自動化專科畢業論文匯總十篇

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篇（1）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0046-02

教育部于2012年專業目錄中公布了五年制醫學檢驗本科改為四年制技術本科，并于2013年秋季招生中正式實施。雖然部分學校如南方醫科大學、原上海醫科大學、右江民族醫學院等已開辦了四制檢驗技術本科，但培養方案、課程體系等均不盡一致。如何用四年時間將學生培養成社會認可的技術型、應用型和創新型醫學檢驗高級人才，是擺在醫學檢驗教育工作者的重要課題。有關創新型人才培養的研究已經成為一個炙手可熱的話題。從宏觀層面的制度、觀念創新到微觀層面的課程與教學方法創新，許多學者都提出了紛呈各異的觀點。由于創新型人才的培養途徑多樣，學校與學校之間、專業與專業之間、還存在很多問題有待研究，依舊是對新時代下高等教育創新型人才培養的挑戰。改革開放以來，中國大學進行了大量的人才培養模式改革并取得了一定的經驗。歸納出所經歷的三個階段：“寬專業、窄方向”階段、通識教育+專業教育階段、多重組合通識教育+多模式主修階段。各學校根據自身條件，都涉獵這三種教學模式，只是側重有所差別。通識教育的核心是培養學生的綜合能力。也有學者指出，在專門教育中也要實施通識教育，而且有很多目標是兩種教育都應該達到的。醫學檢驗專業是一個實踐性很強的專業，按目前醫院的檢驗自動化程度來說，如果培養目標只是一個簡單的技術操手，那高中或中專畢業后培訓一年左右就能夠勝任。為此，作為理學學士的四年制本科生，培養目標和今后的工作任務不只是一個簡單的技術操手，而應當在科研、外語、計算機、引進和開發新技術上有更大的作為，成為具有創新能力的醫學檢驗技術應用型人才。醫學檢驗本科畢業生合格的標志是，具有在各級醫療單位中從事檢驗技術的能力，并在規定的時間內獲得執業資格的檢驗技師。本文就四年制檢驗技術本科從培養模式、培養目標、培養方案、課程改革、教學方法和實踐教學等方面教學改革進行探討，旨在有限的時間獲得更有效的培養質量和合格的產品，并提出如下改革探討，供同行作參考。

一、人才培養模式的改革

人才培養模式，就是造就人才的組織結構樣式和特殊的運行方式。人才培養模式包括人才培養目標、教學制度、課程結構和課程內容、教學方法和教學組織形式、人文素養、校園文化諸要素。人才培養沒有統一的模式。就大學組織來說，不同的大學，其人才培養模式具有不同的特點和運行方式。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出要更新人才培養觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發展，不拘一格培養人才。就中國大學目前的情況，不管是研究型大學或是教學型大學，人才培養模式的創新是大學發展的動力，只有不斷地探討，才能不斷創新。創新人才培養模式要做到“三個注重”，即注重“學思結合”、“知行統一”、“因材施教”。這是針對當前人才培養過程中存在的重灌輸輕啟發、重理論輕實踐、重共性輕個性等弊端提出的，是新的人才培養模式的核心與精髓。醫學檢驗專業是以知識和技能是為醫療機構診療提供檢驗結果數據和咨詢服務的實踐性很強的一種專門的應用型人才類型。隨著現代檢驗技術的發展，檢驗科的工作性質發生了根本的變化，大多數檢驗項目已由手工操作到全面自動化。而醫學檢驗專業的本專科畢業生必需獲得執業資格才能簽發有效的檢驗報告。對此，為使醫學檢驗專業學生畢業后能夠順利通過國家臨床醫學檢驗技師資格考試，培養目標必須與國家臨床醫學檢驗技師資格考試相接軌。那么，改革的環節應從教學大綱、科研能力、外語和計算機水平、課程體系、教學方法和計劃等諸方面入手，并將四年的各個知識模塊有效地互相銜接，為高規格、高質量地培養檢驗醫學人才奠定科學的培養目標。

二、加強科研能力、外語和計算機水平的培養

大學教育改革問題之抓教學還是抓科研教學和科研這二者從本質上來說是不矛盾的，科研和教學相互結合這也是一種人才培養模式和理念。如今檢驗科自動化水平很高，生化、免疫、分子生物學等檢驗項目幾乎是自動化儀器在作業，工作人員只要會操作這些設備就行了，也就是說一個中專水平的學生只要到檢驗科培訓一個月左右就能掌握這些儀器的操作，沒必用到本科和研究這樣的高學歷。那么高學歷人才應如何發揮作用呢，本人認為，這些高學歷人才主要從科研、與臨床溝通和接受臨床咨詢等工作為重點，因此，檢驗本科的培養應在保證兩細課程的課時外，重點培養科研、外語、計算機以及為臨床咨詢與溝通的能力上。實施導師制的團隊教學（即一組教師帶一組學生，一般3～5個教師帶10～20個學生），也可以提升學生的科研能力、外語和計算機水平。主要目的是指導學生科研活動，撰寫論文，輔導外語學習。在科研中同時參加課題的檢測工作，檢測過程中又學到了相關檢驗儀器的使用，并學到相關的專業外語單詞。通過這一錘煉，能真正使學生在實踐中學習，培養應用型創新型人才。

三、教學計劃的改革

由于醫學檢驗自動化程度不斷提高，醫學檢驗專業的培養目標也應隨著形勢的發展而作相應的調整，使學生畢業后要達到外語水評和科研能力的提高。那么，教學計劃必需適應新培養方案，即3年理論教學，10個月臨床實習，最后2個月年回到學校作畢業論文答辯和畢業考試（3.+0.10+0.2）。而在三年的在校學習期間，安排一定的課時給學生進行研究鍛煉，強化外語，特別是專業外語的學習。

四、課程體系改革

課程體系改革必須從創新人才培養目標出發，探索各個知識模塊的權重，認真研究各個知識模塊的學時、學分、重點、難點、了解、掌握等要素，根據課程的需要按形態、機能、自動化分析等進行整合，優化課程體系，使教學內容與臨床檢驗工作接軌，為學生的自主學習創造了良好的平臺。

五、實踐教學改革

醫學檢驗是一門實踐性很強的專業。重視實踐能力的培養，必須保證學生有足夠的實踐時間、實踐環境和相關儀器設備。實踐包括校內實驗室和醫院檢驗科實習兩部分。校內實驗室應開展綜合性、設計性實驗，開放實驗室，由在校教師言傳身教外，學生可自主設計實驗，使更多的機會給學生獨立思考、分析和解決問題。醫院實習則對各個專業檢驗室進行輪轉，并由醫院帶教老師精心指導，使學生達到自己獨立進行常規檢驗項目的檢測。

六、提高專業課教師素質

檢驗專業課教師必須具有扎實的理論基礎和熟練過硬的操作技能，按照教學大綱要求強化知識點傳授。但教師傳授知識不應是灌輸式，而應采取科學的新的教學理念，如采取啟發式、探究式、參與式、討論式、PBL等多種方法方式，用有限的時間達到無限的學習效果，最大地發揮教師的教學潛能，讓學生在生動、快樂的教學環境中學習，達到激發學生思維、培養學生創新意識和自主學習的能力。

參考文獻：

[1]馬廷奇，史加翠.創新人才培養與大學人才培養模式改革[J].現代教育科學（高教研究），2011，（5）：105-107.

[2]徐金梧.大學科技創新與人才培養模式改革問題硇思考[J].中國高教研究，2008，（1）：10-12.

篇（2）

一、引言

專升本是指應屆專科畢業生，進人普通高等院校進行兩年的全日制脫產學習，達到本科畢業水平并授予學士學位的一種普通高等教育方式。專升本的學生入學后，與原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基礎課程方面，盡管專升本的學生都是專科學校的優秀學生，但其基礎知識有待拓展、深化。而財務管理本科教育強調的是厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的應用型培養方式。從專業知識的廣度來看，財務管理本科與專科的課程設置就有很大的不同，財務管理本科專業除了本身的專業課如會計學、財務管理、審計學、金融等課程以外，還開設了統計學、資產評估、企業管理、計算機等相關課程，而專科院校雖然財務管理類的課程存在，但是缺乏系統性，范圍較窄。從專業知識的厚度來看，專科院校和本科院校財務管理專業教學選用的教材就有較大的差異。本文通過對專升本財務管理專業的特點分析，針對培養具有創新精神和實踐能力的高級復合型、應用型經營管理人才的目標，尋求專升本財務管理專業建設的策略。為地方院校專升本財務管理專業建設及人才培養提供參考略盡綿薄之力。

二、專升本財務管理專業的培養目標

(一)人才培養目標定位　高校的生存與發展取決于人才的培養質量，人才培養目標的定位是高校辦學中一個根本性的問題，對教學計劃的制定、教學內容的安排以及教學過程的實施具有決定性作用。對財務管理專業的市場供給和市場需求進行分層定位與細分。研究企業財務管理崗位設置情況，掌握不同崗位對素質和能力的需求。雖然經過不斷建設，但專升本財務管理專業的人才培養體系還不完善，人才培養的目標與社會要求還有差距，教學內容和教學方法與人才培養目標還不協調，教育模式還不能滿足培養創新人才的要求等。專業教育就必須以動態的觀點，與社會發展同步，不斷修訂和優化人才培養方案。按照專業發展規律和上海市區域經濟發展的需要。廣泛吸收現代教育與人才培養理念，以優化學生知識、能力、素質結構和促進教學資源優化配置為目標，進行了人才培養方案的優化。詳細分析國內知名高校財務管理專業的現狀，了解新形勢下社會對“理財”方面的知識結構、能力與素質要求的變化，明確地區經濟的發展對本專業人才的需要。對專業進行改革，在實踐中探索發展，形成具有前瞻性、可行性和動態更新性的改革與建設方案。認真分析我校財務管理專業與其他院校的異同，充分考慮當前上海地區外向型企業人才供需的現狀以及本專業面向上海地區外向型企業的特點，圍繞培養目標在教學計劃中設置若干個課程群。課程群設置的原則是以夠用為度、開設時間前后有序、內容銜接有機整合、明確目標、理論與實踐合理匹配、學生的素質逐次提高。

(二)人才培養的具體目標　培養目標由知識結構與能力結構的內涵所組成。培養目標應符合財務管理專業本科學生的知識與能力結構要求。專升本本科的培養目標為：培養具備管理、經濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作，具有文獻檢索科研能力的工商管理學科高級復合型、應用型經營管理人才。本專學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，接受財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。畢業生應獲得以下方面的知識和能力：掌握管理學、經濟學和財務與金融的基本理論和知識；掌握財務、金融管理定性和定量的分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息溝通、信息獲取以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規；了解本學科的理論前沿和發展動態；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有―定的科學研究和實際工作能力。

三、專升本財務管理專業建設中存在的問題

(一)知識與能力的銜接錯位　財務管理本科專業除了本身的專業課如初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、會計學、金融學等課程以外，還開設了統計學、資產評估、企業管理、計算機等相關課程。專科院校雖然財務管理專業的主要專業課不缺，但相關專業課的范圍較窄。就專業知識的厚度來看，專科院校和本科院校專業教學單就選用的教材就有較大的差異，財務管理專科的要求較本科低。我們深入上海的企事業單位，研究現實需要及未來發展對人才的需求。如作為財務管理人員應該具有比較豐富的金融知識，對外向型經濟組織還要求掌握國際資本市場運作的知識與能力。我們教學的內容更多是理論知識，實踐能力的培養比較欠缺。要增加實踐教學環節，整合實踐教學內容。培養實踐經驗豐富的教師，增強其社會實踐經驗與能力，可以將教師安排到企業中去，及時掌握最新的理財業務，可以分期分批，聯系不同業務類型的企業，接觸有代表性的經濟事項，通過實踐操作，掌握事項的處理程序、方法，搜集實物資料，編制教學案例，總結規律，找到存在的問題，提出解決問題的方法。

(二)課程體系設置簡單化　普通本科生的培養是以社會的整體需求為目標，強調基礎、著眼未來；而專升本教育則希望培養目標與社會現實需求相一致，強調實用、著眼當前，這就意味著培養對象看似學歷層次相當，但其培養目標及規格標準有所差別。目前專升本教育基本照搬普通高等教育的教學模式，大都向普通高等教育看齊，未辦出專升本高等教育的特色。根據培養目標，本科生應具有寬厚的理論基礎和專業基礎知識。盡管專升本的學生在過去專科階段的學習中也學過類似的基礎理論及專業理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎較為薄弱，基礎知識淡化學生的知識結構與能力結構的形成主要是由大學課程設置與內容所決定。課程設置主要涉及能力結構與知識結構兩個部分。能力結構由創新能力、學習能力、專業能力、社會協調能力等幾個部分組成。知識結構由專業知識、人文社會科學知識、社會交際禮儀程序等知識構成。課程設置由管理學類、經濟學類、人文社會科學類、各種知識講座、課程實驗、畢業實習與論文等內容創新與實踐知識課程所構成。能力是基礎、課程是過程、知識是結果，結果指導實踐，能力得到提升，整個過程循環往復。學生培養過程的邏輯起點應該是能力，而不是知識的簡單傳遞，如何將知識轉變為能力就需要通過實踐程序，而實踐這個程序在學校能否得到實現，是高等教育的一個瓶頸。應用型本科教育的目標正是將知識轉變為能力，專升本的學生具備良好的實踐能力，但缺乏系統、深入的理論知識，我們的課程設置必須將落腳點放在這個節點上。

(三)實踐與創新能力脫節　動手能力在專科教育的基礎上加以深化，比如課程設置、實驗資料、實驗過程等論述。創新能力應該立足于大學本科教學的開放性、前瞻性。通過方法論、哲學、邏輯學等方面知識的掌握來實現。實踐教學是本科教育的難點，現實情況是企

業很難接受學生實習，尤其是經濟管理類的大學生，解決問題的手段主要集中在這樣幾個方面，一是建立學校內部實驗室，實驗資料由教師根據授課內容結合學生培養目標編寫，將實踐能力的培養落實在實驗內容中。此種方式必然存在難以逾越的問題，那就是教師編制的實驗資料和現實財務管理所面對的情況有很大的距離，這個距離主要是因為教師沒有時間和精力到實踐中去搜集、整理、分析、設計實驗資料。二是購買實驗資料，在教師的指導下完成實驗教學。效果不甚理想。三是可以到實踐單位完成實踐教學，但還是存在問題，主要表現在實踐單位的經濟事項有些是很簡單的、常規的，發生的頻率、數量、種類、環境都是不均衡的。當實習單位忙于經濟事項時候都不愿意接受學生實習，即使接受了學生實習，單位的指導人員也沒有時間解決學生實踐中存在的問題，或者學生根本就沒有接觸到單位的經濟事項處理過程，實踐能力的培養就不能得到落實。四是由學校與企業聯合建立實驗基地。這種方式的效果比較理想，但是需要企業與學校投入相應的人力、財力和時間，可以通過定時間、定指導教師、定實踐崗位等方式，提高實踐教學的效果。

四、專升本財務管理專業的建設策略

(一)無縫銜接、學分互認　知識結構與能力結構實現專科與本科無縫銜接，通過靈活選課，實現學分互認等方式，將專科教育與本科教育的知識結構有效結合，做到不重復、不遺漏，實現財務管理專業的本科培養目標。培養目標的制訂要體現適應多樣性、層次性、結構性、發展性的要求，教學計劃的安排即課程設置要符合能力與知識結構的培養需要；教學內容整合不僅僅是內容的增減、更重要的是新知識、新觀點的充實與傳授；授課手段與方法的改進主要在于深化多媒體教學手段，采用聲、光、電、語言、圖形、甚至于模擬場景完成理論與實踐教學；考核方式的多樣性，主要是體現課程的特征與知識傳授和掌握的相適應，可以采用筆試、答辯、實際操作、課程論文、報告等形式完成考核；實踐與創新教育主要通過具有培養創新能力的課程、講座、比賽、調研、科研訓練、社會調查等形式完成，上述計劃的落實都將促進教育質量的提高與鞏固。

專升本后，學生的學習理念還有專科教育形成的觀念，對本科階段的理論教育存在厭煩或不能很好理解的現象。對待課程中的理論性知識普遍存在不能深入理解與掌握的難題。解決這個問題，一是合理設計課程體系。課程體系要包括財務管理專業學生畢業時應該具備的知識與能力結構框架的理論內涵與實踐操作技能。可以參照本科教學計劃的內容，設置專升本的教學計劃課程。在課程體系中可以通過能力結構框架的內涵設置相應的課程，通過教學大綱規范其教學內容，針對不同課程可以采用不同的教學方法與手段。課程的門類可以豐富一些，盡量考慮專升本學生的基礎知識與能力結構的現狀，由此產生的重復設課，內容重疊等問題，可以通過靈活選課，學分互認的方式來解決。二是學分互認。專科階段的學分通過認證可以作為本科階段的相同課程的學分。認證的標準由學校根據課程的內容、考核的知識點、學生的學習成績等因素制定。如課程的名稱相同、教學大綱的內容及知識點相同或基本相同、考核方式相同，成績在一定標準之上、教材內容相同或基本相同等，都可以作為互認學分的標準。這樣一方面解決了學生基礎參差不齊、又可以解決學生重復學習的問題。但是學分互認還要解決的問題是學生如果互認的學分過多，是否會給學生在校期間的學習帶來負面影響。為了解決該問題可以規定學生在校期間可以互認的學分不超過應數額，或者規定學生必須選學其他課程完成相應的學分(比如選修互認學分的1／2)。這就是在前面論述教學計劃時，為什么要設置比較豐富的課程體系的原因了。

(二)課程設置優化　專升本財務管理專業的課程體系應按本科財務管理專業教育的培養目標，充分考慮學生來源、基礎課程的掌握程度、專業知識的深度和廣度，本著厚基礎、寬口徑、高素質、高能力的培養方式，對其重新設計，不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加減，而應針對專升本學生的特點，強化基礎理論、深化專業教育、加強實踐教育，使每―個財務管理專業專升本學生都能在高等院校得到進一步深造。(1)強化基礎理論。基礎理論包括公共基礎課和專業基礎課，如大學英語、高等數學、經濟學、管理學和統計學，這些課程有些在專科已經學過，但深度和廣度與本科培養目標要求相差甚遠。另外，增加金融學、企業經營管理、經濟法等專業基礎課的選修。增加學生對專業的拓展能力，注重理論的提升。(2)深化專業特色教育。對于專科階段非財務管理專業的專升本學生要做到因人制宜、因材施教，可以實行非專業補課制。凡不是本專業的學生進^本專業后必勿以第一學期開始，補修專科期間兩門至五門的專業核心課，補課不全不準畢業。要督促學生盡快掌握專科基礎知識，邊補課邊學習新內容，這便起到很好的銜接作用。(3)加強實踐教育。財務管理實踐課程內容的設計一定要體現財務管理學科的知識結構，要在確保專業基礎知識、專業基本理論和基本技能的基礎上進行，使理財實踐教學真正起到課堂理論教學的延續、補充和深化作用。實踐課程體系應包括財務管理案例分析、ERP沙盤模擬對抗、畢業論文等實踐課程。

(三)整合內容、模塊教學　課程內容合理劃分為不同模塊，模塊的知識點要明確，授課方式方法要符合內容的要求、模塊具有內在知識與能力的邏輯統一，知識傳授模塊與能力培養模塊實現有機統一。要求對知識模塊的構成做科學的研究，做到數量合理，做到內容與功能同一或相似，如財務管理知識傳授與能力結構掌握模塊的構成主要包括以下課程及內容：初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、財務分析、跨國公司財務等，該課程群的能力培養目標主要圍繞學生理財能力的塑造，但該課程群知識的傳授是有其先決條件的，只有在線修課程結束后才能講授和掌握，關于課程群的設置存在先后問題，教學計劃的整體課程設置依然存在這個問題。所以要求在整合教學內容時，主要解決課程內容的重復與順序倒置，在整合過程中需要根據培養目標的要求，找到該課程對培養目標實現的作用，即課程的知識傳授與能力培養的功效。在模塊教學過程中，必須對模塊的整體功能全面掌握，在知識點與面的傳授中，既要做好理論的深化與拓展，又要做好實踐動手能力與創新能力的完備與提高。深化與拓展、完備與提高都要求授課主體與客體在知識的講授、能力的培養中發揮主動性與能動性，做到知識內容的前瞻性與實踐性有機結合，做到創新能力培養的有效落實。

(四)地方特色、凸現能力　上海是金融中心、貿易中心、區域發展的龍頭，具有外向型經濟的特征。基于這種人才需求的狀況，我校又是培養應用型人才的高等教育院校，確定培養目標是以區域經濟社會發展的需要為出發點，研究區域經濟社會發展的現狀及未來，掌握經濟社會發展的脈搏，及時修訂培養目標，制定正確教學計劃，科學規劃教學內容，凸顯實踐能力培養，完善創新人才培養機制。財務信息處理能力是當今財務人員能力結構中不可或缺的，是應用型本科教育目標體系中的一個部分。財政部2006年《企業財務通則》首次引入信息管理概念。指出企業可以結合經營特點，優化業務流程，建立財務和業務一體化的信息處理系統，逐步實現財務、業務

相關信息一次性處理和實時共享。并指出企業應當逐步創造條件，實行統籌企業資源計劃，全面整合和規范財務、業務流程，對企業物流、資金流、信息流進行一體化管理和集成運作。這一系列有關企業系統和會計系統同步運作的設想，突出了企業財務與業務的一體化，進而強調了企業業務流程與會計業務流程的統一。從技術集成的層面上看，我國財務系統已初步完成信息集成，即實現接口層次的應用和系統間數據的轉換與傳輸，較為成功地實現了數據復制、數據聯盟以及接口集成。在此基礎上，多數企業進入了過程的集成階段，即通過企業應用集成技術完成后臺理財過程的信息化、自動化。結合區域經濟發展需要，課程內容應突出金融知識。現代財務管理的發展是以金融學為理論基礎的，隨著上海經濟融入世界一體化經濟體系，未來的理財工作將與金融市場密不可分，無論籌資、投資、資本運作都離不開金融市場，所以我們應該在課程設置時，考慮在專業課中設置更多金融學知識與能力的課程。

篇（3）

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）03-0551-03

1 緒論

隨著計算機網絡技術的不斷進步和發展，運用先進的網絡管理信息系統及軟件，對傳統的工作管理進行信息化和網絡化管理，己經成為新建本科院校高校數字校園發展的重要組成部分。畢業設計管理系統實現學生在畢業設計的整個過程中以及教師對畢業設計管理的過程中系統化、規范化和網絡化。本系統是針對新建本科院校畢業設計教務管理工作，研究、設計并開發的畢業設計管理系統。在網絡支持的環境下，實現教師網絡管理、學生網絡選題和信息查詢的網絡平臺。它提高了辦公效率和設備可靠性，減少了工作人員的勞動強度，減少辦公耗材，提高選題的現代化管理水平。同時教學單位能夠充分利用學校的各類教學資源，建立先進的教學管理機制，優化學生專業知識結構，充分調動教師與學生畢業設計環節的積極性、主動性，促進高校內涵建設，提高辦學效益。

2 系統分析與設計

2.1 框架技術

本系統前端開發技術采用的是jQueryEasyUI框架技術。作為簡單實用的富客戶端的Web前端開發技術，jQueryEasyUI是jQuery眾多框架產品的一種，主要用于提供web開發者功能豐富并且美觀的UI界面的UI插件。Web前端開發人員只需要掌握簡單的javascript，和相應的DIV+CSS樣式的結構，開發者就可以輕松運用jQueryEasyUI所提供給我們的UI控件完成界面和菜單的全部設計。基于jQueryEasyUI框架的畢業設計管理系統的開發，可以除去大量的前端開發工作，既簡單，又美觀實用。jQueryEasyUI作為一個簡潔快速靈活的JavaScript框架，它能實現網頁上簡單的操作文檔、處理事件、實現特效并為Web頁面添加Ajax交互。同時，jQueryEasyUI框架可以把一些數據盡量放到前臺客戶端用JavaScript與用戶進行的交互，避免到服務器處理，從而減輕了服務器端壓力。

2.2 體系結構設計

本系統采用了基于Web技術的瀏覽器/服務器模式。Web技術是基于HTTP的Web Server，主要是可以執行動態地數據請求并進行頁面交互的工作，B/S模式是一種三層網絡體系結構。第一層為客戶機，只有在客戶機上安裝瀏覽器才可以訪問，客戶機是用戶與Web服務器的接口，它將管理系統的內容轉化為用戶直觀可見并具有交互功能網頁。用戶只需要對前端頁面進行點擊操作和相應的表單請求提交給Web服務器處理并返回處理結果到頁面上。第二層為Web服務器，包括WWW服務器和數據庫網管兩部分，它將根據客戶機提交的請求進行處理并根據系統功能動態生成一串嵌入了處理結果代碼，然后返回給客戶機的瀏覽器。第三層為數據庫服務器，它的任務是與Web服務器中的數據庫網管進行交互，負責協調Web服務器發出的各種不同的數據庫SQL語句來操作數據庫，并將處理結果返回給Web服務，包括添加、修改和刪除數據庫內容等。

2.3總體設計

畢業設計管理系統實現畢業設計過程的網絡管理，使高校能高效率地完成畢業設計管理工作，并對進一步的畢業設計答辯及其相關方面的工作提供科學決策，通過網絡數字化管理實現：畢業設計課題的自動化，規范化管理；畢業生自主選題；指導老師與畢業生的雙向選擇；畢業論文的規范化管理；畢業設計過程的實時監控和網上登分。

本系統主要圍繞整個畢業設計過程中教師、學生、課題三者展開，根據用戶需求分析，教師通過該系統可以實現畢業設計的網絡化的課題管理教學活動，包括錄入選題、管理選題、、退選選題、學生成績管理等權限；學生通過該系統可以了解課題相關信息，并進行自主選題，查看成績等權限；管理員可以對整個系統各方面進行管理，包括部門管理、教師管理和學生管理等權限。系統功能結構如圖所示：

3 系統詳細設計與實現

畢業設計管理系統是在Windows XP環境下開發的，利用，C#和JavaScript編程語言實現，釆用了 VS2010編寫環境和SQL Server 2005數據庫，通過使用網絡信息服務器（IIS）將Windows XP的環境虛擬為Web服務器，采用B/S的結構分布模式，因此只要打開網頁就可以使用該系統。對系統各個模塊的功能設計如下：

1） 系統登錄模塊：具備權限的學生用戶登陸系統后選題，并查看選題結果；老師用戶登錄系統后錄入選題，管理選題；管理員用戶管理系統各個模塊等。其中該模塊以教師權限登陸的界面如圖：

2） 教師權限模塊：根據教師的權限進入相應的集各功能模塊于一體的主頁面。

①個人業務模塊：包括個人信息頁面，老師可以對個人信息進行修改、修改密碼等功能。

②畢業設計模塊：包括上傳任務書頁面，設置課題名稱，限選人數，以及上傳任務書文檔等；修改任務書頁面，對上傳的任務書進行修改；任務書查詢頁面；課題使用查詢頁面，老師可以在該頁面查看課題選擇情況；退選頁面，老師可以對不適合進行該課題的學生退選，實現老師和學生雙向選擇；錄入成績頁面，對每個完成畢業設計的學生給予成績。其中畢業設計模塊任務書管理中的上傳任務書界面如圖：

3） 管理員權限模塊：根據管理員的權限進入相應的集各功能模塊于一體的主頁面。

①系統設置模塊：包括機構管理頁面，設置部門名稱等信息；用戶管理頁面，添加、修改用戶賬號；角色管理頁面，添加、修改角色；課題設置頁面，任務書上傳開始時間、結束時間、每個老師上傳任務書最大數目、單個任務書最大選題人數等設置；學生選題設置，學生退選最大次數等設置。

②畢業設計模塊：包括任務書審核頁面，審核任務書；教師任務書查詢頁面，對通過審核的任務書進行管理；學生選題查詢頁面，查看學生選題情況；課題使用查詢頁面，查看課題使用情況；成績查詢頁面，查看學生成績情況。

③數據導入模塊：包括導入教師信息頁面；導入專業信息頁面；導入班級信息頁面；導入學生信息頁面。

4） 學生權限模塊：包括學生個人信息頁面，修改個人基本信息、修改密碼等功能；畢業選題頁面，對可以選的選題中選擇合適的選題，并可以退選，退選次數不超過3次等；畢業設計成績頁面，查看完成畢業設計的成績。其中畢業選題管理中的學生在線選題界面如圖：

4 結論

實現高校畢業設計管理信息化，把傳統的學生畢業設計管理模式與校園網相結合，充分發揮互聯網使用的方便，高效的優勢，能極大地提高傳統論文管理模式的水平和效率。既有利于教務干事從瑣碎、繁重的管理工作中解放出來，而且又給教師和學生提供了快捷和便利。基于jQueryEasyUI框架的畢業設計管理系統，采用目前流行的融合了先進成熟的計算機網絡、中間件和組件技術的B/S軟件架構體系，能夠對畢業設計工作進行完善有效地管理。對高校管理進一步實現無紙化辦公起到一定的推動作用。

參考文獻：

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