計(jì)算機(jī)課程論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇計(jì)算機(jī)課程論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、計(jì)算機(jī)課程改革的意義

高校專業(yè)教育是目前我國(guó)教育體系的重要組成部分，我國(guó)從2000年開(kāi)始就加大了對(duì)教育的投入力度，預(yù)計(jì)用20年時(shí)間，使畢業(yè)生能夠達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的需求與學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)之間存在的差距仍然較大，主要是因?yàn)閷W(xué)校在進(jìn)行教學(xué)定位、課程安排和明確教學(xué)目的時(shí)沒(méi)有通過(guò)社會(huì)調(diào)研，無(wú)法與社會(huì)市場(chǎng)接軌。對(duì)社會(huì)需求與學(xué)校培養(yǎng)進(jìn)行綜合實(shí)際調(diào)研，學(xué)校與用人單位聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)，共同培育出合適的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才是計(jì)算機(jī)課程改革的出路。因此，本文通過(guò)對(duì)目前學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，研究學(xué)生掌握的具體專業(yè)知識(shí)等相關(guān)問(wèn)題，從中探索出高校計(jì)算機(jī)課程改革的創(chuàng)新方法。

二、社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才技術(shù)需要分析

1.我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展決定了一個(gè)地區(qū)的就業(yè)及技術(shù)需求情況，京津地區(qū)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展帶動(dòng)這兩個(gè)地區(qū)的就業(yè)需求，專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)就成為一種亟須的專業(yè)技術(shù)。該地區(qū)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的位置分布決定了該經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)圈的發(fā)展規(guī)模及形成模式。京津地區(qū)已形成以進(jìn)京的公路和鐵路為中心的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展快圈。特別是一些濱海新區(qū)成立之后，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為各圈發(fā)展的核心技術(shù)，它在工業(yè)、醫(yī)療、生活等各種領(lǐng)域成為重要的連接因素。

2.基于企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)需求的調(diào)查

（1）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)。在進(jìn)行企業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)需求的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，主要包含高校學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中掌握的專業(yè)技術(shù)能力、學(xué)校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置、學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中最喜愛(ài)的和最感興趣的方面。該調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了九項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)專業(yè)技術(shù)問(wèn)題安排了六個(gè)內(nèi)容，對(duì)課程設(shè)置方面的問(wèn)題共設(shè)計(jì)了三個(gè)內(nèi)容。希望企業(yè)用人單位能夠有針對(duì)性地對(duì)專業(yè)技術(shù)進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)也將學(xué)生感興趣的方面安排到計(jì)算機(jī)課程改革之中。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，可以了解目前企業(yè)及用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)某項(xiàng)技術(shù)的需求情況、計(jì)算機(jī)人才競(jìng)爭(zhēng)重點(diǎn)、學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)感興趣的方面和知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)教學(xué)、實(shí)用性、學(xué)生興趣等方面進(jìn)行綜合考慮，為課程改革提供依據(jù)。

（2）調(diào)查問(wèn)卷的選取。本文提供的調(diào)查問(wèn)卷及調(diào)查對(duì)象共分為兩個(gè)部分：一部分為京津等重要經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)的企業(yè)用人單位，另一部分為安陽(yáng)師范學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生。用人單位包含了軟件開(kāi)發(fā)單位、計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)單位、金融投資單位、大型鋼鐵冶煉單位、網(wǎng)絡(luò)銷售單位等共33家企業(yè)，共有職工837人參數(shù)調(diào)查，1000人以上大型企業(yè)2家，100人以上企業(yè)8家，50人以上企業(yè)15家，50人以下企業(yè)8家。

（3）調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)。在綜合所有調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果與用人單位和學(xué)生的意見(jiàn)后，采用Office2013版的Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，保證調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。3.統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析本文的調(diào)研結(jié)果分析代表了用人單位和學(xué)生兩個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的需求情況，較為全面和客觀。對(duì)企業(yè)調(diào)查分析結(jié)果如下表所示。問(wèn)卷中可以看出兩個(gè)比較明顯的問(wèn)題。第一，用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求量很大，越大型的企業(yè)和單位對(duì)專業(yè)計(jì)算機(jī)人才需求越走向于高、尖，中、小型企業(yè)和用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)操作性技術(shù)人才較為需求。第二，從對(duì)學(xué)生的調(diào)查分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，49%的學(xué)生都認(rèn)為現(xiàn)階段學(xué)校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置沒(méi)有興趣且脫離今后的實(shí)際工作需要。這體現(xiàn)了課程改革的必要性。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)課改革的基本理念與原則

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革的基本理念

目前計(jì)算機(jī)課程改革必須以服務(wù)用人單位為宗旨，以學(xué)生畢業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步更新教育和就業(yè)觀念。課程改革就是指對(duì)目前課程的意見(jiàn)和看法，必須堅(jiān)持以學(xué)生的根本為課程改革根本，改革必須要提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)素質(zhì)。課程改革要有可持續(xù)發(fā)展的空間。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要適應(yīng)用人單位的需求，更要能夠通過(guò)學(xué)習(xí)不斷完善和提升自身素質(zhì)，適應(yīng)用人單位發(fā)展要求。課程改革必須要引入多元化理念，針對(duì)學(xué)生因材施教。

2.計(jì)算機(jī)課程改革的原則

（1）以提高學(xué)生素質(zhì)為基礎(chǔ)。在對(duì)高校計(jì)算機(jī)課程改革的過(guò)程中，必須要讓就業(yè)和學(xué)習(xí)結(jié)合發(fā)展，綜合用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的需求為基礎(chǔ)，以學(xué)生自身能力為根本，提升學(xué)生在校的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠理解用人單位的專業(yè)技術(shù)發(fā)展需求，全面提高學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)素質(zhì)。

（2）計(jì)算機(jī)課程改革必須與社會(huì)需求相結(jié)合。高校的計(jì)算機(jī)改革必須面向用人單位，面向企業(yè)需求，面向中國(guó)科技發(fā)展的未來(lái)。我們的課程改革必須要解決學(xué)生就業(yè)難與用人單位求才難之間的矛盾，力求對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)與用人單位的需求同步，科學(xué)制訂課程計(jì)劃和課程內(nèi)容。目前，高校的計(jì)算機(jī)老師很少與用人單位進(jìn)行溝通，不知道用人單位常用的計(jì)算機(jī)技術(shù)，沒(méi)有最新的技術(shù)需求信息。因此在教學(xué)過(guò)程中，也不能將用人單位的需求加入到教學(xué)之中，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。高校教學(xué)必須要產(chǎn)與學(xué)相結(jié)合，以滿足用人單位用工需求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生畢業(yè)后實(shí)際的就業(yè)工作為背景，為用人單位和企業(yè)升級(jí)提供人才支撐，使教學(xué)目的更有針對(duì)性，提高學(xué)生的適應(yīng)性。

（3）課程改革與技能創(chuàng)新相結(jié)合。創(chuàng)新是課程改革的靈魂，是一個(gè)企業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。學(xué)生只有不斷更新技術(shù)，提升技術(shù)水平，才能擔(dān)當(dāng)起不斷創(chuàng)新的使命。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在工作中必須要有創(chuàng)新能力。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的同時(shí)具有創(chuàng)新能力，是更加寶貴的課題。因此必須重視以下幾個(gè)內(nèi)容。第一，了解學(xué)生性格，注重個(gè)性創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，在學(xué)校中要注重對(duì)該能力的培養(yǎng)，了解學(xué)生個(gè)性的心理狀態(tài)、掌握的知識(shí)層面、興趣愛(ài)好等。實(shí)踐證明，了解了學(xué)生的性格，才能對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)及能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，讓學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生對(duì)該項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。第二，深化計(jì)算機(jī)課程與教學(xué)內(nèi)容改革。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校對(duì)學(xué)生教學(xué)多使用全國(guó)統(tǒng)一配發(fā)的教材，不能因地、因人施教，現(xiàn)在的社會(huì)用人單位和企業(yè)越來(lái)越講究實(shí)用技術(shù)與應(yīng)用能力，學(xué)生再按教材統(tǒng)一學(xué)習(xí)與考試，就要被社會(huì)所淘汰。因此必須要舍棄20世紀(jì)80年代教學(xué)時(shí)應(yīng)用的匯編語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等不切實(shí)際的理論專業(yè)課程，加入一些比較流行、應(yīng)用廣泛、學(xué)生興趣大的動(dòng)畫(huà)制作、平面制作、多媒體等更加實(shí)用且操作性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，這樣學(xué)生既對(duì)課程有興趣，又能在畢業(yè)后適應(yīng)用人單位的需求。第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。舊的教學(xué)方法老套古板，讓學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏創(chuàng)造力。采用多媒體教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)之中，還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生將看、動(dòng)、聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，教師還能邊教學(xué)邊與學(xué)生進(jìn)行交流討論，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有興趣，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，達(dá)到綜合提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

四、結(jié)論

計(jì)算機(jī)專業(yè)是培養(yǎng)技能型人才的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，企業(yè)要求畢業(yè)生能夠零距離上崗，否則就不具備足夠的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程改革必須盡力達(dá)到這一要求。從當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)所設(shè)課程中出現(xiàn)的問(wèn)題和案例中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，課程改革核心的步驟有兩個(gè)：一是需要培養(yǎng)什么樣的人才，市場(chǎng)中對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的崗位技能和基本素質(zhì)的要求是什么；二是如何培養(yǎng)這些素質(zhì)，采用何種課程模式、如何改進(jìn)教學(xué)方法等。目前的問(wèn)題不是尋找一種萬(wàn)能的課程模式，而是探索一套改革的程序，可以引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行課程改革，參考各種成功模式，探索出一個(gè)適合自己的課程體系，達(dá)到提高教育質(zhì)量的目標(biāo)。由于受到各種因素的影響，在實(shí)施計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向培養(yǎng)方案的過(guò)程中，還存在教師專業(yè)知識(shí)更新慢、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與校企合作存在不足等問(wèn)題。為使中職計(jì)算機(jī)專業(yè)所培養(yǎng)的人才更加符合企業(yè)的需要，高校應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有研究成果及存在的問(wèn)題，就如何將實(shí)證與理論更好地融合方面作進(jìn)一步研究。

作者:睢丹 張亞利 單位:安陽(yáng)師范學(xué)院軟件學(xué)院安陽(yáng)學(xué)院計(jì)算機(jī)系

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育:培訓(xùn)與教育辨[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（7）.

篇（2）

從生源上講，中職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，年齡偏小，對(duì)專業(yè)知識(shí)生疏，因此，學(xué)生整體分析能力、接受能力、思維能力偏低。進(jìn)入中職之后，課程種類不斷增多，教學(xué)方法較之初中有所不同，教學(xué)進(jìn)度加快，學(xué)生的厭學(xué)情緒漸濃，這導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)普遍不高，學(xué)習(xí)能力差異較大，知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。面對(duì)這樣的生源，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)選擇案例時(shí)，如果不仔細(xì)考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，脫離實(shí)際，僅為案例教學(xué)而案例教學(xué)，結(jié)果往往適得其反。如對(duì)中職高一學(xué)生傳授“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”中的指針與堆棧等內(nèi)容，只會(huì)降低學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)類課程的興趣，增加學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的畏難情緒。

1.2與學(xué)生興趣熱點(diǎn)出現(xiàn)偏向

中職學(xué)生的年齡一般為15～18歲，屬于青年初期，是身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是各年齡發(fā)展階段的最佳時(shí)期，又稱為人生的黃金時(shí)代。這個(gè)階段的學(xué)生興趣熱點(diǎn)非常年輕化，比如喜歡游戲，尤其是過(guò)關(guān)升級(jí)類游戲，渴望在虛擬世界里提前獲得成功的體驗(yàn)；比如喜歡形象性、應(yīng)用型、生活型知識(shí)，因此我們的案例應(yīng)該符合貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的“三貼近”原則。如對(duì)“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的案例教學(xué)，只是選一些數(shù)學(xué)內(nèi)容作為案例，會(huì)與學(xué)生的興趣點(diǎn)出現(xiàn)偏差，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們只會(huì)被動(dòng)地接受，而不能主動(dòng)接納，這與教學(xué)的初衷背道而馳。

2從模仿到創(chuàng)新：案例教學(xué)三步曲

從模仿到創(chuàng)新是一個(gè)循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程，也是案例教學(xué)法計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中實(shí)施的三個(gè)主要層次：完全模仿案例、變通知識(shí)案例、思維創(chuàng)造案例。

2.1基本案例—從完全模仿中完成知識(shí)的積累

人的一生都在學(xué)習(xí)和模仿，這是人最基礎(chǔ)也是最重要的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)熟練掌握一個(gè)陌生的知識(shí)或一項(xiàng)生疏的技能，第一步就是模仿，以完成必備知識(shí)的原始積累。通過(guò)觀察、選擇、模仿成熟案例，在模仿中吸取知識(shí)，培養(yǎng)提高自身的技能，即“看中學(xué)”積累階段。學(xué)習(xí)積累是模仿創(chuàng)新中的核心，也是創(chuàng)新得以實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。這樣可以達(dá)到時(shí)間短、效率高的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在選擇完全模仿案例時(shí)，要選擇那些便于學(xué)生模仿的案例，這需要教師在案例的選編上，要遵循以下幾個(gè)原則。首先是“生活化”原則。這樣的案例有利于貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生共鳴，提高關(guān)注度。比如學(xué)習(xí)“Photoshop圖像處理”時(shí)，選擇生活中常見(jiàn)的電影海報(bào)、熱點(diǎn)電視節(jié)目海報(bào)、飲料、食品廣告等案例，這些案例在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用廣泛、隨處可見(jiàn)，學(xué)生接觸后感到親切熟悉，認(rèn)同感十足，同時(shí)案例比較有實(shí)用性。

其次是“短而精”原則。中職學(xué)生普遍缺少足夠的耐心，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不愿花長(zhǎng)時(shí)間去實(shí)踐，因此用于模仿的案例必須短小精悍，對(duì)于一節(jié)45分鐘的課程，學(xué)生模仿所花的時(shí)間不能超過(guò)25分鐘，一個(gè)案例中的知識(shí)點(diǎn)不能超過(guò)兩個(gè)，最好是一個(gè)。如“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”中“雙絞線制作”采用案例教學(xué)時(shí)，案例就是教師示范加視頻教學(xué)，讓學(xué)生在15～25分鐘內(nèi)學(xué)會(huì)水晶頭的制作，并重復(fù)練習(xí)，而水晶頭的兩種接法則不適宜一同教學(xué)。最后是“易展現(xiàn)”原則。中職學(xué)生大多數(shù)是經(jīng)過(guò)中考落選普高的學(xué)生，心理早已蒙上了一層失敗的陰影，他們需要認(rèn)同感，更需要獲得成功的體驗(yàn)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程在完全模仿的階段時(shí)選擇的案例一定要利于展示，每一節(jié)課都能讓學(xué)生看到自己的成果，都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。如對(duì)于“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”中的SQL內(nèi)容，如果展現(xiàn)的是含有SQL語(yǔ)句或者ASP語(yǔ)句的網(wǎng)頁(yè)代碼，學(xué)生之間不容易相互交流與對(duì)比；如果展現(xiàn)的是語(yǔ)句執(zhí)行生成的頁(yè)面，展現(xiàn)的內(nèi)容更加形象，學(xué)生更容易獲得成就感。根據(jù)以上三個(gè)原則選擇和編創(chuàng)出來(lái)的案例更能滿足學(xué)生初步學(xué)習(xí)的要求，通過(guò)完全模仿快速完成知識(shí)的積累。

2.2復(fù)雜案例—從知識(shí)變通中完成技巧的領(lǐng)會(huì)

在完全模仿案例教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生掌握了一定的知識(shí)，但依然處于“知其然不知其所以然”的階段。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握知識(shí)應(yīng)用的技巧，需要通過(guò)多個(gè)新案例來(lái)組織教學(xué)，但這類案例難度的跨度不宜過(guò)大，要盡可能通過(guò)已學(xué)知識(shí)的變通來(lái)形成新的案例。

（1）變通素材、參數(shù)。對(duì)于單一知識(shí)點(diǎn)、固定模式內(nèi)容的案例，可以通過(guò)改變案例中的素材和參數(shù)來(lái)形成新案例，這類案例應(yīng)用的方法不變，可以由一個(gè)案例派生出多個(gè)案例，但萬(wàn)變不離其宗，主要是為了幫助學(xué)生完成掌握結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練技巧，增加熟練程度。如在“Photoshop圖像處理”中關(guān)于配色的教學(xué)，在初步教學(xué)的案例中學(xué)生已經(jīng)掌握?qǐng)D片色彩三要素的調(diào)整方法，在新的案例中，讓學(xué)生對(duì)同一張風(fēng)景照片分別配色成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫、白、黑、銀、金等不同的色調(diào)，通過(guò)課堂展現(xiàn)后，學(xué)生會(huì)對(duì)比出冷暖色調(diào)、亮暗色調(diào)，并能根據(jù)主題選擇不同的色調(diào)。這樣，通過(guò)改變案例中的一個(gè)參數(shù)，學(xué)生既掌握了改變色調(diào)的方法，更學(xué)會(huì)了根據(jù)不同主題選擇色調(diào)。再如“Flas技術(shù)”課程中關(guān)于形狀變形的動(dòng)畫(huà)案例，初步案例時(shí)將正方形變成圓形，在新的案例中，改變?cè)械乃夭模瑢D形變通為“公雞”和“山羊”，兩種動(dòng)物之間的變形既增加了案例的趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了形狀變形“控制點(diǎn)”應(yīng)用的核心技巧。

（2）變通環(huán)境、結(jié)構(gòu)。對(duì)于有些技能實(shí)訓(xùn)型課程，技巧的掌握更加依賴于多種不同案例的訓(xùn)練，我們可以通過(guò)變通初步案例中設(shè)置的工作環(huán)境、硬件平臺(tái)結(jié)構(gòu)等方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。這樣既可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備時(shí)間，又增加了新案例的應(yīng)用。BIOS設(shè)置是“計(jì)算機(jī)組裝與維修”的重要知識(shí)點(diǎn)，在初步案例中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了聯(lián)想電腦PhoenixBIOS的進(jìn)入與修改方式，為了擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，我們需要準(zhǔn)備多種不同案例來(lái)幫助學(xué)生掌握BIOS設(shè)置修改的技巧，因此可以通過(guò)變通原有案例中的環(huán)境—不同品牌電腦、不同類型主板，形成多個(gè)案例供學(xué)生實(shí)訓(xùn)。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”中交換機(jī)的配置是重要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如學(xué)生已經(jīng)通過(guò)初步案例掌握兩臺(tái)交換機(jī)的VLAN劃分、端口劃分、鏈路聚合等知識(shí)，通過(guò)變通案例的硬件結(jié)構(gòu)，將兩臺(tái)交換機(jī)變成三臺(tái)，將24換機(jī)變成16換機(jī)形成新的教學(xué)案例，既沒(méi)有增加案例的難度，又通過(guò)不同案例的訓(xùn)練掌握了交換機(jī)配置的技巧。

（3）變通途徑、方法。對(duì)于一些計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)案例，可以通過(guò)變通途徑和方法來(lái)形成新的案例，這些案例中實(shí)現(xiàn)的途徑、運(yùn)用的方法原理相同，目的一致，可以幫助學(xué)生掌握方法運(yùn)用的技巧，提高教學(xué)效率。如“計(jì)算機(jī)組裝與維修”中采用Ghost安裝操作系統(tǒng)是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的必備實(shí)訓(xùn)技能，在原有案例中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)光盤版的系統(tǒng)安裝，通過(guò)變通安裝的途徑，分別采用硬盤Ghost、U盤Ghost等方法形成新的教學(xué)案例，這與原有案例的途徑不同，但原理相同，難度跨越不大，學(xué)生可以掌握更多的系統(tǒng)安裝方法。再如在“影視后期處理”中利用AE實(shí)現(xiàn)摳像技術(shù)是重要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生在先前案例中掌握了用ColorKey線性顏色鍵控工具進(jìn)行摳像的方法，在此基礎(chǔ)上，變通實(shí)現(xiàn)摳像的方法（如用Extract抽取鍵控、ColorRange顏色范圍鍵控、SpillSuppressor溢出控制等）生成新的案例來(lái)幫助學(xué)生掌握摳像的技能。

2.3創(chuàng)新案例—從技巧應(yīng)用中完成思維的創(chuàng)新

案例教學(xué)的最終目的是在通過(guò)知識(shí)累積、技巧掌握兩輪案例的模仿訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)超越，用新穎、實(shí)用、高效的思維來(lái)創(chuàng)造新的案例，甚至成為別人研究的經(jīng)典案例，這是案例教學(xué)實(shí)施的最高層級(jí)。在這個(gè)階段教師選擇案例時(shí)沒(méi)有定式，而是像客戶一樣提出要求和目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)儲(chǔ)備和技巧，迸發(fā)出思想的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新的思維，用新的方法、新的理念、新的內(nèi)容完成案例實(shí)踐。教師只需要提供案例實(shí)現(xiàn)過(guò)程中所需要的各項(xiàng)條件。如“Photoshop圖像處理”中關(guān)于海報(bào)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)前面兩次完整案例作品的學(xué)習(xí)與制作，學(xué)生已掌握了海報(bào)制作的基本技巧，在最后一個(gè)案例的教學(xué)中給學(xué)生布置創(chuàng)作自己個(gè)性作品的任務(wù)。教師給出“校園禁煙”的主題，讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成從圖片的選擇、整理到海報(bào)制作的整個(gè)過(guò)程，教師給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的各種條件，如Adobe官方網(wǎng)站、圖像處理論壇等資源型自主學(xué)習(xí)空間，學(xué)生自主創(chuàng)作的方法更多，空間更廣，水平隨之上升得更高。這一案例的采用大大提高了學(xué)生的各項(xiàng)操作技能、創(chuàng)作能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、審美能力。這些案例整理后可以通過(guò)編輯成冊(cè)、專題展覽等方式來(lái)展示，提高學(xué)生成就感。再如，許多威客網(wǎng)站（如豬八戒網(wǎng)）會(huì)有許多關(guān)于計(jì)算機(jī)作品制作的需求，從網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作到動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作，從工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)到企業(yè)整套VI設(shè)計(jì)，學(xué)生可以利用這些案例的訓(xùn)練來(lái)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)水平。還可以幾名學(xué)生小組合作，組成設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，積極參與威客的工作，增加成功的幾率，提高團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)的美譽(yù)度。

篇（3）

2計(jì)算機(jī)課程教材的改革

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，但計(jì)算機(jī)教程的更新速度卻無(wú)法跟進(jìn)計(jì)算機(jī)發(fā)展的腳步，很多學(xué)校連續(xù)好幾屆學(xué)生都用同一版教材，雖然教材知識(shí)框架大體一樣，但很多比較細(xì)的、新的知識(shí)點(diǎn)和計(jì)算機(jī)發(fā)展新動(dòng)態(tài)等卻無(wú)法在教材中找到。例如，我校已使用多年的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教材于2009年出版，至今已5年，期間并沒(méi)有太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)更新，和計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀有點(diǎn)脫節(jié)。另外，計(jì)算機(jī)課程教材內(nèi)容的更新應(yīng)注意貼近當(dāng)下社會(huì)的需求，做到學(xué)生所學(xué)和社會(huì)所需有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生學(xué)有所用，才有所展。例如，在教材內(nèi)容中除了可以將枯燥的專業(yè)理論知識(shí)適當(dāng)加入一些當(dāng)下流行實(shí)用的應(yīng)用軟件講解，也可以通過(guò)其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件制作媒體類演示文件講解分析理論原理，這樣既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生學(xué)到一些比較實(shí)用的知識(shí)。反之，教材內(nèi)容應(yīng)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展刪繁就簡(jiǎn)，不實(shí)用又繁瑣的知識(shí)應(yīng)該酌情刪減。教材的編制并不一定要面面俱到，而是要追求精簡(jiǎn)、實(shí)用、易理解，過(guò)于繁瑣的課程會(huì)讓學(xué)生手足無(wú)措，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而且在內(nèi)容的編排上也應(yīng)注意前后內(nèi)容的過(guò)渡性，章節(jié)之間要有連貫性，做到先易后難，淺入深出。在教材的革新方面，我們可以向美國(guó)學(xué)習(xí)。美國(guó)的計(jì)算機(jī)教材更新速度較快，能夠跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，一般新教材都會(huì)根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生的接受能力加入最新科研成果。這樣學(xué)生能在學(xué)校學(xué)習(xí)到實(shí)用的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的同時(shí)，還能了解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)最新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)技術(shù)性人才用工需求相接軌。

3對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法和內(nèi)容的改革

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程，只靠課堂理論課程的講解并起不到很大的作用，而且學(xué)生在聽(tīng)完之后不進(jìn)行實(shí)踐操作很快就會(huì)忘記所學(xué)的理論知識(shí)，因此教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)工作時(shí)應(yīng)注意教學(xué)方法的有效性。主要的教學(xué)形式和方法的改革包括：（1）改進(jìn)教師教學(xué)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以“滿堂灌”為主，學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，所學(xué)知識(shí)非常容易忘記，教學(xué)效果很差。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到知識(shí)的原理性講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不但能夠“知其然”，還能知其“所以然”，培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力。在理論課程的講解完成之后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，將課堂上學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，加深印象，學(xué)以致用。（2）改進(jìn)教師教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往都是圍繞書(shū)本進(jìn)行講解，書(shū)上有的就講，書(shū)上沒(méi)的就不講。由于教材上知識(shí)有的過(guò)于寬泛，有的過(guò)于片面，學(xué)生按照書(shū)本所寫按部就班地去學(xué)習(xí)，所學(xué)知識(shí)并不一定實(shí)用，不能滿足社會(huì)需求。因此，教師在講課時(shí)要注意精講，在教學(xué)內(nèi)容選擇上以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展方向?yàn)樵瓌t，務(wù)必舍棄一些現(xiàn)在用不到，以后也不用的內(nèi)容，不要太在意學(xué)科的全面性，而應(yīng)突出知識(shí)的實(shí)用性。在教學(xué)中面面俱到并不一定是好方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法才能讓教學(xué)工作持續(xù)、高效的開(kāi)展下去。例如在講解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)時(shí)，教師應(yīng)多講解當(dāng)下的Windows操作系統(tǒng)，舍棄NetWare、Linux等現(xiàn)在幾乎不用的系統(tǒng)講解或者精簡(jiǎn)其部分重要內(nèi)容，避免繁瑣又無(wú)用的過(guò)時(shí)內(nèi)容進(jìn)入課堂。（3）改進(jìn)教師教學(xué)手段。計(jì)算機(jī)本身就是一門集現(xiàn)代化技術(shù)于一身的課程，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，更應(yīng)注意教學(xué)手段的技術(shù)性。現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教學(xué)手段的典型代表是多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)通過(guò)合理設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，生動(dòng)形象，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解IP互聯(lián)網(wǎng)工作原理時(shí)，文字描述晦澀難懂，但如果配上相應(yīng)的圖片或多媒體動(dòng)畫(huà)演示，就使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次分明，一目了然，學(xué)生理解起來(lái)相當(dāng)容易，使教學(xué)工作事半功倍。再者，多媒體教學(xué)本來(lái)就是屬于計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域，在利用多媒體教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生既學(xué)到了教學(xué)內(nèi)容，又對(duì)多媒體應(yīng)用有了進(jìn)一步的了解，可謂“一石二鳥(niǎo)”之計(jì)。

4針對(duì)中職院校學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)改革

教學(xué)，即教與學(xué)，是一個(gè)雙向的過(guò)程，光靠教師教而學(xué)生不學(xué)，這就失去了教學(xué)本身的含義，也不可謂教學(xué)。中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)積極性低，這也是大多數(shù)教師在教學(xué)工作中遇到的難題。但學(xué)生不愿學(xué)習(xí)理論課程不代表不喜歡實(shí)踐操作，根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生雖然不樂(lè)意在課堂上聽(tīng)課，但非常喜歡實(shí)踐操作，而且動(dòng)手能力并不弱。這時(shí)候，教師應(yīng)該調(diào)整角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式，愿意去學(xué)，而不是隨學(xué)生“破罐子破摔”。很多情況下，老師的一句鼓勵(lì)和認(rèn)可可以讓學(xué)生大大提升學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)的雙向工作得以順利進(jìn)行。而計(jì)算機(jī)恰好是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)的缺陷可以在實(shí)踐操作中彌補(bǔ)，實(shí)踐帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)方式特別適合中職院校大多數(shù)學(xué)生，是一種值得推廣的新教學(xué)模式。此外，中職院校還應(yīng)制定一套適合自己的教學(xué)評(píng)估方法。中職院校培養(yǎng)的學(xué)生是為了適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的就業(yè)型技術(shù)人才，因此在教學(xué)評(píng)估中應(yīng)更多地注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)生表現(xiàn)。例如，計(jì)算機(jī)硬件維修，程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)等應(yīng)作為計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。通過(guò)平時(shí)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)再加上期末的理論考核作為教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅可以提升差生的成績(jī)通過(guò)率，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也是提升中職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的一種重要方法。

篇（4）

2.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課現(xiàn)狀

（1）教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教學(xué)的基本工具，是落實(shí)課程改革思想和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。現(xiàn)在的課程偏重理論，而忽視實(shí)際應(yīng)用，不適應(yīng)高職應(yīng)用型教育的模式。（2）教學(xué)方法和教學(xué)組織形式單一現(xiàn)在教師上課還是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，在講臺(tái)上和學(xué)生面對(duì)面的授課，上機(jī)操作也是要求學(xué)生對(duì)書(shū)本上的知識(shí)重復(fù)和再現(xiàn)，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是按照書(shū)本上的步驟進(jìn)行，缺乏對(duì)知識(shí)應(yīng)用的靈活性，一旦實(shí)驗(yàn)參數(shù)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境變化，學(xué)生就無(wú)法應(yīng)對(duì)。（3）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)安排不合理高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，現(xiàn)在高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課一般都是安排一個(gè)學(xué)期，每周是4小時(shí)，兩次課，基本上理論和上機(jī)各兩節(jié)。計(jì)算機(jī)課程是一門動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)科，需要不斷的操作。理論與實(shí)踐時(shí)間間隔較長(zhǎng)，往往導(dǎo)致新講授的內(nèi)容得不到及時(shí)練習(xí)，而使學(xué)生無(wú)法及時(shí)地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固。計(jì)算機(jī)課程只安排一個(gè)學(xué)期，這個(gè)安排不夠合理，應(yīng)該把時(shí)間延長(zhǎng)到一學(xué)年。要把課時(shí)偏重在上機(jī)操作中，理論與上機(jī)的時(shí)間比控制在1：2左右，這樣有充分的時(shí)間給學(xué)生上機(jī)操作和實(shí)踐。

3.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革方法

篇（5）

（二）教師素質(zhì)與幼兒園特殊性要求有一定差距學(xué)前教育需要教師具備開(kāi)發(fā)幼兒園教學(xué)課件的能力，目前設(shè)計(jì)多媒體課件的教師通常是計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，不懂兒童早期教育，使課件不符合孩子的心理特點(diǎn)。如果要開(kāi)發(fā)某些兒童教育學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課件，必須要適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。

二、師范教育學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的對(duì)策

(一)改革教學(xué)內(nèi)容

1、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，不僅要考慮計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)，還要考慮在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該有更多的實(shí)踐課時(shí)。在授課的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)做有針對(duì)性的調(diào)整：對(duì)于學(xué)生通過(guò)自己努力完全可以掌握的內(nèi)容，可少講或不講，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和刪改。對(duì)于學(xué)生難以獨(dú)立完成的或者懶于去做的東西教師要適當(dāng)引導(dǎo)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，經(jīng)常給學(xué)生帶去最新計(jì)算機(jī)軟硬件信息與網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，比如，在介紹計(jì)算機(jī)基本組成時(shí)，可以依據(jù)市場(chǎng)情況給學(xué)生一些新的信息，市場(chǎng)上出現(xiàn)什么新的電子產(chǎn)品，Intel、AMD等一些大型公司又有怎樣的舉措，等等，而不是把計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的僅僅定位為應(yīng)付等級(jí)考試。

2.增設(shè)flash、Photoshop、數(shù)據(jù)庫(kù)等課程。兒童的認(rèn)知特征是由認(rèn)知活動(dòng)、興趣和形象思維的認(rèn)知過(guò)程，其效果依賴于豐富的表示，如聲音、色彩、動(dòng)畫(huà)形象。使用電腦創(chuàng)建FLASH，音頻和視頻產(chǎn)品展示，符合兒童的思維特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)孩子的身體和心理素質(zhì)的發(fā)展，也有重要的現(xiàn)實(shí)意義。Photoshop作為世界上主流的圖形圖像處理軟件，是不可替代的多媒體制作軟件，它的功能非常強(qiáng)大，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生完全掌握是不容易的，也是不必要的，但簡(jiǎn)單的主Photoshop圖像處理函數(shù)(如光、顏色等)，簡(jiǎn)單的圖形函數(shù)(如按鈕等等)是可能的和必要的。

（二）從專業(yè)需求著手優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)、適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。學(xué)前教育計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中教學(xué)模式應(yīng)進(jìn)行如下改革：

1.引入“嵌套”教學(xué)法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通常對(duì)計(jì)算機(jī)理論、概念不感興趣，學(xué)習(xí)困難。但是大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)不能等同于社會(huì)上計(jì)算機(jī)培訓(xùn)課程，它應(yīng)該有一個(gè)完整的課程體系，同時(shí)在教學(xué)中教師不僅要技能操作教學(xué)，也必須傳輸先進(jìn)教育理念的教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，所以在理論課堂教學(xué)要求教師改變教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，可使用一個(gè)嵌套的理論知識(shí)或概念，到另一個(gè)更直觀的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，即“:嵌套”的方法。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，通常是計(jì)算機(jī)的發(fā)展、計(jì)算機(jī)硬件的所有組件、軟件、系統(tǒng)理論等概念及計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)檫@些東西相對(duì)抽象，學(xué)生尤其是新生很難接受，教學(xué)效果不是很理想。通過(guò)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行順序調(diào)整。首先介紹Windows的操作簡(jiǎn)單，計(jì)算機(jī)相關(guān)的理論、概念知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后，增加感性認(rèn)識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在Windows7操作系統(tǒng)的解釋方面，嵌套的介紹計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)、文件管理操作的解釋，介紹硬盤驅(qū)動(dòng)器、文件結(jié)構(gòu)、道路等知識(shí)。這種電腦知識(shí)直觀操作的嵌套解釋，使原本枯燥的理論、概念知識(shí)變得生動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.來(lái)源于專業(yè)領(lǐng)域的案例教學(xué)法。案例教學(xué)本質(zhì)上是一個(gè)解決教學(xué)困境的措施，沒(méi)有具體的解決方案，教師扮演了一個(gè)設(shè)計(jì)師的角色，激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師對(duì)自己扮演的角色不完全熟悉，通過(guò)具體案例描述一個(gè)真實(shí)的或虛擬的情況，以此鼓勵(lì)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.合理的任務(wù)分配與驅(qū)動(dòng)。使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是指課堂上教師基于當(dāng)前教學(xué)主題(目標(biāo))設(shè)計(jì)并提出任務(wù)，演示或解釋、分析任務(wù)和完成任務(wù)的思想、方法、步驟和結(jié)果。根據(jù)任務(wù)完成期限分為學(xué)期任務(wù)和單元；根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異可分為基本任務(wù)和擴(kuò)展的任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生需要完成基本任務(wù)，擴(kuò)展的任務(wù)是照顧到高水平的學(xué)生，增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容；考慮到學(xué)生的性格特征可分為封閉和開(kāi)放的任務(wù)，封閉的任務(wù)是按照老師的具體要求來(lái)完成的任務(wù)，開(kāi)放任務(wù)是建立任務(wù)主題鼓勵(lì)教師和學(xué)生玩的特殊技能；根據(jù)教學(xué)計(jì)劃分為展示類任務(wù)和解決問(wèn)題的任務(wù)。展示類任務(wù)主要是學(xué)生應(yīng)用軟件制作電子作品，強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，解決問(wèn)題的任務(wù)是學(xué)生借助軟件來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)工具。在單元學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)向新內(nèi)容延伸，并建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，加深學(xué)生的知識(shí)記憶和理解，建設(shè)真正意義上的完整知識(shí)結(jié)構(gòu)。每一章完成后，學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

篇（6）

與傳統(tǒng)的教室環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)相比，在CSCL平臺(tái)下開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具有以下的優(yōu)點(diǎn):1．突破了范圍的限制，打破了學(xué)校教育在時(shí)間和空間上的限制，能實(shí)現(xiàn)不同時(shí)間，不同觀點(diǎn)的參與者之間的合作。2．交互具有可控性，在CSCL環(huán)境中，協(xié)作學(xué)習(xí)是在搭建的平臺(tái)中進(jìn)行的，教師和學(xué)生都在搭建的協(xié)作平臺(tái)里實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程，保證了協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程的穩(wěn)定。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以有意或者無(wú)意的參與學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程，給予學(xué)生意見(jiàn)、指導(dǎo)等，真正實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。3．所有資源與資料，包括協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程都能在協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)上記錄下來(lái)，并能靈活的應(yīng)用在學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供理論指導(dǎo)。4．由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，資料分類、數(shù)據(jù)計(jì)算等繁瑣繁重的工作得以簡(jiǎn)化，學(xué)生集中精力在分析、決策、探索、評(píng)價(jià)等高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)中。5．能夠全面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索的主動(dòng)建構(gòu)，能更清晰明確的向協(xié)作小組展示問(wèn)題的全貌。6．使用數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的技術(shù)手段，使協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境擁有豐富的共享資源，這是傳統(tǒng)的協(xié)作學(xué)習(xí)所無(wú)法比擬的。7．教師在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的角色，是指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、咨詢者，教師要掌握學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況，協(xié)作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以及協(xié)作過(guò)程的規(guī)劃，是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的得力助手。

(二)CSCL的特點(diǎn)

1．交互互過(guò)程中傳輸?shù)男畔⑹秦S富的;交互人數(shù)可以變化，可以采用一對(duì)一，一對(duì)多，多對(duì)一，或者多對(duì)多的方式;交互的控制權(quán)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)可以均衡分配;在交互過(guò)程中，同步交互或異步交互均可;并且交互過(guò)程的信息都是可以記錄保存下來(lái)。2．協(xié)作性能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享;通過(guò)集體討論、發(fā)言實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的共享;學(xué)習(xí)者可以作為組織者，指導(dǎo)者等扮演不同的角色參與協(xié)作學(xué)習(xí);支持學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造行為;能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制管理。

(三)CSCL的模式

在CSCL平臺(tái)下，開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)使用多媒體等工具，將多種信息及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，學(xué)習(xí)者是主體，通過(guò)各組員之間的交互方式和協(xié)作關(guān)系不同，將計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)模式分成了三類，這些模式體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。1．競(jìng)爭(zhēng)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中巧妙的利用學(xué)生不服輸?shù)男睦恚ㄟ^(guò)刺激強(qiáng)化，促進(jìn)組內(nèi)其他成員產(chǎn)生相互促進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)模式，從而形成小組內(nèi)成功的正反饋。如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，對(duì)不同學(xué)生的作品打分，學(xué)生通過(guò)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生正強(qiáng)化，促進(jìn)積極的競(jìng)爭(zhēng)，并在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，力爭(zhēng)得到優(yōu)秀。2．合作關(guān)系為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者采用相互合作的方法共同完成任務(wù)。計(jì)算機(jī)課程中，通過(guò)平臺(tái)的小組活動(dòng)，小組成員協(xié)作完成任務(wù)，增加小組成員的交流。3．角色扮演在合作和競(jìng)爭(zhēng)的模式下，小組的成員都是扮演著學(xué)習(xí)者的身份在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變角色，從學(xué)習(xí)者的角色變?yōu)榻陶叩慕巧瑩Q種角度來(lái)履行學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)成員在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有一個(gè)合理的角色定位。如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)中，小組組長(zhǎng)擔(dān)任著分配任務(wù)，綜合資源等角色，承擔(dān)著部分傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中教師的角色，在分組活動(dòng)中起領(lǐng)導(dǎo)作用。教師在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中承擔(dān)監(jiān)督和指導(dǎo)的角色，不再是教學(xué)活動(dòng)的主體。

二、設(shè)計(jì)原則

根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，并將黃榮懷教授的CSCL的系統(tǒng)過(guò)程作為理論指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)者特征分析，分組，學(xué)習(xí)過(guò)程和總結(jié)評(píng)價(jià)，明確教學(xué)目的，設(shè)計(jì)CSCL平臺(tái)的基本結(jié)構(gòu)。

(一)從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)

CSCL平臺(tái)的設(shè)計(jì)要以滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)平臺(tái)的各個(gè)模塊，要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)用和適用，在平臺(tái)開(kāi)發(fā)前，根據(jù)調(diào)查學(xué)校師生的實(shí)際需求情況，開(kāi)發(fā)平臺(tái)，并根據(jù)調(diào)查平臺(tái)的使用情況，進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

(二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)大學(xué)生心理特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中使用符合大學(xué)生心理年齡與接受能力的教學(xué)方法，使學(xué)生在新的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在平臺(tái)中積極主動(dòng)的思考，與他人互助合作，形成良好的互動(dòng)關(guān)系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)簡(jiǎn)單易用，能夠修改

使用者是大學(xué)生，他們對(duì)使用計(jì)算機(jī)都有一定的基礎(chǔ)，每節(jié)課程，每學(xué)科課程的實(shí)際需求是不同的，這就需要平臺(tái)是可以修改的，以便適用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，并能推廣到其他學(xué)科。根據(jù)廣大師生的需求和遵循設(shè)計(jì)原則的情況下，設(shè)計(jì)CSCL平臺(tái)，主要實(shí)現(xiàn)的功能有:1．自定義使教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)平臺(tái)的模塊內(nèi)容隨機(jī)的進(jìn)行調(diào)整，更靈活的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并根據(jù)不同的需求，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法。2．分組學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析，通過(guò)后臺(tái)軟件處理，將學(xué)生的參數(shù)作為分組的依據(jù)，根據(jù)參數(shù)的數(shù)據(jù)采用個(gè)性化的分組方式。3．在線討論平臺(tái)能對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程內(nèi)容進(jìn)行記錄，教師與學(xué)生的互動(dòng)都能給學(xué)生帶來(lái)反思，并可以根據(jù)討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與改正，給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，相互討論，分工，明確學(xué)習(xí)過(guò)程中要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4．資源共享與挖掘根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，或提供一些尋找學(xué)習(xí)資源的方法，讓學(xué)生自己發(fā)掘可用的學(xué)習(xí)資源，并且在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分享資源。5．作品展示與評(píng)價(jià)作品完成后，要對(duì)每個(gè)小組，每個(gè)成員所做的努力做出評(píng)價(jià)，通過(guò)全面、多人的評(píng)價(jià)與建議，激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

采用基于瀏覽器/服務(wù)器(B/S)的三層體系結(jié)構(gòu)，用戶可以使用瀏覽器訪問(wèn)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括客戶瀏覽器、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)器。無(wú)需安裝專用的客戶端，維護(hù)及擴(kuò)展容易，數(shù)據(jù)保存在MYSQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)中，大大提高了數(shù)據(jù)的訪問(wèn)速度，如圖1。

四、功能模塊

根據(jù)教學(xué)、教師和學(xué)生的需求分析，設(shè)計(jì)的CSCL平臺(tái)大致分為以下幾個(gè)功能模塊:用戶登錄:教師與學(xué)生使用不同的登錄方式，學(xué)生是使用者，教師是管理者，教師登錄的模塊可以進(jìn)入后臺(tái)進(jìn)行管理，學(xué)生需要有注冊(cè)信息才能使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。資源管理及共享模塊:教師可以將本節(jié)課程所用到的資料放置到共享模塊，也可以提供其他尋找資料的方法，使學(xué)生自己尋找需要的資料并上傳至平臺(tái)中與他人共享資源。學(xué)生根據(jù)需要瀏覽下載資源，或自己發(fā)掘資源上傳，教師可以管理平臺(tái)中的各類資料、留言、討論等資源，對(duì)各種資源進(jìn)行增添，刪除，修改，提交或?yàn)g覽等操作。分組模塊:在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)不同課程的教學(xué)，需要分組的情況是不一樣的，提供小組劃分，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供支持，并根據(jù)不同的情況采用個(gè)性化分組、自由結(jié)組或隨機(jī)分組等方式。小組討論模塊:在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員通過(guò)討論板塊或者網(wǎng)頁(yè)版的社會(huì)性軟件與其他成員進(jìn)行在線交流，教師可以管理該板塊，進(jìn)行回復(fù)，添加，刪除，修改等操作，講解新知識(shí)，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，也可以對(duì)其他小組的討論進(jìn)行觀摩并提出建議。作品展示及評(píng)價(jià)模塊:每個(gè)小組將自己的作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示給大家，可以是常見(jiàn)的doc、xls、jpg、bmp、ppt、flv、exe等格式。其他小組可以對(duì)該作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，留言及打分，按照評(píng)價(jià)量表通過(guò)教師評(píng)分，小組互評(píng)，個(gè)人評(píng)分進(jìn)行計(jì)分，并且根據(jù)打分情況，將優(yōu)秀作品展示在協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的主頁(yè)上。系統(tǒng)管理:(1)用戶管理:只有班級(jí)成員之間才能進(jìn)入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，每個(gè)小組成員在登錄前，先要進(jìn)行實(shí)名注冊(cè)，并使用昵稱進(jìn)入到協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)中，防止學(xué)生在使用自由結(jié)組的方式分組時(shí)，偏向于與自己熟悉的伙伴結(jié)組，并在作品評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)友好熟悉的小組成員評(píng)價(jià)過(guò)高。教師審核注冊(cè)信息，并根據(jù)實(shí)名制的信息，分析小組成員數(shù)據(jù)，可以作為個(gè)性分組的依據(jù)。(2)資源管理:教師可以修改學(xué)生提供的各種資源，并且可以根據(jù)審查學(xué)生提供的各種資源，給學(xué)生的注冊(cè)賬戶加不同的貢獻(xiàn)分，學(xué)生注冊(cè)賬戶的等級(jí)可以變化，可以在學(xué)生自身頁(yè)面查詢。通過(guò)對(duì)學(xué)生討論的過(guò)程，教師可以在學(xué)生陷入困境時(shí)提供一定的幫助，并根據(jù)留言的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的討論，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。(3)分組管理:通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方式，個(gè)性化進(jìn)行量化打分，并根據(jù)打分成績(jī)進(jìn)行分組，或者根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的不同，采用隨機(jī)分組或自由結(jié)組的方式進(jìn)行分組。(4)系統(tǒng)備份與還原:根據(jù)教學(xué)情況，定期對(duì)平臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行備份，一旦平臺(tái)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題，還可根據(jù)需求還原平臺(tái)數(shù)據(jù)。

五、系統(tǒng)特色

(一)簡(jiǎn)單易用

平臺(tái)是在調(diào)查了教師和學(xué)生的需求情況下設(shè)計(jì)的，所以在計(jì)算機(jī)課程中，教師只要將一些重要的操作通過(guò)演示展示給學(xué)生，學(xué)生就能掌握使用過(guò)程，操作簡(jiǎn)單，實(shí)用，對(duì)于計(jì)算機(jī)教師，也不用特別的培訓(xùn)，就能掌握平臺(tái)的使用方法。

(二)知識(shí)建構(gòu)

教師可通過(guò)對(duì)課程文檔的上傳，建構(gòu)本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行專題知識(shí)頁(yè)面的編輯，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，篩選、整理資源，進(jìn)行自己本節(jié)課的知識(shí)建構(gòu)。

(三)可開(kāi)發(fā)

平臺(tái)的各個(gè)模塊都不是固定不變的，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的具體要求，可以修改每個(gè)板塊或變量，并且根據(jù)需求添加或刪除相應(yīng)的板塊，有利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

篇（7）

本課程是針對(duì)于本社區(qū)從未接觸過(guò)電腦和剛開(kāi)始學(xué)習(xí)使用電腦的中老年朋友。為了幫助老年朋友輕松地操作電腦，讓電腦更有效地為中老年社區(qū)朋友服務(wù)，讓老年朋友學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，本著充分把握老年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及接受程度的理念組織課程實(shí)施。

2.課程內(nèi)容的選擇。

考慮到中老年朋友的實(shí)際需求，課程可以選擇大眾實(shí)用而且操作相對(duì)簡(jiǎn)單一些的內(nèi)容，主要包括：計(jì)算機(jī)的初步認(rèn)識(shí)，鍵盤鼠標(biāo)的學(xué)習(xí)，網(wǎng)上沖浪及應(yīng)用下載，QQ聊天軟件的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，電腦的安全防護(hù)。①計(jì)算機(jī)的初步認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)使用電腦之前，了解電腦的結(jié)構(gòu)很重要，這些是使用電腦需要了解的常識(shí)問(wèn)題，如家用計(jì)算機(jī)每個(gè)部分的名稱，包括有哪些主要的硬件等。了解了這些常識(shí)后，對(duì)于后期遇到的一些常見(jiàn)的電腦問(wèn)題，也便于中老年朋友自行解決。系統(tǒng)操作是初學(xué)者必須掌握的知識(shí)，只有學(xué)好系統(tǒng)操作才能更好地應(yīng)用其他的生活?yuàn)蕵?lè)常用軟件。②鍵盤鼠標(biāo)的學(xué)習(xí)。鍵盤是電腦必須的外部設(shè)備，它是我們向電腦輸入文字和信息的重要工具。因此，熟練掌握鍵盤的操作，不僅僅是文字錄入的基本要求，也是學(xué)習(xí)電腦的最基本要求。鼠標(biāo)同樣也是電腦的重要輸入工具，在Windows系統(tǒng)下的大部分操作都是通過(guò)鼠標(biāo)來(lái)完成的，所以了解掌握鼠標(biāo)的使用方法是電腦初學(xué)者的必會(huì)技能。③網(wǎng)上沖浪及應(yīng)用下載。互聯(lián)網(wǎng)是目前世界上最大的一個(gè)電腦網(wǎng)絡(luò)。在互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的信息資源，學(xué)會(huì)了網(wǎng)上沖浪可以為老年人的生活提供極大的方便，可以進(jìn)行信息查詢、讀書(shū)看新聞、娛樂(lè)等。而應(yīng)用軟件的下載則會(huì)讓老年人的網(wǎng)絡(luò)生活或是現(xiàn)實(shí)生活更方便、更豐富。④QQ聊天軟件的應(yīng)用。QQ聊天軟件是現(xiàn)在比較常用的聊天溝通軟件。也成了目前人們網(wǎng)上交流的主流方式。中老年朋友除了可以與子女或親友方便地進(jìn)行在線的文字、語(yǔ)音、視頻聊天，也可以結(jié)識(shí)很多網(wǎng)上的新朋友，擴(kuò)大交友范圍，豐富業(yè)余生活。⑤網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物。網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物這項(xiàng)對(duì)于中老年人來(lái)說(shuō)是充滿了誘惑與好奇，所以為了滿足老年人的好奇心設(shè)置了這塊內(nèi)容。如果能熟練掌握，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物則能為老年朋友的生活帶來(lái)不少便利。但是由于現(xiàn)在一些網(wǎng)絡(luò)管理的漏洞，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物對(duì)于老年人來(lái)說(shuō)還存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。所以對(duì)于這塊課程的設(shè)置是主要來(lái)滿足老年人的好奇心，為他們揭開(kāi)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的神秘面紗，對(duì)于實(shí)際應(yīng)用則因人而異。⑥電腦的安全防護(hù)。中老年朋友可能從兒女口中或多或少了解電腦病毒的危害及一些表現(xiàn)。雖然并不太清楚這些病毒與日常生病的病毒的區(qū)別，卻非常擔(dān)心這些存在于電腦、網(wǎng)絡(luò)中的病毒會(huì)給自己帶來(lái)財(cái)產(chǎn)和精神上的損失。對(duì)于想學(xué)上網(wǎng)、經(jīng)常上網(wǎng)沖浪的中老年朋友來(lái)說(shuō)，了解一些病毒的知識(shí)是非常有必要的。

3.實(shí)施形式與效果。

計(jì)算機(jī)課程培訓(xùn)實(shí)施場(chǎng)地主要是利用機(jī)房進(jìn)行面授，為了方便中老年學(xué)員的學(xué)習(xí)，課堂不僅安排了主講老師，每堂課還安排兩位教師輔導(dǎo)學(xué)員操作。課堂實(shí)施的進(jìn)度會(huì)隨著學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。針對(duì)中老年人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行控制同時(shí)也利用投影儀進(jìn)行操作講解，讓學(xué)員可以更直觀地看到演示過(guò)程。在學(xué)員進(jìn)行課堂操作時(shí)，三位老師流動(dòng)的為每一位學(xué)員解決個(gè)性化的問(wèn)題。在培訓(xùn)過(guò)程中對(duì)于老年人不感興趣或是通過(guò)電腦操作無(wú)法體現(xiàn)出樂(lè)趣的課程及時(shí)做出調(diào)整。每個(gè)模塊所用時(shí)間多少的安排則根據(jù)學(xué)員們實(shí)際接受的效果進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。培訓(xùn)過(guò)程中可以感受到中老年學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情很高，態(tài)度認(rèn)真。不管這些中老年學(xué)員曾經(jīng)獲得過(guò)怎樣的榮譽(yù)，在課堂上遇到他們不明白的問(wèn)題時(shí)都謙虛得像個(gè)小孩。對(duì)于學(xué)習(xí)上的任何困難都努力克服，不管是天氣如何都不會(huì)影響學(xué)員們的到課時(shí)間。當(dāng)遇到課程與社區(qū)工作沖突的時(shí)候，這些可愛(ài)的學(xué)員都會(huì)很認(rèn)真地親自跑到學(xué)校請(qǐng)假。課程培訓(xùn)的理想效果不是期望將每個(gè)來(lái)上課的學(xué)員培養(yǎng)成電腦高手，只是想通過(guò)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)讓中老年朋友覺(jué)得電腦的樂(lè)趣無(wú)窮。同時(shí)，也希望電腦的神秘感遠(yuǎn)離中老年朋友，敢于自己動(dòng)手操作，為老年人的電腦使用提供初步幫助。

二、課程問(wèn)題分析與建議

1.消除老年人對(duì)電腦的“恐懼”。

培訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)中老年學(xué)員對(duì)電腦似乎都有種莫名的“恐懼”，都不太敢下手操作。使用鼠標(biāo)時(shí)手指都極其僵硬。也許這種恐懼來(lái)源于平時(shí)家中年輕人的“嚇唬”；也有可能是對(duì)于東西的愛(ài)惜，總是怕自己一碰就壞，不太敢動(dòng)。面對(duì)這種情況，在授課過(guò)程中不斷鼓勵(lì)老年學(xué)員們要敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手。對(duì)于不太清楚的問(wèn)題，可以多問(wèn)問(wèn)年輕人。鼓勵(lì)學(xué)員多向孩子學(xué)習(xí)請(qǐng)教，消除老年人對(duì)電腦的“恐懼”，也想讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到電腦沒(méi)有想象中的那么脆弱。

2.重視細(xì)節(jié)的講解，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)很重要。

三期的培訓(xùn)使我發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)操作和細(xì)節(jié)的講解是很重要的。在第一期的時(shí)候沒(méi)有把重點(diǎn)放在最初的基礎(chǔ)知識(shí)上，對(duì)于一些細(xì)節(jié)例如鼠標(biāo)的握法都有所忽略。結(jié)果反應(yīng)在學(xué)員身上是鼠標(biāo)操作困難導(dǎo)致一些錯(cuò)誤操作，通過(guò)詢問(wèn)老師得到了解決。對(duì)于某些學(xué)員來(lái)說(shuō)在心理上會(huì)有一些壓力覺(jué)得電腦很難學(xué)，后期的學(xué)習(xí)效果不是很明顯。細(xì)節(jié)不容忽略，因?yàn)檫@些細(xì)小的問(wèn)題極有可能會(huì)導(dǎo)致后期講課時(shí)候?qū)W員不明白無(wú)法跟上進(jìn)度，使得最終的學(xué)習(xí)效果不是很好。一部分老年學(xué)員未學(xué)過(guò)拼音，這個(gè)造成了現(xiàn)在主流的輸入法無(wú)法起到效果。為了方便教學(xué)及其他學(xué)員的學(xué)習(xí)，目前采取的是使用搜狗拼音法中的擴(kuò)展手寫功能，利用鼠標(biāo)實(shí)現(xiàn)漢字手寫式輸入。不但解決了文字輸入問(wèn)題，同時(shí)也加強(qiáng)了鼠標(biāo)操作的練習(xí)。后期學(xué)校將會(huì)配上手寫板來(lái)方便學(xué)員們的學(xué)習(xí)。

3.多鼓勵(lì)，用耐心為學(xué)員們建立信心。

老年人在學(xué)習(xí)電腦時(shí)有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是記憶方面有著明顯的困難，對(duì)于電腦操作步驟忘記得很快。學(xué)員們也知道自己存在這樣的問(wèn)題，所以在聽(tīng)課的時(shí)候會(huì)主動(dòng)用筆記錄下來(lái)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題則是多鼓勵(lì)學(xué)員操作，并鼓勵(lì)學(xué)員大膽操作。當(dāng)他們操作正確的時(shí)候會(huì)用鼓勵(lì)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)員從而加深操作步驟的記憶，也加強(qiáng)了學(xué)員學(xué)習(xí)電腦的信心。根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)，針對(duì)一些關(guān)鍵重要的問(wèn)題會(huì)在授課過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)提示。在實(shí)際操作中也會(huì)邊操作邊提示。例如鼠標(biāo)的左右鍵的作用，每當(dāng)講課時(shí)候遇到這個(gè)問(wèn)題都會(huì)提示一遍左右鍵的用法各是什么。重要的基本知識(shí)從頭強(qiáng)調(diào)到尾，不讓學(xué)員反復(fù)提問(wèn)以免打擊學(xué)員的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)感覺(jué)有學(xué)員在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)上存在問(wèn)題，則會(huì)在課堂上再重復(fù)一遍該知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)員感覺(jué)不是自己一個(gè)人存在的問(wèn)題，從而不打擊該學(xué)員的自信。

4“.理論”聯(lián)系“實(shí)際”。

在授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)某些學(xué)員對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的理解上還是存在一些困難，無(wú)法理解這個(gè)電腦的本質(zhì)及原理。面對(duì)這種情況在不影響學(xué)員學(xué)習(xí)效果的情況下，將一些理論知識(shí)和專業(yè)名詞列舉成生活中會(huì)用到的物品，對(duì)于一些操作比喻成平時(shí)會(huì)做的一些動(dòng)作或事情，幫助學(xué)員去理解記憶，更有效的掌握電腦的實(shí)際操作。

篇（8）

一、引言

通過(guò)對(duì)21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)內(nèi)先進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，如ACMIEEE—CS計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃2001(主席PJ.Denning)，把計(jì)算機(jī)與技術(shù)學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容劃分為九個(gè)科目(如算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等)。對(duì)實(shí)際工作中的研究、開(kāi)發(fā)、歸納為三個(gè)過(guò)程：、抽象和設(shè)計(jì)。按照思想處理基礎(chǔ)理論與使用計(jì)算機(jī)之間、素質(zhì)與能力之間的辯證關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育思想以傳授知識(shí)為目的，而現(xiàn)代教育思想則以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為主要目的。培養(yǎng)21世紀(jì)人才的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)造性人才，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須首先實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變，需要把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)加入到課程體系中。為此，我們需要從計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置

從整個(gè)大學(xué)四年來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的總體原則是厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，但是其基本原理，基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，因此，只要把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，就可以為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，在有條件的情況下開(kāi)設(shè)一些比較新的課程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與需求的對(duì)接也是很有必要的。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程大致可分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程三個(gè)方面。專業(yè)基礎(chǔ)課程可設(shè)置為：高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等；專業(yè)主干課程可設(shè)置為：程序設(shè)計(jì)、軟件工程、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、WINDOWS高級(jí)編程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇一個(gè)研究方向，發(fā)展自己的特長(zhǎng)如網(wǎng)絡(luò)研究方向，可選擇網(wǎng)絡(luò)編程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站規(guī)劃與信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等課程。對(duì)于一些主要課程，都可設(shè)置課程設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，還必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)的組織。有條件可以安排一年左右的時(shí)間進(jìn)公司、實(shí)習(xí)鍛煉。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)

（一）不斷更新教學(xué)內(nèi)容、把握重點(diǎn)

根據(jù)計(jì)算機(jī)課程在培養(yǎng)方案與學(xué)科體系中的地位和任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)它們的教學(xué)內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展極其迅速，因而在教學(xué)中一方面專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有其成熟和相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系，另一方面需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景。

例如：離散數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容比較穩(wěn)定，但如果僅從純數(shù)學(xué)角度提出這些概念就顯得很抽象，而且它的四大部分內(nèi)容(數(shù)理邏輯、關(guān)系、代數(shù)系統(tǒng)、圖論)相對(duì)獨(dú)立，因此這門課的內(nèi)容既“離散”又難學(xué)。本科階段的后續(xù)課程也較少直接應(yīng)用它們，學(xué)生對(duì)這門課的目的不是很明確。針對(duì)這些情況，我們一方面不僅強(qiáng)調(diào)離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)理論的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，特別是其中的邏輯和證明，對(duì)于培養(yǎng)抽象思維和邏輯推理能力極為重要，而且強(qiáng)調(diào)其各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面我們將離散數(shù)學(xué)課定位于基礎(chǔ)理論與應(yīng)用基礎(chǔ)的結(jié)合部，大量引入數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等計(jì)算機(jī)科學(xué)的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些抽象數(shù)學(xué)概念也是源于實(shí)際、用于實(shí)際的，同時(shí)，開(kāi)設(shè)人工智能選修課等作為其后續(xù)課程。

再者，操作系統(tǒng)是系統(tǒng)軟件的核心和基礎(chǔ)，我們強(qiáng)調(diào)從用戶和系統(tǒng)設(shè)計(jì)者的不同視角去認(rèn)識(shí)和理解操作系統(tǒng)的功能、運(yùn)行機(jī)制、界面和結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中不但強(qiáng)調(diào)操作系統(tǒng)的基本概念和原理，而且介紹操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和技巧，讓學(xué)生既熟悉操作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，又能編寫操作系統(tǒng)的模塊。此外在教學(xué)中，還可以引入一些新內(nèi)容，如：用戶接口與操作系統(tǒng)、安全問(wèn)題、多機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等。

（二）課程建設(shè)的其它方面

對(duì)一門課程，除了教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)在師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件、教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行綜合建設(shè)，才有可能把一門課程建設(shè)好。

四、教學(xué)方法研究與改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學(xué)方法予以實(shí)現(xiàn)，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。我們按照現(xiàn)代教育思想組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一些共同的方法原則，鼓勵(lì)各科教師根據(jù)課程的特點(diǎn)創(chuàng)造出好的教學(xué)方法，主要從以下5個(gè)方面進(jìn)行了深入的探討：

（一）全面推行“問(wèn)題式”教學(xué)法

現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力為主要目的。首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的起點(diǎn)，所以“問(wèn)題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學(xué)方法。“問(wèn)題式”教學(xué)法的正確使用對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。在教學(xué)過(guò)程中，我們自始至終都圍繞問(wèn)題而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考、主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

按照“問(wèn)題式”教學(xué)法的思想我們提倡教師在教學(xué)過(guò)程中精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問(wèn)題，反對(duì)將課堂教學(xué)視為一個(gè)封閉的體系。例如：教師可以自問(wèn)自答，作為問(wèn)題或一段內(nèi)容的引入，避免交待式的講解；還可以提出問(wèn)題要求學(xué)生做出判斷并回答，以抓住學(xué)生的注意力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，光是“聽(tīng)”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐的教學(xué)和管理。可以通過(guò)以下三個(gè)層次的方式來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué):

1.精練習(xí)題、強(qiáng)化基礎(chǔ)。習(xí)題的作用在于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對(duì)授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實(shí)際技能的基本訓(xùn)練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，精選習(xí)題，促使學(xué)生加深對(duì)各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解。為充分發(fā)揮習(xí)題的作用，及時(shí)指出作業(yè)中存在的問(wèn)題，對(duì)普遍性問(wèn)題集中講解，對(duì)個(gè)別性問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫的優(yōu)秀作業(yè)加以表?yè)P(yáng)。由于專業(yè)課程的理論與技術(shù)往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、前沿性、探索性，是發(fā)展中的科學(xué)，我們還鼓勵(lì)學(xué)生撰寫自己的小論文或報(bào)告，讓他們時(shí)刻跟蹤本課程的最新動(dòng)態(tài)。為此，我們建立了“網(wǎng)上輔助教學(xué)環(huán)境”便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、練習(xí)、同學(xué)間交流、向教師提問(wèn)、等，教師也可以通過(guò)它備課、答疑、閱卷，不僅增強(qiáng)了學(xué)生和教師的溝通，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了課程基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、提高實(shí)踐技能。上機(jī)實(shí)踐不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)的能力，而且使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。為此，我們加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，主要從兩個(gè)方面加以強(qiáng)化：

一個(gè)方面是規(guī)范實(shí)踐。我們專門設(shè)計(jì)了一套完整的實(shí)驗(yàn)大綱,為學(xué)生的實(shí)踐提供指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行規(guī)范，這種規(guī)范對(duì)于學(xué)生基本程序設(shè)計(jì)素質(zhì)和良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的訓(xùn)練能起到很好的促進(jìn)作用。

另一個(gè)方面是采取“實(shí)踐—查漏—再實(shí)踐”的方式進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。在平常實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，相關(guān)課程精心設(shè)計(jì)了幾組不同類型的有一定綜合性的作為實(shí)習(xí)題。不僅抓實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的輔導(dǎo)，同時(shí)還抓實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)后的工作。要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)前熟知本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒄J(rèn)真編寫程序，保證在實(shí)驗(yàn)時(shí)能做到心中有數(shù)、有的放矢，杜絕學(xué)生在上機(jī)時(shí)臨時(shí)編寫程序。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生仔細(xì)調(diào)試程序，一周后給出一個(gè)示范程序（示范程序基本上采用面向?qū)ο蟮暮退枷雭?lái)設(shè)計(jì)），要求學(xué)生對(duì)照示范程序發(fā)現(xiàn)自己程序設(shè)計(jì)中的漏洞或不足之處、改進(jìn)或完善示范程序，然后再修改、調(diào)試自己的程序。最后要求學(xué)生寫出完整的實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告批改后,對(duì)學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)情況做及時(shí)總結(jié),指出成功之處和不足之處。通過(guò)這種“實(shí)踐—查漏—再實(shí)踐”的方法訓(xùn)練，對(duì)實(shí)習(xí)問(wèn)題的深入、剖析，避免上機(jī)變成簡(jiǎn)單重復(fù)，有效地提高了學(xué)生的編程能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、提升學(xué)生綜合解題能力。課程設(shè)計(jì)不同于一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，著眼于全課程，是對(duì)學(xué)生的一種全面的綜合訓(xùn)練，課程設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合知識(shí)和軟件開(kāi)發(fā)的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的文檔寫作能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。為此，我們對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)了一套完整的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱，為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。規(guī)范課程設(shè)計(jì)報(bào)告，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、調(diào)試分析、用戶使用說(shuō)明，測(cè)試結(jié)果等幾個(gè)方面組織文檔，要求學(xué)生盡量采用軟件工程的思想，如:模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨(dú)立等來(lái)實(shí)現(xiàn)程序。選擇一些簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題作為課程設(shè)計(jì)的題目，將學(xué)生分組（每組4～5人），給兩周的時(shí)間去完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。要求同組學(xué)生在問(wèn)題分析階段和模塊設(shè)計(jì)階段分工合作、集體討論，但最后的編碼獨(dú)立編寫。最后每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行面試，提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問(wèn)題，并且程序通過(guò)程序測(cè)試才能算完成了課程設(shè)計(jì)。

（三）采用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

“興趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的興趣，對(duì)于教學(xué)效果的保障具有重要的意義。在教學(xué)手段上，完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，難以收到良好的教學(xué)效果。我們通過(guò)合理使用直觀性教學(xué)原則、采用教學(xué)手段，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、建立教學(xué)管理和考核措施

為了保證課程建設(shè)的順利進(jìn)行，可以建立由系領(lǐng)導(dǎo)掛帥、教研室主任參與的課程建設(shè)檢查指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組定期對(duì)課程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行檢查評(píng)估，聽(tīng)取校、系專家的聽(tīng)課意見(jiàn)，以及學(xué)生對(duì)課程的建議與意見(jiàn)，并及時(shí)將意見(jiàn)和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法。

制定嚴(yán)格的教學(xué)管理和考核措施，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有力保障。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前任課教師都必須按照教學(xué)大綱認(rèn)真填寫教學(xué)進(jìn)度表，由系主任、教研室主任把關(guān)聽(tīng)課制度和教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，可進(jìn)一步檢查任課教師的教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)容除必須掌握的基礎(chǔ)(以檢查學(xué)生對(duì)概念的掌握程度)外，還特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

（五）構(gòu)建“雙主”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力

的平臺(tái)作用、教學(xué)資源、教師、學(xué)生都是關(guān)系到互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素。我們的教師在基本保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的前提下，創(chuàng)設(shè)多元化的軟硬件教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用以機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，通過(guò)人機(jī)交互方式去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力，即“雙主”教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師利用計(jì)算機(jī)友好的交互界面，生動(dòng)活潑的BBS，實(shí)時(shí)互動(dòng)（下轉(zhuǎn)第149頁(yè)）（上接第147頁(yè)）的QQ和ICQ等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、、探索、解決問(wèn)題，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞問(wèn)題、項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅靠教師的直接講授，還可以利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，與他人交流合作等一系列方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。“雙主”教學(xué)模式的應(yīng)用推廣，有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知潛力的開(kāi)發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和認(rèn)知能力。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)以上分析探討，在計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中必須體現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)、三個(gè)層次和四個(gè)方面。三個(gè)目標(biāo)即學(xué)生不僅是計(jì)算機(jī)使用者，更是軟件開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者；三個(gè)層次即要求學(xué)生掌握硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件這三個(gè)層次；四個(gè)方面即要求學(xué)生不僅具有應(yīng)用層的編程開(kāi)發(fā)能力，而且還需深入掌握計(jì)算機(jī)硬軟件內(nèi)部組成原理與工作機(jī)制，同時(shí)，還應(yīng)有較強(qiáng)的抽象思維能力以及邏輯推理能力。當(dāng)然，好的教學(xué)方法可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師在授課時(shí)，可以采用多種方法相結(jié)合的方式或者重點(diǎn)用某種方法再輔以另一種方法，這就需要具體問(wèn)題具體分析了。

【】

篇（9）

2科級(jí)成本核算存在的問(wèn)題

2．1耗材成本計(jì)算困難

醫(yī)用耗材是醫(yī)院開(kāi)展各種醫(yī)療活動(dòng)所必需的，但對(duì)于耗材成本的核算卻存在一系列的問(wèn)題。有一部分低值耗材是不單獨(dú)計(jì)價(jià)，無(wú)法收取患者費(fèi)用的，這里既有某些醫(yī)療項(xiàng)目無(wú)法單獨(dú)收取耗材費(fèi)用的原因，也有新的醫(yī)療政策不允許某些耗材單獨(dú)收取費(fèi)用的原因，這樣就造成醫(yī)院收費(fèi)系統(tǒng)歸集到的材料收入遠(yuǎn)低于科室的實(shí)際領(lǐng)用數(shù)額。對(duì)于耗材領(lǐng)用的環(huán)節(jié)也存在問(wèn)題，各核算科室在領(lǐng)取了各種衛(wèi)生耗材后，不管當(dāng)月是否用完，物資管理部門都會(huì)向核算部門交付相關(guān)的領(lǐng)用單據(jù)，醫(yī)院經(jīng)濟(jì)核算部門在進(jìn)行科級(jí)成本核算時(shí)，只能被動(dòng)地按物資管理部門上報(bào)的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，科室收入與成本的差異，容易造成核算單元效益大幅度波動(dòng)。這種成本核算方式不能反映科室的實(shí)際成本消耗，從而導(dǎo)致核算的實(shí)際效益存在偏差，在核算科室的績(jī)效工資上表現(xiàn)得尤其明顯。

2．2固定資產(chǎn)管理困難

經(jīng)濟(jì)核算部門、設(shè)備管理部門和財(cái)務(wù)部門多方的不協(xié)調(diào)，信息不匹配，往往造成固定資產(chǎn)核算不準(zhǔn)確。具體體現(xiàn)在：（1）房屋、建筑物等在竣工并投入使用，大型設(shè)備安裝完成后且投入使用，但并未立即開(kāi)始計(jì)扣房屋、設(shè)備折舊等成本，往往出現(xiàn)計(jì)扣的滯后，在這個(gè)滯后的過(guò)程中因收入會(huì)增加而造成核算單元效益明顯增加，一旦開(kāi)始計(jì)扣就會(huì)立刻減少，造成效益明顯波動(dòng)；（2）筆記本電腦、激光打印機(jī)等小型設(shè)備由核算單元自行購(gòu)買，直接向財(cái)務(wù)報(bào)賬，而財(cái)務(wù)、設(shè)備管理、經(jīng)濟(jì)核算等部門信息溝通不協(xié)調(diào)，造成計(jì)扣不完整。（3）報(bào)廢資產(chǎn)由于財(cái)務(wù)、設(shè)備管理、經(jīng)濟(jì)核算等部門信息共享不到位，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)科室報(bào)備、設(shè)備管理部門登記已報(bào)廢，而經(jīng)濟(jì)核算部門繼續(xù)計(jì)扣，或者出現(xiàn)科室繼續(xù)再用，而設(shè)備管理部門、經(jīng)濟(jì)核算部門已報(bào)廢等各種原因，造成科室成本計(jì)扣的波動(dòng)大，成本控制困難。（4）核算單元因?yàn)楦鞣N原因，出現(xiàn)不按計(jì)扣規(guī)定執(zhí)行，如有的醫(yī)院規(guī)定，單價(jià)小于3萬(wàn)元的設(shè)備按5年折舊，但核算單元通過(guò)向醫(yī)院申請(qǐng)?zhí)嘏?0年計(jì)扣，但該設(shè)備使用到5年時(shí)，因?yàn)樾畔贤ǖ脑颍到y(tǒng)自行停止計(jì)扣，造成成本計(jì)扣不足［7］。（5）某些大型、高價(jià)值的設(shè)備，在引入時(shí)是高尖端設(shè)備，花了很大代價(jià)，但因?yàn)樵摷夹g(shù)更新很快，在未達(dá)到計(jì)扣年限即淘汰，科室為了自身利益考慮，申請(qǐng)不在報(bào)廢時(shí)一次性計(jì)扣殘值，造成醫(yī)院整體成本上升；（6）某些大型、高價(jià)值的設(shè)備，按規(guī)定只能10年折舊，但通過(guò)核算單元的申請(qǐng)?zhí)嘏娱L(zhǎng)至15年或更多年限，而按照醫(yī)院計(jì)扣規(guī)則，只能計(jì)扣原值，其資金成本并未計(jì)算在內(nèi)，造成醫(yī)院成本增加。以上述6種為代表性的問(wèn)題的存在，不僅造成醫(yī)院成本控制困難，也影響核算單元效益的穩(wěn)定性。

2．3醫(yī)院內(nèi)部提供服務(wù)的核算單元成本計(jì)算困難

現(xiàn)在很多醫(yī)院并未重視核算內(nèi)部服務(wù)的成本，對(duì)于內(nèi)部服務(wù)價(jià)格的定制具有很大的隨意性，沒(méi)有形成規(guī)范，各醫(yī)院之間的內(nèi)部服務(wù)價(jià)格甚至相差數(shù)倍。一些對(duì)內(nèi)提供服務(wù)的科室如消毒供應(yīng)室，由于相關(guān)政策規(guī)定和消毒技術(shù)的進(jìn)步，采用了更先進(jìn)、更嚴(yán)格的消毒措施，造成成本增加，但由于內(nèi)部定價(jià)機(jī)制不完善、對(duì)科室收費(fèi)價(jià)格上調(diào)困難等原因，造成了收入低于成本，如果單純采用收入減去成本的方式計(jì)算效益則無(wú)法進(jìn)行考核。再比如說(shuō)衛(wèi)生被服的洗滌，這項(xiàng)內(nèi)部服務(wù)需要消耗大量的水、電、燃料等資源，這些資源隨著社會(huì)的發(fā)展會(huì)有一定的漲幅，大多醫(yī)院在并未認(rèn)真核算服務(wù)成本的情況下，只是在歷史價(jià)格的基礎(chǔ)上做了適當(dāng)?shù)纳舷赂?dòng)。這樣的核算方式導(dǎo)致內(nèi)部服務(wù)價(jià)格既不真實(shí)，科室承擔(dān)的相應(yīng)成本也不準(zhǔn)確。

2．4醫(yī)護(hù)合并計(jì)算，不能準(zhǔn)確核算工作量

醫(yī)護(hù)合并計(jì)算雖然簡(jiǎn)單易行，但也帶來(lái)了醫(yī)護(hù)之間在績(jī)效分配上的矛盾。對(duì)醫(yī)護(hù)人員的績(jī)效分配是通過(guò)對(duì)各核算單元產(chǎn)生的效益來(lái)進(jìn)行的二次分配，傳統(tǒng)的思想會(huì)認(rèn)為醫(yī)生創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)價(jià)值比護(hù)理人員產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)價(jià)值要多，所以在分配的過(guò)程中醫(yī)生的分配比例就應(yīng)當(dāng)比護(hù)理人員所占的比例大。這樣的計(jì)算模式其實(shí)是不公平的，不能準(zhǔn)確的衡量醫(yī)護(hù)人員的工作量。醫(yī)生與護(hù)理人員的工作職責(zé)有很大程度的差異，他們相互之間付出的勞動(dòng)不能用相同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行衡量。醫(yī)護(hù)合并計(jì)算不能體現(xiàn)出不同崗位的風(fēng)險(xiǎn)和效益的差別，也不能充分體現(xiàn)出按勞分配原則，容易挫傷員工的積極性，特別是護(hù)理人員，給醫(yī)院整體技術(shù)水平的提升帶來(lái)嚴(yán)重影響。對(duì)于行政、后勤人員往往實(shí)行平均績(jī)效，不同崗位、不同人員之間往往只是系數(shù)的不同，而這系數(shù)的制定也有很大不妥之處，不能跟工作數(shù)量、工作質(zhì)量、工作效益相關(guān)聯(lián)，易造成“吃大鍋飯”的現(xiàn)象，使整體效率低下，給醫(yī)院也帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)。

3科級(jí)成本核算改革的幾點(diǎn)思考

3．1在低值耗材等成本上

可以根據(jù)核算單元每個(gè)月的實(shí)際領(lǐng)取量計(jì)扣成本，具體做法是由經(jīng)濟(jì)核算部門統(tǒng)計(jì)該核算單元前1年或更長(zhǎng)時(shí)間的歷史數(shù)據(jù)，根據(jù)增長(zhǎng)率估算出該核算單元每個(gè)月應(yīng)該的實(shí)際消耗量，以此為標(biāo)準(zhǔn)，該科室如果下個(gè)月能出現(xiàn)節(jié)省，則該節(jié)省的部分應(yīng)合并計(jì)算到該核算單元的績(jī)效工資中以示獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)超出的則不但要按實(shí)際消耗量計(jì)扣成本，還要從績(jī)效工資中扣除超額部分以示懲罰。通過(guò)這種方式促進(jìn)核算單元成本節(jié)約意識(shí)，控制醫(yī)院整體成本。

3．2在固定資產(chǎn)方面

經(jīng)濟(jì)核算部門、設(shè)備管理部門和財(cái)務(wù)部門應(yīng)該做到信息共享，有條件的單位可以運(yùn)用信息系統(tǒng)做好固定資產(chǎn)的管理。通過(guò)信息共享，在固定資產(chǎn)投入使用的同時(shí)開(kāi)始計(jì)扣成本，讓這些資產(chǎn)產(chǎn)生收益與計(jì)扣成本同步，同時(shí)通過(guò)信息共享，在設(shè)備管理部門對(duì)報(bào)廢物資做出確定的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)核算部門、財(cái)務(wù)部門能聯(lián)動(dòng)，對(duì)核算單元成本做出相應(yīng)措施，這樣一來(lái)，既能避免了核算單元績(jī)效工資的波動(dòng)，又能使醫(yī)院在成本控制上更有力度、更有效果。針對(duì)有的核算單元對(duì)新購(gòu)入的設(shè)備做特殊申請(qǐng)，不按照成本計(jì)扣規(guī)定，申請(qǐng)延長(zhǎng)計(jì)扣時(shí)間的，要按照同期資本貸款利率一并計(jì)算到成本中，杜絕或減少特殊化，這樣既能讓核算單元在采購(gòu)前充分做好論證，避免了資金的浪費(fèi)，也間接降低了醫(yī)院的成本。

3．3做好對(duì)內(nèi)服務(wù)核算單元的各項(xiàng)成本核算

橫向參考同等規(guī)模的醫(yī)院，吸取好的經(jīng)驗(yàn)做法，結(jié)合自身情況做出改進(jìn)。縱向統(tǒng)計(jì)好各對(duì)內(nèi)服務(wù)核算單元成本明細(xì)，適當(dāng)適時(shí)調(diào)整價(jià)格，做到公平、公正，同時(shí)要優(yōu)化服務(wù)流程，制訂好各種消耗定額和獎(jiǎng)懲措施，挖掘潛能，降低消耗，提高積極性，提升效率。

篇（10）

幾乎所以的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言都是英語(yǔ)，大部分英語(yǔ)單詞不是常用的詞語(yǔ)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序的過(guò)程中，必須先查字典翻譯程序中的詞語(yǔ)，才能理解程序中命令和語(yǔ)句的意思。有的就是查找字典了，也翻譯不準(zhǔn)詞語(yǔ)的意思，因?yàn)榇蟛糠钟?jì)算機(jī)語(yǔ)言中的詞語(yǔ)意思是專業(yè)英語(yǔ)，只在計(jì)算機(jī)中代表特定的意思，而在其他語(yǔ)境中卻代表另外的意思。

1.2計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)嚴(yán)格，不容易掌握

計(jì)算機(jī)語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)格，所有的變量必須先聲明，語(yǔ)句結(jié)構(gòu)有嚴(yán)格的順序和組成部分，缺少任何一個(gè)標(biāo)點(diǎn)就可能會(huì)造成錯(cuò)誤或者程序執(zhí)行不了。所以學(xué)生要記住大量的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和特殊符號(hào)，要不然根本理解不了程序，更不可能寫出程序。

1.3計(jì)算機(jī)程序邏輯性強(qiáng)，程序不容易設(shè)計(jì)

在編程過(guò)程中，往往為了解決一個(gè)問(wèn)題要運(yùn)用很多語(yǔ)句和命令來(lái)解決問(wèn)題。但計(jì)算機(jī)語(yǔ)言是邏輯性很強(qiáng)的語(yǔ)言，在程設(shè)計(jì)的過(guò)程中學(xué)生往往不知如何下手，不知道用什么方法來(lái)解決問(wèn)題。就算知道用什么方法解決問(wèn)題，但在解決問(wèn)題的過(guò)程中，往往缺少相關(guān)命令或者考慮不夠全，造成程序編寫錯(cuò)誤，或者根本到不到預(yù)期效果。

2易語(yǔ)言的特點(diǎn)和易語(yǔ)言用于編程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1易語(yǔ)言的特點(diǎn)

易語(yǔ)言是主要以漢語(yǔ)作為命令和程序代碼一種計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言。由于易語(yǔ)言是全中文支持模式，編程者無(wú)需很高的英語(yǔ)水平，就可以學(xué)習(xí)和掌握易語(yǔ)言。易語(yǔ)言跟其他大部分開(kāi)發(fā)語(yǔ)言一樣，它擁有專門的、可視化的、集成化的開(kāi)發(fā)環(huán)境，用戶可以利用它進(jìn)行程序編寫、界面設(shè)計(jì)、編譯調(diào)試等一體化的操作。漢語(yǔ)命令和代碼的快速錄入與識(shí)別是易語(yǔ)言的最大特點(diǎn)，同時(shí)易語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)按照漢語(yǔ)的語(yǔ)義特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是程序定義模塊采用便于理解的表格形式，用戶無(wú)須記住程序的定義方式和使用格式，直接填表即可。利用易語(yǔ)言編程，告別了其他編程語(yǔ)言繁瑣的定義和嚴(yán)格的格式，不用在意變量的使用范圍，符合學(xué)生的思維方式和特點(diǎn)，使學(xué)生更容易明白算法和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，更深層次理解編程的本質(zhì)。另外易語(yǔ)言提供的參數(shù)提示和引導(dǎo)技術(shù)，不用用戶記住命令和語(yǔ)法，只需要按照中文的意思輸入拼音即可獲得命令提示和參數(shù)引導(dǎo)。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，易語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是打開(kāi)編程之門的鑰匙，對(duì)學(xué)習(xí)其他編程語(yǔ)言也是有極大幫助的。

2.2易語(yǔ)言用于計(jì)算機(jī)編程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.2.1易語(yǔ)言有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣

目前高校的計(jì)算機(jī)編程課一般都是國(guó)外的開(kāi)發(fā)的語(yǔ)言，學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)句與命令難以理解，而且要記住大量的語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)。許多學(xué)生看編程的書(shū)籍像是看天書(shū)一樣，大部分學(xué)生一提起編程課就感覺(jué)是乏味和無(wú)趣，對(duì)其失去了興趣。因此計(jì)算機(jī)編程課變成了大學(xué)中最無(wú)聊的課。易語(yǔ)言是以中文為基礎(chǔ)的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，語(yǔ)句和命令按照我們的表達(dá)方式來(lái)命名，同時(shí)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也按照我們的思維習(xí)慣和表達(dá)方式來(lái)設(shè)計(jì)，符合我們心理特點(diǎn)。另外它也是可視化的、集成化的編程語(yǔ)言，利于學(xué)生理解與操作。所以能提高學(xué)生的興趣，使計(jì)算機(jī)編程的學(xué)習(xí)變的比較容易。

2.2.2有利于學(xué)生培養(yǎng)編程思維意識(shí)

程序編寫的本質(zhì)就是運(yùn)用邏輯思維解決問(wèn)題，要學(xué)好編程課程其關(guān)鍵點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維意識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算思維意識(shí)，使得學(xué)生養(yǎng)成一種編程思維和思想。易語(yǔ)言是窗體設(shè)計(jì)和代碼編寫相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)程序編寫的，支持可視化的操作，窗體和組件的屬性都是中文形式。包括支持庫(kù)、程序、編輯菜單欄都是中文語(yǔ)句。用戶可以直接用中文輸入命令和語(yǔ)句，也可以按照命令函數(shù)提示格式輸入語(yǔ)句。它獨(dú)有的幫助功能能夠提示代碼流程，可以方便用戶理解程序所表達(dá)的意思。對(duì)沒(méi)有接觸編程語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以快速上手，并可以在很短的時(shí)間內(nèi)開(kāi)發(fā)出小游戲和軟件。

2.2.3易語(yǔ)言有利于減輕教師的授課壓力

計(jì)算機(jī)編程不僅對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥和乏味的，對(duì)教師授課來(lái)說(shuō)也是有壓力的。教師在講課的過(guò)程中，往往需要反復(fù)講解才能讓學(xué)生了解特有的名詞和語(yǔ)句，但由于學(xué)生沒(méi)有計(jì)算機(jī)編程思維，又沒(méi)有非常切合生活的實(shí)例，所以學(xué)生還是一知半解。其結(jié)果是教師費(fèi)了很大的力，學(xué)生還沒(méi)有學(xué)好。講授計(jì)算機(jī)編程課的教師有很大的壓力，因?yàn)椴荒苡贸Ｓ玫恼Z(yǔ)言來(lái)解釋特定的命令和結(jié)構(gòu)，同時(shí)在課堂上又要給學(xué)生講解英文單詞。大部分的程序都是英文，就算有時(shí)候講解完也不能讓學(xué)生完全明白其中意思，因?yàn)閱卧~的意思往往也不能說(shuō)明它在程序中的特殊意義。易語(yǔ)言的簡(jiǎn)單易學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)程序的執(zhí)行流程、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)等有一定的認(rèn)識(shí)，教師也不用再翻譯英文單詞，降低了教師講課壓力。

3易語(yǔ)言應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)編程課程的改革內(nèi)容

3.1課程設(shè)計(jì)的改革

3.1.1采用靈活多樣的課程設(shè)計(jì)形式

作為必修課程開(kāi)展教學(xué)，針對(duì)廣大非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的必修課進(jìn)行開(kāi)設(shè)，由于非專業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的應(yīng)用能力不用太強(qiáng)。開(kāi)設(shè)易語(yǔ)言課程，讓其對(duì)計(jì)算機(jī)編程課有一個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)一種計(jì)算機(jī)編程的意識(shí)。作為計(jì)算計(jì)算選修課開(kāi)設(shè)，由于易語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中還不很不廣泛，大部分軟件開(kāi)發(fā)都還是應(yīng)用的是常用的編程語(yǔ)言。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課的學(xué)生，需要利用編程語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)軟件并在以后的工作中，利用語(yǔ)言來(lái)開(kāi)發(fā)程序，易語(yǔ)言只能作為一個(gè)了解的語(yǔ)言，而不能利用易語(yǔ)言來(lái)實(shí)際操作和編程，所以可以作為選修課程來(lái)學(xué)習(xí)。也可以作為第二課堂來(lái)學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間教師可以利用第二課堂，對(duì)易語(yǔ)言有興趣和喜歡編程的學(xué)生進(jìn)行講解。有些學(xué)生喜歡編寫小游戲或小軟件，喜歡鉆研計(jì)算機(jī)編程問(wèn)題，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓他們學(xué)習(xí)易語(yǔ)言，并開(kāi)發(fā)相關(guān)的軟件和系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.2分層次、分學(xué)科教學(xué)

由于易語(yǔ)言簡(jiǎn)單易學(xué)，可以在學(xué)生中開(kāi)展分層次、分學(xué)科的方法進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊，如果讓有些計(jì)算機(jī)水平比較好的學(xué)生學(xué)習(xí)易語(yǔ)言，可能有些簡(jiǎn)單。易語(yǔ)言應(yīng)用于實(shí)踐的范圍還不廣泛，當(dāng)前開(kāi)發(fā)軟件的主流還是國(guó)外的編程語(yǔ)言。所以對(duì)這些同學(xué)而言，學(xué)習(xí)易語(yǔ)言就可能浪費(fèi)了時(shí)間。可以預(yù)先對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平進(jìn)行測(cè)試，然后分層次教學(xué)。另外要分學(xué)科教學(xué)，針對(duì)學(xué)生學(xué)科的不同，來(lái)確定是否開(kāi)始易語(yǔ)言和其他語(yǔ)言，讓課程充分符合學(xué)生的水平，提高教學(xué)的效果和課程開(kāi)設(shè)的科學(xué)性。

3.2授課方式的改革

3.2.1以易語(yǔ)言為先其他語(yǔ)言為后的教學(xué)方式

易語(yǔ)言中文可視化的環(huán)境和編寫程序的特點(diǎn)，可以將其作為編程課程的第一門課，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言中的程序集、子程序、變量、模塊和定義有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言的特點(diǎn)和本質(zhì)；理解計(jì)算機(jī)編程中循環(huán)和判斷的運(yùn)行規(guī)律；掌握軟件開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)搭建的基本原理。只有這樣才能對(duì)計(jì)算機(jī)編程有了初步的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為學(xué)習(xí)其他編程語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。要以易語(yǔ)言為先，其他語(yǔ)言為后的教學(xué)方式改革計(jì)算機(jī)編程教學(xué)。

3.2.2開(kāi)展自學(xué)與提問(wèn)相結(jié)合的教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，特別是計(jì)算機(jī)編程課。學(xué)生對(duì)于那些難懂的術(shù)語(yǔ)和命令往往一籌莫展，也容易忘記。另外，只講解理論學(xué)生從直觀上很難理解，最終結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程失去興趣，因此要理論與實(shí)踐相結(jié)合。易語(yǔ)言的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自己很容易上手，易語(yǔ)言課程的講授可以直接在機(jī)房中開(kāi)展，可以開(kāi)展自學(xué)與提問(wèn)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，教師再針對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行講解。