物理教學(xué)論文匯總十篇

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物理教學(xué)論文探究式教學(xué)新亮點(diǎn)

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高中物理教學(xué)論文怎樣學(xué)好物理

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二、職業(yè)高中物理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.匱乏自主性目前大多數(shù)職業(yè)高中物理教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還是堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣做的結(jié)果不僅會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生自身沒有想主動(dòng)參與教學(xué)課堂的興趣.學(xué)生在物理教學(xué)課堂上，通常都是被動(dòng)的接受知識(shí)，自身基本上沒有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考，其在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中也匱乏主觀能動(dòng)性.

2.缺少獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境在經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生及教師的訪問(wèn)調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)高中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很少讓學(xué)生成為課堂的核心，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中處于主體地位.一般情況下，都是老師在課堂唱主角，學(xué)生當(dāng)觀眾，學(xué)生沒有充足的時(shí)間進(jìn)行自主練習(xí)，學(xué)生無(wú)法按照自身的興趣愛好對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析.

3缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)過(guò)程中，通常都把實(shí)驗(yàn)納入到理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的成效和結(jié)果，以期能夠更好地加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度.同時(shí)讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐教學(xué)動(dòng)手能力.但是事實(shí)是絕大多數(shù)的教師都是以講解理論知識(shí)為主，并沒有演示一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來(lái)更加生動(dòng)地體現(xiàn)理論知識(shí)，這就在很大程度上削弱了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力.

三、“以學(xué)定教”在職業(yè)高中物理教學(xué)的應(yīng)用

1.從學(xué)生自身的興趣入手在職業(yè)高中物理教學(xué)過(guò)程中，其中最關(guān)鍵的在于學(xué)生的興趣愛好.要想提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，首先就必須從學(xué)生自身的興趣入手，選擇不同的教學(xué)方法，同時(shí)從物理課程的屬性出發(fā)，選擇一些有趣味性實(shí)驗(yàn)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)著教材照本宣科的念，學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，盡管學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)有了一定的了解，但是由于自身匱乏實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法深入地理解其內(nèi)涵，在一定程度上削弱了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)綜合能力.譬如教師在講到自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以首先將自由落體運(yùn)動(dòng)的基本原理向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，之后教師可以在空曠的教學(xué)樓中進(jìn)行試驗(yàn)，將兩個(gè)重量不一的球體同時(shí)向下做自由落體運(yùn)動(dòng)，觀察兩個(gè)球體落地的時(shí)間.學(xué)生對(duì)于試驗(yàn)的結(jié)果產(chǎn)生了濃厚的興趣和疑問(wèn)，于是老師就學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行一一解答，這樣就可以加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度.

2.從學(xué)生實(shí)際能力入手在職業(yè)高中物理教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握能力都是不一樣的，其實(shí)際能力也是各有千秋.所以在制定和安排教學(xué)計(jì)劃中，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和方法，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以期能夠促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升.譬如教師在講解萬(wàn)有引力定律時(shí)，教師可以事先設(shè)計(jì)一個(gè)每個(gè)學(xué)生都能夠完成的研究問(wèn)題，譬如分析萬(wàn)有引力定律在實(shí)際生活中的具體表現(xiàn).然后老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)稍微難一點(diǎn)的問(wèn)題，讓物理基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行自主完成，物理基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生在前者的協(xié)助下共同完成，如果其中出現(xiàn)什么疑問(wèn)，老師可以隨時(shí)給出回答.最后是老師設(shè)計(jì)出一個(gè)困難度更大的問(wèn)題，對(duì)于一些物理基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行分析不需要完成，但是基礎(chǔ)偏好的學(xué)生必須進(jìn)行獨(dú)立完成.其中老師可以協(xié)助和指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)問(wèn)題的研究.這樣不僅可以提升基礎(chǔ)偏弱學(xué)生的綜合能力，同時(shí)還可以讓基礎(chǔ)穩(wěn)固的學(xué)生取得更深層次的發(fā)展.

3.從學(xué)生的自身需求入手眾所周知，大多數(shù)教師在備課過(guò)程中都是按照教材的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行安排，所以基本上沒有滿足學(xué)生的實(shí)際需求，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此在職業(yè)高中物理教學(xué)過(guò)程中，老師在備課階段要充分考慮到學(xué)生的基本需求，例如在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，盡管很多學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)這方面的內(nèi)容，但是大多數(shù)學(xué)生實(shí)際上并沒有充分掌握實(shí)質(zhì)的內(nèi)容.因此老師在實(shí)際教學(xué)課堂中，不但要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，同時(shí)還應(yīng)該額外準(zhǔn)備一些實(shí)例，讓學(xué)生能夠真正地理解其中的重點(diǎn)和難點(diǎn).另外在選擇實(shí)例中，必須從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，這樣才能夠強(qiáng)化教學(xué)的效果和作用.同樣也可以采取一些互動(dòng)的方式，讓學(xué)生親自參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象.

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（2）分層教學(xué)提問(wèn)。物理課堂提問(wèn)是物理課堂的催化劑，可以引導(dǎo)學(xué)生們向著教師預(yù)定的方向前進(jìn)。但在以往的物理課堂提問(wèn)中，教師的提問(wèn)往往難以掌握其深度和數(shù)量關(guān)系，常常導(dǎo)致中等生聽不懂、優(yōu)等生吃不飽。對(duì)此，教師可以實(shí)施物理課堂分層教學(xué)式提問(wèn)策略，從不同層面、不同角度提問(wèn)，提高學(xué)生物理思維的發(fā)散性。如在進(jìn)行高中物理牛頓力學(xué)章節(jié)的摩擦力產(chǎn)生條件的教學(xué)中，教師可以針對(duì)摩擦力的產(chǎn)生要素逐層遞進(jìn)進(jìn)行提問(wèn)。試問(wèn)：在圖中，如果斜面粗糙，m處于靜止?fàn)顟B(tài)，試分析其受力狀態(tài)。學(xué)生們?cè)跍?zhǔn)確進(jìn)行物理的受力分析之后，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：若是繼續(xù)給m施加豎直向下的力，那么m是不是會(huì)運(yùn)動(dòng)？學(xué)生們?cè)谠镜牧ο祷A(chǔ)上，再進(jìn)行對(duì)豎向的壓力疊加，便可以得出后續(xù)的答案。在學(xué)生們對(duì)力系和物體受力的分析熟悉之后，教師可以提問(wèn)：若是M下表面光滑，斜面仍是粗糙的，試問(wèn)這兩滑塊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這一問(wèn)需要學(xué)生們對(duì)物理牛頓力學(xué)體系做到深刻理解，研究整體受力和部分受力的不同情況才可以得出答案。如此的遞進(jìn)式提問(wèn)，教師的提問(wèn)難度逐層提高，無(wú)論是中等生還是優(yōu)等生，他們都可以在課堂提問(wèn)的過(guò)程中學(xué)到適合自己的內(nèi)容，達(dá)到高效的物理課堂提問(wèn)。

（3）分層訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，教師必須注重物理訓(xùn)練的分層教學(xué)實(shí)施，幫助學(xué)生們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中獲得物理學(xué)習(xí)的自信心。教師可以為物理基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生選取基礎(chǔ)性、概念性的物理習(xí)題，為物理思維能力較強(qiáng)的學(xué)生選取綜合性、創(chuàng)新性的物理習(xí)題。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)趯哟位恼n堂訓(xùn)練中，自身的物理素養(yǎng)必然可以迅速提高。如在高中物理電場(chǎng)理論的習(xí)題訓(xùn)練中，教師可以從某個(gè)例題入手，創(chuàng)設(shè)兩到三個(gè)問(wèn)題，從基礎(chǔ)到提升，實(shí)施分層訓(xùn)練。例如：在某一光滑水平的地面上有兩個(gè)點(diǎn)電荷A、B，其中A電荷帶正電，B電荷帶負(fù)電，電量都是Q,兩者之間的距離為d。欲使兩電荷處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么必須增加一個(gè)水平勻強(qiáng)電場(chǎng)。試問(wèn)當(dāng)兩個(gè)點(diǎn)電荷處于靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，AB連線中點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)的大小和方向是怎樣的？此題對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師可以做到分層要求。首先，能夠繪制出簡(jiǎn)單的電場(chǎng)示意圖、列出場(chǎng)強(qiáng)的基本公式是最基本的要求。此后，對(duì)應(yīng)點(diǎn)電荷的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，能夠?qū)⑺絼驈?qiáng)電場(chǎng)分布其中，是第二層次的要求。最后，能夠利用電場(chǎng)的疊加原理，將AB連線中點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的大小和方向表示出來(lái)為第三層要求。通過(guò)分層訓(xùn)練的實(shí)施，學(xué)生們可以在各自的能力范圍內(nèi)做到極致，提高物理課堂的習(xí)題訓(xùn)練效果。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)分層化

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教育教學(xué)論文淺析初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

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現(xiàn)在有很多版本的教科書，每一個(gè)版本的教科書都是編輯者對(duì)改革內(nèi)容和要求的改進(jìn)和創(chuàng)新。教科書是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的資源，同時(shí)為學(xué)生的活動(dòng)提供最基本的東西。教科書的內(nèi)容更有利于教育者傳授和實(shí)現(xiàn)教育的最真目標(biāo)。教科書對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很重要的意義，每一個(gè)編寫者在編寫教科書時(shí)的切入方向都不同，所以表達(dá)方式應(yīng)有所差異。雖然存在或多或少的差異，但是這些都是他們智慧的結(jié)晶和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分吸收不同版本教科書的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合起來(lái)，把最適合的知識(shí)傳授給學(xué)生。

1.2創(chuàng)造性的教學(xué)方案原則

新課改要求物理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)教師職業(yè)進(jìn)步。創(chuàng)新才是不斷進(jìn)步的最直接動(dòng)力，教師的創(chuàng)新性不但表現(xiàn)為教學(xué)觀念的變化，還表現(xiàn)為教學(xué)方式的調(diào)整。所以，教師應(yīng)遵循創(chuàng)造性教學(xué)方案原則。

1.3以學(xué)生為主體性原則

學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)并改造自身的過(guò)程，也是推動(dòng)學(xué)生自身綜合能力發(fā)展變化的過(guò)程。所以必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓他們自主學(xué)習(xí)，相互交流討論，自己歸納總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)，并且提出相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行論證。教學(xué)中以學(xué)生為主體是很不可忽視的一個(gè)原則。

2.教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)線索和教學(xué)活動(dòng)

教師要根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備課及教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)線索和教學(xué)活動(dòng)是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。

2.2創(chuàng)建優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)在的學(xué)校中一般的教學(xué)設(shè)施都有，如實(shí)驗(yàn)儀器和多媒體平臺(tái)等，這些設(shè)施是激發(fā)學(xué)生興趣的資源，影響他們創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代校園中，還可以通過(guò)廣播與網(wǎng)絡(luò)這樣的平臺(tái)交流信息。如今是一個(gè)信息化時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)資料來(lái)源各種各樣，學(xué)習(xí)效果有明顯增強(qiáng)，但是每個(gè)學(xué)生對(duì)這些信息的理解程度和處理程度不同，所以老師要給予一定的指導(dǎo)。在班級(jí)里，對(duì)待不同學(xué)生要根據(jù)他們自身不同性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)狀況給予不同的學(xué)習(xí)關(guān)注度，在課堂中要盡量通過(guò)眼神和表情傳達(dá)這樣的關(guān)注信息，幫助他們更好地上課，提高課堂效率。

2.3把物理和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)

物理原本就來(lái)源于生活，把物理和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)生對(duì)物理的興趣。如傳授離心運(yùn)動(dòng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以把它與騎車拐彎減速相結(jié)合，還可以把共振知識(shí)和洗衣機(jī)的震動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。

2.4尋找激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的策略

教學(xué)過(guò)程中可以利用物理的一些獨(dú)特特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)感情。如講解物理發(fā)展的歷史故事和偉大的物理學(xué)家為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，以激勵(lì)學(xué)生。教師充分挖掘這些可以利用的因素并創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，多開展相關(guān)活動(dòng)，使他們產(chǎn)生更大的興趣，增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情。

篇（7）

二、在物理學(xué)科中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的意義

1．可以提高自身的素質(zhì)如今人們的生活在物質(zhì)方面大多數(shù)人已經(jīng)得到了滿足，進(jìn)入小康社會(huì)，人們關(guān)注的是如何生活更好，也就是所謂的養(yǎng)生．為什么當(dāng)今社會(huì)的受騙率那么高，而且很多都是知識(shí)分子．此種現(xiàn)象說(shuō)明，科學(xué)素養(yǎng)對(duì)抗封建迷信固然有用，但是作用效力是有限的，這就需要一種精神可以貫穿于整個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，并且讓人們的精神得到寄托，這種精神就是科學(xué)精神．科學(xué)精神帶給人們的力量是偉大的．

2．是科學(xué)發(fā)展的基本要求所有的科學(xué)發(fā)展過(guò)程都不是一帆風(fēng)順的．在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的意義在于可以更好地理解科學(xué)的本質(zhì)，維護(hù)物理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而把握科學(xué)發(fā)展的方向．只有具有較高科學(xué)素養(yǎng)的高中生，才是未來(lái)產(chǎn)生科學(xué)家的潛力股，我國(guó)科學(xué)事業(yè)的有效發(fā)展才能得到保證．三、在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)1．利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上教課，學(xué)生在下面記筆記，教師是課堂的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受．教師講課占據(jù)了大部分課堂時(shí)間，學(xué)生在課堂中只有聽或者寫的機(jī)會(huì)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力根本沒有表現(xiàn)出來(lái)，這種課堂模式不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及探索精神．新的教學(xué)理念指出，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，獲取知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了自身的科學(xué)素養(yǎng)．在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自，這樣既學(xué)到了物理知識(shí)，又培養(yǎng)了科學(xué)素養(yǎng)．2．利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)．通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為達(dá)到統(tǒng)一目的，可以采取多種形式的教學(xué)方法，既能體現(xiàn)個(gè)人能力，又能體現(xiàn)小組合作能力．在物理課堂中，教師所講的內(nèi)容并不是知識(shí)的全部，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的物理知識(shí)．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果學(xué)生遇到一些問(wèn)題，盡量讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)去解決，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高．

篇（8）

二、實(shí)施樂(lè)學(xué)教學(xué)的策略

1.收集樂(lè)學(xué)的教學(xué)資源

在實(shí)施物理教學(xué)的時(shí)候，需要搜集一些樂(lè)學(xué)的資源，比如，其他老師的語(yǔ)言表達(dá)形式，能不能學(xué)習(xí)幽默的表達(dá)方式？幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，是課堂活躍的催化劑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮劑。比如，在學(xué)習(xí)慣性知識(shí)的時(shí)候，老師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“很多學(xué)生擦黑板的時(shí)候，總是喜歡左右來(lái)回擦，最后弄得滿身灰塵，你看看我啊，是豎著擦的，身上不僅沒有什么灰，而且動(dòng)作瀟灑，物理學(xué)的知識(shí)運(yùn)用得好吧？大家想知道其中的奧秘嗎？”學(xué)生聽了此番話后，情緒高漲，感覺物理老師很親近，很想知道其中奧秘。

2.增加趣味性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用是不需要討論的，很多老師也能想到利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且物理新教材上編寫的實(shí)驗(yàn)數(shù)目確實(shí)不少，但不少實(shí)驗(yàn)的趣味性并不強(qiáng)，它們的主要作用就是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，理解物理原理，或者就是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力設(shè)計(jì)的科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)。如果增加一些趣味性實(shí)驗(yàn)，或者將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增加一些讓學(xué)生感興趣的因素，那么物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果肯定會(huì)更好。實(shí)施樂(lè)學(xué)教學(xué)，需要老師開展一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)氣壓知識(shí)的時(shí)候，做紙片托水杯的實(shí)驗(yàn)，或拉馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)，都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假如再增加一個(gè)“瓶吃蛋”小實(shí)驗(yàn)，教學(xué)效果會(huì)更好。向一個(gè)玻璃飲料瓶中注入熱水，過(guò)一會(huì)兒將熱水倒出，然后在這個(gè)玻璃飲料瓶的瓶口放一枚鵪鶉蛋，學(xué)生會(huì)看到這枚鵪鶉蛋被玻璃瓶“吃”下去了。

3.適當(dāng)開展游戲活動(dòng)

初中學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，他們看上去像大人，其實(shí)內(nèi)心還是孩子，他們喜歡看動(dòng)畫片，也喜歡做游戲。如果在物理教學(xué)中適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，實(shí)施寓教于樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)，則也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)力平衡知識(shí)的時(shí)候，可以給學(xué)生每人分發(fā)一個(gè)小的氫氣球，要求學(xué)生在氫氣球上懸掛小物件，可以是紙條、橡皮等，看誰(shuí)能很快將這個(gè)氫氣球懸浮在空中？用時(shí)最少的為優(yōu)勝者。這是一個(gè)小游戲，用時(shí)也不多，但學(xué)生很喜歡，而且能幫助學(xué)生理解二力平衡的道理。

4.讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)

游戲也好，故事也罷，學(xué)習(xí)最終都要看結(jié)果的，能不能讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果是樂(lè)學(xué)的關(guān)鍵。因此，在新課程教學(xué)中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，感受到自己的努力是有回報(bào)的，才能使學(xué)生真正感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如，在學(xué)習(xí)密度知識(shí)的時(shí)候，老師硬性地向?qū)W生講解，是可以讓學(xué)生記住密度概念及公式的，但這是被動(dòng)接受，需要學(xué)生持續(xù)地、認(rèn)真地聽講，沒有什么樂(lè)趣而言。假如老師給學(xué)生相同體積的鋁塊、鐵塊、木塊、天平，讓學(xué)自己做實(shí)驗(yàn)探索物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，最終通過(guò)討論、交流獲得密度是物質(zhì)的一種特性，發(fā)現(xiàn)同樣的物質(zhì)，它的質(zhì)量與對(duì)應(yīng)的體積比是固定的，這個(gè)比值就是密度。這樣成功的探索，使每個(gè)學(xué)生感覺到自己像一名科學(xué)家，學(xué)習(xí)的快樂(lè)之情是無(wú)法言表的，知識(shí)如果學(xué)生不是自己探索得到，而是被動(dòng)接受老師傳授的，就無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

篇（9）

2調(diào)查結(jié)果

我們?cè)诨瘜W(xué)系隨機(jī)挑選了5位教師和20位大四學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下．表中數(shù)據(jù)均表示選某項(xiàng)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例，教師和學(xué)生分開統(tǒng)計(jì)．

2．1教師調(diào)查結(jié)果

（1）您認(rèn)為學(xué)學(xué)物理的意義是什么？A．專業(yè)課的前導(dǎo)課程B．培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力C．讓學(xué)生了解自然科學(xué)，提供背景知識(shí)D．培養(yǎng)物理學(xué)家E．毫無(wú)意義（2）與您曾經(jīng)所學(xué)的專業(yè)以及現(xiàn)在的教學(xué)、科研對(duì)大學(xué)物理的需要相比，您覺得大學(xué)物理的學(xué)時(shí)數(shù)／周應(yīng)是多少？（3）您曾經(jīng)所學(xué)的專業(yè)需要大學(xué)物理中哪些方面的知識(shí)？A．力學(xué)B．熱力學(xué)C．氣體動(dòng)理論D．電磁學(xué)E．光學(xué)F．量子物理G．相對(duì)論（4）您現(xiàn)在所從事的教學(xué)、科研工作需要大學(xué)物理中哪些方面的知識(shí)？A．力學(xué)B．熱力學(xué)C．氣體動(dòng)理論D．電磁學(xué)E．光學(xué)F．量子物理G．相對(duì)論（5）教師給出的大學(xué)物理的各項(xiàng)內(nèi)容與化學(xué)類專業(yè)的緊密程度鑒定．

2．2學(xué)生調(diào)查結(jié)果

2．2．1應(yīng)用化學(xué)（1）您認(rèn)為學(xué)學(xué)物理的意義是什么？A．專業(yè)課的前導(dǎo)課程B．培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力C．讓學(xué)生了解自然科學(xué)，提供背景知識(shí)D．培養(yǎng)物理學(xué)家E．毫無(wú)意義（2）您覺得您學(xué)的大學(xué)物理課時(shí)數(shù)與您現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)物理的需求相比結(jié)果怎樣？A．少了B．剛好C．多了D．不知道或其他（3）大學(xué)物理的哪些內(nèi)容對(duì)您在專業(yè)學(xué)習(xí)、工作方面有幫助？A．力學(xué)B．熱力學(xué)C．電磁學(xué)D．光學(xué)E．近代物理F．其他2．2．2化學(xué)工程與工藝（1）您認(rèn)為學(xué)學(xué)物理的意義是什么？A．專業(yè)課的前導(dǎo)課程B．培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力C．讓學(xué)生了解自然科學(xué)，提供背景知識(shí)D．培養(yǎng)物理學(xué)家E．毫無(wú)意義（2）您覺得您學(xué)的大學(xué)物理時(shí)數(shù)與您現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)物理的需求相比結(jié)果怎樣？A．少了B．剛好C．多了D．不知道或其他（3）大學(xué)物理的哪些內(nèi)容對(duì)您在專業(yè)學(xué)習(xí)、工作方面有幫助？A．力學(xué)B．熱力學(xué)C．電磁學(xué)D．光學(xué)E．近代物理F．其他

3總結(jié)

3．1定義大學(xué)物理

A：專業(yè)的前導(dǎo)課程，對(duì)大學(xué)物理的需求程度很高，專業(yè)課可能會(huì)直接用到大學(xué)物理的某些方法、概念和規(guī)律．大學(xué)物理B：為相關(guān)專業(yè)提供背景知識(shí)、思維方法．在專業(yè)學(xué)習(xí)中，可能會(huì)間接用到大學(xué)物理的某些方法、概念，比如使用儀器時(shí)，了解儀器的相關(guān)原理等．化學(xué)類專業(yè)屬于大學(xué)物理A，可以選用有一定深度的教材．

篇（10）

二、其他教學(xué)方式的探討

1.討論法。大學(xué)物理由于學(xué)科特點(diǎn)的原因有一定的難度，依靠學(xué)生的個(gè)人理解、學(xué)習(xí)有時(shí)難于達(dá)到掌握的程度，可以在每章結(jié)束后進(jìn)行小組討論，就本章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)應(yīng)用進(jìn)行討論，集思廣益，一方面可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)交流，另一方面可以給教師進(jìn)行下一年級(jí)的教學(xué)提供很好的方法、思路，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的良性循環(huán)。2.學(xué)生自講法。采用定期、不定期的方式，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生上講臺(tái)講大學(xué)物理課，這種教學(xué)方式不但可以鍛煉學(xué)生的膽量，還可以讓學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，達(dá)到多重效果。3.雙語(yǔ)教學(xué)法。這種方法越來(lái)越得到重點(diǎn)高校的重視，其不僅是要學(xué)好物理，更重要的是通過(guò)物理的雙語(yǔ)教學(xué)，為今后閱讀物理文獻(xiàn)資料、繼續(xù)深造、進(jìn)行國(guó)際交流打下基礎(chǔ)。這一方法對(duì)教師和學(xué)生的英語(yǔ)要求均較高，筆者作為大學(xué)物理課的代表參加過(guò)2013年12月為期一個(gè)月的英語(yǔ)口語(yǔ)及雙語(yǔ)教學(xué)封閉學(xué)習(xí)，這為今后的雙語(yǔ)教學(xué)提供了師資保障。4.分層教學(xué)法。高校學(xué)生往往來(lái)自全國(guó)各地，其學(xué)習(xí)水平參差不齊，這給大學(xué)物理教學(xué)帶來(lái)一定的難度，使得教師難于把握學(xué)生的接受程度。為此，有必要采用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)情況進(jìn)行分班，讓不同層次班級(jí)的教師所講的課的難易程度有所不同，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生都有所獲。筆者所在的學(xué)校在高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)方面已開始試點(diǎn)分層教學(xué)法，若教學(xué)效果理想，也將會(huì)推廣到大學(xué)物理。5.高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理結(jié)合教學(xué)法。大學(xué)生普遍感到不知道高等數(shù)學(xué)有什么用，學(xué)大學(xué)物理時(shí)也不知道怎么用高等數(shù)學(xué)，其實(shí)有必要把高等數(shù)學(xué)與大學(xué)物理結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。兩門課程的有些章節(jié)內(nèi)容可以同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，這有利于學(xué)生更好地消化高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)掌握如何在大學(xué)物理課程中更好地應(yīng)用高等數(shù)學(xué)的方法。

三、考核方式的改革

本文主要從平時(shí)成績(jī)考核和期末考試考核進(jìn)行探討。1.平時(shí)成績(jī)考核。據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不少教師給定平時(shí)成績(jī)時(shí)主要依賴上課出勤率及作業(yè)上交情況，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)考試卷面成績(jī)不到30分（百分制，以下同），而平時(shí)成績(jī)卻達(dá)90分以上，這說(shuō)明平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)并不科學(xué)性，沒有真正地反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。其實(shí)可以按下列方式來(lái)評(píng)定平時(shí)成績(jī)，具體所占比例由教師根據(jù)學(xué)生的情況自行擬定。（1）紀(jì)律方面。包括是否曠課、是否遲到早退及請(qǐng)假次數(shù)。無(wú)正當(dāng)理由的請(qǐng)假也應(yīng)考慮在內(nèi)。（2）課前預(yù)習(xí)方面。每節(jié)課用5～10分鐘抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，隨機(jī)進(jìn)行。（3）上課情況。包括上課是否帶書、筆及作業(yè)本，是否認(rèn)真聽講、做筆記，是否踴躍回答問(wèn)題，是否玩手機(jī)，甚至還可以包括座位是否靠前，是否向教師提問(wèn)等情況，等等。（4）課后復(fù)習(xí)及作業(yè)完成方面。每節(jié)課課前利用幾分鐘的時(shí)間，抽查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)和鞏固情況以及檢查學(xué)生的作業(yè)是否存在抄襲等?？傊鷮W(xué)習(xí)有關(guān)的方方面面都應(yīng)考慮到平時(shí)成績(jī)中去，這要求教師在教學(xué)上投入更多的時(shí)間和精力。2.期末考試考核。大學(xué)物理的期末考試考核方式可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮趥鹘y(tǒng)考試題型如選擇題、填空題、計(jì)算題等的基礎(chǔ)上，增加一些論述題，論述物理學(xué)家的貢獻(xiàn)、物理學(xué)史、近代物理對(duì)科學(xué)技術(shù)的貢獻(xiàn)、物理與專業(yè)的聯(lián)系等。此外，適當(dāng)推行新的考核模式，如限時(shí)、限內(nèi)容的講課，或?qū)ι钍吕o予物理解釋等。新的考核方式可以讓學(xué)生的思維更加開放，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，對(duì)物理理論的理解更加深入。還可以引入網(wǎng)絡(luò)考試方式，避免學(xué)生有舞弊的念頭，促進(jìn)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。