自學(xué)能力論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇自學(xué)能力論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能策略傳授

教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)策略，是學(xué)習(xí)對(duì)象深入高效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的“保障”．自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生個(gè)體，都掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，具備良好的學(xué)習(xí)技能．但部分初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)忽視學(xué)生主體技能方法的傳授，“知之不深”，“知其然，不知其所以然”，導(dǎo)致實(shí)際運(yùn)用時(shí)“手足無(wú)措”，效果不佳．因此，新課改下的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)技能策略傳授作為自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的“關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)策略的講解，并提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的活動(dòng)載體，組織學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐、思考分析等“體驗(yàn)”活動(dòng)，做好學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能講解活動(dòng)，明晰解決問(wèn)題的方法內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題策略方法深刻理解，科學(xué)掌握，為有效自學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供方法論．例如，“轉(zhuǎn)化思想解題方法”是初中生數(shù)學(xué)解題活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的一種解題策略．教師為傳授此種數(shù)學(xué)解題策略，先對(duì)該解題策略進(jìn)行初步講解，向?qū)W生指出轉(zhuǎn)化解題思想方法的定義以及特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)此解題方法有初步認(rèn)知，然后利用一次函數(shù)與一元一次方程之間的關(guān)系，設(shè)置該方面的問(wèn)題案例，組織學(xué)生開(kāi)展自主探析解答活動(dòng)，初中生分析問(wèn)題條件以及解題要求后，根據(jù)教師解題策略的講解內(nèi)容，認(rèn)為該問(wèn)題解答時(shí)應(yīng)該:利用一次函數(shù)與一元一次方程在數(shù)與形方面的練習(xí)，進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化．教師對(duì)學(xué)生探析思路進(jìn)行指導(dǎo)補(bǔ)充，并在學(xué)生解決問(wèn)題活動(dòng)基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)所思、所想、所解，歸納該問(wèn)題解答的一般策略，學(xué)生總結(jié)歸納認(rèn)識(shí)到解決這類問(wèn)題應(yīng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想．此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧總結(jié)解題全過(guò)程．學(xué)生在此期間，對(duì)“轉(zhuǎn)化思想”的解題方法有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和掌握，為開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)打下了技能基礎(chǔ)．

篇（2）

讓自己所教學(xué)生能學(xué)好本門學(xué)科，這是每一個(gè)教師所希望的。經(jīng)常有學(xué)生問(wèn)，怎么才能學(xué)好化學(xué)。化學(xué)是一門文理性質(zhì)兼具的學(xué)科，既有大量需要識(shí)記的內(nèi)容，如元素符號(hào)、化合價(jià)、分子式、還有概念、公式、方程式等等；而這些記憶內(nèi)容又需要建立在一定的理解的基礎(chǔ)上來(lái)記，否則無(wú)法解題。

自學(xué)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，它是多方面能力的綜合。使學(xué)生具有自學(xué)能力，能獨(dú)立地獲得和探求新知識(shí)，這是教育的最終目標(biāo)之一。

一、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)時(shí)要依此作為突破口，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)化學(xué)的興趣。

首先，在開(kāi)課前帶領(lǐng)學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，整理、檢修儀器設(shè)備。第一課的地址選在實(shí)驗(yàn)室，邊做一些趣味性實(shí)驗(yàn)，邊展示、講解部分貴重儀器在教學(xué)科研中的作用，并在適宜的晚會(huì)上做一些魔術(shù)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的欲望。

其次，向?qū)W生介紹化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用及一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生總是說(shuō)“學(xué)這些知識(shí)又沒(méi)什么用，所以不怎么想學(xué)”所以要讓學(xué)生知道，化學(xué)有多么有用，多么貼近生活，比如上課時(shí)老師可帶上面包去上課，上有關(guān)NaHCO3受熱分解知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言在第二天的早餐時(shí)間就自然而然的會(huì)想到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在有意無(wú)意中知識(shí)就得到了鞏固，且這種方法讓學(xué)生接觸多了，學(xué)生的學(xué)化學(xué)興趣也會(huì)大大增加。另外，在教學(xué)時(shí)采用先易后難、先慢后快等教學(xué)方法，及時(shí)補(bǔ)差并結(jié)合增開(kāi)演示實(shí)驗(yàn)，利用掛圖、錄像等直觀教學(xué)不斷強(qiáng)化鞏固興趣。

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)

從學(xué)法指導(dǎo)入手，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的，以化學(xué)自學(xué)方法為例，第一層次是指學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材，理解并歸納重要內(nèi)容。以化學(xué)概念和原理為主的課文比較適合于這種自學(xué)方法；第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，比較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系。最后一個(gè)層次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立感知材料獲取信息，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)合，形成解決問(wèn)題的能力。獨(dú)立地加工信息獲取知識(shí)，是學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。1.預(yù)習(xí)。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書(shū)就是預(yù)習(xí)了，常常抓不住課文重點(diǎn)。因此，上課時(shí)仍然是漫無(wú)目的，不能起到預(yù)習(xí)的作用。要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，老師在上新課時(shí)，一般都要花一定時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在預(yù)習(xí)中，要讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，這樣可使學(xué)生的讀書(shū)能力得到很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

2.讀書(shū)。讀書(shū)是獲取知識(shí)的最有效方法之一。化學(xué)課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對(duì)比讀。化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是“多、亂、雜”。難學(xué)、難記，學(xué)生視為“第二門外語(yǔ)”。可先從“讀”著手，讀是各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。對(duì)即將邁入大學(xué)的高中學(xué)生自學(xué)也是最好的銜接方法，可讓學(xué)生對(duì)每章節(jié)列出閱讀提綱，圍繞提綱閱讀課本內(nèi)容，思考疑難，找出答案。這比讓學(xué)生完全通過(guò)教師講解來(lái)吸收知識(shí)要來(lái)得事半功倍。

3.筆記。“讀百遍不如抄一遍”這句話強(qiáng)調(diào)了記筆記的重要性，說(shuō)明記筆記能有效地積累知識(shí)。自學(xué)不做記錄將收效甚微，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)作摘錄的習(xí)慣。這種自學(xué)方法適用于閱讀教材的部分章節(jié)和參考書(shū)，需要去粗取精。適合高年級(jí)采用。特別在閱讀參考書(shū)時(shí)，讀書(shū)筆記成為自學(xué)的一個(gè)得力助手，教材中有的內(nèi)容比較瑣碎，如高中有機(jī)部分關(guān)于石油及石油產(chǎn)品概述，煤和煤的綜合利用，硅酸鹽工業(yè)、煉鐵和煉鋼等，都適合采用這種自學(xué)方法。

4.練習(xí)。練習(xí)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。通過(guò)練加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。從眾多的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中精選基本、典型、具有廣泛遷移價(jià)值的小課題，讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)知識(shí)和技能，課后運(yùn)用調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、專題討論、比較分類、分析綜合、歸納演繹等科學(xué)方法，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行究其本質(zhì)規(guī)律的學(xué)習(xí)和探究。

5.實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是直接獲取化學(xué)信息的重要途徑。可通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有極強(qiáng)的誘惑力。它不僅加深學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、想象、思維的能力。在教學(xué)中，僅完成課本中的演示實(shí)驗(yàn)還不夠，還必須創(chuàng)造條件，改進(jìn)、完善、補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，盡可能地將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)槿の缎詫?shí)驗(yàn)。這僅能滿足學(xué)生的求知欲，還會(huì)使學(xué)生的興趣更加高漲。最大限度地使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，這不僅提高了教師的主導(dǎo)作用，更增加了學(xué)生的興趣，發(fā)展了智力和能力，是增強(qiáng)師生雙邊活動(dòng)最理想的一種途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎智慧.中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略和研究性教學(xué).廣西玉林育才中學(xué)，2008，08.

篇（3）

在教學(xué)中，學(xué)是主體，教是為學(xué)服務(wù)的。學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，教只是外因。外因要通過(guò)內(nèi)因起作用，最終起決定作用的是內(nèi)因。教學(xué)所追求的目標(biāo)、內(nèi)容和結(jié)果，無(wú)論簡(jiǎn)單或復(fù)雜，都要落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上，否則，一切都是空的。所以我們要真正擺正教和學(xué)的關(guān)系。教為主導(dǎo)和學(xué)為主體是應(yīng)該而且能夠統(tǒng)一起來(lái)的。國(guó)內(nèi)外的各種實(shí)驗(yàn)證明，采取由教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材的辦法，能比較好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生親身實(shí)踐，獨(dú)立探索，全面地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，十分有利于鍛煉他們的自學(xué)能力。據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》1995年5月2日?qǐng)?bào)導(dǎo)，鄭州一中為把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，明確提出了“減少課時(shí)，提高密度，提倡自學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長(zhǎng)”的口號(hào)，對(duì)學(xué)生具體實(shí)施“六解放”，即解放學(xué)生的時(shí)間、空間，解放學(xué)生的手、眼、耳、大腦。其核心問(wèn)題是增大學(xué)生的自由度，讓學(xué)生自己去觀察、分析、思考和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的積極性。這樣做取得了良好的效果。我國(guó)古代教育家、學(xué)者就很注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的問(wèn)題。《學(xué)記》中關(guān)于自學(xué)的問(wèn)題有這樣的論述：“善學(xué)者師逸而功倍”，“不善學(xué)者師勤而功半”。這里的“善學(xué)”“不善學(xué)”的區(qū)別，主要在于有沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)不會(huì)自學(xué)。

課堂教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，要解放學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，就必須提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。目前，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在著“拼體力、拼時(shí)間”的現(xiàn)象，課上一些老師“填鴨”式的“滿堂灌”，課下學(xué)生被“練習(xí)”“作業(yè)”所圍困，師生疲憊不堪，而成績(jī)的提高卻不明顯。只有教師要教好，學(xué)生要學(xué)好，二者互相促進(jìn)，才會(huì)“師逸而功倍”。正象美國(guó)教育家杜威所說(shuō)：“要使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程。”

“凡為教者必期于達(dá)到不須教。”（葉圣陶《語(yǔ)文教育書(shū)簡(jiǎn)》）意思是教師之為教，不在一味的注入，而在相機(jī)誘導(dǎo)，促使學(xué)生自己研究探索，自求解決。這才叫“善教”。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法不注意對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)，學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)只動(dòng)用記憶力而缺乏思維的訓(xùn)練，對(duì)知識(shí)只知其然，而不知其所以然。這種做法壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于他們智力的發(fā)展。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行自學(xué)的誘導(dǎo)有其優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教材不同于理科內(nèi)容，學(xué)生一般是可以初步看懂的，教師只要善于點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全可以深刻理解掌握。因此，沒(méi)有必要每篇課文都以講授為主，許多課文可以采用“自學(xué)”、“共學(xué)”和“練習(xí)”的方法。

篇（4）

一課前查詢知詩(shī)人。課前布置學(xué)生查詢古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。新大綱對(duì)高年級(jí)提出較高的閱讀要求："學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)材料。"《聞官軍收河南河北》是唐代詩(shī)人杜甫的"生平第一首快詩(shī)"，抒發(fā)了詩(shī)人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國(guó)重新統(tǒng)一而無(wú)比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。但是，古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上困難。于是，我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢，有的去圖書(shū)館查詢，有的問(wèn)大人，有的從詩(shī)書(shū)上找……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

二介紹背景解詩(shī)題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng)，指出："要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。"所以，不用舊模式老師介紹，而讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，效果更好。學(xué)生在介紹杜甫及寫(xiě)作的時(shí)代背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽(tīng)說(shuō)能力，明白了題目的意思，又為理解古詩(shī)的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

三質(zhì)疑討論明詩(shī)意。這個(gè)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞，提出疑問(wèn)后，再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評(píng)議。整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：查字典、聯(lián)系詩(shī)句、看課后注釋、問(wèn)別人……看來(lái)，人本主義教學(xué)觀十分正確："我們而對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。"

四想象誦讀悟詩(shī)情。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了詩(shī)人"喜欲狂"的心情？讓學(xué)生再讀古詩(shī)，動(dòng)筆畫(huà)出，繼續(xù)采用獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種手段，讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒已見(jiàn)，體會(huì)感情，受到杜甫那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了體會(huì)中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。

篇（5）

首先，在開(kāi)課前帶領(lǐng)學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，整理、檢修儀器設(shè)備。第一課的地址選在實(shí)驗(yàn)室，邊做一些趣味性實(shí)驗(yàn)，邊展示、講解部分貴重儀器在教學(xué)科研中的作用，并在適宜的晚會(huì)上做一些魔術(shù)試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的欲望。

其次，向?qū)W生介紹化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用及一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)課重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生總是說(shuō)“學(xué)這些知識(shí)又沒(méi)什么用，所以不怎么想學(xué)”所以要讓學(xué)生知道，化學(xué)有多么有用，多么貼近生活，比如上課時(shí)老師可帶上面包去上課，上有關(guān)NaHCO3受熱分解知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生而言在第二天的早餐時(shí)間就自然而然的會(huì)想到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在有意無(wú)意中知識(shí)就得到了鞏固，且這種方法讓學(xué)生接觸多了，學(xué)生的學(xué)化學(xué)興趣也會(huì)大大增加。另外，在教學(xué)時(shí)采用先易后難、先慢后快等教學(xué)方法，及時(shí)補(bǔ)差并結(jié)合增開(kāi)演示實(shí)驗(yàn)，利用掛圖、錄像等直觀教學(xué)不斷強(qiáng)化鞏固興趣。

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)

從學(xué)法指導(dǎo)入手，是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的，以化學(xué)自學(xué)方法為例，第一層次是指學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材，理解并歸納重要內(nèi)容。以化學(xué)概念和原理為主的課文比較適合于這種自學(xué)方法；第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，比較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系。最后一個(gè)層次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立感知材料獲取信息，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)合，形成解決問(wèn)題的能力。獨(dú)立地加工信息獲取知識(shí)，是學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)質(zhì)的飛躍。1.預(yù)習(xí)。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書(shū)就是預(yù)習(xí)了，常常抓不住課文重點(diǎn)。因此，上課時(shí)仍然是漫無(wú)目的，不能起到預(yù)習(xí)的作用。要使預(yù)習(xí)有效果，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，老師在上新課時(shí)，一般都要花一定時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)前，給學(xué)生列出本節(jié)課的預(yù)習(xí)提綱和要求，使學(xué)生有目的地去預(yù)習(xí)，這樣可以大大激發(fā)他們的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在預(yù)習(xí)中，要讓學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法，這樣可使學(xué)生的讀書(shū)能力得到很大提高，自學(xué)能力得到培養(yǎng)。

2.讀書(shū)。讀書(shū)是獲取知識(shí)的最有效方法之一。化學(xué)課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對(duì)比讀。化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是“多、亂、雜”。難學(xué)、難記，學(xué)生視為“第二門外語(yǔ)”。可先從“讀”著手，讀是各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。對(duì)即將邁入大學(xué)的高中學(xué)生自學(xué)也是最好的銜接方法，可讓學(xué)生對(duì)每章節(jié)列出閱讀提綱，圍繞提綱閱讀課本內(nèi)容，思考疑難，找出答案。這比讓學(xué)生完全通過(guò)教師講解來(lái)吸收知識(shí)要來(lái)得事半功倍。

3.筆記。“讀百遍不如抄一遍”這句話強(qiáng)調(diào)了記筆記的重要性，說(shuō)明記筆記能有效地積累知識(shí)。自學(xué)不做記錄將收效甚微，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)作摘錄的習(xí)慣。這種自學(xué)方法適用于閱讀教材的部分章節(jié)和參考書(shū)，需要去粗取精。適合高年級(jí)采用。特別在閱讀參考書(shū)時(shí)，讀書(shū)筆記成為自學(xué)的一個(gè)得力助手，教材中有的內(nèi)容比較瑣碎，如高中有機(jī)部分關(guān)于石油及石油產(chǎn)品概述，煤和煤的綜合利用，硅酸鹽工業(yè)、煉鐵和煉鋼等，都適合采用這種自學(xué)方法。

4.練習(xí)。練習(xí)，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用。通過(guò)練加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。從眾多的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中精選基本、典型、具有廣泛遷移價(jià)值的小課題，讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)知識(shí)和技能，課后運(yùn)用調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、專題討論、比較分類、分析綜合、歸納演繹等科學(xué)方法，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行究其本質(zhì)規(guī)律的學(xué)習(xí)和探究。

5.實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是直接獲取化學(xué)信息的重要途徑。可通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有極強(qiáng)的誘惑力。它不僅加深學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、想象、思維的能力。在教學(xué)中，僅完成課本中的演示實(shí)驗(yàn)還不夠，還必須創(chuàng)造條件，改進(jìn)、完善、補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，盡可能地將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)槿の缎詫?shí)驗(yàn)。這僅能滿足學(xué)生的求知欲，還會(huì)使學(xué)生的興趣更加高漲。最大限度地使學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，這不僅提高了教師的主導(dǎo)作用，更增加了學(xué)生的興趣，發(fā)展了智力和能力，是增強(qiáng)師生雙邊活動(dòng)最理想的一種途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎智慧.中學(xué)化學(xué)教學(xué)策略和研究性教學(xué).廣西玉林育才中學(xué)，2008，08.

[2]喬世科.中學(xué)化學(xué)自學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法初探.中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué).教研版)，2008，08.

[3]李建雄.化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的探索.陜西教育(教學(xué)版)，2008，06.

篇（6）

古語(yǔ)說(shuō):“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，強(qiáng)調(diào)了人在認(rèn)識(shí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)主體的主體性，所謂主體性是指作為認(rèn)識(shí)主體在處理外部世界關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出的功能，是主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的能動(dòng)性，學(xué)習(xí)的主體學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)展過(guò)程中所具有的獨(dú)立、自覺(jué)和創(chuàng)造的特性。物理教學(xué)中應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，去認(rèn)識(shí)和掌握自然知識(shí)。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，同時(shí)又有著嚴(yán)密邏輯體系的自然科學(xué)，它所研究的對(duì)象是物質(zhì)最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形式和各種運(yùn)動(dòng)形式的相互轉(zhuǎn)化以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)等。中學(xué)物理的趣味性是自學(xué)物理中最重要的心理因素，主體意識(shí)是自學(xué)物理的積極心理因素，自學(xué)中學(xué)物理是有計(jì)劃的循序漸進(jìn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中要注意從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)主體的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

觀察和實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法，觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)是學(xué)生學(xué)好物理的主要素質(zhì)。根據(jù)中學(xué)物理的特點(diǎn)，首先要培養(yǎng)觀察能力與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

如得到一架托盤天平，你能觀察到什么?那里秤盤、橫梁、指針、分度盤、標(biāo)尺、游碼、平衡螺母!這架天平的原理、用法、操作程序、注意事項(xiàng)如何?用這架天平如何實(shí)驗(yàn)?又如課本中關(guān)于光電效應(yīng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察，你能看出這個(gè)實(shí)驗(yàn)中哪些可變的因素?改變這些因素會(huì)表現(xiàn)出哪些現(xiàn)象?這些現(xiàn)象說(shuō)明了光電效應(yīng)的哪些規(guī)律?通過(guò)這樣觀察與實(shí)驗(yàn)既可培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也可培養(yǎng)研究問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

1895年，德國(guó)物理學(xué)家倫琴在做“陰極射線”實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了避免外界對(duì)射線管的影響，他用黑的厚紙管把管子包起來(lái)。意外的發(fā)現(xiàn)在1米以外的涂有亞鉑氰化鋇的熒光屏發(fā)出熒光。這一現(xiàn)象，使他很驚訝，因?yàn)樗靼钻帢O射線只能在空氣中行進(jìn)幾厘米，而絕不能使1一2米以外的熒光屏發(fā)光。那么使熒光屏閃光的射線究竟是什么?他孜孜不倦的重復(fù)他的實(shí)驗(yàn)，并在射線管和屏之間放上各種物質(zhì)來(lái)進(jìn)行觀察。從而發(fā)現(xiàn)了“X射線”，又叫“倫琴射線”。倫琴射線的發(fā)現(xiàn)對(duì)物理學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，它展示了物理學(xué)尚有極待探索的未知領(lǐng)域，使人們奉為信條的經(jīng)典物理的理論陷人了“危機(jī)”，標(biāo)志著物理學(xué)的研究由宏觀步人微觀，給物理學(xué)的發(fā)展打開(kāi)了新的局面。由于倫琴工作的重大成果，他被評(píng)為1901年的第一個(gè)諾貝爾物理獎(jiǎng)的獲得者。

二、培養(yǎng)主體的思維能力和想象能力

想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。要搞好中學(xué)生物理自學(xué)，必須努力培養(yǎng)自己的思維能力和想象能力。科學(xué)發(fā)展史說(shuō)明，思維能力越強(qiáng)，想象力越豐富多采，發(fā)現(xiàn)或發(fā)明也越偉大。科學(xué)思維能力和想象能力的培養(yǎng)，還要從具體的能力培養(yǎng)做起，包括看書(shū)能力、思考能力、摘記要點(diǎn)能力、識(shí)題識(shí)圖能力、類比歸納能力、聯(lián)想能力、空間想象能力，以及應(yīng)用數(shù)學(xué)推理論證能力等對(duì)中學(xué)生都是很必要的。有一個(gè)中學(xué)生常把作過(guò)的習(xí)題拆開(kāi)重新組合成新習(xí)題從而鍛煉了他組合問(wèn)題的能力。他高考時(shí)物理95分，被一著名重點(diǎn)高校錄取，在大學(xué)學(xué)習(xí)仍然是妓妓者，大學(xué)畢業(yè)又考上研究生。足見(jiàn)，一個(gè)人自覺(jué)培養(yǎng)思維能力和想象能力本身就是能力高的表現(xiàn)。科學(xué)思維能力和想象能力總是在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)起來(lái)的，而科學(xué)想象能力的培養(yǎng)又促進(jìn)了物理學(xué)習(xí)。

三、克服自學(xué)中學(xué)物理遇到的思維障礙

思維障礙是妨礙物理學(xué)習(xí)的心理因素。物理自學(xué)中思維障礙主要表現(xiàn)是:

第一、思維定勢(shì)、先人為主。問(wèn)題:在傾角為。的斜面上，放質(zhì)量為m的物體，物體與斜面摩擦系數(shù)為協(xié)，給物體施一平行于斜面的水平力，物體做直線運(yùn)動(dòng)的加速度多大?許多同學(xué)畫(huà)不出力的圖示。究其原因是思維定勢(shì)在起作用，通常對(duì)斜面上物體施力總是沿斜面而不水平或水平施力而不平行斜面。現(xiàn)在要求施力既平行斜面又水平。許多學(xué)生疑惑了，有的甚至懷疑題出錯(cuò)了。此例說(shuō)明，阻礙思維的思維定勢(shì)的消極作用，常常妨礙了人們用新的辦法與觀點(diǎn)去解決問(wèn)題，從而表現(xiàn)出思維的J隋性與呆板性。熟知并非真知。

第二、思維單一、不善于改變思維方向。問(wèn)題:一個(gè)永久條磁鐵與通電導(dǎo)線互相垂直。求磁鐵受到的電流作用力多大?許多同學(xué)盯著磁鐵不知所措。其實(shí)換個(gè)方向，不以磁鐵為研究對(duì)象，而以直導(dǎo)線為對(duì)象，問(wèn)題就可迎刃而解。培養(yǎng)逆向思維或發(fā)散思維能力，可避免思維單一。

第三、思維閉塞，看不出隱蔽條件。問(wèn)題:在密立根實(shí)驗(yàn)中有一質(zhì)量為m的帶電油滴，靜止在水平放置的平板電場(chǎng)中，板距為d，則兩極電勢(shì)差最大可能值多大?學(xué)生發(fā)問(wèn):沒(méi)有電量如何做?其實(shí)這正是這個(gè)問(wèn)題的隱蔽條件。電量的大小對(duì)應(yīng)著電勢(shì)差的最大可能值。遇到隱蔽條件請(qǐng)多讀幾遍題目，有時(shí)要扣字眼，在字里行間中尋找解題方向與條件，排除無(wú)用因素的干擾，將會(huì)幫助你迅速找到解題的輔助條件。

第四、思維缺乏層次，分不出事物變化的過(guò)程。問(wèn)題:人造衛(wèi)星受阻力后動(dòng)能與重力勢(shì)能各如何變化?對(duì)動(dòng)能會(huì)增加的結(jié)論許多人想不通，這是思維缺乏層次所致。衛(wèi)星受阻力軌道半徑減小，勢(shì)能減小而動(dòng)能增大了。勢(shì)能的減小等于動(dòng)能的增加與克服阻力作功之和。近地線速為7.9千米z秒，同步線速3.1千米/秒，可見(jiàn)越接近地面動(dòng)能越大。從現(xiàn)象中看到本質(zhì)，在變化中尋找規(guī)律，由知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系知識(shí)網(wǎng)，在對(duì)立中把握統(tǒng)一，你的思維將會(huì)具有靈活性、層次性與深刻性。

第五、思維缺乏方向性、理不出解題思路。

通過(guò)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)活動(dòng)，使主體對(duì)學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)目的有明確認(rèn)識(shí)，有主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，有主動(dòng)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。主體意識(shí)的高度發(fā)展意味著變依賴為獨(dú)立，變自發(fā)為自覺(jué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變保存為獨(dú)創(chuàng)，具有高度的獨(dú)立性、自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。中學(xué)生自學(xué)心理的高度發(fā)展有賴于中學(xué)生的主體意識(shí)和自學(xué)意識(shí)的高度發(fā)展，中有形成了高度的主體意識(shí)和自學(xué)意識(shí)，才能永遠(yuǎn)支配和駕馭自學(xué)全過(guò)程，才能取得最佳的自學(xué)效果。

參考書(shū)目:

[1〕教育心理學(xué)/潘獲主編，人民教育出版社，2006.12

篇（7）

作為計(jì)算機(jī)教師，我們不可能在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)傳授給學(xué)生太多的知識(shí)，大部分知識(shí)的學(xué)習(xí)還得靠學(xué)生課外自學(xué)。因此，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，變學(xué)會(huì)知識(shí)為會(huì)學(xué)知識(shí)是十分重要的。正如葉圣陶先生所言：“教師教各種學(xué)科，其最終目的是達(dá)到不復(fù)教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。”筆者在十幾年的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)不斷研究探索，總結(jié)了以下幾種培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法。

一、引導(dǎo)和教育學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的觀念

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)是有限的，而時(shí)代在不斷向前發(fā)展，知識(shí)更新速度加快，人的一生大部分知識(shí)的掌握，其實(shí)都是靠自學(xué)獲得的。從古至今，一些有成就的人士之所以能夠在一生中有所作為，是與他們具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)分不開(kāi)的。學(xué)習(xí)不是學(xué)生時(shí)期的階段，而是一生的事。曾榮獲最高數(shù)學(xué)獎(jiǎng)——沃爾夫獎(jiǎng)的著名數(shù)學(xué)家、微分幾何之父陳省身院士，九十歲時(shí)還在書(shū)房讀書(shū)，研究他一生熱愛(ài)的微分幾何學(xué)。教師可以通過(guò)講道理、舉實(shí)例等方式幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化社會(huì)，需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的觀念；明確每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的需要，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取和掌握新知識(shí)，不斷提高自學(xué)能力，從而不斷提高自身素質(zhì)；讓學(xué)生明白，要想有所作為，只有經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)和不懈努力才能使理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

二、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采用以“學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。計(jì)算機(jī)本身是一門實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)掌握。因此，要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，教師不能采取“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方法，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)少講精講，重質(zhì)量，重效率，采取各種有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)知識(shí)。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，有了興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，有了興趣才會(huì)自覺(jué)自愿地去學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)一般都有一種神秘感和好奇心，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理特征，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與。如在講PowerPoint幻燈片制作時(shí)，我將課前制作的一個(gè)帶有圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻的演示文稿給學(xué)生播放觀看，學(xué)生感覺(jué)神秘有趣，產(chǎn)生了好奇心，于是自己也想動(dòng)手嘗試制作。學(xué)生通過(guò)看書(shū)、想象、討論及教師指導(dǎo)完成了各自的作品。繼而我又組織同學(xué)將各自的作品在展臺(tái)前放映，相互對(duì)比，讓他們思考如何設(shè)計(jì)才能使自己的“作品”更加完美。好勝心促使學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)腦思考，查閱資料，與同伴協(xié)作研究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

2.采用目標(biāo)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自我定向

所謂目標(biāo)教學(xué)模式，是指以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，圍繞所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。該模式要求教師每一節(jié)課前與學(xué)生共同探討和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法。設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循實(shí)踐性原則、自主性原則和創(chuàng)造性原則，讓學(xué)生明確下一節(jié)課的任務(wù)，安排學(xué)習(xí)程序，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自主學(xué)習(xí)定向。例如在講述windows資源管理器時(shí)，我給學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)是能夠熟練運(yùn)用至少兩種方法進(jìn)行文件的選取、復(fù)制、移動(dòng)、查找和刪除操作。有了明確的目標(biāo)后，學(xué)生很快抓住了重點(diǎn)，做到了有的放矢。經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練后，學(xué)生的自學(xué)能力有了明顯提高。

3.重視實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果只靠看書(shū)學(xué)習(xí)，不去動(dòng)手操作，那就是紙上談兵。因此計(jì)算機(jī)課堂不該成為教師一個(gè)人表演的舞臺(tái)，應(yīng)該給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中親身體驗(yàn)自主創(chuàng)新的樂(lè)趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生大膽探索、敢于發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新的意識(shí)。在講授如何使用WindowsXP附件功能時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生使用畫(huà)圖軟件繪制出精美的圖畫(huà)，使用錄音機(jī)錄制自己的聲音文件，這讓學(xué)生感到新鮮有趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。為了提高上機(jī)的質(zhì)量，我還引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)造性活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“Excel”數(shù)據(jù)處理軟件時(shí)，我把一個(gè)班級(jí)的學(xué)生各科成績(jī)羅列出來(lái)，讓學(xué)生自己嘗試用“Excel”菜單功能算出總分、平均分，按平均分進(jìn)行排序、單科分類匯總、篩選出及格與不及格學(xué)生名單等。這些看來(lái)只有教師才能做的事情，現(xiàn)在要求學(xué)生自己動(dòng)手去做，去動(dòng)腦思考。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，充分發(fā)揮了學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力。我經(jīng)常在實(shí)驗(yàn)課上提出一些問(wèn)題讓學(xué)生自己去嘗試解決，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、判斷和討論，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并提出不同的解決辦法，幫助學(xué)生克服思維定式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為今后自學(xué)計(jì)算機(jī)打下了良好的基礎(chǔ)。

4.提高學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的能力，使知識(shí)系統(tǒng)化

學(xué)生最初學(xué)習(xí)的知識(shí)是零散的，如果不將所學(xué)的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生們就不能全面透徹地掌握并靈活地應(yīng)用這些知識(shí)。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)知識(shí)。如在學(xué)完每一章節(jié)后，采用小結(jié)的方法，引導(dǎo)學(xué)生將每一章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系在一起，抓住重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，使知識(shí)系統(tǒng)化，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到融會(huì)貫通，記憶深刻，掌握牢固。

5.合理運(yùn)用輔助教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

其實(shí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)自學(xué)能力的方法很多，比如可以通過(guò)機(jī)房開(kāi)放方式，在機(jī)房里安裝一些有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的輔助教學(xué)軟件，學(xué)生在上機(jī)時(shí)根據(jù)自身特點(diǎn)有選擇地學(xué)習(xí)，既提高了計(jì)算機(jī)設(shè)備的利用率，同時(shí)也給學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。目前較好的輔助教學(xué)軟件有提高漢字錄入速度的《五筆高手》，學(xué)習(xí)使用flash的《Flash學(xué)習(xí)軟件》等。有條件的學(xué)校，教師還可以將開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課件、測(cè)試軟件放在網(wǎng)上共享，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上的輔助教學(xué)軟件自學(xué)，并可利用測(cè)試軟件對(duì)學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)。

三、建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情

除了采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力外，還可通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造充分施展才華、展示自己新奇想法的機(jī)會(huì)，使他們獲得成就感。積極開(kāi)展課外活動(dòng)，每學(xué)期舉行一次計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能競(jìng)賽，通過(guò)表彰獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

篇（8）

大綱指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。……逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。”

為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動(dòng)的意志努力狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和效果。為此，在教學(xué)過(guò)程中，采用下列辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文是，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，釋疑。

如教《一分試驗(yàn)田》一文，讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)設(shè)疑：“誰(shuí)種一分試驗(yàn)田？為什么要種一分試驗(yàn)田？一分試驗(yàn)田有多大？怎樣種？種的結(jié)果怎樣？”由于抓住主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清課文的大概意思，并把握整篇文章的脈絡(luò)。

如教《飛奪瀘定橋》一文，我引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說(shuō)的“飛過(guò)來(lái)吧的”“飛”和題目中的“飛”，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)“飛”字的含義產(chǎn)生疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)查字典，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，反復(fù)閱讀課文、議論，終于弄明白兩個(gè)“飛”字的意思是截然不同的。但更重要的是激發(fā)起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時(shí)，要善于捕捉突出中心的關(guān)鍵字眼，并抓住反復(fù)推敲，才能更能更好地理解課文的內(nèi)容。

以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。對(duì)《梅雨潭》《桂林山水》《可愛(ài)的草塘》等文章，在教學(xué)時(shí)，充分利用掛圖，幻燈片，再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)的情境，播放配樂(lè)課文錄音，視聽(tīng)結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可高了。

以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。

如教《再見(jiàn)了，親人》一文，我采用了“以讀激情，語(yǔ)音傳情，以情悟文”的“知情合一”的教學(xué)方法，并配合采用“導(dǎo)語(yǔ)撥動(dòng)情思”、“范讀誘思”、“多讀激思”等方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境，進(jìn)行品詞品句，理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

樹(shù)立自學(xué)的信心

要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些誤問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去自已去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中回答自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考，在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地確立起自學(xué)的信心。

教給自學(xué)的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)的能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時(shí)地把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門，讀懂各類文章。

如《少年閏土》一文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過(guò)外貌看特點(diǎn)，理解語(yǔ)言知特點(diǎn)，分析動(dòng)作抓特點(diǎn)，體會(huì)心理明特點(diǎn)，對(duì)比之中想特點(diǎn)，最后歸納出：閏土是個(gè)知識(shí)豐富、聰明能干，勇敢、機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫(xiě)人文章時(shí)，抓住人物特點(diǎn)的方法：通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)抓住人物的特點(diǎn)。

對(duì)《飛奪瀘定橋》一文的教學(xué)，則讓學(xué)生圍繞“怎樣飛”“怎樣奪”這兩個(gè)重點(diǎn)去讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)，讀懂課文。憑借這課的教學(xué)，讓學(xué)生明確：讀寫(xiě)事的文章時(shí)，應(yīng)住抓事情的經(jīng)過(guò)這一重點(diǎn)去品詞品句，精讀有關(guān)片段，弄懂課文。

有的課文各段內(nèi)容的寫(xiě)作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其它各段，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。如對(duì)《蛇與莊稼》一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系，接著讓學(xué)生運(yùn)用分析“蛇與莊稼”的關(guān)系的方法自學(xué)第二段，老師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生弄清楚貓與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系，最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨(dú)立自學(xué)第三段，弄明白隨地吐痰與人生病的復(fù)雜關(guān)系。在引基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀得到的知識(shí)，舉了不少例子。可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)某些事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，但更重要的是，通過(guò)這樣指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，他們的自學(xué)能力又有了提高。

除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落的理解來(lái)理解文章內(nèi)容，還教會(huì)學(xué)生給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。

方法是能力核心核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法，去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開(kāi)展課外閱讀，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)，通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣

大綱指出：“教師要按照各個(gè)年級(jí)的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書(shū)報(bào)和聽(tīng)廣播的習(xí)慣，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

篇（9）

1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力

自學(xué)能力包括:能有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí);能自覺(jué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行自省;善于提問(wèn),弄清疑點(diǎn);能將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)加以總結(jié),歸納,比較和系統(tǒng)化。學(xué)生有效的學(xué)習(xí),離不開(kāi)教師的指導(dǎo),教學(xué)實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué),教師要作一個(gè)引路人,講求指導(dǎo)的藝術(shù),促使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的境地,學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能真正有一種參與到教學(xué)過(guò)程中去的能力。陶行知先生說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書(shū)不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。教師教的目的正是為了學(xué)生的學(xué),在外語(yǔ)教學(xué)中,教師必須打破以教師為中心,以書(shū)本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,要把自己的教學(xué)方法建立在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等綜合運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,只有這樣,教師才能圍繞學(xué)生的學(xué)而教,才能在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的積極論文格式性和創(chuàng)造性。以“教”為導(dǎo),以學(xué)生的“學(xué)”為主,不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更要教學(xué)生如何學(xué)。既要注意學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要注意學(xué)習(xí)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中教師要把握好知識(shí)與能力的關(guān)系。知識(shí)是基礎(chǔ),知識(shí)經(jīng)過(guò)吸收和內(nèi)化后可轉(zhuǎn)化為能力。在教學(xué)中,教師既要注重對(duì)詞匯、句式、文化背景、社會(huì)理念、道德等方面的講解,也要注重這些知識(shí)在運(yùn)用英語(yǔ)方面的實(shí)際能力。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

首先興趣是一個(gè)人力求探索某種事物或從事某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向。英國(guó)教育家赫伯特•斯賓塞(HerbertSpencer)曾指出:教育要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討,自己去推理;教學(xué)應(yīng)先引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且說(shuō):“要一切教育帶有樂(lè)趣。簡(jiǎn)言之即“寓教于樂(lè)”。捷克教育家夸美紐斯把教學(xué)稱之為“使得教員和學(xué)生全都得到最大之快樂(lè)”的藝術(shù)。興趣也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的主要因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái),那么學(xué)校所規(guī)定的功課。就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)潛力,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感是英語(yǔ)課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。如果拋棄“啟發(fā)誘導(dǎo)”的原則,不激發(fā)學(xué)生的興趣,那是很難想象的。如何喚起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,我們認(rèn)為第一,要激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生充分了解社會(huì)和個(gè)人對(duì)外語(yǔ)的需要,特別是我國(guó)即將舉辦奧運(yùn)會(huì),英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ),對(duì)我國(guó)及全世界的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化及個(gè)人就業(yè)等諸多方面都具有重要作用,讓學(xué)生了解這一點(diǎn),就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望,積極主動(dòng)去學(xué)習(xí),并以此作為克服困難,爭(zhēng)取學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力。其次,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與的習(xí)慣。教師必須樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美國(guó)教育家布魯納(J.S.Bruner)曾要求學(xué)生用自己的大腦親自獲得知識(shí)。他認(rèn)為教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí),還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不僅要掌握一門課程的科學(xué)基本原理,還要掌握學(xué)習(xí)的基本態(tài)度和方法。由此,他主張要求學(xué)生親自參與知識(shí)獲得的過(guò)程,去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和規(guī)律,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。法國(guó)教育家盧梭說(shuō):教育應(yīng)遵循自然發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生完全自由地進(jìn)行活動(dòng),以自己所獨(dú)特的方法去看,去想,去感覺(jué)一切事物。第三,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用英語(yǔ)的能力目前,大學(xué)英語(yǔ)課堂上講授的素材,都是具有代表性,經(jīng)過(guò)提煉而來(lái)的。因此具有極強(qiáng)的實(shí)用性和客觀性。在課堂教學(xué)中,教師盡量通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景去吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,要層層遞進(jìn),不斷深入,富有創(chuàng)意讓學(xué)生在進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)既有發(fā)揮的基礎(chǔ),又為其中的創(chuàng)新和變化而興奮,從而不斷激發(fā)出新的參與欲望。特別是要從課文的已知語(yǔ)境出發(fā),進(jìn)而創(chuàng)新課文的情景,引發(fā)出相關(guān)的輻射性的情景,呈現(xiàn)出具有實(shí)際意義的情景。擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量。是學(xué)習(xí)語(yǔ)言不可缺少的環(huán)節(jié),也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵。要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的訓(xùn)練語(yǔ)言的場(chǎng)所,營(yíng)造一個(gè)輕松的語(yǔ)言環(huán)境。以每課的中心內(nèi)容為線索,引出與之相關(guān)的話題,留給學(xué)生思考相互討論。使學(xué)生感受到運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣,真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的重要性,在這種氛圍中自由地說(shuō),自然會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),提高了學(xué)生自主運(yùn)用語(yǔ)言的能力。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

3挖掘教材內(nèi)涵,以情感人,喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練而學(xué)會(huì)的,教師不宜過(guò)多的把本來(lái)應(yīng)該用于語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)間用到知識(shí)的講解上來(lái),留給學(xué)生充足時(shí)間去理解,尋找到規(guī)律性的東西,從足夠的實(shí)踐中自己歸納總結(jié)。另外,教師要加強(qiáng)在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中理解和運(yùn)用,減輕學(xué)習(xí)壓力,語(yǔ)言是思想文化的載體。目前大學(xué)英語(yǔ)教材中課文內(nèi)容幾乎都自然滲透著豐富的思想情感教育內(nèi)容。教材中豐富的思想情感教育內(nèi)容,感人的故事情節(jié),深深地印在師生的腦海中,觸及到了師生內(nèi)心深處的論文格式靈魂。當(dāng)然,獲得文章中涵蓋的精華,知曉其內(nèi)涵,主要靠師生有意識(shí)地,認(rèn)真地挖掘。把教材中積極的,健康的思想情意因素,充分地運(yùn)用在教學(xué)中,而不是空洞的說(shuō)教,對(duì)提高學(xué)生思想道德水平很有幫助。“情商”對(duì)一個(gè)人的成功從教材的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出它的重要性,那么如何提高情商呢?通過(guò)對(duì)教材的分析、討論,同學(xué)們深有體會(huì),從中得出結(jié)論:一定要提高情感智能的素質(zhì),這些素質(zhì)包括:(1)self-awareness(自我意識(shí))(2)MoodManagement(情緒控制)(3)Self-motivation(自我激勵(lì))4、ImpulseControl(克制沖動(dòng))5、PeopleSkills(與人交往的能力)總之,在感悟中學(xué)習(xí),在理解中記憶,在興趣中放松心態(tài)。經(jīng)過(guò)多年的外語(yǔ)教學(xué),探索出注重情感教學(xué)的模式。的確激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

篇（10）

二、營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

自主學(xué)習(xí)，更多的是一種興趣的引導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)．學(xué)生要具有自我管理、自我監(jiān)督的能力．主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的品質(zhì)．“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”．自主學(xué)習(xí)就是一種樂(lè)知的學(xué)習(xí)過(guò)程．學(xué)生主動(dòng)要求去學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)．在高中物理課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)自己的教學(xué)安排創(chuàng)造適合課堂教學(xué)的情境，喚起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思想動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在教學(xué)情境當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)自己感興趣好奇的問(wèn)題，并產(chǎn)生解答問(wèn)題、解除疑惑的動(dòng)力．這樣教學(xué)，就會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

三、明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的

高中物理教師，在課堂上除了要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之外，也要時(shí)刻記得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的目的和意義．教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的情況，合理地制定教學(xué)的目標(biāo)，要將教學(xué)目標(biāo)貫穿到教學(xué)過(guò)程中．例如，在講“閉合電路的歐姆定律”時(shí)，教師要按照教學(xué)的具體要求，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)明白電源電動(dòng)勢(shì)及電路的路端電壓的不同測(cè)量方法．在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，教師要準(zhǔn)備幾個(gè)電源和不同的閉合電路，盡可能讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的摸索和動(dòng)手操作來(lái)理解這節(jié)課的主要內(nèi)容．這樣才是真正將自主學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中．

四、勇于創(chuàng)新，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一個(gè)人掌控課堂的一切，學(xué)生只是一味地接受教師講解的內(nèi)容，很少會(huì)真正參與到教學(xué)活動(dòng)中．這樣的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只是課堂上的配角，在學(xué)生的心目中，自己的學(xué)習(xí)就是為了教師而學(xué)的．又因?yàn)楦咧猩男睦碓颍袝r(shí)，教師越是要求他們學(xué)習(xí)，他們就越是不想去學(xué)習(xí)，教師越是想讓他們認(rèn)真完成任務(wù)，他們就越是應(yīng)付性地做一些工作．這樣的教學(xué)是很難取得想象中的教學(xué)效果的．根據(jù)新課改的要求，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師在旁邊做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并以學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得知識(shí)為自己的樂(lè)趣．在物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，讓他們嘗試著去做課堂的主人，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成非常重要．在高中物理課堂教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為教學(xué)中心，突出學(xué)生的主體作用．同時(shí)，教師要在思想上充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體作用．在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量地讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)．教師可以在學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，將知識(shí)貫穿到其中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到激發(fā)，然后學(xué)生懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教師的引導(dǎo)，去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的規(guī)律，再將自己的理解和課本上的總結(jié)進(jìn)行比對(duì)，找到自己的不足之處．這樣教學(xué)，學(xué)生就能深刻理解教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)物理學(xué)科中的一些思想和規(guī)律，學(xué)習(xí)效率自然得到提高．