能源動(dòng)力論文匯總十篇

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篇（1）

[關(guān)鍵詞]人才激勵(lì)機(jī)制

人力資源是現(xiàn)代企業(yè)的戰(zhàn)略性資源，也是企業(yè)發(fā)展的最關(guān)鍵的因素，而激勵(lì)是人力資源的重要內(nèi)容，它是心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語，指激發(fā)人的行為的心理過程。激勵(lì)這個(gè)概念用于管理，是指激發(fā)員工的工作動(dòng)機(jī)，也就是說用各種有效的方法去調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性，使員工努力去完成組織的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)。

經(jīng)濟(jì)時(shí)代是一個(gè)彰顯個(gè)性、人才輩出的時(shí)代，資本追逐人才，人才選擇資本，在改造現(xiàn)實(shí)的過程中，人的因素被置于前所未有的高度。事實(shí)證明，“留住人才、用好人才”已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代人們共同關(guān)注的焦點(diǎn)和努力方向，同時(shí)也是企業(yè)制度的管理與創(chuàng)新，使企業(yè)高速成長(zhǎng)并最終成為長(zhǎng)壽公司的根本所在。目前經(jīng)濟(jì)行業(yè)市場(chǎng)化步伐日益加快，對(duì)于人力資源的獲得和使用效率卻比較低下，人才外流和浪費(fèi)的現(xiàn)象更是普遍存在。造成這種情況出現(xiàn)的主要原因之一就在于企業(yè)缺乏完善的人才激勵(lì)機(jī)制，人才的需求或成就感得不到真正的尊重和滿足，僅僅被作為企業(yè)賺取利潤(rùn)的工具。因此，在現(xiàn)代企業(yè)制度建立的過程中首先要考慮的就是人力資源管理制度的構(gòu)筑，更核心來講，就是要建立完善的人才激勵(lì)機(jī)制。

一、激勵(lì)機(jī)制的結(jié)構(gòu)與理論分析

（一）激勵(lì)機(jī)制的結(jié)構(gòu)分析

Ø簡(jiǎn)單的講激勵(lì)是指通過滿足職工的需要而使其努力工作，從而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過程。即要設(shè)法使職工看到自己的需要與組織目標(biāo)之間的聯(lián)系，使他們處于一種驅(qū)動(dòng)狀態(tài)，他們?cè)谶@種狀態(tài)的驅(qū)動(dòng)下所付出的努力不僅滿足其個(gè)人的需要，同時(shí)也通過達(dá)成一定的工作績(jī)效而實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

Ø動(dòng)機(jī)和需要是指人們從事某種活動(dòng)，為某一目標(biāo)付出努力的意愿。即人們希望通過自己的工作得到回報(bào)的在心理或生理上的需求。這是激勵(lì)需要優(yōu)先考慮的重要因素。

Ø目標(biāo)是指行動(dòng)所要得到的預(yù)期結(jié)果，是滿足人的需要的對(duì)象。目標(biāo)同需要一起調(diào)節(jié)人的行為，把行為引向一定的方向。可以說目標(biāo)是行為的一種誘因，具有誘發(fā)、導(dǎo)向和激勵(lì)的功能。

Ø績(jī)效指人們的工作成果并加之于對(duì)組織目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響程度。績(jī)效的高低不在于工作量的大小，而在于工作的重要性和影響力。

從以上四個(gè)概念入手就可以給我們所要構(gòu)建的人才激勵(lì)機(jī)制下這樣一個(gè)比較寬泛的定義：人才激勵(lì)機(jī)制就是指為了實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，對(duì)職工采用一定的激勵(lì)方式和手段，使組織目標(biāo)與職工的需求動(dòng)機(jī)相聯(lián)系，并結(jié)合職工的工作績(jī)效，增加職工的滿意度和成就感，進(jìn)而促成組織工作順利進(jìn)行的一個(gè)有機(jī)的管理體系。

（二）激勵(lì)機(jī)制的理論分析

二十世紀(jì)以來，管理學(xué)界對(duì)于行為科學(xué)理論的研究從來沒有停止過，從泰勒的“科學(xué)管理”到馬斯洛為代表的“人本管理”，再到現(xiàn)代管理學(xué)界所倡導(dǎo)的“文化管理”，歷經(jīng)百余年，其理論精華仍然是我們這個(gè)時(shí)代需要加以吸收和借鑒的寶貴財(cái)富。以行為科學(xué)為基礎(chǔ)的人才激勵(lì)機(jī)制從那里可以追本溯源，找到可以實(shí)證的依據(jù)。

行為科學(xué)理論認(rèn)為，推動(dòng)人的行為發(fā)生的動(dòng)力因素有三個(gè)，即行為者的需要，行為動(dòng)機(jī)和既定的任務(wù)和目標(biāo)。所謂動(dòng)力，是指一系列促使我們做某事的力量。動(dòng)力是內(nèi)在的，是存在于我們內(nèi)心世界的東西。但是我們的受外界因素的影響，這些影響動(dòng)力的外部因素成為外在激勵(lì)。同時(shí)認(rèn)為，人的行為是有方向性的，激勵(lì)理論研究的就是通過激勵(lì)來實(shí)現(xiàn)行為的強(qiáng)化、弱化以及對(duì)行為方向的引導(dǎo)，從而使之不斷的與組織目標(biāo)相一致、相協(xié)調(diào)，推動(dòng)組織工作的開展。

二、激勵(lì)機(jī)制體系的闊面探討

激勵(lì)機(jī)制堅(jiān)持公平原則、人本原則、按勞分配原則；同時(shí)人才激勵(lì)機(jī)制不能脫離整個(gè)人力資源管理體系而獨(dú)立存在，它的效果來源于一整套體系的良性循環(huán)。激勵(lì)機(jī)制體系包括以下幾點(diǎn)：

1、薪酬制度

薪酬是公司職工為公司勞動(dòng)而得到的回報(bào)，是公司勞動(dòng)得以肯定的表現(xiàn)形式之一。薪酬的發(fā)放是公司最基本的激勵(lì)形式。當(dāng)前公司所發(fā)放的薪酬主要分為工資、獎(jiǎng)金和津貼3類。單從工資制度來說，我比較贊同績(jī)效工資制。因?yàn)榭?jī)效工資制度它真正體現(xiàn)了績(jī)效在激勵(lì)機(jī)制中的作用，是最符合激勵(lì)的原理的。績(jī)效工資制引導(dǎo)個(gè)人的努力與公司目標(biāo)相掛鉤，突出團(tuán)隊(duì)精神和企業(yè)形象，同時(shí)使業(yè)績(jī)優(yōu)者得到更多的激勵(lì)，這無疑對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有利的。再者，從薪酬制度的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來看，對(duì)于工資、獎(jiǎng)金和津貼的比例分配也應(yīng)因時(shí)、因事而異，要充分考慮的行業(yè)的差別，而不能一概而論。在激勵(lì)機(jī)制的過程中，一定要建立一整套適合于本企業(yè)發(fā)展的薪酬制度，而且這一薪酬制度一定是建立在目標(biāo)的考核評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)之上的。

2、獎(jiǎng)懲制度

獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是激勵(lì)的重要形式，二者辯證統(tǒng)一的存在于人才激勵(lì)機(jī)制之中。相對(duì)而言我們更容易忽略懲罰對(duì)于職工積極性的激勵(lì)作用。獎(jiǎng)懲嚴(yán)明應(yīng)該是在實(shí)施激勵(lì)過程中值得注意的問題。科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度的建立就必須使獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰構(gòu)筑于相對(duì)公平的標(biāo)準(zhǔn)之上，即要有質(zhì)的界定，又要有量的評(píng)價(jià)。

3、社會(huì)保障體系

企業(yè)職工作為社會(huì)勞動(dòng)者的主要構(gòu)成部分，是社會(huì)主要的保障對(duì)象，也是社會(huì)保險(xiǎn)的主體，享受社會(huì)保險(xiǎn)待遇是企業(yè)職工的基本權(quán)利。這種保障的存在將消除職工的后顧之憂，而使其死心踏地的為完成組織的目標(biāo)而努力工作。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，生存及安全的需要是人的最基本兩個(gè)層次的需要，如果這中低層次的需要得不到滿足的話，他將很難產(chǎn)生更高層次的心理需求，這將大大減少其能動(dòng)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，對(duì)于企業(yè)的發(fā)展更為不利。所以企業(yè)加強(qiáng)和完善社會(huì)保障體系是必需的。

4、激勵(lì)方式體系

激勵(lì)方式的種類不僅多種多樣而且層出不窮。實(shí)踐證明，僅僅依靠一種或幾種激勵(lì)方式是無法長(zhǎng)遠(yuǎn)的達(dá)到激勵(lì)的目的的，多種激勵(lì)方式的綜合運(yùn)用和推陳出新才是我們進(jìn)行激勵(lì)的正確思維方式。所以，我們不能把激勵(lì)方式孤立起來，更不能認(rèn)定哪種激勵(lì)方式是絕對(duì)有效的，而應(yīng)該把激勵(lì)方式看作一個(gè)有機(jī)體系，充分的挖掘各種激勵(lì)方式之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之綜合運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的最大效果。

三、人才激勵(lì)機(jī)制的探討

1、人才激勵(lì)機(jī)制要因事、因時(shí)而異的改革

隨著企業(yè)不斷發(fā)展和壯大，其自身所固有的一些體制必然會(huì)受到新情況、新形勢(shì)帶來的挑戰(zhàn)，如此，對(duì)于這些不適應(yīng)新情況的體制的改革就成為企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。時(shí)異則事異，事異則備變，企業(yè)所建立的人才激勵(lì)機(jī)制也應(yīng)在改革中不斷推陳出新，以適應(yīng)時(shí)展的需要。正如前面所談到的那樣，激勵(lì)機(jī)制的建立并不等于它能夠在激勵(lì)效用上起到預(yù)期的效果，更不能說是完全的適應(yīng)本企業(yè)或者整個(gè)組織的需要，而只能說它為我們有效的實(shí)施激勵(lì)手段提供了一個(gè)完整的操作平臺(tái)，具體的實(shí)施效果只能在實(shí)踐中來檢驗(yàn)。

2、憂患意識(shí)的激勵(lì)機(jī)制

我們知道現(xiàn)代企業(yè)都在日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中生存，其中包含兩種最基本的競(jìng)爭(zhēng)：一是企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)；二是人的競(jìng)爭(zhēng)。企業(yè)和人要在這兩種競(jìng)爭(zhēng)的夾縫中求得生存，首先要做到的就是要敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，能夠?qū)τ诟?jìng)爭(zhēng)所引發(fā)的危機(jī)感做最充分的準(zhǔn)備，簡(jiǎn)而言之，就是要樹立憂患意識(shí)。我們的發(fā)展道路不是風(fēng)平浪靜，而是危機(jī)四伏，但是企業(yè)面臨的最大的潛伏危機(jī)還在于企業(yè)內(nèi)部，即企業(yè)決策者和全體職工對(duì)危機(jī)的真切存在，是否具備足夠清醒的認(rèn)識(shí)。

3、提高企業(yè)中文化管理含量，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)管理到文化管理的轉(zhuǎn)變。

企業(yè)文化作為一股管理新潮，美國(guó)管理學(xué)界和企業(yè)界通過對(duì)日美企業(yè)管理方法和手段的比較和思考，逐漸認(rèn)識(shí)到：把雇員當(dāng)作純粹的生產(chǎn)要素，當(dāng)作會(huì)講話的機(jī)器，當(dāng)作“經(jīng)濟(jì)人”看待，會(huì)損害雇員的感情，不利于企業(yè)的發(fā)展，因此，必須加強(qiáng)組織的人情味，做到比日本企業(yè)“更符合人性”。從這一進(jìn)程我們不難發(fā)現(xiàn)，文化管理在未來企業(yè)管理中將起到更加重要甚至是主導(dǎo)作用。考慮到我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平與美日相比還有很大的差距，文化管理也剛剛起步，我們加強(qiáng)企業(yè)文化管理的同時(shí)要考慮到自己的實(shí)際情況，這樣更有利于人才激勵(lì)機(jī)制的完善。

四、結(jié)語

現(xiàn)代企業(yè)制度下建立的人才激勵(lì)制度是人力資源管理的重要組成部分，是以行為科學(xué)經(jīng)典理論為基礎(chǔ)的，集目標(biāo)考核評(píng)價(jià)體系、薪酬制度、獎(jiǎng)懲制度、社會(huì)保障制度、福利制度及激勵(lì)方式體系于一體的有機(jī)系統(tǒng)，人才激勵(lì)機(jī)制和其他社會(huì)機(jī)制一樣是處在不斷變化發(fā)展之中的，因事、因時(shí)而異的改革是我們不斷完善人才激勵(lì)機(jī)制的必由之路，實(shí)現(xiàn)這一系統(tǒng)的良性循環(huán)是企業(yè)吸引人才、留住人才、用好人才的關(guān)鍵

參考文獻(xiàn)

1、周三多等編著，《管理學(xué)原理與方法》（第3版），上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1999。

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3、劉云柏著，《中國(guó)古代管理思想史》陜西人民出版社，1997。

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5、楊忠，國(guó)際兼并浪潮與企業(yè)核心能力構(gòu)造《經(jīng)濟(jì)管理》2001(第4版)。

篇（2）

競(jìng)技訓(xùn)練的目的就是通過訓(xùn)練最大程度地提高運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力，在競(jìng)技比賽中獲得好的成績(jī)。這也是競(jìng)技體育區(qū)別于其它體育活動(dòng)（休閑、健身等）的最根本之處。競(jìng)技能力，就是運(yùn)動(dòng)員的參賽能力。它具體由：體能、技能、戰(zhàn)術(shù)能力、運(yùn)動(dòng)智能以及心理能力所構(gòu)成，并綜合表現(xiàn)于專項(xiàng)競(jìng)技的過程之中。舉重運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力以比賽中體能狀態(tài)為主要表現(xiàn)特征。與此同時(shí)，技術(shù)、心理素質(zhì)與體能三者之間有機(jī)構(gòu)成了舉重運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力。

一、體能是舉重項(xiàng)目競(jìng)技能力的最基本條件

袁運(yùn)平將體能界定為：人體通過先天遺傳和后天訓(xùn)練獲得的在形態(tài)結(jié)構(gòu)方面，在功能和調(diào)節(jié)方面及其在物質(zhì)能量的貯存和轉(zhuǎn)移方面所具有的潛在能力以及與外界環(huán)境所表現(xiàn)出來的綜合運(yùn)動(dòng)能力。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)則是體能主要外在表現(xiàn)形式，運(yùn)動(dòng)時(shí)表現(xiàn)為力量、速度、耐力、柔韌和靈敏等各種運(yùn)動(dòng)能力。舉重項(xiàng)目的特點(diǎn)決定了其體能又表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、絕對(duì)力量為基礎(chǔ)，速度力量為保證。

舉重是典型的體能類速度力量性項(xiàng)目，絕對(duì)力量的提高是以有效地改善器官系統(tǒng)的機(jī)能狀況為基礎(chǔ)，尤其要注意改善骨骼肌的機(jī)能。通過中上強(qiáng)度多次數(shù)的訓(xùn)練促使肌纖維增粗、肌肉體積增大、提高瘦體重比例，增加肌肉中收縮蛋白的含量；另一個(gè)提高絕對(duì)力量的途徑是利用85%—100%強(qiáng)度訓(xùn)練改善神經(jīng)、肌肉系統(tǒng)的機(jī)能，通過提高神經(jīng)興奮過程的強(qiáng)度，提高神經(jīng)對(duì)肌肉的支配能力和協(xié)調(diào)性。募集更多的肌纖維參加收縮，使各部位肌群更加協(xié)調(diào)的工作，并逐漸改善供能系統(tǒng)機(jī)能，提高無氧代謝能力，促進(jìn)絕對(duì)力量的增長(zhǎng)。

發(fā)展絕對(duì)力量的同時(shí)重點(diǎn)提高并發(fā)展速度力量，而速度力量又是以絕對(duì)力量為的基礎(chǔ)。所以在日常訓(xùn)練過程中，以完整與分解技術(shù)80%左右強(qiáng)度進(jìn)行快速力量練習(xí)是非常關(guān)鍵的。舉重訓(xùn)練應(yīng)在發(fā)展絕對(duì)力量的基礎(chǔ)上，突出發(fā)展以追求舉起更大重量為特征的爆發(fā)力，只有這樣才能有效地提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力，收到良好事半功倍的訓(xùn)練效果。

2、負(fù)荷是提高體能的核心內(nèi)容，是獲得特定訓(xùn)練目標(biāo)的關(guān)鍵。

對(duì)舉重這種體能類項(xiàng)目來說，通過訓(xùn)練負(fù)荷的刺激作用，使身體產(chǎn)生適應(yīng)性變化，是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)的關(guān)鍵。舉重訓(xùn)練有其特有的構(gòu)成因素，如負(fù)荷中的重量、組數(shù)、次數(shù)、時(shí)間等。訓(xùn)練負(fù)荷中的強(qiáng)度比值、絕對(duì)強(qiáng)度、相對(duì)強(qiáng)度、強(qiáng)度系數(shù)、密度和動(dòng)作難度等，正是這些負(fù)荷因素的有機(jī)搭配和組合，構(gòu)成了不同的負(fù)荷結(jié)構(gòu)。因此其訓(xùn)練就會(huì)產(chǎn)生不同的負(fù)荷效應(yīng)。當(dāng)今國(guó)內(nèi)外舉壇訓(xùn)練負(fù)荷發(fā)展趨勢(shì)發(fā)生了如下變化：

（1）練習(xí)內(nèi)容少而精，突出針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)集中刺激、練深、練透。

（2）競(jìng)賽動(dòng)作訓(xùn)練比重加大。

（3）多課次、短時(shí)間、注意及時(shí)恢復(fù)。

（4）訓(xùn)練周期的安排注意負(fù)荷節(jié)奏，突出變異性。

（5）訓(xùn)練負(fù)荷安排中更加突出負(fù)荷強(qiáng)度。

（6）緊緊圍繞重大比賽安排訓(xùn)練負(fù)荷。

（7）負(fù)荷安排的個(gè)體化，努力摸索適合每個(gè)運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)的適宜的負(fù)荷量和負(fù)荷節(jié)奏。（8）廣泛利用各種有效的人工恢復(fù)措施來保證訓(xùn)練負(fù)荷良性效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)。

因此，本研究根據(jù)以上特點(diǎn)，制訂了如下負(fù)荷訓(xùn)練計(jì)劃：

(1)過渡期的訓(xùn)練負(fù)荷量絕對(duì)要小；

(2)基本訓(xùn)練期的前期負(fù)荷強(qiáng)度不要太大，專項(xiàng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)控制在92.5%以下，重視組數(shù)和次數(shù)，加強(qiáng)量的積累，練實(shí)、練厚、練準(zhǔn)；

(3)基本期后期逐步過渡到賽前訓(xùn)練，保證專項(xiàng)力量強(qiáng)度，專項(xiàng)強(qiáng)度提高，專項(xiàng)成績(jī)也不斷恢復(fù)和提高。此階段的訓(xùn)練特點(diǎn)：

（4）訓(xùn)練項(xiàng)目少而精，以抓舉、挺舉、蹲腿、窄拉為主，合理控制負(fù)荷，促使運(yùn)動(dòng)員獲得一個(gè)良好的競(jìng)技狀態(tài)。

3、恢復(fù)和營(yíng)養(yǎng)是體能恢復(fù)的關(guān)鍵。

對(duì)于競(jìng)技體育來說，恢復(fù)和營(yíng)養(yǎng)都具有舉足輕重的作用。舉重訓(xùn)練表現(xiàn)為大強(qiáng)度、劇烈的肌肉活動(dòng)，決定了舉重訓(xùn)練后期的恢復(fù)過程在內(nèi)容手段、方法、及營(yíng)養(yǎng)保障等方面，明顯的表現(xiàn)出與負(fù)荷相對(duì)應(yīng)的特征。利用按摩、牽拉、倒立、倒懸垂、蒸氣浴、針灸等消除肌肉僵硬和肌肉酸痛。舉重訓(xùn)練過程中神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)也是高度緊張的，因此，還要利用有效的手段加快神經(jīng)系統(tǒng)的恢復(fù)。如郊游、球類活動(dòng)、聽音樂等。訓(xùn)練后除了需要足夠能源物質(zhì)補(bǔ)充能量的消耗外，還必須有足夠的蛋白質(zhì)補(bǔ)充，以促進(jìn)肌纖維中收縮蛋白的合成，還要根據(jù)不同時(shí)期（冬訓(xùn)期、夏訓(xùn)期）、訓(xùn)練階段的不同（基本期、競(jìng)賽期）、隊(duì)員的個(gè)體差異進(jìn)行合理適宜的補(bǔ)充。運(yùn)動(dòng)員的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)補(bǔ)充，必須保證肌肉運(yùn)動(dòng)負(fù)荷逐漸增長(zhǎng)的需要，對(duì)各種維生素、礦物質(zhì)和微量元素的需求，同時(shí)包括減體重期間水鹽代謝的特征和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需要等。只有這些方面處理好，才能盡最大可能地提高運(yùn)動(dòng)員的體能。

二、技術(shù)是體能的主要表現(xiàn)形式

舉重技術(shù)屬于單一固定結(jié)構(gòu)類非周期性的動(dòng)作。技術(shù)訓(xùn)練應(yīng)遵循如下發(fā)展原則：（1）尋找并掌握合理的適合個(gè)人特點(diǎn)的先進(jìn)技術(shù)是技術(shù)訓(xùn)練的首要目標(biāo)；（2）熟練而鞏固地掌握基本技術(shù)動(dòng)作及各個(gè)環(huán)節(jié)，并達(dá)到自動(dòng)化；（3）大強(qiáng)度下技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性、穩(wěn)定性，是技術(shù)訓(xùn)練首要解決的問題。

技術(shù)動(dòng)作是身體各部分肌肉相對(duì)平衡的表現(xiàn)，技術(shù)訓(xùn)練應(yīng)常年堅(jiān)持，隨時(shí)調(diào)整，訓(xùn)練中保持大小肌群同時(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展。準(zhǔn)確無誤、高成功率的技術(shù)動(dòng)作，是取得比賽成功的重要一環(huán)。

三、心理素質(zhì)——對(duì)體能技術(shù)的發(fā)揮具有重要影響

舉重運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特征是，比賽強(qiáng)度極大、神經(jīng)高度緊張，動(dòng)作時(shí)間短，成敗只在一瞬之間。因此，需要運(yùn)動(dòng)員在必要的時(shí)刻動(dòng)員起全部力量，準(zhǔn)確協(xié)調(diào)的完成技術(shù)動(dòng)作。要在比賽中獲得成功，特別是要戰(zhàn)勝勢(shì)均力敵的對(duì)手，光靠體力和技術(shù)是不夠的，還必須具有良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)對(duì)體能、技術(shù)的發(fā)揮具有重要的影響。基于這個(gè)特點(diǎn)，對(duì)舉重運(yùn)動(dòng)員的心理選材、心理診斷和心理訓(xùn)練具有重要意義。這就要求舉重運(yùn)動(dòng)員神經(jīng)肌有高度的敏感性和準(zhǔn)確性、意志品質(zhì)的頑強(qiáng)性、勇敢性和沉著堅(jiān)定性。特別是賽前高度的自信心、注意力的集中性、及時(shí)性和穩(wěn)定性、以及臨場(chǎng)狀態(tài)的自我調(diào)節(jié)能力。

四、結(jié)論

體能是決定舉重運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力高低的根本因素，離開體能，競(jìng)技能力就成了無源之水、無本之木。舉重運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)決定了絕對(duì)力量是構(gòu)成舉重運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技能力的基礎(chǔ)，速度力量則是保證。心理素質(zhì)對(duì)體能、技術(shù)的發(fā)揮具有重要影響作用。要想獲得賽前良好的競(jìng)技狀態(tài)，體能、技術(shù)、心理素質(zhì)三者都要掌握好，它們之間互相聯(lián)系、互相制約、互相促進(jìn)，只有三方面都處理得恰到好處，才能取得比賽的成功。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

一、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力的諸因素

1.1遺傳:神經(jīng)協(xié)調(diào)對(duì)協(xié)調(diào)能力起相當(dāng)大的作用，而神經(jīng)協(xié)調(diào)主要受先天的制約，不易受后天的影響;因此，遺傳對(duì)青少年足球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力影響很大。若父母都是運(yùn)動(dòng)員，其協(xié)調(diào)能力肯定比父母不是運(yùn)動(dòng)員的孩子要好。

1.2發(fā)育:協(xié)調(diào)能力是人體各機(jī)能的綜合體現(xiàn)，是建立在形態(tài)發(fā)育和完善的基礎(chǔ)上的。形態(tài)隨著運(yùn)動(dòng)員生物年齡的成熟而生長(zhǎng)發(fā)育，各器官系統(tǒng)的機(jī)能也隨之得到完善，協(xié)調(diào)能力也隨之發(fā)展;因此，生物學(xué)年齡和有機(jī)體各個(gè)部分生長(zhǎng)發(fā)育的程度，直接影響到青少年足球運(yùn)動(dòng)員的協(xié)調(diào)能力。

1.3素質(zhì):運(yùn)動(dòng)技術(shù)的完成需要一定的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，尤其對(duì)完成技術(shù)過程中的肌肉活動(dòng)來說，它直接與力量、速度、耐力等發(fā)展程度有關(guān)，況且，肌肉的內(nèi)部協(xié)調(diào)本身就是力量表現(xiàn)的決定因素。

1.4.反射:復(fù)雜條件反射是建立在簡(jiǎn)單條件反射基礎(chǔ)上的。建立的簡(jiǎn)單條件反射數(shù)量越多，則復(fù)雜條件反射的建立越順利;而在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的完成中，便能表現(xiàn)出良好的高度的協(xié)調(diào)能力。

1.5心理:運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)、完善運(yùn)動(dòng)技術(shù)，對(duì)變化的訓(xùn)練和比賽條件能及時(shí)地適應(yīng)，都與運(yùn)動(dòng)員對(duì)不同刺激條件的分辨能力、注意集中程度、思維的敏捷程度、神經(jīng)類型等心理特征有關(guān)，這些對(duì)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力均有很大影響。

二、青少年足球運(yùn)動(dòng)員協(xié)調(diào)性訓(xùn)練

2.1無球技術(shù)運(yùn)用特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力

在足球比賽中，無球運(yùn)動(dòng)主要采用變速跑、突起、突停、轉(zhuǎn)身等形式。在比賽的大部分時(shí)間里，運(yùn)動(dòng)員都在走動(dòng)、慢跑，看似漫不經(jīng)心，可一旦需要時(shí)，便會(huì)立刻作出反應(yīng)，或接應(yīng)插上助攻，或突然起動(dòng)去封堵防守。另外，運(yùn)動(dòng)員為了搶占時(shí)間和空間，常常根據(jù)比賽形勢(shì)的變化，及時(shí)改變當(dāng)時(shí)的身體狀態(tài)而完成動(dòng)作，其間體現(xiàn)出來的動(dòng)作之間變換的及時(shí)性，正是靈活、熟練、適時(shí)地控制和支配自己的身體能力。

2.2有球技術(shù)運(yùn)用特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力

有球技術(shù)包括踢球、停球、運(yùn)球、搶截球等。在看似簡(jiǎn)單的傳接球技術(shù)中，其實(shí)要求很復(fù)雜，例如運(yùn)動(dòng)員接球，首先要有良好的空間感覺與空間定向能力;其次對(duì)來球的力量、速度、高度、落點(diǎn)有準(zhǔn)確快速的判斷;最后是選擇和調(diào)整好自己的，上下肢協(xié)同配合，尤其能妥當(dāng)控制下肢動(dòng)作，做到既準(zhǔn)確輕柔，又協(xié)調(diào)合理。有球運(yùn)動(dòng)員還必須敏銳觀察本方隊(duì)員跑位和對(duì)方隊(duì)員的移動(dòng)情況，控制好踢球腿的擺動(dòng)速度，力量適當(dāng)、不失時(shí)機(jī)地將球傳出，爭(zhēng)取做到人到球到。所以，搞好青少年足球運(yùn)動(dòng)員的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，具有十分重要的意義。

三、建議

3.1訓(xùn)練形式需多樣化。可以做些帶有游戲性質(zhì)的練習(xí)，如追人游戲、帶球接力;可以進(jìn)行一些小型足球賽，如1對(duì)1.3對(duì)3。

3.2足球訓(xùn)練中，允許他們用手，允許同時(shí)使用2個(gè)球，允許使用軟球、塑料球、氣球、水球代替足球，允許用腳踢、用手打、用頭頂。

3.3盡管每項(xiàng)訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)不同，但可以同時(shí)訓(xùn)練多種協(xié)調(diào)技能。因?yàn)楦鞣N協(xié)調(diào)能力相互聯(lián)系，在實(shí)際應(yīng)用中，沒有哪種協(xié)調(diào)能力會(huì)單獨(dú)起作用。

3.4協(xié)調(diào)性練習(xí)本身，對(duì)身體素質(zhì)沒有特殊要求，只是得思想高度集中。也就是說，只需在每個(gè)訓(xùn)練單元做少數(shù)幾個(gè)這樣的練習(xí)，便能起到比半小時(shí)疲憊的協(xié)調(diào)訓(xùn)練更好的效果。

3.5協(xié)調(diào)性練多有很強(qiáng)的可變性，應(yīng)該鼓勵(lì)青少年自己去嘗試，實(shí)踐新的練習(xí)。當(dāng)他們掌握要領(lǐng)后，適當(dāng)刺激他們發(fā)明與之相應(yīng)的新的練習(xí)形式。

3.6把所有協(xié)調(diào)性練習(xí)安排進(jìn)訓(xùn)練的不同階段;可以用做熱身練習(xí)，也可以做為訓(xùn)練的重點(diǎn)，還可以成為階段性訓(xùn)練的一部分。:

3.7每一單元訓(xùn)練必做的練習(xí)是足球比賽。它不僅能培養(yǎng)協(xié)調(diào)性，還能增添樂趣。

3.8克服不合理的肌肉緊張。因?yàn)樵谕瓿勺闱蚣夹g(shù)動(dòng)作的過程中，往往由于肌肉收縮后不充分放松，而引起不合理的肌肉緊張。

篇（4）

第二條 本規(guī)定所稱具有輿論屬性或社會(huì)動(dòng)員能力的互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)，包括下列情形：

（一）開辦論壇、博客、微博客、聊天室、通訊群組、公眾賬號(hào)、短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播、信息分享、小程序等信息服務(wù)或者附設(shè)相應(yīng)功能；

（二）開辦提供公眾輿論表達(dá)渠道或者具有發(fā)動(dòng)社會(huì)公眾從事特定活動(dòng)能力的其他互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)。

第三條 互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供者具有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)依照本規(guī)定自行開展安全評(píng)估，并對(duì)評(píng)估結(jié)果負(fù)責(zé)：

（一）具有輿論屬性或社會(huì)動(dòng)員能力的信息服務(wù)上線，或者信息服務(wù)增設(shè)相關(guān)功能的；

（二）使用新技術(shù)新應(yīng)用，使信息服務(wù)的功能屬性、技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式、基礎(chǔ)資源配置等發(fā)生重大變更，導(dǎo)致輿論屬性或者社會(huì)動(dòng)員能力發(fā)生重大變化的；

（三）用戶規(guī)模顯著增加，導(dǎo)致信息服務(wù)的輿論屬性或者社會(huì)動(dòng)員能力發(fā)生重大變化的；

（四）發(fā)生違法有害信息傳播擴(kuò)散，表明已有安全措施難以有效防控網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)的；

（五）地市級(jí)以上網(wǎng)信部門或者公安機(jī)關(guān)書面通知需要進(jìn)行安全評(píng)估的其他情形。

第四條 互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供者可以自行實(shí)施安全評(píng)估，也可以委托第三方安全評(píng)估機(jī)構(gòu)實(shí)施。

第五條 互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供者開展安全評(píng)估，應(yīng)當(dāng)對(duì)信息服務(wù)和新技術(shù)新應(yīng)用的合法性，落實(shí)法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的安全措施的有效性，防控安全風(fēng)險(xiǎn)的有效性等情況進(jìn)行全面評(píng)估，并重點(diǎn)評(píng)估下列內(nèi)容：

（一）確定與所提供服務(wù)相適應(yīng)的安全管理負(fù)責(zé)人、信息審核人員或者建立安全管理機(jī)構(gòu)的情況；

（二）用戶真實(shí)身份核驗(yàn)以及注冊(cè)信息留存措施；

（三）對(duì)用戶的賬號(hào)、操作時(shí)間、操作類型、網(wǎng)絡(luò)源地址和目標(biāo)地址、網(wǎng)絡(luò)源端口、客戶端硬件特征等日志信息，以及用戶信息記錄的留存措施；

（四）對(duì)用戶賬號(hào)和通訊群組名稱、昵稱、簡(jiǎn)介、備注、標(biāo)識(shí)，信息、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論和通訊群組等服務(wù)功能中違法有害信息的防范處置和有關(guān)記錄保存措施；

（五）個(gè)人信息保護(hù)以及防范違法有害信息傳播擴(kuò)散、社會(huì)動(dòng)員功能失控風(fēng)險(xiǎn)的技術(shù)措施；

（六）建立投訴、舉報(bào)制度，公布投訴、舉報(bào)方式等信息，及時(shí)受理并處理有關(guān)投訴和舉報(bào)的情況；

（七）建立為網(wǎng)信部門依法履行互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)監(jiān)督管理職責(zé)提供技術(shù)、數(shù)據(jù)支持和協(xié)助的工作機(jī)制的情況；

（八）建立為公安機(jī)關(guān)、國(guó)家安全機(jī)關(guān)依法維護(hù)國(guó)家安全和查處違法犯罪提供技術(shù)、數(shù)據(jù)支持和協(xié)助的工作機(jī)制的情況。

第六條 互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供者在安全評(píng)估中發(fā)現(xiàn)存在安全隱患的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)整改，直至消除相關(guān)安全隱患。

經(jīng)過安全評(píng)估，符合法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章和標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)當(dāng)形成安全評(píng)估報(bào)告。安全評(píng)估報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括下列內(nèi)容：

（一）互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)的功能、服務(wù)范圍、軟硬件設(shè)施、部署位置等基本情況和相關(guān)證照獲取情況；

（二）安全管理制度和技術(shù)措施落實(shí)情況及風(fēng)險(xiǎn)防控效果；

（三）安全評(píng)估結(jié)論；

（四）其他應(yīng)當(dāng)說明的相關(guān)情況。

第七條 互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供者應(yīng)當(dāng)將安全評(píng)估報(bào)告通過全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)安全管理服務(wù)平臺(tái)提交所在地地市級(jí)以上網(wǎng)信部門和公安機(jī)關(guān)。

具有本規(guī)定第三條第一項(xiàng)、第二項(xiàng)情形的，互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供者應(yīng)當(dāng)在信息服務(wù)、新技術(shù)新應(yīng)用上線或者功能增設(shè)前提交安全評(píng)估報(bào)告；具有本規(guī)定第三條第三、四、五項(xiàng)情形的，應(yīng)當(dāng)自相關(guān)情形發(fā)生之日起30個(gè)工作日內(nèi)提交安全評(píng)估報(bào)告。

第八條 地市級(jí)以上網(wǎng)信部門和公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)依據(jù)各自職責(zé)對(duì)安全評(píng)估報(bào)告進(jìn)行書面審查。

發(fā)現(xiàn)安全評(píng)估報(bào)告內(nèi)容、項(xiàng)目缺失，或者安全評(píng)估方法明顯不當(dāng)?shù)模瑧?yīng)當(dāng)責(zé)令互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供者限期重新評(píng)估。

發(fā)現(xiàn)安全評(píng)估報(bào)告內(nèi)容不清的，可以責(zé)令互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供者補(bǔ)充說明。

第九條 網(wǎng)信部門和公安機(jī)關(guān)根據(jù)對(duì)安全評(píng)估報(bào)告的書面審查情況，認(rèn)為有必要的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)各自職責(zé)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供者開展現(xiàn)場(chǎng)檢查。

網(wǎng)信部門和公安機(jī)關(guān)開展現(xiàn)場(chǎng)檢查原則上應(yīng)當(dāng)聯(lián)合實(shí)施，不得干擾互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供者正常的業(yè)務(wù)活動(dòng)。

第十條 對(duì)存在較大安全風(fēng)險(xiǎn)、可能影響國(guó)家安全、社會(huì)秩序和公共利益的互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)，省級(jí)以上網(wǎng)信部門和公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)組織專家進(jìn)行評(píng)審，必要時(shí)可以會(huì)同屬地相關(guān)部門開展現(xiàn)場(chǎng)檢查。

第十一條 網(wǎng)信部門和公安機(jī)關(guān)開展現(xiàn)場(chǎng)檢查，應(yīng)當(dāng)依照有關(guān)法律、行政法規(guī)、部門規(guī)章的規(guī)定進(jìn)行。

第十二條 網(wǎng)信部門和公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)建立監(jiān)測(cè)管理制度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn)管理，督促互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供者依法履行網(wǎng)絡(luò)安全義務(wù)。

發(fā)現(xiàn)具有輿論屬性或社會(huì)動(dòng)員能力的互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供者未按本規(guī)定開展安全評(píng)估的，網(wǎng)信部門和公安機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)通知其按本規(guī)定開展安全評(píng)估。

第十三條 網(wǎng)信部門和公安機(jī)關(guān)發(fā)現(xiàn)具有輿論屬性或社會(huì)動(dòng)員能力的互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)提供者拒不按照本規(guī)定開展安全評(píng)估的，應(yīng)當(dāng)通過全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)安全管理服務(wù)平臺(tái)向公眾提示該互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)存在安全風(fēng)險(xiǎn)，并依照各自職責(zé)對(duì)該互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)實(shí)施監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)存在違法行為的，應(yīng)當(dāng)依法處理。

第十四條 網(wǎng)信部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)具有輿論屬性或社會(huì)動(dòng)員能力的互聯(lián)網(wǎng)信息服務(wù)安全評(píng)估工作，公安機(jī)關(guān)的安全評(píng)估工作情況定期通報(bào)網(wǎng)信部門。

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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0067-02

華中科技大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院作為首批入選實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的院系之一，通過依托學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極利用現(xiàn)有資源條件，充分挖掘?qū)I(yè)潛力，對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施層次和目標(biāo)、工作思路、組織管理、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等進(jìn)行了系統(tǒng)的探索與實(shí)踐，致力于培養(yǎng)具備能源動(dòng)力素質(zhì)的卓越工程師。

1 明確能源卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

能源卓越工程師的培養(yǎng)遵從“教授為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)量為主線”科學(xué)客觀的教育理念，重視和強(qiáng)化“知識(shí)、能力、素質(zhì)”同步培養(yǎng)機(jī)制，倡導(dǎo)個(gè)性化培養(yǎng)，注重卓越，所以能源卓越工程師是復(fù)合型高素質(zhì)，科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)理論雄厚，設(shè)計(jì)一流，富于創(chuàng)新，擅長(zhǎng)管理，抱負(fù)遠(yuǎn)大，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，道德品質(zhì)高尚，法紀(jì)嚴(yán)明，行業(yè)政策、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)熟悉，睿智進(jìn)取，具備能源動(dòng)力素質(zhì)，具有國(guó)際視野，科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略思維及跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，在重大科技領(lǐng)域和大型工程項(xiàng)目中能發(fā)揮領(lǐng)軍作用的拔尖的科技人才。

能源卓越工程師應(yīng)具有獨(dú)特的能源動(dòng)力專業(yè)人格素質(zhì)，即明確國(guó)家能源行業(yè)需求與責(zé)任，總體了解世界能源格局，深刻認(rèn)識(shí)國(guó)家能源策略，具備節(jié)能意識(shí)、知識(shí)與技能，具有環(huán)境與生態(tài)保護(hù)意識(shí)與基本理念以及大工程與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力。

2 制定完善能源卓越工程師的培養(yǎng)方案

能源卓越工程師培養(yǎng)實(shí)行本、碩、博“4+2+3”三段式培養(yǎng)模式，即本科階段四年，碩士階段二年，博士階段三年，每個(gè)階段均具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，階段間建立了相應(yīng)的考試與推薦相結(jié)合的優(yōu)勝劣汰分流和銜接機(jī)制，并實(shí)行校企聯(lián)合、雙導(dǎo)師制，對(duì)本、碩、博進(jìn)行培養(yǎng)。

能源與動(dòng)力工程學(xué)院根據(jù)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人的需求以及學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛好，制定了針對(duì)本專業(yè)不同行業(yè)方向的卓越工程師課程培養(yǎng)方案，并對(duì)課程體系和大綱進(jìn)行了全面修訂，明晰了主要課程和主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)基本要求，其中校外課程目錄見表1。修訂后的課程體系和大綱重視和強(qiáng)化“知識(shí)、能力、素質(zhì)”同步，能夠更好的培養(yǎng)有能源動(dòng)力素養(yǎng)、滿足包括國(guó)家需求、社會(huì)需求、學(xué)生需求在內(nèi)多元化需求的卓越工程師人才。

3 創(chuàng)新教育體系，整合課程內(nèi)容

能源與動(dòng)力工程學(xué)院立足卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)新并實(shí)踐了全程全方位教授引導(dǎo)式多資源共建能源卓越工程師教育體系（見圖1）。

該教育體系立足卓越工程師計(jì)劃，凝練教育理念，建立和實(shí)踐了“與國(guó)際結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與高水平科研結(jié)合”本科教學(xué)模式；重視和強(qiáng)化“知識(shí)、能力、素質(zhì)”同步培養(yǎng)機(jī)制；調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了教授治學(xué)的引領(lǐng)作用；實(shí)行和落實(shí)了教授全程主導(dǎo)本科教學(xué)的施教舉措，給予學(xué)生充分自主的探索空間，提供學(xué)生煥發(fā)潛能的一切機(jī)會(huì)；倡導(dǎo)個(gè)性化培養(yǎng)，注重卓越，培養(yǎng)有能源動(dòng)力素養(yǎng)、滿足包括國(guó)家需求、社會(huì)需求、學(xué)生需求在內(nèi)多元化需求的人才。

在改革教育體系的思想指導(dǎo)下，學(xué)院進(jìn)行了課程改革和整合。（1）建設(shè)了國(guó)際共建課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量與國(guó)際接軌；（2）更新課程教學(xué)內(nèi)容，建立了多門校企共建課程，加強(qiáng)了工程素質(zhì)教育，提高了師生的工程與實(shí)踐能力；（3）按專業(yè)方向組建實(shí)驗(yàn)課程，注重學(xué)生理論知識(shí)掌握和實(shí)踐技能提高同步；（4）共建各類專業(yè)平臺(tái)課程，爭(zhēng)創(chuàng)各級(jí)精品課程，發(fā)揮示范帶頭作用；（5）共建系列研討型課程，根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生實(shí)際情況，教授全程跟蹤和引導(dǎo)。

4 立足國(guó)家工程實(shí)踐中心，校企合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

依托獲批的9個(gè)國(guó)家實(shí)踐教學(xué)中心，實(shí)行本碩博貫通培養(yǎng)的工程實(shí)踐教育：

（1）本科階段實(shí)施計(jì)劃：本科階段大約3年為通識(shí)教育和專業(yè)教育時(shí)間，大約1年在中心開展實(shí)踐訓(xùn)練，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。對(duì)學(xué)生應(yīng)明確其校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師對(duì)本科階段的企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行整體規(guī)劃和指導(dǎo)，本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同商討后確定，可結(jié)合碩士階段的方向設(shè)置企業(yè)實(shí)踐的重點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。表2給出了本學(xué)院某方向在企業(yè)階段的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。（見表2）

（2）研究生階段實(shí)施計(jì)劃：中心教學(xué)基地作為研究課題的協(xié)助單位，為課題研究提供現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行數(shù)據(jù)和資料，以及進(jìn)行試驗(yàn)或驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。學(xué)生下企業(yè)的具體時(shí)間根據(jù)課題研究的需要靈活確定，并保證碩士階段至少有三個(gè)月的時(shí)間下到現(xiàn)場(chǎng)。中心要求導(dǎo)師要嚴(yán)格把關(guān)，以解決工程實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，確定研究課題。注重培養(yǎng)實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力，課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性和應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法。同時(shí)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例，研究生要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫實(shí)踐學(xué)結(jié)報(bào)告。

能源與動(dòng)力工程學(xué)院圍繞卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，通過加強(qiáng)校企的緊密合作，進(jìn)行卓越工程師人才培養(yǎng)實(shí)踐，不僅推進(jìn)了卓越工程師教育改革發(fā)展，而且為滿足我國(guó)工業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)需求進(jìn)行了有益探索。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0064-02

一、現(xiàn)狀及存在的問題

隨著制造技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)產(chǎn)品的性能提出了更高的要求。一方面，要求產(chǎn)品品質(zhì)高、價(jià)格低，且具有創(chuàng)新性；另一方面要求產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)及生產(chǎn)周期短，以節(jié)約人力、物力和財(cái)力。國(guó)內(nèi)外研究表明：CFD技術(shù)是解決這一要求的最好途徑。實(shí)際上，CFD技術(shù)是解決工程中復(fù)雜流動(dòng)和傳熱問題的一種有效手段，同時(shí)也是一門新型的獨(dú)立學(xué)科。讓廣大設(shè)計(jì)人員學(xué)習(xí)掌握CFD技術(shù)，是提高其設(shè)計(jì)水平的具體途徑。目前，國(guó)內(nèi)有多所高校為本科生開設(shè)CFD技術(shù)課程，集中講授20世紀(jì)直至本世紀(jì)CFD技術(shù)方面的最新成就，具有理論性和實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)。我們?cè)诮迥甑慕虒W(xué)過程中深深體會(huì)到：學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握CFD技術(shù)，一方面要學(xué)好CFD技術(shù)的基本原理，另一方面還要進(jìn)行大量的自主實(shí)踐。更重要的是，要在自主實(shí)踐過程中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在目前的教學(xué)中，大多強(qiáng)化基本原理的講授，缺少對(duì)實(shí)際問題的分析和處理，從而造成大學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題能力的欠缺。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們認(rèn)為構(gòu)建CFD技術(shù)平臺(tái)，提高大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、構(gòu)建CFD技術(shù)平臺(tái)

基于CFD技術(shù)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，我們提出構(gòu)建CFD技術(shù)平臺(tái)。具體內(nèi)容包括：組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織教師編寫教材、建設(shè)軟件平臺(tái)以及引導(dǎo)學(xué)生參與科研實(shí)踐等四個(gè)方面。對(duì)于組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這是構(gòu)建CFD技術(shù)平臺(tái)最為重要的一件事情。通過各學(xué)科方向教師自愿報(bào)名，教研室推薦，學(xué)院公開選拔的方式，組建一支高水平、高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這樣就可以確保承當(dāng)CFD技術(shù)課程的教學(xué)工作的各位教師是學(xué)院各個(gè)學(xué)科專業(yè)方向的優(yōu)秀教師。因?yàn)榇蠹抑溃挥懈咚礁咚刭|(zhì)的教師，才能更好地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。對(duì)于教材的編寫，現(xiàn)有的關(guān)于計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)方面的教材有很多種，但大多以介紹基本原理和計(jì)算理論為主，缺乏相關(guān)軟件的應(yīng)用及實(shí)例的介紹，不能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。對(duì)此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要重新制定CFD技術(shù)課程大綱，廣泛收集國(guó)內(nèi)外CFD技術(shù)的最新科技成果，編寫反映科研與教學(xué)相結(jié)合的特色，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，并具有自身特色的教材。對(duì)于軟件平臺(tái)的建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)能源動(dòng)力類各專業(yè)方向所使用的CFD軟件情況，從眾多商用CFD軟件中挑選出適合能源動(dòng)力類本科生學(xué)習(xí)和使用的軟件，同時(shí)建設(shè)一個(gè)可容納30人以上的計(jì)算機(jī)機(jī)房，并通過局域網(wǎng)絡(luò)連接建立一個(gè)交互式的軟件平臺(tái)，供廣大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐。軟件平臺(tái)由學(xué)生實(shí)行自主維護(hù)、自主管理，教學(xué)團(tuán)隊(duì)只需安排任課教師不定期通過軟件平臺(tái)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。對(duì)于科研實(shí)踐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要安排任課教師組織優(yōu)秀學(xué)生參與到科研實(shí)踐中來，讓學(xué)生通過科研實(shí)踐的鍛煉，提高自身的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。讓學(xué)生參與基礎(chǔ)研究，可以從深度方面提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，為培養(yǎng)學(xué)生的原始創(chuàng)新能力作鋪墊、打基礎(chǔ)；讓學(xué)生參與應(yīng)用研究，則可以從廣度方面提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，為今后在實(shí)踐中進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

三、利用CFD技術(shù)平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力

目前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成立，分別由來自五個(gè)學(xué)科方向的、具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師組成，他們集中代表能源動(dòng)力各學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向。教學(xué)團(tuán)隊(duì)定期召開教學(xué)會(huì)議，對(duì)構(gòu)建CFD技術(shù)平臺(tái)和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力過程中出現(xiàn)的各方面問題進(jìn)行研討，大家共同協(xié)商，尋找解決方案。與此同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)編寫了一本適用于能源動(dòng)力類本科生的教材《計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)及其應(yīng)用》，該教材最大的特點(diǎn)是理論與實(shí)踐并重。該教材不但講述CFD技術(shù)的基本理論，而且還提供了大量的CFD技術(shù)應(yīng)用實(shí)例，幫助學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐。該教材已于2011年1月由華中科技大學(xué)出版社正式出版發(fā)行。在編寫教材的同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還利用學(xué)院現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)機(jī)房（擁有50臺(tái)電腦），建立了一個(gè)CFD技術(shù)軟件平臺(tái)，該平臺(tái)擁有多種CFD軟件，如FLUENT、CFX、STAR-CD、PHOENICS、Flo-EFD等，現(xiàn)已成為廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐CFD技術(shù)的優(yōu)良場(chǎng)所。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生的需求，安排任課教師不定期地通過軟件平臺(tái)為學(xué)生解惑答疑，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新。與此同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還組織優(yōu)秀學(xué)生參與到科研實(shí)踐中來，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。比如，引導(dǎo)學(xué)生將CFD技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目中，優(yōu)化設(shè)計(jì)葉片翼型，模擬計(jì)算小型垂直軸風(fēng)力機(jī)的氣動(dòng)性能，使得風(fēng)力機(jī)輸出功率和效率大為提升。同時(shí)，該項(xiàng)目榮獲2010年第三屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排科技創(chuàng)新作品一等獎(jiǎng)。再比如，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主創(chuàng)新，應(yīng)用CFD軟件對(duì)水力渦輪結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，使原來的水輪機(jī)組效率提高1%，每年增加的直接經(jīng)濟(jì)效益達(dá)數(shù)百萬元之多。還有，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下研究格子Boltzmann算法，將之與IP算法、DSMC算法對(duì)比，分析不同算法之間的優(yōu)劣，對(duì)格子Boltzmann算法進(jìn)行改進(jìn)。具體成果體現(xiàn)在，學(xué)生以第一作者在能源動(dòng)力學(xué)科領(lǐng)域國(guó)際頂級(jí)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文2篇。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。大學(xué)生不僅需要扎實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)，更要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。目前，高等學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還有待加強(qiáng)，為此，本文提出了通過構(gòu)建CFD技術(shù)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，并給出了實(shí)施過程中的一些具體措施和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇（7）

由于大類招生屬于新生事物，部分高校實(shí)施不久，其潛在的弊端尚未顯露，而按大類招生政策錄取的學(xué)生的成績(jī)往往隱含著這些信息[4]，因此，對(duì)這類學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)其潛在的問題，從而提出相應(yīng)解決方案是尤為重要的。本文以較早實(shí)行大類招生的中南大學(xué)能源動(dòng)力類學(xué)生成績(jī)?yōu)檠芯繉?duì)象，通過建立Logit對(duì)數(shù)線性模型，探討生源地和入學(xué)年齡對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，進(jìn)而根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出相關(guān)對(duì)策以進(jìn)一步完善大類招生模式。

二、數(shù)據(jù)收集及處理

（一）對(duì)象

中南大學(xué)有工學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等十一大學(xué)科門類，有30個(gè)二級(jí)學(xué)院和83個(gè)本科專業(yè)，是一所典型的綜合性大學(xué)。中南大學(xué)能源科學(xué)與工程學(xué)院自2008年開始便實(shí)行了按能源動(dòng)力類大類招生，能源動(dòng)力類是培養(yǎng)從事動(dòng)力機(jī)械和動(dòng)力工程的設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行和管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才的典型工科專業(yè)。因此，以中南大學(xué)能源動(dòng)力類學(xué)生成績(jī)?yōu)檠芯繉?duì)象建立Logit對(duì)數(shù)線性模型，分析得出的結(jié)論具有一般性，能夠指導(dǎo)綜合性大學(xué)工科專業(yè)大類招生下學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。本文統(tǒng)計(jì)了中南大學(xué)能源動(dòng)力類2009級(jí)185名和2010級(jí)166名本科生的成績(jī)，涵蓋了他們自入學(xué)到2012年上學(xué)期所學(xué)習(xí)的所有18門和15門基礎(chǔ)課科目，包括工程制圖、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、微積分、大學(xué)物理、基礎(chǔ)英語等。限于篇幅原因，學(xué)生的各科原始成績(jī)數(shù)據(jù)本文不予陳列。

（二）成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模型及等級(jí)劃分

學(xué)生成績(jī)綜合測(cè)評(píng)的方法主要有總分法、算術(shù)

[收稿日期] 2014-06-16；[修回日期] 2014-06-26

[基金項(xiàng)目] 中南大學(xué)開放式精品示范課堂計(jì)劃項(xiàng)目“能源與動(dòng)力工程測(cè)試技術(shù)”（2014sfkt223）

[作者簡(jiǎn)介] 孫志強(qiáng)（1980-），男，河南武陟人，博士，中南大學(xué)教授，主要研究方向：節(jié)能與新能源.

平均值法、加權(quán)平均法、模糊綜合評(píng)判法、層次分析法、因子分析法和主成分分析法等[5，6]。總分法和算術(shù)平均值法是對(duì)單個(gè)學(xué)生所有課程成績(jī)求出總和或平均數(shù)，作為綜合考核結(jié)果來對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較和評(píng)定。這兩種方法非常簡(jiǎn)單，但沒有考慮課程學(xué)分的影響。模糊綜合評(píng)判是對(duì)受多種因素影響的復(fù)雜的對(duì)象采用模糊數(shù)學(xué)的理論與技術(shù)進(jìn)行綜合評(píng)判而得到定量評(píng)價(jià)結(jié)果的方法[7]。層次分析法是一種將定性分析和定量分析相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法，其首先需要將復(fù)雜的問題層次化，然后根據(jù)系統(tǒng)的特點(diǎn)和基本原則對(duì)各層的因素進(jìn)行對(duì)比分析，最后以計(jì)算出的最低層相對(duì)于最高層的相對(duì)重要性次序的組合權(quán)值作為評(píng)價(jià)的依據(jù)[8]。主成分分析法是將原來的多個(gè)變量適當(dāng)?shù)慕M合成一些數(shù)量較少的綜合指標(biāo)來近似代替原來的多個(gè)變量[9]。因子分析法是將具有錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系的變量綜合為數(shù)量較少的幾個(gè)因子以再現(xiàn)原始變量和因子之間的相互關(guān)系，在某種程度上可看成是主成分分析的推廣和拓展[10]。這四種方法較為復(fù)雜，面對(duì)本研究龐大的數(shù)據(jù)需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，不便使用。

加權(quán)平均法不僅涵蓋了課程的學(xué)分信息，而且其計(jì)算方法還簡(jiǎn)單，故本研究最終選取該方法進(jìn)行綜合成績(jī)的分析。加權(quán)平均法一種考慮了課程所占權(quán)重的學(xué)生成績(jī)綜合評(píng)價(jià)方法，科目的學(xué)分越高，該科成績(jī)?cè)谶M(jìn)行綜合評(píng)測(cè)時(shí)所占的比重越大，其具體計(jì)算方法為：

通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，所取樣本中學(xué)生加權(quán)平均成績(jī)的最大值和最小值分別為90.66和60.77。考慮到這兩數(shù)值的大小，本文最終利用成績(jī)績(jī)點(diǎn)的分界值將學(xué)生的成績(jī)劃分成優(yōu)、良、中和及格四個(gè)等級(jí)：當(dāng)加權(quán)平均成績(jī)≥85時(shí)，成績(jī)?yōu)閮?yōu)；當(dāng)85>加權(quán)平均成績(jī)≥78時(shí)，成績(jī)?yōu)榱迹划?dāng)78>加權(quán)平均成績(jī)≥71時(shí)，成績(jī)?yōu)橹校划?dāng)71>加權(quán)平均成績(jī)≥60時(shí)，成績(jī)?yōu)榧案瘛?/p>

三、Logit對(duì)數(shù)線性模型

本文主要探討生源地及入學(xué)年齡對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響，所研究問題的變量均為稱名變量，有自變量和因變量的區(qū)別，而且還有兩個(gè)自變量，因此，多變量分析方法中的Logit對(duì)數(shù)線性模型特別適合于分析此類問題。Logit對(duì)數(shù)線性模型主要用來探討與解釋因變量與自變量間的關(guān)系，通常以最大似然法進(jìn)行模型估計(jì)與檢驗(yàn)[11]。

（一）建模與自由度計(jì)算

考慮到生源地種類有31種，而2009級(jí)與2010級(jí)能源動(dòng)力類學(xué)生總?cè)藬?shù)僅為351人，所以，為了滿足Logit對(duì)數(shù)線性模型的使用前提必須對(duì)生源地進(jìn)行分類[11]。根據(jù)表1所示的2010年高考985高校各省錄取率將生源地歸為三類：① 0<錄取率≤1.5；② 1.5<錄取率≤3；③ 3<錄取率。由于大部分學(xué)生入學(xué)年齡為18或19歲，因此，將學(xué)生入學(xué)年齡分為兩類：① 18歲及以下；② 19歲及以上。按前述分類后，中南大學(xué)2009級(jí)與2010級(jí)能源動(dòng)力類學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

表1 2010年高考全國(guó)各省級(jí)行政區(qū)的985高校錄取率

序號(hào) 生源地 985高校

錄取率（%） 類別 序號(hào) 生源地 985高校

錄取率（%） 類別 序號(hào) 生源地 985高校

錄取率（%） 類別

1 上海 5.129 3 12 四川 2.417 2 23 云南 1.418 1

2 天津 4.378 3 13 福建 2.290 2 24 貴州 1.380 1

3 北京 4.069 3 14 寧夏 2.231 2 25 廣西 1.259 1

4 吉林 3.814 3 15 黑龍江 2.216 2 26 河北 1.191 1

5 重慶 3.690 3 16 湖南 2.122 2 27 內(nèi)蒙古 1.177 1

6 遼寧 3.527 3 17 江蘇 1.933 2 28 山西 1.168 1

7 青海 3.458 3 18 山東 1.801 2 29 安徽 1.035 1

8 湖北 3.201 3 19 新疆 1.700 2 30 河南 0.987 1

9 海南 3.074 3 20 陜西 1. 687 2 31 西藏 0.979 1

10 浙江 2.790 2 21 甘肅 1.646 2

11 廣東 2.742 2 22 江西 1.437 1

表2 2009級(jí)與2010級(jí)能源動(dòng)力類學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

類別 18歲及以下 19歲及以上

優(yōu) 良 中 及格 優(yōu) 良 中 及格

1類生源地 4 16 20 4 7 32 26 7

2類生源地 10 31 26 4 13 42 48 14

3類生源地 2 5 7 3 1 9 17 3

A代表生源地，B代表入學(xué)年齡，C代表成績(jī)等級(jí)，則變量A、B、C分別有3、2和4個(gè)類別。根據(jù)對(duì)數(shù)線性模型的階層特性（C為因變量，A與B為自變量），則可能建立的五個(gè)模型如表3所示。其中，模型1代表三個(gè)變量彼此獨(dú)立，生源地和入學(xué)年齡均與成績(jī)等級(jí)無因果關(guān)系存在；模型2-1只有生源地與成績(jī)等級(jí)的交互作用，代表只有生源地與成績(jī)等級(jí)間有關(guān)系存在；模型2-2表示只有入學(xué)年齡與成績(jī)等級(jí)有關(guān)系存在；模型3表示生源地和入學(xué)年齡都與成績(jī)等級(jí)有關(guān)系存在；模型4表示生源地和入學(xué)年齡以及這兩者的交互作用都與成績(jī)等級(jí)有關(guān)系存在。

（二）模型擬合優(yōu)度檢驗(yàn)結(jié)果與分析

在建立三維度列聯(lián)表的可能模型后，計(jì)算每一個(gè)模型的似然比，并進(jìn)行擬合優(yōu)度檢驗(yàn)，其結(jié)果如表3所示。其中，似然比計(jì)算公式為：

式中，eijk為各細(xì)格的期望次數(shù)；fijk為各細(xì)格的實(shí)際次數(shù)；i為變量A的類別；j為變量B的類別；k為變量C的類別。

由表3可知，模型1的似然比值為10.831，在自由度為15時(shí)，顯著水平p值為0.764，并未達(dá)到0.05顯著水平，因此該模型已經(jīng)可以擬合表2中的實(shí)際數(shù)據(jù)。同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)，在加入了生源地與成績(jī)等級(jí)的交互作用和入學(xué)年齡與成績(jī)等級(jí)的交互作用后，擬合結(jié)果的顯著水平分別下降至0.698和0.645，其擬合精度有所下降，故模型1是最佳擬合模型。該結(jié)果表明，學(xué)生成績(jī)基本與生源地和入學(xué)年齡無關(guān)。

現(xiàn)實(shí)生活中普遍認(rèn)為學(xué)生成績(jī)與班級(jí)學(xué)風(fēng)密切相關(guān)，為了確定此種觀點(diǎn)是否正確，本文對(duì)能源動(dòng)力類2010級(jí)5個(gè)班的成績(jī)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果如表4所示。從表中可以看出，2010級(jí)整體成績(jī)最好和最差的班級(jí)是能動(dòng)1002班和能動(dòng)1001，其成績(jī)?yōu)榱家陨系谋壤謩e為70%和25.71%，相差44.29%。這與現(xiàn)實(shí)生活中兩個(gè)班級(jí)的整體表現(xiàn)相吻合，據(jù)觀察，能動(dòng)1002班的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)用功，到課率高，而且該班會(huì)經(jīng)常組織同學(xué)集體上早自習(xí)和晚自習(xí)，學(xué)風(fēng)好；而能動(dòng)1001班相對(duì)來說學(xué)風(fēng)稍差，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，缺課率相比其他班級(jí)也要高一些。由此表明，學(xué)生成績(jī)與班級(jí)學(xué)風(fēng)密切相關(guān)的觀點(diǎn)是正確的。由于學(xué)生成績(jī)能反映學(xué)生掌握知識(shí)和各種能力的程度，是評(píng)價(jià)大類招生政策下大學(xué)生培養(yǎng)方案實(shí)施效果如何最有力的標(biāo)志之一，因此，為了提高大學(xué)生的成績(jī)，幫助他們更好的成長(zhǎng)成才，學(xué)校需要將班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)擺在首位，加強(qiáng)對(duì)其的建設(shè)以完善大類招生政策下的大學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃。

表3 可能的Logit對(duì)數(shù)線性模型及其擬合優(yōu)度檢驗(yàn)結(jié)果

模型階層 模型 表示法 似然比 自由度 顯著水平

1 lneijk=μ+αA+βB+γC {A} {B} {C} 10.831 15 0.764

2-1 lneijk=μ+αA+βB+γC +αγAC {AC} {B} 6.415 9 0.698

2-2 lneijk=μ+αA+βB+γC +βγBC {BC} {A} 9.668 12 0.645

3 lneijk=μ+αA+βB+γC+αγAC+βγBC {AC} {BC} 5.280 6 0.508

4 lneijk=μ+αA+βB+γC+αγAC+βγBC +αβγABC {ABC} 0 0 1

注：αA，生源地的主效應(yīng)；βB，入學(xué)年齡的主效應(yīng)；γC，成績(jī)等級(jí)的主效應(yīng)；αγAC，生源地與成績(jī)等級(jí)的交互作用效果；βγBC，入學(xué)年齡與成績(jī)等級(jí)的交互作用效果；αβγABC，生源地、入學(xué)年齡與成績(jī)等級(jí)的交互作用效果。

表4 能源動(dòng)力類2010級(jí)各班成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果

成績(jī)等級(jí)

班級(jí) 優(yōu) 良 中 及格

人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%）

能動(dòng)1001 2 5.71 7 20.00 20 57.15 6 17.14

能動(dòng)1002 3 15.00 11 55.00 6 30.00 0 0.00

能動(dòng)1003 2 8.70 12 52.17 9 39.13 0 0.00

能動(dòng)1004 0 0.00 11 37.93 17 58.62 1 3.45

能動(dòng)1005 1 3.45 12 41.38 15 51.72 1 3.45

注：所占比例是指各成績(jī)等級(jí)的人數(shù)占班級(jí)總?cè)藬?shù)的比例。

四、結(jié)論與建議

本文通過對(duì)建立的以成績(jī)等級(jí)為因變量、生源地與入學(xué)年齡為自變量的Logit對(duì)數(shù)線性模型進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績(jī)與生源地及入學(xué)年齡基本無關(guān)，而與班級(jí)學(xué)風(fēng)密切相關(guān)。學(xué)風(fēng)好，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍好，努力學(xué)習(xí)的人數(shù)也就多，成績(jī)優(yōu)秀的人數(shù)也越多。所以，加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)尤為重要，是提高學(xué)生成績(jī)最有效的途徑之一。

針對(duì)目前逐漸推廣并流行的高校大類招生，筆者認(rèn)為可以通過以下兩方面的措施來加強(qiáng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

（1）重視入學(xué)教育。綜合高校工科專業(yè)的學(xué)生來自全國(guó)各地，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自然各不相同，在付諸相同努力后，其取得的成效也是各有差異的。有些學(xué)生在階段性成績(jī)出來后，他們會(huì)因?yàn)橛X得自己已經(jīng)很努力了但依然趕不上別人而把原因歸結(jié)于自己高中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。當(dāng)他們產(chǎn)生這樣的想法后，他們便會(huì)失去學(xué)習(xí)的沖勁，從而造成成績(jī)的下滑。因此有必要在本科生的入學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)高中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（與生源地相關(guān)）和入學(xué)年齡基本與他們大學(xué)里所取得的成績(jī)無關(guān)，而是取決于他們?cè)诖髮W(xué)里的學(xué)習(xí)努力程度。

（2）設(shè)立基于班級(jí)整體成績(jī)的獎(jiǎng)學(xué)金名額分配機(jī)制。校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金的班級(jí)名額分配不再以班級(jí)學(xué)生名額為依據(jù)，而是調(diào)整為以班級(jí)整體成績(jī)（班級(jí)加權(quán)平均分）為基準(zhǔn)，根據(jù)班級(jí)整體成績(jī)排名而分配獎(jiǎng)學(xué)金的名額。班級(jí)整體成績(jī)能夠很好的反映各班級(jí)學(xué)風(fēng)的好壞，將獎(jiǎng)學(xué)金的名額與班級(jí)整體成績(jī)掛鉤后，每一位同學(xué)的成績(jī)都會(huì)影響集體的榮譽(yù)與利益。在這種情況下，各班級(jí)都會(huì)積極主動(dòng)地制定措施來加強(qiáng)自身班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，學(xué)生的自我管理往往能取得更好的效果。

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篇（8）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）31-0038-02

一、歷史與現(xiàn)狀

《計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)及其應(yīng)用》是能源動(dòng)力方向碩士和博士研究生的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程。自上世紀(jì)90年代開設(shè)以來，前后經(jīng)歷了三次大的變革。在1995—2000年期間，課程名為《葉輪機(jī)械的數(shù)值模擬計(jì)算》，只針對(duì)能源動(dòng)力學(xué)院流體機(jī)械專業(yè)方向的研究生開設(shè)；自2001年起，課程改名為《計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)及其應(yīng)用》，面向能源動(dòng)力一級(jí)學(xué)科及其下屬各二級(jí)學(xué)科的研究生，并成為能源動(dòng)力學(xué)科方向研究生的一門基礎(chǔ)課程；2006年以前，課程授課內(nèi)容以計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)方面的原理和方法為主，選課學(xué)生主要為能源動(dòng)力學(xué)科方向的研究生；從2006年開始，為適應(yīng)廣大研究生的選課需要，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，輔以CFD商用軟件的實(shí)例和應(yīng)用，以期實(shí)現(xiàn)理論性與實(shí)踐性并重的教學(xué)理念，并將課程面向全校研究生開放。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)的應(yīng)用日益廣泛。眾所周知，計(jì)算機(jī)硬件水平的提升，將相應(yīng)地促進(jìn)CFD商用軟件功能更加強(qiáng)大，應(yīng)用更加廣泛，最終使得CFD商用軟件得到了前所未有的發(fā)展。同時(shí)，隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得選修《計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)及其應(yīng)用》課程的研究生人數(shù)大增，從上個(gè)世紀(jì)90年代的十幾個(gè)學(xué)生，到現(xiàn)在的一百多個(gè)學(xué)生，而且涉及眾多學(xué)科，比如船海、化工、建筑、電氣、交通、材料、光電等。《計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)及其應(yīng)用》課程的歷史與現(xiàn)狀在一定程度上給我們將要進(jìn)行的教學(xué)改革提出了新的要求，同時(shí)也為我們指明了課程建設(shè)的新方向，值得我們深入思考，并付之于實(shí)踐。

二、課程定位

《計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)及其應(yīng)用》作為一門研究生的學(xué)科基礎(chǔ)課程，我們?cè)谶M(jìn)行改革之前，應(yīng)該首先考慮它的定位。華中科技大學(xué)作為一所教育部的“985”和“211”的高校，一直以“研究型”大學(xué)著稱。學(xué)校對(duì)于研究生的培養(yǎng)非常重視，導(dǎo)師為每一位研究生制定了詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，課程的選修均有所考量。基于選修《計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)及其應(yīng)用》課程的研究生人數(shù)眾多，涉及的院系廣泛，經(jīng)任課教師討論，申請(qǐng)學(xué)校研究生院同意，決定將該課程定位為高水平研究生課程。所謂高水平研究生課程，初步確立的含義為，高水平的學(xué)者，采用高水平的教材，以先進(jìn)靈活的形式教授課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)。高水平課程在內(nèi)容上應(yīng)該具有基礎(chǔ)性、專業(yè)性和前沿性，前沿性可以體現(xiàn)在任課教師結(jié)合自己的科研實(shí)踐，在講授中融入一些與課程相關(guān)的前沿內(nèi)容。

三、教改實(shí)踐

基于高水平研究生課程這樣一個(gè)定位，我們開始著手進(jìn)行課程的教學(xué)改革，具體內(nèi)容包括：組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、改革教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。首先，組建一支高水平、高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)由三位教師組成，他們均具有博士學(xué)位，高級(jí)職稱。其中，課程負(fù)責(zé)人張師帥副教授，長(zhǎng)期從事計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)及其應(yīng)用方面的教學(xué)及研究工作，自2006年起，一直擔(dān)任該課程的主講教師；任課教師郭照立教授，是目前國(guó)內(nèi)計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)方面的頂尖學(xué)者，國(guó)家杰出青年基金獲得者，并具有較高的國(guó)際知名度。郭教授團(tuán)隊(duì)在國(guó)內(nèi)外權(quán)威學(xué)術(shù)刊物和會(huì)議上發(fā)表科學(xué)論文100余篇，SCI收錄90余篇，SCI引用1200余次；任課教師陳勝副教授是一位青年學(xué)者，在格子Boltzmann算法研究方面頗有建樹。將《計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)及其應(yīng)用》課程建設(shè)成一門高水平研究生課程，得到了教學(xué)團(tuán)隊(duì)中每一位教師的支持，大家一致贊同經(jīng)常開展教學(xué)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。其次，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)選課研究生人數(shù)眾多，涉及的學(xué)科方向廣泛，重新制定了《計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)及其應(yīng)用》課程的教學(xué)大綱，確保講授內(nèi)容的基礎(chǔ)性、專業(yè)性和前沿性。課程主要內(nèi)容包括：控制方程的離散化方法、流場(chǎng)的求解計(jì)算方法、湍流模型及其應(yīng)用、網(wǎng)格生成與計(jì)算技術(shù)、復(fù)雜流動(dòng)的介觀模型和數(shù)值方法、格子Boltzmann算法及其應(yīng)用、經(jīng)典CFD軟件的基本用法等。而對(duì)于控制方程的離散化方法，將重點(diǎn)介紹有限差分法和有限體積法；對(duì)于流場(chǎng)的求解計(jì)算方法，將重點(diǎn)介紹SIMPLE及其系列算法；對(duì)于湍流模型及其應(yīng)用，將重點(diǎn)介紹k-ε模型及其應(yīng)用；對(duì)于網(wǎng)格生成與計(jì)算技術(shù)，將重點(diǎn)介紹結(jié)構(gòu)網(wǎng)格和非結(jié)構(gòu)網(wǎng)格的生成方法以及并行計(jì)算方法。同時(shí)，還將邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)方面的專家學(xué)者前來開展專題講座。對(duì)《計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)及其應(yīng)用》課程進(jìn)行教學(xué)改革是全體任課教師的共同愿望，大家積極討論，并提出在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，編寫具有自己特色的教材等建議。在改革教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還利用學(xué)院現(xiàn)有的條件，建立“計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)”軟件平臺(tái)，該平臺(tái)擁有高性能的計(jì)算工作站，可以開展并行計(jì)算、直接數(shù)值模擬等大型計(jì)算研究，為研究生開展離散方法、網(wǎng)格生成方法、計(jì)算方法以及復(fù)雜流動(dòng)模型等研究工作創(chuàng)造了良好條件，同時(shí)也為對(duì)計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)方面的前沿研究課題感興趣的大學(xué)本科生開展創(chuàng)新性研究工作提供了良好條件。與此同時(shí)，該平臺(tái)還擁有多種商用CFD軟件，比如FLUENT、CFX、STAR-CD、PHOENICS、Flo-EFD等，成為廣大研究生開展自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、相互交流的優(yōu)良場(chǎng)所。還可以根據(jù)研究生的需求，安排任課教師不定期地通過軟件平臺(tái)為學(xué)生解惑答疑，引導(dǎo)研究生探索創(chuàng)新，提高學(xué)術(shù)水平。

眾所周知，研究生學(xué)術(shù)水平的高低是一所大學(xué)學(xué)術(shù)水平的反映，更是一個(gè)國(guó)家科技創(chuàng)新能力的反映。研究生不僅需要扎實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。目前，高等學(xué)校在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力、提高研究生學(xué)術(shù)水平方面還有待加強(qiáng)。為此，本文提出了通過對(duì)《計(jì)算流體動(dòng)力學(xué)及其應(yīng)用》課程進(jìn)行教學(xué)改革，并將之建設(shè)成具有基礎(chǔ)性、專業(yè)性和前沿性的高水平課程，進(jìn)一步培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力，提高研究生的學(xué)術(shù)水平。同時(shí)，本文對(duì)實(shí)踐過程中的一些具體措施和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探討。

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篇（9）

主管單位：中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)

主辦單位：中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)會(huì)

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國(guó)際刊號(hào)：1000-1298

國(guó)內(nèi)刊號(hào)：11-1964/S

郵發(fā)代號(hào)：2-363

發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時(shí)間：1957

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)

EI 工程索引(美)(2009)

中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽(yù)：

中科雙效期刊

聯(lián)系方式

篇（10）

為適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，引導(dǎo)不同類型高校根據(jù)自己辦學(xué)定位和發(fā)展目標(biāo)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，辦出專業(yè)特色，“十一五”期間教育部、財(cái)政部將擇優(yōu)重點(diǎn)建設(shè)一批高等學(xué)校特色專業(yè)，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)水平和特色，為同類型高校相關(guān)專業(yè)建設(shè)和改革起到示范和帶動(dòng)作用。

華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)創(chuàng)辦于1958年，原名為電廠熱能專業(yè)，歷經(jīng)五十多年的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)已成為本校師資力量最強(qiáng)、就業(yè)形勢(shì)較好、招生人數(shù)較多和學(xué)生成才率較高的專業(yè)之一，本專業(yè)累計(jì)畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)10616人，在校生人數(shù)2647人。尤其最近幾年，在兩大電網(wǎng)公司和五大發(fā)電集團(tuán)共同組成的校理事會(huì)的支持和幫助下，學(xué)科實(shí)力得到了質(zhì)的飛躍，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一直保持在全國(guó)各專業(yè)的前列。華北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院已經(jīng)成為我國(guó)發(fā)電領(lǐng)域最重要的人才培養(yǎng)基地，得到了發(fā)電行業(yè)的充分肯定，在我國(guó)發(fā)電領(lǐng)域具有重要的影響。

華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，以培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的熱動(dòng)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才為目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，具有鮮明的“熱能與動(dòng)力工程”專業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色，取得了一系列顯著效果。

一、建設(shè)思路與改革措施

1.建立并形成熱動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研機(jī)制

通過校理事會(huì)定期開展能源動(dòng)力、發(fā)電（火電、氣電、風(fēng)電和核電等）、環(huán)保等相關(guān)行業(yè)的人才需求形勢(shì)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)狀況研討與分析，根據(jù)國(guó)家的人才需求，制定適應(yīng)不同專業(yè)方向的模塊化、層次化人才培養(yǎng)方案。

2.以本科教學(xué)水平評(píng)估所形成的規(guī)范性課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)管理模式為建設(shè)起點(diǎn)，加強(qiáng)精品教材的培育和建設(shè)

課程教學(xué)體現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域的最新發(fā)展，普遍采用國(guó)內(nèi)外高水平的新版教材，繼續(xù)組織編寫高質(zhì)量的適用教材，形成深入開展教學(xué)研究的有效機(jī)制。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改革教師培養(yǎng)和使用機(jī)制

有計(jì)劃地選派青年教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，到國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)或研究機(jī)構(gòu)做訪問學(xué)者或短期合作研究；鼓勵(lì)和支持教師參加企業(yè)的短期高級(jí)技術(shù)培訓(xùn)、生產(chǎn)一線觀摩、調(diào)研和相關(guān)會(huì)議；聘請(qǐng)一定數(shù)量的具有企業(yè)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)的人員兼職授課，形成學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和國(guó)內(nèi)外大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)的定期人員交流機(jī)制。

4.改革實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

為了適應(yīng)我國(guó)能源與電力發(fā)展對(duì)全新實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的需求，熱能與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心整合相關(guān)實(shí)驗(yàn)室資源，依托電站設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)與控制教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為本科生設(shè)立的“能動(dòng)之光”科技創(chuàng)新項(xiàng)目，建成了包含電廠實(shí)踐教學(xué)模塊、動(dòng)力工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K的集知識(shí)學(xué)習(xí)、技能拓展、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，能夠滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需要，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外的無縫鏈接，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色。

二、建設(shè)成果

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的學(xué)科，著重培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，德、智、體全面發(fā)展的，集現(xiàn)代信息技術(shù)與熱能動(dòng)力工程知識(shí)為一體的高級(jí)專門技術(shù)人才和管理人才，要求學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)不僅要掌握全面的理論知識(shí)，而且必須具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，以適應(yīng)現(xiàn)代能源、電力行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域?qū)Ω呒?jí)人才的需求。華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)以國(guó)家能源電力需求為建設(shè)導(dǎo)向，從方向凝練、人才培養(yǎng)、教學(xué)體系構(gòu)建、師資建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行全方位探索和實(shí)踐，取得了豐碩的成果。

1.專業(yè)建設(shè)別具特色，人才培養(yǎng)模式靈活多樣

為適應(yīng)國(guó)家能源電力行業(yè)發(fā)展的需要，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)依托一級(jí)學(xué)科“動(dòng)力工程及工程熱物理”博士點(diǎn)，在熱能與動(dòng)力工程和電廠集控運(yùn)行方向的基礎(chǔ)上，拓展專業(yè)方向，開設(shè)燃?xì)廨啓C(jī)聯(lián)合循環(huán)、核工程與核技術(shù)、制冷與空調(diào)工程、新能源等專業(yè)方向，覆蓋主要發(fā)電形式，具有鮮明的電力特色。通過與國(guó)家大型企業(yè)合作，采用“訂單+聯(lián)合”的培養(yǎng)模式，使專業(yè)教育符合社會(huì)的發(fā)展需求，滿足了國(guó)家對(duì)社會(huì)緊缺的復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用人才的需要，進(jìn)一步提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新，構(gòu)建高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系

按照“夯實(shí)基礎(chǔ)、突出能力、注重創(chuàng)新、全面發(fā)展”的指導(dǎo)思想制定熱能與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，既加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生厚重的基礎(chǔ)，又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。近年來熱能與動(dòng)力工程及相關(guān)專業(yè)方向畢業(yè)生的一次簽約率超過98%，畢業(yè)生因“作風(fēng)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神”深得能源電力行業(yè)及其他用人單位的廣泛贊譽(yù)。

3.優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、積極打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高水平教師隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的有力保障。近年來，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)按“博士化、工程化、國(guó)際化”要求進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)急需人才、培養(yǎng)未來人才、用好現(xiàn)有人才，新引進(jìn)的教師均為名牌高校的博士或博士后，有數(shù)名教師在華北電力科學(xué)研究院進(jìn)行為期半年的工程化訓(xùn)練，有計(jì)劃、分年度派教師赴美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、丹麥、日本等能源和電力較發(fā)達(dá)國(guó)家的高校或研究機(jī)構(gòu)做訪問學(xué)者。目前熱能與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)合理，2007年被評(píng)為北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.以精品課程建設(shè)為核心打造課程體系，帶動(dòng)教材建設(shè)

根據(jù)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)課程建設(shè)計(jì)劃，以創(chuàng)建精品課程為課程體系建設(shè)重點(diǎn)，核心課程全部建成精品課程，同時(shí)帶動(dòng)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的教材建設(shè)，有力推動(dòng)了熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的建設(shè)水平。到目前為止，已建成1門國(guó)家級(jí)精品課程、7門省市級(jí)精品課程、3門學(xué)校精品課程；國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材3門及其他教材12門。

5.建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)中心，構(gòu)建分層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

熱能與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心構(gòu)建了“專業(yè)基礎(chǔ)-專業(yè)-綜合-創(chuàng)新”分層次、模塊化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，進(jìn)一步豐富了華北電力大學(xué)“四模塊”（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校內(nèi)實(shí)踐模塊、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校外實(shí)踐模塊）實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。2007年8月熱能與動(dòng)力實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心順利通過北京市教委組織的專家組評(píng)審，榮獲北京市高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心稱號(hào)。

三、鮮明特色

華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程特色專業(yè)時(shí)刻以國(guó)家能源電力需求為建設(shè)導(dǎo)向，以其包容并蓄、均衡有道的精神，不斷派生出一批新專業(yè)和學(xué)科方向，并將繼續(xù)不斷強(qiáng)化內(nèi)涵、擴(kuò)展外延，滿足國(guó)家對(duì)能源電力不斷發(fā)展的新需求，具有鮮明的專業(yè)特色。

1.突出專業(yè)特色和行業(yè)特色

華北電力大學(xué)熱能與動(dòng)力工程專業(yè)以為國(guó)家能源與電力工業(yè)培養(yǎng)熱動(dòng)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才為主要目標(biāo)，專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，具有鮮明的“熱能與動(dòng)力工程”專業(yè)特色和“電力行業(yè)”特色。

2.支撐學(xué)校的大電力學(xué)科體系

近年來，熱能與動(dòng)力工程專業(yè)針對(duì)國(guó)家能源結(jié)構(gòu)調(diào)整和節(jié)能減排工作所形成的新的人才需求，調(diào)整和優(yōu)化了專業(yè)方向的設(shè)置，從熱能與動(dòng)力工程專業(yè)孵化出來的風(fēng)能與動(dòng)力工程、核科學(xué)與核技術(shù)等專業(yè)成為華北電力大學(xué)大電力學(xué)科體系的重要組成部分，進(jìn)一步提升學(xué)校服務(wù)于我國(guó)能源電力發(fā)展的能力和水平。

3.理論與實(shí)踐教學(xué)體系完備，特色鮮明

從復(fù)合型人才培養(yǎng)角度出發(fā)，建立了以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊相互銜接的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)了系列化、層次化、模塊化、厚基礎(chǔ)、寬口徑，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性、自主性，體現(xiàn)“重實(shí)踐、強(qiáng)能力”的人才培養(yǎng)特色。

4.探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式

積極進(jìn)行人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，通過設(shè)立“創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，采用校企聯(lián)合“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為全校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)起到推動(dòng)和示范作用。