時間：2023-03-21 17:00:47
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生物作為一門以實驗為基礎的學科，生物實驗以生動、形象等特征吸引學生，激發學生學習興趣，降低生物知識難度，通過實驗教學不僅能夠培養學生的動手能力，還能夠培養團隊合作精神。但是，許多學校在應試教育的影響下，過度重視升學率，普遍采取課堂教學，導致學生切身感受生物魅力的機會少之又少，另外，一部分學校實驗基礎設施相對落后，無法滿足生物實驗教學要求，長此以往，學生喪失了學習生物的興趣，導致生物成績下降，啟發式教學模式形同虛設。
（二）課堂秩序難以控制
啟發式教學模式的應用，能夠為學生營造一個輕松、活潑的教學氛圍，教學氛圍是保證教學質量的關鍵，在生物教學過程中，教師如果難以維持教學秩序，學生在比較輕松的教學環境中，就會出現懈怠情緒，無法集中注意力學習，從而失去了啟發式教學存在的價值。
二、啟發式教學在高中生物教學中的應用有效措施
（一）增加實驗教學機會，引導學生自主學習
高中生物不同于初中生物教學，在本質上具有差異，高中生物主要是研究生命以及生命活動規律等相關內容，比學習初中生物知識難度大，具有一定深度，而實驗教學一起獨特優勢為學生深入學習提供了幫助和支持。因此，學校和教師要為學生提供更多實驗機會，加強實驗基礎設施建設，設計更多實驗項目，讓學生在實驗中強化基礎知識，加深印象。例如：在進行酵母菌的細胞呼吸方式實驗時，教師可以引導學生參與到實驗中，針對酵母菌在有氧、無氧情況下的變化進行實驗，通過學生共同合作，得出酵母菌如何呼吸的結論，并將實驗過程以及結論記錄下來，指導自己學習。通過直觀的生物實驗教學，不僅能夠最大程度激發學生熱情及興趣，激發學生思維，而且能夠培養學生動手能力以及良好的學習習慣，自主學習，從而促進學生全面發展。
（二）運用簡單教學語言，便于學生接受
高中生物教學內容偏向理科，學生理解和接受難度較大，教師采取傳統的教學模式和語言，導致課堂氛圍枯燥、乏味，學生無法對生物產生濃厚的興趣。因此，教師要豐富自身專業語言，結合學生在高中階段的語言特點等多使用通俗易懂教學語言，使用趣味性語言，避免使用過多的專業語言，以便于激發學生興趣以及學生理解和接受生物知識。另外，教師在講解某一知識時，突然引入專業性語言會增加知識的難度。因此，教師可以針對教學內容進行提問，循循善誘，拉近學生與新知識之間的距離，從而降低知識難度，另外，由于高中生在心理方面發育相對比較成熟，教師在教學過程中，可以通過個性化語言幫助學生理解知識，從而提高教學效率。
（三）利用現代化教學技術，提高教學效率
高中生物內容決定其知識點具有概念、規律性，而且比較抽象，學生掌握難度較大，而傳統的教學方式不能夠很好地向學生詮釋知識，增加了學生的學習難度。隨著計算機技術不斷發展，豐富了教師教學手段，促使教學方式多元化發展。因此，高中生物教學應與現代教學技術相結合，比如多媒體等。從而提高啟發式教學質量和效率。例如：在講解人體神經系統的構成時，教師可以通過播放視頻和幻燈片等，為學生呈現更加具體、形象的生物知識。相比較單純的依靠教師講解，學生更愿意接受媒體教學，不僅能夠激發學生的想象力和創造力，啟發學生能夠思考，也在一定程度上促進啟發式教學發揮作用，從而提高教學效率。
（四）構建和諧師生關系
和諧的師生關系是激發學生學習興趣的有效措施，也是落實啟發式教學模式的重要途徑。因此，教師要關注學生的心理變化，加強與學生之間的情感交流和溝通，與學生建立良好的友誼。在生物教學過程中，加強與學生之間的互動，通過提問等方式，吸引學生注意力，鼓勵學生大膽提問和回答，并給予學生肯定和鼓勵，增強學生自信心，為學生營造良好的學習氛圍；另外，教師還要加強關注學生的心理變化，引導學生樹立正確的價值觀。只有這樣，才能夠最大程度的激發學生學習興趣，促使學生積極參與到教學過程中，從而提高啟發式教學效率。
人們的思路往往是從具體到一般，因此，教學中新內容的導入對激發學生的興趣和提高學生的學習效率有著至關重要的作用。在堆棧內容的教學設計中，以具體的問題“將十進制數轉換成八進制數”作為內容的導入，同時采用一題多解的思路進行問題的分析、討論和對比。首先，分析問題。數制轉換問題是計算機的常見問題，以這個問題作為引入點，在學生現有知識能力的基礎上啟發學生，會更自然，學生也會更容易接受。可采用提問的方式，引導其回顧將十進制數轉換為某一進制數的一般方法，即“除R取余法”。然后，討論進制轉換的程序設計方法。啟發編程要點:數據采用普通數據存儲，如定義一個數組，來存儲余數，同時存儲十進制數N，進制數R。整個程序設計采用簡單的循環結構，并引導其得出解題的具體步驟。學生在現有知識基礎上，能很快得出程序代碼，此為問題的第一種解法。同時，進一步引導學生，分析這種程序代碼的優缺點———問題處理較簡潔明了，但簡單循環結構的處理方式導致程序代碼的冗余度較大。由此引出主要內容———堆棧及其運算。
2.引出堆棧及其運算的相關內容
有了前期問題的導入，學生對學習堆棧這種數據結構的興趣大幅度提高，筆者從兩個方面對其內容進行講解:數據在計算機中的存儲和存儲形式下數據的常見運算。數據的存儲不僅是一個學習單元所關注的內容，每個人對于數據存儲都有自己的理解，別人的經驗、結論并不能加深自己對問題的理解，只有在學習中不斷進行思考，不斷總結，才能真正理解其含義。因此，這部分內容的講解要以引導為主，使學生自己通過思考，得出堆棧數據結構的存儲特點及相關運算。最后教師再對其進行系統性講解，幫助學生梳理系統化知識結構。
3.啟發學生另尋解題思路
為了使學生更好的掌握堆棧這種數據結構，并能用它解決實際問題，應進一步引導學生分析數制轉換的過程，啟發學生總結轉換過程中的規律，即余數具有“后進先出”的特點，進而引導其用堆棧處理數制轉換的過程。首先，分析使用堆棧后，數據在堆棧中的存儲及變化情況，引導學生———余數需要存儲在堆棧中，并進一步分析數據在計算機中的變化情況及所應做的操作，其變量及所做的操作如表1所示。其中被除數N即為要轉換的十進制數，除數R為要轉換的進制，商K為操作中的中間結果，余數J為最后需要存儲的結果。其次，啟發學生總結規律，并得出數制轉換過程中的流程圖，進而得到使用堆棧后的程序設計的語句。此為問題的第二種解法。根據啟發式教學法的原則，在課堂上應注重對學生學習興趣的啟發和引導，發揮學生的主體作用，因此，在其講解過程中，巧設疑問，本著師生互動，重思維能力的培養，重學習過程的原則，啟發、引導學生。例如可設立“堆棧存儲和管理數據的性質如何”“如何利用堆棧來存儲和管理余數”“循環體中的程序語句是什么”等問題來引導整個教學過程。問題設置的個數和時機應恰當巧妙，將整個教學過程分為四個階段，即前期、前中期、中期和后期，并在各個階段中設置一個問題，引導相關知識點，并發揮問題的功能。
4.問題的分析、比較和引申
至此，學生對堆棧及其應用有了比較深刻的印象，不僅對堆棧這種數據結構的存儲和處理數據的特點有了深刻的理解，還對堆棧的應用有了一個更深入的了解．然而，學習是一個循環往復的過程，在一定的階段適當重復并夯實學生已有的知識內容對其知識的掌握具有重要的作用。從數據的存儲方式和代碼的可讀性及重用度兩個方面啟發學生比較結果:數據的存儲方式不同。第一種僅采取數組的方式存儲，沒有統一的運算;另一種采用堆棧存儲數據，并運用入棧和出棧的運算來完成數據的處理。程序的可讀性及代碼的重用度不同。比較而言，第一種方式程序的可讀性較差，且代碼的重用度不高。同時，引導學生對堆棧的應用進行擴展，如“括號匹配問題”“表達式求值問題”“迷宮求解問題”等，從而達到擴展學生思維的目的。
二、小學音樂教學對啟發式教學的合理運用
在音樂課的講授過程中，我始終努力做到注重發揮學生的主體作用，堅持啟發式教學。本文以《請來看看我們美麗的村莊》為教學案例，分析音樂教學中啟發式教學的具體應用。
（一）課程目標設定
本單元的主題是美麗的村莊。我圍繞這個主題設定三個目標：
知識與技能。初學歌曲《請來看看我們美麗的村莊》，學習歌曲中襯詞的演唱方法，能用熱烈、歡快的情緒和明亮、輕巧的聲音演唱歌曲，并用小樂器伴奏和模擬動物叫聲一體的表演方式在歌曲中表現；過程與方法。運用模仿、交流、分組合作等學習方法學唱歌曲，在聽賞、演唱、伴奏、表演的多種實踐活動中表現歌曲所描繪的情境；價值和情感。對《請來看看我們美麗的村莊》進行賞析，并通過對該曲目的學習，讓學生體驗該曲目歡快、活潑的情緒，領悟西班牙農村兒童的熱情好客，能與同伴一起表演，分享音樂活動的快樂。我在設計安排這一課時的教學過程時，始終以音樂新課程標準為理念基礎，以活動課的形式開展音樂教學活動。在整個教學設計中，緊緊圍繞三個層次的教學目標，堅持以學生為主體，以音樂審美為核心，創設情境，激發學生享受音樂、發現音樂、體驗音樂及表達音樂美的樂趣，對學生自主參加音樂實踐活動予以積極引導，注重張揚學生個性，鼓勵學生大膽創造與表演音樂，同時重視學生間的合作與交流，深化學生對生活的認識，提高學生的人文素養。音樂教師要盡可能在每一環節都能將音樂課本身所具有的生動性與趣味性突出出來，使學生能夠在輕松的環境中學習、接受與表現音樂。所以，這節課我以音樂活動貫穿全過程，使整堂課都沉浸在音樂活動的愉快氣氛中。學生通過聽、唱、賞、演、創等教學環節，在音樂課堂活動中學習，在學習中靈活、豐富地表現自己，學生學得主動，學得扎實。
（二）課程教學特點
1．創設情境，激發興趣
為了激發學生的學習興趣，創設良好的課堂氣氛，我組織學生以歡快的律動舞蹈《郵遞馬車》作為前奏，再通過觀看西班牙舞的相關照片吸引學生的注意力，利用學生的好奇心，激發了學生學習音樂的興趣，充分調動了學生的學習積極性，在學生高漲的情緒下，抓住有利時機深入開展音樂教學。
2．應用多樣化表演方式
舞蹈表演、器樂表演、歌唱表演能使學生真正感受到歌曲活潑歡快的情緒，體會西班牙人熱情好客的特點。
3．正確評價學生細微表現
采用他評、自評、師評及互評等方式使學生意識到自己學習的進步，將其音樂潛能發掘出來，提高學生的自信心，提升學生的音樂感知力，對發展學生創造力與表現力提供土壤。音樂教學中，我一方面評價學生的音樂學習結果，另一方面重視非正式評價，通過笑容、語言及眼神等鼓勵學生，對學生思想狀況與行為表現予以及時的評價。
4．合理運用啟發式教學
這首歌曲的歌詞中出現了八種動物，學生對動物較熟悉，于是我請一些學生上講臺對動物的叫聲進行模仿。這種啟發式教學一方面有助于提升學生的音樂學習興趣，另一方面也有助于改善教師與學生的關系，學生與教師在教學過程中能夠彼此探討、學習，共同進步與提升。如在授課過程中，還可以與學生一起探討，或讓學生一邊模仿動物，教師一邊做相關動作……這些教學方式能夠活躍音樂課堂的氛圍，進而達到完成教學任務、明確教學目標及突出重難點的目的。
“氣”是學習聲樂的基礎，調節氣息是學習聲樂的關鍵所在。呼吸作為歌唱的支撐點，則是唱歌訓練的基礎。教師在聲樂教學的過程中，應當盡可能地營造一個輕松愉悅的教學情境，使學生在學習中能夠充分進行智力活動，從而將學習效果達到高效。在聲樂教學的過程中，教學應當加強學生對調整氣息的訓練，時常深呼吸，營造美好的意境使學生感受到野花遍野的感覺。在這種情境中，一般都會自然的深呼吸，在唱歌的過程中，除了用鼻子進行吸氣外，還可以張開嘴進行深呼吸。可以想象當把頭探入其中，會不經意地用嘴巴呼吸，于是自然而然地將兩種意識緊密結合，不知不覺中將抽象的知識轉換成了具體生動的課程，更利于學生理解與接受。
（二）連身訓練
在聲樂訓練中，連身訓練具有十分重要的地位，在實際教學中，教師應當帶領學生觀看關于劃船的視頻及短片，使學生在短片中找到連聲與劃船之間的關系，劃船時需要保持水面上船身的平衡性，而船在水中不斷前進需要連續劃槳，這個過程中產生的聲音就像連聲。在進行連聲訓練的過程中，氣息就相當于船槳，聲音就是船身，在進行歌唱時，要想使得音符過渡自然且流暢無阻，學習唱歌的人就需學會慢慢收放氣息，并將收放的力度掌握好，從而保證聲音的完美與流暢。
（三）吐字與咬字訓練
咬詞正確、吐字清晰有助于保證歌唱者在唱歌時發音的有效性。每一部作品，歌唱者在唱歌時都需要帶有語言與聲音，只有這樣才能充分表達作品要表達出來的思想與情感。大部分著名的歌唱家，都會在發音與咬字上做情感訓練，以達到字正腔圓的目的。
（四）情感表達
歌曲之所以美妙是因為它富含了創作者的情感，喜悅、歡樂、惆悵以及酸甜苦辣。在聲樂教學中，教師在傳授學生以聲樂知識時，應當注重情感表達的技巧訓練，讓學生學會根據歌曲表達的情感靈活轉變自身的感情，使歌聲具有個性，具有靈魂，同時改變學生唱歌時感情不夠豐富的缺點。
二、啟發式教育的創新思考應用
（一）表揚激勵法
在教學過程中，教師應當學會善于鼓勵學生，絕對不能傷害學生的好奇心，通過鼓勵學生，使其建立自信心，幫助其獲得成功的情感體驗，從而激發學生的學習興趣，提高其積極性及自主學習能力，使其愿意學，樂意學。教師應注重民主教學，保持與學生融洽的關系，不擺老師架子，熱愛學生，與學生平等討論問題，并做到不恥下問，合理地運用激勵機制，保持民主、謙和、友愛、誠懇的教學態度，從而調動起學習情緒，激發起學習積極性，將教學效果達到最大。
（二）思維訓練法
興趣是最好的老師。教師在教學課堂中，要真正將課堂局面掌握在手中，就必須通過采取有效手段博得學生的眼球，激發其學習興趣，從而調動其學習積極性與主動性，將課堂節奏掌握的游刃有余。而思維訓練法作為啟發式教學的重要方法是達到此目的的主要方法。思維訓練法要求教師在教學中對整個教學環節有一個清晰的了解，能夠對課堂設計有一個明確的認知，能夠在教學中引導學生真正融入課堂中，以獲得高效的教學效果。
（三）問答呼應法
教師在實施教育的過程中，應當給予學生尊重與理解，并與學生之間建立起民主平等的關系，努力做到師生之間平衡與共容；同時，幫助學生建立自信心，營造出融洽輕松的教學氛圍，從而激發其學習興趣，使其充分開展智力活動，保持充分的積極性去思考問題并解決問題，教師需將主動地位的身份轉為被動地位，做學生學習的引導者及輔導者，借助學生的判斷能力、知識等啟發學生作深入的思考。同時，引導學生進行發散性思維，由學生執行意識到教學知識，使其積極完成學習任務。
啟發式教學的教育觀念在我國歷史上有著淵遠的根源，“啟發”一詞源于《論語•述而》篇:“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”可見早在孔子時代，就已經產生了啟發式教學的教育理念[1]，到了今天，啟發式教學主要是指以辯證唯物主義的認識論為指導，以培養學生獨立思考與開拓創新能力為主要目標，從學生實際出發，英語教師意識到學生的主體地位，通過師生之間的雙向交流反饋來實現教學。
（2）啟發式教學的原理和方法。
啟發式教學要求在教學中以學生為主體，由老師引導學生，發現問題，勇敢質疑，并分析解決問題，找到真理，培養學生主動思考，勇敢質疑的精神。學生要在教師的引導和啟發下積極主動地去獲取英語知識，同時也對培養學生的知識運用能力有著重要作用。它要求老師在教學過程中，強調得到真理的過程與方法，而不是僅僅教給學生最后得到的結果。教師在運用啟發式教學時要將其貫穿英語教學整個過程，常見的方法主要有：提問啟發法、比喻啟發法、反詰問啟發法、點撥疏通式啟發法、示范式啟發法、情景式啟發法。
（3）啟發式教學的優勢。
啟發式英語教學與注入式英語教學相比，具有優越性。注入式教學將知識硬塞給學生，注重的是結果，沒有教給學生方法與過程，學生依然處于“知其然而不知其所以然”的狀態，沒有發揮老師授業解惑的作用，雖然這種教學方法短期內是有效的，但隨著教學時間的延長，學生疑問積累，學生會感覺到學習越來越困難，不理解的東西越來越多，以致學生難以繼續深入地學習下去，會使學生逐漸喪失對課程的學習興趣，這也是導致英語教學出現學生兩極分化現象的主要原因。啟發式英語教學中強調充分發揮教師的引導作用，在尊重學生主體地位的同時，可以在最大限度上激發學生在英語教學中的積極性與主動性，讓學生開展思維活動，主動探求知識，讓學生能夠更好地理解、掌握所學的知識，并且在這個過程中培養了學生獨立思考與開拓創新的能力。
2.啟發式教學在英語教學中的實施策略
我國英語課堂教學中，語言輸入是學生學習英語的主要方法，所以要求教師在英語課堂教學實踐中要充分利用語言輸入，而衡量教師語言輸入效果的標準應該是學生對輸入信息的接受情況以及學生借此進行的語言輸出情況。啟發式教學可以充分調動學生的學習熱情，幫助學生按照語言的習得規律掌握語言知識并加以實際運用，并在課堂上按照所習得的語言規律，進行語言輸出，老師就可以根據學生的課堂語言輸出情況，掌握學生的學習情況。啟發式教學在英語教學中的具體做法，首先，老師應該充分地了解學生，只有充分了解學生理解能力、知識水平、學習狀態等各個方面后，老師才能因材施教。其次，教師在英語課堂教學中要處理好與學生之間的關系，平等、友好、民主是其主要原則，如果沒有良好的師生關系，教學也難以取得應有的效果。最后，教師要有效運用啟發式教學理念開展英語課堂教學活動，針對不同的英語問題采用下列幾種啟發方法：①點撥啟發，教師要針對問題的核心內容對學生進行啟發，這樣才能使學生通過自主思考，有效地解決問題；②設疑啟發，在教學中主動提出問題，教會學生如何提出疑問，讓學生發表自己的見解，并與學生共同探討問題，解決問題，培養學生分析問題的能力；③故謬啟發，教師在教學活動中可以故意設計一些具有啟發意義的錯誤，讓學生通過思考發現其存在的問題，并在教師的引導下可以將這些問題提出來，這對培養學生發現問題、解決問題的能力有著重要作用；④創境啟發，在教學過程中，可以創設恰當的情境，給學生提供英語交流的語言環境。
二、案例教學設計
（一）引入情境
教師在布置任務前設計教學情境，本單元設計了2個教學情境。情景1：該公司的網絡管理員申請了新的電子郵箱，現在需要對網站版權部分的郵件地址進行修改；情景2：現在公司網站需要新增加一個模板“在線咨詢”，需要制作“在線咨詢”欄目頁面。教師在提出情境后向學生提問：為什么要做模板，制作模板有什么好處。接著，教師指導學生在以下兩個網站中實現上述情景待解決的問題，一個是沒有使用模板的網站，另一個是使用模板的網站。最后教師總結制作模板的好處。在此過程中，學生思考情景1、2可以怎樣實現，并觀看教師如何實現，體驗如何實現情景1，2。
（二）布置任務
教師提出本單元的學習任務，制作網站模板頁。并分析實現思路：分析網站頁面布局結構，找出公共部分和不同部分；制作頁面公共區域（暫存為普通網頁）；在頁面中添加可編輯區域；保存模板。目的是讓學生對模板的制作流程有一個初步的認識。學生在此階段需要明確教師提出的任務，了解任務實現思路。
（三）案例演示
案例模板的制作分八個步驟來完成，每個步驟都有詳細的教學內容，教師活動，學生活動，教學重點。如表1案例演示步驟所示。
三、知識講解
在演示案例過程中，教師將詳細介紹修改div的大小，對齊方式；使用“以圖換字”的方法修改<h1>的背景實現Logo圖片的顯示；使用<ul>實現水平導航條；修改超級鏈接的效果；修改段落文字的效果；設置clear屬性清除浮動，重點介紹樣式的創建、語法、案例中用到屬性。學生通過教師演示、自己練習掌握width、height、font-size、color、background、float、clear、overflow、margin、padding、border、line-height、text-décoration屬性的含義以及用法。
2舞蹈教學中的情感激發與培養對策
為了應對舞蹈教學中存在的不足，更好的激發和培養學生情感，根據存在的不足，結合舞蹈教學實際工作，筆者認為今后應該從以下幾個方面入手，采取相應的教學策略。（1）轉變思想觀念，重視情感教育。任課老師要轉變思想觀念，在開展舞蹈教學過程中，既要重視對學生基本動作的訓練，也要注重情感教育，通過多種形式和途徑，將情感教育滲透到教學工作中，促進教學效果提升。（2）增進師生交流，注重情感訓練。教學過程中，在學生進行舞蹈訓練時，要增進與學生之間交流，緩解學生心理上的壓力，讓他們更好的進行舞蹈練習，獲得情感體驗。對學生學習中遇到的問題要加強輔導，進行及時講解和指正，幫助學生糾正錯誤，促進教學效果提升。（3）創新教學方法，融入情感教學。教學過程中要注重教學方法創新，增進學生情感體驗。首先，要積極將情感教育引入舞蹈課堂教學，激發學生舞蹈學習的熱情，使他們通過學習得到情感上的熏陶。努力用積極的心態去學習和觀察周圍生活，獲得情感體驗，促進自身綜合素質的提高。其次，鼓勵學生發揮特長，在舞蹈學習中更好的表現自己，促進學生健康成長。最后，綜合運用多種方法開展教學工作。例如，運用參與式教學法、情境教學法、互動教學法、項目教學法，調動學生舞蹈課堂學習的積極性，使他們獲得更為豐富的情感體驗，促進教學效果提升。（4）重視二度創作，增加情感體驗。舞蹈學習最開始是進行模仿，然后才能進行創造和創新。學生在學習中需要先進行模仿，受到舞蹈藝術的熏陶之后，得到啟發，然后進行創新。因此，整個舞蹈學習過程中都要重視模仿和排練。學生在進行情感訓練時，首先要對舞蹈作品有詳細的了解，然后根據任課老師的指導進行模仿訓練。不同的舞蹈有著不同的情感體驗，其訓練要求也不盡相同。因此，學生在模仿訓練的時候，應該在領悟舞蹈所具有的情感基礎之上，模仿演練時所應該具有的氣質和精神，進而為進行二度創作奠定基礎。進行二度創作的時候，也應該深刻領悟舞蹈的內涵和情感體驗，把握動作要領，體現舞蹈所具有的氣質和精神，增強學生的情感體驗，更好的把握舞蹈教學的要領，實現動作訓練與情感體驗的融合。（5）合理融入音樂，激感享受。音樂與舞蹈是不可分割的，在激發和培養學生情感方面有著不可替代的作用，因而教學中要重視引入音樂，將情感融入舞蹈教學中，取得更好的教學效果。在開展舞蹈教學過程中，不能單獨只是進行舞蹈教學，而應該配上背景音樂，要配上圖片、視頻、音頻來對舞蹈教學內容進行詳細的講解。由于學生的生活經驗、音樂基礎知識、舞蹈知識接受能力不一樣，他們的情感體驗也是不一樣的。為此，在教學過程中，只有重視音樂背景知識滲透，讓學生對背景資料有詳細全面的了解，才可能借助舞蹈將作品表達的意思表現出來，從而完成舞蹈肢體動作、情感流露、音樂表現的共同發展，促進他們的融合與統一。教學過程中，任課老師要將音樂的內容、形式、不同音樂種類串聯起來，及時采用互聯網、課件、視頻等資料，幫助學生搜集舞蹈、音樂相關知識，拓展學生的知識面，從而讓學生對舞蹈作品有更為全面的了解，實現舞蹈練習與情感表現的統一，從而取得更好的教學效果。例如，學生在演練《歡樂中國年》的時候，可以先給學生演示基本動作，讓學生掌握動作要領。然后用圖片和視頻展示過年的習俗和人們的日常表現，讓學生對中國年有更為詳細的了解。再讓學生說說自己過年的體會和家鄉的習俗，最后在開展舞蹈練習的時候，配上音樂旋律，播放視頻資料。激發學生對中國年的感情，引起學生對舞蹈學生的興趣，更好的開展舞蹈練習工作，促進舞蹈練習與情感培養的統一，有利于促進教學效果提升。
一、轉變觀念，確立正確的教學思想
一直以來，以教師為主體的教學思想在很多教師的頭腦中根深蒂固，一些教師不愿改進，以維護所謂的“師道”；又因課堂教學中，教師講，學生聽，教師寫，學生記的教學方法操作簡單，利用范圍廣，便于管理，所以很多教師采用；一些教師想變卻又不敢變，怕學生搗亂，影響課堂紀律，怕學生思維活躍，影響正常的教學秩序；還有一些教師認為多提問學生便是以學生為主體的教學法，未從根本上認識到學生為主體的教學方法。這些想法都阻礙了教學方法的改進，學生的思維沒有被充分應用，學生只被動地接收教師的灌輸，致使學習的積極性、合作性、主動性、創造性等未被合理地調動起來，更談不上激活與發展，從而影響教學成績，更談不上素質教育。所以，要從根本上轉變長期以來教學法過程中教師為主體，學生圍著教師轉的觀念，真正引導學生主動學，讓學生成為教學中真正的主體，促進他們的全面發展。
二、切實可行的教學方法是發揮主導作用的關鍵
教學中發現問題比解決問題更重要。在教學過程中，組織學生開展學習活動，引導學生發現問題、分析問題、解決問題是教師的主要責任。教師要指導學生積極主動地學習，并通過學習活動使學生在智力和非智力方面都得到發展。
（一）創設教學情景，調動學生學習的積極性
教師要根據教材的內容和學生的特點，應用現代教育媒體，創設能讓學生身臨其境的教學情境，刺激學生的感覺器官，達到緊緊吸引學生思維的目的。創設教學情境時要挖掘、研究新舊知識間的聯系，設計思維情境，激發學生的學習興趣，增強學生的內在動機，推動學生自覺地集中精力鉆研和探索。例如，教學“數的除法”時，告訴學生除法在實際生活中的重要應用，并用木棒等實物引導學生分類，讓學生總結得出除法的意義、形式，激發了學生的主動性，提高了學生的思維能力。
（二）設置懸念，激發學生多思
學生的思維是遇到問題才產生的，因此教學過程中教師要有目的地設置懸念和問題情境，激發學生多思考，引導學生正確地分析問題，并通過努力去解決問題。例如教學“圓”后，教師布置課堂作業：讓每個學生拿出一張方形空白紙，用剪刀以最快的速度剪出一個圓的圖形，從而使學生的思維被有效激活，思考用什么方法剪出的圓最標準，既對圓有了深刻的思考，又發展了學生思維的靈活性和創造性。
（三）教師要引導學生學會質疑
二、鋼琴教學與音樂教育的關系
鋼琴教學與音樂教育之間存在十分密切的關系，通常情況來看，鋼琴曲都是純粹性的曲子，沒有歌詞的摻入，幾乎每一首鋼琴曲都是一個優美的意境。鋼琴曲中優雅的曲調往往給人一種身臨其境的感覺，而且鋼琴與其他樂器存在顯著的差別，它不像吉他那樣奔放豪邁，也不像手風琴那樣節奏快，它時而給人以溫柔婉約的感受，時而又能給人以蕩氣回腸的感覺，鋼琴的諸多特性奠定了其在音樂教育中的重要作用。鋼琴的學習往往需要手腦并用，學生在敲擊黑白琴鍵時，腦海中也需要具備完整的旋律，在練習演奏的過程中，還應掌握曲調的音準以及演奏的速度，鋼琴的學習一定程度上能夠開發學生的智力。音樂能夠成為演奏者感情的承載者，通過鋼琴教學，老師能夠從一定程度上了解學生的情感，同時，鋼琴的學習也能夠讓學生通過音樂形象創造一個優雅的藝術境界。總之，鋼琴教學是音樂教育中極其重要的一部分，二者相輔相成，共同促進。
三、鋼琴教學在音樂教育中發揮的重要作用
1.鋼琴教學能提高學生的聽覺能力
聽覺是音樂教育中一門重要的藝術，無論何種音樂都必須通過聽覺來感知，如若失去了聽覺，再美好的音樂也無任何意義。鋼琴是一門獨特的藝術，鋼琴教學能夠從很大程度上鍛煉學生的聽覺，鋼琴有固定的音高與音準，反映在聽覺上就具有了很鮮明的直觀性，對鍛煉學生的聽覺具有重要的意義。另外，需要我們明確的一點是，鋼琴演奏能影響學生的情緒，美妙的琴聲能夠促進學生荷爾蒙的分泌，從而影響大腦的聽覺能力。總之，鋼琴演奏對鍛煉學生的聽覺具有極大的幫助作用，對一些掌握不準音準的學生，可以通過練習鋼琴，找到提高音準的方法。
2.鋼琴教學能鍛煉學生的節奏感
節奏是鋼琴教學中的重要因素，且在音樂教育中占有重要的地位。對一些音樂基礎比較差的學生而言，節奏是他們學習音樂的一個難點。事實證明，在黑板上畫出節奏符號讓學生學習，往往比較枯燥，學習效率比較低。如若采用鋼琴練習節奏感，那么學生在感受節奏的過程中，慢慢會對歌曲的曲調有印象，當學生演唱時，節奏感自然而然會得到增強。鋼琴不同于其他樂器，它有著獨具特色的魅力，因此通過鋼琴練習節奏感，不僅可以提高學生的音樂水平，而且能夠使學生掌握節奏感，事半功倍。
3.鋼琴教學能激發學生學習音樂的興趣
在高校的鋼琴課中，音樂老師為了學生掌握鋼琴技巧，往往會在自己演奏之后，為學生提供練習演奏的機會，可以說老師的演奏與學生的練習演奏是鋼琴教學的重要方法，也是提升學生鋼琴水平的重要手段。鋼琴是一門高雅的藝術，高校的鋼琴老師在示范時，往往會提前進行練習，不會隨意進行演奏，鋼琴老師優雅的氣質與高超的演奏技巧往往是吸引學生學習鋼琴的重要因素之一。
