù)學教育專業(yè)所面臨現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對其培養(yǎng)目標的定位與專業(yè)特色做了初步的探討。

一、臨滄師專數(shù)學教育專業(yè)所面臨的現(xiàn)狀

數(shù)學是任何一個學校的主題，是中學的主科，是高考3+X的三大支柱之一，所以數(shù)學教育的改革倍受關(guān)注。臨滄師專數(shù)學教育專業(yè)在此新形勢下，既有難得的機遇，又有嚴峻的挑戰(zhàn)。

機遇與挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在五個方面:一是國家對師范院校的層次與布局進行了調(diào)整，把臨滄師專推到了與綜合大學、非師范院校激烈競爭的環(huán)境中，這迫使其必需轉(zhuǎn)變教育觀念，為未來發(fā)展準確定位;二是提高中小學教師隊伍的整體素質(zhì)及其繼續(xù)教育是實施素質(zhì)教育基本要求的必要保證，而數(shù)學在素質(zhì)教育中占有重要的地位，這給臨滄師專數(shù)學教育賦予了重大責任，帶來了發(fā)展機遇;三是開放示范體系的建立使得培養(yǎng)、培訓中小學教師的工作不僅僅是師范院校的任務(wù)，綜合大學與非師范院校的參與將給臨滄師專招生、就業(yè)工作帶來很大的困難;四是臨滄師專地方性較強，自身條件有限，總體實力偏弱，發(fā)展不快;五是隨著一九九九年高校擴招的開始、中專學校的逐漸消失，這必然導致了本科生在高校教育中出現(xiàn)“飽和”甚至“過溢”現(xiàn)象，近年來不少縣級及以上城市的小學教師在迅速向本科層次發(fā)展，這使得臨滄師專數(shù)學教育專業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

二、臨滄師專數(shù)學教育專業(yè)培養(yǎng)目標的定位

培養(yǎng)目標規(guī)定了臨滄師專數(shù)學教育專業(yè)培養(yǎng)人才的總體要求，培養(yǎng)規(guī)格是本專業(yè)的學生在本學科領(lǐng)域應(yīng)具備的基本條件。確定科學的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格是構(gòu)建臨滄師專數(shù)學教育專業(yè)新課程體系的重要依據(jù)。

培養(yǎng)目標:數(shù)學教育專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)學科學的基本知識與基本方法，能夠運用數(shù)學知識解決若干實際問題，具備一定的創(chuàng)新能力及教學研究能力，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的能適應(yīng)21世紀數(shù)學教育改革所需的創(chuàng)新精神和實施素質(zhì)教育的能力，勝任義務(wù)教育階段數(shù)學教學，具有服務(wù)山區(qū)和農(nóng)村義務(wù)教育思想的“下得去、用得上、留得住”的合格初中、小學數(shù)學教師。

培養(yǎng)規(guī)格:臨滄師專數(shù)學教育專業(yè)的學生應(yīng)具備以下幾個方面的目標要求。

(一)思想品德的目標要求

教師在教學中向?qū)W生傳授科學知識，發(fā)展學生能力的過程，同時也是對學生進行思想教育的過程。教學中師生之間，特別是教師本身的思想觀點、言行作風、教學態(tài)度等都有著深刻的教育影響。因此，我們要注重師范生的德育培養(yǎng)，使其今后以為人師表的姿態(tài)，能在教學中深刻的挖掘思想教育因素，為提高全民族的素質(zhì)作出應(yīng)有的貢獻。結(jié)合數(shù)學特點，思想品德教育的目標主要反映在以下幾個方面:一是培養(yǎng)辨證唯物主義世界觀，辯證唯物主義是認識世界和改造世界的有力武器，辨證唯物論的思想方法也是學好數(shù)學所必需的輔助工具和表現(xiàn)方式。二是培養(yǎng)愛國主義思想和民族自尊心，一個有理想有道德有文化有紀律的社會主義公民必須具備愛國主義思想和民族自尊心，數(shù)學教育專業(yè)的教學應(yīng)該有計劃有目的的向?qū)W生介紹一些與教學內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學史和我國現(xiàn)代化建設(shè)中有關(guān)數(shù)學研究、數(shù)學應(yīng)用的偉大成就等。三是培養(yǎng)刻苦、求實、創(chuàng)新的個性品質(zhì)，良好的個性品質(zhì)是社會主義公民必備的素質(zhì)，作為臨滄師專的學生—未來的人民教師，更要具備這種品質(zhì)。在學習階段，良好的個性品質(zhì)主要是指:正確的學習目的，濃厚的學習興趣，頑強的學習毅力，實事求是的科學態(tài)度，獨立思考和勇于創(chuàng)新的精神，這些個性品質(zhì)屬于非智力因素，是促進數(shù)學學習，培養(yǎng)數(shù)學能力的強大動力。

(二)知識的目標要求

臨滄師專數(shù)學教育專業(yè)的學生必須掌握數(shù)學和數(shù)學教育的基本理論和基本知識;初步掌握數(shù)學科學的基本思想方法;了解數(shù)學研究與發(fā)展的前沿知識;了解現(xiàn)代數(shù)學科學的發(fā)展動態(tài)以及九年義務(wù)教育的數(shù)學教學改革的新情況;了解相近專業(yè)的一般原理和知識;熟悉網(wǎng)絡(luò)知識，掌握計算機方面的基礎(chǔ)知識以及數(shù)學軟件和計算機多媒體技術(shù)。

(三)能力的目標要求

臨滄師專數(shù)學教育專業(yè)的學生必須具備以下能力:較好的口頭和書面表達能力;較強的中、小學數(shù)學教學實踐與研究能力;一定的組織管理與合作交流能力;較強的計算機應(yīng)用及信息加工處理能力;較強的抽象思維、邏輯推理和運算能力;較強的自學能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;至少掌握一門外語，具備基本的聽讀說寫能力;一定的科研能力。

(四)素質(zhì)的目標要求

臨滄師專數(shù)學教育專業(yè)的學生必須熱愛祖國，熱愛人民.熱愛勞動，遵紀守法;有良好的人文素質(zhì)和科學修養(yǎng);有健康的體魄和堅強的毅力;具有良好的數(shù)學素養(yǎng)和強烈的數(shù)學素質(zhì)教育意識。

上述的知識、能力、素質(zhì)方面的目標要求具體闡述如下:

以上四個方面是一個密切聯(lián)系的整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學活動，數(shù)學教學以及數(shù)學研究中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學思考、解決問題、教學能力與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學習;同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。

三、臨滄師專數(shù)學教育專業(yè)的專業(yè)特色

臨滄師專位于云南省的一個邊疆小城、“世界低鄉(xiāng)”—臨滄，總體情況比較落后。數(shù)學教育專業(yè)是臨淪師專數(shù)理系最主要的專業(yè)之一，但是要與其他本科院校、師范院校的數(shù)學專業(yè)、數(shù)學教育專業(yè)相比，我們具有一定的弱勢。在這種情況下，我們數(shù)學教育專業(yè)只有通過全體師生的不懈努力與奮斗和一定的專業(yè)特色才能在與其他學校的競爭中保持不敗之地。臨滄師專數(shù)學教育專業(yè)的專業(yè)特色主要有以下幾個方面:一是培養(yǎng)的學生“下得去、用得上、留得住”。“下得去”是指大多數(shù)畢業(yè)生都能到條件艱苦的農(nóng)村從事教學工作，“用得上”是指數(shù)學教育專業(yè)的畢業(yè)生基本功扎實，能勝任一切與教學有關(guān)的工作與班主任工作，“留得住”是指大多數(shù)畢業(yè)生都能扎根于農(nóng)村，為祖國農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻自己的力量;二是建立本專業(yè)的教學督導組，制定督導計劃，開展專題教學督導活動。實行聽課制度，包括系領(lǐng)導聽課、教研室主任聽課、教師之間互相聽課，學生評價教師等。通過督導活動和聽課制度來提高教師的教學能力和水平。三是數(shù)學教學課程開設(shè)與就業(yè)方向和人的發(fā)展相結(jié)合。比如找們開設(shè)了《中學數(shù)學教學論》、《初等數(shù)學研究》等專業(yè)課程，為學生將來成為一名合格的數(shù)學教師打下堅實的基礎(chǔ)，另外我們還開設(shè)了《美術(shù)基礎(chǔ)》、《音樂基礎(chǔ)》等選修課程，為學生拓展各方面的興趣、陶冶情操提供了平臺;四是進行教學手段改革，采用多媒體教學的課程達專業(yè)課程的15%以上;五是加強學生見習工作。實習前三個學期內(nèi)，每學期組織學生進行兩次以上見習，充分利用微格教學室組織學生在實習前進行規(guī)范的試講，并有專門的教師對學生的教案、教學進行個別指導，另外開設(shè)(中、小學數(shù)學教學法)與(中、小學數(shù)學教學技能培訓)課程使學生具備勝任初中、小學數(shù)學教學的基本技能和能力;六是加強學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，開設(shè)建模課，鼓勵學生積極參加全國大學生數(shù)學建模競賽，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣;七是加強專業(yè)課程建設(shè)，建立了“代數(shù)與幾何”、“函數(shù)論”、“教法與初等數(shù)學”三個教研室。另外，數(shù)學教育專業(yè)的兩門基礎(chǔ)課程《數(shù)學分析》與《高等代數(shù)》課時足，學分高，充分體現(xiàn)了該專業(yè)對基礎(chǔ)教學的重視。

面對我國基礎(chǔ)教育迅速發(fā)展的大好趨勢，臨淪師專數(shù)學教育專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)特色的科學定位是一項緊迫而艱巨的任務(wù)，其涉及面廣，影響深遠。與其相適應(yīng)的數(shù)學教育專業(yè)新課程體系的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要依據(jù)黨的教育方針和培養(yǎng)目標并結(jié)合自身的特色來不斷探索與實踐，我們期待著廣大教育工作者能與我們同行共同研究。

參考文獻

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[2]李海龍.21世紀師專數(shù)學教育的改革[J].數(shù)學教學研究，1999，(23):81-82.

篇（10）

職稱評選述職報告一

今天站在這里參加校名師評選述職報告，心理有一種說不出來的感覺。15年前我來到xx小學實習并開始工作，在這里經(jīng)歷了歡樂、辛酸、成功與失敗。下面就請各位老師把時間退回到1995年。

一個對教育事業(yè)充滿好奇心的小伙子，歡天喜地的來到了哈爾濱市xx小學。當時心理特別高興，成為了一名體育教師?？墒前雮€學期過后，這個小伙子變得迷茫和困惑了。是什么原因呢?原來，在xx體育組這個集體中，每一個人都是優(yōu)秀的。他沒有了學生時代的優(yōu)越感。上課不行，訓練不行，科研也不行，什么都有不行。怎么辦?怎么辦?怎么辦呀?

不服輸?shù)奈覐念^開始，跟著他們學習，實踐，慢慢地有了自己的感覺。99年參加區(qū)教學百花獎教學評比獲一等獎。在這之后，逐漸有了自己的教學思路。每年參加學校組織的“新苗杯”、“優(yōu)質(zhì)課認證”教學活動都受到領(lǐng)導的好評，而且還給全校教師上了一節(jié)公開課。__年課改開始，我成為了第一批實踐教師。從這以后也有了自己的特色教學連續(xù)參加五次區(qū)教學百花獎教學評比活動獲一等獎。代表區(qū)參加市教學評比獲一等獎，代表市參加省教學評比獲一獎。

特別是參加北師大高級研修班學習以后，對我的科研能力有了很大的提高。先后獲得省教學能手，市體育學科骨干教師，市體育學科帶頭人，科研成果也在省市區(qū)獲獎等。訓練成績也非常優(yōu)秀，運動員參加省比賽十人次獲第一名，四人次獲市第一名，十多人次獲區(qū)比賽每一名。代表體育組參加學校整體改革現(xiàn)場做計算機匯報。特別是專業(yè)委員的匯報，我的“小貓咪，捋捋胡”給大家留下了深刻印象。

工作在這么優(yōu)秀的體育組里，每一名成員都渴望學xxx步。正所謂“一支獨花不是春，百花齊放春滿園”。在自己取得成績的同時，還幫助其它同志，與他們共同學習和進步。指導劉佩原《立定跳遠》獲區(qū)百花獎一等獎，作綜合場匯報。指導關(guān)少鵬教師《合作跑》一課獲區(qū)百花獎一等獎，作綜合場匯報。指導他《籃球——雙手胸前傳接球》一課參加省現(xiàn)場說課比賽獲一等獎。與毛曉龍老師共同研究《土冰球》一課，毛老師獲全國一等獎。與此同時，我還指導幫助區(qū)里其它教師進行教學和教學評比，成績優(yōu)異。指導三位剛畢業(yè)的大學生參加南崗區(qū)教學招聘考試，有兩人過關(guān)順利工作。與躍進校谷麗娟老師結(jié)在師徒幫教對子。指導他教學與訓練，當年好獲區(qū)冬季教學評比一等獎，參加區(qū)運動會獲得乙組團體部分第一名。我還被評為區(qū)優(yōu)秀教師，區(qū)師徒幫教先進個人等稱號。

對工作有顆一絲不茍的心，對學生獻出一片愛心，對同志有一顆真誠的心，對自己有顆嚴于律已的心。這就是我這15年來的真實寫照。

最后用這樣一段話來結(jié)束我的述職報告，“沒有做不好的事，只有不負責的人。“

謝謝!

職稱評選述職報告二

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，我猛然發(fā)現(xiàn)，一起走過的一年又悄然而過。靜心反思，有苦有樂，有得有失。我今天的述職報告分為五部分：真心感謝，享受收獲，努力學習，靜心反思，展望未來。

真心感謝

首先感謝生活，我很幸運。因為，我遇到了人生路上的好老師、好領(lǐng)導、好同事。所以，今天當我述職時，我真的很感動。今天我能做為名師發(fā)言，我心中居然有那么多人要感謝。我要真心感謝我的好老師、好領(lǐng)導、好同事。是他們的信任和鼓勵，讓我淡泊教育功利，堅持教育真諦，潛心研究教學，收獲幸?？鞓贰?/p>

享受收獲

在個人教學方面重點培養(yǎng)了學生的學習習慣。從課堂開始抓紀律，遇到好動的孩子，我一個都不放過，投遞眼神不管用的時候，我就不斷地在學生中間走動，用手勢或語言提醒每一個孩子，為他們創(chuàng)造一個安靜的學習環(huán)境。還有培養(yǎng)了認真傾聽的習慣，低年級學生一般只顧自己搶著回答問題，卻不聽別人怎么回答，為此我經(jīng)常提醒他們要學會仔細聽別人精彩的發(fā)言，否則的話什么也聽不進去，不利于他們的成長。對作業(yè)的書寫也是嚴格要求，每次作業(yè)我總是強調(diào)孩子要寫工整，做正確，哪怕慢一點，也絕不可以寫得亂七八糟。還有認真思考的習慣，有的孩子總是不加思考，隨便去寫，我總是先引導他們仔細思考，然后考慮哪類問題該用什么方法。還培養(yǎng)了學會檢查的習慣，有些孩子做完就萬事大吉了，即使老師提醒檢查也是瞪著兩只眼睛在那漫無目的地假裝在看，其實是心思根本沒在檢查這上面，我就一邊巡視一邊提要求，盡量讓每個孩子有不同的收獲?，F(xiàn)在孩子們已初步養(yǎng)成了良好的學習習慣，我還是很欣慰的。

一年來，我和全組老師嘗試了四環(huán)四學課堂教學模式的探索和實踐，帶頭執(zhí)教示范課，引領(lǐng)老師們的實踐和思考，不斷加以改進，也已取得一點成效。還進行了小學數(shù)學教學建模策略的研究，對建模教學有了初步的認識和思考，加之參加了__市小學數(shù)學建模思想方法研討會，我的認識和思考又向前邁進了一步，對于課題的研究將更加具有指導性和方向性。一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。作為一名在培名師，我在做好自己本職工作的同時，積極承擔教學結(jié)對工作。一年來，和本教研組數(shù)學老師進行教學結(jié)對，和本組老師共同學習，一起研究，互相提高。其中孫新波老師和李延江老師均在今年參加了濱城區(qū)教學能手評選，參賽前，我和他們一起研究如何上好一堂課，仔細研究，反復修改，最終他們執(zhí)教的課都比較成功。

今年10月，成立了小學數(shù)學工作室，吸納了全校數(shù)學老師參加，個人也上傳了一些課題研究資料、優(yōu)秀課例、教學隨筆、教學設(shè)計、說課設(shè)計、教研組資料等，供老師們互相借鑒和學習。我們也在這些在培名師、名班主任的工作室之間互相拜訪、交流，確實增長了不少見識。我還對外省市的一些名師和一些全國名師和教育名家的工作室也加了關(guān)注，及時關(guān)注他們工作室的動態(tài)，以便足不出戶便能學到很多前沿性的東西。工作室的訪問量在短時間內(nèi)迅速上升，關(guān)注人數(shù)不斷增加，而且收到不少好的建議和評價，這些對我來說無疑是一大促進成長的最好方式。隨著工作室參與量和知名度的提升，我相信我們的工作室會創(chuàng)辦得越來越好。

我始終堅信：有付出就會有收獲。正是因為有了自己的努力，不放棄每一個學習和發(fā)展的機會，所以我也取得了一些榮譽。__年6月，執(zhí)教《簡單的排列問題》一課獲區(qū)級優(yōu)質(zhì)課一等獎，然后執(zhí)教了區(qū)級觀摩課《簡單的組合問題》，__年4月在__教育《思想的碰撞，智慧的交流》，__年9月，撰寫的論文在濱城區(qū)教學常規(guī)月活動中獲一等獎，__年撰寫的論文《推理能力培養(yǎng)的教學情境創(chuàng)設(shè)策略》獲區(qū)一等獎。

努力學習

這一年里，我珍惜工作中每一次學習的機會，共讀了《六項精進》、《做最好的老師》、《做老師真好》、《中國名師反思》、《中國名師作業(yè)設(shè)計》等理論書籍和山東教育、小學數(shù)學教育等專業(yè)刊物，領(lǐng)導為我們訂閱的報紙和雜志，是一筆寶貴的財富，它讓我站得更高，看得更遠。

名師論壇、聽課評課我都會積極參加。去年參加了__市計算能力培養(yǎng)研討會，今年10月又參加了__市小學數(shù)學建模思想研討會，11月又參加了__區(qū)理想課堂教學模式觀摩研討會，我努力認真地學習他們教學的優(yōu)點，積極參加學校的教研活動，是學校教研的骨干力量，并主持了區(qū)級課題《小學數(shù)學建模策略的研究》。我會不斷提高自己思想認識，業(yè)務(wù)水平，努力做一名研究型的教師。

靜心反思

1.課余時間與學生交流太少，當課間與孩子們聊天、游戲的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們是那么地快樂，他們的內(nèi)心是多么地渴望和老師進行心與心的交流啊!而我卻沒有做到。

2.不會耐心等待慢性孩子，有時因為自己著急，忽略了一些反應(yīng)比較慢的孩子，影響了他們的發(fā)展。

3.反思太少，沒有形成日常教學反思的習慣，不能持之以恒，形成自己的特色。

4.專業(yè)理論的書籍閱讀數(shù)量少，范圍窄，閱讀的書籍比較單一，所讀刊物較多，專業(yè)理論書籍和中外教育大家的書籍涉獵的太少，不足以走在數(shù)學教育的前列。

反思自己，身上還存在很多問題。經(jīng)常審視自己，質(zhì)疑自己，究竟名在哪里?每天都在叩問自己的心靈。是否讓所有的學生都得到了發(fā)展?是否讓所有的孩子都享受到了教育的快樂?回答是否定的，目前來說，我做得很不夠。尤其是對學困生的轉(zhuǎn)化一直是我的弱項，我的困惑。我們不應(yīng)只為教出一些好學生而沾沾自喜，我們是否讓后進生變成優(yōu)秀生的能力太差了。如果在我任教期間，有哪位學生因為我的教育而發(fā)生質(zhì)的改變，因為遇到我而嘗到學習的樂趣，心靈沒有受到傷害，那真是我的造化。如果有一天，我真正做到這一點，那么名師這個稱號我就可以坦然的接受。

展望未來

我會以身邊的名師為榜樣，學習孫__老師的博學多才，李__、孫__老師的精湛管理，吳風生老師的腳踏實地，張校長的精益求精，尋找與名師的差距，努力研究他們的教學藝術(shù)和教學思想，為我所用，使自己趨向成熟，努力向名師的行列邁進。雖然我深知自己與他們相差甚遠，但是，我還會繼續(xù)努力。

只管耕耘，莫問收獲，一路走過去，鮮花總會開，這是我的座右銘，也希望大家在默默奉獻中有更多的收獲!求索的路很遙遠，很漫長，但目標不變：讓學生享受幸福的教育，我們自己享受教育的幸福。如果你想走得快，那么你就一個人走;如果你想走得遠，那么就一起走。我想走得遠一些，所以讓我們一起走。我還想走得更高一些，向更高處仰望，一直仰望那最美麗的教育星空!

職稱評選述職報告三

大家好!“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，25年過去，彈指一揮間!靜心思考，我走過迷茫、經(jīng)歷掙扎、笑對失敗，迎來快樂。

首先是感謝。今天能作為名師站在這里發(fā)言，我的心中除了激動、高興，更多的是感謝。感謝領(lǐng)導的關(guān)懷，感謝曾經(jīng)幫助過我的各位老師，感謝學生和家長的信任，更感謝逸夫一小這個團結(jié)和諧的大家庭和教育局的領(lǐng)導，是你們的信任和鼓勵，讓我淡泊教育功利，堅持教育真諦，潛心研究教學，收獲幸福快樂。

我永遠都不會忘記，1999年第一次去阜陽參賽，傅校長把這個光榮而艱巨的任務(wù)交給了我，謝之鵬、邱瑩等老師幫我備課，魏朝東老師去阜陽幫我抽簽，徐冬梅、郭振老師在我為難得哭泣時給我安慰。曾經(jīng)幫助我的兄弟姐妹，你們的恩情我雖然沒有掛在嘴邊，但我會銘記心間!

再說說收獲：

1、不斷學習提升自己

一小，一直是界首人民心中向往的小學。從86年進入一小，我就知道要想在這個人才濟濟的學校站住腳，必須不斷學習!這么多年來我不顧工作的勞累，不顧家務(wù)的繁忙，孜孜不倦地學習各種教育教學書籍，掌握先進的教學理論。并刻苦自學，于__年12月拿到了安徽師范大學的“漢語言文學教育”專業(yè)的本科文憑。信息時代的到來，我不甘落后，又努力學習計算機知識，并參加計算機國考，拿到了5門合格證書。我深知擁有扎實的功底和語文素養(yǎng)，才能讓自己在三尺講臺上揮灑自如。我是一個平凡的人，但我有一顆不甘平庸的心!

2、不斷創(chuàng)新提高效率

一位名人說過：“學習和獨創(chuàng)使科學之樹常青!”不懈的學習使我營養(yǎng)豐富，不斷的創(chuàng)新又讓學生快樂無窮。

平時，我認真學習優(yōu)秀教師成功的教學經(jīng)驗，并不斷鉆研，形成自己的教學風格。在課堂教學中，我充滿激情，以生為本，開展互動式教學，學生能在課堂上生動活潑地發(fā)展，真正做到了在無涯的學海中快樂作舟!我用自己的智慧在努力完成語文教學的任務(wù)：讓學生從小就熱愛語文，熱愛學習，熱愛祖國的語言。我曾兩次在界首市和阜陽市的優(yōu)質(zhì)課評比中都獲得了一等獎。

3、科學管理促進發(fā)展

在多年的班主任工作中，我不斷摸索，總結(jié)出《分層量化管理，構(gòu)建和諧班級》的方法。這種管理，可以讓每個學生都能抬起頭來走路，讓鮮花和小草都能享受老師愛的陽光。在公平、公正的環(huán)境里，每一個學生都能親身體會到“一分耕耘，一分收獲”的道理。在和諧的氛圍中，學生的學習積極性更高，凝集力更強!我所任教的班級曾兩次被界首市團市委授予“界首市優(yōu)秀少先中隊”稱號。我本人也被評為“阜陽市優(yōu)秀班主任”。

我教過很多朋友、老師的孩子，請原諒我沒有給過他們特殊的優(yōu)待，因為我想讓孩子明白，在這個競爭激烈的社會里，要想得到，必須自己付出!曾經(jīng)我給一個老師的孩子說：“你沒評上三好學生，我給你寫張獎狀吧?”他嚴肅地說：“我下學期努力，爭取評上!沒評上要獎狀，那才丟人呢!”孩子懂得了耕耘才能收獲的道理，是我的用心所在。謝謝你們能理解我。

4、及時總結(jié)不斷探索

我一方面搞好自己的教育教學工作，一方面進行教學研究，參加學校的國家級和省級科研課題研究，經(jīng)常撰寫教育教學論文，努力做一個科研型的老師。所寫的論文多次在國家級和省級刊物上發(fā)表，多次在國家級、省級、阜陽市論文評比中獲獎。還與專家一起編寫了十幾本作文等教學用書。

由于我各方面表現(xiàn)都不錯，被界首市教師培訓中心聘請為“第三輪中小學教師繼續(xù)教育”的輔導老師。

5、和青年教師共成長

我很快樂，因為無論在一小，還是支教在四小，很多的年輕教師都把我當姐姐，無論是上公開課，還是家長會發(fā)言，總喜歡和我說說，我也盡自己最大的努力幫助他們?？吹剿麄儾粩噙M步，在各級比賽中獲獎，我心里比吃了蜜還甜!

“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。”愿我們學校年輕教師都趕快成長起來。

6、榮譽像鞭催奮進

我獲得過不少榮譽——“界首市優(yōu)秀輔導員”，“阜陽市優(yōu)秀班主任”，“阜陽市學科帶頭人”，“界首市優(yōu)秀教師”，“界首市師德先進個人”，“界首市首屆學科帶頭人”，“界首市第四屆教壇新星”，“界首市三八紅旗手”。

__年9月，界首市教育電視臺為我拍了一個專輯，在“每周一星”欄目中播出。

__年4月，《界首時報》為我做了一個專訪，報道了我在四小的工作情況。我為界首的均衡教育發(fā)展只做了一點微不足道的事情，就得到了這樣的榮譽，我真的很感謝各級領(lǐng)導對我的關(guān)懷和照顧!

這些榮譽像無形的鞭子在催促著我更加努力地去學習，去工作。