鉗工實(shí)訓(xùn)論文匯總十篇
時(shí)間：2023-03-21 17:01:08
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇鉗工實(shí)訓(xùn)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
篇（1）
耿敬洲：我是從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位主要負(fù)責(zé)人、安全生產(chǎn)管理人員培訓(xùn)教學(xué)工作的，我現(xiàn)在談?wù)勎以谶@幾年教學(xué)中經(jīng)歷的事和下一步的打算：
1、由于內(nèi)容多、時(shí)間緊，在課程設(shè)置和授課內(nèi)容上不能平均分配，對(duì)授課時(shí)間較長(zhǎng)、較為枯燥的內(nèi)容如法規(guī)條文課要精心選擇，列出條文中節(jié)點(diǎn)和關(guān)鍵詞，詳細(xì)講解并引申到實(shí)際工作中去，其他內(nèi)容條款可以以作業(yè)或者學(xué)員討論的形式讓學(xué)員自學(xué)。
2、本人會(huì)抓緊整理教案中存在的不足，多去企業(yè)中調(diào)研，增加知識(shí)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量，虛心接受學(xué)員的意見(jiàn)和建議，多備課備好課。謝謝
篇（2）
《鉗工工藝》是中職學(xué)校機(jī)械類(lèi)專業(yè)鉗工工種的一門(mén)重要專業(yè)課。同時(shí)，鉗工又是機(jī)械行業(yè)中不可缺少的工種，許多崗位都是其他工種所無(wú)法替代的，因此凸顯了其實(shí)踐性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，另外還兼有抽象概念多、定義術(shù)語(yǔ)多、敘述內(nèi)容多、研究對(duì)象種類(lèi)多、需記憶的概念多、涉及的問(wèn)題多等特點(diǎn)。因此，在鉗工課程教學(xué)過(guò)程中，要注意做到充分了解學(xué)情、找出問(wèn)題、明確目標(biāo)、改進(jìn)方法、激發(fā)興趣、強(qiáng)化技能等方面工作，讓學(xué)生在教師的多方指導(dǎo)下，主動(dòng)去尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。作者就自身任教鉗工課程的整個(gè)過(guò)程，從以下幾方面來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。
一、充分了解專業(yè)與學(xué)情，找出問(wèn)題，做到因“生”施教
作者所任教的安徽省汽車(chē)工業(yè)學(xué)校是一所以中專為主，兼有高職專業(yè)班級(jí)的綜合性中職學(xué)校，所涉及到的汽車(chē)和機(jī)械等專業(yè)基本上都要開(kāi)設(shè)《鉗工工藝》課程，并開(kāi)設(shè)有與課程對(duì)應(yīng)的鉗工實(shí)訓(xùn)，根據(jù)專業(yè)和年級(jí)的不同一般為一周到兩周時(shí)間，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要完成規(guī)定的圖紙作品。對(duì)于動(dòng)手操作的鉗工實(shí)訓(xùn)，學(xué)生們都能有很高的興致，然而針對(duì)傳統(tǒng)式的課堂理論課教學(xué)，卻對(duì)許多的專業(yè)理論課教師提出了很大的難題和挑戰(zhàn)，那就是：這些學(xué)生很難平靜認(rèn)真地坐下來(lái)聽(tīng)教師講解那些原本就很枯燥乏味的理論知識(shí)，對(duì)照教材上的那些工具和圖形也是瞧瞧而已，更不會(huì)對(duì)那些步驟和方法產(chǎn)生很濃厚的興趣。大多表現(xiàn)為浮躁、不安分、睡覺(jué)、玩手機(jī)等問(wèn)題上，是教師們頭疼的問(wèn)題。
因此，針對(duì)這些特“長(zhǎng)”生和特“困”生們，教師們就很難再繼續(xù)以傳統(tǒng)的教法來(lái)對(duì)付，而是要設(shè)想到更適合這些學(xué)生興趣的方法和手段，做到因“材”施教，使這些原材料能充分適應(yīng)教師的教法和模式，從而產(chǎn)生興趣。
二、及時(shí)改進(jìn)方法和手段，明確目標(biāo)，做到因“材”施教
在對(duì)該校學(xué)生的所屬專業(yè)和基本學(xué)情有了充分的了解之后，作者針對(duì)這些學(xué)生所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和手段，進(jìn)一步明確教學(xué)的目標(biāo)，認(rèn)真做到因“材”施教。具體涉及到以下幾個(gè)方面：
1.改變教法和手段，激發(fā)學(xué)生的興趣
當(dāng)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)難以適應(yīng)現(xiàn)在的中專生之后，作者想到：不在“填鴨式”地去灌輸理論內(nèi)容，而是從教具室借來(lái)相應(yīng)的工具，如鋼鋸、銼刀、榔頭、鏨子等，并要求學(xué)生搬實(shí)際的臺(tái)虎鉗到教室。在每次課的開(kāi)端，都不去說(shuō)明本次課的具體教學(xué)內(nèi)容，而是開(kāi)篇在黑板上畫(huà)出草圖，然后利用10到15分鐘的時(shí)間，要求學(xué)生去思考和討論該零件的加工方法和步驟，而后對(duì)照幾種不同的加工步驟和方法，教師再給出不同的結(jié)論，評(píng)價(jià)出最優(yōu)的加工方案。從而激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，對(duì)照該工件就有一種躍躍欲試的念頭。此時(shí)，教師順勢(shì)而發(fā)，在教室內(nèi)演示操作剛才的步驟，雖然兩節(jié)課的時(shí)間不一定能加工完這個(gè)工件，但這種理實(shí)一體化的教學(xué)理念和方法已經(jīng)起到了很好的效果。
2.明確目標(biāo)和內(nèi)容，提高教材的適用性
根據(jù)教材，在編制教學(xué)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)該班級(jí)的學(xué)情適時(shí)調(diào)整教材的內(nèi)容，或增加相應(yīng)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目；或減少理論的贅述等。作者在編制該課程的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還緊扣對(duì)應(yīng)本課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，重視學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。每一次課的講解和演示都讓學(xué)生能夠感受到特殊的目的和要求。即：首先要讓學(xué)生知道所要學(xué)習(xí)的訓(xùn)練內(nèi)容，再熟悉掌握所要訓(xùn)練的目的和要求等。如在講到鋸削工件的邊緣時(shí)，其目的是要求學(xué)生掌握鋼鋸的使用方法，以達(dá)到快速高效的鋸削效果。因此，在此過(guò)程中，就要求學(xué)生站立姿勢(shì)要正確、位置適中、手腰同時(shí)用力，在鋸削的初始、中間和結(jié)尾階段分別該如何用力等，在講到這些內(nèi)容和要點(diǎn)之后，學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到鋸削的姿勢(shì)，并且會(huì)自覺(jué)地去對(duì)照教材中的相應(yīng)內(nèi)容，模仿鋸削的姿勢(shì)來(lái)演練，從而達(dá)到了預(yù)期的講解效果，同時(shí)也提高了教材的實(shí)用性和適用性。
三、不斷強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高興趣，做到因勢(shì)利導(dǎo)
鉗工是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要工種之一，因此技能訓(xùn)練應(yīng)作為《鉗工工藝》課程的教學(xué)重點(diǎn)之一，讓學(xué)生從提高興趣入手，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷強(qiáng)化自己的技能訓(xùn)練，以讓理論課教學(xué)和課堂上的演示達(dá)到教學(xué)效果和質(zhì)量的最大化。具體可從以下幾方面來(lái)實(shí)踐：
1.由易到難，從思維意識(shí)上讓學(xué)生感覺(jué)到鉗工好像是“運(yùn)動(dòng)鍛煉身體”
鉗工課程的教學(xué)和訓(xùn)練都是牽涉到實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的，而且每項(xiàng)操作都不是很輕松的事情。在對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求上，要首先從思想意識(shí)上去理解和接受鉗工的勞動(dòng)強(qiáng)度，由易到難逐步地學(xué)會(huì)每個(gè)工具的使用方法和技巧，并且要覺(jué)得鉗工好像是在鍛煉身體。比如：之前舉例說(shuō)過(guò)的鋸削訓(xùn)練，就可以看成是腰部和臂力的運(yùn)動(dòng)和鍛煉，要求學(xué)生在觀看教師演練的時(shí)候可以站立模仿。
在鋸削時(shí)正確的握鋸與站姿為：右手握緊銀柄，左手輕扶鋸弓前端、鋸割時(shí)右手主要起控制鋸弓運(yùn)動(dòng)的作用，左手配合右手扶穩(wěn)鋸弓，輕施壓力，起輔助作用，推鋸是工作行程．雙手應(yīng)對(duì)鋸弓施以壓力，回鋸是非工作行程，不施壓力。而站姿是錯(cuò)別站立的姿勢(shì)。據(jù)鋸時(shí)，操作者站在臺(tái)虎鉗縱向中心線左側(cè)，身體偏轉(zhuǎn)約45，左腳向前跨小半步，重心偏于右腳，兩腳自然站穩(wěn)，視線落在工件的鋸割線上，使鋸削能按照正確的路線進(jìn)行。如此反復(fù)強(qiáng)調(diào)這些基本的要領(lǐng)和動(dòng)作之后，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到身體上各方面如同得到鍛煉一樣，進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)意識(shí)。
2.自由設(shè)計(jì)，從學(xué)習(xí)興趣上讓學(xué)生感覺(jué)到是在“設(shè)計(jì)自己的工藝品”
在鉗工的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要做到對(duì)學(xué)生既注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，也要注意放開(kāi)強(qiáng)制性的單一要求，而是要多方提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，讓他們自由參與設(shè)計(jì)，當(dāng)教師審核過(guò)這些自行設(shè)計(jì)的圖紙之后，再按照尺寸配以相應(yīng)的原料，讓學(xué)生自身去安排時(shí)間進(jìn)行鉗工練習(xí)，當(dāng)他們通過(guò)一段時(shí)間，完成自己設(shè)計(jì)的作品之后，會(huì)有一種意想不到的收獲，就好像是自己的一件“工藝品”，提升了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也提高了教學(xué)效果。
3.因勢(shì)利導(dǎo)，從循序漸進(jìn)中讓學(xué)生感受到是在“快樂(lè)中學(xué)習(xí)”
在剛才所述的學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師則可以利用這個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷要求學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和完善圖紙，循序漸進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，從而也逐步提高工件的加工難度，并從中獲得一定的樂(lè)趣和興趣。而教師在講演和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，要時(shí)刻糾正學(xué)生的站姿、鋸銼等工具的握法，協(xié)調(diào)好身體正確的配合，調(diào)整好用力速度和大小，使學(xué)生能形成良好的操作習(xí)慣，能快樂(lè)地去完成訓(xùn)練和學(xué)習(xí)過(guò)程。
綜上所述，作者意識(shí)到鉗工課程教學(xué)一定要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和專業(yè)特點(diǎn)，多方尋找適合學(xué)生接受的教學(xué)方法和手段，以求最佳的教學(xué)質(zhì)量和效果。但要想全面多方位的去提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練效果，靠這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作者還將不斷的學(xué)習(xí)和汲取其他有經(jīng)驗(yàn)的同行進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，使自身的教學(xué)能力不斷得到提升。
參考文獻(xiàn)
[1]陳明全.從鉗工實(shí)踐談技能訓(xùn)練課的教學(xué)[J].貴州農(nóng)機(jī)化，2002(04).
篇（3）
目前技工院校機(jī)械類(lèi)鉗工專業(yè)的實(shí)習(xí)一直圍繞技能等級(jí)考核內(nèi)容進(jìn)行技能訓(xùn)練，如：銼削、鉆孔等簡(jiǎn)單的操作技能訓(xùn)練，忽視以機(jī)械類(lèi)鉗工工種在企業(yè)生產(chǎn)、機(jī)械制造加工中起重要的作用，全面培養(yǎng)、訓(xùn)練技能技巧。多年來(lái)技工院校一直為了提高技能考核合格率而進(jìn)行鉗工實(shí)習(xí)、訓(xùn)練，忽視了本專業(yè)學(xué)生技能素質(zhì)的全面提高和生產(chǎn)企業(yè)對(duì)企業(yè)員工的要求。
隨著社會(huì)的高速發(fā)展，各類(lèi)生產(chǎn)企業(yè)對(duì)既掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)又掌握一定的操作技能的技工院校的學(xué)生需求量聚集增加，特別是各專業(yè)（工種）的中、高級(jí)畢業(yè)的學(xué)生。這既是對(duì)技工院校辦學(xué)的肯定，又是對(duì)技工院校提出了更高的要求。但在技工院校組織的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，最能體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)習(xí)教學(xué)，一直為實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃與技能鑒定的考核內(nèi)容相脫節(jié)而困擾，機(jī)械類(lèi)中的鉗工專業(yè)更加明顯。技工院校畢業(yè)生的技能鑒定考核內(nèi)容一直是以加工配合件課題為主，在技能鑒定考核這一指揮棒的指揮下，學(xué)生在校實(shí)習(xí)訓(xùn)練的主要課題是以銼刀、鋸弓加臺(tái)虎鉗等進(jìn)行加工配合件的訓(xùn)練，畢業(yè)的學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè)工作，則這些單一的基本技能根本不用或很少用，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，影響了企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展，也不是企業(yè)所希望的。為了培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求、有力掌握綜合型技能的學(xué)生，我們結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，制定了一套符合機(jī)械類(lèi)高級(jí)鉗工專業(yè)學(xué)生技能鑒定考核的評(píng)價(jià)方案，制訂了一個(gè)完整的可行的考核計(jì)劃，并在畢業(yè)的機(jī)械類(lèi)高級(jí)機(jī)械專業(yè)2008G班進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，達(dá)到得了良好的效果。
這次新的技能鑒定考核評(píng)價(jià)方案的意義在于，根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定倡導(dǎo)的把“一次考”變?yōu)椤斑^(guò)程考”，借助企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品“手動(dòng)平口鉗”，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)相結(jié)合。把產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容作為考核課題，這在技能鑒定考核方面是個(gè)突破。手動(dòng)平口鉗是一種機(jī)械加工所用的夾具，也是正式產(chǎn)品。它的加工包含車(chē)床加工、刨床加工、銑床加工、磨床加工、金屬熱處理、鉗工刮削、鉆孔、攻絲、銼配、測(cè)量、裝配等眾多機(jī)械加工內(nèi)容和鉗工加工項(xiàng)目的綜合性技術(shù)工作。整個(gè)技能鑒定考核過(guò)程既是考試又是生產(chǎn)，還是對(duì)機(jī)械類(lèi)高技班學(xué)生三年或五年學(xué)習(xí)的總結(jié)與檢驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生綜合技能和素質(zhì)的全面評(píng)價(jià)。
通過(guò)技能鑒定考試，學(xué)生在考核的過(guò)程中了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，在考核的過(guò)程中適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)，在考核的過(guò)程中樹(shù)立為企業(yè)主人的思想觀念。新技能鑒定考核評(píng)價(jià)方案深受學(xué)生和企業(yè)單位的歡迎，也得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和市人社局有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的肯定。
具體的技能鑒定考核評(píng)價(jià)方案包括以下幾個(gè)方面：
一、技能鑒定考核形式：
考評(píng)結(jié)合。
二、考核內(nèi)容：
1.機(jī)械加工制造。
2.面試答辯。
3.論文選寫(xiě)。
三、考核時(shí)間安排：（總共5周）
第1—2周：分段按“考核辦法1—①”進(jìn)行考核記分。
第3—4周：按“考核辦法1—②、③”進(jìn)行考核記分。
第5周：按考核辦法2、3進(jìn)行考核記分。
四、考核辦法：
1.《手動(dòng)平口鉗》加工制造（占分70%）。
2.面試答辯（占分20%）。
五、論文選寫(xiě)：（占分10%）
如南通技師學(xué)院高級(jí)機(jī)械專業(yè)技能鑒定考核方案的具體內(nèi)容為：
南通技師學(xué)院高級(jí)機(jī)械專業(yè)技能鑒定考核方案
一、考核形式：
考評(píng)結(jié)合。
二、安排：
內(nèi)容 配分 所需時(shí)間 考試時(shí)間安排
1.機(jī)械加工制造 70分 4周
2.面試答辯 20分 1天
3.論文撰寫(xiě) 10分 提前預(yù)交
三、考核辦法：
1.機(jī)械加工制造：《手動(dòng)平口鉗》加工制造，1臺(tái)/2人。
（1）零件加工：30′、2周、1臺(tái)/1人。
考試內(nèi)容 加工方法（設(shè)備）配分 精度配分要求 考試日期 監(jiān)考
1.固定鉗身 25分 25分
2.活動(dòng)鉗身 25分 25分
3.活動(dòng)口磨刨 13分 13分
4.固定口磨刨 17分 17分
5.下壓板銑磨 12分 12分
6.卡板 8分 8分
7.螺桿 粗加工 粗加工
8.手動(dòng)螺母 粗加工 粗加工
（2）部件裝配：20′、1周。
考試內(nèi)容 裝配過(guò)程及 裝配后精度 考試日期 監(jiān)考
部件名稱 方法配分 配分要求
1.螺旋部件 20分 20分
2.滑動(dòng)部件 20分 20分
3.止卡部件 20分 20分
4.鉗口部件 20分 20分
5.壓板部件 20分 20分
（3）總裝配：20′、1周（最后一天集中總裝）。
考試內(nèi)容 裝配過(guò)程及 精度配 考試 監(jiān)
部件名稱 方法配分 分要求 日期 考
①鉗口工作表面閉合狀態(tài)
下全部平面應(yīng)緊密間隙
≤0.10mm 25分
②活動(dòng)鉗身前后移動(dòng)應(yīng)無(wú)
松緊及啃滯現(xiàn)象 25分
③進(jìn)行負(fù)荷切削應(yīng)有足夠
夾緊力，保證工件不位移 25分
④進(jìn)行超負(fù)荷切削夾緊力
仍達(dá)到要求 15分
⑤外觀美感，倒角到位，曲
線、曲面過(guò)渡圓滑無(wú)死角
無(wú)毛刺 10分
2.面試答辯：1天。
考試日期 評(píng)委評(píng)審成員
內(nèi)容：（1）機(jī)械加工與制造，結(jié)合平合鉗制造；
（2）機(jī)制工藝，結(jié)合平口鉗加工；
（3）機(jī)械制圖，結(jié)合平口鉗繪圖、看圖；
（4）在上海機(jī)床廠學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容；
（5）論文的有關(guān)內(nèi)容。
方式：2—3題/人，由評(píng)委提問(wèn)，綜合給分。
3.論文撰寫(xiě)：
（1）對(duì)加工制造平口鉗的認(rèn)識(shí)及意義；
（2）加工制造中技能的掌握、技巧的發(fā)揮；
（3）生產(chǎn)企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容；
（4）三年或五年高技機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)中解決的重大問(wèn)題及建議。
以上是技工院校機(jī)械類(lèi)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)技能鑒定考核探索出新的考核方式，是對(duì)技工院校機(jī)械類(lèi)高技班五年學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)與檢驗(yàn)，亦是對(duì)學(xué)生綜合能力和技能素質(zhì)全面評(píng)價(jià)的新的探索。“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)企業(yè)需要，通過(guò)各種有效手段，制定一套合理的、切實(shí)可行的教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方法，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和考核方法，不斷總結(jié)提高，達(dá)到理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)所需的人才，這才是學(xué)校的最終教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
篇（4）
一、理論指導(dǎo)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的依據(jù)
理論來(lái)自于實(shí)際，而實(shí)際也是為了更好的灌輸、實(shí)踐理論。在職高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教學(xué)知識(shí)也主要是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣雖然能夠很好的灌輸了理論的知識(shí)，但是不能讓學(xué)生更好的融匯和貫通。所以在教學(xué)過(guò)程中，必須要把做學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。
（一）一般在教學(xué)中，理論與實(shí)踐是分開(kāi)教學(xué)的，在職高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中理論課與實(shí)訓(xùn)課可是分開(kāi)進(jìn)行的，所以這就要求，教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中，盡可能的對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生由于時(shí)間關(guān)系，忘記理論知識(shí)。
（二）在實(shí)踐教學(xué)中，要讓學(xué)生先了解一定的教學(xué)的步驟和所學(xué)知識(shí)有大致、全面的認(rèn)識(shí) ，這樣就能在實(shí)踐中加深教學(xué)的知識(shí)的了解，要基本學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式方法有一定程度上的掌控。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)鉗工規(guī)范操作錄像的觀看，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中，做到心中有數(shù)。
（三）對(duì)一些專業(yè)的知識(shí)和實(shí)訓(xùn)中的安全問(wèn)題、注意事項(xiàng)以及各種操作手段、加工方法，教師要明確的指導(dǎo)和講解，以學(xué)生自我實(shí)踐為主，教師引導(dǎo)為輔，有主次、有中心點(diǎn)講解知識(shí)，使學(xué)生能夠及時(shí)的抓住關(guān)鍵點(diǎn)，更好的學(xué)習(xí)。
同時(shí)，教師在課堂上對(duì)安全事項(xiàng)的強(qiáng)調(diào)和措施的防范更加要重點(diǎn)說(shuō)明，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.要注意遵守實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的基本的要求和注意規(guī)范，遵守相關(guān)的規(guī)章制度和具體落實(shí)相關(guān)的規(guī)定。
2.對(duì)實(shí)踐中的材料、工件、工具等相關(guān)的器材要有規(guī)則、有序的擺放，防止造成混亂。
3.維護(hù)好工具和材料。
4.是具體的實(shí)訓(xùn)中，要有紀(jì)律，維護(hù)好場(chǎng)地的安全，同時(shí)要保護(hù)場(chǎng)地的環(huán)境，安全文明的生產(chǎn)。
學(xué)校的教學(xué)無(wú)論是理論知識(shí)還是實(shí)踐教學(xué)都對(duì)學(xué)生起到一個(gè)指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)都有一定的影響，所以學(xué)校在灌輸知識(shí)的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極思想的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的面向社會(huì)、面向企業(yè)。
二、講解與示范相接合是實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的根本
實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師在講解的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)具體知識(shí)的演變要有一定的示范指導(dǎo)。這樣能夠使學(xué)生更清晰的感受到操作技巧和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的技能，對(duì)理論知識(shí)有個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生更好的落實(shí)實(shí)踐。
教師在講解演示的時(shí)候，要嚴(yán)格要求演示的規(guī)范性，以及操作步驟的正確性，對(duì)于一些相對(duì)而言較為復(fù)雜的過(guò)程更要分步驟的演示，在演示的過(guò)程中，要使學(xué)生都參與其中，提高他們主觀思考能力。提高整個(gè)演示的效率。
三、個(gè)別指導(dǎo)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的補(bǔ)充
在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同的情況進(jìn)行講解分析。使學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)的找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，有針對(duì)有指導(dǎo)的引導(dǎo)學(xué)生正確的操作方式和方法。同時(shí)，由于各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟能力都不同，這就要求教師操作過(guò)程中，要了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)巡回指導(dǎo)的力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。提高教學(xué)的整理質(zhì)量。
在實(shí)踐操作中，對(duì)于一些問(wèn)題出現(xiàn)頻率高的，要加強(qiáng)指導(dǎo)，分析原因，避免再次出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師在教學(xué)的時(shí)候要做到以下三點(diǎn)：
（一）腿勤，這就要求學(xué)生在動(dòng)手操作的時(shí)候，教師能夠及時(shí)的找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
（二）嘴勤，就是教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性的、細(xì)致的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。
（三）手勤，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷的反復(fù)的進(jìn)行演示，使學(xué)生更能好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力 ，以及學(xué)習(xí)效率。
只有這樣教師才能發(fā)揮自身最大的價(jià)值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。
四、興趣培養(yǎng)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的動(dòng)力
興趣是最好的老師，教學(xué)學(xué)習(xí)中，如果一味的運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和不變的教學(xué)模式，這一定程度上影響了學(xué)生積極性的提高，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和接收知識(shí)。
興趣的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，化被動(dòng)為主動(dòng)，以吸收知識(shí)到能夠自我的轉(zhuǎn)化運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)一步的保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
一般為了使學(xué)生更好的掌握好所學(xué)到的知識(shí)，更容易接受知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)根據(jù)相關(guān)的知識(shí)設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的口訣，它能夠使學(xué)生更加輕松的掌握知識(shí)技能。如：銼削技能。對(duì)銼削姿勢(shì)有很大的要求，它直接的影響了銼削的質(zhì)量已經(jīng)銼削力度等，所以根據(jù)它的實(shí)際情況為了更好的掌握好銼削的基本內(nèi)容和要求，采用的口訣是：
兩手握銼放件上，左臂小彎?rùn)M向平，
右臂縱向保平行，左手壓來(lái)右手推，
上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，
重心在左膝彎曲，銼行四三體前停，
兩臂繼續(xù)送到頭，動(dòng)作協(xié)調(diào)節(jié)奏準(zhǔn)，
左腿伸直借反力，體心后移復(fù)原位，
順勢(shì)收銼體前傾，接著再作下一回。
這種口訣能夠使學(xué)生在操作中隨時(shí)的記住要領(lǐng)，教師也可以以口訣為引導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的姿勢(shì)，提高教學(xué)效率。在實(shí)訓(xùn)中有過(guò)一味的按照教學(xué)課本上進(jìn)行操作，不僅繁瑣而且容易使學(xué)生感到枯燥，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)已經(jīng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的提高。口訣教學(xué)能夠使學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。如：我要學(xué)生鋸削五角星，銼削文字，及各種漂亮的圖案等，學(xué)生認(rèn)為新穎，實(shí)用，實(shí)操過(guò)程中感到比較有趣，因此絕大部分學(xué)生都較好完成了任務(wù)。
五、分層次教學(xué)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的保證
對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行，這樣才能使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能取得成效。在訓(xùn)練的時(shí)候，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的要有層次的培養(yǎng)，防止學(xué)生中學(xué)習(xí)的兩級(jí)現(xiàn)象的出現(xiàn)，以學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極行，調(diào)節(jié)他們的求知欲望，全面的提高學(xué)生各個(gè)方面的身體、心里素質(zhì)的培養(yǎng)。從而使實(shí)訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的效果。
【摘 要】企業(yè)青年員工是企業(yè)的中堅(jiān)力量，他們的工作態(tài)度和工作狀態(tài)直接影響了企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益的提高，所以，企業(yè)青年員工的工作狀態(tài)就顯得尤為重要，但是，如今，隨著企業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)一步加劇，企業(yè)中越來(lái)越多的青年員工由于不適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和陌生的工作環(huán)境而產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，他們辦事拖沓，工作效率低下，這些都嚴(yán)重影響了企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)效益的提高，因此，企業(yè)管理者必須根據(jù)青年員工的特點(diǎn)分析出其產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的原因并提出相應(yīng)的緩解措施，才能有效的緩解企業(yè)青年員工的職業(yè)倦怠感，保證企業(yè)的快速健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)倦怠感 企業(yè) 青年員工
“職業(yè)倦怠感”一詞起源于心理學(xué)，又稱“職業(yè)倦怠”或“工作倦怠”，是指員工在工作中對(duì)長(zhǎng)期的緊張情緒和緊張的人際關(guān)系的應(yīng)激反應(yīng)，往往會(huì)表現(xiàn)出的一系列的心理和生理的綜合癥，簡(jiǎn)而言之是在工作重壓下所產(chǎn)生的身體疲勞和耗竭狀態(tài)。[1]
近年來(lái)，隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，越來(lái)越多的企業(yè)員工產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，而在這些出現(xiàn)工作倦怠的人群中，根據(jù)不同年齡階段進(jìn)行分析，25歲以下的人群中有近四分之一出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，達(dá)到總?cè)藬?shù)的24.26%，其次是25到35歲的人群，占總?cè)藬?shù)的21.94%，而45歲以上的人群中沒(méi)有表現(xiàn)出明顯職業(yè)倦怠現(xiàn)象。[2]由此可見(jiàn)，青年員工的職業(yè)倦怠感尤為嚴(yán)重，應(yīng)該引起大家的重視。
一、企業(yè)青年員工產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的原因
（一）對(duì)自身抱有過(guò)高期望。
隨著社會(huì)的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，青年員工的生活條件大多比較優(yōu)越，這樣造就了他們自信張揚(yáng)的性格，另外，現(xiàn)在的青年學(xué)歷相對(duì)較高，而這種過(guò)于自信的性格和較高的學(xué)歷使得他們對(duì)自身的能力和水平都抱有了較高的期望和估計(jì)，他們會(huì)對(duì)自己職業(yè)發(fā)展前途充滿幻想，而當(dāng)他們真正進(jìn)入企業(yè)，由于對(duì)企業(yè)的不甚了解和缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總會(huì)在實(shí)際的工作中遇到這樣那樣的問(wèn)題，得不到企業(yè)的信任，這時(shí)，青年員工就會(huì)產(chǎn)生心理落差，他們通常會(huì)對(duì)自身的價(jià)值和工作能力產(chǎn)生懷疑，久而久之，便會(huì)使他們產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。
（二）巨大的生存就業(yè)壓力。
如今，較快的生活節(jié)奏和過(guò)高的房?jī)r(jià)等都使得當(dāng)代的青年面臨著前所未有的生存壓力，巨大的生活和生存壓力使得有些青年員工不得不違背自己的真實(shí)意愿，聽(tīng)從父母的安排進(jìn)入有穩(wěn)定收入的企業(yè)工作，養(yǎng)家糊口，隨著進(jìn)入企業(yè)時(shí)間的增長(zhǎng)，青年員工認(rèn)為這不是自己想要的生活狀態(tài)，但是，青年員工抗壓能力弱，激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力又使得他們不敢放棄在企業(yè)的工作，因而，在工作中常常出現(xiàn)對(duì)工作提不起興趣，消極怠工等職業(yè)倦怠感的明顯表現(xiàn)。
（三）工作內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。
如今的年輕人討厭一成不變的生活，喜歡新鮮刺激的生活，喜歡迎接挑戰(zhàn)，但是，在企業(yè)中，分配給普通員工的工作任務(wù)大多都是重復(fù)的、流水線性質(zhì)的工作，長(zhǎng)此以往，這種一成不變，沒(méi)有新意和挑戰(zhàn)性的工作內(nèi)容就會(huì)使企業(yè)員工尤其是青年員工產(chǎn)生厭倦情緒，抗拒工作，這是導(dǎo)致青年員工產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的又一重要因素。
二、緩解企業(yè)青年員工職業(yè)倦怠感的措施
（一）員工自身要保持合理的職業(yè)期望。
職業(yè)倦怠感產(chǎn)生的原因之一就是個(gè)體不能正確看待自己，因此常給自己設(shè)定不恰當(dāng)?shù)钠谕繕?biāo)，這種高期望值和低成功率在實(shí)際工作中就會(huì)屢遭挫折。所以，青年員工要正確的認(rèn)識(shí)和看待自己，對(duì)自身保持合理的職業(yè)期望，正確對(duì)待理想和現(xiàn)實(shí)的落差，企業(yè)的工作雖然單調(diào)重復(fù)，但是，也要看到自己的價(jià)值和對(duì)企業(yè)所做的貢獻(xiàn)，這樣保持良好的心態(tài)和樂(lè)觀的情緒，才能防止職業(yè)倦怠感的產(chǎn)生，保持對(duì)工作的熱情和積極性。
（二）社會(huì)要對(duì)企業(yè)青年員工提供心理健康支持。
青年員工產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的一個(gè)重要因素就是青年的心理素質(zhì)低，抗壓抗挫能力弱，因此，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大的今天，首先，社會(huì)要盡可能多的對(duì)企業(yè)的青年員工提供心理上的安慰和支持，營(yíng)造輕松和諧的社會(huì)氛圍，國(guó)家和政府應(yīng)給與青年員工更多的政策上的優(yōu)惠，減輕他們的工作生活壓力，防止他們產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。其次，要通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體傳播抗壓減壓的方式方法和富有“正能量”的信息，幫助青年員工調(diào)節(jié)自身情緒，降低內(nèi)心壓力，緩解其職業(yè)倦怠感，使青年員工保持健康的心理狀態(tài)。
（三）企業(yè)要給青年員工提供多樣化的崗位設(shè)置。
企業(yè)工作內(nèi)容單調(diào)乏味是企業(yè)青年員工產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的又一重要因素，如今，“90后”青年員工逐漸走上工作崗位，他們大多崇尚個(gè)性，追求新鮮感，敢于接受新鮮事物和應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，希望從事多樣的工作內(nèi)容。所以，企業(yè)要給青年員工提供多樣化的崗位，一方面要根據(jù)企業(yè)戰(zhàn)略安排，進(jìn)行崗位分析、工作設(shè)計(jì)；另一方面，要根據(jù)青年員工的興趣特長(zhǎng)等因素，有針對(duì)性的安排工作，將人與崗位相匹配。此外，當(dāng)員工在既定崗位上失去工作激情時(shí)，可通過(guò)崗位輪換、工作豐富化、工作挑戰(zhàn)性等方法，帶來(lái)工作新鮮感，激發(fā)工作熱情，防止職業(yè)倦怠感的產(chǎn)生。[3]
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)以上的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致企業(yè)青年員工產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的原因是多種多樣的，而青年員工的職業(yè)倦怠感又在很大程度上阻礙了企業(yè)的健康發(fā)展，因此，我們必須從這些原因出發(fā)，從青年員工自身、社會(huì)和企業(yè)三個(gè)方面找到緩解企業(yè)青年員工的有效措施和對(duì)策，并使三方面共同努力，最終解決企業(yè)青年員工的職業(yè)倦怠問(wèn)題，讓企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]王雯燕.從職業(yè)生涯規(guī)劃角度看80后員工職業(yè)倦怠問(wèn)題[D]：[碩士學(xué)位論文].北京：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，2009.
[2]曾國(guó)平，楊奇鑫.企業(yè)新員工工作倦怠成因及干預(yù)對(duì)策[J]. 重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，24（2）：40-42.
篇（5）
中圖分類(lèi)號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-2374（2013）16-0021-02
用模塊式注塑模具替代原有模具，如應(yīng)用于職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)，不僅便于學(xué)生的拆裝和在教學(xué)用注塑機(jī)上的安裝調(diào)試，又利于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，強(qiáng)化動(dòng)手能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于模具的設(shè)計(jì)；不僅大大降低了安全隱患，而且大大降低實(shí)訓(xùn)成本。一旦應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，不僅便于拆裝和安裝調(diào)試，也利于模具的設(shè)計(jì)和標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)；不但會(huì)提高效率，而且會(huì)降低生產(chǎn)成本。
1 模塊式注塑模具的主要結(jié)構(gòu)
一種模塊式注塑模具的主要結(jié)構(gòu)包括：上模固定板、定模板、動(dòng)模板、模腳、下模固定板，有由頂針、頂針板、頂針固定板、回針及套在回針上的彈簧所構(gòu)成的頂針機(jī)構(gòu)，上、下模仁分別固定在上、下通框內(nèi)（圖1）。
2 模塊式注塑模具的設(shè)計(jì)技術(shù)方案
（1）原有注塑模具主要有單分型面注射模具和雙分型面注射模具，以單分型面注塑模具為例，主要結(jié)構(gòu)包括：上模固定板、定模板、動(dòng)模板、模腳、下模固定板，模腳位于動(dòng)模板的下側(cè)，在模腳與動(dòng)模板和動(dòng)下模固定板所構(gòu)成的型腔內(nèi)設(shè)有由頂針、頂針板、頂針固定板、回針及套在回針上的彈簧所構(gòu)成的頂針機(jī)構(gòu)，在定模板與動(dòng)模板之間分別設(shè)有上模仁和下模仁，上模仁固定在定模板的凹槽內(nèi)，下模仁固定在動(dòng)模板的凹槽內(nèi)。模具的凸模不論是整體式、嵌入式、鑲拼式、活動(dòng)式，凹模不論是組合式的還是整體式的，型芯不論是嵌入式的還是螺紋型芯，都給實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)帶來(lái)一些不便。整體嵌入式組合凹模及局部鑲嵌式凹模，如模腔損壞，雖然可以單獨(dú)或局部更換型腔，不至于報(bào)廢整套模具，但產(chǎn)品更新后，整套模具也隨之
報(bào)廢。
本模塊式模具是一種通用模具，上、下模仁做成模塊式（圖2），不需要更換模架，只需更換模仁及頂針板或頂針孔板就可以成為一套全新的模具。
（2）在動(dòng)、定模板上設(shè)有下、上通框（圖3），上模仁固定在上通框內(nèi)，下模仁固定在下通框內(nèi)。
（3）在頂針板上設(shè)有頂針孔板通框，頂針孔板固定在頂針孔板通框內(nèi)。
（4）該模具的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)：上、下模仁與該運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)兩者分別結(jié)合成一個(gè)上、下模塊。
（5）在下、上通框內(nèi)，兩個(gè)側(cè)面內(nèi)壁上設(shè)有凸緣，在下、上模仁上與凸緣相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)側(cè)邊設(shè)有凸邊，凸邊固定在凸緣上。
（6）作為改進(jìn)，還可設(shè)計(jì)成在下、上通框內(nèi)兩個(gè)側(cè)面內(nèi)壁上有凸緣，在下、上模仁上與凸邊相對(duì)應(yīng)的側(cè)邊有凹槽，凸緣固定在凹槽上。
（7）在頂針孔板通框內(nèi)，兩個(gè)側(cè)面內(nèi)壁設(shè)有凸緣，頂針孔板上與凸緣相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)側(cè)邊設(shè)有凸邊，凸邊固定在凸緣上。
（8）也可把動(dòng)模板設(shè)計(jì)成非通框的形式（圖4）。
3 模塊式注塑模具的應(yīng)用價(jià)值
（1）采用上述的凸緣、凸邊的通用結(jié)構(gòu)，一副模架可以安裝不同的模仁，這樣在更換模具時(shí)，只需更換模仁和頂針板或頂針孔板，即可成為一套新的模具，節(jié)約更換時(shí)間，降低了成本，提高了效率。
（2）在設(shè)計(jì)中，有利于設(shè)計(jì)人員對(duì)應(yīng)實(shí)物動(dòng)手拼裝，提高各類(lèi)結(jié)構(gòu)的可靠性。
（3）應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能夠大大提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（4）降低成本，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，一副模架通常配三套通用模仁（一般可配3～5套模仁），三套生產(chǎn)成本共計(jì)15000元左右，一整套的同類(lèi)的模塊式模具，生產(chǎn)成本共計(jì)7000元左右，比原有同類(lèi)模具節(jié)約成本8000元左右；未來(lái)發(fā)展如果能夠應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)中，將帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)
效益。
4 結(jié)語(yǔ)
本論文重點(diǎn)闡述模塊式注塑模具的優(yōu)點(diǎn)、設(shè)計(jì)思路及實(shí)施方案，由于該模具具有相對(duì)的通用性，所以沒(méi)有重點(diǎn)介紹具體某一套通用模具的設(shè)計(jì)生產(chǎn)；目前主要適用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)；該模具的設(shè)計(jì)方案，未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)可應(yīng)用于玩具類(lèi)或玩具類(lèi)的零件的批量實(shí)際生產(chǎn)中，將給企業(yè)帶來(lái)很大的經(jīng)濟(jì)效益，有很大的發(fā)展空間。
參考文獻(xiàn)
[1] 曲彩云，黃麗梅.機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.
篇（6）
“5S”起源于日本，是一種在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中對(duì)人員、機(jī)器、材料、方法等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效的管理的方法，在日本的許多企業(yè)里得到了廣泛的應(yīng)用。因5S最先在日本提出和總結(jié)，即整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）羅馬文拼寫(xiě)時(shí)的第一個(gè)字母都為“S”，所以稱為“5S”管理法。
高職高專學(xué)生群體由高考生和中考生兩部分學(xué)生組成，文化成績(jī)處于中等水平，在文化水平和個(gè)人性格方面與本科院校學(xué)生生有一定的差異；特別中考生他們自制力較差，叛逆較強(qiáng)，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中增加了車(chē)間管理的難度；同時(shí)他們年齡較小，缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和處事方面的經(jīng)驗(yàn)；還缺乏良好的行為習(xí)慣和個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施及其環(huán)境具有鮮明的企業(yè)、行業(yè)特殊性。成體系的實(shí)訓(xùn)管理與設(shè)施，是培養(yǎng)職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的基本條件，是培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型和創(chuàng)新型人才的根本保障，也是職業(yè)教育的重要特征。如今，企業(yè)已將“5S”作為現(xiàn)場(chǎng)管理基本常識(shí)和基本技能。為使學(xué)生提高實(shí)踐能力，樹(shù)立良好職業(yè)素養(yǎng)，在校就能體驗(yàn)和執(zhí)行現(xiàn)場(chǎng)管理標(biāo)準(zhǔn)，提升實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)室職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在畢業(yè)后更快地適應(yīng)工廠的管理，在校實(shí)訓(xùn)過(guò)程中推行“5S”管理模式尤為重要，它是一種提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法。
2 明確實(shí)踐性教學(xué)的任務(wù)與體系
高職院校機(jī)械類(lèi)專業(yè)職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高職業(yè)道德、高技能型及適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的重中之重，應(yīng)在將如何培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、開(kāi)拓專業(yè)視野、獲得操作技能等方面作出安排。
2.1 課程教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱的制訂
教學(xué)計(jì)劃是落實(shí)課程方案的綱領(lǐng)性文件。是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，是教學(xué)質(zhì)量的重要保障，沒(méi)有教學(xué)大綱很難做到教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙重體現(xiàn)。但為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及職業(yè)崗位需求的變化，應(yīng)重視課程教學(xué)執(zhí)行情況的反饋分析，對(duì)教學(xué)文件逐年進(jìn)行滾動(dòng)修訂。
2.2 教材選用及設(shè)備的建設(shè)
實(shí)踐最主要的資源與載體是教材和設(shè)備。一是優(yōu)化教材，盡量使用近三年出版的高職教材、教育部規(guī)定教材，同時(shí)借鑒使用兄弟院校的優(yōu)秀教材；二是鼓勵(lì)老師對(duì)原有的教材進(jìn)行更新和改進(jìn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)新內(nèi)容；三是鼓勵(lì)教師自編教材和與企業(yè)聯(lián)合撰寫(xiě)教材。
2.3 圍繞就業(yè)確定專業(yè)培養(yǎng)方向
我系主要有機(jī)電一體化[( dylw.NET) 專業(yè)提供寫(xiě)作論文和的服務(wù),歡迎光臨]專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、模具制造專業(yè)、機(jī)械CAD專業(yè)、數(shù)控機(jī)床維修與維護(hù)專業(yè)等。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)狀況及用人單位反饋的信息進(jìn)行專業(yè)定位，制訂的培訓(xùn)方案應(yīng)和行業(yè)領(lǐng)域范疇與發(fā)展前景相吻合。
3 實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用
3.1 項(xiàng)目教學(xué)模式的介紹
項(xiàng)目教學(xué)是由美國(guó)伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大阿爾伯特大學(xué)教授查的博士共同推薦的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法，是當(dāng)前國(guó)際教育界十分盛行的一種教學(xué)法，在職業(yè)教育中是指通過(guò)師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的搜集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的評(píng)價(jià)，都是由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)中起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用，是將教學(xué)中理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的綜合能力。
3.2 項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心，通過(guò)教材在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的理解，而項(xiàng)目教學(xué)是通過(guò)以學(xué)生為中心，通過(guò)項(xiàng)目完成實(shí)際的產(chǎn)品，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐使學(xué)生感受到學(xué)有所用、學(xué)以致用，理論與實(shí)踐的結(jié)合。在完成項(xiàng)目過(guò)程中，理解和把握專業(yè)課程的要求，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的方法，提高綜合能力。
3.3 項(xiàng)目教學(xué)遵循原則
（1）引導(dǎo)學(xué)生角色快速定位和轉(zhuǎn)變，營(yíng)造模擬真實(shí)工廠。實(shí)訓(xùn)過(guò)程完全按照工廠實(shí)際操作流程，教學(xué)過(guò)程中要融入企業(yè)生產(chǎn)模式和工作方法，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)守信、整潔高效組織管理，樹(shù)立質(zhì)量和效率意識(shí)，以便日后更快適應(yīng)企業(yè)的管理。
（2）在實(shí)訓(xùn)中，將項(xiàng)目按從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，按項(xiàng)目組織和實(shí)施教學(xué)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，在答疑中引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，根據(jù)學(xué)生接受情況，及時(shí)進(jìn)行教案處理，使學(xué)生感覺(jué)到有東西可學(xué)，提高對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。
（3）后期評(píng)價(jià)，將以學(xué)生自評(píng)與互評(píng)為主，老師補(bǔ)充。針對(duì)專業(yè)知識(shí)、崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用、過(guò)程的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)。
4 項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)例
實(shí)習(xí)任務(wù)的確定，首應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣，要循序漸進(jìn)，引發(fā)其思考，開(kāi)發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。對(duì)應(yīng)項(xiàng)目提出實(shí)施方案要滿足學(xué)生需求，滿足大綱要求，符合職業(yè)培養(yǎng)方向。就鉗工實(shí)訓(xùn)“小錘頭加工”流程進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)（如圖1）。
圖1
4.1 分析教學(xué)大綱確定項(xiàng)目設(shè)計(jì)
任務(wù)提出后，依照項(xiàng)目作為教學(xué)中心，所有內(nèi)容緊靠大綱，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都融入到項(xiàng)目當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)后知道自己所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。可以了解自己勝任工作所具備的技能，針對(duì)學(xué)生實(shí)際水平和接受能力可引導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù)的任務(wù)。
4.2 項(xiàng)目初期階段
組織學(xué)生進(jìn)行分組討論確定工藝方案，根據(jù)技術(shù)要求查閱《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》、《金屬材料與熱處理》、《公差配合與技[( dylw.NET) 專業(yè)提供寫(xiě)作論文和的服務(wù),歡迎光臨]術(shù)測(cè)量》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》及相關(guān)技術(shù)資料，分析加工零件的特點(diǎn)，確定加工工藝，掌握材料的性能確定加工工具和刃具。通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生良好的 溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程和鞏固所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)。
4.3 項(xiàng)目實(shí)習(xí)階段
學(xué)生在接受工作任務(wù)后，根據(jù)老師安排進(jìn)行分組，同時(shí)要了解工作場(chǎng)地的環(huán)境、設(shè)備管理要求，穿著符合勞保要求的服裝，在老師的指導(dǎo)下，理解且案發(fā)鉗工的相關(guān)知識(shí)及小錘的加工工藝步驟、會(huì)使用工具和量具對(duì)零件進(jìn)行測(cè)量，團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成圖樣分析及工藝步驟的撰寫(xiě)工作。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中老師進(jìn)行巡視，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提問(wèn)并進(jìn)行更正，并應(yīng)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，對(duì)于一些典型問(wèn)題和共性問(wèn)題，組織全體學(xué)生進(jìn)行講解，督促學(xué)生改進(jìn)。對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。從不同角度分析思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)、動(dòng)手和質(zhì)量控制能力，完善操作技巧，高質(zhì)量完成任務(wù)。
4.4 檢查與評(píng)價(jià)
按照公平、公開(kāi)、公正的原則，采取自評(píng)、互評(píng)、教師總結(jié)等從整個(gè)加工過(guò)程中個(gè)人表現(xiàn)及完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行綜合評(píng)定，對(duì)有問(wèn)題的產(chǎn)品提出改進(jìn)意見(jiàn)。
通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生總體素質(zhì)提高，在實(shí)驗(yàn)中找到自己的角色。為今后目標(biāo)指明方向，在這樣教學(xué)中不僅提高了學(xué)生技能，還完善了課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容，完成了教學(xué)大綱的要求和培養(yǎng)目的，讓學(xué)生盡快融入到企業(yè)中去，全面培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 梁柏櫸.論高職院校語(yǔ)言室的管理與維護(hù)對(duì)策[J].中國(guó)科技信息，2006（1）.
篇（7）
一、引言
國(guó)務(wù)院及勞動(dòng)和社會(huì)保障部、教育部在2002年就提出：要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，高職院校要以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才為根本任務(wù)。近年來(lái)，快速發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高職教育提出了更高的要求。劉延?xùn)|在2011年全國(guó)教育工作會(huì)議上就講到：“職業(yè)教育要探索校企、校農(nóng)合作有效機(jī)制，使學(xué)校真正面向市場(chǎng)、面向企業(yè)、面向基層、面向農(nóng)村，培養(yǎng)更多實(shí)用型、技能型人才。”因此種種，都決定了高職院校必須要有一支既掌握深厚的理論功底，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。本校于2010年成立了實(shí)訓(xùn)處，堅(jiān)持“以人為本、強(qiáng)素質(zhì)、重技能”的辦學(xué)理念，從規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作細(xì)節(jié)入手，以積極參加和組織各級(jí)各類(lèi)技能競(jìng)賽為突破口，積極探索科學(xué)高效的職業(yè)教育新思路。成立以來(lái)，共建立鉗工、機(jī)械加工、電子、電工、PLC和單片機(jī)、財(cái)會(huì)、語(yǔ)音室、經(jīng)貿(mào)實(shí)訓(xùn)基地、機(jī)械制圖室、計(jì)算機(jī)、汽車(chē)模型、物流等13個(gè)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室，與18家企（行）業(yè)進(jìn)行校企合作，已組織鉗工、車(chē)床、數(shù)控、電工電子類(lèi)等技能實(shí)訓(xùn)近千人次，組織學(xué)生考證通過(guò)率達(dá)95%以上。但是，經(jīng)調(diào)查，筆者感覺(jué)到本校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍狀況仍無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需求。為此，本文以新加坡南洋理工學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)為鑒，立足本校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍狀況，分析其不足及原因，進(jìn)而提出一些具有可行性的建設(shè)對(duì)策。
二、本校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
（一）本校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀調(diào)查
江蘇城市職業(yè)學(xué)院張家港辦學(xué)點(diǎn)（本文數(shù)據(jù)截止2012年9月）現(xiàn)有專任教師139名，其中專業(yè)課教師71名，具有雙師型資格的專業(yè)課教師有23名。現(xiàn)有全日制學(xué)生2422名，開(kāi)設(shè)機(jī)電、機(jī)械、數(shù)控、工程造價(jià)、汽修、會(huì)計(jì)、物流管理等專業(yè)。
目前實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師有23名，其中有雙師型資格的19名。具體情況見(jiàn)下列圖表：
（二）本校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍主要存在下列問(wèn)題：
1.教師總量不足，生師比偏低。
本校未達(dá)到2003年教育部頒布的《關(guān)于開(kāi)展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估試點(diǎn)工作》中的有關(guān)規(guī)定，即高職院校的合格等級(jí)生師比應(yīng)小于或等于18：1，優(yōu)秀等級(jí)生師比小于或等于16：l。另外，此處統(tǒng)計(jì)的學(xué)生數(shù)僅指全日制的在籍校本部學(xué)生，不包括校外辦學(xué)點(diǎn)及非全日制繼續(xù)教育生源，如若把這些學(xué)生計(jì)算在內(nèi)，則情況更為嚴(yán)重。并且，本校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，只占專任教師的16.5%，生師比更加偏低。
2.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師來(lái)源單一。
本校教師主要來(lái)源于高校應(yīng)屆畢業(yè)生，他們剛從課堂里走出來(lái)，就走上了講臺(tái)，缺少實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)顯得捉襟見(jiàn)肘。
3.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)不合理。
本校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)不合理，主要表現(xiàn)為分專業(yè)不平衡，隊(duì)伍偏年輕化，高職稱、高學(xué)歷比例偏低，其中具有“雙師”素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也大多實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)能力、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能力都處于弱勢(shì)。
4.實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師接受培訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱，培養(yǎng)渠道相對(duì)貧乏。
實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的一個(gè)突出特點(diǎn)是自己首先要擁有對(duì)企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)或深刻體會(huì)，這樣在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中才能使書(shū)本知識(shí)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)做到有效地結(jié)合，使學(xué)生在知識(shí)接受的過(guò)程中，能對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況多一份感性認(rèn)識(shí)。然而調(diào)查到的實(shí)際情況是校企合作的職教體制尚未形成，產(chǎn)教結(jié)合的教育模式?jīng)]有形成一定的規(guī)模；部分企業(yè)不愿意接受教師參加頂崗生產(chǎn)實(shí)踐，使得教師參加實(shí)踐的場(chǎng)所難以保證。另外，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致超負(fù)荷工作狀態(tài)，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)來(lái)源不穩(wěn)定，部分教師安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，這一切都使得實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在自身素質(zhì)和實(shí)踐能力上的不斷提高受到影響。
三、新加坡南洋理工學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)借鑒
南洋理工學(xué)院是新加坡一所卓越的國(guó)際學(xué)府，是新加坡乃至發(fā)達(dá)圍家高等職業(yè)教育辦學(xué)水平的突出代表，該院的師資隊(duì)伍建設(shè)，在教師招聘與考核、發(fā)展平臺(tái)搭建、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)等方面，形成了獨(dú)具特色、可供我們同類(lèi)院校借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
主要表現(xiàn)在：
一是立足高職院校實(shí)際需求的招聘、引進(jìn)、考核教師的成熟機(jī)制。該院80%的教師，都曾是企業(yè)的經(jīng)理或業(yè)務(wù)骨干，這些既有較高的理論水平、又有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師，保證了“教學(xué)工廠”“綜合科技教學(xué)”的成功實(shí)施。并對(duì)已招聘的教師實(shí)行合同制管理，首聘期限為2年，第二個(gè)合同期限為3年，一般要簽3次合同、且表現(xiàn)特別優(yōu)秀的教師才能被長(zhǎng)期雇用。
二是提倡職業(yè)無(wú)年齡的終身學(xué)習(xí)理念，并積極組織搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便學(xué)院教職員間分享知識(shí)、交流經(jīng)驗(yàn)、探討心得。
三是多手段、多渠道地重視教職員的培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)。其中在工作中培訓(xùn)獨(dú)具特色，且效果顯著。學(xué)院建立了體現(xiàn)學(xué)院特色、優(yōu)勢(shì)的教學(xué)模式——教學(xué)工廠，即一種將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、真實(shí)的企業(yè)環(huán)境引入學(xué)校并與學(xué)校教學(xué)有效融合，形成學(xué)校、實(shí)訓(xùn)中心、企業(yè)三位一體的綜合性教學(xué)模式。為留住好的師資，學(xué)院還堅(jiān)持“六超越”培訓(xùn)原則，即超越現(xiàn)有工作經(jīng)驗(yàn)，超越現(xiàn)今的職位，超越現(xiàn)在所處的部門(mén)，超越現(xiàn)今狀況，超越理工學(xué)院之外，超越國(guó)土。
四、對(duì)本校的啟發(fā)與思考
（一）準(zhǔn)確定位高職教師，多渠道、不拘一格地吸引實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人才
高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是提高辦學(xué)水平的關(guān)鍵。這也是南洋理工學(xué)院獲得成功的關(guān)鍵。職業(yè)教育的師資，應(yīng)同時(shí)具備教育家、工程師和高級(jí)熟練工人三種職業(yè)所需要的素質(zhì)與能力。本校實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)首先在觀念上要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從盲目追求高學(xué)歷教師，向追求“雙師型”教師轉(zhuǎn)變；二是追求從高校引進(jìn)畢業(yè)生，向主要從行業(yè)引進(jìn)師資轉(zhuǎn)變；三是從重視引進(jìn)教師，向重視培訓(xùn)教師轉(zhuǎn)化。
（二）調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)
針對(duì)目前本校不太合理的師資結(jié)構(gòu)，一是制定相關(guān)政策，多渠道引進(jìn)“雙師型”教師。在科研經(jīng)費(fèi)、薪酬獎(jiǎng)勵(lì)等方面出臺(tái)相關(guān)政策，吸引優(yōu) 秀人才，以保證新增教師的數(shù)量和質(zhì)量滿足特色教學(xué)的需要。二是加強(qiáng)校本力度培養(yǎng)“雙師型”教師，鼓勵(lì)一線教師考取雙師資格。加強(qiáng)校企合作，大力推行科技服務(wù)與開(kāi)發(fā)，參與或承接企業(yè)的科研項(xiàng)目，不僅要滿足企業(yè)現(xiàn)實(shí)的需要，而且要走在企業(yè)的前面，超前研究，超前培訓(xùn)。三是全面實(shí)施專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的制度。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，有計(jì)劃、有目的、有步驟、分期、分批地安排專業(yè)教師到基層一線掛職鍛煉或?qū)嵺`。四是加大從企事業(yè)單位和社會(huì)聘請(qǐng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和兼職教師的力度。五是鼓勵(lì)一線教師轉(zhuǎn)崗任教相近學(xué)科。由于學(xué)院的專業(yè)設(shè)置是動(dòng)態(tài)變化的，有些專業(yè)教師面臨著課務(wù)量少甚至沒(méi)有的困境，學(xué)院出臺(tái)政策鼓勵(lì)這樣的專業(yè)教師積極進(jìn)修，轉(zhuǎn)崗任教。
（三）搭建“以師為本”的終身學(xué)習(xí)發(fā)展平臺(tái)
教師繼續(xù)教育工程，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要根據(jù)學(xué)院的實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)，建立一套具有鮮明特色、行之有效、規(guī)范科學(xué)合理的培訓(xùn)機(jī)制和質(zhì)量保證體系。最根本的是要確立“以師為本”的出發(fā)點(diǎn)，提倡終身學(xué)習(xí)的理念。一是校本學(xué)習(xí)， 組建“以老帶新”學(xué)習(xí)型小組；二是校外學(xué)習(xí)，親身參與企業(yè)環(huán)境中體驗(yàn)實(shí)踐操作；三是制定和完善規(guī)章制度，搭建制度平臺(tái)，用制度保證培訓(xùn)管理和培訓(xùn)結(jié)果的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘭成瓊.新加坡南洋理工學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示.教育與職業(yè).2009（11）
篇（8）
中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)側(cè)重點(diǎn)之一是對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)。安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的目的就是結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)，使學(xué)生掌握并熟練本工種的操作技能，它是培養(yǎng)和造就技術(shù)應(yīng)用型人才和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。學(xué)生操作技能的形成有何規(guī)律可循？教師在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，究竟如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的技能？采用何種措施來(lái)實(shí)施教學(xué)？筆者現(xiàn)總結(jié)長(zhǎng)期從事機(jī)械加工技能教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就中職學(xué)生操作技能形成的規(guī)律及指導(dǎo)對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
技能以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的
技能，是通過(guò)練習(xí)而獲得的、確保某種活動(dòng)得以順利進(jìn)行的操作活動(dòng)方式，是人在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)反復(fù)操練而形成的近乎自動(dòng)化了的動(dòng)作。技能可分為動(dòng)作技能和心智技能。學(xué)生在進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作后形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式是動(dòng)作技能，簡(jiǎn)單地講就是他的肌肉運(yùn)動(dòng)；而在生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行分析和思考的抽象認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即通過(guò)學(xué)習(xí)在頭腦中形成的合乎法則的智力活動(dòng)方式是心智技能（即智力技能）。技能還包含了技能的初級(jí)階段（即初步形成階段）和技能的高級(jí)階段（即形成熟練技巧階段）。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)作技能的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性，以及心智技能的敏捷性、思維的廣度與深度，從而達(dá)到技能的高級(jí)階段。要達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中就必須根據(jù)技能形成的過(guò)程和特點(diǎn)，總結(jié)技能形成的一般規(guī)律，采用相應(yīng)的練習(xí)措施和教學(xué)方法。
技能形成過(guò)程及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法
為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要善于動(dòng)手，更應(yīng)善于動(dòng)腦。因此，要有效指導(dǎo)學(xué)生操作技能的學(xué)習(xí)與掌握，教師不僅要清楚學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和認(rèn)知技能的獲得過(guò)程，也要懂得操作技能形成的過(guò)程與特點(diǎn)。從技能形成的初級(jí)階段到熟練掌握技能技巧的高級(jí)階段，一般又分以下三個(gè)階段，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同階段，分別使用合適的教學(xué)方法和訓(xùn)練措施。
掌握局部動(dòng)作階段從技能的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)看，一個(gè)完整的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由許多局部動(dòng)作聯(lián)合而成。如鉗工操作技能中的銼削運(yùn)動(dòng)，是由兩手、軀干、腿部、頭部等各個(gè)部分的運(yùn)動(dòng)組合而成的。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，學(xué)生兩手用力不協(xié)調(diào)，身體的運(yùn)動(dòng)也不協(xié)調(diào)，整個(gè)銼削運(yùn)動(dòng)完成得很不合理。在教學(xué)過(guò)程中，教師可把整個(gè)銼削運(yùn)動(dòng)分成“準(zhǔn)備、行程、結(jié)束”三個(gè)小階段，從這三個(gè)階段出發(fā)，先給學(xué)生講解三個(gè)階段的各自動(dòng)作要求及其內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)通過(guò)示范，使學(xué)生在腦子里對(duì)銼削形成一定的心智認(rèn)識(shí)，然后再通過(guò)不斷練習(xí)將三個(gè)階段的運(yùn)動(dòng)真正聯(lián)合起來(lái)，形成完整、正確的銼削運(yùn)動(dòng)，最終掌握銼削的基本技能。
技能的交替階段技能的交替階段是學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中用高一級(jí)技能代替低一級(jí)技能的過(guò)程。如在鉗工實(shí)訓(xùn)中，技能的交替階段就是學(xué)生由單項(xiàng)操作技能的熟練掌握代替技能的初步掌握，鉗工操作技能的綜合掌握代替單項(xiàng)技能的掌握。但在此過(guò)程中，可能會(huì)發(fā)生技能的遷移與干擾現(xiàn)象，如學(xué)生在掌握銼削技能后進(jìn)行鋸割技能的練習(xí)，由于銼削時(shí)站立姿勢(shì)與鋸割站立姿勢(shì)一樣，便促進(jìn)了鋸割技能的形成，這就是技能的遷移。它是已經(jīng)掌握的操作技能對(duì)新技能形成起積極促進(jìn)作用的有利現(xiàn)象。在銼削技能對(duì)鋸割技能產(chǎn)生遷移的同時(shí)，由于銼削時(shí)兩手用力方式與鋸割時(shí)兩手用力方式不同，學(xué)生在鋸割技能練習(xí)時(shí)受到銼削時(shí)兩手用力方式的影響，又會(huì)給新技能的形成帶來(lái)困難，這就是技能的干擾。教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)技能的遷移和干擾現(xiàn)象應(yīng)予以高度重視，在制定技能訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)應(yīng)保證學(xué)生對(duì)一種技能牢固掌握后再安排新的技能訓(xùn)練課目，盡量避免與新技能訓(xùn)練課題同時(shí)進(jìn)行。同時(shí)，在講授新技能訓(xùn)練課題時(shí)，教師應(yīng)把學(xué)生已掌握技能與之相比較，把新舊技能的聯(lián)系與不同講清楚，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力的同時(shí)，使學(xué)生已經(jīng)形成的技能更好地遷移到新技能上去，并盡可能地避免技能間的干擾。
技能協(xié)調(diào)完善階段主要指學(xué)生在參加本工種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，對(duì)本工種基本操作技能的綜合掌握和運(yùn)用階段。在此階段，隨著訓(xùn)練課題的復(fù)雜化，完成課題的活動(dòng)結(jié)構(gòu)與完成單課題的活動(dòng)結(jié)構(gòu)相比發(fā)生了較大變化，因而學(xué)生常會(huì)感到技能的掌握變得較為困難。對(duì)此，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在訓(xùn)練的課題和時(shí)間上應(yīng)有一定的數(shù)量保證，并在教學(xué)過(guò)程中多講解、多示范，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握技能的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生的技能更加協(xié)調(diào)和完善。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生掌握技能的有效條件
學(xué)生在掌握技能的過(guò)程中，活動(dòng)結(jié)構(gòu)要發(fā)生變化，完成的方式、方法也應(yīng)作相應(yīng)改變。技能訓(xùn)練不同于簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，因此教師在教學(xué)中必須給學(xué)生創(chuàng)造有效的練習(xí)條件。
要有明確的練習(xí)目的和要求興趣是最好的老師。如果一個(gè)人滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)和技能，他的拓展能力和智力水平都會(huì)不斷提高。否則毫無(wú)興致地學(xué)習(xí)，不但浪費(fèi)時(shí)間和精力，還達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。因此，教師要善于發(fā)展技能教學(xué)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡去“做”，同時(shí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師要給學(xué)生講清練習(xí)的重要性以及目的和要求，不僅要讓學(xué)生知道“為什么做”和“做什么”，更要讓學(xué)生知道“怎么做”，以促使學(xué)生自覺(jué)地、積極地、有目的地練習(xí)。 轉(zhuǎn)貼于
必須使學(xué)生獲得相關(guān)基本知識(shí)和正確的練習(xí)方法在學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)講清正確的練習(xí)方法和與練習(xí)有關(guān)的基本知識(shí)。模仿是操作技能形成的開(kāi)端，是學(xué)生獲得間接動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)不可缺少的一種學(xué)習(xí)方式。比如鉗工技能的鋸割操作，教師首先要講解、示范，包括正確的操作過(guò)程以及操作方式等的示范，然后讓學(xué)生通過(guò)自己的操作實(shí)踐來(lái)模仿教師的示范動(dòng)作，讓學(xué)生的行動(dòng)方式、動(dòng)作映像得到檢驗(yàn)、鞏固、校正與進(jìn)一步充實(shí)。因此，教師應(yīng)多作示范，使學(xué)生獲得實(shí)際動(dòng)作的深刻印象，提高練習(xí)的效果和效率，避免盲目地嘗試練習(xí)。教師還應(yīng)注意培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題的積極性，以促進(jìn)學(xué)生心智技能的提高。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行學(xué)生掌握技能總是從不會(huì)到形成最后達(dá)到熟練。因此，教學(xué)過(guò)程中不能不切實(shí)際地一味追求訓(xùn)練課題的高難度和復(fù)雜程度，應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生、不同的教學(xué)要求，本著一要循序漸進(jìn)，二要正確安排練習(xí)時(shí)間，三要適當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)度，四要以練習(xí)多樣化的原則制訂教學(xué)計(jì)劃，使技能練習(xí)有步驟地進(jìn)行，同時(shí)注意及時(shí)反饋每次練習(xí)的結(jié)果，使學(xué)生及時(shí)知道自己的練習(xí)情況，便于學(xué)生在日后的練習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。
在學(xué)生掌握技能過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題及解決辦法
在學(xué)生掌握技能的操練過(guò)程中常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)不同問(wèn)題采取相應(yīng)的解決措施。
先快后慢學(xué)生在練習(xí)一種技能時(shí)，剛開(kāi)始技能提高速度較快，后來(lái)逐漸減慢。其原因是：第一，對(duì)某些技能，學(xué)生在剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)興趣較濃，注意力集中，練習(xí)也很投入，所以技能提高速度較快，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的興趣減弱，注意力也不再那么集中，甚至對(duì)練習(xí)感到厭煩，或者對(duì)已取得的成績(jī)產(chǎn)生自滿情緒，練習(xí)效果就不太明顯了。這時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生的練習(xí)方式和內(nèi)容，以提高學(xué)生的練習(xí)興趣。要通過(guò)教育，使學(xué)生明白學(xué)無(wú)止境的道理，克服自滿情緒。第二，在學(xué)生進(jìn)行技能練習(xí)時(shí)，練習(xí)內(nèi)容中有一部分學(xué)生已經(jīng)比較熟悉，所以在練習(xí)初期效果較好，當(dāng)隨著練習(xí)的深入，學(xué)生可利用的經(jīng)驗(yàn)逐漸減少，練習(xí)顯得越來(lái)越困難，學(xué)生的技能提高速度也就減慢了。因此，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不熟悉的練習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)多講解、多示范、多指導(dǎo)、多總結(jié)，并注意練習(xí)內(nèi)容間的銜接性。
先慢后快在學(xué)生掌握技能過(guò)程中，特別是在綜合掌握多種技能時(shí)，在練習(xí)初期由于學(xué)生對(duì)練習(xí)內(nèi)容不熟悉，或者技能的綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)，都會(huì)造成學(xué)生的技能提高速度出現(xiàn)先慢后快的現(xiàn)象。教師應(yīng)采取措施使慢的過(guò)程盡量縮短，在教學(xué)中，要使學(xué)生牢固地掌握相應(yīng)的工藝知識(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，注意安排一些對(duì)學(xué)生提高技能綜合運(yùn)用能力起促進(jìn)作用的練習(xí)內(nèi)容。
篇（9）
摘 要：職業(yè)教育已越來(lái)越重要，國(guó)家已從各個(gè)層面反復(fù)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育是未來(lái)工業(yè)的基礎(chǔ)，十二五出臺(tái)了許多政策來(lái)發(fā)展職業(yè)教育，中職和高職是職業(yè)教育最重要的組成部分。未來(lái)制造工業(yè)的發(fā)展需要大量的技術(shù)產(chǎn)業(yè)工人，目前存在的嚴(yán)重問(wèn)題就是缺少合格的人才，特別是具有高技能水平的。職業(yè)教育可以為工業(yè)提供大量的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人，國(guó)家的再次騰飛離不開(kāi)教育，特別是職業(yè)教育。
關(guān)鍵詞 ：職業(yè)教育；人才；藍(lán)領(lǐng)
作為培養(yǎng)“藍(lán)領(lǐng)”技術(shù)人員的中、高等職業(yè)教育學(xué)校，我們現(xiàn)在所面臨的不僅是機(jī)遇，同時(shí)也面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一方面，社會(huì)對(duì)人才的需求量不斷加大，給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生提供了很多就業(yè)的機(jī)會(huì)；另一方面，對(duì)學(xué)生的技能水平也要求越來(lái)越高，學(xué)生要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好動(dòng)手實(shí)踐能力，還要具備一定的吃苦耐勞、敬業(yè)的職業(yè)精神。如何培養(yǎng)合格的人才，這是擺在我們面前要解決的問(wèn)題，我覺(jué)得培養(yǎng)合格的藍(lán)領(lǐng)工人首先要把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)好。
1 制度、經(jīng)濟(jì)建設(shè)
首先在制度上進(jìn)行保證，出臺(tái)各項(xiàng)制度規(guī)定在政策上很好的保證項(xiàng)目能夠很好地開(kāi)展下去，其次在經(jīng)濟(jì)上強(qiáng)力的支持，保證各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的來(lái)源。
1.1 建立各項(xiàng)制度
專業(yè)建設(shè)管理辦法、專職教師績(jī)效考評(píng)管理辦法、兼職教師考核管理辦法、資產(chǎn)清查管理辦法、學(xué)科專業(yè)帶頭人評(píng)聘管理辦法、教材建設(shè)管理辦法、理論教學(xué)管理辦法、實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備管理辦法、實(shí)踐教學(xué)管理辦法、職業(yè)技能鑒定管理辦法、資產(chǎn)清查管理辦法、教科研管理辦法。
1.2 投入穩(wěn)定的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)
學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要有江汽集團(tuán)公司撥款和學(xué)院學(xué)費(fèi)收入、校辦企業(yè)經(jīng)營(yíng)收入；現(xiàn)學(xué)校財(cái)務(wù)經(jīng)審計(jì)完全符合財(cái)務(wù)法律法規(guī)，運(yùn)行質(zhì)量良好，資金充裕，學(xué)院的后續(xù)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)也具有切實(shí)的政策、制度和實(shí)體經(jīng)濟(jì)保證，具有穩(wěn)定充足的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。
2 師資力量建設(shè)
2.1 建立嚴(yán)格的專職教師聘用體系
學(xué)院根據(jù)教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)的需要定期從安徽江淮汽車(chē)集團(tuán)有限公司選拔表現(xiàn)優(yōu)秀、具備教師潛質(zhì)的技術(shù)人員安排到學(xué)校任專職教師，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)、理論與實(shí)踐結(jié)合，保證了高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。
2.2 不斷加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)
針對(duì)不同專業(yè)的要求，學(xué)校按計(jì)劃選派優(yōu)秀教師攻讀碩士學(xué)位。為拓寬教師視野，學(xué)校每年組織教師參加省內(nèi)外各類(lèi)教研活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，保證教師及時(shí)掌握最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，同時(shí)請(qǐng)一些優(yōu)秀的教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，提高大家的教學(xué)水平。
2.3 大力推行“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)
根據(jù)職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校要求專業(yè)教師必須取得一到兩門(mén)中高級(jí)以上操作技能證書(shū)。另外學(xué)校還充分利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)，組織教師參與公司的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)攻關(guān)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，參加省市組織的師資培訓(xùn)，這些措施有效地提升了師資的綜合素質(zhì)，成為教學(xué)及教改的中堅(jiān)力量。
2.4 建起了一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍
安徽汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與安徽江淮汽車(chē)集團(tuán)有限公司資源共享，兼職教師大部分選自集團(tuán)公司具有多年工作經(jīng)驗(yàn)、較高的技術(shù)和技能水平的優(yōu)秀員工，兼職教師隊(duì)伍理論知識(shí)精深、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。學(xué)校每學(xué)期還根據(jù)教學(xué)需要挑選合適的技術(shù)專家進(jìn)行專題講座，并將其教學(xué)效果納入個(gè)人績(jī)效考核。這不僅有效激發(fā)了兼職教師教學(xué)積極性，同時(shí)也使我校的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)得到較好的融合。
3 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
3.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
①成立物料再利用實(shí)訓(xùn)室，具備車(chē)床、銑床、氣割設(shè)備，可以對(duì)各種型號(hào)的板、管等各種材料進(jìn)行加工，也可以對(duì)焊接后的板材再進(jìn)行二次加工。②成立二保焊實(shí)訓(xùn)室，可以實(shí)現(xiàn)二保焊各種實(shí)訓(xùn)的操作和演示相關(guān)實(shí)訓(xùn)。③成立電弧焊實(shí)訓(xùn)室，可以實(shí)現(xiàn)二保焊各種實(shí)訓(xùn)的操作和演示相關(guān)實(shí)訓(xùn)。④建設(shè)點(diǎn)焊、凸焊實(shí)訓(xùn)線，可以模擬在公司的點(diǎn)焊和凸焊的操作訓(xùn)練。⑤建設(shè)拉伸實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)買(mǎi)萬(wàn)能試驗(yàn)機(jī)，可以操作拉伸試驗(yàn)，用于教學(xué)試驗(yàn)等，也可以用于點(diǎn)焊的撕裂試驗(yàn)。⑥建設(shè)金像檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，具備洛氏硬度計(jì)、布氏硬度計(jì)來(lái)檢測(cè)材料的硬度。具備顯微鏡、切割儀，來(lái)觀察金像組織。⑦建設(shè)鉗工實(shí)訓(xùn)室，具備50個(gè)鉗工實(shí)訓(xùn)臺(tái)，3臺(tái)鉆床，1臺(tái)砂輪切割機(jī)。
3.2 校外實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，建立安徽江淮汽車(chē)集團(tuán)有限公司所屬的江汽股份、安凱股份等15個(gè)子公司均為學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)習(xí)學(xué)生在完成專業(yè)知識(shí)和技能實(shí)習(xí)后經(jīng)考試、考核達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并經(jīng)過(guò)公司安全管理部、生產(chǎn)實(shí)習(xí)車(chē)間和生產(chǎn)班組的三級(jí)培訓(xùn)后簽訂師徒合同，進(jìn)入集團(tuán)公司的相關(guān)單位生產(chǎn)實(shí)習(xí)。
3 校企合作教學(xué)
3.1 訂單式培養(yǎng)方式
首先與學(xué)校合作的公司下達(dá)人才培養(yǎng)需求的訂單，安徽汽車(chē)職業(yè)技術(shù)學(xué)院再根據(jù)公司的要求和學(xué)院專業(yè)設(shè)置和相關(guān)專業(yè)實(shí)力，訂單進(jìn)行逐級(jí)分解，由相應(yīng)的系部與公司單位共同開(kāi)發(fā)相應(yīng)的課程，并簽訂三年的訂單培養(yǎng)協(xié)議書(shū)或合同書(shū)。學(xué)生從進(jìn)校開(kāi)始，就直接進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，制定專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐計(jì)劃，并加強(qiáng)雙方的互動(dòng)，與企業(yè)在一起實(shí)施教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)用人單位要求的理論知識(shí)、企業(yè)文化要求、技能水平要求，并明確雙方職責(zé)，學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)一定的培訓(xùn)費(fèi)用，學(xué)生的薪酬，學(xué)校相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等工作。學(xué)校與企業(yè)要在起共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)同企業(yè)，以企業(yè)為家。
3.2 企業(yè)崗位實(shí)習(xí)
篇（10）
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）05（a）-0180-02
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。鉗工雖然是一種古老傳統(tǒng)的工種，但在工業(yè)生產(chǎn)中卻具有很高的地位和作用，例如：機(jī)械維修、模具制造、機(jī)器裝配等都離不開(kāi)鉗工操作。雖然機(jī)械化程度越來(lái)越高，但有些鉗工工作還是無(wú)法替代的。因此，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，我們必須通過(guò)不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)一步提高鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的需要。鉗工作為傳統(tǒng)訓(xùn)練最基本的一個(gè)工種，我們利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源，在鉗工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了有效的改革，使教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有了顯著的提高，通過(guò)實(shí)踐證明，取得了良好的效果。
1 教學(xué)方法的改革
為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，早在70世紀(jì)90年代，我們就開(kāi)始了教學(xué)手段創(chuàng)新的改革。通過(guò)10多年教學(xué)手段改革和逐步創(chuàng)新，我們從開(kāi)始的粉筆加黑板以及掛圖的傳統(tǒng)教學(xué)方法，到電視教學(xué)片滲入教學(xué)，逐步演化到編寫(xiě)電子教案、多媒體教學(xué)創(chuàng)新、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的充分利用等方面，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
1.1 運(yùn)用現(xiàn)代教育和多媒體技術(shù)，提高鉗工課堂教學(xué)質(zhì)量
我們鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)歷了傳統(tǒng)課堂教學(xué)、電教錄像片和多媒體課件教學(xué)三個(gè)階段。目前我們普遍采用的是多媒體課件教學(xué)。由于工程訓(xùn)練內(nèi)涵豐富、涉及面廣、量大，分配給鉗工實(shí)習(xí)的時(shí)間有限，因此，在以往鉗工教學(xué)中，單純利用黑板、掛圖及實(shí)物教具，很難在較短的時(shí)間內(nèi)，將鉗工相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和操作要領(lǐng)向?qū)W生一一展示。而電教錄像片，放映速度很快，有的重點(diǎn)、難點(diǎn)一閃而過(guò)，學(xué)生不能深刻理解和記憶。
近幾年，我們鉗工陸續(xù)開(kāi)發(fā)、制作了多部有關(guān)鉗工實(shí)習(xí)訓(xùn)練的多媒體課件。包括“鉗工概述”、“鋸割”、“銼削”、“鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔”、“攻絲、套絲”等多媒體教學(xué)課件，這些課件內(nèi)容充實(shí)，條理清晰，編排流暢、圖文并茂。在鉗工實(shí)習(xí)教室里安裝了電腦、投影儀和空調(diào)，變成多媒體教室，上述課件得到了充分利用，收到了良好的教學(xué)效果。這種教學(xué)手段不僅打破時(shí)空限制，讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的鉗工專業(yè)技能和素質(zhì)的提高。
運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是直觀、快捷、生動(dòng)、形象。在同樣的時(shí)間內(nèi)講課內(nèi)容要比傳統(tǒng)授課方法多很多，提高了課堂效率。通過(guò)投影大屏幕，集形、聲、動(dòng)、靜變化于一體，使鉗工課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解。講課時(shí)，我們打開(kāi)配有解說(shuō)的影像、動(dòng)畫(huà)或?qū)o止畫(huà)面講解，與學(xué)生互動(dòng)交流，我們講的透，學(xué)生也聽(tīng)得津津樂(lè)道，教學(xué)效果大為改觀。
1.2 合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，最大化的為鉗工教學(xué)服務(wù)
利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。我們?cè)谥v課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的量具實(shí)物體積小，刻度密，講解后學(xué)生聽(tīng)得一知半解，似懂非懂。后來(lái)我們利用Solidworks三維設(shè)計(jì)軟件，將我們經(jīng)常使用的量具，如：游標(biāo)卡尺、高度游標(biāo)尺、千分尺等建模成立體圖，標(biāo)注上刻度，講解時(shí)可以將計(jì)算機(jī)輸出界面上的圖形通過(guò)投影儀顯示在大屏幕上，通過(guò)放大、縮小 、旋轉(zhuǎn)、局部放大、透視、剖面、拉伸等動(dòng)態(tài)展示，使得鉗工課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高（見(jiàn)圖1）。另外，我們還將基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)加工的手錘也建成立體仿真模型，這樣講解時(shí)得心應(yīng)手，我們講得清，學(xué)生也聽(tīng)得明白。
為了使鉗工裝配課內(nèi)容生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，提高鉗工裝配課堂教學(xué)質(zhì)量，我們將計(jì)算機(jī)輸出界面投影在大屏幕上，課前將需要裝配的零件全部單獨(dú)建模成立體仿真圖形，上課時(shí)通過(guò)Solidworks設(shè)計(jì)軟件把各個(gè)零件單獨(dú)調(diào)出來(lái)講解其構(gòu)造及用途，（利用透視圖、線架圖、消除隱藏線、上色、剖面視圖、旋轉(zhuǎn)、局部放大等特性）然后利用三維動(dòng)畫(huà)仿真演示功能模擬裝配（移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、插入、爆炸等命令），用動(dòng)畫(huà)控制器可以反復(fù)播放拆卸全過(guò)程（爆炸過(guò)程），這樣使學(xué)生獲得清晰的直觀的形象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而使復(fù)雜抽象的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂。裝配課課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大幅提高。（見(jiàn)圖2）
2 教學(xué)手段的改革
提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的途徑很多，其中之一就是改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，從提高學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣入手，以便充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中有被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)探求知識(shí)，從而達(dá)到提高鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的目的。
2.1 開(kāi)設(shè)鉗工創(chuàng)新實(shí)習(xí)
素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新。由于金工實(shí)習(xí)長(zhǎng)期采用以師傅為主體的填鴨式教學(xué)模式，許多學(xué)校多年來(lái)鉗工教學(xué)均采用榔頭作為模擬實(shí)習(xí)產(chǎn)品，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法多年來(lái)一直沒(méi)有多大改變，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，我們將自主創(chuàng)新環(huán)節(jié)融入鉗工訓(xùn)練項(xiàng)目中，讓他們勤于學(xué)習(xí)、善于思考、敢于創(chuàng)新，通過(guò)自己設(shè)計(jì)、自己加工出了各種精美別致的小零件，形狀各異，增強(qiáng)了同學(xué)們的自豪感和成就感，激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐中得到有效的鍛煉。創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)意制作給傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)訓(xùn)練注入了新的生機(jī)和活力。針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，對(duì)他們創(chuàng)新要求也不一樣，機(jī)類(lèi)專業(yè)的要求會(huì)更高一些。
通過(guò)組織他們參加工科院校創(chuàng)新競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生更大的創(chuàng)新思維空間。在產(chǎn)品構(gòu)思、材料選擇、加工工藝選擇等方面，學(xué)生可以自由發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的作品，對(duì)學(xué)生工程培養(yǎng)是重要的。并且通過(guò)展示學(xué)生的實(shí)習(xí)作品，激發(fā)其實(shí)習(xí)的興趣。實(shí)習(xí)成品是學(xué)生的勞動(dòng)成果，可留做自己鉗工實(shí)習(xí)歷程的永久紀(jì)念，或作為禮物贈(zèng)送給朋友。將鉗工創(chuàng)新優(yōu)秀作品在展柜中展出，可激發(fā)學(xué)生成就感，以此作為學(xué)生圓滿完成鉗工實(shí)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)提高學(xué)生的興趣和積極性起到了良好的作用，并受到學(xué)生的熱烈歡迎，使每年來(lái)參加實(shí)習(xí)的學(xué)生在工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐能力諸方面都獲得了提高。現(xiàn)在學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)的滿意度相對(duì)于以前大大提高。
2.2 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合
工程實(shí)踐教學(xué)最好以真實(shí)的產(chǎn)品作為背景，這不僅可以極大的開(kāi)闊學(xué)生的工程視野，切身感受產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，強(qiáng)化學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任感。工程訓(xùn)練結(jié)合生產(chǎn)更有利于人才設(shè)備的優(yōu)化重組和實(shí)習(xí)基地的自身建設(shè)，有利于實(shí)踐教學(xué)的改革、深化和提高，有利于教學(xué)管理和教學(xué)人員的培養(yǎng)、提高。以往那種簡(jiǎn)單的金工實(shí)習(xí)模式，那種手工業(yè)作坊式的訓(xùn)練，那種以看錄像代替操作的模式已不能滿足時(shí)展的要求。我們實(shí)習(xí)基地有一個(gè)較大的生產(chǎn)車(chē)間，給“真刀真槍搞實(shí)習(xí)，教學(xué)生產(chǎn)雙豐收”創(chuàng)造了條件。當(dāng)然，鉗工訓(xùn)練在結(jié)合生產(chǎn)的過(guò)程中要考慮合適的產(chǎn)品，首先產(chǎn)品要合適學(xué)生訓(xùn)練的課題。
實(shí)踐證明只要目標(biāo)明確，措施得當(dāng)，管理科學(xué)，結(jié)合產(chǎn)品，安排工程實(shí)踐教學(xué)是可行的，科研工作的開(kāi)展和以適當(dāng)?shù)漠a(chǎn)品帶勞動(dòng)促進(jìn)教學(xué)，對(duì)提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高師資隊(duì)伍學(xué)術(shù)水平和工程素質(zhì)具有重要作用，而且對(duì)學(xué)生和實(shí)習(xí)基地是雙贏的。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果中絕大多數(shù)同學(xué)是非常向往這種模式的，是持肯定和贊成態(tài)度，而對(duì)沒(méi)有生產(chǎn)背景的訓(xùn)練普遍感到遺憾和不盡興。
2.3 開(kāi)辦暑期鉗工考工等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)班
我校作為一所工科大學(xué)，主要為國(guó)防事業(yè)和船舶工業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)尤其重要。
為提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生鉗工專業(yè)技能，我們?cè)谑罴倨陂g繼續(xù)對(duì)有興趣的學(xué)生進(jìn)行鉗工等級(jí)工培訓(xùn)，使參加培訓(xùn)的學(xué)生通過(guò)技能鑒定拿到勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的鉗工中、高級(jí)工等級(jí)證書(shū)，技能提高的同時(shí)也增加了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3 結(jié)語(yǔ)
讓學(xué)生進(jìn)行金工實(shí)習(xí)，都是為了將來(lái)讓其能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，提高其綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)，所以要提高金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生對(duì)金工實(shí)習(xí)的興趣。怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極參與實(shí)習(xí)是我們一直追求的目標(biāo)，讓我們行動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更有趣更寬松的環(huán)境，盡可能地發(fā)揮同學(xué)的潛能，成為社會(huì)需要的人才。鉗工是一個(gè)非常有趣的工種，創(chuàng)新空間非常大，雖然苦點(diǎn)、累點(diǎn)，只要你肯動(dòng)腦筋，克服種種困難后，一定會(huì)有收獲。