幼師拿證論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇幼師拿證論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

 

隨著社會的進步,對人才衡量的標準也發生了改變。教育最終的目的是培養出適合社會發展的合格人才。包括幼兒思想意識的形成、對社會認知、文化素養 生活動力等等 ,畢竟幼師是幼兒成長中除家長之外的第一父母,因此,綜合素養的養成應是從事教育的工作者不容忽視的探究課題。 

一個人的綜合素養形成,雖然不單單取決于學校教育的效能,但是學校教育作為其中最重要的一個教育途徑,應努力為學生綜合素養的形成創造最佳的環境。 

我認為,幼師學校教育對幼師生的素養形成應注重以下幾個條件: 

 

一、遠大理想是素質養成的動力 

 

高爾基說過:“一個人追求的目標越高,他的才能就發展的越快,對社會就越有益,我確信這也是個真理。”這里的“目標”,我們可以把它看成是一種理想。 

幼師生所處的年齡階段正是其性格形成的關鍵時期,同時也是樹立理想,為理想奮斗的黃金時期。一個好的班風,一個團結向上的先進集體,離不開理想教育。而班級管理中的班會活動、手抄報、板報很多宣傳手段,都可以作為開展理想教育的主陣地。學校定期舉辦各種以“我的理想”為主題的演講,或者舉辦理想教育為主要內容的專題講座,使幼師生產生崇高的理想,這樣會對她們各方面素養的養成會提供一個強大的動力。 

當學生一旦樹立了遠大的理想,就會有明確的目標,就可能產生克服困難的堅強意志,有百折不回的斗爭精神。教育者就更容易檢查學生的進步情況,受教育者更能養成自我意識,如果能以制定短期和長期的目標計劃的形式經常在師生間交流,對整體學生的學習,思想的提高都會起到積極作用。 

 

二、培養興趣是素質養成的土壤 

 

興趣是人力求認識世界、渴望獲得知識和不斷探求而帶有情緒色彩的意識傾向性。它是一種自覺的動機,對人的活動有推動作用。就幼師教育教學過程而言,注重學生興趣的培養在其目標達成中占有舉足輕重的地位。 

要使學生成為未來合格的幼兒教師,不僅要求其具備專業知識素養、道德素養而且還需要其具備諸如人文素養等等其他素質修養。興趣的廣泛能使素養的發展更加全面;興趣的集中能使素養的養成更加迅速。舉例來說,教師如果對幼師生興趣加以積極的引導,鼓勵,那么很容易促進相關素養的養成。一個愛好文學的幼師生,可以參加學校的文學社,提高語文素養,也可以同時擔任文學社干部,提高管理素養,也就是說,我們可以“一石二鳥”。其實只要我們留心所教的學生在哪方面有興趣,就可以用成立小組,開展活動的等方法讓這棵興趣的小樹苗長成參天大樹。 

三、改變評價標準是素質養成的甘霖 

 

真正的素養應該是廣義上的素養,也就是說他絕不會只限于能在文化課的考試上拿高分的少數人所具備文化知識素養。就業的壓力,升學的壓力,都使我們的學生在壓力中喘不過氣來。如果我們拿一種模式去評價學生,定義所謂的“人才”,那么很多素養的形成就會變成空中樓閣。 

我們要用“天生我材必有用”的信念去使那些在學業上、技能上落后的幼師生樹立起自信。讓她們認識到無論平凡或偉大,聰明或愚鈍都不是阻擋其實現人生價值的必要條件。大膽的表達自己的想法,積極參與各種集體活動,力爭在某方面取的優異的成績都是可貴的。 

只有真正改變一種評價的標準,傳統上的“后進生”才會徹底消失。我們如果真正能讓每一位幼師生在某方面付出努力后得到積極的鼓勵,那么她的某方面素養就會得到培養。而對大多數學生而言,其產生的社會意義絕不亞于送幾個“清華”那么簡單。 

 

四、提高修養美德是素質養成的靈魂 

 

司馬光曾有句名言:“有德少才者,其德可以補其才不足;有才無德者,其才可以助其惡。”可從此句看到,“德”在“人才”定義中的分量。 

其實,綜合素質養成教育又何償不是如此?我們的幼師生即使有過硬的專業素質,廣泛的文化素養,但如果沒有修養,沒有美德恐怕也不能適應現代社會的需要。 

我們不能忽視修養美德教育的作用。我們在讓自己的幼師生成為一名合格的專業勞動者之前,應首先讓她們學會做一個合格的“人”。所以,在班級教育中,我們應不斷加強道德教育,每個美德教育都要深入學生的學習、生活之中去。我們只有先育出能為社會主義事業真正做貢獻的人,才能談到為社會做貢獻的才。 

 

五、營造積極文化環境是素質養成的保證 

 

 馬克思辨證唯物主義中的哲學原理告訴我們:任何事物的存在都不是孤立的。事物之間存在著千絲萬縷的聯系。同理,一種素質的養成也需要一定的條件。我認為,利用學校教育的宣傳途徑,努力營造校園文化,是很多學生素養形成重要保證。 

校園文化反映一種精神風貌,她來自個別,同時又影響個別。例如狹義上說,每次板報反映的內容,每次手工制作的展出,校園中師生的言談舉止等等都可以反映出一個學校的校園文化。同時,校園文化又反作用于學生生活。 

 這種校園文化應該有一定的目的性、導向性。教育者要針對幼師生素質要求,努力地營造與之相適應的校園文化。例如,我們重視幼師業務素質的養成,就應該多舉辦藝術類、教學技能、從業知識相關的活動,在校園中營造多種文化氛圍。 

總之,素質養成不是不需要條件的“無源之流”。影響幼師生的素質養成教育條件應該值得我們去分析、探討,以便更加有效的提高我們的教育教學水平。 

 

參考文獻: 

重視藝術教育,提高綜合素質 吳興仁 

篇（2）

（一）生源質量的改變，制約了幼師生道德素質培養

隨著社會和經濟體制變革，以及教育發展形勢的需要，上世紀90年代，我國教師教育進行布局結構調整，實現了由三級師范向二級師范過渡，曾經作為中堅力量的“中師”被逐步取消，有幸留存的中師學校也面臨著招生就業體制由統分統招走向自主招生、自主擇業的改革，直接導致一些原來學習不錯、希望“吃國家飯”的學生放棄了讀幼師；與此同時，“高考擴招”帶來的“普高熱”，更加劇了生源的惡化，只有那些被中考淘汰的，因考大學希望渺茫，上高中吃力的學生才在萬般無奈之下就讀幼師。他們相對于普高學生來說，學習能力遜色，自我期望值降低，包括道德追求在內的自我完善、自我提高的原動力不明顯、不強烈，順利畢業、拿張文憑是他們唯一的目標，至于畢業后當不當幼兒教師，能否勝任“師者，所以傳道授業解惑也”的歷史重任，均不在他們的考慮范圍。這些，不僅在很大程度影響了中職幼師生文化水平的提高，更為嚴重的是制約了他們的教師專業素質和綜合素質的提高。教育部師范司副司長宋永剛曾在論壇上回憶起的“美妙的中師時代”（生源好、培養好、養成氛圍好）一去不復返了，一些幼師學校的校長也忍不住大聲疾呼：“不是我培養不出優秀的師資，是我的生源有問題。”

（二）特殊的心理年齡特點，決定了幼師生道德上的不成熟

中職幼師生99%為女生，年齡大都在十五、六歲到十八、九歲。雖然同為中職生，但隨著青少年期生理期發展的飛速變化，女性身體發育和心理成熟較早，帶給女生的心理困擾或適應問題比男生更多，表現更加明顯。首先，作為獨生子女，他們的生活自理能力較差，獨立處事能力不強，尤其是女生，遇到問題更易激發她們想家戀母的情結；其次，處于逆反、叛逆期，如果說男生做事比較沖動，欠缺考慮，那么女生則表現為好攀比、虛榮，敏感；第三，身處青春期，他們渴望尊重，但由于經過中考的篩選，使得他們的社會地位以及自我認同感不高，既自卑，又有自尊。尤其是女生，她們缺乏自信，卻又清高自傲；她們渴望關注，尤其在乎別人對自己的看法和評價，卻又毫無內涵，只懂得在外貌上涂脂抹粉；她們渴望友情，卻又自私霸道……這些問題不僅影響其自身的健康成長，而且直接關系到能否為社會輸送合格的幼兒教師！試想，一個心理和道德有問題的幼師生何以擔當人類靈魂的工程師，更何以擔當幼兒的啟蒙老師？！

（三）家庭、學校教育的不足，阻礙了中職幼師生道德素質的提升

內因是變化的根據，外因是變化的條件。在一個人道德和品行操守形成的漫長過程中，其所生活的家庭、學校和社會等環境也發揮著不可忽視的作用。人的思想品德首先是在家庭環境中得到啟蒙的。父母是孩子的第一任老師，個體首先在家庭里接受思想、品德、情感等方面的教育，并逐漸影響他們的行為。筆者曾在一個年級中做了調查，學生的父母有91%是外出務工，有73%是長年累月地奔波在外地，對孩子幾乎沒有任何的教育和交流。在學校，中考指揮棒的引領，學校更多關注的是學生的成績，學生排名成為評價教師、評價學生、評價學校的硬性指標，而學生道德素質則作為“軟指標”被擠壓，德育課幾乎淪落到替補位置：課時的安排、教師的配備均有很大的隨意性。所以說，家庭教育的不到位，學校過于追求“升學率”，社會崇尚金錢主義的負面影響等等，促使中職幼師生的道德教育正日益面臨著嚴峻的考驗與挑戰。

二、課外閱讀在促進中職幼師生道德素質培養中的作用

（一）課外閱讀是道德品質形成的重要手段

從心理學上來分析，人的行為動力來自于內心深處的需要和欲望，其表現形態為興趣、情感、信念、理想等，它們構成一個人的行為動力系統。如何喚醒一個思想偏激和品行缺失的孩子在內心深處對高尚道德情操的欲望和需求，筆者認為僅靠單純的理論說教是遠遠不夠的。多年的教學實踐證明，在所有課程中，語文課程對于人的情感發展的功能是最大的、無與倫比的、無可替代的，它不似政治課般生硬的說教，也不似歷史課般死板的介紹，更不似理科有嚴密的邏輯，語文閱讀教學對于提高學生的道德品質有著得天獨厚的條件。

巴金說：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良、對別人更有用。”比如說，《背影》讓學生感受到摯愛深沉的父子親情，《愛蓮說》旨在“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的操守，《夜游承天寺》意在恬淡寧靜的境界，《唐雎不辱使命》中，面對強權威脅的英勇氣概何其慷慨，《將相和》中，面對同僚羞辱的避讓行為又何其大度……這些作品中表現出的鮮活的人和事，蘊含著豐富情感、態度和價值觀，對學生情感、態度和價值觀的發展提供了生動的榜樣或參照。

篇（3）

一、四川省幼兒園教師隊伍建設現狀

2014年4月到6月，筆者分別對綿陽、成都等較發達地區及涼山、甘孜等少數民族的百余所幼兒園進行了調研。此次調研除了問卷調查外，還采取了專訪的方式，對個別幼兒園進行了深入的訪談。

通過兩個多月的走訪調查，我們統計到，截至2013年底，我省在園幼兒數達1301954人，幼兒園園數約11759所，其中涉及教育部門、地方企業、事業單位、部隊、集體、民辦和其他部門。幼兒園校舍共8922818幢，其中包括“活動室”、“衛生間”、“睡眠室”；幼兒園在園園長、專任教師的年齡、學歷、職務情況等。現重點將教師隊伍的研究做以下總結：

（一）性別現狀

有效調查表的數據顯示，目前從事幼兒園教學工作的男性教師不足2%。目前，在發達國家的幼兒教師隊伍中，男教師的比率不斷提高。但我國目前幼兒園中，教師女多男少，教師性別結構嚴重失衡。隨著學前教育界對兒童性都形成和中國教育事業“雛形”師資隊伍狀況的不斷關注，改變幼兒園教師性別結構狀況，調整幼兒園教師性別結構，已成為亟待解決的問題。

（二）年齡情況

教師年齡不僅是教師隊伍穩定程度的表現，而且是教師對教育工作熱愛的表現。調查顯示，30歲以下的幼兒教師約占67.05%，30歲至45歲的約占28.1%，45歲至60歲的約占4.85%。30歲以下的青年教師數量最多，對于激發幼兒教師隊伍的活力十分有利；中青年教師占據近三分之一，表明當前幼教隊伍中有一股年富力強的中堅力量；半數以上的園長集中在中青年教師年齡階段，這些都為一進步建設幼教隊伍奠定了良好的基礎。

（三）學歷及職稱情況

在回收的609份教師問卷中，被調查的幼師大專學歷占57.54%，本科學歷占9.5%，高中、中職占32.87%，研究生占0.09%。不同性質的幼兒園教師學歷差異明顯，其中城市、鄉鎮對學歷的要求較高；農村幼兒園對學歷的要求較低。調查顯示，取得“小學高級”和“小學一級”的教師居多。但是未定職的年輕教師占很大的比例，特別在民辦幼兒園中沒有職稱的幼兒教師多，持有幼兒教師資格證的教師所占比例較小。

（四）職業認同感狀況

根據調查，四川省參加調查的21個地市州中53.53%的教師對自己從事的職業持喜歡態度，因為他們是自行選擇學前專業的，并且在三年的時間里學到了很多知識和技能，并在幼兒教學中得到了充分應用，增強了他們的職業成就感；但有46.47%的教師對本職業只是持應付態度，他們一般不會花費業余的時間做與職業有關的事情，對班里的孩子和家長均缺乏溝通和了解。

（五）教師專業素質方面

從所掌握的數據看，幼兒園對學前教育教師的專業知識非常看重，6種基本技能在幼兒園園長心目中重要性的程度依次是“口語技能”、“美術技能”、“舞蹈技能”、“歌唱能力”、“演奏能力”和“計算機技能”。80%以上的園長認為以上六種專業能力對于一名幼兒教師來說是比較重要或很重要的。90%以上的園長認為學習能力、人際交往能力、情緒調控能力、創新能力對于一名幼兒教師來說是比較重要或很重要的。

二、四川省幼兒園教師隊伍建設的問題分析

（一）幼兒教育體制和幼兒教師的保障不完善

幼兒教育、小學、中學、大學是一個完整的教育體系，幼兒教育是其中最基礎的一環。

國家對教育體系中的其他階段均投入很多，而幼兒教育因目前沒有納入義務教育的范疇，不能得到國家太多的支持。國家應該把幼兒教育納入義務教育的范疇，這樣既可以保證政策的延續性，保證孩子從幼兒園升入小學所受教育的連貫性，又可以保障困難家庭的孩子接受學前教育。

社會的功利性風氣使幼兒園教師的權益得不到保障。幼兒園教師在與學校的對話中，完全處于劣勢。一個孩子如果取得一定的成就，社會自然會把這些成就歸功于高中和大學的教育，而很少有人會提及在孩子成長的最初階段付出辛勤勞動的幼兒園教師。

（二）、幼教事業發展不均衡差異明顯

從各組數據我們可以得到以下結論：地區之間存在嚴重的不平衡，城市的幼兒園教育事業發展比鄉鎮的好；鄉鎮的發展比農村的好；發達地區的幼兒園教育又比欠發達地區發展得好；漢族地區的幼兒教育比少數民族地區發展得好。因此，政府部門應給予一定的政策支持和引導。如每個建制鎮至少辦好一所公辦幼兒園，鄉鎮幼兒園要配備一定數量的事業編制人員，對民辦鄉鎮中心幼兒園可以以購買服務的方式給予師資支持和經費補助，加快鄉鎮中心幼兒園和等級幼兒園建設。一些地方幼兒園的經費管理失控，導致幼兒園出現高收費、亂收費的現象。在幼兒園收費的管理上，長期存在兩個問題：一是幼兒園收費長期過低，導致幼兒園缺乏基本的發展條件；二是一些幼兒園通過各種形式高收費、亂收費，比如說開展興趣班、實驗班、特色班等，嚴重損害大多數幼兒家長的利益，也嚴重違背幼兒教育觀。

（三）幼兒園教師評價指導存在誤區

幼兒園教育實踐中存在的誤區，主要體現在以下兩方面。

一是幼兒園重視對幼兒技能的培養，忽視培養幼兒的興趣和綜合能力。幼兒園經常組織舞蹈比賽、唱歌比賽，往往說到怎么樣培養孩子的舞蹈和唱歌水平時，教師們都可侃侃而談，但說到怎樣培養孩子的興趣和綜合能力時，有些教師感到陌生。因此，在學前教育對教師的培養過程中，一定要讓他們懂得比能力更重要的東西，學會舉一反三，合理運用。

二是幼兒園招聘教師時存在嚴重的誤區，幼兒園的主管部門和領導在招聘過程中，往往注重對應聘者的知識和技能的考核，而很少涉及對應聘者教育能力的考核，這種現象也同樣存在于對在職教師的考核和評價中。

（四）幼兒園教師素質偏低

在四川省大多數地市州，幼兒園教師的素質整體偏低，主要體現在學歷、職業道德等方面。從對教師的調查中，專科及中專（高中）學歷的人數眾多，本科相對較少，研究生在鄉村幼兒園中所占的比例幾乎為零。有的幼師對幼兒教育事業并不熱愛，抱著拿工資、混日子的心態，這是對幼兒的不負責，也是對幼教事業的不負責。除了業務素質外，幼兒園教師普遍缺乏理論研究能力。在園長對教師專業能力的要求中，科研能力、撰寫論文的能力是園長對教師要求最低的兩項。沒有強有力的理論研究隊伍，不會有理論研究的發展，這在一定程度上必然會影響幼兒園教師綜合能力的提升。

三、研究建議

（一）發揮政府的主導作用

隨著黨和國家對學前教育的重視，特別是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）的出臺，給學前教育的發展提供了更廣闊的平臺。《綱要》以國家文件明確了公辦幼兒園和民辦幼兒園在普及學前教育中的地位和作用，并要進行大力支持。四川省政府積極響應中央的號召，加大政策傾斜和經費支持，“建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制”，提高社會對幼兒的關注度，確保幼兒專項經費的投入；綜合考慮地域和人口分布狀況，結合當地經濟發展狀況，科學設立園所布局。鼓勵和支持幼兒園設立和發展，合理安排布點。要加大幼兒園標準化建設，通過撤、擴、并等方式大力整治幼兒園特別是城鄉結合部、辦園質量差的幼兒園。要按照“適度規模、確保質量、就近入園”的原則，根據不同情況，每個村或者幾個臨近村辦好一所幼兒園，進一步優化辦園條件，滿足人民群眾接受良好學前教育的要求。

（二）提升幼兒園教師社會地位

常言道：“一日為師，終身為父。”我國向來有尊師重道的傳統，人們也給予了教師高度的尊重。但是幼兒園教師卻沒有享受到這一待遇，其社會地位一直處于較低的位置。有關研究顯示，幼兒園教師的主觀幸福感偏低，與社會支持度之間存在著不可分割的關系。隨著四川省地區經濟的發展，家長越來越重視孩子的學齡前教育，因此這幾年幼師的地位呈現上升趨勢，發展態勢較好。此外，還要正確定義幼師的工作內容，合理安排幼師每日工作量。在四川地區，尤其是縣級幼兒園，平均幼兒數高達70人/班，幼兒園教師的工作量與工薪待遇的反差很大。適當減少幼師日常工作量，給他們更多的自主時間，是十分有必要的。

（三）提高幼兒園教師的工薪待遇

從馬克思勞動價值論看，幼兒園教師提供的是教書育人的復雜勞動，其報酬理應數倍于社會的簡單勞動提供者。有鑒于此，幼兒園教師過低的物質待遇是不可接受的。物質條件是基礎，唯有物質生活得到保障，方能激發幼師的工作積極性，吸引越來越多的人自主加入學前教育的行列，特別是要吸引高學歷、高素質的人才，以及男性加入學前教育的師資隊伍。這樣才能改觀我國目前的學前教育工作者學歷、素質偏低及女性為主的狀況。當然，只有教師個人的主觀積極性得到提高，幼師在學前教育方面的創造力才能得到發揮。

（四）加強各園區聯系，開展園區間的互動合作

現在各園區的教師只是關注本園區的動態和教學綱要，也和本園區的教師進行教學方面的討論，雖然教育局等部分開展了一些各園區教師之間的溝通交流活動，但是總體效果不好。應通過聽課等方式加強各園區教師之間的溝通交流，大家互相借鑒，共同提高。調查表明，95%以上的教師更喜歡，或者更希望得到專家的引領或面對面地與別人進行交流、學習的機會，從而積累經驗。因此，可開展園區間幼兒教師的互換活動，例如一年或者幾年的互換，特別是城鎮和鄉村園區的互換有利于縮小城鄉幼兒園的差距。

（五）加強培訓，提高幼兒教師的素質

學前教育事業蓬勃發展的重要因素是教育質量，辦好幼兒園，提高整體教育質量關鍵在園長。從某種意義上講，一個好的園長就意味著一所好的幼兒園。因此，各地市州應該定期開展民辦幼兒園園長的上崗培訓，按照“先培訓、后上崗”的原則，繼續開展幼兒園園長任職資格培訓工作。針對幼兒園的特點，有針對性地對幼兒園園長開展專題研修培訓，組織開展以總結幼兒園管理經驗、研究幼兒園教育熱點和難點為主題內容的專題研修培訓，采用參觀、訪談、觀摩、互動等多種形式，系統講解幼兒園辦園條件和辦園行為規范，幼兒園常規管理、幼兒園保健、膳食安排等內容，進一步規范鄉鎮幼兒園的辦園行為，提高園長的教育教學理念和幼兒園管理水平。在教師培訓方面，應針對幼兒教師學歷方面的不足，采取積極的改進提高措施，為教師提供各種外出學習、交流經驗的機會。教師自身素質的提升和發展是最重要的，組織教師的再培訓，不僅可以在實踐中提高教師專業素養，還可以提高學前保教質量，對教師起到啟發和引領作用，更有助于教師更快更好地成長。

參考文獻：

[1]周安民.幼兒教師隊伍建設存在的問題及其對策研究―以重慶市A幼兒園為例[D].重慶師范大學，2012，10.

篇（4）

幼師個人工作總結1噼啪的鞭炮脆聲振天，送走了__年忙碌的身影;冬雨將所有的灰塵洗凈，迎來了__年輕快的腳步，走過人生的每一步，我們都不得不慨嘆歲月流逝的疾速，同時我們也驚喜的發現，每一點一滴的付出，所得到的回報也是令自己驕傲的。

現對本學年工作小結如下：

一、悉心經營自我發展的空間，勃發青春跳動的節奏。

本學年以"志存高遠、愛崗敬業、為人師表、教書育人、嚴謹篤學、與時俱進"來督導自己的言行，認真參加政治學習，自費訂閱了《幼教博覽》、《學前教育》等雜志，做好。在更新觀念的基礎上，時刻反思教育教學行為，認真參加園"___"課題《陶行知生活教育理論指導下的幼兒園生活體驗學習的實踐與研究》的專題研究。同時本人努力以良好的個人素質，帶動全園教職員工共同進取。本學年有六位老師分別參加了鎮教學新秀、能手的評比，有兩位老師獲本科學歷。

二、耐心營造服務育人的氛圍，唱響優質教育的旋律。

了解孩子，才能更好的實施教育。我利用晨間接待的時間，充分與每位孩子溝通交流，了解他們的需要，及時給予幫助，孩子們都親切的叫我"missfu"。為了推動0-6歲學前教育一體化發展的進程，我潛心鉆研0-3歲嬰幼兒活動安排和指導，并帶動園內的一些青年教師共同學習，于4月份策劃、組織了"陽光寶貝"親子園開班活動，有將近五十位小寶寶及其家長來園參加活動，社會反響良好。6月，我設計并主持了"我健康，我快樂，快樂六一"親子運動會，當天在會場"運送狗寶寶"、"毛毛蟲"、"趕小豬"等游戲不僅讓孩子們享受著節日的快樂，也把在場的家長們都帶回了快樂的童年時光。11月，為了迎接省示范實驗幼兒園視導組的視導工作，我指導排練的節目《騰飛!中國》參與了總部的視導展評活動，演出效果良好。給孩子一個微笑，他能還你一片晴空;給孩子一分耐心，他能給你一個驚喜。在悉心呵護培育下我的孩子們茁壯成長著，我帶領的小籃球隊在__年惠山區幼兒小籃球教學游戲比賽中獲得團體第七名的好成績;在"移動杯"第二屆無錫市十佳才藝之星、06無錫市兒童心算游戲、素質杯和星星杯幼兒書畫大賽等各級各類比賽中屢獲殊榮。

三、誠心樹立為民之志的理念，譜寫絢麗人生的詩篇。

作為一名年輕的管理人員，必須要形成自己良好的個人魅力才能信服于人。2016幼兒教師年度個人工作總結

1、采取年級教研制度，重點教研日常活動中生成的問題，提高教師施教能力。

2、加強教師博客建設，每月至少兩篇博客書寫，內容與教學有關。

期末，韓永梅教師的博客被評為優秀博客。3、建立外出學習反饋制度，把每次學習的感受與大家交流學習分享。

三、加強教師師德建設。

1、建立教師師德考評制度，學期末，對每位教師進行師德測評，對師德不合格的教師給予一票否決制。

2、開展教師適宜性語言討論。

總結在班級工作中對幼兒和家長最適宜性的語言。

四、加強衛生保健工作。

春季是流行病的高發期，教師做好了幼兒的保育工作。班內定期消毒，流動水洗手，并向家長和幼兒宣傳了衛生保健知識。

五、加強家園聯系，讓家長走進幼兒園。

1、向家長宣傳幼兒園的辦園理念，爭取家長的支持。

2、通過親子活動，加強幼兒園與家長之間的聯系。

加強家長與教師之間、家長與幼兒之間的感情。

六、做好幼小銜接。2016幼兒教師年度個人工作總結工作總結。

1、召開大班家長會，向家長宣傳幼小銜接的知識，做好小學前的準備工作。

2、做好大班畢業典禮。

幼師個人工作總結2我們都習慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝。這不，轉眼間冬天來了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細地回顧一學期的工作吧!

一、認真反思，教學工作抓緊抓勤。

在新的指引下，我園實施了新課程。作為一名工作多年的教師，雖說有很多教學經驗。但是，在實施新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時間仔細閱讀新的教材。了解教材的綱領、結構、內容和形式。接著，加緊設計教學活動、布置相應的區域活動環境。每當一次活動完了之后，我又對自己的教育行為進行認真的反思。找出適宜的行為，下次繼續實施;找到不適宜的行為，分析原因。在下次教學過程中徹底改進。不僅如此，最重要的是勤學習、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析，使自己的教學水平不斷提高。

二、加強學習，教研組工作抓實抓細。

作為教育工作者，想要在專業發展上有新的收獲，就必須不斷地學習。所以，在自身發展學習的同時，我也努力做好教研組的工作，帶領全體教研組教師一起學習新、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時，大家都能根據自己的特點，互相幫助著設計教學形式，分析教材特點等。正是這樣的齊心協力，使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產生的;還有我們年級的體育節項目、家訪信息反愧家長會座談內容、郊游注意事項及安排、區域環境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設計版面清楚明快、內容精彩新穎、形式賦予變換，獲得領導。和老師的一致好評。可見，要想有成績，教研組的工作必須抓實抓細。

三、增進聯系，興趣班工作抓頭抓尾。

園內的興趣班工作一直是我在負責的。今年，雖然我們的活動形式進行了改進，但是活動的實質并沒有改變。我們依舊本著為家長服務、為幼兒發展的精神來組織興趣班的工作的。新學期開始了，如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認為必須抓好宣傳，也就是抓好這個“頭”。所以，開學初我就給每位家長發了興趣班活動的通知書，全園的教師也大力地宣傳和動員，使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學期里，我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學信息;和家長交談、了解他們的想法等。當然，每位教師在教學活動中有新的想法、設想我們都會交換意見，使我們的興趣班活動更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學的匯報工作，就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動，讓孩子在家長面前展示自己的本領，給予每位孩子表現的機會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長。最重要的是能通過這個活動來進一步宣傳我們的興趣班教學活動，使得我們的興趣班活動更紅火!

四、互動交流，電教組工作抓好抓新。

本學期我們的網站版塊全面更新，分為家園互動、教壇花絮、紅幼風采、藝海拾貝四大項。為了使網站內容能不斷的更新，我們全體電教組成員都做了仔細分工，全園的老師也都各自有分工。然而，我們每個人都是幼兒園的一份子，每個人都有義務向網站投稿。我也正是懷著這樣的一份心，努力寫筆記、寫論文，不斷上傳文章。雖然，我只負責家園互動的欄目，但是我同樣關心其它版塊的內容更新。當然，我也深深知道，這學期的網站更新和電教組的工作，我還沒有做實在。希望，在下學期通過我們的努力，共創佳績吧!

過去已然過去，新的挑戰已經開始。我也深知“書癡者文必工，藝癡者技必良。”終身學習應成為我們教育工作者的基本要求。所以，在以往的知識不能滿足未來發展需求的時候。我要與時懼進、勤奮讀書、充實自己，要努力使自己成為一條源遠流長的大河，常流常新!

幼師個人工作總結3時間飛逝，轉眼間，一個緊張而又充實的學期又過去了。回顧這學期，在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好各項工作，積極完成學校布置的各項任務。下面我把這學期的工作做簡要匯報總結。

一、師德表現

積極參加園內各項活動及級組教研活動，做好各項工作，積極要求進步。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤，熱愛集體，服從分配，團結同事，愛崗敬業，做到既教書又育人。

二、教育教學情況

在教學工作中，我注意做到以下幾點:

1、深入細致的備好每一節課。

在備課中，我認真研究教材，力求準確把握難重點，并注重參閱各種雜志，制定符合幼兒認知規律的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。并不斷歸納總結提高教學水平。

2、認真上好每一節課，上課時注重幼兒主動性的發揮，發散幼兒的思維，注重綜合能力的培養，有意識的培養幼兒的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高幼兒的思維素質，保證教學質量。

3、注意聽取幼兒的意見，及時了解幼兒的學習情況，并有目的的對幼兒進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習其她老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。

5、注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用到教學中，做到學有所用。

一學期來，我在學校開了兩次公開課，通過開公開課，使自己的教學水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學方面的一些不足之處。

三、配班工作

這學期我擔任了小一班的配班老師。作為配班老師，我除了做好自己本職工作外，還配合班主任做好幼兒安全及教學工作，做到嚴要求、高標準。

四、家長工作

一個班的工作能否得以順利的開展，除了靠幾個老師的努力之外，更重要的是要得到家長們的支持和配合。特別在小班，因小朋友年齡小，自理能力比較差，所以家長都比較緊張、擔心，自然對我們老師的要求也比較高。為了使家長信任、支持和配和我們的工作，我采取了以下措施:

1、主動親切地與家長溝通。

我充份利用了早接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。

2、定期進行家訪、電訪。

這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對性地開展幼兒的教學工作，而且還能促使我們老師跟家長的相互理解，使關系更密切。

3、讓家長參與到我們的工作中。

在主題教學活動中，我們開展了親子活動，讓家長和幼兒共同完成，這活動不僅能促進我們與家長的關系，而且還能讓家長更了解我們的工作。

本學期非常忙也非常累，收獲當然也不校在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發現一些存在的問題。我享受的收獲我會用于下學期的工作中，我所碰到的問題我要認真思考想辦法解決，力求把日后的工作做得更好!

幼師個人工作總結4一學期又過去了，大班幼兒也即將離開幼兒園，進入一個全新的環境學習生活了。如何使幼兒更好地適應小學的學習、生活是我們本學期的工作重點，因此，加強幼兒的規則意識，培養良好的學習習慣和學習態度是我們的教學重點，而讓孩子有健康的體魄，良好的性格特征是我們在保育方面的要點。回顧這學期的工作中的點點滴滴，收獲不少。這一學期，進一步深入學習綱要解析，并將綱要精神貫穿于一日活動之中，通過綱要指導自己的教學工作，從班級的實際出發鼓勵幼兒自立、自理，使幼兒在活動中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進幼兒的發展。

一、保育工作：

在活動中繼續指導幼兒保持良好的生活衛生習慣，在班級中安排值日生及小助手，并對幼兒進行監督和糾正，在幼兒當中養成互相監督的習慣。并要求幼兒在活動中能自覺的遵守。幼兒的自理能力進步較大，特別是在做值日生時，都能幫助分發餐具、擺放桌椅、收拾整理好教室、掛好毛巾等工作，在日常活動中滲透幼兒安全意識和自我保護能力的培養，從發生在幼兒身邊的事例或有關教育資料進行科學有效的教育，使幼兒懂得在活動中如何保護自己，愛護別人，避免危險事故的發生。在季節轉換時期，注意根據班級幼兒的情況提醒幼兒適當的飲水、增減衣服，并特別關心生病、有困難的孩子。平時積極鼓勵幼兒大膽參與各項體育活動鍛煉，增強幼兒體質。特別是在這次的“非典”中，注意做好班級的各項消毒工作，加強對幼兒各種衛生的教育，幼兒學會了正確的洗手，良好的衛生習慣進步了很多。幼兒因病缺席人數大幅度減少，班級的出勤率穩定。

二、常規工作：

本學期針對班級的常規情況，進行了適當的調整，并統一各環節組織的音樂，讓幼兒自己討論形成各項常規的規則，在班級每天選一名班長，共同督促幼兒自覺遵守。在生活的各個環節中強調各項生活自理能力的指導，并和保育員共同做好幼兒衛生方面的工作。利用晨談、午餐前的時間向幼兒介紹自我保護行為的簡單常識。請家長共同配合對幼兒進行自我保護和安全防護的教育。特別是對幼兒即將進入小學生活做好準備。

三、教育工作：

幼兒在各項活動中總體表現為活潑、好動，思維敏捷等特點。體育活動中，幼兒情緒飽滿，較好的掌握了攀爬、拍打、投跳、平衡等動作技能，學會了幾種跳繩的方法，動作協調且反應靈敏。學會新的徒手操及輪胎操。這個學期結合主題“運動”幼兒還學會了區域性體育活動自選。掌握了多種的體育器械活動。

大班幼兒求知欲旺盛，知識面在不斷的開闊，吸收新的知識也快。在教育教學中，采用探索在前，講解在后的教學形式，大大激發了幼兒學習的積極性和主動性，特別是在計算方面體現較明顯。幼兒從操作實物卡片到數字小卡片，掌握了單變加數、減數，雙變加數、減數練習，到現在可以完全脫離實物，用心算練習十位數的加減和20以內的連加連減，幼兒的數學思維能力得到較大程度的發展，有時，我們也讓幼兒互相檢查作業，這樣，幼兒等于又多了一次練習的機會，積極性也調動了起來。學會目測和自然測量的方法比較物體的高矮、粗細、寬窄、遠近、厚薄等;重要的是幼兒學會了將這些知識運用到生活中去，能區分各種形體，學會等分，進一步理解整體與部分的包含關系。幼兒喜歡探索，觀察事物也較細致，通過了解家鄉、祖國日新月異的變化，從而懂得愛護、保護環境，具有初步的環保意識和愛家鄉、愛祖國情感。這學期，在班級走廊的墻壁上創設“你我看世界”，請幼兒帶新聞，在班級講新聞，通過這個活動，幼兒的知識面變更廣了，培養了幼兒的傾聽能力及表達能力，提高幼兒對文學作品感興趣，促進幼兒思維的發展。在老師的指導下，幼兒學會嘗試簡單的科學小實驗如：“磁鐵的特性”、“彈性”、“聲音”等，知道常見的自然科學現象及其與人們的關系，具有初步的動手操作能力，同時也獲得了成功的體驗。利用藝術節活動開展故事、唱歌等活動，大大美術方面幼兒的手工技能進步較大，如：剪、折、捏、粘貼等，懂得綜合運用學過的美工技能來完成作品，和教師一起制作主題墻飾。幼兒的繪畫技能明顯提高了，畫圖線條較連貫、流暢，能較好的組織、安排畫面，初步展現了繪畫方面的創造力。在《連環畫》比賽中魏宇洪、吳東駿小朋友還獲得了金獎和銀獎呢。

四、家長工作：

這學期重點圍繞“幼小銜接”，通過請小學老師到園上課，組織孩子到小學參觀，并帶孩子到小學和小學生一起上課等形式，向家長宣傳《如何做好幼小銜接》及入學前應做好的心理準備，激發幼兒的入學愿望。與家長配合，做好家園聯系，每周展示周計劃，讓家長了解幼兒的學習內容、教育要求;每月的發展評估手冊讓家長了解幼兒在園的表現，對幼兒出現的問題及時家訪、電訪，與家長交談，商討更積極有效的教育方法，促進幼兒的發展。

五、主題活動。

在每一個主題活動開展前，我們根據孩子的興趣點，通過家長問卷、幼兒測試等各種方式調查幼兒對主題內容的原始掌握情況以及從孩子身上挖掘進一步生成的新主題，用孩子想象的方式與孩子一起設計主題網絡圖，同時在家園欄向家長介紹有關主題的資料，讓家長了解我們的活動，支持孩子的活動需要。幼兒的興趣帶動了家長的積極性，家長們高興的參與到了我們的活動中來，并為我們的活動開展提供了有力的幫助。如：在“我愛運動”主題中我們充分利用家長、社區資源，得到家長的大力支持，為我們提供各種體育器械，還結合“廈門國際馬拉松”，帶孩子到會展中心進行“小小馬拉松”比賽。在“植物”主題活動中，家長與幼兒一起為我們的自然觀察角增添了許多的植物，也滿足了幼兒好奇的探索欲望。結合幼小銜接活動，開展“我上小學了”的主題活動。在與幼兒、家長的互動中我們深刻的體會了家園之間教育的有效融合。

六、反思調整：

總結了這個學期的點點滴滴，在繁忙中我們的工作又向前進了一大步，不僅孩子們的各方面得到發展，我們也和孩子們一起進步了，工作中我們取得了許多寶貴的經驗，增長許多的知識。在欣喜之余，我們也在反思不足，如：主題活動的產生和開展預設教師干預的多，幼兒生成的少;創設幼兒參與科學小實驗的機會不夠;

活動中教師的觀察注重全面性，個別性、深入性不夠;創造性游戲的開展較薄弱，幼兒的自主性差;個別幼兒的惰性強、依賴性強;個別幼兒不夠大方膽小怕事等，在今后的工作中，我們將根據以上存在的不足，認真的反思調整，汲取先進的經驗和管理方法，揚長避短。

幼師個人工作總結5望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感，一個學期轉眼過去，耳邊仿佛還是孩子們剛入園時的熱鬧聲。近半年的集體生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也不錯，這里，我也該整理一下我的思緒，總結過去了的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。

一、不斷學習，提高自身素質

只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。

積極參加新編《福建省幼兒園教師教育用書》培訓，認真參加課改活動，充分理解《福建省幼兒園教師教育用書》編寫的中心意義。從本班孩子出發，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼兒園教師教育用書》精神融會貫通，使幼兒成為活動的主人。

本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃，使班級的吃飯常規、收拾玩具、排隊等常規初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。

二、勇于改革，開拓活動領域

在課改活動中，能積極參加課改的理論學習，轉變自身的教育理念，帶領其他教師認真探討、領會《福建省幼兒園教師教育用書》的內容意圖，在立足本班幼兒的特點，積極開展主題活動和領域活動相輔相成，在選擇中思考，在思考中選擇，建立有利于本班幼兒發展的課程。如：“我是好寶寶”、“花兒朵朵”、“馬路上”、“有趣的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天線寶寶”等活動，為幼兒創設了大量的生活環境，物質環境，利用社會、幼兒園、家長資源，使活動開展得活潑生動、豐富多彩，使幼兒在“玩”中“學”，去演繹活動中的主人。幼兒在課改活動中獲得知識面更廣闊，活動的積極性大大增強，開展分小組活動，使教師可以顧及到每個幼兒根據每個幼兒的情況及時教育，使每個幼兒都能有進步。

三、堅定信心，規范良好常規

俗語說：“沒有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒生活具有合理的節奏，即能使神經系統得到有益的調節，促進

身體健康，有利于培養幼兒自我服務的生活能力，為今后生活和學習奠定良好的基礎。

本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規良好風氣的形成：一是制作“幼兒一日生活”評比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時間、衛生情況、午休情況、活動情況。對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;二是創設良好的區角，供幼兒分區活動，在活動中，教師有針對性對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕;三是在中餐、午休中，以保育員為軸心，教師積極配合，使各項工作目的、步調一致，目前已有一定的效果;四是抓好班級的隊伍工作，為安全打下良好的基礎，在小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是關鍵時期，通過一年的培養，班級常規初見成效，在升中班后，將進一步加大培養力度，爭取更大進步。

四、突出特色，打造雙語教學

作為“雙語班”的教師，首先我對自己嚴格要求，在“一日生活”環節中努力做到能用英語說的決不用漢語，為了提高自身的英語水平，我同其他教師一道自費請三明一中的英語老師輔導我們，經過一段時間的學習，英語水平有了明顯的提高。

除了創設大膽的英語氛圍外，我努力使我班英語教學突出本班特色，本著小班幼兒的年齡特點，我同其他教師采取一些行之有效的教學手段。一是在“一日生活”的空隙階段來學習一些日常中要用到的短語、問候語，因為這部分時間較短，幼兒注意力較容易集中，這些短語較枯燥，這樣學習往往會取得良好效果;二是利用各種手段，各種形式，各種感官來學習英語。如：學習英語中的菠蘿時，讓幼兒通過觸摸、品嘗來調動幼兒學習英語的積極性。學習英語中的汽球時，讓幼兒通過身體的各個部位來玩球，然后大膽地表述。在有趣的ABC學習中讓幼兒通過各個領域的整合，調動一切感觀來發現學英語的樂趣。

工作上所取得的成果是顯而易見的，幼兒學習英語積極性漸漸增強了，在“一日生活”中，幼兒會不經意地說出英語。我指導廖老師開設“有趣的A、B、C”課題，在“以老帶新”活動評比中獲第一名，并參加課改匯報課。

五、德育工作，以環保為載體

從身邊的事情做起，以愛護自己、愛護周圍的環境、保護水資源、愛護鳥類等活動，使幼兒從小養成良好的環境保護意識，養成良好的行為習慣。在我班開展主題為“有趣的水”活動中，我請我班環保局家長帶來許多關于環境保護圖片供幼兒觀看;讓幼兒玩水，通過玩水使他們感覺水的

質感，并引導他們說說水有哪些用途、水是怎樣來的和我們應該怎樣節約用水。通過活動來使幼兒了解環保知識，增強熱愛大自然的意識。

六、密切聯系，增進家園互動

為了更好的做好家長工作，在每月的家訪活動和“家長接待日”活動中，我同其他教師一道及時向家長反饋幼兒在園里的各種表現。對個別幼兒出現特殊情況時，我都要求必須立刻打電話向家長詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對教師關心和愛護幼兒的一些舉措，家長們也表示認可。對于一些幼兒在園內有一定進步時，我們馬上與家長取得聯系，請家長配合，使該幼兒能繼續進步。本學期進步較大的有：張藝萱、劉昱、林正烜、高宇、鄧長屹等。

篇（5）

聲樂，是以人體為樂器、以人的嗓音為音源、由人自身唱出的音樂。聲樂課堂教學是實現聲樂教學任務的根本途徑，是聲樂教學原則的制定、教材的選擇、教學方法和教學手段的具體實施。聲樂課作為學前專業教學的一個重要組成部分，是培養幼兒教師的重要課程。為提高聲樂教學質量，聲樂教師，應緊緊把握幼兒教師的專業特點，大膽進行教學改革，為學生以后從事幼教工作打下堅實的基礎。

一、學前教育專業聲樂教學的地位及現狀

去年，國務院印發了《關于當前發展學前教育的若干意見》，提出了加快推進學前教育發展的十條政策措施。里面提到：“加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍。”“辦好高等師范院校學前教育專業。”幼兒教師素質直接影響著學前教育的質量。新的形勢下需要具有較高情智結構、較扎實的理論知識、較強實踐能力、創新能力的高素質的幼兒教師。幼兒教師需要具有一定的藝術修養和藝術表現能力，而擁有高超的聲樂水平無疑是提高幼兒教師專業水平的一個重要內容。

我國承擔幼兒教師培養的師范院校在聲樂教學中仍然延續著傳統學前教育專業聲樂教學的模式，在教材的選用、授課形式、教學內容編排、評價標準選擇等方面都參照的是音樂學院音樂教育專業的聲樂教學模式，單純以培養學生具備較為專業的歌唱水平為目標。這雖然對培養學生的聲樂演唱技能技巧很有幫助，但已同現階段幼兒教師的專業發展要求不相適應。大體存在著以下幾個問題。

（一）課程內容過于專業化。

很多學前教育院校的聲樂課幾乎和音樂院校音樂專業的聲樂課等同，沒有突出學前教育專業自身的特性。往往在聲樂教學中太注重對嗓音的訓練、演唱技巧的提高，而忽視了兒童演唱特點的學習和把握，以及對兒童歌曲的掌握。學前教育專業聲樂教學是要為培養合格的幼兒園教師服務的，要站在這個立場上對學前教育專業的學生進行聲樂訓練，既要掌握一定的發聲方法、演唱技巧，又要學習和把握好兒童歌唱的生理及心理特點，還要掌握相當數目的兒童歌曲。如果將學前教育專業學生看成“經過訓練”的“藝術學生”，就必將影響教學的進展與質量。

（二）教學模式不統一、不成熟。

當前學前教育專業聲樂課多采用集體課的教學模式。這種模式的優越性在于能提高課堂教學效率，減少教師編制和工作量，使培養成本大幅度降低，突破個別課教學的局限性，但難以照顧學生在聲樂學習中的個別差異。學生囫圇吞棗，拾點而遺面，久而久之，除了少數悟性較好的學生學有所成外，大部分學生還不能建立正確的發聲方法，學生之間的差異問題得不到解決，使學生產生厭學情緒，影響了預期教學目標的實現。

（三）教學方法單一。

由于培養的是幼兒教師而不是“聲樂教師”，因此，有的學校淡化了聲樂教學的重要性，僅僅采用教師示范、學生練習的方法，教師教一句，學生機械地模仿一句。這樣無疑不利于學生對聲樂技巧進行多元化、多途徑的學習，削弱了學生對聲樂技巧的學習興趣；延緩了掌握聲樂技巧的時間，造成了學生的進步幅度放緩或是學無所成，影響了聲樂教學質量。

（四）注重課堂教學而忽視其在教育實踐中的滲透。

表現在現實中很少開展聲樂比賽活動。一方面，由于學生脫離了藝術實踐，演唱作品時缺乏舞臺經驗和藝術表現力，造成了學生學習積極性受挫、學習進步緩慢等問題。另一方面，幼兒園實習中，往往注重對學生說課、評課、試講方面的訓練，卻很少對聲樂、指導兒童歌曲方面訓練。由此造成了學生理論優于實踐的現象，在把握課堂教學理論上還能做到得心應手，但是到對兒童歌曲教唱和指導兒童歌唱的實際課堂教學中，顯得手足無措、捉襟見肘。這種理論與實踐脫節的現象，嚴重影響了聲樂教學的質量。

二、學前教育專業聲樂教學的特點

學前教育專業的聲樂課有其本身的特點。它與高等院校的聲樂課和普通中學的唱歌課比較，無論是從生源、藝術素質、聲音條件，還是在教學目的要求上都有很大的區別：高等院校的聲樂教學，要求學生具備良好的聲音素質和相應的理論知識水平，掌握一定的發聲技巧等，它的教學目的是為各個文藝團體培養專業演員的；普通中學教學，它主要是通過唱歌培養學生對音樂的興趣，陶冶情操。一般只要求學生掌握簡單的發聲要領就可以了，因此應多采用齊唱形式教學。

學前專業的聲樂課主要是培養學生的聲樂素質，為學生將來從事幼教音樂活動提供必備的知識和技能，屬于聲樂技能訓練課，是幼兒教師的藝術課程之一。具體來說，幼兒教師需要掌握的“聲樂素質”包括：（1）掌握一定的聲樂發聲理論知識（發聲器官的構造；呼吸方法；咬字的方法；共鳴腔體的運用等）；（2）了解音樂基礎理論知識（五線譜、簡譜的識譜法；樂譜中的力度、速度等符號；音高的定義；音的分區等），能看懂樂譜；（3）能聽出樂曲的節奏節拍；聽出作品速度、力度的變化等，能哼唱出作品有標志性的旋律；（4）對音色有一定敏感度，能辨別聲音的好壞和對錯。（5）熟悉對幼兒歌曲教學進行指導的方法。通過聲樂教學，培養具備進行幼兒唱歌教學能力的新世紀高品質的幼兒教師，這是指導我們開展聲樂教學的依據。

三、提高學前教育專業聲樂教學質量的策略

教學質量直接影響著學生的聲樂素質，決定著聲樂課堂的教學效果。提高教學質量，是教師工作的追求。我認為，應該從以下幾個方面加以考慮。

（一）教學內容由淺入深，提高學生的聲樂素質。

學前教育專業學生來自全國各地，大多數學生沒有接觸過聲樂訓練，極個別學生從沒有上過音樂課，基本音準都沒有，很多學生對聲樂這個概念還很陌生，認為聲樂就是唱歌，就是跟著老師照貓畫虎唱下來就可以了，相當數量的學生不認識樂譜，對音高不敏感，演唱時常常會有“跑調”的情況出現。所以，由淺入深，由簡到難，依據學生水平進行聲樂訓練是必要的。

在教學內容的安排上，在學前聲樂教育的不同階段應有不同的教學側重。如在學生聲樂學習的初期階段，即一年級要以加強基礎聲樂訓練，掌握正確的聲樂演唱方法和正確的聲音概念為主要目的，從學習歌唱正確的發聲方法入手。學習的演唱方法應以目前學術界較為認可的“中國唱法”為主。中國唱法是在繼承和發揚中華民族聲樂傳統精華與特點的基礎上，借鑒、吸收西洋美聲唱法的演唱技巧和先進教學方法手段，在深入改革實踐中形成的。它既不同于我國民族聲樂的傳統唱法，又和民族聲樂的自然唱法有著密切聯系，即是目前普遍稱謂的具有時代特征的“民族唱法”。這種唱法既能演唱民族風格較強的歌曲，又能演唱藝術性很強的藝術歌曲、歌劇及一些難度較大的創作歌曲，并能適應中華民族的審美情趣。這種唱法也是目前我國各音樂院校民族聲樂教學所采用的主流方法。演唱的曲目應以中國不同時期的藝術歌曲、經典民歌和創作歌曲為主，對于經典的意大利、德奧藝術歌曲及西洋歌劇詠嘆調可選用名曲，如存在語言困難可用中文演唱。

從二年級開始，在學習經典歌曲的同時，可滲透一些幼兒歌曲的學習，目的是引導學生較好地運用中國唱法的演唱技巧于幼兒歌曲演唱中，把學唱聲樂歌曲作為唱好幼兒歌曲的基礎。適合的作品有《鼓浪嶼之波》、《高高太子山》、《生死相依我苦戀著你》、《我親愛的》、《搖籃曲》（舒伯特）、《我們美麗的祖國》、《讓我們蕩起雙槳》、《陽光少年》等。這些歌曲旋律優美，適合吟唱，且前面幾首歌曲需要有一定的演唱技巧，難度適合學生的演唱水平；后面三首歌曲是具有一定演唱難度的兒童歌曲，可以滲透幼兒歌曲教唱的方法，使學生掌握演唱技巧、提高歌唱水平，為將來走向幼兒教師崗位打好基礎。

現有的教材部分歌曲過于陳舊，好些歌曲學生不喜歡唱，興趣不高。所以，除了教材上的內容以外，還應選取大量的課外教材（例如：《民族唱法歌曲大全》、《聲樂考級曲集（少兒卷）》、《少兒聲樂考級作品集》等）。根據學生的情況，從中有針對性地選一些適合學生演唱的、有藝術欣賞價值的、由簡到難的歌曲，大大激發學生的求知欲和好奇心，讓學生在接受新知識的同時，不忘國家的傳統音樂。當然，有的時候學生對于高音的演唱上不去，一到那個地方聲音就破，發不出音。其實，這并不是他們生理上達不到，而是學生對高音產生恐懼，又不懂方法的緣故。所以，在教學生演唱之前，一定要先讓學生明白心理是可以支配生理的，只要方法得當，高音就會唱好，并且堅定一個信念，思想永遠走在聲音之前。

（二）改革教學模式，激發學生的學習積極性。

關于教學模式的討論由來已久，集體課、小組課、個別課孰優孰劣說法不一。經過多年來的摸索，我形成了如下認識。

畢竟學前教育專業培養的不是“聲樂專業人才”，再加上受學校聲樂教室、師資的限制，所以高師學前教育聲樂教學的模式應以集體課、小組課為主導、個別課為補充。具體操作時要結合學生的具體情況科學、合理、高效地安排課程。要遵循共性問題集體講解，個性問題單獨講解的原則。要適時調整不同課型教學訓練內容，確定課型搭配，使每一個學生的個性都能得到發揮，從而全面提高學生的整體聲樂水平，使學生各方面的能力均衡發展，確保聲樂教學任務的全面完成。

以學習作品《讓我們蕩起雙槳》為例，這部作品需要6個課時來完成，那么我們可以大體這樣安排這6個課時：第1課時：集體課，學生集體學習作品創作背景、傾聽作品范唱、學會歌曲；第2課時：集體課，學生集體演唱歌曲，能做到熟練、完整演唱；第3、4課時：小組課，學生演唱作品，教師個別強調，包括音準、節奏、氣息、咬字吐字、情感表達等問題；第5課時：小組課，學生演唱作品，要求有感情、有情境、有肢體語言地演唱，教師個別強調，包括情感表達、動作規范等方面的問題；第6課時：集體課，學生匯課，相互觀摩，全體學生基本都能做到有感情、有情境、有肢體語言地演唱作品，從而完成本作品的學習環節。

這樣，用集體課向學生集體傳授聲樂理論知識和基礎技能技巧，可以減少重復勞動、提高效率，有利于學生相互促進，共同提高，開闊視野，擴充曲目，增長見識，使學生在有限的時間內掌握更多的知識。而小組課教學，要有針對性地解決不同學生演唱中存在的不同問題，有利用學生個性的充分發展。兩者有機結合，將會起到較好的效果。

（三）創新教學方法，發揮學生的主體性。

在聲樂課堂教學中，對學前教育專業學生而言，來自四面八方，生理條件的差異，文化程度、語言環境的不同，造成學生心理上的障礙，對聲樂課產生恐懼。面對這一情況，必須制定出合理的、有針對性的教法，把抽象的知識形象化，激發學生的學習熱情和強烈的求知欲。具體教學方法為以下幾種。

1.情感與技巧相結合的教學方法。一首歌曲除了歌曲的旋律和歌詞外，還要求演唱者聲情并茂地歌唱才能賦予歌曲以藝術感染力。這就要求教師在教學過程中積極地引導學生。在唱一首歌前要對歌曲進行分析，讓學生了解作曲家創作的背景、創作的目的，理解歌詞的意義。在演唱時要讓學生去聯想，眼前出現畫面感，把自己的思想感情融入其中。例如《鼓浪嶼之波》這首歌就是抒發了作者盼望海峽兩岸人民早日統一的思想感情。所以在演唱時首先要給學生介紹一些時代背景，歷史上的臺灣是怎樣的，現在的臺灣又是怎樣的情況，其次要讓學生充分理解這種實現海峽兩岸統一的這種期望的、迫切的心情。教師一直用這種方法，學生慢慢地就能學會怎樣理解歌曲，怎么處理歌曲。

2.采用多媒體輔助教學方法。多媒體是計算機和視頻的結合，多媒體教學就是利用文字、數字、圖形、動畫、聲音、視頻等進行知識、信息的傳播。具有直觀性、信息量大、有利于激發學生的興趣。比如《生死相依我苦戀著你》是根據我國科學家的真實事跡提煉出的謳歌為祖國獻身的先驅的一部作品，作品旋律優美、歌詞生動感人，在講授這部作品時，教師可以事先利用網絡搜集我國科學家的感人事跡、這首歌曲的創作背景及這部作品的歌唱家范唱等資料，在課堂上利用多媒體手段展現給學生，豐富課堂講述內容和形式，使學生對作品背景、作品旋律有更全面更直觀的了解，從而達到更好地學習作品的目的。

3.集多門相關學科、教學法為一體，采用融合式教學法。主要是將聲樂的相關學科，即詩歌、朗誦、鋼琴伴奏、舞蹈等結合在一起并運用多種教學法進行聲樂教學。這樣有利于學生音樂綜合能力的培養，也為將來成為優秀的有較強綜合素質的幼兒教師打好基礎。例如《我的漁家》這首歌曲，作品演繹的是“我”的家鄉――漁鄉的美好生活場景，教師在教授時：首先利用情境教學，可以給學生范唱，或利用多媒體欣賞一遍，再講述我國沿海漁民的生活情況，描繪出一幅漁鄉“水陸兩條大道寬”的美好景色，使學生獲得感知。然后提出問題：這首歌曲描繪的情景是什么樣的？讓學生帶著問題再欣賞歌曲，欣賞完討論回答，然后教師總結。接著讓學生用發聲的狀態進行朗讀，之后讓學生唱譜，通過唱譜提高學生的視唱能力。最后完整演唱，賦予表情和肢體語言。在這個過程中學生得到了鍛煉，提高了學生的演唱、朗誦和情感表現等方面的能力。

（四）將課堂教學與教育活動有機結合，鞏固學生的專業知識。

聲樂教學具有較強的實踐性特點，只講理論脫離實踐的聲樂教學是不可想象的。為了激發學生的潛能和學習積極性，定期舉辦聲樂匯報演出、音樂會、聲樂技能比賽等也是教學內容中不可缺少的；可以通過排演童話劇表演等形式，為學生全面理解和運用聲樂教學技能提供機會，增強學生對聲樂藝術教育的綜合把握能力。增強實踐性是一個被證明了的成功的方式，因而將實踐內容融入課堂也是必不可少的。

學前教育專業的聲樂教學還要注意與教育實踐的有效結合。很多學生和學前教育專業院校或多或少地存在著只要“唱得好”這個誤區，總是拿學前專業的學生與音樂專業的學生相比較，注重在聲樂演唱技巧上的學習，而忽視了與教育實踐的結合。“唱得好”固然重要，但對于學前教育專業學生來說更需要“教得好”，教師教學實踐能力的培養是教師專業化的核心，學前專業的學生不能只停留在聲樂技巧的學習上，強化學生的聲樂教學實踐能力，首先必須重視學生的幼兒園見習和實習，讓學生在深入參與幼兒園日常聲樂教學的過程中，領會幼兒園聲樂教學的要求和特點，還要知道當前我國幼兒園需要什么樣的師資，進行幼兒音樂教學的要求是怎樣的；怎樣去和幼兒進行溝通并對其傳授知識，為此，學前師范院校有必要適當逐年延長學生的教學實習期，經常同幼兒園保持聯系與合作，共同組織幼兒園的教學活動，為學生創造更多的聲樂教學實踐機會。將自己學到的聲樂技能與幼兒園課堂結合起來，這樣才能做到有的放矢。

總之，聲樂教學在學前教育的體系中是一門專業必修課，在幼兒教師的培養中具有重要的作用。所以，只有充分把握好學科的特點，在教學內容、教學模式、教學方法、教學途徑等方面進行改革與創新，注重提高課堂教學質量，才能不斷提高幼兒教師的專業水平。

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