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序論:好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程,我們為您推薦十篇后進生德育論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質,帶來更深刻的閱讀感受。
素質教育是當今中國乃至世界教育改革與發展的主流。學校體育要以面向全體學生。全面提高學生的基本素質為根本宗旨。
體育后進生的厭學心理,主要是指他們不相信自己的行為和能力。缺發自尊心和自信心。他們在課堂上學習知識、技能時屢遭挫折,在心理上形成失敗情緒,并因此出現嚴重的自卑心理,同時有些體育教師只重視如何教,而忽視學生的學,只強調教師的主導地位。忽視學生的主體作用,只考慮知識,技能的傳授,不考慮學生的個性發展。能力培養和快樂體驗。其結果,往往是他們在心理上形成“低人一等”的消極心理,對成功喪失信心。甚至出現逃課現象,因此,教師要善于運用各種手段和方法。幫助學生。樹立正確的學習動機和自尊心,自信心。
那么如何矯正后進生厭學的消極心理呢?
一、消除疑懼與對抗情緒
體育教學是一項教師與學生的雙邊活動,只有在師生關系和諧,相互接納的情況下才能上好體育課,師生間的感情交流是上好體育課的基礎。大多數教師對后進生易反感,厭棄,而后進生更渴望得到諒解和信任。因此,教師要消除他們心理上的認識和情感障礙,給他們注入更多的愛心,從情感上親近他們,從生活上關心他們,從心理上理解他們,使他們感受到教師的可親、可敬,以贏得他們的擁護和信任,對體育教師轉變看法,增強向師性。
在具體課堂中,恰當的運用師生共同完成的體育游戲,比如“喊數抱團”、“貓逮老鼠”、“大海網魚”等。通過這些游戲能很快的消除師生之間的疑懼與對抗情緒,建立師生間的信任關系。
二、 平等對待教育論文,增強自信
實踐表明,教師對體育后進生的輕視是存在的,這種輕視以各種方式傳遞給學生,學生自我評價也會隨之降低,他們往往表現出畏縮、羞澀、懦弱或強硬,執拗反叛等性格特征。以至于逃避學習,習慣于以異常的方式來表現自己,為此,教師在組織教學時應注意。
1、集體教學時,盡量照顧后進生,位置一般放在中間,前后左右都安排好的學生,已盡量使學生看到老師同學的規范動作和聽清講解為原則雜志鋪。
2、分組教學時,要盡量培養一些骨干學生,幫助后進生學習,同時也培養了成績較好的學生的實際工作能力。
3、教師在個別輔導時,要抓兩頭帶中間,不要忽視后進生,使他們感到每輔導一次就有一次進步,增強他們學好的信心。
4、通過心理暗示法,使體育后進生克服畏縮、羞澀、懦弱或強硬,執拗反叛等性格特征。在具體教學中,通過各種方式、方法提高學生的注意力、增強自信心??刹扇?,“吶喊法”老師喊:“1、2”,學生喊:“3、4”;老師喊:“3、4”, 學生喊:“嗨、嗨”;老師喊:“嗨、嗨”,學生喊:“嘿、嘿”; 老師喊:“誰最棒?”,學生喊:“我最棒!” …… 老師每次發出口令,要要求學生也喊出口令同時完成動作,學生出現注意力不集中時多靈活運用“吶喊法”,提高體育后進生的注意力,增強他們的學習激情。
三、利用成功體驗,提高動機水平
心理學研究表明,成功的體驗可以使人增強信心,克服自卑感,提高成就動機,淡化挫折帶來的心理壓力。因此在體育教學中,教師要善于隱蔽意圖,針對體育后進生的個性特征,提出切實可行的要求,調動體育后進生內心的積極心理因素,創造成功的條件和有利時機。如要換練習方法,改變動作的某些要素(方向、力量、速度、節奏)適當降級器械的高度、重量等,使體育后進生也能獲得成功和喜悅的情感體驗。這樣,通過不斷地強化,不僅可以消除后進生心理上的消極防御機制,密切師生關系,而且有助于激發奮發向上的愿望,逐步提高動機水平。
在具體教學中,要注意調查學生的體育興趣所在,根據學生的期望選取教學內容,比如,每節課可以教一些學生喜歡的“健美操”、“武術散打”、“籃球”動作作為熱身運動。以提高學生的體育興趣。
四、借助心理補償,克服自暴自棄
所謂心理補償,是指人們在心里失衡失時,利用自己的優勢和長處,掩蓋或抵消自己的弱點的不足,以維持自身心理平衡。心理學研究表明,補償自卑心理的最好武器,可以給自卑意識強烈的人提供成功的精神力量,從中獲得自尊、自信、自愛。為此,教師一方面必須清醒地認識到后進生并非樣樣都差教育論文,有的后進生跑得慢,卻投的遠,有的后進生投的近卻跳的高等等。為此,教師要善于發現后進生的“閃光點”利用“閃光點”鼓勵后進生發揮優勢,由強到弱,再由弱變強,從而認識自己的價值,逐步改變消極的自我認識。
在具體教學中多評論體育后進生的優點所在,相信每個人都是一個奇跡,都是了不起的。比如評論不完美的動作,說:“這個動作很有潛力!”、對于錯誤動作,說:“有點緊張,不過很矯健”,要讓學生感受到自己還是有優點的。從老師的認可中獲得自尊、自信、自愛。
五、區別對待,注重個別教育
引言:作為教師,我們是給學生灌注知識和靈感的源泉,在這個神圣的崗位上我們一定要把握好各個教學細節和時機。在教學過程中要學會培養學生的創新意識和靈感,更要平等的看待每一個學生,陶行知曾說過:“處處是創造之地,天天是創造之時,人人是創造之人……”。我們不能只是看到一個孩子暫時的成績,其實,每個學生都是可造之才,只是看我們作為教師的怎么樣去指引。小學語文的教學,更是肩負著啟發孩子的靈感并引導孩子們的創新思維這樣的艱巨任務,讓學生愛上學習,從而逐漸的完成后進生的轉化。
一、語文教學過程中后進生形成的原因
1、 后進生思想阻滯,意志不夠堅定。由于學習成績不佳并且各個方面表現都不夠突出,后進生經常受到同學和老師的輕視,導致他們自尊心受到傷害。常此以往的這種學習環境,造成了后進生心理上的叛逆和對學習的反感,喪失了努力學習的毅力和信心,這樣就形成了惡性循環。
2、后進生缺乏上進心,沒有明確的學習目標。很多的后進生都缺乏強烈的學習目標和動機,缺乏濃厚的學習興趣和旺盛的求知欲。就算偶爾會對某些事物產生興趣也只局限在某個狹隘的范圍內,他們不能穩定持久的把精力集中在學習上。這些都反映出了他們學習缺乏積極性、自覺性和主動性,欠缺努力進取的目標和動力。
3、家庭環境的影響。家庭教育對孩子有著不可忽視的影響,父母是孩子的第一任老師,家長的素質直接影響著孩子的成長和心態。在家庭教育方面,有些家長雖然望子成龍盼女成風,但總是教子無方;有些家長對子女過度的溺愛,缺少嚴格的要求和教育,;更有甚者是父母太過失職;還有父母工作忙,爺爺奶奶隔代教育的缺陷難以克服。
二、小學語文教學對后進生轉化的意義
1、后進生的轉化可以幫助學生找到積極向上的自信。后進生在內心深處和本質上是想進步,他們也有渴求知識的欲望,但由于知識和思想的基礎比較薄弱,逐漸導致他們對學習沒有了興趣,從而導致了自卑心理。此時,更是需要我們做教師的對其加以正確的引導,讓他們產生積極向上的心態,從而找回對學習的自信。
2、理想的語文成績可以促進學生的全面發展。努力引導各個學生包括后進生在內的成績和思想道德全面發展,是身為語文教師的重要責任之一。作為一名合格的語文教師,要針對語文教學過程中存在后進生的問題,認真的分析后進生具體落后的原因,然后有的放矢地、對癥下藥做好其轉化工作。在此過程中,后進生會重新找到自己的學習方向和方法,進而會努力在各個方面表現自己,完成自身多方面的發展。
三、在小學語文教學過程中實現后進生轉化
1、語文課程要充分發揮文化、教化的功能。小學是學生人格形成的關鍵時期,而語文的學習好壞關系到孩子未來的學習和從事其它工作的基礎。語文課標也強調語文是我們最重要的溝通工具,是我們文化重要的組成部分,是人文性和工具性的完美統一,更是語文教學的基本特點。教師在教學的過程中要下一番功夫,我們可以舉一些故事性較強的例子,讓課堂變得生動有趣,讓后進生逐漸產生對語文的學習興趣。興趣是最好的老師,讓后進生主動學習是對其轉化必不可少的一步。
2、優等生、后進生平等對待。后進生一般都會或明或暗的對老師產生抵觸和疏遠的情緒,這就要求我們老師在與他們談心的時候一定要真誠,要采取有效地方法消除他們的心理戒備并且培養其愿意接受的心理,這樣的談話才會起到應有的效果。當然,我們老師的真誠是要發自內心的、不是偽裝出來的。平時教師應該注意接觸后進生并施以關愛,和他們成為朋友,讓后進生主動與我們親近,從而為其轉化和很好的相互了解打下基礎。
3、教師要為后進生樹立自信心每個學生都會有強烈的自尊心,當然后進生也不會例外。后進生之所以為后進生,往往是因為某件事或者某個原因給他們造成了陰影,從而才成為后進生,所以他們比一般的學生更敏感老師對他的態度。作為教師如果總是對后進生說:“你是班上成績怎么這么差、為什么惹麻煩的總是你”等類似的言論,這樣很容易就削弱他們的自信心、傷害他們的自尊。在我們的教學提問的過程中,多給他們留些簡單的問題,增強他們的自信,并且給他們多一些鼓勵,讓他們在內心深處樹立起一個信念——“我相信自己是可以的,語文成績一定會提高?!?/p>
4、充分調動家長的積極性。學生與父母之間關系密切,朝夕相處,父母是孩子的第一任老師,他們的生活行為習慣及思想道德都對孩子有潛移默化的影響教育。高爾基曾說:“愛孩子,這是母雞都會的事情.可要是善于教育他們,這就是家長的一樁大事了,需要才能和全部的生活知識。”家訪時,一定要讓孩子父母認識到家庭教育的重要性,經常與教師保持良好的溝通,積極的配合教師的工作,共同做好后進生轉化工作。
小結:蘇霍姆林斯摹曾經說過:“從我手中經過的學生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、與眾不同的孩子?!边@種反差效應的教育告訴我們:對后進生這樣“與眾不同”的特殊現象,作為老師一定要細心的觀察他們的狀況,正確認識他們,給他們如春風般的師愛,讓這些遲開的“祖國花朵”沐浴陽光、迎接雨露,健康、快樂的成長為國家的棟梁。
一、做好課前預習,激發后進生的學習興趣
長期以來,很多語文教師往往忽略掉預習這個重要環節,從而課堂教學的針對性也就無從談起。目前,語文新課標明確提出要培養學生的自主學習能力。預習就是其中重要的一個步驟。學生通過預習,提前搜集整理到的信息,可以獲得許多余所學課文有關的信息,從而提高學生的學習興趣,為將要學習的課文打下基礎。而老師也可以通過學生的預習情況,使得課堂教學更有針對性。更為重要的是,教師通過檢查學生的預習情況,及時了解后進生預習中存在的問題,予以幫助糾正,不斷提高后進生的學習興趣,培養學生良好的學習習慣。教師要積極創新,活躍課堂氛圍,設計讓學生自主探究的問題,培養學生學習的主動性,改變傳統的語文教學模式。溝通語文學科和其他學科的聯系,讓語文課堂充滿“魅力”。例如,在學習《荷花》這一課中,我先自己畫了一幅荷花的簡筆畫,讓學生通過圖形,了解荷花是什么樣子的,對荷花有個初步的了解,不然僅僅靠文字的描寫,學生還是很難理解課文,不能有效表達自己對課文的理解。而對于后進生,由于自卑心理,他們可能不敢在課堂上表達自己的想法,這時教師的積極引導就顯得十分重要。和那些優秀的學生相比,后進生的進步可能十分困難,他們很難達到老師眼中所認為的優等生的地步。但對于后進生來說,進步就是成功。教師要努力幫助后進生改正缺點,關注他們的進步,經常鼓勵他們。例如,后進生的作業做得很好,教師就要及時夸獎,讓學生有信心學習,幫助他們逐漸進步。這樣一段時間后,后進生就會知道要先做作業后玩的道理。培養他們積極競爭的一面,更重要的是,讓后進生自己和自己比,慢慢地,讓他們不斷地超越自己,收獲成功的喜悅。
二、教師要多關心、多幫助,保護后進生的自尊心
在教學過程中,我們經常聽到有些教師會這樣批評學生:“你怎么這么笨?。窟@個字還能寫錯:”你的字怎么寫的這么難看?:“你的作業怎么寫的這么慢”等等。不管是什么情況,都會傷害孩子的自尊心。對于后進生來說,久而久之,他們就會形成我很笨,我不可能學習好的心理,對教師產生敵意,進而對學習產生抵觸情緒。教師都希望自己管理的班級都是優等生,然而對于后進生,教師要更有耐心,讓學生感受到愛,自己并沒有被老師疏忽。小學生的身心發展,有共同的特征,但每個人的情況是不一樣的。教師要根據學生的實際情況,因材施教。在教學過程中要確保各個層次的學生的學習情況,保證差生“聽得懂”“吃得消”。在這個過程中,教師可能需要付出多倍的努力。在課堂教學中,教師要充分發揮民主平等的精神,和學生交朋友,信任學生,溫暖學生,形成融洽的師生關系。在實際情況中,教師可能對于差生多有疏忽,提問的問題只是針對好學生,并沒有注意到后進生的問題,因此,后進生可能因此而覺得自己被忽略,從而對學習失去興趣。教師在課堂中要及時注意到后進生的變化,讓他們積極參與到課堂中來,提高課堂教學效果。
三、要和后進生的家長保持密切聯系
后進生的家長,有的是在教育孩子方面存在問,有的是疏于管教。在這種情況下。教師要和家長詳細談論學生的學習情況。例如,對于孩子做作業拖拉的情況,教師在和家長商量之后,可以制定計劃,讓家長積極配合。課后布置的作業,也可以讓家長幫助檢查,讓家長及時了解自己孩子學習中存在的問題,針對問題,有效性地解決問題,而不是一味地批評孩子上課不認真聽課。比如,教師在家庭作業中要求學生必背的課文段落,家長也要認真檢查。在通過教師和家長的有效互動中,切實發現學生的學習問題,是沒聽懂還是貪玩不想學,教師家長都要注意發現并及時糾正問題。
結語:總之,要提高小學語文課堂的教學效率,后進生的成長十分重要。我們要注意各個重要環節,在預習中,發現后進生的問題,充分利用好多媒體等教學設備,改善語文教學課堂沉悶的情況,提高后進生生學習興趣。語文教學并不僅僅是枯燥地講解課文,而是要培養學生各方面的能力,例如:表達能力,審美能力等。教師要誠心地呵護后進生,讓他們也能感受到老師的愛,讓他們也能茁壯成長。后進生的學習潛力是無限的,關鍵是教師能否發現學生的學習潛力,對后勁生充滿關愛。在課堂之外,教師也要盡到自己的責任,和家長保持密切聯系,增進對學生的了解,培養學生的學習習慣。轉化后進生并不是一蹴而就的,是一個長期并且需要教師付出許多努力的過程,教師要因材施教,做出各種詳盡計劃,提高自己的教學水平是一個方面,另一方面,對學生無私的愛,能讓課堂教學起到事半功倍的效果。為了學生的健康成長,讓我們共同努力,為孩子打下堅持的基礎。
參考文獻:
[1]馮莉.如何在語文課堂教學中關注后進生[J].文學教育(上).2011(08)
[2]黃新民.談后進生的轉化[J].學周刊.2011(14)
下面就2009—2010學年副班主任(德育輔導員)工作做總結匯報。
一、開展的主要活動
在陳宗國校長、鄭立新主任和李毓主任的領導下,我們整個副班主任的團隊開展了豐富多采且富有實效的各種活動。通過副班主任經驗交流會,我們取長補短,增進了解;通過班主任經驗交流會,我們虛心求教,如饑似渴;通過副班主任學習活動,我們學習理論,增長見識;通過社會實踐活動,我們讀萬卷書,行萬里路;通過主題班會聽課活動,我們感悟育人,心潮澎湃;通過副班主任主題班會匯報課,我們華麗起舞,展示風采······雖然活動次數不多,只有十余次,但每次活動都在我們腦中留下思索;在我們心中刻下感悟;在我們手中寫下回憶。
二、取得的成績
1、整個副班主任團隊成為一個朝氣蓬勃,積極進取,和諧團結的集體。各位領導和每個副班主任都在為這個團隊的進步出謀劃策,獻計獻力。我們之所以能舉行十余次富有實效的活動,與各位領導和每位副班主任的積極參與是密不可分的,我要對在坐各位大聲地說一句:“謝謝你們”。
2、每位副班主任都能積極地參與所在班級的管理工作。從班級工作計劃的制訂到班級工作學期總結;從班級衛生的檢查到黑板報的設計;從兩操的督促到班委會的參與;從科藝節的安排到拔河比賽的助威;從社會實踐活動的陪伴到家訪的奔波,從家長會的招待到體育活動課的組織,無不閃現著副班主任的身影,凝聚著副班主任的心血,閃耀著副班主任的智慧。
3、每位副班主任都能積極地參與后進生的轉化。學年之初,每位副班主任都在所教班級認領了兩名后進生。在整個學年中,副班主任們幫他們分析失敗的原因,打開他們封閉的心靈,鼓勵他們積極進取,手把手地教他們學習,語重心長地批評他們的錯誤,陪他們哭,陪他們笑。副班主任們在他們身上傾注了滿腔的希望與愛,最終也獲得了豐碩的回報,據不完全統計,大部分所認領幫助的后進生,學習態度,行為習慣,道德品質,學習成績都有了明顯的進步。
4、每位副班主任都精心設計、組織、展示了一節主題班會課。一節精彩的主題班會課對學生的教育勝過長篇大論的說教。副班主任們重視發揮主題班會課在學生的思想品德教育中的重要作用,樹立全新的主題班會課理念,深刻領會開展主題班會課的意義,在此理論基礎上精心設計、組織、展示了一節主題班會課,例如于剛老師的“90后,我有我的樣”引領學生深刻認識反省自我;徐云老師的“經典古詩誦讀”帶領學生走進詩的海洋,感受國學的魅力;董璨老師的“迎精彩世博 做文明少年”開闊學生眼界,培養具有國際視野的現代中國人;賈萍萍老師“創新帽子”寓教于行,在活動中培養學生創新能力,感悟合作與競爭的真諦······每位副班主任展示的主題班會課各具特色,獲得了領導和教師的好評。
5、每位副班主任都在一邊忙實踐,一邊學理論,用理論指導實踐,用實踐檢驗理論。在此基礎上,不斷反思自己的教育教學活動,寫出了具有一定質量的論文。
如果說一個班級是一個大家庭,那班主任就是那個當家人。經過整個學年的磨練,現在的副班主任們從過去的要我當家轉成了我要當家,而且還能夠當好家,可以說,一批合格的班主任已經成長起來了。
三、存在的不足之處
1、理論學習略顯薄弱。每位副班主任忙于平日的教育教學工作,雖意識到了理論學習的重要性,也開始進行相關的理論學習,但程度還遠遠不夠。遇到具體問題,只能做一步,看一步,沒能學會用理論高屋建瓴地分析問題,解決問題。
2、教育反思不足。這表現為沒有數量眾多的獲獎或發表的德育論文。
3、由于制度的限制,副班主任們平日里都擔任班主任的助手,鮮有獨當一面的機會,因此這方面的能力稍稍欠缺。
一、指導思想
1、堅持認真學習、貫徹“全教會精神”,全面推進素質教育,以學校提出的“六個現代教育觀念”為指針,以“學會關心”為主線,以“三觀教育”為重點,進一步提高學生的政治素養和科學素養。
2、堅持以人為本、和諧發展的原則,在班級中提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神,進一步加強班級的團隊精神建設,增強集體的凝聚力。
一、指導思想
1、堅持認真學習、貫徹執行新課改理念,全面推進素質教育,以市教育提出的課堂教學“三個三分之一”為指針,以“學生發展”為主線,進一步提高學生的養成習慣。
2、堅持以人為本、和諧發展的原則,在班級中提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神,進一步加強班級的團隊精神建設,增強集體的凝聚力。
3、堅持德育科研,以心理健康教育為重點,深入研究班級中的典型案例,撰寫出有價值的德育論文,提高德育的實效型。
二、存在問題:
作為一名班主任,要處理好學生在學習方面會產生的各種情緒,盡力讓我們的每一位學生都朝著正確的方向前進??倎碚f,七(7)班的學生的基礎差異較大,學生的學習熱情還不高,后進生較多。因此,我更應該努力去調動學生的學習積極性,時刻注意一些后進生的發展動向,幫助他們克服學習上和生活上的困難。
三、工作內容及措施:
1、養成教育
(1)在上學期班級制度制訂的基礎上,進一步夯實“班費捐獻制度”、“早餐進餐制度”、“服裝統一制度”、“收費通知制度”、“出操調度制度”,來完善班級內學生的統一行為。
(2)充分利用課間休息時間組織學生學習英模事跡、偉人傳記等,使學生在自己的心中形成一定的“坐標、天平”,隨時都起著價值判斷的作用,以確定自己的行為方向、態度和方式,初步形成正確的價值觀。
(3)抓好每一次班會。提出班級的總體奮斗目標,以班訓為指針,使同學們振奮精神,共同為班級的未來努力奮斗,形成“我以班級為榮,班級以我為驕傲”的良好氛圍,進一步增強班集體的凝聚力。并且充分利用班會講解自信心的建立與實現,并結合學生的事例現身說法,使學生明確:自信是成功的首要條件,但自信的基礎是自己要有一定的實力,而實力要靠付出和努力。
(4)開學初的“收心教育”中要求每人制定學習計劃,并要求在日常生活中無論遇到什么困難都要堅持,只要堅持就是勝利,并在期中期末進行總結。
2、學習習慣
(1)堅持“個人影響集體,集體帶動個人”的共識,使每個同學認識到:自己的成功與失敗對班級起著舉足輕重的作用,在班級營造惜時如金,爭分奪秒的良好文化氛圍,為每一次測試作好物質和精神的準備。
(2)抓好兩類生的工作:鼓勵尖子生超前學,多點撥,激勵他們將來做出大的成就。指導他們定期與同學交流學習體會,帶動全班共同進步;指導學習困難生,多與之談話,研究學習方法,鼓勵他們建立自信心,盡快縮短與尖子生的距離,努力趕上尖子生。最終,使班級形成整體優勢。
(3)加大課堂紀律的巡查,配合科任教師加強課堂監督,提高課堂效率,培養良好的課堂學習習慣。
3、班干部建設
(1)采用班干部輪動式,讓學生在產生競爭意識的同時,實現班干部間的相互監督。(班主任工作計劃 banzhuren.cn)充分發揮班干部的主動性,調動全班同學的積極性,以學生為主體,教師為主導,參與校、班各項活動。
(2)加強值日干部的職責,給值日干部一定的自主權。繼續堅持每天一名值日干部制,以便給他們更多的時間、機會參與管理。
牢固樹立和全面落實科學發展觀,以法治為保障、以改革為動力、以育人為根本、以師生為主體、以服務求支持、以貢獻樹形象,與時俱進,開拓創新,大力提升本校教育思想、內容、方法、條件、環境和管理的現代化水平,營造濃厚的育人環境和育人氛圍,實現學校辦學效益和辦學聲譽的最優化,為社會經濟建設和社會進步提供知識和素質支持、智力和人才支撐。
二、主要工作目標:
1、重視校園文化建設,提升師生精神動力。
2、切實提高教師各方面的素質內涵。
3、嚴格考核,強化過程管理。
4、大力實施“科研興教,科研興校”戰略,加強師資隊伍建設,建設學習型師資隊伍。
5、認真做好校務公開工作,增大學校工作的透明度。
三、主要措施:
(一)、加強組織領導,強化教師隊伍建設,提升教育能力。
1、、強化領導隊伍建設,民主決策,細化分工,狠抓落實。
2、抓好行風建設,提高教職工的思想、政治素質內涵。
3、健全教師培養制度,抓好隊伍建設,全面提升教職員工素質,努力營造一支真誠奉獻、銳意進取、改革創新的高素質的教師隊伍。
4、健全學校制度,科學管理,推進民主辦校,進一步完善導師制度、聽課制度、考試制度、外出培訓制度、備課工作檢查制度、績效考核獎勵制度。
(二)、樹立“育人是根本”的教育觀念,強化預防為主的德育過程管理,進一步提高德育實效。
1、堅持“德育為首”的教育理念,充分發揮教務處、團支部、學生會、班主任隊伍育人功能。
2、高度重視青少年思想道德建設,牢固確立思想素質是最重要素質的觀念,明確學校德育目標。
3、強化班主任隊伍建設,切實提高德育工作的主動性、針對性和有效性,重視班主任的培養,逐步提高更多教師尤其是青年教師的教育教學能力和水平。
4、進一步規范住校生管理,強化住校生教育。
5、重視學校德育的科學研究。組織德育工作者學習相關的德育文章、書籍,開展班主任工作經驗交流活動,研討主題班會課及典型德育事例,“走出去、請進來”聽德育講座;鼓勵德育工作者認真總結德育經驗,積極撰寫德育論文,并把理論運用到實踐中,不斷提高德育水平。
6、強化預防為主的德育過程管理,積極有效地開展系列教育活動。以班會課為主陣地,通過學科課程、活動課程等多種形式,培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀;開展形式多樣的德育教育活動;重視構建校外德育隊伍,定期召開各年級學生家長會,加強教師與家長的聯系;重視家訪、電訪、約見家長等德育形式,密切聯系學生家庭;重視學生安全教育和養成性教育。
7、團支部繼續做好組織發展和建設工作。開展“愛心助學”活動,幫助生活貧困或遭受意外事故的學生繼續學習,弘揚中華傳統美德。
(三)、加強教學過程管理,推進素質教育,突出教學實績。
1、確立教學質量目標管理體制,扎實有效地開展教學活動。切實做好后進生的轉化工作,爭取明年中考綜合評估繼續躍上新臺階;各年級、各班級、各學科明確教學質量目標,積極創新教學方法和教學思路。
2、學校加強教學過程管理,加大教學過程檢查的力度。
牢固樹立和全面落實科學發展觀,以法治為保障、以改革為動力、以育人為根本、以師生為主體、以服務求支持、以貢獻樹形象,與時俱進,開拓創新,大力提升本校教育思想、內容、方法、條件、環境和管理的現代化水平,營造濃厚的育人環境和育人氛圍,實現學校辦學效益和辦學聲譽的最優化,為社會經濟建設和社會進步提供知識和素質支持、智力和人才支撐。
二、主要工作目標:
1、重視校園文化建設,提升師生精神動力。
2、切實提高教師各方面的素質內涵。
3、嚴格考核,強化過程管理。
4、大力實施“科研興教,科研興校”戰略,加強師資隊伍建設,建設學習型師資隊伍。
5、認真做好校務公開工作,增大學校工作的透明度。
三、主要措施:
(一)、加強組織領導,強化教師隊伍建設,提升教育能力。
1、、強化領導隊伍建設,民主決策,細化分工,狠抓落實。
2、抓好行風建設,提高教職工的思想、政治素質內涵。
3、健全教師培養制度,抓好隊伍建設,全面提升教職員工素質,努力營造一支真誠奉獻、銳意進取、改革創新的高素質的教師隊伍。
4、健全學校制度,科學管理,推進民主辦校,進一步完善導師制度、聽課制度、考試制度、外出培訓制度、備課工作檢查制度、績效考核獎勵制度。
(二)、樹立“育人是根本”的教育觀念,強化預防為主的德育過程管理,進一步提高德育實效。
1、堅持“德育為首”的教育理念,充分發揮教務處、團支部、學生會、班主任隊伍育人功能。
2、高度重視青少年思想道德建設,牢固確立思想素質是最重要素質的觀念,明確學校德育目標。
3、強化班主任隊伍建設,切實提高德育工作的主動性、針對性和有效性,重視班主任的培養,逐步提高更多教師尤其是青年教師的教育教學能力和水平。
4、進一步規范住校生管理,強化住校生教育。
5、重視學校德育的科學研究。組織德育工作者學習相關的德育文章、書籍,開展班主任工作經驗交流活動,研討主題班會課及典型德育事例,“走出去、請進來”聽德育講座;鼓勵德育工作者認真總結德育經驗,積極撰寫德育論文,并把理論運用到實踐中,不斷提高德育水平。
6、強化預防為主的德育過程管理,積極有效地開展系列教育活動。以班會課為主陣地,通過學科課程、活動課程等多種形式,培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀;開展形式多樣的德育教育活動;重視構建校外德育隊伍,定期召開各年級學生家長會,加強教師與家長的聯系;重視家訪、電訪、約見家長等德育形式,密切聯系學生家庭;重視學生安全教育和養成性教育。
7、團支部繼續做好組織發展和建設工作。開展“愛心助學”活動,幫助生活貧困或遭受意外事故的學生繼續學習,弘揚中華傳統美德。
(三)、加強教學過程管理,推進素質教育,突出教學實績。
1、確立教學質量目標管理體制,扎實有效地開展教學活動。切實做好后進生的轉化工作,爭取明年中考綜合評估繼續躍上新臺階;各年級、各班級、各學科明確教學質量目標,積極創新教學方法和教學思路。
2、學校加強教學過程管理,加大教學過程檢查的力度。
今年我接任初一(14)班的班主任工作,面對這些渴望知識、追求新奇的初一新生,我的想法是:為了使學生能夠學到更多的本領,發展自己的個性,提高個人的素質,我將盡我最大的努力,教導這批學生認識自己、提高自己。身為班主任,首先就是要對得起學生,只要我所想的一切都是為了學生,心里也就沒有什么怨言了。我這學期的工作計劃如下:
一、指導思想
1、堅持以人為本、和諧發展的原則,在班級中提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神,進一步加強班級的團隊精神建設,增強集體的凝聚力。
3、堅持德育科研,以心理健康為重點,深入研究班級中的典型案例,撰寫出有價值的德育論文,提高德育的實效型。
二、存在問題:
由于新的教學改革,我們學校只有初中,各年級班級也較多,學校為了更好地促進學生的學習積極性,在各年級都劃分了尖子班與平行班,這在一定程度上對學生的學習產生了壓力。作為一名班主任,我們一定要處理好學生在這方面會產生的各種情緒,盡力讓我們的每一位學生都朝著正確的方向前進??倎碚f,平行班的學生的基礎差異較大,學生的學習熱情沒有尖子班的學生高,后進生較多。因此,作為一名平行班的班主任,我更應該努力去調動學生的學習積極性,時刻注意一些后進生的發展動向,幫助他們克服學習上和生活上的困難。
三、工作內容及措施:
(1)充分利用班會時間,結合國內外時事進行世界觀教育
(2)在普遍進行愛國主義教育的同時,引導學生在理想和信念上向更高層次探求,為他們的人生目標指明方向。
(3)充分利用班會及休息時間組織學生學習英模事跡、偉人傳記等,使學生在自己的心中形成一定的“坐標、天平”,隨時都起著價值判斷的作用,以確定自己的行為方向、態度和方式,初步形成正確的價值觀。
2、團隊精神教育
(1)抓好每一次班會。提出班級的總體奮斗目標,以班訓為指針,使同學們振奮精神,共同為班級的未來努力奮斗,形成“我以班級為榮,班級以我為驕傲”的良好氛圍,進一步增強班集體的凝聚力。開展《日常環保知識競賽》,增強學生環保意識。
3、心理品質教育
(1)應試心理教育:結合實際情況,給學生講解心理調整的重要性及如何進行心理調試,如:遇到挫折時要冷靜分析,從主客觀找原因,采取補救措施;使學生學會化壓力為動力,體會“自古英雄多磨難”的內涵;教會學生掌握辨證的挫折觀,經常保持自信和樂觀的態度;向學生推薦《心理與成才》、《偉人的歷程》、《名人成功錄》等書籍,交流讀書心得等。同時針對平時成績較好,考試成績經常不理想的學生進行心理輔導,根據不同學科,邀請科任老師與其交流。
(2)自信心教育:充分利用班會講解自信心的建立與實現,并結合學生的事例現身說法,使學生明確:自信是成功的首要條件,但自信的基礎是自己要有一定的實力,而實力要靠付出和努力。
(3)意志品質教育:首先從小事做起,讓學生從小事中認識自我,評價自我。開學初要求每人制定學習計劃,并要求在日常生活中無論遇到什么困難都要堅持,只要堅持就是勝利,并在期中期末進行總結。
4、創新教育
(1)充分發揮班干部的主動性,調動全班同學的積極性,以學生為主體,教師為主導,參與校、班各項活動。如:學校的各項活動向班委會、團支部招標,班級的班會、活動向同學招標。
眾所周知,培養有理想、有道德、有文化、守紀律的應用型、技能型人才是高職院教育的奮斗目標,德育教育是搞好這一工作的重中之重,而堅持德育在內化上下功夫,將學生的道德認知轉化為道德行為德育論文則是當前提高德育教育實效的關鍵,筆者就此談談自己粗淺的認識,愿與同行商榷。
什么是內化?德里克·朗特里把內化稱作"內在化",即將從別人處聽來的看法,價值準則與主意化為自己的思想或把自己想出的看法,價值準則與主意隱在心中(或化為自己的品格)的過程??梢?,內化是一種內在的心理活動,是將外在要求化為自己內在需要的過程。它是一種感染、感受、也是一種精神的傳遞,當外在的思想道德要求進入教育過程中,如果沒有激起個體內在的需要,個體是不可能真正接受的,即使由于外力的強大影響包括硬性灌輸,有時表面上接受了教育,但由于沒有引起內部矛盾,也形成不了內化過程,因此,德育內化就必須對抽象、空洞的德育理論進行分析、研究,針對高職生的年齡階段,知識層次,心理特征等實際情況,本著"夠用、必需、適度"等高職教育教學要求,遵循"因材施教、因人管理"等教育教學規律,通過多種方式、手段,調動學生主觀能動性,產生情感共鳴,讓其理解、認可、接受,并在豐富多彩的社會、生活實踐中,不斷地自覺修煉,從而將其外部要求轉化為內部的需要,養成良好的行為習慣,提升自己的思想道德素質。筆者認為,要在以下幾方面下功夫。
一、堅持以人為本,突出主體性
如前所述,內化既然是人對外部事物普遍通過認知轉化為內部思維的過程,那么這種內化就不是照相式的,生吞活剝的不自覺過程,而是一種充分發揮人的主觀能動性,自愿、自覺獨立完成的。教育作為一種以促進人的發揮,社會的發展為目的,以傳授知識,經驗為手段培養人的社會活動,其功用德育論文就在于把人類所創造科學文化知識或經驗內化為個體性的精神財富,發展、提高他們的主體性,造就未來社會的行為主體。這就是說現代教育培養的人應是有主體性的人,只有這樣的人才能主動,積極地參與社會生活,為社會進步做貢獻。而以往的德育教育只重視德育目標的制訂和德育道德規范的灌輸,缺乏對人的關注,忽視了道德的個體性和學生的主體性,忽視了自我教育、自我修養,重外律、輕內省,難以體現德育教育的針對性、實效性,從而偏離了教育的宗旨。因此,德育教育在內化上下功夫.必須堅持以人為本,注重培養學生的主體意識,要讓學生意識到自己是教育的主體,應該自己教育自己體現自己的價值??刹扇〔皇鞘`、強制灌輸的方法,而應是體驗、醒悟,通過發揮人的主體素質,在潛移默化中提升受教育者的人格,讓德育成為學生的一種需要。例如,學校在制定規章制度后,不妨把規章制度交給學生,改變傳統習慣下的"學習"為"討論",對學生在討論中提出的合理化建議,應及時改進,不太合適的意見通過各種方式進行解釋說明,這樣即可使規章制度在實施過程中得到學生的認可,又培養了學生的主體意識,更增強了學生的責任感,而當今社會人缺失的恰恰就是責任。另外,可以建立學生自我管理體系,充分發揮班委會、團委、學生會的重要作用,還可以開始各類實踐活動,在活動中學生自己組織、設計、安排,最后取得成功,體驗到作為主體的一種精神滿足感。
當然,我們強調突出學生的主體性,并非可以忽視教師的主體性,而是需要教師更主動,更自愿的主體意識。"德高為師,身正為范"。在內化過程中,教師更應對自身有更多的思想道德要求,以更好的師表風范,很強的人格魅力影響,教育學生,真正起到榜樣的作用。同時,要明確一個認識,那就是突出學生的主體性并非放任自流,讓學生自作主張,而是在師生營造一種生動活潑和諧融洽的教育氛圍的要求下,在尊重學生的人格權利,解放學生主體性的過程中,嚴格要求學生,.因為嚴格要求是對人尊重的最重要的表現,也是教師對學生最負責的表現,更是促使內化的"催化劑"。
二、堅持情理交融,增強情感性
情感是人的道德中最主要的心理因素,沒有情感就不可能有內化,沒有情感,也不可能有對真善美的追求。一位教育家曾說過,教育之沒有情感,沒有愛,就如何同池塘沒有水一樣,沒有水就不能成為池塘,沒有愛就沒有教育。因此,必須使情感教育成為主旋律,堅持情理相融,情理相融包括兩方面,一是教師要通情達理,別太苛求。二是教師與學生之間要心理相容。高職生大多在17~20歲之間的年齡,正是穩定的個性,良好的意志品質形成的關鍵時期。許多研究表明。青少年接受知識的過程,也是個性品德形成的過程。不能否認,高職生知識水平參差不齊,情緒不穩定,意志力較差,尤其是在中學時期,從未得到教師的厚愛、重視,更有少數對學習毫無興趣,調皮搗蛋的"后進生"。面對這樣的實際情況,教師如果要求太論文高、太完美,不能通情達理,無意間流露出的"恨鐵不成鋼",心恢意冷的神情,會使敏感的高職生產生"老師看不起我,嫌棄我"的心理。果真如此,師生怎能心理相容?師生之間彼此心理難容,沒有良好的情感合作,焉能曉之以理,動之以情?更談不上必親其師,信其道了,不信其道,還談何"內化"?堅持情理相容,最為要緊的是理解學生、尊重學生、信任學生,一方面,要樹立為學生服務的職業觀。教師的勞動是一種特殊的服務,學生是服務的對象,學生即使"毛病"再多,也不能將他們例為"朽木不可雕"而置之不理,更不能拋棄他們。另一方面,建立新型師生關系,師生關系不僅是教育者與被教育者的關系,還應該是情感融洽的朋友關系,共同參與教學活動的伙伴關系。教師對學生要以誠相待,平等對待,尊重學生的人格,要用多種方法盡可能照顧學生生理、智能、文化素質方面的差異,對學生的缺點與不足要包容、要引導、要有耐心、多一份關懷,多一份理解,讓他真切地感受到老師博大而持久、真摯和深沉的愛,從而在雙方愉悅的合作中達到內化的最好效果。
三、堅持知、行統一,注重實效性
在學生內化過程中,認知與踐行是其轉化的兩極。認知是內化的前提和基礎,踐行是內化的外顯,即內化完成的落腳點。規范的要求是外在的,要使學生真正養成良好的行為習慣,必須伴隨學生的內在需要,在自覺培養訓練的基礎上才能養成習慣。只有內化而無外顯,不能說已形成良好的道德水平,只有外顯的行為也不能說明學生的內化水平,因此,就要把認知與踐行結合起來。