畢業(yè)生畢業(yè)教育總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇畢業(yè)生畢業(yè)教育總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

實(shí)習(xí)時(shí)間： XX.10.9—XX.12.01

指導(dǎo)教師： 

指導(dǎo)班主任： 

實(shí)習(xí)生： 晏玉屏

實(shí)習(xí)班級(jí)： 

實(shí)習(xí)內(nèi)容：

為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活在不知不覺(jué)中落下了帷幕。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西，也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過(guò)的經(jīng)歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，并且通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)了自己關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)方面的假設(shè)和猜想，取得了一些令自己滿意的成績(jī)。我將從英語(yǔ)教學(xué)，實(shí)習(xí)班主任和教學(xué)研究三個(gè)方面對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作做一個(gè)簡(jiǎn)要的總結(jié)。

首先，在英語(yǔ)教學(xué)方面。按照實(shí)習(xí)之初的計(jì)劃，實(shí)習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽(tīng)課和評(píng)課。從實(shí)習(xí)的第三周開(kāi)始，我體驗(yàn)了幾節(jié)正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)課。真實(shí)的英語(yǔ)課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實(shí)習(xí)期間試講時(shí)，面對(duì)的也是自己的同學(xué)，每位同學(xué)都非常的excellent.但是，在真實(shí)的課堂中，學(xué)生的水平參差不齊，掌握知識(shí)的程度不一樣，接受新知識(shí)的速度也不一樣。而老師要面對(duì)全體學(xué)生展開(kāi)教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比如說(shuō)當(dāng)老師提出問(wèn)題學(xué)生答不上的時(shí)候，老師該怎么辦呢？站在講臺(tái)上吹胡子瞪眼睛是解決不了問(wèn)題的。但這有是我們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常碰到的問(wèn)題。再加上自己此次是在初一年級(jí)實(shí)習(xí)，一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分緊湊的，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者中斷，就會(huì)影響自己的整個(gè)教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我會(huì)更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化自己的問(wèn)題。

雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡(jiǎn)化知識(shí)，但由于過(guò)分地低估了學(xué)生的水平自己在實(shí)習(xí)期間又犯了一個(gè)很極端的錯(cuò)誤。初中的學(xué)生大多是剛剛開(kāi)始正式地接觸英語(yǔ)，雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)一些，但他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)總體來(lái)說(shuō)較低。在上課的過(guò)程中，我曾為了追求直指的課堂教學(xué)目標(biāo)，而將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)過(guò)分地簡(jiǎn)化，對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)甚至避而不談，過(guò)分地“溺愛(ài)學(xué)生”。結(jié)果一堂課中全是機(jī)械性的句型單詞短語(yǔ)的操練，這樣的課不僅學(xué)生覺(jué)得煩，最后連自己都覺(jué)得枯燥無(wú)味了。真正的英語(yǔ)課堂是應(yīng)該充滿知識(shí)性和趣味性的，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地分析，發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會(huì)去用所學(xué)知識(shí)。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中，我大膽的改掉了平日機(jī)械的上課方式，將知識(shí)點(diǎn)的講解單詞句型的操練及語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固。

篇（2）

旅游業(yè)是海南省主要支柱產(chǎn)業(yè)之一，而旅游活動(dòng)是海南省的主要社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之一。過(guò)夜旅游者接待人數(shù)的預(yù)測(cè)有利于海南這一旅游接待地掌握旅游流的變化規(guī)律，事先做好應(yīng)對(duì)旅游者人數(shù)波動(dòng)的準(zhǔn)備，以盡可能地提高旅游競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)：目前對(duì)海南旅游人數(shù)預(yù)測(cè)研究的文章為數(shù)并不多，就CNKI檢索而言，僅有兩篇。楊偉芳、田飛（2012）根據(jù)2007-2011年旅游人數(shù)，借助于MATLAB軟件，采用regress函數(shù)進(jìn)行分析，建立起一元回歸模型，對(duì)2012年旅游人數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)并作出相關(guān)分析。張僑、蔡道成（2014）應(yīng)用SPSS軟件，根據(jù)2010年1月至2013年11月的數(shù)據(jù)，建立ARIMA時(shí)間序列模型，分析海南接待旅游者人數(shù)的長(zhǎng)期趨勢(shì)、季節(jié)性和長(zhǎng)期擾動(dòng)等特征，并對(duì)海南旅游者人數(shù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。本研究則主要采取模型比較法，通過(guò)分析2002-2013年海南過(guò)夜旅游者人數(shù)數(shù)據(jù)，建立相應(yīng)的一元線性回歸模型、指數(shù)模型和時(shí)間序列ARIMA模型并進(jìn)行預(yù)測(cè)效果的對(duì)比，找出海南省過(guò)夜旅游者人數(shù)預(yù)測(cè)的最佳模型，揭示其變化規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，為有關(guān)旅游部門在采取切實(shí)可行的對(duì)策和做好旅游接待工作等方面提供依據(jù)。同楊、張兩篇論文相比：

（一）本研究是在楊、張等人（楊偉芳、田飛，2012；張僑、蔡道成，2014）研究基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探索，采用模型比較法，最終確定最佳預(yù)測(cè)模型為指數(shù)模型。

（二）本研究選取的時(shí)間數(shù)據(jù)容量相對(duì)較大，綜合考慮了海南省建設(shè)國(guó)際旅游島前后的過(guò)夜旅游者人數(shù)，研究時(shí)間跨度較大，有利于增強(qiáng)研究結(jié)果的可靠性。

（三）本研究在時(shí)間序列模型分析階段，最終采用的是ARIMA（0，0，1）（0，1，1），同張、蔡二人（張僑、蔡道成，2014）所采取的預(yù)測(cè)模型是不同的。

二、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備及相關(guān)性檢驗(yàn)

（一）數(shù)據(jù)準(zhǔn)備

通過(guò)整理海南省旅游統(tǒng)計(jì)的相關(guān)數(shù)據(jù)，得到海南省2002-2013年接待過(guò)夜旅游者人數(shù)的數(shù)據(jù)，如表1、表2所示。表2中黑色加粗部分為缺失替換值，采用鄰近4個(gè)點(diǎn)的平均值進(jìn)行替換，因而在數(shù)據(jù)合計(jì)方面，兩表可能會(huì)有點(diǎn)出入，實(shí)際合計(jì)以表1為準(zhǔn)。

（二）相關(guān)性檢驗(yàn)

利用SPSS軟件對(duì)“海南省接待過(guò)夜旅游者人數(shù)”與“時(shí)間（年份）”兩變量進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，P值為0.971，即雙尾相關(guān)性顯著，說(shuō)明海南過(guò)夜旅游者隨著年份的變化，呈現(xiàn)一定的變化規(guī)律。

三、模型建立及分析

（一）回歸模型

由圖1可看出海南省過(guò)夜旅游者人數(shù)是時(shí)間（年份）的增函數(shù)，且其分布規(guī)律看似既符合線性回歸模型中的一元線性回歸分布特征，又符合非線性回歸模型中的指數(shù)分布特征。其中：自變量X為時(shí)間，2002年則表示為“X=1”；因變量Y為海南省過(guò)夜旅游者人數(shù)。

1、一元線性回歸模型

模型假設(shè)。對(duì)海南省接待過(guò)夜旅游者人數(shù)建立一元線性回歸預(yù)測(cè)模型：Y=β+β1X。

參數(shù)估計(jì)。借助SPSS軟件中的線性回歸分析功能，對(duì)表1的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，確定系數(shù)β和β1。由運(yùn)行結(jié)果可知：β=689.917，β1=223.998，則該方程最終表達(dá)式為：Y=689.917+223.998X 。

模型檢驗(yàn)。R?=0.943，P

2、指數(shù)模型

模型假設(shè)。假設(shè)該指數(shù)模型為：Y=a*exp（b*X）。

參數(shù)估計(jì)。借助SPSS軟件對(duì)表1數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，系統(tǒng)采用迭代方法，最終確定系數(shù)a和b：a=975.899；b=0.11。故而得出該指數(shù)模型的最終表達(dá)式為：Y=975.899*exp（0.11X）。

模型檢驗(yàn)。由參數(shù)估計(jì)值R?=0.992可知該指數(shù)模型擬合效果是非常理想的。

（二）時(shí)間序列ARIMA模型

1、時(shí)間序列模型

所謂的時(shí)間序列模型，即依據(jù)時(shí)間順序排列起來(lái)的一系列觀測(cè)值，重點(diǎn)考察變量在時(shí)間方面的發(fā)展變化規(guī)律，并為之建立起來(lái)的數(shù)學(xué)模型。在SPSS中，時(shí)間序列模型主要包括四大分析模塊：指數(shù)平滑法（Exponential smoothing）；自回歸線性模型（Autoregressive model）；ARIMA模型；季節(jié)解構(gòu)（Seasonal Decomposition）。而ARIMA模型可以算是真正的時(shí)間序列模型建模分析方法。

2、ARIMA模型的建立

缺失值的填補(bǔ)，見(jiàn)表2。海南過(guò)夜游客人數(shù)呈逐步增長(zhǎng)性及季節(jié)波動(dòng)性。

模型的確定及檢驗(yàn)。通過(guò)應(yīng)用SPSS軟件中的時(shí)間序列專家建模器功能，最終確定該模型為ARIMA（0，0，1）（0，1，1），并得到相應(yīng)的Q檢驗(yàn)及模型擬合度統(tǒng)計(jì)資料。從Q檢驗(yàn)離群值來(lái)看，Q統(tǒng)計(jì)量為12.833，P值為0.685>0.05，因此不能夠拒絕白噪聲假設(shè)。在數(shù)據(jù)存在長(zhǎng)期趨勢(shì)和季節(jié)波動(dòng)的時(shí)候，模型的效果是不能用R?來(lái)判斷的，而應(yīng)該用“平穩(wěn)的R?”來(lái)判斷。故而采用“平穩(wěn)的R?”來(lái)判斷ARIMA模型的擬合效果會(huì)更客觀一些。該模型的“平穩(wěn)的R?”為0.504，說(shuō)明其模型解釋度還是可以的。

四、模型預(yù)測(cè)結(jié)果比較分析

（一）模型預(yù)測(cè)結(jié)果比較

三種模型預(yù)測(cè)結(jié)果如表3和圖2所示。ARIMA模型的年度預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)是由各個(gè)月度的預(yù)測(cè)值分別累加所得。

五、結(jié)論

通過(guò)表3和圖2對(duì)三種模型預(yù)測(cè)結(jié)果的比較，發(fā)現(xiàn)：一元線性回歸模型的預(yù)測(cè)誤差及其波動(dòng)性最大，其次是ARIMA模型，而指數(shù)模型的預(yù)測(cè)誤差及其波動(dòng)性最小。由此可見(jiàn)：三種模型中，一元線性回歸預(yù)測(cè)模型是最不適用于作海南省過(guò)夜旅游者人數(shù)預(yù)測(cè)的。而根據(jù)ARIMA模型年度數(shù)據(jù)的計(jì)算方法，即在計(jì)算年度數(shù)據(jù)時(shí)需要先預(yù)測(cè)各個(gè)月份的數(shù)據(jù)，而后分別累加得到各個(gè)年度的具體預(yù)測(cè)值，這期間不僅加大了預(yù)測(cè)的工作量，而且所涉及的不確定因素也將隨之增多，因而預(yù)測(cè)誤差將有可能隨之增大。因此，指數(shù)模型與ARIMA模型相比，二者的預(yù)測(cè)結(jié)果雖然看似不相伯仲，但ARIMA模型由于自身?xiàng)l件的限制，則更適用于作短期月度預(yù)測(cè)，而指數(shù)模型則適用作年度長(zhǎng)期預(yù)測(cè)且操作簡(jiǎn)便。

篇（3）

一、德育答辯的實(shí)施過(guò)程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個(gè)人德育狀況論文，并以班級(jí)為單位，通過(guò)答辯會(huì)的形式，向班級(jí)的同學(xué)、答辯委員會(huì)成員宣讀，同時(shí)接受提問(wèn)，回答問(wèn)題，由同學(xué)和答辯委員會(huì)就其德育表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

（一）精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際情況，制定了德育答辯實(shí)施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部（團(tuán)委）負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評(píng)閱、現(xiàn)場(chǎng)答辯三個(gè)階段。

撰寫論文階段。學(xué)院要求每個(gè)畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹(shù)立正確價(jià)值觀的目的。

2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫了德育論文。

論文評(píng)閱階段。學(xué)院專門安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評(píng)閱，并寫出評(píng)閱意見(jiàn)。大部分學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，從思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來(lái)發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場(chǎng)答辯階段。在德育答辯會(huì)上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)成員分組深入各學(xué)部，聽(tīng)取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，根據(jù)德育答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)。

（二）根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評(píng)定德育答辯教育成績(jī)

學(xué)生德育答辯的成績(jī)由現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、書面總結(jié)、現(xiàn)場(chǎng)答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績(jī)組成。其中，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的成績(jī)占50%（輔導(dǎo)員打分）、德育論文的成績(jī)占20%（指導(dǎo)教師打分）、現(xiàn)場(chǎng)答辯的成績(jī)占30%（答辯評(píng)委打分）。

德育答辯的成績(jī)分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實(shí)習(xí)）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績(jī)不合格，進(jìn)行了二次答辯。

（三）發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場(chǎng)答辯階段，學(xué)院鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生旁聽(tīng)。對(duì)于畢業(yè)生本人來(lái)說(shuō)，這是對(duì)自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊(cè)，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時(shí)，學(xué)院圍繞德育答辯成果開(kāi)展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級(jí)間的傳承。

二、德育答辯的實(shí)際成效

實(shí)踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對(duì)大學(xué)德育實(shí)施效果的全面檢驗(yàn)，是對(duì)畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)綜合性、總結(jié)性的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評(píng)價(jià)體系不可或缺的重要內(nèi)容。

（一）德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對(duì)于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個(gè)機(jī)會(huì)與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠(chéng)的溝通，實(shí)在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點(diǎn)，還給了不少中肯的建議，對(duì)我走向社會(huì)大有益處。”

通過(guò)德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，全面檢驗(yàn)了思想政治工作的實(shí)施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實(shí)效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過(guò)程成為師生真情話別共敘情誼的過(guò)程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時(shí)疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來(lái)畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

（二）德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑

為學(xué)生提供一個(gè)量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點(diǎn)之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過(guò)教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動(dòng)的形式特點(diǎn)是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點(diǎn)出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。答辯會(huì)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個(gè)個(gè)性互動(dòng)的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會(huì)自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺(jué)地投入。經(jīng)過(guò)學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗(yàn)、思想升華的效果是任何灌輸式、說(shuō)教式的教育方式所無(wú)法比擬的。

同時(shí)，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)旁聽(tīng)畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開(kāi)展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級(jí)學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。

（二）德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體

如果說(shuō)專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗(yàn)，那么德育答辯就是對(duì)學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過(guò)德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗(yàn)關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實(shí)踐的總結(jié)和展示。通過(guò)這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)的信心。

按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來(lái)的所感所想，在輔導(dǎo)員和個(gè)人成長(zhǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫德育論文開(kāi)題報(bào)告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時(shí)的“德育論文開(kāi)題”到畢業(yè)教育時(shí)的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時(shí)輔以二、三年級(jí)德育論文的階段答辯，一個(gè)完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實(shí)表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)為核心，以學(xué)校教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)為支撐的模式，成為評(píng)價(jià)大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺(tái)，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點(diǎn)。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會(huì)、同行和教育主管部門的廣泛肯定。

三、德育答辯的實(shí)踐啟示

科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)對(duì)于高校優(yōu)化育人過(guò)程、提高育人效果具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。然而，目前不少高校的德育評(píng)價(jià)缺少人性化、動(dòng)態(tài)化和多元化，影響了評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，高校德育評(píng)價(jià)體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實(shí)踐表明，德育答辯正是實(shí)現(xiàn)高校德育評(píng)價(jià)體系改革的重要平臺(tái)。

（一）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評(píng)價(jià)理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個(gè)體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。德育論文的開(kāi)題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個(gè)完整的道德評(píng)價(jià)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)中、評(píng)價(jià)后的全過(guò)程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對(duì)德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，促使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動(dòng)功能和激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)育人育才的真正意義。

（二）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化

長(zhǎng)期以來(lái)，高校德育評(píng)價(jià)注重靜態(tài)取向，重視的是評(píng)價(jià)的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論來(lái)區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來(lái)看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長(zhǎng)過(guò)程中取得的每一點(diǎn)成績(jī)，指引他們看到自己發(fā)展過(guò)程中的成功方向。通過(guò)對(duì)學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、全面發(fā)展，也能對(duì)德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評(píng)價(jià)的互動(dòng)中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實(shí)現(xiàn)。

篇（4）

一、2018年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作概況

2018年我院共有2014級(jí)畢業(yè)生18人，2015級(jí)實(shí)習(xí)生56人，截止2018年6月30日，我院共組織本專業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)多達(dá)15場(chǎng)，前后共提供就業(yè)崗位150多個(gè)，17屆18名畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)100%，2015級(jí)56名實(shí)習(xí)生初次實(shí)習(xí)率為95.%，最終實(shí)習(xí)就業(yè)率100%。今年我院學(xué)生參加學(xué)校第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)大賽也取得驕人成績(jī)，其中楊偉蓮等人的“速洗共享洗衣機(jī)“獲得本次比賽的一等獎(jiǎng)，陳璐等人的“未來(lái)視覺(jué)視光中心”獲二等獎(jiǎng)。同時(shí)兩位指導(dǎo)老師獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱號(hào)，我院創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在本次比賽中榮獲“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。

二、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作主要做法及成效

1.成立學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)院為做好2018年畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，在2018年1月成立了畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作小組，由院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副書記任副組長(zhǎng)，輔導(dǎo)員和14級(jí)、15級(jí)班主任為組員，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)行指導(dǎo)和管理，層層抓落實(shí)。

2.學(xué)院高度重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。2018年畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)始運(yùn)行后，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)非常重視，把這項(xiàng)工作作為學(xué)年工作重點(diǎn)，經(jīng)常在會(huì)議上研究如何做好畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。召開(kāi)全院教職工會(huì)議，通傳有關(guān)畢業(yè)生工作的精神，分解就業(yè)創(chuàng)業(yè)考核指標(biāo)，要求各位老師都要重視、關(guān)心、過(guò)問(wèn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，強(qiáng)調(diào)班主任都要認(rèn)真對(duì)待，熱情為學(xué)生做好推薦就業(yè)和指導(dǎo)服務(wù)。

3. 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展全程式就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作

把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作前移并貫穿在大學(xué)三年教育的始終，根據(jù)每個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性、分層次的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃其職業(yè)生涯。其中上好就業(yè)指導(dǎo)課是做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的重要一環(huán)。學(xué)院副書記親自擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的講授，對(duì)大一學(xué)生，著重引導(dǎo)其根據(jù)自身特點(diǎn)初步設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向，明確大學(xué)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)選擇，重點(diǎn)開(kāi)展“專業(yè)思想教育”，了解就業(yè)形勢(shì)，著重結(jié)合能力培養(yǎng)，進(jìn)一步確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)；對(duì)大二學(xué)生著重實(shí)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)與職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)，并進(jìn)行必要的調(diào)整；針對(duì)擇業(yè)期間的問(wèn)題，在就業(yè)形勢(shì)、信息服務(wù)、政策咨詢、面試技巧、心理調(diào)適等方面進(jìn)行具體指導(dǎo)。方式上采用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，借助“藍(lán)墨云班課”平臺(tái)讓學(xué)生全員參與，讓課程更有趣，學(xué)生更受用。同時(shí)結(jié)合日常教育教學(xué)，將就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育滲透到各項(xiàng)教育活動(dòng)中，堅(jiān)持就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)、服務(wù)從一年級(jí)開(kāi)始，直到學(xué)生畢業(yè)離校。

4.多渠道、多形式開(kāi)展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)。除了開(kāi)好職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課在就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的主渠道作用以外；我院還積極邀請(qǐng)企業(yè)界和畢業(yè)生成才典型來(lái)校開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，今年我院共舉辦5場(chǎng)以上就業(yè)交流會(huì)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、專題講座、座談會(huì)、就業(yè)沙龍等活動(dòng)。20人次以上的個(gè)體職業(yè)咨詢活動(dòng)等有針對(duì)性地加強(qiáng)畢業(yè)生理想前途教育、職業(yè)道德教育、角色轉(zhuǎn)變教育、就業(yè)技巧指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)的工作，1次就業(yè)指導(dǎo)專項(xiàng)比賽——簡(jiǎn)歷制作大賽。

4.加大對(duì)就業(yè)困難畢業(yè)生的幫扶力度。建立困難畢業(yè)生檔案。第一時(shí)間做好困難畢業(yè)生的摸底、調(diào)查工作，對(duì)困難畢業(yè)生建立檔案，進(jìn)行分類指導(dǎo)，及時(shí)掌握困難畢業(yè)生的就業(yè)狀況。對(duì)困難畢業(yè)生，根據(jù)實(shí)際情況，優(yōu)先考慮評(píng)選助學(xué)金及申請(qǐng)求職補(bǔ)貼，減輕其經(jīng)濟(jì)壓力，促成其順利就業(yè)等。今年我院共為12名低保家庭畢業(yè)生申請(qǐng)求職補(bǔ)貼，為11名貧困畢業(yè)生發(fā)放了助學(xué)金。同時(shí)針對(duì)困難畢業(yè)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)。幫助困難學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，加強(qiáng)思想教育，通過(guò)心理咨詢、心理健康服務(wù)等方式，及時(shí)疏導(dǎo)他們因就業(yè)問(wèn)題而引發(fā)的焦慮和悲觀情緒。通過(guò)舉辦專場(chǎng)招聘活動(dòng)、崗位推薦等多種方式，幫助他們實(shí)現(xiàn)就業(yè)。對(duì)離校未就業(yè)畢業(yè)生持續(xù)提供就業(yè)信息和服務(wù)，會(huì)同學(xué)校有關(guān)部門實(shí)施好“離校未就業(yè)促進(jìn)計(jì)劃”，切實(shí)做到“離校不離心、服務(wù)不斷線”。

5.加強(qiáng)企業(yè)調(diào)研，深化校企合作。我院今年建立了用人單位聯(lián)系信息庫(kù)，加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)掌握就業(yè)需求。充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、校友、校企合作單位等優(yōu)勢(shì)資源，全員參與，全方位宣傳學(xué)院，推薦畢業(yè)生。今年我院積極吸引組織召開(kāi)了本專業(yè)專場(chǎng)招聘會(huì)多達(dá)15場(chǎng)，前后共提供就業(yè)崗位150個(gè)。學(xué)院初次實(shí)習(xí)就業(yè)率為95%，并新增了7家實(shí)習(xí)就業(yè)單位。今年5月11日溫州醫(yī)科大學(xué)眼視光學(xué)院受邀來(lái)我院指導(dǎo)工作，給我校眼視光專業(yè)的建設(shè)發(fā)展問(wèn)診把脈，對(duì)我院今后眼視光專業(yè)的發(fā)展具有很好的指導(dǎo)、借鑒作用。5月22日我院與愛(ài)爾眼科醫(yī)院集團(tuán)江西省區(qū)醫(yī)院建立了眼視光專業(yè)教育人才培養(yǎng)基地。

6.加強(qiáng)就業(yè)工作管理，規(guī)范基礎(chǔ)性工作。一是做好畢業(yè)生生源信息、就業(yè)信息的采集、校對(duì)、統(tǒng)計(jì)、分析工作，加強(qiáng)就業(yè)工作信息化建設(shè)。二是按照省教育廳及學(xué)校的要求，認(rèn)真做好畢業(yè)生的就業(yè)信息的統(tǒng)計(jì)與上報(bào)、協(xié)議書及就業(yè)合同簽訂、檔案管理等工作，確保就業(yè)工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)。三是做好畢業(yè)生每月就業(yè)狀況月報(bào)制，引導(dǎo)畢業(yè)生派遣材料和協(xié)議書等網(wǎng)上錄入工作，加強(qiáng)與未就業(yè)或未簽約畢業(yè)生的聯(lián)系，采取相應(yīng)措施做好畢業(yè)生的就業(yè)與簽約工作。

7.開(kāi)展好畢業(yè)生信息與校友庫(kù)建設(shè)。一是認(rèn)真組織填寫畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)登記表，有效聯(lián)系方式，并通過(guò)QQ群、微信群、E- mail、電話等方式與學(xué)生保持聯(lián)系，規(guī)范相關(guān)聯(lián)系材料；二是建立畢業(yè)班QQ群，有專人負(fù)責(zé)；三是做好年度校友庫(kù)數(shù)據(jù)的收集、上報(bào)、核實(shí)工作。四是加強(qiáng)與校友的聯(lián)系，聽(tīng)取辦學(xué)的意見(jiàn)建設(shè)，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高教學(xué)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的質(zhì)量。特別是注重發(fā)現(xiàn)成功學(xué)生的典型，以充分利用榜樣的資源教育在校生。

8.做好畢業(yè)生就業(yè)意向調(diào)查分析和畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查。我院今年將采用創(chuàng)新的調(diào)查模式，利用“問(wèn)卷星”調(diào)查平臺(tái)通過(guò)微信、QQ等向?qū)W生和企業(yè)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，無(wú)論學(xué)生在哪就業(yè)實(shí)習(xí)，都能通過(guò)手機(jī)完成問(wèn)卷，而且“問(wèn)卷星”后臺(tái)能自動(dòng)生成調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，大大提高了效率。做好了14級(jí)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和15級(jí)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)就業(yè)意向調(diào)查，通過(guò)做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生的基本情況和企業(yè)對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，了解企業(yè)崗位的基本要求和畢業(yè)生的建議，并及時(shí)匯總和向相關(guān)部門反饋，更好地促進(jìn)我院的教育教學(xué)改革。

9.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在路上，通過(guò)各種教育形式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，今年共邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、創(chuàng)業(yè)典型來(lái)校舉辦講座2次；共組織30人參加syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和6人參加電商培訓(xùn)，并獲得了相關(guān)證書。17個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)50多位同學(xué)參加學(xué)校舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)大賽，其中兩個(gè)項(xiàng)目入圍學(xué)校第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)大賽決賽并取得驕人成績(jī)，其中楊偉蓮等人的“速洗共享洗衣機(jī)“獲得本次比賽的一等獎(jiǎng)，陳璐等人的“未來(lái)視覺(jué)視光中心”獲二等獎(jiǎng)。同時(shí)兩位指導(dǎo)老師獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)老師”稱號(hào)，我院創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在本次比賽中榮獲“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。

10.加強(qiáng)畢業(yè)生文明離校工作。一是認(rèn)真開(kāi)展畢業(yè)生思想教育及引導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀；召開(kāi)了2015級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，使即將走上實(shí)習(xí)崗位的實(shí)習(xí)生們有了充分的心理和思想準(zhǔn)備；二是規(guī)范管理，開(kāi)展文明離校教育，為我院2018屆學(xué)生隆重舉行畢業(yè)典禮，共同見(jiàn)證2018屆畢業(yè)生美好的時(shí)刻，體現(xiàn)“以人為本”的辦學(xué)理念，引導(dǎo)畢業(yè)生安全、文明、有序離校，同時(shí)感恩母校。

四、工作特色與亮點(diǎn)

1.舉辦了首屆簡(jiǎn)歷制作大賽，提升了畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷制作能力，讓大家更清楚地看到自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)們的準(zhǔn)確自我定位。同時(shí)一個(gè)成功的求職者背后必有一份優(yōu)秀的簡(jiǎn)歷，簡(jiǎn)歷的優(yōu)劣在很大程度上影響著你的應(yīng)聘成敗。通過(guò)這個(gè)比賽讓每位同學(xué)感受到簡(jiǎn)歷制作的重要性。

2.舉辦了17屆畢業(yè)生畢業(yè)典禮，這也是我院首次舉辦畢業(yè)生畢業(yè)典禮，不僅將帶給畢業(yè)生們們無(wú)盡的回憶與感動(dòng)，而且這種儀式感也會(huì)讓學(xué)生更加珍惜與母校和同學(xué)之間的情誼。“感謝領(lǐng)導(dǎo)三年來(lái)的關(guān)懷，老師的諄諄教導(dǎo)，同學(xué)的鼓勵(lì)幫助，即將筑夢(mèng)遠(yuǎn)方，但護(hù)理與視光學(xué)院永遠(yuǎn)是自己的家。”優(yōu)秀畢業(yè)生代表鄧文杰的一番話深深的表達(dá)了對(duì)母校和老師的感恩與不舍。

五、就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨的主要問(wèn)題及不足

1.學(xué)生就業(yè)心態(tài)有待進(jìn)一步調(diào)整。在就業(yè)指導(dǎo)中，雖然一部分學(xué)生觀念有所改變，但是還有不少學(xué)生不能放開(kāi)眼界，地域和工作環(huán)境等原因限制了這部分學(xué)生的就業(yè)選擇。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2096-000X（2017）07-0170-02

黨的十報(bào)告指出：“把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。如何貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”教育的根本任務(wù)，呈現(xiàn)德育教育具體化、有形化，這是擺在高校育人工作面前的命題，這就要求高校育人工作既要遵循教育規(guī)律，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才，又必須通過(guò)路徑創(chuàng)新，在方法、內(nèi)容、形式上下功夫，不斷增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

云南中醫(yī)學(xué)院將德育教育與專業(yè)教育相結(jié)合，從2013屆本科畢業(yè)生起，推行德育答辯制度。為什么要在畢業(yè)生中推行德育答辯制度呢？基于云南中醫(yī)學(xué)院對(duì)300多家用人單位的調(diào)查顯示，用人單位在選用畢業(yè)生時(shí)，錄用原則排在前列的是“思想品德”。然而，學(xué)校的“思想品德”教育還有許多不足，存在教師難教，學(xué)生厭學(xué)，形式單一、方法簡(jiǎn)單、目標(biāo)空泛等問(wèn)題。推行德育答辯制度，為創(chuàng)新德育評(píng)價(jià)形式提供了一個(gè)平臺(tái)，畢業(yè)生通過(guò)德育答辯的形式，梳理、總結(jié)、匯報(bào)、提交大學(xué)以來(lái)的思想政治教育實(shí)踐完成情況，獲得學(xué)分，原則上德育答辯不通過(guò)者不準(zhǔn)予畢業(yè)。

一、德育答辯的基本概念

德育答辯制度是構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體。德育答辯是將“立德樹(shù)人、以德為先、全面發(fā)展”的德育方針貫穿始終的主要體現(xiàn)，是畢業(yè)生通過(guò)梳理專業(yè)學(xué)習(xí)、身心成長(zhǎng)、思想意識(shí)、價(jià)值取向、社會(huì)責(zé)任等方面的收獲、得失及感悟，在總結(jié)中反思與成長(zhǎng)，是對(duì)學(xué)校德育實(shí)施效果的全面檢驗(yàn)，是畢業(yè)生德育評(píng)價(jià)體系不可缺少的重要內(nèi)容。

二、推行德育答辯制度的現(xiàn)實(shí)意義

（一）推行德育答辯制度是實(shí)施“立德樹(shù)人”教育根本任務(wù)的有效創(chuàng)新

黨的十把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，推行德育答辯制度是踐行立德樹(shù)人和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新方法和新途徑，具有建設(shè)性和探索性的意義。

（二）推行德育答辯制度是凸顯“全過(guò)程全方位全員”德育實(shí)踐的重要舉措

為保證質(zhì)量，學(xué)校規(guī)定每個(gè)畢業(yè)生都要有教師指導(dǎo)，每位教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過(guò)8人，參與德育答辯工作的不僅有思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任，還有校院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師、機(jī)關(guān)工作人員，從2013年至2016年，云南中醫(yī)學(xué)院德育答辯指導(dǎo)教師已占全校教職工總數(shù)的45%，這樣的全員參與，大大提高了工作開(kāi)展的有效性。

（三）推行德育答辯制度是深化高校德育工作的具體體現(xiàn)

德育答辯工作制度化、規(guī)范化，是實(shí)現(xiàn)德育教育有形化、可視化的具體體現(xiàn)，是加強(qiáng)高校德育工作的有效方式。

德育答辯要求學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定格式，將自己在大學(xué)期間所接受的專業(yè)學(xué)習(xí)、思想道德、身心成長(zhǎng)等教育效果進(jìn)行全面系統(tǒng)的回顧總結(jié)，形成德育論文，并以班級(jí)為單位用答辯的形式進(jìn)行陳述，同時(shí)接受提問(wèn)并作回答，由答辯評(píng)審委員會(huì)綜合其平時(shí)表現(xiàn)，就其德育表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。畢業(yè)生通過(guò)德育答辯這個(gè)平臺(tái)，可以多角度審視自我，總結(jié)成敗得失，為走好新的人生征途、開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)奠定基礎(chǔ)。

三、德育答辯制度開(kāi)展的基本做法和經(jīng)驗(yàn)

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，保障到位

學(xué)校黨政把開(kāi)展畢業(yè)生德育答辯工作作為檢驗(yàn)全校“立德樹(shù)人”成效的重要手段，專題研究制訂實(shí)施方案，同時(shí)還制訂了《德育答辯規(guī)程》、《德育答辯論文撰寫規(guī)范》、《德育答辯成績(jī)?cè)u(píng)分細(xì)則》等相關(guān)配套文件，為開(kāi)展德育答辯工作提供了強(qiáng)有力的政策支持。校院兩級(jí)在工作中，領(lǐng)導(dǎo)重視到位、思想認(rèn)識(shí)到位、宣傳動(dòng)員到位、措施落實(shí)到位、協(xié)調(diào)配合到位。均成立“畢業(yè)生德育答辯指導(dǎo)委員會(huì)”，職責(zé)明確，責(zé)任到人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo)和具體工作。學(xué)校安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以條件保障。

（二）精心組織，全員參與

整個(gè)答辯共分為宣傳動(dòng)員、論文撰寫、交流答辯、總結(jié)整理四個(gè)階段，每一個(gè)階段均明確提出時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求，校領(lǐng)導(dǎo)多次到二級(jí)學(xué)院檢查指導(dǎo)，了解工作進(jìn)展情況，確保了答辯工作順利進(jìn)行。學(xué)校制定了德育論文開(kāi)題報(bào)告提綱、德育論文撰寫規(guī)范、德育答辯鑒定表、互評(píng)表等，為規(guī)范德育答辯工作提供了明確的依據(jù)。

（三）過(guò)程管理，嚴(yán)格要求。

1.嚴(yán)格遴選指導(dǎo)教師

德育論文指導(dǎo)教師按照專業(yè)論文基本要求，師生雙向選擇確定。教師與學(xué)生深入交換意見(jiàn)后確定題目，指導(dǎo)開(kāi)題撰寫，及時(shí)審讀評(píng)閱。不少指導(dǎo)教師與學(xué)生多次面對(duì)面交談，或在網(wǎng)絡(luò)上保持密切交流，幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)自我、全面總結(jié)得失。

2.嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)

要求德育論文力求用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言，通過(guò)自我總結(jié)、交流、答辯等互動(dòng)過(guò)程，促使學(xué)生對(duì)自己大學(xué)生活進(jìn)行全面的梳理與反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，分析成功與失敗，剖析優(yōu)點(diǎn)與不足，許多學(xué)生還為自己制定了短期或中長(zhǎng)期的生涯規(guī)劃和努力方向，進(jìn)一步理解的人生意義和價(jià)值。為端正學(xué)風(fēng)，明確要求論文務(wù)必本人原創(chuàng)，抄襲者一經(jīng)發(fā)現(xiàn)按不合格處理。

3.強(qiáng)調(diào)正面引導(dǎo)

在論文答辯過(guò)程中明確規(guī)定對(duì)每名畢業(yè)生的德育總結(jié)陳述和答辯中存在的偏頗問(wèn)題，專家必須按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》的基本要求，及時(shí)糾正，以理服人，教育引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)。

4.注重總結(jié)，典型示范

推薦“優(yōu)秀德育論文”印刷成冊(cè)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，作為學(xué)校大學(xué)生思想政治教育的鮮活教材。

（四）創(chuàng)新舉措，成效顯著

推行本科畢業(yè)生德育答辯制度，可真實(shí)檢驗(yàn)大學(xué)生思想政治教育的成效，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的評(píng)價(jià)方法和手段，有力推進(jìn)了全員、全過(guò)程、全方位育人格局的構(gòu)建，充實(shí)了畢業(yè)教育內(nèi)容，對(duì)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)成才夢(mèng)想注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。

德育答辯制度的創(chuàng)新舉措，引起主管部門、兄弟院校、社會(huì)輿論的良好反響。應(yīng)邀出席學(xué)校德育答辯工作總結(jié)匯報(bào)會(huì)的省委高校工委領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)時(shí)指出，“德育答辯給同學(xué)們的人生留下了一個(gè)很深的記憶，給他們注入了人生放飛理想與希望的動(dòng)力。通過(guò)這樣一個(gè)答辯過(guò)程，開(kāi)啟同學(xué)們的心智，傳承醫(yī)術(shù)，鍛造品德，同時(shí)也讓我們得到一次人生境界的再提升，受益匪淺。更重要的是成為當(dāng)前創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育工作的一種有益探索，應(yīng)積極倡導(dǎo)和推廣”。新華網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、云南日?qǐng)?bào)等多家媒體及新華社云南分社分別報(bào)道了云南中醫(yī)學(xué)院的德育答辯工作。

四、完善德育答辯制度的思考

德育答辯制度的推行應(yīng)重在過(guò)程，應(yīng)貫穿大學(xué)四年、五年的學(xué)習(xí)生活中去，使其延伸至各年級(jí)的學(xué)生中，大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行德育論文選題開(kāi)題、大二大三進(jìn)行德育實(shí)踐回顧、畢業(yè)班進(jìn)行德育答辯。通過(guò)對(duì)低年級(jí)學(xué)生參與到德育答辯工作的調(diào)查得知，許多學(xué)生通過(guò)學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的感悟，清楚了該如何規(guī)劃自己的大學(xué)時(shí)光，明白了該如何度過(guò)自己的青春年華，起到了積極的引導(dǎo)作用。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生在德育答辯過(guò)程中的自我剖析，是通過(guò)其他渠道很難了解到的，特別是為輔導(dǎo)員搭建了一個(gè)重要的工作平臺(tái)，大一的選題開(kāi)題、大二大三的實(shí)踐回顧、畢業(yè)時(shí)德育答辯，能全方位的了解學(xué)生的所思所想，是開(kāi)展學(xué)生思想政治教育的有力抓手。

推行德育答辯制度，凸顯“全過(guò)程、全方位、全員”德育的有效性。首先必須融合入學(xué)教育、日常教育和畢業(yè)教育“首尾相連”的全程化，將德育答辯制度貫穿學(xué)生教育的始終，最終形成全過(guò)程德育教育常態(tài)化。其次，適應(yīng)教育環(huán)境不斷變化的新常態(tài)，積極探索推行德育答辯制度的理論和實(shí)踐，進(jìn)一步把德育答辯制度的推行作為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)的重要手段。

推行德育答辯制度不是一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，也不是一個(gè)單一的設(shè)計(jì)，而是著眼于大學(xué)生德育工作體系的整體構(gòu)建，是“立德樹(shù)人”教育的根本任務(wù)落小落細(xì)落實(shí)的重要舉措。相信在各方院校的共同努力下，德育答辯制度會(huì)日臻完善，在大學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn) 

[1]何獨(dú)明，李景國(guó).論德育答辯體系的建構(gòu)[J]，黑龍江高教研究，2008（6）：101-102. 

[2]張海燕，饒亞林.德育答辯——?jiǎng)?chuàng)新大學(xué)生德育評(píng)價(jià)的新探索[J].中國(guó)成人教育，2014，16：134-136. 

篇（6）

二、積極主動(dòng)的與用人單位的聯(lián)系，幫助畢業(yè)生就業(yè)。我主動(dòng)聯(lián)系了安徽省電子商務(wù)中心、安徽真心食品有限責(zé)任公司、中國(guó)人壽保險(xiǎn)股份有限公司等多家用人單位，分別組織了符合用人單位要求的同學(xué)參加了面試，最終有20多位同學(xué)順利被這些用人單位錄用。在此過(guò)程中我還注意對(duì)畢業(yè)生加強(qiáng)誠(chéng)信教育，其中錄取到真心公司的潘明海同學(xué)已被破格提升為河南省區(qū)域營(yíng)銷主管。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）10-0122-03

畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查是高校教學(xué)質(zhì)量的社會(huì)評(píng)價(jià)反饋的有效手段，是高校進(jìn)行教學(xué)改革的重要依據(jù)。本研究以世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)2001年制定的《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，以問(wèn)卷形式對(duì)海南醫(yī)學(xué)院2012、2013、2014屆本科畢業(yè)生用人單位進(jìn)行調(diào)查，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，為學(xué)校改進(jìn)人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

調(diào)查對(duì)象的選取 本研究選取2012―2014年參加海南醫(yī)學(xué)院校園招聘會(huì)并錄用2012―2014屆海南醫(yī)學(xué)院本科畢業(yè)生的96家用人單位進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。各級(jí)醫(yī)院59家（61.5%），其中三甲醫(yī)院11家（11.5%）、二甲醫(yī)院34家（35.4%）、社區(qū)醫(yī)院14家（14.6%）；急救中心8家（8.3%）；醫(yī)藥相關(guān)單位29家（30.2%）。海南地區(qū)用人單位66家（68.7%），非海南地區(qū)用人單位30家（31.3%），涉及北京、上海、浙江、廣東、貴州等地區(qū)。

方法 通過(guò)查閱文獻(xiàn)、訪談，根據(jù)《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》中教育結(jié)果對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生需達(dá)到的能力制定調(diào)查問(wèn)卷。教育結(jié)果包括三個(gè)方面：1）醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)及醫(yī)療實(shí)踐能

力；2）態(tài)度及臨床技能；3）終身學(xué)習(xí)及在職進(jìn)修的能力。問(wèn)卷對(duì)每個(gè)方面能力對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)項(xiàng)目。問(wèn)卷分為兩個(gè)部分，第一部分為用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，第二部分為用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生與其他院校畢業(yè)生進(jìn)行的對(duì)比評(píng)價(jià)。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 使用SPSS 16.0軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 數(shù)據(jù)結(jié)果

用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生評(píng)價(jià) 用人單位對(duì)海醫(yī)近三年本科畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)較高，其中26.04%選擇“很滿意”，61.45%選擇“滿意”，總體滿意率達(dá)87.49%，畢業(yè)生受到用人單位肯定（見(jiàn)表1）。用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生評(píng)價(jià)經(jīng)卡方檢驗(yàn)，p

用人單位對(duì)反映學(xué)生醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)及醫(yī)療實(shí)踐能力的四項(xiàng)指標(biāo)總體滿意度較高：基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握為82.29%，理論與實(shí)踐結(jié)合能力為86.46%，善待患者（顧客）為89.59%，尊重醫(yī)學(xué)倫理為80.21%。

在反映畢業(yè)生態(tài)度及臨床技能的10項(xiàng)指標(biāo)中，總體滿意度很高的有三項(xiàng)，分別是遵紀(jì)守法為93.50%，勝任日常工作為98.96%，搶救危重病人或危機(jī)處理能力為93.75%；四項(xiàng)指標(biāo)總體滿意度較高，分別是與患者（顧客）交流通暢為85.42%，與同事和睦相處、虛心求教為85.42%，（臨床）技能操作能力82.29%，表達(dá)分析問(wèn)題邏輯清晰為80.21%；三項(xiàng)指標(biāo)總體滿意度偏低，分別是工作敬業(yè)負(fù)責(zé)、善始善終為70.83%，具備（臨床）醫(yī)學(xué)思維為71.81%，領(lǐng)導(dǎo)力為80.21%。

反映終身學(xué)習(xí)及在職進(jìn)修的能力六項(xiàng)指標(biāo)總體滿意度為：鉆研業(yè)務(wù)78.13%，自我學(xué)習(xí)、掌握本專業(yè)最新動(dòng)態(tài)為84.38%，善于總結(jié)、勇于創(chuàng)新為66.67%，參加業(yè)務(wù)考試成績(jī)?yōu)?6.04%，英語(yǔ)應(yīng)用能力為60.42%，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為62.50%。反映醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)及醫(yī)療實(shí)踐能力指標(biāo)、態(tài)度及臨床技能指標(biāo)和終身學(xué)習(xí)及在職進(jìn)修能力指標(biāo)平均滿意度分別為84.64%、83.56%、71.36%。

所有評(píng)價(jià)指標(biāo)用人單位對(duì)畢業(yè)生很滿意度較高的數(shù)量少，20項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)15項(xiàng)很滿意率在25%以下。其中對(duì)畢業(yè)生工作敬業(yè)負(fù)責(zé)，善始善終評(píng)價(jià)不滿意率為10.42%。計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)水平總體滿意度也較低只有60.42%和62.50%。

在用人單位對(duì)畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)中，三甲醫(yī)院很滿意率為18.18%，二甲醫(yī)院很滿意率為23.53%，統(tǒng)計(jì)學(xué)上未出現(xiàn)顯著性差異（P>0.05）；醫(yī)院?jiǎn)挝缓軡M意率為25%，醫(yī)藥相關(guān)單位為31.03%，統(tǒng)計(jì)學(xué)上未出現(xiàn)顯著性差異（P>0.05）。

用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生與外校畢業(yè)生比較 用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生與外校畢業(yè)生比較評(píng)價(jià)詳見(jiàn)表2。在與外校畢業(yè)生的比較評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)中，所設(shè)計(jì)內(nèi)容與用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)。由統(tǒng)計(jì)表看出，用人單位評(píng)價(jià)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生除英語(yǔ)應(yīng)用能力弱、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較弱外，其他方面與外校畢業(yè)生基本相當(dāng)。

用人單位認(rèn)為海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和參加業(yè)務(wù)考試成績(jī)?nèi)醯谋壤^高，分別為18.75%、15.63%；有2.08%的用人單位認(rèn)為畢業(yè)生溝通能力和（臨床）技能操作能力與外校畢業(yè)生存在明顯差異，但也有34.38%用人單位認(rèn)為海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生（臨床）技能操作能力強(qiáng)。評(píng)價(jià)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生強(qiáng)于外校畢業(yè)生比例較高的項(xiàng)目是工作態(tài)度、對(duì)患者（顧客）態(tài)度、（臨床）技能操作能力、勝任日常工作，分別占48.96%、36.46%、34.38%、31.25%。

3 討論

用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量總體評(píng)價(jià)較好 調(diào)查結(jié)果顯示，各用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生評(píng)價(jià)總體較好，尤其是善待患者（顧客）、遵紀(jì)守法、勝任日常工作、搶救危重病人或危機(jī)處理能力等指標(biāo)總體滿意度在90%左右。用人單位對(duì)反映畢業(yè)生醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)及醫(yī)療實(shí)踐能力、態(tài)度及臨床技能指標(biāo)平均滿意度較高，說(shuō)明畢業(yè)生職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值、醫(yī)療實(shí)踐能力、臨床技能教育效果良好。特別是從2011年開(kāi)始，海南醫(yī)學(xué)院進(jìn)行全員應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)，在應(yīng)急救護(hù)教育等方面做了卓有成效的努力和探索，獲得了用人單位的肯定。

畢業(yè)生質(zhì)量存在短板 數(shù)據(jù)結(jié)果也顯示，海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生質(zhì)量存在一定問(wèn)題。用人單位對(duì)畢業(yè)生終身學(xué)習(xí)及在職進(jìn)修能力指標(biāo)平均滿意度僅為71.36%，特別是創(chuàng)新思維、英語(yǔ)能力及計(jì)算機(jī)能力滿意度較低，數(shù)據(jù)與學(xué)校原有用人單位調(diào)研基本一致無(wú)提高。這提示海南醫(yī)學(xué)院需加強(qiáng)創(chuàng)新教育，加大英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)。加大對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)，培育學(xué)生自我學(xué)習(xí)，具備一定科研能力，以保障今后走上工作崗位后有能力進(jìn)行終身學(xué)習(xí)及在職進(jìn)修。

用人單位對(duì)工作敬業(yè)負(fù)責(zé)、善始善終滿意度僅為70.83%，

不滿意度達(dá)10.42%，主要原因是部分畢業(yè)生辭職率較高。部門基層單位表示，留人用人十分困難，這提示畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育、誠(chéng)信教育需進(jìn)一步加強(qiáng)。

三甲醫(yī)院很滿意率低于二甲醫(yī)院很滿意率，并且三甲醫(yī)院很滿意個(gè)數(shù)明顯少于二甲醫(yī)院，這提示如果想要畢業(yè)生在較高水準(zhǔn)醫(yī)院中求職，必須加強(qiáng)各方面培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)提高畢業(yè)生質(zhì)量 海南醫(yī)學(xué)院把崗位勝任力、領(lǐng)導(dǎo)力和個(gè)性發(fā)展設(shè)定為人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。用人單位雖然對(duì)畢業(yè)生勝任日常工作滿意度較高，但對(duì)表達(dá)分析問(wèn)題邏輯清晰、具備（臨床）醫(yī)學(xué)思維、參加業(yè)務(wù)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)偏低。這些指標(biāo)與崗位勝任力緊密相關(guān)，對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)值得教育者反思。

用人單位評(píng)價(jià)畢業(yè)生領(lǐng)導(dǎo)力滿意度為80.21%，圍繞學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，學(xué)校需要進(jìn)一步加強(qiáng)。用人單位評(píng)價(jià)畢業(yè)生與患者（顧客）交流通暢、與同事和睦相處、虛心求教滿意度較高，在與外校畢業(yè)生比較中，認(rèn)為溝通能力強(qiáng)于或差不多的占85.42%，說(shuō)明畢業(yè)生協(xié)作溝通能力較好。但善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新評(píng)價(jià)滿意度較低，僅為66.67%，今后應(yīng)注重創(chuàng)新教育。在今后學(xué)校教育教學(xué)改革中，應(yīng)圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)提高畢業(yè)生質(zhì)量。

4 結(jié)束

畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查有利于學(xué)校了解社會(huì)對(duì)當(dāng)前教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，改進(jìn)、完善學(xué)校人才培養(yǎng)體系。以《本科醫(yī)學(xué)教育全球標(biāo)準(zhǔn)》為參照體系，對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，能為醫(yī)學(xué)教育拓寬世界眼光，明確質(zhì)量保證的方向。本次調(diào)研獲取的用人單位對(duì)海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生評(píng)價(jià)和海南醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生與其他院校畢業(yè)生比較評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，說(shuō)明學(xué)校輸送到社會(huì)的畢業(yè)生基本符合用人單位需求，與國(guó)內(nèi)其他醫(yī)學(xué)院校教育水平相當(dāng)。隨著國(guó)內(nèi)醫(yī)療行業(yè)進(jìn)一步對(duì)外開(kāi)放，醫(yī)學(xué)人才的質(zhì)量要求將進(jìn)一步提高，今后學(xué)校將加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)，提高醫(yī)療實(shí)踐能力和臨床技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇（8）

開(kāi)學(xué)至今，環(huán)境工程系2018屆畢業(yè)生就業(yè)工作在院畢辦的指導(dǎo)和系黨總支的正確領(lǐng)導(dǎo)下有條不紊地進(jìn)行著，并取得了階段性的成果。前階段就業(yè)工作我系主要對(duì)在校畢業(yè)生進(jìn)行思想教育、就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)管理，現(xiàn)對(duì)我系就業(yè)工作進(jìn)行階段性總結(jié)：

一、畢業(yè)生近期基本情況：

截止到2018年12月20日，我系231名畢業(yè)生中在校129人，占總?cè)藬?shù)56%；離校102人，占總?cè)藬?shù)44%，其中套讀學(xué)生36人，有升本意向13人，入伍參軍2人。

預(yù)計(jì)三四級(jí)考試結(jié)束后，70~80%的學(xué)生將離開(kāi)學(xué)校陸續(xù)參加就業(yè)、實(shí)習(xí)，2007年元月中旬自學(xué)考試結(jié)束之后，將會(huì)達(dá)到就業(yè)、實(shí)習(xí)的高峰。目前離校的學(xué)生或在各自的崗位上認(rèn)真工作或積極準(zhǔn)備應(yīng)聘聯(lián)系工作；在校學(xué)生中，部分學(xué)生積極準(zhǔn)備近期的各類考試，另一部分學(xué)生在武漢市區(qū)參加招聘會(huì)。今年簽訂就業(yè)協(xié)議的比例較之去年有所提高，到目前為止約10人簽訂了就業(yè)協(xié)議。

二、我系十分重視就業(yè)工作，把就業(yè)工作當(dāng)頭等大事來(lái)抓

首先，結(jié)合我系實(shí)際成立了以系主任為組長(zhǎng)的就業(yè)工作指導(dǎo)小組，動(dòng)員全系教職員工共同關(guān)心、參與到就業(yè)工作中。指導(dǎo)小組成員由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員組成，定期召開(kāi)會(huì)議總結(jié)就業(yè)情況，討論研究就業(yè)工作。迄今為止，我系先后召開(kāi)“環(huán)境類專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)講座”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告會(huì)”等會(huì)議。其次，總支書記陳教授召開(kāi)黨政聯(lián)席會(huì)動(dòng)員全系教師提供就業(yè)信息，其中主任助理柯老師主動(dòng)聯(lián)系廣東省佛山威力清水處理有限公司老總來(lái)我系舉行專場(chǎng)招聘會(huì)，在我系招聘優(yōu)秀畢業(yè)生并洽談我系與該公司進(jìn)行校企合作及建設(shè)教學(xué)實(shí)習(xí)基地等事宜。

三、積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)了就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性

為了更好的做好我系畢業(yè)生的就業(yè)工作，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力，我系一方面積極做好就業(yè)前的準(zhǔn)備工作，通過(guò)班團(tuán)會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)、就業(yè)宣傳欄、專場(chǎng)招聘會(huì)等形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生樹(shù)立良好的擇業(yè)觀念，掌握科學(xué)的應(yīng)聘技巧。在校園大型招聘會(huì)中，我系畢業(yè)生的定位準(zhǔn)確，心態(tài)積極，突破專業(yè)的界限積極推銷自己，有的同學(xué)主動(dòng)推銷自己的專業(yè)，以個(gè)人的品牌帶動(dòng)我系專業(yè)品牌的推廣。另一方面，我系畢業(yè)班輔導(dǎo)員充分分析畢業(yè)生的個(gè)人情況，通過(guò)與畢業(yè)生交流，了解其就業(yè)意向及特長(zhǎng)，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。

四、提高就業(yè)管理水平，嚴(yán)格就業(yè)管理

我系為了加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的管理工作，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況，進(jìn)行分階段統(tǒng)計(jì)，做到工作心中有數(shù)，通過(guò)以下方式開(kāi)展工作：

（1）組建班級(jí)QQ群，建立畢業(yè)生信息網(wǎng)絡(luò)及交流平臺(tái)，每班確定幾名信息聯(lián)絡(luò)員，及時(shí)地傳遞信息和進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；

（2）從開(kāi)學(xué)起對(duì)學(xué)生的資料進(jìn)行整理，與材料的完善，畢業(yè)生的檔案整齊、規(guī)范；

（3）強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的紀(jì)律要求，培養(yǎng)他們的誠(chéng)信意識(shí)，如嚴(yán)格履行請(qǐng)假手續(xù)，嚴(yán)格辦理離校程序，與離校學(xué)生簽訂安全協(xié)議；

（4）按時(shí)參加院就業(yè)工作例會(huì)，及時(shí)向總支領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)會(huì)議精神，落實(shí)工作內(nèi)容。

從以上情況來(lái)看，我系就業(yè)工作是有序、有效、有特點(diǎn)的，但是在具體工作中也會(huì)遇到一些困難：如個(gè)別學(xué)生因心理、家庭原因造成的就業(yè)困難；畢業(yè)生就業(yè)的流動(dòng)性過(guò)大等等。

我系下階段就業(yè)從下面五個(gè)方面開(kāi)展工作：

1.組織未就業(yè)學(xué)生參加校內(nèi)外專場(chǎng)招聘會(huì)；

2.加強(qiáng)已就業(yè)學(xué)生的跟蹤與教育；

3.繼續(xù)收集信息為畢業(yè)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)；

篇（9）

隨機(jī)抽取80名湖南城市學(xué)院體育專業(yè)畢業(yè)生為研究對(duì)象。 

1.2 研究方法 

（1）文獻(xiàn)資料法。依據(jù)該文研究?jī)?nèi)容、目的和任務(wù)的需要，在湖南城市學(xué)院圖書館和中國(guó)知網(wǎng)及萬(wàn)方等查閱了相關(guān)的資料，在總結(jié)以前研究的基礎(chǔ)上，分析研究體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)焦慮影響因素。 

（2）問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)參考焦慮自評(píng)量表（SAS）以及國(guó)內(nèi)其他研究者設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，在老師及專家的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷調(diào)查表，對(duì)湖南高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)焦慮自身因素進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。該問(wèn)卷共發(fā)放80份，回收78份，有效60份。 

（3）訪談法。對(duì)湖南高校體育專業(yè)往屆以及應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行電話采訪調(diào)查、當(dāng)面采訪調(diào)查。對(duì)目前湖南省高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)焦慮情況做詳細(xì)的了解和統(tǒng)計(jì)分析。 

（4）邏輯推理法。在研究過(guò)程中，采用類比、歸納、綜合分析法，對(duì)所收集資料進(jìn)行邏輯分析，總結(jié)影響體育學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)焦慮的因素。 

2 就業(yè)焦慮的概念 

根據(jù)查閱資料文獻(xiàn)，就業(yè)焦慮是一種消極情緒，主要表現(xiàn)為情緒上心神不寧、緊張煩躁，行為上茶不思飯不想、頻繁翻看就業(yè)信息，嚴(yán)重者呼吸急促、心腦電圖變化等。該課題認(rèn)為就業(yè)焦慮是畢業(yè)生面臨就業(yè)時(shí)而出現(xiàn)的情緒變化。 

3 結(jié)果與分析 

根據(jù)調(diào)查分析體育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)觀念雖然在總體上是傾向于務(wù)實(shí)化與理性化，但由于處于擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)型過(guò)程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了體育專業(yè)畢業(yè)生的健康與順利就業(yè)。分析自身原因。 

3.1 自我認(rèn)識(shí)不清 

經(jīng)過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)，體育專業(yè)畢業(yè)生掌握了一定的理論知識(shí)與技能，才能有了相應(yīng)的提高，也懂得了很多為人處世的道理。但是也有很多畢業(yè)生不能客觀的認(rèn)識(shí)自己，不了解自身有哪些優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，有哪些劣勢(shì)與缺點(diǎn)，在面試時(shí)，不能充分的表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。尤其所學(xué)是體育專業(yè)，社會(huì)能提供的對(duì)口崗位有限，就業(yè)時(shí)不知道自己可以干什么、能干什么，不知道自己能適合什么工作，出現(xiàn)就業(yè)焦慮。 

3.2 就業(yè)期望值過(guò)高 

體育專業(yè)畢業(yè)生多處于青年初級(jí)，他們對(duì)美好的未來(lái)非常憧憬。由于涉世未深，前期都是處在學(xué)校和父母的翅膀長(zhǎng)大，接觸社會(huì)較少，其理想和抱負(fù)較大，對(duì)未來(lái)的工作期望值較高，希望自己留在城市工作，尤其是一線城市，不考慮在農(nóng)村工作，甚至有部分畢業(yè)生一味追求工作薪酬待遇，認(rèn)為留在城里總會(huì)比農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)好。當(dāng)體育專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)求職時(shí)發(fā)現(xiàn)理想與實(shí)現(xiàn)相差甚遠(yuǎn)時(shí)，心里產(chǎn)生落差，對(duì)就業(yè)就會(huì)產(chǎn)生焦慮焦、焦躁。 

3.3 個(gè)人能力不強(qiáng) 

社會(huì)一直在進(jìn)步，信息化也普遍帶入人們生活，手機(jī)、電腦等一系列信息化產(chǎn)品也占據(jù)著大學(xué)生大部分時(shí)間，體育專業(yè)學(xué)生相對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，在課堂上對(duì)于文化理論課程興趣不濃，文化基礎(chǔ)理論基本功不扎實(shí)。而畢業(yè)生大體朝教育方向發(fā)展，基本的理論知識(shí)在教學(xué)中非常重要，而現(xiàn)在大多的畢業(yè)生掌握程度不夠，再加上體育教育學(xué)生很多個(gè)人專項(xiàng)能力也不強(qiáng)，在面對(duì)就業(yè)面試時(shí)，對(duì)本就較少的同等崗位機(jī)會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)不過(guò)他人，從而焦慮不安。 

3.4 就業(yè)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng) 

受中國(guó)傳統(tǒng)文化因素影響，雖大學(xué)生已是成年人，在大學(xué)期間靠的是家人經(jīng)濟(jì)支持完成學(xué)業(yè)，尤其很大一部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，在高中時(shí)參加體訓(xùn)，就花了家里不少錢，一面臨畢業(yè)感覺(jué)不好意思再向家里要錢。畢業(yè)生面臨畢業(yè)時(shí)，急于找工作，能夠經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)選擇考教師編制，而且選擇那些較好的市區(qū)學(xué)校，非好學(xué)校不報(bào)，動(dòng)機(jī)過(guò)于強(qiáng)烈，擔(dān)心不能有一個(gè)穩(wěn)定的工作，而焦慮加劇，站立不安。 

4 就業(yè)焦慮應(yīng)對(duì)策略 

4.1 正確認(rèn)識(shí)自我 

每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有自己的長(zhǎng)處和短處。體育專業(yè)生應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)客觀正確的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，知道自己有哪些優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)而針對(duì)自己缺點(diǎn)努力改正。可能理論知識(shí)是大部分畢業(yè)生的短處，那就發(fā)揮自己體育生該有的體育特長(zhǎng)，宣揚(yáng)出豪爽的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)出較高的情商，為以后留下廣闊的人脈。 

4.2 調(diào)整職業(yè)規(guī)劃 

畢業(yè)生經(jīng)過(guò)高三一年體訓(xùn)的魔鬼生活，再經(jīng)過(guò)幾年的大學(xué)生活，一路有太多的苦與笑，在即將走進(jìn)社會(huì)大多是抱著美好的理想與愿望走出校門，他們追求理想和美好的生活是可以理解的。畢業(yè)生追求的職業(yè)與自己條件不符，認(rèn)為自己是上了大學(xué)的，應(yīng)該畢業(yè)后是一份體面的工作，就業(yè)期值設(shè)置過(guò)高，理想與現(xiàn)實(shí)總是會(huì)有差距，遇到挫折就導(dǎo)致心里不安。因此需要調(diào)制職業(yè)抱負(fù)，合理的安排自己的職業(yè)規(guī)劃，比如打算從事教育行業(yè)考取教師編制的，選擇上不一定非得城市學(xué)校，可以先選擇特崗教師，避免多人同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)，先選擇就業(yè)再擇業(yè)。只有及時(shí)調(diào)整自己的就業(yè)期值，合理安排職業(yè)規(guī)劃，拋棄理想化的東西，才能將心理調(diào)節(jié)到最好的狀態(tài)，才能避免就業(yè)焦慮。 

4.3 提升自身能力 

自身能力是進(jìn)入社會(huì)工作的保障，只有當(dāng)自身能力足夠，走在哪里都不怕。很多學(xué)生在大學(xué)期間虛度光陰，玩手機(jī)、談戀愛(ài)、玩游戲，每天都是混日子過(guò)，到了即將畢業(yè)是，一回想起自己大學(xué)時(shí)光，心里就慌神了，感覺(jué)什么都沒(méi)學(xué)到，產(chǎn)生了就業(yè)焦慮。畢業(yè)生應(yīng)及早提升自身能力，彌補(bǔ)自身知識(shí)的短缺，對(duì)于體育項(xiàng)目花時(shí)間去重新鞏固，提升專業(yè)技能。想從事教育行業(yè)的畢業(yè)生，可以觀摩老師現(xiàn)場(chǎng)上課，也可以觀看教學(xué)視頻，提升自身教學(xué)能力。也可以向前輩請(qǐng)教，他們也會(huì)幫助你提供一些可以幫助建議，這樣，你慢慢地掌握了，能力就上升了。能力的提升，自然也是要鍛煉的，不斷鍛煉，才可以得到提升，不要怕失敗，失敗了積累經(jīng)驗(yàn)，下次避免方可勝利。書本里，有太多的知識(shí)需要大家掌握，當(dāng)然，也可以求助網(wǎng)絡(luò)，看網(wǎng)絡(luò)上有什么好的方法和建議，這樣，慢慢地就豐富了自己的認(rèn)識(shí)。人的所有的能力都是積累出來(lái)的，不是天生有的。所以，慢慢地積累，讓自己不斷地得到沉淀，才是關(guān)鍵。只有自身能力夠了，心里做任何事有了信心，才能不會(huì)產(chǎn)生就業(yè)焦慮。 

4.4 降低就業(yè)動(dòng)機(jī) 

畢業(yè)生學(xué)成之后，急于找工作，急于經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，都是可以理解的。根據(jù)耶基斯-多德森定律：動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí)，工作效率最佳；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低時(shí)，缺乏參與活動(dòng)的積極性，工作效率不可能提高；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過(guò)頂峰時(shí)，工作效率會(huì)隨強(qiáng)度增加而不斷下降，因?yàn)檫^(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)使個(gè)體處于過(guò)度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶、思維等心理過(guò)程的正常活動(dòng)，所以畢業(yè)生應(yīng)適當(dāng)降低就業(yè)動(dòng)機(jī)，這樣才能以更好的狀態(tài)面對(duì)就業(yè)。體育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該明白路是一步一步走出來(lái)的，不能急于求成，應(yīng)當(dāng)以平衡的心態(tài)對(duì)待畢業(yè)就業(yè)問(wèn)題。在畢業(yè)時(shí)適當(dāng)轉(zhuǎn)移就業(yè)注意力，不一定畢業(yè)就必須參加工作，可以給自己一點(diǎn)時(shí)間去旅游，去感受一下世界，感受一下世界的廣闊，釋放一下行為動(dòng)機(jī)，讓自身以全新的面貌面對(duì)就業(yè)。 

參考文獻(xiàn) 

[1] 王茜，王雪峰，董能.湖南省高校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013，5（9）：118-121. 

篇（10）

一、背景

人才興，則國(guó)強(qiáng)。技能型人才是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。職業(yè)教育承擔(dān)著人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中的重要職責(zé)，其中師資隊(duì)伍建設(shè)尤為重要。國(guó)家提出要加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育教師專業(yè)化水平。基于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的思路，高校研究生和企業(yè)技術(shù)骨干成為了職業(yè)教育師資的最重要來(lái)源，其中高校研究生為師資隊(duì)伍建設(shè)注入了新鮮血液。

新入職高校畢業(yè)生由高等教育進(jìn)入職業(yè)教育，由高等教育下的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育下的一體化教學(xué)。兩種教育存在差異，學(xué)習(xí)到教學(xué)也需要角色轉(zhuǎn)變。職業(yè)教育下的一體化不同于高等教育的學(xué)習(xí)，高等教育下的理論和實(shí)踐相結(jié)合以培養(yǎng)研究性、探索性人才，更側(cè)重理論的應(yīng)用。職業(yè)教育下的一體化，以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為目標(biāo)，更側(cè)重技能的實(shí)踐。不同的教育側(cè)重點(diǎn)，就要求我們轉(zhuǎn)變一體化思維，協(xié)調(diào)好理論和實(shí)踐的關(guān)系。另外，新入職高校畢業(yè)生的角色轉(zhuǎn)變也有其自身特點(diǎn)。他們理論知識(shí)扎實(shí)，有一定的實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)歷，有較好的學(xué)習(xí)知識(shí)技能的方法和思路，但是要由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成教學(xué)，就對(duì)教師提出了更高的要求。比如，教師的技能是否能夠滿足職業(yè)教育下的一體化教學(xué)，教師的高等教育學(xué)習(xí)方法能不能完全用到職業(yè)教育教學(xué)中去等？這些問(wèn)題的存在要求教師在一體化教學(xué)中要進(jìn)行探索總結(jié)，在熟悉一體化教學(xué)過(guò)程的前提下，探討適應(yīng)一體化教學(xué)的方法。高校畢業(yè)生要根據(jù)自身特點(diǎn)發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)存在的問(wèn)題，以尋找與職業(yè)教育的切入點(diǎn)，更好更快地適應(yīng)一體化教學(xué)。

二、適應(yīng)一體化教學(xué)過(guò)程的探討

新入職高校畢業(yè)生進(jìn)入一體化教學(xué)領(lǐng)域，要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。只有快速熟悉一體化教學(xué)過(guò)程，才能夠快速適應(yīng)一體化教學(xué)。通過(guò)自身的經(jīng)歷及思考，筆者就如何適應(yīng)過(guò)程進(jìn)行探討。

首先，要認(rèn)知一體化教學(xué)資源（代表性工作任務(wù)、典型工作任務(wù)、魚(yú)骨圖、工作頁(yè)和一體化教學(xué)資源包等），要對(duì)這些資源熟練掌握。因?yàn)樗鼈兪墙處熓煜ひ惑w化教學(xué)的載體，是教師開(kāi)始接觸一體化教學(xué)的直觀呈現(xiàn)，能夠給教師提供最系統(tǒng)的一體化教學(xué)理論指導(dǎo)。

其次，要會(huì)用一體化資源呈現(xiàn)的最終文本文件――工作頁(yè)。工作頁(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)材料，所有知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)都是圍繞著工作頁(yè)進(jìn)行的，對(duì)它的運(yùn)用要體現(xiàn)出一體化教學(xué)，會(huì)用工作頁(yè)是教師正式開(kāi)始一體化教學(xué)的前提。

然后，在教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)好活動(dòng)及實(shí)施過(guò)程。一體化教學(xué)以活動(dòng)為對(duì)象進(jìn)行設(shè)置課程，活動(dòng)內(nèi)容及實(shí)施過(guò)程設(shè)置的優(yōu)劣直接影響著該次課完成的效果，也就影響著技能的訓(xùn)練和知識(shí)的掌握。

最后，要不斷接收學(xué)生及他人對(duì)自己一體化教學(xué)效果的反饋。這可以讓教師在適應(yīng)一體化教學(xué)的過(guò)程中少走彎路，更快適應(yīng)一體化教學(xué)。

三、適應(yīng)一體化教學(xué)的方法探討

在對(duì)一體化教學(xué)的過(guò)程熟悉后，我們就要開(kāi)始探討快速適應(yīng)一體化教學(xué)的措施。新入職高校畢業(yè)生從事職業(yè)教育下的一體化教學(xué)，有自身優(yōu)勢(shì)也存在不足。這就要求教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)完善，始終以一體化教學(xué)的精髓（引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中掌握知識(shí)）為主線，充分發(fā)揮高校畢業(yè)生優(yōu)勢(shì)，并不斷改進(jìn)自身存在的劣勢(shì)，真正把理論與實(shí)踐融為一體，讓學(xué)生達(dá)到在實(shí)踐中掌握理論，保證一體化學(xué)習(xí)。下面以Ds-2042型數(shù)碼電子鐘裝調(diào)為例，探討適應(yīng)一體化教學(xué)的具體措施。

1.提升自身技能及規(guī)范化水平

作為機(jī)電類專業(yè)高校畢業(yè)生，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了電工電子類等相關(guān)理論知識(shí)，知道了電子元器件的名稱、作用和原理，清楚了每一部分電路的作用和實(shí)現(xiàn)過(guò)程等，也基本掌握了電子焊接技能及測(cè)試工具的使用。我們自己可以很順利地完成電子鐘裝調(diào)。但是要清楚地認(rèn)識(shí)到，我們要進(jìn)行的是職業(yè)教育下的一體化教學(xué)，規(guī)范化操作下的技能是職業(yè)教育的目的。高校畢業(yè)生還沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以要想完成一體化教學(xué)，我們自身首先要熟練掌握電子鐘的焊裝技能及規(guī)范化焊接能力，因?yàn)槲覀兊募寄芩街苯佑绊懼鴮W(xué)生的技能學(xué)習(xí)。我們可以通過(guò)依照電子焊接相關(guān)資料進(jìn)行練習(xí)，然后再由企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)或者直接進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐來(lái)提升技能及規(guī)范化水平。

2.協(xié)調(diào)好理論與實(shí)踐的關(guān)系

高等教育與職業(yè)教育的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)理論與實(shí)踐的實(shí)施方式也就存在差異。高等教育下以理論指導(dǎo)實(shí)踐，職業(yè)教育下以實(shí)踐引導(dǎo)理論。職業(yè)教育下的一體化教學(xué)要以實(shí)踐為中心，在實(shí)踐中強(qiáng)化、掌握理論知識(shí)。在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)滲透到實(shí)踐中。比如，學(xué)生要學(xué)習(xí)整流濾波電路的作用，先搭建出整流濾波電路，通過(guò)實(shí)際觀察輸入輸出信號(hào)變化，即可發(fā)現(xiàn)濾波整流電路的作用。這個(gè)在實(shí)踐中掌握知識(shí)的過(guò)程會(huì)讓學(xué)生更容易理解學(xué)會(huì)，真正地把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

3.分析學(xué)生實(shí)際情況，避免照搬高等教育下的學(xué)習(xí)

高等教育下的知識(shí)學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)，教師主要以教材呈現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。這對(duì)于職業(yè)教育下的學(xué)生存在一定難度，所以我們要避免對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的答疑采用書本照搬的方式解決。要想讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，站在學(xué)生的角度，去理解分析問(wèn)題，用他們最易理解的方式進(jìn)行一體化教學(xué)。比如，理解整流濾波電路，我們不要用理論公式的方式進(jìn)行解答，可以利用圖形加上形象化的語(yǔ)言進(jìn)行答疑。

4.處理好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變

作為新入職高校畢業(yè)生，我們從一個(gè)學(xué)校到了另一個(gè)學(xué)校，角色由學(xué)生變成了教師，由接受高等教育到傳授職業(yè)技能。首先，我們要快速適應(yīng)新角色，改變學(xué)生時(shí)代的隨性，培養(yǎng)教師應(yīng)有的形象及素養(yǎng)。其次，我們要處理好學(xué)與教的關(guān)系，學(xué)習(xí)的邏輯順序不同于教學(xué)的邏輯順序，不能把我們?cè)?jīng)的學(xué)習(xí)方法照搬到一體化教學(xué)中去，學(xué)與教所承擔(dān)的責(zé)任發(fā)生了變化，由只對(duì)自己負(fù)責(zé)到要對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)。最后，在一體化教學(xué)的過(guò)程中，要處理好教師和學(xué)生的關(guān)系，兩者不是“教”與“學(xué)”的關(guān)系，在一體化下教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，所有任務(wù)要圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并在引導(dǎo)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有這樣，我們才能更好地適應(yīng)一體化教學(xué)對(duì)教師的要求。

5.注重在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)完善

實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的標(biāo)準(zhǔn)。我們作為新入職的高校畢業(yè)生進(jìn)入一體化教學(xué)崗位后，更要注重在一體化教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)總結(jié)問(wèn)題，不斷改正學(xué)生時(shí)期知識(shí)的實(shí)踐誤區(qū)，并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)完善自己的一體化教學(xué)方法，不斷優(yōu)化學(xué)生一體化學(xué)習(xí)方式。另外，我們作為一體化教學(xué)的新生力量，要敢于在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中探索嘗試，在借鑒高校時(shí)期教師的教學(xué)方法、自己的學(xué)習(xí)方式及其他教師的教學(xué)體會(huì)的基礎(chǔ)上，尋找更適合自己的一體化教學(xué)及學(xué)生的一體化學(xué)習(xí)之路。

四、效果及體會(huì)

作為新入職的高校畢業(yè)生，筆者進(jìn)行一體化教學(xué)已有一段時(shí)間。通過(guò)對(duì)一體化教學(xué)措施改進(jìn)及應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高、實(shí)現(xiàn)了規(guī)范性操作、動(dòng)手能力爭(zhēng)強(qiáng)、學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法及思路。

總之，新入職高校畢業(yè)生要想更好更快地適應(yīng)一體化教學(xué)可以從以下幾方面努力。首先，在學(xué)生時(shí)期就應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)自己的一體化學(xué)習(xí)方式，在保證理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)技能訓(xùn)練，通過(guò)一些實(shí)際項(xiàng)目鍛煉自己，并在具體實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)化自己的規(guī)范化操作能力，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論與技能的一體化。其次，一定要把高等教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)把握清楚，不要把高校自己的學(xué)習(xí)方式完全套用到職業(yè)教育下的學(xué)生身上。新入職高校畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變一體化學(xué)習(xí)的方式方法，讓這些方式方法更好地適應(yīng)職業(yè)教育下的學(xué)生。另外，在正式進(jìn)入一體化教學(xué)之前，一定要對(duì)一體化教學(xué)資源有詳細(xì)、透徹的認(rèn)知。只有把一體化教學(xué)資源熟悉好，才能把工具應(yīng)用好，為一體化教學(xué)實(shí)施奠定理論基礎(chǔ)。同時(shí)，在一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要處理好老師和學(xué)生的關(guān)系，老師通過(guò)引導(dǎo)，并利用多種教學(xué)手段，使學(xué)生成為一體化教學(xué)的主體，也讓他們更有興趣、主動(dòng)性地去學(xué)。最后，要想實(shí)現(xiàn)新入職高校畢業(yè)生更好地適應(yīng)一體化教學(xué)，我們還要不斷提高自身的技能水平，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)技能。只有掌握過(guò)硬的知識(shí)和技能，才能保證一體化教學(xué)的正常實(shí)施。