會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

北京聯(lián)合大學(xué)生物化學(xué)工程學(xué)院從2003年開始招收專升本會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。每年來自北京多所高職院校的高職會(huì)計(jì)等相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)入北京聯(lián)合大學(xué)開始為期兩年的專升本階段學(xué)習(xí)。以2013年入校的高職會(huì)計(jì)專升本學(xué)生為例，其在高職階段畢業(yè)的學(xué)校和專業(yè)如表1所示。

專升本階段教育是培養(yǎng)具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，良好的專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力，富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和較高的綜合職業(yè)素養(yǎng)，能在相關(guān)領(lǐng)域從事相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用性人才（齊再前，2011）。專升本學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是服務(wù)于專升本人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)，同時(shí)也是檢驗(yàn)專業(yè)課程教學(xué)效果的綜合性環(huán)節(jié)。北京聯(lián)合大學(xué)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量高度重視，已經(jīng)形成一套完整規(guī)范的畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系：在畢業(yè)論文教學(xué)初期，學(xué)校組織專家對(duì)畢業(yè)論文選題進(jìn)行把關(guān);在畢業(yè)論文教學(xué)中期，學(xué)校組織專家進(jìn)行畢業(yè)論文的中期檢查，督促學(xué)生和指導(dǎo)教師加快寫作速度和提高論文質(zhì)量;在畢業(yè)論文教學(xué)末期，對(duì)所有畢業(yè)生的畢業(yè)論文進(jìn)行大學(xué)生防抄襲軟件檢測;學(xué)校組織專家對(duì)最終形成的畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行抽查;每年從參加答辯的畢業(yè)論文中擇優(yōu)分別進(jìn)行二次和三次答辯評(píng)選院級(jí)和校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，并對(duì)獲得優(yōu)秀論文獎(jiǎng)的學(xué)生和指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。但是目前，在專升本會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文題目選擇、畢業(yè)論文內(nèi)容和論文指導(dǎo)方面仍存在一些不足有待改善。

一、存在的主要問題

（一）部分論文選題存在的問題。

1.選題研究范圍過大。有些畢業(yè)論文題目研究范圍過大，如：“中國企業(yè)海外并購行為研究”“我國企業(yè)私募股權(quán)投資退出機(jī)制研究”。這類題目超出了專升本學(xué)生專業(yè)研究的能力范圍。由于專升本階段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力有限，無法對(duì)存在的宏觀問題進(jìn)行深入剖析和把握，結(jié)果只能是整合他人的研究成果，很難提出自己的想法，創(chuàng)新不足。

2.選題專業(yè)相關(guān)性不足。專升本會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)該是將會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、納稅籌劃、審計(jì)等方面的理論專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于企事業(yè)單位的具體實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)研究。學(xué)生在寫作畢業(yè)論文的過程中提升了專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，體會(huì)到學(xué)以致用的快樂，也為學(xué)生走上工作崗位撰寫與專業(yè)相關(guān)的總結(jié)、匯報(bào)等工作論文打下基礎(chǔ)。而有些畢業(yè)論文題目如：“關(guān)于《企業(yè)內(nèi)部控制應(yīng)用指引第3號(hào)――人力資源》的思考”“××企業(yè)的營銷策略研究”等與學(xué)生所學(xué)專業(yè)沒有相關(guān)性，學(xué)生為了寫畢業(yè)論文，需要從零起點(diǎn)開始學(xué)習(xí)，花費(fèi)幾乎半年時(shí)間所寫的畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提升和未來工作幾乎沒有任何裨益。

3.選題過于老舊。有些學(xué)生的畢業(yè)論文選題為近些年沒有新的研究成果、比較老舊的偏理論性題目，如：“論會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德”，這樣的題目由于沒有新的研究進(jìn)展，也很少有公開的新的典型案例，教師也寫不出有新意的內(nèi)容，學(xué)生只能是把相關(guān)資料和別人寫的論文進(jìn)行整合。

4.選題難度過大。有些指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)會(huì)根據(jù)自己的研究方向或感興趣的內(nèi)容，要求學(xué)生選擇一些比較前沿或者比較邊緣的題目，如人力資源會(huì)計(jì)、綠色會(huì)計(jì)、法務(wù)會(huì)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容。這類題目理論界正處于研究探索階段，本科生進(jìn)行這類題目的研究難度太大。而且這類題目偏重理論研究，學(xué)生在將來的工作中通常不會(huì)遇到這些問題，實(shí)用性不強(qiáng)。

（二）部分畢業(yè)論文內(nèi)容存在的問題。

1.理論部分比重過大，實(shí)證研究不足。有些學(xué)生的畢業(yè)論文幾乎都是理論性的內(nèi)容，由于專升本層次的學(xué)生的知識(shí)積累還無法進(jìn)行專業(yè)相關(guān)理論問題的創(chuàng)新研究，只能從網(wǎng)上或是其他資料上整合別人的理論研究結(jié)果，這樣論文就幾乎沒有新意和實(shí)用價(jià)值。這類論文也偏離了專升本會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.偏重?cái)?shù)據(jù)計(jì)算，缺乏自身的分析和思考。這類論文比較典型地存在于上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析類論文中，如“工商銀行財(cái)務(wù)報(bào)表分析”“小天鵝股份有限公司盈利質(zhì)量分析”等，這類題目的論文專業(yè)實(shí)用性比較強(qiáng)，比較適合專升本的學(xué)生，可以將學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于具體企事業(yè)單位的實(shí)踐。但有些學(xué)生只是根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)把進(jìn)行相關(guān)財(cái)務(wù)分析的一些財(cái)務(wù)指標(biāo)計(jì)算出來，并羅列在一起，缺乏自身的分析和思考總結(jié)。

（三）論文指導(dǎo)過程中存在的問題。由于畢業(yè)論文寫作期間也是專升本學(xué)生找工作和實(shí)習(xí)的時(shí)間段，很多會(huì)計(jì)專升本學(xué)生在會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)，正是事務(wù)所年終審計(jì)工作最繁忙的期間，有些學(xué)生長期在外地出差，實(shí)習(xí)工作任務(wù)繁重。另外，專升本會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生外省生源較多，有些學(xué)生回到自己的家鄉(xiāng)找工作和實(shí)習(xí)。很大一部分學(xué)生很難做到定期去學(xué)校與指導(dǎo)教師溝通，指導(dǎo)教師只能通過電話、短信、郵件等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，這比面對(duì)面的溝通交流效果要差很多。

二、對(duì)策及建議

專升本會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是從高職院校選拔的優(yōu)秀會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，他們普遍勤奮好學(xué)，專業(yè)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，在寫作畢業(yè)論文的過程中，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和畢業(yè)論文寫作過程的合理安排對(duì)提升畢業(yè)論文質(zhì)量尤為重要。

（一）組織專家對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo)。組織專家在早期對(duì)全部畢業(yè)論文選題進(jìn)行檢查，中期對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行抽查，末期對(duì)形成的畢業(yè)論文質(zhì)量進(jìn)行抽查，這對(duì)保證畢業(yè)論文質(zhì)量發(fā)揮了重大的作用。其中的不足是早期的畢業(yè)論文選題檢查和末期的畢業(yè)論文質(zhì)量抽查通常是把專家檢查結(jié)果的書面意見傳達(dá)給指導(dǎo)教師，這種書面的交流有時(shí)會(huì)表達(dá)不夠清楚。另外，指導(dǎo)教師有時(shí)不能認(rèn)同專家的書面建議，還是堅(jiān)持原來的論文選題。建議專家對(duì)認(rèn)為不夠合理的畢業(yè)論文題目和畢業(yè)論文內(nèi)容中存在的不足與相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通指導(dǎo)，這樣專家也可以回答教師的困惑。另外，建議每年組織專家對(duì)畢業(yè)論文題目和畢業(yè)論文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)教師可以從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和不足，從而提高指導(dǎo)教師的論文指導(dǎo)水平。

（二）建立畢業(yè)論文選題指南。專升本教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型本科人才，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的同時(shí)也不能忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論，應(yīng)該是在基礎(chǔ)理論和基本分析方法的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。專升本學(xué)生畢業(yè)論文選題應(yīng)注重理論性與應(yīng)用性相結(jié)合，相對(duì)于本科學(xué)生更加注重實(shí)用性。目前專升本學(xué)生的畢業(yè)論文通常是指導(dǎo)教師指定題目，或指導(dǎo)教師與學(xué)生溝通后確定題目。專升本學(xué)生在選擇畢業(yè)論文題目時(shí)通常已經(jīng)有了自己的專業(yè)興趣點(diǎn)，但不知道與自己專業(yè)興趣有關(guān)的畢業(yè)論文題目有哪些。為了規(guī)范畢業(yè)論文的選題，建議在校內(nèi)外專家充分探討的基礎(chǔ)上建立《畢業(yè)論文選題指南》。《指南》可以方便學(xué)生在與指導(dǎo)教師溝通的基礎(chǔ)上從相關(guān)論文題目中選擇自己感興趣的題目，也能夠給指導(dǎo)教師選擇題目提供借鑒。另外，畢業(yè)論文的寫作應(yīng)該是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論性專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，但有些指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)自己的研究基礎(chǔ)和研究興趣給學(xué)生指定一些與專業(yè)無關(guān)的題目，如果指導(dǎo)教師建議學(xué)生寫的畢業(yè)論文題目不在《指南》中，學(xué)生可以與指導(dǎo)教師溝通，要求寫《指南》中的相關(guān)題目。

（三）在2年級(jí)第1學(xué)期初確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。專升本階段學(xué)制兩年，通常在2年級(jí)第1學(xué)期末放寒假前確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，學(xué)生主要在2年級(jí)第2學(xué)期完成畢業(yè)論文的選題和寫作，而這段時(shí)間也是學(xué)生實(shí)習(xí)和找工作的期間，由于近年來就業(yè)壓力越來越大，學(xué)生很難拿出足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行畢業(yè)論文的選題和寫作。而且由于專升本學(xué)生來自不同的高職院校，高職階段的專業(yè)也不盡相同，學(xué)生之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在較大差異，指導(dǎo)教師在承擔(dān)繁重教學(xué)科研任務(wù)的同時(shí)，在短期內(nèi)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成論文選題和論文內(nèi)容的寫作的壓力也很大。由于專升本的學(xué)生在高職階段已經(jīng)進(jìn)行過會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，高職階段也進(jìn)行了畢業(yè)論文寫作，已經(jīng)有自己感興趣的大致研究方向，而且經(jīng)過一年的專升本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)課教師（指導(dǎo)教師）的研究方向也有了大致了解。建議在2年級(jí)第1學(xué)期初根據(jù)學(xué)生的專業(yè)興趣和指導(dǎo)教師的研究方向，指導(dǎo)教師與學(xué)生雙向選擇確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，這樣學(xué)生在2年級(jí)第1學(xué)期初就可以開始利用課余時(shí)間思考和查找寫作畢業(yè)論文的相關(guān)資料，提前開始畢業(yè)論文的選題和寫作。這樣不僅學(xué)生與論文指導(dǎo)教師有充分的時(shí)間進(jìn)行溝通交流，也可以解決第2學(xué)期學(xué)生忙于找工作和實(shí)習(xí)，沒有足夠的精力進(jìn)行畢業(yè)論文寫作和不能定期回學(xué)校接受指導(dǎo)教師指導(dǎo)的問題。可見，提前確定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)論文選題和畢業(yè)論文質(zhì)量提升都有幫助。

篇（2）

一、引言及文獻(xiàn)綜述

改革開放以來，我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)獲得了空前的大發(fā)展，隨著本科招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的教學(xué)問題開始浮出水面。迄今為止，國內(nèi)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)問題的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

不少文獻(xiàn)都對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量存在的問題和原因進(jìn)行了研究。陸翠萍（2010）認(rèn)為近年來會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降問題比較突出，原因包括高校招生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，就業(yè)壓力大，教師負(fù)擔(dān)過重等[1]。李達(dá)（2011）對(duì)桂林三所大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，將近50%的教師認(rèn)為論文質(zhì)量僅能勉強(qiáng)達(dá)到要求。原因包括會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)往往會(huì)涉及到商業(yè)機(jī)密，學(xué)生在收集數(shù)據(jù)和調(diào)查訪談時(shí)比較困難等[2]。江燕紅（2013）對(duì)北京城市學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，認(rèn)為學(xué)生沒有在畢業(yè)論文上花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力，師生溝通方式不能滿足學(xué)生的需求[3]。肖丹（2013）認(rèn)為近年來會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)大幅下降的趨勢(shì)，原因包括學(xué)生不重視、過多考證、考研等嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的寫作、少數(shù)教師指導(dǎo)論文不力[4]。王喜榮（2016）認(rèn)為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量較低是普遍存在的現(xiàn)象，原因包括學(xué)校要求不嚴(yán)格、學(xué)生態(tài)度不端正、選題不切合實(shí)際等[5]。田利軍和王景博（2016）對(duì)天津高校140篇會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文研究后認(rèn)為論文質(zhì)量整體水平較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)績點(diǎn)、英語水平、導(dǎo)師職稱、科研經(jīng)費(fèi)、管理制度、學(xué)術(shù)氛圍均與論文質(zhì)量顯著正相關(guān)[6]。

還有些文獻(xiàn)從教學(xué)管理的角度出發(fā)，提出改革會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的管理制度。田春曉（2010）認(rèn)為每學(xué)期專職教師可以要求學(xué)生組成若干個(gè)課題小組，就自己感興趣的財(cái)經(jīng)話題展開研究并寫出研究報(bào)告，可以在第七學(xué)期開設(shè)學(xué)術(shù)論文寫作課[7]。李達(dá)（2011）提出增設(shè)畢業(yè)論文撰寫技能培訓(xùn)課程，嚴(yán)把選題關(guān)，論文題目確定后，教學(xué)部門要組織專業(yè)骨干教師進(jìn)行集中審題，嚴(yán)格淘汰不合格的論文題目[2]。肖丹（2013）建議開設(shè)畢業(yè)論文寫作專題課并計(jì)算學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研工作。把選題、開題提前到大三第二學(xué)期末[4]。王海兵（2014）可以統(tǒng)一舉行本科畢業(yè)論文指導(dǎo)會(huì)，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)某些共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)[8]。于衛(wèi)兵（2014）提出會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文應(yīng)設(shè)置為專門的研討課，認(rèn)為研討課與會(huì)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)有著很大程度的融合性，二者在教學(xué)理念上比較契合，在教學(xué)流程上具有一定的相似性[9]。苗晴，石盈芳，彭宏華（2015）提出適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文撰寫時(shí)間，選題在大三下學(xué)期確定，畢業(yè)論文工作放在第四學(xué)年第一學(xué)期[10]。羅喜英（2016）建議將本科生導(dǎo)師制與畢業(yè)論文實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)為此舉可以緩解本科生最后一年的各種矛盾，還可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)[11]。

有的文獻(xiàn)提出改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。俞軍、李道芳和巫緒芬（2010）提出會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文“應(yīng)用選題、真題真做”，要求畢業(yè)論文題目必須來源于其所實(shí)習(xí)的企業(yè)、來源于實(shí)際問題，畢業(yè)論文成果要運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中[12]。江燕紅（2013，2014）提出可以探索實(shí)務(wù)模擬類的畢業(yè)論文形式，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)案例情境中完成一項(xiàng)本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際任務(wù)，提出可以嘗試以創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[3][13]。王興娟（2013）提出只要是學(xué)生獨(dú)立完成、能在公開出版刊物上發(fā)表而且內(nèi)容符合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)術(shù)論文，或者畢業(yè)設(shè)計(jì)可直接用于企業(yè)實(shí)踐的，經(jīng)學(xué)校審定可替代畢業(yè)論文[14]。

二、關(guān)于創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性

（一）創(chuàng)新性可列為拔高性要求

真正做過學(xué)術(shù)研究的人都知道，真正的創(chuàng)新實(shí)際上是非常困難的。對(duì)于碩士生和博士生來講，能夠有所創(chuàng)新都不是一件容易的事，更遑論本科生了。大部分本科生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行一定的分析，寫出比較規(guī)范的畢業(yè)論文就已經(jīng)不錯(cuò)了，要進(jìn)行真正意義上的創(chuàng)新實(shí)在是勉為其難，客觀地講已經(jīng)超出了絕大部分本科生的知識(shí)和能力范圍。一些本科生在畢業(yè)論文中宣稱的所謂“創(chuàng)新”根本就不能算是創(chuàng)新，與真正意義上的創(chuàng)新相去甚遠(yuǎn)。因此，本文認(rèn)為，將創(chuàng)新性作為評(píng)價(jià)碩士生和博士生畢業(yè)論文質(zhì)量的指標(biāo)是完全必要也是必須的，但在評(píng)價(jià)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量時(shí)，創(chuàng)新性要求可以適當(dāng)降低，可以把創(chuàng)新性作為一項(xiàng)參考性指標(biāo)來觀察，歸為拔高性要求，這樣更切合實(shí)際情況。

（二）學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文通常采取學(xué)術(shù)論文的形式。但是，會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)，絕大部分本科生畢業(yè)后都是進(jìn)入單位從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，特別是對(duì)一些應(yīng)用型本科高校而言更是如此。針對(duì)這種情況，國內(nèi)已經(jīng)有學(xué)校在改革傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文的形式，嘗試新形式的畢業(yè)論文。比如，合肥學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文采取“應(yīng)用選題、真題真做”，要求學(xué)生的畢業(yè)論文題目必須來源于其所實(shí)習(xí)的企業(yè)、來源于實(shí)際問題[12]。北京城市學(xué)院試行以創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)規(guī)劃書替代傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文[13]。對(duì)于這種形式的本科畢業(yè)論文來講，用學(xué)術(shù)性來評(píng)價(jià)其質(zhì)量就不太合適。因此，本文認(rèn)為，在對(duì)某些基于實(shí)踐、新形式的畢業(yè)論文的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。

三、關(guān)于學(xué)生

大四學(xué)生的事情較多，除了正常上課以外，還要應(yīng)對(duì)各類招聘和考試。目前企業(yè)秋季招聘通常從每年的10月份開始，研究生入學(xué)考試的時(shí)間和國家公務(wù)員考試都是在每年的12月，企業(yè)的春季招聘大多從3月份開始，研究生復(fù)試一般是每年的3月-4月份左右，省級(jí)公務(wù)員考試一般是在每年的4月份，省事業(yè)單位考試通常是在每年的5月下旬或6月初。從上述時(shí)間點(diǎn)的分析可以看出，每年的1月份和2月份是一個(gè)空檔期，而且這個(gè)期間正好處在寒假期間，學(xué)生有比較充足的時(shí)間用來寫作畢業(yè)論文。因此，本文認(rèn)為把本科畢業(yè)論文的寫作時(shí)間安排在這個(gè)時(shí)間段比較合適，可以避免與各類招聘和考試的時(shí)間相沖突。

對(duì)于畢業(yè)論文的選題方式，本文認(rèn)為除了極少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或者偷懶省事，自主選的題目通常都不合適，不是陳舊不堪，就是大到?jīng)]有邊際，要么就是在網(wǎng)上找那些參考文獻(xiàn)資料比較多，比較“好寫”的題目。相比起來，指導(dǎo)教師由于長期從事會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)和研究工作，對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域比較了解，可以引導(dǎo)學(xué)生尋找或設(shè)計(jì)那些有一定研究價(jià)值的題目，因此在老師的指導(dǎo)下選題是比較合適的，而學(xué)生自主選題一般情況下是不靠譜的。

本文認(rèn)為，學(xué)生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿非常關(guān)鍵，如果學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，僅僅只是將其視為一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，不愿意投入太多的時(shí)間和精力去認(rèn)真完成畢業(yè)論文，只想過關(guān)交差按時(shí)畢業(yè)，那么即使該學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績?cè)俸茫庹Z水平再好，也很難做出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

四、關(guān)于指導(dǎo)教師

有文獻(xiàn)認(rèn)為指導(dǎo)教師的職稱與所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量之間呈現(xiàn)顯著正相關(guān)[6]。本文認(rèn)為指導(dǎo)教師的職稱對(duì)所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但影響并不是太大，區(qū)分不是很明顯。高級(jí)職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量未必一定高過中級(jí)職稱的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文。在現(xiàn)實(shí)中，某些職稱較低的教師正處在事業(yè)的上升期，銳意進(jìn)取，緊跟學(xué)術(shù)前沿，勤奮努力，學(xué)術(shù)研究碩果累累，往往能夠指導(dǎo)出比較高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。

有的文獻(xiàn)認(rèn)為科研經(jīng)費(fèi)多的教師指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量通常比較高[6]。本文認(rèn)為現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，會(huì)計(jì)專業(yè)本科生直接參與指導(dǎo)教師的科研課題的情況并不是太多，指導(dǎo)教師即使花費(fèi)科研經(jīng)費(fèi)，通常也是比較多地是花在碩士生或博士生身上，一般情況下很少將科研經(jīng)費(fèi)花在指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文上面。另外，在現(xiàn)實(shí)中，有很多科研經(jīng)費(fèi)的老師通常都是所謂“能人”，一般都很忙，不少人還兼有行政職務(wù)，事務(wù)繁多，花在指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的時(shí)間、精力都比較有限，反而影響所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平對(duì)于所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文很重要，但是更關(guān)鍵的是指導(dǎo)教師有沒有認(rèn)真做好本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的主觀意愿。如果指導(dǎo)教師對(duì)指導(dǎo)本科畢業(yè)論文不重視，僅僅只是把指導(dǎo)本科畢業(yè)論文視為一項(xiàng)不得不完成的工作，缺乏熱情和積極性，不愿意投入更多的精力和時(shí)間，那么即使該教師的職稱再高，科研經(jīng)費(fèi)再多，也很難指導(dǎo)出高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。

在現(xiàn)實(shí)中有這么一個(gè)教師群體需要引起注意，他們往往博士畢業(yè)后參加工作時(shí)間不長，沒有什么行政職務(wù)或頭銜，也沒有太多的科研經(jīng)費(fèi)，職稱不高，指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量也不多。但是往往就是這些老師，有工作熱情，做事認(rèn)真，受過博士階段嚴(yán)格和規(guī)范的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，加上指導(dǎo)的學(xué)生不多，沒有太多行政事務(wù)的牽絆，有比較充足的時(shí)間和精力指導(dǎo)畢業(yè)論文。這個(gè)教師群體指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文的質(zhì)量往往比較高。

五、關(guān)于

現(xiàn)在各大學(xué)普遍對(duì)包括會(huì)計(jì)專業(yè)在內(nèi)的本科畢業(yè)論文實(shí)行制度，具體的操作方式各不一樣，有的學(xué)校是抽查，有的學(xué)校是全覆蓋。制度對(duì)于遏制本科畢業(yè)論文的抄襲剽竊現(xiàn)象發(fā)揮了非常顯著的作用，但是有些具體做法可以進(jìn)一步完善。比如，有的學(xué)校規(guī)定提交的必須是答辯前最后一稿畢業(yè)論文，本文認(rèn)為這個(gè)規(guī)定可以修改一下。在現(xiàn)實(shí)中，有些學(xué)生為了通過學(xué)校的，把畢業(yè)論文改得支離破碎，面目全非，文理不通，結(jié)果是通過了，但畢業(yè)論文也成了“廢品”。因此，指導(dǎo)教師對(duì)通過的畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)進(jìn)行仔細(xì)審閱，對(duì)那些“廢品”畢業(yè)論文要督促學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真修改。盡管通過的畢業(yè)論文的質(zhì)量不一定高，甚至不一定合格，但是不能因噎廢食，不能否定的必要性，這一制度不僅要堅(jiān)持下去，而且應(yīng)該對(duì)全部本科畢業(yè)論文進(jìn)行，而不是抽查。

目前各學(xué)校制定的本科畢業(yè)論文的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)寬嚴(yán)不一。有的學(xué)校規(guī)定是文字復(fù)制比低于25%算通過，超過45%或50%的被認(rèn)定存在嚴(yán)重抄襲，本文認(rèn)為這種認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)偏低。本科畢業(yè)論文的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)可以比碩士或博士學(xué)位論文的標(biāo)準(zhǔn)低，但也不能過于寬松，否則不利于學(xué)生建立對(duì)于論文寫作和學(xué)術(shù)研究的敬畏之心。本文建議文字復(fù)制比低于20%算通過，20%-35%認(rèn)定為存在疑似抄襲行為，超過35%認(rèn)定為存在嚴(yán)重抄襲行為。制定適度從嚴(yán)的結(jié)果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于保證會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量底線是非常必要的。

六、結(jié)論

綜上所述，在評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量時(shí)，創(chuàng)新性可列為拔高性要求，學(xué)術(shù)性的尺度可以適當(dāng)放寬。除了極少數(shù)學(xué)生外，大部分學(xué)生自主選的題目通常都不合適。本科畢業(yè)論文的寫作時(shí)間安排在每年1月份和2月份比較合適。教師職稱對(duì)所指導(dǎo)的本科畢業(yè)論文質(zhì)量有一定影響，但區(qū)分不是很明顯。指導(dǎo)教師科研經(jīng)費(fèi)的多少對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響有限。學(xué)生有沒有做好畢業(yè)論文的主觀意愿以及指導(dǎo)教師有沒有做好論文指導(dǎo)工作的主觀意愿很關(guān)鍵。畢業(yè)論文制度應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持并加以完善，結(jié)果的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適度從嚴(yán)。

參考文獻(xiàn)： 

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篇（3）

中圖分類號(hào)：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）02-0102-03

黑龍江省作為東北老工業(yè)基地，自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業(yè)較多，同時(shí)，由于地理位置與俄羅斯接壤，對(duì)俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)份額，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)非常明顯，這些不同的行業(yè)對(duì)中高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求側(cè)重點(diǎn)也有顯著差異。因此，應(yīng)針對(duì)黑龍江省地方經(jīng)濟(jì)的這些特點(diǎn)，構(gòu)建適合黑龍江省發(fā)展的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式。

一、黑龍江省專業(yè)型會(huì)計(jì)人才供需現(xiàn)狀分析

黑龍江省2012年財(cái)會(huì)類專業(yè)需求量處于第三位，僅少于營銷類和服務(wù)類。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然畢業(yè)生人數(shù)的增加導(dǎo)致就業(yè)困難，但會(huì)計(jì)類專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)明顯好于其他專業(yè)，在招聘職位需求中，財(cái)會(huì)經(jīng)濟(jì)類職位需求一直位列前茅。調(diào)查結(jié)果顯示，基層的會(huì)計(jì)崗位比較喜歡會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)生，大多數(shù)單位都有長期需求，并且用人單位的行業(yè)很廣泛。在會(huì)計(jì)人才供給方面，因近年來各大高校不斷擴(kuò)大招生，且黑龍江省各大高校基本上都設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，所以會(huì)計(jì)專業(yè)人才的孵化能力得到快速提升，這也就導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)人才供需條件發(fā)生快速轉(zhuǎn)變。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中高級(jí)會(huì)計(jì)人才比較稀缺，供不應(yīng)求，尤其是高級(jí)管理型會(huì)計(jì)人才十分稀少。目前，黑龍江省嚴(yán)重缺乏知識(shí)層次高、職業(yè)道德好、開拓意識(shí)強(qiáng)、具有戰(zhàn)略眼光、善于理財(cái)?shù)母呒?jí)會(huì)計(jì)管理人才，大多數(shù)單位的會(huì)計(jì)人員沒有進(jìn)入管理決策層，不能在單位的經(jīng)營管理中發(fā)揮應(yīng)有的參謀作用。所以使許多企業(yè)在規(guī)模化、集團(tuán)化發(fā)展進(jìn)程中陷入了高端會(huì)計(jì)人才匱乏的窘境。

二、黑龍江省高校會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）的培養(yǎng)目標(biāo)定位

全國會(huì)計(jì)碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)在《會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位教育改革方案》中指出，全日制會(huì)計(jì)碩士（MPAcc）專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)是為大中型企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府部門、事業(yè)單位等輸送高水平、應(yīng)用型業(yè)務(wù)骨干和中層管理后備人才。黑龍江省高校會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定要考慮市場需求，即以市場需求為導(dǎo)向，適合黑龍江省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)德、知、行、省的四合一人才，即將職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、能力要求和自我省悟有機(jī)融合在一起的辯證統(tǒng)一體。首先，職業(yè)道德素質(zhì)是培養(yǎng)目標(biāo)的根基，要求會(huì)計(jì)人員必須具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德。如果沒有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德，那么業(yè)務(wù)再好，也不可能給企業(yè)、國家和社會(huì)帶來效益。其次，專業(yè)知識(shí)是MPAcc培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)，它既包括了會(huì)計(jì)領(lǐng)域的相關(guān)理論，也包括了工商管理、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)等各相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。再次，會(huì)計(jì)人員要具有可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的職業(yè)能力，其中包括戰(zhàn)略意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力等等。最后，自我省悟是必不可少的，在警醒與反省的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而提升自己的能力。因此，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）應(yīng)順應(yīng)時(shí)代需求，培養(yǎng)具有高素質(zhì)、擁有國際視野和戰(zhàn)略思維、通曉市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)律、掌握專業(yè)理論、精通業(yè)務(wù)、了解國際慣例的應(yīng)用型、專業(yè)化高端會(huì)計(jì)人才[1]。

三、黑龍江省會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPAcc）培養(yǎng)模式的構(gòu)建

人才培養(yǎng)模式受社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，不同時(shí)代有著不同的人才培養(yǎng)模式。會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育更側(cè)重于培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型專業(yè)人才，應(yīng)注重職業(yè)導(dǎo)向，注重培養(yǎng)解決會(huì)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用型研究生更側(cè)重于獲取程序性、專業(yè)性的知識(shí)，偏重于“怎么做”。重點(diǎn)培養(yǎng)的是在會(huì)計(jì)和相關(guān)領(lǐng)域掌握必備的知識(shí)和技術(shù)，以及合理解決會(huì)計(jì)與相關(guān)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。應(yīng)用型研究生將來主要從事實(shí)務(wù)性工作，還要考核其是否具備會(huì)計(jì)專業(yè)的從業(yè)資格。因此，依據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了校企所聯(lián)合培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型教育，同時(shí)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格考試緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（一）課程體系的設(shè)計(jì)

根據(jù)全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》和《關(guān)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》（學(xué)位辦[2009]23號(hào)）文件精神，會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位的課程體系目前包括3個(gè)部分：核心課、方向課以及自選課，其中必修課程為核心課，方向課和自選課為選修課[2]。

全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定核心課為學(xué)位必修課程。其中包括會(huì)計(jì)英語、社會(huì)思潮研究、企業(yè)倫理與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)等課程，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系會(huì)計(jì)工作的實(shí)際，及時(shí)將新理論、新成果、新案例納入課程內(nèi)容之中。為滿足會(huì)計(jì)碩士職業(yè)拓展和就業(yè)的需求，需設(shè)置方向課和自選課，課程的設(shè)置權(quán)歸屬于培養(yǎng)單位，也可以考慮將這兩類課程合并為一類課程，即按專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)方向課[2]。

根據(jù)黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，在課程設(shè)置方面，除了完成學(xué)位必修課程之外，由于黑龍江省自然資源豐富，石油、煤炭開采加工企業(yè)較多，同時(shí)，地理位置與俄羅斯接壤，對(duì)俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中也占有相當(dāng)份額，所以在方向課和選修課中應(yīng)還加入俄語、國際經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易、國際關(guān)系、煤炭企業(yè)會(huì)計(jì)、石油企業(yè)會(huì)計(jì)、ERP實(shí)施方法論專題、項(xiàng)目管理專題、管理溝通與時(shí)間管理專題、企業(yè)戰(zhàn)略管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)理論、內(nèi)部控制理論與IT治理、AIS應(yīng)用模塊1（FI財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)）、AIS應(yīng)用模塊2（CO管理會(huì)計(jì)）等課程。通過上述課程學(xué)習(xí)，可使會(huì)計(jì)碩士加深對(duì)企業(yè)實(shí)施ERP項(xiàng)目（會(huì)計(jì)模塊）業(yè)務(wù)的認(rèn)知，熟悉省內(nèi)各大開采加工企業(yè)的會(huì)計(jì)工作流程，從而具備所需的知識(shí)、技能和實(shí)際工作能力。

針對(duì)想要考取注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA、ACCA）職業(yè)資格的同學(xué)，可以開設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA、ACCA）專業(yè)方向課程。主要課程包括：會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理專題、會(huì)計(jì)師事務(wù)所質(zhì)量控制專題、財(cái)務(wù)舞弊與識(shí)別專題、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與審計(jì)準(zhǔn)則專題、IPO財(cái)務(wù)與審計(jì)專題、內(nèi)部控制理論與實(shí)務(wù)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)用文寫作、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、IT審計(jì)、管理溝通、中國稅制與企業(yè)納稅籌劃等課程，通過對(duì)上述課程的學(xué)習(xí)，可使會(huì)計(jì)專業(yè)碩士加深對(duì)會(huì)計(jì)師事務(wù)所業(yè)務(wù)的認(rèn)知，具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師（CPA、ACCA）所需的專業(yè)知識(shí)和工作能力。

在培養(yǎng)學(xué)員專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的同時(shí)，還要注重提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，把德育融入到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，營造良好的學(xué)風(fēng)和文化氛圍。培養(yǎng)具有過硬的政治素質(zhì)、良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德的學(xué)生。為全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，高等院校要避免說教式的教育方式，安排和鼓勵(lì)學(xué)員多參加各種學(xué)術(shù)報(bào)告，結(jié)合案例分析將職業(yè)道德教育滲透到能力培養(yǎng)過程中。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐能力，通過在實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，可以掌握更加豐富的知識(shí)和提高能力水平。而實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，不應(yīng)只是尋找一些實(shí)際的工作單位，從單位中找?guī)讉€(gè)導(dǎo)師，讓一批學(xué)生到那里實(shí)習(xí)，而應(yīng)是會(huì)計(jì)專碩培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)和系統(tǒng)工程，培養(yǎng)單位和實(shí)習(xí)單位要高度重視，密切合作，周密規(guī)劃，并進(jìn)行必要的投資。在選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)，不僅要考察備選企業(yè)的經(jīng)營規(guī)模、地理位置、經(jīng)濟(jì)效益和管理水平，也要考察其高管人員的理論知識(shí)和科研潛力，以及對(duì)于建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地的熱心和重視程度。被選中的實(shí)習(xí)單位，要有單獨(dú)的管理機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)班子，負(fù)責(zé)組織和管理實(shí)踐導(dǎo)師和實(shí)習(xí)學(xué)生。然而只讓學(xué)生實(shí)習(xí)是不夠的，要在培養(yǎng)過程中分層次教育，建立學(xué)校與企業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所相結(jié)合的培養(yǎng)模式，即所謂的校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)，即學(xué)校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，把學(xué)生需求調(diào)研放在第一位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)處和各專業(yè)教師有針對(duì)性地調(diào)研企業(yè)的用人需求，根據(jù)崗位專業(yè)知識(shí)與技能的要求，為學(xué)生的培養(yǎng)制訂計(jì)劃。另外，以校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)置、學(xué)用一致的教學(xué)內(nèi)容、產(chǎn)教相輔的實(shí)習(xí)體制，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的高水平技能[3]。這樣，在以學(xué)校為主、企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所為輔共同培養(yǎng)的模式下，學(xué)生所觸發(fā)的創(chuàng)新靈感，更可能具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。

黑龍江省有龍煤集團(tuán)、大慶石油公司、中瑞岳華會(huì)計(jì)師事務(wù)所等典型企業(yè)。這些優(yōu)秀的企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所不僅為會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)員提供非常好的實(shí)習(xí)基地，更為建立校、企、所聯(lián)合培養(yǎng)模式奠定了雄厚的基礎(chǔ)。學(xué)員可通過實(shí)地考察、現(xiàn)場調(diào)研和交流、實(shí)際操作等培訓(xùn)方式，在企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，使會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的教學(xué)課程內(nèi)容更加豐富，不僅增強(qiáng)了課程的前瞻性、科學(xué)性、操作性、應(yīng)用性、針對(duì)性，滿足了會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，同時(shí)也能讓學(xué)員真正投入到黑龍江省的建設(shè)之中。

（三）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與保障

1.實(shí)行“雙導(dǎo)師”制

優(yōu)秀的導(dǎo)師是高質(zhì)量會(huì)計(jì)碩士教育的前提，會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，課程體系的順利實(shí)施都離不開建設(shè)專職導(dǎo)師與兼職導(dǎo)師相結(jié)合的師資隊(duì)伍。

現(xiàn)階段會(huì)計(jì)碩士課程主要由高校教師承擔(dān)，偏重于理論研究但缺乏相關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校教師，在從事理論課程教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)主動(dòng)到會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等地間接實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，提高會(huì)計(jì)實(shí)際工作能力。還應(yīng)充分借鑒國外會(huì)計(jì)碩士教育的成功經(jīng)驗(yàn)，吸納一些具有經(jīng)驗(yàn)的、資深的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、管理會(huì)計(jì)師、財(cái)務(wù)分析師、投資咨詢顧問、企業(yè)咨詢顧問擔(dān)任校外導(dǎo)師，既可以讓校外導(dǎo)師到高校為學(xué)生講授有關(guān)實(shí)務(wù)課程，也可讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地由校外導(dǎo)師實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)或進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

2.嘗試會(huì)計(jì)專業(yè)碩士國際化教育

由于黑龍江省地理位置與俄羅斯接壤，對(duì)俄貿(mào)易在全省經(jīng)濟(jì)中占有相當(dāng)份額，所以要加快會(huì)計(jì)專業(yè)國際化教育的步伐。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的國際化教育，立足點(diǎn)是人才本地化，切入點(diǎn)為知識(shí)結(jié)構(gòu)國際化。一方面，標(biāo)準(zhǔn)要和國際接軌，教學(xué)的過程要有計(jì)劃、有步驟，培養(yǎng)學(xué)生具有全球化視野和國際交流能力；另一方面，要積極開展國際間的合作與交流，通過“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，在一些方面廣泛地開展合作交流。要與國際先進(jìn)的財(cái)經(jīng)教育接軌，在省內(nèi)培養(yǎng)適應(yīng)國際市場需要的通曉會(huì)計(jì)基本理論、精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、了解世界主要會(huì)計(jì)模式異同、熟悉國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與慣例、懂計(jì)算機(jī)和外語、具有較廣泛的商業(yè)知識(shí)的國際化會(huì)計(jì)人才。

（四）人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與考核方法

為進(jìn)一步完善課程考核方法和機(jī)制，針對(duì)會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)的特殊要求，如理論性較強(qiáng)的課程，除了可以采用閉卷方式考核學(xué)生外，還可讓學(xué)生撰寫評(píng)價(jià)方面的研究性小論文或文獻(xiàn)綜述；對(duì)專題講座可安排撰寫學(xué)習(xí)心得或調(diào)查分析報(bào)告；對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程則可安排撰寫實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告；對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的實(shí)務(wù)課程，可結(jié)合案例教學(xué)撰寫案例分析報(bào)告。通過上述方式培養(yǎng)其學(xué)術(shù)寫作能力和分析解決問題的能力[2]。

會(huì)計(jì)碩士分析和解決會(huì)計(jì)應(yīng)用性難題能力、收集和處理學(xué)術(shù)資料能力、語言表達(dá)與邏輯思維能力的綜合體現(xiàn)是學(xué)位論文。為保證學(xué)位論文的質(zhì)量，全國MPAcc教育指導(dǎo)委員會(huì)在《會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位參考性培養(yǎng)方案》和《關(guān)于全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的通知》（學(xué)位辦[2009]23號(hào)文件）中對(duì)會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文寫作提出明確的要求.要求“會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位論文要突出專業(yè)性、學(xué)以致用[3]。注重解決實(shí)際問題，學(xué)位論文應(yīng)具有創(chuàng)新和實(shí)用價(jià)值”。

論文答辯是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最后關(guān)口。答辯委員會(huì)必須嚴(yán)把學(xué)位論文的質(zhì)量關(guān)。委員會(huì)組成人員里，必須有1名或以上外聘專家。答辯過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)研究生要闡述清楚本課題的創(chuàng)新之處，答辯委員會(huì)要就答辯者研究成果的可行性、是否有利于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等一系列問題進(jìn)行提問并展開學(xué)術(shù)辯論。答辯后，研究生還要進(jìn)一步分析和思考答辯老師提出的意見，對(duì)論文寫作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以總結(jié)，清楚知道通過這次論文的寫作自己掌握了哪些研究方法，在科研能力上有哪些提高，同時(shí)精心修改學(xué)位論文，以便在會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)服務(wù)于實(shí)踐過程中取得更大的成果。

結(jié)束語

會(huì)計(jì)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建是個(gè)復(fù)雜又系統(tǒng)的過程，確立以需求為導(dǎo)向的MPAcc教育模式，疏通供求雙方的聯(lián)系渠道，改革傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，根據(jù)黑龍江省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，從課程設(shè)置、教學(xué)方法、導(dǎo)師配置等方面對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生的教育體系和機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，從而推動(dòng)黑龍江省校MPAcc會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，進(jìn)而為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the professional accounting Master training model in the university

of Heilongjiang province based on the perspective of the regional demand

TAN Xu-hong，LI Xin

篇（4）

一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性

會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我校”)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會(huì)計(jì)專業(yè)為主線，針對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的02級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為期一個(gè)月，時(shí)間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時(shí)運(yùn)用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評(píng)價(jià)和用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)共四個(gè)方面的問題。

畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育及管理工作評(píng)價(jià)中的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)局R(shí)有所鞏固。把書本的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會(huì)工作崗位之時(shí)，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書本知識(shí)是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，給今后的工作帶來了方便。可見，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實(shí)踐能夠提高專業(yè)實(shí)踐能力。使我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個(gè)人競爭力方面有了很大優(yōu)勢(shì)。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組成

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個(gè)教學(xué)過程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等。

(一)實(shí)驗(yàn)課

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會(huì)計(jì)專業(yè)主課程以后，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作的操作。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。

(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)

按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的總結(jié)和檢驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。

(三)校外實(shí)習(xí)

按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的條件下，一般在會(huì)計(jì)專業(yè)課(如會(huì)計(jì)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì))的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)習(xí)與掌握會(huì)計(jì)基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與方法。

(四)社會(huì)實(shí)踐

按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和社會(huì)兼職的實(shí)踐活動(dòng)。如：在假期，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會(huì)如何做人，都有一定的積極作用。

(五)社會(huì)調(diào)查

這是根據(jù)教學(xué)與社會(huì)的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生采用一定形式對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)改革等方面的問題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對(duì)相關(guān)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點(diǎn)、座談、參觀等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理、存在問題等實(shí)際情況，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對(duì)理論與方法的再認(rèn)識(shí)，寫出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，增長實(shí)踐知識(shí)，鍛煉社交活動(dòng)能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會(huì)調(diào)查內(nèi)容單一、時(shí)間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。

(六)畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識(shí)水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識(shí)相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會(huì)調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。

三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系

在以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)。在制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。

(一)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的關(guān)系

篇（5）

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)研究生 培養(yǎng)模式 重構(gòu)

本文是山東財(cái)經(jīng)大學(xué)2013 年研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的部分研究成果。本文所稱的會(huì)計(jì)專業(yè)研究生包括碩士生和博士生，以碩士生為主。

一、引言

我國現(xiàn)行的會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式實(shí)質(zhì)上是一種“本科化”的培養(yǎng)模式，存在著諸如培養(yǎng)目標(biāo)定位不當(dāng)、課程設(shè)置不合理、教材建設(shè)混亂、教學(xué)過程本科化、師資隊(duì)伍素質(zhì)良莠不齊、科研訓(xùn)練缺乏等問題，嚴(yán)重影響了我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，因此需要對(duì)我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行重新界定和系統(tǒng)思考，重構(gòu)一種新型的會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式。本文在界定會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式及其構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，簡介了西方國家研究生教育的主要模式，對(duì)重構(gòu)我國新型的會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的框架，提出了一些設(shè)想和建議。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式及其構(gòu)成要素

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式概念

會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)的基本要素和主要特征的一種抽象化、標(biāo)準(zhǔn)化的綜合表述。具體說來，會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)而對(duì)培養(yǎng)過程構(gòu)建的一種標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的格式，具有明顯的系統(tǒng)性和范式性。理解這個(gè)概念的內(nèi)涵，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式應(yīng)以一定的教育理念為指導(dǎo)。不同的培養(yǎng)模式反映著不同的教育理念，也就是說，會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式要受一定的教育理念的指導(dǎo)和制約。可以說，教育理念是會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的靈魂。第二，會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式要求培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標(biāo)保持一致。會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式作為一種人為設(shè)計(jì)的規(guī)范格式，要求首先確定會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，然后在此基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。第三，會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式是一種標(biāo)準(zhǔn)化模式，因而具有較強(qiáng)的可重復(fù)性和可操作性。第四，會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式作為一種標(biāo)準(zhǔn)化模式，必然具備一定的系統(tǒng)性和規(guī)范性，供其他單位學(xué)習(xí)和效仿。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式要素及其關(guān)系1．會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的要素。

會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式是有著明確目標(biāo)、按照預(yù)定方向運(yùn)行的復(fù)雜系統(tǒng)，是由一系列要素構(gòu)成的，這些要素在運(yùn)行過程中，彼此之間相互促進(jìn)、相互制約，共同推動(dòng)了系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)較多，是多種因素共同作用的結(jié)果。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式是會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育理念的重要體現(xiàn)，是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)過程的設(shè)計(jì)和安排，是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)格式，是發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)研究生實(shí)施條件的作用機(jī)制，因此，會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式應(yīng)包括教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程和實(shí)施條件等要素。

（1）教育理念。教育理念是教育活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)守的原則、信念或追求的理想，是實(shí)現(xiàn)教育目的的思想保證。會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育理念是關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育應(yīng)然狀態(tài)的判斷，即人們觀念中認(rèn)為的“好”的會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育，是人們所希望看到的會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育的狀態(tài)，是整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)和運(yùn)行的先導(dǎo)。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的核心和方向，是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)的總體要求，決定了會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)過程的安排。

（3）培養(yǎng)過程。會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)必須通過具體的培養(yǎng)過程來加以實(shí)施和完成。也只有通過培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的教育理念才能得以充分體現(xiàn)，培養(yǎng)目標(biāo)才能落到實(shí)處，使之具有可操作性，并最終得以實(shí)現(xiàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)過程包括了會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括錄取新生、課程教學(xué)、科研訓(xùn)練、考核評(píng)價(jià)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文寫作和論文答辯等培養(yǎng)過程。這些培養(yǎng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理與否以及實(shí)施的效果如何，將直接影響著會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

（4）實(shí)施條件。會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)最終能否得以實(shí)現(xiàn)，還有賴于各種物質(zhì)的或非物質(zhì)的實(shí)施條件的保障程度。這些實(shí)施條件主要包括師資隊(duì)伍（尤其是研究生導(dǎo)師隊(duì)伍）、教材、教學(xué)手段、科研條件（實(shí)驗(yàn)設(shè)施、圖書資料、電子資源和互聯(lián)網(wǎng)等）、管理體制和學(xué)術(shù)氛圍等各種軟硬件資源。

2．會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式中要素之間關(guān)系。

會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式是一個(gè)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中各個(gè)構(gòu)成要素既相對(duì)獨(dú)立，各自具有自己的功能與特點(diǎn)，同時(shí)相互之間又相輔相成，相互作用，共同推動(dòng)著系統(tǒng)的順利運(yùn)行。

教育理念是會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的靈魂和先導(dǎo)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式具有以下作用：第一，指導(dǎo)作用。會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育理念指導(dǎo)和制約著會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的確定、培養(yǎng)過程的安排等。第二，調(diào)節(jié)作用。會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育理念作為一種理論化、系統(tǒng)化的觀念，可以作為衡量會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育實(shí)踐的標(biāo)尺，從而有助于人們及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的偏差，積極加以改進(jìn)，保證會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育活動(dòng)的有序開展。第三，激勵(lì)作用。

會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育理念是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育一種理想狀態(tài)的構(gòu)想和追求，將時(shí)刻激勵(lì)和引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育實(shí)踐活動(dòng)。

培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的核心和方向。會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、培養(yǎng)過程的安排以及各種實(shí)施條件的保障，都將圍繞著如何實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)而展開。

培養(yǎng)過程是會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育理念、順利實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)而安排的具體步驟和措施。

因?yàn)椴徽摻逃砟钊绾蜗冗M(jìn)，培養(yǎng)目標(biāo)如何科學(xué)，最終都要通過會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)過程來得以貫徹和付諸實(shí)施。實(shí)施條件是會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的保障。會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)過程能否順利進(jìn)行，必須要有各種軟硬件、主客觀、物質(zhì)非物質(zhì)等各種實(shí)施條件的配合和支持。

三、西方國家研究生教育的主要模式

（一）教學(xué)取向型培養(yǎng)模式

教學(xué)取向型培養(yǎng)模式源于中世紀(jì)大學(xué)①的高級(jí)學(xué)位教育，是以培養(yǎng)學(xué)者行會(huì)中的“師傅”（Master）為目的而構(gòu)建起來的一種特定的培養(yǎng)過程的樣式和運(yùn)作模式。在這種模式下，博士學(xué)位的授予最早就產(chǎn)生于13 世紀(jì)上半葉的巴黎大學(xué)，后來英國的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)也采用了與巴黎大學(xué)類似的培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式把研究生教育看作是一種正規(guī)的學(xué)校教育過程，培養(yǎng)目標(biāo)是各行業(yè)高層次專門人才，培養(yǎng)過程是強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)，重視課程的學(xué)習(xí)和科研方法的基礎(chǔ)訓(xùn)練，管理方式采取師承制。這種培養(yǎng)模式的主要缺陷是忽視科研能力的培養(yǎng)，對(duì)獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力要求不高，與本科生培養(yǎng)模式的界限不是十分明確。

（二）科研取向型培養(yǎng)模式

科研取向型培養(yǎng)模式產(chǎn)生于現(xiàn)代大學(xué)。1809 年德國柏林大學(xué)的創(chuàng)立標(biāo)志著現(xiàn)代大學(xué)的誕生。現(xiàn)代大學(xué)與中世紀(jì)大學(xué)的根本區(qū)別在于大學(xué)職能的轉(zhuǎn)變。

中世紀(jì)大學(xué)是傳授已有知識(shí)的場所，將研究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)排斥在大學(xué)之外，而現(xiàn)代大學(xué)則將科學(xué)研究作為自己的一項(xiàng)重要職能，將擴(kuò)展人類的知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)工作者作為自己的基本目標(biāo)，推崇學(xué)術(shù)自由和教學(xué)與研究的統(tǒng)一。在這種背景下，柏林大學(xué)首次設(shè)立了哲學(xué)博士學(xué)位，標(biāo)志著現(xiàn)代博士教育的開端。

這種研究生培養(yǎng)模式尤其是博士生培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)接班人，培養(yǎng)過程一般是研究生以科研助手的形式跟著導(dǎo)師在研究所或?qū)嶒?yàn)室從事相對(duì)獨(dú)立的科學(xué)研究，并參加由導(dǎo)師主持的“習(xí)明納”②，創(chuàng)新性研究成果的取得和完成學(xué)位論文是最終取得學(xué)位的必要前提。這種以科研為主要甚至是唯一手段的培養(yǎng)模式對(duì)研究生教育影響深遠(yuǎn)，迄今為止世界上很多國家的研究生教育尤其是博士生教育仍然是采取這種模式。這種培養(yǎng)模式的主要缺陷是不適用于技術(shù)型、應(yīng)用型、開發(fā)型人才的培養(yǎng)，從而限制了研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大。

（三）實(shí)踐取向型培養(yǎng)模式

實(shí)踐取向型培養(yǎng)模式又稱為教學(xué)科研生產(chǎn)型培養(yǎng)模式，是教學(xué)、科研與生產(chǎn)聯(lián)合體的產(chǎn)物。這種培養(yǎng)模式，主要是指大學(xué)與企業(yè)合作培養(yǎng)研究生。能夠集大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)、科研與明確的科研課題的長處，培養(yǎng)出企業(yè)生產(chǎn)所需要的高層次研究人才——既掌握基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與研究能力，又擅長開發(fā)研究、應(yīng)用研究的研究人才。

這種研究生培養(yǎng)模式實(shí)際上是順應(yīng)了新的科技革命和現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的要求而產(chǎn)生的。現(xiàn)代企業(yè)的激烈競爭與科技的高速發(fā)展對(duì)應(yīng)用型或開發(fā)型研究人才產(chǎn)生了強(qiáng)烈需求，從而刺激了實(shí)踐取向型培養(yǎng)模式的產(chǎn)生。培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型或開發(fā)型研究人才，培養(yǎng)過程強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，管理方式主要是由大學(xué)與企業(yè)合作雙方共同管理。這種實(shí)踐取向型培養(yǎng)模式的主要缺陷是僅限于培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才，而不適用于培養(yǎng)研究型或其他非應(yīng)用型人才。而且由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，這種培養(yǎng)模式在教育實(shí)踐中并沒有得到應(yīng)有的關(guān)注和足夠的重視，只是作為研究生教育的補(bǔ)充，因此培養(yǎng)質(zhì)量并不是很理想。

（四）教學(xué)科研綜合型培養(yǎng)模式

教學(xué)科研綜合型培養(yǎng)模式是20 世紀(jì)以來美國在借鑒德國培養(yǎng)哲學(xué)博士的經(jīng)驗(yàn)以及參照本國國情的基礎(chǔ)上，發(fā)展起來的一種新的研究生培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的統(tǒng)一，培養(yǎng)過程比較規(guī)范，對(duì)教學(xué)和科研同樣重視，在管理組織形式上建立研究生院，負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，而各個(gè)學(xué)系或?qū)W院負(fù)責(zé)具體培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式既使得研究生教育得以規(guī)范和統(tǒng)一，保證研究生教育的學(xué)術(shù)水平，又能發(fā)揮各個(gè)學(xué)院和教授的特長和優(yōu)勢(shì)，為較大規(guī)模開展研究生教育創(chuàng)造了條件。這種教學(xué)科研綜合型培養(yǎng)模式雖然強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研的統(tǒng)一，但真正有效地實(shí)現(xiàn)這種統(tǒng)一并非易事。即使是在人們認(rèn)為教學(xué)和科研結(jié)合得比較好的美國，也僅僅是在文理研究生院里面才能相對(duì)較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研相統(tǒng)一。

四、我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式重構(gòu)框架

（一）“追求卓越”的教育理念

教育理念是教育活動(dòng)中應(yīng)堅(jiān)守的原則、信念或追求的理想，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的思想保證。會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育理念是關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育應(yīng)然狀態(tài)的判斷，即人們觀念中認(rèn)為“好”的會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育，是人們所希望看到的會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育的狀態(tài)，是整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)和運(yùn)行的先導(dǎo)。“追求卓越”是一種用積極的行動(dòng)追求最好的意識(shí)和精神，它更多地體現(xiàn)為一種滲透性的教育思想，一種超越性的價(jià)值追求。只有把“追求卓越”視為我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育的靈魂和生命，并將其貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育的所有環(huán)節(jié)和參與人員中，我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育才有重新正名、重塑形象的機(jī)會(huì)。

依據(jù)高等教育總體規(guī)模的劃分，我國目前的高等教育已經(jīng)由精英教育步入大眾教育階段①。在我國高等教育總體框架內(nèi)，會(huì)計(jì)專業(yè)教育更是如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。自改革開放以來，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，各類高校紛紛設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)，至今幾乎達(dá)到“全民辦會(huì)計(jì)”的地步。從學(xué)校類型來說，不僅財(cái)經(jīng)院校、綜合性大學(xué)辦會(huì)計(jì)專業(yè)，就連師范院校、理工科院校、農(nóng)林院校等都設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)；從學(xué)校性質(zhì)來看，不僅公立全日制學(xué)校辦會(huì)計(jì)專業(yè)，許多電大、成大、函大、職大、私立院校也大部分是因會(huì)計(jì)專業(yè)催生出來的；從院校的專業(yè)設(shè)置來說，不僅商學(xué)院、管理學(xué)院、工商管理學(xué)院、工程管理學(xué)院設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，有些院校的數(shù)學(xué)等系也設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)。在全國1000 多所全日制公立大學(xué)中，有將近900 所學(xué)校設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)（吳水澎，2005）。對(duì)我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育來說，經(jīng)過近30 年的發(fā)展，也是從無到有、從少到多，尤其是進(jìn)入21 世紀(jì)以來，招生規(guī)模明顯擴(kuò)大②，已經(jīng)發(fā)展到了一個(gè)相當(dāng)高的水平，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)所需要的高層次會(huì)計(jì)人才作出了巨大的貢獻(xiàn)。然而面對(duì)日益嚴(yán)峻的辦學(xué)環(huán)境和空前突出的會(huì)計(jì)人才供求矛盾，我國各高校會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育應(yīng)堅(jiān)持什么樣的教育理念，確立什么樣的培養(yǎng)目標(biāo)，成為會(huì)計(jì)教育界亟待解決的難題。

根據(jù)前文的分析和研究，筆者認(rèn)為，雖然我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生規(guī)模在逐漸擴(kuò)大，但這并不必然帶來教育質(zhì)量的下降，數(shù)量與質(zhì)量之間并不存在必然的此消彼長的反向關(guān)系。那么，我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育質(zhì)量下降的根本原因是什么？在我們看來，問題的根本原因在于我國研究生教育理念的落后以及由此導(dǎo)致的研究生培養(yǎng)模式的陳舊。因此，筆者認(rèn)為，無論發(fā)生怎樣的變化，作為會(huì)計(jì)高等教育中的最高階段，會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育應(yīng)該始終堅(jiān)持“追求卓越”的教育理念，在培養(yǎng)人才和科學(xué)研究上都應(yīng)追求最高的水平和質(zhì)量。只有把“追求卓越”視為我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育的靈魂和生命，并將其貫穿于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育的全部活動(dòng)中，體現(xiàn)在每一個(gè)方面、每一個(gè)過程和每一個(gè)人員身上，我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育才有重獲聲譽(yù)、重塑輝煌的機(jī)會(huì)，以還原研究生教育的本來要義。

（二）“精英教育”的培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了培養(yǎng)方向和培養(yǎng)規(guī)格要求，是教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的核心和方向，是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)的總體要求，決定了會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)過程的安排。我國新型的會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式應(yīng)該是一種以培養(yǎng)精英人才和科學(xué)研究為主要特征的高層次的專業(yè)教育，因此其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)精英人才。

精英人才應(yīng)該是社會(huì)上各個(gè)領(lǐng)域中的優(yōu)秀人才或拔尖人才，即英才或天才，是各個(gè)階層中少數(shù)的最優(yōu)秀的人才。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育來說，作為最高層次的會(huì)計(jì)專業(yè)高等教育，就應(yīng)該以培養(yǎng)會(huì)計(jì)教育界、學(xué)術(shù)界或?qū)崉?wù)界最優(yōu)秀的精英人才為己任，否則會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育也就失去了存在的價(jià)值和意義。

市場導(dǎo)向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向是教育價(jià)值觀的兩個(gè)基本取向，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育來說，以哪個(gè)導(dǎo)向?yàn)榛镜膬r(jià)值取向，會(huì)直接影響到會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)的確定和培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)及其實(shí)施，并最終影響會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。基于對(duì)上述兩種價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，國內(nèi)外有些專家學(xué)者提出了一些新的思路，并已經(jīng)在很多高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)踐中得到了應(yīng)用。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)博士生的培養(yǎng)，國內(nèi)外專家的認(rèn)識(shí)比較一致，都傾向于堅(jiān)持學(xué)術(shù)導(dǎo)向。姜國華（2007）認(rèn)為，會(huì)計(jì)博士項(xiàng)目應(yīng)該以培養(yǎng)會(huì)計(jì)教師和開展會(huì)計(jì)學(xué)研究為目的。畢業(yè)生是否主要成為優(yōu)秀的大學(xué)教師和會(huì)計(jì)學(xué)者是衡量一個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)博士項(xiàng)目成敗的唯一指標(biāo)。大量博士畢業(yè)生進(jìn)入政府或工業(yè)界只能說明一個(gè)博士項(xiàng)目的失敗。博士生從入學(xué)第一年開始，就應(yīng)該算是進(jìn)入了會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)“圈”，要以研究和教學(xué)為自己的事業(yè)目標(biāo)。但對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)碩士生的培養(yǎng)，國內(nèi)外專家分歧較大，有些專家提出了會(huì)計(jì)學(xué)碩士生分類培養(yǎng)的想法，并得到了不少國家及其大學(xué)的支持和實(shí)施。陳立齊（2006）指出，在美國會(huì)計(jì)專業(yè)碩士生的培養(yǎng)有兩種思路：一是為學(xué)生繼續(xù)攻讀博士學(xué)位做準(zhǔn)備，二是為學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)務(wù)工作做準(zhǔn)備。考慮到碩士畢業(yè)后繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的學(xué)生畢竟還是少數(shù)，所以為適應(yīng)市場需求，大多數(shù)學(xué)校的碩士生培養(yǎng)還是應(yīng)注重專業(yè)化訓(xùn)練。孫錚、王志偉（2002）認(rèn)為，碩士生的培養(yǎng)介于本科生和博士生之間，實(shí)務(wù)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士一定要分開培養(yǎng)。培養(yǎng)財(cái)務(wù)分析師、高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才是實(shí)務(wù)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，為博士生隊(duì)伍培養(yǎng)后備力量是學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。劉永澤、孫光國（2004）也認(rèn)為，碩士研究生教育應(yīng)區(qū)分為應(yīng)用型教育和研究型教育兩個(gè)層次，前者可以作為高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，后者可以作為研究型人才培養(yǎng)，讓其考取博士研究生或從事高校教育、科研工作。姜國華（2007）也認(rèn)為，對(duì)于普通的會(huì)計(jì)碩士生來說，是在博士項(xiàng)目還不普遍的情況下發(fā)展起來的學(xué)術(shù)型碩士項(xiàng)目，其目標(biāo)就是為以后攻讀博士培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才做準(zhǔn)備，在當(dāng)前博士項(xiàng)目已經(jīng)相當(dāng)普及的情況下可以適當(dāng)縮小普通會(huì)計(jì)碩士項(xiàng)目的培養(yǎng)規(guī)模；而培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，可以全部交給會(huì)計(jì)專業(yè)碩士項(xiàng)目，即MPAcc（Master of ProfessionalAccounting）來加以培養(yǎng)。上述國內(nèi)外會(huì)計(jì)學(xué)碩士生分類培養(yǎng)的想法和做法，實(shí)際上是對(duì)市場導(dǎo)向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向兩種價(jià)值取向選擇的側(cè)重點(diǎn)有所不同而已，兩者各有側(cè)重，不可偏執(zhí)一端，這也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一種必然選擇。

（三）“全面質(zhì)量管理”的培養(yǎng)過程

培養(yǎng)過程管理是貫徹實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，也是確保會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本步驟。在構(gòu)建新型的會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式中，對(duì)培養(yǎng)過程的管理應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)新的管理理念，即過程管理和全面質(zhì)量管理。

過程概念是現(xiàn)代企業(yè)管理最基本的概念之一。

企業(yè)的經(jīng)營成果和價(jià)值創(chuàng)造都是通過過程來實(shí)現(xiàn)的，卓越的結(jié)果來自于卓越的過程。過程管理是人們?yōu)榱藦浹a(bǔ)目標(biāo)管理的不足而提出的管理學(xué)概念。目標(biāo)管理有其特有的管理優(yōu)勢(shì)，能使人們明確企業(yè)的目標(biāo)和方向，使人們的一切活動(dòng)能緊密圍繞該目標(biāo)進(jìn)行，但其缺陷在于目標(biāo)管理容易促使人們急功近利，從而產(chǎn)生短期行為，而忽視了目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程的管理。過程管理作為現(xiàn)代企業(yè)最基本的管理方法之一，是提升企業(yè)績效、為所有利益相關(guān)者創(chuàng)造平衡的價(jià)值、履行企業(yè)使命和實(shí)現(xiàn)企業(yè)愿景的途徑和載體，決定了企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量、效率、周期和成本，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)業(yè)績和競爭優(yōu)勢(shì)的驅(qū)動(dòng)因素，也是企業(yè)核心競爭能力的重要組成部分。

具體到會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)，會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的過程管理是通過對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)過程的設(shè)計(jì)、控制和改進(jìn)等活動(dòng)，使其培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)建立在培養(yǎng)過程的管理上。會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)只是給出了方向性的總體要求，要使之具有可操作性，就必須層層轉(zhuǎn)化，步步分解，通過培養(yǎng)過程來使之外顯化、操作化。作為保證和提高會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究生培養(yǎng)過程的管理發(fā)揮著重要的作用。

全面質(zhì)量管理是20 世紀(jì)60 年代在西方企業(yè)管理實(shí)踐中發(fā)展起來的一種嶄新的質(zhì)量管理理念，是由美國管理學(xué)家費(fèi)根堡和朱蘭提出來的，其要點(diǎn)是把生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等科學(xué)方法結(jié)合起來，建立起一套有效的質(zhì)量管理工作體系，以保證最經(jīng)濟(jì)地生產(chǎn)出滿足用戶要求的高質(zhì)量產(chǎn)品。全面質(zhì)量管理的基本思想體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是質(zhì)量第一，即在優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、低耗和高效的觀念下指導(dǎo)企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)與開發(fā)過程；二是用戶至上，即對(duì)外而言企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品要為用戶服務(wù)，滿足其不同的需要，對(duì)內(nèi)而言企業(yè)內(nèi)部的上一道工序應(yīng)當(dāng)為下一道工序服務(wù)；三是預(yù)防為主，即優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是依靠設(shè)計(jì)和制造出來的，應(yīng)當(dāng)把可能出現(xiàn)的問題防患于未然，注意減少潛在的不良產(chǎn)品，而不是依靠事后的檢查和返工來保證產(chǎn)品的質(zhì)量。全面質(zhì)量管理主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是全面的質(zhì)量管理。即質(zhì)量管理除了要保證其產(chǎn)品的技術(shù)性能優(yōu)越以外，還應(yīng)當(dāng)考慮其服務(wù)質(zhì)量和成本質(zhì)量，做到售前售后的服務(wù)質(zhì)量要優(yōu)秀，生產(chǎn)成本符合價(jià)值功能，成本要低，功能要強(qiáng)。二是全過程的質(zhì)量管理。即質(zhì)量管理不僅僅是生產(chǎn)過程的質(zhì)量管理，還要涉及產(chǎn)品的市場調(diào)查、設(shè)計(jì)、研制、準(zhǔn)備等各個(gè)階段，以及采購、生產(chǎn)、銷售、客服、物流、財(cái)務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理。三是全員的質(zhì)量管理。由于企業(yè)中的每一個(gè)部門、環(huán)節(jié)和職工的工作質(zhì)量，都會(huì)不同程度地直接或間接地影響產(chǎn)品質(zhì)量，因此，企業(yè)要想做好質(zhì)量管理工作，必須全體動(dòng)員，共同參與，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)全體員工的工作積極性和能動(dòng)性，并層層分解質(zhì)量指標(biāo)，做到人人身上有指標(biāo)，有任務(wù)，只有這樣，質(zhì)量管理才能真正落到實(shí)處，取得實(shí)效。

這種全面質(zhì)量管理理念對(duì)于我國會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)同樣可以發(fā)揮較大的指導(dǎo)作用。這是因?yàn)椋瑥哪撤N意義上講，會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)過程其實(shí)也是一種“產(chǎn)品”的生產(chǎn)過程，“加工的對(duì)象”是會(huì)計(jì)專業(yè)研究生，“生產(chǎn)要素”是各種軟硬件教學(xué)科研條件，“勞動(dòng)者”是教師，最終的“產(chǎn)成品”是精英會(huì)計(jì)人才。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)，各個(gè)高校除了應(yīng)保證會(huì)計(jì)專業(yè)研究生這種“待加工產(chǎn)品”本身的培養(yǎng)質(zhì)量以外，還應(yīng)講求“售前”（校內(nèi)教育）、“售中”（畢業(yè)找工作）和“售后”（后續(xù)教育）的服務(wù)質(zhì)量，也就是說應(yīng)進(jìn)行全面的質(zhì)量管理；在會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中，要經(jīng)歷若干個(gè)不同的培養(yǎng)階段，要由不同的職能管理部門分工協(xié)作，要由不同崗位上的教師員工共同配合才能實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，即應(yīng)進(jìn)行全過程和全員的質(zhì)量管理。因此，我們認(rèn)為，在會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中，推行全面質(zhì)量管理是十分必要和可行的。

會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)過程包括了會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、科研訓(xùn)練、考核評(píng)價(jià)等。其中，第一是課程設(shè)置，是會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)活動(dòng)及其模式的實(shí)質(zhì)性要素和體現(xiàn)教育理念以及培養(yǎng)目標(biāo)的載體，是研究生培養(yǎng)方案的重要組成部分。合理設(shè)置課程是保證會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)合格研究生的必備條件。第二是教學(xué)方法，是會(huì)計(jì)教師傳授知識(shí)和學(xué)生吸收知識(shí)所采取的手段、工具、程序和措施的總稱。科學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教學(xué)方法是提高會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。第三是科研訓(xùn)練，是提高會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)研究生教育特征的重要環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的培養(yǎng)過程，不僅是研究生接受教育的過程，更重要的是研究生直接參與科研、強(qiáng)化科研意識(shí)、提高科研能力的過程。科學(xué)研究是現(xiàn)代研究生教育形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是研究生培養(yǎng)的題中之意，也是社會(huì)創(chuàng)新的重要源泉。第四是考核評(píng)價(jià)，是增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生危機(jī)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)精神，提高其培養(yǎng)質(zhì)量的重要機(jī)制。高校應(yīng)建立健全嚴(yán)格的質(zhì)量約束機(jī)制和競爭激勵(lì)機(jī)制，完善考核機(jī)制和淘汰機(jī)制，強(qiáng)化培養(yǎng)過程的全面質(zhì)量管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，確保會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的學(xué)位論文水平是會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。要做好論文工作，必須注意抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一是抓好論文選題。碩士學(xué)位論文一般應(yīng)盡可能選擇實(shí)踐性較強(qiáng)、理論與實(shí)踐結(jié)合較好的題目，側(cè)重于理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，而博士學(xué)位論文一般應(yīng)選擇本學(xué)科前沿領(lǐng)域或者是在實(shí)踐中具有重大應(yīng)用價(jià)值的題目，側(cè)重于創(chuàng)新性。第二是嚴(yán)把開題關(guān)。開題的目的是為了讓研究生做好與選題相關(guān)的文獻(xiàn)綜述，以及對(duì)論文的研究意義、方法、內(nèi)容框架、擬創(chuàng)新點(diǎn)以及寫作計(jì)劃所做出的總體設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的論證，并通過開題及時(shí)聽取各位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)性意見和建議，集思廣益，在動(dòng)筆之前預(yù)先把論文寫作整體框架搭建得更加完整和合理。需要注意的是，要確保論文開題取得實(shí)效，避免論文開題會(huì)議和開題報(bào)告流于形式。第三是嚴(yán)格審核論文答辯前是否已完成必須公開發(fā)表若干論文的量化規(guī)定。現(xiàn)在很多高校都有這方面的規(guī)定，這對(duì)于促進(jìn)研究生搞好科研，為學(xué)位論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)十分重要。第四是嚴(yán)格把好論文評(píng)審和答辯關(guān)。創(chuàng)新是研究生學(xué)位論文的生命，很多西方發(fā)達(dá)國家，如德國、美國、法國、英國等國都對(duì)研究生學(xué)位論文尤其是博士學(xué)位論文提出了很高的創(chuàng)新要求，我國各高校也應(yīng)高度重視研究生學(xué)位論文的創(chuàng)新性要求。研究生學(xué)位論文答辯則是研究生培養(yǎng)過程管理中關(guān)鍵的一環(huán)。通過研究生學(xué)位論文答辯，可以檢驗(yàn)研究生課程學(xué)習(xí)的效果，衡量研究生的創(chuàng)新能力，考察研究生在文獻(xiàn)檢索、資料運(yùn)用、論文寫作、觀點(diǎn)論證和辯駁等方面的水平和技巧；對(duì)研究生導(dǎo)師而言，研究生學(xué)位論文答辯是檢驗(yàn)導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量的主要依據(jù)；對(duì)學(xué)校而言，研究生學(xué)位論文答辯是檢驗(yàn)研究生教育質(zhì)量的主要依據(jù)。因此，研究生學(xué)位論文答辯是研究生培養(yǎng)過程中重要且嚴(yán)肅的環(huán)節(jié)，各個(gè)高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究生學(xué)位論文答辯的管理，建立專家?guī)欤瑖?yán)格執(zhí)行匿名評(píng)審和預(yù)答辯制度，對(duì)論文評(píng)閱人和答辯委員會(huì)成員實(shí)行隨機(jī)抽檢的辦法，杜絕由于答辯委員礙于情面而對(duì)研究生筆下留情的現(xiàn)象發(fā)生。

會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。是增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生危機(jī)意識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)精神，提高其培養(yǎng)質(zhì)量的重要機(jī)制。高校應(yīng)建立健全嚴(yán)格的質(zhì)量約束機(jī)制和競爭激勵(lì)機(jī)制，完善淘汰機(jī)制和評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化培養(yǎng)過程的全面質(zhì)量管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，確保會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

第一是嚴(yán)格推行淘汰機(jī)制。我國目前會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)缺乏行之有效的淘汰機(jī)制，考核機(jī)制不嚴(yán)格或流于形式，課程考核乃至最終的學(xué)位論文答辯得過且過，的規(guī)定彈性余地也很大，各個(gè)高校的研究生學(xué)位論文通過率幾乎是百分之百。

根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)研究生普遍反映學(xué)習(xí)壓力和科研壓力都不大，至多是有些導(dǎo)師施加的科研壓力或自我加壓，否則研究生會(huì)相對(duì)輕松地得以畢業(yè)，這樣的結(jié)果只能證明研究生教育的失敗。

雖然有些高校近年來也采取了一些質(zhì)量保障措施，如實(shí)行“末位淘汰”“一票否決”“匿名評(píng)審”等制度，但實(shí)施起來阻力較大，因而效果并不理想。

反觀西方一些發(fā)達(dá)國家如英、法、德、美等國的研究生培養(yǎng)制度發(fā)現(xiàn)，雖然研究生培養(yǎng)模式有所不同各具特色，但都始終堅(jiān)持采用淘汰制度以保證培養(yǎng)質(zhì)量。共同的做法主要有：采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式，保持入學(xué)率高和淘汰率高；注重研究生的過程培養(yǎng)，建立資格考試和綜合考試制度，實(shí)行分步或分段淘汰；考核標(biāo)準(zhǔn)多樣化，著重考核研究生的綜合素質(zhì)和能力以及創(chuàng)新精神；學(xué)校（校長或系主任等）、學(xué)術(shù)組織（答辯委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)或考官）、導(dǎo)師有決定研究生的錄取和淘汰的自主權(quán)；具有科學(xué)規(guī)范的、嚴(yán)格的、系統(tǒng)的、完整的研究生培養(yǎng)的申請(qǐng)制度、考核制度、評(píng)審制度、淘汰制度及監(jiān)督制度；擁有靈活的、彈性的、配套的管理模式和實(shí)施淘汰機(jī)制的善后措施；注重研究生培養(yǎng)質(zhì)量的社會(huì)評(píng)價(jià)。

實(shí)行嚴(yán)格的淘汰機(jī)制，目的是為了激勵(lì)研究生在學(xué)習(xí)期間認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力鉆研，使其有緊迫感，面臨著激烈的競爭以及強(qiáng)大的學(xué)習(xí)和科研的壓力，從而有助于增強(qiáng)競爭意識(shí)，客觀上促進(jìn)了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。這是和市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制相適應(yīng)的。因此，我國也可以借鑒國外高校的主要做法并結(jié)合我國的實(shí)際，適時(shí)推出并嚴(yán)格執(zhí)行研究生中期考核制度。中期考核不僅是對(duì)研究生知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的檢驗(yàn)，同時(shí)也是集中征求本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科專家的意見，幫助研究生進(jìn)一步明確今后主攻方向的最佳時(shí)期。通過考核可以鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，淘汰不合格的學(xué)生，有效地提高研究生學(xué)習(xí)的自覺性，從而提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。如在研究生入學(xué)一年半主要課程結(jié)束以后進(jìn)行一次全面的中期考核，包括專業(yè)課程、外語、科研和思想政治等各方面，篩選掉一些不合格者；在入學(xué)兩年半或?qū)W位論文答辯前進(jìn)行一次資格考試，再篩選掉一些不具備獲得相應(yīng)學(xué)位水平資格的學(xué)生。

對(duì)于被篩選掉的學(xué)生，國家應(yīng)出臺(tái)一些善后措施，以創(chuàng)造機(jī)會(huì)使得能另尋出路，可以給予這些學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)并發(fā)給相應(yīng)的學(xué)歷證書，如對(duì)于一年半后被篩選出局的學(xué)生，可以發(fā)給研究生課程班證書；對(duì)于二年半后或?qū)W位論文答辯前被篩選出局的學(xué)生，可以發(fā)給研究生結(jié)業(yè)證書。

第二是完善評(píng)估機(jī)制。如前所述，會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持“追求卓越”的教育理念，把握“精英教育”的培養(yǎng)目標(biāo)，那么會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)的實(shí)施效果如何，是否已經(jīng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，這需要通過建立和實(shí)施嚴(yán)格的評(píng)估機(jī)制來加以評(píng)價(jià)。建立會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育評(píng)估機(jī)制主要是針對(duì)涉及會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育質(zhì)量的課程設(shè)置、教學(xué)水平、管理效率、社會(huì)適應(yīng)、學(xué)校聲譽(yù)和貢獻(xiàn)等進(jìn)行調(diào)查研究，分析成功的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題，吸取改進(jìn)的建議，并以此作為重要依據(jù)，調(diào)整和完善會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育，維護(hù)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育的質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。評(píng)估方法根據(jù)評(píng)估人的不同，可以分為政府評(píng)估、社會(huì)評(píng)估和自我評(píng)估等。政府評(píng)估是由政府相關(guān)部門進(jìn)行的評(píng)估，在我國主要是由教育主管部門進(jìn)行評(píng)估，以行政的力量來檢查和督促研究生教育的質(zhì)量、規(guī)模和水平，國家教育主管部門對(duì)研究生教育水平的評(píng)估，可以參照目前正在開展的教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估的主要經(jīng)驗(yàn)和做法。社會(huì)評(píng)估是由專業(yè)團(tuán)體如我國的會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)、中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)等和同行院校進(jìn)行的評(píng)估，其目的是為了促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教育水平的提高，提高學(xué)校的社會(huì)知名度。自我評(píng)估是學(xué)校內(nèi)部對(duì)教師、學(xué)生和教育管理人員進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，以及時(shí)聽取研究生教育中各方面參與者的反饋信息，改進(jìn)研究生教育工作。

在我國當(dāng)前研究生招生規(guī)模有所擴(kuò)大的大背景下，如何確保會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是十分關(guān)注的重要問題。有招生資格的高校要擴(kuò)招，沒有招生資格的也在積極爭取會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的招生資格，夠條件的要上，不夠條件的，創(chuàng)造條件也要上，各個(gè)高校蜂擁而上，有限的教育資源一時(shí)無法滿足大規(guī)模擴(kuò)招的需要，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量明顯下降，出現(xiàn)了“本科化”的發(fā)展趨勢(shì)，給會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的就業(yè)選擇也帶來了很大的困難。因此，要確保會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要建立和完善評(píng)估機(jī)制，尤其是強(qiáng)制性的政府評(píng)估機(jī)制，加強(qiáng)政府監(jiān)管，根據(jù)評(píng)估結(jié)果施行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，關(guān)鍵的措施是應(yīng)建立擴(kuò)招后的退出機(jī)制。靈活的退出機(jī)制不僅可以適當(dāng)?shù)乇ＷC擴(kuò)招后的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是要使有限的會(huì)計(jì)教育資源在比較公平的狀態(tài)下，發(fā)揮最大的效用，這是體現(xiàn)市場機(jī)制的做法，建立這樣的機(jī)制迫在眉睫。

（四）完善的條件與優(yōu)化的環(huán)境

會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)最終能否得以實(shí)現(xiàn)，還有賴于各種物質(zhì)或非物質(zhì)條件的保障程度。

1．建設(shè)高素質(zhì)的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍。

研究生導(dǎo)師隊(duì)伍是會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)的首要條件。在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中，研究生導(dǎo)師既是主要的參與者，也是重要的組織者，對(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、培養(yǎng)質(zhì)量的提高、綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展起著舉足輕重的作用。研究生導(dǎo)師隊(duì)伍不僅是指一個(gè)導(dǎo)師，而是包括整個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)小組。

一個(gè)高素質(zhì)的導(dǎo)師指導(dǎo)小組，有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)個(gè)人智力的不足，有利于開拓研究生的學(xué)術(shù)視野，博采眾長，形成開闊的思路，避免門戶之見，對(duì)于研究生素質(zhì)的提高是十分有利的。充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師和導(dǎo)師指導(dǎo)小組的作用是西方各國的重要經(jīng)驗(yàn)，如美國在研究生指導(dǎo)上，采取的就是比較好的個(gè)人（指導(dǎo)教師）與集體（指導(dǎo)委員會(huì)）相結(jié)合的培養(yǎng)方式，這種做法值得我國各高校加以借鑒。

2．建設(shè)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教材。

會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的教材建設(shè)是會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)條件，沒有優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)研究生教材，不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)研究生。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)各個(gè)高校在會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的教材建設(shè)問題上分歧較大，教材混亂無序，既有采用講義、大綱的，或者是論文集、專著的，也有采用國外原版教材的，還有采用國內(nèi)部分高校統(tǒng)編教材的，各種教材所占比例差別不大，沒有任何一種教材占有絕對(duì)統(tǒng)治地位，這種現(xiàn)象是否正常呢？筆者認(rèn)為，雖然研究生教學(xué)的靈活性和自由度較大，但這并不意味著天馬行空，無規(guī)律可循，研究生教學(xué)總是有些基本課程、基本內(nèi)容是共通的，只不過在具體觀點(diǎn)上可能會(huì)有較大的分歧，而教材可以起到規(guī)范主要教學(xué)內(nèi)容的作用，如果連統(tǒng)一的研究生教材都沒有，又怎么可能規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，研究生教學(xué)豈不成了自由市場？因此，筆者建議：有條件的高校應(yīng)組織有關(guān)高水平的會(huì)計(jì)教師，尤其是研究生導(dǎo)師編寫高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的專業(yè)課教材，以用作研究生教學(xué)參考復(fù)習(xí)用。據(jù)了解，由經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社于2001 年開始陸續(xù)出版了一套由多所高校聯(lián)合編輯的高等院校會(huì)計(jì)碩士研究生系列教材，主要包括：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論研究》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究》《成本會(huì)計(jì)研究》《管理會(huì)計(jì)研究》《財(cái)務(wù)管理研究》《國際比較會(huì)計(jì)研究》《審計(jì)研究》和《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)研究》等。另外由機(jī)械工業(yè)出版社于2007 年也出版了由幾所教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)共同編撰完成的會(huì)計(jì)學(xué)研究生系列規(guī)劃教材，主要包括：《會(huì)計(jì)理論》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)研究前沿》《成本會(huì)計(jì)研究》《管理會(huì)計(jì)研究》《財(cái)務(wù)管理研究》《審計(jì)研究》《國際會(huì)計(jì)專題研究》和《信息化環(huán)境下會(huì)計(jì)與審計(jì)研究》等。

3．采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

教學(xué)手段是教師傳授知識(shí)和學(xué)生吸收知識(shí)所借助的媒介，也是為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)所必須采用的載體。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展，采用科學(xué)的、先進(jìn)的會(huì)計(jì)教學(xué)手段已是大勢(shì)所趨，對(duì)于提高會(huì)計(jì)專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)效率必將發(fā)揮十分重要的作用。

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與會(huì)計(jì)教學(xué)的關(guān)系越來越緊密，利用網(wǎng)絡(luò)作為會(huì)計(jì)教學(xué)的媒介和手段已經(jīng)成為各高校普遍采用的方法之一。會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以分為研究性教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、資源庫教學(xué)、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站以及遠(yuǎn)距離傳輸教學(xué)等，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)研究生和本科生都適用：

（1）研究性教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性教學(xué)是教師和研究生共同借助于網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行和完成的。教師選擇合適的課題在網(wǎng)上，研究生在網(wǎng)上選擇課題和指導(dǎo)教師，然后在網(wǎng)上與指導(dǎo)教師進(jìn)行交流，確定課題的研究范圍和成果形式。經(jīng)過網(wǎng)上的資料收集，并通過分析和判斷，再加之自己的思考和認(rèn)識(shí)，以論文的形式在網(wǎng)上。同一課題的研究生在網(wǎng)上成果后，再由教師組織其進(jìn)行討論。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指以完成某個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓研究生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的講解自己解決問題。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成為可能。如會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)即可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)這種方式。具體流程包括：首先，教師從虛擬企業(yè)現(xiàn)實(shí)的情景中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)案例，并提出有關(guān)會(huì)計(jì)問題；其次，研究生根據(jù)已有的專業(yè)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步探究問題的性質(zhì)；再次，探究解決問題所需要的條件，利用專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件分析、整理資料；最后，提出問題解決方案并形成研究成果。

（3）資源庫教學(xué)。基于資源庫的會(huì)計(jì)教學(xué)所依據(jù)的資源庫是指根據(jù)我國各院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)大綱組織的教學(xué)資源庫。教師可以利用這些資源庫進(jìn)行備課、制作教案、制作演示文稿、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)等，研究生可以利用這些資源進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上提問、模擬實(shí)驗(yàn)、拓展閱讀等。

（4）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是一種激發(fā)受教育者創(chuàng)造性的新型教學(xué)模式，是教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的重要轉(zhuǎn)變，有利于充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自身潛能，還有利于營造創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需的良好的教育環(huán)境。其中，主題網(wǎng)頁教學(xué)是師生共同參與的教學(xué)，是充分尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)和開發(fā)學(xué)生潛能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)。在研究生學(xué)習(xí)階段，有很多會(huì)計(jì)專題網(wǎng)站值得發(fā)掘和學(xué)習(xí)，如中國會(huì)計(jì)網(wǎng)、中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校等，可以利用這些在線網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行疑難解答，在線學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，甚至可以與不同層次的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行在線交流。研究生和教師也可以開展主題網(wǎng)頁教學(xué)，根據(jù)所學(xué)課程建立一個(gè)網(wǎng)上平臺(tái)供學(xué)生和教師在線交流，上傳學(xué)習(xí)信息，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力來豐富網(wǎng)站內(nèi)容等。

（5）遠(yuǎn)距離傳輸教學(xué)。遠(yuǎn)距離傳輸教學(xué)是指師生憑借網(wǎng)絡(luò)終端所進(jìn)行的非物理上面對(duì)面的、超越了時(shí)空的教學(xué)。這種教學(xué)方式可以是一所學(xué)校教室與教室之間的教學(xué)，本地區(qū)學(xué)校與學(xué)校之間的教學(xué)，不同地區(qū)甚至不同國家之間的教學(xué)。學(xué)生在課余時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)也屬于遠(yuǎn)距離教學(xué)，現(xiàn)在的網(wǎng)上學(xué)校、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上布置作業(yè)和批改作業(yè)、網(wǎng)上交流等都是遠(yuǎn)距離傳輸教學(xué)。根據(jù)上述內(nèi)容，遠(yuǎn)距離傳輸教學(xué)與上述部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有著相似的地方，網(wǎng)絡(luò)拉近了人們的距離，更拉近了人們學(xué)習(xí)的距離，遠(yuǎn)距離傳輸教學(xué)正扮演著利用網(wǎng)絡(luò)資源來減少人與人之間學(xué)習(xí)障礙的角色，讓學(xué)術(shù)交流不再有空間的阻隔。

4．營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

要貫徹和實(shí)現(xiàn)“追求卓越”和“精英教育”的理念和目標(biāo)，配備完備、精良的教學(xué)、科研設(shè)施和條件是必不可少的，而營造一種尊重知識(shí)、尊重學(xué)術(shù)的良好氛圍，創(chuàng)造更多的自由寬松的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，則更是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新的思想需要濃厚的學(xué)術(shù)氛圍去培育，創(chuàng)新的觀點(diǎn)需要交流和研討來產(chǎn)生。只有營造出寬松的學(xué)術(shù)氛圍，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的精英人才，在培養(yǎng)管理上實(shí)行彈性學(xué)制、完全學(xué)分制，開展學(xué)術(shù)交流都是在為高級(jí)人才提供發(fā)展的時(shí)間和空間。開展學(xué)術(shù)交流是研究生提高學(xué)術(shù)水平、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，其作用是單純的課程學(xué)習(xí)和論文研究所不能取代的。經(jīng)常參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，通過與會(huì)計(jì)界同行研討與交流，有利于研究生開闊視野，增長見識(shí)，培養(yǎng)興趣，相互促進(jìn)，同時(shí)還有利于突破個(gè)人形成的思維定勢(shì)和研究范式，通過交流與討論萌發(fā)創(chuàng)新思想。

開展學(xué)術(shù)交流，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，可以采取以下形式：

開展定期的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并使之制度化。可以采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，一方面鼓勵(lì)研究生出去開展學(xué)術(shù)交流、參加高層次的學(xué)術(shù)會(huì)議，加強(qiáng)與同行專家的溝通與交流；另一方面，也可以在學(xué)校里舉辦一些國際性或全國性的學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)國內(nèi)外知名專家學(xué)者參加會(huì)議，通過傾聽專家學(xué)者的學(xué)術(shù)報(bào)告或講座，可以了解會(huì)計(jì)學(xué)或相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)以及研究成果。對(duì)于這一方面的學(xué)術(shù)交流，學(xué)校應(yīng)給與充分的重視，尤其在制度上予以明確、管理上給予傾斜和經(jīng)費(fèi)上給予支持。倡導(dǎo)研究生導(dǎo)師和研究生在校內(nèi)開展定期或不定期的學(xué)術(shù)研討會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)或?qū)W術(shù)沙龍等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。在開展學(xué)術(shù)交流時(shí)，提倡百花齊放、百家爭鳴，教學(xué)相長，共同促進(jìn)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，跟蹤學(xué)科發(fā)展的前沿，為培育創(chuàng)新研究成果提供思想交流的平臺(tái)。

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篇（6）

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于高校的教育來說占據(jù)著極為重要的地位，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以在很大程度上提升學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)而形成的綜合技能。所以，我國教育部門以及高校均非常的重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而對(duì)于高校的會(huì)計(jì)專業(yè)來說，其更為關(guān)注對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)也變得更加的重要。針對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面的特點(diǎn)，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容及形式等方面不斷的革新與創(chuàng)新，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)可以真正的起到提升學(xué)生職業(yè)技能的作用，充分的發(fā)揮出畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能。我國教育部門頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，學(xué)校的教育要堅(jiān)持以人為本，要不斷地強(qiáng)化學(xué)生自身的實(shí)踐技能、創(chuàng)新技能、就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，努力培育具有綜合全面發(fā)展的新型復(fù)合型人才。在上述所提到的培養(yǎng)學(xué)生多種技能中，是要求學(xué)生以特定的職位的技能為基礎(chǔ)，并沒有強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)術(shù)的研究。而我國教育部門所頒布的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中提出，高職院校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)和本校的專業(yè)特色和市場需求高度融合，提倡以崗前實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐等不同對(duì)形式來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要勇于創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)自身存在的問題

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為狹窄。在會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，大多數(shù)是由指導(dǎo)教師提供一定的題目，而學(xué)生進(jìn)行選擇。雖然教師會(huì)提供較多的題目，不過會(huì)有不少的學(xué)生選擇相同或者十分相近的題目。按照我校會(huì)計(jì)專業(yè)最近三年中的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來看，學(xué)生很多選擇和“會(huì)計(jì)操守”、“會(huì)計(jì)信息失真”、“應(yīng)收款監(jiān)管”等相聯(lián)系的題目內(nèi)容，所寫作的論文也較為相似。因此，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中，主要以題目所涉及的難易程度來作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇比較容易完成或者有相對(duì)多的參考資料與文獻(xiàn)的題目，卻沒有按照學(xué)生自身所學(xué)的知識(shí)以及自我發(fā)展規(guī)劃來進(jìn)行題目的選擇。

2、學(xué)生不具備教強(qiáng)的論文寫作基本功。在對(duì)以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)調(diào)查可以看出，很多學(xué)生所設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文存在較多的抄襲現(xiàn)象，不少人會(huì)從網(wǎng)上摘抄一部分內(nèi)容，也有一些人從雜志、報(bào)刊等上面摘抄部分內(nèi)容。很多學(xué)生在摘抄的過程中不加思索，整段的進(jìn)行摘抄，這樣就會(huì)使得學(xué)生所寫的論文顯得非常生硬，之間存在較少的聯(lián)系，沒有層次感。學(xué)生并不是立即就可以擁有寫作論文的能力的，需要經(jīng)過教師的悉心指導(dǎo)，同時(shí)也要經(jīng)過自身長時(shí)間的練習(xí)。日常情況下學(xué)生幾乎沒有寫作論文的主動(dòng)性，所以導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)很難取得非常好的質(zhì)量。

3、學(xué)生就業(yè)壓力過大，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)無法專心完成。現(xiàn)階段，高職學(xué)校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力逐漸的增加，尤其對(duì)于高職學(xué)生來說，處于本科和中職學(xué)生的夾擊之中，受到雙方的就業(yè)壓力影響，導(dǎo)致自身的就業(yè)壓力持續(xù)的增加，這導(dǎo)致了很多高職學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐時(shí)無法專心的完成。然而學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也正是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)最為重要的時(shí)期，很多的實(shí)習(xí)單位會(huì)讓學(xué)生在企業(yè)完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而正是由于這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生無法進(jìn)行現(xiàn)場的論文寫作指導(dǎo)，只有經(jīng)過遠(yuǎn)程的方式來進(jìn)行零星的論文指導(dǎo)，這種指導(dǎo)效果是非常有限的。等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，其所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往草草了事。所以，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用論文或者心得體會(huì)這種形式的方法有待進(jìn)一步的改進(jìn)。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問題出現(xiàn)的根本原因

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)未能完全的體現(xiàn)出實(shí)踐性。不少的高校會(huì)計(jì)專業(yè)依舊執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的方法來完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)中的論文看成是學(xué)生取得畢業(yè)證書以及學(xué)校教學(xué)效果的重要參考。所采用的方法和高職學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)有較大的出入，無法達(dá)到真正培養(yǎng)人才的目的。采用學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的形式，不能真正的展示出高職學(xué)生所掌握的真實(shí)技能，更不能體現(xiàn)出學(xué)生所擁有的實(shí)踐能力，達(dá)不到學(xué)生對(duì)于自身綜合素養(yǎng)全面展示的作用與效果。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)不具備較強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)受到較多的因素影響，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)無法和學(xué)生綜合素養(yǎng)相匹配，所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)也都和實(shí)踐相分離。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中管理存在不足，很多的高職學(xué)生忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，大多數(shù)人僅僅應(yīng)付了事，沒有參與感與主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在真正的進(jìn)入崗位之前的最終實(shí)踐環(huán)節(jié)根本達(dá)不到其所具有的真實(shí)作用，也不能讓學(xué)生將所掌握的知識(shí)很好地應(yīng)用在實(shí)踐中，而這種與實(shí)際崗位相脫離的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是不具備太多功效的。

3、畢業(yè)設(shè)計(jì)師資力量欠缺。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的論文寫作沒有嚴(yán)密的管控，而且很多教師不具備教強(qiáng)的實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致教師的指導(dǎo)存在不清晰、不明確的問題。部分教師所設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相對(duì)落后，無法反映最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)及新理論的應(yīng)用。有些教師為了論文的審核方便，將同一題目對(duì)多屆學(xué)生使用，這樣就嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維及綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施

1、創(chuàng)新理念，積極開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式革新。對(duì)于高職院校來說，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，其培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐崗位的勝任力作為基礎(chǔ)，將學(xué)生綜合素養(yǎng)提升作為目標(biāo)。所以，高職院校在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的定位應(yīng)當(dāng)和自身的培養(yǎng)特色相一致，要滿足會(huì)計(jì)專業(yè)的自身要求。第一，以學(xué)生的角度來說，高職院校所具有的特征沒有較多地體現(xiàn)在嚴(yán)密的學(xué)習(xí)理論及學(xué)術(shù)研究方面，所以切不可按照本科所采用的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，一味的跟隨本科院校的腳步。第二，按照教學(xué)觀點(diǎn)來看，高職進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)需基于工作過程來完成，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)和崗位的融合。需要結(jié)合企業(yè)的工作實(shí)際，設(shè)定特定的案例，讓學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)解決實(shí)際問題。

2、革新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分展示職業(yè)特點(diǎn)。優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可以從不同的角度反映出學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于崗位職能、工作技能的了解。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)逐步地提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題能力、處理問題的能力，讓學(xué)生通過對(duì)自身所學(xué)知識(shí)及相關(guān)技能的運(yùn)用，在實(shí)踐中鍛煉自主、獨(dú)立完成工作的技能，并進(jìn)一步的強(qiáng)化、深化自身知識(shí)和技能的掌握。所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代，反映行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。

3、整合多種教學(xué)資源，革新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)革新工作來說，其和課程的改革有著較大的區(qū)別。僅僅依靠學(xué)校內(nèi)部及課堂是無法實(shí)現(xiàn)的，也無法完全的依靠教師自身的研究。首先，通過學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，充分的挖掘行業(yè)優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以本行業(yè)作為依托，同時(shí)具備一定的職業(yè)背景，這樣才可以達(dá)到最適宜的設(shè)計(jì)內(nèi)容。其次，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)真正的達(dá)到和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓實(shí)訓(xùn)更加全面、整體的體現(xiàn)出學(xué)生今后職業(yè)的特點(diǎn)與環(huán)境，讓會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。最后，要對(duì)選題資源進(jìn)行有效的整合處理。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際，選擇具有實(shí)踐性的題目，切不可一味的選擇學(xué)術(shù)型的論文題目。再按照會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選題。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐探索

以往會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多是通過論文形式來完成。首先，對(duì)于高職學(xué)生來說，完成具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)研究型論文非常困難，學(xué)生缺乏一定的理論知識(shí)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用論文形式所涉及的范圍相對(duì)要窄，往往需圍繞特定的論題進(jìn)行寫作，無法和現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合，達(dá)不到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。所以，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，通過設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來取代畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。其中會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容包括企業(yè)會(huì)計(jì)賬表的設(shè)置、會(huì)計(jì)政策與估計(jì)方法、企業(yè)財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的設(shè)置、以及重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案等。這樣就可以全面地考察學(xué)生綜合素養(yǎng)以及處理問題的技能，可以有效地幫助學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

1、企業(yè)賬表的設(shè)置。學(xué)生畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的首要內(nèi)容就是企業(yè)帳表設(shè)置，其中包含了會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，主要體現(xiàn)在考察對(duì)于企業(yè)賬號(hào)設(shè)置、企業(yè)帳薄設(shè)置以及會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)置等內(nèi)容。在完成企業(yè)帳表設(shè)置的過程中，需要學(xué)生全面的了解并掌握企業(yè)的真實(shí)情況，了解企業(yè)自身的生產(chǎn)與運(yùn)營需求，把企業(yè)運(yùn)營過程中的特性按照企業(yè)會(huì)計(jì)制度來完成相應(yīng)的、切合實(shí)際的帳表設(shè)置。其所設(shè)置的賬表應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性，能夠和企業(yè)的運(yùn)行特征相符合，同時(shí)也要求學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的帳表設(shè)置具備一定的理論依據(jù)。所以，在進(jìn)行帳表的設(shè)置過程中，可以考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，也可以考查學(xué)生對(duì)企業(yè)賬表設(shè)置的技能水平。

2、企業(yè)會(huì)計(jì)政策、估計(jì)方法的確定。通過上述的環(huán)節(jié)開展，給進(jìn)一步的完成核算工作提供了基礎(chǔ)保障。不過，如果更為精準(zhǔn)的體現(xiàn)出企業(yè)自身的資產(chǎn)情況及權(quán)益、運(yùn)營狀態(tài)、經(jīng)濟(jì)效益等，仍應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)自身的狀況，來采取一定的會(huì)計(jì)政策，以科學(xué)地估計(jì)一些具備不確定性的交易及財(cái)務(wù)事件。在進(jìn)行會(huì)計(jì)政策及估計(jì)方法的制定時(shí)，不僅需和企業(yè)的準(zhǔn)則保持一致，也要和企業(yè)的會(huì)計(jì)制度相符合，同時(shí)又要緊密的結(jié)合實(shí)際，使整個(gè)過程可以精準(zhǔn)地體現(xiàn)出企業(yè)的資產(chǎn)權(quán)益、效益等狀況。設(shè)置上述的過程，是為了能夠讓學(xué)生可以站在更高的視角下理解并運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的應(yīng)用能力。

3、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的設(shè)置。形成相應(yīng)的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)制度，是畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵組成部分。其須按照企業(yè)自身的真實(shí)運(yùn)營狀況、企業(yè)財(cái)務(wù)管控的真實(shí)需求制定切合企業(yè)實(shí)際的、可以整體評(píng)估企業(yè)運(yùn)營效果的、能真實(shí)反映企業(yè)財(cái)務(wù)現(xiàn)狀的系統(tǒng)。我國所公布的企業(yè)績效評(píng)價(jià)共涉及32個(gè)方面的內(nèi)容，而學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的構(gòu)建時(shí)，也應(yīng)當(dāng)從上述的32個(gè)方面里挑選適宜的、能最真實(shí)模擬企業(yè)狀況的每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)所選用的指標(biāo)加以說明與解釋。通過這一過程，能夠全面地考察學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理理論了解與掌握情況，并且能夠讓學(xué)生將企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中來。

4、企業(yè)重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案設(shè)置。所謂的重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)指的是會(huì)嚴(yán)重影響到企業(yè)運(yùn)營的投資、擴(kuò)股和訴訟等相關(guān)的事件。而對(duì)于上述事件的處理，通常會(huì)制定不同的方案，然后進(jìn)行對(duì)比而選擇相對(duì)合理優(yōu)化的方案執(zhí)行。所以，對(duì)于重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理，相對(duì)來說非常的繁雜。其中包含了對(duì)相應(yīng)資料的采集、對(duì)市場環(huán)境的調(diào)研、對(duì)資料的梳理與匯總、尋求可以處理問題的多個(gè)方案、按照各個(gè)方案分別的論證、對(duì)不同方案進(jìn)行對(duì)比優(yōu)化選擇、方案的執(zhí)行。在進(jìn)行重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案制定時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有相對(duì)完善的財(cái)務(wù)理論知識(shí)及相對(duì)強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析技能，同時(shí)也要求較為細(xì)致的了解企業(yè)自身的運(yùn)營情況及市場環(huán)境。在這一過程中可以考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分析和財(cái)務(wù)管理的運(yùn)用能力，提升學(xué)生處理財(cái)務(wù)事項(xiàng)的實(shí)踐能力。綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)由論文形式改革為畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)形式，是創(chuàng)造性的革新，也是會(huì)計(jì)專業(yè)自身發(fā)展的要求。通過這一改革可以有效的使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相融合，并能夠體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)的特征，同時(shí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性及操作性，擁有相對(duì)高的應(yīng)用價(jià)值，并且能夠有效地強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)能力，這和高職院校所培養(yǎng)人才的目標(biāo)相一致。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳節(jié)．高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量提升研究［J］．中國管理信息化，2015(07)

篇（7）

研討課（Seminar）作為一種教學(xué)模式，在西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)文科教學(xué)中被廣泛采用[1]。它通常是由教授向?qū)W生提出問題或鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后在其指導(dǎo)下進(jìn)行研究并最終解決問題的過程，這種教學(xué)模式注重在探索和研究的過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

近些年來，隨著教學(xué)改革的不斷深入，我國許多重點(diǎn)高校開始引入Seminar教學(xué)模式，并進(jìn)行了有益的探索，這些探索主要有兩種形式：一是開設(shè)新生研討課（Freshmen Seminar），由各學(xué)科領(lǐng)域的知名教授主持，借助某一師生共同感興趣的專題，通過教授與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以研討的方式邊學(xué)習(xí)、邊討論；二是一些任課老師也開始結(jié)合自己所講授的課程，嘗試采用Seminar教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。以上這些嘗試盡管已經(jīng)取得了許多成效，但是它們主要是針對(duì)本科教學(xué)的某一個(gè)階段（如大一新生）或某門課程而進(jìn)行的。事實(shí)上，Seminar教學(xué)模式中所體現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)貫穿于本科教育的每一個(gè)階段并滲透到后續(xù)的有關(guān)課程中，只有這樣才能使學(xué)生在一個(gè)完整連續(xù)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和批判性思維的習(xí)慣，形成合理的能力結(jié)構(gòu)。因此，本文結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)，探討Seminar教學(xué)模式在相關(guān)課程教學(xué)中的引入以及在本科教育的各個(gè)階段設(shè)置專門的Seminar課程。

一、目前會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序，通常由教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件以及教學(xué)評(píng)價(jià)等因素構(gòu)成的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。經(jīng)過幾十年的探索和發(fā)展，我國的會(huì)計(jì)學(xué)教育已經(jīng)取得了許多的成績，但與社會(huì)和時(shí)代的要求相比，還存在著諸多明顯的不足，會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式上還存在著許多落后的狀況。主要體現(xiàn)在：“以教師為中心”的教學(xué)理念尚未改變；會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)較模糊；教學(xué)操作程序固定僵化；會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容缺失；會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)不合理。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中引入Seminar教學(xué)模式

Seminar這一形式有明確的教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成了一個(gè)完整的教學(xué)體系，因此成為一個(gè)具有規(guī)范性、內(nèi)在規(guī)定性的教學(xué)范式[2]。除了通識(shí)教育層面的課程之外，大多數(shù)院校的會(huì)計(jì)本科專業(yè)的課程設(shè)置主要包括學(xué)科基礎(chǔ)教育層面、專業(yè)知識(shí)教育層面的課程以及相應(yīng)的方向模塊課程。在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中引入Seminar教學(xué)模式，要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的課程自身的特點(diǎn)。大部分的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程從課程內(nèi)容上都可以分為適合傳統(tǒng)講授和適合研討兩個(gè)部分，在適合進(jìn)行研討部分的課程內(nèi)容中引入Seminar教學(xué)模式，可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

Seminar教學(xué)模式以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的需求、能力、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的目標(biāo)、學(xué)生的動(dòng)機(jī)取向、學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，教師的作用只是學(xué)習(xí)過程中的促進(jìn)者和推動(dòng)者[3]。將Seminar教學(xué)模式引入到會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)中，會(huì)使得學(xué)生為完成研究論題而積極主動(dòng)地搜集大量相關(guān)資料，進(jìn)行大量的閱讀、思考分析問題，并與教師和同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)討論，在這樣的過程中，學(xué)生的能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，形成自主性學(xué)習(xí)的氛圍。

2.教學(xué)目標(biāo)明確

Seminar的教學(xué)目標(biāo)著重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)研討課題，如何著手調(diào)研、查閱資料、提出問題及解決問題的思路、方法和技術(shù)路線。通過研討式的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和溝通能力[4]。Seminar教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的多項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，尤其側(cè)重于學(xué)術(shù)研究能力、探究和批判精神、口頭表達(dá)和學(xué)術(shù)論文寫作等能力和素質(zhì)培養(yǎng)。這對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為重要。會(huì)計(jì)學(xué)科的綜合性和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的復(fù)雜性，要求教師在教學(xué)過程中給學(xué)生提供大量的參考選題或引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并著手調(diào)研和查閱資料，通過不斷地討論和交流形成自己的觀點(diǎn)，最終以規(guī)范的書面寫作的形式有效地傳遞學(xué)習(xí)成果，這樣能夠極大地拓寬學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的能力。

篇（8）

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，會(huì)計(jì)作為“國際通用商業(yè)語言”對(duì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展和資源在全球范圍內(nèi)的優(yōu)化配置起著舉足輕重的作用。2010年6月至今，教育部提出并實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這項(xiàng)重大改革項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)我國由工程教育大國向工程教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的重要舉措。在此背景下，既精通專業(yè)又擅長外語的復(fù)合型高級(jí)卓越會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)成為我國高校不可推卸的歷史使命。然而，我國會(huì)計(jì)教育在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式、課程考評(píng)等方面與發(fā)達(dá)國家還存在顯著差距。“他山之玉，可以攻石”，目前我國亟需借鑒國際先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)國際化教學(xué)目標(biāo)的定位

（一）重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。英美等發(fā)達(dá)國家在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中均明確指出：學(xué)校的培養(yǎng)應(yīng)隨著市場需求的變化而不斷調(diào)整，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生未來作為一名專業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)有的素質(zhì)。可見，會(huì)計(jì)專業(yè)國際化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)凸顯綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

作為卓越會(huì)計(jì)人才，不僅應(yīng)具有個(gè)人技能和實(shí)用技能，還應(yīng)具有組織管理、決策技能以及人際交往技能等。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)一方面要求學(xué)生掌握必備的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面注重學(xué)生管理信息能力、團(tuán)隊(duì)合作溝通能力、應(yīng)變能力和解決問題能力等綜合能力的培養(yǎng)。通過教學(xué)提升綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能更適應(yīng)國際化的需求，形成會(huì)計(jì)人才供給和需求緊密相連的良性循環(huán)機(jī)制。

（二）明確不同培養(yǎng)階段的教學(xué)目標(biāo)。英美等發(fā)達(dá)國家對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確的細(xì)分，對(duì)于本科各個(gè)階段，無論是專業(yè)知識(shí)技能的要求，還是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)均存在顯著差異。英美等國教師針對(duì)不同層面學(xué)生，傳授的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)特長和技能水平在廣度、深度以及運(yùn)用性上均有所側(cè)重。

厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，具有國際視野的創(chuàng)新型卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中需根據(jù)卓越會(huì)計(jì)人才的總體培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步分解為初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)等不同培養(yǎng)階段的教學(xué)目標(biāo)，遵循循序漸進(jìn)、逐步深入和縱向提升的教育理念，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)國際化課程體系的構(gòu)建

（一）設(shè)置遞進(jìn)式專業(yè)課程層級(jí)。英美等國的會(huì)計(jì)專業(yè)課程一般可以劃分為四個(gè)層級(jí)，依次為基礎(chǔ)教育、普通商科教育、普通會(huì)計(jì)教育和技能培訓(xùn)教育，層級(jí)層層遞進(jìn)、相輔相成，遵循由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，有效保障了專業(yè)人才的遞進(jìn)培養(yǎng)模式。

借鑒英美等國的專業(yè)課程體系，我國可以結(jié)合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置課程體系層級(jí)。第一層級(jí)為通識(shí)教育，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的“厚基礎(chǔ)”，主要包括外語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用文寫作、政治理論、法律等課程；第二層級(jí)為商科基礎(chǔ)教育，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的“寬口徑”，主要包括微（宏）觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)等課程；第三層級(jí)為專業(yè)核心課程，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的“高素質(zhì)”，主要包括中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、國際會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)專業(yè)英語等課程；第四層級(jí)為專業(yè)技能訓(xùn)練課程，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的“強(qiáng)能力”，主要包括稅務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)、審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等課程。

（二）整合專業(yè)知識(shí)與技術(shù)方法。英美等國的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系側(cè)重跨學(xué)科的融合，如會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合，講解如何利用信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行采集、存儲(chǔ)和處理，并進(jìn)行會(huì)計(jì)管理、分析和決策。財(cái)務(wù)與數(shù)學(xué)建模課程將數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與會(huì)計(jì)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，講解了財(cái)務(wù)指標(biāo)的經(jīng)濟(jì)含義，以及如何選取變量并建立檢驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?/p>

會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)模型、統(tǒng)計(jì)分析方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)的有機(jī)整合，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用各種資源分析問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)卓越會(huì)計(jì)人才強(qiáng)能力、高素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，最終使得兼?zhèn)渖詈竦睦碚摴Φ缀途康膶I(yè)技能的高級(jí)會(huì)計(jì)人才更好地為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活服務(wù)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)的社會(huì)價(jià)值。

（三）協(xié)調(diào)學(xué)位課程科目與資格考試科目。英美等國側(cè)重會(huì)計(jì)職業(yè)和會(huì)計(jì)教育的緊密配合，注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所以及會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)等機(jī)構(gòu)密切關(guān)注會(huì)計(jì)教育的發(fā)展?fàn)顩r，并通過有效渠道及時(shí)將對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求和建議反映到教育界，教育界以職業(yè)界的需求為導(dǎo)向，及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，滿足職業(yè)界的需求。英美等國高等院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程科目與當(dāng)?shù)靥卦S會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)資格考試科目有著密切銜接，學(xué)生在取得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位的同時(shí)能獲得相關(guān)的職業(yè)資格認(rèn)證考試豁免科目。

我國可以借鑒美國部分高校的做法，從大三下學(xué)期開始在學(xué)位課程體系中引入CPA輔導(dǎo)課程。在注重提高卓越會(huì)計(jì)人才自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，學(xué)位課程科目與資格考試科目的協(xié)調(diào)銜接能有效縮小人才培養(yǎng)與市場需求的差距。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)國際化課程教學(xué)模式的改革

（一）引入啟發(fā)式、互動(dòng)性、多元化的會(huì)計(jì)教學(xué)模式。英美等國摒棄了傳統(tǒng)的以教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)模式，引入了會(huì)計(jì)教學(xué)新模式。啟發(fā)式教學(xué)是學(xué)校改革的標(biāo)桿，強(qiáng)調(diào)教師的授課應(yīng)集中在重點(diǎn)文獻(xiàn)主題觀點(diǎn)或重難點(diǎn)的介紹和啟發(fā)；互動(dòng)性教學(xué)要求從以往的教師單向性演講轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕〗M討論為主的教師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)參與的雙向性教學(xué)方式；多元化教學(xué)是指通過采用案例討論、小組協(xié)作、學(xué)生演講、實(shí)務(wù)界人士講學(xué)、模擬仿真教學(xué)、情景式教學(xué)、商界聯(lián)絡(luò)等多種教學(xué)方法，全方位地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力。

在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同的背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵和外延越來越復(fù)雜，會(huì)計(jì)知識(shí)不斷更新、深化，學(xué)習(xí)技能的掌握尤為重要。在卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)教學(xué)中，啟發(fā)式、互動(dòng)性、多元化的會(huì)計(jì)教學(xué)新模式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)思維的活躍性，全面發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（二）塑造學(xué)生“批判性思考”的思維方式。英美等國學(xué)生對(duì)每門課程核心知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握主要是通過課后閱讀教師列出的大量參考文獻(xiàn)，系統(tǒng)自學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及在完成作業(yè)或課程論文的過程中逐步完成的。在此過程中，學(xué)生需要查找閱讀相關(guān)資料，結(jié)合所學(xué)課程的理論分析，提出自己的觀點(diǎn)，并陳述相關(guān)證據(jù)（如文獻(xiàn)評(píng)述、模型以及數(shù)據(jù)）來有力支撐觀點(diǎn)。該過程突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有“批判性思考”的思維方式，能夠?qū)Ω鞣N渠道獲取的知識(shí)進(jìn)行深度辨別、解釋和評(píng)價(jià)。

在卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)將更多的時(shí)間用于利用“圓桌會(huì)議”“案例討論”“小組作業(yè)”和“課程論文”等教學(xué)方式指引學(xué)生塑造“批判性思考”的思維方式，如要求學(xué)生自己判斷在各種不同的情況下或不確定環(huán)境下會(huì)計(jì)事項(xiàng)應(yīng)當(dāng)如何處理，對(duì)相關(guān)主題的會(huì)計(jì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)，對(duì)研究方法設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行分析。

（三）培養(yǎng)學(xué)生利用資源自主學(xué)習(xí)。具體來說，英美等國側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源獲取信息和知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提出問題、討論問題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)和反饋，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種新聞媒介、財(cái)經(jīng)雜志拓展專業(yè)知識(shí)等。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球經(jīng)濟(jì)一體化和信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，會(huì)計(jì)教育不可能教會(huì)學(xué)生所有的知識(shí)，且會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)更新的幅度和速度日益增大，可見，卓越會(huì)計(jì)人才只有樹立終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)利用各種資源自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)國際化課程考評(píng)的優(yōu)化

（一）多樣化課程考評(píng)手段。英美等國會(huì)計(jì)專業(yè)課程的考評(píng)手段多種多樣，如課程論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例分析、小組作業(yè)、小組演講、模擬操作和期末考試等。教師在課程開始之前將課程評(píng)定方式、標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)重告知學(xué)生，且考試試題相當(dāng)大比例的題型為主觀題，教師主要根據(jù)學(xué)生對(duì)問題理論分析的邏輯性、合理性、深刻性以及對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科內(nèi)在相關(guān)性的把握程度來評(píng)分。

我國現(xiàn)行的課程考評(píng)手段單一，基本采用“平時(shí)成績+期末考試成績”的方式來評(píng)定學(xué)生的期終綜合成績。課程考評(píng)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)的死記硬背，有悖于卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。借鑒英美等國的經(jīng)驗(yàn)，我國課程考評(píng)手段應(yīng)多樣化，引入課程論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例分析、小組作業(yè)、小組演講、模擬操作等方式并增大其在考核中的權(quán)重，形成課程考核綜合評(píng)價(jià)體系。

（二）融入“過程”考評(píng)。與英美等國的考評(píng)方式相比，目前我國的課程考核方式側(cè)重“結(jié)果”考核，“過程”考核缺失，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力考核不足。“過程”考評(píng)的融入能夠更加科學(xué)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。過程考核需按照卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)進(jìn)程中分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。過程考核可采用的形式有：單元測試、階段性調(diào)查報(bào)告、讀書筆記、定期實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作等。通過過程考核，教師能清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；學(xué)生能及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)思路和方法，更好地掌握所學(xué)知識(shí)。S

參考文獻(xiàn)：

[1]趙改玲，孫家平，劉海英.會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革探索[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2015，（23）.

篇（9）

關(guān)鍵詞：

會(huì)計(jì)學(xué)；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；建議

現(xiàn)階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的快速提高和社會(huì)環(huán)境的重大變革，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才需求一直呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)。會(huì)計(jì)相關(guān)從業(yè)人員已經(jīng)成為一個(gè)數(shù)量龐大的群體，進(jìn)而，學(xué)生也對(duì)高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)青睞有加。根據(jù)可靠調(diào)查顯示，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了96%以上。然而，伴隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快和我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)尚不能滿足社會(huì)企、事業(yè)單位的用人需求。尤其是，高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)置規(guī)模空前龐大，而進(jìn)入職場的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量和培養(yǎng)水平卻參差不齊，更缺乏綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才。因此如何轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提升專業(yè)人才培養(yǎng)能力等正成為困擾會(huì)計(jì)人才發(fā)展的話題。

一、高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.動(dòng)手能力差，教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)極度匱乏。眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)特別重視動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的領(lǐng)域。用人單位一般都希望學(xué)生一畢業(yè)就能夠掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的基本方法，并能夠按照單位要求進(jìn)行普通賬務(wù)處理。但事實(shí)上，盡管大多數(shù)高校學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段都已經(jīng)學(xué)習(xí)過會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等教授會(huì)計(jì)賬務(wù)處理基本方法和基本技能的專業(yè)課程，但由于大多數(shù)學(xué)生并沒有實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行賬務(wù)處理的經(jīng)驗(yàn)，往往進(jìn)入用人單位以后還需要一個(gè)崗位再培訓(xùn)和熟悉業(yè)務(wù)工作的過程。而且，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，其在工作崗位上的勝任具有較高的標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的要求。而我國高等院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)卻普遍存在“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象。大多數(shù)高校在其課程設(shè)置和培養(yǎng)體系中較少安排有實(shí)踐實(shí)習(xí)類課程，或雖然有會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等類似的課程，但也容易流于形式。

2.會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育缺失。目前，多數(shù)高校將人才培養(yǎng)的重心放在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的教授上，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德教育卻關(guān)注較少。專門開設(shè)職業(yè)道德相關(guān)課程的高校更是少之甚少，即使開設(shè)，其學(xué)時(shí)也只占專業(yè)課程學(xué)時(shí)的極少比例。然而，因會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德缺失而引起的一系列不良經(jīng)濟(jì)事件屢見不鮮，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德提出了更高的要求。2015年7月21日，最高人民檢察院表示，全國檢察機(jī)關(guān)將在涉農(nóng)領(lǐng)域開展懲治和預(yù)防職務(wù)犯罪工作，而會(huì)計(jì)是重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)之一。由此可見，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，有助于我國全面推進(jìn)依法治國和反腐倡廉建設(shè)。會(huì)計(jì)信息質(zhì)量與職業(yè)道德水平的高低具有直接關(guān)系，加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的職業(yè)道德教育應(yīng)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的題中之義。

二、關(guān)于提升高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的一些思考

1.開展多種形式的素養(yǎng)提升計(jì)劃。在各地眾多的人才市場中，會(huì)計(jì)專業(yè)的求職者比比皆是，高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。然而企業(yè)對(duì)高層財(cái)務(wù)管理人員卻一直有很大的需求。可見，掌握基本會(huì)計(jì)知識(shí)和核算方法的會(huì)計(jì)人員于人力資源市場來說已呈現(xiàn)供過于求的狀態(tài)。而大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生無法滿足企業(yè)對(duì)其管理能力的要求。因此，為了能夠使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生將來更好地勝任工作，迎接新時(shí)代的新挑戰(zhàn)，高校需要在合理設(shè)置本專業(yè)的核心課程體系外，還要注重學(xué)生的科研精神和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在課堂上所接受的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教育都是已經(jīng)成熟的理論基本的會(huì)計(jì)方法，而極少接觸會(huì)計(jì)研究的最新領(lǐng)域。而這些新的理論和實(shí)踐成果將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余開闊視野，啟發(fā)思維。像《JournalofAccountingResearch》、《會(huì)計(jì)研究》、《審計(jì)研究》等會(huì)計(jì)核心期刊應(yīng)該成為學(xué)生的主要課外讀物，學(xué)生通過閱讀可以了解最新研究成果，學(xué)習(xí)寫作方法。可以定期開展閱讀與分享活動(dòng)，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。除了會(huì)計(jì)研究，會(huì)計(jì)實(shí)踐也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)之余，應(yīng)該邀請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)總監(jiān)等相關(guān)會(huì)計(jì)從業(yè)者為學(xué)生開展專題講座，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)理論在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的運(yùn)用并學(xué)習(xí)在實(shí)際工作中常見問題的解決方法。

2.注重提高畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文，畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是其走向工作崗位最重要的一次實(shí)訓(xùn)；畢業(yè)論文的撰寫是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)實(shí)際情況，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立分析問題并提出解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生繼承發(fā)展的能力和創(chuàng)新意識(shí)。已有的學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高校的本科生畢業(yè)后多數(shù)選擇就業(yè)，成為會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)人員，需要具備應(yīng)用能力；而繼續(xù)攻讀學(xué)位的學(xué)生則更需要的是學(xué)術(shù)科研能力。目前大多數(shù)學(xué)校在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上都容易普遍忽視這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)人才培養(yǎng)工作的重要性。尤其是，近年來對(duì)于畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，臨近畢業(yè)，選擇就業(yè)的學(xué)生將精力基本都投入到求職上，對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)于畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)只能投入較少的時(shí)間，甚至在某種程度上畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)甚至成為了一種負(fù)擔(dān)和壓力。學(xué)生們普遍采用一種敷衍的態(tài)度來應(yīng)付和完成任務(wù)。對(duì)于教師而言，一方面，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使他們的時(shí)間和精力有限；另一方面，指導(dǎo)教師也深知學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)的態(tài)度，了解學(xué)生所面臨的各種壓力，進(jìn)而容易放松對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)的要求。這樣的結(jié)果不能達(dá)到提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的目標(biāo)，從而使這兩個(gè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)一種流于形式的態(tài)勢(shì)。針對(duì)此現(xiàn)狀，我們認(rèn)為學(xué)校可以考慮向畢業(yè)生提供畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文兩種選擇。比如，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)習(xí)報(bào)告的形式可以包括案例分析、財(cái)務(wù)分析報(bào)告等。案例分析可以是就實(shí)習(xí)單位的某一方面所存在的問題或是可以改善的方面提出建議和想法；財(cái)務(wù)分析報(bào)告是學(xué)生在了解實(shí)習(xí)單位的基本情況之后，根據(jù)自己所了解的企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況或公開的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)撰寫的一份財(cái)務(wù)分析報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告的分?jǐn)?shù)也由單位和指導(dǎo)教師共同給出。學(xué)校需要對(duì)實(shí)習(xí)報(bào)告的要求逐步形成規(guī)范性文件，并在不斷嘗試的過程中修正和完善文件。這樣就為畢業(yè)季在企業(yè)實(shí)習(xí)并直接選擇就業(yè)的畢業(yè)生減輕撰寫畢業(yè)論文的負(fù)擔(dān)，同時(shí)在撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告的過程中也能提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題和收集數(shù)據(jù)處理信息的能力。另外，如果能向?qū)嵙?xí)單位提交一份有助于解決單位實(shí)際問題的報(bào)告，也將有利于學(xué)生在該單位的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.豐富并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如今，在市場經(jīng)濟(jì)在資源配置中起決定性作用的環(huán)境下，企業(yè)的生存和發(fā)展同樣更加依賴優(yōu)勝劣汰的自然法則。為了發(fā)掘企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ托枰獌?yōu)化人力資源，儲(chǔ)備優(yōu)秀人才，為企業(yè)的發(fā)展壯大注入動(dòng)力。對(duì)于學(xué)校來說，為了緩解近年來大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，解決供需矛盾，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)采取多種方式走訪企業(yè)，選擇一些信譽(yù)良好、具有較好發(fā)展前景的企業(yè)作為學(xué)生的主要校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校相關(guān)部門要與企業(yè)建立友好的關(guān)系，與優(yōu)質(zhì)的企業(yè)成為長期固定的合作伙伴，為本專業(yè)的學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，探索校企合作培養(yǎng)方式，為學(xué)生提供運(yùn)用理論知識(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于已經(jīng)與學(xué)校建立良好合作關(guān)系的企業(yè)配備本專業(yè)的一名教師作為導(dǎo)師，及時(shí)為在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生指導(dǎo)并解決在實(shí)踐中遇到的問題，同時(shí)成為學(xué)校和該企業(yè)保持緊密的聯(lián)系和相互溝通、反饋信息的橋梁。

4.充實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)教育道德內(nèi)容。高校開設(shè)的思想道德與法律修養(yǎng)等思想政治課程存在與專業(yè)聯(lián)系不緊密的問題，而會(huì)計(jì)工作的職業(yè)特點(diǎn)要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要具備比較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。因此，首先高校應(yīng)該為學(xué)生甄選和配備相關(guān)教材，開設(shè)職業(yè)道德教育相關(guān)課程進(jìn)行系統(tǒng)地講授并且保證足夠的課時(shí)比例。另外，也應(yīng)在圖書館增加具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的相關(guān)書籍以供學(xué)生閱讀。其次，作為教師，要在教授專業(yè)課的同時(shí)正確地引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)人格。可以采用案例教學(xué)等多種方法，促使學(xué)生能夠在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)并理解職業(yè)道德的原則和規(guī)范。

篇（10）

會(huì)計(jì)作為一種核算技術(shù)適用于各種行業(yè)、各種經(jīng)濟(jì)類型和不同經(jīng)濟(jì)主體,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息作為核心的價(jià)值信息滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面,“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要”。在高等學(xué)歷教育中,會(huì)計(jì)被賦予愈來愈重要的地位,1998年教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程,高校的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)一直將會(huì)計(jì)學(xué)設(shè)為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中,從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作,可能還包括不同學(xué)歷種類、不同學(xué)歷層次的教學(xué),特別是近些年高校擴(kuò)招,教師的工作量增加較快,因此,如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內(nèi),使經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)理論與方法,全面了解會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的資金運(yùn)動(dòng),培育他們有效運(yùn)用財(cái)會(huì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力,的確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。

一、經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育目標(biāo)與教學(xué)原則

從理論上說,非會(huì)計(jì)專業(yè)開展會(huì)計(jì)教育的動(dòng)機(jī),一則是考慮到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用,即會(huì)計(jì)的普遍適用性;二則是基于不同學(xué)科內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的需要。經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程,理解掌握會(huì)計(jì)這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù),培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力、運(yùn)用能力,拓展思維,提升分析問題、解決問題能力,符合高等教育培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo),這與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)“從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專業(yè)人才”有明顯差異。

以大學(xué)本科為例,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的四年中,要開設(shè)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本與管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等十多門主干會(huì)計(jì)課程,經(jīng)歷專業(yè)引導(dǎo)、課堂教學(xué)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程模擬實(shí)驗(yàn)、行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等完整的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng),講求專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性與會(huì)計(jì)專業(yè)工作能力的高標(biāo)準(zhǔn)要求;與此相比,經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè),根據(jù)學(xué)科方向,針對(duì)不同專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)要求,一般開設(shè)2～4門會(huì)計(jì)課程,作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課,學(xué)時(shí)、學(xué)分有限,教學(xué)中不可能完全移植會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。

故經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)本著使學(xué)生“懂會(huì)計(jì),合理運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息,分析經(jīng)濟(jì)問題、實(shí)施理性經(jīng)濟(jì)行為”的宗旨,安排適中的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度,突出教學(xué)重點(diǎn),與各專業(yè)要求相銜接,注意與其他課程的互補(bǔ)與滲透,采用與教學(xué)對(duì)象相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法與教學(xué)要求。

二、合理設(shè)置各門會(huì)計(jì)課程

在整個(gè)大學(xué)本科階段,經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的會(huì)計(jì)課程一般包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理,有的專業(yè)(如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科類的專業(yè))還開設(shè)行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等課程。各門課程之間注意有機(jī)銜接,每門課程安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,使課堂教學(xué)延伸至實(shí)踐或?qū)嵺`模擬,具體設(shè)置見下表:

三、優(yōu)化教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容

從學(xué)科劃分看,會(huì)計(jì)屬管理學(xué)科,經(jīng)濟(jì)學(xué)是其基礎(chǔ),反過來會(huì)計(jì)又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)學(xué)。在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)教授會(huì)計(jì)課程時(shí),不能就會(huì)計(jì)講授會(huì)計(jì),特別是第一門會(huì)計(jì)課程――會(huì)計(jì)學(xué),需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講述。會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分三個(gè)層面:一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)方法;二是從企業(yè)成立、經(jīng)營活動(dòng)主體過程到財(cái)務(wù)成果核算及年終決算;三是會(huì)計(jì)信息加工程序。按學(xué)生理解能力,掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):會(huì)計(jì)對(duì)象會(huì)計(jì)賬務(wù)處理會(huì)計(jì)報(bào)表,逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金運(yùn)動(dòng)及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理、理解并合理運(yùn)用會(huì)計(jì)綜合信息,通過一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué),切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息思考經(jīng)濟(jì)問題、理性分析相關(guān)問題的能力。

在接下來一個(gè)學(xué)期開設(shè)的行業(yè)會(huì)計(jì)中,減少或刪除會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)方法論部分,突出各專業(yè)相對(duì)應(yīng)的行業(yè)要求,按不同行業(yè)特征安排教學(xué)內(nèi)容。如金融專業(yè)開設(shè)的金融企業(yè)會(huì)計(jì),重點(diǎn)在于金融行業(yè)主要業(yè)務(wù)核算,以及外幣業(yè)務(wù)、長期投融資中的債券業(yè)務(wù)等;國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的外貿(mào)會(huì)計(jì),重點(diǎn)在于商品流通核算、對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)核算、外幣結(jié)算等。

財(cái)務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分:基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)主體理財(cái)環(huán)節(jié)、理財(cái)專題;對(duì)經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分,突出財(cái)務(wù)估價(jià)、資本成本資本結(jié)構(gòu)、(長期)投融資管理、營運(yùn)資金管理等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來說,財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點(diǎn),教師注意掌控教學(xué)廣度與深度,在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文,安排兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評(píng),了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況,更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí),評(píng)析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財(cái)務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中,根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)安排專題講座、實(shí)地觀摩、模擬實(shí)驗(yàn)等,啟發(fā)學(xué)生深入思考,引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問題研究。

會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程注意與前面課程特別是財(cái)務(wù)管理的銜接,對(duì)于將該課程作為主干專業(yè)課的經(jīng)濟(jì)類專業(yè),比如金融專業(yè),更要注意做一些鋪墊與補(bǔ)充,除課程主體內(nèi)容(會(huì)計(jì)信息分析方法論、單項(xiàng)分析與財(cái)務(wù)效率分析、上市公司綜合財(cái)務(wù)分析)外,增加完全成本(制造成本)與變動(dòng)成本比較、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀理解會(huì)計(jì)信息,正確運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析會(huì)計(jì)信息,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,重點(diǎn)安排對(duì)上市公司財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容,開展投資理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn),有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗(yàn)競賽。在此需要說明一點(diǎn):對(duì)于不開設(shè)會(huì)計(jì)報(bào)表分析課程且會(huì)計(jì)學(xué)課程中未曾展開報(bào)表分析的有關(guān)專業(yè)來說,可將報(bào)表基本分析理論與方法、上市公司財(cái)務(wù)分析指標(biāo)及其運(yùn)用等內(nèi)容安排到財(cái)務(wù)管理課程中。

四、改進(jìn)并充實(shí)教學(xué)方法

會(huì)計(jì)本來是專業(yè)性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)密、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的專業(yè),面對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生,受學(xué)時(shí)少、教學(xué)條件短期內(nèi)難以改觀等制約,制定適宜的教學(xué)策略、采取靈活相應(yīng)的教學(xué)方法,非常需要教師潛心策劃、精心安排。

筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式,有利于老師掌控課堂教學(xué)節(jié)奏,演繹思維推理過程,邏輯關(guān)系清晰,關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)易于展開,仍不失為主要的教學(xué)方法之一。同時(shí),現(xiàn)代多媒體課件教學(xué),能夠加大課堂容量,處理圖、文、聲、像,而且成熟的教學(xué)軟件能夠很好地演示會(huì)計(jì)學(xué)課程中的會(huì)計(jì)核算流程、賬戶體系圖、賬表、實(shí)物等內(nèi)容,這樣可加深學(xué)生的印象,活躍課堂氣氛。在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中,教學(xué)軟件系統(tǒng)的運(yùn)用,可追蹤資本市場行情,方便地演示上市公司財(cái)務(wù)分析。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入適合的案例教學(xué),有利于啟發(fā)學(xué)生思維,促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解與間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的吸收。如在財(cái)務(wù)管理課程的融資、投資教學(xué)中,引入國內(nèi)外投融資經(jīng)典案例,分析其中運(yùn)用理財(cái)原理或自我創(chuàng)新部分,揭示其財(cái)務(wù)成果或財(cái)務(wù)失敗的根源;在財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程中列舉典型上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表,運(yùn)用所學(xué)財(cái)務(wù)理論與分析方法,分析上市公司財(cái)務(wù)效率,進(jìn)行基本財(cái)務(wù)判斷,提出相應(yīng)改進(jìn)建議。

此外,安排歸納性的章節(jié)、課程實(shí)務(wù)練習(xí),輔以知識(shí)梳理與實(shí)際運(yùn)用講解;布置思考題或短論文,對(duì)主要理論進(jìn)行比較分析或理論運(yùn)用評(píng)析。經(jīng)濟(jì)學(xué)類不同專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)需求不盡相同,不同學(xué)生個(gè)人特長與自我規(guī)劃亦不盡相同,故不宜采用百分之百的剛性教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果可采用閉卷或開卷考試、案例分析、分析報(bào)告、論文等多種形式。

五、結(jié)束語

本著探討經(jīng)濟(jì)類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教育的針對(duì)性與適用性問題,提供一點(diǎn)個(gè)人看法與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的目的,筆者做了以上論述。在此,筆者還想說明一點(diǎn):因經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才培養(yǎng)趨向?qū)?huì)計(jì)的需要會(huì)進(jìn)一步提高、經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中的各種非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)的疏密程度不盡相同,在施教過程中,教師應(yīng)適當(dāng)區(qū)分會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的不同要求、針對(duì)不同專業(yè)適度降低教學(xué)廣度與難度,從而達(dá)到應(yīng)有教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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