中國教育現(xiàn)狀論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇中國教育現(xiàn)狀論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當(dāng)前，中國心理教育呈現(xiàn)著蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，黨和政府對大學(xué)生心理健康教育的重視日益提高，與心理教育相關(guān)的機(jī)構(gòu)或組織相繼成立，大學(xué)生心理教育的師資隊伍建設(shè)初見成效，高校的相關(guān)實踐活動蓬勃開展起來，中國心理教育理論研究和學(xué)術(shù)活動也日趨活躍，這些都極大方便和滿足了學(xué)生需求。然而面對新形勢，中國心理教育與大學(xué)生還呈現(xiàn)著不適應(yīng)、相矛盾的情況，一些問題的存在都阻礙了中國心理教育在高校的實施和發(fā)展。

（一）學(xué)生心理問題的成因及危害。當(dāng)代大學(xué)生大部分是90后，他們從小在父母的保護(hù)下長大，在性格方面或多或少會表現(xiàn)出一些叛逆與自私，同時又有著自己強(qiáng)烈的自尊，當(dāng)他們脫離父母步入校園，又會出現(xiàn)其他問題，比如個性張揚(yáng)渴望交友在面對陌生人的時候卻沉默寡言、思想上較為成熟但是處理問題的時候卻顯得力不從心等，眾多因素交織在一起對大學(xué)生的心理造成了不小沖擊。另外，大學(xué)生面臨著很多重要的人生課題，會遇到各種挫折、困惑與矛盾，加上高校教育體制的轉(zhuǎn)變，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)壓力、擇業(yè)壓力、人際壓力等，這些都可能導(dǎo)致其在心理上出現(xiàn)不適，若不及時處理，很有可能發(fā)展成各種心理健康問題，比如抑郁癥、恐懼癥等，這些心理問題的存在直接影響到學(xué)生的健康成長和成才。

（二）中國心理教育方面存在的問題。中國心理教育在高校開展的目的不僅是幫助學(xué)生處理心理問題，還是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我、調(diào)整自我、認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生健康成才。然而由于觀念滯后，心理教育管理不夠規(guī)范，一些心理教育工作者往往混淆了心理教育和品德教育，將學(xué)生的一些心理問題看成品德問題，心理教育卻流于形式，學(xué)生心理方面存在的問題得不到及時解決，加上心理教育課程建設(shè)力度不強(qiáng)、內(nèi)容不系統(tǒng)、學(xué)生心理測驗以及檔案建設(shè)不規(guī)范、心理教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置不盡合理、缺乏完善的心理教育體制、家校配合不密切等，大大阻礙了中國心理教育在高校中的有效開展。

二、關(guān)于學(xué)生心理問題教育的對策研究

（一）建立健全心理教育機(jī)制。首先，政府應(yīng)對中國心理教育給予支持，建立完善的管理體制和組織機(jī)構(gòu)，比如教育部門可組織成立全國性的高校心理教育與服務(wù)機(jī)構(gòu)以及相應(yīng)的主管機(jī)構(gòu)，對高校心理教育工作進(jìn)行宏觀的規(guī)劃、指導(dǎo)和監(jiān)督；政府可提高對心理衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的重視，盡快頒布心理衛(wèi)生法，對高校心理教育工作的開展進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。其次，學(xué)校應(yīng)增加現(xiàn)有臨床心理學(xué)課程，建立相應(yīng)的心理危機(jī)工作干預(yù)機(jī)制和自殺預(yù)防機(jī)制，積極開展預(yù)防性的心理健康教育，構(gòu)建包括學(xué)校、學(xué)院、班級、醫(yī)院在內(nèi)的四級心理防護(hù)網(wǎng)絡(luò)，實施動態(tài)管理，力爭做到早發(fā)現(xiàn)、早評估、早預(yù)防、早干預(yù)，防患于未然，增強(qiáng)中國心理教育的針對性和實效性。再次，進(jìn)一步完善心理教育保障機(jī)制和評價體系，在保障機(jī)制方面，應(yīng)加大專業(yè)性師資力量建設(shè)，增加教育投入，加強(qiáng)硬件建設(shè)，優(yōu)化教育環(huán)境，并積極推進(jìn)相關(guān)工作的理論和實踐研究，推動中國高校的心理教育朝著系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展；在評價體系方面，可進(jìn)一步完善大學(xué)生心理素質(zhì)評價方面的內(nèi)容，注重對科學(xué)評價工具和技術(shù)的運用，切實提高高校心理教育的針對性和有效性。

（二）完善中國心理教育內(nèi)容體系。中國心理教育的內(nèi)容是心理健康教育目標(biāo)的具體化，內(nèi)容體系是否完善直接關(guān)系著心理教育成敗，為此，高校在開設(shè)相關(guān)課程的基礎(chǔ)上，還明確目標(biāo)，根據(jù)大學(xué)生的心理特征和年齡特點進(jìn)一步豐富教育內(nèi)容，制定切實可行的心理健康教育計劃，系統(tǒng)的進(jìn)行認(rèn)知教育、情感調(diào)適教育、意志力教育、人格教育、人際關(guān)系教育、適應(yīng)教育等，比如可建立多位一體的教育形式，開展專題講座、組織現(xiàn)場咨詢、開通心理網(wǎng)絡(luò)咨詢、開展朋輩輔導(dǎo)或團(tuán)體輔導(dǎo)、開展心理行為訓(xùn)練或團(tuán)體訓(xùn)練等，爭取將心理教育工作做細(xì)做實，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我，認(rèn)識社會，提高學(xué)生意志力水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和人格品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會與人和諧相處、團(tuán)結(jié)合作，在群體中將自己的聰明才智發(fā)揮出來，進(jìn)而去適應(yīng)社會，適應(yīng)環(huán)境，并始終保持心理健康。

篇（2）

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篇（3）

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篇（4）

袁貴仁的家鄉(xiāng),在安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣王莊鎮(zhèn)南屯村,他在這里度過了童年和青年的整整28年時光。

在本村讀了4年小學(xué)后,每天步行兩公里,到鎮(zhèn)上讀高級小學(xué)和初中。他的父母都是農(nóng)民,他是家里最小的孩子,上有兩個哥哥和一個姐姐。他每學(xué)期交學(xué)費時,家里要賣掉200個雞蛋。

1965年,15歲的袁貴仁考入固鎮(zhèn)縣一中讀高中。次年,爆發(fā)。固鎮(zhèn)縣中學(xué)停止了正常教學(xué),學(xué)生們返回家鄉(xiāng)勞動。但他并未放棄讀書。他經(jīng)常背個大書包,到學(xué)校的圖書館借書。

那時候,袁貴仁的閱讀興趣,是小說和魯迅的作品。

至今,每次回北師大,袁貴仁都要到學(xué)校周邊的書店逛逛。他可以隨口說出最新的書籍,推薦給大家。

受益恩師

1968年,袁貴仁高中畢業(yè),命運并沒有給酷愛讀書的他繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。

此時,中國已取消高考兩年,他唯一的出路,是回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。

在這樣的人生分叉路口,將袁貴仁拉回到“與書為伍”道路上的,是王莊中學(xué)老校長。當(dāng)時學(xué)校正好缺老師,校長便讓他來代課。

不僅校長,王莊中學(xué)的數(shù)學(xué)老師劉廣文和語文老師張清迎,也給袁貴仁很多幫助。在“讀書無用論”成為主流聲音的鄉(xiāng)村社會里,他們兩位把自己偷偷留下的書借給他和學(xué)生們看,并語重心長地說:“無論國家怎么發(fā)展,都不能放棄讀書,任何時代都需要有知識的人。”

1972年,因教學(xué)成績突出,袁貴仁獲得了到縣師范進(jìn)修的機(jī)會。1976年,仍然是因為表現(xiàn)優(yōu)秀,他被借調(diào)到五七大學(xué)擔(dān)任政治老師。

這種在童年和青年時期的親身感受,讓袁貴仁對中國教育的現(xiàn)狀有著深刻的體察。他最能理解一個好的、公平的教育制度,對一個人,特別是一個普通人的一生,會產(chǎn)生怎樣的影響。

哲學(xué)視野

1977年,我國恢復(fù)高考制度。

報考大學(xué)之前,袁貴仁想讀哲學(xué)。他說:“學(xué)哲學(xué)可以融匯所有的學(xué)科,更有高度。”

最終,他如愿考入北京師范大學(xué)哲學(xué)系,攻讀價值觀專業(yè),之后又完成碩士學(xué)位,并留校任教。

在北師大讀書期間,袁貴仁專心于學(xué)術(shù)研究。研究領(lǐng)域從哲學(xué)的認(rèn)識論,發(fā)展到價值論,再專注于價值論中的人學(xué)。“價值論的人學(xué),就是關(guān)注人的價值是什么,以及如何實現(xiàn),這或許正是目前中國教育的最核心問題。”

從教之路

從代課老師,到大學(xué)老師,到哲學(xué)系主任,再到北師大校長,從王莊中學(xué)的1969年起步,袁貴仁開始了自己40年的教師之路。直到升任教育部副部長時,他依舊堅持在北師大帶博士生,王律便是他眾多的學(xué)生之一。

“即便工作再忙,袁老師每個月都會和我們一起開兩次讀書會,大家一起討論問題,很開心。”在王律的印象里,老師眼光犀利,“幾十頁的論文交給他,他一下子就能指出你的問題所在。”更讓她印象深刻,并受益匪淺的,是剛剛?cè)雽W(xué)時,袁貴仁和學(xué)生們說的一段話,“博士階段的教育,對一個人至關(guān)重要,能安安靜靜讀書做研究,很難得,我不希望你們發(fā)表多少篇論文,如果能利用這幾年的時間,潛下心來做些研究,我就認(rèn)為你們是合格的學(xué)生。”

王律說,同學(xué)們都很怕袁老師,不是因為他厲害,而是他對學(xué)風(fēng)要求極嚴(yán)。我們畢業(yè)時,他沒有給我們提供任何特殊的幫助,他總說,如果你們確實有能力,不需要我去說。

這樣的老師,并不是不近人情。王律記得,2006年的中秋是個周六,袁貴仁忙完了部里的工作,匆匆忙忙趕來參加班上的讀書會,還特意給大家?guī)Я嗽嘛灐?/p>

“智慧、嚴(yán)謹(jǐn)、樸實,低調(diào)”,是博士學(xué)生們評價老師的詞語。袁貴仁的低調(diào)不僅針對媒體,所有與學(xué)問和工作無關(guān)的事,都被他天然地隔離掉。

2009年3月28日,袁貴仁和愛人回安徽老家掃墓,兩人坐火車到了蚌埠,才給老同學(xué)肖振宏打電話。肖振宏說,“他每次回來,從來不告訴別人,不想給別人添麻煩。固鎮(zhèn)縣委書記聽說袁部長來了,要來拜訪,也被他婉拒了。”

至今,袁貴仁仍住在北師大一間只有60多平米的房子里,滿屋子都是書,一個小沙發(fā),坐不下5個人。

期待之重

中國教育改革的呼聲已經(jīng)喊了很多年,但至今仍不盡人意。每一個關(guān)心中國教育的人都有太多的話想說,這或許正是國人關(guān)注到底誰來執(zhí)掌教育部的原因所在。

在袁貴仁被選為教育部部長的當(dāng)天,人民網(wǎng)就開設(shè)了《我給新教育部部長遞個話兒》的欄目,引來眾多網(wǎng)友留言。同期開展的“你對新一任教育部長有何期盼”的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查,更是在短短一周之內(nèi)就有17萬網(wǎng)民點擊。安徽高校的11名教授聯(lián)合發(fā)表了一封致袁貴仁的公開信,敦請新部長能重視“錢學(xué)森之問”。甚至,人們用他名字的諧音,賦予他一個沉甸甸的使命――期待袁貴仁成為中國教育改革的“貴人”。有人將這些歸納為五大期盼:“提高教師素質(zhì)”、“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),實現(xiàn)素質(zhì)教育”、“提高教師待遇”、“治理‘校官’腐敗”、“解決教育公平,打破地域教育差距”。

這對于“新官上任火未燒”的袁貴仁來說,無疑是排山倒海般的壓力。當(dāng)時他連用了三個“非常”表達(dá)自己的感慨:“非常受教育,非常受啟發(fā),也非常受鼓舞”。

新的目標(biāo)

初上任的短短一周時間里,他便提出了義務(wù)教育的新目標(biāo):義務(wù)教育的均衡發(fā)展,即“中國要把義務(wù)教育作為教育改革與發(fā)展的重中之重,把均衡發(fā)展作為義務(wù)教育的重中之重。要努力實現(xiàn)2012年義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)初步均衡、2020年區(qū)域內(nèi)基本均衡”。這是袁貴仁首次就教育問題的宏觀目標(biāo)進(jìn)行表述。

他不僅提出實現(xiàn)這一新目標(biāo)的“路線圖”和“時間表”,還提出了具體實施的5個重點環(huán)節(jié):把推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃;加強(qiáng)隊伍建設(shè),均衡配置校長和教師資源;提高教育質(zhì)量,促進(jìn)廣大學(xué)生德智體美全面發(fā)展;完善政策措施,保障全體學(xué)生平等接受義務(wù)教育;強(qiáng)化督導(dǎo)評估,建立義務(wù)教育均衡發(fā)展激勵機(jī)制。

篇（5）

2010年7月29日，《 教育規(guī)劃綱要 》正式。與會代表一致認(rèn)為教育理論刊物必須勇于承擔(dān)使命，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，充分發(fā)揮教育理論刊物對教育改革的引領(lǐng)作用，促進(jìn)教育改革的深入健康發(fā)展，進(jìn)而提升教育理論刊物的社會影響度。

教育理論刊物分會理事長、遼寧師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長、《 教育科學(xué) 》雜志主編傅維利教授在主題發(fā)言中指出，改革將成為中國未來十年教育的主題。這就意味著教育科學(xué)研究將會被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量三個維度的變化。從當(dāng)下中國教育現(xiàn)狀來看，“增數(shù)量”的目標(biāo)達(dá)成是順暢的，但“調(diào)結(jié)構(gòu)”、“提質(zhì)量”將會面臨巨大的挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，一方面，需要寄希望于國家要繼續(xù)加大對教育的投入，特別是提高公用教育經(jīng)費所占市、省和中央財政的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要運用“改革”的思維方式，從根本上解決我國教育存在的現(xiàn)實問題以及在教育改革過程中產(chǎn)生的新問題。“改革”雖然已經(jīng)成為中國教育運行發(fā)展的主題，是實現(xiàn)“結(jié)構(gòu)調(diào)整”和“質(zhì)量提高”的唯一出路，但是改革不是盲目的試驗甚至“亂沖亂撞”，改革的成功必須建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃茖W(xué)研究的基礎(chǔ)上。以往教育發(fā)展的歷程告訴我們，沒有教育科學(xué)研究為基礎(chǔ)的改革，其成功概率是很低的，而給教育發(fā)展帶來的損傷概率卻很高。因此，作為教育研究成果發(fā)表主陣地的教育理論刊物必須牢牢抓住這一歷史機(jī)遇，勇于承擔(dān)使命、擔(dān)當(dāng)責(zé)任，積極引領(lǐng)教育科學(xué)研究方向，主動引導(dǎo)作者關(guān)注重大教育改革問題，促成和推動相關(guān)研究，并及時研究成果，為建設(shè)教育強(qiáng)國與人力資源強(qiáng)國做出貢獻(xiàn)。

與會代表還就今后一段時間內(nèi)教育科學(xué)研究熱點問題各抒己見。概括起來主要有：學(xué)前教育普及問題；義務(wù)教育均衡發(fā)展問題、減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)問題；普通高中多樣化發(fā)展問題；高等教育質(zhì)量提升問題、債務(wù)負(fù)擔(dān)問題；職業(yè)教育強(qiáng)化問題；素質(zhì)教育改革問題；終身教育體系建設(shè)問題；創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題；考試招生制度尤其是高考改革問題；現(xiàn)代學(xué)校制度建立問題；深化辦學(xué)體制改革問題；教師隊伍建設(shè)問題；教育投入保障機(jī)制問題等。分會倡議，教育理論刊物應(yīng)當(dāng)積極主動地發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過設(shè)立專欄、編輯專刊等形式，為推動中國教育事業(yè)科學(xué)健康發(fā)展承擔(dān)起使命，擔(dān)當(dāng)起責(zé)任。

二、應(yīng)對數(shù)字出版：教育理論刊物的責(zé)任之二

十余年來，數(shù)字出版迅猛發(fā)展，迅速完成了由小到大、由弱到強(qiáng)的高速擴(kuò)張。當(dāng)下，以數(shù)字出版為基礎(chǔ)的各種學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)以其特有的優(yōu)勢逐漸發(fā)展成為強(qiáng)勢媒體，不僅直接影響了傳統(tǒng)紙質(zhì)教育理論期刊的發(fā)行，而且逐漸危及教育理論刊物的生存與發(fā)展。與會代表針對如下問題展開了充分討論。

問題之一：是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？

有的代表認(rèn)為，數(shù)字化時代的到來是時代的必然，數(shù)字出版是大勢所趨，網(wǎng)絡(luò)閱讀已經(jīng)深入人心。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，數(shù)字出版已成必然。從這個視角分析，數(shù)字出版是教育理論刊物發(fā)展的機(jī)遇。同時，伴隨著數(shù)字出版這一“朝陽產(chǎn)品”逐漸走向強(qiáng)勢，來自數(shù)字出版的挑戰(zhàn)愈益彰顯。其表現(xiàn)有：一是要求編輯部與其簽訂獨家入網(wǎng)協(xié)議，即只能加入我的期刊網(wǎng)，不能再加入其他期刊網(wǎng)。二是要求編輯部加入數(shù)字化優(yōu)先出版系統(tǒng)，即在紙質(zhì)版刊物尚未印刷出來前，就已經(jīng)在期刊網(wǎng)上率先出版了。因此，教育理論刊物必須迎接這一挑戰(zhàn)。

問題之二：數(shù)字出版的利與弊？

與會代表就數(shù)字出版的利與弊展開了充分討論。有的代表認(rèn)為，數(shù)字出版之所以迅猛發(fā)展，是因為其固有的長處，檢索便捷、瀏覽簡單、瞬間下載、庫容龐大、資料豐富、省時省力。加之，有的學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)為了吸引更多的期刊加盟，采取了整體產(chǎn)品策略，不斷擴(kuò)大延伸服務(wù)的范圍。一是為查尋影響因子、下載量、轉(zhuǎn)引率等提供便利。二是通過免費提供編輯部采編系統(tǒng)、學(xué)術(shù)論文不端檢測系統(tǒng)等，部分滿足了編輯部的需要。其弊在于：一是數(shù)字出版尤其是學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)只是搭建了一個平臺，沒有自己的作者隊伍，只能依靠各刊物提供資源。沒有各家刊物提供源頭活水，期刊網(wǎng)就成了死水一潭。在某種程度上可以說，期刊網(wǎng)有點“不勞而獲”。二是上網(wǎng)下載費用相對高昂，沒有實現(xiàn)免費化。目前，每頁下載費用從幾角錢至1元錢不等，下載10頁左右，就等同于買一本刊物的價錢。

問題之三：是消極適應(yīng)還是積極應(yīng)對？

與會代表就如何應(yīng)對數(shù)字出版的挑戰(zhàn)各抒己見。絕大多數(shù)代表贊成積極應(yīng)對。概括起來其應(yīng)對策略有：

一是增強(qiáng)法律意識。一方面，積極學(xué)習(xí)《 中華人民共和國著作權(quán)法 》《 國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要 》等重要文件。另一方面，聘請期刊法律顧問，加強(qiáng)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識，完善刊物的守護(hù)職責(zé)。

二是教育理論刊物，一方面，可以在出版發(fā)行紙質(zhì)版的同時，重視出版發(fā)行電子版，并以低廉的價格搶占市場。另一方面，可以以分會為平臺，聯(lián)合建立教育學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫、期刊網(wǎng)，利用行業(yè)優(yōu)勢及各期刊編輯人員良好的專業(yè)素養(yǎng)，建立更有利于教育理論研究人員瀏覽、檢索和發(fā)表的數(shù)字平臺。

三是聯(lián)合起來保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)。有的代表指出，在當(dāng)前的形勢下，教育理論刊物只有聯(lián)合起來，才能使雙方處于平等的對話位置。學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)之所以可以在短時間內(nèi)形成強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫，就在于其采取各個擊破策略，在學(xué)術(shù)期刊沒有意識到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的前提下，簽署了合作協(xié)議。如今，任何一個刊物都不可能以不合作來爭取自己的話語權(quán)。教育理論刊物必須借助分會這一平臺，形成合作聯(lián)盟，才有可能在分成方式、合作方式上與學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)展開談判，爭取刊物應(yīng)有的權(quán)益。

四是強(qiáng)化作者的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。有的代表認(rèn)為，學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)的發(fā)展雖然方便了作者，但同時也直接侵害了作者的知識產(chǎn)權(quán)。例如，目前已經(jīng)有作者對每頁幾角錢至1元錢的下載費用提出質(zhì)疑。教育理論刊物必須充分利用與讀者緊密聯(lián)系這一優(yōu)勢，與作者聯(lián)合起來，才能使自己的話語擁有真正的力量。有的代表還詳細(xì)介紹了我國臺灣地區(qū)教育理論刊物要求作者簽署“作者授權(quán)書”的做法。

篇（6）

領(lǐng)導(dǎo)重視，任何工作都會事半功倍。我們這里領(lǐng)導(dǎo)真領(lǐng)，引導(dǎo)教師走出去真學(xué)。

1.帶頭搞科研。業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)親自參與課題研究，郭愛民局長、劉永德校長直接參與省十一五課題《農(nóng)村中小學(xué)生健康心理的現(xiàn)狀分析及其疏導(dǎo)策略的研究》，并親自組織調(diào)查問卷，一塊起草分析報告，并三次召開專門會議，深入分析學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的心理因素及其教師的育人疏導(dǎo)策略。目前，我縣心理健康教育工作之所以能順利開展，與領(lǐng)導(dǎo)重視密不可分。

2.全力支持教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。真正做到“三全一匯”，即凡是省市級教育科研培訓(xùn)、研討、交流會，課題組主持人均要全員參與、全程參與、全部報銷差旅，參加會議者回單位后，一律梳理內(nèi)容在全校做專題匯報，其匯報材料交縣教研室備案。

3.親自參加每年兩次的教育科研工作專題會議。一是課題研究思路會，二是學(xué)年課題研究階段總結(jié)匯報會，局長親自到會，主管局長和領(lǐng)導(dǎo)親自點評和部署工作任務(wù)。

4.納入考核序列，健全評價機(jī)制。每年一度的趙建國教育基金表彰會都有教育科研方面的先進(jìn)集體和先進(jìn)個人名額；每年一度的職稱評定，教育科研作為必備條件；每年一度的學(xué)校綜合考核教育科研單獨列項占分；每年一度的骨干教師、學(xué)科帶頭人、教壇新秀、優(yōu)秀校長（班主任）評選，教育科研占分很重；每年一度的課題立項，其經(jīng)費由學(xué)校全部報銷，由此而形成的資料、課件、光盤、學(xué)習(xí)等費用，也由學(xué)校全部報銷。這些措施和政策讓老師們真正感到了希望，增添了積極參與教育科研的信心。

近幾年來，我縣參加省級培訓(xùn)200多人次、市級培訓(xùn)500多人次，其中2010年一次性參加省培訓(xùn)20多人，2011年一次性參加市級培訓(xùn)70多人。

二、榜樣真帶，群眾真干

教育科研從神壇走向大眾，讓教師們真正認(rèn)識并敢干觸及，除去政策的導(dǎo)向外，還有來自身邊參與課題研究人員素質(zhì)的真正提高以及由此產(chǎn)生的一系列效益的影響。

1.十五期間，中學(xué)語文承擔(dān)了國家重點課題《中學(xué)語文寫作教學(xué)研究與實驗》，該課題已于2007年順利結(jié)題。該課題研究我們有這些成果：

①有三名語文教師在全國寫作課堂教學(xué)大賽中獲得一等獎。

②100多名學(xué)生作文獲得國家級獎勵，其中有10多篇收入國家級著作《我這樣學(xué)寫作》一書中。

③100多篇教師論文獲得國家級一、二等獎，其中有20多篇論文、案例在國家級刊物上發(fā)表。

④有10多名教師獲得中國教育學(xué)會優(yōu)秀課題研究實驗教師和優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)教師獎。

⑤正式出版了創(chuàng)新寫作成果專著《追尋寫作創(chuàng)新的足跡》一書。該書出版獲得中國教育學(xué)會優(yōu)秀科研成果專著類一等獎。

⑥該課題研究成果獲得河北省人民政府評審確定的河北省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎（全省243項，滄州唯一），五名教師獲此殊榮，一人晉升一級工資。

2.十一五期間，五名教師參加了河北省重點課題《學(xué)習(xí)策略對中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究》，五名參研人員獲得優(yōu)異成績。

①5篇研究論文、教學(xué)設(shè)計被收入河北省教科所高智軍主編的《學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)新素質(zhì)形成的理論與實踐》一書中。

②有4篇研究成果獲得河北省優(yōu)秀教育科研成果獎。

③有4名教師在滄州市舉行的各類課堂教學(xué)大賽中獲得一等獎，有2名教師在全市上示范課。

④有3名教師獲得滄州市學(xué)科帶頭人稱號，有2名教師獲批省級骨干教師，2名獲批市級骨干教師。

⑤有1名教師獲得滄州市小學(xué)語文“教壇新秀”稱號。

榜樣的力量是無窮的，由此產(chǎn)生的輻射效應(yīng)是巨大的。

3.十一五期間，在縣教研室的精心指導(dǎo)、培訓(xùn)和組織下，我們共申報省級課題立項38項，其中6項重點課題；申報市級課題31項，確定縣級課題113項。這三個層面的課題涉及了幼兒園、中小學(xué)教育和高中教育，涉及了教育教學(xué)的30多個不同角度，涉及了管理、評價、心理、學(xué)科教學(xué)、校本課程的諸多內(nèi)容。這些課題共有參研人員1500多人次。在這些課題中縣教研室有4項省級課題立項、有2項市級課題立項，縣教研室所有人員、所有學(xué)科均承擔(dān)或參與了省市級課題研究。

三、效果真顯，熱情真漲

篇（7）

[3] 人民網(wǎng).東北師范大學(xué)兩碩士論文被指抄襲：筆誤都一樣[EB/OL].（20160224）[20160530]. .

[4] 新華網(wǎng).教育部關(guān)于切實加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實施意見[EB/OL]. （20111202）[20160530]..

[5] 王慶環(huán).北京大學(xué)：師德學(xué)風(fēng)“創(chuàng)先爭優(yōu)”[N].光明日報，20120609.

[6] 中國教育新聞網(wǎng).浙江大學(xué)抓學(xué)風(fēng)促校風(fēng)提高教育教學(xué)質(zhì)量[EB/OL]. （20150302）[20160530]. .

[7] 中國教育新聞網(wǎng).同濟(jì)大學(xué)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育常態(tài)化[EB/OL]. （20140811）[20160530]..

[8] 新聞網(wǎng).周遠(yuǎn)清：學(xué)風(fēng)就是質(zhì)量[EB/OL].（20140430）[20160530]. http：///s/271/t/910/b8/8a/info47242.htm.

[9] 李洪玉，何一粟.學(xué)習(xí)動力[M].武漢：湖北教育出版社，2011：37.

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[11] 侯麗.慕課價值不止于“提供證書”[N].中國社會科學(xué)報，20140609（A03）.

篇（8）

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篇（9）

教育學(xué)研究生是國家培養(yǎng)的未來從事教育理論研究與創(chuàng)新、開拓教育實踐新局面的高級專門人才，提高教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力是教育事業(yè)獲得長遠(yuǎn)發(fā)展動力的有效保證。從當(dāng)前的研究現(xiàn)狀來看，我國教育學(xué)研究生的科研創(chuàng)新水平偏弱，需要建立相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制來提高科研創(chuàng)新能力。

一、提高教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新水平的必要性

（一）提高科研創(chuàng)新能力是教育學(xué)實踐特性的要求。

教育學(xué)對教育問題進(jìn)行的科學(xué)解釋，使教育理論知識不斷擴(kuò)大，形成了一個龐大的知識體系，但教育學(xué)研究的最終目的不是單純地擴(kuò)展理論，而是將研究的成果運用到教育實踐中去，促進(jìn)教育活動更好的開展。教育研究者探索的腳步是沒有止境的，將會隨著教育實踐的不斷前進(jìn)而前進(jìn)，具備科研創(chuàng)新能力是教育學(xué)研究生適應(yīng)不斷發(fā)展的教育科研實踐的必然要求。

（二）教育理論不能滿足教育實踐的需要。

“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這是錢學(xué)森先生給當(dāng)前中國教育提出的一個難以解答的問題。在經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展越來越依賴教育的今天，我們的教育卻不能培養(yǎng)出世界一流的大師來，這實在是中國教育界的一大遺憾。教育學(xué)研究生是未來推動我國教育研究新發(fā)展、提高教育質(zhì)量的中堅力量，不具備科研創(chuàng)新能力難以完成振興教育的重任。

（三）中國教育學(xué)研究亟待振興。

20世紀(jì)以來，中國學(xué)者就開始了對近現(xiàn)代教育學(xué)的探索，從外國引入了大量教育學(xué)理論，我國的教育學(xué)開始了近現(xiàn)代化的歷程。但中國教育學(xué)邁出的第一步就被打上了西方化的烙印，教育學(xué)研究沒有真正的具備中國的特色，實現(xiàn)教育學(xué)中國化是當(dāng)代教育學(xué)者的共同愿望。不少研究不加批判地用西方的話語去詮釋中國的教育實踐，參照西方的理論框架去剪裁中國的教育史實，致使教育研究對象非中國的教育實踐與教育歷史。中國教育似乎既讓人難以擁有外在的實用性力量，又讓人感受不到內(nèi)在的精神性寄托。

二、比較視角下我國教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新“短板”分析

（一）目前我國教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力現(xiàn)狀。

一次針對全國研究生質(zhì)量與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查顯示：分別有53%的導(dǎo)師、51%的碩士生以及47%的管理人員認(rèn)為碩士生的創(chuàng)新能力“一般”和“差”；分別有30%的導(dǎo)師、34%的博士生以及31%的管理人員認(rèn)為博士生的創(chuàng)新能力“一般”甚至是“差”；而68%的用人單位認(rèn)為研究生創(chuàng)新能力“一般”與“差”。研究生科研創(chuàng)新能力偏低是研究生質(zhì)量下降的一個突出表現(xiàn)，已經(jīng)成為我國研究生教育中的一個難題。

教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力偏弱的表現(xiàn):

1.科研創(chuàng)新活動參與程度較低。

參加科研創(chuàng)新是增強(qiáng)研究生研究能力的有效途徑，能夠使研究生在問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決中得到一定程度的鍛煉。現(xiàn)實中教育實踐活動不斷出現(xiàn)新的問題，為教育學(xué)研究提供了源源不斷的研究課題。相當(dāng)一部分的研究生缺乏科學(xué)研究的積極性，難以擺脫本科階段的思維模式，缺乏捕捉研究課題的主動性和敏感性，因而不能自己獨立承擔(dān)有創(chuàng)新潛力的課題，而在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)時又缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，難以在學(xué)習(xí)中得到應(yīng)有的鍛煉。

2.缺乏高水平的研究成果。

研究生階段除選修各門專業(yè)課程之外，留下了大量的時間由研究生自由支配，進(jìn)行教育課題的研究是研究生學(xué)習(xí)的另一種方式。教育學(xué)研究生的研究能力通常以論文的形式表現(xiàn)出來，論文的數(shù)量不足以體現(xiàn)一個人的科研創(chuàng)新能力，評價研究生的科研創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱要看其論文的質(zhì)量及其體現(xiàn)出的學(xué)術(shù)價值。

（二）美國研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及對我國的啟示。

1.創(chuàng)造自由寬松的學(xué)術(shù)氛圍。

美國高校在很大程度上繼承和發(fā)展了德國大學(xué)學(xué)術(shù)自由的治學(xué)原則，在研究生教育階段，學(xué)術(shù)自由原則更是被發(fā)揮到了極致。研究生正處于精力最充沛、思想最活躍、求知欲最強(qiáng)烈、創(chuàng)新精神最旺盛的時期，因此最容易產(chǎn)生創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新思維。美國高校為提高研究生的創(chuàng)新能力，積極為研究生組織各種學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)講座，促進(jìn)研究生開展學(xué)術(shù)活動，同時也經(jīng)常為研究生提供校際間甚至國際間學(xué)術(shù)交流的平臺，以便研究生能夠在這些自由的學(xué)術(shù)活動中碰撞出創(chuàng)新思想的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新成果。

我國在對研究生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中應(yīng)注重學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的創(chuàng)造，多為研究生提供發(fā)表自己觀點與言論的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生積極思考，主動提出具有創(chuàng)造性的想法，并能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下將有可行性的想法付諸實踐。這樣才能夠提高學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維的積極性，更有效地培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.加強(qiáng)大學(xué)的開放性和國際化程度。

如今，研究生教育國際化的趨勢愈發(fā)明顯，研究生教育方面的國際交流也日益增多，然而我國高校參與國際交流的程度與美國相比還有很大差距。美國高校的開放程度很高，研究生招生遵循寬進(jìn)嚴(yán)出的原則，高校中呈現(xiàn)海納百川、包羅萬象的景象。美國高校十分重視國際間的交流與合作，鼓勵并支持研究生參與國際學(xué)術(shù)會議等活動，讓學(xué)生們在這些活動中了解新的學(xué)術(shù)思想，掌握新的發(fā)展動態(tài)，同時提高自身的創(chuàng)新能力。

我國在這方面應(yīng)該做出更大努力，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)的開放性，兼容并包，鼓勵研究生提出創(chuàng)新性的思想，同時應(yīng)該走向國際，為研究生提供更多參與國際學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，在學(xué)習(xí)其他國家先進(jìn)科技知識的同時，也把我國研究生的創(chuàng)新思想推向世界，甚至應(yīng)用于服務(wù)于世界。

3.促進(jìn)課堂教學(xué)形式多樣化。

美國的研究生課堂教學(xué)多采用引導(dǎo)式、討論式、參與式以及案例教學(xué)的形式，能夠有效改變研究生教學(xué)中單純向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生被動接受知識的局面，同時也能加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的溝通，提高學(xué)生參與學(xué)術(shù)討論的積極性和主動性，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，我國應(yīng)改變當(dāng)前研究生教學(xué)中單一化的課堂模式，學(xué)習(xí)美國，采用多樣化的課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

（一）改革研究生課堂教學(xué)形式和方法，鼓勵研究生科研創(chuàng)新。

課堂教學(xué)是研究a生培養(yǎng)的主陣地，教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在課堂教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中。傳統(tǒng)的單一式的課堂教學(xué)形式和方法不利于科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)該改革研究生課堂教學(xué)的形式和方法，更多地采用小組合作研討、學(xué)生成果展示或匯報和教師引導(dǎo)總結(jié)相結(jié)合的方法。另外，應(yīng)該重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓研究生深入教育教學(xué)實踐的真實情境中，將自己的理論假設(shè)運用到實踐中，在不斷試驗與修正理論的過程中進(jìn)行科研創(chuàng)新。

（二）建立不同院校研究的合作交流機(jī)制。

不同的高校有不同的學(xué)術(shù)力量優(yōu)勢，加強(qiáng)院校間的合作交流能夠使一個院校的優(yōu)勢成為多個院校的優(yōu)勢，通過各高校間的相互取長補(bǔ)短，達(dá)到辦學(xué)力量的優(yōu)化組合，實現(xiàn)共同提高。高校間可以制定交流培養(yǎng)計劃和訪學(xué)計劃，互派研究生到對方學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，活躍學(xué)術(shù)氣氛。對于來訪的研究生，各高校應(yīng)該予以接待，為其提供專門的場所，定期召開研究生論壇，使不同學(xué)術(shù)氛圍培養(yǎng)出的研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

（三）建立理論與實踐互動的培養(yǎng)機(jī)制。

鼓勵研究生走到實踐中去，在實踐中探索理論價值。實踐是理論的基礎(chǔ)與服務(wù)目標(biāo)。社會實習(xí)、實地調(diào)研都可以促進(jìn)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教育的現(xiàn)實及發(fā)展過程中的問題，并有利于數(shù)據(jù)收集，案例訪談等，有利于進(jìn)行深入的實證研究或理論研究。

不可否認(rèn)，教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于我國教育未來的發(fā)展意義重大，值得重視，但是在培養(yǎng)過程中應(yīng)注重實際，既不能停滯不前，亦不能急于求成。在各方面的共同協(xié)調(diào)與改善下，提升教育學(xué)研究生科研創(chuàng)新能力將指日可待！

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