室內設計專業論文匯總十篇
時間：2023-03-22 17:31:03
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇室內設計專業論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
畢業設計是學生從學校走上社會前重要的綜合性實踐環節，也是將三年的所學知識綜合運用的過程，在這個過程中提高學生分析問題、解決問題和初步進行科學研究的能力，是提高綜合素質的重要環節，使得學生能夠盡快適應工作崗位要求，具備良好的職業道德和素養。很多畢業生對畢業設計的重要性缺少認識，為了及格而完成。高職藝術院校的畢業設計通過率是比較高的，一般學生做了畢業設計且答辯情況正常，都讓通過，所以給往后的同學一個僥幸的心理，導致他們不重視畢業設計，應付的心理做成的畢業設計質量比較差，不能體現學生的真實水平。
(二)缺乏合格的指導教師
室內設計是當前比較熱門的專業，報考的同學比較多，很多高職院校一個班的學生人數很多，一個指導教師可能要指導30多個學生，指導老師工作量大，周期長，精力很有限，在指導過程中更多關注的是做的怎么樣了，進展到什么程度，能不完成畢業設計，不太注重學生的基礎知識、技能水平、專業興趣、就業方向等方面，不太在意培養效果等實質內容；答辯小組在最終答辯確定不予通過的學生名單時，都會尊重本班級指導老師的意見，一般情況下指導教師都會因為面子問題，盡量提高班級的答辯通過率，必然會使一部分不認真對待畢業設計的同學混過去，這在一定程度上制約著畢業設計整體質量的提高；部分教師的職稱結構、實踐經驗、教學經驗、管理經驗有限，很多高職院校對畢業班指導教師都有明確的要求，比如必須是副高職稱，必須有豐富的做實際項目的經驗，但實際情況中，高學歷、高職稱和實戰經驗豐富的教師所占比例很低，很多助教和講師都在指導畢業設計，指導教師的綜合素養直接影響著學生畢業設計的質量。
(三)選題不規范
室內設計專業畢業設計選題要具備一定的先進性、切實可行性，要符合人才培養的目標，要體現室內設計專業的特點，達到綜合訓練的目的。當前，高職室內設計專業的畢業設計選題很不規范，具體表現在：（1）缺乏可行性。指導教師直接將裝飾公司的項目作為畢業設計的課題，項目太大，不太適合做畢業設計。（2）缺乏創新性。一些年輕的指導教師由于經驗缺乏，往往參照前幾屆的選題，很多選題被多屆同學選用過，過于陳舊。（3）學生自擬課題過于簡單，覆蓋的知識面窄，用到的技能不多，不符合人才培養的目標，達不到綜合訓練的目的；課題范圍過大，泛泛而談，結構松散，如“家居設計”、“辦公空間設計”，這些選題范圍大，反而顯得研究內容比較空洞。
(四)缺乏過程管理和質量監控
高職院校對畢業設計制定了相關的管理制度，也有具體的實施細則，但在具體執行時缺乏行之有效的管理辦法。當前很多高職院校都實施二級教學管理，系部作為二級教學管理的實施者，在制定相應的監控制度時，沒有學習和研究學院的相關制度，不結合本系的具體情況，很難制定出可操作的畢業設計質量監控制度。學生在校外頂崗實習，特別是在外地的，系部和指導教師在管理上存在一定的難度，個別同學只在開題時跟老師見過一面，指導老師很難控制著一部分同學畢業設計的質量。
二、提高室內設計專業畢業設計質量的措施
(一)規范化管理選題，建立相應的審核制度
高職室內設計專業的培養目標是具備裝飾設計與施工、裝飾工程監理與預決算等能力的高素質技能型人才，畢業設計的選題要結合培養目標，課題的設置要顧及到專業特點、能力需求、實習崗位需求，難度、分量、綜合性要適當，與本科類的畢業設計要有區別。畢業設計選題要規范化管理，選題環節涉及到教師和學生的雙向選擇，指導教師可以結合自己的科研工作，將科研課題細化、拆分后作為學生的課題；很多室內設計專業的教師都在家裝公司兼職，可以選擇難易適中、大小合適的實際項目作為備選課題，教師制定課題后，系部要進行審查控制，根據系部的畢業設計題庫，進行相似度的檢查，將過于陳舊的、缺少創新、脫離專業特點的課題進行調整，再反饋至教師，最后統一將課題發放給學生，經過反復調整，最終確定課題、教師、學生之間的對應關系。如果學生是自擬課題，擬定的課題一定要貼近自己的畢業實習，與自己的專業緊密結合。
（二）建立全方位監控制度，加強全程管理，做好初期檢查、中期檢查、后期管理
畢業設計是時間最長、工作量最大的一個環節，要嚴格做好畢業設計開題、中期檢查、答辯的監控工作。要加強指導教師的管理，建立具體的考核制度和任務制度，實行責任制，讓指導老師參與到畢業班的教學管理中來，明確畢業設計時間進度要求及前期、中期、后期匯報的時間，有效控制學生畢業設計的進度。（1）初期檢查。在畢業設計初期進行畢業資格審查，對掛科成績比較多的同學，要勸其推遲答辯；對于已經找到工作準備上班的同學，可由本人提出申請到工作單位做畢業設計，但必須是經過指導教師、輔導員、系畢業設計領導小組、家長簽字同意后，才可批準在工作單位做畢業設計，并且要提供本人詳細的畢業設計計劃，實習同學的畢業設計由單位師傅和學校老師共同指導。（2）中期檢查。畢業設計中期檢查分為班級自查、系部檢查、學院抽查三步驟。在班級自查這環節中，指導教師檢查每個同學的進展情況和實施效果，總結出在此過程中遇到的問題。
（三）建立指導教師團隊模式，增強師資力量，提高指導教師指導水平
指導教師的科研背景、實踐能力、教學經驗、學術水平直接影響著學生畢業設計的質量。采用教師團隊模式，可在一定程度上解決指導教師工作量過大的問題。可以聘請企業一線的工程技術人員、項目經理、能工巧匠進入到教師團隊中，結合企業的實際項目，專兼職教師共同指導，讓畢業設計融入到真實的生產環節中，學生結合崗位要求，提前參與到企業的生產和管理，學習解決實際工作問題，更快地適應工作崗位。教師組團時要考慮到其職稱結構、知識結構、研究方向。企業兼職教師可以指導設計投標、施工、材料、造價、施工等相關的內容，校內專任教師側重畢業設計規范化管理。專兼共同指導過程中取長補短，相互學習，不僅有利于畢業設計質量的提高，也有利于校內專職教師實踐能力的提高，增強師資力量。另外，每位教師指導的學生數要適當，才能保證有足夠的時間和精力對學生進行輔導，保證每個環節順利進行。
篇（2）
中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026
一、室內設計專業的產生及發展
追溯室內裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態的純裝飾形式開始，經歷與構造結合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結合的現代室內裝飾和空間概念的產生，這是一部漫長的發展史。
“室內設計”代替“室內裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內裝飾者學會成立，成為美國室內設計師學會的前身，該時期內出現了專職室內設計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內設計更加專業化。如：大型商場空間的設計，辦公空間的設計等促成了室內設計的獨立。至此，“室內裝飾”已演變為全方位的“室內設計”，“室內設計師”的稱號在世界范圍內得到承認。1957年美國“室內設計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內系。而我國“室內設計”作為一門學科得到真正的發展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業的迅速發展促使了建筑裝修業的興起，“室內設計”作為一個獨立的專業也開始迅速發展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協會和中國室內建筑師學會，在眾多的藝術院校和理工科院校里相繼成立了室內設計專業，據行業主管部門統計，我國的室內設計師人數至今已達六十萬，設有室內設計專業的高等院校已有八百多所。
二、高校室內設計專業教育目前存在的問題
相關數據顯示，2006年，全國室內設計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內設計專業來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數據卻顯示，我國每年從事室內設計工作的的應屆畢業生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現象存在的原因主要有兩個方面：
一是目前從事室內設計師職業的人員中有相當一部分是從建筑設計、藝術設計、工業設計、裝潢設計、平面設計等專業畢業，這些設計師并沒有經過室內設計系統專業的教育和培訓，從而導致設計水平、裝修質量等多方面問題。
而另一方面，我國高校室內設計專業教育本身也存在不少問題。
(一)教學模式上存在的問題
目前，高校室內設計專業依然延續傳統教學模式，普遍采用老師講、學生聽的灌輸式教學方法。根據對目前重慶市開設了室內設計專業的幾所高校調查得知，就室內設計專業的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學模式。室內設計專業的幾門主干課程如《室內設計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學模式，半數以上學生反應以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學生在完成以上課程學習后1-2個學期內對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內設計》課程采用了理論講授與設計案例練習結合的教學，從教學成果看，該課程并未取到應有的效果，在設計任務的布置上，各高校所編設計任務書脫離實際、過于理想化，設計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現實。在學生設計成果的批改上也采用過去批改作業的方式，過于注重形式而忽略內容。根據對一些用人單位的調查，通過傳統教學模式培養出來的學生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內設計師最重要的認識能力與創造能力。
(二)培養模式上存在的問題
根據對我市各高校室內設計專業的培養計劃調查得知，幾乎所有高校的培養計劃都寫到：本專業培養社會主義建設需要的，德、智、體全面發展的，掌握室內裝飾工程設計、概預算、施工與組織管理能力，從事室內裝飾工程設計、施工管理、預（決）算等崗位的高素質技能型復合人才。目前我國開設室內設計專業的高校普遍為高職院校，學校在培養方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內要培養室內設計專業學生的室內設計、施工管理、預（決）算等諸多方面的能力難以達到，另一方面，這種培養模式往往忽略了學生的基礎素質與興趣偏向。這種培養模式下的畢業生往往出現“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內設計專業畢業生到了企業后完全不清楚自己的專長，找不到發展方向。
三、高校室內設計專業教育改革的幾個措施
教育應該為社會服務，同樣室內設計專業的教育應該結合社會的發展建立一套完善的人才培養機制，更科學、更有效的為行業培養室內設計人才。這就要求教育者應該打破傳統教育的束縛，樹立現代教育思想，建立獨特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業對建筑裝飾技術專業人才的需求為目標，從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面提出改革思路。
(一)室內設計專業教學模式的“項目化”改革
在現代教育的發展史上，德國國立包豪斯為適應現代社會對設計師的要求，建立了“藝術與技術新統一”的現代教學體系，就是將教學、研究、實踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現代設計教育所采納，結合我國高等學校室內設計專業教學的發展現狀和特點，筆者提出“項目化”的教學模式改革。所謂“項目化”教學模式改革就是將原先的單純課堂理論教學模式內容與實際項目相結合，將室內設計專業的各專業課程實踐化。“項目化”可以從兩個方面依次進行，同時提高學生的理論與實踐結合的能力。
1、校內“項目化”。校內的“項目化”可在校內實驗室的基礎上發展演變得來，它屬于模擬實踐操作。結合室內設計專業的特點，建立起一套囊括專業方向研究、教學內容理論完全結合實際的校內工作實驗室模式。
室內設計專業的校內“項目化”覆蓋該專業的所有主干課程，可直接體現在“室內設計—裝飾工程預（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業基礎理論與實作培訓的基礎上，室內設計課程方面可以引用實際任務書完成模擬實踐操作。在室內住宅設計課程教學上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點進行設計要點分析及講授；其次，設定練習前提如案例環境、“甲方”要求等安排學生就各類案例進行包括設計、概預算、施工組織設計在內的練習，該過程中，聘請原案例操作人員如設計師、預（決）算人員、施工負責人等到學校就該案例實際操作內容與學生進行交流；最后，讓學生自己學會總結各方面的知識，重新安排設計項目，讓學生獨立完成各項操作內容。同樣，商業空間的室內設計教學也以該種方式進行，且在進行過程中結合該課程特點進行調整，比如讓學生組合成多個團隊的形式共同完成一個項目，一方面培養學生的協作意識，另一方面也可滿足不同學生的學習興趣。
2、校外“項目化”。校內“項目化”是一個通過理論指導實踐的過程，而校外“項目化”則是通過實踐提升理論的過程。校外“項目化”應是室內設計專業教學模式的一種，以培養學生的實際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學期讓學生完全自主地選擇校外實習，實際上是讓學生提前畢業，和教學模式上的校外“項目化”并不相同。教學模式的校外“項目化”可以多種方式進行，最為直接的就是通過教師或學校合作企業的校外實際工作項目帶動學生進行實作，讓學生切身體會實際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實際項目進行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實際項目內容安排在“工廠空間”這樣一個校外實驗基地進行，該“工廠空間”屬于學校實驗室基礎上集設計案例提供、現場施工可行、預算內容可證的一塊“試驗田”。我校已建立的室內設計專業的“工廠空間”就是作為校外“項目化”的一個體現，在該空間內，可以任意定義不同的業主方關于經濟、風格、功能等各方面的要求，學生完全按照實際操作流程完成該項目設計及預算，并將其付諸施工，提前感受到從設計到預（決）算、施工管理的實戰氛圍。
室內設計專業教學模式的“項目化”改革對于培養學生理論結合實際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養的室內設計學生一方面具備比較完整的知識體系和良好實際操作能力，另一方面，也培養了學生的認識能力與創造能力。
(二)室內設計專業培養模式的“訂單式”改革
室內設計專業培養模式的“訂單式”改革前提是適應學生的學習興趣，目前室內設計專業一刀切的培養模式忽略了學生的基礎素質與興趣偏向，違背了可持續發展的人才培養理念。所以，在室內設計專業的培養模式上，應本著學生學習興趣為出發點的基礎上有區別的進行。這一方面可結合教學模式改革同時進行，在“項目化”教學過程中按照學生的學習興趣進行教學分組，有目的地培養學生。
室內設計專業培養模式的“訂單式”改革的目的是適應社會對室內設計專業人員的需求。這個目標的實現一方面要適應社會發展的總體趨勢，另一方面，學校在室內設計專業人員的培養過程中應隨時和用人單位保持聯系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養協議，按需培養人才。室內設計專業培養模式的“訂單式”改革同時也是提高學生就業率，避免盲目的人才培養模式帶來的損失的有效手段。
四、結語
室內設計專業改革是基于舊的教學模式和培養方式上進行的，其目的是為社會提供更優質的建筑室內專業設計、預（決）算和施工管理人才。本文提出從室內設計專業教學模式和培養模式兩個方面進行改革，通過教學模式的“項目化”改革提高學生的理論與實踐結合的能力，通過培養模式的“訂單式”改革，一方面適應學生的學習興趣，另一方面適應社會對該專業的人才需求，為室內設計專業的可持續發展提出新的思考。
參考文獻
篇（3）
2．主題酒吧的室內研究——以成都某著名酒吧設計為例
3．淺談娛樂場所中空間藝術光應用
4．論酒吧室內空間的設計思路與常見應用
5．禪宗美學設計方案在瑜伽室裝修設計中的具體應用
6．迷幻燈光效果設計在SPA空間中的應用
（二）廣場、公園規劃設計
7．植物配置與公園的景觀設計
8．大學校園景觀小品設計
9．城市家具與景觀設計
10．城市公共交通空間中的環境標識語言
11．現代城市景觀設計理念和案例分析——以某某為例
（三）辦公空間設計
12．“人性化”在辦公設計中的應用
13．辦公設計元素——室內綠化研究
14．現在辦公空間裝飾材料的應用
15．淺談交互設計在辦公空間設計領域的發展
16．造型元素對辦公空間設計的影響
17．中國文化元素在傳統設計工作室空間設計中的體現
18．淺談極少主義在辦公空間設計中如何運用
（四）商業展示空間設計
19．展示設計在商業空間中的應用
20．淺談射燈在護膚品展示空間中的應用——借光的學問
21．幾何造型在商業展示空間中的應用
22．色彩在服裝展示空間設計中的運用
23．簡約歐式風格在家居展示空間設計中的應用
（五）餐飲空間設計
24．照明設計在餐飲空間中的應用
25．色彩設計在餐飲空間中的應用
26．傳統裝飾在餐飲空間中的應用
27．“新古典”主義在餐飲設計中的應用
（六）賓館、酒店空間設計
28．論酒店大堂的“光色”設計
29．中國民間美術在現代酒包裝設計中的應用研究
30．陳設藝術在酒店空間中的地位和作用
31．中國傳統琉璃在酒店設計中的應用研究
（七）公共空間藝術設計
32．色彩藝術在公共空間中的應用
33．高校體育館環境藝術設計
34．高校圖書館的空間美感設計
35．中學體育館環境藝術設計
36．都市步行街區域空間設計
篇（4）
20屆經濟管理系
專業建筑室內設計
學號1731024
學生姓名
指導教師
2019年4 月 27 日
畢業設計（論文）評語及成績
學生姓名
班級
高職二班
學號
畢業設計
（論文）題目
汽車文化沐餐廳空間設計
指導教師姓名
指導教師職稱
指導教師評語：
答辯小組意見：
答辯小組組長簽字：年月日
成績：
教研室主任簽字：年月日
畢業設計（論文）任務書
題目
汽車文化沐餐廳空間設計
專業
建筑室內設計
班級
高職二班
學生姓名
所在系
經濟管理系
導師姓名
導師職稱
一、設計（論文）內容
汽車不單單只有冰冷的，我們可以通過顏色與材質的改變與添加來拉近汽車與人的關系，使得他汽車的用途被最大的發掘，使得汽車不單單是只能在馬路上駕駛那么簡單，我們也可以在餐廳中，坐在溫暖的汽車中吃著美味的事物，看著節目享受著悠閑的時光，這就是我們進行這項設計的想法和出發點。
二、基本要求
1. 綜合運用所學的知識，畢業論文必須堅持理論聯系實際的原則，堅持理論研究的現實性。
2. 在進行實地考察的同時運用所學進行分析。
3. 保證論文質量，同時運用多種方法，寫作規范。
三、主要技術指標（或研究方法）
1. 文件研究法。
2. 案例研究法。
3. 通過網絡查找資料，和對相關經驗進行綜合分析。
四、應收集的資料及參考文獻
[1]梁佳馳.綠色建筑設計理念和設計方法[J].工程技術研究，2016（5）：118~119.
[2]段杰.室內設計中燈光的藝術設計分析[J].科技與創新，2018（13）：122-123.
[3]譚慧嬋.人性化室內設計理論探討[J].建筑知識,2016（7）.
[4]黃媛媛，吳章康.主題性餐飲空間的設計.現代裝飾，2017（04）：20~22.
[5]孔祥駿.從營銷角度探析主題性餐飲文化空間室內設計.山東工藝美術學院，
2012.
[6]余曉寶.氛圍設計[M].清華大學出版社，2006.
五、進度計劃
4月 10日-4月 17日 確定論文題目、收集資料、完成開題報告；
4月 17日- 4月 27日 通過實地考察來制作平面布置圖等 CAD圖紙
4 月 27日-5月 7日 制作效果圖與排版
5 月 7日-5月 14日 完成設計內容與報告和論文全文、審核并裝訂。
5月 14日-5月 24日 進行答辯并最終提交報 4月 30
教研室主任簽字
時間
年月日
畢業設計（論文）開題報告
題目
汽車文化沐餐廳空間設計
專業
建筑室內設計
班級
學生姓名
000
一、文獻綜述（立論依據）
汽車的文化可以追溯到 1867年的往復活塞式發動機，從 1867年到現在，人們也越來越離不來汽車這種代步工具了，而汽車餐廳就是在這樣的一個社會背景中的產物，通過對汽車的延展設計，開展關于以汽車為主題的餐廳，在對汽車再定義的基礎上，拉近人與汽車的關系！
二、研究內容及預期目標
通過在汽車中添加不同的材質，使得汽車擁有溫暖的感覺，通過汽車出現的不同場合和不同顏色的搭配來改變汽車的格調，給人眼前一亮的新鮮感，使得冰冷的全金屬空間汽車變成一個溫暖的飲食空間。
三、研究方案（研究方法）
1. 通過在線上線下進行關于大家對于汽車主題餐廳的需求進行調查問卷分析。
2. 通過對現有的汽車主題餐廳進行實地考察，提煉出不足和優點，并進行優化設計。
3. 通過大量的文獻匯總，研究并敲定最終的設計方案。
四、參考文獻
[1]梁佳馳.綠色建筑設計理念和設計方法[J].工程技術研究，2016（5）：118~119.[2]段杰.室內設計中燈光的藝術設計分析[J].科技與創新，2018（13）：122-123.[3]譚慧嬋.人性化室內設計理論探討[J].建筑知識,2016（7）.
[4]黃媛媛，吳章康.主題性餐飲空間的設計.現代裝飾，2017（04）：20~22. [5]孔祥駿.從營銷角度探析主題性餐飲文化空間室內設計.山東工藝美術學院，
2012.
[6]余曉寶.氛圍設計[M].清華大學出版社，2006.
五、進度計劃
4月 10日-4月 17日 確定論文題目、收集資料、完成開題報告；
4月 17日- 4月 27日 通過實地考察來制作平面布置圖等 CAD圖紙
4 月 27日-5月 7日 制作效果圖與排版
5 月 7日-5月 14日 完成設計內容與報告和論文全文、審核并裝訂。
5月 14日-5月 24日 進行答辯并最終提交報 4月 30
指導教師簽字
時間
年月日
汽車可以說是我們日常交通中不可或缺的一個部分了，大家也幾乎人人使用過汽車，而對于汽車的概念可能還停留在冰冷，沒有溫度的階段，但是他有沒有辦法通過一些材質的更換或者是出現環境的改變，使得他能夠從大眾視野中的冰冷的屬性中走過來那？
我想是肯定的，在我們設計中就是要把不可能改變成可能，而改變物體的感知這個部分的處理，我們通常會通過燈光的處理和顏色和材質的處理來進行，進行一些視覺和感知上的改變，比如在燈光的采用中我們可以使用相對柔和的軟光燈，而在材質上可以選擇大自然的木質等一些親近自然的材質，在顏色的選擇上也可以盡量避免采用冷色調的顏色處理，以此來達到“沐”的感覺。
關鍵詞：色彩應用；燈光應用；人體工程學；汽車元素
第一章前言1
1.1 、主題餐廳的目的與意義1
1.2 、主題餐廳的發展現狀1
1.3 主題餐廳的發展趨勢1
第二章形體訓練內容概括2
2.1 汽車元素在主題餐廳中的應用2
2.2 人體工程學在主題餐廳中的應用2
2.3 色彩在主題餐廳中的應用2
2.4 燈光在主題餐廳中的應用2
第三章汽車主題餐廳設計空間的設計方案4
3.1 設計主題概況4
3.1.1 設計藝術層次的概括4
3.1.2 市場結合概括4
3.2 功能分區與動線分析4
3.2.1 功能分區5
3.2.2 動線分析5
3.3 汽車主題餐廳的色彩設計5
3.3.1 心理學角度分析5
3.3.1藝術角度分析5
3.4 汽車主題餐廳的燈光設計5
3.4.1 心理學角度分析6
3.4.1藝術角度分析6
第四章汽車主題餐廳空間設計的展示表達7
4.1 CAD繪制圖展示7
4.2 3D繪制圖展示7
總結8
參考文獻9
致謝10
致謝
篇（5）
1引言
在新的形勢下，影響我國建筑室內設計發展趨勢的關鍵因素就是人對建筑室內設計的需求，其主要表現就是渴望回歸自然，注重文化和情感，多元性和個性化并重，注重生活品味等等。基于此，目前我國建筑室內環境的設計就更應注重“人-空間-環境”的關系，以實現建筑室內環境設計的最終目的。因此，論文主要從以下兩個方面進行了闡述。
2新形勢下建筑室內設計所存在的問題分析
新形勢下的建筑室內設計，需要結合時代的特點，設計市場的需求，有針對性地進行設計，充分利用建筑的形狀，優化整體設計結構，從而提高室內設計的質量。提高建筑室內設計水平，需要注重室內設計的思維創新，更新建筑室內設計的理念，確保室內設計的實用性。
2.1建筑室內設計理念更新慢
與西方國家相比，無論是在建筑的工藝上還是建筑理念上，國內的建筑水平都與其存在著一定的差距。換言之，我國的建筑室內設計理念落后于西方先進國家，而國民對于西方先進理念的接受度也不夠高，最終導致建筑室內設計水平的提升速度十分緩慢。而引起設計理念更新慢的原因還包括以下幾個方面：第一，建筑室內設計沒有得到足夠的重視，更多關注于建筑室外設計方面，改革開放后，人們才對建筑室內設計有所了解[1]；第二，建筑室內設計師受傳統設計形式的束縛，難以發揮和展現更多的創新方法；第三，對于人的因素考慮的不夠充分，如客戶的實際需求和經濟因素等等。
2.2建筑室內設計專業性人才不足
在我國，建筑室內設計的發展歷史相對來說比較短，盡管在幾十年的發展中相繼取得了一定的成果，但是仍存在一定的欠缺。任何行業的發展都離不開專業人才工作方向上的創新，建筑室內設計行業更是如此，但是我國目前建筑室內設計人才卻嚴重匱乏。從國家發展的整體層面上來講，造成建筑室內設計人才缺失的主要原因在于以下兩個方面工作開展不足：①人才供應不足，這主要是由于我國目前的建筑室內設計還處于初級階段所引起的。②人才流失嚴重，這主要是由于我國建筑室內設計的正規企業相對來說比較少，導致具有專業性的建筑室內設計人才無法在國內找到適合的工作，所以大部分具有專業性的人才都流向了國外。這兩個方面嚴重導致了我國建筑室內設計行業存在專業性人才不足的現象。
2.3建筑室內設計缺乏創新意識和能力
在新的形勢下，建筑室內設計師的設計過程要更體現出其對時念的追求，以最大限度緊跟時代的需求。唯有如此才能做到符合時展的需求，才能以人為本，滿足人的需求，更能從根本上做到具有實質性的創新。然而，目前我國建筑室內設計在創新意識和能力方面還存在諸多不完善的地方，具體主要表現在以下幾個方面：第一，在建筑室內設計理念方面，創新意識和能力都比較薄弱。一方面是由于建筑室內設計師對于室內設計的發展歷史缺乏較為深刻的把握，另一方面是由于建筑室內設計師對于室內設計缺乏創新思維。第二，在建筑室內設計的硬件和材料方面，未能及時應用新興的科技和材料。第三，在建筑室內設計的裝飾技巧方面，設計師缺乏一定的創新。
3建筑室內設計以人為本的幾點建議
3.1更新建筑室內設計的理念
在進行建筑室內設計的時候需要考慮不同類別、不同層次的人的不同需求，包括其心理活動、環境需求、設計格調需求以及顏色需求等等。只有如此，才能促使建筑室內設計的理念具有人文情懷，也才能促使建筑室內設計理念的更新具有實質性。因此，更新建筑室內設計理念時，應著重從以下幾個方面來進行：第一，增強對建筑室內設計的重視。第二，組織培訓和交流學習，解放我國建筑室內設計師的頭腦和思維，以擺脫傳統設計的形式，促進建筑室內設計走向多元化、多樣化。第三，以人為本，從人的實際需求出發，為其選擇適合的且形式多樣的設計。信息化時代下，建筑室內設計崇尚綠色環保理念，對于室內風格的設計，可以充分利用自然光線與自然風，從而節約能源，達到節能環保的效果。綠色環保的設計理念，能夠滿足現代人們的時尚追求，同時符合我國的可持續發展戰略。
3.2培養專業的建筑室內設計人才
目前，為完善和發展我國的建筑室內設計行業，以促使建筑室內設計滿足“以人為本”的實際需求，從整體上使其發展走向更符合國際化標準，此時進行培養并留住具有專業性的建筑室內設計人才就成為重中之重[2]。因此，應從以下兩個方面著手：第一，從學校層次來說，加強相關院校對建筑室內設計專業人才的培養，為我國建筑室內設計行業輸送專業人才。高校需要結合時代的特點，引進先進的設計理念，創新教學模式，通過實踐訓練去提升學生的設計能力，注重學生發散思維的培養，從而去培養社會需要的建筑室內設計人才，促進建筑設計行業的發展。第二，從建筑室內設計企業層次來說，規范建筑室內設計企業，使其走向正規化，為留住專業性人才提供平臺。除此之外，還可以運用獎勵機制等多種方式方法為我國培養并留住專業性的建筑室內設計人才。培養專業的建筑室內設計人才，可以提高建筑的設計水平，提高自然能源的利用效率，為客戶提供更優質的服務。企業需要加強對設計人才的引進，同時提高培訓力度，提升室內設計人員的專業水平與綜合素質，從而去提高企業的室內設計水準，有助于企業的未來發展。
3.3提高建筑室內設計的創新水平
在我國，建筑室內設計創新主要是指設計師合理運用室內條件，進行有價值的創造，形成新的視覺效果的設計過程。從中可以看出，建筑室內設計創新具有可行、價值、新穎以及未來性等特征。為此，我國建筑室內設計想要提高整體的創新水平就必須以此為基礎，進行科學的、合理的創新。基于此，應主要從以下幾個方面開展：第一，全方位、多角度開展建筑室內設計的培訓和學習，讓設計師能夠更好地理解和把握室內設計發展的歷史，從而更好地感知建筑室內設計的時展脈絡。第二，注重創新思維的培養和靈活運用。例如，建筑室內設計師可以通過觀察和思考，探尋某個事物與其他事物之間的聯系，并對其進行模仿或重組，以產生新的形勢，達到建筑室內設計創新的目的。第三，科學合理地將現代技術和新材料運用到建筑室內設計過程中。最后，創新建筑室內設計的裝飾技巧。
4結論
總而言之，在當今社會，從某種程度上來說，盡管目前我國的建筑室內設計仍存在諸多的問題亟待解決，但其整體的發展前景還是十分令人向往的。因此，從建筑室內設計的理念、專業性人才的培養以及創新意識和能力的提高三個方面來闡述如何更好地推動我國建筑室內設計行業的發展，具有十分重要的意義。
【參考文獻】
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室內設計專業傳統理論課程是根據傳統的教學模式而產生的一個傳統的教學體系,是藝術設計理論的基礎和專業理論的根基,理論與實踐于一體的綜合性學科,勢必成為設計教育之舉足輕重的專業。但是由于理論課程傳統、單一話存在于以下很多的問題:
1.室內設計專業在我國是一個年輕的復合學科,即不是純藝術也不是純技術,而是涉及美術學、美學、藝術設計學、建筑學、材料學、工程學、人體工學、心理學、經濟學等學科,既需要藝術的設計,又需要技術的手段,兩者缺一不可。
2.我國的室內設計專業大多數起源于工業造型設計專業,先天不足,太偏重于加工技術,偏工科技術型,而藝術院校的室內設計專業起源于室內設計、美術、環藝、工業設計專業,側重于藝術型,而國際先進發達國家的室內設計專業大多數是起源于建筑學專業、注重建筑與室內的整體學科關系、文理交叉、藝術與技術相結合,更為科學、合理。
3.理論與實踐脫節,我國的高等教育的專科、本科碩士直到博士都有,目前與歐美發達國家的最大差距是實踐能力,動手能力,將設計轉化為產品的能力,創新思維能力。
4.職業院校室內設計專業傳統理論課程教學發展體現在教材老化、內容貧乏、課程設置不合理,實驗實訓設備陳舊與缺乏,教學手段單一,忽視個性與創新能力的培養,培養出來的學生和室內設計的需求有差距。
因此需要對室內設計專業傳統理論課程教學不斷進行調整、完善、充實、改革、提高。
一、堅持以專科起步、積極探索室內設計理論課程教育發展規律,加強學歷教育的同時,面向社會、服務企業、多形式多層次的培養技能型、應用型人才
(一)根據理論教學需求,科學合理構建課程體系,制定和完善教學大綱
室內設計專業理論課程是一個傳統專業,在教學和專業建設上,有很多傳統的格式。因此,在課程設置、學時分配、實習實訓等內容上,需要更多的結合專業方向及培養目標,緊緊圍繞把學生培養成具有實干精神和創新意識的應用型、技能型專門人才的要求,作為制定教學計劃和大綱的宗旨,根據市場要求和高職教育的要求,對有關課程進行調整、整合,對課時進行科學合理的調整,對專業教學計劃和大綱進行改革、創新。
(二)根據室內設計行業需求,確定人才培養方向和目標
室內設計理論課程目標定位是“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針的指導下,以適應中小型裝飾企業的工程技術崗位的需要,按裝飾行業標準和裝飾企業的要求,培養具有良好的職業道德,了解國家建設法規和行業標準,掌握建筑裝飾工程設計、施工、管理的理論知識及專業技能,具備“一技之長+綜合素質”的德、智、體、美全面發展的高素質技能型人才。
學生具備以下水準:1.掌握基本的專業知識,有深厚的理論基礎。2.具有相當的實際經驗,能夠進入市場就能獨立的進行設計和相關的施工指導。3.具有相關的營銷能力,能夠很好的和客戶溝通。4.掌握市場行情,包括材料以及裝修行業的具體動態。
二、室內設計理論課程教研教改具體措施
(一)項目牽引,課程以項目為驅動,結合理論課程進行興趣式教學。
針對高職院校室內設計學生普遍對理論課程沒有興趣和急于學習電腦課程、急于走入社會學習實際操作經驗的特點。在進行室內設計理論課程教學時首先確定實際項目。如:進行“住宅室內設計與陳設”課程教學,本門課程是學習住宅室內設計的基礎課程,理論性很強。針對現在學生普遍對理論沒有興趣的情況或不能耐心學習的情況,結合同學們想學習實際的經驗的情況。我們在教學之前首先確定“實際項目”。如在教授室內空間布局時,我們把東莞某小區的二樓樣板間作為項目,要求同學們合理分割空間,同時去現場量尺、核對設計等等步驟。再返回到課堂,結合理論知識以同學們自己分割的空間指出問題所在,這樣即解決了理論教學任務又滿足同學們走入市場的要求。極大的增加了同學們的學習積極性。
(二)建立課程信息反饋機制,由不同的同學擔任每一門課程的信息反饋員
由于室內設計專業屬于階段性授課,在進行室內設計理論課程階段性教學時,要分時段分情況的對同學們進行咨詢,同時要求同學以不記名的方式把本階段的學習和老師教授情況反饋給信息反饋員,老師及時總結提高自己的教學方式。廣納眾言,進行科學分析論證,為教學改革準備一手材料。
(三)建立相關的教學基地,進行實地教學活動
傳統的室內設計理論教學基本都在教室里面完成,這樣教學就變得死板,理論就無法結合實踐,學生就在死記硬背中對課程失去興趣。針對這種情況我們在學院附近建立相關的實習、實訓基地,把傳統的教室教學搬到實訓基地進行。比如:在進行“家具設計與陳設”學習時,我們將設計好的家具通過實訓基地直接分組自己創作,這樣既提高了同學們的積極性也增加了實踐經驗,能夠很好很快的掌握家具的構造。這種教學方法即節省了課堂教學時間也加深了教學的效果。
(四)建立一支創新、敬業、具有較高教學水平與科研能力、結構合理的的 “雙師型”師資隊伍
一是加強教研組的作用,經常進行老師之間的經驗交流。把老師各自掌握的教學方法教學方式和大家一起分享。同時增加教師之間的專業交流,互相學習專業知識,增強教師自身的專業技能。寒暑假期間教師也要走入市場,近距離的接觸市場,使自己的專業知識時刻保持在室內設計的最前沿。首先保證老師教授給高職院校學生的理論知識不落伍不脫離實踐。二是做好教師職業道德的培訓,要求教師們認真做到為人師表、嚴于律己、愛崗敬業,將自己的事業與學院發展緊密聯系,形成不斷學習、終身學習的氛圍以及凝聚、和諧、協作、互助的良好團隊精神。認真做好專業教師的定位,制訂激勵、約束政策,形成競爭機制,積極引導教師向“雙師型”方向發展,使他們既是合格的教師,又是室內設計相關行業的專家。
三、開闊教學領域,加大室內設計學生學習的范圍,讓同學們看到理論學習的好處和用處
(一)徹底改革傳統的單一教材加講義的教學模式,緊扣培養目標,重點抓每一位教師、每門課程的講義及教案的設計與編寫。積極的鼓勵室內設計理論專業教師把原有的室內設計理論教材結合自己的社會實踐經驗進行整合,“自編教材”讓同學們視野更加開闊,讓教學更加的開放。同時組織專業教師進行室內設計理論課程的院級精品課程的設置。
(二)組織參加工作而且工作業績突出的畢業生定期回來,和在校的同學進行交流。讓這些同學和在校的同學講解理論基礎的重要性,以及以后工作應用中的作用,讓同學帶同學的方式增強同學們學習理論課程的積極性。
(三)和本地區的室內設計協會保持長期的聯系,建立相關的機構,構建“雙證”教學體系 。
讓同學們了解本專業的一些行業信息以及分類級別信息,配合國家職業技能鑒定所進行職業技能鑒定宣傳組織工作,為學生在畢業前考取相關職業等級證書創造了便利條件。本專業可以考取室內設計師證,讓同學們了解考試的相關內容,如室內設計、家具設計的相關理論知識。定期組織學生進行級別以及資質證書的考試,加強理論課程的學習。
四、工作室式的室內設計專業理論教學方式
(一)打破傳統的系——專業教研室——教師的管理體系,由專業教師牽頭系和學院支持,設置室內設計工作室,直接面向市場。把室內設計理論課程和社會實踐最直接的結合起來,把同學們所學的理論知識和實踐相結合,由老師指導同學們合作設計一些實際項目,應用到實際的工程。
(二)通過工作室引進相關的教師,加強師資隊伍建設,多方位多渠道建設一支強有力的師資隊伍。專業教師有相關的實踐經驗,教學就更加得心應手了。
(三)建立相關的工作室,同時也可以為畢業生提供一個很好的實習和工作環境。保留理論基礎扎實的同學,鼓勵在校同學學習室內理論課程。同時利用創收所得,根據理論教學業需求完善教學設施,不斷采取先進的教學方法和手段。
參考文獻:
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一、室內設計教育評價現狀和作用
1.室內設計教育現狀
改革開放以后,我國室內設計教育事業取得了顯著的發展。為適應我國經濟發展的需要,全國各大專院校先后為藝術類、建筑類,理工類三種類型的學生開設了室內設計相關專業。由于各個學校的自身差異,各自的教學結構、師資配置不盡相同,所以室內設計教育的內容點也各有側重。頓時全國出現了一哄而上的局面,可是目前還沒有一個比較規范的符合中國國情的室內設計教學的評價體系和方法。什么是教學評價呢?教學評價是按照一定的教育性質、教育目標,采用定性和定量等方法對教育客觀事物進行測量、分析、價值判斷以及提供決策有用信息的一個過程。它的最終目的是對室內設計的教學教育活動進行科學的、量化的研究,發揮指引和導向作用。
2.室內設計教育評價標準的作用
在室內設計的教學過程中,一定的技術手段可以適時介入,收集、整理、分析教學過程中出現的各個因素。使用這種方法,可以幫助我們發現評價的對象,如課程方案、教學計劃、教師工作、學生學習等存在的不足和亟需改進的地方,并判斷出它形成的原因,最終研究出合理的解決方案。全面的評價工作不僅能估計學生的成績是否實現了教學目標,而且能得出學生的設計創新能力欠缺的原因,使得教師能夠更有針對性地對學生進行重點輔導,從而提高學生整體設計水平。教學評價還可以起到激勵教師教學和學生學習的作用。評價在一定程度上能夠反映出教師的教學成果和學生的學習成績。大量的研究表明,在一個時間階段,經常對學生的測驗成績進行記錄,對學生的學習動機促進具有很大的激發作用。原因在于,較高的評價可以給學生心理上的滿足和精神上的鼓勵,可以促進他們向更高目標努力;同樣的道理,教學評價對教師也有一定的督促作用,室內設計專業教師為了能夠較好地完成既定的教學目標,一定會為自己的的班級的整體教學水平的提高而努力工作。教師可以更有針對性地修訂教學計劃,改良教學方法,完備教學指導;學生由此也可以總結學習策略,改進學習方法,提高學習的效果。這樣室內設計教學就成為一個可以隨時得到反饋的靈活機制,教學效果也就越來越接近我們的教學目標。
二、室內設計教學評價包含的主要內容
室內設計教學評價的內容包括很多方面,本文主要從課程體系的評價、教學環節的評價、學生學習的評價3個方面進行闡述。
1.課程體系的評價
課程評價在課程體系設計中的作用是顯而易見的。課程評價對室內設計的教學大致有以下幾個方面的作用:
(1)課程方案設計的效果只有在實施的過程中才能得到驗證,而評價則使驗證更加地有效,更加地準確。在課程實施中預定目標常會和實踐不符,但通過評價體系,可以及時地發現問題并找出產生問題的原因所在,然后可以有針對性地采取措施,改良教學活動,盡可能減少無謂的失誤。
(2)課程評價體系可以使教師根據評價的結果,結合當代社會的實際需求,確定室內設計的教學哪些課程是必修課,應該設置多少學時:哪些課程是輔修課,在教學時間允許的前提下,可以作為選修課程來完成。在這個過程中評價體系為課程設計的指導原則。
(3)課程評價體系還可以幫助教師對教育規律的深刻了解,為優化教學方案提供強有力的保障。有很多種方案可以達到室內設計教育目標,然而評價體系可以為教師提供一種最有效的教學方案。
(4)課程評價體系還具有總結和推廣的作用。評價的結果可以檢驗出室內設計課程方案是否具有推廣的價值,通過總結可以找出原方案的成功經驗,輔助新課程方案的設計,使室內設計教育體系更加完善。
2.教學環節的評價
室內設計教學是室內設計教育評價的中心環節,對于它的評價有利于教師教學的嚴肅性和條理性的養成,可以幫助教師圓滿地完成教學任務。它的評價內容主要包括備課、上課、作業、輔導幾個環節。備課是教師上好課的基礎和前提,檢查、評價備課有助于督促教師課前做好充分準備。
關于室內設計教師備課的評價主要包括以下幾點:首先是教師對教學大綱和教材內容的理解,其次是教案的書寫,再次是教具和多媒體等的使用,最后是選擇教學方法。上課既是教學環節評價的核心內容,也是評價教師教學水平的標桿。教師課堂評價可以采取直接聽課和學生反饋的方式。有很多高校還采用網上點評的方法,讓學生給教師打分,這種最直接的評價辦法對教師促動很大。作業和輔導是教學評價反饋的重要途徑,室內設計專業教師對學生耐心、細致的輔導可以起到課堂教學達不到的效果。
3.學生學習的評價
評價學生學習的目的主要是為了促進學生學習專業知識的積極性的提高,幫助學生室內設計水平和創新能力的提高。對學生學習的評價包括認知、情感、操作技能三個方面,通過對這些方面的綜合分析,教師可以掌握不同學生的設計基礎水平,因材施教,恰當地選用合適的教育方法,并針對學生學習的成績,做出合理的教學決策,改良教學方法,激發學生學習動力,改善學習的效果。
總之,我國的室內設計教育在觀念、師資、教材、教學方法、教學評價體系等很多方面還存在諸多問題,與國外的教育水平相比還有很大的差距。當今社會室內設計行業市場潛力巨大,發展勢頭迅猛,競爭也越來越激烈,很多西方國家設計師紛紛瞄準了中國巨大的市場,紛紛進入中國的市場。因此,探索具有中國特色的當代室內設計教育的新思路,新方法,培養具有創新能力的高素質室內設計人才,是教育者必須面對的重要問題。探討當代室內設計先進理念、素質教育、培養模式、教學評價體系等方面,應在借鑒了國外先進經驗的同時,對我國室內設計教育的發展歷程、構成要素、課程體系、教學評價體系等諸多方面進行深入研究,開創出適合我國國情和教育現狀的室內設計教育的先進理論,同時讓學習室內設計的學生,更好地掌握正確的學習方法,達到更高效的教學效果。
參考文獻:
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近年來，室內設計教學要注重挖掘本土文化，把中華民族傳統文化藝術精髓自覺地、積極地融入到教學中,去改革和完善我們的教育體系，探索和建立有中國特色的室內設計理論和教育已經取得了設計教育界的共識。然而室內設計教學,如何立足于民族文化根基，去探索一條屬于自己的發展道路，是一個重大的課題。筆者的設想是進一步擴充傳統文化教學內容，融中國傳統文化于室內設計教學過程中。
一、改變以往片面的教學觀念
要充分重視和主動關注中國傳統文化、古典文學藝術在室內設計教學中的地位和作用，打破以往“重技輕道”“重技能訓練，輕知識理論”“重專業，輕文化”的現象。可以在教學內容上增加中國傳統文化概論、中國古典文學藝術精典作品賞析等課程，在教學方法和形式上更加靈活多樣，以學術報告或專題講座形式，集中、系統、概論式地引導講解，并讓學生互動參與，進行討論、辯論、演講。在課程內容的選擇上要結合課程特點和學生的認知特點，兼顧知識性、趣味性和針對性。要讓學生在掌握專業知識的同時，還要接受更多的有關傳統文化、古典文學藝術的熏陶；使學生在專業學習的同時，以更濃厚的興趣、更自覺的意識、更積極主動的姿態去探討與中國傳統文化、古典文學藝術相關的問題，最終能夠做到學以致用，把這些文化素養與自己的專業知識結合起來。通過相互之間的比對、浸染、互促互動，使學生在規定的學習時間內，全面提升藝術修養，獲得綜合、完善、充分的創造才能。
二、注重學科間的交叉互動
注意不同學科之間的相互聯系、互滲互動。在室內設計教學中，要充分重視那些與室內設計類相近、相關的專業學科彼此之間的兼容性、互通性，相互借鑒、取長補短，從理論上、技法上、審美觀念上找出它們之間的異與同，使之與室內設計學科融會貫通，從而在深度和廣度上提升這門學科的品質。例如，中國畫在構圖和筆墨技法中經常關注的黑白、聚散、疏密、虛實、濃淡、粗細、曲直、剛柔等各組相關性辯證概念和室內設計中所追求的對稱與均衡、對比與調和、節奏與韻律等形式美法則有著異曲同工之妙，其哲學內涵和審美特征是互感相通的。再比如理論上由謝赫提出的“六法論”，其核心正是以辯證象形思維為特征的天人合一認識論，中國古代的設計思想也同樣受到了它的深刻影響，直到今天，其指導思想與審美特性仍然在現代藝術設計中起著舉足輕重的指導意義。而那些內容豐富、題材多樣的中國民間傳統圖案中的色彩和造型，也是我們今天的室內設計師取之不盡、用之不竭的創作源泉。它們中間那些寓意豐富的祥瑞圖案表達無不體現了人們美好的理想和愿望，這種寄寓吉祥的創作觀不僅能夠給過去的人們以美的欣賞和未來的希望，更能給我們許多發人深省的啟迪。我們今天把民間傳統圖案的知識及其背后豐富的內涵觀念納入現代室內設計教學，作為設計的傳統資源，既能夠豐富學生的傳統文化知識、提高了學生藝術修養水平和綜合人文素養，又能夠為學生的藝術設計創作起到一種有效的“催化劑”“誘導素”的作用。因此，我們在室內設計教學過程中，要有目的、有意識、積極主動地通過不同的形式、渠道，讓學生廣泛接觸我國博大精深的民族文化，深入了解其多層次、多側面的深厚內涵，充分吸納其中的有益成分，借鑒那些在今天仍然具有生命活力的傳統元素，推陳出新，把它轉換成現代設計理念，并貫穿到新的設計實踐中去，從而體現具有典型民族特色的中國現代室內設計教學。
三、搞好學科建設
要增強對弘揚民族文化內容課程的開設。現有的室內設計專業課程結構大體上是以《結構素描》《色彩基礎》《平面構成》《色彩構成》《立體構成》等為公共基礎課；以《室內設計原理》《專業制圖》《透視學》《計算機輔助設計》《效果圖表現技法》《室內陳設》等為專業基礎課；以《居室空間設計》《公共空間設計》《展示設計》等為專業課。除了常規的專業課程外，我們理所當然可以開設“傳統裝飾”“民間美術賞析”“室內民族風格裝飾”等課程，訓練學生從傳統入手。另外，我們還可以在相關課程中突出中國的民族藝術特色，將中國工藝美術概述或中國設計藝術思想之類的課程指定為室內設計專業的必修課程。同時，還應開設一些相關的特色選修課，例如在陶瓷、漆藝、印染、雕刻、建筑裝飾等有特色的民族、民間工藝課中精選若干門，要求學生通過這些專門課程的學習，掌握傳統符號表現形式的運用并進而領會我國傳統設計的內在精神。這樣，既使學生加強了專業動手能力又能夠使之深刻了解傳統文化的特色與魅力所在，從而恢復并堅定他們對發揚民族優秀傳統的信念。
四、建立有地方文化特色的教學目標
在面向市場、面向全球化的今天，室內設計教育目標的多元化是設計教育發展的方向，已經取得了共識。由于各個國家和地區的社會狀況不同，市場對設計人員的需求各有側重，所以要提高理論學習的思想認識，并加強與設計實踐的結合。室內設計教育近年來發展速度很快，新設室內設計專業的院校每年在不斷地增加，大多數院校的課程設置基本相似、結構相同、缺乏特色。實際上每個院校應根據各自不同的優勢和條件制定教學目標，以滿足社會多元化的需求。室內設計雖然是應用學科，具有較強的技藝性和實踐性；但理論上的支持和創新是整個學科發展的需要，尤其在人文教育方面的內容要有明確的主導性。長期以來，我們普遍存在著輕學科理論、重設計實踐的現象，傳統文化方面相關的課程不足，有關地方性傳統文化的課程更是缺乏。我們強調與目標接軌，在某些方面造成了室內設計教育模式的一致性，形成了人才培養的相似性，因而無法適應新經濟時代多元化發展的目標。多元化與其它教育體系最大的不同之處在于它沒有一個統一的教育模式，這也是現代教育發展的重要方向，過分強調一致性，將缺乏創造的個性和激情。要使室內設計教學特色明顯、更趨成熟，除了專業課程的區別之外，更重要的是要建立藝術設計理論的框架，重視理論教育并非僅指專業方面的理論。原理性理論是學科與專業發展的前沿和指導；實踐性或技法性理論是實際工作中的技巧表現；文學、史學、哲學和美學等理論的探索與教學，應根據不同的優勢和條件制定教學目標，以滿足社會多元化人才的需求，充分發揮地方優秀傳統文化，建立藝術設計理論教育的框架，將已有的地方文化研究成果，進行歸納、整合作為教學的重要內容之一，強調文化理論對藝術設計教學的指導意義。
關注和重視中國傳統民族文化的教育，是全民的責任，培養具有本民族特色的室內設計師是室內設計教育工作者的重要責任，因為室內設計不是簡單的物質信息傳達，它還反映了文化的根源和理念。所以，以培養設計師為目標的室內設計教育就必然要以豐厚的歷史文化為背景，以鮮活的民族藝術為特征，結合現代表現手段，把中華民族傳統文化藝術精髓自覺地、積極地融入到現代室內設計教育中去。去改革和完善我們的室內設計教育體系，探索和建立中國特色的現代室內設計理論和教育。只有這樣，我們的室內設計才能立足于世界，才能體現其民族性、世界性。
參考文獻：
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關鍵詞：低碳經濟；室內設計；應用
低碳經濟理念和室內設計的融合，是通過對低碳、節能、經濟等各種技術來實現的，在一定程度上降低了溫室氣體的排放量和能耗。在低碳設計方面，采用的材料進行了一定的更改，主要對環保、節能的新型材料進行應用，融合了低碳理念的室內設計更加注重綠色環保，保證居住空間的舒適性、健康性等，給住戶提供了一個非常低碳的室內環境。
一、低碳理念的涵義
低碳理念的涵義主要指的是減少二氧化碳等溫室氣體的排放。在人類的初期發展中，生產力是非常落后的，對于煤炭等化石燃料的利用是非常少的，很少發生因為碳排放量而導致的生態問題。在經濟不斷的發展的過程中，工業革命發生了，全球范圍內的經濟實現了迅猛的發展，對于化石燃料的利用不斷增多，二氧化碳等溫室氣體的排放量大幅增加，導致很多生態問題的出現。低碳經濟將可持續發展作為重要的基礎和前提，通過多科技、制度等進行相關的應用，減少對化石燃料的利用，從而是的溫室氣體的排放量逐漸減少，在更大程度上保證經濟和社會的健康發展，對于人們的生命安全有著非常重要的價值。
二、低碳理念在我國的室內設計中應用的現狀
低碳設計是低碳理念和設計相融合的主要體現，主要講的是在方案設計的整個過程中，遵循低碳理念，使用新型的能源和材料，減少能耗，在這個過程中最為關鍵的一點就是為人們提供一個低碳的環境。
在我國的室內設計領域，對低碳理念的應用是比較晚的，即使專業的設計人員對于低碳理念也并沒有一個非常全面的了解和認知。同時，相應的使用方法也非常缺乏。我國的傳統文化時間久遠、影響深刻，對于室內設計人員的影響也是很大的，在這一條件的限制之下，使其對于室內設計的認識是帶有文化特殊性的，當文化的這一特性和低碳理念產生一定的沖突的時候，很大一部分設計人員會遵從文化的特殊性，這使得低碳理念在我國的室內設計中沒有得到很好地滲透。
三、低碳理念在室內設計中的應用
1.我國的人口分布和居住的條件都有著鮮明的特點，人口數量非常龐大，使得人均占地的面積是非常小的，在這樣的條件之下，怎樣才能實現空間布局的低碳化和經濟化有著非常重要的意義，對于改善我國居民的居住環境是非常重要的。首先，對于功能分區的合理化要做到足夠的重視在地刺進行劃分的時候，要遵循一定的原則，包括公私分隔、潔污分隔和動靜分隔。面積分配也要合理，對功能區的面積進行合理的分配。從而提高利用率。
室內設計主要的就是住房的設計，關系著每個家庭的生活習慣和生活理念，而且不同的家庭有不同的生活習慣和理念，在室內設計的過程中，要對其進行充分的考慮，根據家庭所處的時期靈活布局。同時，對于可以再創造的空間進行合理的布局，也就是進一步加強經濟化的空間布局，為將來的裝修留下一定的空間，這項措施對于資源的節約等有著很大的幫助。
2.在儲物空間的設計上，需要將功能區的特征作為重要的依據。住宅區的不同的空間區域有著不同的特征和使用情況，在這樣的基礎之上，需要對不同空間區域的使用性質進行充分的考慮，同時，還要結合儲物對象進行相應的設計。
儲物對象是儲藏空間設計中非常重要的參考因素。在室內，每一個儲藏空間的打下是不一樣的，而且，每個住戶的生活習慣等是不一樣的，在儲藏空間所要放置的物品也是不同的，所以，在進行儲藏空間的設計時要根據實際的儲物對象來進行設計。儲物空間是有一定的分類的，包括了三項內容，分別是獨立式儲藏、組合式儲藏和固定式儲藏。在儲藏空間的設計中要對儲藏類型進行靈活的運用，將儲藏間空間的利用率盡可能地提高。
室內設計的主要服務對象是住戶，根據家庭的具體要求和變化需要對儲藏空間進行相應的裝修，那么，這就需要預留出一定的空間，方便以后的裝修和設計。需要對儲藏空間做出進一步的完善，將儲藏空間的使用時間盡可能地延長，這一措施對室內空間和資源的節約有著非常大的幫助。
3.在低碳材料的選擇上需要注意很多方面的問題：第一，材料的選擇是根據具體的情況來選擇的，不能任何的空間設計都是用一樣的材料，對于材料的性能要進行一定的考慮，不同的空間設計對于所使用材料的要求是存在差異的，需要將這些差異作為重要的參考依據。第二，在選擇的過程中，對材料進行詳細的考察，注重成品裝修材料的選擇，保證它們的能量散發是比較少的。第三，對于當地的生產的裝修材料進行優先選擇，相比于外地的材料，其售后服務和質量都便于保證。第四，所選擇的材料需要和可持續發展的目標相結合，減少一次性材料的應用。第五，帶有放射性物質的材料是不允許使用的。
4.對石材進行充分的應用，他有著非常大的優勢，對于環境的美化和良好居住空間的營造有著非常重要的作用，將石材應用于室內設計中只需要對原材料進行相應的冷加工，是不需要進行高溫加工過程的，那么，就在很大程度上減少了污染物的排放，對于生態環境的保護有著至關重要的意義。
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隨著社會科技和經濟的飛速發展，我國高等職業教育已由原來單純重視知識的傳授轉向更加注重培養學生的創新精神、發展創新能力、全面推進素質教育。對于“室內設計”這門工科類實踐教學內容較強的專業核心課，在培養學生創新思維和能力方面具有其他課程不能替代的作用。因此，確立創新教育理念、培養具有創新精神和創新能力的新型人才是現代高職教育的重要標志。“基于工程項目化教學”是一種新型的、具有革命性的教育教學模式和理念。這種建立在產業和工程界基礎之上的“項目化教學”的教育模式，強調學生知識的獲得應在學習過程中與社會實踐聯系起來，注重學生專業知識的應用能力與實踐能力，充分體現了學與做的結合，知識與實踐的統一。在這一教學模式和理念的指導下，培養的畢業生，較傳統模式下培養的畢業生在專業知識的應用，實踐技能水平要高，就業后贏得社會用人單位的評價高。
一、室內設計教學現狀
室內設計，一門發展速度過快、過熱的學科，一個尚不成熟的專業，如今風格流派名目紛呈。作為教學工作者，置身于科技時代的經濟變革國家，無論是繼承傳統還是借鑒外來，都應該用科學的思想和實事求是的態度審時度勢對室內設計學科的教學情況進行剖析。
1.室內設計教學的美術背景
室內設計從學科領域上講隸屬于藝術設計學。傳統的美術教育理念無疑在室內設計教學中起到相當大的作用，但是，這種傳統美術教學理念指導下構建的教學體系，不能完全反應室內設計的本質學科內容，以及室內設計教學。傳統美術教育的思維慣性下進行的室內設計教學，以視覺審美為價值取向，將室內設計教學停留在視覺表現的層面上。
2.傳統室內設計專業教學模式的不足
一般而言，傳統的室內設計專業教學是根據行業狀況設置相應的專業課程;根據課程內容、難度、課程在專業中的重要程度設定學時;組織相應的專業教師，根據教學內容，采用課堂理論講課、多媒體演示、現場示范、觀摩等形式展開教學;根據平時學習情況和期末考試成績進行成績考評;在教學實施的過程中，每個學期的數門課程同時展開，依次完成學科教學;學業結束后統計各科成績，合格者準予畢業。上述傳統的室內設計專業教學方法不能較好地完成市場經濟模式下相應的人才培養要求。
3.建筑裝飾業對室內設計專業的用人要求
建筑裝飾行業是我國的新興行業，它伴隨著建筑業在改革開放的大潮中應運而生，逾30多年的歷程，規模從無到有、從小到大，發展到今天，由一個非常幼稚的階段發展成為一個比較成熟的行業，成為我國國民經濟的支柱產業之一。從我國建筑裝飾業發展現狀分析，隨著我國城市土地使用制度改革與住宅商品化步伐的加快，在新世紀，房地產業的快速發展，將帶來裝飾業的新發展。建筑裝飾需求旺盛，市場廣闊。隨著我國市場經濟日漸成熟，各行各業對人才的要求出現了新變化:人才不再是唯文憑論的老觀念了。綜合素質全面、專業能力強、具備專業知識自我更新能力和創新能力的人才是目前廣受歡迎的人才。在我國住房改革日益深化的今天，室內設計業對從業人員的要求也是如此。
二、具體改革措施
作為一名一線高職院校的教育工作者，經過幾年的教學實踐和摸索，我認為:室內設計課堂教學改革應注重采取以下幾項措施:
1.改變單一的室內設計教學模式
室內設計教學由過去的以知識為主線的傳統課程模式，轉變為以能力與實踐結合為主線的課程模式。有針對性的進行課程設計實訓，這樣大大提高學生的工作實踐能力，使學生由原先僅僅停留在概念上的理解，變為將所學到的理論知識付諸實踐。如在照明設計、家具與家具配置等章節的學習中，根據學生的能力布置相應難度的課程設計。先由單個項目的訓練再到一套完整項目訓練，循序漸近，由易到難。逐步增加難度，提高設計能力。同時組織學生進行市場調查，了解市場行情，裝飾材料的種類、價格、功能、裝飾效果，寫出詳實的調查報告。既鍛煉了學生交流能力，也鍛煉了學生整理分析材料、文案寫作的能力。讓學生提前了解市場，了解工作環境。室內設計不是單向傳授性質的課程，而是屬于雙向互動的課程，只有通過學生大量的實踐運用才能掌握設計語言技能。因此，我們應該轉變教學觀念，向以學生為中心，以教師指導為導向的自主學習方式轉變，建構新型的教與學的關系。
2.實施實踐教學，推動室內設計教學改革
室內設計教學都直接應用于工作中，對專業技能的培養與訓練就尤為重要。學生要具備室內設計能力、工程造價能力、施工管理能力、施工技術能力、裝飾材料應用能力。所以在教學中做到理論與實踐并重，課堂教學與課外教學并進，推進項目教學，讓學生更早的熟悉工作程序。因此，把課堂從學校搬進企業，由具有社會實踐經驗的專業教師擔任“項目制”教學總監，依托專業工程項目、聘請企業專業人士做項目教學顧問，圍繞專業工程項目由教學總監負責組建工程項目教學專業部，確定參與“工程項目”教學的專業人員。在實地訓練中應用理論知識圍繞實際課題開展有針對性的理論教學，利用實際工地的學習環境，激發學生學習專業知識與技能的動力，啟發學生對專業理論認知的興趣，取得了明顯的教學效果。
3.建立崗位需要的知識能力標準體系，建立校外實訓基地
聘請企業一線專業人士任教，以企業的工程項目資源為依托，以專業為基礎，組建多個工程項目教學專業部，與市場化運行的工程項目模式接軌。為企業培養實用性專業人才。學生進入企業后，教授的主體呈雙向互動態勢，即學生與學校教師的學習互動，學生與企業優秀設計師的學習互動。
4.閉合式、開放式教學共存
建立以企業為主體的合作機制，在依托企業“工程項目”的基礎上，由企業聘用專業教師和學生全面參予“工程項目”的工作，協助企業完成工程項目。教學形式靈活多樣，既有講授課，又有研討課，還有現場課，靈活的教學更有助于學生興趣的培養，學習互動性的建立。
5.確立能力本位的質量觀
該課程設置以能力本位而不是學科本位為主體，強調實踐、技能、技術，以知識的應用構建課程體系。學生的認知過程也是以能力本位原則來設計實施的。他們動手機會增加了，學習興趣變濃了，既鍛煉了實際工程設計能力和手繪表達能力，又擴大了相應的專業技術知識面。
6.雙重文化熏陶，雙重制度管理
學生在校園受到校園文化熏陶，在企業又受到企業文化的熏陶。 雙重文化熏陶、不同文化的沖擊，加上教師的正確引導，學生的心理就會起變化，并通過行動嘗試，最終確立自己的設計理念。在外部與內在共同作用下，這更有利于學生的職業個性成熟。
三、結論
室內設計教學改革的核心是提高教學質量以及學生的設計應用能力，教改的過程也就是建立新的教學行為模式的過程。但如何突出專業特色、如何使之有效地運用和如何緊跟時代的步伐才是有效實施的關鍵所在。當前，我們已經進入信息化、多元化時代，伴隨著時代的快速發展，社會對高等職業教育所培養的技能型人才的能力與素質結構產生了新的需求，對課程的教學設計提出了更高的要求， 這需要我們教育工作者要與時俱進，在實踐中不斷探索、改進，才能跟上時代前進的步伐，為社會輸送合格人才。
參考文獻
[1]彭亮:中國當代設計教育反思——制造大國的設計教育現狀及存在的問題[J ].裝飾，2007(5):94-95
