高三化學教學論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高三化學教學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.1.1研究高考化學試題

縱觀每年高考化學試題可發(fā)現(xiàn)其突出特點是具有連續(xù)和穩(wěn)定性，一直保持穩(wěn)中有變原則。即便高考形式有多種版本(如3+2、3+理綜、3+文理綜合+1等)，但只要根據(jù)自己所在地高考形式重點研究近幾年高考試題，就可發(fā)現(xiàn)它們具有共同特征，如試卷構(gòu)成、試題類別、考查方法和能力要求等，進而理清復習思路，制定合適復習計劃。

1.1.2注重新教材和新大綱轉(zhuǎn)變

和以往教材和大綱相比，目前運用新版教材和大綱已發(fā)生巨變，如內(nèi)容變化，實驗比重加多，知識傳授過程加入科學思想和方法，加大研究性學習內(nèi)容和新科技、化學史等閱讀資料。這些變化顯然是體現(xiàn)在高考命題里，熟悉新教材和新大綱轉(zhuǎn)變會有助于掌握復習方向和深廣度，有助于加強復習目標性。

1.1.3合理運用其他材料

除高考試題、考綱、教材、大綱外，獲取信息途徑、方法也有許多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但這些材料運用必須合理，除老師規(guī)定材料外，其他都能廣泛收集信息為主要目標，避免復習被打擾并浪費時間。

1.2優(yōu)化教學模式，搞好課堂教學，堅實基礎(chǔ)

1.2.1運用學案式復習模式

每個學案涵蓋五方面內(nèi)容：復習要點；雙基回顧；經(jīng)典例題；課堂例題；課后練習。將教材內(nèi)容涉及知識點設(shè)計成填空、圖表形式，學生根據(jù)課本可自行回顧和整理。教師通過與學生談心、檢查作業(yè)、課堂提問、測試等形式掌握學生實際了解和落實狀況。課堂上教師指出要點，答疑解惑，開拓知識點深度和廣度，既保障課堂含量，又提升課堂效益，對堅實基礎(chǔ)起到優(yōu)良功能。

1.2.2堅實基礎(chǔ)切忌單一反復舊知識

有些教師誤以為抓基礎(chǔ)就是對已學過知識的回憶、再現(xiàn)，通常把復習做成單一反復，溫故有余，知新不足。例如：在復習物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律考點時，通過按教材順序復習，要求學生回想什么叫元素周期律，元素周期表中有幾個主族、副族，同周期或同主族元素性質(zhì)怎樣遞變規(guī)律。其結(jié)果雖然讓學生對這些知識有重新認識并加深記憶，但還是沒有新發(fā)現(xiàn)和理解，靈活運用更談不上。而有經(jīng)驗教師通過給舊知識創(chuàng)設(shè)新情景，例如：讓學生不看書就能畫出元素周期表，并在表中填上主族元素符號；請寫出10e-構(gòu)型和18e-構(gòu)型所有微粒化學式和符號。要回答這一問題憑單一回想舊知識遠不夠。要對元素周期表特別是原子序數(shù)18號以前元素原子結(jié)構(gòu)非常熟悉才可回答。對18e-微粒要引入學生推導從分子角度較容易寫出：Ar，HCl，H2S，PH3，SiH4等，從離子角度可寫出：K+、Ca2+、Cl-、S2-、HS-、P3-等。更關(guān)鍵是推出“9+9”e-微粒。例如：9個電子基團有-F，-OH、-NH2、-CH3等，相同基團結(jié)合形成F2、H2O2、N2H4、C2H6；不同基團結(jié)合可形成HOF、NH2F、CH3F、NH2OH、CH3OH等。這樣在復習進程中，通過串聯(lián)、整合、歸納找出當中規(guī)律，運用這些知識提升解決問題能力。

1.3規(guī)范訓練，精選習題，優(yōu)化評價，提升潛力

縱觀近幾年高考對學生學習能力要求改變，“題海戰(zhàn)術(shù)”不再是應(yīng)對高考最有效手段。高三學生負擔重，壓力大，怎樣在保障學生掌握解題技巧、提升解題能力同時，又能減輕學生學習負擔。這就要求教師選取具有典型性和代表性題目，并在此基礎(chǔ)上進行某些改編，力爭一題多解，一題多變，同時注重審題指導，思維分析，方法歸納，達到舉一反三、觸類旁通效果。高考化學試題題量少、分值高，每道題在考試中都有舉足輕重作用。學生必須做到少失誤或不失誤，力爭萬無一失。有些問題學生認為自己學會了，但做題常練常錯。主要原因是學生眼高手低產(chǎn)生的。克服這點必須在準確率上下功夫。把審題和規(guī)范參題上升到科學態(tài)度培育高度來認識。審題要看清關(guān)鍵字詞，例如：“可能”不可能“正確”“不正確”；要看清要求，例如：是“分子式”還是“電子式”，是“化學方程式”還是“離子方程式”，是“由大到小”還是“由小到大”，要字斟句酌。

2提高高三化學復習效率策略

2.1整合教學資源提升復習有效性

新課程展現(xiàn)知識點不象舊課程那樣有體系，有條理；所涉及知識面廣，給高三復習備考工作加大難度。要提升復習有效性就定要有效整合教學資源，找準知識結(jié)合點，理清知識脈絡(luò)，創(chuàng)建學科知識系統(tǒng)和主干知識。由于高考范圍大而多，考試時間、試題數(shù)量有限，每年試題內(nèi)容選擇和側(cè)重點不可能一成不變。從考試命題本身看，需要有穩(wěn)定命題要求，也需要有一定變化，才有利于提高測試公平性、客觀性。復致思路是化學家眼中物質(zhì)世界氧化還原反應(yīng)離子共存非金屬元素和其化合物金屬元素和其化合物實驗專題微觀結(jié)構(gòu)和物質(zhì)多樣性化學反應(yīng)原理（按專題順序）有機化學（必修＋選修）物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（按專題順序）。重點解決基本概念、原理、技能、知識理解和掌握。重點解決審題、解題技巧和速度、答題規(guī)范等關(guān)鍵問題。臨近高考是再回歸課本，梳理知識，總結(jié)拔高。

2.2精編習題提升復習針對性

新課程考綱要求：“在解決簡單化學問題過程中，運用科學方法，初步了解化學變化規(guī)律，并對化學現(xiàn)象提出科學合理解釋”；同時重視思維開放性，突出對學生科學探究能力和科學素養(yǎng)考查，體現(xiàn)對學習過程與結(jié)果關(guān)注，實現(xiàn)學科內(nèi)知識綜合考查，注重從微觀到宏觀，從定性到定量，從單一到綜合等方面體現(xiàn)化學科學特點。新課程實行剛開始，所涉及知識點面廣，情境素材新，注重和STS聯(lián)系。能與其相配套教輔材料基本沒有，最近市面上出售多種高三復習資料，都掛名新課程，但實際還是很多舊課程內(nèi)容，題型老舊。如果不進行精選定會增加學生負擔，缺少復習針對性。建議高三復習資料最好由備課組教師按照學生狀況獨創(chuàng)精編習題，提升復習效率。編寫時要注意下面事項：符合《課標》和《新考綱》要求；注意基礎(chǔ)知識和基本技能提高，重視學生能力發(fā)展；關(guān)注新增知識點和科技發(fā)展，注重和STS的關(guān)聯(lián)。[例題]2008年9月，中國爆發(fā)三鹿嬰幼兒奶粉受污染事件，導致食用受污染奶粉的嬰幼兒產(chǎn)生腎結(jié)石病癥，其原因是奶粉中含有三聚氰胺。三聚氰胺（英文名Melamine），是一種三嗪類含氮雜環(huán)有機化合物，重要的氮雜環(huán)有機化工原料。它的結(jié)構(gòu)簡式如右圖，下列說法中不正確的是（）

A．該物質(zhì)易溶于熱水

B．三聚氰胺的分子式為C3N6H6

C．三聚氰胺屬于氨基酸的一種

D．三聚氰胺含氮量很高（66％），因此它能冒充蛋白質(zhì)

篇（2）

二、主要措施。

（一）、更新教育理念：

1. 以“新基礎(chǔ)教育”為理念，繼續(xù)深入學習和探索，搞活課堂教學，提高教學質(zhì)量。

2. 堅持學習先進的教育理念，積極開展教改實驗，提升教師的綜合素質(zhì)。

（二）、加強常規(guī)教學：

1、集體備課，發(fā)揮群體智慧 

 集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。為此，要積極組織集體備課，明確集體備課時間，每次集體備課都要求有中心發(fā)言人，每次確定一個中心，研究一些問題，不搞花架子。重點討論教學目標、學習目標、重點難點的處理方法和教學活動的設(shè)計，主要以說課為主，做到有計劃、有目標、有實效。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識水平的提高，而且有利于教學經(jīng)驗的積累，教學方法的改良，使個人鉆研和集體智慧得到充分的發(fā)揮。 本學期通過集體備課對教案進行充實、修改，使其符合現(xiàn)有學生的教學實際；并在組內(nèi)共享。

2、開公開課，加強集體研討 

 公開課是教師共同提高的又一種形式。認真搞好公開課教學活動，先說課，后講課、評課，說課、評課要落實并有記錄；每學期我們教研組都安排了校內(nèi)外的公開課，課前集體備課，課后及時交流，肯定優(yōu)點，提出改進意見，爭取將說課和公開課有機的結(jié)合起來。在對外公開課方面，我們積極發(fā)揮群體力量，對教案仔細分析研究，對課堂結(jié)構(gòu)仔細推敲，對板書精心設(shè)計，提高整體實力。

3、加強業(yè)務(wù)學習，提高自身素質(zhì)

 認真組織學習新教材、新教學大綱，積極開展研討活動，明確新教材的編寫思想、內(nèi)容體系、教學目標，認真研究教材，把握其中必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的教材特點和教學要求，按教學大綱的各項要求，落實知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度等教學目標，為新教材取得最佳教學效益，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的合格人才而努力探索。

4、狠抓初三、高三教學

 畢業(yè)班教學始終是學校工作重點，也當然是教研組工作重中之重。我們把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，注重學生的學習過程，加強實驗教學，重視學生思維能力培養(yǎng)，切實提高學生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行復習教學研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復習經(jīng)驗,明確復習方向，努力提高理化生成績。同時仔細研究近年來的命題思路，精選習題，爭取再創(chuàng)新高。

5、加強實驗教學和多媒體教學。

 本學期組織教師深入學習，提高自身的實驗教學、實驗操作和實驗設(shè)計能力，很好利用多媒體教室教學，提高實驗教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生動手能力，從而提高學生的學習主動性和創(chuàng)造性。 

6、加強課外輔導，成立興趣小組 

 對于大多數(shù)學生來說，他們精力充沛，愛好廣泛，想象豐富，有著強烈的求知欲。教研組將在高一、二年級開展興趣小組活動來豐富了學生的業(yè)余生活，還使他們對學習更感興趣。同時針對競賽，加強平時的課外輔導，提高學科專業(yè)知識。

7．確立“科研興教”的思想，加強課題研究的力度。 

 “教而不研則淺，研而不教則枯”。加強課題研究的力度，緊密結(jié)合教學實踐，精選課題，深入鉆研，及時總結(jié)，遵循“認識——實踐——再認識”的規(guī)律，積極撰寫教學論文，形成一個人人參與教科研的很好氛圍。并做好現(xiàn)有課題的結(jié)題工作。

8．多途徑加強對教師的培養(yǎng)，促使教師迅速成長起來

9．團結(jié)組內(nèi)力量，共同奮斗，適當時侯開展組內(nèi)教師活動。

四、活動安排。 

周次

 內(nèi)

 容

 主持人

備注 

1

 開學工作；準備教學用具、資料等

 全體理化生教師

 

2

 撰寫教學計劃；

 全體理化生教師

 

3

 制定教研組計劃； 

 李豐英

 

4

 理化組集體備課，王雪玲主講初三化學

 理化生教師

 

5

 高考知識講座

 王生全

 

6

 理化組集體備課，喬永春主講初二物理

 全體理化生教師

 

7

 教學反饋

 全體理化生教師

 

8　 月考試題命制                                                   全體理化生教師

 共2頁,當前第1頁1

9

 組織期中試題命制

 全體理化生教師

 

10

 期中總結(jié)

 全組教師

 

11

 高考知識講座

 李豐英

 

12

 業(yè)務(wù)學習《新課程體系下理化生的教學》

 全組教師

 

13

 高三學生應(yīng)試講座（楊國華）

 楊國華

 

14

 初三學生應(yīng)試技巧講座

 王志勇

 

15

 高二會考模擬

 任課教師

 

16

 撰寫論文

 全組教師

 

17

 上交論文

 全組教師

 

18

 期末考試

 全組教師

 

19

篇（3）

二、主要措施。

（一）、更新教育理念：

1. 以“新基礎(chǔ)教育”為理念，繼續(xù)深入學習和探索，搞活課堂教學，提高教學質(zhì)量。

2. 堅持學習先進的教育理念，積極開展教改實驗，提升教師的綜合素質(zhì)。

（二）、加強常規(guī)教學：

1、集體備課，發(fā)揮群體智慧

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。為此，要積極備課，明確集體備課時間，每次集體備課都要求有中心發(fā)言人，每次確定一個中心，研究一些問題，不搞花架子。重點討論教學目標、學習目標、重點難點的處理方法和教學活動的設(shè)計，主要以說課為主，做到有計劃、有目標、有實效。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識水平的提高，而且有利于教學經(jīng)驗的積累，教學方法的改良，使個人鉆研和集體智慧得到充分的發(fā)揮。 本學期通過集體備課對教案進行充實、修改，使其符合現(xiàn)有學生的教學實際；并在組內(nèi)共享。

2、開公開課，加強集體研討

公開課是教師共同提高的又一種形式。認真搞好公開課教學活動，先說課，后講課、評課，說課、評課要落實并有記錄；每學期我們教研組都安排了校內(nèi)外的公開課，課前集體備課，課后及時交流，肯定優(yōu)點，提出改進意見，爭取將說課和公開課有機的結(jié)合起來。在對外公開課方面，我們積極發(fā)揮群體力量，對教案仔細分析研究，對課堂結(jié)構(gòu)仔細推敲，對板書精心設(shè)計，提高整體實力。

3、加強業(yè)務(wù)學習，提高自身素質(zhì)

認真組織學習新教材、新教學大綱，積極開展研討活動，明確新教材的編寫思想、內(nèi)容體系、教學目標，認真研究教材，把握其中必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的教材特點和教學要求，按教學大綱的各項要求，落實知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度等教學目標，為新教材取得最佳教學效益，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的合格人才而努力探索。

4、狠抓初三、高三教學

畢業(yè)班教學始終是學校工作重點，也當然是教研組工作重中之重。我們把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，注重學生的學習過程，加強實驗教學，重視學生思維能力培養(yǎng)，切實提高學生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行復習教學研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復習經(jīng)驗,明確復習方向，努力提高理化生成績。同時仔細研究近年來的命題思路，精選習題，爭取再創(chuàng)新高。

5、加強實驗教學和多媒體教學。

本學期組織教師深入學習，提高自身的實驗教學、實驗操作和實驗設(shè)計能力，很好利用多媒體教室教學，提高實驗教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生動手能力，從而提高學生的學習主動性和創(chuàng)造性。

6、加強課外輔導，成立興趣小組

對于大多數(shù)學生來說，他們精力充沛，愛好廣泛，想象豐富，有著強烈的求知欲。教研組將在高一、二年級開展興趣小組活動來豐富了學生的業(yè)余生活，還使他們對學習更感興趣。同時針對競賽，加強平時的課外輔導，提高學科專業(yè)知識。

7．確立“科研興教”的思想，加強課題研究的力度。

“教而不研則淺，研而不教則枯”。加強課題研究的力度，緊密結(jié)合教學實踐，精選課題，深入鉆研，及時總結(jié)，遵循“認識——實踐——再認識”的規(guī)律，積極撰寫教學論文，形成一個人人參與教科研的很好氛圍。并做好現(xiàn)有課題的結(jié)題工作。

8．多途徑加強對教師的培養(yǎng)，促使教師迅速成長起來

9．團結(jié)組內(nèi)力量，共同奮斗，適當時侯開展組內(nèi)教師活動。

四、活動安排。

周次 內(nèi) 容 主持人 備注

1 開學工作；準備教學用具、資料等 全體理化生教師

2 撰寫教學計劃； 全體理化生教師

3 制定教研組計劃； 李豐英

4 理化組集體備課，王雪玲主講初三化學 理化生教師

5 高考知識講座 王生全

6 理化組集體備課，喬永春主講初二物理 全體理化生教師

篇（4）

長期以來，中國教育一直受凱洛夫的“講解—接受”教學模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學生的比較中，我國學生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾﹒波斯特曼所批評的：“孩子們?nèi)雽W時像個‘問號’，畢業(yè)時卻像個‘句號’，這只能是學校教育的失敗。”

高中化學新課標的實施，是以素質(zhì)教育學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標，是科學的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征。這就要求21世紀的化學教師必須站在化學發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流，化學課堂教學必須注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，努力使學生成為課堂中的主人，全面提高學生的整體素質(zhì)。高中化學新課標對化學學習提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)和良好的學習習慣。注重創(chuàng)設(shè)學習的情景，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學生的學習科學方法、培養(yǎng)科學探究能力和養(yǎng)成科學態(tài)度。本文結(jié)合我實施新課標一年多來教學實踐談一些粗淺體會。

一、注重培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)。

學生自主學習是創(chuàng)造學習的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學觀認為：“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”因此，教師要引導學生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)呢？

1、以人為本，樹立正確的學生觀。

許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信學生的潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發(fā)展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進步的個體。“搬運工與哲學家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）。”所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學時，都預(yù)先準備一份學案，學案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學生預(yù)習教材，再根據(jù)自己的實際情況做學案中的題目。這樣一來使好、中、差的學生都各有所得。

2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生自主性的學習品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學環(huán)境，使學生能夠主動參與，自主學習、從而發(fā)展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學過程（著名教育家巴班斯基）。”教師在課堂中始終要以學生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導演”，把學生推向化學教學的舞臺。

3、善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的主人。

學生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的化學基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學選修1》“合金”時，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：“剛剛老師碰到了一個問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請同學們討論一下，幫老師一起解釋。”然后，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點，這下學生們可就熱鬧了，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說，合金的形成不是簡單的將兩種金屬進行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽離子重新排列的；有的說，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無論那一種類型，只要組成一定時，熔點就一定。最后學生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學生學到了化學知識，也提高了學生學習化學的興趣。另外，在平時的課堂中，筆者還時常用贊許的話語鼓勵學生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進與學生的感情，使每位學生時刻感覺到自己是課堂中的主人。

4、課堂中設(shè)計多種參與方式，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W學習習慣。

我在課堂中十分注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使自己發(fā)揮組織者、指導者的作用，多讓學生各抒已見，多聽學生意見，與學生配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創(chuàng)造自主學習的機會。組織學生討論、交流、探究為了開闊學生的思路，進一步調(diào)動學生。

高中化學教學論文：化學新教材的教育價值取向及其實現(xiàn)的基本策略

展望世界未來的發(fā)展，經(jīng)濟學家認為：以知識為主要勞動生產(chǎn)資料的產(chǎn)業(yè)，將成為未來商品生產(chǎn)的主流。

在知識經(jīng)濟的新時期里，為增強國力，化學課程需要用什么內(nèi)容教育學生，應(yīng)當實現(xiàn)什么價值，是規(guī)劃二十一世紀中學化學教育藍圖必須回答的首要問題。本文結(jié)合高中化學新教材（試驗本），從哲學價值論的觀點，來研究高中化學教育里的價值定位問題。

1哲學角度的化學教育價值觀

從詞源學的角度考查，一般的價值概念，無論是英語Value，德語Wert，還是法文Valeur，都不同于反映生產(chǎn)關(guān)系的交換價值和剩余價值，也有別于商品的使用價值。它表示物（未必是商品）對人有用或使人愉快的特殊屬性，即表示物為人而存在的自然關(guān)系，或物的社會存在本性。因此，作為哲學術(shù)語的價值，在時空領(lǐng)域里，它表示物能滿足人的某種需要的供求關(guān)系，或人賦予物有用性的社會存在。人類生活在今天的社會里不僅是為了生活，而且要生活得更加美好，生活得更加富有價值。教育是達到人生最高目標，實現(xiàn)人生最高價值的一個基礎(chǔ)工程。所以教育問題受哲學價值論的支配與價值問題密切相關(guān)。

按照教育價值的定義，化學教育價值有兩種含義：（1）化學教育中的內(nèi)蘊價值，它討論社會對化學教育的需要或藍圖規(guī)劃問題，化學教育應(yīng)該在學生身上實現(xiàn)哪些價值，即化學教育的目標是什么，“教什么”。全日制高級中學化學教學大綱（供試驗用）明確指出，全日制高級中學化學教學的目的是：“……。使學生進一步學習一些化學基礎(chǔ)知識和基本技能，了解化學與社會、生活、生產(chǎn)、科學技術(shù)的密切聯(lián)系以及重要應(yīng)用，教育學生關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學問題；……培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和訓練他們的科學方法；培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力以及創(chuàng)新精神……；進行思想品德和辯證唯物主義教育。”（2）化學教育的功能價值，它討論怎樣的教學活動才具有教育上的價值，即教師“怎么教”、學生“怎么學”才能使學生有效地獲得化學教育中的內(nèi)蘊價值。從化學教育的整體過程看，化學教育實踐有活動目標和活動手段需要研究，所以必然包括化學教育的價值目標和價值目標實現(xiàn)的基本策略這兩個價值子系統(tǒng)。

以上的化學教育價值分類只具有相對性，不應(yīng)該絕對化。因為價值是客觀的，是從主體和客體之間的供需關(guān)系中產(chǎn)生的，因而價值應(yīng)是主觀需要和客觀可能的辯證統(tǒng)一。如在化學教育活動中，應(yīng)根據(jù)化學教育的總體目標和學生的認知規(guī)律和知識水平，因人施教，因時施教，形成一定的目標遞進層次結(jié)構(gòu)。無論是在課程規(guī)劃、教材編寫、教法研究，還是具體的課堂教學活動中，都必須應(yīng)用辯證統(tǒng)一的價值觀，指導化學教育的價值活動。

2高中化學新教材的價值取向分析

化學教育目標的確定，決定于化學教育的價值取向。而被教育者又是教育形式、方法所服侍的價值主體。所以，化學教育價值研究，成了化學教育理論與實踐的必備基礎(chǔ)。從八十年代以來，國際化學教育會議的研究主題就是強調(diào)化學教育的價值：（1）化學是未來世紀的中心學科；（2）化學教育要向公眾普及，化學教育既包括未來化學家的教育，也包括非化學家的教育；（3）化學教育要聯(lián)系社會；（4）化學教育要在能源、環(huán)境、材料以及生命科學中發(fā)揮重要作用。

就高中化學而言，我國傳統(tǒng)的化學教育觀認為：化學教育是培養(yǎng)具有化學專長的人才，僅關(guān)心提高課程內(nèi)容的理論水平，和化學學科知識技能的傳授，而不考慮大多數(shù)人提高化學素質(zhì)的需要及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，致使大多數(shù)人學了化學用不上或不會用。他們?nèi)狈瘜W的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，不了解化學與社會、化學與材料、化學與能源、化學與環(huán)境、化學與生命科學等的密切關(guān)系。《全日制普通高級中學教科書（試驗本）化學》（以下簡稱新教材）在改革化學學術(shù)性課程的同時，更強調(diào)了社會、生活、生產(chǎn)、科學技術(shù)的創(chuàng)新對化學的需要，體現(xiàn)了由純化學學科走向應(yīng)用技術(shù)與化學相結(jié)合的現(xiàn)代化學教育價值觀。因此，新教材的化學教育目標，不僅限于培養(yǎng)繼承傳統(tǒng)化學知識技能的人，更包括了提高全體公民的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，最終達到提高綜合國力的目的。為此，高中化學新教材在價值定位上做了幾項重要改革：

1化學與新材料、新技術(shù)

材料是當今社會三大支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是人類進步的一個重要里程碑。新教材在高一教材中介紹了高溫結(jié)構(gòu)陶瓷、光導纖維、C60等新型無機非金屬材料；在高二教材中介紹了金屬陶瓷、超導材料等金屬材料，功能高分子材料、復合高分子材料等新型有機高分子材料；高三教材中氯堿工業(yè)里新型的離子交換膜等。材料是科學技術(shù)的先導，沒有新材料的發(fā)展，不可能使新的科學技術(shù)成為現(xiàn)實生產(chǎn)力。通過對新材料的學習，使學生明確學習化學的目的，提高學習興趣。

新教材在“緒言”中首先介紹中科院北京真空物理實驗室研究院人員以超真空掃描隧道顯微鏡（STM）為手段在Si晶體表面開展原子操縱研究，取得了世界水平的成果；李遠哲教授與交叉分子束方法的研究等新科技的介紹。這既是很好的愛國主義教育，又把化學科學的進步與人類物質(zhì)文明、精神文明的關(guān)系講明，使學生理解學習化學的重要性，激發(fā)學生學好化學的社會責任感

2化學與能源

能源也是現(xiàn)代社會三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。

隨著人類經(jīng)濟活動的日益增大，人們對能源的需求急劇增加。化學反應(yīng)所釋放的能量是現(xiàn)代能量的主要來源之一，研究化學反應(yīng)中能量變化具有非常現(xiàn)實的意義。高中化學新教材首次在化學教學中滲透了能量觀點，如，在高一化學第一章里提出如何提高燃料的利用率，開發(fā)新能源等與社會相關(guān)的問題。在鹵素中新增了“海水資源及其綜合利用”，在幾種重要金屬中增加了“金屬的回收和資源保護”，在原電池一節(jié)介紹了化學電源和新型電池等。化學與能量、能源觀點的建立，不僅僅是為了教育學生節(jié)約能源，樹立環(huán)境保護意識，更側(cè)重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強社會進步責任感。尤其是在第二輪新教材改革中增加了一些開放性問題的研究，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、團結(jié)協(xié)作能力等。

3化學與環(huán)境

保護環(huán)境已成為當前和未來的一項全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。并將“居室中化學污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學教材中。在治理這些環(huán)境污染問題中，化學已經(jīng)并將繼續(xù)發(fā)揮重大作用，大幅度地增強了學生的社會環(huán)保責任感，增強了學習化學的興趣。與化學和能源一樣，化學與環(huán)境從可持續(xù)發(fā)展的角度來看，在化學教育中增強了化學與社會的聯(lián)系部分，因為環(huán)境科學是一門綜合性的學科，而環(huán)境化學是解決環(huán)境問題的“鑰匙”，環(huán)境教育與能源問題的提出對提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)公民綜合素養(yǎng)有著重要的作用。這正是現(xiàn)代化學教育的藍圖規(guī)劃，現(xiàn)代化學教育價值觀的一種重要體現(xiàn)。

4化學與生產(chǎn)、生活

人的衣食住行、醫(yī)療保健、生命科學等無一不和化學密切相關(guān)。高一化學新教材鹵素一章介紹了“碘與人體健康”，高二化學結(jié)合有機化學知識介紹了“食品添加劑與人體健康”，并以大量的彩圖形象的介紹了各類無機物和有機物的用途。高三化學在電解池教學中，常識性介紹了“以氯堿工業(yè)為基礎(chǔ)的化工生產(chǎn)”，結(jié)合生產(chǎn)實際以及其它相關(guān)學科知識探討“硫酸工業(yè)的綜合經(jīng)濟效益”，樹立學生的主人翁意識，這是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一種方式。但新教材中也有一些不足之處，如：與化學問題相關(guān)的其他學科的相互滲透介紹得較少，知識體系綜合化不夠，這不利于提高學生解決實際問題的能力和綜合素養(yǎng)。要充分地體現(xiàn)化學素養(yǎng)教育，還可以在有關(guān)教學內(nèi)容后以常識介紹的形式將相關(guān)的其他學科知識做適當?shù)闹v解，譬如，“膠體”內(nèi)容后可結(jié)合空氣溶膠介紹物理學中有關(guān)空氣中可見光的波長，使學生明白“晴朗的天空為什么是藍色的”。但瑕不掩瑜，新教材較以往教材，價值定位有了很大進步。這是價值的相對真理性，它隨時空環(huán)境的改變而不斷更新。

化學與材料、能源、環(huán)境、科學技術(shù)以及生產(chǎn)生活等問題在新教材中體現(xiàn)，說明新的化學教育的價值目標在隨社會科技的發(fā)展調(diào)整變革，將化學教育的目標重心為少數(shù)人深造打基礎(chǔ)，移至著眼于大多數(shù)學生今后生活和就業(yè)、學習對化學的需要上，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力。化學教育的大眾化、社會化、綜合化已成為知識經(jīng)濟賦予化學教育價值的新含義。例如，銅是巴布亞新幾內(nèi)亞的主要資源，因而他們的化學教程就是以銅為中心；英國約克大學編寫了一本具有明顯大眾化特色的化學教材——《索爾特化學教程》，它包括衣、食、飲料、取曖、金屬、農(nóng)業(yè)、建筑、乳濁液、礦物、塑料、運輸、燃燒、電化學、今日和明日的能源以及保持健康、食品制造等16個單元，力求以學生的日常生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)來發(fā)展3化學教育價值實現(xiàn)的基本策略

高中化學新課程的價值取向要求化學課程的實施應(yīng)該遵循以下三個基本原則：

基礎(chǔ)性原則：中學教育的基礎(chǔ)性決定了化學教育是一種大眾化的基礎(chǔ)化學教育，從課程構(gòu)建模式上來說，主要以化學學科基本結(jié)構(gòu)為課程框架滲透有關(guān)“化學與社會”的內(nèi)容。

社會價值原則：“化學與社會”內(nèi)容十分廣泛，作為課程形態(tài)的化學教學應(yīng)全程體現(xiàn)“化學——人類社會進步的關(guān)鍵”。

動態(tài)發(fā)展性原則：由于教科書編著的時間性以及使用的相對穩(wěn)定性限制，使得教科書總有一定的滯后性，因此，教師要具有現(xiàn)代課程意識，要不斷將動態(tài)的具有較高價值的新成果引入教學過程。

高中化學的教育價值定位，既決定著化學課程的知識、技能整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)，也決定著化學教學的認知過程和操作過程。它主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

遵循上述原則，我們在課改實踐中總結(jié)出以下基本策略：

3.1主題型教學策略

“化學—人類進步的關(guān)鍵”是高中化學新課程的總主題，在整個高中化學教學過程中應(yīng)該盡可能體現(xiàn)這一主題。如“糖類、蛋白質(zhì)、油脂”可以“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”為主題；氮族元素結(jié)合生物圈中氮的循環(huán)以固氮為主題；硅和硅酸鹽工業(yè)、金屬和合成材料以材料為主題；化學反應(yīng)與能量、原電池原理以開發(fā)新能源為主題；烴以石油化工為主題。主體型教學策略可以使學生認識到自己所學內(nèi)容的社會價值及其實用性，有利于學生學習興趣的激發(fā)和保持。

3.2用途聯(lián)系型策略

在元素化合物教學中應(yīng)該將現(xiàn)代最新的有價值的有關(guān)元素化合物用途納入教學之中。如在學習NO的性質(zhì)時，可聯(lián)系醫(yī)學新成就，介紹NO對人體某些疾病的治療作用，然后提出問題：為什么大量NO吸入人體有害，而少量的NO吸入?yún)s能治療某些疾病？在學習有機高分子材料時，可聯(lián)系智能高分子材料、導點高分子材料、醫(yī)用高分子材料、可降解高分子材料、高吸水性高分子材料等；在鹵素學習時，可聯(lián)系海水化學資源的開發(fā)、利用和飲水與消毒化學；在硅和硅酸鹽學習時，可聯(lián)系新型無機高分子材料等。

3.3情境滲透型策略

對某些與中學基礎(chǔ)知識有密切關(guān)系的新的應(yīng)用型成果可采取情境滲透型策略。例如，進行晶體類型與性質(zhì)學習時，可以將“晶體缺陷對晶體生長、晶體的力學性能、電學性能、磁學性能和光學性能等有重要影響，如許多過渡金屬氧化物中的價態(tài)可以變化并形成非整比化合物，從而使晶體具有特意色彩等光學性質(zhì)，甚至具有半導性或超導性。”作為情境，討論具有NaCl型結(jié)構(gòu)的NiO晶體發(fā)生晶體缺陷形成的非整比化合物NiXO的結(jié)構(gòu)特征等。

學生的化學智能。

3.4實驗探究式策略

化學是以實驗探究為基本特征的，因此，化學教學也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學教學的主模式。探究的內(nèi)容有物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律以及物質(zhì)的實用性等。在教學中，可把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗。如：聯(lián)系生物實驗“空氣中SO2含量的測定”，可讓學生聯(lián)系化學知識設(shè)計反應(yīng)原理，根據(jù)具體操作，提出問題：為什么抽拉活塞時不能過快也不能過慢？設(shè)計“HCO3-結(jié)合H+容易還是CO32-結(jié)合H+容易”等探索性實驗。這些都是在創(chuàng)設(shè)出一種問題“情境”后，發(fā)揮學生的積極性和主動性，激發(fā)學生的求知欲，進而引導學生去探索化學知識的價值活動。

3.5調(diào)查研究型策略

對于某些與社會聯(lián)系緊密的、具有開放性的問題可采用“調(diào)查研究型”策略。如：調(diào)查食品添加劑的用途、種類；調(diào)查合成洗滌劑的成分、性能、種類、價格；調(diào)查各種電源的組成、性能、價格、使用壽命等；調(diào)查太原市工業(yè)污染的現(xiàn)狀并提出合理的建議等。學生通過接觸社會、接觸生活的方式，進一步認識到化學在社會生活中的應(yīng)用。

3.6專題研討型策略

化學與能源、材料、環(huán)境、人體健康、軍事等社會問題領(lǐng)域有著密切的聯(lián)系，教學中，可以將上述領(lǐng)域內(nèi)容作為專題組織學生進行交流討論。教師和學生可以通過查閱圖書資料、上網(wǎng)進行充分的討論前準備。這樣的活動既拓寬了學生對化學的視野，又培養(yǎng)了學生多渠道獲取信息的能力，同時也很好的體現(xiàn)了教學的民主性。

有關(guān)新教材中化學教育價值的體現(xiàn)還有很多，其他方面就不一一贅述了。諸如上述化學教育的價值，它們的具體實施需要手段，它包括觀念手段（即無形手段）和操作手段（即有形手段），二者要有機的結(jié)合起來。

綜上所述，面對知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，聯(lián)系當前社會發(fā)展的實際，對于化學教育價值的研究投以探索的目光，是組建化學教育價值體系的一種科學方法，對研究化學教學的觀念、模式以及改革有著重要的指導意義。學校里的化學教育，無論是從理論還是從實踐的角度來看，都是一個大型的人文系統(tǒng)工程。按照系統(tǒng)論的觀點，它應(yīng)該包括價值目標、時空環(huán)境、價值手段、過程監(jiān)控和評估反饋等結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)。以上僅是從高中化學新教材的價值目標和價值手段上進行的一些粗淺的探討，不足之處，敬請斧正。