生產與質量論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇生產與質量論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

馬克思在論述勞動兩重性決定商品兩因素時，提出了勞動生產力與商品價值量關系的論點。在這個問題的論述過程中，馬克思勞動價值論的基本觀點、基本思路、研究問題的基本方法、基本邏輯得到充分的體現，給研究馬克思的勞動價值論提供了極好的素材。在實踐中，勞動生產力始終是企業和社會關注的問題，如果能證明提高勞動生產力不僅可以增加社會財富總量，而且可以增加社會價值總量，這能對提高勞動生產力的意義提供新的理論依據，克服馬克思勞動價值論的不足。

馬克思在這個問題上的基本有這樣幾層意思。第一，指出了商品價值量與勞動量的關系。價值是勞動，價值量是勞動量；勞動量的天然尺度是勞動時間；不是個別勞動時間，而是社會必要勞動時間決定商品的價值量，“社會必要勞動時間是在現有的社會正常的生產條件下，在平均的勞動熟練程度和勞動強度下制造某種使用價值所需要的勞動時間?！眲趧佑泻唵魏蛷碗s之分。復雜勞動必須折算成簡單勞動，構成社會必要勞動時間。第二，指出了勞動生產力與商品價值量的關系。“生產商品所需要的勞動時間隨著勞動生產力的每一變動而變動?！眲趧由a力越高，生產一種物品所需要的勞動時間就越少，凝結在該商品中的勞動量就越小，該物品的價值就越小。相反地，勞動生產力越低，生產一種物品所需要的勞動時間就越多，該物品的的價值就越大?？梢?，商品的價值量與體現在商品中的勞動量成正比，與這一勞動的生產力成反比。”第三，指出了這種關系存在的原因。“生產力當然始終是有用的具體的勞動的生產力，它事實上只決定有目的的生產活動在一定時間內的效率。因此，有用勞動成為較富或較貧的產品源泉與有用勞動的生產力的提高或降低成正比。相反地，生產力的變化本身絲毫也不會影響表現為價值的勞動。……不管生產力發生了什么變化，同一勞動在同樣的時間內提供的價值量總是相同的?！?/p>

在這里，有兩個問題值得研究。其一為：勞動決定價值和勞動生產力與商品價值量關系的關系；其二為：勞動生產力的變化只影響有用勞動而絲毫也不影響表現為價值的勞動。

從勞動決定價值和勞動生產力與商品價值量關系的關系來看，存在著自相矛盾。這矛盾首先是勞動決定價值和勞動量決定價值量的矛盾。馬克思在研究價值的時候認為它是由抽象人類勞動決定的。這種抽象人類勞動，“它們的一切可以感覺到的屬性都消失了?！薄八鼈兪Ｏ碌闹皇峭挥撵`般的對象性，只是無差別的人類勞動的單純凝結，即不管以哪種形式進行的人類勞動力消耗的單純凝結”。但是，在分析價值量的時候卻引進了“現有的社會正常的生產條件”，認為它是決定價值量的因素之一。同時馬克思又認為“生產商品所需要的勞動時間隨著勞動生產力的每一變動而變動”，而“勞動生產力是由多種情況決定的，其中包括：工人的平均熟練程度，科學的發展水平和它在工藝上應用的程度，生產過程的社會結合，生產資料的規模和效能，以及自然條件?！比绻巡煌娜说奶烊惶匦院退麄兊纳a技能上的區別撇開不談，那么勞動生產力主要應當取決于：(1)勞動的自然條件，如土地的肥沃程度、礦山的豐富程度等等；(2)勞動的社會力量的日益改進，這種改進是由以下各種因素引起的，即大規模的生產，資本的集中，勞動的聯合，分工，機器，生產方法的改良，化學及其他自然因素的應用，靠利用交通和運輸工具而達到的時間和空間的縮短，以及其他發明，科學就是靠這些發明驅使自然力為勞動服務，并且勞動的社會性質或協作性質也是由于這些發明得以發展起來?！边@些觀點，顯然是有悖于勞動價值論，否定了勞動是決定價值的惟一因素，同時也否定了“生產力的變化本身絲毫也不會影響表現為價值的勞動”的觀點。其原因是馬克思論述中出現了矛盾。馬克思在論述價值時只承認勞動因素，認為價值是勞動決定的，而在論述價值量時引進了非勞動因素。馬克思研究價值的質時，竭力排除了非勞動因素，把勞動作為決定價值的惟一因素，這是可能的。因為這是研究商品經濟中最簡單的細胞——商品中的一個最基本因素，馬克思運用了高度抽象的方法，把其他的因素排除掉了，使價值成為純之又純的高度抽象的東西。在研究價值的量時，盡管馬克思仍然借助了抽象法，但他無法回避價值量是一個有差別的東西。而造成價值量差別的因素不僅是勞動，而且包含著非勞動因素。僅僅用勞動因素無法說明有差別的價值量，所以非勞動因素在這里就必須引進而無法回避。其次，這矛盾又表現為勞動決定價值和勞動生產力與商品價值量關系的矛盾。根據上述分析，決定商品價值量的不僅是勞動因素，而且包含著非勞動的因素，因此勞動生產力與商品價值量不會是一種簡單的反比關系。必須從勞動的因素和非勞動的因素兩個方面進行分析，呈現出比較復雜的比例關系。

從勞動生產力的變化只影響有用勞動而絲毫也不影響表現為價值的勞動來看，這就是通常所說的勞動生產力與使用價值有關，而與價值無關的問題。

上述觀點是有問題的。第一，按照馬克思的價值理論，我們從總量角度來看，勞動生產力(率)與價值量無關，因為不管勞動生產力如何變化，在既定時間內形成的價值總量是不發生變化的。但從個量的角度來看，勞動生產力的變化會使單位商品內包含的價值量發生變化，即勞動生產力與商品價值量的形成直接相關了。所以在這個問題上決不能以偏概全。決不能說勞動生產力僅僅與使用價值相關，而與價值形成無關。第二，即使從總量角度來看，如果其他條件不變，勞動生產力提高了，而價值總量沒有增加，似乎也是不合常理的。原因何在?其實馬克思的簡單勞動和復雜勞動的理論已解決了這問題。馬克思認為：“比較復雜的勞動只是自乘的或不如說多倍的簡單勞動，因此，少量的復雜勞動等于多倍的簡單勞動。……一個商品可能是復雜的勞動的產品，但是它的價值使它與簡單勞動的產品相等，因而本身只表示一定量的簡單勞動。”因此，隨著勞動生產力提高，勞動的復雜程度也提高，價值總量應該增加。否則，勞動生產力提高后，只是增加社會財富，而沒有增加社會價值總量，似乎無法理解，也沒有意義，更有悖于馬克思的原意。第三，我們還必須看到，這個總量的角度，是一個高度抽象的角度，排除了不同企業，不同行業，不同地區，不同國家的“個量”差別，實際上就形成了很難把握的一種高度抽象[31。而我們在現實的經濟活動中，直接面對，易于把握的是“個量”，更關心的是“個量”的變化，這一變化與勞動生產力密切相關，并且正是這種相關的變化，促使了企業改進技術，提高勞動生產率，從而促進了社會的進步，經濟的發展。從總量的角度來看，其實際意義遠沒有從個量的角度來得大。第四，馬克思的總量理論和總量分析方法已觸及到了價值的本質，即人們之間的社會關系，這個關系應通過兩個基本因素即勞動因素和非勞動因素表現出來。馬克思從勞動價值論的角度出發，否定非勞動因素在價值決定中的作用，采用了高度抽象和總量分析方法，從各種因素中抽象出勞動因素；從各種形式的勞動中抽象出一般人類勞動；從各種個別勞動中抽象出社會必要勞動時間；從各種私人勞動中抽象出社會勞動，使勞動成為難以理解的東西。之所以難以理解，是因為馬克思把各種決定價值的因素歸結為勞動，并以勞動量的變化來反映各種因素錯綜復雜的變化，實在勉為其難。在論述勞動生產力與商品價值量關系時，馬克思又提出總量理論和總量分析方法，體現了他思維的特點，同時，也體現了他勞動價值論走向價值本質論的一種趨勢。

綜上所述，馬克思認為勞動生產力的變化只影響有用勞動而絲毫也不影響表現為價值的勞動的觀點值得商榷。勞動生產力的變化不僅影響有用勞動而且也影響表現為價值的勞動，這是符合實際的結論。

從以上分析中可以看出馬克思的思維進程出現了較大的矛盾，第一，在研究價值的質時，把勞動作為決定價值的惟一因素，而在論述價值的量時引進了非勞動因素；第二，在論述勞動生產力與商品價值量關系時，忽略了勞動復雜程度的因素，得出勞動生產力的變化只影響有用勞動而絲毫也不影響表現為價值的勞動的結論。

出現上述矛盾的原因是：第一，勞動價值論的局限性和馬克思的過于堅持；第二，馬克思已經提出價值本質論而沒有貫徹到底。

篇（2）

一、改革實驗教學，提高學生的動手能力和創新能力

1．改革實驗室管理體制，提高教學資源利用率

2003年學院以本科教學水平評估為契機，大力加強實驗室建設，改革實驗室管理體制，按照儀器設備功能對實驗設備進行了合理配置，將原來由教研室管理的15個實驗室整合為目前的6個實驗室。在管理體制上實行院系兩級管理，集中了人力、物力、財力，實現資源共享，提高了教學資源的利用率。

2．改革實驗課程體系和實驗內容，培養學生動手能力

2006年學院借修訂本科人才培養方案之機，加大了實驗課學時，整合了實驗內容，增加了綜合性和開放性實驗。為了徹底解決依附在課程中的實驗難以確保教學質量的問題，增強實驗內容的系統性、完整性和實施的可操作性，對基礎課、專業基礎課、專業課實驗內容進行融合重組，單獨設立實驗課。改革實驗課程體系，增加了設計和綜合性實驗，提高了實驗課質量。

二、改革實習教學，提高學生的實踐能力

1．調整實習方案

將以往二段制實習調整為第六學期一段制實習。即第六學期利用5～6周時間集中學習專業課程，然后利用20周時間進行作物完整生長周期的實習。

2．加強實習過程管理

根據大學有關實踐教學環節的規定，結合學院實際情況，制定了生產實習的規章制度。實習前各系互請實踐經驗豐富的老師對不同專業的實習學生進行專題培訓。

三、狠抓畢業論文（設計）的全程質量監控管理，促進畢業論文（設計）質量的提高

近年來由于擴招，本科生畢業論文（設計）工作面臨諸多困難的局面，學院進一步強化了對畢業論文（設計）的管理，對畢業論文組織、選題、指導老師、評分指標體系和監控及論文答辯等工作提出了明確要求，強調畢業論文（設計）應突出創新能力和實踐能力的提高。同時對畢業論文的格式和文檔管理進行了全面規范。通過上述改革，學院各專業學生的畢業論文（設計）質量有較大提高。通過設計（論文）的教學活動，學生綜合地運用所學的知識，創造性地解決實際問題，從而使學生專業實踐能力、創新能力有較大的提高。

四、積極開展大學生研究訓練計劃（SRP），提高學生科研能力

為了全面推進素質教育，加強對學生創新實踐能力的培養，提高學生綜合素質，自2002年起，學校開展了大學生研究訓練計劃（簡稱SRP）活動，農學院共承擔SRP項目200多項，在教師的指導下有700余名學生進入了科研訓練計劃，學生受益面超過30%，極大地促進了學生科研素養和創新能力的提高，據不完全統計，近年學生參與在公開期刊發表的論文達30余篇，其中學生以第一作者有12篇。

五、存在的問題及對策

1．畢業論文沒有與生產實習有效結合

學院要求各專業第四學期末完成畢業論文（設計）初步選題工作，學生在老師指導下查閱文獻撰寫開題報告，進行畢業論文的前期準備工作。由于第五學期學生功課比較多，學生只能投入很少的精力實驗，而第六學期學生上五周課就下去參加生產實習了，實習內容與部分學生選擇畢業論文內容關聯度不高，第七學期多數學生主要精力忙于考研，第八學期學生又忙于聯系工作單位，沒有充沛的時間投入到畢業論文之中，在一定程度上影響了畢業論文的質量。

將畢業論文（設計）與生產實習任務相結合，充分利用校外實習基地的指導力量和實踐環境。畢業論文（設計）選題，在題目的擬訂和確定上，堅持選題與生產、科研實際相結合，既要有科研訓練背景，又要有較強的實踐價值。作為國家“211工程”重點建設高校，學校辦學定位為教學研究型大學。這一定位就要求學校一方面要培養為區域經濟發展需要的專業技術人才，另一方面也要培養具有研發能力和創新能力的研究型人才。為此，在我們可以讓打算直接就業型的這部分學生選作貼近生產實際方面的論文并讓他們選擇到生產單位實習，讓學生在實習中收集與論文有關的數據，通過調研或與經驗豐富的技術人員相互交流，發現存在的問題，然后上升為畢業論文課題，同時還可能幫助實習單位解決一些生產上的難題。讓打算繼續深造的學生選作與科研實際相結合的論文，實習時選擇到科研院所參與科研項目，從事科學研究，使他們感覺到濃厚的科研氣氛，有助于提高交流與開展科學研究的能力。這種結合方式不僅能提高畢業論文的質量而且能大大提高學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，并能顯著提高學生研究能力和綜合能力。

2．大學生研究計劃（SRP）項目沒有與畢業論文、生產實習有機結合

參加SRP的學生都是二三年級的本科生，申請上項目，二年級的學生還有點時間可實驗，三年級的學生正好下去實習，SRP的內容大多與生產實習內容無關，同時，由SRP項目上升為畢業論文的也很少，這樣三年級的學生投入SRP的時間很少，這就影響了這部分學生科研能力的培養，也影響了二年級學生科研的連續性和系統性，同時也影響到SRP項目和畢業論文的質量，不利于學生綜合素質的培養。

對策：將大學生研究計劃（SRP）項目與畢業論文、生產實習有機結合。在SRP項目和畢業論文選題上緊密結合生產實際和科研實際。并將SRP項目上升為畢業論文，進一步推動SRP項目成果向畢業論文（設計）選題的延續工作，使學生科研創新活動與實踐教學緊密聯系。不僅能增強生產實習的實效性，還能提高畢業論文的質量

3．學生的社會適應性和就業競爭力的提高

隨著農業現代化的發展和農村產業結構的的調整，原有的實習內容已不適應這種變化。勢必影響學生的社會適應性和就業競爭力的提高。

對策：結合當前生產實際，改革教學內容。當前兵團農業正逐步從傳統農業向現代農業過渡，現已大面積推廣大馬力農機具、機采棉以及滴灌，精量播種等種植業十大主體技術。種植模式改變，勢必影響農業生產的變革，栽培措施也隨之發生變化。這就需要我們及時調整教學生產實習內容，將最新、最前沿專業知識向學生傳授，增強學生專業知識實用性，熟悉當前農業生產動態，不斷強化專業技能，以適應當前生產實際。

參考文獻：

[1]桂萍等．加強實踐教學 確保人才培養質量[J]．大學時代論壇，2007，（1）．

[2]李魯華等．植物生產類專業培養復合型人才的實踐與探索[J]．高等農業教育，2010，（3）．

篇（3）

1、畢業論文教學計劃安排未體現農業生產特點，研究時間不能保證

按照現行的教學計劃，農學專業往往論文和實習結合，安排在第6學期和第7學期之間，而其他專業往往安排在最后一個學期。以河南當地農業生產情況為例，小麥一般在10月份種植，來年6月份收割；緊接著是玉米種植，并在10月收割。周年生產，一年兩熟。而學生的實習被集中在一段時間進行，時間安排上跟不上農事進程，也覆蓋不了哪怕一季作物的全生長期。由于需要集中時間實習，另一方面也導致其他時間的理論學習時間安排很緊湊。在平時，同學們很難抽出足夠的時間參加到老師的實驗中去。因此，目前的教學計劃，難以讓同學們有充分的時間對作物整個生長期進行實習和觀察，更遑論周年的觀察和研究了。由于時間上不能保證，即使有同學愿意提前參加到老師的科研中，以備以后寫畢業論文，也很難保證有足夠的時間承擔實驗任務，所得到的數據質量也不高，畢業論文的質量自然容易大打折扣。

2、生產、科研與教學脫節，經費缺乏

作為地方院校，農學專業的老師課題申請競爭很激烈，不少老師基本沒有課題經費支撐研究。因此，對于農業生產，往往也離得比較遠。即使有部分老師有些小課題，也只能是小打小鬧，脫離生產。另一方面，學校擴招，教學經費卻并未相應調整。由于對畢業論文的指導，往往是由老師命題作文，出現與生產脫節，炒冷飯的現象也不少。由于研究命題本身缺乏鮮活，也難以激發同學們的學習興趣。

3、教學質量監督與評價體系存在缺陷，難以起到導向作用

盡管目前已經建立了畢業論文的監督與評價指標體系，但是其可操作性仍然不強。對畢業論文的評價，往往對格式、形式過于重視，對成績分布、材料是否齊全較多關注，而對于實習過程監管、論文學術水平的評價等實質性的方面，缺乏行之有效的監控手段。老師們往往因為不忍心影響學生畢業，也存在放水的問題。由于這些原因，畢業論文評價指標體系并未真正起到導向作用。而同學們也往往因此而存僥幸心理，做論文時不好好做，寫論文時東抄西抄，甚至有造假的情況。

4、學生自身存在的問題

一些同學學習態度松懈，未能認真對待畢業論文工作。認為大四找工作忙，學校不會怎么樣。而學校也因為近年就業壓力大，而存在放松監管的情況。這更助長了學生們學習態度上的松懈。

知識面狹窄，求知欲不足，難以應付綜合性的作業?，F有的教學模式，在一定程度上也養成了學生被動受學的習慣。不少學生，在大學四年中，習慣于上課記筆記，考試背筆記的學習模式，平時很少瀏覽專業期刊，知識面狹窄，對行業缺乏基本的了解。這樣的情況，是很難想象能夠在畢業論文寫作中能夠寫出新意和深度的。

綜合素質不強，語言表達和邏輯思維能力弱。一些同學缺乏基本的分析綜合能力，邏輯思維混亂，語言表達功底差。寫出來的文章，不知所云。語病連篇。大學院系往往沒有開設大學語文課程，使同學們失去了提高的機會。英語過級的強制要求，使得很多同學把大量的時間都用在背記英語單詞上面。

二、提高農學類本科畢業論文教學質量的途徑

要提高畢業論文的教學效果和論文質量，根本還在于學生，畢竟論文是要學生自己寫出來的。而各種制度和教學計劃，都應該圍繞能否激發學生學習熱情，如何杜絕學生的僥幸心理進行設計和管理。為此，筆者認為，可從以下幾方面入手，實現畢業論文教學質量提高。

1、鼓勵緊貼農業生產實際的選題

農學類本科生的培養，主要目的為服務于農業生產。如果學生學習時就脫離實際，畢業后即使參加農業方面的工作，也很難短時期內適應過來。當前不少農學類本科生畢業后，往往在農資行業工作。這類崗位酒需要扎實的農業生產實踐經驗。因此，如果在畢業論文選題時，就貼近生產實際，將有利于畢業生的能力培養。

2、根據農業特點，對教學計劃作出相應調整

農業生產周期長，難以重復。因此，在畢業論文工作中，要求在實習實踐，論文工作時間安排上作出調整。如劉世亮等提出的全程實習模式，能夠較好地解決畢業論文時間難保證問題。但是，要實現全程實習教學，必須要在課程設置上作出較大的調整，嚴格控制學生理論課學習負擔，以便學生有更多的時間參加老師的科研工作。因此筆者認為，可以取消專門的實習時間，通過教學時間表的調整，讓學生自由安排時間，達到實習和畢業論文工作的目的。

三、評價指標要作導向性的調整設計

在畢業論文評價指標中，應該減輕對形式審查的重視，而把更多的注意放到學術價值評價上，同時，應該把是否聯系實際，以及論文工作的過程納入考核的內容。這樣，真正從評價指標的導向上，讓學生和指導老師對畢業論文重視起來，并主動地把畢業論文工作于農業生產實際相聯系。院校各級管理部門應該嚴格把關，真正做到鼓勵先進，鞭策落后。這樣，從制度上杜絕學生僥幸心理。

四、鼓勵學生盡早參加老師的科研活動

大學生在進校后，應盡早完成專業教育，并在第二學期開始，鼓勵學生參加到教師的科研活動中去，在具體的科研中，認識農業生產，拓寬視野。學生們只有到具體的生產實際中去體驗，才有可能逐步培養專業興趣。也只有這樣，才能夠讓學生自己認識到畢業論文將從哪里出來。

篇（4）

論文摘要：畢業設計(論文)是實現本科教學目標的綜合性實踐環節，本文結合天津城市建設學院實際情況、專業特點，分析了影響畢業設計(論文)工作的因素，從多個方面對全面提高畢業設計(論文)的教學質量進行了論述。

畢業設計(論文)是本科人才培養計劃的重要組成部分，是對學生綜合運用多學科的理論、知識與方法的全面檢驗，是集中訓練學生科研能力和創新能力的必要教學環節，也是檢驗學生的學習狀況、知識活化程度、學識水平和創新思維的主要標尺，對培養學生的實踐能力、創新能力，全面提高教育質量具有重要意義。天津城市建設學院(以下簡稱“我校”)在畢業設計(論文)工作中科學地組織各項工作，形成領導高度重視、教學單位嚴密組織、指導教師認真負責、評閱答辯嚴格標準的教學氛圍，做到加強“三個突出”、落實“五項檢查”，關注薄弱點，制定激勵措施，保證畢業設計(論文)質量的提高。

一、提高思想認識是畢業設計(論文)工作的重要前提

提高畢業設計(論文)質量，首先要從思想上高度認識畢業設計(論文)的重要性。畢業設計(論文)是實現專業培養目標的一個綜合性實踐教學環節，它與其他教學環節相輔相成，構成一個完整的本科教學體系，是畢業前的綜合訓練，是對所學知識的深化和升華，也是學生走向社會的必要準備。川學校各級領導充分認識到此項工作的必要性和重要性，制定了完善．的管理辦法和切實有效的實施措施，從制度保障、時間安排、場地設備、資金支持等方面切實加強畢業設計(論文)工作環節，并重視實習基地的建設，充實與加強校內外畢業實習基地，有效保障畢Zi9,：計(論文)的各項需求。各教學單位在畢業設計(論文)工作開展前成立由院系主管領導牽頭的畢業設計工作領導小組，根據專業特點與自身特色，制定本院系提高畢業設計(論文)質量的措施；審定畢業設計(論文)題目和指導教師；定期檢查各專業畢業設計(論文)工作的進度和質量，組織畢業設計(論文)的答辯和成績評。

二、針對畢業設計(論文)的影響因素。加強“三個突出”

筆者認為主要有三個方面的因素影響畢業設計(論文)的質量和水平：一是畢業設計(論文)題目缺乏吸引力。畢業設計(論文)選題中常規、經典、虛擬題目偏多，部分課題僅僅是名稱、數據等內容發生變化，研究過程模式化、程序化。題目與生產實際結合不緊密，內容和學生將要就業的單位實際生產狀況脫鉤，難以激發學生的熱情和調動學生的積極性。二是師資不足。招生規模連續多年擴大，一線教師絕對數下降，導致每位教師指導的學生數上升，加上教師必須承擔的教學，科研工作，指導教師的精力投入難以保證，工作負荷較重；同時應對擴招需求，教師隊伍擴大較快，年輕的新教師直接進入畢業設計(論文)教學中，在指導能力、方法和經驗方面的欠缺導致指導質量下降。三是質量監控體系難以實施。畢業設計(論文)是一項環節多、耗時長的教學工作，為加強管理，需要制定相應的質量監控體系，但實際實施過程中，存在制度多、要求多、可操作性差、落實不到位的問題，致使很多監控環節流于形式。針對以上影響因素，我校在工作中加強“三個突出”。

1．突出畢業設計題目與教師科研、生產實踐相結合

根據我校以工科專業為主的特點，強調畢業設計的實踐性，注重工程實踐和設計能力的培養。2008年，我校工學類的畢業設計(論文)課題比例為科學研究l5．5％、生產實踐64．2％、教師及學生申報的自擬題目20．3％。畢業設計(論文)題目與教師科研、學生實習及擬就業單位生產’科研等相結合，盡量采用科學、技術、生產等領域能體現專業特點的實際問題，題目的內容具有實踐性，學生參與熱情高，實踐能力、工程能力得到訓練和大幅度提高，為就業打下堅實的基礎。

2．突出學科特色，校內指導教師與外聘指導教師相結合

教師比例下降和年輕教師增多是無法回避的事實，為解決這一問題，結合學校以建筑類為主的工科特點，我校采取了聘請校外指導教師的方式，既有效解決了師資不足的問題，又充實了具有豐富實踐經驗的指導教師，提高了指導教師隊伍的整體水平和指導質量。在進入畢業設計階段時，學校通過與實習單位簽訂委托協議書的方式，規定雙方的職責與義務，對實習單位資質、指導教師資格嚴格要求，實行校內校外雙師制。外單位指導教師必須是總工或正高工，每位指導教師指導一名學生，一對一指導；校內配備年輕教師作為助理指導教師，加強溝通與規范管理，彌補校外指導教師在校內規章制度和規范方面的不足；助理指導教師負責最多不超過六名學生，實行全程跟蹤負責制，同時向校外指導教師學習實踐指導經驗。校外指導教師的引入，與校內指導教師的傳統指導方式和方法也形成了對比，促進了畢業設計(論文)教學的不斷改革。幾年的畢業設(論文)檢查情況表明學生的畢業設計(論文)質量實踐能力和設計都有了大幅度的提升，教師隊伍也得到了加強和鍛煉。

5．突出檢查關鍵點，由關鍵點控制實現全過程監控

理想的質量監控是指在畢業設計(論文)的質量管理過程中，詳細了解每名學生、每個環節的實施進度，能夠及時對出現的問題做出適當的反應。但畢業設計(論文)涉及的學生數量眾多，耗費的時間在3個月左右，很難將所有的監控落實到位，從而使很多監控環節流于應付制度、填寫表格的形式。因此，對質量監控不能全盤一手抓，要分環節，重點查找各環節監控的關鍵點。環節進行過程中，是否達到了教學的目標與管理要求能夠直接反映到關鍵點上，因此可以通過集中精力對關鍵點進行監督、檢查，實現對畢業設計(論文)質量切實、有效的監控。

三．落實“五項檢查”，開展基于監控點的多環節畢業設計(論文)的監控

我校制定監控體系過程中，將畢業設計(論文)分為畢業設計(論文)選題、初期準備與開題、中期進度監控、后期答辯與歸檔、學期末專項檢查五項檢查工作，根據監控的關鍵點，詳細制定了檢查要求和檢查內容，明確教務處、各院系、指導教師的職責和對學生的要求。各院系根據檢查內容和時間安排自查，及時解決存在的問題，并對檢查情況進行書面總結和提交檢查記錄。學校組織專家組對畢業工作進展進行專項檢查和抽查，加強監督和管理。

1．監控選題源頭，嚴把指導教師資格關

選題是畢業設計工作的基礎，更是完成高質量論文的關鍵，題目選擇直接影響到學生畢業設計(論文)、實習等后續工作的進行，因此是監控的重要環節。選題環節包括兩個監控關鍵點，一是題目的類型，二是指導教師資格。對題目的監控，要求改變目前由指導教師選定題目的狀況，按照題目申報、審查公布、學生選題(學生申報題目)、選題確認流程進行，實行雙向選擇，嚴格實行一題的原則。各院系按專業對題目進行類型統計，由教務處進行檢查，加強工程實踐、教師科研等題目的開設。嚴把指導教師資格關，要求指導教師必須全部具有中級以上職稱，具有高級職稱的教師必須參與畢業設計(論文)的指導工作。嚴格控制每位指導教師指導的學生人數，最多不超過8人，平均指導學生數小于6人。教師資格、指導人數的監控促使各院系必須吸引校外工程專家，組建校內外指導教師相結合的指導教師隊伍。

2．強化初期、中期檢查力度，確保設計進程

初期檢查主要從組織管理工作、教學文件、師資力量的配備、設計選題、物質條件及學生的開題情況等幾個關鍵點進行檢查。重點包括課題符合教學培養目標的情況、課題名稱、內容、工作量及要求，課題結合工程或科研的實際情況，任務書下達完成情況等。

中期檢查主要檢查畢業設計進度、教師工作狀況、學生設計狀況、教研室組織管理等方面。重點包括指導教師、學生到位情況，指導教師對學生課題的了解情況，存在的問題；外聘指導教師的管理、質量保證等措施落實情況等；題目展開情況，是否與進度計劃相符，存在的問題及解決方法等。

通過畢業設計(論文)初期、中期檢查，實現對畢業設計過程的有效監控，確保了指導教師和學生的到位情況和設計進度的執行情況，能夠及時了解畢業設計進展并解決存在的問題。

5．后期檢查嚴把教學最后關

后期檢點包括課題完成時間、寫作規范、論文評閱、答辯安排、成績評定等情況。嚴格審查畢業生的答辯資格，達不到要求的學生不予安排參加答辯。各院系成立由學術帶頭人、優秀教師等組成的答辯委員會，全面負責畢業設計(論文)答辯工作，下設若干個答辯小組，各答辯小組成員不少于5人。所有答辯成員于答辯前召開專門會議，研究答辯的有關事項，嚴格答辯程序和紀律，明確評分標準，統一答辯要求，加強畢業設計(論文)答辯資格審查，嚴格控制優秀率和優良率。答辯完成后，各院系對年度畢業設計(論文)工作認真總結，并形成書面材料，完成對畢業設計(論文)資料的歸檔、保存工作。

4．強力度專項檢查，促進工作不斷改進與提高

我校連續幾年來，在學期結束后，由主管校長帶隊，聘請由校內外一線教學和管理的專家進行畢業設計(論文)工作專項檢查。根據院系數量成立9個檢查小組，每個小組設組長1名，由3～5名校內外專家組成，分別深入各院系，按照文件規范和檢查指標對工作完成情況進行專項檢查。檢查日期設在周末，各院系所有領導、指導教師必須到崗，全程陪同，逐項進行。這有利于及時和專家溝通，聽取專家意見，學習經驗，改進工作。我校已經聘請了多所高校的主管校長、教務處處長、知名教授作為檢查組組長人校檢查指導，既加強了學校的工作，也學習到了其他高校的寶貴經驗，發現改進了工作中存在的不足，促進了畢業設計(論文)質量的不斷提高。

四、查找薄弱點，解決實際問題

1．開展指導教師培訓工作

隨著學校的發展，學生數量增多和教師隊伍的充實，指導教師中新增教師逐年增多，為使指導教師充分了解與掌握學校的畢業設計(論文)相關管理制度和規范，抓住學校的發展定位與培養特色，更好地完成畢業設計(論文)的指導工作，學校每年在畢業設計(論文)工作開展前，都組織指導教師集中學習與培訓。內容主要包括相關管理制度文件、畢業設計(論文)規范指導技巧、注意事項等內容，并要求各院系進一步根據專業特點和規范要求，對指導教師組織多主題的培訓和學習。同時，教師通過集中的學習，能夠交流經驗，群策群力解決指導工作中發現的問題。

2．加強對新專業的指導與管理

新專業開設的逐年增多是許多高校共同的特征。我校將新專業作為畢業設計(論文)工作的重點對象，加強對新專業的管理和審查，提前與相關院系研究畢業設計(論文)工作，編寫指導手冊、制度規范，制定從選題至最后答辯的工作流程，挑選優秀教師，積極調動優勢教學資源，確保新專業學生的畢業設計(論文)高質量開展。

五、制定激勵措施，提高教師學生積極性

1．開展校級優秀畢業設計(論文)評選

為提高學生的積極性，組織開展校級優秀畢業設計(論文)評選活動。以專業為單位按當屆畢業生數3％～5％的比例，由指導教師在畢業設計(論文)成績優秀的學生中提出推薦名單，并由學生本人寫出3000～5000字的畢業設計(論文)摘要，經所在院系審核，報學校評審小組評審。對評審通過的學生頒發校優秀畢業設計(論文)證書。

2．開展校級優秀指導教師評選

學生畢業設計(論文)質量的提高，離不開指導教師的悉心指導，校級優秀指導教師的評選是對教師工作的肯定。校級優秀指導教師評選的首要條件就是指導的學生中必須有優秀成績，要求指導教師對學生嚴格要求，指導工作量飽滿，指導效果優良，、學生評價高。評選活動增強了畢業設計(論文)指導教師的事業心和責任心，是對優秀指導教師指導經驗的總結、交流與宣傳過程，有助于全校教師的學習、借鑒，對提高指導水平，促進教學改革與發展，起到良陛循環的推動作用。

5將畢業設計(論文)與校外競賽相結合

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一、交通運輸專業畢業設計論文存在的問題分析

（一）選題工作

作為畢業論文最重要的方向性工作一選題，我系論文選題系統設計不太科學系統，通常是學生自選題目，而學生缺乏對整個學科系統的全面認識，在選題意義、知識覆蓋率等方面難以控制，導致個別學生選題過難不容易完成，或者過易導致工作量略顯不夠等情況'選題作為直接影響論文質量的—個主要因素，加強其管理，嚴格開題制度，確保其選題質量十分必要。我院立足于培養有一定理論基礎的實用性現場工程師，那么在選題時確保題目應緊密聯系生產實際，難易適當，工作量適當。

（二）論文調研工作

實地調研與文獻調研二者作為畢業設計（論文）寫作的堅實基礎，其調研結果的好壞直接決定了畢業設計（論文）的撰寫質量。在我系雖然教學條件有了一定的改善，但是對實地調研的重視程度不夠。學生選題時由于老師的要求多選擇與生產實際相關的題目，但是由于經費不足與學生自身重視程度不夠，對實地調研工作開展并不重視，從而影響了其畢業設計（論文）中相關生產實際部分的質量。而文獻調研工作的開展也不盡如人意，個別對于畢業設計（論文）采取敷衍的態度，不愿意認真的閱讀與研究論文的背景與現狀與前景，導致論文邏輯與框架都存在較大問題。

（三）論文指導工作

作為一所新立的獨立院校，我系也不可避免的出現了生師比達不到要求的情況，一個老師需要帶較多的學生，那么投入到每一個學生身上的精力就十分有限了。其次，作為一個新的院校學校的教師多為青年教師，很多老師從學校一畢業就進入一線的教學崗位，缺乏相應的生產工作實踐經驗，也缺乏相應的論文指導與教學的經驗。在面對學生報上來的選題結果，不能充分評估學生能力是否能勝任其選的題目，在論文寫作過程中不能直接有效的給與學生最直接的指導。這些方面也影響了畢業設計（論文）的質量。

（四）學生自身情況

在畢業設計（論文）的寫作過程中，大多數的學生在完成初稿以后，對論文的修改工作沒有自己的想法，如果指導老師只提出問題而不給具體的修改意見，那么學生會覺得無法下手，如果老師給了具體的修改意見嗎，那學生也只會修改明顯的錯誤，對于指導老師提出的修改意見不會仔細思考為什么這樣寫比原來更合理，此外個別學生由于工作、實習、考研、出國等事由更是花短短一周的時間敷衍論文，這些都是造成畢業設計（論文質量不佳的原因。

二、提高畢業設計論文質量的對策措施

（一）將畢業設計（論文）準備工作前移，滲透到專業課程的學習中

在專業課程的講解過程就向學生簡要介紹畢業設計（論文）的流程，讓學生在課堂中就了解一個合格的、良好的、優秀的畢業設計（論文）應該是怎樣的，并就學科中涉及可以具體細化做畢業設計（論文）的知識點做出足夠的提示，同時通過相應的課程設計來做好前行的準備與輔導工作。鼓勵學生有創造性的想法，鼓勵學生今早與指導老師聯系，這樣學生有足夠多的時間去了解與選擇自己喜歡的課題，同時有足夠多的時間去累積與學習相應的知識與方法，同時還能利用閑時去調研喜歡的課題的實際情況。

（二）加強對學生的鼓勵工作，并切實落實指導制度

綜合專業的實際情況，對于低年級主動嘗試與努力的學生通過期末、評獎等環節進行鼓勵，對那些能在畢業設計中表現優異的同學給與一定的獎勵并在優秀論文的評選上進行怡當傾斜。與此同時，切實落實指導老師指導制度，以每1周為一個周期，至少切實答疑8次，少于5次答疑的學生延遲答辯。采取一系列的措施確保學生對畢業設計（論文）投入足夠多的精力與實踐。

（三）提高指導老師的學科素養與責任心

畢業設計（論文）指導老師既是畢業學生的學術指導老師，還是畢業論文工作的管理者與組織者。因此指導老師投入的精力與重視程度對畢業設計（論文）的教學工作有著重要的作用。對指導老師而言，一方面應該增強自身的理論與實際知識，特別是對青年教師來說，加強“雙師”型教育，加強其對現場生產實際的認識，十分重要，其次多向老教師取經，特別是怎樣就一個問題給與學生最簡潔有效的指導做好學習。最后指導教師自身應該樹立一種對學生負責的責任心，而系里相應的設立一定的獎勵措施以確保每個老師至少是盡職盡責的輔導學生畢業論文。

篇（6）

學術成果信息生態系統是指在一定的時空中，學術成果信息主體與學術成果信息環境之間通過學術成果信息而形成相互聯系、相互作用的有機整體。學術成果信息是學術成果信息活動中富有創新內容的信息，能揭示一定的自然現象或社會規律。學術成果信息主體主要是從事學術成果信息活動的人或組織。學術成果信息環境是影響學術成果信息、學術成果信息主體的一切物質環境、制度環境、人文環境等環境的總和。學術物質環境包括科研儀器、科研設施、學術經費等。學術制度環境包括學術政策、學術評價制度、學術獎懲制度等。學術人文環境包括學術氛圍、學術自由、學術理念等。 

1.2學術成果信息生態系統健康對各構成要素的要求 

學術成果信息生態系統健康是指學術成果信息主體、學術成果信息、學術成果信息環境之間保持相對穩定的狀態，并存在向良好狀態發展的趨勢。 

1.2.1學術成果信息主體構成合理，學術素養整體提升 

按照學術成果信息主體在學術成果信息流轉過程中的功能，將學術成果信息主體分為學術成果信息生產者、學術成果信息傳遞者、學術成果信息消費者三種。不同功能學術成果信息主體缺一不可，且數量配置合理，否則，學術成果信息流轉不順暢或無法實現。 

學術素養是學術成果信息生產者或學術成果信息消費者在從事學術成果信息活動中應具備基本素質和修養，包括學術能力和學術道德。學術成果信息生產者或學術成果信息消費者的學術素養能彼此產生正向或反向的影響。當正向影響范圍逐漸增大時，學術成果信息生態系統的整體學術素養水平穩步提升，學術成果信息生態系統能保持健康；反之，學術成果信息生態系統健康被打破，甚至學術成果信息生態系統會不復存在。 

1.2.2高質量學術成果信息占比逐漸增多，不同種類學術成果信息協調發展 

學術成果信息生產者在生產學術成果信息前，需要閱讀大量現有學術成果信息。新學術成果信息與現有學術成果信息之間如同房屋與地基的關系?；乩喂蹋课莶灰椎顾，F有學術成果信息的質量好，新學術成果信息的質量不會太差。如此良性循環，學術成果信息的整體質量水平不斷提升。 

學術成果信息可分為基礎理論學術成果信息、應用技術學術成果信息、軟科學學術成果信息13]。軟科學學術成果信息是自然科學與社會科學相結合而形成的綜合性學術成果信息。軟科學學術成果信息的產生需要基礎理論學術成果信息和應用技術學術成果信息的共同支持?；A理論學術成果信息與應用技術學術成果信息相輔相成。當3種類型學術成果信息間協調性降低時，學術成果信息生態系統的健康狀況會下降。 

1.2.3學術成果信息環境與其他構成要素相互適應，學術成果信息環境間相互促進 

適宜的學術物質環境能使學術成果信息生產者專注于高質量學術成果信息的生產，避免老舊學術設備導致學術成果信息準確性降低、學術成果信息生產者花費大量時間等待獲得學術設備使用機會等情況的發生。完善的學術制度環境使得學術成果信息生產者更為重視學術成果信息的原創性，因為學術制度中對對學術造假、學術剽竊等學術不端行為做出相關規定。良好的學術人文環境利于學術成果信息生產者學術能力的提升，為高質量學術成果信息的產生打下基礎，因為學術成果信息生產者更愿意參與各種學術交流活動，從中吸取他人的研究經驗和方法。 

為了追求學術成果信息的價值，學術成果信息主體需要良好的學術人文環境和學術物質環境的支持。學術制度環境通過對學術成果信息活動和學術成果信息主體的約束，來促進良好的學術人文環境和學術物質環境的建設。當學術成果信息主體對學術人文環境和學術物質環境存在不滿時，會先嘗試對學術制度環境做局部調整，再逐漸擴大調整范圍，使整個學術制度環境得到轉變。學術物質環境是學術人文環境的基礎，學術人文環境反作用于學術物質環境。 

2對學術成果信息生態系統健康的影響 

是信息服務機構利用計算機技術發現論文中存在的不當引用、過度引用甚至抄襲行為，避免學術道德失范行為的一種信息服務[引。在服務提供過程中，論文的作者屬于學術成果信息生產者；的提供者和的使用者屬于學術成果信息傳遞者，知網系統、萬方系統、維普系統、大雅系統等系統所屬機構屬于的提供者，高校、雜志社等使用機構屬于的使用者；論文的作者及其他學術成果信息利用者屬于學術成果信息消費者。對學術成果信息生態系統健康既存在正面影響，也存在負面影響。 

2.1對學術成果信息生態系統健康的正面影響 

2.1.1學術素養提升 

有利于作者學術道德水平提升。大多數高校會強制要求碩博學位論文進行，送檢方式有全檢或抽檢，而學術期刊一般會對預發表的論文進行，這都是對作者學術道德的一種外部干預行為。由于的警示作用，作者在論文撰寫過程中，會對參考文獻的引用和標注方式更為重視，避免參考文獻格式及序號錯誤、編造虛假參考文獻等現象的出現，利于學術道德的提升。因為參考文獻的正確引用是尊重他人勞動成果、學術道德高尚的表現。

    有利于作者學術能力水平提升。促使作者正視學術論文的創新性、獨創性，而提升學術能力是增加學術論文創新性、獨創性的最佳途徑。作者為了提升自身學術能力，會將更多時間用于學術成果信息活動，并積極參與學術講座、學術會議。此外，學術結果不僅與作者名譽相關，還與作者所屬單位的名譽相關。作者所屬單位會重視學術能力的培養，制定更為完善的人才培養計劃，為作者提供更多學術交流的機會。 

2.1.2學術成果信息質量提升 

促進期刊論文質量提升。在稿件初審階段，雜志社會對其進行。編輯通過系統提供的檢測報告，能較快發現稿件中哪些句子或段落與對比庫文獻存在重復。有助于編輯批量、迅速地判斷期刊論文的引用狀況，提高期刊論文質量的管控效率。 

促進學位論文質量提升。質量好的學位論文不僅需要內容創新，還需要撰寫規范。參考文獻引用方式的正確與否會對學位論文質量產生影響。學位論文篇幅長（特別是博士學位論文）、涉及的參考文獻較多，論文的多次修改會造成參考文獻的刪減或位置的變動，因此，作者難免對某些參考文獻標引出現疏忽。依據報告，作者能對學位論文標引疏忽之處進行修改，提高學位論文質量。 

2.1.3利于創建良好的學術成果信息環境 

在學術制度環境中，能推進與論文質量量化評價相關的制度建設，包括評價目標的確定、評價指標的設置、評價結果的應用等方面。還促進學術道德、學術氛圍相關規章制度的建設。在學術物質環境中，促使學術成果信息主體更為注重學術成果信息的準確性、真實性，因而，積極引進科研儀器，加強對科研設施或科研儀器的維護，以減少學術設備對學術成果信息質量的影響。在學術人文環境中，的警示作用能敦促作者重視學術論文的原創性，且這種正面影響通過個體間相互作用而不斷擴大，利于良好學術氛圍的建立。 

2.2對學術成果信息生態系統健康的負面影響 

2.2.1系統的缺陷降低學術成果信息、學術素養的控制效果 

系統為使用者提供判斷學術不端行為或學術論文質量的數字化指標，即復制比。系統存在的某些不足會使復制比準確性下降，從而出現誤判或漏判學術不端行為的現象，不利于學術成果信息生態系統健康。 

導致誤判現象出現原因包括：同一課題組成員發表的學術論文復制比高，同一課題組成員運用的基礎理論、研究方法、學術設備都相同，而這些都需要在學術論文中有所描述；綜述類學術論文復制比高，文中需要大量引用他人學術論文的原始語句，作者雖做了正確標引，但多數情況下系統仍將其算入復制比；系統不穩定，判定為重復的部分，查找原始參考文獻，沒有發現相似之處。導致錯判現象出現的原因包括：稍加改動的多源抄襲；對比庫收錄不全；非文字類型數據難識別。 

系統的誤判導致某些期刊論文被無辜退稿，部分作者為增加稿件錄用概率會減少撰寫某類易被誤判的學術論文，因此，學術成果信息數量有所降低。作者會特意改變論文的表述方式以防止誤判現象的發生，例如，刻意添加圖表以降低綜述類學術論文的復制比，因此，學術成果信息質量略微下降。 

系統的漏判使抄襲者存在僥幸心理，放縱自身的學術不端行為。這種不良之風容易相互影響，吸引更多作者加入到其中，導致學術道德水平下降的趨勢蔓延。同時，某些作者不再專注于知識積累來提高學術能力，而是花費心思在如何采取多種手段逃避系統的檢測。 

2.2.2結果的不合理應用降低學術成果信息質量的管控力度 

復制比設置不合理。對于學位論文而言，大多數高校采用同一復制比來判定其質量?；A理論方面的學位論文與應用技術方面的學位論文的寫作方式和方法不同，采取“一刀切”的手段不太合理。碩士學位論與博士學位論文的篇幅相差巨大，設置同一復制比，也不太適宜。對于期刊論文而言，雜志社也設置同一復制比來判定學術不端行為。綜述類文章復制比明顯偏高。圖表多的文章復制比明顯偏低。 

服務使用者采用單一方式管理學術成果信息質量，雖在執行時提高了工作效率，但在學術論文質量控制效果上不太令人滿意。不同領域的學術論文具有不同特性，服務使用者應采取多角度思維的方式，使得復制比的設置更能適應學術論文的特性，從而提高學術成果信息質量控制的成效。 

過分依賴復制比。當學位論文超過高校設置的最高復制比時，研究生的答辯會被推遲。當期刊論文超過雜志社設置的最高復制比時，會被退稿。部分高校或雜志社僅依賴系統來評判學術論文的質量，顯得過于武斷。復制比高的學術論文不一定是質量差的學術論文。學術論文并不是作者的胡亂想象、隨意瞎寫而成。作者需要閱讀大量的參考文獻，并在此基礎提出創新性的思想。因而，學術論文會涉及他人的思想，重復在所難免。復制比高的文章，不能說明文章中沒有創新點或創新點少。 

服務使用者過于依賴復制比判別學術成果信息質量，違背系統的設計初衷。學術論文的創新性才是衡量學術成果信息質量的首要指標。復制比與學術論文的創新性存在一定的聯系，但二者不能等同。服務使用者應僅將復制比作為參考指標，采取多種途徑來判斷學術成果信息質量。 

2.2.3的監管不嚴加深檢測系統缺陷及檢測結果不當使用的負面影響 

服務的提供機構對每篇學術論文的檢測次數沒有設置上限，使得作者可以反復對論文進行檢測。進行反復的作者分為兩種：一種是論文質量水平高，作者為防止被系統誤判而反復檢測，并將語句通順、含義明確的文章改得面目全非，降低文章原有的質量水平；一種是論文質量水平低，文章中含有大量抄襲內容，作者為避免抄襲行為被發現而反復檢測，并采取多種手段改變文章的表達方式，使含有大量抄襲內容的文章得以發表或通過高校的，以次充好。這兩種作者雖都是為了降低復制比而反復檢測，但其目的偏向性上稍有區別。

    第一種作者的行為是由的不合理應用而導致，的監管漏洞助推了這種矯枉過正行為，使學術成果信息的原有質量有所下降；第二種作者的行為是由的缺陷而導致，的監管缺失為這種學術不端行為提供了便利，使大量低質量水平的學術成果信息存在于學術成果信息生態系統中。 

3優化的措施 

3.1優化系統 

提高系統識別能力。改進檢測算法是提高系統識別能力的有效途徑。系統針對不同類型數據有不同的檢測算法。系統一般采用圖像匹配法對圖片進行檢測。改進現有的圖像匹配法，使系統能識別不同格式、稍加改動的圖片。公式一般采用圖片或特定軟件進行呈現。當公式采用特定軟件呈現時，需抽取公式中的變量、符號、函數等，并以此為基礎評斷學術不端行為。完善現有的公式檢測算法，確保抽取后各部分的順序及數量與原始公式相差不大。 

擴充對比庫資源。在中文資源方面，由于各對比庫對部分中文學術期刊的壟斷行為，導致國內沒有一個對比庫能囊括了所有中文學術期刊資源。論文服務提供機構之間應該積極合作，實現資源共享。在外文資源方面，論文服務提供機構之間可采取聯合采購的方式，以較低成本獲得大量外文資源。 

3.2合理運用結果 

設置多類別的復制比要求。高校應針對不同種類、不同學歷層次的學位論文設置不同的復制比要求。應用技術方面的學位論文中文字描述的部分偏少，復制比要求應稍稍提高；基礎理論方面的學位論文中文字描述的部分偏多，復制比要求應稍稍降低。碩士學位論文字數少，復制比要求應稍有提高；博士學位論文字數多，復制比要求應稍有降低。高校還可以依據學位論文的不同部分，設置不同復制比。雜志社針同樣可以對不同類型的學術論文，設置不同復制比，例如綜述類論文，復制比要求應降低。 

結果僅作為評判學術論文質量的參考指標。對于學位論文而言，高校中負責的部門應與院系合作，對復制比高的學位論文進行人工復查，并得出最終結果。對于期刊論文而言，雜志社也需采取相同的措施。在復查過程中，雜志社工作人員將結果作為參考指標，并結合對全文觀點的審查，最終判斷出論文質量高低或是否存在學術不端行為。對于復制比高，但論點新穎、邏輯性強、數據真實的學術論文，不宜采取退稿處理的方式。 

改善檢測結果的申訴機制。高校應配備專門部門來處理檢測結果的申訴。由于高校的具有時段性的特點，該部門的人員構成以兼職人員為主。雜志社的具有長期性的特點，需配備專職人員來處理作者的申訴。工作量大的時候，可適當增添兼職人員輔助專職人員的工作。 

3.3加強的監管 

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二、普通本科院校引入全面質量管理理論的必要性

面臨市場競爭和挑戰，普通本科院校必然要遵循“優勝劣汰”的法則，“質量”是高校生存和發展的根本要求。全面質量管理理論圍繞“做”的目標，具體體現在三個層面：以消費者為中心的“做”，滿足生產和服務的“做”和各部分有效協調、提高質量的“做”。這一理論貫穿于教學系統中的所有活動，涉及到學校中的全體參與人員，并貫穿于學校教育教學工作的始終，最終目標是實現教學質量的整體提升。普通本科院校借鑒全面質量管理理論，通過整體調控影響教學質量的各種因素和環節以保證教學質量的管理過程。在本科畢業論文（設計）教學環節中，質量管理目的是培養具有科研意識、實際動手能力強的“產品”，使之更好地適應企業內大環境中的具體要求，實現高校與企業零距離接軌。因此，借鑒全面質量管理理論，實施本科畢業論文（設計）教學改革全面質量管理，依托一個有效的領導團隊不斷提高教育教學質量，對畢業論文（設計）過程進行有效的全程監控和管理，對于不同階段的質量或教學效果進行反饋，確保最終“產品”的質量，實現高校質量和效益最優化非常有必要的。

三、基于全面質量管理理論的本科畢業論文（設計）教學改革與實踐

廣州商學院（以下簡稱“我?！保﹦撧k于1998年，2014年6月轉設為普通民辦本科院校，建立了以經濟學科和管理學科類專業為主體的專業結構體系，實施以能力培養為重心的素質教育，培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才。本科應用型人才是高等教育大眾化過程中多層次、多類型、多水平人才培養的教育要求，這類人才強調寬口徑厚基礎，具有綜合素質高，實踐能力強的特點。從2009年開始，我院結合實際對本科畢業論文（設計）教學實踐過程進行了6年的研究和探索，使畢業論文（設計）過程規范化、科學化、制度化，進一步明確了應用型人才培養的目標?；谌尜|量管理倡導系統過程管理的理論以及戴明提出的PDCA循環，按照計劃、實施、檢驗、處理四個環節，我院對本科畢業論文（設計）過程的質量管理進行了有效、動態的全程監督和管理，達到了預期管理目標。計劃階段：結合本科應用型人才培養目標，依據畢業論文（設計）的內容和特點，制定畢業論文（設計）各個環節的質量要求、標準及實施方案。實施階段：各學科專業根據總體要求和標準開展畢業論文（設計）工作。檢查階段：按照計劃分為三階段，檢查各學科專業畢業論文（設計）教學環節執行的情況和效果。前期主要檢查各學科專業指導教師的選派、選題、開題等情況；中期對教師指導論文情況、存在的及亟待解決的問題進行匯總檢查；后期檢查答辯安排情況，如答辯組成員的資格、答辯記錄、教師評語、成績評定及優秀論文評定等。處理階段：檢驗實踐教學環節的質量，對各學科專業畢業論文（設計）完成情況進行總結，根據檢查結果總結成功經驗，針對出現的問題進行原因分析，做出相應的處理措施，為今后畢業論文（設計）工作開展奠定良好基礎。應該說，企業的全面質量管理理論賦予高校一個嶄新的視角去衡量教育教學質量管理。我院針對本科畢業論文（設計）中存在的問題，積極探索應用型人才畢業論文（設計）質量提升的新路徑。

1.全面質量管理的宗旨就是要對消費者的興趣、需要、要求和期望承擔責任和義務。

畢業論文（設計）過程如同企業管理，是一個系統的科學管理過程。學生通過畢業論文（設計）教學環節，受到專業實踐訓練，成為教育最直接的消費者和受益者，在社會中得到體現。根據各專業學科的特點和條件，我院研究建立了有效的畢業論文實踐教學質量管理模式和監控體系，完善了畢業論文的實踐教學體系，將學生畢業論文（設計）與畢業實習相結合，鼓勵學生針對實際問題展開研究，就學生專業知識系統科學的運用、分析問題、解決問題的能力、實踐動手能力等綜合素質以及團隊精神、創業精神、創新能力等方面，得到全方位、多角度、深層次的培養和鍛煉。此外，我院積極探索校企聯合實施畢業論文（設計）教學環節的新模式，充分利用實習基地的技術人才、研究設備等資源，結合實習內容完成相關的畢業論文（設計）研究內容，提高實習基地的使用效率。

2.在企業內部的質量管理中，質量是以消費者的需求和滿意度為標準的。

由一開始對顧客基本需求的一致認可，發展到顧客開始根據是否適合他們的需求和品位選擇產品，到目前依據顧客的潛在需求來設計新的產品的服務。為規范畢業論文（設計）格式和評審標準，我院制定了《本科畢業論文（設計）管理規范》，統一了開題報告格式、寫作格式和裝訂格式，并根據各專業特點建立了畢業論文（設計）評審指標體系。各系成立工作領導小組，由專人負責本系的畢業論文（設計）的組織、檢查、監控及質量評估工作，對指導教師資格審查，論文選題、撰寫、答辯、評分等提出統一規范和要求；定期檢查畢業論文（設計）工作進展情況，協調處理遇到的問題；向學院推薦院級優秀畢業論文（設計）及工作總結，及時檢查畢業論文工作中存在的問題，更好地促進今后畢業論文（設計）工作。

3.全面質量管理的內涵和原理決定了它的特點是“三全”模式，即全員、全過程、全范圍的質量管理。

鑒于此，我院實行多層次質量評估和監控，一方面由指導教師評定學生考勤、學習工作態度、查閱資料水平、綜合運用學科知識能力、獨立工作能力、完成任務情況、工藝論證及設計能力、實驗操作技能、工程繪圖技能、數據處理能力等方面的能力；另一方面由答辯小組對論文（設計）工作量、論文或計算正確性、設計方案先進性、推理嚴密性、圖紙質量、數據處理、論文（設計）特色、獨立見解與創新、文字表達、附件水平等進行評分。力圖全員、全過程、全范圍檢查監督畢業論文（設計）教學全過程，確保畢業論文（設計）的質量。

4.英國學者辛姆斯說：“全面質量管理關注每一個過程是如何改進的，并及時提出完善的目標、標準和評價方法”。

全面質量管理要求組織中的每一位員工都要認識到不斷改進對自己和整個組織發展的重要性，并落實到行動上，“不斷改進”是全面質量管理模式不竭的功力之源。我院改變由單一教師指導畢業論文的方法，實行指導教師責任制，由高職稱教師、中年骨干教師與青年教師輪換相結合的辦法，嚴格明確指導教師資格，各系選派講師以上職稱，具有比較豐富的教學、科研或工程技術設計經驗、思想作風好、工作責任心強、善于啟發指導學生的人員擔任。此外，鼓勵各系聘請外單位具有相應職稱、水平、能力的人員擔任畢業論文（設計）導師，培養青年教師學習積累實踐指導經驗，提高自身的教學能力和業務水平。從而，形成多層次、多元化模式，建立相對穩定的指導教師隊伍。

5.為選拔優秀畢業論文（設計）成果，表彰在論文指導過程中辛勤勞動的指導教師

我院每年將舉行優秀畢業論文（設計）及優秀指導教師的評選表彰工作，并編印《華南師范大學增城學院本科優秀畢業設計（論文）選編》，對優秀畢業論文（設計）及優秀指導教師獲得者，由學院給予表彰和獎勵，并記入學生檔案和教師業務檔案。以此激勵教師更好地參與畢業論文（設計）指導工作，鼓勵學生積極參與科學研究，提升科研能力。通過借鑒全面質量管理理論和模式，我院對畢業論文（設計）教學實施全面質量管理，有效促進了畢業論文（設計）質量的持續提高和應用型人才培養質量的全面提升。在畢業論文（設計）教學中，學生受到初步的科學研究和專業技術應用的訓練，能運用所學知識和專業技術獨立分析問題和解決實際工作中的問題，學會調查、收集、加工、處理各種信息，培養創新意識、嚴肅認真的治學態度和嚴謹求實的工作作風。實踐證明，全面質量管理理論應用于本科畢業論文（設計）教學中是切實可行的。

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畢業設計(論文)教學過程是實現本科培養目標要求的重要階段。是大學期間的最后一個教學環節，是學習深化與升華的重要過程：是學生學習、研究與實踐成果的全面總結；是學生綜合素質與工程實踐能力培養效果的全面檢驗；是學生畢業及學位資格認證的重要依據。畢業設計(論文)的質量直接反映了高校的教學水平和人才培養的質量，是衡量高等學校教育質量和辦學效益的重要評價內容。近年來，隨著高校招生規模的擴大，使得畢業設計(論文)質量呈現下滑趨勢。加強對畢業設計的規范管理與科學監控，成為高等院校深化教學改革、提高整體教學質量非常重要的組成部分。我院在近幾年的教學管理實踐中，從選題方式、師資保障、監控機制和評價體系等方面積極探索，在確保畢業設計(論文)質量方面，取得良好效果。

一、以人為本的選題方式

選題質量是影響畢業設計(論文)質量的重要因素，是搞好畢業設計(論文)的第一步。

1．選題原則。畢業設計(論文)的選題應符合專業培養目標和業務要求。選題應屬于本專業的知識范圍，盡可能覆蓋本專業的主干課程和專業課程的基本理論和基本技能，使學生能夠得到全面的訓練；選題應有一定的工作量，深度、難度要適中，并能夠培養學生的工程意識和創新精神；設計性選題應盡可能結合生產實際，研究型選題應有實際的科研背景，軟件類選題應有工程實用價值；鼓勵指導教師以科研促進教學，將科研項目轉化為畢業設計(論文)選題，為學生創造“真刀實槍”鍛煉的機會；選題應堅持“一人一題”，如數名學生同做一個課題，則每個學生應有不同的專題。所有選題須經學院教學工作委員會審核、批準。

2．選題方式。對于寬口徑的專業，如《機械工程及自動化專業》，所涉及的學科領域十分寬廣，學生就業的渠道也非常廣泛。為此應在寬口徑專業平臺之上，為學生提供寬松的專業方向的選擇權。學生在大三下學期，可以根據自己的興趣愛好和就業打算，在學院提供的50余個畢業設計(論文)課題中自由選擇。

學生選定題目后，即選定了指導教師，確定了畢業設計(論文)的課題方向。第七學期，即可按照導師的要求選修與課題相關的專業課程；同時有的放矢地進行文獻檢索、資料整理、外文翻譯等畢業設計(論文)前期準備工作。許多導師安排學生進入實驗室或研究室，參與導師的科研工作，或提前進入畢業設計(論文)。

通過這種雙向選擇的選題方式，使得學生很自然地把專業學習與就業，素質培養與技能的提高緊密結合，激發了學生的學習興趣，提高了學習的自覺性和積極性，既有利于專業課學習質量的提高，也促進學生對畢業設計(論文)工作的投入，對提高畢業設計(論文)的質量起著至關重要的作用。同時，學生根據自己的擇業傾向選擇自己喜歡的課題，為學生擇業和畢業后盡快適應工作奠定了良好的基礎。

二、強有力的師資隊伍

充分發揮指導教師的作用是做好畢業設計(論文)工作的關鍵。畢業設計(論文)指導教師隊伍應該是知識結構合理、業務水平較高、實踐能力較強、老中青相結合的教師群體。

1．指導教師的資格。指導教師應是具有中級(含中級)以上職稱的教師系列或研究系列人員，并應采用以老帶新的方法培養年輕教師。為保證質量，應嚴格控制每位教師指導的學生人數，畢業設計一般不超過5～7人，畢業論文一般不超過3～5人。

2．指導教師業務能力培養。工科學生的畢業設計(論文)不僅涉及的知識面寬，而且須緊密聯系生產實際，所以要求指導教師不僅應具有系統扎實的理論知識，同時還要有較豐富的工程實踐經驗。而對于沒有工程背景工作經歷的青年教師來說，缺少的正是工程實踐的經驗。為此組織指導教師特別是青年教師深入生產第一線，進行工程實踐能力的培養，是加強畢業設計(論文)指導教師隊伍建設、提高指導教師水平的重要措施。

3．指導教師職責培訓。在畢業設計(論文)整個過程中，指導教師起著重要的主導作用。指導教師能否嚴格按照學校的規范，盡心盡責地進行指導，是保證畢業設計(論文)的質量的關鍵。學院注重加強教師在畢業設計(論文)工作的培訓，提高教師的業務水平。每一次畢業設計(論文)工作開始之前，教學院長、學院督導以及指導畢業設計(論文)經驗較豐富的教師都要做畢業設計(論文)的專題講座，針對畢業設計(論文)各個環節中經常出現的問題，如任務書、開題報告、論文的寫作、規范性等各方面做細致、針對性的講解。另外，還采取了由學院到系(所)的培訓方式，即學院召開系(所)教學主任會，教學院長、學院督導對教學主任進行畢業設計(論文)培訓，系(所)再召開全體教師會，教學主任對每一位教師進行培訓。學院通過這種自上至下的集體備課的方式，進一步提高了指導教師的業務水平，使指導教師明確職責、增強責任心。

三、嚴格的監控機制

畢業設計(論文)從選題、開題到答辯結束，歷時數月。畢業設計(論文)中的每一個階段、每一個環節的質量完成得如何，均直接影響畢業設計(論文)的質量以及學生綜合素質和創新能力的提高。導師、督導、系(所)、學院層層負責，齊抓共管，加強過程化管理，才能抓好畢業設計(論文)的每一個環節。

導師是畢業設計(論文)全過程的第一責任人。導師應加強面對面指導，隨時解答疑難問題，定期檢查進度與質量，督導學生按期完成各階段的畢業設計(論文)任務。對學習不努力、不認真、敷衍了事、回避指導、未完成各階段畢業設計(論文)任務或無故缺勤、嚴重違反學習紀律的學生，指導教師有權不推薦其參加畢業設計(論文)答辯。

充分發揮教學督導的作用。聘請教學經驗豐富、認真負責、敢于嚴格管理的老教師作為畢業設計(論文)工作的督導員，對畢業設計(論文)工作進行全程跟蹤式檢查和督導，發現問題及時提出，與學院共同協商解決辦法。我院近幾年畢業設計(論文)工作的順利開展和良好效果，督導老師發揮了積極的作用。

學院始終堅持召開指導教師和學生的畢業設計(論文)工作動員會、定期進行檢查和期末進行總結。檢查工作分三個階段進行。前期檢查：學院要進行學生資格審查、畢業設計(論文)任務書審查，系(所)檢查指導教師到崗情況，課題進行所必需的條件是否具備，任務書是否下達到每個學生等。中期檢查：是檢查環節中的重點，采取系(所)全面檢查與學院、學校抽查相結合的方式，重點檢查畢業設計(論文)的工作進度、開題報告、周記、外文翻譯、教

師指導情況及工作中存在的困難和問題，并采取有效措施給予解決。對于工作態度差、未完成進度要求、論文內容有重大問題的學生給予“黃牌”警告，責令指導教師與學生一起制定整改措施，并作為畢業答辯的重點考察對象。后期檢查：學校、學院、系(所)根據本科生畢業設計(論文)撰寫規范及任務書的要求，著重對畢業設計(論文)的質量和規范認真審查，對存在的問題進行深入分析，作為下一屆畢業設計(論文)工作的整改重點。四、科學的評價體系

答辯是畢業設計(論文)的最后一個環節，是全面檢查和評估畢業設計(論文)質量的重要手段。嚴格、公開的答辯過程有利于學生樹立良好的學風，科學客觀的評價體系保證了畢業設計(論文)成績的公正性，促進學生認真做好畢業設計(論文)。

1．答辯組織。學院實行教師與學生“背靠背”的回避制答辯方式。答辯小組由4～5名講師以上職稱的教師組成，答辯小組組長由副教授以上職稱的教師擔任。學院還特別設立優秀論文答辯小組，由學生申請，指導教師推薦，即可參加優秀論文答辯小組的答辯。優秀答辯組長由經驗豐富的教授擔任，答辯小組根據學生的論文水平和答辯情況給出真實、客觀的答辯成績。優秀答辯小組的學生成績普遍較高，但并不是每一個學生都會獲得優秀成績。

上述做法保證了答辯過程的客觀性和公正性。答辯小組在學院教學工作委員會的領導下，整個答辯過程嚴格、有序、公正、透明，良好的氛圍使學生免受各種干擾，專心投入答辯工作，保證了畢業設計(論文)答辯環節的順利進行。

2．科學客觀評定成績。畢業設計(論文)成績根據學生的學習態度和工作表現，畢業設計(論文)環節與工作量，設計的結構、內容與完成質量，運用所學知識獨立分析、處理、解決實際問題的能力，設計的整體水平與實際意義，以及答辯情況等進行全面綜合評定。評定時必須堅持標準，嚴格要求，實事求是。

畢業設計(論文)成績按百分制評定，分五個檔次，優秀論文，一般控制在20％以下。畢業設計(論文)評分由指導教師評分、評閱人評分和答辯評分三部分組成，其相應比例為40％、20％和40％。這種成績評定方法更真實、公正地反映了學生在整個畢業設計工作中的整體工作情況、論文水平和在答辯過程中所表現出來的綜合素質。

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2012年4月，教育部在《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）文件中提出了要“強化實踐育人環節”、“制定加強高校實踐育人工作的辦法”、“結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準”、“加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業論文質量”①等要求。而畢業論文是地方院校本科人才培養方案中一項重要的實踐性教學環節，是提高學生實踐與創新能力的有效途徑。因此，客觀地剖析當前地方院校畢業論文過程管理中存在的問題，積極探討嚴抓畢業論文過程管理的有效措施，對地方院校提高學生的實踐與創新能力、提高畢業論文質量均具有重要的作用和意義。

一、當前地方院校畢業論文過程管理存在的問題及其成因剖析

畢業論文過程主要包括選題、開題、過程研究或設計、過程指導、撰寫、答辯資格審查、答辯、成績評定等環節。相比其他教學環節，畢業論文教學環節流程較多，教學時間安排較長，對師生的要求也較高。但當前地方院校在畢業論文過程管理中還存在一些問題，較大地制約著學生實踐與創新能力的提高及畢業論文質量。現將其存在的主要問題及其成因剖析如下：

1.部分師生對畢業論文重視不足

根據教與學必須遵循循序漸進的原則，四年制本科生的畢業論文教學環節普遍安排在第七或第八學期開始，并于第八學期的中后期完成。而第八學期不但是學生畢業實習的時期，同時也是學生找工作就業的關鍵時期。因此，在第八學期學生肩負著畢業實習、就業、畢業論文三座大山，從而導致部分學生因時間和精力有限而無法高度重視畢業論文。又因多年來高校的擴招，師資緊張，指導教師同時指導學生畢業論文的人數也在不斷攀升，有部分老師指導的學生人數已多達10個甚至更多，同時還要承擔其他教學任務或工作，從而導致部分指導教師無法高度重視學生的畢業論文指導工作，即不能對每個學生畢業論文的每個環節進行細心認真的指導②。因此，部分師生由于時間、精力問題而對畢業論文各環節重視不足已是不爭的事實。

2.畢業論文過程管理不夠嚴格規范，質量難提升

畢業論文全過程的各個環節是緊密相連，環環相扣的。如學生在做畢業論文過程中，任何一個環節出現松懈，都會影響到畢業論文的質量。但在現實中，往往就是因為畢業論文過程環節多，管理流程長，且有些環節的管理制度不完善等因素而造成對有些環節的管理不夠嚴格而影響畢業論文的進程和質量。如有的學生對選題不夠重視，研究到中途才發現該選題無法繼續研究下去，而不得不更換其他選題再作研究，這樣不但造成人力、物力、時間和資金的浪費，更嚴重的是有的學生因此而不夠時間完成新選題內容的研究；又如指導教師和評閱教師對學生畢業論文內容的審查不夠嚴格，導致有些上進心不強的學生對畢業論文過程滋生隨便應付心理，產生松懈怠慢現象，從而影響學生實踐與創新能力以及畢業論文質量的提高。

3.畢業論文的過程質量監控難推進

由于畢業論文的過程環節較多，有些過程環節的質量標準不夠完善，相關管理人員不夠重視，監控人力不足以及長期以來“輕過程,重結果"監控習慣的影響，導致當前有些院校對畢業論文中的選題、開題、研究進展、過程指導、答辯資格審查、答辯等環節的監控存在不及時、難到位、不全面的現象，從而促成有些責任心不強的師生在做畢業論文過程中態度馬虎、應付了事，最終影響學生實踐與創新能力的提高和畢業論文質量。

4.畢業論文經費不足

俗話說：“錢不是萬能，沒錢萬萬不能”。因此，學生做畢業論文還需要一筆專項足額經費支持才能順利高質完成。但在市場經濟的影響下，當前的物價已飛速上漲，而有的院校卻受學校擴招，教學經費緊張等因素影響③，當前仍以多年前制定的經費標準繼續下撥學生的畢業論文經費，導致下撥的專項經費難以滿足畢業論文過程的實際支出需要，影響畢業論文工作的順利開展。

二、新時期嚴抓畢業論文過程管理的對策探討

新時期，為了有效提高地方院校學生的實踐與創新能力、提高畢業論文質量和人才培養質量，各院校應充分結合本校實際積極探索嚴抓畢業論文管理的對策?，F結合我校近年來在畢業論文教學環節進行的管理改革與實踐，進一步探討嚴抓地方院校畢業論文過程管理的有效對策。

1.要求相關師生在思想上高度重視畢業論文的各個教學環節

思想是一切行動的指揮棒，正確思想是正確行動的前提。而畢業論文是一項具有綜合性、設計性和創新性的教學環節，是檢驗學生綜合運用所學知識、技能、提高學生實踐與創新能力的有效教學手段。其完成質量的好壞與校、院、系級主管領導、教學管理人員、指導教師、學生等人員的思想重視程度密切相關。因此，要切實提高學生的實踐與創新能力、提高畢業論文質量，首先必須要求校、院、系主管領導、教學管理人員、指導教師和學生在思想上高度重視畢業論文的各個教學環節。

2.切實認真做好學生畢業論文的選題引導工作

畢業論文選題是畢業論文的開端，選題是否合適將會大大影響學生畢業論文的完成質量。因此，學生選題應充分考慮學生本人所掌握的專業知識能力、完成該選題研究所需的軟硬件環境、經費等因素?，F以我校為例，探討學生畢業論文的選題情況。多年來，我校學生的畢業論文選題主要分為：教師已立項的縱向或橫向科研課題、結合企業與社會生產實踐的課題、自行設計課題三大類別。據統計，我校2013屆學生選擇教師已立項的縱向或橫向科研課題的學生人數比例約占15%；選擇結合企業與社會生產實踐課題的學生人數比例約占40%；選擇自行設計課題的學生人數比例約占45%。從上述數據可以看出，我校學生選擇教師已立項的縱向或橫向科研課題及選擇結合企業與社會生產實踐課題的學生人數比例之和僅占55%。因此，為了更好地提高學生的實踐與創新能力，提高畢業論文質量和應用價值，還必須進一步積極引導和鼓勵學生更多地選擇教師已立項的縱向或橫向科研課題和結合企業與社會生產實踐的課題④，尤其是結合企業與社會生產實踐課題，通過學生的認真研究和教師的正確指導，其研究結果可以直接解決企業與社會生產實踐中的實際問題，促進地方經濟的發展。

3.嚴明指導教師資格，切實加強指導教師對畢業論文過程的指導作用

學生畢業論文完成質量的好壞與指導教師是否悉心細致的指導密切相關。正常情況下，指導教師對學生畢業論文的指導主要包括：指導學生如何做好選題中研究內容、研究方法和研究步驟等開題工作，指導學生如何正確實施研究方案、正確處理研究過程中出現的問題，指導學生如何規范撰寫畢業論文，認真審查學生撰寫的畢業論文內容及做好學生答辯技巧指導等工作。因此，我校要求畢業論文的指導教師均應由具有講師及以上職稱且責任心較強的教師擔任，或具有中級及以上職稱且責任心較強的工程師擔任。尤其是近三年來，學校還要求指導教師對所指導的學生認真做好畢業論文初期、中期、末期的過程指導記錄工作。實踐證明，通過嚴明指導教師資格和進一步加強指導教師對畢業論文過程的指導規定，較大地提高了指導教師的責任心，加強了對學生畢業論文的指導，有利于提高學生的實踐與創新能力、畢業論文的規范性及其質量。

4.答辯前切實做好學生畢業論文答辯資格審查工作

我校學生畢業論文答辯資格審查主要包括畢業論文的撰寫格式審查和內容審查兩大方面。撰寫格式審查主要由指導教師按該學科或專業的畢業論文撰寫規范要求進行審查，審查不合格的學生不能參加答辯。而畢業論文內容審查通常是由指導教師、評閱教師審查學生撰寫的畢業論文內容是否有抄襲他人研究成果的行為，若發現有抄襲行為的，也不能參加答辯。但由于指導教師、評閱教師對畢業論文內容審查通常是通過閱讀目測審查，往往較難發現學生的抄襲行為及其抄襲程度，所以其審查的威懾力不大。為此，為了加強對學生畢業論文內容的審查力度，在答辯前利用“論文相似性檢測系統”切實做好學生畢業論文內容相似性檢測工作無疑是一項具有時代意義的畢業論文質量監控手段，也是提高學生實踐與創新能力，提高畢業論文質量的一項有效措施。但因畢業論文內容相似性檢測工作是一項開展難度較大的工作，真正操作實施在師生中會引起強烈反響，因此，為了保證相似性檢測工作的順利開展，必須做好以下幾點工作：一是在學生開始做畢業論文前，將畢業論文相似性檢測的具體要求，尤其是相似性比例規定要明確告知各二級學院相關領導、指導教師和相關學生，讓二級學院相關領導、指導教師和相關學生從一開始就高度重視畢業論文工作；二是由學校統一指定“論文相似性檢測系統”和明確規定檢測費用的支付問題；三是學校要明確規定相似性檢測結果不通過的畢業論文的具體處理方法。2013年，我校為了讓指導教師和學生高度重視畢業論文工作，提高學生的實踐與創新能力及畢業論文質量，在2013年1月份就開始布署對2013屆學生進行畢業論文隨機抽測的要求，明確規定了相似性超過30%（不含30%）的檢測結果為不通過，并對檢測結果不通過的畢業論文作了明確的處理要求。根據要求，答辯前學校組織了13個二級學院按10%的抽測比例隨機抽測學生畢業論文共413篇。經專業人員檢測，初次檢測相似性結果超過30%的僅有16 篇，占總抽測論文總數的3.9%。從畢業論文相似性抽測的過程和結果來看，已達到預期的目的：即通過抽測不但提高了指導教師和學生的責任感，增加了對抄襲行為的威懾力，減少了畢業論文抄襲現象，改善了教風、學風等，而且對提高學生的實踐與創新能力、畢業論文質量具有較大的促進作用。因此，在今后的畢業論文內容審查中，建議進一步加大畢業論文相似性檢測的比例或進行全面檢測，以減少學生的僥幸心理，促進全體學生提高實踐創新能力和畢業論文質量。

5.切實組織好畢業論文的答辯工作

畢業論文答辯是完成畢業論文的關鍵環節，也是重要環節之一。因為答辯環節是鍛煉學生的文字組織能力、口頭表述能力、思維能力、應變能力、提高學生綜合素質和能力的重要平臺。為保證答辯工作的公正性和突顯答辯工作的嚴肅性，我校在組織學生答辯工作中主要要求如下：一是要求各二級學院、各系在答辯前按相關文件要求成立答辯委員會和答辯小組，且在答辯小組成員分組時，指導教師必須與所指導的學生分開；二是要求科學合理安排答辯時間，規范答辯程序，并于答辯前一周報教務處備案，教務處將安排教學督導到現場督查；三是要求在答辯現場詳細做好每個學生的答辯記錄，且要求每個學生至少要有4個問題的答辯記錄等。

6.綜合客觀地評定畢業論文成績

畢業論文成績是衡量畢業論文質量的重要依據，也是衡量指導教師的指導水平和學生實踐創新能力水平的一個重要指標。因此，在評定畢業論文成績時，應從多方面進行客觀、公正的綜合評定。因此，我校為了客觀公正地評定畢業論文成績，明確規定畢業論文成績必須由三部分組成，分別是指導教師評分、評閱教師評分和答辯委員會或答辯小組評分。為了體現學科或專業特點，各部分評分占總成績的比例以及相應的評分標準均由專業所在二級學院統一規定，如有的二級學院規定指導教師評分占50%、評閱教師評分占20%、答辯小組評分占30%；有的二級學院規定指導教師評分占40%、評閱教師評分占20%、答辯小組評分占40%等。同時要求嚴格控制優秀畢業論文的評選比例不能超過15%，嚴格規定不能人為地將內容未達優秀標準的畢業論文評為優秀，寧缺勿濫。如2013屆我校評出的全部優秀畢業論文所占比例僅為8.9%。而對畢業論文被評為優秀的學生和指導教師學校將及時地在全校公開發文表揚，以鼓勵學生和指導教師的積極性，發揚學生和教師熱愛科學、尊重科學的優良品質；至于畢業論文總評成績不及格的學生，只能按結業處理，并在畢業后一年內給予學生一次重做畢業論文的機會。

7.進一步完善畢業論文系列管理制度

為了使畢業論文各環節的操作及管理做到有章可循，有據可依，地方院校必須緊緊圍繞畢業論文的選題、開題、過程指導、撰寫規范、評分標準、答辯要求、成績評定等環節進一步完善其相應的管理條例、實施細則或方法等，以期進一步提高相關領導、指導教師和學生、管理人員對畢業論文的重視程度和管理的規范性。為此，我校近三年來進一步完善了畢業論文的過程指導規定，創新性地按學科大類或專業特點完善了本科生畢業論文撰寫規范、評分標準、答辯要求等管理制度。并于2013年制定了《學位論文作假行為處理辦法》，因該處理辦法明確規定了哪些行為屬于作假行為以及各種作假行為相應的處理辦法，因此，該處理辦法出臺后，在師生中引起強烈反響，尤其是對那些責任心不強、有僥幸心理、馬虎應對畢業論文的師生起到了重要的警醒作用。同時對提高指導教師和學生對畢業論文的重視程度，樹立嚴謹求實的教風、學風等均起到重要的作用。

8.與時俱進地投入畢業論文經費

畢業論文經費是保證學生順利完成畢業論文研究的重要經濟保障，尤其是需要通過實驗研究或工程設計等過程才能完成的畢業論文更需要有足夠的經費支持才能順利完成。因此，學校應及時掌握市場經濟情況，充分結合當地的物價水平，力克因擴招導致教學經費緊張的困境，多渠道籌集資金，與時俱進地調整畢業論文經費標準，保證所撥專項經費能夠滿足學生畢業論文需要，以此保證畢業論文的順利開展。

總之，在新時期，地方院校要進一步嚴抓畢業論文過程管理，需要校、院、系主管領導、指導教師和學生、教學管理人員、教學督導等人員的協同努力和配合，需要學校進一步完善畢業論文各教學環節的管理制度，并要求相關師生在各環節中嚴格實施相關管理制度，才能切實有效提高學生的實踐創新能力，提高畢業論文質量和人才培養質量。

引文注釋

①教育部.關于全面提高高等教育質量的若干意見[OL].教高〔2012〕4號文件，2012-3-16.

baike.baidu.com/view/8415734.htm#1.②薛彩霞.本科畢業論文存在問題及質量控制措施[J]. 高教論壇,2011(11):56-58.

③趙春.化學化工類畢業論文質量的影響因素與對策研究[J]. 長江大學學報(自然科學版)，2011（1）：270-272.

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二、依托科研課題教學本科畢業設計（論文）

1.形成合理的科研團隊。目前，高等院校本科畢業設計（論文）的教學方式多采用導師制。然而，導師制是一種精英教育的教學模式，其實質上是一位導師和一個學生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學規模的擴大，生師比持續升高，辦學資源日益緊張，高成本原始形態的導師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導師的教學負擔。通過依托科研課題教學本科畢業設計（論文），學生在選題后就進入到導師的課題組中，與研究生統一學習和交流，建立一個由導師、研究生和本科生（1∶5∶3）構成的梯度研究團隊。在這個團隊中，導師對本科生、研究生的研究方向和內容進行統一安排和規劃，對項目研究的關鍵科學問題進行分解和歸納，形成一個個獨立且相關聯的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進行研究。團隊中研究生協助導師對本科生進行實驗技能、實驗設備和方法等方面的培訓和指導。這樣，以科研課題為基礎，通過科研團隊各成員的分工和合作，一方面減輕導師的工作量，使導師能夠高效利用有限的精力和時間，達到事半功倍的效果。在教學過程中，避免了以往導師對指導內容不明確，對“如何導”、“導什么”等缺乏清晰的認識等問題。另一方面，傳統的一個導師和一個學生的面對面的交流，轉變成本科生與具有一定科研基礎的研究生，特別是博士生進行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應期，極大地提高了其積極性和主動性。

2.選擇合適的論文題目。畢業設計（論文）的選題顯著影響畢業論文的質量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內容與實際的研究和生產嚴重脫節，則論文的價值低或意義不大。學生僅為了學分和畢業而進行畢業設計（論文），會嚴重挫傷學生的積極性和主動性，不利于其創新能力的培養，實踐能力和綜合素質也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學本科畢業設計（論文），讓學生參與到導師的在研課題中，做到真題真做，使得學生產生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發其創造性。另一方面，由于畢業設計（論文）教學內容與導師的科學研究具有極高的關聯度，導師能夠充分利用自身的專業知識和學術能力使學生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業某領域前沿的相關研究，實現提高畢業論文質量的目的。比如，針對江蘇省產學研前瞻性聯合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關鍵技術與集成化研究”這一課題，要求學生嘗試各種先進分離提取方法，發現和比較這些提取方法之間的優劣性和互補性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業的畢業設計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設計性題目，為了能夠兼顧學生的特長以及與學生將來從事的工作，對學生進行分流，充分發揮其特長，激發學習興趣，保持個性。盡可能讓學生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導利用，幫助學生實現“參與—成功—參與”的良性循環，使學生持續保持自主參與學習的動機。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發的課題中，鼓勵學生嘗試自己感興趣和認可的分離提取方法，在對該方法進行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術路線中，并考察該提取方法的加入對最終產品質量和收率的影響。如果試驗結果是積極的，則嘗試讓學生對新技術路線進行工廠工程設計，為實現新工藝或新技術規模化和工業化提供一定參考和依據。

3.開設學術報告會議?？蒲谐晒麉R報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結，而是進行科學研究的基本訓練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環節。然而，本科生在畢業設計（論文）教學環節之前，本科教學中沒有開設關于科研成果匯報、論文寫作等課程，學生缺乏一定的科研基礎知識和實踐機會。因此，學生在總結科研成果，撰寫畢業論文的時候往往存在以下問題：（1）學術道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網上抄襲；（2）缺乏專業化和學術化語言描述實驗方法和結果，措辭不嚴謹、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規范，特別是論文的參考文獻、中英文摘要、圖表等。這些問題是導致畢業論文質量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學本科畢業設計（論文），在教學實踐中，導師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學術報告會議。在讀書報告會中，要求學生閱讀、分析和歸納1~2篇與課題研究相關且是近期發表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內容、創新點以及對自身課題的啟發，并要求本科生、研究生和導師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學期匯報的會議上，要求學生以PPT形式對一個月或一學期的研究內容和結果進行總結和分析，導師和學生一起討論分析，并依據實驗結果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導師或高年級的博士研究生對某一專題進行學術報告，報告選題有“如何寫好畢業論文”，“生物工程學科常用科研軟件的使用”，“發表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學術報告會議，使得本科生在文獻閱讀能力，課題研究的總結、匯報和論文寫作等多方面得到系統訓練和提高。

4.構建合理的評價體系。畢業設計（論文）教學環節，從選題、實施到論文定稿，歷經約8個月甚至更長的時間，學生投入大量的時間和精力。因此，畢業設計（論文）質量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學生產生公平感和信任感，對學生職業道德能力和素養的培養具有積極的推動作用。目前，本科畢業設計論文質量評估中分為指導教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環節。由于在畢業設計（論文）教學環節，學生與導師（指導教師）有更多的接觸和交流，導師對學生的態度、能力和創新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴格執行校教務處規定的畢業設計（論文）指導和管理規范的基礎上，利用模糊評價的方法[8]，構建一套合理、科學和客觀的指導教師評價體系，從學生的學習態度、學習能力和創新性三個方面定量地分析學生在畢業設計（論文）實踐環節的表現，保證畢業設計（論文）成績評定的客觀、公正。